導語：如何才能寫好一篇演講技巧評分標準，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、比賽目的

為進一步加強地稅系統精神文明建設，貫徹落實好系統深化文明行業創建活動視頻動員會議精神，深入開展地稅核心價值理念主題教育，市局決定組織開展以“和諧地稅在我心中”為主題的演講比賽活動，把個人的價值實現與地稅事業發展目標緊密結合起來,為地稅改革和發展提供強大的精神動力和智力支持。

二、比賽主題

以 “和諧地稅在我心中”為大主題，演講題目自擬。

三、比賽規則與要求

1． 演講人員必須用漢語普遍話進行演講，比賽采用限時演講，演講時間為5-8分鐘，要求脫稿。

2．參賽者以班為單位，比賽每班競選評出前三名，取前10名參加決賽。

3．本次比賽所有演講內容必須與活動主題相符，做到聯系地稅系統實際、主題鮮明、內容積極健康、表達完整。

4．比賽采用抽簽制，參賽選手按抽簽次序依次上臺演講。

四、比賽流程

本次比賽分為初賽和決賽；

 1．初賽抽簽：   （ 時間      地點）

 2．初賽：         （ 時間      地點）

 3．決賽抽簽：    （ 時間      地點）

 4．決賽： （ 時間      地點）         

五、評分標準

1．本次比賽采用10分制進行評分，分值確定在小數點后一位。各位評委按照以下評分細則為每位選手現場打分。每位選手的個人成績保留到小數點后一位，參賽選手的最終名次按成績高低排序產生（成績相同為并列，不產生后一名）。

2．評委組根據評分標準參照表進行打分。評委當場打分交統分組統計。統分組負責將分數統計整理，去掉一個最高分，去掉一個最低分，得出的平均分為該選手的最后得分。

3．評分標準：

（ 1）內容要求（3分）：主題鮮明突出，內容結構合理，層次分明。演講過程中引入的相關例證、事實和說明，能夠恰當融入主題結構，整篇演講一氣呵成。

  （2）態勢語言表現（2分）：演講者在臺上的表現，應能加強演講的效果。演講時可以用肢體語言如手勢、表情等來強調論點。要求氣質高雅，服飾得體，舉止自然大方，能夠體現朝氣蓬勃的精神風貌。

（3）有聲語言表現（4分）：演講時語調高低有致，上下起伏，速度快慢、音量適當。講究演講技巧，體現演講魅力。措辭要符合演講內容，用語能夠清楚表達意思、切合演講的場合，語言表達精練流暢。

（4）現場效果（ 1分）：現場感染力強，觀眾反應熱烈。

（5）時限控制（扣分）：每位選手用時控制在5－8分鐘。超時限者，視具體情況按照規則作出相應扣分。

演講比賽評分標準參照表

序號

姓名

評     分     內     容

內容要求

態勢語言表現

有聲語言表現

現場效果

時限控制

得分

 

 

3分

2分

4分

1分

扣分

 

 

 

 

 

 

六、比賽紀律

1．決賽要求全體同學參加，各班班長協助維持本班紀律，保持全場安靜，不得隨意進出或在場內走動，遲到或早退。要求把手機調到振動或關機狀態，不得接聽電話。

2．比賽選手應以嚴肅、認真的態度對待比賽，服從工作人員安排。

3．活動結束后全體工作人員留下負責工作現場的清潔。

七、演講比賽組織機構

（一）評委組

組　長：

成　員：

評委組職責：負責按演講比賽評分規則和評分標準，對參加演講人員進行現場打分。

（二）統分組

組  長：

成  員：

統分組職責：負責對演講人員進行現場計時、收集每位評委的打分表，按演講比賽記分規則，將每位參賽人員的得分情況如實登記在平分表上，將統分結果交主持人宣布。記分組要固定一人為計時員兼監票員，另兩人為計分員。

