導語：如何才能寫好一篇計劃生育目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、蘇州市人口與計劃生育目標管理面臨的新情況新問題

自實施目標管理以來，蘇州市的人口與計生工作管理雖取得了很大的成效，目標管理本身也在管理的實踐中不斷得到了完善。但是也應當看到，新世紀新階段蘇州改革開放的新發展，使蘇州人口形勢發生了很多新變化，蘇州人口發展正處在人口總量快速增長、流動人口出生人口上升較快、出生嬰兒性別比上升、人口管理困境增多難度增大的變動時期，面臨著人口總量調控、獨生子女家庭風險、人口結構性矛盾、人口計生行政管理、出生人口素質和育齡群眾生殖健康水平有待提高等諸多新的挑戰情況和新問題。

1．蘇州人口總量逐年增加，人口數量的調控任務仍十分艱巨

根據“蘇州適度經濟人口規模研究”結果，蘇州經濟總量每年12％的遞增速度將會吸引各類人才和外來勞動力流入，機械遷移人口和流動人口勢必繼續增長；同時，“十一五”時期，蘇州戶籍人口中進入生育旺盛期的人口增多，符合再生育條件人數也在增多，部分群眾生育意愿有所上升，流動人口在蘇人口出生數量上升較快，呈現逐年增加的走向。這些因素的疊加，必將使蘇州人口總量增長呈現繼續上升趨勢，蘇州長期保持的低生育水平、低自然增長率和保持適度人口規模會隨之面臨嚴峻的挑戰，目標管理工作不僅沒有減輕壓力相反卻愈加艱巨和復雜。

從政府層面看，人口規模控制任務十分艱巨。2001-2006年，全市戶籍總人口從580.52萬人增長至616.08萬人，暫住人口從105.07萬人增長至497萬人，分別凈增35.56萬人和391.93萬人。統計表明，至2006年末，蘇州的人口已達1113萬人，這對蘇州“十一五規劃”的總人口目標要控制在1000萬必將帶來巨大的管理壓力。而且，人口規模的迅速膨脹已經對蘇州經濟社會資源環境的可持續發展帶來影響和制約，使人力、財力等資源配置面臨嚴峻挑戰。那么，政府如何進行人口宏觀調控，尤其是抓住產業結構升級，取得流動人口總量和結構調控的雙重功效？顯然，統籌解決人口問題成為目標管理的一個重要內容擺在了蘇州各級政府面前。

從人口計生職能部門看，自上世紀90年代以來，蘇州市嚴格執行國家的計劃生育政策，積極實施人口與計生工作目標管理，尤其是嚴格執行計劃生育“一票否決”的管理措施，使“九五”時期、“十五”時期蘇州的人口出生率和自然增長率都保持了較好的水平。但是如前所述，“十一五”時期蘇州戶籍人口又將面臨新一輪的出生高峰，再加上外來人口生育的剛性增長，蘇州市避峰填谷、調控出生人口的總量和結構的壓力絲毫沒有減輕，低生育水平的穩定不容樂觀。勿容置疑，在實施人口與計生工作的目標管理中，對出生人口數量調控仍然是今后目標管理的一個重點。

2．人口結構性矛盾開始顯現，凸顯人口計生目標管理新的難點

一是隨著人口預期壽命的延長，老齡人口快速上升。預計2010年，全市60歲及以上戶籍人口和常住人口將分別達到20.50%和15.53%，比“十五”期末提高3個百分點，社會保障的壓力繼續加大。二是隨著蘇州工業化、城市化步伐的加快以及行政區劃的調整，不僅帶來了人口遷移，增加了人口計生管理的不確定性；而且村民變市民，原有的人口計生工作機制遠遠不能適應，新的機制還未建立完善，致使這些轄區的人口計生的目標管理的實施難有堅實的體制保障；更有甚者，工業化和城市化還帶來了蘇州總人口在城鄉和區域間的分布不盡合理，尤其是外來流動人口大多聚集在城市，在城市又集中在城鄉結合部；人口布局在行業間分布也不夠平衡，生產鏈低端聚集外來流動人口居多，高端或專業技術領域聚集人口偏少，這些都嚴重影響蘇州總人口的素質結構。三是出生人口性別比有上升跡象，流動人口新生兒性別比偏高。據1％抽樣調查結果顯示，2004年11月1日至2005年10月31日出生的孩子中，總性別比為110.87，一孩性別比102.49，二孩性別比161.25，三孩性別比180。可以肯定，隨著流動人口出生數量的上升，全市出生人口的性別比開始受到影響。四是獨生子女家庭風險增多。獨生子女夭折、重病、傷殘對家庭的打擊幾乎是毀滅性的，獨生子女家庭的養老風險、社會發展風險以及國防風險等，都給我們人口計生目標統籌管理提出了新課題。總之，年齡、性別、分布、素養等方面的結構性矛盾，將給蘇州人口安全帶來很大隱患，都需要目標管理進行導向，統籌調控，使之逐步趨向合理，促進蘇州人口良性循環發展。

3．出生人口素質和育齡群眾生殖健康水平有待提高，迫切需要增強目標導向和管理力度

優質的計生服務可以促進出生人口素質的提高，提高人口質量。因此，提供優質計生服務不僅是人口計生工作的新課題，也是衡量政府公共服務的標尺，是人口計生目標管理的重要內容之一。近年來，全市每年出生缺陷發生率為13‰左右，約有500多人，意外妊娠和未婚早孕的現象有所增多。30％以上的育齡婦女患有至少一種生殖道感染疾病。流動人口孕產婦和嬰兒死亡率，以及艾滋病等性病患者均高于戶籍人口。群眾對計生服務的需求日趨提高和多樣化，計生服務工作面臨了許多新挑戰。這些都對人口計生目標管理工作提出了新要求。積極回應這些要求，必須要對原有的人口計生工作的目標管理進行改革創新。

4．人口與計生行政管理機制難以適應形勢發展的要求，急需創新目標管理工作

從目標管理的責任主體來看，管理理念需要進一步轉變，政府及政府部門之間的動態協作不夠協調，統籌解決人口問題的能力亟需提高。首先從管理理念上看，人口與計生工作在目標管理上存在著重計生輕人口現象，對蘇州變化了的人口狀況尤其是機械增長率居高不下、大量外來人口進入蘇州的人口現象研究不深，相應的管理措施滯后。其次是管理的責任難以真正落實到位。作為市政府職能部門，單位的名稱已由原來的計劃生育委員會改為人口與計劃生育委員會，而對于人口管理的職能，政府授權卻不明晰具體，使得人口管理中的一些重大問題難以及時得到解決，人口管理的重大措施難以出臺。其三是政府部門之間的協調性不夠，在人口管理上仍然政出多門，市政府在人口統籌管理上缺少有效的協調機制。例如在人口統計方面有三個部門在做，一個是公安部門，一個是政府統計部門，一個是人口和計生委，這三個機構因為統計的方法和出發點不同，使得統計數據有很大差別，這就給政府做決策、制定相應的管理措施都增加了一定的難度。此外，條塊之間也需要在管理協調機制上進一步完善。其四，目標體系及其運行存在局限。目標體系應該突出重點，簡便易行，注重運用，然而，在目標管理實踐中都是從政府需求角度來設計指標，很少顧及群眾意愿，而且存在著指標太多、層層加碼、基層被動的現象，致使指標的完成帶來許多不真實，無益于開展。同時，管理過程中存在重指標設計輕考核、重考核輕結果運用的現象，目標管理的引領作用未能充分發揮。其五，目標管理中缺乏對社會管理主體的肯定。隨著城市化進程的加快和城市管理的變革，社會管理日顯重要和突出，人口計生工作也面臨著由單一政府管理向政府、社會互動、責任共負的管理階段轉變。然而，現實中一方面未能在體制和機制上包括目標管理指標設計上給社會管理以更大空間，另一方面以社區自我治理為主的社會管理還很稚嫩和脆弱，人口計生自治組織十分缺乏，致使現有的人口計生工作仍是政府單兵作戰，“政府宏觀調控、社會綜合服務、群眾自覺參與”的計劃生育公共管理體制難有大的進展。此外，對流動人口的管理、對外來人口計劃生育的管理，對社會撫養費征集難的解決和獨生女子獎勵措施的落實等都需要在實施目標管理的過程中，在制度創新和機制創新中才能實現。

5．人口與計生目標管理的方法和手段相對落后陳舊，嚴重制約目標管理的績效

目標管理需要相應的管理工具，管理工具的有效性將會極地提升管理的績效。目前，我們現有的目標管理工具和方法仍然比較傳統，缺乏現代管理新工具和新手段，主要表現在：一是目標管理的信息化水平及其績效較低。如人口信息的采集、分析和研究滯后于目標管理要求，蘇州的人口與計劃生育目標管理還缺少信息化的推動，蘇州沒有一個完備的人口與計劃生育信息庫，利用信息技術開發人口管理的軟件工作幾乎還沒有啟動，使得蘇州總人口同經濟發展的互動關系分析、外來人員的性別、年齡、學歷、職業等狀況的分析都難以開展。二是管理進程中的管理方法還比較傳統，對現代公共管理的富有效率和效益的新工具缺乏借鑒和引用，對傳統的管理手段缺乏拓展和創新，致使目標管理工作繁重而低效，目標管理的經濟性、效率性、效益性難以有質的提升。

二、蘇州市人口與計劃生育目標管理的完善對策

蘇州的實踐表明，人口與計劃生育工作實行目標管理，有利于突出工作重心，有利于明確管理主體的責任，有利于管理效能的提高，是一種行之有效的管理方法。同時我們也應該看到，蘇州的人口與計生工作出現的許多新情況新問題，蘇州人口與計劃生育工作目標管理本身存在的問題，都要求蘇州市的人口與計劃生育工作的目標管理也要與時俱進，不斷完善，不斷創新。為此，要按照穩定、提高和統籌的新要求，促進蘇州市人口與計劃生育目標管理的進一步完善，推進目標管理措施的創新。主要應采取以下一些對策：

1．重新構建人口與計劃生育目標體系，積極推動目標（指標）的引領作用

針對蘇州市人口與計劃生育目標管理面臨的新情況新問題，基于穩定低生育水平、統籌解決人口問題的基本思想，依據《蘇州市人口和計劃生育“十一五”規劃及中遠期規劃》，蘇州市人口與計劃生育目標管理的重心要實現三個轉變，一是管理工作的對象要從戶籍人口轉到常住人口；二是管理工作的主要任務要從控制新出生人口轉到控制蘇州市的總人口增長；三是目標管理的重點由人口的數量轉到數量和質量、結構并重。

