導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)械類專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1機(jī)械類專業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的業(yè)界需求分析

從機(jī)械行業(yè)看社會(huì)到底需要什么樣的人才、需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)該具備什么樣的能力？社會(huì)和業(yè)界應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的。因此高等教育教學(xué)改革不能只關(guān)注教學(xué)本身，而要更多地關(guān)注社會(huì)發(fā)展與業(yè)界需求，從而探索教學(xué)改革的方向。努力使學(xué)生更加接近社會(huì)需求，應(yīng)是教育回報(bào)社會(huì)共同的追求。結(jié)合機(jī)械類專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行業(yè)界需求分析，深入調(diào)查畢業(yè)生的生存狀況，了解社會(huì)機(jī)械工程類技術(shù)人才的要求，正確把握學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與業(yè)界需求之間的矛盾，試分析如下：①人才培養(yǎng)目標(biāo)：高校知識(shí)內(nèi)容非?；A(chǔ)，專業(yè)教材知識(shí)陳舊、企業(yè)要求畢業(yè)生具有扎實(shí)的廣而深的專業(yè)知識(shí)。②課程體系設(shè)置：高校課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新，有些課程設(shè)置較為陳舊，不能滿足當(dāng)前企業(yè)需要，尤其缺乏現(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造新技術(shù)的內(nèi)容。③實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)：學(xué)校實(shí)踐和實(shí)都流于形式，企業(yè)迫切需要學(xué)生具有良好的工程意識(shí)與持續(xù)的創(chuàng)新能力。④素質(zhì)教育：高校職業(yè)道德和敬業(yè)精神的培養(yǎng)較少，企業(yè)要求畢業(yè)生富有責(zé)任心，具有踏實(shí)、勤懇、虛心和不怕吃苦的職業(yè)品德。

根據(jù)培養(yǎng)模式與業(yè)界需求之間的矛盾進(jìn)行客觀分析，結(jié)合機(jī)械類專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要的，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才是社會(huì)對(duì)機(jī)械工程類技術(shù)人才的要求。

2機(jī)械類專業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)的高等工程教育中重點(diǎn)高校主要培養(yǎng)工程研究型人才，高職類院校培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，而教學(xué)型和地方普通本科院校培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)重點(diǎn)是培養(yǎng)能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事設(shè)計(jì)、制造、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究和運(yùn)行管理等方面具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)有別于研究型大學(xué)的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，注重培養(yǎng)實(shí)際工作能力。

我校機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在一線技術(shù)工程師。工程師主要使命是“能夠幫助改善生命質(zhì)量、提高工業(yè)和個(gè)人生產(chǎn)率、進(jìn)而提升每個(gè)人的生活水平”。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位：面向21世紀(jì)科技進(jìn)步和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和機(jī)電工程基礎(chǔ)知識(shí)理論，具有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具有創(chuàng)新品質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?，具備解決工程實(shí)際問題能力。在機(jī)械行業(yè)生產(chǎn)一線從事機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造、技術(shù)運(yùn)用與改造、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售的高級(jí)工程應(yīng)用型技術(shù)人才。

3機(jī)械類專業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式

為了配合學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了課程實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系、課外實(shí)踐體系和社會(huì)實(shí)踐體系，同時(shí)完善實(shí)踐教學(xué)的組織、過程管理與考核，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決工程實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新和工程應(yīng)用能力，強(qiáng)化應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。

3.1建立合理的人才培養(yǎng)體系，將工程和創(chuàng)新教育納入人才培養(yǎng)方案目前我國(guó)仍處于工業(yè)化的中期，構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家是可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。作為工科專業(yè)，應(yīng)該將工程教育與創(chuàng)新教育列為人才培養(yǎng)的重中之重。在制定人才培養(yǎng)方案上要特別突出工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。工程與創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力的開發(fā)、培養(yǎng)則是教育更本質(zhì)，更核心的內(nèi)容。以此為旨建立合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

加強(qiáng)工程教育與創(chuàng)新教育，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量異常重要。在工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，必須將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，將理論、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工程背景緊密相連，并堅(jiān)持科學(xué)教育與人文教育相融合的原則，從而使素質(zhì)教育、工程教育及創(chuàng)新教育始終貫穿于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程。

3.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建面向?qū)W生能力培養(yǎng)的理論教學(xué)體系根據(jù)機(jī)械類專業(yè)工程應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求，優(yōu)化基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，確保專業(yè)主干課程的教學(xué)，以主干課程為核心，根據(jù)能力培養(yǎng)要求，對(duì)相關(guān)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化。為了構(gòu)建面向?qū)W生工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模塊化理論教學(xué)體系，課程體系設(shè)置的特點(diǎn)表現(xiàn)為：①扎實(shí)基礎(chǔ)：通過思政課程、數(shù)理基礎(chǔ)課程、人文素質(zhì)課程和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。②拓寬口徑：專業(yè)基礎(chǔ)課程集機(jī)械、電子、信息、材料和管理等知識(shí)于一體，專業(yè)課模塊按專業(yè)方向設(shè)置課程，注重專業(yè)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。③明確方向：在專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)上設(shè)有機(jī)械設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化四個(gè)專業(yè)方向供學(xué)生選擇，使學(xué)生方向明確并且學(xué)有專長(zhǎng)。④注重應(yīng)用：注重學(xué)生交際能力、人文素質(zhì)、工程意識(shí)、道德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

優(yōu)化課程體系是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重點(diǎn)。著力構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，將素質(zhì)教育、通識(shí)教育、基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，力求使新的培養(yǎng)方案具有科學(xué)性、合理性和前瞻性，樹立培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓、善于創(chuàng)新的教育思想。

3.3構(gòu)建工程實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。應(yīng)用型本科教育中的實(shí)踐教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)際操作能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。

機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械與電子、基本理論與工程應(yīng)用、經(jīng)典內(nèi)容與高新技術(shù)、單元技術(shù)與系統(tǒng)思想、工程技術(shù)與管理科學(xué)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)的融合，構(gòu)建工程實(shí)踐教學(xué)體系以提高學(xué)生從工程的角度綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決設(shè)計(jì)制造問題的能力。實(shí)踐教學(xué)體系主要包括以下五個(gè)模塊。①基本技能模塊包括物理實(shí)驗(yàn)、工程制圖測(cè)繪、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)、公差配合與技術(shù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和外語(yǔ)應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生具有基本的理工科素養(yǎng)；②專業(yè)技能模塊包括、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、電工電子課程設(shè)計(jì)、電液控綜合課程設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生具有基本的實(shí)踐技能；②工程實(shí)踐模塊包括數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM/CAE、先進(jìn)制造技術(shù)等工程實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力。④創(chuàng)新設(shè)計(jì)模塊包括創(chuàng)新科技活動(dòng)、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新思維與技術(shù)創(chuàng)新能力。⑤職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)模塊。根據(jù)國(guó)家緊缺人才需求狀況，開展數(shù)控技術(shù)、PRO/E、ANSYS、UG、Solidworks和CATIA等職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，提高學(xué)生數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造的職業(yè)技能。

“五模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系具有高度的科學(xué)性和系統(tǒng)性，通過該實(shí)踐體系使學(xué)生能夠獲得較系統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)綜合能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.4實(shí)現(xiàn)學(xué)校與業(yè)界深度關(guān)聯(lián)，形成很好的創(chuàng)新教育生態(tài)整個(gè)國(guó)家教育系統(tǒng)是一個(gè)大的教育生態(tài)系統(tǒng)，一個(gè)學(xué)校也可以視為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，高校所培養(yǎng)的人才很多是直接為業(yè)界服務(wù)的，通過學(xué)校與業(yè)界的深度關(guān)聯(lián)來構(gòu)建良好的工程與創(chuàng)新教育生態(tài)。高等學(xué)校的教師有義務(wù)主動(dòng)搭建高校與業(yè)界深度關(guān)聯(lián)的平臺(tái)，大學(xué)生自身也應(yīng)該盡可能多地了解一些業(yè)界的真實(shí)需求。創(chuàng)新的思想源泉都是由業(yè)界迫切需求所直接驅(qū)動(dòng)的，與業(yè)界人士共同解決企業(yè)中的工程實(shí)際問題，則更有利于高校師生工程能力和創(chuàng)新能力的錘煉。要想在我國(guó)形成很好的創(chuàng)新教育生態(tài)，高校應(yīng)該主動(dòng)地和業(yè)界社會(huì)保持良好的關(guān)系，應(yīng)該把業(yè)界作為教育生態(tài)環(huán)境的重要組成部分。[1]

3.5融入新技術(shù)，樹立信息化和數(shù)字化的工程教育觀現(xiàn)代的先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)、制造工藝、自動(dòng)化技術(shù)、管理技術(shù)和制造生產(chǎn)模式及系統(tǒng)是一個(gè)完善的體系和全新的理念，而且已經(jīng)成為許多企業(yè)的生產(chǎn)方式。為了培養(yǎng)真正可持續(xù)發(fā)展的工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才。應(yīng)探索在教學(xué)中如何融入新技術(shù)新工藝，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀的、嶄新的設(shè)計(jì)與制造思想及發(fā)展動(dòng)向。

制造自動(dòng)化和微細(xì)加工技術(shù)為代表的加工方式已經(jīng)成為許多企業(yè)的主要生產(chǎn)方式。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)制造業(yè)與現(xiàn)代制造技術(shù)的知識(shí)融合。如在機(jī)械類等課程中增加現(xiàn)代制造業(yè)的一些基本概念和工程知識(shí)。包含有制造自動(dòng)化技術(shù)、微細(xì)加工技術(shù)、快速成型技術(shù)、逆向工程技術(shù)、虛擬制造技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)以及其它相關(guān)技術(shù)等。

機(jī)械制圖課程應(yīng)引入三維建模方法，企業(yè)采用了三維設(shè)計(jì)與工程分析平臺(tái)，因此在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)與經(jīng)典內(nèi)容相結(jié)合，即應(yīng)用層（圖形CAD、三維建模和多媒體技術(shù)）、設(shè)計(jì)層（虛擬設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、可視化技術(shù)和逆向工程）和創(chuàng)新層（智能CAD、專家系統(tǒng)和人機(jī)設(shè)計(jì)）的結(jié)合。

