導語：如何才能寫好一篇當前小學生家庭教育的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（重慶師范大學重慶400700）

摘要：在當前的社會背景下，農村教育正受到廣泛關注，進入一個全新的發展時期，農村家庭作為孩子受教育的第一課堂，應發揮出特定的教育優勢。家庭是孩子成長的第一環境。因此家庭教育對小學生心理健康的影響是不容忽視的。本文試圖從分析當前小學生的心理健康狀況入手，從家庭方面描述了錯誤家庭教育對他們心理造成的危害和影響，并針對這些錯誤的家庭教育因素提出了相應的解決策略。希望通過這樣可以讓家長、學生及有關社會成員系統地了解家庭教育對小學生心理的影響，促進農村小學生的健康成長。

關鍵詞：農村家庭；教育；小學生；心理

一、當前農村家庭教育存在的問題

1、農村家庭教育出現真空現象

家庭給孩子的教育不完整，要么缺少父愛關懷，要么沒有母親陪伴成長，這主要是由于單親家庭子女多、父母外出務工家庭學生比例大，隔代監護子女多、獨生子女多、由于當前社會環境影響和計劃生育政策影響，家長觀念轉變，獨生子女增多、不良的家庭環境多。不良的家庭環境主要有三類：一是風暴型家庭。這種家庭大多是父母感情不和，家庭成員互不信任，孩子在不安定的環境里成長，再加上外界復雜又不良的環境影響，孩子就像風暴一樣報復社會，報復他人，最終毀滅自我；二是專制型家庭。這種家庭往往以家長自居，要求孩子惟命是從，對孩子專制壓服，濫施處罰，孩子得不到家庭的絲毫溫暖，沒有自由民主氣氛，孩子的個性以及愛好皆被扼殺，這樣即使天資聰明也不被允許發揮便會導致一事無成；三是放任型家庭。這種家庭往往是父母一方外出，一方忙于家務勞動和種地，無暇顧及孩子的教育或是家庭成員有不良習慣（如賭博、酗酒等），疏忽了孩子，使孩子成為了“流浪者”，放任自由，缺乏正確引導。

2、家庭結構的變遷問題

隨著社會的發展，離婚率上升，離異家庭子女有所增加，也由于交通事故、意外事件的頻繁發生等原因，單親家庭增多，這些家庭子女由于缺乏親情關懷和良好的家庭教育，容易產生一些問題，一是任性、自私、冷漠的性格，缺乏同情心，叛逆心理重，常有違規違紀甚至違法現象；二是性格怪癖，不與人交往，合作意識差，合作能力低。三是無上進心，道德品德較差。四是學習成績低下，作業普遍完成差，學習缺乏積極性。五是由家庭無稱職監護人或無監護人，學校和家庭無法溝通，學生厭學情緒日趨嚴重，直接影響成績下降，產生流失或輟學現象。

3、家長素質的適應性

農村家庭教育存在誤區，阻礙孩子成長。教育誤區主要體現在以下四方面：

（1）教育方法不正確、不科學、重撫養、輕教育、重分數、輕能力、重時間、輕效率等現象依然存在，尤其是一些家長不以身作則，教育孩子言行不一，自身修養差很難教育出優秀的孩子。

（2）家庭教育觀念滯后。有些家長認為教育是學校的事，老師都教不好，家長能有啥辦法？有的家長甚至不懂家教，認為“樹大自然直”，當時爹媽都沒怎么管我，不也長這么大了，對家教放任自流。

（3）望子成龍，望女成鳳心切，對孩子期望過高，不能從孩子的天資、年齡、學習基礎、有無興趣特長等實際出發，僅憑主觀愿望對孩子提出難以實現的要求，致使孩子壓力過大，學習不好，過不開心。

（4）家庭教育與學校教育脫節，有的家長從來不與學校聯系，不參加家長會，不過問孩子在校的表現情況，家長不知孩子在校的學校情況，老師也不知學生在家的復習情況，老師與家長都不知道孩子的具體情況，又如何對學生因材施教呢？

二、農村家庭教育對小學生心理的影響

小學生作為一種特殊的社會群體，正處于生理、心理迅速發育的關鍵時期，容易出現各種心理健康問題。在第三屆國際心理衛生大會上，心理健康被定義為：“在身體、智能以及情感上與他人的心理不相矛盾的范圍內，將個人心境發展到最佳的狀態”。那么在農村家庭教育下，小學生的心理到底是怎樣的呢？

1、單親家庭的孩子比同齡有完整家庭的孩子早懂事，早當家，但她們由于受家庭的影響，往往比較自卑，膽怯，內向。獨身子女往往是家里的霸道王子、掌上明珠，在他們身上不難發現自私，高傲，獨來獨往的心理特征。像父母外出務工維持生計的家庭孩子雖能吃苦耐勞，艱苦學習，但他們內心自認低人一等也能明顯表露。不良的家庭環境教育對學生的心靈更是造成無法抹去的烙印，對孩子專制壓服，濫施處罰，日積月累中，學生的逆反心理日趨嚴重，就像一顆定時炸彈，隨時都有可能爆發，傷害孩子自己，同時也可能對周圍的人造成無法挽回的傷害。

2、“留守孩子”大多由隔代撫養或寄宿在學校，致使學校、家庭在“留守孩子”的實際教育過程中遇到了“四難”：一是溺愛放縱，教育難；二是缺乏管護，安全難；三是隔代管教，監護難；四是管理脫節，磨合難。可見，“留守孩子”現象已成為一個社會問題，由此產生的心理健康問題已成了教育的一個新的難題。他們生活在角落里，感受不到外面世界的精彩，感受不到社會的飛速發展，這樣的自閉，格格不入對孩子的終身發展是根本沒有好處的。

3、社會貧富差距的拉大使一部分學生長期生活在心理壓抑之中，眾所周知，農村都是相對貧窮的，小學生往往產生自卑心理。如果沒有人及時引導小學生的心理的話，那么其心理問題只會日趨嚴重，嚴重到其心理自信不能正常建立。

三、關于當前農村家庭教育的對策

當前，隨著經濟社會的發展和家庭物質文化生活狀況的改善，許多家長普遍提高了對孩子的期望值，凸顯了家庭教育的地位和作用。但縱觀農村家庭教育的狀況，卻不容樂觀，需要我們深思去解決問題。

1、提高農村家庭家長教育能力

家長教育能力低對小學生的心理發展沒有促進作用，為了小學生心理健康發展，這就要求引領家長轉變教育觀念，理解科學的小學教育。家長要轉變對孩子學習、生活、發展的認識，而一個健康的心理是孩子學習好，生活好，發展好的根本保證。家長要投入精力，要有毅力“研究”孩子的心性，提高對孩子的教育能力。

2、提高家長的文化知識水平

榜樣的力量是無窮的，家長的榜樣作用是最直接、最深刻的教育因素。家長的言行舉止對孩子起著耳濡目染、潛移默化的作用。因此，提高家長的文化水平，增強家庭的文化教育氛圍，可以優化家庭教育的外部環境，對孩子身心健康發展極為有用。

3、提高家長的文化素質是搞好農村家庭教育的根本

作為基層教育管理部門，應從提高家長的認識，轉變觀念入手，鼓勵農村家長掌握一些現代教育學和心理學的基本理論和方法，教育方式從傳統家庭向學習型家庭轉變，學習方式從家長權威向親子共學轉變。同時，利用農閑時間舉辦各類家長培訓，從根本上解決農村家庭教育滯后的問題，以此培養出合格的家長，做好學校教育的補充和延續。

4、積極配合學校教育

家庭與學校只有步調一致，相互配合、相互補充，各盡其職，才能使孩子受到全方位的教育熏陶。因此在家長沒有意識到兩者配合協調的重要性時，學校有責任主動和家長聯絡，諸如通過家長會、家訪、電話交流等方式與家長交流，將學校的教育觀念帶給學生家長，以共同完成對孩子的教育。