適應這三大轉變要求，蘇州市人口與計劃生育工作目標管理的指標體系必須重新構建，尤其是要分類設置政府、計生條線、相關部門的核心指標。結合“十一五”江蘇省對市人口與計劃生育目標管理責任制指標體系，政府系列的目標管理應側重于立足地方統籌解決人口問題，立足于地方人口發展指標，包括人口數量、人口質量、人口結構的宏觀調控。具體設置五項指標：（1）總人口數量；（2）計劃生育率；（3）外來人口增長率；（4）人口質量和結構調控達標率（根據此類考核指標和各個時期的工作要求設計一個達標指標）；（5）人口管理服務群眾滿意率（根據目標要求對涉及為群眾服務的內容設計群眾調查表或隨機調查，或通過網絡調查獲得）。此外，政府其他相關部門要根據工作職能確定相應指標，一般以單項指標為主。人口計生工作職能部門的目標管理立足于政府目標的分解和承擔，重點應突出以下八個方面的指標：一是穩定低生育水平指標，主要考核計劃生育率；二是提高出生人口素質指標，主要是出生缺陷孕前預防率；三是綜合治理出生性別比偏高問題，主要考核出生性別比；四是完善流動人口管理服務體系，主要考核流動人口管理服務率；五是創新人口和計劃生育工作機制，主要考核職能機關依法管理、優質服務和群眾滿意率；六是加強人口和計劃生育公共服務體系建設，主要是考核計劃生育機構隊伍建設達標率；七是完善人口和計劃生育利益導向政策體系，主要考核政策兌現率；八是建立穩定增長的投入保障機制，主要考核財政投入人均計劃生育事業費。

2．強化過程管理，充分發揮目標管理在人口與計劃生育工作中的管理效能

目標管理是一種方法，而不是目的。在人口與計劃生育工作中運用目標管理，根本的出發點是為了實現更好的工作目標，提高管理的效能。因此，在實施目標管理過程中，不僅要重視目標指標的設計和分解，最終結果的考核，而且要重視這一管理方式運用的過程的管理。為此要建立三項制度：一是要建立人口與計生工作信息編報制度，通過人口與計劃生育工作信息的網絡，及時采集人口與計生工作的信息，及時了解人口與計生工作目標實現的時序進度，編制每月或每季的人口與計生工作信息（對應目標管理的指標體系），以使決策機構及時了解相關信息，掌握動態和目標推進的進度，為科學決策提供依據；二是要建立和健全人口與計劃生育工作的政務公開制度，把人口與計劃生育目標管理的重要指標通過相應的渠道向社會、向群眾公布，使社會各界，使廣大群眾參與到管理活動，監督目標管理的實施，促進人口與計劃生育管理活動健康進行；三是建立健全調查研究的制度，及時總結和推廣先進的管理經驗，及時剖析人口與計劃生育工作的典型案例，及時分析和解決目標管理推進過程中存在的問題。

3．改進和完善責任制考核，健全人口與計劃生育目標管理績效評估方法和程序

考核評估是目標管理過程中的一個重要的環節，通過考核和評估，可以使責任制得到落實，對經驗及時總結，對管理活動中存在的問題及時發現以便及時解決。隨著管理主體、管理對象、管理目標的調整，考核評估工作本身也要作相應的調整和完善，這不僅體現在考核評估的內容上，而且也包括考核評估的方法的改進上。在進一步完善分別考核、分類考核和分級考核的基礎上，努力改進考核辦法。應采用年終考查與平時檢查相結合、自查與上級檢查相結合、定量考核和定性評估相結合、直接調查和間接評估相結合，注重創新。在考核和評估中，不僅要發揮政府和相關部門在這一工作中的作用，通過組織系統來進行；而且要更加注重發揮群眾作用，通過群眾評議和打分的形式；也可以探索發揮專業機構作用，通過中間專業機構來進行考核；還要利用計算機網絡實施人口計生目標管理的過程監測和結果評估。在考核方式的權重方面，可以根據實際效果和實際情況的變化進行調整，目前，可以考慮適當提高群眾滿意度測評在各類考核中的權重。

4．正確運用考核結果，堅持和完善人口與計劃生育目標管理“一票否決”制度

在考核和評估工作中，要善于運用好考核和評估的結果。考核評估的目的是總結經驗、查找問題、推動工作，是推進責任制落實、完善管理制度和措施，以便人口與計生工作做得更好。要建立考核結果反饋制度，充分運用考核調查中了解和掌握的情況，及時反饋和溝通，幫助被考核的地區和單位查找工作中存在的問題，提出有針對性的意見和建議。在以往的目標管理實踐中實行了計劃生育“一票否決”，即把執行計劃生育要求列為一項重要考核標準，凡計劃生育不合格的，即沒有完成年度計劃生育任務的，一票予以否決。“一票否決”制在過去發揮了很好的作用。但與十幾年前相比，我國政治經濟形勢發生了很大變化，特別是隨著我市行政區劃的不斷調整和流動人口的不斷增多，必須對原來的“一票否決”重新詮釋。在突出計劃生育的同時，把照顧再生育審批、流動人口管理服務、出生數據（流動人口）準確率、出生缺陷社會化干預、財政投入和計劃生育獎勵兌現情況等進行綜合考核，確定一定的達標線，以綜合達標線為主要的依據實行“一票否決”。待條件成熟時，應建立起包括人口控制效果指標、人口和計劃生育事業能力建設水平指標、育齡人群的生殖健康水平指標、項目管理即計劃生育各項業務工作水平和質量指標、相關的社會經濟發展的人文指標等在內的更加柔性考核評估指標體系，而不是以單純生育率的下降來判斷計劃生育工作的好壞。

同時，應完善考核機制。應對黨政領導和計劃生育部門分別進行責任考核，要把考核結果與各個部門和各級領導干部的切身利益掛起鉤來，加大獎懲力度。組織、紀檢監察等部門要把領導干部落實計劃生育責任制的情況作為衡量政績和選拔、獎懲的重要內容，任期內逐年考核，離任時進行審核，對工作失職的要追究責任。要組織協調人大、政協、新聞單位等積極參與考核工作，并盡快起建立群眾舉報和核實獎勵制度，為考核結果的正確運用營造良好的輿論氛圍。

5．充分利用“大人口”信息平臺，努力提升人口與計劃生育目標管理手段

蘇州市在人口與計劃生育工作目標管理中，已經開始運用計算機處理人口信息。如自主開發城市人口計劃生育信息管理系統、流動人口計劃生育管理信息系統等應用軟件，還建立了包括流動人口在內的育齡婦女個案信息數據庫。但是蘇州市人口的信息化管理程度還不高，還處于起步階段，需要更快發展，加快提升水平。

首先，要以市人口與計劃生育數據中心為龍頭，完善全市數字人口與計劃生育信息系統，建立完備的蘇州市人口信息庫。應盡快建成人口與計劃生育數據共享和交換平臺、宏觀管理與決策支持平臺，人口與計劃生育信息平臺，提升全市在人口與計劃生育工作方面決策、管理、服務的能力。在計劃生育的目標管理中，在現有基礎上進一步形成六大信息支持系統，即以居住地為主的城鄉一體的育齡婦女信息系統，計生技術服務信息系統（數字化計生服務站），計生監督執法體系信息系統（再生育審批、社會撫養征地、農村計生獎勵、公益金發放）、避孕藥具管理信息系統，統計檢測管理信息系統，人口計生事業統計信息系統，加快實現人口與計生工作服務、管理和決策的信息化。

其次，要依托市政府電子服務網絡平臺，擴大人口與計生信息網絡覆蓋面。應實施計生網絡向村、社區和服務機構延伸工程，建成功能完善，安全可靠、標準統一的四級網絡平臺；開發新的管理軟件，引進推廣成熟系統，不斷充實信息內容，為各級政府和人口計生部門決策服務，為鄉鎮及以下的基層單位開展人口管理和計生工作提供綜合服務（包括政策咨詢、法規解讀、管理經驗、技術支持等）。要積極采用先進的計算機信息處理技術，進行社會統計、項目管理、綜合評估等工作，同時要加強相關信息的采集和數據分析工作，以提高人口與計生工作目標管理的科學性、主觀性和準確性，不僅為決策和管理，而且為開展人口問題研究提供更有效的信息化支持。

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一、溫江區夏季氣候特征

溫江夏季熱量充足,多雨、光照強。夏季雨熱同步,水、熱、光高度集中配置,是花木生長的黃金季節。

1.氣溫溫度是花木栽培非常重要的環境條件,直接影響花木的生長發育、開花結實。溫江區夏季6～8月月平均氣溫在21.0～24.8℃,平均最高氣溫為28.5～29.3℃,極端日最高溫度可達36.0℃。一般而言,花卉生長適溫范圍為10～25℃,在此范圍內,溫度越高,光合作用越強,有利于花卉營養積累,生長也越旺盛。溫江夏季日平均氣溫在15～25℃的頻率最多,最適宜花木生長,但也有超過花木生育的上限溫度的高溫天氣出現,造成花木發育過快,產品質量低劣甚至可能引起花卉灼傷或死亡。

2.降水水分是花木生命活動的必要條件,花木生存所需的營養物質大部分是通過水中溶解的物質而吸收的。光合作用也只有在水分存在的情況下才能進行。花木依靠水分,通過葉片的蒸騰作用調節植物體的溫度,同時減少生理病害的發生。溫江夏季6～8月平均降雨總量為533.7mm,占全年總量的60%,能滿足花木旺盛生長時期對水分的需求。6～8月雨水集中,多發大到暴雨天氣,常有洪澇發生。6～8月最大總降雨量可達948.3mm,最大一日降雨量為356.6mm。年平均出現暴雨日3.3個,最多年份可達7個。溫江區地勢平坦,境內河流縱橫,容易因區間匯流和排水不暢形成內澇。統計發現日降雨量在80mm以上就容易成澇。平均每年有1次洪澇產生,最多年份可達3次。年發生洪澇頻率為62.2%(三年二遇),從時段分布上,7月下旬最多,占總次數27.3%,8月中旬、6月下旬、8月上旬次之,占13.6%～18.2%。頻繁出現的強降水天氣易造成澇災,形成積水,影響花木根系的生長和呼吸,同時,高溫高濕有利于各種病蟲害的發生發展。

3.日照光照的強弱影響著花木的形態和生理變化。如它會影響花木葉片的大小、厚薄、莖枝的粗細、莖枝節間的長短、花色的濃淡、葉色的深淺等。溫江6～8月日照總數達423小時,占全年總值38%,特別是7、8月光照最為充沛,是全年光照最多的月份,對花木特別是露地喜陽花卉植物的生長有利。由于不同種類的花卉對光照的需求不同,陽光過強會造成葉片焦枯。如蘭科植物、天南星科的花卉和杜鵑花、茶花、各種秋海棠等花木忌夏日陽光直射,要求一定的蔭蔽度。

