導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我認(rèn)為在課上我們應(yīng)該怎么做就沒必要說了，這個老師們每天不是講一遍兩遍，如果連課上自己應(yīng)該干什么都不知道，那我后面講的內(nèi)容也就沒必要去考慮了。

什么是好的學(xué)習(xí)方法？ 嚴(yán)格的說就是適合自己的、有效率的學(xué)習(xí)方法。它是符合學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)，并與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連，可以高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的措施、手段和辦法。注意，一定要符合學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)。任何想要照搬他人的學(xué)習(xí)方法，以期迅速提高學(xué)習(xí)效率的想法和做法都是不切實(shí)際的，極其錯誤的。一個總的原則是，不盲從、不迷信，絕不可以走別人的路，那樣會讓自己無路可走的。

雖說每一個人的學(xué)習(xí)有他自己獨(dú)特的風(fēng)格，但肯定有一些具有普遍意義的方法。首先，學(xué)習(xí)需要有一個相對安靜的、良好的外部環(huán)境；其次，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，必須先易后難、先慢后快；在復(fù)習(xí)的時間安排上，我們要按照艾賓浩斯“遺忘曲線”所揭示的規(guī)律，遵循先多后少、先密后疏的原則；在學(xué)習(xí)時我們還需要同學(xué)、伙伴間相互的支持和鼓勵，始終保持積極向上的、樂觀自信的心態(tài)，等等。這些只是確定了我們學(xué)習(xí)的一個方向，怎么走就要看自己的了。

我首先要強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)效率”。我們知道效率和時間是成反比的，沒有較高的學(xué)習(xí)效率，我們就要比別人多付出一倍甚至兩倍的時間，這是學(xué)習(xí)中最忌諱的事。怎樣才能提高學(xué)習(xí)效率呢？關(guān)鍵就是要靜下心來，一定要做到專心致志，不要在學(xué)習(xí)的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。

然后再說一下時間安排。我覺得應(yīng)該充分利用好早上的時間，不是指到學(xué)校以后的那幾分鐘，而是早上在家的那段時間。早上的學(xué)習(xí)時間以半小時為宜，重點(diǎn)應(yīng)放在背誦上。這段黃金時間學(xué)習(xí)效率應(yīng)該是最高的，可用在睡覺上做出的夢也是最美的，一分鐘也可以是一個好夢，我都可以理解。能不能用好這段時間就要看大家有多少毅力了。中午的時間應(yīng)該用來休息，最好是睡上一覺。晚上學(xué)習(xí)時間不可太長，這只是對極少數(shù)同學(xué)說。對于大多數(shù)同學(xué)來說，現(xiàn)在的問題是學(xué)習(xí)時間太少。效率再高，沒有時間也是不實(shí)際的。雖然我不贊同晚上到十一二點(diǎn)，但我覺得到十點(diǎn)鐘也是應(yīng)該的，也就是說晚上所學(xué)的時間至少應(yīng)該和在學(xué)校上課的時間差不多，大約四個小時，而且一定要有很高的效率。不管對誰來說，學(xué)習(xí)都是枯燥的，這種耐力只能在平時的學(xué)習(xí)過程中積累。

對于時間的利用，我有以下幾點(diǎn)建議：1.突出重點(diǎn)，不要平均用力。這就首先要對自己和所學(xué)課程有一個全面的認(rèn)識。所謂重點(diǎn)，一是指學(xué)習(xí)中的弱科或成績不理想的課程或某些薄弱點(diǎn)；二是指知識體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。2.長計(jì)劃，短安排。要在時間上確定學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。在內(nèi)容上確定各門功課的具體目標(biāo)。3.對自己要有時間限制。可以把所定目標(biāo)分成若干個部分，對每一部分限定時間，這樣還不會產(chǎn)生疲勞感。4.計(jì)劃要留有余地。

篇2

    1.“循序漸進(jìn)”──就是人們按照學(xué)科的知識體系和自身的智能條件,系統(tǒng)而有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。它要求人們應(yīng)注重基礎(chǔ),切忌好高騖遠(yuǎn),急于求成。循序漸進(jìn)的原則體現(xiàn)為:一要打好基礎(chǔ)。二要由易到難。三要量力而行。

    2.“熟讀精思”──就是要根據(jù)記憶和理解的辯證關(guān)系,把記憶與理解緊密結(jié)合起來,兩者不可偏廢。我們知道記憶與理解是密切聯(lián)系、相輔相成的。一方面,只有在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,理解才能透徹;另一方面,只有在理解的參與下進(jìn)行記憶,記憶才會牢固,“熟讀”,要做到“三到”:心到、眼到、口到。“精思”,要善于提出問題和解決問題,用“自我詰難法”和“眾說詰難法”去質(zhì)疑問難。