5、要教育好孩子，就必須了解孩子

家長要與孩子建立起心靈的橋梁，進行心與心的溝通。家長應放手讓孩子接觸社會，包括社會的積極方面和消極方面，并給予正確引導，讓孩子增強抵抗力和明辨是非的能力。同時，家長要重視孩子思想素質、心理素質和道德素質等非智力因素的培養。家長必須時刻留意孩子的情緒變化，心理行為，及時了解孩子的情況。

總之，“百年大計，教育為本”。因此，家長要充分認識到家庭教育的重要性，履行好家長的責任和義務，積極創造有利于孩子身心發展的家庭環境。

家庭是孩子成長的搖籃，也是孩子受教育的第一場所。中國教育中家庭因素對孩子成長影響的故事不計其數。孔子對兒子傳授學習方法，孟子的母親為教育孟子多次搬家，龔自珍從小受到外祖父段玉裁的影響，在文學上造詣很深，這都說明了家庭教育對孩子的成長作用是不容忽視的，為此我僅對農村家庭環境對孩子成長的影響做粗略的分析，并向社會呼吁：教育在一線的教師及各位家長請給予農村孩子多一點的教育、關心，他們是被遺忘的天使，他們十分渴望教育，希望農村教育能得到有關部門的重視、改進，能得到熱愛教育的人士的支持配合。

由于學生的心理既有普遍性，又有特殊性，在此我只能作一個相當膚淺的分析，希望由此引起更多人的熱忱關注。我們不能只關注孩子是不是吃的飽，穿的暖，身體有沒有病，而是應該更多地關注孩子的心理是否健康。農村的小學生已經輸在起跑線上了，我們不希望他們產生一些心理上的問題而不能開心的過好這一生！

參考文獻：

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[7]馬梁紅，藍瓊麗，田昕.家庭環境對小學生心理健康的影響.

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關鍵詞 ：家庭教育；小學生；成長；作用

有人將家庭教育比作是一個人成長的“第一課堂”，它是社會教育的一個重要的組成部分，對于一個人的成長起到了十分關鍵的作用。每一個家庭都要對家庭教育給予高度重視，并協助學校和社會，使得小學生的身心得以健康地發展。家庭教育作為整個教育的基石[1]，對社會其他教育具有十分重要的推動作用。本文就是針對小學生的家庭教育進行著重論述，首先對家庭教育的相關概念以及當前小學生家庭教育中存在的誤區，然后闡述論述了家庭教育對小學生成長的作用，最后闡述了家庭教育的實施途徑及方法。

一、家庭教育概述

1.1 家庭教育概念。

所謂家庭教育，就是指在家庭的日常生活中家長通過家庭生活實踐和自身的言傳身教，對子女實施一定的具有教育影響意義的社會活動。家庭教育是家長有意識地、自覺地社會實踐活動。家庭教育作為社會教育的一種特殊教育形式，在這個“微型課堂”之中，家長是孩子的第一任教師，家長這位教師對小學生的成長的影響是潛移默化的、意義深遠的。

1.2 當前家庭教育存在的誤區。

1.2.1 家長對孩子的言傳多于身教。

由上述關于家庭教育的概念的描述可知，家庭教育中需要家長對孩子進行言傳身教。然而，當前家長在對孩子的教育時，言傳卻多于身教，也就是說家長整日地對子女進行說教，大談做人的道理，條條框框，將得甚多。但是在處理實際問題時，卻不按照這些“大道理”進行辦事，這就導致了表里不一，嘴里那么說，但是行動起來卻表現得十分讓人失望。對于小學生而言，家長的言行的巨大反差會使得孩子不知所措，并不知道是家長“言傳”的是正確的，還是家長“身教”的是正確的，這就對孩子的身心產生了巨大的影響。

1.2.2 家長普遍認為對孩子的教育重點在于智育[2]

有相當一部分家長認為，只要對孩子進行良好的智育，比什么都要強。因此，家長對孩子的教育投資很舍得。這主要表現在家長想盡一切辦法將孩子送往重點學校進行學習。除了在正常的學校學習之外，家長還給孩子報了各種培訓班和特長班，希望孩子能夠獲得更多的知識和技能。在家長們看來，成功的家庭教育就是成功的智力教育，應把家庭教育的重點放在對孩子的智力教育之上。

二、家庭教育在小學生成長中的作用分析

2.1 家庭教育對于小學生心理健康具有十分重要的作用。

家庭教育是在家長與孩子朝夕相處中進行，通過家長與孩子的互相溝通、家長的言傳身教并利用家庭的環境氛圍對孩子實施的一種有意識、有目的的教育實踐活動。家庭教育對孩子的心理健康具有重要的作用，具體表現為如下兩個方面：

2.1.1 家長對孩子的良好的榜樣作用。

家長在對子女進行教育時，一定要考慮到其言行對孩子的心理產生的影響，這種影響是潛移默化的。孔子又曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”用于家庭教育中，就說明家長要言傳身教，以身作則。有心理學家曾經做過實驗證實，孩子傾向于模仿大人的言行。這就說明了家長的榜樣對孩子的成長具有十分重要的意義。家長作為孩子的榜樣，反過來，孩子又是家長的影子。家長的品德修養，一言一行，甚至神態表情，動作細節，無不對小學生有潛移默化的影響。家長的示范行為會起到重要的榜樣作用[3]。2009年，將三個班級中的所有家長召集到學校會議時，對各位家長的一些生活習慣進行調查分析，作了如下的問卷，實發問卷120份，回收120份，回收率為100%，有效問卷數為118份，有效率為99%。

關于班級家長生活習慣的調查問卷

各位家長，為了能夠使你們在孩子心目中有一個良好的榜樣，現在對你們的生活習慣進行一個調查，希望各位家長能夠認真對待。謝謝你們的配合！

1、家長姓名：

2、家長性別：

3、遇到挫折時，你是怎么對待的？（）

A.避而遠之； B.無所謂； C.勇敢面對

4、您晚上一般什么時候睡覺？（）

A.晚上10點以后；B.晚上九點左右；C.不一定

5、您早上什么時候起床？（）

A、很早B.正常工作時間C.睡到自然醒

6、周末你們全家會出去玩或是參加活動嗎？（）

A.會 B.不會 C.偶爾

7、當你在孩子面前犯錯時，你的態度是怎樣的？（）

A.承認自己的錯誤，并教育孩子不要犯同樣的錯誤

B.不會承認錯誤，在孩子面前應該保持威信

8、您有不良的生活習慣嗎？（）

A.有 B.沒有 C.偶爾

9、您對孩子的學習關心嗎？（）

A.不關心； B.關心

通過這樣的調查問卷，首先對家長是一個自我提醒，其次就是能夠從很大程度上反映出家長在孩子心目中的重要榜樣作用。

2.1.2 良好的教養方式的作用。

一般而言，可以將教養方式分為四類：（1）民主型。家長對孩子關心、尊重、理解、信任，愛而不慣，嚴而不苛；（2）溺愛型。家長一孩子為中心，對孩子過度溺愛，對孩子的物質的需求上的滿足遠遠多于對孩子的精神上的需求。這就造成了孩子在家庭中過度“受寵”；（3）專斷型。家長對孩子的教育過于嚴格苛刻，粗暴生硬，強迫孩子按自己的意愿辦事。家長的簡單粗暴使孩子自卑、懦弱、冷漠、逆反，沒有安全感；（4）放任型。家長對孩子不管不問，放任自流。家長對孩子不關心，使孩子冷漠、自私，不懂愛和關心，行為放縱，沒有責任感和同情心。

