導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人工降雨概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

多年以來，人類一直在憧憬著――沖出地球，進(jìn)軍宇宙。

隨著地球環(huán)境的不斷惡化，這種愿望似乎越來越迫切。

科學(xué)家上下求索，于是，“生物圈2號(hào)”應(yīng)運(yùn)而生。

“生物圈2號(hào)”？好奇怪的名字？

原來，科學(xué)家把地球視為“生物圈1號(hào)”，地球以外視為“生物圈3號(hào)”。

為了邁向“生物圈3號(hào)”，科學(xué)家決定在美國亞利桑那州先建立一個(gè)介乎兩者之間的“人造模擬生物圈”，這就是――“生物圈2號(hào)”。

簡單點(diǎn)說，“生物圈2號(hào)”就是一個(gè)太空生活“學(xué)前班”。

這個(gè)“學(xué)前班”里，有海洋、平原、沼澤、雨林、沙漠……是一個(gè)自成體系的小型生態(tài)系統(tǒng)。

既然是生態(tài)系統(tǒng)，就不能太寒磣。

科學(xué)家花費(fèi)了9年時(shí)間、2億美元，終于建成了這座樓高8層，占地1.3萬平方米的超級(jí)“學(xué)前班”。

措手不及

1993年1月，8名科學(xué)家進(jìn)入“學(xué)前班”，開始他們?yōu)槠趦赡甑纳顚?shí)驗(yàn)。

按照計(jì)劃，為了保證微型世界里海洋、沙漠、雨林的生態(tài)平衡，科學(xué)家首先進(jìn)行了人工降雨。

就在科學(xué)家入駐“生物圈2號(hào)”的上午10點(diǎn)左右，人工降雨開始了。

這場雨不是特別大，卻下個(gè)不停。

持續(xù)傾瀉數(shù)小時(shí)的雨水，滲入了深黑色的土壤中。

帶著興奮的心情，科學(xué)家們將當(dāng)時(shí)的降雨場景向“圈”外傳送。外面的科學(xué)家則利用計(jì)算機(jī)，開始進(jìn)行數(shù)據(jù)評(píng)估。

當(dāng)天下午，評(píng)估結(jié)果出來了：雨量過大，可能會(huì)對(duì)“生物圈2號(hào)”的生態(tài)平衡造成不利影響。

果然，午夜之后，“生物圈2號(hào)”里的“小山”都喝“飽”了，水開始在地表聚集奔騰，沖出一條條水溝，并隨著雨水不斷加寬加深。

幾個(gè)星期之后，參加實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家們聚集在小山腳下，實(shí)地觀測人工降雨帶來的變化。

令他們意想不到的是，抬頭望去，陽光穿過白色金屬網(wǎng)格照了下來，地面上盡是黑色的淤泥。

這表明，人造小山過于脆弱，山坡被來勢(shì)洶洶的大雨“削去”了一大片，甚至沖積到科學(xué)家的居住區(qū)域中。

看來，計(jì)算機(jī)的評(píng)估很準(zhǔn)確――人工降雨有點(diǎn)過了。

除此以外，暴雨把之前種下的甘薯和水稻都給沖毀了。

這下好了，科學(xué)家們賴以生存的“莊稼”損失慘重。

按照規(guī)定，“生物圈2號(hào)”中的科學(xué)家，吃的食物全是自己種的，喝的則是循環(huán)水，呼吸的氧氣來源于植物。

眾所周知，在正常的生物圈里：植物是生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者，真菌和細(xì)菌是分解者，它們之間相生相克，相輔相成，從而構(gòu)成了完整和諧的循環(huán)系統(tǒng)。人為地打破這種環(huán)環(huán)相扣的平衡關(guān)系，災(zāi)難就會(huì)不期而至。

果不其然，一年未到，“生物圈2號(hào)”的生態(tài)狀況急轉(zhuǎn)直下。

氧氣含量從21%迅速下降到14%，二氧化碳和二氧化氮的含量卻直線上升，大氣和海水變酸，很多物種死去，而用來吸收二氧化碳的牽牛花卻開始瘋長。

大部分脊椎動(dòng)物死亡，所有傳粉昆蟲死亡，這導(dǎo)致了大批植物無法繁殖、生長，接著也大批死亡……

這一切，直接危及到“生物圈2號(hào)”中的居民健康，科學(xué)家們被迫提前撤出！

鍥而不舍

“生物圈2號(hào)”的失敗有技術(shù)上和設(shè)備上的欠缺，但科學(xué)家們并沒有灰心喪氣。

畢竟，地球環(huán)境是經(jīng)歷了幾十億年的磨礪才最終形成，這種異常可靠的結(jié)構(gòu)，并不是一兩次模擬可以構(gòu)建的。

科學(xué)家們做了一個(gè)大膽的決定：將“生物圈2號(hào)”當(dāng)作旅游景點(diǎn)，向世界開放。

它的寓意在于，必須告訴全世界：在茫茫宇宙中，我們只有地球這一處家園，破壞和逃離只能是最糟糕的選擇。

地球不是實(shí)驗(yàn)室，我們輸不起，只有善待和保護(hù)它，才是人類真正的出路。

小鏈接：

受陸地“生物圈2號(hào)”的啟發(fā)，科學(xué)家又設(shè)計(jì)出海底“生物圈2號(hào)”。

這是一個(gè)水下的概念城市。在這個(gè)水下城市里，人類同樣擁有自己的小型生態(tài)系統(tǒng)。憑借這個(gè)系統(tǒng)，人類可以自給自足，即便地面發(fā)生核戰(zhàn)爭，海底生物圈也會(huì)安然無恙。

篇2

[關(guān)鍵詞]人工影響天氣；人工增雨；人工防雹

中圖分類號(hào)：P48 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）41-0377-01

氣象災(zāi)害每年給我國的居民生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及農(nóng)業(yè)的進(jìn)步都帶來的巨大的損失，我國大部分地區(qū)的人民都在與氣候?yàn)?zāi)害做斗爭，人為控制天氣也相繼出現(xiàn)并發(fā)展，隨著社會(huì)發(fā)展和人類對(duì)氣象學(xué)的不斷深入探討，人工影響局部天氣的能力越來越強(qiáng)，人在面對(duì)自然災(zāi)害時(shí)不再只處于被動(dòng)受害地位。

一、人工影響天氣概述

人工影響天氣是相關(guān)的科學(xué)家運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，在計(jì)算的大氣環(huán)境區(qū)域或地球環(huán)境中，通過人工催化等技術(shù)，對(duì)于局部大氣中的云層施加適當(dāng)?shù)挠绊懀蛊浒l(fā)生各種變化，從而實(shí)現(xiàn)人們對(duì)于增雨，增霧，增雪等不同的氣候需求，達(dá)到降低災(zāi)害的目的。

在我國，發(fā)生氣象災(zāi)害比較嚴(yán)重的國家之一，氣候的明顯變化，各種極端天氣的增加，帶動(dòng)了水資源的嚴(yán)重缺乏，各地干旱地區(qū)也越演越烈，嚴(yán)重地制約了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因?yàn)樵谙嚓P(guān)的科學(xué)家不斷地研究之下，人們終于研究出了向云層中播撒干冰，碘化銀等催化劑，可以實(shí)現(xiàn)人工降雨的愿望，減少氣候的災(zāi)害。從此這種方法被廣泛地應(yīng)用在我國各個(gè)干旱高發(fā)的城市，進(jìn)行人工增雨，對(duì)于冰雹，霜霧高發(fā)的城市，也通過這種方法，進(jìn)行人工的防雹，人工防霧，可以讓百姓減少很多的經(jīng)濟(jì)損失。

二、人工影響天氣的主要內(nèi)容

2.1 人工增雨

2.1.1人工增雨的科學(xué)含義

現(xiàn)在社會(huì)上流傳一種“人工降雨”的說法，其實(shí)這種說法是不準(zhǔn)確的，人類不可能違背自然規(guī)律進(jìn)行人工的“降雨”，而是通過利用自然條件，在遵守自然規(guī)律的前提下，人為的“增雨”。因此，現(xiàn)在給出人工增雨這項(xiàng)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)定義：人工增雨是指在自然降雨之外，利用現(xiàn)有的氣象條件，通過人工干預(yù)的方法，使其再增加一部分降雨的科學(xué)手段。其原理是利用飛機(jī)、增雨火箭或高射炮將催化劑發(fā)射到云層中，對(duì)局部范圍內(nèi)的云層中的水含量進(jìn)行催化，使云層中的水滴增多并使其重量增加，去掉蒸發(fā)的一部分，大部分就降落到了地面，形成了降水。

2.1.2人工增雨的作用

我國是世界上的人口大國，各種資源的消耗量都大的驚人，水資源也一樣，因此，我國想到了利用人工增雨的方法來增加水量的方法。我國最早的人工降雨是始于20世紀(jì)50年代，無論從規(guī)模還是數(shù)量上來說，我國都是人工影響天氣變化的大國，而自從人工增雨技術(shù)的引入，我國的旱澇災(zāi)害明顯減少，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量上升。而近年來由于人工增雨技術(shù)的不斷成熟，其作用已經(jīng)不僅僅作用于農(nóng)業(yè)了，對(duì)于森林火災(zāi)的救護(hù)，生態(tài)建設(shè)，增加水資源方面多做出了突出的貢獻(xiàn)。這也印證了科技的發(fā)展是為人類服務(wù)的這句話。

2.2 人工防雹

人工影響天氣就是通過一定的科技手段對(duì)局部大氣中的物理、化學(xué)過程進(jìn)行人工影響，使之朝著人們的希望發(fā)展，達(dá)到趨利避害的目的。人工影響天氣概念的提出，是基于人類為了生產(chǎn)和生活的需要，希望通過人為干預(yù)以防止或減輕由惡劣天氣引起的自然災(zāi)害，進(jìn)而在適當(dāng)條件下，促使天氣向有利于人類需要的方向發(fā)展。人工防雹大體分為兩類：

2.2.1往云中播撒成冰催化劑

這種方法的基本原理是，冰雹云中含水量很大，而自然冰雹胚胎為數(shù)不多，所以這些胚胎能充分地與過冷水滴并合而長成大冰雹。播撒成冰催化劑以后，冰雹云中產(chǎn)生大量的人工冰雹胚胎，它們和自然胚胎爭奪水分，使云中水量分散到大量的胚胎上，結(jié)果每一個(gè)胚胎都不能得到充分的水量而長成對(duì)農(nóng)作物有損害的大冰雹。按此原理，一些國家廣泛試驗(yàn)了用地面燃燒的方法，或用火箭、高射炮和飛機(jī)等手段，把大劑量的碘化銀粒子播撒到冰雹云中去。另外，也有人試驗(yàn)在云的中下部播撒吸濕核，促進(jìn)暖云降水過程，以減少冰雹生長所必須的水分供應(yīng)。

2.2.2爆炸法

用高射炮、火箭或土炮等，向云的中部和下部大量集中轟擊。這種方法的物理機(jī)制還不夠清楚。有人認(rèn)為，爆炸能在一定條件下影響云中的鉛直氣流，破壞或改變冰雹云的自然發(fā)展過程；也有人認(rèn)為爆炸能引起過冷水滴的凍結(jié)，從而產(chǎn)生大量的人工冰雹胚胎，限制各個(gè)冰雹長大。