    3.“自求自得”──就是要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性,盡可能挖掘自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。自求自得的原則要求不要為讀書而讀書,應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識加以消化吸收,變成自己的東西。

篇3

1.找到學(xué)習(xí)樂趣

我一直堅(jiān)信，興趣是最好的老師。我聽到很多人都這么說：雖然我很努力的在學(xué)習(xí)，但是就是沒辦法發(fā)自內(nèi)心的熱愛學(xué)習(xí)。以前的我也是這樣，比起學(xué)習(xí)，我更愿意看電影、讀小說。后來才明白，那是因?yàn)闆]有從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。我承認(rèn)從學(xué)習(xí)中獲得樂趣并不是一件容易的事，但卻是一件非常有必要的事。如果你并沒有發(fā)自內(nèi)心的熱愛學(xué)習(xí)，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)起來事倍功半。在這一點(diǎn)上，我是這么做的：每天給自己定一個小目標(biāo)。比如，關(guān)于英語的學(xué)習(xí)，我計(jì)劃今天要背10個新單詞，只背10個，哪怕還有精力，還可以再背更多，但是，就只背10個。看起來這是一件很小的事，但是，每次背完這10個單詞，你都會產(chǎn)生一種完成學(xué)習(xí)的滿足感。正是這一點(diǎn)微不足道的滿足感，成為了我學(xué)習(xí)樂趣的來源，也使我能源源不斷的產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

2.養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

找到學(xué)習(xí)的樂趣之后，如何維持住這種樂，我覺得這就需要養(yǎng)成一個穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多人會有一個誤區(qū)，就是為了養(yǎng)成習(xí)慣而去刻意安排作息時間。比如我自己之前就是這樣，早上明明還沒休息好就強(qiáng)迫自己起床學(xué)習(xí)，晚上明明還沒困就強(qiáng)迫自己上床睡覺，目的只為養(yǎng)成一個看起來很科學(xué)的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。但結(jié)果并沒有太大成效，自己也覺得十分疲憊。后來經(jīng)過了解才知道，人到了一定年齡，生物鐘可能已經(jīng)在不知不覺中形成，每個人精力比較旺盛的時間點(diǎn)可能都不一樣。福樓拜習(xí)慣白天睡覺夜晚寫作，巴爾扎克也如此，他往往在半夜12點(diǎn)鐘起床，一直奮筆疾書到第二天傍晚，他平時不沾煙酒，但在創(chuàng)作時卻拼命地喝濃咖啡。這里舉例并不是鼓勵大家也去這么盲目熬夜，而是要告訴大家，必須明白自己什么時候該學(xué)習(xí)什么時候該休息。因?yàn)轫槕?yīng)自己的身體習(xí)慣，在精力比較充沛的時候去學(xué)習(xí)，在精神比較疲憊的時候去休息，會讓自己的學(xué)習(xí)時間得到最大化的利用。了解并遵循自己的身體，通過固定生活習(xí)慣，然后逐步養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.堅(jiān)定自身意志

學(xué)習(xí)有了樂趣，生活有了規(guī)律，剩下的就是堅(jiān)定自身意志。堅(jiān)定自身意志是一個漫長的過程，不僅是在學(xué)習(xí)方面，甚至在其他各個方面，我們都離不開堅(jiān)定的意志力。堅(jiān)定自身意志，是需要依靠一個良好的生活習(xí)慣來輔助培養(yǎng)額的。舉個例子，比如你早上給自己定了一個6點(diǎn)鐘的鬧鐘，但是實(shí)際上你并沒有養(yǎng)成這樣一個生活習(xí)慣，所以你極有可能賴在床上不起來，或者內(nèi)心不斷斗爭：一邊想著，不行，我要早起學(xué)習(xí)，昨天明明給自己定好的計(jì)劃；一邊又想著，好困啊，好想再瞇一會，反正6點(diǎn)鐘也還早。這種意志上的斗爭，最后不論那種想法占據(jù)上風(fēng)，最終你可能都不會在6準(zhǔn)時點(diǎn)起床。如果我們已經(jīng)養(yǎng)成了這種6點(diǎn)準(zhǔn)時起床的生活習(xí)慣，那么這種思想上的斗爭是完全可以避免的。其實(shí)可以看到，這種意志力的消耗是完全不必要的，也是沒有意義的。我們要做的就是給自己養(yǎng)成一個好的生活習(xí)慣，制定一個合理的計(jì)劃并不遺余力的去執(zhí)行，不要給自己糾結(jié)掙扎的空間，讓大部分的日程安排都變得自動化的完成，這樣一來，我們就不會為一些細(xì)微末節(jié)的事情消耗過多的意志力。從而把更多的精力放在學(xué)習(xí)上，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