2.2 家庭教育對學校教育的重要補充作用。

在小學階段，孩子對于外部事物具有一定的理解能力，無論是家庭教育，還是學校教育，孩子都能從中獲得一定的知識和掌握一定的做人道理。在家庭教育和學校教育中，家庭教育是對學校教育起到補充的作用[4]。家庭教育的補充作用主要體現在如下幾個方面：（1）家長對孩子在校習得的知識的“輔導作用”。孩子在學校學得科學文化知識的過程中，會有一些疑問，在孩子放學回家時，家長可以對子女進行課業上的“輔導”，這主要是由于小學知識簡單所決定的，大部分家長對于小學的“輔導”還是能夠勝任的。（2）家庭教育是孩子在校受到的德育的補充作用。小學生在學校，除了學習科學文化知識，教師還會教會學生懂得一些人生的道理，會受到思想品德方面的教育。在孩子回到家中時，一般會在家長面前提及德育的一些問題，家長會對子女進行一些補充。（3）家庭教育能夠全方位地影響小學生的成長。

家庭教育的作用不只是對小學生在學校的學習起到協助和補充的作用，還應該注意加強對孩子的全面教育，使學生在心理、品德、技能等方面都能有一個提高和完善。家庭教育還能影響小學生的成長方向，家庭對一個人的成長的影響是非常大的，每個孩子都會對家長的言行進行模仿，都具有家長的特點和品質，一個品質高的、勤奮向上的、熱愛勞動和學習的家庭勢必會培養出對社會有益的人才。

三、家庭教育的實施途徑及方法

3.1 培養孩子良好的生活習慣。

一個人的良好的生活習慣，既是一個人素質的基礎內容，也是一個的基本修養的真實反映。孩子的良好的生活習慣，完全要靠家長打從孩子從小時逐漸培養的。家長在對孩子的良好的生活習慣進行培養的時候，首先要對孩子的生活作息時間有一個嚴格的要求。作息時間的嚴格要求，是孩子形成良好生活習慣的基礎內容。其次，要讓孩子養成思考生活的好習慣。思考生活，可以使得孩子能夠正確地審視社會，對社會有了很好地審視，就會在社會中能夠正確處理各種人際關系和人際關系。

3.2 加強培養孩子的學習習慣。

對孩子的學習習慣進行培養，可以對孩子掌握科學的學習方法和技巧加以正確的引導。家長加強對子女的學習習慣的培養，對于小學生的成長具有十分重要的作用。如果孩子養成了良好的學習習慣，這就可以使得孩子不僅能夠學習各種科學文化知識，還能夠學習各種學習之外的知識，例如做人的道理、生活的道理等。孩子良好的學習習慣一旦形成，那么孩子就能夠以學習的態度來處理各種實際問題，包括學習中的問題和生活上的難題。家長使孩子養成良好的學習習慣，主要可以通過如下幾步：（1）為孩子制定科學、合理的學習作息時間表，讓孩子在規定的時間內進行學習；（2）使孩子養成“學要學個踏實，玩要玩個痛快”的學習習慣；（3）使孩子養成獨立自主學習的能力，不斷在學習之中對未知事物的探索。

四、結論

綜上所述可知，家庭教育作為社會教育的一項重要的內容，在小學生的成長歷程中發揮著十分重要的作用，尤其是對學校教育更是起到了強大的“后盾”之作用。只有正確的家庭教育，才能夠促進孩子的身心的健康發展。因此，家長應該從我做起，為孩子提供優良的家庭成長環境，為培養一代品質好、素質高、有知識的社會主義建設人才做出應有的努力。

參考文獻：

[1] 趙欣.家庭教育的作用及實施方法[J].青少年研究，2003（2）.

[2]桑冬平.大學生家庭教育作用弱化成因分析與對策[J].揚州大學學報（高教研究版），2007（3）.

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關鍵詞：家庭教育；小學生；心理健康

當前在小學階段，大多數小學生還是走讀形式，并不住校，因此，除了在學校之外，家庭是他們主要的生活場所。由于小學生分辨是非善惡和心理承受等各方面的能力都有所欠缺，需要老師和家長共同指導他們形成正確的人生觀和價值觀。父母和親人作為孩子從小接觸的人群，對于孩子形成健康的心理作用是不言而喻的。本文將重點探討家庭教育與小學生心理健康之間的關系。

一、影響小學生心理健康的家庭因素

1.家長的教育方式

通常存在兩種不健康的教育方式。一種是家庭條件相對優越的家庭，孩子是家庭的中心，通常一個孩子周圍圍繞六個家長，對孩子所提的要求百依百順，孩子如果遇到一些困難也不舍得讓孩子吃苦，家長幫助孩子解決，這樣一來，孩子將沒有一點兒抗打擊能力，倘若在沒有家人保護的環境下遭遇一些困境，往往會備受打擊，手足無措，也不會自我調整心態。另一種方式是第一種方式的相對面，在一些家庭，父母對孩子所抱期望過高，超過了孩子的承受范圍，倘若孩子沒有達到家長嚴苛的要求，就會挨罵，甚至挨打，這樣的孩子往往學習成績較好，但是卻不能像其他孩子一樣快樂地學習和生活，往往有一種怯懦和自卑的心理。

2.家庭環境的影響

家庭環境對于學生的心理造成較大影響。家庭不幸福或者家境不好的學生，往往獨來獨往，不善于與人交流，在這樣的家庭中，家長往往忽略了對學生的教育問題，因此，老師也不能及時發現學生的問題，對于他們不成熟的心智來說，倘若不加以重視，他們可能會做出一些出乎意料的事情。

3.家長的文化水平

家長的文化水平對學生的心理健康也有一定的影響。學習需要一定的氛圍，在學校如此，在家里也是如此。倘若父母文化水平不高，那么可能對孩子的學習不太重視，或者只重視了孩子成績如何提高，對于孩子的心理特點、情緒變化不懂得如何去正確引導和教育。

二、結語

小學生的心理十分容易受到外界環境的影響，出于對各種事物的好奇心，他們也喜歡模仿。因此，針對以上提出的影響學生心理健康的因素，建議家長可以從自身做起，為學生樹立一個正確的、積極的、樂觀的榜樣，以保證孩子們健康、快樂地成長。

參考文獻：

[1]李小霞.基于“家校聯動”的農村小學生心理健康教育對策研究[J].科教文匯：下旬刊，2015（05）.

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一、從學校和家庭共同關注的問題出發，確定學校德育主線

對于小學生來說，行為習慣的養成至關重要。無數的事實證明了。無論是良好的習慣還是不良習慣，將會影響他的一生。這個問題，家庭和學校都應清醒地認識到。

學生良好行為習慣養成教育中，家校合作的策略與途徑研究成為德育主線。該主線圍繞著班主任專項培訓——班主任指導手冊、各年級學生良好行為習慣指導手冊、少先隊大隊隊員自我管理手冊、培養學生良好行為習慣的家庭指南四個方面進行探討。分別從班主任、家長、少先隊員三個主體出發，探討小學生良好行為習慣的培養策略與途徑。

從學校德育整體上講，圍繞著培養學生的良好行為習慣，每學期專項班主任培訓的設計，每學期兩次的家長會的設計。從內容到形式，從方案到總結，都要精心設計。避免了以前這兩項活動的隨意性和盲目性，提高了工作效率。

各年級方面，有目的的研究小學各年級最核心的學生良好行為習慣。每個年級不應超過5個，抓住本年級的學生年齡特點，深入研究。讓學生參與其中，通過調查問卷、個別談心，總結出各年級的學生良好行為習慣指導手冊。

班主任方面，學生在校的良好習慣相對容易形成，在家庭里保持難度較大。運用小學班主任與家長密切的關系，探討培養學生良好行為習慣的家庭指南。最大程度地提高家長在這一過程中的參與度，與孩子共成長。

二、從學校和家庭合作的可能性出發，確定學科主線

在小學生所學的語文、數學、英語、音樂、美術、體育、信息技術、綜合實踐、科學等科目中，學校和家庭合作的可能性在何處，是此項研究的重點。

語文、數學、英語是小學教育的基礎學科，在人的成長過程中起著重要作用，是學生關注的焦點，也是家長和教師關注的焦點，也就是家庭和學校共同的努力目標。

音樂、美術、體育、信息技術這四個學科，雖在小學教學中也屬基礎學科，但學生這方面的成績好壞，與個人愛好有很大關系，與家庭支持密不可分。學生對哪方面更感興趣，就可按自己的主觀特長培養，讓有興趣的學生，更好的發揮特長，就成為家庭與學校合作的目標。