（三）會務、宣傳組

組  長：

成  員：

統分組職責：負責布置演講比賽會場，攝影、攝像和宣傳報道。

（四）比賽主持人

演講比賽主持人：

主持人職責：負責主持演講比賽、宣布每位參賽人員的上場順序、宣布參賽人員最后得分情況。

八、獎勵辦法

本次演講比賽評出：

一等獎一名（物質獎勵    元），

二等獎兩名（各物質獎勵  元），

三等獎三名（各物質獎勵  元），

優秀獎四名（各物質獎勵  元），對所有獲獎者將頒發榮譽證書，其余均獲紀念獎，發放紀念品一份。

篇2

一、活動內容

（一）比賽對象：

全日制學生

（二）比賽要求

1、演講稿內容要求圍繞“五四”運動90周年，弘揚民族文化精神，演講緊扣主題、意義深刻，富有感召力，內容新穎、條理清晰、感情真摯，富有創意。

2、演講材料真實，生動鮮明，有較強的影響力。

3、演講者要語言流暢，服裝得體，體態優美，臺風自然大方，普通話標準，富有感染力。

（三）評分標準

評委從演講內容、技巧、效果、時間這四個部分對演講選手進行評分，滿分為10分。

明目

評選標準

分數

內容

主題圍繞“五四”運動90周年1分

切題，表達內容健康、積極向上，能反映當代大學生的精神風貌和時代精神，弘揚時代主旋律1分

主題新穎，富有創意，具有時代特色，有教育性、宣傳性和感召力1分

技巧

普通話標準；吐字清楚、準確，聲音清亮圓潤；語氣、語調、聲音、節奏善于變化，抑揚頓挫切合演講內容：一般要求脫稿2分

端莊大方，表情豐富，自然準確表達演講內容，富有激情1分

臺風好，著裝整潔、大方、得體1分

效果

演講具有較強吸引力、感染力和召喚力，能充分調動群眾情緒，能在聽眾中產生強烈的情感共鳴1分

參賽選手可使用ppt和背景音樂等形式輔助演講1分

時間

演講時間在規定時間內不扣分，超時或時間較短，適情況扣分1分

（四）比賽環節

每階段參賽人員在比賽前一天抽簽決定出場順序，在比賽中按此順序出場演講。

初賽時間：4月22日

評選出15名選手進入下一環節。

決賽時間：4月29日

評選一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優秀獎若干名。

篇3

一、活動目的：

芙芮婕服飾的創立與發展凝聚了我們全體員工的智慧與汗水，也承載了我們的夢想。公司自1999年成立至今，幾經風雨、幾經坎坷!在全體員工的奮力拼搏下，公司得以迅速發展壯大。為展現廣大員工立足本職、愛崗敬業、無私奉獻的精神風貌，給廣大員工提供一個展示自我和交流學習的平臺，弘揚公司企業文化，豐富員工業余文化生活，公司決定舉辦此次“我與企業共成長”主題演講比賽。

二、演講主題：我與企業共成長

三、比賽時間：2015年10月12日(暫定)

四、參與對象：公司全體干部、員工

五、演講時間：每人3-5分鐘

六、比賽地點：設計部(初定)

七、獎項設置：

1、一等獎1名;證書+獎品：(待定)

2、二等獎2名;證書+獎品：(待定)

3、三等獎3名;證書+獎品：(待定)

4、優秀獎3名，證書+獎品：(待定)

5、最佳臺風獎1名，證書+獎品：(待定)(此獎項與上述獎項不沖突)

八、比賽規則：

1、演講順序由選手抽簽決定。

2、評委明確給出每部分評分(評分為整數)，由工作人員進行最后加總，去掉最高分與最低分，取平均分為選手比賽成績，按成績排名。最佳臺風獎由評委票選得出(如票數相同則得分高者獲獎)。

3、脫稿演講，時間不超過5分鐘。

九、評分標準：

采用百分制計分方法評分，去掉一個最高分和一個最低分后，用所得的平均分為該選手的最后得分。

演講的評分依據分為四項：演講內容、語言表達、形象風度、綜合印象。(評分表見附件1)

1.作品內容(40分)：選手做簡單自我介紹，結合省汽運集團或本企業的實際，內容緊扣主題，主題鮮明深刻，格調積極向上。

2.語言表達(30分)：要求聲音洪亮、口齒清晰，普通話標準，表達流暢;能靈活運用語速、語調、手勢等演講技巧，聲情并茂，富有韻味和表現力，能與觀眾產生共鳴。

3.形象風度(20分)：上下場致意、答謝。要求衣著整潔，儀態端莊大方，舉止自然得體，體現朝氣蓬勃的精神面貌。

4.綜合印象(10分)：由評委根據選手的臨場表現做出綜合演講素質評價。

十、要求：

1.請各部門領導對本次活動給予高度重視，認真做好組織發動工作，把活動要求傳達到每個員工。

2.人員要求：本次比賽要求各單位各選派1名以上(含1名)員工參加。

3.統籌安排：請各部門領導認真做好參賽人員的選拔指導工作，對稿件進行嚴格篩選，努力提高演講質量，使活動能達到預期的效果。

十一、活動策劃過程節點：

(一)活動階段示意圖

(二)策劃活動各個階段的時間節點

演講啟動通知：2015年09月25日

篇4

【關鍵詞】 體驗式教學； 護理教育； 研究

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2013.14.054

體驗學習理論（experiential learning theory）[1]由美國著名教育家大衛?庫伯提出。該理論強調通過精心設計的活動和情境，讓參加者在參與過程中觀察、反思和分享，以此實現知識、能力以及態度的提升與重構的一種全新的教學觀念和教學方式，促進了教學過程中“以教為中心”向“以學習者為中心”的轉移。

《護理學導論》作為護理專業一門重要的基礎課程，涉及了護理學科的性質、基本理論及護理人文素養等方面的眾多內容，學生只有通過切身體驗和感悟反思，才能真正將蘊涵于知識中的情感、精神納入自己的內心深處、進入個體內在的精神世界從而形成職業素養。筆者所在醫院于2011年申請大學教改立項，在《護理學導論》課程中進行試點教學，取得良好效果。現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 以筆者所在醫院2010級護理本科某班共60人為研究對象，采取體驗式教學模式。

1.2 教學實踐方法

1.2.1 教學準備階段

1.2.1.1 教師的準備 構建體驗式教學課程體系。（1）設計課程模塊。在對《護理學導論》課程的知識體系、教學大綱、教學目的進行全面分析的基礎上，將課程教學內容分為四個知識模塊，并對每個模塊注入相應的教學知識點。即護理學的發展及相關概念模塊，相應知識點為護理的概念、護士的角色素質要求及護理程序、健康與疾病等；護理倫理及護理相關法律問題模塊，相應知識點為職業道德、護理倫理學的基本原則和規范、生命倫理學、護理立法等；護理工作中的人際關系與人際溝通模塊，相應知識點為人際關系的社會心理基礎、護理工作中的常見人際關系、人際溝通障礙及技巧、健康教育等；護理文化與護理理論模塊，相應知識點為文化背景對護理的影響、醫院的文化環境、臨床工作中常用的護理理論等。（2）確定體驗形式。在大量查閱文獻的基礎上，分析當前各門學科常用的體驗式教學方式和手段，根據每個模塊的學習重點和教學要求的不同，選擇最能與之相適應的體驗形式，如主題演講、熱點案例研討、情景劇模擬、角色扮演、人物訪談等，同時收集案例素材及相關影音視頻資料。（3）制定評分標準。例如演講及匯報評分標準、見聞交流評分標準、熱點辯論評分標準、角色扮演評分標準、案例分析評分標準等，以小組為單位記分。