4.抵御外部誘惑

完成了自身的塑造，知道了自己應(yīng)該做什么，還應(yīng)該更清醒的知道自己不該做什么，這就要我們學(xué)會抵御外部誘惑。不可否認(rèn)我們正身處于一個信息化數(shù)字化的時代，電子產(chǎn)品隨處可見，手機(jī)早已成為我們生活的“必需品”。然而現(xiàn)在智能手機(jī)的功能越來越多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了當(dāng)初只是用來打電話發(fā)短信的功能。在為科技的飛速發(fā)展感到歡欣鼓舞地同時也應(yīng)該深刻的認(rèn)識到，我們不能沉迷其中。相信很多人都會有這樣一種感受，茶余飯后拿出手機(jī)，本想就只是看看當(dāng)天的新聞，刷一刷朋友圈，結(jié)果緩過神來發(fā)現(xiàn)幾個小時就這么不知不覺的過去了，自己什么也沒做成。如果不能做到抵御外部誘惑，那么很可能我們有限的學(xué)習(xí)時間在不知不覺間就被剝奪，最終導(dǎo)致一事無成。要做到這一點(diǎn)，首先要明白自己該做什么不該做什么。可能你會覺得這還不簡單，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)不應(yīng)該貪玩。但是，對于一個自制力比較差的人來說，僅僅知道是不夠的，必須要拿出一些比較實(shí)用的應(yīng)對方法。比如，在要開始學(xué)習(xí)之前，把手機(jī)等電子產(chǎn)品放到離自己較遠(yuǎn)的地方，或者找個可靠的人替你保管，借此保證不會受到誘惑的干擾從而潛心學(xué)習(xí)。時間久了你會發(fā)現(xiàn)，那些誘惑不過如此，離開它們，你一樣可以更好的生活。

篇4

學(xué)習(xí)沒有捷徑，無外乎多讀、多思、多寫、多練，態(tài)度端正、勇于實(shí)踐。來看看古代先賢給我們的建議吧！

譯文及解析：

指書讀的次數(shù)多了，其意思就自然而然顯露出來了，也自然而然明白了。

譯文及解析：

琢：雕琢。道：道理。

玉石不經(jīng)過琢磨，就不能用來做器物。人不學(xué)習(xí)，就不懂得道理。

譯文及解析：

讀書只有讀透書，博覽群書，這樣落實(shí)到筆下，運(yùn)用起來才能得心應(yīng)手，有如神助一般。

漢代著名思想家王充說：“人不博覽者，不聞古今，不見事類，不知然否，猶目盲耳聾鼻癰者也。”古今中外，任何一個有杰出成就的學(xué)者大學(xué)，無一不是勤奮好學(xué)、博覽群書者。王充本人一生讀書近一萬三千卷，“博通眾流百家之言”，所以他才能寫出《論衡》這部偉大著作。

譯文及解析：

知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。 知：通“智”。

這是廣為流傳的一句孔子名言，后世被用來提醒人們用老實(shí)的態(tài)度對待知識問題，來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲。要養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)事求是的作風(fēng)，避免魯莽虛榮的風(fēng)氣。

譯文及解析：

喜歡學(xué)習(xí)，勤于思考，就能體會其中的含義。

譯文及解析：

《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人陸游晚年所寫的一首七言絕句，也是一首哲理詩，飽含了詩人深邃的教育理念：獲取知識首先要不遺余力，再者就是要親自實(shí)踐。原詩如下：

《冬夜讀書示子聿》

（南宋）陸游

古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

示：訓(xùn)示、指示。

子聿（yù ）：陸游的小兒子。

學(xué)問：指讀書學(xué)習(xí)，有學(xué)問的意思。

遺：保留

無遺力：用出全部力量，沒有一點(diǎn)保留，

不遺余力、竭盡全力。

少壯：青年時代。

工夫：（做事）所耗費(fèi)的時間。

始：才。

紙：書本。

終：畢竟。

覺：感覺，覺得。

淺：膚淺，淺薄。

絕：完全，絕知：深入、透徹的理解。

行：實(shí)踐。

躬行：親自實(shí)踐。

譯文及解析：

溫習(xí)舊知識從而得知新的理解與體會，憑借這一點(diǎn)就可以成為老師了。

譯文及解析：

蘇軾號東坡居士，世稱坡。據(jù)說這是坡家大門上的對聯(lián)。

相傳坡年輕時自負(fù)其才，且酷愛讀書，有一次，他自撰了一副春聯(lián)，并書于大門上：上聯(lián)――“識遍天下字”;下聯(lián)――“讀盡人間書”。