三、人工影響天氣工作中必須重視的問題

3.1 人工增雨作業(yè)必須重視的問題

3.1.1作業(yè)云的選擇

（1）積雨云。云內(nèi)上升氣流較強(qiáng)，可帶有大量的水汽，這些都有利于碰并增長，曖積云中一般大云滴易于形成，而且對(duì)流云常存在許多大小不同的云泡，其中含水量和上升氣流都較大，云泡尺度從幾十米至幾百米，平均為100m，它是降水粒子數(shù)濃度增長的主要機(jī)制。

（2）雨層云、層積云、高層云。層狀云一般上升氣流弱，含水量小，除雨層云外其它云都不厚，因此，一般層狀暖云通過重力碰并只能形成毛毛雨，考慮到云下蒸發(fā)，毛毛雨要落至地面還應(yīng)在落出云底時(shí)尺度稍大。在天氣形勢(shì)和地形抬升作用下，有較強(qiáng)的上升氣流和較大的含水量，若云層較厚，維持較長時(shí)間，可形成小雨，若實(shí)施增雨作業(yè)，效果更佳。

3.1.2作業(yè)地點(diǎn)的選擇

作業(yè)地點(diǎn)的選擇是人工增雨作業(yè)的關(guān)鍵所在，因?yàn)樽鳂I(yè)地點(diǎn)的選擇直接關(guān)系到受益點(diǎn)。作業(yè)受到云速、風(fēng)速、作業(yè)點(diǎn)與受益點(diǎn)距離的制約，因此，作業(yè)地點(diǎn)要選擇在受益點(diǎn)的上風(fēng)向。另外，由于使用高炮或者火箭在發(fā)射完成后，其彈殼一般不會(huì)炸毀，完成爆炸后會(huì)因?yàn)橹亓ψ饔寐浠氐孛妫虼耍鸵紤]彈殼的落回是否會(huì)對(duì)人、房屋等建筑造成損害，所以，人工增雨地點(diǎn)的選擇和時(shí)機(jī)的一樣，都是人工增雨作業(yè)中的關(guān)鍵，是人工增雨作業(yè)能否完成及完成質(zhì)量的保障。

3.1.3作業(yè)時(shí)機(jī)的選擇

云和降水過程處于發(fā)展或持續(xù)階段，云層較厚，有持續(xù)上升氣流；云底較低，有過冷水，冰晶數(shù)濃度較低。層狀云中一般升速較小，故催化部位宜高，使冰晶形成后能充分利用較厚云層的增長條件，凝華增長速率與溫度有關(guān)，-15℃凝華快，聚集強(qiáng)，對(duì)冰晶增長有利，故盡量選擇云中溫度相當(dāng)?shù)偷倪^冷水區(qū)播撒。

3.2 人工防爆作業(yè)必須重視的問題

3.2.1防雹作業(yè)技術(shù)

完成了冰雹云的識(shí)別后，就要開展對(duì)冰雹云的作業(yè)。冰雹云的作業(yè)要突出及時(shí)、準(zhǔn)確、迅速，即尋找好作業(yè)時(shí)機(jī)、部位和確定催化劑的播撒劑量，這也是防雹作業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3.2.2作業(yè)時(shí)機(jī)

防雹作業(yè)必須及時(shí)。一定要選在冰雹云形成的初期，一般以云中冰雹胚胎形成前1～3min為最佳。如果等冰雹長大后再實(shí)施作業(yè)，那么作業(yè)效果會(huì)很差。如果識(shí)別冰雹云的強(qiáng)回波強(qiáng)度為60dBz，當(dāng)云中強(qiáng)回波區(qū)的強(qiáng)度為50～55dBz時(shí)就應(yīng)該開始申請(qǐng)作業(yè)。

3.2.3作業(yè)部位

催化必須選擇適當(dāng)?shù)牟课弧１⑸L在云中液態(tài)水分的累積區(qū)，防雹作業(yè)主要是通過向云中累積區(qū)內(nèi)增加冰雹胚胎，爭奪云中的水分，使冰雹不易長大，以達(dá)到防雹的目的。因此，作業(yè)部位的選擇主要就是找出冰雹云中液態(tài)水分的累積區(qū)。一般作業(yè)部位應(yīng)選在-5～-15℃的高度層內(nèi)，高度在5～6Km范圍內(nèi)，這是液態(tài)水含量的最大區(qū)域。

四、結(jié)語

對(duì)人工影響天氣工作的開展，不僅在農(nóng)業(yè)抗旱方面有著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于防雹減災(zāi)等各種災(zāi)害，也有著重大的影響作用。隨著我國農(nóng)田的逐漸減少，水資源的安全保障，就成為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大保障。所以對(duì)于人工影響天氣的防災(zāi)技術(shù)，各部門必須要提高認(rèn)識(shí)，加大研究和普及的力度，讓其能夠真正地落到實(shí)處，為當(dāng)?shù)氐姆罏?zāi)做出重要貢獻(xiàn)，真正地服務(wù)于民。

參考文獻(xiàn)

[1]王恒宇. 人工影響天氣的發(fā)展史以及人工增雨作業(yè)的問題分析[J]. 城市建設(shè)理論研究：電子版， 2014， （7）

篇3

關(guān)鍵詞：教育游戲 ；游戲任務(wù)；任務(wù)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）30-7354-04

1 教育游戲的概念

在國外，教育游戲一詞最早出現(xiàn)在八十年代的美國，而在我國，教育游戲起步較晚，還屬于新生的事物，并且目前對(duì)教育游戲的認(rèn)識(shí)仍然沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。但由于教育游戲給教育教學(xué)帶來了新的活力，越來越多的專家開始致力于教育游戲的研究，并提出了不同的定義。到目前為止，對(duì)教育游戲的認(rèn)識(shí)主要有一下的觀點(diǎn)：1）把教育游戲作為一款教學(xué)軟件；2）把教育游戲作為一款游戲軟件；3）把教育游戲作為一種工具；4）把教育游戲作為一種游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境。

上述是各個(gè)學(xué)者對(duì)教育游戲的認(rèn)識(shí)。而要想設(shè)計(jì)好一款教育游戲，游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)是主要的部分，那么如何設(shè)計(jì)教育游戲的游戲任務(wù)？要設(shè)計(jì)一款好的教育游戲，就要從以學(xué)習(xí)者為中心，以教學(xué)目標(biāo)位向?qū)ВY(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出適合學(xué)習(xí)者特征并能激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的游戲任務(wù)上述是各個(gè)學(xué)者對(duì)教育游戲的認(rèn)識(shí)。而要想設(shè)計(jì)好一款教育游戲，游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)是主要的部分，那么如何設(shè)計(jì)教育游戲的游戲任務(wù)？要設(shè)計(jì)一款好的教育游戲，就要從以學(xué)習(xí)者為中心，以教學(xué)目標(biāo)位向?qū)ВY(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出適合學(xué)習(xí)者特征并能激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的游戲任務(wù)。

2 教育游戲的游戲任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循的原則

一般游戲任務(wù)分三個(gè)過程：游戲者進(jìn)入情境接受任務(wù)——努力探索完成任務(wù)并獲得獎(jiǎng)勵(lì)——接受新的任務(wù)繼續(xù)體驗(yàn)。而對(duì)于教育游戲來說，游戲任務(wù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲任務(wù)時(shí)應(yīng)在充分分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，并結(jié)合前面構(gòu)思的故事情境，設(shè)計(jì)游戲任務(wù)。個(gè)人認(rèn)為，在設(shè)計(jì)游戲任務(wù)時(shí)應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

1）要以現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依托

教育游戲的設(shè)計(jì)要遵循教育性與游戲性平衡，游戲性是指一個(gè)游戲的設(shè)計(jì)首先應(yīng)該有趣，否則便不能吸引玩家，同樣教育游戲的設(shè)計(jì)也首先必須有趣，只有這樣才能吸引學(xué)習(xí)者參與進(jìn)來，否則和普通的教學(xué)軟件就沒什么區(qū)別。但教育游戲又不同于一般的電腦游戲，它主要是用來幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的，所以設(shè)計(jì)的游戲必須要遵循教育性原則。而我們?cè)谠O(shè)計(jì)一款教育游戲的時(shí)候一定要把握要教育性與游戲性的平衡。

而要實(shí)現(xiàn)這種平衡的關(guān)鍵是思考如何把學(xué)習(xí)目標(biāo)和游戲任務(wù)相結(jié)合，如何把學(xué)習(xí)內(nèi)容很好地融入到游戲任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)習(xí)者在完成游戲任務(wù)的同時(shí)也掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到我們預(yù)先設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此在設(shè)計(jì)游戲的任務(wù)時(shí)首先要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，爭取讓學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容無縫地融入到游戲任務(wù)當(dāng)中。

2）以學(xué)習(xí)者的特征為基礎(chǔ)

教育游戲的一個(gè)最大優(yōu)勢(shì)就是注重是學(xué)習(xí)者的主體性，即應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心。因此游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者的特征為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)不僅應(yīng)考慮他們的心理特征、年齡特征、思維方式等，還應(yīng)考慮他們目前的認(rèn)知水平。沉浸理論認(rèn)為：只有學(xué)習(xí)者目前的經(jīng)驗(yàn)水平和所要面對(duì)的挑戰(zhàn)任務(wù)相一致時(shí)，學(xué)習(xí)者才能達(dá)到最大程度的沉浸，學(xué)習(xí)者才能達(dá)到最深刻的體驗(yàn)。如圖3-4所示。如果游戲的任務(wù)難度大于學(xué)習(xí)者目前的認(rèn)知水平時(shí)，學(xué)習(xí)者就會(huì)在學(xué)習(xí)者感到焦慮、緊張，相反，如果游戲任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平時(shí)，學(xué)習(xí)者就會(huì)由于長時(shí)間做太簡單沒刺激性的事而感到厭倦。

因此我們需要根據(jù)前面的學(xué)習(xí)者分析進(jìn)行，設(shè)計(jì)出適合他們目前認(rèn)知水平的游戲任務(wù)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲任務(wù)時(shí)要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，設(shè)計(jì)出讓他們通過自己的努力和認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到的游戲任務(wù)。這樣才能讓學(xué)習(xí)者在游戲中獲得最好的體驗(yàn)。

3）游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)要有容易到難，讓學(xué)習(xí)者容易上手。

4）游戲任務(wù)要提供激勵(lì)機(jī)制，學(xué)習(xí)者每完成一定的任務(wù)，要獎(jiǎng)勵(lì)他們一定的物品或獲得升級(jí)等，這樣才能激勵(lì)學(xué)習(xí)者繼續(xù)玩下去。這剛好符合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。

3 案例《神探小西游唐記》游戲任務(wù)設(shè)計(jì)