1.2.1.2 學生的準備 讓學生了解什么是“體驗式教學模式”，將體驗式教學的設計思想、理論依據、教學目標、組織形式、活動意義等告知學生，并進行體驗式學習所需技能和方法的培訓。如文獻檢索技術、網絡使用技巧、反思報告的撰寫及案例情境討論如何開展等。

1.2.2 教學實施階段 （1）完成相應模塊的理論部分學習。考慮到學生多年的學習習慣和實際接受能力，每個知識模塊的重要知識點仍以傳統課堂講授式進行（理論講授占總學時計劃的1/2）。（2）完成相應模塊的實踐體驗活動。將學生按每10人為一組，以小組為單位完成各項主題體驗活動。（3）建立過程式學習評價體系。評價在課程進行中貫穿全程，每個學習模塊均有1～2次不同方式的考核，通過學生的體驗報告、辯論表現、情境劇的設計和表演質量、演講水平的高低、團隊協作情況以及聽課出勤情況等多項指標給予動態地評分和監測。（4）成立課程質量監督小組，對教師的教學過程和教學質量進行監控。監督小組是由特邀督導專家、課程負責人、學生代表組成。督導專家負責隨堂聽課、檢查課程進度，對課程的質量進行全面監控。課程負責人主要負責備課，不斷完善和修改教學大綱；組織設計各項實踐體驗環節及制定評分標準等工作。學生代表負責定期召開學生教學信息反饋會，廣泛收集學生對課程的建議與意見，并對收集的教學信息及時反饋。

1.2.3 教學效果評價 課程結束由督導專家主持完成教學效果評價工作。采用自行設計的問卷讓學生以不記名方式填寫。問卷包括學習態度和學習效果兩個方面，由14個條目組成。共發出問卷60份，回收有效問卷60份，回收率為100%。

2 結果

學生在進行體驗式學習后學習態度與學習效果的調查詳見表1。

3 討論

3.1 體驗式教學的特點與優勢 與傳統教學方法相比，體驗式教學的特點在于：（1）強調以學習者為中心，注重學習的自主性，重視學習者自身的感受和領悟，讓學生參與教學，主動探究護理的問題、原理與方法，使學生由外部刺激的被動接收者和知識的灌輸對象轉變為學習的主體。（2）強調學習是一個持續不斷的感受、領悟和反思的過程，這個過程以個體自我“體驗”為基礎，促使學習者在體驗過程中的不斷成長和完善，這與我國目前倡導的素質教育目標是一致的。

國內外研究結果均表明，體驗式教學在建立學生主體課堂、加大信息輸入和語言產出、培養學生自主性和解決問題的能力等方面均高于傳統教學法的學生[2-4]。本研究結果也表明，學生在提高分析問題和解決問題的能力、提高應用和處理信息的能力、提高自學能力及臨床思維能力等方面滿意度均較高。此外，以小組為單元進行各種教學活動的方法培養了學生的團結協作精神，為學生融入社會奠定了良好的基礎。本研究將實踐體驗教學手段貫穿于整個理論教學之中的做法，既保證了學科知識教學的系統性和完整性，又克服了《護理學導論》課程因傳統的講授方法給學生造成的抽象乏味、理解不透、感觸不深等教學問題。課后問卷調查顯示，98%的學生認為多種形式的體驗實踐“能加深對學科知識點的理解”；95%的學生表示“喜歡這種教學方法，可繼續實施”，并且“對多種體驗形式感覺很生動且印象深刻”。同時，本研究中87%的學生都認識到“相關章節理論知識的課前預習十分重要”，提示其主動學習意識得到了提升。但調查也發現，有30%的學生認為“增加了學習負擔，每次上課前都感到有壓力”，原因可能與體驗式學習有大量的準備工作需要學生在課下獨立完成有關，如影片賞析、劇本的編寫、情境劇的排練及人物訪談等。提示體驗式學習法暫不宜全面替代傳統教學法，而應當循序漸進，使其逐步適應。同時，要通過前期的教學方法宣傳與培訓，指導學生掌握各項體驗實踐的方法與技巧，并指導學習團隊進行合理的分工與協作。

3.2 體驗式教學過程中的關鍵問題及對策

3.2.1 從學生方面入手-設計多樣化的教學方式以激發學生的學習熱情 由于體驗式教學模式強調學習的主動性，有別于傳統的被動填鴨式教學。因此，激發學生的學習積極性，使其由“要我學”為“我要學”轉變，是課題需要突破的關鍵點之一。首先，要通過前期的教學方法宣傳與培訓，指導學生如何進行“體驗式”學習。同時設計多元化的教學手段，以激發學生的學習熱情。課程組在前期大量分析相關文獻的基礎上，最終選擇適合本課程教學內容的幾種體驗教學形式，如主題演講、熱點案例研討、情境模擬、角色扮演、人物訪談等靈活多樣的教學方法引入教學中，充分發揮教師的啟發作用，誘導學生的內在學習需求，有效開發學生的學習潛能。

3.2.2 從教師方面入手-提高教師教學組織能力以保障體驗式教學順利進行 由于中國學生多年養成的學習習慣與國外有很大的不同，因此不能完全照搬國外的體驗式教學模式進行。教師要在有限的教學時間里，準確控制理論教學和體驗實踐活動的時間，保證課程知識點的系統學習和實踐活動的教學內容協調統一，這對教師課堂組織能力和課后的督導能力是極大的挑戰，也必將極大促進教師的職業成長。

參考文獻

[1]沈國豐.大學生體驗式學習過程與方式傾向性研究[J].河北師范大學學報（教育科學版），2011，13（1）：106-108.