綜合實踐與科學這兩門學科，是近十年來大家才開始關注的學科。它們強調培養學生參加社會實踐的能力，重視學生動手操作。這些理念老師和家長得慢慢接受。一方面，教師擔心組織社會實踐活動，怕學生出安全問題。另一方面，家長擔心影響學生的學業成績。想要家長支持，我們必須選擇合適的時間、安排合適內容，運用合適的形式，吸引學生、家長，積極參加這些活動。

三、從少數特殊個體出發，確定心理健康主線

社會現代化進程不可避免地給小學生帶來各種影響。近年來，國內的心理學和教育工作者對他們的心理健康狀況做了大量的調查研究，發現當前我國青少年學生心理健康狀況不容樂觀，存在相當普遍的問題。很多調查和小學生的自我報告表明，當前小學生中普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經衰弱、社交困難、學習不良、吸煙飲酒，乃至自殺、犯罪等心理行為問題。要預防、減少和解決青少年學生的這些心理健康問題，提高他們的心理素質，就離不開心理健康教育。對小學生開展心理健康教育，不僅是社會和時展的需要，也是實施素質教育，促進小學生全面發展的需要。

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關鍵詞：農村；小學；孝德文化教育；學校；家庭

一個不懂得孝道的人無法在社會上立足，一個品德不端的人不能成就事業。孝德文化教育應該從小抓起，小學生正處在長心智，個性品德建立初期，做好小學孝德文化教育對于學生今后成長極為重要。而農村因為經濟條件限制，父母多忙于工作，甚至將孩子留守家里讓老人照顧，即便有精力教育孩子，教育方式和水平也存在著諸多不足，多方面因素導致農村孩子的孝德文化教育較為欠缺。因此，農村小學孝德文化教育應著力加強。下面結合工作實踐，就農村小學孝德文化教育，談一些看法和做法，與同仁共勉。

一、農村小學孝德文化教育現狀

當前，我國城鄉經濟發展失衡較為嚴重，一些經濟欠發達省份的農村富余勞動力多外出打工，未外出打工的家長，也多從事較為繁重的工作，這些不利因素，使得小學生的孝德文化教育嚴重欠缺。具體表現如下：

1.根據有限范圍內農村小學生家庭生活調查顯示，農村小學生的性格多內向，大多數還是懂得孝敬父母和其他長輩，懂得禮讓的基本道理，這說明農村小學生的孝德現狀還是良好的。但從少部分情況可以看出，一些學生對父母的辛苦并不理解，尤其是家長外出務工家庭的孩子。他們的父親或母親，甚至雙親皆不在身邊，疏于父母的關愛使得留守孩子對孝敬父母和其他長輩的觀念淡化。另外，由于當前大多數家庭是獨生子女，對孩子的過分嬌慣使得小學生認為什么都應該自己獨自享受，遇到好吃的、好玩的等，總是自己優先，自己把持，認為理所應當，不懂得禮讓父母。農村家長由于工作忙，感覺對不住孩子，更加重了這方面的不良現象。

2.孝敬父母，禮讓他人與學生的學習成績沒有必然的聯系。一些后進生在孝敬父母，禮貌待人方面做得比成績優異的學生還要好。而部分學習成績優異的學生，卻常常表現出驕橫，不懂得孝敬長輩，禮讓他人。另外，小學生的不良道德行為主要表現在生活自理能力差，不服父母的管教，頂撞父母的教導。生活中總是依賴父母的幫助，事事都要父母參與，不懂得為父母減輕負擔。而父母忙時，自己力所能及的幫忙，他們卻懶于動手幫助，自私自利的心理極強，只要自己舒服就行。農村小學生在幫助父母分擔家務，做些力所能及的事情方面要比城里小學生好些，但還是多有欠缺。

二、農村小學孝德文化教育實施策略

加強農村小學生的孝德文化教育，首先，學校必須高度重視。學校不能只一味地追求成績，而將德育教育放一邊，或流于形式。另外，當前學校的孝德文化教育還停留在傳統的“說教”層面，現代形式的孝德文化教育應取代灌輸式、說教式的傳統孝德文化教育。將孝德文化教育與網絡、多媒體有機結合起來，讓“孔融讓梨”的故事成為聲情并茂的動畫，讓教師的“講”變為學生的“演”。其次，家庭教育是小學生孝德文化教育的一個重要方面。農村孩子生活環境較為閉塞，信息不暢導致他們知之甚少，家長應該著力加強孩子的孝德文化教育，擔負起第一任老師的重任，以身作則，引導孩子更加有“教養”。

1.農村小學開展孝德文化教育的途徑。農村小學開展孝德文化教育的資源較之城市更為豐富，農村人口少，社會環境較安全，教師可以帶領學生開展多種形式的社會實踐活動，形式主要以提升學生道德品質，鍛煉社會實踐能力為主。例如，周末時，教師可以組織學生們到敬老院打掃衛生，到附近的農田里幫助身有殘疾的家庭做力所能及的勞動，到留守老人家里做家務等等，開展每項活動，教師都必須參與其中，與孩子一起勞動，用教師的表率魅力感染每一名學生。我們身邊有著豐富的孝德文化教育資源，只要教師深入挖掘，農村小學孝德文化教育就能豐富多彩。

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關鍵詞:家庭教育;中小學生;心理健康;對策

中圖分類號: G445 文獻標識: A 文章編號: 1007-4244(2010)09-0044-03

家庭是孩子成長的搖籃,父母是孩子的第一任老師,家庭環境對孩子的心理發展有著重要的影響,父母的情感會潛移默化地影響孩子。“種瓜得瓜,和豆得豆”,孩子的許多心理品質得出是在家庭中發展起來的,可見家庭教育對學生心理健康有著舉足輕重的影響。據廣州師范學院駱風教授主持的一項對廣州市中小學生家庭教育狀況的調查分析,指出了當前家庭教育中存在的問題:家長渴望子女成才,重視對子女的家庭教育,但是對教育子女的“精神投入”普遍不足。世界衛生組織對人的健康下了一個定義:“健康不但是沒有軀體疾患,還要有良好的生理、心理狀態和社會適應能力。”可見,人的健康不僅指生理上健康,而且還應包括心理上的健康。[1]因此,要讓孩子獲得健全人格和健康心理,就家庭教育而言,家長首先必須要有健康的心態和正確的教育方法與技巧,注意自身素質的培養和提高,真正讓心理健康教育走進每個家庭。

一、影響中小學生心理健康的家庭因素

(一)單親家庭對中小學生心理的影響

家庭的不完整,家教的不全面,尤其是殘缺家庭人際關系的不完整會給學生的心理造成很大的傷害,學生在這種生活環境中,感受不到家庭完整和睦給他們帶來的快樂,感受不到家庭友愛以及父母的關愛和呵護,進而在心靈深處始終有一種壓抑的感覺。這種壓抑感會影響到他們的言行,影響到他們人格的發展與完善。有的學生還可能在這種單親家庭中走上犯罪的道路。

(二)社會因素的影響

社會風氣作為一種特殊的社會環境,對中小學生的心理健康也產生著重要影響。中小學生正處于心理成長的關鍵時期。他們一方面日趨成熟化,另一方面也存在著辨別能力和抵抗能力不強的缺陷。社會上的一些不良風氣如“拉關系”、“走后門”、“請客送禮”?、“一切向錢看”等已嚴重污染到學生的心靈。現代大眾傳媒如電視、廣播、書籍、報刊雜志、錄音、錄像及宣傳品等所傳遞的一些不健康信息無時無刻不在侵擾學生的領地,家長也防不勝防,這對于還沒有樹立正確價值觀和人生觀的中小學生來說,無疑是一種毒劑,毒化著他們的心靈。由于現在一些人社會公德意識的弱化,導致人們對許多有違道德的行為習以為常,進而使中小學生產生模糊認識乃至失足現象;而且社會上的某些不良影視節目和屢禁不止的黃色書刊也會使中小學生做出違道德和法律的行為。