本文設(shè)計(jì)的教育游戲《神探小西游唐記》是一款基于初中化學(xué)的教育游戲，該游戲主要是供初三學(xué)生在課下學(xué)習(xí)初中化學(xué)時(shí)用的，在游戲中玩家小西通過在不同的情境中完成不同的游戲任務(wù)學(xué)到相關(guān)的化學(xué)知識(shí)、并產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的興趣。

3.1 游戲主題和故事劇情簡介

該游戲的的主題以科幻、穿越為主題，結(jié)合目前比較流行的偵探類電視劇《神探狄仁杰》。主要寫了中學(xué)生小西（被同學(xué)稱為神探）穿越到唐朝，沖破種種難關(guān)拯救被惡魔抓走的英雄任務(wù)狄仁杰的情景。

在該游戲中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)一共設(shè)置4個(gè)任務(wù)情景，每個(gè)任務(wù)情景設(shè)置一個(gè)或多個(gè)關(guān)卡，學(xué)習(xí)者每完成一個(gè)關(guān)卡，說明他們已經(jīng)達(dá)到對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握。為了鼓勵(lì)學(xué)生玩游戲的興趣，在該游戲中還設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每完成一定的任務(wù)，都會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，期中包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。精神獎(jiǎng)勵(lì)如獲得升級(jí)、獲得榮譽(yù)稱號(hào)等，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)如獲得一定的物品、金錢等。

3.2 游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)

該教育游戲的游戲總?cè)蝿?wù)是沖破種種關(guān)卡、打敗魔獸救出狄仁杰。該游戲一共設(shè)計(jì)四個(gè)任務(wù)。每個(gè)任務(wù)都對(duì)應(yīng)一定的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

在每個(gè)游戲任務(wù)中都根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置一定的關(guān)卡，學(xué)習(xí)者只有完成前一個(gè)場景的任務(wù)，獲得一定的等級(jí)后才可以進(jìn)入下一個(gè)場景，否則的話游戲就不能進(jìn)行下去，不過每個(gè)場景里面都會(huì)提供一定的幫助信息，比如有的是通過武術(shù)密集（知識(shí)寶典）獲得幫助，有的是通過詢問路人獲得幫助。學(xué)習(xí)者完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就能獲得升級(jí)，當(dāng)獲得一定的等級(jí)后，就能進(jìn)入到下一個(gè)場景。在該游戲中，每個(gè)場景的游戲任務(wù)都與相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)目標(biāo)聯(lián)系在一起。

每個(gè)游戲任務(wù)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容如表1：

以下是四個(gè)游戲任務(wù)設(shè)計(jì)：

1）任務(wù)1：地窖之妖

游戲任務(wù)：小西在該游戲中利用學(xué)所的知識(shí)破解地窖之妖之謎，為村民們排除了疑慮與擔(dān)心。

對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為：二氧化碳的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)。在該游戲中如果玩家破解了該謎語，就會(huì)升級(jí)并自動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)場景。否則如果玩家破解不了的話就會(huì)彈出提示，提示玩家是否要看化學(xué)寶典，玩家通過學(xué)習(xí)化學(xué)寶典獲得相應(yīng)的知識(shí)，學(xué)習(xí)完后回到場景中繼續(xù)執(zhí)行任務(wù)。

游戲情節(jié)：當(dāng)小西到達(dá)一個(gè)偏遠(yuǎn)的山村的時(shí)候，看到那里的村民滿臉的驚慌，他就詢問到底是怎么回事。原來是這個(gè)村莊出現(xiàn)了妖怪。村莊里有一口干井，無論是人還是動(dòng)物只要不小心掉下去就再也出不來了，這個(gè)井里住著妖怪。小西通過自己的分析加上游戲中的提示破解了這個(gè)謎語，原因是里面二氧化碳密度比空氣大，所以都沉到井的底部，這樣導(dǎo)致井底二氧化碳濃度過大，氧氣缺少，而二氧化碳又不支持呼吸，這樣就導(dǎo)致里面的人或動(dòng)物因缺氧而窒息而死。（當(dāng)然如果小西不知道原因的話或相應(yīng)的知識(shí)沒掌握的話可以翻看該游戲提供的化學(xué)寶典，在下面的任務(wù)中都是這樣的，用戶可以通過學(xué)習(xí)化學(xué)寶典來完成獲得相應(yīng)的知識(shí)，完成相應(yīng)的游戲人任務(wù)。） 通過完成該游戲任務(wù)，小西不僅學(xué)到了二氧化碳的物理性質(zhì)，而且還把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，為人們排憂解難，更體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。

2）任務(wù)2：人工降雨

游戲任務(wù)：為人們解決干旱之災(zāi)，實(shí)施人工降雨。

對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為：固體二氧化碳的也就是干冰的性質(zhì)和作用。

游戲情節(jié)：在第2個(gè)情景中，小西處于一個(gè)干旱的地區(qū)，到處是饑餓的人們，小西經(jīng)過了解才知道這個(gè)地方常年干旱，莊家常年欠收，幾乎好多年不降雨了。小西決定幫助這些人們。正在此時(shí)，一個(gè)精靈出現(xiàn)了，她問了小西一些與人工降雨有關(guān)的問題，只要小西回答對(duì)這些問題，就可以人工降雨，幫助這些人們，同時(shí)能獲得升級(jí)。

通過該游戲任務(wù)的完成，玩家不僅掌握了固體二氧化碳的性質(zhì)和作用，還在整個(gè)游戲的體驗(yàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。因?yàn)橛盟鶎W(xué)的知識(shí)解決了實(shí)際生活中的問題，幫助了這里的人們，小西在整個(gè)游戲的體驗(yàn)過程中獲得了自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3） 任務(wù)3：火災(zāi)之謎

游戲任務(wù)：小西斷案，破解了火災(zāi)之謎的案件。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：掌握燃燒的三個(gè)條件

游戲情節(jié)：小西在該游戲場景中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)破解了一場冤家錯(cuò)案，通過該任務(wù)的完成，小西掌握了燃燒的三個(gè)條件。

4）任務(wù)4：食狗洞之謎

游戲任務(wù)：小西在該任務(wù)中解開地窖之妖的謎語，并且打敗魔獸救出英雄人物狄仁杰。

學(xué)習(xí)任務(wù)：這是對(duì)前面知識(shí)的鞏固與加深，通過該游戲任務(wù)情境的體驗(yàn)，小西進(jìn)一步了解了二氧化碳的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)掌握了鐘乳石、溶洞的形成原理與過程。

游戲情節(jié)：小西沖破種種關(guān)卡，終于到達(dá)了目的地，關(guān)押狄仁杰的山洞，在洞門口遇到了矮人鬼與半身獸在門口守門（這些都是為了增加游戲的興趣設(shè)置的），小西利用前面獲得的等級(jí)與武器戰(zhàn)勝了這些矮人鬼與半身獸，進(jìn)入了山洞，可卻發(fā)現(xiàn)自己的小狗生命值越來越弱，自己卻安然無事，難受這個(gè)山洞中有傳說的食狗妖？小西仍然不相信有妖怪一說。通過分析，小西得知其中的原因還是二氧化碳在作怪。

學(xué)習(xí)者通過在該游戲任務(wù)情景的體驗(yàn)，進(jìn)一步了解了二氧化碳的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，并且了解了鐘乳石、溶洞的形成。

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篇4

1將抽象概念、理論通過貼切、簡單易懂的示例進(jìn)行講解

物理化學(xué)的任務(wù)是把化學(xué)領(lǐng)域中各種現(xiàn)象聯(lián)系起來，對(duì)其中的一般規(guī)律予以更深刻、更本質(zhì)的探討，其中的一些重要理論、概念或規(guī)律比較抽象，學(xué)生難于理解。通過將抽象概念和理論與學(xué)生熟悉的背景知識(shí)相聯(lián)系，使學(xué)生易于理解和接受。

如真實(shí)氣體的節(jié)流膨脹是熱力學(xué)部分的一個(gè)難點(diǎn)，在講這部分內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)問“人工降雨中有沒有節(jié)流膨脹？”“高壓氫氣瓶泄露為什么可能會(huì)引起爆炸事故？”“電冰箱是怎樣實(shí)現(xiàn)制冷的？”。然后通過講解總結(jié)出實(shí)現(xiàn)該過程必須滿足的3個(gè)要點(diǎn)：系統(tǒng)突然發(fā)生變化、流過阻礙、壓力減小，它們分別對(duì)應(yīng)絕熱、節(jié)流、膨脹。然后再回答以上問題：人工降雨時(shí)充當(dāng)新相種子的CO2固體小顆粒就是把液態(tài)CO2通過高壓瓶的針形閥放出實(shí)現(xiàn)節(jié)流膨脹，噴灑出小顆粒的干冰；若高壓氫氣瓶泄露，氫氣經(jīng)節(jié)流膨脹后溫度升高，可能會(huì)引起爆炸事故[1]；電冰箱制冷循環(huán)中的第三步絕熱節(jié)流膨脹是制冷劑過冷液體通過毛細(xì)管狹窄的通路時(shí)，由于管路的阻滯作用，節(jié)流降壓、降溫。這樣就使原來干巴巴的教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣。

再比如化學(xué)勢(shì)這個(gè)概念是熱力學(xué)中的一個(gè)非常重要的概念，在相平衡、化學(xué)平衡中都有重要應(yīng)用，但這個(gè)概念比較抽象。在講這個(gè)概念時(shí)，可以設(shè)問：“水為什么總是從高處流向低處？”學(xué)生一定會(huì)回答因?yàn)楦咛幍乃畡?shì)能高，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)引入化學(xué)勢(shì)的概念，強(qiáng)調(diào)化學(xué)勢(shì)類似于物理學(xué)中的勢(shì)能，勢(shì)能越高的物體越不穩(wěn)定，同樣化學(xué)勢(shì)越高的相和物質(zhì)越不穩(wěn)定，因此一種物質(zhì)會(huì)從化學(xué)勢(shì)高的相自發(fā)向化學(xué)勢(shì)低的相轉(zhuǎn)移、化學(xué)反應(yīng)總是自發(fā)地向∑vBμB＜0的方向進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)化學(xué)勢(shì)有個(gè)初步了解。這時(shí)可以繼續(xù)設(shè)問“常溫常壓下的水和水蒸氣，哪一個(gè)化學(xué)勢(shì)更高？如果是100℃，常壓下呢？為什么？”“密閉的鐘罩內(nèi)有A、B兩杯液體，A杯內(nèi)是純水，B杯內(nèi)是蔗糖水，那么經(jīng)過足夠長的時(shí)間兩杯液面有什么變化”，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

在講熱力學(xué)第二定律的開爾文說法時(shí)，提到第二類永動(dòng)機(jī)，第二類永動(dòng)機(jī)是從單一熱源吸熱完全轉(zhuǎn)化為功而不引起其他變化的機(jī)器。這個(gè)概念學(xué)生感到抽象，難以理解，但如果加上這個(gè)解釋，學(xué)生就感到容易理解了：假如人類能造出第二類永動(dòng)機(jī)，帶有這種機(jī)器的輪船就可以從海洋這個(gè)單一熱源中源源不斷地汲取熱量推動(dòng)輪船前進(jìn)而不引起任何變化(海洋是一個(gè)巨大的能源庫，有人曾經(jīng)估算過，只要使地球上海水的溫度下降0.01℃，汲取的熱量夠全世界的機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)1500年[1])。那么今天行駛的輪船就不必再攜帶任何的燃料和動(dòng)力。實(shí)際上正常熱機(jī)必須工作于高、低溫兩個(gè)熱源之間，無法找到與海洋這個(gè)高溫?zé)嵩聪嗥ヅ涞牡蜏責(zé)嵩词沁@種機(jī)器根本不可能存在的原因。