此聯(lián)雖然表明自己愛讀書的思想，但聯(lián)中“識遍”與“讀盡”這樣的口氣實(shí)在是太大了。有一天，門前來了一個老者，一邊拿出幾本書，一邊對坡說：“聽說你識遍天下字、讀盡人間書，今天特來請教。”

坡接過書一看，頓時就傻了――這些書他根本沒看過，還有很多字他都不認(rèn)識。老者微微笑了笑，轉(zhuǎn)身走了。

篇5

死記硬背，對于中學(xué)生來說，顯然是一種費(fèi)力費(fèi)時、效率低下的學(xué)習(xí)方法，為什么大部分學(xué)生仍然選擇它呢？究其原因，主要有：

一是學(xué)生對生物課學(xué)習(xí)不重視，平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)本科知識，只能考前臨時抱佛腳，此時除了用“背”的方法突擊，其它根本無從談起。

另外一個也是最主要的原因則是大部分學(xué)生沒有一個適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法，或者說沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力。

把學(xué)生從“背”中解救出來，我在這方面做了一些嘗試。

一、幫助尋找學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)興趣

高考不單獨(dú)考生物了，變成了綜合學(xué)科，而且占的比重不大，許多學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，因此幫助他們尋找學(xué)習(xí)動力，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就成為當(dāng)務(wù)之急。只有想學(xué)了，才能在此基礎(chǔ)上傳授知識，培養(yǎng)能力。

1、滿腔熱情、恰到好處地宣傳學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的重要性。

從緒論課開始，在傳授知識的同時就要滿腔熱情地向?qū)W生講明生命科學(xué)的現(xiàn)狀和前景，講明生命科學(xué)在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等生產(chǎn)實(shí)踐中的重要作用，講明人們的衣食住行離不開生物。人類社會所面臨的許多重大問題如糧食、人口、環(huán)境污染、自然資源短缺等的解決都依賴于生物學(xué)的研究，講明21世紀(jì)將是生物學(xué)的時代，使學(xué)生對生物學(xué)的重要性有一個基本的了解。

2、聯(lián)系實(shí)際、講求實(shí)效，使學(xué)生充分感知到學(xué)習(xí)生物的重要性。

僅憑教師的口頭宣傳是不夠的，我們還要充分地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生命科學(xué)的重要性。如講課時密切結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生自己用所學(xué)知識去解答一些實(shí)際問題，看懂一些常見的化驗(yàn)單，校園內(nèi)各種花草樹木的識別，克隆羊到底是怎么回事等，再列舉國內(nèi)外的一些科學(xué)研究動態(tài)、重要論文，甚至一些重要案例，以及發(fā)達(dá)國家對生物學(xué)的重視，每年用于生命科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)等，使他們體會到生物知識無處不在，無處不有，與自己的生活息息相關(guān)。

3、銳意改革，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在已喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，我們還要以極大的熱情去上好每一堂課。采取靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的每節(jié)課、每個環(huán)節(jié)都能有新鮮感、滿足感，注意力高度集中。只要我們努力去做，久而久之，學(xué)生就能對生物產(chǎn)生足夠的興趣。有了學(xué)下去的強(qiáng)烈欲望，就會在平時刻苦學(xué)習(xí)，而不至于考前臨時突擊，死記硬背了。

二、注意學(xué)生能力培養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)

有了良好的素質(zhì)，學(xué)習(xí)方法也就迎刃而解了，而要提高學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展各方面的能力應(yīng)是最關(guān)鍵的因素。素質(zhì)教育的主渠道應(yīng)在課堂教學(xué)中。傳授知識與能力培養(yǎng)應(yīng)是相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一的。

1、探索式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種非常重要的教學(xué)方法。

以觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、比較、討論，最后得出結(jié)論為主的探索式教學(xué)法則可以使學(xué)生有充分地成為學(xué)習(xí)主體的機(jī)會。在這里教師要甘當(dāng)導(dǎo)演，搞好教學(xué)過程設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好充分的背景材料。在課堂中適時的指揮銜接、引導(dǎo)、總結(jié)，變一言堂為群言堂。學(xué)生在課堂上是演員、是主人。在不知結(jié)論的情況下，經(jīng)過教師的啟發(fā)和自主的實(shí)驗(yàn)、探索、討論、研究，最后總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論，學(xué)生自然會在其中得到各方面能力的培養(yǎng)，如觀察能力、動手能力、歸納、分析、解決問題的能力等等。此外學(xué)生還會產(chǎn)生身臨其境的科學(xué)探索感覺，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