隨著制造業(yè)信息化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制造和工程分析技術(shù)已經(jīng)深入應(yīng)用于企業(yè)實(shí)際，因此有必要基于CAD/CAM/CAE數(shù)字化新技術(shù)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、機(jī)械制造技術(shù)等課程的教學(xué)改革，使學(xué)生獲得使用CAD/CAM集成軟件工具進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)制造的能力、創(chuàng)新能力和解決工程實(shí)際問題能力，增強(qiáng)其在現(xiàn)代制造業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

篇2

【關(guān)鍵詞】中職；機(jī)械專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

在我國(guó)的教育體系下，職業(yè)教育就是以就業(yè)為基本導(dǎo)向并且在教育過程中隨時(shí)體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的教育層次。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基本目的就是培養(yǎng)出學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐素質(zhì)來增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力。近年來很多機(jī)械類企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生都提出了不加培訓(xùn)直接上崗操作的要求，這就更加需要改進(jìn)目前機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)體系來進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性。本文就對(duì)中職院校的機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討。

一、優(yōu)化機(jī)械類專業(yè)教學(xué)體系

對(duì)于中職類院校的機(jī)械類專業(yè)教學(xué)來說其教學(xué)體系是由硬件和軟件共同組成的，硬件基礎(chǔ)主要包括了實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)習(xí)基地等，軟件主要包括了教學(xué)內(nèi)容和方式等。中職院校機(jī)械類專業(yè)的畢業(yè)生在掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上必須有較強(qiáng)的操作能力，才可以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)之后的無培訓(xùn)直接上崗。所以在進(jìn)行教學(xué)體系改革和優(yōu)化過程中必須以實(shí)踐為核心來進(jìn)行，遵循職業(yè)教學(xué)的教育規(guī)律來讓學(xué)生逐步掌握職業(yè)技能。

筆者在經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐之后認(rèn)為，對(duì)于中職院校的機(jī)械類專業(yè)學(xué)生來說，教學(xué)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)該采取兩步階段、三模塊的方式。在模塊上分為基本實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐以及綜合實(shí)踐三個(gè)部分，在每一個(gè)模塊內(nèi)部分為教學(xué)以及實(shí)踐兩個(gè)階段。基本實(shí)踐為最初的初級(jí)階段，以簡(jiǎn)單機(jī)械操作、測(cè)繪以及cad等為主要內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐指的是結(jié)合機(jī)械類專業(yè)安排職業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，例如對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)就需要單獨(dú)開設(shè)針對(duì)數(shù)控機(jī)床的維修、設(shè)計(jì)等課程，這是進(jìn)行職業(yè)教育的第二階段。綜合實(shí)踐就是以崗位群實(shí)習(xí)來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全方位的綜合素質(zhì)，這是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的高級(jí)階段。在學(xué)習(xí)方式上，努力發(fā)揮出學(xué)生的主體作用來增強(qiáng)學(xué)生在擬定實(shí)踐步驟、獨(dú)立完成實(shí)踐設(shè)計(jì)的能力。

從學(xué)生學(xué)習(xí)周期角度來看，校內(nèi)學(xué)習(xí)+校外實(shí)習(xí)的方式取得了很好的實(shí)際效果，也是對(duì)中職院校進(jìn)行教學(xué)體系改革的要求。在這種模式下學(xué)生在校期間完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)，然后到企業(yè)內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)一年，這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后直接上崗工作而不需要磨合。

二、促進(jìn)機(jī)械專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革

在針對(duì)中職院校機(jī)械類專業(yè)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格遵循大方向與小選擇相結(jié)合的方針，以企業(yè)需求為基本導(dǎo)向來加強(qiáng)職業(yè)技能教育。尤其是在目前企業(yè)生產(chǎn)更新速度加快的背景下，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)更加需要以企業(yè)生產(chǎn)為基本參考。按照就業(yè)為基本導(dǎo)向來對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行重組，體現(xiàn)出中職院校鮮明的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)。

第一就是強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，通過增加實(shí)踐展示以及實(shí)驗(yàn)的課時(shí)來鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)起到提高實(shí)訓(xùn)技能的作用。第二就是拓寬學(xué)生的專業(yè)技能，在教學(xué)內(nèi)容上突出專業(yè)特色時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)一般能力的培養(yǎng)，例如計(jì)算機(jī)基本操作常識(shí)、基本英語(yǔ)能力以及使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息檢索的能力，這樣學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后不僅能夠完成車間生產(chǎn)和基本維修工作，還可以通過計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)來贏得更大的發(fā)展空間。第三就是重點(diǎn)突出核心技術(shù)能力，對(duì)于中職院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生來說其核心技術(shù)能力是機(jī)械cad或機(jī)械cam技術(shù)能力，主要是通過計(jì)算機(jī)繪圖以及數(shù)控技術(shù)等環(huán)節(jié)來逐步實(shí)現(xiàn)全面學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生核心技術(shù)以及綜合能力的培養(yǎng)需要在綜合實(shí)踐以及專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)來完成，這就要求老師增加探索教學(xué)內(nèi)容來強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。第四就是強(qiáng)調(diào)復(fù)合實(shí)踐學(xué)習(xí)，由于機(jī)械生產(chǎn)逐漸復(fù)雜化，一臺(tái)操作機(jī)器就可能涉及到多個(gè)工種，例如車床、磨合、鉆孔或維修等；而一條生產(chǎn)線中就可能涉及到壓力、熱處理等多種工藝技術(shù)，隨著目前一體化設(shè)備的逐漸普及就需要在教學(xué)中逐步增加復(fù)合實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)將不同專業(yè)以及不同工種所涉及的知識(shí)進(jìn)行整合，這樣不但可以提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，還有利于促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮來增強(qiáng)適應(yīng)能力。

三、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與日常校園生活的結(jié)合

相比較高等院校學(xué)生來說，中職院校學(xué)生都還處于青春期的年紀(jì)，尤其是針對(duì)機(jī)械類專業(yè)來說，枯燥的操作訓(xùn)練、技術(shù)學(xué)習(xí)很容易導(dǎo)致學(xué)生積極性和主動(dòng)性的缺失。這就要求中職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)盡可能聯(lián)系校園生活實(shí)際來增加學(xué)習(xí)的趣味性。例如實(shí)踐學(xué)習(xí)與作品展示、競(jìng)賽結(jié)合來提升校園技術(shù)氛圍，而競(jìng)賽形式的實(shí)踐學(xué)習(xí)也有利于提升學(xué)生積極性。實(shí)踐學(xué)習(xí)還需要結(jié)合校園日常生活，例如焊工專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容就可以結(jié)合環(huán)保材料等來設(shè)計(jì)校園垃圾車，而數(shù)控專業(yè)可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、制作迷你車等。不僅如此，實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合安全素質(zhì)教育也是當(dāng)下我國(guó)企業(yè)生產(chǎn)安全事故頻發(fā)背景下提出的新要求，讓學(xué)生在日常實(shí)踐學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成安全責(zé)任意識(shí)。

四、開拓中職院校校企合作新模式

中職院校發(fā)揮其在教學(xué)、辦學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)發(fā)揮出其在技術(shù)能力、實(shí)踐空間上的優(yōu)勢(shì)來實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)將是之后一段時(shí)間內(nèi)中職院校發(fā)展的新趨勢(shì)。而校企合作辦學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在形式層面，對(duì)于中職院校，尤其是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生來說還應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)、錄取考試以及教學(xué)體系等更深層次上展開。例如針對(duì)某一企業(yè)的特殊生產(chǎn)需求來“定制”學(xué)生來實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)之間的無縫連接。在校企合作模式下中職院校要把握主動(dòng)性和全局性，盡管校企合作模式中以企業(yè)需求來建構(gòu)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，但還是不應(yīng)拋棄基礎(chǔ)知識(shí)以及機(jī)械專業(yè)綜合技術(shù)的學(xué)習(xí)來降低學(xué)生失業(yè)后二次就業(yè)較困難的風(fēng)險(xiǎn)。

除了上述內(nèi)容之外，中職院校還需要加強(qiáng)其硬件環(huán)境和軟件條件建設(shè)，由于機(jī)械專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)需要大量基礎(chǔ)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)材料，所以拓寬院校資金來源實(shí)現(xiàn)硬件建設(shè)升級(jí)以及強(qiáng)化軟件條件是中職院校在之后發(fā)展中一個(gè)重要的課題。

結(jié)語(yǔ)：中職院校機(jī)械專業(yè)在以就業(yè)為基本導(dǎo)向的教學(xué)理念下的實(shí)踐教學(xué)，其核心就是僅靠企業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升，這就需要在優(yōu)化校企合作模式以及教學(xué)體制、內(nèi)容、評(píng)價(jià)機(jī)制改革等方面做更深入、更全面的探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]　呂順，林琳，余順火，馬道榮，楊雪飛.共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地　提升食品專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[J].農(nóng)產(chǎn)品加工（學(xué)刊），2011（01）

[2]　苗傳麗.淺議實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的作用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（21）

[3]　韓曉.廣告專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].才智，2011（05）

[4]　胡瑛.論新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的開展[J].新聞傳播，2011（03）

篇3

關(guān)鍵詞： 機(jī)械類專業(yè) 單片機(jī) C51語(yǔ)言

單片機(jī)自問世以來，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于工業(yè)檢測(cè)與控制、智能儀器儀表、汽車電子設(shè)備、機(jī)電一體化設(shè)備、家用電器等各個(gè)領(lǐng)域。單片機(jī)課程在高校電子類、機(jī)械類等工科專業(yè)中都有開設(shè)，其作為機(jī)械類專業(yè)的重要課程之一，是一門結(jié)合電子、計(jì)算機(jī)等技術(shù)的應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，也是后續(xù)“數(shù)控”類課程的重要基礎(chǔ)。然而，從目前機(jī)械類專業(yè)單片機(jī)的教學(xué)情況來看，普遍存在一些問題。[1]-[3]如大多數(shù)的單片機(jī)教材都是針對(duì)電子類專業(yè)編寫的，缺乏針對(duì)機(jī)械類專業(yè)的教材；教學(xué)上按照章節(jié)順序進(jìn)行，先講概論、單片機(jī)的結(jié)構(gòu)原理，然后講指令等，最后舉例；匯編語(yǔ)言抽象難懂，使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高；實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊且模塊單元集成度高，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生若沒有搞清楚集成芯片就只能依照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書照搬照套，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。針對(duì)以上提到的單片機(jī)教學(xué)中存在的問題，在充分調(diào)研其他教學(xué)工作者在單片機(jī)教學(xué)中取得的成果[4]-[5]，以及我校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面針對(duì)機(jī)械類專業(yè)單片機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行改革。