2將物理化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與一些學(xué)生遇到過的熟悉的生活實(shí)例聯(lián)系起來，遵循“提出生活中的實(shí)例（問題）——引入講授新內(nèi)容——讓學(xué)生猜答案——給出答案”的思路，當(dāng)學(xué)生最終恍然大悟時(shí)，會(huì)深感學(xué)以致用的無限樂趣，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)效果。為簡便起見，下面僅列出問題與答案要點(diǎn)。

植物為什么具有一定的抗旱性和耐寒性？冬季建筑施工中，為了保證施工質(zhì)量，常在澆注混凝土?xí)r加入少量鹽類，其主要作用是什么？冰凍后的水果放入涼水中浸泡一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)水果表皮結(jié)了一層薄冰，而內(nèi)層果肉卻解凍了，為什么？為什么我們輸液時(shí)用的生理鹽水是0.9%、葡萄糖水5%？濃度高了或低了行不行？海洋中的動(dòng)物能不能在淡水中生活？鹽堿地的農(nóng)作物長勢(shì)不良，甚至枯萎，其主要原因是什么？——稀溶液依數(shù)性知識(shí)，沸點(diǎn)升高、凝固點(diǎn)降低、等滲溶液、低滲溶液和高滲溶液。

為什么在高山上做飯有時(shí)做不熟，而用高壓鍋很快可做熟？——克-克方程，壓力越大，沸點(diǎn)越高。

鐵表面上鍍鋅、鉻或涂油漆、塑料等的作用是什么？——防腐，涂保護(hù)層。

為什么冰箱里的食物保鮮時(shí)間長？——阿倫尼烏斯方程，溫度越低，食物腐敗時(shí)間越長。

為什么不同藥品的貯存期不同？如何確定？怎樣延長藥品有效期？——因?yàn)椴煌幤贩纸夥磻?yīng)的反應(yīng)級(jí)數(shù)n和反應(yīng)速率常數(shù)k不同，根據(jù)n和k可計(jì)算出藥品在常溫下分解10%所需的時(shí)間即為“貯存期”[2]。降低溫度可延長有效期。

洗衣粉為什么在溫水中去污能力更強(qiáng)？發(fā)酵粉發(fā)面時(shí)為什么用溫水和面面發(fā)得更快？

——酶在溫水中催化活性最高。

自由水滴、氣泡為什么是球形？為什么小水珠碰在一起有合并成大水珠、粉末有結(jié)塊的趨勢(shì)？——表面能越小越穩(wěn)定。

人工降雨的原理是什么？在春天光滑的墻壁和粗糙的墻壁哪個(gè)更容易回潮？農(nóng)民為什么要鋤地？僅只為除雜草嗎？——開爾文公式，粉末狀干冰或AgI晶種作為凝結(jié)核心，降低水蒸氣的過飽和度。粗糙的墻壁更容易回潮，不只為除雜草，粗糙的墻壁和鋤地時(shí)切斷的毛細(xì)管利于使大氣中的水蒸氣在其中凝聚，使墻壁回潮和增加土壤水分，毛細(xì)凝聚現(xiàn)象。

雨衣、雨傘材料為什么能防雨？制作原理是什么？——增大接觸角，使雨水呈球狀滾落；制作時(shí)，在布上刷涂層或添加材料來減小氣固界面張力。

表面活性劑的洗滌去污原理是什么？——增加潤濕，起泡、增白、占領(lǐng)清潔表面。

表面活性劑的起泡原理是什么？——增加液體薄膜的強(qiáng)度。

最重要的交通信號(hào)為何設(shè)置為紅色？為什么天空是藍(lán)色的而朝陽和夕陽是火紅的？——瑞利光散射公式，藍(lán)紫色光散射強(qiáng)，紅色光散射弱。

為什么在大江大河入海口處會(huì)形成三角洲？鹵水點(diǎn)豆腐的原理是什么？明礬為什么能凈水？——溶膠聚沉，電解質(zhì)的聚沉，溶膠相互聚沉。

墨水中為什么要加入阿拉伯膠？為什么在制作冰淇淋的時(shí)候要加入明膠?——高分子對(duì)溶膠的保護(hù)作用。

食物保鮮需要的低溫浴怎樣選擇？——水-鹽相圖，根據(jù)需要的溫度選擇鹽類。

電動(dòng)車用的電池一般是什么電池？它的電動(dòng)勢(shì)是多少？具備什么條件可以成為可逆電池？用什么方法可以測出它的電動(dòng)勢(shì)？怎樣根據(jù)它的電動(dòng)勢(shì)求出電池反應(yīng)的平衡常數(shù)？實(shí)際使用時(shí)，電池的端電壓和可逆電池的電動(dòng)勢(shì)大小一樣嗎？為什么？溫度升高或降低，電池的電動(dòng)勢(shì)是否改變？——鉛酸電池，約2.0V，可逆電池須滿足的3個(gè)條件，對(duì)消法，E=RTzFlnK，電池的端電壓小于電動(dòng)勢(shì)，因?yàn)閮蓸O存在極化現(xiàn)象。溫度改變，電動(dòng)勢(shì)也改變，電動(dòng)勢(shì)的溫度系數(shù)可通過實(shí)驗(yàn)求得。

在一個(gè)密閉絕熱的房間里放置一臺(tái)電冰箱,將冰箱門打開,并接通電源使其工作,過一段時(shí)間之后,室內(nèi)的平均氣溫將如何變化?——升高。根據(jù)熱力學(xué)第一定律，Q=0，W>0，所以熱力學(xué)能升高，溫度升高。

因?yàn)楸北鬀]有可飲用的淡水，全是海水(海水中NaCl含量為2.5%)，所以愛斯基摩人需要到冰山上去取回冰來熔化，愛斯基摩人應(yīng)在怎樣的環(huán)境溫度下取冰?——H2O-NaCl相圖，愛斯基摩人應(yīng)在溫度為252~273K的季節(jié)取冰[3]。

3將物理化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性

物理化學(xué)所具有的基礎(chǔ)性、理論性、先導(dǎo)性和綜合性的特點(diǎn)，使之成為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一塊重要基石，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中起著重要作用。恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來，遵循“提出工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)例（問題）——引入講授新內(nèi)容——啟發(fā)學(xué)生總結(jié)答案——給出答案”，使學(xué)生對(duì)理論實(shí)質(zhì)產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí)，增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維與解決問題能力。為簡便起見，下面僅列出問題與答案要點(diǎn)。

經(jīng)典范例，同為碳元素，298K，標(biāo)準(zhǔn)壓力下，石墨能否轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎偸靠梢杂脦讉€(gè)判據(jù)來判斷？如果不能，那么怎樣使石墨轉(zhuǎn)變成金剛石？轉(zhuǎn)變程度是多大？怎樣提高轉(zhuǎn)變速率？——不能，可以用熵判據(jù)和吉布斯自由能判據(jù)來判斷和計(jì)算，采用加壓的辦法（壓強(qiáng)大于1.5×109Pa）可使石墨轉(zhuǎn)變成金剛石，利用ΔrGm=-RTlnK,可求出K，加熱。

冬天，工業(yè)上用管道運(yùn)送硫酸時(shí)為什么要稀釋？——形成穩(wěn)定化合物相圖，純硫酸的熔點(diǎn)在283K左右，而與一水化合物的低共熔點(diǎn)在235K，所以在冬天用管道運(yùn)送硫酸時(shí)應(yīng)適當(dāng)稀釋，防止硫酸凍結(jié)。

結(jié)晶法精制粗鹽的原理是什么？——水-鹽相圖，首先鹽的組成必須大于低共熔點(diǎn)時(shí)鹽的組成才能通過降溫得到鹽的晶體。

當(dāng)乙醇含量低于95.57%時(shí)，能否通過精餾得到無水乙醇？怎樣才能得到？——雙液系最低恒沸點(diǎn)相圖，不能，先加入分子篩等吸水劑，使乙醇含量超過95.57%，再精餾可得無水乙醇。

工業(yè)上制備高純物質(zhì)（如8個(gè)9以上的半導(dǎo)體材料）原理是什么？——固相完全互溶相圖，區(qū)域熔煉。

工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中通過測量水的電導(dǎo)率來檢驗(yàn)水的純度，依據(jù)是什么？——純水的電導(dǎo)率k=5.5×10-6S•m-1，普通蒸餾水的電導(dǎo)率是1×10-3S•m-1，重蒸餾水和去離子水的電導(dǎo)率均小于1×10-4S•m-1，所以只要測定水的電導(dǎo)率就可以知道水的純度是否符合要求。

電解α±=1的ZnSO4水溶液，在陰極上Zn2+和H+哪個(gè)優(yōu)先被還原？——Zn2+優(yōu)先被還原。極化電勢(shì)高的優(yōu)先析出，因?yàn)闅溆休^大的超電勢(shì)，使得氫的極化電勢(shì)低于鋅。

化工廠的一些管道或容器為什么常連到外加直流電源的負(fù)極上？——防腐，陰極保護(hù)法。

為什么大量處理固體粉塵的工廠，必須高度重視防止粉塵爆炸？——表面能高不穩(wěn)定。

化工生產(chǎn)中采用的噴霧干燥工藝的原理是什么？——開爾文公式，小液滴飽和蒸氣壓大。

農(nóng)藥中加入少量潤濕劑的作用是什么？采油時(shí)為什么要加入潤濕劑？——增加潤濕，減小液固和氣液界面張力。

泡沫浮選為什么可以提高礦石品位？——降低潤濕，增大液固界面張力。

金屬陶瓷復(fù)合材料綜合性能的發(fā)揮取決于陶瓷與金屬之間的潤濕性能的大小。燒銀法，是指在陶瓷表面燒滲一層銀，由于銀的導(dǎo)電能力很強(qiáng)，抗氧化性能好，在銀面上可直接焊接金屬。若已知高溫下的各個(gè)表面張力，那么液態(tài)銀能否潤濕瓷件表面？[3]——用楊氏方程求接觸角。

考古工作中怎樣根據(jù)動(dòng)力學(xué)原理估算尸體的埋葬時(shí)間？——根據(jù)一級(jí)反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)方程來計(jì)算。由于古尸上裹的布碎片中放射性14C的衰變是一級(jí)反應(yīng)，利用衰變半衰期及其活性可以估算。

4將物理化學(xué)與其他化學(xué)課和實(shí)驗(yàn)操作聯(lián)系起來，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

物理化學(xué)是從研究化學(xué)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系入手，從而探求化學(xué)變化中具有普遍性的基本規(guī)律，所以我們可以利用物理化學(xué)原理來解決其他化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)或化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中遇到的問題。恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與它們聯(lián)系起來，遵循“化學(xué)學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)操作中的問題——引入講授新內(nèi)容——給出答案”，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與解決問題能力，提高學(xué)習(xí)物理化學(xué)的積極性。為簡便起見，下面僅列出問題與答案要點(diǎn)。