二、夏季花木生產的管理措施

1.分類管理夏季氣溫高,光照充沛,對花木生長有利,但當光照過強時也會抑制植物的光合作用。光照過強還會提高介質溫度,加快植物葉面蒸騰,導致植株葉片萎蔫,出現焦邊現象。宜將喜半陰和喜陰的植物如仙客來、蘭花等,搬放于蔭棚下或樹蔭下;對喜光的花木,則必須給予充分的光照。

2.及時灌水花木進入生長旺季對水分的需求量也增大,要及時澆水。夏季晴天空氣濕度相對較小,水分蒸發快,可向種植花木的場地四周灑水和葉面噴水,既可增加濕度,又可起到降溫的作用,減少葉面蒸發,創造涼爽濕潤的小環境。據觀測,灑水后地面溫度能立即降低1~5℃,噴水后幾分鐘,葉面溫度可下降1~2℃。灑水時,切不可在炎熱的中午或向已經開始萎蔫的花木澆冷水,否則會容易引起“傷風”,并加速其萎蔫或死亡。與氣溫最接近的水溫最適宜花木根系活動。

3.適當遮雨夏季多雨,特別是暴雨,盆栽花木遇到大雨要適當遮雨。降雨引起的急驟降溫易損傷根毛,雨后積水會使根的呼吸作用受阻,易引起爛根,因此凡盛夏處于半休眠狀態的花卉,均應放在避雨處,露地花卉也應適當遮蓋;花木園內應提前理好排水溝,雨后要對低洼處的積水及時排澇,防止積水影響花木根系生長和呼吸。

4.除草施肥夏季雜草生長旺盛,要及時除草,進行培土,并結合除草進行施肥。

5.及時遮蔭在夏季,經常出現突降暴雨后又雨過天晴,溫度陡然升高和烈日暴曬的情況,溫江種植面積較大的含笑類(小苗)、八角金盤、君子蘭、長春藤等木本花卉容易造成新梢嫩葉的灼傷,應及時遮蔭。

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【摘要】學生是教學的主體，對于初中化學實驗教學亦不例外，因此我們的實驗教學目標的設計必須落在學生的最近發展區內且包含“智·能·情”三個維度，為了保證三維教學目標的有效達成，我們必須從學生的需要出發設計出具體的任務。

關鍵詞 學生；教學目標；任務；主體

在任何學科的教學活動中，學生都是教學活動的主體。

在初中化學教學過程中，實驗教學是課堂活動的重要組成部分。學生的主體地位在實驗教學中如何落實和體現，是目前初中化學教師需要探究的實踐內容。教師在制定實驗教學目標時一定要明確教學目標的行為主體是學生，在“生本”的基礎上通過評價學生的學習效果衡量課堂的好壞。筆者根據自身的教學實踐經歷，嘗試在一堂課的教學設計中，首先最重要的要明確教學目標，基于以“任務”為驅動設計實驗教學。本文選擇“實驗教學的目標設計”為切入口談幾點筆者的看法，望能有助于教學實踐。

教師在設計課程教學過程時，首先要分析教學目標。在分析過程中要注重對學生這一主體的分析，這是課堂是否成功的關鍵也是基礎。教學目標不是教師憑空制定的，也不是故意施加給學生做表面文章，而是讓學生在整個教學活動中感悟體會到的知識。在這個任務意識上制定教學設計，才能不走彎路。

一、教學目標的設計

在新課程標準中，“學生學習”被定位為教學目的的對象，這與過去把“教師教學”作為對象定位截然不同，更突出“教師主導、學生主體”。在教學中，教師的一切行為更關注學生的可持續性發展，也就對教師提出了更高的教學要求。在教學設計時，教師需要從以下幾個方面關注學生實驗能力的培養：

1援提高學習興趣

在化學實驗教學過程中，筆者一開始就注意讓學生處于主體地位。在學習初三化學“過濾”這一部分內容時，采取任務驅動的模式讓學生通過任務學習。首先上課時教師進行課堂演示實驗，向學生介紹實驗過程的注意點，這個直觀感受激發學生的學習熱情。然后讓學生完成“模仿實驗”，從被動接受到主動完成模仿和探究，并要求完成具體的實驗操作，記錄具體的實驗現象。在整個教學活動中，學生不僅獲得了科學知識，還有了一定的加工處理課堂信息的能力，學習積極性提高，也產生了獲得知識的。

2援培養探究能力

初中化學相對比較簡單，學生的實驗探究能力也處于起步階段。此時教師不能要求過高，要有耐心，在教學過程中應循序漸進，由淺入深逐步培養學生的實驗能力和探究精神。教師完成最初的實驗探究設計和操作，學生通過觀察理解和總結。那么教師一開始設計的化學實驗任務就不能太難，比如在“探究人體吸入氣體的成份和呼出氣體的成分”中，學生對這個實驗任務很熟悉，操作又十分簡單，那么得出結論也就比較容易。學生在整個過程中體會到學習的快樂，也形成了初步的探究能力，之后教師可以安排稍難一點的實驗任務。

二、教學目標的分析

化學實驗教學是以實驗為教學的主要手段，在教學目標制定過程中需要明確指出希望學生達到何種學習效果，在學習過程中有怎樣的操行表現。所以目標的制定需要緊密連接新課程理論這樣的理論基礎，滲透新課程倡導的理念，同時結果具體教學內容和學生的學情制定。筆者建議制定實驗教學目標從以下兩方面考慮：

1.理論要求

新課程標準中對化學課程在九年義務教育階段的要求作了新的規定，不再是單純的讓學生掌握化學知識，而是通過學習化學知識，掌握初步的化學技能；通過逐步深入的化學探究過程，感受科學探索的精神和態度，提高學生的基本化學素養，以實驗學生的全面發展。化學式培養學生形成科學探究能力和嚴謹的科學態度的基礎學科，是培養學生形成創新精神的源泉。新課程改革強調“以實驗為基礎”的化學學科特征，并且構建了以此為基礎的教學總目標———“發展學生的科學素養”，以及“實驗知識與技能"、“實驗探究能力”、“情感態度與價值觀”三個分目標。這三個維度也是教師制定實驗教學目標的基本依據。

2.實踐要求

教師在制定化學實驗教學目標時，首先要認真研究實驗教學內容，考慮教材中的要求究竟是否適合當前學生，根據學生的知識基礎和接受能力對實驗內容作出適當的調整，結合課程標準提出的要求，設計出學生能達到的目標。

三、教學任務的設計

在設計教學任務時，教師可以參考化學課程標準中的具體要求組織和選擇課堂實驗內容。同時，教師自身對課程標準的理解和對學生實際學習需要的理解幫助對任務設計的重組和調整。將文字的實驗要求轉變為學生需要完成的課堂任務，是教師在設計時需要注意的，此時需要選擇合適的任務場景和任務途徑。

1.選擇任務場景

教師在明確任務內容之后，還需要選擇適合學生的任務場景。場景的引發可以利用的素材很多，但是好的情景應該是能激發學生學習熱情的、同時真實且生動。教師可以從生活中選擇具有這些特點的情景，讓學生感受到化學來源于生活，化學與自己并不陌生，很多化學知識隱藏在自己身邊，從而有效調動學生的積極性和學習熱情。長期下來，能夠將一開始的這種學習興趣轉變為一種愿意主動完成學習任務的驅動力。

2援落實任務途徑

化學的很多基礎知識可以依靠動態的實驗教學來完成，而具體完成任務需要依靠任務途徑。途徑的選擇就是教學活動的選擇，按照活動的方式可以把任務活動分為實驗類、調查類、交流類等等。不同的教學內容可以選擇不通的活動方式，當然學校的教學資源、教師本身的設計里面以及學生的基本學情也限制了其選擇。不管制約因素如何影響，課堂的活動方式都應該多樣化，且適合課堂教學。學生通過活動的體驗發揮創新精神，形成良好的科學素質。

參考文獻

[1]黎良枝，吳俊明.探索“任務驅動”下的化學教學設計與實施[J].化學教育，2004，(01)

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關鍵詞:免費師范生;教育實習;目標

2007年5月9日,國務院《教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法(試行)》,決定在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育。時至今日,免費師范生教育實施已兩年有余,第一屆免費師范生已就讀大三,并即將在大三年級第二學年或大四年級第一學年展開教育實習。在教師專業化日益成為教師教育發展趨勢的今日,教育實習作為師范生教育的教學能力培養與訓練的一門綜合性課程,歷來被視為理論與實踐相銜接的紐帶,其價值、功用及存在的問題日益引起關注。有學者指出教育實習的三個基本問題:教育實習應該給學生提供什么內容供師范生學習;教育實習應該運用哪些核心目標來幫助學生學習;教育實習培養學生的學習能力到什么程度?[1]歸結起來,三個問題實際上共同指向了一個訴求,即教育實習目標。顯而易見,目標在教育實習中意義重大。然而,6所部屬師范院校在免費師范生教育實習目標的設計上是否存在問題?存在哪些問題?是什么原因導致這些問題?怎樣消除這些問題?為此,鑒于理論界對教育實習目標探究偏少的現實,本文立足于教師教育的發展趨勢,試對免費師范生教育實習目標存在的問題、原因及重構思路進行初步探討,以引發研究者對此問題的更多關注。

一、免費師范生教育實習目標設計存在的現實問題

1.目標缺乏關注度,流于簡單及膚淺

“教育實習是高師院校的一門綜合實踐課程,在高師教育中具有重要地位。”[2]然而當前,免費師范生的教育實習環節在現實中缺乏有意識地當做“課程”來進行精心、系統地設計并加以實施。這種“課程身份”的缺失,一方面導致對影響教育實習目標確立的各方面需求關照不夠,如社會對新型教師的呼喚,及免費師范生自身專業發展的需求等,從而容易使實習目標顯得深度不夠、廣度不足;另一方面它可能導致整個免費師范生教育實習過程在沒有目標指引、監控及評價的狀況下“自然運行”,從而使教育實習被迫卷入實習場所(通常是中小學)的秩序和軌道之中。為此,教育實習未能真正意義上獲得“課程身份”,實習目標得不到足夠重視,必將全面引發免費師范生教育實習質量的降低,以及教育實習諸多價值、功能被擱淺于形式之上。