1.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

（1）制定適合機(jī)械類專業(yè)的單片機(jī)教學(xué)大綱。單片機(jī)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力和解決實(shí)際問題的能力。通過該課程的學(xué)習(xí)使得學(xué)生了解單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)，了解匯編語(yǔ)言，掌握單片機(jī)的基本原理、接口和應(yīng)用技術(shù)。學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)在工業(yè)控制中的應(yīng)用，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）采用C51編程[6]。由于基于C51編程的單片機(jī)教材較少，所以在教學(xué)中往往重點(diǎn)講授匯編語(yǔ)言。雖然匯編語(yǔ)言編寫程序具占用資源少、程序執(zhí)行效率高等優(yōu)點(diǎn)，但匯編語(yǔ)言較抽象、可讀性較差學(xué)生難以理解，且不同類型的單片機(jī)匯編語(yǔ)言有差異，難以移植。目前，企業(yè)的單片機(jī)開發(fā)人員大多以C51語(yǔ)言為主進(jìn)行編程，主要是因?yàn)椴捎肅51語(yǔ)言進(jìn)行編程具有可讀性好、模塊化開發(fā)與資源共享、可移植性好、生成的代碼效率高等優(yōu)點(diǎn)。此外，采用C51進(jìn)行編程僅需要對(duì)單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)有初步了解，知道所使用單片機(jī)有哪些資源就可以了，至于寄存器分配、不同存儲(chǔ)器的尋址等均交由編譯器管理。這與筆者認(rèn)為對(duì)于機(jī)械類專業(yè)單片機(jī)的教學(xué)應(yīng)減少硬件結(jié)構(gòu)的課時(shí)數(shù)是一致的。

（3）注重基本的應(yīng)用，求精不求全，防止按照教材力求把所有的知識(shí)都教給學(xué)生。針對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生電子知識(shí)相對(duì)薄弱，以及機(jī)械類專業(yè)單片機(jī)教學(xué)側(cè)重應(yīng)用等特點(diǎn)，在理論知識(shí)的講解上著重基本的、核心的內(nèi)容——I/O口的使用、中斷、定時(shí)器/計(jì)數(shù)器、LED顯示、鍵盤、液晶顯示器等。其他內(nèi)容如存儲(chǔ)器的擴(kuò)展、I/O口的擴(kuò)展及借助其他芯片來實(shí)現(xiàn)功能的部分讓學(xué)生自學(xué)，或者在需要的時(shí)候自學(xué)。將更多的課時(shí)安排在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)方法的改進(jìn)

（1）實(shí)例教學(xué)法。在教學(xué)的過程中，由易到難，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)例，如從點(diǎn)亮一個(gè)發(fā)光二極管開始，然后讓發(fā)光二極管閃爍，達(dá)到八個(gè)乃至更多個(gè)發(fā)光二極管各種跑馬燈效果。又如從簡(jiǎn)單的定時(shí)器定時(shí)10秒鐘開始，然后引入按鍵控制定時(shí)時(shí)間并設(shè)置啟動(dòng)開關(guān)，加入時(shí)間設(shè)置時(shí)相應(yīng)的數(shù)字閃爍等效果，再到12小時(shí)制/24小時(shí)制簡(jiǎn)易時(shí)鐘的設(shè)計(jì)。教學(xué)中從實(shí)例出發(fā)進(jìn)行分析講解，逐步引出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)例講解理論。這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）將Proteus結(jié)合單片機(jī)開發(fā)板應(yīng)用于課堂教學(xué)[7]。Proteus提供了30多個(gè)元件庫(kù)及豐富的虛擬測(cè)試儀器，為單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)提供了方便。將Proteus引入課堂，為單片機(jī)的教學(xué)提供一個(gè)平臺(tái)，使得實(shí)例教學(xué)法更輕松地實(shí)施。使用Proteus結(jié)合多媒體，教師可以直接進(jìn)行生動(dòng)形象的演示，這讓學(xué)生對(duì)編程效果有直觀的了解，同時(shí)它還降低了教學(xué)成本的投入。秉承應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主導(dǎo)思想，必要的硬件設(shè)備應(yīng)用于課堂教學(xué)還是需要的。全部都是虛擬仿真不足以讓學(xué)生信服，且不足以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將Proteus結(jié)合單片機(jī)開發(fā)板應(yīng)用于課程教學(xué)，Proteus先實(shí)現(xiàn)仿真效果，而后將程序下載到對(duì)應(yīng)的開發(fā)板上驗(yàn)證演示，這可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)有真切的認(rèn)識(shí)。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同步進(jìn)行。要做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同步進(jìn)行不是件簡(jiǎn)單的事情。還牽涉到實(shí)驗(yàn)排課等方方面面，需要實(shí)驗(yàn)課老師和理論課老師協(xié)調(diào)溝通好，或者實(shí)驗(yàn)和理論由一個(gè)老師擔(dān)任。理論課教師在上課時(shí)須兼顧實(shí)驗(yàn)課，做到理論課相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)束，實(shí)驗(yàn)課就是開始相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。同步的教學(xué)方式，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，可以讓知識(shí)點(diǎn)掌握得更牢固。一定要避免理論課結(jié)束很久了，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)還沒做到；或者理論還沒講到，實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)開始了。

3.課程考核方式的改革

單片機(jī)課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。單片機(jī)系統(tǒng)的開發(fā)過程是結(jié)合硬件電路編寫程序、編譯查錯(cuò)、調(diào)試、再編譯直至功能實(shí)現(xiàn)的過程。因此單片機(jī)的學(xué)習(xí)效果不能僅僅靠試卷來評(píng)定。要給出一個(gè)相對(duì)客觀合理的成績(jī)，必須增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的分值，降低期末試卷分?jǐn)?shù)的比重。100分中，期末考試占40%，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)占40%，作業(yè)占10%，平時(shí)成績(jī)占10%。單片機(jī)課程的教學(xué)就是為了使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用單片機(jī)的軟、硬件技術(shù)分析解決實(shí)際問題。筆者認(rèn)為對(duì)于一些學(xué)生還可以采取做項(xiàng)目、撰寫項(xiàng)目報(bào)告的形式來對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。

4.結(jié)語(yǔ)

筆者針對(duì)機(jī)械類專業(yè)單片機(jī)教學(xué)提出了一些看法。從我校2009級(jí)和2010級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生單片機(jī)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)：以C51編程為主的教學(xué)降低了對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生電子硬件結(jié)構(gòu)的要求；將Proteus和單片機(jī)開發(fā)板引入課堂且以實(shí)例來教學(xué)的方式，使得學(xué)生更加形象真切地了解和學(xué)習(xí)單片機(jī)，大大地提高學(xué)生對(duì)單片機(jī)的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)驗(yàn)和理論的同步教學(xué)使得學(xué)生及時(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí)，改革方案具有一定的成效，教學(xué)效果有一定的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志先.單片機(jī)課程教學(xué)改革探討[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，27（3）：22-24.

[2]王曉磊，李曉丹.單片機(jī)課程實(shí)踐性教學(xué)改革的探索[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，14（1）：131-132.

[3]范劍，李軍，夏如艇.單片機(jī)課程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)，2012，6：131-132.

[4]郭冰菁，趙書尚，韓建海.機(jī)械類專業(yè)單片機(jī)課程教學(xué)改革與學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)[J]，2012，19：41-42.

[5]張毅剛，胡瑞強(qiáng).基于Proteus的單片機(jī)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].教改創(chuàng)新，2012：149-150.

[6]王曉榮，權(quán)義萍，張印強(qiáng).基于C語(yǔ)言的“單片機(jī)”教學(xué)方法[J].中國(guó)電力教育，2009，138：96-97.

篇4

關(guān)鍵字：機(jī)械類專業(yè)；實(shí)物型；畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、 前言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是使學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與技能，加以綜合、融會(huì)貫通，并進(jìn)一步深化和應(yīng)用于實(shí)際的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，并使其在從事科研與設(shè)計(jì)開發(fā)方面得到初步鍛煉。

近年，隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，人才知識(shí)體系與能力結(jié)構(gòu)的需求也在發(fā)生變化，機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要在車輛、機(jī)械設(shè)計(jì)、制造的一些企業(yè)，企業(yè)需求除了要有現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)、制造的理論知識(shí)，還需要較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。而目前高校經(jīng)過多年的擴(kuò)招，生師比嚴(yán)重失衡，每年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師都帶學(xué)生較多，一般每個(gè)指導(dǎo)老師會(huì)帶6-8個(gè)學(xué)生，多數(shù)指導(dǎo)老師提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及其完成模式常年不變，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與生產(chǎn)工作實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)既無興趣，又缺乏充分的指導(dǎo)，同時(shí)又有就業(yè)、考研及出國(guó)等諸多原因交織影響，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍較低，學(xué)生窮于應(yīng)付，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有起到應(yīng)有的鍛煉效果。

如何提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，是當(dāng)前高校機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)老師及教學(xué)管理者正在探索的問題。

二、 機(jī)械類專業(yè)實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)例

針對(duì)機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，北京信息科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革。學(xué)院要求教師以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手及應(yīng)用能力為目標(biāo)，積極挖掘?qū)嶒?yàn)室資源進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，鼓勵(lì)在學(xué)校專項(xiàng)資助下開展實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，強(qiáng)調(diào)選題的實(shí)踐性和工程性；在內(nèi)容及要求方面，力求內(nèi)容具體、貼近工程實(shí)際；在設(shè)計(jì)成果方面，提倡真刀真槍做實(shí)物，不追求紙上談兵大而全；在組織形式上，嘗試跨專業(yè)、跨專業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)、與學(xué)生課外科技創(chuàng)新及競(jìng)賽相結(jié)合形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)。從2010年起，學(xué)院申請(qǐng)專項(xiàng)資金用于資助實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，每年大約20%的人進(jìn)行實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)。