(三)父母對子女過分溺愛

由于獨生子女越來越多,有的家長對子女嬌生慣養、百依百順,甚至袒護包庇。在這種教育環境下長大的孩子或者性格脆弱,無法接受任何挫折,或者任性、自私、以自我為中心,或者好逸惡勞、貪圖享受。他們無法形成社會所希望的性格取向,因此,他們無法適應競爭化的社會,反而在欲望無法滿足的情況下實施違法犯罪。如包頭市某學校一位班主任老師曾在全班40多名同學中調查了一個問題:“如果有同學欺負你,你將怎么辦?”半數以上的學生回答說:“打他!”或“跟他拼了!”老師問為什么,令人感到意外的是學生們回答竟然說完全是父母教的,并且振振有辭地轉述父母的意思:人在社會上要厲害些,絕不能受一點窩囊氣。這種與學校教育背道而馳的家庭教育,大概就是時下不少中小學生在被同學“欺負”以后所做出的“以牙還牙”吧。

(四)家長的教育觀念重智輕德

在應試教育“分數之上”觀念的引導下,許多家長對子女的個性、情感、道德等方面的發展不以為然,認為智育發展才是關系子女一生發展的實用能力。當今社會的家教熱、各種培訓班熱、擇校熱等足以說明了家庭對子女智力教育的關注到了無以復加的程度。在一項家庭教育現狀調查中,當問道父母在教育子女方面“你最大的煩惱是什么?”及“你最關心孩子哪方面的事情?”時,68%的家長把孩子的學習成績放在第一位,其次是身體健康,再次才是子女的個性及道德品質。殊不知父母把孩子培育成“人中之龍”的過程中要先成“人”,而人的道德品質是成“人”的首要因素。

二、對中小學生實施家庭心理教育的對策

(一)家庭心理健康教育的開展需要家長轉變教育觀念

在素質教育的今天,作為家長,必須改變以往那種只看孩子智力水平,忽略心理健康水平、個性發展水平的陳舊觀念。現實生活中有一些孩子表面看來好象很聽話,學習成績也不錯,但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱,在德智體等方面發展潛力卻極為有限。教育實踐的大量事實證明:理想、志氣、進取心、勤奮等優良的個性品質,對于促進孩子的發展和成才具有重要的作用,為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養目標和內容加以充分重視,在教育上做到愛而不寵,嚴而有度。

(二)培養積極健康的情感、意志和品德心理

家長要讓孩子學會把握自己的情緒,做情緒的小主人,學會正確處理理智與沖動,調節與控制挫折與磨礪的關系。逐步引導孩子在遇到問題時,學會冷靜分析,學會以適當的方式宣泄壓力和不良情緒。同時,要指導孩子在遇到問題時,求助于學校的心理咨詢機構,通過心理咨詢,來實現自身心理的健康發展和培養孩子廣泛的興趣及探究精神。從而逐步樹立他們的自信心,并形成正確的倫理道德觀念。

(三)經常與孩子溝通,聯絡感情

我們很多家長以為,只要給孩子吃好、穿好、玩好,他就應該心滿意足了。其實不然,孩子雖小,但也有自己的想法,有自己的見解。孩子們最渴望得到的是父母的理解,父母的認可。有時,父母一句簡單的話,一個簡單的動作,會讓他們感動一生,幸福一輩子。家長要想教育好孩子,就要經常抽出一些時間與孩子說說話、談談心、講講故事;陪孩子出去打打球,玩玩游戲;有機會家長還可帶孩子去自己工作的地方參觀參觀,讓孩子多了解父母。有的家長可能會說,我的孩子與我們有代溝,太讓我們難理解了。其實,家長與兒女有代溝是非常正常的,只要家長多與孩子溝通,多給孩子一些理解,這種代溝就迎刃而解了。

(四)學會欣賞與激勵,學會批評與懲罰

在中小學生家庭教育中,從小學到中學,家長對孩子的表揚越來越少,批評越來越多。有的孩子進入中學以后,耳邊響著的只有批評的聲音,表揚已經跟他們無緣了。這種處境的孩子,往往對自己失去信心,容易產生“得過且過”的想法。所以教育孩子就應該欣賞孩子,激勵孩子,就要一點一滴的在“成功”上做文章。當然,孩子也需要批評與懲罰。批評、懲罰也是教育。現在,有人主張把批評與懲罰置于教育之外,是不妥的。[2]問題是如何進行批評與懲罰。缺點錯誤,應該批評,要分析原因,要講道理,批評的方式應易于孩子接受,引起反思。家長要學會和風細雨、寓貶于褒、充滿期待、同心同理式的批評,而且要與孩子共同討論克服缺點、改正錯誤的措施;堅決避免劈頭蓋臉、暴風驟雨、諷刺挖苦、隨便揭短式的批評。適度的懲罰也有教育作用。何謂“適度”,就是以不傷害孩子的自尊、自信,使孩子能夠進行自省、自我教育為原則。這需要家長謹慎從事,不可多用,不可濫用。

(五)家長應注意自己的言行,樹立榜樣

家庭是孩子的第一所學校,而父母則是孩子的第一任老師。一個人一生中的所有“第一”都應該是從家庭、父母那里得到的。因此,家長的言行和平時的行為習慣對孩子的影響最大。“近朱者赤,近墨者黑”說的就是這個道理。為人父母,要教育好自己的兒女,首先自己要有一個良好的行為習慣。平時,家長在孩子面前要十分注意自己的言行,及時檢點自己的行為習慣,不要讓自己的壞習慣影響孩子,要給孩子留下一個好印象。作為家長千萬不能把打罵孩子作為唯一的教育手段,也不能一味地溺愛孩子,更不能放任不管,遇事要跟孩子講道理,以理服人,為孩子擁有健全的人格打下基礎。

(六)及時與老師保持聯系并溝通

學生在校期間,家長應抽時間到學校去拜訪老師,了解相關情況,如學生在班級的環境情況、同學交往情況、老師交往情況等等。對本學期學校開設的課程、學校的要求、要做的“心中有數”。[3]學生家長應協助老師更全面、更深刻的了解和熟悉自己的孩子,如向老師提供孩子在家學習的效果、在家的各種表現、孩子有什么愛好、有什么需要、家庭最近出現的可能影響學生在校學習生活的各種變化等等,都應該讓老師,特別是班主任知道,以便采取相應的措施,幫助孩子克服各種困難,減少心理壓力和困惑。

(七)鼓勵孩子積極交往

交往是現代社會生活對人的基本要求,交往能力也是一個人能否健康發展的一個重要因素。中小學生有兩種交往:一是與成人的交往,一是與同輩人的交往。在與同輩人交往中,孩子不僅能更好的認識自己,而且學會如何待人接物,如何關心同伴,與同伴合作完成任務,學會在爭執或矛盾中,如何協調關系。因此,家長應多鼓勵孩子與人交往,多帶孩子參加社會活動,鼓勵他們廣交同學伙伴。有些父母基于“怕孩子吃虧”的心理,剝奪了孩子交往的機會,造成了孩子心理的孤獨、焦慮,不利于他們心理的健康發展。

(八)加強對家長的指導和幫助

據調查,目前上中小學這代孩子的父母,很大部分受教育程度不高,尤其很少學過教育學,兒童心理學的有關知識。據《中國青年報》5月17日報道:“95%的家長沒看過心理學方面的書,72%的家長沒有看過教育方面的書。”他們不了解如何更科學地教育孩子。因此,教育行政部門和學校要通過家長學校,家長座談會等到方式,讓家長懂得青少年心理發展規律,懂得心理健康的重要性,了解青少年年齡特點,懂得教育學生的正確方法與技巧。使家長了解中小學生正處在一個特殊年齡階段,學生情緒反復,行為多變,對此要有心理準備,不能因此不尊重,不理解他們,這樣只會適得其反。

總之,大量的理論和實踐的經驗都告訴我們,在中小學生的心理發展的過程中,家庭起著非同小可的作用。他們渴望和家長溝通,也熱切希望自己的種種正當言行能得到家長的支持、理解和幫助,更希望心理危機時有來自家庭的親情安慰。因此,我們應該重視家庭心理健康教育的重要性,用科學、有效的方法對中小學生進行心理健康教育,使他們的身心得到全面發展,素質得到全面提高。

【參考文獻】

[1]劉英.加強心理健康教育提高學生心理素質[J].新疆社科論壇,2007,(3):89-90.