2、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生技能、傳授生物學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的一個重要手段。以往實(shí)驗(yàn)和教學(xué)是脫節(jié)的，一般都是先講課，后做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)付了事。現(xiàn)在我們則是邊做實(shí)驗(yàn)邊講課，把新授課與實(shí)驗(yàn)課結(jié)合起來，把能在實(shí)驗(yàn)室上的課盡量在實(shí)驗(yàn)室上。演示實(shí)驗(yàn)盡量變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊討論講解。對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，有時還可有意設(shè)置一些困難，讓其自己分析解決，甚至鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和觀察、分析能力，還鍛煉了其求異思維、逆向思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

3、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

許多學(xué)生根本找不出問題。一看書，什么都懂，一做題又什么都不會了。學(xué)習(xí)就應(yīng)該是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的過程。所以教師就必須在教學(xué)中注意設(shè)置疑問，不斷創(chuàng)設(shè)新問題，啟發(fā)學(xué)生提出問題。對提出問題的學(xué)生要鼓勵、表揚(yáng)，不論多么簡單的問題都要耐心解答，讓學(xué)生從中感受到分析問題、解決問題的樂趣。沒有任何包袱，學(xué)生思維開闊了，自然學(xué)起來就能舉一反三、觸類旁通了。

篇6

【關(guān)鍵詞】會計(jì)學(xué)習(xí)；思維方式；教育模式；實(shí)踐

一、會計(jì)學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）會計(jì)思維引入困難

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的人認(rèn)為會計(jì)已經(jīng)不是一門專門的學(xué)科，會計(jì)知識的學(xué)習(xí)需要以其他多門課程為基礎(chǔ)。在日常生活和會計(jì)實(shí)踐中，會計(jì)知識的學(xué)習(xí)和掌握并沒有看起來那么容易和簡單，筆者認(rèn)為在會計(jì)的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會碰到這樣一個問題，即初學(xué)者的會計(jì)思維模式形成問題，如會計(jì)等式、復(fù)式記賬、權(quán)責(zé)發(fā)生制等等。筆者發(fā)現(xiàn)，會計(jì)的基本原理與我們?nèi)粘Ｉ钪幸浴板X”為核心——花錢、掙錢的思維不大一樣。會計(jì)的初學(xué)者對于這些問題的解決似乎是遇到一個瓶頸，在很長一段時間中處于一種混沌的狀態(tài)。我們拿一個生活中的實(shí)際例子來看，如自己去經(jīng)營一家公司，首先要投資注冊公司、取得營業(yè)執(zhí)照，還要租房子，然后買東西賣東西、借錢、存錢等等，這些經(jīng)濟(jì)活動光想錢的問題許多學(xué)生能夠理解。但如果加上復(fù)式記賬的思路，例如借錢的同時資產(chǎn)和負(fù)債都增加了，問題似乎變得復(fù)雜了，特別是在加上“借、貸”記賬符號以及權(quán)責(zé)發(fā)生制的問題就更難理解了。因此在會計(jì)的學(xué)習(xí)中，需要盡快從日常生活中以“錢”為核心的思維模式轉(zhuǎn)變到會計(jì)思維模式。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣

由于會計(jì)學(xué)的枯燥乏味、沒有樂趣，而學(xué)生在課堂上只有黑板、粉筆、PPT演示以及老師灌輸?shù)乃烙浻脖车闹R，這個重要概念必須記住，這里是考試的重點(diǎn)要求掌握等等，從而導(dǎo)致學(xué)生對會計(jì)學(xué)習(xí)的興趣缺缺。學(xué)習(xí)興趣的缺失主要表現(xiàn)在兩個方面：一是由于教學(xué)方法和手段的落后，很多教師過多地注重細(xì)節(jié)、注重概念的講述，沒有將會計(jì)體系的全貌以及各部分的有機(jī)聯(lián)系宏觀的介紹給學(xué)生，結(jié)果是學(xué)生很多知識一知半解，缺乏興趣；二是有的學(xué)生對會計(jì)課程的重要性認(rèn)識不足，尤其是一些經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們總覺得自己的專業(yè)和會計(jì)沒有多大關(guān)系，加之會計(jì)學(xué)本身缺乏樂趣，當(dāng)這種心理形成后，學(xué)習(xí)瓶頸就很難突破，學(xué)好會計(jì)則更難了。

（三）實(shí)踐機(jī)會缺乏

會計(jì)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，有其自身特有的規(guī)律。與其他學(xué)科相比，會計(jì)學(xué)帶有十分明顯的職業(yè)性特征，對這種技術(shù)知識的掌握需要更多地依靠實(shí)踐。而大多數(shù)教師對課堂教學(xué)采用“填鴨式”的教學(xué)方法。多數(shù)時間都在講解理論，實(shí)踐機(jī)會較少。這使得很多學(xué)生只是掌握一些理論，但是一旦今后從事會計(jì)工作很多細(xì)節(jié)的地方容易出現(xiàn)錯誤。