2.目標缺乏實效度,落后于教師教育的發展趨勢

特定歷史時期的課程目標必須代表當時社會發展的趨勢和要求,并保證各方的有效需求。就教育實習目標而言,當前國家、社會對免費師范生具有較高的、不同以往的新要求,免費師范生往往被定位為“未來的教育家”角色。這種變化要求部屬師范院校的免費師范生教育實習目標對此發展趨勢作出必要反應和調整。而以往實習目標存在的一大問題就是未能將目標置于教師教育發展的潮流――教師專業化的框架內進行思考,往往過于抽象,不具有廣泛的代表性,且有脫離教師教育發展趨勢的嫌疑。“教師作為專業人員,其發展內涵是多層面、多領域的,既包括了知識的積累、技能的熟練、能力的提高,也包括態度的轉變。”[3]這就意味著免費師范生教育實習的目標要圍繞教師的專業發展展開,深入到知識、技能和情感態度價值觀諸方面,從而更好地發揮課程目標所具有的指引、激勵和評價的功能。

3.目標缺乏清晰度,欠缺可行性與操作性

一般認為課程目標具有導向功能、調控功能、激勵功能和評價功能。然而不管是行為目標還是表現性目標,都必須在得到明確、規范敘述基礎下才能得到切實地實施。反之,如果目標比較抽象和模糊,就無法真正引導和調控整個教育實習過程,往往使得整個實習容易處于茫然、無頭緒的狀態。然而,在以往教育實習目標的表述中,頻繁出現諸如“素質”、“實踐能力”、“基本能力”和“創新精神”等一些比較寬泛、不夠明確的術語,這不僅導致師范生在目標理解與把握上模棱兩可,且在真正實施過程中也欠缺可行性與操作性,最終導致這些目標在教育實習的過程中往往很難得到實現。由此可見,如果免費師范生的教育實習目標繼續沿革當前的教育實習目標話語體系,而不作全面深入的重新建構,則不免大大影響免費師范生的教育實習質量。

4.目標缺乏區分度,免費師范生群體特點凸顯不足

作為系統意義上的教育實習目標,其本身應當不斷趨于開放及變革的態勢之中,也只有這樣的系統才能對外部不斷變化的環境做出靈敏和及時的反應,從而保持自身的生命力和鮮活力。然而當前,部分高師院校往往為了“省事”“省力”或者“省心”,采用“千人一面”的教育實習目標,簡單地沿襲之前的藍本,而沒有現實地關照免費師范生群體的特點以及他們在教育實習中所應獲得的不一樣的東西。眾所周知,國家實行免費師范生教育政策,其主旨是為了解決我國農村教育問題,大多數的免費師范生在畢業之后將直接面向各個省份的農村教育。因此,他們對農村及其教育環境的適應性問題異常重要,將直接影響他們今后的去留走向。毋庸置疑,如果免費師范生培養機構能在教育實習目標中思考這些特殊之處,并在教育實習過程中有效得到實現,則必然將更好地吻合國家免費師范教育政策的出發點,也將更好地對免費師范生進行行之有效的職業體驗和職業引領。

二、優化免費師范生教育實習目標設計的思路

既往教育實習目標往往從師范生培養方案中演繹而來,并非真正建立在需求評估基礎上運用科學的方法和程序設計而出,為此,其科學性、可行性值得反思。免費師范生教育實習要建構科學合理、體現時代精神的目標體系,必須依靠科學的思路和方法。

1.以教師專業發展為核心建構免費師范生教育實習目標體系

“20世紀80年代以來,教師專業地位得到確立和鞏固,教師專業發展日趨成為人們關注的焦點和當代教育改革的中心主題之一。”[4]在教師專業發展呼喚下,培養具有專業素質的教師,是免費師范生培養機構責無旁貸的義務和責任。

“所謂教師素質被看作是教師擁有的以往教學情境的知識、能力和信念的集合,它是在教師具有優良的先存特性的基礎上經過正確而嚴格的教師教育所獲得的。”[5]實際上,教師的專業素質是以一種結構形態而存在的。一般認為,教師的專業素質應包含三個部分:一是教師的專業知識;二是對于有效實踐運作的自主性;三是基于專業責任所應有的價值與態度。[6]其中專業知識包括一般科學文化知識、學科知識和教育學科知識;實踐技能包括教學技巧和教學能力等;專業態度包括專業理想、專業倫理等。毋庸置疑,對于免費師范生教師專業素養的培養,單純依靠課堂教學和理論知識的學習是不可能的。教育實習作為職前教師教育環節中的重要一極,其目標必然應該對教師知識、能力和信念等素質培養有所觀照。一方面,對免費師范生專業技能,即教學技能的培養依然應該是教育實習目標體系中的核心;另一方面,在教育實習過程中有意識地培養免費師范生熱愛教育尤其是熱愛農村教育的高尚的教育情懷和責任感同樣不容忽視。

2.以課程開發原理為指導設計免費師范生教育實習目標

按照“泰勒原理”,學習者本身、當代校外社會生活和學科專家的建議是確立課程目標的三個來源。實際上,“泰勒原理”充分表明課程目標的制定并非是一個封閉運行和固守單一來源的過程,而是一個開放的、聽取多方聲音的過程。

泰勒對課程目標確立的論述對當前制定教育實習目標具有較強借鑒意義。其一,在考量免費師范生的需求時,目標設計者可以在實習之前充分評估免費師范生所具有的知識、經驗和能力結構,以及學生對于實習的認識和期望;其二,當前社會正朝著學習化社會方向發展,基礎教育改革也對教師提出很多新的挑戰,要求教師成為專業人員,成為研究者、終身學習者等等,這必然要求教育實習目標對此作出必要反應。只有了解社會發展的趨勢和要求,才能夠把免費師范生教育實習的目標集中到教師專業發展上面來,培養出適應社會需要的合格教師。其三,就專家而言,需要咨詢長期從事教師教育和教育實習研究的專家,聽取他們對于實習的理論設想以及目標預期,這可以保證免費師范生教育實習目標具有較強的前瞻性和科學性。當然,通過以上途徑得到的教育實習目標,還需要進行進一步的篩選和甄別,使之系統化,兼具學術性和實用性,以求更好地引導免費師范生的教育實習。

3.從理論與實踐有機融合的視角設計教育實習目標

教育實習并非只是師范生直接地將教學理論與教學實踐“對號入座”的過程,也不是用教學實踐去驗證某種教學理論正確性的過程,更不是單純意義上的去教學現場感受真實的教學情境的過程。“教學理論的學習在于確立正確的教學觀念,并以此觀照自身的教學實踐活動也即教學實踐。”[7]而教學實踐也不是某種教學理論教條式的應用,不是某種教學經驗或技能的重復表演,而是“一種與正確計劃相聯系并堅持正當行為的踐行過程,即教學智慧不斷顯現的過程。”[8]為此,教育實習應當是教學理論學習與教學實踐有機整合的一種學習方式,這種學習沒有割裂理論與實踐,而是“課程”中的一種學習方式,這就要求在免費師范生實習目標設計上不能貿然倒向理論或者實踐一方,而是力圖尋求平衡點,將教學理論的學習和教學實踐的學習有機地融合起來。值得指出的是,對于免費師范生而言,在教育實習目標中有機融合諸如鄉土課程開發、農村課程資源利用、農村中小學教學手段運用等理論及實踐點必要而且重要。

當前免費師范生教育實習目標所面臨的困境,孤立地看,是由于對教育實習目標重視的不夠,對免費師范生群體特點的認識不足,以及高校課程的學術傾向等原因造成。然而,如果我們站在課程開發的視角來看,不能不說免費師范生教育實習缺乏被當作一門“課程”來進行精心規劃和設計是最為重要的原因。為此,提前關注免費師范生的教育實習,并從目標入手來開發免費師范生教育實習課程,必能開創出免費師范生教育實習的新局面。

參考文獻:

[1] 陳嘉彌.師徒式教育實習之理論與實踐[M].臺北:心理出版社,2003:16.

[2] 張迎春.高師院校教育實習研究[J].教育理論與實踐,2006,(8).

[3] 陳永明.教師教育課程的國際比較[M].北京:教育科學出版社,2002:385.

[4] 教育部師范司.教師專業化的理論與實踐[M].北京:人民教育出版社,2001:23.

[5] 黃小蓮.教師專業素質建構:職前培養與職后培訓之譜系[J].全球教育展望,2008,(12).

[6] 吳康寧.教育社會學[M].北京:人民教育出版,1998:266.

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〔關鍵詞〕農牧區小學 語文學困生 成因 轉化策略

農牧區小學地理位置的特殊性和教育資源的不平衡導致農牧區小學語文學困生的成因、學習特征共性中有一定的個性特征：知識面狹窄、基礎知識參差不齊、字詞鞏固率不高、語文知識的積累很少；交流中有一定的語言障礙、很少聽到他們的聲音；學習伙伴少、比較孤獨、有嚴重的自卑心理；不少語文學困生的家庭輔導教育幾乎為空白。

一、農牧區小學語文學困生的成因

1、家庭環境的影響。農牧區小學生家長大多文化程度不高，家庭教育方式不夠恰當。有的家長過于溺愛，嬌生慣養，導致學生驕橫跋扈，缺乏克服困難的毅力；有的家長野蠻粗暴，非打即罰，導致學生膽小怕事，缺乏上進心；還有的家長長期在外打工，對孩子關心較少，導致學生思想渙散，無心學習。

2、學校環境的影響。農牧區小學中，個別教師觀念陳舊，不能公正平等地對待全體學生。尤其對待學困生態度冷漠，缺乏愛心。由于受教師考評制度的影響，不少教師采取了“重抓優秀學生、強抓中等學生、放棄學困生”的策略。學困生得不到教師的重視，導致成績越來越差。

3、學生自身的因素。不少學困生成績落后，主要是因為學習態度馬虎、學習行為懶惰、學習習慣以及學習方法存在問題。這些學生雖然平時學習努力，可由于學習方法不當，成績就是上不去。長此以往，學習愈加困難，進而產生了自卑、厭學等心理，喪失了積極學習的自信心。

二、農牧區小學語文學困生的轉化策略

我國著名教育學家陶行知說：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”雖然農牧區小學學困生的形成有許多因素，但只要找準問題的關鍵，并采取有效的措施，就一定能逐漸轉化學困生。