篇7

存在的問題

問題之一:重視不夠,法制教育流于形式化。學校是學生接受法制教育的主陣地,法制教育應從小抓起。但在學校教育中,與其他課程相比,法制教育仍然得不到足夠的重視。因為法制教育沒有納入教學大綱,應試教育的影子仍然揮之不去,升學率還是家長、社會以至學校自身對教育成果的評判標準,學校的法制教育由于沒有硬任務、硬指標,因而也就沒有明確的職責和目標,形成法制課上與不上一個樣、上好上壞一個樣的狀況。

問題之二:形式簡單,教育方法缺乏多樣化。法制教育僅僅局限于校園和課堂之內。由于對法制課的重視程度和經費等原因,現在的法制教育在大多數學校里往往局限于校園之中和45分鐘的課堂之內,且教學方法簡單,經常是采取單一灌輸的方法進行教學,缺乏直觀的教育,很少有學校能把學生帶出去學習,或邀請其他單位參加,最多也就是每個學期邀請有關單位作一次法制演講,平時采取多種多樣的形式對學生進行法制教育尚處于理想化,不利于增強中小學生的法制觀念。

問題之三:質量不高,教師隊伍缺乏專業化。目前絕大多數學校的法制課教師基本上是由思想品德政治課教師兼任,個別學校是由班主任或校長兼任,其中很多教師缺少必要的法學理論和法律知識,更缺乏實踐經驗,僅依靠自學課本掌握一些理論知識,只能照本宣科、填鴨式教學,缺乏案例教學和課堂的靈活性。遇到實際問題,就顯得束手無策,甚至解答不了學生生活中遇到的問題,使學生沒有任何積極性可言,教學質量大打折扣。有的學校雖然聘請了法制副校長或兼職法律教師,但因受課程安排和兼職教師時間、精力的制約,不能滿足實際需要。

問題之四:過于短視,家庭教育片面化。當今家庭教育潛存著一種可怕的傾向,注重實力、注重財富、注重比較和競爭,這種文化觀及其衍生出來的價值觀已經影響了許多家長,最為集中和典型的反映就是大部分家長對子女的智力發展非常關注,對孩子的學習成績極為重視,忽視對孩子的思想品德和法制教育,或者往往把希望寄托在學校,或者交給本身溺愛孩子的祖父母、外祖父母進行家庭教育。家庭教育模式的落后、家庭教育重點的偏頗,再加上有些父母本身的法制素質不高使得本應列為第一位的家庭法制教育位置缺失。

問題之五:學生壓力太大,心理教育缺失化。學校、家庭、社會對分數的片面追求導致中小學生在心理上承擔著過重的壓力,特別是在學習上不能適應家庭或學校期望的孩子更是承受著成人難以想象的壓力。有的孩子一直處于壓抑狀態,而自身又沒有合理的宣泄途徑,有的孩子產生抑郁心理,有的孩子滋生反抗心理,甚至報復心理。這樣的孩子遇事不夠冷靜,做事不計后果,因為突發性事件的刺激就極容易一時沖動而造成惡果,這樣的例子已屢見不鮮。

問題之六:職責不清,教育管理缺乏整體化。法制教育的責任不僅僅在學校,還需要家庭和社會的共同配合。但目前學校、家庭、社會的教育不能有機結合,在教育管理中由于缺乏合力大大降低了教育效果。比如對學生不在校的時間,由于學校鞭長莫及,家庭管不好,需要依靠社會環境的約束。而目前社會對中學生的法制教育各地區各不相同,有的尚處于起步階段,有的參與較少,因為諸多因素的存在,造成法制教育脫節、死角現象突出。

可以采取的對策

中小學生是祖國的未來、民族的希望,搞好中小學生的法制教育,預防和減少中學生違法犯罪,它不僅是提高中小學生自身素質,確保中小學生健康成長的需要,同時也是振興中華民族的需要。抓好中小學生的法制教育,需要學校、家庭、社會幾方面的共同努力,形成教育合力,加強教育效果。

對策之一:有關部門和領導要重視開展法制教育。要增強中小學生的法律意識和法制觀念,對減少和預防中小學生違法犯罪,促進中小學生健康成長具有重要的意義,各級各部門要引起足夠的重視。教育決策部門應當把法制教育列入法制化管理軌道,及時修改各級各類學校的教學計劃和教學大綱,建立法制教育課程體系,讓法制教育作為一個重要學科納入教學計劃和教學大綱當中,把“軟任務”變成“硬任務”。同時,司法、教育等部門要根據學生的不同年齡、心理特點、接受能力、知識結構編寫出統一標準、通俗易懂的法制課教材。另外,要加快法制教育師資隊伍建設,在法學院校開設一定比重的教育學科,在師范院校增加一定比重的法律課程,從而使法律專業人員能夠有機會進入教師隊伍,使師資隊伍具有相應的法律素質,最終使現代學校法制教育具有可靠的資源保證。

對策之二:法制教育內容和形式要豐富。各學校不能只注重知識的灌輸和概念的掌握,而應注意學生法制觀念的養成教育。由于中小學生正處于世界觀和人生觀的形成時期,理性思維比較弱,所以要注重借助于形象思維的方法。各學校要充分利用第二課堂和社會實踐活動,對學生進行生動、直觀的法制教育。可以通過舉辦文藝演出、征文演講比賽、知識競賽、模擬法庭,播放法制教育電視片、電影和專題廣播,開辦法制宣傳園地,印發普法小冊子,組織撰寫讀后感和編輯《法制小報》,定期召開法制主題班會,舉行升國旗儀式和重大節日慶祝及重要法規頒布周年紀念活動,組織旁聽司法公審大會,參觀監獄,旁聽有關刑事、民事、經濟、行政案件的審判活動,請政法干警講法制課,開展學生“帶‘法’回家”普法實踐等活動,通過生動、直觀、形象的活動形式,使中小學生從中接受潛移默化的法律熏陶。

對策之三:家庭法制教育要跟上。不管社會競爭如何激烈,家長望子成龍如何心切,在家庭教育中,決不能只強調孩子的智育而忽視德育,對孩子進行有效的法治教育,讓孩子學會遵守人生路上的“紅綠燈”,對于孩子的健康成長,不僅是重要的,而且是必需的。拔苗助長、溺愛教育、棍棒代教育、放縱教育、慫恿教育釀成的苦果已不勝枚舉;一些家長不注意自身修養,恣意妄為,身教不當,導致孩子出污染污,應了“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑”的箴言。家長必須具備現代道德觀念與法治意識,了解相關的法規、增強法治意識,平時注重自身修養,對孩子的發展重視全面素質,真正擔當起孩子教育的發源地作用。

對策之四:關注心靈,適時心理疏導學業的壓力。同學間的交往、家庭等因素都可能導致中小學生的心理不適。家庭和學校應時時關注孩子的心靈,進行必要的心理疏導和合理的負面情緒宣泄途徑教育,可以幫助孩子盡快擺脫不良情緒,以冷靜客觀的態度面對學習和他人,減少因為心理因素而引發的一系列問題。給心靈留下一扇窗,吸納新鮮空氣、沐浴燦爛陽光,多一點理智和關懷,少一點沖動和責備,讓我們時時關注孩子心靈。