為什么用二氧化錳和鹽酸反應(yīng)制備氯氣時(shí)必須用濃鹽酸？——將二者反應(yīng)設(shè)計(jì)成電池，電池的電動(dòng)勢(shì)要大于零，根據(jù)能斯特公式可求出鹽酸必須是濃鹽酸。

如何用電化學(xué)法測定一些難溶鹽的溶度積或弱電解質(zhì)的解離常數(shù)？——將沉淀溶解平衡或解離平衡反應(yīng)設(shè)計(jì)成原電池，再根據(jù)E=RTzFlnK計(jì)算出K即可。

實(shí)驗(yàn)室用蒸餾水洗滌容器為什么提倡少量多次？——分配定律。

分析化學(xué)中為什么常用含HCl20.24%的溶液作為標(biāo)準(zhǔn)溶液？——最高恒沸點(diǎn)相圖，最高恒沸點(diǎn)溫度為381.65K，含HCl20.24%。

堿性溶液中，氯氣能發(fā)生歧化反應(yīng)，那么Br2能發(fā)生嗎？——能發(fā)生。計(jì)算Br2與其氧化態(tài)和還原態(tài)所構(gòu)成的兩個(gè)電極的電勢(shì)差是否大于零。

蒸餾時(shí)為什么要加入沸石？——開爾文公式，過熱液體，防止暴沸。

分離操作中陳化的原理是什么?——開爾文公式，晶體顆粒越小溶解度越大。

實(shí)驗(yàn)室玻璃儀器洗干凈的標(biāo)準(zhǔn)是什么？——蒸餾水對(duì)干凈的玻璃接觸角約為0°，水應(yīng)完全潤濕玻璃儀器，均勻分布成膜，不掛水珠或成股流下。

實(shí)驗(yàn)室的電子天平罩里為什么要放硅膠？——吸附空氣中的水蒸氣，氣固吸附。

5挖掘科學(xué)技術(shù)前沿中的物理化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索創(chuàng)新精神

篇5

練習(xí)題

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、________其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。例如：汽油揮發(fā)，蔗糖溶解水中。

2、________其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。例如：木炭燃燒，鐵生銹。

3、物質(zhì)在_________中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。例如：可燃性、毒性、腐蝕性。

4、物質(zhì)不需發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做________。例如：溶解性、導(dǎo)電性。

二、選擇題

1、你正在做的這套練習(xí)題所用的紙張，其下列性質(zhì)中屬于化學(xué)性質(zhì)的是

（

）

A．可燃

B．不溶于水

C．白色

D．易撕碎

2．下列敘述屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)的是

（

）

A.常溫下，碳酸氫銨是白色粉末狀固體

B.加熱能使碳酸氫銨分解

C.煤油能燃燒

D.加熱試管中的火柴頭，火柴能燃

3、下列氫氣的性質(zhì)中，屬于化學(xué)性質(zhì)的是

（

）

A.密度比空氣小

B.無色無味

C.能跟氧氣反應(yīng)

D.難溶于水

4、“真金不怕火煉”這句廣為流傳的俗語，能充分體現(xiàn)金具有的性質(zhì)是

（

）

A.硬度較小

B.密度較大

C.導(dǎo)電性好

D.化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

5、下列物質(zhì)的用途主要利用其化學(xué)性質(zhì)的是

（

）

A.可燃冰用作燃料

B.“干冰”用于人工降雨

C.生鐵鑄造鐵鍋

D.銅用于制造導(dǎo)線

6、需要根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)來區(qū)別的一組物質(zhì)是

（

）

A.白醋與水

B.鐵絲與保險(xiǎn)絲

C.銅與鐵

D.煤粉與黑火藥

7、下列自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)，其主要變化為化學(xué)變化的是（

）

A．

臺(tái)風(fēng)

B．

雪災(zāi)

C．

山體滑坡

D．

森林火災(zāi)

8、下列成語或俗語涉及到化學(xué)變化的是（

）

A．

滴水成冰

B．

木已成舟

C．

百煉成鋼

D．

大浪淘沙

9、下列變化肯定是化學(xué)變化的是（

）

A．

蒸發(fā)

B．

燃燒

C．

爆炸

D．

變色

10、下列四種性質(zhì)中，有一種與其他三種有本質(zhì)區(qū)別，這種性質(zhì)是（

）

A．

顏色

B．

狀態(tài)

C．

硬度

D．

可燃性

11、下列物質(zhì)的性質(zhì)中，前者屬于物理性質(zhì)，后者屬于化學(xué)性質(zhì)的是（

）

A．

狀態(tài)、熔點(diǎn)

B．

硬度、密度

C．

溶解性、可燃性

D．

導(dǎo)電性、揮發(fā)性

12、下列物質(zhì)的性質(zhì)中，既包含物理性質(zhì)，又包含化學(xué)性質(zhì)的是（

）

A．

一氧化碳是無色無味的氣體

B．

堿式碳酸銅呈綠色，受熱易分解

C．

鋁是銀白色固體、易導(dǎo)電、傳熱

D．

石墨是灰黑色固體，熔點(diǎn)較高

13、需要根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)來鑒別的一組物質(zhì)是（

）

A．

白醋和水

B．

銅和鋁

C．

食鹽和蔗糖

D．

煤粉和黑火藥

14、下列敘述表明化學(xué)性質(zhì)的是（

），表明物質(zhì)化學(xué)變化的是（

）

A．

用糧食釀酒

B．

鎂條能燃燒

C．

堿式碳酸銅受熱分解

D．

金屬易生銹

15、水冷卻后，除了會(huì)凝固成冰晶體外，還會(huì)形成玻璃態(tài)。它是由液態(tài)水急速冷卻到－108℃時(shí)形成的，玻璃態(tài)的水與普通液態(tài)水的密度相同。下列說法正確的是（

）

A．

水由液態(tài)變?yōu)椴ＡB(tài)，體積減小

B．

水由液態(tài)變?yōu)椴ＡB(tài)，體積膨脹

C．

水由液態(tài)變?yōu)椴ＡB(tài)是物理變化

D．

水由液態(tài)變?yōu)椴ＡB(tài)是化學(xué)變化

16、下列有關(guān)我們所熟悉的物質(zhì)的性質(zhì)的描述，屬于化學(xué)性質(zhì)的是(

)

A．水在常溫下是無色無味的液體

B．食鹽能溶于水

C．蔗糖是甜的

D．銅制容器久置于空氣中會(huì)產(chǎn)生銅綠

17、下列關(guān)于物質(zhì)性質(zhì)的描述中，屬于物理性質(zhì)的是(

)

A．木炭在空氣中能燃燒

B．二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁

C．石灰石能與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w

D．膽礬是一種藍(lán)色固體

三、填空題

18、物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。在下列物質(zhì)的應(yīng)用中，主要利用了其物理性質(zhì)的有___________(填序號(hào))。

①利用蠟燭燃燒發(fā)光，用于照明

②利用氦氣的密度比空氣小，用充滿氦氣的氣球升空懸掛標(biāo)語

③利用鐵的導(dǎo)熱性，制作鐵鍋炒菜

④利用氫氣燃燒放出的能量推動(dòng)運(yùn)載火箭

⑤利用干冰升華吸熱，用于人工降雨

19、小龍?zhí)貏e喜歡看一些有關(guān)戰(zhàn)爭的書籍，通過看書他了解到在第一次世界大戰(zhàn)中，德軍在比利時(shí)戰(zhàn)場上使用了一種叫作氯氣的化學(xué)武器，使法國士兵大量死亡。氯氣是一種什么樣的物質(zhì)呢？小龍立即上網(wǎng)查找有關(guān)氯氣的資料，得知：常溫下氯氣是一種黃綠色氣體，密度比空氣大，有劇毒，能溶于水，且能與水、堿等物質(zhì)反應(yīng)。其用途廣泛，可用于消毒，制鹽酸、農(nóng)藥等。請(qǐng)根據(jù)以上信息回答：

(1)根據(jù)上述文字?jǐn)⑹隹蓺w納出：

氯氣的物理性質(zhì)有___________________________________________________________；

氯氣的化學(xué)性質(zhì)有___________________________________________________________。

(2)氯氣泄漏時(shí)，下列防御自救措施合理的是________(填序號(hào))。

A．立即用浸過水或弱堿性溶液的毛巾捂住口鼻

B．逃生時(shí)應(yīng)往高處逆風(fēng)跑

C．逃生時(shí)應(yīng)往低處順風(fēng)跑

(3)寫出氯氣的一種用途：_____________________________________________________。

20、下列語句描述了有關(guān)物質(zhì)的變化和性質(zhì)：

①潺潺的流水能蒸發(fā)成水蒸氣

②水蒸氣可以變成天空中的白云

③白云變成了雨滴或雪花降落到地面

④鐵礦石冶煉成鋼鐵

⑤鋼鐵能變成鐵銹

⑥煤著火燃燒，殘余一堆灰燼。請(qǐng)你分析，其中屬于物理性質(zhì)的是

（填序號(hào)，下同），屬于化學(xué)性質(zhì)的是

，屬于物理變化的是

，屬于化學(xué)變化的是

。

21、選用“物理變化、化學(xué)變化、化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)”之一，填寫下列空格。

（1）氮?dú)馐菬o色無味的氣體

。（2）煤氣燃燒

。

（3）水沸騰變成水蒸氣

。（4）鋁箔能在空氣中劇烈燃燒

。

22、從下列概念中選擇正確的序號(hào)填入括號(hào)中

A．物理變化

B．化學(xué)變化

C．物理性質(zhì)

D．化學(xué)性質(zhì)

①在0℃時(shí)水結(jié)成冰（

）

②汽油可以燃燒（

）

③煤塊變成煤粉（

）

④酒精易揮發(fā)（

）

⑤煤氣燃燒（

）

⑥雞蛋變臭（

）

⑦鎂條能在空氣中燃燒（

）

⑧鐵的密度是7．86g/cm3（

）

篇6

[關(guān)鍵詞]物理化學(xué)；教學(xué)方法

在這幾年的物理化學(xué)的教學(xué)中，通過本身的了解以及多方的查詢資料。深知物理化學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的必修課程,其理論在藥學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,是一門重要的藥學(xué)類基礎(chǔ)課程，并且對(duì)于其他的自然科學(xué)理論課程中而言，物理化學(xué)課程居于承上啟下的樞紐地位。因此，如何運(yùn)用好的物理化學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生更輕松、全面、系統(tǒng)地掌握物理化學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善思、敢想、有創(chuàng)見，是物理化學(xué)教學(xué)中必須面對(duì)和思考的問題。在擔(dān)任物理化學(xué)教學(xué)的幾年里，鑒于本人自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及查詢資料組織總結(jié)了如下一些方法，希望與同行老師們能夠相互切磋，在教學(xué)中有所幫助。

一、注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)