二、關(guān)于解決會計(jì)學(xué)習(xí)中存在問題的建議

（一）抓住重點(diǎn)，理清思路

只有抓住整體脈絡(luò)，才有助于形成會計(jì)思維。那么如何才能抓住課本脈絡(luò)呢？這就要求對課本內(nèi)容進(jìn)行橫向和縱向兩條線的分析。

從橫向來說，需從會計(jì)的六大要素來把握。掌握每一章節(jié)對應(yīng)的是會計(jì)要素的哪部分內(nèi)容，才能正確掌握本章中主要會計(jì)科目的借貸關(guān)系。很多學(xué)生學(xué)習(xí)中往往困惑于不同會計(jì)科目的使用，尤其是何時會計(jì)科目記“借方”而何時記“貸方”。之所以會出現(xiàn)這種情況，根本原因就在于沒有搞清會計(jì)科目的根本性質(zhì)。舉例來說，一般會計(jì)課本上都是以會計(jì)科目表的形式對會計(jì)科目進(jìn)行列示，而并不按會計(jì)六大要素的形式來列示。很多同學(xué)對會計(jì)科目表中的損益類會感到很困惑，分不清損益類會計(jì)科目的借方和貸方分別代表增加還是減少。對于這種問題，筆者認(rèn)為可以對損益類會計(jì)科目按會計(jì)要素的劃分進(jìn)行進(jìn)一步明確，比如說能使企業(yè)收益增加的會計(jì)科目定性為廣義的“收入”，借方代表減少，貸方代表增加；反之使企業(yè)收益減少的會計(jì)科目定性為廣義的“費(fèi)用”，借方代表增加，貸方代表減少。

從縱向來說，會計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中涉及的知識點(diǎn)比較多，難以事無巨細(xì)的掌握每一個知識點(diǎn)。我們可以首先全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材，了解全部內(nèi)容和知識點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。這時需要對課本的重點(diǎn)章節(jié)和每一章的重點(diǎn)知識點(diǎn)分析到位，通過整體掌握課本框架之后再細(xì)化重點(diǎn)知識。

（二）改善教育模式

我國目前的會計(jì)教育主要采取“講授為主、學(xué)生非聽即記”的教學(xué)模式，主要圍繞會計(jì)技術(shù)性知識的教授。而作為教學(xué)水平先進(jìn)的哈佛大學(xué)，其課堂教學(xué)中教師在整個教學(xué)過程中只是起著提示和引導(dǎo)作用，經(jīng)常把學(xué)生置于實(shí)踐環(huán)境中，使他們用以往學(xué)過的理論及積累的經(jīng)驗(yàn)，回答和解決他們不知道或不熟悉的問題，最后經(jīng)過總結(jié)，獲得寶貴的知識和親身體驗(yàn)，并形成一種面向?qū)崙?zhàn)的思維定勢。實(shí)戰(zhàn)模擬法、案例分析法以及在課堂中的敏捷性分析都是哈佛在培養(yǎng)學(xué)生能力、興趣方面的方法。這種方法我們可以很好地借鑒，學(xué)生通過案例教學(xué)可以巧妙地變間接經(jīng)驗(yàn)為直接經(jīng)驗(yàn)。做到了課堂與社會、生活緊密結(jié)合，調(diào)動每個學(xué)生的積極性。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對于會計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，也有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

同時在課堂上要打破或改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采取互動式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和綜合解決問題的能力。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，去查閱有關(guān)參考資料，然后抽時間組織學(xué)生討論，闡述他們的觀點(diǎn)，并要求學(xué)生注意不同的觀點(diǎn)和意見，最后將所有的觀點(diǎn)和意見由學(xué)生進(jìn)行整合，形成總結(jié)式的結(jié)論。這樣做不僅能夠開闊學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的潛力，同時還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