篇8

關鍵詞：農村 養成教育

引言

“良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”這句名言，道出了良好道德習慣的養成對于一個人的成長極為重要。雖然養成教育不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，抓好養成教育才能使學生成為表里如一、言行一致的人。[1]

一、農村學生養成教育存在的問題

1.野性十足、不守紀律、散漫隨意、講粗話、打架斗毆。

2.小學不良習慣的延續如隨口說粗話、大聲喊叫、動手動腳等，雖然經過老師提出要求，知道必須遵守行為規范，但由于舊習慣的影響，許多不良行為會不知不覺地表現出來。

3.是非觀念模糊。例如把與老師公然對抗、損壞公共財物、冒險、危險行為看成是英雄行為，把幫助同學打架看作是“行俠仗義”。

4.任性執拗、自私自利。有些家長過分溺愛，嬌生慣養，滋長了孩子任意妄為的脾氣。有的家長生怕孩子外出吃虧，唆使孩子罵人打人，使孩子變得野蠻。

5.逆反心理、明知故犯。這類學生熟悉紀律要求，也知道這些要求合理正確，但他們對老師提出的紀律要求很反感，認為老師小題大做，吹毛求疵，從而抱著對抗的情緒。

二、解決策略

1.養成教育要從點滴抓起

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。目前農村小學生隨地吐痰、隨手丟果皮紙屑甚至滿口臟話的現象極為嚴重，雖然他們對于各種各樣的《守則》《規范》倒背如流，這些現象表明養成教育仍在這還停留在行而上學的層面。為什么要等到每年雷鋒月的時候，每個學生才能主動去幫助別人？為什么在學校能積極打掃衛生，回到卻飯來張口、衣來伸手？因此養成教育要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要從學生點滴的養成教育抓起，需要從見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步地行走，見到老師主動行禮問聲好……這些看似平平常常的小事做起，其實“千里之行，始于足下”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的，所以養成教育要從點滴抓起。

2.養成教育需要學校和家庭的共同作力

家庭是學生的第一所學校，父母是子女的第一任老師。《三字經》云：“子不教，父之過；教不嚴，師之惰。”家庭和學校是孩子生活和學習的主要場所，家庭的教育和學校的教育需要相互配合，缺一不可的。在學生養成教育過程中應避免出現“5+2=0”的現象。這個現象是說當前常常出現“學校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育兩天”。學校教育與家庭教育的嚴重脫節，在學校里對學生進行了5天系統而加強性的教育，而當學生回到家后由于教育的不連續或滯后，在兩天的周末里，學生又回歸沒有教育的局面，因此在一定程度上抵消了在學校教育中產生的效果。作為教育者在對小學生養成教育過程中必須恰當地協調學校教育與家庭教育之間的關系。學校作為孩子養成教育的主要陣地，應自覺承擔起孩子的道德行為、習慣等的養成，在“知、情、意、行”等方面對孩子進行細致而系統的教育；而同時家庭教育必須跟上學校教育的步伐，同步對孩子進行養成教育。對于學生來說，家庭教育是學校教育的延伸，如果脫節或某一方過分地滯后，孩子就會出現無所適同，甚至出現道德的雙重性。中小學生良好行為習慣的養成，必須是良好的學校教育與良好的家庭教育密切配合的結果。

3.養成教育要從關鍵期抓起

抓住關鍵期對學生進行養成教育，可以收到事半功倍的效果，錯過了關鍵時期，再施以養成教育將是事倍功半，甚至終身難補。小學低年級學生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵鎖，再想改變形狀就難多了。如果小學生養成了不良習慣再來改造將付出太多的代價。因此養成教育要抓住關鍵期，注意研究他們的特點，嚴格要求，正確引導，強化訓練。我認為，作為教育工作者，要在關鍵期把養成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實。有的放矢地開展各種有關養成教育的活動，讓他們在生動形像的活動中去體驗，逐步養成良好的道德品質和良好的行為習慣。并且在學生行為規范訓練中要特別重視生活能力的培養。要從培養基本的生活能力入手，從言行舉止、生活習慣等具體細微的行為方式的學習和訓練開始，堅持把自律和他律相結合，不斷提高中小學生的道德判斷能力，選擇能力和抵御不良影響的能力。不斷提高他們的自控能力、自理能力、交往能力及自我保護能力等。[2]

4.養成教育需要突出社會公德的作用

為使中小學生做個遵守社會公德的好公民，在中小學的養成教育中，教師首先要做到言傳身教，從自身做起，注意自我修養，完善自我人格，讓自己的言談舉止都做到文明健康、真誠和諧、親切得體，并在愛班愛校、關心集體、遵紀守法、遵守秩序等方面嚴格要求自己，做好表率。其次，教師要從文明禮貌、助人為樂、遵守公共秩序、愛護公共財物、維護公共場所衛生及保護環境、關心公益事業等做人的最基本的道德規范的宣傳教育入手，對中小學生系統地進行社會公德教育。第三，要制定小學生道德行為規范和文明語言、文明行為公約等，號召他們“與文明握手，與陋習告別”。根據道德行為規范的要求，讓小學生自測自評，開展“社會公德，文明禮貌”問卷調查。建立小學生精神文明志愿者服務隊，檢查監督不遵守社會公德的不文明行為，以此來塑造小學生良好文明的社會形象。

總之，小學生的養成教育是一個系統工程，必須堅持不懈地抓，而對待農村的小學生，又不能違背他們的心理與生理特點和成長規律。我們要從點滴做起，結合學校和家庭的共同作用，并突出社會公德的作用。只有在豐富多彩的教育活動中重視對學生的行為訓練，平時督促學生的常規養成教育，才能進一步促進學生從小養成良好的心理品質和行為規范。

參考文獻

篇9

關鍵詞： 大連開發區 小學生 養成教育 德育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-070-02

我國著名教育學家葉圣陶先生曾從教育本質和教育目的的高度，對培養學生良好的學習習慣作過精辟的論述。他說：教育，就是從各方面給學生一個好的影響，讓學生在思想、道德、行為為、健康，等各方面養成良好的習慣。因此，進一步提高對養成教育地位及作用的認識，對全面貫徹黨的教育方針，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，有著重要的現實意義。

一、大連開發區小學生養成教育現狀的調查與分析

（一）調查對象及調查內容

調查的學校是以大連開發區城區5所小學為范圍。調查對象是一年級至五年級學生及家長及在校教師。本次問卷主要涉及到學生的日常習慣養成情況，主要包括：文明禮儀習慣、良好學習習慣、良好行為習慣、自理習慣、衛生習慣等。總體來說能對所調查的學生的日常行為習慣有大概的了解，能真實的反映小學生對良好習慣的認識和養成情況。

（二）大連開發區小學生養教育現狀問題及分析

在小學生養成教育過程中，學校、家庭、社會三個方面是相輔相成的，任何一方面的努力都是不可缺少的。雖然是三個方面，可能會存在不同的問題，但這些問題又具有相同點。

1.對小學生養成教育的認識存在問題

對任何一個教育理念的理解都是放在首位的，這也是一條不變的規律，而從我們的調查中，我不難看出在這方面，學校、家庭、社會三方面都有所欠缺，對于小學生養成教育的概念、目標等的理解都能做到有耳聞，但不深究，更不能與時俱進，這就在以后的具體實踐中很難保證小學生養成教育的持續發展，進而就會影響到小學生養成教育的效果，也將成為一個瓶頸。

2.對小學生養成教育的實施方法存在問題

以上的調查結果中，我們還可以看出學校、家庭、社會及小學生個人，在養成教育方面還比較單一缺乏科學性。三方面都比較認可的方法是灌輸式的說教，認識不到采用科學的方法對學生的養成教育更有益處。而一系列的規章制度的硬性要求也被看作是最佳的方法。這些簡單的方法被過分使用，忽略了環境的不斷發展，人的不同需要等實際情況，這樣也同樣影響到了小學生養成教育的效果，甚至會起到一定的反向作用。

