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篇1

【關鍵詞】現代信息技術；小學課堂；教學

一、我國信息技術與課程整合的研究背景

20世紀末，教育部提出“充分利用現代信息技術”和“有效地發揮現有教育資源的優勢。” 2000年10月15日，由黨的十五屆中央委員會第五次全體會議“關于國民經濟和社會發展的建議制定的規劃也明確指出：大力推進國民經濟和社會信息化是包括整體戰略的現代化。給我們中國教育的發展帶來了生機和活力，也給教師提出了新的課題，中國傳統的課堂教學如何面對信息化，網絡社會的挑戰。中國政府正式提出了“信息技術與課程整合”，在2000年10月25日，教育部部長陳至立第一次在信息技術教育工作會議上做了報告。在會上，她明確表示，努力促進信息技術與學科教學的整合，并指出：信息技術與課程整合是通過課程的信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變了傳統的教學和學習觀念和學習目標。

二、現代信息技術在小學課堂教學中的地位與作用

（一）小學語文課程與現代信息技術的融合是必然趨勢

隨著新課程改革的不斷深入，現代信息技術的不斷集成，中國傳統的小學教學模式正面臨巨大挑戰的大趨勢，也是中國的創新教學在小學巨大的機遇。同時，加強對現代信息技術與其他課程的整合，對學校實施素質教育，培養創新人才具有重要的意義，這種教學理念也將極大地改變教育的現狀。因為只有這樣，教師可以進一步從自身受到的思考如何利用現代信息技術，現代信息技術與小學教學的中國主題的整合是非常不錯的，取得了顯著效果。

（二）現代信息技術在教學中的應用是師生個體發展的需要

在現代信息技術的影響下，與以往相比，傳統的以“教”為基礎的教學設計理論，對當前教師的地位和作用發生了較大的轉變；同時，現代信息技術對學生的學習提出了更具挑戰性和創新性的要求。在信息時代的背景下，在計算機網絡和通信技術不斷完善和提升的條件下，現代信息技術的飛速發展，“電子白板”和“信息高速公路”等現代信息技術已逐漸擴展到教育領域的開放。教師教學模式是由于新的教學媒體的產生，而對學科教師的雙重范式的轉變。傳統的教學過程一般包括四個要素：教師、學生、教材和教學輔助手段。在教學過程中，教師對學生的出勤、教材和課程的相關情況進行了設計。

（三）現代信息技術激發學生創造性思維

傳統的教學是教師為中心的教學方法，n堂氣氛難以調動，學生的自主學習空間小，缺乏活力。學生缺乏發現問題，解決問題，缺乏創造性思維的能力。作為創新教學的嘗試，現代信息技術整合中國課程教學資源，并摒棄傳統落后的教學方法。在信息化的條件下，學習是一種教學模式，以學生為中心，并采取詢價為中心。現代信息技術集聲音，圖像，動畫于一體，生動形象，吸引學生的注意力和教學情境的創造，它不是為其他教學方法的替代品。利用現代信息技術，以協助教學可以創建一個豐富多彩，生動有趣的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的創造性思維。例如，在人教版四年級英語下冊《It’s Warm Today》的教學中，課文中有sunny、windy、rainy、snowy、cloudy等許多關于天氣的單詞，利用現代信息多媒體技術，教師就能夠將不同天氣的圖片和小視頻等展示給學生，通過這種直觀的方式學生能夠更好的理解不同單詞的含義。

（四）現代信息技術增強學生獲取信息、分析信息、運用信息的能力

現代信息技術為學生提供了豐富的學習資源，今天的學生可以學到很多知識，資源共享是網絡的一個重要功能。網絡環境下，教學信息素養不僅要豐富文本，而且還以超文本形式表達出來，學生能從根本上改變傳統的閱讀方式。學生生活環境中，他是一個豐富的語言學習資源，從網絡上，學生可以通過培訓和計算機操作的基本知識搜索信息，了解單詞的含義，記憶形狀提供有用的幫助，但這樣的信息收集是傳統的教學方法所不能得。語言課程時代信息技術的飛速發展，有著更為開放的課堂，有時一些內容的素養課要求學生結合自己的現實生活或通過對信息的整理來完成對問題的解決，許多學生通過現代信息技術的幫助來完成信息的重新組合，研究和解決生活中的問題，提高使用信息的能力。

三、現代信息技術對教師的深遠影響

教師的現代信息技術有重要的影響，這種影響不是在課堂上如何使用計算機多媒體課堂教學的限制，但隨著現代信息技術的發展，涉及到教學的各個環節，如教師的教師備課，教學評估價，教師的教學和科研活動和服務學習，學校間和區域間的交流。如此看來，現代信息技術的廣泛而深刻的，其應用在教學中教學的影響是普遍的，有效的，對每一位老師是非常重要的。

結論

現代信息技術與小學課堂教學的整合是一項涉及到多方面的系統工程，既要全方位著眼，又要從點點滴滴的實驗做起。我們應該繼續探索現代信息技術與學科課程的整合，不斷總結經驗教訓，促進教學方式的根本性變革，努力培養學生的創新精神和實踐能力。信息技術和教學整合強調的是整合和融入。整合是基于全局觀和系統觀的，考慮整個課程的整體效果，而不是孤立的知識點。這是一項龐大的工程，不可能一毗而就。目前，在我國，實施信息技術與語文教學整合并不十分普及，無論是理論還是實踐發展都不是十分完善。

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