（三）理論與實(shí)踐結(jié)合

實(shí)踐是學(xué)習(xí)知識最好的老師，在實(shí)踐方面，筆者認(rèn)為可以采取兩種方式。一是學(xué)校建立自己的模擬實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的會計(jì)核算程序和會計(jì)核算方法。從目前模擬實(shí)驗(yàn)室的建立情況來看，可以說各個院校都有模擬實(shí)驗(yàn)室和整套的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料，學(xué)生可以通過在模擬實(shí)驗(yàn)室中教師的演示和親自動手了解具體會計(jì)行為的操作。但目前許多學(xué)校都是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，而社會上的會計(jì)電算化已基本普及，我們應(yīng)該在手工的基礎(chǔ)上，開展會計(jì)電算化模擬實(shí)踐教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)模擬進(jìn)行仿真，使學(xué)生從計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)會計(jì)工作的樂趣，體會到會計(jì)電算化下會計(jì)人員分工協(xié)作的必然性和嚴(yán)肅性。二是建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)是會計(jì)教學(xué)計(jì)劃中不可缺少的重要組成部分，包括崗位實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)有利于學(xué)生了解到會計(jì)工作的重要性和會計(jì)信息的有用性，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和適應(yīng)性。有助于學(xué)生將所學(xué)的知識與實(shí)際的會計(jì)工作相結(jié)合。通過工作中出現(xiàn)的種種問題，學(xué)生就會知道在今后的學(xué)習(xí)中需要注意哪些問題。而對于今后要從事會計(jì)工作的同學(xué)來說，也有助于其畢業(yè)之后快速地融入工作中。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1、制定計(jì)劃。恩格斯說：“沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，簡直是荒唐。”多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生重要的一點(diǎn)差異就是有無計(jì)劃性。優(yōu)秀學(xué)生有比較明確具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而后進(jìn)學(xué)生大多是學(xué)到哪算到哪，或老師指到哪就學(xué)到哪，甚至是指到哪里也學(xué)不到哪里。二十多年來，我堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)計(jì)劃的重要性，引導(dǎo)一屆又一屆的學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

我把計(jì)劃分為兩大類：一按時間分，有長期計(jì)劃、中期計(jì)劃、近期計(jì)劃和日計(jì)劃（包括休息日計(jì)劃）；二按學(xué)科分，有各科計(jì)劃、單科計(jì)劃，章節(jié)計(jì)劃。當(dāng)然這兩大類不是截然分開的，更多的時候，它們是互相交叉的。

我要求學(xué)生一旦制定好了計(jì)劃，一般情況下要嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，非常特殊的情況除外。執(zhí)行計(jì)劃在一定程度上能克服懶惰行為，激發(fā)人的斗志，開發(fā)人的潛能。

2、認(rèn)真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，即課前自學(xué)。是學(xué)習(xí)新知識的起始環(huán)節(jié)。一般指在教師講課之前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，為上課做好知識上的準(zhǔn)備的過程。

預(yù)習(xí)從時間和內(nèi)容上說，大致可以分為三種：（1）課前預(yù)習(xí)。是在老師講課以前，先自學(xué)下一節(jié)課要講的新內(nèi)容；（2）階段預(yù)習(xí)。指預(yù)習(xí)下一個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，范圍往往是一章或幾章，需要一個比較完整的時間才能進(jìn)行；（3）學(xué)期預(yù)習(xí)。指開學(xué)前在假期里，把新學(xué)期的教材先自學(xué)一遍。這三種預(yù)習(xí)，一個比一個要粗略。

預(yù)習(xí)的最大益處是有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。具體說來有有以下幾點(diǎn)好處：（1）預(yù)習(xí)可以提前掃除知識障礙。預(yù)習(xí)時，必然會有部分內(nèi)容弄不懂。不懂的原因很多，其中一個原因是沒有掌握好有關(guān)的舊知識，也可以說沒有掌握好新課的預(yù)備知識。預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)知識上的漏洞，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識，不使它成為聽課時的“攔路虎”。這樣，在學(xué)習(xí)和理解新知識時就會很順利。（2）預(yù)習(xí)可以掌握聽課的主動權(quán)。一般說來，預(yù)習(xí)不可能把新教材全都理解透，總會有一些不懂的問題，盼著上課時解決。這樣聽講方向明確，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么，主觀上沒有思想準(zhǔn)備、沒有重點(diǎn)、沒有具體目標(biāo)的學(xué)生，要主動得多。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時已經(jīng)理解的部分時，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題、解決問題，拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進(jìn)行比較，看教師或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不透的地方，取人之長，補(bǔ)己之短。（3）預(yù)習(xí)可以提高筆記水平。由于預(yù)習(xí)時看過課本，所以老師講的內(nèi)容及教師板書，書上有沒有，心里很清楚。凡是書上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。這樣做，就可以把更多的時間用在思考理解問題上。（4）預(yù)習(xí)能增強(qiáng)記憶效果。由于預(yù)習(xí)時已通覽了內(nèi)容，經(jīng)過了獨(dú)立思考，有了初步的印象，再加上課上老師的講解、分析和自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解更深刻了，理解了的知識是容易記住的。并且預(yù)習(xí)加強(qiáng)了新舊知識的聯(lián)系，也有助于記憶。