3.對小學生養成教育的評價存在問題

學校、家庭、社會三方面對學生養成教育的效果評價也存在著單一，不全面的問題。評價對于一項教育的實施很重要，既是一種保證持續發展的反思，也是一種保證持續發展的動力。而現在對于小學生的評價卻顯得有所偏頗，大部分以學生的學習好壞為標準，學習好了就是好孩子，學習不好了就是壞孩子，從而忽視了學生的全面養成，全面發展。這樣的評價直接導致三方面的工程重點的偏移，使得小學生養成教育的實施不均衡的發展，偏離了小學生養成教育的初衷。

總之，造成小學生養成教育現狀的因素有很多，原因也有很多，雖然以上的分析試圖找到一個系統的原因，但要真正分清孰是孰非還需要一個更長的探究過程，不過從中我也能看出來就是各方面都有不足，都還有可提高的空間，也就是說我們的小學生養成教育還有可持續發展的空間，只要我們能夠正視這些，我們就會有好的教育效果。

二、強化大連開發區小學生養成教育的策略

根據古今中外的相關理論和研究成果，筆者以“知、情、意、行”的心理學理論為切入點，以學校、家庭、社會三方面為論述重點，結合實際提出以下策略：

（一）學校：科學打造小學生養成教育體系

學校是小學生養成教育的前沿陣地的作用是不言而喻的，學校在此方面的實施是否科學合理就成了關鍵，因此我們應該高度重視小學和養成教育體系，以此主導學生的養成教育。

1.深化理念提高認識，為養成教育夯實養成教育基礎

學校作為養成教育推進的基礎單位，對于養成教育的理解是一個關鍵。學校的養成教育理論更新也非常重要，養成學生的良好習慣這一理論的提出已經有很長時間，從提到發展也經歷了不斷提高更新的過程，而當前的社會對于養成教育的理念又有了新的提法那就是“公民教育”，這一理念的提出是對養成教育的具體升華，學校應該以養成良好習慣為基礎，大力推動“公民教育”，以讓學生成為一個合格的公民為教育目標，不能再單一的只是以良好習慣養成為目標，而是要再多一些責任感教育，更多一些社會參與的因素。

2. 搭建多樣平臺，為養成教育提供助力

學校應該重視學生的道德實踐，為小學生養成教育搭建更多、更豐富的平臺，來培養訓練學生的良好道德行為，最終將良好道德品格轉化成了學生內在的品格。

學生良好習慣的養成與環境因素存在著密切的聯系，“近朱者赤，近墨者黑”也是這些道理。學校是學生生活學習的場所，良好的校園文化對學生的作用是潛移默化的。學校的校園文化建設應該本著對學生起到積極的正向引導作用為出發點，比如，我區內有的學校在校園提倡“家”的概念，讓學生有強烈的歸屬感，責任感，感覺自己要為自己的言行負責，這樣的引導就很成功，學生能很自己覺地重視自己的行為習慣，如不破壞公物，不大聲喧嘩，不能沒有禮貌等。同時學校的校園文化建還應該注重多元化，給學生正向引導是一方面，還應該給學生多方面的正向引導，不能只是向學生宣傳學習第一，而是要讓學生重視到良好的習慣養成也是做人的根本，是做人的需要。

在常規教育中也應該重視養成教育的滲透，讓學生在每一堂課，每一次升旗儀式，每一堂班會中都能感受到養成教育的存在，都能從中獲得養成教育的培養，這樣久而久之就使學生形成定式的習慣。

3. 完善評價體系，給學生準確定位

評價這一環節，在教育過程中被越來越多地重視，評價的全面與否，會直接影響到學生對自身行為的認同度。因此，學校、教師，在對學生養成教育的評價環節需要不斷完善，給學生客觀、公正，全面的評價，引導學生向正確的方向發展。每個學生的養成教育起點位置都有不同，有的學生本身的良好習慣養成就處于一個較高的位置，有的學生的良好習慣養成處于一個較低的水平，而我們的評價如果是一刀切式的，那這兩類學生就會得到不到的信息反饋，對于起點高的學生可能會覺得養成教育的過程挺容易，而不去重視，而對于起低的學生則會感覺到良好習慣的養成可望不可及，自己努力也無用，就會喪失動力。同樣的情況，對已養成習慣不同的學生如此一刀切的評價，也不利于發展。學校、教師的評價應該注意到學生養成情況的橫向、縱向、多維度的評價，這樣讓每一個學生都能給自己的養成過程一個準確的評價，同時也可以讓學生對自己的養成教育目標有一個客觀的定位，這些都有利于學生持續發展。

（二）家庭：將養成教育放在本位

在當前的教育體系中，家庭教育被重視程度呈遞增的趨勢，越來越多的專家學者都將注意力轉移到這方面來，而家庭教育的內涵也就隨著教育發展而不斷變化，不斷面臨前的挑戰。同樣，在家庭教育中養成教育方面也暴露出許多問題，也需要我們研究出新的策略，以保證養成教育在家庭環境中得到順利實施。大連開發區的很多家庭都是來自于外地，家長素質不一而足，必須結合具體的現狀進行分析。

1.重視孩子的養成教育，全面培養孩子

家長應該樹立讓孩子全面發展的觀念，以培養擁有良好行為習慣，良好品格的孩子為最終目標。除了重視孩子的學習習慣，還要培養學生具備生活習慣，良好品德意識。如，讓孩子自己的事情自己做，多參加家務勞動，明確自己在家庭中的責任等。如此全面的培養，才能保證孩子的全面成長、良好發展，進而使家庭教育呈良性循環的趨勢。

2.注意言行，營造良好的家庭氛圍

家庭氛圍對于孩子的成長也很重要。小學生處于身心高速發展的階段，對于環境的變化有很敏銳的反應，并會直接影響到孩子的行為。

（三）社會：重視養成教育，提供正確導向

小學生的養成教育成果好壞最終是要依靠社會來檢驗的，同時社會對于養成教育的導向又決定著小學生養成教育的何去何從。面對這樣的一個大課題，筆者只能從小點入手來提出小小的策略。

1.注重監督，為小學生提供良好的養成教育環境

社會是一個大課堂，小學生可能從中學到很多知識，受期影響也是明顯的。當今社會是一個爆炸式發展的社會，各式各樣的渠道為學生提供了各式各樣的信息，有好的有壞的，有正面的，也有負面的。因此社會監督的環節也就必須加強，學生的辨別是非的能力差，我們應該努力地為孩子提供一個正確的導向。

2.加強社會與學校的合作，提供更多的實踐機會

學校為學生提供養成教育的實踐機會，家庭為孩子提供養成教育的實踐機會，社會當然也應該參與進來。如為學生提免費的養成教育講座、為學生提供社區服務的機會、為學生提供公益活動機會等，這樣的實踐活動是學校、家庭所不能為的。學生會在這樣的實踐活動中進一步感受到自己的行為對社會的幫助、貢獻，從而激發學生約束自己的言行，自覺養成良好行為習慣的意識。

三、結 論

學校、家庭、社會是小學生養成教育的三大陣地。養成教育的實施途徑又是以學校為主導，實踐于家庭，檢驗于社會。學校教育是前沿陣地，家庭教育是第二地陣地，社會環境是第三陣地。我們要做就是要把這些地陣地有效串聯起來，使之形成一種合力，共同作用于養成教育的過程。學生也是自然人，也生活在這個社會里，不管是不是他們自身的意愿，他們都將在這個環境中受到熏陶，受到感染，受到影響。只有這三大陣地融為一體，才能實現學生養成教育的良性循環，顯示出強大的生命力。[2]只有這樣做了，我們才能讓養成教育真正走進學生的心靈，真正讓學生接受、受用，我們的大連開發區的小學生養成教育才能具有針對性和實效性，我們的德育才能取得真正的成果。

參考文獻

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[2] 大連市教育局.教會學生自主學習教會學生自主管理[J].遼寧教育研究，2003（4）.

[3] 李春芳.論陶行知的養成教育思想[J]. 生活教育， 2007，（09） .

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篇10

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