從實(shí)踐結(jié)果來看，實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)平均成績(jī)明顯優(yōu)于總體成績(jī)，優(yōu)良率一般達(dá)到70%以上，而總的優(yōu)良率只有約40%。實(shí)踐表明，進(jìn)行實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的主動(dòng)參與熱情高漲，深入實(shí)驗(yàn)室的比例大為增加，跨專業(yè)、跨專業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，小組學(xué)生既明確分工又密切合作，發(fā)揮各自專業(yè)特長(zhǎng)，完成設(shè)計(jì)目標(biāo)，既培養(yǎng)了畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，又拓展了學(xué)生的視野和知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織溝通能力。不管是單個(gè)還是小組形式的實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生所得到的鍛煉都是那些僅分析原理、做幾張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙的畢業(yè)設(shè)計(jì)無法比擬的，大部分實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在答辯時(shí)也感慨，通過這最后學(xué)期短短幾個(gè)月的實(shí)物設(shè)計(jì)制作，把前面7個(gè)學(xué)期的知識(shí)全部串了一遍，整體融會(huì)貫通，雖然很忙很緊張，但學(xué)會(huì)的知識(shí)比以前各學(xué)期加起來都多。

實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)過程也充分利用了各實(shí)驗(yàn)室資源，為學(xué)院實(shí)驗(yàn)室資源的共享、新型綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)提供了有力的促進(jìn)，起到了良性循環(huán)的作用。

三、 全面推行實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問題

實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量上意義重大，但全面推行卻面臨諸多困難：

（一）實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在時(shí)間上投入更多，調(diào)研、原理分析、設(shè)計(jì)、加工、調(diào)試每個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，都必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真投入，否則就難以進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，而大四的最后學(xué)期，學(xué)生大都面臨著考研錄取、就業(yè)、出國(guó)等諸多問題，還有部分學(xué)生大四時(shí)還有以前的課程沒過，需要在最后學(xué)期重修，這些都要耗費(fèi)很多精力，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間難以保證，影響其進(jìn)度與質(zhì)量。

（二）實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)過程學(xué)生有更多問題需要與指導(dǎo)老師探討，這也要求教師投入更多精力，但因每個(gè)老師帶的學(xué)生比較多，指導(dǎo)老師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等。指導(dǎo)太多實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師也會(huì)感覺力不從心，因而指導(dǎo)老師主觀上并不希望多帶實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物制作需要相關(guān)材料及加工費(fèi)用，機(jī)電工程學(xué)院近三年實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)的平均單項(xiàng)花費(fèi)3千元左右，都是申請(qǐng)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，如此大的花銷，全面普及是難以想象的，因而難以惠及所有畢業(yè)設(shè)計(jì)者。

四、應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)機(jī)械類專業(yè)推行實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，可從如下幾方面來解決：

（一）探索全程學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。從學(xué)生入校開始到畢業(yè)，整個(gè)大學(xué)四年全程實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，這樣可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提前，避免最后學(xué)期諸多因素造成的影響，緩解最后學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生與指導(dǎo)老師時(shí)間、精力投入不足問題。

（二）建立企業(yè)兼職師資隊(duì)伍。主要由校外企業(yè)人員中位于生產(chǎn)第一線的工程師和高級(jí)技工等工程技術(shù)人員和企業(yè)中高層管理人員組成。在全程學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，采用企業(yè)導(dǎo)師制度，大三以后實(shí)行校企雙導(dǎo)師制，校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)5～8名學(xué)生，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行部分專業(yè)課程授課，對(duì)學(xué)生短期培訓(xùn)，并指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。有效的校企溝通，既可避免畢業(yè)設(shè)計(jì)選題成無源之水，又可有目的地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

（三）鼓勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與大學(xué)生科技競(jìng)賽、本科生創(chuàng)新基金項(xiàng)目、開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合，北京信息科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院每年參與北京市級(jí)以上的機(jī)器人大賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽、節(jié)能車、卡丁車、方程式賽車、3D設(shè)計(jì)大賽等的學(xué)生有100多人次，每年北京市資助的科技創(chuàng)新項(xiàng)目平均30多項(xiàng)，每項(xiàng)平均3-4個(gè)人，參與學(xué)生也有100多人次，每年立項(xiàng)的開放型實(shí)驗(yàn)有20多個(gè)，參與學(xué)生數(shù)更多，在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生中大約30%的人曾經(jīng)參與過專項(xiàng)資助的競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目或開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，他們?cè)趯?shí)物設(shè)計(jì)制作方面具有一定的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)鼓勵(lì)他們利用已有的資源，自擬相近的實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新制作。

（四）針對(duì)跨專業(yè)的小組型的畢業(yè)設(shè)計(jì)，建立不同專業(yè)結(jié)合的導(dǎo)師組，可實(shí)現(xiàn)有效的資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生可針對(duì)具體問題咨詢相應(yīng)的指導(dǎo)老師，從而提高指導(dǎo)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

堅(jiān)持推進(jìn)機(jī)械類專業(yè)實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，繼續(xù)深化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與創(chuàng)新。需注重校企結(jié)合培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)選題的實(shí)踐性和工程性，強(qiáng)化與工程實(shí)踐相結(jié)合、與課外科技創(chuàng)新及競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合、與教師的實(shí)際科研項(xiàng)目相結(jié)合。力求設(shè)計(jì)內(nèi)容具體、貼近工程實(shí)際，提倡小而精，鼓勵(lì)自主設(shè)計(jì)、大膽創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械類畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于毅，閆岑.淺談大學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研之間的矛盾及對(duì)策[J].科技信息.2012（1）

篇5

建立閉環(huán)反饋的頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效管理機(jī)制

建立閉環(huán)反饋的頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效管理機(jī)制是保障頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高指導(dǎo)教師和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的必要條件。

1.建立頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)。頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)應(yīng)該是各系部、各專業(yè)的常設(shè)機(jī)構(gòu)。學(xué)校參與人員建議系部領(lǐng)導(dǎo)牽頭，涵蓋專業(yè)輔導(dǎo)員、專業(yè)骨干教師等；參與企業(yè)應(yīng)是與學(xué)院建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定頂崗實(shí)習(xí)合作關(guān)系的、能夠包含機(jī)械類專業(yè)主要工作崗位的多家代表性企業(yè)。企業(yè)參與人員建議由企業(yè)人力資源部門中負(fù)責(zé)高校招聘的人員牽頭，包含企業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)人員；家長(zhǎng)和學(xué)生代表應(yīng)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際情況，在實(shí)習(xí)人數(shù)較多的企業(yè)中選取，并要求其有較好的溝通能力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、反映問題。

2.制訂頂崗實(shí)習(xí)管理文件。明確學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作流程與成績(jī)?cè)u(píng)定的管理方法，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)兼職教師和學(xué)院專職教師的職責(zé)和任務(wù)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的安全教育，并針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生組織管理制定相關(guān)文件，進(jìn)行具體規(guī)范與要求。

3.構(gòu)建操作性強(qiáng)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度。系部提供頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生名冊(cè)，分各專業(yè)召開頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生專題會(huì)議，具體落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理工作，包括學(xué)生業(yè)余時(shí)間和宿舍管理、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)管理、學(xué)生健康心理咨詢和輔導(dǎo)等。

規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作程序

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)一般應(yīng)該包含畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文和頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)同時(shí)開展，專業(yè)要求畢業(yè)論文內(nèi)容和頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)于較難實(shí)現(xiàn)的，也可以由指導(dǎo)教師指定題目。學(xué)生在實(shí)習(xí)中注意觀察，找到論文寫作的方向，搜集資料，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)完成論文，這樣可以使論文避免抄襲，做到有的放矢，提高論文質(zhì)量。

（一）學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期開始前應(yīng)完成以下工作

1.接受學(xué)院系統(tǒng)、全面、仔細(xì)的頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，弄清頂崗實(shí)習(xí)開展的步驟、方法、要求等，每名學(xué)生都應(yīng)明確實(shí)習(xí)的全局性安排、時(shí)間進(jìn)度及上交材料的要求。2.完成并上交校企合作學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。協(xié)議格式由學(xué)院或系部統(tǒng)一制定。學(xué)生自行打印后，填寫自己信息，與所在實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，如多人在同一企業(yè)實(shí)習(xí)，可集中填寫后與企業(yè)簽訂1份協(xié)議，完成后上交指導(dǎo)教師。3.領(lǐng)取學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)由學(xué)院統(tǒng)一印制，每名學(xué)生離校前領(lǐng)取一本。手冊(cè)主要內(nèi)容包括頂崗實(shí)習(xí)基本信息、頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)等。

（二）學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期結(jié)束后應(yīng)上交以下材料

1.完成頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)。填寫頂崗實(shí)習(xí)基本信息，包括學(xué)生的聯(lián)系方式和實(shí)習(xí)企業(yè)的基本情況、實(shí)習(xí)主要任務(wù)等；按實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)間完成頂崗實(shí)習(xí)周記；撰寫頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告；由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師填寫實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)等內(nèi)容。2.完成畢業(yè)論文。畢業(yè)論文格式要求符合學(xué)院或者系部制定的要求。