[2]王國強.體驗式學習理論及其對成人教育的啟示[J].河北工業大學成人教育學院學報，2008，23（3）：4-5.

[3]曹佩升.體驗式英語教學模式設計及其理論建構[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2010，l2（1）：82-83.

篇5

為傳承中華民族傳統美德，弘揚中華民族傳統文化，深入推進我校大學生立人教育工程，培養大學生社會主義核心價值觀。在重陽節即將到來之際，學校團委、素質教育中心、學工部等聯合舉辦“傳承中華民族傳統美德，弘揚中華民族傳統文化”為主題的重陽杯系列活動。

(二)組織機構

主辦單位：共青團吉首大學委員會

吉首大學關心下一代工作委員會

吉首大學學工部

吉首大學素質教育中心

承辦單位：

(三)活動主題：傳承中華民族傳統美德，弘揚中華民族傳統文化

(四)活動對象：吉首大學全體全日制本科生

(五)活動時間：2012年*月*日——*月*日

(六)活動內容：

一、 征文比賽：

(1)、征文主題：傳承中華民族傳統美德，弘揚中華民族傳統文化

(2)、投稿要求：

1、標題自擬，文體不限(小說、劇本除外)，字數要求1000字以上。必須為原創作品，不得抄襲、套改。

2、文章要求：標題，小三，黑體，具中;正文，小四，行距20磅，宋體

3、請用電子郵件投稿，請在郵件主題欄注明“傳承中華民族傳統美德，弘揚中華民族傳統文化”字樣，文尾注明作者基本情況(如院系、班級、姓名、聯系方式)。參賽選手投稿時統一以標題(宋體小二號)、署名(楷體四號)、正文(宋體小四號)的電子排版格式，于10月30日前發往郵箱：******。

(3)、征文評比：

1、評稿人：

2、評比要求：本次活動將本著“平等、公平、公正”的原則，對所有參賽作品進行評定。

3、評定程序及標準如下：

初審：有評審機構選出所有符合征稿要求的優秀入圍稿件;

復審：在入圍稿件中評選出最中的獲獎征文。

4、初審評分標準：

項目要求 內容是否符合主題 思想積極健康 語言通順、表達流暢 合計

分值 50 25 25 100

注：征文評分達到60分及以上的稿件進行復審。

5、復審評分標準：

項目

要求 獨到的觀

點及視角 普遍廣泛積極意義 條理清晰

表達流暢 語言優美

文字洗練 內容切題

詳實豐滿 合計

分值 30 20 20 20 10 100

(4)、獎項設置：

一等獎(1名)獎金200元(現金)及證書;

二等獎(2名)獎金100元(現金)及證書;

三等獎(3名)獎金50元(現金)及證書;

優勝獎(5名)精美禮品一份(總計100元)及證書;

征文結束后，獲獎作品將擇優推薦到校新聞網、校報及其他校外媒體發表。

二、 演講比賽：

(1)、演講主題：我心中最美的

(2)、時間安排：

1、初賽：10月中旬結束。各學院自行組織初賽，挑選出1名選手參加學校決賽。

2、決賽報名方式：10月21日前將參賽選手基本情況(姓名、學院、班級、聯系方式)、演講稿件報送學生會學習部(校學生會辦公室立人食堂五樓，電話：0743-*******，電子郵箱：*********, 聯系人：***)。

3、決賽抽簽時間及地點：10月28日上午11：00在吉首大學學生會辦公室。

4、決賽時間及地點：10月28日下午2：30在砂子坳校區模擬法庭舉行決賽。

(3)、評分標準：

項目類別 要求 分值

演講內容 主題鮮明、思想性強、內容真實、積極向上，有說服力。 5分

演講技巧 演講選手須用普通話進行脫稿演講;語言標準，口齒清晰，能根據內容抑揚頓挫;有姿態語言的表達，演講有感召力。 3分

氣質形象 演講者衣著整潔、儀表大方;演講時表情自然，舉止得體。 2分

演講時間 演講時間控制在5-8分鐘。演講時間不夠或超過時間該項得分取消。 1分

(4)、獎項設置：

比賽設一等獎2名(150元)，二等獎3名(100元);三等獎5名(50元)，其他進入決賽的選手為優秀獎。所有獲獎選手將頒發證書和獎品。

三、 中華傳統文化系列講座

(1)、主題：傳承中華民族傳統美德，弘揚中華民族傳統文化

(2)、講座安排

吉首大學2012年“重陽杯”中華傳統文化系列講座安排

場次 主題 主講人 主持人 時間 地點

第一場 重陽節的由來及內涵

第二場 有關重陽節的詩詞賞析

第三場 傳統禮儀文化與現代文明禮儀

第四場 忠、孝——現代美德的內涵

(注：講座主題暫定)

四、 讀經典，樂分享

(1)、活動主題：讀經典，共分享，心快樂

(2)、活動內容：

推薦1、推薦自己閱讀好書、好文章、好句子、好漫畫、好笑話、好圖片等，附上自己的讀后感或推薦理由(字數不限)，內容簡介。

推薦2. 推薦自己看過的有教育意義或是讓你內心感觸很大的好電影、好視頻，并附上推薦理由及內容簡介。

分享1、交流：在看完一本書或是一部電影后，同學們可以根據自己的不同理解寫新感受、心得體會，也可以是對這部作品的評

價，組建交流小組并互相交流分享，以獲得更深的領悟。

分享2、共享：可以將讀后感、推薦理由的材料發往******，將在共享平臺上。

(3)、活動要求：

1、建立“吉首大學讀經典樂分享”的新浪博客和微博，并開通同名的騰訊微博;及時在新浪博客上讀后感、推薦資料等樂享資料。

2、各學院每個月必須要推薦10篇真實且優秀的讀后感等樂享資料。

3、同學們都可以再活動主辦方開通的微博及博客上留言，及時推薦樂享，樂享資料，微博注意的格式是#吉首大學讀經典樂分享+樂享資料#。

4、優秀的閱讀分享者，將有小禮物派送。

五、 敬老活動：(養老院慰問演出活動，可以聯合多個部門或者社團，具體方案待商榷)