物理化學(xué)中概念抽象，對(duì)于新學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生而言，好多的概念不好記，也容易混淆，后期授課過程容易出現(xiàn)學(xué)生跟不上趟而厭學(xué)的現(xiàn)象。除此，物理化學(xué)中公式繁多，每個(gè)公式都是由物理化學(xué)的基本原理、基本概念和基本假設(shè)出發(fā)，通過邏輯推理，可以得到物理化學(xué)的有關(guān)理論和數(shù)學(xué)的表達(dá)式得到的，所以都有嚴(yán)格的適用條件。學(xué)生往往是理解記住了公式，卻忽視了其適用條件。所以，必須經(jīng)過學(xué)生自己的反復(fù)推導(dǎo)才能熟練應(yīng)用。如在推導(dǎo)熱力學(xué)基本函數(shù)關(guān)系式時(shí)，只要記住最基本的關(guān)系式：dU=TdS-PdV，知道H，F(xiàn)，G的定義，就可以逐步推出其他三個(gè)熱力學(xué)基本關(guān)系式：dH=TdS+VdP；dF=-SdT-PdV；dG=-SdT+VdP；比如通過焦耳實(shí)驗(yàn)確定熱力學(xué)能是溫度的函數(shù)U=f（T），可以接下來讓學(xué)生嘗試自己去推理焓、熱容等與溫度的關(guān)系，只有親自推理印象才會(huì)更深。當(dāng)然，在授課過程中，還可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況--制藥專業(yè)方向，有關(guān)一些繁冗的公式推導(dǎo)過程在教學(xué)中可以大膽地舍去，只需強(qiáng)調(diào)其適用條件，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又更加突出物理化學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)中的作用。

二、聯(lián)系與實(shí)際相結(jié)合

物理化學(xué)是理論性很強(qiáng)的一門學(xué)科，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓學(xué)生感覺到自己所學(xué)的東西具有實(shí)際意義，那些看似無用的理論推導(dǎo)和公式不單單是一些符號(hào)和字母，其中很多的理論知識(shí)不僅與大家熟悉的生產(chǎn)生活有關(guān)而，更是可以解決實(shí)際問題的工具。通過例證將理論與實(shí)際相聯(lián)系，解釋實(shí)際現(xiàn)象和問題，一方面可以增加學(xué)生對(duì)物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。例如在講自發(fā)過程和非自發(fā)過程時(shí)：水總是自發(fā)地從高處流向低處，氣體總是自發(fā)地從壓力高的地方向壓力低的地方流動(dòng)等等，而他們的相反過程雖然可以發(fā)生，但都是需要外力做功來完成的。在此處可以啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并嘗試解釋生活中的自發(fā)現(xiàn)象，最終得出自發(fā)過程的共同特征是--不可逆性；在講化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)的知識(shí)時(shí)，通常可以研究人體能量代謝與代謝速率為例子引入問題和進(jìn)行推理，同時(shí)介紹與之相關(guān)的藥物穩(wěn)定性預(yù)測、藥物的生產(chǎn)過程等；如講真實(shí)氣體臨界狀態(tài)時(shí)，我們給學(xué)生提出臨界點(diǎn)是物質(zhì)非常重要的特性，它導(dǎo)致了一種新興技術(shù)的發(fā)展，即超臨界萃取技術(shù)；講述滲透壓概念時(shí)，可以將其與醫(yī)院常見的打吊針相聯(lián)系；講述滲透原理時(shí)，我們可以向?qū)W生介紹反滲透的應(yīng)用包括海水淡化、環(huán)境中污水處理等；講述界面現(xiàn)象時(shí)，對(duì)描述彎曲液面飽和蒸汽壓的開爾文公式的定性定量討論，可以解釋人工降雨原理，噴霧；講相平衡時(shí),學(xué)生可以明白煉油廠中的精餾塔如何利用相平衡原理來實(shí)現(xiàn)組分的分離；講述界面現(xiàn)象時(shí),對(duì)描述彎曲液面飽和蒸汽壓的開爾文公式的定性定量討論， 可以解釋人工降雨原理,噴霧干燥工藝原理，液滴蒸發(fā)現(xiàn)象；講膠體化學(xué)時(shí)，學(xué)生可以從膠體化學(xué)的角度討論黃河三角洲形成的原因，解釋鹵水點(diǎn)豆腐；講化學(xué)動(dòng)力學(xué)時(shí)，可以問生病吃藥時(shí)，為何不同的藥一天吃的次數(shù)不同? 在高山和山腳下煮雞蛋為什么所需時(shí)間不同? 引這種理論與應(yīng)用的結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探求知識(shí)的欲望。再次，教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)亟榻B現(xiàn)代科技成果、前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)、重大發(fā)現(xiàn)、科研課題，不但可開闊學(xué)生的視野，豐富教內(nèi)容，更重要的是可激發(fā)學(xué)生 的求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后，物理化學(xué)教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納和演繹、分析和綜合，具體和抽象等辯證思維方法。

三、將教學(xué)與科研相結(jié)合

教學(xué)與科研的關(guān)系是高等學(xué)校發(fā)展過程中一個(gè)永恒的話題，高校教師通過科研，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)亟榻B現(xiàn)代科技成果、前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)、重大發(fā)現(xiàn)、科研課題；通過科研，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而可以不斷地完善教材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行教學(xué)改革; 在教學(xué)上就會(huì)得心應(yīng)手，所講授的課程內(nèi)容也會(huì)更加生動(dòng)、翔實(shí)，會(huì)更加注重理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到相應(yīng)的提高。同時(shí)，不但可開闊學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，更重要的是可激發(fā)學(xué)生 的求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，尤其是在實(shí)踐中融入自己的科研方面的內(nèi)容，會(huì)使得課堂內(nèi)容充實(shí)而豐富，這樣教師既容易講，學(xué)生也愿意聽，更易于接受。

四、適當(dāng)運(yùn)用輔助工具

現(xiàn)代的教學(xué)方法已經(jīng)逐步深入教學(xué)，尤其多媒體已經(jīng)普及化。把多媒體引進(jìn)課堂，許多教學(xué)內(nèi)容形象化，能大大增加課堂信息量、提高教學(xué)效率，成為解決當(dāng)前學(xué)時(shí)不足矛盾的重要手段。比如在講解相平衡的知識(shí)時(shí)，利用水的氣液平衡動(dòng)態(tài)效果來演示相變的過程，就顯得直觀、形象。授課過程中要多了解學(xué)生理解、記錄隋況，多收集學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的意見，適時(shí)做出調(diào)整。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面也可以嘗試用多媒體，我們學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了初步的試驗(yàn)，學(xué)生可以自由登陸學(xué)院網(wǎng)頁進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)，總結(jié)，效果良好。

總之，教好物理化學(xué)課程并非易事，以上只是本人在物理化學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)。對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和探索是永無止境的，我們還在不斷研究、探討和改進(jìn)，希望在今后的教學(xué)過程中，可以取得更好的效果。

[參考文獻(xiàn)]：

篇7

如何自主地編制出背景新穎、飽含新意、內(nèi)涵深刻的好題呢？如何與時(shí)俱進(jìn)巧妙地融入新課標(biāo)的新思想、新理念中呢？如何使物理的科學(xué)性、延展性、理論性、創(chuàng)新性、時(shí)效性有機(jī)的結(jié)合，真正考查出學(xué)生的分析理解能力和學(xué)習(xí)潛能？筆者結(jié)合近幾年的中考物理的原創(chuàng)命題及自己的原創(chuàng)命題，就原創(chuàng)命題的切入點(diǎn)進(jìn)行歸類分析.

1初中物理原創(chuàng)命題的地方特色

新課標(biāo)明確指出從物理走向社會(huì)，從生活走向物理.圍繞地方資源創(chuàng)作物理試題，不僅可以拉近試題與學(xué)生的時(shí)空距離，也使試題更具有親和力，達(dá)到親其題樂于學(xué)的目的.下面列舉一些筆者結(jié)合地方資源命制的原創(chuàng)試題.

例1是開封市花.開封種植的記載可以追溯到1600多年前的南北朝，唐代初具規(guī)模，唐代詩人劉禹錫有詩曰“家家菊盡黃，梁園獨(dú)如霜”，這里的“霜” 的形成，以下解釋正確的是

A.是空氣中的水蒸氣液化形成的，這個(gè)過程放出熱量

B.是空氣中的水蒸氣液化形成的，這個(gè)過程吸收熱量

C.是空氣中的水凝華形成的，這個(gè)過程放出熱量

D.空氣中的水蒸氣凝華形成的，這個(gè)過程放出熱量

例2開封鼓樓上原有一塊匾，上書“聲震中天”四個(gè)字，用來形容開封盤鼓，是再合適不過了.作為一種民間藝術(shù)，開封盤鼓氣勢(shì)宏大、震撼人心，鼓點(diǎn)激越；表演熱烈、粗獷、豪放，無淪是在音樂性上還是在舞蹈性上都有極[TP1CW99.TIF，Y#]強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力.打鼓人的力度可以改變聲音的[CD#3].當(dāng)幾十面鼓，幾十副镲在一起敲響時(shí)，氣勢(shì)宏大，遠(yuǎn)聽象驚雷，近聽如萬炮轟鳴，聽者能辨別出是鼓聲還是镲聲這是根據(jù)聲音的[CD#3]不同.

筆者從所在的城市開封的歷史文化、傳統(tǒng)藝術(shù)入手，有效地拉近了試題與學(xué)生的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以提高.值得一提的是例題2，筆者還加了我們學(xué)生盤鼓隊(duì)比賽時(shí)的照片（圖1），第一次該題是在期中考試中出現(xiàn)，效果是非常轟動(dòng)的，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情更加高漲了.建議可以把當(dāng)?shù)氐臍v史文化、非物質(zhì)文化、自然景觀、地方特產(chǎn)、名吃、民俗等素材編制入原創(chuàng)題中，這樣會(huì)有更多的本土特色的好題出現(xiàn).

2初中物理原創(chuàng)命題的時(shí)代特點(diǎn)

分析歷年的中招物理試題，不難發(fā)現(xiàn)有不少原創(chuàng)試題來源于當(dāng)年的熱點(diǎn)問題.如北京奧運(yùn)、神州5號(hào)、上海世博會(huì)，汶川地震、探月工程、霧霾、馬航失蹤、地溝油、舌尖上的中國等.這里列舉一些筆者結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)命制的原創(chuàng)試題.

例32014開封展已于10月18日開幕，展期間開封成了花的海洋.在龍亭湖畔信步，不禁想起“北風(fēng)亂/夜未央/你的影子剪不斷/徒留我孤單/在湖面/成雙/”是《臺(tái)》中的一段歌詞.以下對(duì)“成雙”的理解，正確的是

A.“我”和“你”成雙

B.“我”和“你的影子”成雙

C.“我”和湖面反射的“我的影子”成雙

D.“我”和湖面折射的“我的影子”成雙

例42014年7月，河南遭遇63年來最嚴(yán)重的“夏旱”，河南省多地供水告急.8月6日到7日，全省平均降水量為10.6毫米，很多地區(qū)都達(dá)到了中到大雨的雨量.這輪降雨過程中，“地面部隊(duì)”功不可沒.實(shí)施人工降雨時(shí)，通過飛機(jī)或其他運(yùn)載工具向云層中播撒干冰，干冰升華[CD#3]熱，使云層中冰晶增多、增大，冰晶大到一定程度就下落，下落過程中[CD#3]成水（填物態(tài)變化名稱），從而形成降雨.