1、加強教師職業道德建設，形成科學的教學理念。教師是學生的引路人，小學生的健康成長和教師有很大關系。因此，要加強小學教師的職業道德建設，形成科學的教育理念。教師要關心、熱愛學生，這是小學教師職業道德的生動體現，也是小學教師教育好學生的前提條件和重要手段。教師還要樹立轉化一個“學困生”與培養一個“尖子生”同樣重要，甚至是更為重要的理念。小學“學困生”是一個相對弱勢的群體，更加需要教師的關心、幫助和愛護，教師對他們既不能急于求成，采取簡單粗暴的方法，也不能喪失信心，放任自流，教師要善于發現他們身上的閃光點，多給他們一點兒關心、一點兒鼓勵，讓他們感受到教師由衷的關懷、信任和迫切的希望，由此而引發他們學習的熱情。

2、提高語文學困生的學習興趣。皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”大部分學困生上課時無精打采，懶于動腦，課后不做作業。可想要提高學困生的成績，首先要提高他們的學習興趣。怎樣提高學困生的學習成績呢？

首先要做一個學生喜歡的老師。學生如果喜歡你，他也會喜歡你所教的課，這就是愛屋及烏的緣故。所以我們老師要把課上的生動有趣，讓學生全身心參與其中，平時就要多關心愛護他們，蹲下身來和他們交朋友。其次要讓學生嘗到成功的甜頭。要用放大鏡去放大他們的優點，創造條件讓學困生有機會感受到成功。要讓語文與生活聯系起來，所以在平時的教學過程中，要創造生活情境，從平時的生活中提取語文知識。

3、逐步要求，培養學困生的責任心。對于學困生的教育，要把熱情關心同嚴格要求結合起來，在把愛的雨露灑向學困生心里的同時，要讓他們認識到，對他們逐步提出的要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛。當然對學困生的逐步要求，要考慮到他們的心理承受能力，不能操之過急、“恨鐵不成鋼“，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對學困生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，一步一個腳印的前進。

4、家校結合，幫助學困生提高適應力。加強與家長的聯系，取得家庭的協助，雙管齊下的幫助學困生。教給家長學會欣賞孩子，提高孩子經受挫折的能力，培養健康的心理，尊重孩子的意愿，與孩子一起學習，做出榜樣，營造一個良好的環境。

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【關鍵詞】大學生 職業生涯規劃 目標導向項目管理 項目識別

1 職業生涯規劃的內涵和國內大學生職業生涯規劃教育現狀概述

職業生涯教育最早發源于歐美國家，我國古代基本上沒有出現真正意義上的職業生涯教育理念，中華民國建立后，這一理念才逐漸從歐美國家深入到內地。關于職業生涯的概念，目前，學界的觀點各有不同。大多數職業心理學家較為認同美國生涯理論專家Super的觀點:職業生涯是生活里各種事件的方向;它統合了個人一生中各種職業和生涯的角色，由此表現個人獨特的自我發展形態;它也是人生自青春期至退休所有有報酬或無報酬職位的綜合，除了職業之外還包括與工作有關的各種角色。[1]

職業生涯規劃則是一個連續不斷做準備、做決定、做評估的過程，通過對自我、機會、限制、選擇與結果的了解，確立與職業生活有關的目標。并根據個人在工作、教育與發展方面具備的經驗，規劃出具體的履行步驟。[2]

國家教育部早在2007年12月就頒布了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》(以下簡稱《教學要求》)，為各高校進一步規范職業指導課的開設，把握職業指導課程教學各個環節的基本要求，明確職業指導課應實現的教學目標作了詳細的要求，是開展大學生職業指導課程教學的綱領性文件。

2 基于ZOPP的大學生職業生涯規劃課堂教學效果提升項目識別

2.1 ZOPP及其問題-優勢-目標分析簡介[3]

ZOPP是德語Ziel Orientierte Pro-jekt Planung的縮寫，即目標導向項目規劃。ZOPP始創于德國，是德國項目管理理論體系之核心。它是針對區域經濟發展項目(以及其他項目)，在其調查、分析、診斷、項目設計、項目規劃、項目實施、項目監測與評估和項目管理，提出的一套理論體系、一套操作工具和一套工作技術。其應用程序為:問題分析—優勢分析—目標分析—項目規劃—項目選優排序—項目實施規劃—項目實施。其中，問題-優勢-目標分析正是整套方法最為重要的三個步驟。

問題是現存條件與人們的欲望之間的差異，要達到預期目標遇到的一個障礙就構成了一個問題。“樹”的關系是描述問題間因果關系的最佳模式。運用“樹”的關系以核心問題為出發點，尋找造成核心問題的直接原因和核心問題產生的結果，建立問題“樹”。

優勢與劣勢就如同硬幣的兩個面，是相對的，又是每個問題都存在的。充分開展調查、分析，利用問題的固有優勢，規避其劣勢，將在有效利用資源的前提下保證問題的快速解決。

目標是對未來的描述，是未來打算實現的、解決問題后將達到的未來狀態，是未來的方向。目標的確定離不開問題的存在，問題為目標的確定打下基礎。在問題分析的基礎上，將問題翻改為相應的目標，就產生了“目標樹”。

2.2 大學生職業生涯規劃課堂教學問題-優勢-目標分析

2.2.1 問題樹構建

如前所述，近年來，在工作實踐的基礎上和教育部統一部署下，鑒于職業生涯規劃課程的特色和內容需要，各高校的職業生涯規劃教育主要采取課堂教學的手段開展。筆者基于校基金課題——“A校M&E學院本科生全程、全面的職業生涯規劃課堂教學實施方案設計研究”，利用問題矩陣分析法，分析得出在國內大部分高校開展職業生涯規劃課堂教學過程普遍存在的34個問題(如圖2.1)中，最主要問題是:職業生涯規劃課堂教學效果不理想。

2.2.2 優勢分析

目前，各高校在組織開展大學生職業生涯規劃教育，提高課堂教學效果方面有諸多優勢:職業指導理論與實踐的發展正處于繁榮與發展期;國家教育部《教學要求》的頒布;各高校在畢業生就業指導工作中積累的大量經驗及可供借鑒的教學模式;由相對穩定的高校輔導員和相關學科專職教師構成的師資優勢;社會網絡資源、專業培訓機構、測評系統等;以及大學生自身優勢等。

2.2.3 目標樹構建

結合問題樹進行問題和目標的轉換，將問題“樹”翻改成目標“樹”，如圖2.2所示。課題組研究表明，如要解決在教學過程中存在的34個問題，達到提高大學生職業生涯規劃課堂教學效果的目的，實現開展大學生職業生涯規劃教育的總體目標，就必須開展全程、全面的大學生職業生涯規劃課堂教學。

開展全程、全面的大學生職業生涯規劃課堂教學，重點在于突出其全程性和全面性。全程性指職業生涯規劃教育應貫穿大學教育的全過程，這既是由職業指導課程教學目標所決定，也是課程改革的一個重點;全面性旨在針對學生進行職業意識、職業適應、職業選擇、職業發展等全方位的教育。設計全程、全面的生涯規劃教育課堂教學實施方案的意義在于:它是高校就業指導工作高效開展的需要;通過全程、全面的生涯教育可以幫助大學生避免盲目就業;通過全程、全面的生涯教育可以降低畢業生求職過程中的成本，增強大學生應對社會競爭的能力;通過全程、全面的生涯教育有利于促進大學生的全面發展;通過全程、全面的生涯教育有助于大學生對生活需求和工作需求進行恰當的調整。[4]

在完成目標“樹”邏輯關系分析后，將目標“樹”中相似或相近的目標歸類，就可建立目標“群”，一個目標“群”也就是一個項目:

項目群A:樹立正確的大學生職業生涯規劃教育理念項目

項目群B:明確課程定位項目

項目群C:課程內容模塊化及教學方案設計項目

項目群D:本科生全程、全面的職業生涯規劃課程指導教師專業化建設項目

3 結論及建議

分析表明:要達到提高大學生職業生涯規劃課堂教學效果的目的，實現開展大學生職業生涯規劃教育的總體目標，就必須從樹立正確的生涯規劃教育理念、明確課程定位、課程內容模塊化及教學方案設計、指導教師專業化建設等四個項目入手，開展全程、全面的大學生職業生涯規劃課堂教學。鑒于此，筆者將在后續研究中將秉承這一思路，也建議志在提高大學生職業生涯規劃課堂教學效果的各地高校結合自身特色，沿著上述四個項目的方向不斷實踐下去，幫助大學生通過科學的生涯規劃實現高質量的就業，并在職場上實現人職和諧。

參考文獻

[1] 毛曉華.大學生職業生涯規劃存在的問題及對策[J].繼續教育研究，2008，(6):58-59.

[2] 吳冰.高校職業生涯規劃課程:內涵與價值的思考[J].鄖陽醫學院學報，2008，27(4):383.

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關鍵詞：木材加工 現狀 對策

一、木材加工在敦化市經濟發展中的成效

1.注冊了一批木制品加工產品商標，給木制品注冊商標，起一 個符合產品特點，叫的響的牌子，是實施木材加工企業產品品牌戰略的基礎。據不完全統計，目前全市注冊木樹加工；產品商標達22個，其中丹峰地板、敖襪家具、亞威地坂、寶源屠實木門、吉森地板、通寶膠合板等一挽本梅加工產品商標已經享有一定的知名度。

2.制定了一批木制品產品標準。近幾年，我局先后幫助企業制定了實木模壓門、指 (拼)接地板、車用膠合板、曲線地板、實木裝飾門、菜板、集成材等產品標準，為企業生產和銷售提供了技術依據。

3.涌現了一批名牌木材加工產品。如福敦模壓實木門，敖林實木書柜，福敦實木復合地板，陽光木業實木地板，丹峰林業實木復合地板及纖維板，油畫筆等，先后被評為省 (州)名牌產品，這些名牌產品的創立，提高了企業和產品知名度，擴大了產品市場份額。

4.木制品加工企業質量管理水平明顯提高。返幾年，木制品加工企業積極爭取ISO9000系列質量認證及ISOI,I000環保體系認證，目前全市通過質量認證的木制品企業已達12 家， 福敦木業，新元木業相繼通過了雙認證。

5.木業市場較為發達。全市目前木材加工業規模企業 (產值500萬元以上)已達到近50家，小型木材加工企業近400家，從業人數近3萬人，產品涉及地板、實木門、家具、膠合板、纖維板、封邊條、木線、集成材、冰勺、生筷子等30 多種木材加二產品年交易額達69637萬元，其中地板交易額達2.6億元，年生產260萬平方米，年創匯5000多萬美元，成為木材加工產業主導產品。另外，由于我市是國家重點林區，林木蓄積量達10，599 萬立方米，約占1/_LO，年采伐量120萬立方米，樹種多，木材品質好，載市已成為區域性木材交易地和集散地，木材交易在東北區域及至全國都有一定的知名度，周邊地區木材都通過我市中轉向國內外流動。全市已基本形成了以城效綜合市場，專業批發市場為主要載體，以國內外客戶為支撐，以木材加工產地市場為依托的市場流通體系。