(七)工作安排(待方案定了后，再具體分工安排)

一、前期的策劃準備，宣傳贊助

二、中期的活動開展，評獎頒獎

三、后期的活動總結，成果展示

(八)經費預算：

吉首大學2012年“重陽杯”系列主題活動經費預算

服務開支 開支

項目 開支明細 此項開

支預計

水 演講比賽：評委10*1.5 90元

征文比賽：評委10*1.5

頒獎晚會：工作人員及老師40*1.5

獎金 征文比賽：650元 1700元

演講比賽：850元

讀經典樂分享：200元

購買證書 征文比賽：11*3元 132元

演講比賽：13*3元

優秀工作者：20*3元

講座費 300元*4場 1200元

橫黃 征文比賽：2*50元 400元

演講比賽：2*50元

讀經典樂分享：4*50元

展板 4*50元 200元

其他(車費、打印費等) 200元 200元

篇6

閱讀是一個循序漸進的過程，擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志。同時也是培養英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關重要的利用有關資源與材料（如圖書、報刊、雜志或網絡資源等）收集所需的內容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內容或用不上的材料，準備寫演講稿。

找好立意點，準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經濟、文化、教育等。擬定題目，如政治方面的演講主題：WTO統一、和平與發展、機遇與挑戰；經濟方面演講主題：西部大開發、農村經濟、再就業；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環保方面演講主題：manandnatur科技方面演講主題：網絡、克隆、基因；衛生方面演講主題：keepphysicandmentalhealthi體育方面演講主題：Olympic有些方面題目太大，可從多角度和多側面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構思和組織演講稿結構。

2.演講稿的寫作

就內容而言要主題鮮明，演講稿的寫作有嚴格的要求。表達完整；就文章組織結構而言要思維清晰，邏輯性強；就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當地運用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結構緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉乾坤般的力量。從馬丁．路德．金的Ihaveadream美國總統林肯所作的著名的蓋茨堡演說，克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀。

既要一下子抓住聽眾又要提出你觀點，演講稿首先開頭要開門見山。中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你論點，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論，結束演講。

3.進行演講

還要有良好的心理素質。多進行模擬演講，除此之外。有良好的心理素質，才能更好地表現自己，取得演講的良好效果。有的同學能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質而怯場，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。

演講稿的完成只是演講的序幕，具備演講的知識和技巧。要進行成功的演講則要進行嚴格的訓練。訓練時，分析演講要領，訓練演講技巧和姿勢語，觀看CCTV杯和愛立信杯等英語演講的錄像，解并按照比賽評分標準進行嚴格的模擬訓練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達完整（演講內容）思維清晰，邏輯性強（文章組織結構）感情充沛，富有表現力（演講氣勢）發音正確，語音語調標準（英語語音）反應敏捷，回答準確（心理素質）著裝整潔，儀態大方等等。

有了充分的準備，進行演講就不太難了。在演講的整個過程中還要注意一些演講的要領與技巧，如演講者與聽眾目光的接觸（eyecontact），聲音的抑揚頓挫（vocalvariety），和肢體語言的配合（handgesturesandbodylanguage）等等，但要恰當，不要太多，否則會喧賓奪主，影響演講效果。

掌握了這些要領，有了充分的知識儲備，再加上良好的心理素質，一定會成功的.

演講技巧

No,nosinpublicspeaking

演講切忌

Talkingtoorapidly;

語速太快;

Speakinginamonotone;

聲音單調；

Usingtoohighavocalpitch;

聲音尖細；

Talkingandnotsayingmuch;

“談”得太多，說得太少；

Presentingwithoutenoughemotionorpassion;

感情不充分；

Talkingdowntotheaudience;

對觀眾采取一種居高臨下的姿態;

Usingtoomany"big"words;

夸張的詞語使用得太多；

Usingabstractionswithoutgivingconcreteexamples;

使用抽象概念而不給出事例加以說明；

Usingunfamiliartechnicaljargon;

使用別人不熟悉的技術術語；

Usingslangorprofanity;

使用俚語或粗俗語；

Disorganizedandramblingperformance;

演講無組織，散亂無序；

Indirectcommunicationi.e.beatingaroundthebush；

說話繞彎子，不切中主題；

Howtocommunicatewiththeaudience

怎樣與聽眾交流

Amessageworthcommunicating;

要有值得交流的觀點；

Gainthelisteners''''atention:capturetheirinterestandbuildtheirtrust;

引起聽眾的注意：抓住他們的興趣并贏得信任；

Emphasizeunderstanding;

重視理解；

Obtaintheirfeedback;

獲得反饋；

Watchyouremotionaltone;

注意聲調要有感情；

Persuadetheaudience;

說服聽眾；

Howtogainconfidence

怎樣變得自信

篇7

關鍵詞：計算機專業英語；視頻演講；考核方式

1引言

《計算機專業英語》是計算機專業的一門專業基礎選修課程，課程內容是計算機領域相關的英文表述，涉及的范圍包括硬件、軟件、網絡、數據庫和前沿技術等。此外，還涉及科技論文摘要的寫作、翻譯及商務電子郵件的溝通技巧等[1]。該課程在北京印刷學院計算機系曾經被取消，導致學生在后期畢業論文英文摘要的寫作及論文的翻譯能力方面受到影響，因此北京印刷學院計算機系在2017年重新為大三學生開設了此門課程。