篇6

一《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)要求

機(jī)械工程本科專業(yè)認(rèn)證在于從整體上評(píng)價(jià)學(xué)生的質(zhì)量和畢業(yè)生的狀況。學(xué)校成功地達(dá)到了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與否，應(yīng)檢驗(yàn)其畢業(yè)生能否具有以下知識(shí)和能力[2]：（1）知識(shí)要求：掌握機(jī)械工程、機(jī)械學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)，掌握必要的工程基礎(chǔ)知識(shí)。（2）能力要求：具有數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和機(jī)械工程科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力；具有制訂實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力；具有制圖、計(jì)算、測(cè)試、調(diào)研、查閱文獻(xiàn)和基本工藝操作等基本技能和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。（3）工程要求：具有設(shè)計(jì)機(jī)械系統(tǒng)、部件和過程的能力；具有對(duì)于機(jī)械工程問題進(jìn)行系統(tǒng)表達(dá)、建立模型、分析求解和論證的能力；具有在機(jī)械工程實(shí)踐中初步掌握并使用各種技術(shù)、技能和現(xiàn)代化工程工具的能力。（4）特別要求：知識(shí)面寬廣，并具有應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)問題的知識(shí)，進(jìn)而足以認(rèn)識(shí)機(jī)械工程對(duì)于世界和社會(huì)影響的能力。從上述要求可看出，在教學(xué)過程中，知識(shí)不能僅僅以定型的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，更大程度上需要學(xué)生自己在解決問題中去有所“發(fā)現(xiàn)”，但其存在“短時(shí)間內(nèi)難有所獲”的局限性。要形成對(duì)知識(shí)的理解，使探究所得知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須有內(nèi)化的過程中，即接受學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)過程。可見，教師在課程教學(xué)過程中，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，要適度平衡探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)中接受和探究成分的相互滲透，針對(duì)不同的課程知識(shí)及技能要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將探究的方式與其他方式結(jié)合起來，以收到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案

筆者在執(zhí)教“機(jī)電控制技術(shù)實(shí)習(xí)”過程中，采用了如下圖1所示的以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向的探究式-接受式復(fù)合教學(xué)法，將教學(xué)工作的三大核心教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方法設(shè)計(jì)成一個(gè)具有自適應(yīng)能力的反饋閉環(huán)系統(tǒng)，取得了良好的教學(xué)效果。

1教學(xué)內(nèi)容

本方案教學(xué)內(nèi)容的核心是建立合適的“項(xiàng)目庫(kù)”。其評(píng)價(jià)指標(biāo)包括項(xiàng)目?jī)?nèi)容的豐富性、工程背景的濃厚性、理論與實(shí)踐結(jié)合訓(xùn)練的綜合性、以及《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的達(dá)標(biāo)度?！绊?xiàng)目庫(kù)建設(shè)”的主體既可以是授課組老師，也可以是學(xué)生自己；項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法是先解析課程的知識(shí)及技能要求，再設(shè)計(jì)一系列包含要素盡可能多的系統(tǒng)性項(xiàng)目群，使學(xué)生在探究項(xiàng)目的過程中真正強(qiáng)化其機(jī)電控制技術(shù)的工程應(yīng)用能力。項(xiàng)目區(qū)分常規(guī)性和創(chuàng)新性的目的在于建立能力分層和激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新性項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)主要比較學(xué)生申報(bào)書中的技術(shù)文獻(xiàn)綜述深度，以及技術(shù)方案的優(yōu)劣。

2教學(xué)方式

教學(xué)方式上，建立“探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的耦合教學(xué)機(jī)制”是其核心，重點(diǎn)要解決好探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)相互滲透過程中的“度”和“界”?？深惐鹊睦邮?，現(xiàn)在眾多高校試圖通過要求理工科學(xué)生選修一些屬于人文科學(xué)的課程來解決“專門化”的傾向問題。然而，正如一般系統(tǒng)論的創(chuàng)始人貝塔朗菲所指出的，增加或者“并列”各種不同方面的課程，既培養(yǎng)不出“素養(yǎng)”，也帶不來“通才”教育?？尚械霓k法是一方面夯實(shí)工科通識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供與工程專業(yè)關(guān)聯(lián)的人文社科類課程，把工程活動(dòng)所涉及的知識(shí)融會(huì)貫通地傳授給學(xué)生；另一方面將項(xiàng)目式教學(xué)方法應(yīng)用于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，共享產(chǎn)學(xué)合作課題，創(chuàng)新課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，以集成方式綜合培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。教學(xué)方式選擇的首要原則應(yīng)是為學(xué)生創(chuàng)造自主協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境和多元互動(dòng)的交流機(jī)制，具體實(shí)施時(shí)要“因人而異”、“因地制宜”。善于借鑒同行們的教學(xué)實(shí)踐成果為己所用：CDIO工程教育模式強(qiáng)調(diào)以主動(dòng)的、實(shí)踐的及課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，反映了系統(tǒng)論中整體性、結(jié)構(gòu)性、層次性的特征[3]；學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展才是科學(xué)探究活動(dòng)的核心，采用模型/模型化為基礎(chǔ)的科學(xué)教學(xué)法，不僅可以使學(xué)生的科學(xué)思考顯性化，便于教師進(jìn)一步理解學(xué)生的心智變化，而且為師生之間的相互作用提供了互動(dòng)載體[4]；運(yùn)用“新三論”（耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學(xué)、超循環(huán)理論）設(shè)計(jì)教學(xué)方式，通過其“整體性”、“非線性”、“協(xié)同性”、“漲落性”和“開放性”等五個(gè)系統(tǒng)方法特征去滿足認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能等方面的教學(xué)要求[5]；基于直覺性、連結(jié)性和發(fā)射性三項(xiàng)基本特性設(shè)計(jì)本科教學(xué)知識(shí)傳播和創(chuàng)新機(jī)制，以“問題”為核心，理清學(xué)生、教師和多媒體在人機(jī)交流和人際交互三角關(guān)系中的角色扮演與實(shí)施策略，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全腦思維[6]；“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”可充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間實(shí)現(xiàn)知識(shí)接受，而課堂時(shí)間則用于知識(shí)內(nèi)化，使多種學(xué)習(xí)方式的并存成為可能[7]。

3考核方法

“實(shí)踐環(huán)節(jié)考核”要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系與培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同，這也是本方案中“教學(xué)效果分析”的重要工作之一。評(píng)價(jià)目的不僅在于激活教學(xué)活動(dòng)，而且要促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法與思維方式的形成，促進(jìn)學(xué)生工程能力的提升；評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和多元化；評(píng)價(jià)內(nèi)容要指向?qū)W生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果質(zhì)量及成果分享能力等方面，可分別占40%、30%、30%的分值比重。學(xué)習(xí)態(tài)度的考核旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，建立既重過程又重結(jié)果的良好學(xué)風(fēng)。學(xué)習(xí)成果質(zhì)量可從學(xué)生實(shí)踐過程中的知識(shí)和技能積累、項(xiàng)目進(jìn)度和深度等多方面評(píng)定。成果分享能力考核可采用全體學(xué)生參加的“項(xiàng)目成果答辯”形式，實(shí)現(xiàn)短時(shí)內(nèi)不同項(xiàng)目間的技術(shù)交流與知識(shí)傳播?？傊?，本文所用方法緊緊圍繞學(xué)生主體、理論與實(shí)踐相結(jié)合、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)等四條主線，基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”探究式-接受式復(fù)合教學(xué)理念組織實(shí)踐教學(xué)，將機(jī)電傳動(dòng)控制類課程理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生充分參與到從項(xiàng)目方案制定到項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目攻關(guān)、項(xiàng)目成果分享的全過程，較好地達(dá)到了優(yōu)化機(jī)電傳動(dòng)控制課程教學(xué)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能培養(yǎng)要素，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的目的。期望本教學(xué)成果對(duì)講授其他機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐課程的同行有一定的借鑒意義和移植價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]周偉，嚴(yán)興春，鞠萍華，等.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的機(jī)械類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)[J].教學(xué)研究,2013,36(4)：20-24.

[2]教育部辦公廳.工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）[EB/OL].(2010-08-17)[2014-07-21]..

[3]潘柏松，胡玨，秦寶榮.基于協(xié)同理論的CDIO工程教育模式探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2012(5)：35-38.

[4]孫可平.科學(xué)教學(xué)中模型/模型化方法的認(rèn)知功能探究[J].全球教育展望,2010，39(6)：79-81.

[5]何可抗.運(yùn)用“新三論”的系統(tǒng)方法促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與應(yīng)用的深入發(fā)展[J].中國(guó)電化教育,2010(1)：7-18.

[6]陳耿彪，吳文兵.培養(yǎng)大學(xué)生“右腦思維”的教學(xué)策略研究[J].教書育人•高教論壇，2013(6):17-19.

篇7

【關(guān)鍵詞】機(jī)械 學(xué)生實(shí)習(xí) 安全教育

一、安全教育的內(nèi)涵及重要性

安全教育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全思想（態(tài)度）、安全知識(shí)（應(yīng)知）、安全技能（應(yīng)會(huì)）的宣傳、教育和訓(xùn)練。安全教育的內(nèi)容首要是安全思想教育。全體師生要牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，努力加強(qiáng)安全意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)安全知識(shí)，學(xué)好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作規(guī)程，通過不斷的實(shí)踐訓(xùn)練，充分掌握安全技術(shù)知識(shí)，提升安全作業(yè)技能，從而順利達(dá)到實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的最終目標(biāo)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的必經(jīng)之路，而實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)必定要求學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，與各種各樣的機(jī)床、電器等工具打交道，也就不可避免的帶有一定的安全隱患。

二、怎樣搞好機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的安全教育

對(duì)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生來說，實(shí)習(xí)是職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能具有不可替代的重要作用。

所謂安全教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，安全知識(shí)教育，安全技能培訓(xùn)。