二、問題

生產流通工作有了一個良好的開端，我市木材加工產品品牌，總體上看，產品品牌的知名度還不高，市場競爭力還不夠強，企業生產還處子“小、散、弱”狀態，尚存在一些不足和問題。

1.品牌規模不大。目前全市木材加工產品注冊商標雖然不少，相繼爭創了一些省 (州)名牌，但知名品牌不多，知名度高，商業價值高，市場份額大，影響面廣的精品名牌極少，國家名牌更是空白，大部分木材加工產品仍存在“諸侯割據、各自為政”現象，如全市地板市場，我市木材加工企業基本都生產，但個生產企業之間存在很大差異，各有優勢，又各有缺陷，普遍存在“有產量無市場，有市場無品牌，育品牌無規模，有生產無標準" 的情況，沒有形成組團出擊，集中打響品牌戰的合力，這與我市木材交易集散地極不相稱，也是我市木材加工產品缺乏市場競爭力的根本原因所在。

2.加工率和科技含量不高。我市木材加工產品加 工率不高，大都分為 級產品，很多企業還處于生產板條、木方狀態，地板毛料狀態，產品科技含量偏低，附加值不高。

3.技術裝備落后。全市除極少數大型木材加工企業擁有比較健全的裝備外，絕大多數企業設備簡陋，許多關鍵設備短缺 (如干燥設各)，很多小型企業只有抵檔旋切設備，整體技術裝備水平非常落后。

4.產品質量不穩定。根據我局及相關監測部門抽樣檢測結果，木材加工企業質量波動鉸大，約有一半以上的企業的產品質量達不到要求，國家限制使用的超標醛膠，目前，尚有企業繼續超標使用，絕大多數企業的環傈指標不符合國家強制性標準規定，限制了木材加工制品的銷售和出口，成為創立品牌的“絆腳石”。

5.宣傳力度不夠。盡管近年來，我市積極組織木材加工企業參加全國、全省各木材加工產品展示展銷會，但一些企業由于自身實力不強，加之認識不到位等原因，不愿花大力氣用于宣傳產品，都分企業用于宣傳的經費不足銷售收入的 1%。

6.市場建設相對滯后，帶動不強。我市是一個木材加工業及交易大市，但在木材加工制品市場建設上，還很被動，與建立大市場，促進大流通的要求相比，還有一定差距，全市目前尚無一家成規模，涵蓋全市木業產品的專業市場。很多木材加工企業完全依靠關系，來維持定單，維持企業生產和銷售，產品流通渠道單一，還沒有走向市場，占領市場，富余產品在市場上銷售無門。

三、對策

為加快我市木制加工業的戰略性調整，增強我市木材加工業的市場競爭力，提高全市木材加工產業的整體素質和綜合效益，我局建議，在全市范圍內組織實施木材加工制品品牌工程、名優木材加工制品流通工程。

1.木材加工產品品牌工程

充分發揮我市區位優勢和資源優勢，以開發地板為重點，開發一批質量優，附加值高，科技含量高，具有一定規模的木材加工產品，通過創立品牌，宣傳品牌，保護品牌，大力發展品牌木材加工產品，努力提高木加工產品的知名度都市場占有率。爭取1~2年把我市地板產業打造出一個中國名牌，3~5年樹立一批叫得響，在全省乃至全國有影響力的精品，省 (州)名牌產品。

1.1制定木材加工制品的標準，嚴格按標準生產。沒有嚴格的產品標準或產品沒有實現標準化生產。品牌體系建設將無從談起。目前，我市制定的各類木材加工產品標準不到10項，采用國際標準及國外先進標準的企業基本是空白，影響了木材加工制品爭創名牌。為此，我們要重視木材加工制品系列標準的制定，鼓勵企業積極采用國際標準以及國外先進標準。

1.2抓好木材加工制品品牌認定工作。以市場需求為導向確定發展重點，打出品牌，創出品牌，對批量上市的木材加工制品，及時辦理國內外商標注冊，力爭1~2年，全市具有一定規定的各類木材加工產品商標注冊率達到50%，重點扶持地板加工業爭創中國名牌，對于中密度纖維板、膠合板、家具、實木門、衛生筷子等產業要進行優化組合，對于經過認定，具有發展前景的好產品，要爭創15~20個省 (州)名牌。

1.3加大對木材加工業產品品牌的整合和系列開發力度。針對我市木材加工企業規模小，分布散，管理亂的狀況, 掌撞時機，以福敦木業園區和丹峰家具工業園區為依托，清理和整頓全市各木材加工企業，適時組建木材加工企業集團或上市公司，促進全市木材加工業向規模化、系列化、集團化發展，統一開發和生產木材加工系列產品，爭創國家乃至國際品牌，與國際市場接軌，打造全市木材加工業航空母艦。

1.4跟蹤信息，加快品牌產品與國際接軌。在創立品牌的同時，應加快我市木材工業企業與國際接軌步伐，及時掌握國際市場動態，使品牌產品適應國際市場的發展和要求。目前，國際林產品市場中，木基復合材科及制成品的比重不斷增加，主要有中密度纖維板，高密度纖維板，定向刨花板，單板層積材，膠合板，重組木及水泥刨花板，木基纖維壓制品。另據預測，中國市場木地板年增長率約在12~12%左右，而隨著WTO的迫近國際著名品牌也正在瞄準我國市場，由此引發市場價格品牌戰略不可避免，因此，我市木材加工企業應在以上幾個領域生產出高科技產品，樹立品牌，與國際市場對接。

1.5樹立品牌應搞好宏觀調控，合理利用資源。按目前的木材加工企業結構和木材消耗率水平，我市林木的生產速度是遠遠跟不上采伐量的。因此，在樹立木材加工制品品牌釣同時，應該搞好宏觀調控，將木材加工業和資源的合理利用發展規劃搞好，一個產業，一個品牌經濟發展戰略的形成，必須依據經濟優勢而制定，林業的經濟優勢就是林業資源的優勢，這也是我市把木材加工業作為全市支

柱產業的必要條件。樹立品牌的同時，應充分考慮與資源消耗的適應鑊，只有讓資源在精、探加工中樹立的品牌產品，才更有競爭優勢，才更有長遠發展。

1.6提高產品質量，為樹立品解創造先決條件。政府部門應加強對木材加工企業的監督與管理 ，扶持木材加工企業改進工藝設備，加強質量管理，確保這些企業生產的產品符合相應標準要求，保護產品質量，為爭創品牌創造有利條件。

2.名優木材加工剎品流通工程

以開拓市場為核心，以建立健全木材加工制品市場，生產要素市場以及市場信息體系，流通體系和流通服務保障體系為內容，實施名優木材加工制品流通工程，以流通促生產，促調整，促提高，努力提高市名優木材加工制品市場占有率。

2.1堅持“三個市場”一齊抓，大力開拓國內外市場，立足原有市場，以原有的定單、合同為基礎，主攻上海、廣州等國內市場，大力發展網上交易和直銷、、連鎖、配送、批發等新的營銷方式，充分利用載市的資源優勢和區位優勢，廣開招商引資門路，擴大對外開放，把我市產品打入國際市場，使全市名優木材制品在開拓國內外市場上取得突破性進展。

2.2堅持產地市場、銷售市場一齊抓，加強市場體系建設，一是擴大現有市場規模，在木材加工制品集中加工區. 集散地以及入口密集、消費潛力大地區，集中發展一批基礎設施齊全，功能完善，管理規范，帶動性強的木材加工制品市場。二是逐步在全國主要大城市采取聯營、參股等方式建立我市名優木材加工貿易制品網絡，通過舉辦和參加展銷會等方式，加強我市名優木材加工制品的營銷。

2.3加強信息服務體系建設，著力開拓無形市場。以敦化政務信息網為龍頭，加快信息工程建設。都要上網，名牌產品上網率要達到100%，同時，全市各部門及名優木材加工企業要密切配合，制定計劃，在全國各電視臺、電臺、報刊積極宣傳我市名優木材加工制品，促進產品流通和銷售。

四、實施木材加工產業二項工程的主要措施

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文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.16.085

1 《生產與采購管理》的重要性

1.1 《生產與采購管理》是其他核心課程的先導課程

《生產與采購管理》作為物流管理專業基礎課程，是物流專業《供應鏈管理》、《倉儲管理》和《配送管理》等核心課程的先導課程，為其提供基礎知識。該課程著重培養學生生產計劃制定、生產作業控制、生產過程組織、車間布局、采購計劃制定和供應商管理的能力，是物流管理專業課程體系中不可缺少的一個重要環節。

1.2 與《生產與采購管理》匹配的工作崗位多

通過《生產與采購管理》課程的學習，為很多工作崗位提供適配能力，例如生產計劃員、生產助理、生產調度員、采購專員、招標采購主管、供應鏈專員等。而且這些崗位相對物流同等級別的其他崗位來說，薪資、工作時間和工作環境要好，學生對這些崗位更有興趣。

2 《生產與采購管理》教學現狀

2.1 課程內容設置缺乏針對性

目前該課程的教學大多仍注重生產和采購的理論知識，用大量的課時講生產理論的發展，缺乏足夠的實踐內容。例如在生產計劃和采購計劃制定時，只講制定計劃的方法，但是并不叫如何利用這些方法來真正的制定采購計劃和生產計劃。這樣學生學習后仍然不知道如何制定計劃，甚至不知道計劃長什么樣子。

2.2 課程實訓場地不能滿足課程需要

《生產與采購管理》課程中很多實訓任務離不開車間、生產線和生產現場，但高職院校在物流管理專業實訓場地的投入有限，大多集中在第三方物流中常用的倉儲、配送等方面。這種情況下，教師授課時更多地采用傳統的講授方式，所授知識理論性強，實踐性差，學生畢業后適崗能力差。

2.3 教學評價缺乏創新

目前高職院校物流管理專業所開設的生產管理類課程的考核大多采用期末試卷考試的形式進行，缺乏對學生的學習態度、平時表現的考核，不利于調動學生學習的積極性。

3 《生產與采購管理》課程改革

3.1 課程改革的思路

《生產與采購管理》課程改革采用項目化教學的形式進行，根據適配崗位的工作內容設置工作任務和項目。以公司實際的工作案例作為情景，讓學習融入其中完成任務，掌握知識。

本課程根據生產和采購各設置一個情景，生產情景為某汽車座椅有限公司業務遍布全??，員工總數2670人。工廠分布在長沙、珠海和哈爾濱3個城市，2017年公司準備在重慶新開分廠，該公司銷量一直不錯，現需要就公司其中的兩種產品普通座椅和豪華座椅，設計車間和庫房布局、編制生產計劃等工作。其中普通座椅和豪華座椅的BOM表見表1。在實際授課時，通過銷售計劃來啟動生產計劃的制定。