2計算機專業英語課程面臨的問題

計算機專業英語的先修課程是大學英語，和普通英語教學不同，大學英語具有特強的專業性[2]。該課程的主要目的在于督促和鼓勵學生學習英文原文的計算機相關知識，培養學生的閱讀能力、翻譯能力、表述能力和聽力等英語綜合能力[3-5]。課程目標是讓學生將所學的知識自如地運用。但是目前該課程在開展過程中還存在一些問題，導致課程沒有達到目標要求，其問題主要有以下幾個方面。

2.1學生的英文水平差別較大

北京印刷學院計算機專業的學生的英文能力差別較大，大三第一學期通過四級英語的人數占50%左右，而剩下50%的學生英文表述能力較差。雖然學習了大學英語課程，但是并沒有學習學術類型的英文表述。大多數人通過電影、連續劇和游戲接觸英文，而很少主動接觸英文原版的課堂、講座和英文文獻。

2.2學生自主學習的動力不足

少部分學生存在興趣不足的現象，把這門課程當成一門英語課來看待，導致學習主動性不強，出現了懶惰、拖延、做作業不認真等狀況。

2.3課堂內容安排難度大

對教師而言，課堂內容涉及的范圍廣，既要注重培養學生的閱讀理解、翻譯和口語能力，還需要和當前的最新計算機發展的動態相結合。教師在備課的過程中需要花費較多的時間和精力去搜集相關的資料，例如查看新計算機設備的會，新技術演講等。但是學院和學生對這門課程的認可度并沒有和教師的付出成正比。針對以上的問題，為了激發學生的主動學習動力，教師需要改變考核方式，因為考核是激發學生學習動力的主要方式之一。所以筆者將改變該課程原有的考試方式，采用開放式的視頻演講的考核方式，鼓勵學生由被動學習變主動學習，在這一考核方式下，學生需要查找整理大量的資料并進行多次的演練，同時還要應用一些表述的技巧。

3視頻演講的創新考核方式

視頻演講是讓學生錄制一段5分鐘左右的視頻，內容主題自定。該方式考察了學生的語言表述能力、PPT制作能力、文獻查找能力等。

3.1前期準備

如果一開始就讓學生去完成視頻演講，對于學生來說，難度較大，而且還可能存在目的不明確的問題。因此，教師要有針對性地把要點滲透在前期課堂內容中。該課程需要分6周在課堂上穿插講解視頻要點。

3.2考核評分標準

學生課程成績劃分為A、B、C、D四個等級，由視頻演講成績與平時成績綜合得出。視頻演講主要從內容、發音、表述三個方面進行評判。（1）內容選題：內容選題與計算機的相關性、內容選題的時效性、內容選題的新穎性。（2）發音評價：英語單詞發音的準確性、整體語句的流暢性、英語發音的技巧性。（3）表述方式：表述方式的完整性、表述方式的技巧性、表述方式的邏輯性。平時成績是教師根據每個學生的課堂表現和作業完成情況給出的分數。視頻演講成績、平時成績各站總成績的50%。

4考核結果及分析

4.1內容選題

筆者在內容選題上并沒有限制學生的選題范圍，學生介紹計算機相關公司的選題有：HPcompany、蘋果公司；介紹相關軟件：電子書、Keep運動APP、Chrome；介紹領域知識：大數據、AI、計算機發展史、物聯網、因特網、網絡安全、新媒體和AR；介紹相關知識點：二維碼、外設、5G、水冷機箱、CPU、藍牙和路由器；介紹硬件產品：Mac蘋果筆記本電腦；介紹游戲：手機游戲、電腦游戲。由于筆者在課堂上多次強調了嚴禁作弊，所以從收集的視頻來看，沒有抄襲的現象，而且學生選題的范圍也比較廣。

4.2發音評價

在筆者的課堂上，54個同學中有20個同學的發音比較流暢，其他同學的發音有一些不準確。存在的典型問題有：專業詞匯沒有準確表述，例如MB應該讀成megabyte；有些縮寫詞匯讀的不準確，例如e.g應該讀成forexample；有些單詞的元音讀錯。

4.3表述方式

大多數同學掌握了視頻演講的方式和技巧，有些同學做的視頻很有趣也很吸引人。大部分同學可以較好地掌控時間，內容安排合理，有較好的開場白和結束語等。

4.4成績分布

參照評分標準，54名同學有32名取得了A的成績，7名取得了B的成績，13名取得了C的成績，有2名同學取得了D的成績。可見通過該課程的學習，大多數同學掌握了課程要點，課程內容設置的難度較為合適。

篇8

一、活動主題

深入基層我承諾服務群眾我奉獻

二、參賽對象

街道、社區35歲以下機關干部、團員青年

三、比賽時間

（一）初賽階段：2011年4月上旬，比賽分街道和社區兩場，每場根據現場打分各評出前5名進入決賽。

（二）決賽階段：2011年4月中旬，初賽評出的10名選手進入決賽，由現場評委打分評出一、二、三等獎及優秀獎（一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名和優秀獎4名）。

四、演講內容

以“學理論比思想、學業務比技能、學政策比業績、學先進比干勁”為主要內容，結合各自工作實際，談心路歷程，談切身感受，談典型事跡，談經驗做法，表達廣大團員青年扎根基層、立足崗位、踏實工作、服務群眾、奉獻青春的堅定決心，展現青年團員的良好風貌。