（1）首先，從思想上作好教育。思想上的安全認(rèn)識(shí)并不是天生就有的，需要長(zhǎng)期安全學(xué)習(xí)和安全理念知識(shí)灌輸才能達(dá)到預(yù)期的效果。而我們現(xiàn)行的只對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期安全教育的方法需要改進(jìn)，要讓安全教育貫徹整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)和技能訓(xùn)練的始終。最終達(dá)到“要我安全我要安全我懂安全我會(huì)安全”的轉(zhuǎn)變，形成一種安全風(fēng)氣。我們知道，安全事故的發(fā)生大多是由于當(dāng)事人不注意造成的。為什么對(duì)于同樣的現(xiàn)象，有的人注意到了，而有的人視而不見呢？這是因?yàn)樗麄兊母泄偈艿皆摤F(xiàn)象的刺激強(qiáng)度和次數(shù)不同。在平日里，教師有關(guān)安全教育的話可能沒有少說，但發(fā)生在實(shí)習(xí)過程中的一些真實(shí)案例更容易引起學(xué)生的注意。安全教育應(yīng)從真實(shí)的安全事故案例入手，邀請(qǐng)事故人員現(xiàn)身說法，或者采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，播放事故發(fā)生情況，讓學(xué)生直觀的了解事故發(fā)生的原因，并學(xué)會(huì)對(duì)原因進(jìn)行分析。只有會(huì)分析事故原因，才能進(jìn)行有效的防范。工廠里事故的發(fā)生基本分為三種情況：麻痹大意。許多工作時(shí)間較長(zhǎng)的操作者，往往認(rèn)為自己已經(jīng)很熟悉操作了，思想不集中，很容易發(fā)生事故。不遵守安全操作規(guī)則。比如在操作旋轉(zhuǎn)工件或設(shè)備時(shí)，害怕燙手，帶上手套操作，造成手被設(shè)備絞斷。長(zhǎng)發(fā)工人不按安全要求戴好安全帽，頭發(fā)被絞住，如果不能及時(shí)脫離就有生命危險(xiǎn)。疲勞操作。有的工人晚上不好好休息，第二天，昏頭昏腦的就去上班，邊操作邊睡覺，這也是極易造成安全事故的。

（2）其次，介紹常見安全事故及其防護(hù)要領(lǐng)和各工種的安全操作規(guī)程。學(xué)生在實(shí)習(xí)前教師應(yīng)介紹實(shí)習(xí)中可能遇見的安全事故，并詳細(xì)教授應(yīng)該掌握的防護(hù)要領(lǐng)。比如砂輪安裝前應(yīng)檢查砂輪片是否有裂紋，若肉眼不易辨別，可用堅(jiān)固的線把砂輪吊起，再用一根木頭輕輕敲擊、靜聽其聲。（金屬聲則優(yōu)、啞聲則劣）。砂輪機(jī)必須有牢固合適的砂輪罩，否則不得使用。砂輪安裝好后，一定要空轉(zhuǎn)試驗(yàn)2～3分鐘，看其運(yùn)轉(zhuǎn)是否平衡，保護(hù)裝置是否妥善可靠，在測(cè)試運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，應(yīng)安排兩名工作人員，其中一人站在砂輪側(cè)面開動(dòng)砂輪，如有異常，由另一人在配電柜處立即切斷電源。……不同工種的學(xué)生實(shí)習(xí)條件不同，要根據(jù)工種進(jìn)行專門的講解。

（3）安全教育要從習(xí)慣抓起。習(xí)慣一旦形成具有很大的慣性，好的習(xí)慣有助于我們的工作，而壞的習(xí)慣就很危險(xiǎn)了。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，首先在實(shí)習(xí)場(chǎng)地點(diǎn)名，了解學(xué)生出勤情況，觀察學(xué)生的穿戴，使學(xué)生養(yǎng)成良好的穿戴習(xí)慣。女生進(jìn)工廠必須戴頭套，把頭發(fā)網(wǎng)住，以防頭發(fā)被機(jī)床絞住，同時(shí)結(jié)合女工被絞住頭發(fā)的慘劇進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。不能穿拖鞋、涼鞋進(jìn)入車間，車間放有許多設(shè)備工件，帶棱、帶角、帶刺的特多，不做好防護(hù)，必定腳要出問題。特別是要實(shí)行每節(jié)課課前都集中進(jìn)行檢查，不合格的人不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)作室，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的穿戴習(xí)慣。其次，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的同學(xué)相互提醒，相互監(jiān)督，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)不符合安全文明生產(chǎn)的操作。第三，提前介紹每天的操作項(xiàng)目，以及最容易出現(xiàn)的安全問題，讓學(xué)生們能夠提前注意，早做準(zhǔn)備。第四，老師在操作車間不斷巡視，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不正確的動(dòng)作時(shí)，比如學(xué)生用嘴吹鐵屑，直接用手去扯嵌入鞋底的鐵屑等等。馬上要求他停下來，組織學(xué)生們共同來討論，找出違反操作規(guī)程的地方，帶領(lǐng)學(xué)生共同來糾正。這樣，邊操作邊糾正，直觀教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)討論，讓學(xué)生迅速的掌握一般的安全操作知識(shí)。同時(shí)，在巡視的過程中，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，對(duì)于萎靡不振的同學(xué)，了解他們的情況，如果是身體不適，就讓他們及時(shí)治療；如果是晚上沒有休息好，就要對(duì)他們提出批評(píng)，要求他們馬上改正。第五，在每天實(shí)習(xí)結(jié)束后，安排講評(píng)，表?yè)P(yáng)正確的，批評(píng)錯(cuò)誤的，特別強(qiáng)調(diào)不符合安全要求的穿戴、操作和精神狀態(tài)，要求學(xué)生改進(jìn)。

（4）做好安全記錄。在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)要求教師和每一位同學(xué)都要做好安全記錄，包括對(duì)該訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)備檢查情況，是否存在隱患，訓(xùn)練過程中有無不安全因素等等，都要如實(shí)記錄下來，以備以后的警醒、改進(jìn)和安全總結(jié)。

（5）進(jìn)行安全考核。要把安全知識(shí)、安全技術(shù)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合，與激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到較高的業(yè)務(wù)水平，較強(qiáng)的分析判斷緊急情況及處理能力。

（6）嚴(yán)格要求學(xué)生執(zhí)行實(shí)習(xí)紀(jì)律。嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)工廠一切規(guī)章制度，嚴(yán)守操作規(guī)程，遵守作息制度。

最后，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安全操作的習(xí)慣。安全觀念最終需要落實(shí)到行動(dòng)上，也只有在行動(dòng)中才能夠檢驗(yàn)安全觀念是否牢固。因此，安全教育的有效方法之一就是讓學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行安全隱患排查。當(dāng)排查安全隱患成為學(xué)生的習(xí)慣，就可以說具有了比較強(qiáng)的安全意識(shí)。

綜上所述，安全教育是事關(guān)學(xué)生終生的人生安全和幸福的大事，不論是理論教學(xué)還是生產(chǎn)實(shí)習(xí)都必須大力加強(qiáng)安全文明生產(chǎn)的教育。

篇8

關(guān)鍵詞：地方高校；機(jī)械類專業(yè)；電類課程體系；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）03-0143-02

機(jī)械類專業(yè)及電類課程體系的內(nèi)涵及地位

機(jī)械類專業(yè)主要包含機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程、過程裝備與控制工程、車輛工程等專業(yè)。這些專業(yè)大多以機(jī)械零件及設(shè)備的設(shè)計(jì)與制造為主要專業(yè)方向。在機(jī)械類專業(yè)中，電類課程是相對(duì)于機(jī)類課程而言，主要包括電工電子技術(shù)、傳感與檢測(cè)、電氣控制與PLC、微機(jī)原理、機(jī)電傳動(dòng)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等電氣控制類課程。

課程體系是指為培養(yǎng)人才所確立的目標(biāo)以及依據(jù)此目標(biāo)所選擇和組織的課程內(nèi)容、教育教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)。高等教育課程體系改革是整個(gè)高等教育改革的核心部分。課程體系反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，反映一定的教育思想，決定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、質(zhì)量和水平，是教學(xué)改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

從層次結(jié)構(gòu)來說，高校的職能與辦學(xué)定位決定人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)決定專業(yè)課程體系。1998年召開的世界高等教育大會(huì)提出：“衡量高等教育尺度，應(yīng)當(dāng)是介于社會(huì)的期望與學(xué)校的行為之間的適應(yīng)。”因此，地方高校各專業(yè)，特別是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，如機(jī)械類專業(yè)，應(yīng)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系?，F(xiàn)代機(jī)械行業(yè)已大大不同于傳統(tǒng)機(jī)械行業(yè)，純機(jī)械的產(chǎn)品份額越來越少，而機(jī)械與電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)械與微機(jī)技術(shù)、機(jī)械與光電技術(shù)等的結(jié)合已越來越緊密。傳統(tǒng)的機(jī)械產(chǎn)品，越來越多地加入了自動(dòng)化元素，以提升產(chǎn)品的功能及檔次，增加產(chǎn)品的附加值。如果一個(gè)現(xiàn)代機(jī)械工程師不懂電氣技術(shù)，很難成為一名優(yōu)秀的機(jī)械工程技術(shù)人員。電氣控制技術(shù)已經(jīng)成為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系中不可缺少的重要組成部分，電類課程是機(jī)械類課程體系的有機(jī)組成部分。

地方高校機(jī)械類專業(yè)電類課程

體系建設(shè)存在的主要問題剖析

許多高校，特別是一些重點(diǎn)高校，充分認(rèn)識(shí)到電類課程在機(jī)械類專業(yè)中的重要地位，建立了完備的電類課程體系，并取得了較好的教學(xué)效果，并使他們的畢業(yè)生在機(jī)電類專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮了純電氣信息類專業(yè)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。但在許多地方高校的機(jī)械類專業(yè)中，電類課程體系不是那么完善，教學(xué)效果不是那么理想，電類課程往往處于邊緣地位，更談不上課程體系的完善。經(jīng)調(diào)研，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因。

現(xiàn)行分科課程模式，使機(jī)械類專業(yè)的電類課程受到機(jī)類課程的擠壓，并產(chǎn)生機(jī)電分離現(xiàn)象 我國(guó)高校目前實(shí)行的是沿襲已久的傳統(tǒng)的分科課程模式，課程設(shè)置以學(xué)科劃分，它注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、規(guī)范性、有序性以及相對(duì)獨(dú)立性。正是因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)機(jī)械類課程的完整性與系統(tǒng)性，因此很難為電類課程留出足夠的空間與課時(shí)。