采購情景為某校委托系學生會負責采購教師用文具（書、打印機、墨盒、筆、剪刀、筆記本、計算器，封筆，U盤，電腦，托盤），學生會需要根據學校的日常消耗制定采購計劃并進行采購，期間的采購方法選擇、供應商選擇和采購計劃都由學生會完成。

在實際授課過程中根據需要再詳細給出其他情況，課程選擇兩個情景的主要原因在于，讓學生直接去采購生產座椅要用的安全氣囊、調角器等難度大，因此重新設置學生經常接觸，較為了解的文具。另外這樣的情景設置，讓學生實際地完成任務，鍛煉學生的實踐操作能力，這也在一定程度讓彌補了學校沒有生產性實訓基地的不足。

3.2 課程內容安排

通過行業調研和行業人事經理訪談確定與《生產與采購管理》課程的主要教學內容，將教學內容進行細化形成工作任務和工作目標，細分后的工作任務和工作目標作為每次課的教學內容和教學目標。歸納教學內容，設置教學情境，形成項目。本文將《生產與采購管理》課程劃分為四個項目，分別是生產車間設計、生產計劃制定、供應商管理和采購計劃制定。生產車間設計包括車間布局、庫房布局、生產過程組織和流水線設計四個任務，共8課時。生產計劃制定包括認識物流需求計劃（包含ERP）、認識能力需求計劃、制作BOM表、生產計劃制定步驟和生產計劃制定五個任務，共14課時。供應商管理包括供應商選擇標準、供應商調查、采購談判、供應商選擇和供應商維護五個任務，共14個課時。采購計劃包括認識采購計劃和采購計劃制定兩個任務，共6課時。

3.3 課程考核

本課程摒棄傳統的期末試卷考試的形式，采用過程化考核，每個項目結束后設置考核任務，每個任務根據重要程度給定比重。學生的課程成績計算方式為每個任務的得分乘以任務比重后求和。本課程生產車間設計比重為0.2，生產計劃制定比重為0.3，供應商管理比重為0.2，采購計劃制定比重為0.3。

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（臺州學院 建筑工程學院，浙江 臺州 318000）

摘 要：建筑業作為關系國計民生的重要支柱產業，對國民經濟的發展起著重要作用。土建工程師作為建筑業的直接參與者，其職業道德水平的高低，直接影響到建筑質量的好壞。高校作為培養土建工程師的搖籃，對卓越土建工程師的培養發揮著重要作用。本文以臺州學院建筑工程學院土木工程專業學生為例，通過對建筑企業及土木工程專業在校生發放調查問卷的方式，分析了建筑企業對行業從業人員的職業道德要求及土木工程專業學生的職業道德現狀，進而對“卓越計劃”背景下土木工程專業學生的職業道德教育模式進行了探討。

關鍵詞 ：建筑業；卓越土建工程師；職業道德教育

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）03-0260-02

建筑業作為一個傳統的、勞動密集型的行業，在帶動國民經濟增長的同時，也為大學畢業生提供了一個廣闊的就業場所。而作為90后的大學生，由于習慣了優越的生活條件，面對建筑業艱苦的工作環境，往往會出現高不成低不就或是頻繁更換工作單位現象的發生。因此，及時了解土木工程專業學生的職業道德現狀，并有針對性的采取適合土木工程專業學生的思想道德教育模式，對提高土木工程專業學生的核心競爭力、增加就業機會具有重要意義。

1 建筑企業對土木工程專業畢業生的職業道德要求

黨的十提出，將“愛國、敬業、誠信、友善”作為公民的基本道德規范，從個人行為層面對社會主義核心價值觀的基本理念進行了凝練[1]。土建工程師作為國家的建設者，理應嚴格遵守國家的基本道德規范。在調查中發現，建筑企業用人時，不僅僅看看畢業生的工作能力，更加看重畢業生的職業道德水平，即是否具有愛崗敬業、忠于職守；遵紀守法、誠實守信；勇于競爭、不斷創新；和睦互助、團結協作的精神。

2 土木工程專業學生的職業道德現狀

科技的突飛猛進，在給土木工程專業學生帶來生活和學習便利的同時，也給他們的思想帶來了巨大的沖擊。因此，只有充分了解土木工程學生目前的職業道德現狀，才能為更好地開展職業道德教育打下基礎。

2.1 土木工程專業學生的職業道德認知

職業道德認知，既對職業道德原則和規范的認識情況。子曰：“德之不修，學之不講，聞義不能徒，不善不能改”。土木工程專業學生對職業道德內容、重要性的認知情況是決定其職業道德水平的思想基礎。只有在充分認識和理解職業道德內容、重要性的基礎上，才能形成正確的職業道德觀念，為大四階段的工程實習和畢業后良好職業道德的形成打下扎實的基礎。在調查中發現，雖然85%的大學生認為良好的職業道德對自己將來的工作有幫助，但是其對職業道德的了解情況卻不容樂觀，對職業道德非常了解的學生僅占13%，了解的為26%，一般了解的為40%，不知道的為21%。因此，加強土木工程專業學生對職業道德的認知就顯得非常重要。

2.2 土木工程專業學生的職業道德情感

職業道德情感是指在一定的道德認知的基礎上，對現實生活中的道德關系和道德行為的愛與憎[2]。土木工程專業學生對職業道德的情感體驗是形成大學生職業道德行為的直接動因。然而，在一些客觀事實面前，他們既羨慕別人可以建造國家重點工程，但自己又不愿意到工作環境艱苦、遠離城市的工作；既羨慕別人取得的巨大成績，但自己又不愿意腳踏實地，從基層做起；既對工程建設中出現的不誠信現象嗤之以鼻，又在日常生活中不能做到待人接物、誠實可靠，不采取欺詐手段。造成這些現象的原因之一，就是缺乏對于職業道德的正確的情感體驗，而將職業道德僅僅掛在嘴邊。

2.3 土木工程專業學生的職業道德意志

職業道德意志就是指人們在履行職業道德的過程中所表現出來的自覺地克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅持精神。有沒有這種堅毅果敢的職業道德意志，是衡量每個從業人員道德素質高低的重要標志。列夫·托爾斯泰曾經說過：“情況越嚴重，越困難，就越需要堅定、積極、果敢，而越無為就越有害。”現在的大學生，往往已經習慣了養尊處優的生活，面對建筑業可能遠離城市、家人和網絡的工作條件，心生畏懼；面對建筑業可能出現的消極和腐敗現象，缺少必要的抵制能力。造成這些現象的原因之一，就是職業道德意志不夠堅定。

2.4 土木工程專業學生的職業道德行為

職業道德行為是指人的職業道德品質的外在表現，是衡量從業者職業道德水平高低的客觀標志。只有具備了正確的職業道德認知、良好的職業道德情感和堅強的職業道德意志的基礎上，才能形成正確的職業道德行為。然而，在調查中發現，只有35%的同學有主動培養自己的職業道德行為，26%的同學認為自己的職業道德水平低。

3 “卓越計劃”背景下土木工程專業學生的職業道德教育模式研究

隨著“卓越計劃”開展的不斷深入，思想政治教育工作者必須結合建筑企業對行業從業人員的職業道德要求和土木工程專業學生的職業道德現狀，才能培養出適合建筑市場要求的卓越土建工程師。

3.1 加強家校和校企溝通，為大學生思想品德教育創造有利的外部環境

一名卓越土建工程師的培養，離不開家庭、高校和建筑企業的共同努力。高校作為連接家庭和建筑企業的中間環節，應充分發揮自身的紐帶作用，加強和土木工程專業學生家庭和實習就業單位的聯系。通過了解學生的家庭環境和實習單位的表現，及時解決土木工程專業學生的思想動態，有針對性的開展職業道德教育。

3.2 加強與任課或實習老師的交流和溝通，為大學生思想品德教育提供有利的內部環境

隨著卓越土木工程師計劃的實施，單純依靠輔導員或是專任老師都很難滿足學生成長成才的要求。因為，在專業技能培養、行業動態等方面，專業老師具有很大的優勢，但又存在著對大學生缺乏思想教育經驗的不足；而思想政治輔導員，雖然有著很強的教育學生、指導學生職業道德養成的能力，但又缺乏對建筑行業技能、專業知識的了解，造成對學生職業道德指導針對性不足。因此，思想政治輔導員和專業老師只有加強溝通了解、取長補短，才能為大學生思想品德教育提供有利的內部環境。

3.3 通過榜樣引領作用，激發土木工程專業學生自覺履行職業道德的意識

社會學家研究認為，人的社會行為具有群體模仿和認同的特性，從大學生職業道德養成的過程來看這一現象尤其明顯。大學生往往會不自覺地模仿自己所崇拜的偶像，然后在周圍人的反饋中不斷調整自己的行為[3]。因此，要加強大學生的職業道德教育，并收到良好的效果，就必須努力營造良好的氛圍。具體措施如下：

（1）繼續深入開展“十佳大學生評選”活動。“十佳大學生評選”作為展示在校大學生風采的標志性活動，受到了越來越多的學生的關注。由于這些榜樣就在他們身邊，使得學生更容易找到自己的不足，進而明確今后努力的方向。

（2）邀請建筑企業卓越的土建工程師來院講座。現在，部分學生對自己的未來充滿困惑，不知道畢業后該做什么、怎么去做，怎么才能夠成長為一名卓越的土建工程師。因此，可以通過邀請建筑企業卓越的土建工程師來院講座的方式，讓學生了解一名卓越土建工程師的成長之路。

（3）邀請優秀校友來院交流。由于部分新建地方本科院校，在快速發展的同時，軟件硬件建設仍有不足之處。一小部分高考失利的學生在進入校園之后，難免有些失落而自暴自棄。此時，可以邀請優秀的校友來校交流，通過他們的親人經歷，激發土木工程專業學生對專業的熱愛。

（4）通過宣傳海報、QQ群、微信、微博、校園網等方式大力提倡良好的職業道德風尚。宣傳恪守職業道德的模范人物，使良好的社會道德風尚對大學生產生潛移默化的影響，從而收到“潤物細無聲”的效果。