五、評分標準

1、演講內容：40分。要求演講內容緊扣主題，主題鮮

明、深刻，格調積極向上，語言自然流暢，富有真情實感。

2、語言表達：30分。要求脫稿演講，聲音洪亮，口齒清晰，普通話標準，語速適當，表達流暢，激情昂揚。講究演講技巧，動作恰當。

3、形象風度：20分。要求衣著整潔，儀態端莊大方，舉止自然、得體，體現朝氣蓬勃的精神風貌；上下場致意，答謝。

4、時間要求：10分。演講時間不得少于5分鐘，控制在10分鐘以內，超過和少于規定時間的，評委予以適當扣分。

評委由街道黨工委領導組成，并按百分制給每位參賽的選手打分，現場計分，現場公布，扣除一個最高分，扣除一個最低分，計算剩余分值的平均分。

六、幾點要求

1、參賽選手應高度重視、認真準備，比賽采取自由命題演講方式進行,演講稿內容必須圍繞主題，結合實際，突出亮點，主題鮮明。

篇9

Hughes認為反撥效應指的是語言測試對教學和學習所產生的影響；反撥作用可以是正面的，也可以是負面的（1989）。Alderson and Wall也曾做出同樣的假設（1993）。英語演講賽本身作為一種對英語語言能力綜合素質的測試方式，勢必也存在著反撥效應。它能夠鍛煉學生的記憶能力、口頭語言表達能力、思辨能力等，有助于培養大學生的綜合素質。 同時也對大學生本身有著一些負面的影響。

筆者在本文中將著重于以2011年湖北賽區“外研社杯”全國大學生英語演講大賽為例，分析大學生參與英語演講賽會受哪些因素影響和制約，以及解決這些方面問題的相應對策，從而反映出演講賽對英語學習及素質培養的反撥效應，以期對參賽學生起到一定的指導作用。

2011年“外研社杯”英語演講賽的評分標準從內容、語言和技巧上作了明確規定：內容要求主題鮮明，內容翔實、結構清晰，展開合理、闡釋充分、邏輯性強且生動，能吸引聽眾注意力；語言要求使用標準的英國英語或美國英語，語言準確（發音清晰，音調、音高合適，用詞準確、相關），語言流利（注意連讀、詞重音、句重音、語調和節奏）；技巧上要求幽默感（不能是啞劇式的幽默或調侃），注意手勢、眼神接觸與身體語言，有感情和氣勢，適當使用修辭手段。

比賽中參賽選手暴露出的問題主要在幾個方面：英語基礎不夠扎實；缺乏基本禮節；心理素質不好；時間把握不好；不能正確理解問題；表述觀點錯誤；演講內容觀點不正確等。當然也存在一些其它問題，比如選手所選話題的難度，評委公平度不一致等。

這次比賽的定題演講的題目是“a word that has changed the world”，看起來簡單，但是如何挑選一個合適的word，在規定的3分鐘時間里出彩，是需要提前下一番功夫的。這個環節考查的是選手的基本功和對此次比賽的重視度。其實，最能看到的是選手本身的英語發音的準確度和演講時的一些技巧問題。演講首先需要有新穎的話題和立意、獨特的構思和合理的思維。其次, 演講者要面對聽眾, 與聽眾交流。從表達方面看, 精彩的英語演講要求有適中的音量、語速、節奏, 流利的語言, 自信的表現, 以及恰當的肢體語言。

英語演講是一門學問，一門藝術。英語口語好不等于演講好。參加英語演講比賽，英語專業功底是關鍵，但選手的個性和文化素養常常也會對演講形成制約。這就要求參賽者從演講者的個人風格定位、如何走上演講臺到如何完成演講走下講臺的每一步都要做精心準備。比如筆者所在院校的一位選手，盡管他的英語口語非常準確流利而且地道，但由于在演講入場時沒有注意到禮節方面的問題，直接影響到評委對他的第一印象，跟其他選手相比，在這個原本可以提前注意的方面吃虧實在是不應該的。

相當一部分選手心理素質較差，一開始演講就緊張得不行，導致時間把握不好，不能正確理解問題，表述觀點錯誤，大腦一片空白，不知所云等等現象發生。其中一個女生的演講自始至終都是顫抖的嗓音，盡管其語音標準、語速適中，也有較為恰當的肢體語言，但是過于緊張導致其真實水平沒有得到充分的發揮。還有個別選手的演講不能說不好，無論從語音、語調、氣勢等等方面都可以稱得上是比較成功的，但是其演講內容有鼓動戰爭，唯恐天下不亂的嫌疑，所以以最后一名的成績告終。

筆者對參加過演講的選手進行了調查研究，他們絕大多數認為英語演講賽的確很考驗人，需要實戰經驗，也能體現出個人的基本功等各方面的素質，一場演講過后他們往往會總結經驗教訓，找出其中的問題癥結，爭取以后注意不再犯同樣的錯誤，而且大多認為主要還是水平不夠高，發誓一定要繼續更加努力，下次一定要取得更好的成績。但也有個別的選手不以為然，甚至因為參加了一場“外研社”的英語演講比賽驕傲得不行，表現出唯我獨尊的態度。還有個別的選手心理素質較差，因為賽場表現不佳，感覺丟人，發誓以后不再參加此類比賽。

針對英語演講賽所生成的種種后果，筆者認為必須要明白以下幾點：

首先，參加演講比賽，無論對指導教師還是對參賽選手都是一次意志、知識和能力的嚴峻考驗。無論勝負，都能夠起到挑戰自我的作用，無疑起作用以正面為主。所以應該鼓勵學生積極參加。

再者，對于學生中產生的驕傲情緒要進行合理的引導，要使其明白天外有天，人外有人，一時的成功表現不能代表一世的成績。而對那些自信心倍受打擊，沮喪頹廢者，教師應該幫助其排除消極情緒，督促其打好基本功，為日后做好精心的準備，培養自信，只有再接再厲，才能取得好成績。