師資力量的分割，使許多地方院校機(jī)械類專業(yè)缺少合適的電類課程師資 地方院校由于師資不足，機(jī)械學(xué)院大多為純機(jī)械類課程師資，機(jī)械類專業(yè)的電類課程則請(qǐng)電氣信息類學(xué)院教師來講授，造成機(jī)械類課程與電類課程各自為政，缺少溝通。而老牌大學(xué)的機(jī)械學(xué)院，師資學(xué)科團(tuán)隊(duì)強(qiáng)，因?qū)W科綜合發(fā)展的需要，其電氣類師資力量往往很強(qiáng)，而且這些電氣類師資相比于電氣信息學(xué)院師資，能更好地將機(jī)與電有機(jī)結(jié)合，更適合機(jī)械類專業(yè)電氣類課程的教學(xué)工作。

照搬著名高校或其他電類專業(yè)的電類課程體系，沒有體現(xiàn)地方院校和機(jī)械類專業(yè)自己的特色 一般來說，重點(diǎn)高校的課程體系，往往強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性，其實(shí)踐性、應(yīng)用性不一定能適合地方院校的辦學(xué)要求，有的直接從其他電類專業(yè)中移植過來，沒有體現(xiàn)機(jī)電一體的特色，沒有考慮電類課程與機(jī)類課程在知識(shí)體系與思維方式上的差異。傳統(tǒng)的機(jī)類課程經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)較多，以形象思維為主，如機(jī)械制圖、公差配合、機(jī)械制造技術(shù)等，除了需形象思維外，很多知識(shí)點(diǎn)都是一些約定俗成的規(guī)定和經(jīng)驗(yàn)，電類課程許多理論知識(shí)，以邏輯抽象思維為主，其知識(shí)點(diǎn)往往比機(jī)類課程靈活，要求機(jī)械專業(yè)學(xué)生在上電類課程時(shí)適應(yīng)這種差別，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)電類課程的思維與學(xué)習(xí)方法。

許多地方高校的電類課程體系目標(biāo)定位模糊 許多高校機(jī)械類專業(yè)的機(jī)類課程目標(biāo)定位比較明確，并安排了許多綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。但對(duì)電類課程的目標(biāo)定位往往比較模糊，如許多高校將機(jī)械專業(yè)機(jī)械與電之間的關(guān)系描述為“機(jī)械為主，電為輔，電為機(jī)械服務(wù)”。但對(duì)“電”如何服務(wù)“機(jī)械”卻缺少明確的定位。

電類課程鏈不完整，不能學(xué)以致用是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生反映較多的問題 對(duì)于地方高校的學(xué)生來說，相比于機(jī)械類課程，電類課程自學(xué)入門往往比較費(fèi)勁，如果電類課程體系不完整，缺少的環(huán)節(jié)往往成為今后知識(shí)應(yīng)用的攔路虎。比如沒有學(xué)過相關(guān)的電路CAD軟件，理解了相關(guān)電路的設(shè)計(jì)原理也不知道如何將電路圖轉(zhuǎn)化成線路板。由于沒有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，即使能設(shè)計(jì)相關(guān)的程序，也不知如何將程序?qū)懙叫酒小Ｈ绱艘粊?，理論學(xué)得再好也用不上，將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)效果與地方高校的辦學(xué)定位嚴(yán)重不符。

地方高校機(jī)械類專業(yè)電類課程體系優(yōu)化建議

上述問題的存在，說明了在地方高校機(jī)械類專業(yè)中，優(yōu)化電類課程體系的重要性與必要性。課程體系的優(yōu)化就是從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，調(diào)整課程體系的各個(gè)方面，包括課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程組織安排，并以最后能否最優(yōu)化達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)目前地方性高校機(jī)械類專業(yè)電類課程存在的上述問題，筆者提出以下建設(shè)性意見。

針對(duì)目前存在的“分科式”課程模式，應(yīng)建立“綜合式”課程模式 分科教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面主要有這樣一些特征：一是強(qiáng)調(diào)以書本知識(shí)為主，以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主；二是以某一學(xué)科邏輯來組織教材，強(qiáng)調(diào)教材的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系；三是課程的規(guī)范程度較高，以教科書為課程的范本，形成體系具有相對(duì)的穩(wěn)定性；四是課程內(nèi)容考慮較多的是“科學(xué)世界”?！熬C合課程”模式雖仍以學(xué)科知識(shí)體系為基本框架，但它追求多學(xué)科的整合，教學(xué)中既要尋找學(xué)科之間的學(xué)術(shù)性關(guān)聯(lián)，也要關(guān)注社會(huì)問題的解決和現(xiàn)實(shí)生活的需要，且社會(huì)問題和現(xiàn)實(shí)生活是綜合學(xué)科建立學(xué)術(shù)性關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)在機(jī)械專業(yè)中，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求，制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞具體應(yīng)用，將電類課程與機(jī)類課程綜合起來，統(tǒng)籌安排課程與課時(shí)，多開一些機(jī)電融合的課程以節(jié)約課時(shí)，同時(shí)，要大膽砍掉一些學(xué)生可以自學(xué)的傳統(tǒng)機(jī)械類課程，為電類課程留出足夠的空間。

以師資教學(xué)交流與科研合作為手段，促進(jìn)機(jī)電師資整合 針對(duì)機(jī)電師資分割的問題，在師資力量相對(duì)薄弱的地方院校，應(yīng)出臺(tái)一些政策，鼓勵(lì)教同一專業(yè)的相關(guān)師資跨院系交流。特別是要鼓勵(lì)教師進(jìn)行跨院系的科研項(xiàng)目合作，特別是橫向的科研項(xiàng)目合作。企業(yè)里的許多合作項(xiàng)目，往往要求機(jī)電綜合技術(shù)，在這些項(xiàng)目中，機(jī)與電的教師很自然地結(jié)合起來，這樣的結(jié)合很容易傳遞到教學(xué)中，達(dá)到科研促教學(xué)的目的。

地方高校的課程應(yīng)有自己的特色，體現(xiàn)地方性與應(yīng)用性 應(yīng)認(rèn)真分析地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)機(jī)械類專業(yè)電類知識(shí)的可為之處，分析為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所需的電類知識(shí)、電類技能要求，圍繞幾條具體的應(yīng)用主線來安排相應(yīng)的電類課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對(duì)電類課程難學(xué)的問題，建議拋棄一些學(xué)術(shù)性過強(qiáng)、應(yīng)用性不足的電類課程，增加一些應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的電類課程。不選光有空洞理論的教材，而選擇操作性強(qiáng)的應(yīng)用性教材。同時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的改革，如我們正在進(jìn)行的基于典型裝置的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法試點(diǎn)工作，將當(dāng)?shù)仄髽I(yè)典型的機(jī)電類產(chǎn)品或裝置搬進(jìn)課堂與實(shí)驗(yàn)室，以這些產(chǎn)品所涉及的機(jī)電知識(shí)為主線開展教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊體會(huì)，邊實(shí)踐，讓他們將課本知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，逐漸適應(yīng)電類課程的思維方式。

明確機(jī)械類專業(yè)電類課程的目標(biāo)定位 人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)明確電類課程總體的知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能要求，并將這些要求細(xì)化落實(shí)到每一門電類課程中去，讓每位任課教師明白自己所教電類課程在整個(gè)課程體系中的地位與作用。特別要設(shè)計(jì)好電類與機(jī)類接口的知識(shí)，使學(xué)生今后能將所學(xué)的電類知識(shí)與機(jī)電知識(shí)綜合起來，實(shí)現(xiàn)1+1＞2的效果。

從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)以致用的角度出發(fā)，完善電類課程鏈 讓學(xué)生掌握從基礎(chǔ)理論到實(shí)物制作調(diào)試全過程的知識(shí)與流程，據(jù)此安排相關(guān)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)。不能讓電類課程光有“入口”，沒有“出口”，所謂“出口”是指具體的應(yīng)用，即學(xué)了能用。如學(xué)了單片機(jī)，光知道其工作原理及程序設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)的知識(shí)技能，知道利用開發(fā)板將程序固化到芯片中，知道設(shè)計(jì)接口電路，知道制作線路板，掌握將元件焊接到線路板上并進(jìn)行調(diào)試的技能。學(xué)習(xí)了PLC，只知道邏輯量控制是不夠的，還應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)控制模塊、模擬量控制模塊、人機(jī)界面模塊等，否則體現(xiàn)不出PLC的優(yōu)勢(shì)。

總之，地方高校機(jī)械類專業(yè)電類課程體系，需要我們堅(jiān)持地方高校應(yīng)用性、地方性辦學(xué)定位，從地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求出發(fā)，從學(xué)生的成才成長(zhǎng)需要出發(fā)，加以系統(tǒng)設(shè)計(jì)與建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建惠.我國(guó)高校課程價(jià)值取向與課程體系構(gòu)建研究[D].蘭州：蘭州大學(xué)，2010.

[2]聯(lián)合國(guó)教科文組織.學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育出版社，1996：67-68.

[3]于振文.機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（12）：61-66.

[4]姚君.地方本科院校課程體系優(yōu)化研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2008.

[5]鄧奕，寧立偉，倪小丹，易際明.機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系比較研究[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2006 （3）：73-75.

[6]杜賢昌，范希梅，韓恒忠.材料成型與控制工程專業(yè)電類課程體系優(yōu)化與課程內(nèi)容整合[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（1）：63-64.