這兩道題是筆者2014年創(chuàng)編的，今年打算把女排世界杯、大閱兵，運(yùn)動(dòng)手環(huán)等編寫成試題.試題具有濃厚的時(shí)代特點(diǎn)，也就具有了鮮活的生命力，一方面將生活和物理更加有機(jī)的結(jié)合起來，另一方面也可以考察學(xué)生的建模能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱會(huì)熱點(diǎn)問題.通過它還可以了解物理在社會(huì)發(fā)展中的作用和價(jià)值，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.更重要是可以讓學(xué)生更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，逐步樹立正確的人生觀.

3源于日常生活的點(diǎn)滴積累

新課標(biāo)指出加強(qiáng)試題的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生產(chǎn)、生活中的物理現(xiàn)象，保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情.捕捉生活中的閃光點(diǎn)，關(guān)心生活與物理的聯(lián)系，生活中不斷地發(fā)現(xiàn)和啟示，成為原創(chuàng)命題的重要切入點(diǎn).

例5一種手電筒上所有的聚光小電珠如圖2所示，其前端相當(dāng)于一個(gè)玻璃制成的凸透鏡，燈絲（可看作一個(gè)點(diǎn)光源）發(fā)出的光通過它出射時(shí)，出射光束（圖中實(shí)線所示）比無此透鏡時(shí)的光束（圖中虛線所示）要窄，即它可減小光束的發(fā)散，有聚光功能.在這種小電珠中，燈絲應(yīng)位于

[TP1CW100.TIF，BP#]A.凸透鏡的焦點(diǎn)以內(nèi)

B.凸透鏡的一倍焦距和兩倍焦距之間

C.凸透鏡的焦點(diǎn)處

D.凸透鏡的兩倍焦距處

例6二維碼作為一種全新的信息存儲(chǔ)、傳遞和識(shí)別技術(shù)，自誕生之日起就得到了世界上許多國家的關(guān)注.掃描時(shí)光均勻照亮二維碼，照射到二維碼上的光[TP1CW101.TIF，Y#]線經(jīng)[CD#3]后穿過一個(gè)很窄的縫，進(jìn)入手機(jī)攝像頭，然后拍照，接著再在手機(jī)上解碼1D/2D條形碼.掃描時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)掃描的二維碼超出手機(jī)的掃描范圍時(shí)，我們適當(dāng)[CD#3]（填“增大”、“減小”）手機(jī)和二維碼間的距離.

平時(shí)生活中保持著敏銳的洞察力，從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象.再從現(xiàn)象中提煉出物理知識(shí)，放置于合適的物理情景中，這樣一個(gè)與日常生活有密切聯(lián)系的試題就編成了.這樣有助于學(xué)生在生活背景中理解物理知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展與[JP3]提升.關(guān)注科技發(fā)展給生活帶來的影響，逐步樹立正確的世界觀.

4落腳于初高中銜接進(jìn)行創(chuàng)作

中招考試的目的，一方面是考查學(xué)生初中學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力的，更重要的是為了高中的招生選拔各層次的人員.關(guān)注初高中的銜接進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展將起著重要的作用.初高中在知識(shí)上有較大的聯(lián)系，但是學(xué)生的分析思維能力的要求卻有很大的不同.筆者認(rèn)為從知識(shí)的聯(lián)系出發(fā)，重在培養(yǎng)學(xué)生的分析表達(dá)能力.

例7某汽車質(zhì)量為M，當(dāng)其在水平路面行駛時(shí)，發(fā)動(dòng)機(jī)輸出功率恒為P1，此時(shí)汽車以v1的最大速度勻速行駛.當(dāng)汽車在斜坡上行駛時(shí)，發(fā)動(dòng)機(jī)輸出功率為P2，已知在斜坡上汽車受到的總阻力為水平路面上的k倍.求在斜坡行駛時(shí)汽車的最大速度.

首先找到初高中物理的銜接點(diǎn)和延伸出來的生長點(diǎn)，才能編制有效的原創(chuàng)銜接題，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生知識(shí)能力的遷移，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展.命制這類題需要格外注意不能超綱，不能超出學(xué)生的能力水平.

篇8

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系生活實(shí)踐教學(xué)

物理知識(shí)比較抽象、理性，學(xué)生不易理解和接受，因此物理課堂教學(xué)要結(jié)合教材知識(shí)，聯(lián)系日常生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象及問題是客觀存在的，從而以強(qiáng)烈的好奇心、高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

如在《機(jī)械效率》的教學(xué)中再現(xiàn)生活場景：從水井中提水，工人用口袋背水泥上樓，農(nóng)民用滑輪組往屋頂?shù)跫Z食，起重機(jī)提升重物等，讓學(xué)生明白，為達(dá)到目的做的功叫做有用功，而任何機(jī)械在做功時(shí)都要克服摩擦和自身重力做功。這部分并非我們需要但又不得不做的功就是額外功。接著講解什么是總功，進(jìn)一步分析三者之間的關(guān)系，這樣水到渠成的得出機(jī)械效率的概念，完成了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

又如速度的教學(xué)，我們播放運(yùn)動(dòng)員百米賽跑的視頻，跑到中途暫停，此時(shí)比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑得快，用什么方法比較出來的？得出結(jié)論后繼續(xù)播放視頻，到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)候提問：哪位運(yùn)動(dòng)員是冠軍？用什么方法比較出來的？接著出示一些不同競速項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的成績，針對(duì)材料提問：如何比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？在學(xué)生的強(qiáng)烈需求下引出速度的概念，再結(jié)合列車時(shí)刻表計(jì)算列車的速度，這樣一系列的生活化問題，讓知識(shí)的建立有了依托，不再是空洞的說教。這種開放式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，把教學(xué)目標(biāo)隱含在生活情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既不枯燥又非常感興趣，學(xué)習(xí)效果好，而且課本知識(shí)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又明白了物理學(xué)科的實(shí)用性，讓學(xué)習(xí)熱情化為持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了學(xué)生遷移知識(shí)的能力。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

開放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，努力超越，積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，養(yǎng)成獨(dú)立探索、研究的習(xí)慣。

1.變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。教科書中安排了許多演示實(shí)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為旁觀者，如同看影視節(jié)目一樣，觀察教師把這些實(shí)驗(yàn)按照嚴(yán)格的步驟和要求，演示一遍，只看個(gè)熱鬧場面，對(duì)于概念的建立和規(guī)律的形成缺乏主動(dòng)性的探索。所以在開放式教學(xué)中把一些現(xiàn)象明顯，不利于大多數(shù)學(xué)生觀察的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。液體內(nèi)部壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)由演示改為分組，把學(xué)生5～6人分成一組，共同設(shè)計(jì)步驟，親自參與，分工協(xié)作，以積極的態(tài)度主動(dòng)探究，既觀察到了清晰的現(xiàn)象，又鍛煉了操作能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)的探究性。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，在興奮的狀態(tài)中探索，有強(qiáng)烈的求知欲，教師要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，讓探究向深處發(fā)展。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”，在他們順利完成實(shí)驗(yàn)操作及規(guī)律的總結(jié)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束的時(shí)候，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：如果凸透鏡殘缺不全，還能得到完整的像嗎？你如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？學(xué)生的思維頓時(shí)又被調(diào)動(dòng)起來，他們積極的討論，最后想出了方法，用一張白紙擋住凸透鏡的上半部分來觀察現(xiàn)象，他們驚喜地看到了完整的像，只是像的亮度變暗。學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的認(rèn)識(shí)又上升了一個(gè)高度。這種開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了他們的熱情，主動(dòng)參與探究，既掌握了操作技能，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、開放教學(xué)手段，拓寬課堂教學(xué)方法

授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)中，教師不能一味采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，還要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際的需要，注重教學(xué)方法的開放性，幫助學(xué)生打開思路，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高素質(zhì)教育的水平。

1.注重學(xué)科滲透。如《樂音的特征》教學(xué)采用控制變量法，結(jié)合樂器來進(jìn)行音調(diào)的教學(xué)，改變二胡、小提琴弦的長短、粗細(xì)、松緊振動(dòng)發(fā)聲，判斷音調(diào)的高低；通過學(xué)生吹奏長笛、簫等樂器，讓學(xué)生思考，音調(diào)為什么發(fā)生了變化，決定音調(diào)變化的因素是什么；對(duì)于響度的教學(xué)，通過改變敲擊大鼓的力度，鼓上碎紙屑、粉筆頭跳動(dòng)的幅度，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)振幅決定響度的大小；音色的教學(xué)，采用分別敲擊鼓、鑼，吹奏笛子，讓學(xué)生閉著眼睛猜是哪種樂器發(fā)聲，掌握音色的概念。這樣，一堂枯燥的講授課變成了一節(jié)聲情并茂的欣賞課，學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了知識(shí)，提高了興趣。

2.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在信息高速發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)成了人們學(xué)習(xí)的另一個(gè)陣地。教師在教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生喜歡從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)，讓網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。如在講授《升華和凝華》時(shí)，提問電冰箱中的霜是如何形成的，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索無霜冰箱是如何自動(dòng)除霜的，并觀看利用干冰進(jìn)行人工降雨的視頻。

篇9

對(duì)于初中物理總復(fù)習(xí)，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、熟知“兩綱”，明確重點(diǎn)

《教學(xué)大綱》和《考試大綱》是中考命題的依據(jù)，在復(fù)習(xí)時(shí)要熟知“兩綱”，把握正確的復(fù)習(xí)方向。初中物理分為聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、力學(xué)等內(nèi)容，按課標(biāo)要求把考查內(nèi)容整理成三大部分包括：物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量共106個(gè)知識(shí)點(diǎn)；9個(gè)基本儀器包括：電流表、電壓表、電能表、滑動(dòng)變阻器、溫度計(jì)、天平、量筒、刻度尺、鐘表（或停表）、彈簧測力計(jì)；28個(gè)探究實(shí)驗(yàn)包括：探究響度與什么因素有關(guān)，探究光反射的規(guī)律，探究平面鏡成像的特點(diǎn)，探究凸透鏡成像的規(guī)律，探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，探究水的沸騰，探究串、并聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流有什么關(guān)系規(guī)律，探究串、并聯(lián)電路各點(diǎn)間電壓的關(guān)系，探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，探究電阻上的電流與兩端電壓的關(guān)系，測量小燈泡的電阻，測量小燈泡的電功率，研究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)，探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，測量物質(zhì)的密度，探究如何使用刻度尺，探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，探究二力平衡的條件，學(xué)會(huì)使用彈簧測力計(jì)，探究重力的大小跟什么因素有關(guān)，探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，探究杠桿的平衡條件，探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，探究壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)，探究阿基米德原理，探究斜面的機(jī)械效率，探究動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)，探究不同物質(zhì)的吸熱能力。