綜上所述，英語演講賽對英語學習及素質培養存在反撥效應,其反撥效應既有正面的也有反面的。正面的效應能夠促使選手認識到自己的劣勢所在，更加認真努力地繼續努力，以便達到更好；負面的效應在于容易滋生驕傲自負、沮喪頹廢等情緒，導致個別選手無法正確認識自己，影響其英語學習的興趣及積極性。教師們應當有針對性地對學生進行指導，以求英語演講賽的正面效應得到充分的發揮，能夠使學生們在英語學習及素質培養方面取得較好的效果。

參考文獻

篇10

【關鍵詞】選修課演講辯論

一、引言

在英語教學實踐中發現,學生普遍存在闡述個人觀點時不能創造性地表達等問題,難以完成深層次的語言交際。通過開展第二課堂活動,以演講和辯論的形式能夠培養和提高學生的思辨能力和快速反應能力。下面實例著重闡述了英語演講辯論活動的實施方法及效果。

二、課堂演講實例：Do we need to conquer the universe?

本課題材選自于普通高中課程標準實驗教科書(選修) Book 8, Unite 5, The Conquest of theUniverse.

教學目標：

1、引導學生了解人類首次登月，首次航天飛機飛行，土星及其衛星，科幻電影《星球大戰》等。

2、指導學生分析人類探索外層空間的主要事件及其原因。能夠就人類是否應該繼續探索太空這一話題展開辯論，陳述自己的理由，在陳述觀點和說明理由時能夠正確運用名詞性從句。

3、提高學生自主學習意識和合作精神，培養學生在公共場合連續發言的能力及表達自己觀點的策略。

教學重點：學生對環境知識的掌握及運用。了解人類不斷探索外太空的歷史，了解太空探索史上具有劃時代意義的重大科學事件，增強開發外空，謀求人類和平與發展的意識。

教學難點：

1. 以公眾演講方式提高學生當眾講話能力。

2. 任務語言教學法；情境教學法。

教學步驟：1、情景導入：播放電影片段Star Wars。創設情景，導入課題。

三、圖片激趣

—展示人類生存空間的圖片（學生預先搜集好的），學生小組討論，找出這些圖片所展示的原因。

—教師點評，引導學生歸納演講技巧（body language, eye contact, speech, pronunciation , facial expression, etc.）

此環節循序漸進地使學生深入進語言情景中。

四、設定賽程

—以競賽形式、小組為單位劃分賽區，選出相應的選手、評委、計時員等。

—制定評分標準：Content, Language ability, Voice, Stage performance, Time control, Answers to the questions, etc.

交流互補，理清思路：通過師生交流，資料的整理，呈現英語辯論的特點、技巧、評價標準及角色要求。

A．The first affirmative speaker must: define the topic; present the affirmative’s team line; begins arguments against the negative side.

B．The first negative must: accept or reject the definition; present the negative team line; rebut some of the main points of the first affirmative speaker; presents strong negative arguments.

C．The second affirmative must: reaffirm the affirmative’s team line; rebut all the remaining points of the negative’s case; present a summary of the affirmative’s case; round off the debate for the affirmative.

D．The second negative must: reaffirm the negative’s team line; rebut all the remaining points of the affirmative’s case; present a summary of the negative’s case.

五、選手展示

此環節旨在充分考慮學生的認知水平與接受能力，使其有據可依，步步深入，在有相當難度的挑戰中提高自身的口語表達能力。

準備階段為學生了解過程、明確思路做好一定的鋪墊。由此，辯論開始。現將正反兩方的部分觀點歸納如下：

Positive: It is right to conquer the universe.

Argument 1、It is known to all that human beings have spent many years exploring the universe and we have already achieved success.

Argument 2、There are more important problems on earth. Our living space is becoming less and less, so we need to expore more outer space.

Negative: It is wrong to conquer the universe.

Argument 1、Space travel is too dangerous. The human body is not designed

for zero grevity.

Argument 2、people will never be able to travel to other planets because it

takes so long to get there.

Argument 3、It’s a waste of momey spending space probes into space.

六、反饋評價：

—學生互評。選手進入其他各組交流，征詢反饋意見；選出優勝者，各組代表評價。

—選手自評。自我評價使學生體會自身不足，認清努力方向。

—教師評價并小結:本課旨在針對學生交際操練匱乏、開口意識薄弱、語言語調不規范等弱勢，試圖充分挖掘教材，把課堂還給學生，并體現語言是文化的載體這一論斷。

七、結語：

演講與辯論不同于一般的口語交際，有其特殊性，教師必須更加靈活地控制課堂，以便最大限度地發揮學生現有的語言交際能力，同時也為他們創造更多的學習機會，克服各種障礙，積極參與。教師也應努力營造一種寬容，友善的課堂氣氛，使學生的演講與辯論活動不受到正確或錯誤的評判。此外，教師還應積極引導，鼓勵學生的主動參與，使每個學生在活動中都能得到鍛煉。要以學生為主體，教師作活動的設計者、學生目標的引導者和學習群體的協調者。同時，教師也要提高自身的素質，不僅要有扎實的英語專業知識、熟練的專業技能、較強的課堂組織能力，還要有演講與辯論的示范能力，掌握新課程理念，不斷改進教學方法。

參考文獻：

[1]《普通高中英語課程標準實驗教科書》，外語教學與研究出版社，2005年。

[2]《普通高中英語課程標準》（實驗）, 人民教育出版社,2003年。

[3]金鶯、宋桂月《高中英語課程標準教師讀本》，華中師范大學出社，2003年。