篇9

關(guān)鍵詞　高職高專機(jī)械類專業(yè)　現(xiàn)狀　改革對(duì)策

1　高職高專機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)

高職高專機(jī)械類專業(yè)是將傳統(tǒng)的以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位和能力為本位的人才培養(yǎng)模式加以改革，將人才培養(yǎng)作為教學(xué)的載體，把職業(yè)教育作為本質(zhì)指針，將有限學(xué)制時(shí)間作為其主要依據(jù)，把機(jī)械類專業(yè)課程加以整合處理，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐密切相連的一體化教學(xué)模式，通過不斷的努力，慢慢建立了更為清晰的高職教育理念，有利于為社會(huì)培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的技能人才。

2　當(dāng)前高職高專機(jī)械類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今，大多數(shù)高職院校對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠充足，并且教學(xué)工作者的教學(xué)能力與教學(xué)模式等受多種因素的影響，難以有所提高和改變，因此，在高職高專機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)大量的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)觀念過于滯后，再加上，機(jī)械類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容十分陳舊，難以提高高職高專機(jī)械專業(yè)教學(xué)效果；其次，教師未能摸清教學(xué)的對(duì)象，并且又沒有熟練掌握機(jī)械專業(yè)的知識(shí)與技能，從而進(jìn)行盲目教學(xué)；再次，高職高專教學(xué)設(shè)施比較落后，難以滿足現(xiàn)代高職高專機(jī)械專業(yè)教學(xué)的需求；最后，教師重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)的觀念依然存在，這樣一來，難以體現(xiàn)出高職教育的特點(diǎn)。

3　提高高職高專機(jī)械類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

3.1　及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

高職院校培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的操作型、管理型以及服務(wù)型等復(fù)合型人才。這樣一來，教學(xué)工作者要逐步拜托傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)人才的觀念，從而樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念。并且在這過程中，必須認(rèn)真做好以下三個(gè)“轉(zhuǎn)變”工作：第一，由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型與研究型人逐步向應(yīng)用型與技能型發(fā)生轉(zhuǎn)變；第二，高職高專機(jī)械類教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的理論結(jié)構(gòu)的完整性與系統(tǒng)性朝著崗位技能型發(fā)生轉(zhuǎn)變；第三，教師要從傳統(tǒng)教學(xué)逐步向教學(xué)和市場(chǎng)結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，以市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，緊跟和機(jī)械類相關(guān)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把生產(chǎn)所需的理論知識(shí)與技能作為主要依據(jù)，合理地選擇機(jī)械類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生更好地適應(yīng)此行業(yè)的發(fā)展，提高他們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.2　進(jìn)一步完善教材內(nèi)容

在高職高專機(jī)械專業(yè)教學(xué)過程中，教材是教師講授知識(shí)的主要載體。因此，教材和教師以及先進(jìn)的教學(xué)方法形成了一個(gè)較為完整的體系，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。可以說，機(jī)械專業(yè)教材和學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是否對(duì)企業(yè)生產(chǎn)與社會(huì)發(fā)展具有較強(qiáng)的適應(yīng)性有緊密的關(guān)聯(lián)，從某種程度來說，又可以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。為使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和本行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)又要凸顯出高職教育的特點(diǎn)，機(jī)械專業(yè)教材是極其重要的。結(jié)合相關(guān)部門的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前高職高專機(jī)械專業(yè)教材依然存在著大量問題：第一，教材內(nèi)容不能緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐，更難凸顯出新技術(shù)與方法。第二，教材內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐相互脫離，安排的理論知識(shí)較多，而技術(shù)環(huán)節(jié)卻相對(duì)較少。第三，教材的綜合水平較差，有些課程只是簡(jiǎn)單的將與機(jī)械類相關(guān)的課程進(jìn)行疊加，并沒有將這些內(nèi)容很好的相互融合。第四，對(duì)于相似專業(yè)，其課程聯(lián)系較少，其中有些課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自身的結(jié)構(gòu)，這樣一來，使得很多課程的內(nèi)容出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象。由此看來，我們應(yīng)該對(duì)當(dāng)前高職高專機(jī)械專業(yè)的教材加以深入改革，要求新教材必須具有以下幾種特征：首先，教材內(nèi)容應(yīng)該新穎，換言之不管是在內(nèi)容還是在內(nèi)容形式上都要重點(diǎn)突出新穎，這樣一來，才可以滿足時(shí)展的需求；其次，教材有較強(qiáng)的適應(yīng)性，也就是說高職高專機(jī)械教材要很好地適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生接收新知識(shí)與技能的能力，并且又能夠更好地滿足崗位操作的各種需求；再次，要有較強(qiáng)的實(shí)踐性。教材內(nèi)容要涉及到關(guān)于崗位實(shí)踐指導(dǎo)工作，社會(huì)實(shí)踐較強(qiáng)。除此之外，在日常教學(xué)中，教師又要適當(dāng)選取教材內(nèi)容，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，從而達(dá)到逐步完善教材內(nèi)容的目的。

3.3　改革教學(xué)手段與方法

要想順利的完成教學(xué)目標(biāo)，教師可以做到以下幾點(diǎn)：第一，利用多種教學(xué)形式，例如：?jiǎn)l(fā)式、研究室、探討式等，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在條件允許的情況下，也可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這樣一來，使負(fù)責(zé)、難懂的教學(xué)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單化與直觀化，從而大大提高高職高專機(jī)械專業(yè)的教學(xué)效果。第二，結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，采用分層教學(xué)模式，從而使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所提高。第三，借助多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合機(jī)械專業(yè)的教材內(nèi)容，教師在課前搜集一些關(guān)于生產(chǎn)的過程片段，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)。第四，要對(duì)高職高專機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)引起高度關(guān)注。這主要是因?yàn)楦呗氃盒＝虒W(xué)特征是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與動(dòng)手能力，在畢業(yè)之后可以快速找到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作。所以，在教學(xué)中，教師要將“技能”作為教學(xué)的依據(jù)，科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，最好要開設(shè)一些有目的性的實(shí)訓(xùn)課程，從而增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手與操作能力，以便更好地解決遇到的問題。

3.4　健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系

對(duì)于高職高專機(jī)械專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要涉及到兩方面的內(nèi)容，即對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通常是將期末的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的主要依據(jù)，同時(shí)，又會(huì)將此作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，教師在日常教學(xué)過程中，通常是將理論教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生其它技能培養(yǎng)予以忽略；同樣的，又難以集中學(xué)生的注意力，大多數(shù)學(xué)生只能死記硬背，但是，在考試過后又會(huì)很快忘記，這樣一來，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。所以，對(duì)于高職高專教學(xué)評(píng)價(jià)體系來說，必須加以深入改革，從而充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)體系的作用，從而確保教學(xué)的順利進(jìn)行。

篇10

論文摘要：隨著我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷壯大，提高職業(yè)教育的整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)真正高素質(zhì)的技能型人才是我國(guó)職業(yè)院校共同關(guān)心的問題。本文以提高我國(guó)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，探討了該課程的教學(xué)改革。文章分析了目前我國(guó)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容不太適合當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才需求狀況的變化，論述了進(jìn)行該課程教學(xué)改革的意義，闡明了該課程進(jìn)行教學(xué)改革的目標(biāo)。

《電工與電子技術(shù)》是大學(xué)機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)必修課程，是學(xué)生由理論知識(shí)走向?qū)嵺`應(yīng)用所接觸到的第一門專業(yè)性質(zhì)的課程[1]，同時(shí)它是一門與機(jī)械設(shè)備控制緊密相關(guān)的課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。目前我國(guó)大學(xué)機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包括直流電路、交流電路、電動(dòng)機(jī)、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導(dǎo)體器件、模擬電路、數(shù)字電路、典型數(shù)字電路及應(yīng)用等內(nèi)容[2][3]，基本按學(xué)科體系組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)既有興趣又有畏難情緒，普遍認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)難度較大，不容易學(xué)懂[4]。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才需求狀況的變化，現(xiàn)今該門課程部分內(nèi)容已不適應(yīng)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，有必要對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)理念對(duì)其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化。

1.教學(xué)改革意義

1.1 高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要包括機(jī)械加工設(shè)備的操作和維護(hù)，各種機(jī)電一體化設(shè)備的裝配、調(diào)試和維護(hù)，以及其它與機(jī)械產(chǎn)品相關(guān)的工作。WWw.133229.COM從高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對(duì)《電工與電子技術(shù)》知識(shí)要求方面考慮，對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化意義突出。

1.2 高等職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間一般不超過2.5年，學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對(duì)于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有所刪減，這樣能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，更有利于學(xué)生掌握該門課程中在工作需經(jīng)常用到的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.3 對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)改革，將教學(xué)單元?jiǎng)澐殖蓪W(xué)生畢業(yè)后工作過程中可能碰到的具體工作任務(wù)，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，收到好的教學(xué)效果。

1.4 對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，也是由高等職業(yè)院校學(xué)生自身的理論基礎(chǔ)決定的。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業(yè)院校學(xué)生高中階段理論課程基礎(chǔ)越來越差，對(duì)理論知識(shí)的接受能力整體下降，讓他們學(xué)習(xí)理論性過強(qiáng)的、且在以后的工作中很難用到的知識(shí)，是對(duì)課堂上絕大多數(shù)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

2.教學(xué)改革目標(biāo)

以培養(yǎng)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生熟悉機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)能力為主線，打破傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的界限，從認(rèn)知規(guī)律和滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整合與提高，達(dá)到基本的電工與電子技術(shù)知識(shí)的完備，同時(shí)突出機(jī)械設(shè)備中電動(dòng)機(jī)控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。

2.1 以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程內(nèi)容教學(xué)體系。以掌握基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求達(dá)到以知識(shí)應(yīng)用為目的，能力培養(yǎng)為主線。在教學(xué)過程中，以學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實(shí)際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程內(nèi)容，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課堂教學(xué)。

2.2 在課程教學(xué)過程中，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)新模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、喜愛學(xué)習(xí)，如此方能有效提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革進(jìn)一步深入發(fā)展的過程中，本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，認(rèn)為理實(shí)一體化教學(xué)方式是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中的一種行之有效的提高教學(xué)效果的方法。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性能收到事半功倍的教學(xué)效果。3.結(jié)束語(yǔ)

對(duì)高等職業(yè)院校的課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文探討了高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革。筆者拋磚引玉，從分析我國(guó)高等職業(yè)院校生源的實(shí)際情況、現(xiàn)有課程內(nèi)容的設(shè)置、以及企業(yè)對(duì)人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學(xué)改革的意義，提出了教學(xué)改革實(shí)施方案，重點(diǎn)講述了教學(xué)改革的目標(biāo)。當(dāng)然，提高我國(guó)高等職業(yè)院?！峨姽づc電子技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們廣大高等職業(yè)院校的教師共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊克虎,王振翀.工科非電類專業(yè)“電工電子技術(shù)”課程改進(jìn)方向的思考[j].中國(guó)電力教育,2010,7:122-123

[2] 秦曾煌主編.電工學(xué)[m].北京：高等教育出版社，1990年5月