二、歸納整理，建立架圖

縱觀近幾年的中考物理試題，基本上摒棄了純粹考查記憶性知識(shí)的試題，更多的是將物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能放在真實(shí)、生動(dòng)、具體的情境中進(jìn)行考查，并且考查的方式比較靈活。初中物理的知識(shí)點(diǎn)較多，容易混淆，為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生把各章節(jié)中零散的、單一的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行歸類、整理、加工，將已經(jīng)學(xué)過的物理概念、定律、公式等有機(jī)結(jié)合起來，利用分類列表和框架圖形式串成線、連成網(wǎng)，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化，從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí)，更為系統(tǒng)，更具有實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)，更具有分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，教師要將學(xué)生獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而使學(xué)生做到總復(fù)習(xí)全面化、普通的知識(shí)規(guī)律化、零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。

三、歸類復(fù)習(xí)，跳出題海

有些學(xué)生埋頭于題海中，放松了對(duì)基本概念和基本規(guī)律的理解，在看到一道試題時(shí)，不是首先對(duì)試題中給出的條件進(jìn)行認(rèn)真分析，而是急于去尋找它與儲(chǔ)存在自己頭腦中的哪道題相似，找到相似的題后，便把該題的解法套上去。這種把學(xué)習(xí)異化成解題訓(xùn)練的狀況，對(duì)復(fù)習(xí)極其有害。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把所做的練習(xí)中的各類題型進(jìn)行分析、整理、比較、加工、歸類，從而找出其中的異同點(diǎn)，總結(jié)解決同類問題的方法。當(dāng)我們掌握了方法之后，在遇到問題時(shí)才能多角度地去理解題意，拓寬解決問題的思路和方法，才能在中考中充分發(fā)揮自己的潛能。

四、重視實(shí)驗(yàn)，提高能力

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許許多多的物理知識(shí)都是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，并經(jīng)過認(rèn)真的思索總結(jié)得出來的。物理學(xué)習(xí)若離開了觀察和實(shí)驗(yàn)，就成了無源之水、無本之木。新課標(biāo)的特點(diǎn)就是探究，通過對(duì)一些物理現(xiàn)象的探究得出物理規(guī)律。近年來，探究型實(shí)驗(yàn)題也是中考物理實(shí)驗(yàn)題的主角，除了教材上的幾個(gè)測量類實(shí)驗(yàn)和演示類實(shí)驗(yàn)以外，這些實(shí)驗(yàn)都可以以探究的形式出現(xiàn)，而教材中的實(shí)驗(yàn)是出題的一個(gè)重點(diǎn)。另外從近幾年的中考中還出現(xiàn)了一些創(chuàng)新型的題目，如探究生產(chǎn)、生活中的物理現(xiàn)象和未知領(lǐng)域的物理規(guī)律。解答探究型實(shí)驗(yàn)題的關(guān)鍵一是要深入了解教材中的物理規(guī)律，做到了如指掌，才能對(duì)基礎(chǔ)性的探究題做到萬無一失；二是要掌握探究的方法，了解探究的過程，并且能熟練運(yùn)用各種常見的物理探究方法，如“控制變量法”“等效替代法”“建立模型法”“轉(zhuǎn)換法”“類比法”等，才能以不變應(yīng)萬變的方法解答這類題目。

五、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活

新課程的基本理念就是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，這是中考命題的指導(dǎo)思想，那些最常見的生活現(xiàn)象有可能成為命題的素材。物理復(fù)習(xí)要把理論知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋生活中常見的一些物理現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效益。同時(shí)注意試題背景材料的創(chuàng)新問題的解法：（1）熱點(diǎn)問題：①奧運(yùn)會(huì)的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；②自然災(zāi)害，如雨雪災(zāi)害、地震災(zāi)害、火災(zāi)。（2）水：①水的三態(tài)變化：云、霧、雨、露、霜、雪的形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件；②水的一些物理常數(shù)：水的沸點(diǎn)、水的密度、水的比熱容。（3）生活中的物理（身邊的衣食住行）：①家用電器、安全用電；②交通運(yùn)輸、建筑設(shè)備；③醫(yī)療保健；④生活中的一些物理常量：人的正常體溫、人體的密度、中學(xué)生的體重、課桌的高度、人正常步行速度、站立時(shí)對(duì)地面的壓力、壓強(qiáng)等。（4）關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、（STS）：航空技術(shù)、磁懸浮列車、西電東送、西氣動(dòng)輸、南水北調(diào)、熱島效應(yīng)、溫室效應(yīng)，光污染、人工降雨等。（5）關(guān)注成語、古詩詞、諺語、歇后語等。教師要讓學(xué)生關(guān)注以上物理試題背景材料的創(chuàng)新問題的解法，分析這些問題的物理本質(zhì)，還原到物理知識(shí)或物理現(xiàn)象后再解答這些問題，從而使生活問題物理化，用我們熟知的物理規(guī)律去解決未知的實(shí)際問題。

六、防止身心過度疲勞，重視心理調(diào)適

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二、環(huán)境會(huì)計(jì)的原則探討（一）社會(huì)性與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)不同的是，環(huán)境會(huì)計(jì)存在的意義不僅僅是企業(yè)的長期發(fā)展和利益收入，更加重要的是與社會(huì)環(huán)境的直接關(guān)聯(lián)，它體現(xiàn)出的是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中對(duì)環(huán)境的影響，無論是積極的或是消極的都直接影響著企業(yè)的長期發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的走向。因此，在對(duì)環(huán)境會(huì)計(jì)進(jìn)行分析時(shí)，必須站在全社會(huì)的角度上進(jìn)行，注重企業(yè)的社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和社會(huì)費(fèi)用的平衡，追求社會(huì)效益最大化。（二）公平性環(huán)境保護(hù)中的可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境資源一致，都表現(xiàn)出公平性原則，強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境以及各種自然資源是全人類共有的資源，在資源使用過程中，不能以損害后展為基礎(chǔ)進(jìn)行生產(chǎn)，不能為了企業(yè)一時(shí)的利益損害社會(huì)長期發(fā)展的基礎(chǔ)。（三）強(qiáng)制性按照公平配比原則，企業(yè)如果對(duì)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了損害，就應(yīng)當(dāng)付出一定的代價(jià)，將權(quán)利和責(zé)任對(duì)等。部分不良企業(yè)根本意識(shí)不到自身發(fā)展對(duì)環(huán)境的危害，有的甚至變本加厲去危害自然，有的企業(yè)在企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表中也不會(huì)反映出對(duì)環(huán)境的損害，不愿向利益相關(guān)者披露信息，怕自身商譽(yù)受損。因此，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定強(qiáng)制性規(guī)定，企業(yè)必須在報(bào)表中明確反映出對(duì)環(huán)境的影響信息。三、會(huì)計(jì)的計(jì)量方法（一）市場價(jià)值法。市場價(jià)值法試講整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)作為會(huì)計(jì)主體進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)時(shí)的一個(gè)生產(chǎn)要素，生態(tài)系統(tǒng)的變化會(huì)引起產(chǎn)品生產(chǎn)率和生產(chǎn)成本的變化，從而導(dǎo)致市場需求量和供應(yīng)量的變化，可能導(dǎo)致企業(yè)蒙受一定的損失。例如在干旱地區(qū)實(shí)行人工降雨，農(nóng)作物的產(chǎn)量可能會(huì)增多，但是對(duì)應(yīng)的成本也增加了，市場價(jià)格會(huì)有一定的變化。1.Q（產(chǎn)量）增加，P（產(chǎn)品價(jià)格）保持不變。此時(shí)生態(tài)環(huán)境價(jià)值（V）計(jì)算方法為:V = (P - CV)(ΔQ) - F。其中CV表示可變成本，F(xiàn)為固定成本，ΔQ為產(chǎn)量的變化量。2.Q發(fā)生變化，P也隨之發(fā)生變化。此時(shí)生態(tài)環(huán)境價(jià)值（V）計(jì)算方法為:V=ΔQ(P1+ P2)/2。其中，P1 為產(chǎn)量變化前價(jià)格，P2為產(chǎn)量變化后價(jià)格。（二）機(jī)會(huì)成本法經(jīng)濟(jì)學(xué)中提出的機(jī)會(huì)成本是指會(huì)計(jì)主體為了得到某種東西不得不放棄另一種東西的最大價(jià)值。在實(shí)際生活中一種資源可能有多種用途，這就要求使用者在同等條件下做出最有利于企業(yè)的決策。機(jī)會(huì)成本法使用操作比較簡單，易于理解，因此在實(shí)際生活中，對(duì)于難以估算的生態(tài)價(jià)值，通常采用機(jī)會(huì)成本法進(jìn)行評(píng)估。

三、環(huán)境會(huì)計(jì)的核算內(nèi)容（一）環(huán)境資產(chǎn)的確認(rèn)1.按照形態(tài)分類，可以將環(huán)境資產(chǎn)分為兩大類：一是自然資源，自然資源是由千百年來自然環(huán)境演變形成的，可以供人類生存發(fā)展需求，包括水資源、土地資源、森林資源以及礦產(chǎn)資源等；二是生態(tài)資源，優(yōu)美的自然風(fēng)景，地質(zhì)地貌包括野生動(dòng)植物的介意供人類觀賞的，未添加人工裝飾的資源。

2.按照能否再生分類,一是可再生資源，指在現(xiàn)有的條件下，可以自身不斷再生的資源。比如陽光空氣大氣層等；二是不可再生資源，是指在一段時(shí)間內(nèi)該種資源不會(huì)再生，只會(huì)隨著人類的不斷使用而減少，例如礦產(chǎn)資源。（二）環(huán)境費(fèi)用的確認(rèn)環(huán)境費(fèi)用是指會(huì)計(jì)主體基于可持續(xù)發(fā)展的前提下，在開展經(jīng)營管理活動(dòng)時(shí)，對(duì)資本進(jìn)行使用的一個(gè)形式。當(dāng)會(huì)計(jì)主體為企業(yè)時(shí)，一般將環(huán)境費(fèi)用分為內(nèi)部環(huán)境費(fèi)用和外部環(huán)境費(fèi)用兩部分。內(nèi)部環(huán)境費(fèi)用是指企業(yè)在日常生產(chǎn)經(jīng)營過程中，對(duì)環(huán)境造成的影響是可以計(jì)量的，包括環(huán)境破壞所處的罰金、企業(yè)周邊的排污費(fèi)用以及政府部門對(duì)環(huán)境進(jìn)行治理所收取的環(huán)境治理費(fèi)等等可以進(jìn)行計(jì)量的的費(fèi)用，雖然在一定程度上這樣的環(huán)境費(fèi)用計(jì)量可能不是非常準(zhǔn)確，但是也提供了大概的范圍對(duì)其進(jìn)行核算。外部環(huán)境費(fèi)用不同于內(nèi)部環(huán)境費(fèi)用，它是難以計(jì)量的，無法以貨幣的形式表達(dá)出來，例如企業(yè)在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的不良影響尚未表現(xiàn)出來，也無法進(jìn)行判定，這樣的費(fèi)用就難以計(jì)入環(huán)境會(huì)計(jì)的范疇。