3.4 深入開展專業技能競賽和科技創新活動，拓寬大學生職業道德教育途徑

職業道德教育有別于傳統的思想政治教育，其主要目的在于培養大學生良好的職業道德素質，為將來的就業做準備，這就決定了職業道德教育的特殊性，即技能性[4]。一方面可以通過鼓勵學生參與各級的職業技能競賽，如測量大賽、CAD制圖大賽、手工繪圖大賽、力學大賽、結構設計大賽、紙橋設計大賽等，培養學生的職業資格意識和職業榮譽感；另一方面，可以鼓勵學生參與開放性實驗、校立學生科研、浙江省新苗人才計劃、挑戰杯創業創新計劃等，培養大學生的創新意識。

3.5 大力開展職業道德類相關的校園文化活動，提高大學生培養職業道德的熱情

職業道德教育不能僅僅依靠職業道德教育課或是兩課課堂的理論灌輸，而是要結合學校的各項教學、實習環節，進行全方位的教育活動才能取得良好效果。對于剛步入大學校園的新生，面對陌生的學校和所學的專業充滿了好奇和疑問，這時高校要結合新生特點，著重開展始業教育、適應與成材、心理健康教育、專業思想教育、遵紀守法教育等活動。讓土木工程專業學生可以盡快了解專業培養計劃、目標及發展方向等；讓學生能充分認識到自己所學的專業將來一定可以大有作為，從而使他們熱愛自己所選擇的專業。只有熱愛自己的專業，才能產生學習的內在動力，使學生初步樹立職業理想和職業道德。對于大二、大三的學生，已經有了一定的專業基礎，可以積極鼓勵他們參與專業相關的社會實踐活動，使他們在服務社會的過程中國，切實了解土木工程專業的重要性與實用性。對于即將畢業的學生，則應結合就業形勢，開展就業擇業道德、職業生涯規劃和發展等內容的教育活動。

4 結束語

總之，隨著建筑市場規范化、法制化進程的不斷深入，良好的職業道德就決定了其從業人員今后發展的程度。因此，作為培養土建工程師的高校，只有將職業道德教育貫穿到土木工程專業學生學習、生活的各個環節，才能培養出適合市場需求的卓越的土建工程師。

參考文獻：

（1）陳國鐵。工程類本科院校學生職業道德教育探討[J]。理工高教研究，2005（1）：38-40.

（2）張宏。大學生職業道德教育的四個要素[J]。思想教育研究，2010（9）：44-46.

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[關鍵詞]創新性實驗計劃 實踐 探索 體會

引言

面對21世紀知識經濟新時代，我國高等教育面臨著人才培養模式的挑戰2007年，教育部實施了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，開展“大學生創新性實驗計劃”是高等學校“質量工程”建設的重要組成部分，是進一步提高本科教學質量和大學生綜合素質培養的重要手段。其目的是以學生為主體的創新性實踐、大力倡導學生參與科研實驗項目，提高當代大學生的實踐技能。

但在大學生創新性實驗計劃實施中還出現許多問題，如何使項目順利實施，并達到提高當代大學生的實踐技能，是計劃實施中的關鍵。作為項目的指導老師，結合自己的切身體會，從學校、教師和學生三個方面出發，討論分析了如何確保項目的順利實施及完成，只有在學校的管理制度保障、指導教師的忠于職守和具有努力進取精神的大學生三個方面相結合，才能順利完成項目，達到提高創新實踐能力的目的。[1]

一、學校管理制度保障

在制度方面學校形成了《長沙理工大學大學生研究性學習和創新性實驗項目管理方法（試行）》和《長沙理工大學“國家大學生創新性實驗計劃”項目實施方案（試行）》等規章制度，這些政策的出臺保障了大學生創新性實驗計劃活動的順利開展。

（一）經費、資源保障

我校的“創新性實驗計劃”，由教務處和學生所在學院兩個職能部門共同組織實施，日常管理由后者負責。學校給予立項項目資助經費，要用于項目所需的支出上，并厲行節約。立項后，首次下撥50%的課題研究經費，學生在導師指導下自主使用研究經費。中期檢查通過后，對于評估合格的項目下撥剩余經費。

教務處要求擔任項目指導的老師，必須具有副高以上職稱。要求學校各種層次的科研和教學實驗室、研究中心、實驗教學示范中心和教學基地，提供必要的實驗設備、耗材等供學生進行實驗。學校有關部門積極為大學生創新性實驗計劃提供完善的后勤服務保障。其有利于學生的個性發展。

（二）監督制度

“創新性實驗計劃”項目獲準立項后，隨即納入到日常的教學管理之中，學生所在學院由專人負責，定期對項目的研況進行檢查監督。主要檢查內容：項目研究計劃執行情況、進展情況和取得的階段性成果，經費開支情況，存在的問題等。同時也檢查教師指導培養的完成情況。對于那些積極開展項目研究的學生和老師，學校予以表彰和鼓勵，可以提前結題；而個別進展緩慢、精力投入不足的項目，則予以批評警告，直到撤銷項目。通過嚴格的監督管理制度，有效地保證了教師和學生對“創新性實驗計劃”項目的投入。

（三）激勵制度

為鼓勵廣大師生參與“大學生創新性實驗計劃”，學校還制訂了相應的激勵制度。學校的激勵制度包括兩個方面：

1. 對項目學生的激勵 學校將“創新性實驗計劃”納入到教學體系中，項目成員按創新實驗項目類別給予相應的獎勵學分，并按學校認定學分有關規定記入其成績總學分。對項目中表現突出的學生，可將實驗項目作為畢業論文（設計）選題項目。同時，學院將在評定優秀學生、推薦免試研究生時給予優先考慮。“創新性實驗計劃”項目的優秀成果，學校還幫助其申請專利，并促進其推廣應用。

2.對項目指導老師的激勵 對老師而言，每指導一個項目，學校按照大學生研究性學習與創新實驗項目指導老師工作任務的多少，給予一定的課時酬金補助。學院給予一定的教學績點，分立項和結題各占一半。老師所指導的學生，取得獎項，獲得專利，學校都將參照相應的標準給予一定的物質獎勵。

二、教師忠于職守

在實施“創新性實驗計劃”過程中，教師的指導必不可少，其主要的不在于盡快得到某些技術成果，而是使學生有一個完整做科學研究的經歷，并通過這個過程養成相應的素質。

（一）協助選題

大學生創新性實驗計劃實施的載體是大學生創新性實驗計劃項目，首要工作是選題。能否立項的最直接影響因素就是所申請項目的質量。創新性實驗項目活動必須是學生在導師指導下自主選題、設計的研究項目。學校鼓勵以實驗為手段，以創新為目的，以解決本學科及其交叉學科、企業研發以及自然界和人類生活中的某一問題為出發點，以知識、技術創新和研究方法創新為主的課題。應該優先選擇源于科研科研項目，并與教學密切相關的學術、工程技術問題，要有創造性的因素，能解決一個較為復雜的問題，以便使學生得到較全面的訓練，能在規定的時間通過努力完成任務，從而達到鞏固、加深、擴大學生的專業知識面，培養學生工作技能以及創造力。

（二）悉心指導

教師要經常指導學生盡可能從不同角度進行思考，引導大學生在創造實踐活動中學習，鼓勵學生動腦、動手、動口。強調對科研過程的培訓，引導學生樹立嚴謹、求實的科學精神，端正態度，誡驕誡躁，為其成才打下良好的基礎。只有充分發揮老師的培養指導作用，才能使“大學生創新性實驗計劃”真正成為一個有目的的培養過程，而不是學生盲目的嘗試。老師的指導作用主要體現在：指導學生自主學習新知識、指導學生掌握科研創新的方法、指導學生形成創新能力。

（三）提高自身素質

作為指導老師應不斷努力增加自身的知識儲備，提高自身素質，爭取成為具有創新觀念、創新能力、善于根據具體教育情況靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才的創新型老師。

三、學生努力進取

學生是“大學生創新性實驗計劃”的首要主體，申請者必須品學兼優，學有余力，有較強的創新意識和科研精神，善于獨立思考，具備從事科學研究的基本素質和能力。實施計劃項目強調學術性、創新性、探索性、實用性、先進性和協作性，遵循“興趣驅動、自主試驗、重在過程”的原則。對科學研究或創造發明的濃厚興趣，是大學生申報項目的前提。持之以恒、努力進取是決定項目能否順利實施、圓滿完成的關鍵。[2]

四、存在的問題

大學生創新性實驗計劃工作盡管順利實施，但在實施中還存在著很多問題。

主要表現在：

（一）時間問題

本科生在加入創新性實驗計劃前，沒有對項目進行時間安排的經驗，以及如何規劃實驗、學習和個人生活三者關系的知識。事實證明，時間和精力的限制是困擾學生最大的問題，參加大學生創新性實驗計劃項目的學生需要在個人時間上做出一定的犧牲。

（二）經費問題

有的課題取得了階段的成果，如果繼續研究下去，可能很有希望。但由于經費問題，不得不停止下來。這需要學校盡可能地通過各種途徑加強經費支持的力度。另外對于某些有意義價值的課題，也要盡量爭取與企業合作，爭取他們的支持。

（三）評審問題

創新訓練計劃更看重的是創新訓練實施的過程，即對大學生創新意識和創新能力的培養的過程。不能苛求學生一定要發表SCI文章，或者獲得發明專利和大獎等，而應當強調項目實施過程中學生在創新思維和創新實踐方面的收獲。目前，對大學生大學生創新性實驗計劃項目的評定上仍然通過文章、專利等量化標準進行評定。然而，專業不同，學科不同、發表文章的檔次、難易程度不同，如何在這方面進行評價，還需要有關部門進行改進和優化。[3]

五、結語

努力培養大學生的創新意識、創新能力和創新精神，造就一大批適應未來社會發展的高素質人才，已經成為新世紀實現中華民族偉大復興的時代要求。“大學生創新性實驗計劃實施”的整體實施，對于學校、教師和學生都是一個難得的機會，不僅會使傳統的教育思想產生有益的轉變，同時也會使學校的教學管理更加高效合理，改變目前高等教育培養過程中的實踐教學環節薄弱，動手能力不強的現狀，從而培養出創新能力更強、更全面、更有競爭力的優秀拔尖人才。[4]

基金項目：2013年度湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目（湘教通[2013]191號）

[參考文獻]

[1]季宜敬，楊謹，王洪洲.建設創新實驗室提高大學生創新能力[M].實驗技術與管理.2009，26（12）：134-136.

[2]梁蕊.實施“大學生創新性實驗計劃”的實踐探索與體會[M].甘肅聯合大學學報（自然科學版）.2010，24（1）：122-124.

[3]王波，張學銘，宋先亮，蔣建新，孫潤倉.指導國家大學生創新性實驗計劃項目的實踐體會.高等農業教育.2010，10：29-31.