3、專心課堂。上課，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。高中學(xué)生，學(xué)習(xí)的大部分時間在課堂上，各科知識的獲取以及智力能力的培養(yǎng)，主要通過上課這一環(huán)節(jié)完成。 凡是學(xué)習(xí)得法、成績好的學(xué)生都十分重視上課這一環(huán)。凡是未學(xué)好、成績差的同學(xué)，最主要就差在沒有專心上課上。

（1）重視聽講。充分認(rèn)識到老師在上課時的重要作用。教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，在上課時表現(xiàn)得最充分，時而指引方向，時而啟發(fā)誘導(dǎo)，時而鼓勁加油，時而扶持幫助，教者始終處在學(xué)生的前列，為學(xué)生引路導(dǎo)航、指點(diǎn)迷津。老師的分析講解、啟發(fā)點(diǎn)撥，不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動性還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性，都比課后的輔導(dǎo)詳細(xì)得多，更是同學(xué)們自己看書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。不僅如此，教師還能根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)，不斷調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方式。千方百計(jì)提高課堂的教學(xué)效率。可以說，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生走的是一條學(xué)習(xí)的捷徑。

（2）“小先生”學(xué)習(xí)法。即利用各學(xué)科的學(xué)習(xí)尖子生。如果教師講解后仍有困難，可以到學(xué)科的學(xué)習(xí)“尖子生”那里進(jìn)行及時而具體的幫助。這不僅可以應(yīng)對“大班額”制約下因材施教原則的落實(shí)，還可以大大提高集體對個人的積極影響，大面積提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）合作學(xué)習(xí)法。這是一種充分利用課堂教學(xué)資源，班集體之間、小組之間、個體之間，個體與小集體之間多種形式相互影響的學(xué)習(xí)形式。不過，這種方法要求教師改變課堂教學(xué)觀念，壓縮講授時間，讓學(xué)生有足夠的時間當(dāng)堂合作。

（4）自主學(xué)習(xí)法。教師堅(jiān)守新課程教學(xué)理念，不講授具體內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究，布置彈性的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出建議的學(xué)習(xí)方法，給出具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。對于難度不大的章節(jié)，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí) 。

（5）定位學(xué)習(xí)法。將課堂分為兩個階段：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)階段；二是學(xué)生當(dāng)堂考試階段。學(xué)生在指定的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，就可以得到當(dāng)場的檢測與評價(jià)。

（6）例習(xí)學(xué)習(xí)法。教師在課堂設(shè)計(jì)時為書本上或?yàn)樽约合胗玫睦}，尋找或設(shè)計(jì)一道相類似的題目――例習(xí)題，學(xué)生當(dāng)堂動筆完成例習(xí)題。這種方法雖有模仿之嫌，但立竿見影，不失為一種切實(shí)有效的課堂學(xué)習(xí)法。

（7）問題學(xué)習(xí)法。教師根據(jù)教材內(nèi)容提出適合的問題，以問題為中心組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)討論，自己提出問題并解決問題。學(xué)生不僅要能夠針對教材內(nèi)容提出問題，還要提出與教材內(nèi)容相關(guān)的自然科學(xué)、社會科學(xué)方面的問題，提出與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的問題。這種方法能充分挖掘?qū)W生的潛能。

（8）感悟?qū)W習(xí)法。上完一堂課，完成一道習(xí)題，做完一套試卷，學(xué)生就要進(jìn)行感悟性的總結(jié)，分析得失之處。這是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益的好方法。

4、及時總結(jié)。上完一節(jié)課，要及時對聽課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行積極的回憶和必要的重新學(xué)習(xí)。要回味一下，這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，哪些掌握了，哪些還比較模糊。這樣，記憶得到了強(qiáng)化，不清楚的地方要及時想辦法補(bǔ)救。

夸美紐斯曾形象的比喻，不進(jìn)行總結(jié)就猶如把水潑到一個篩子里一樣。心理學(xué)上有一個艾賓浩斯遺忘曲線，它告訴我們，人的遺忘進(jìn)程是不均衡的，剛開始遺忘得較多、較快，以后遺忘得較少。科學(xué)家們指出，在學(xué)習(xí)記憶9小時內(nèi)，趁大腦中還有記憶痕跡時，重復(fù)練習(xí)，雖然只花10分鐘的時間，卻比5天以后用1小時復(fù)習(xí)效果要好得多。所以，在學(xué)習(xí)時要注意復(fù)習(xí)的時間安排，即要在遺忘尚未產(chǎn)生之前，通過復(fù)習(xí)來避免遺忘。

二、努力提升學(xué)習(xí)境界

“知之者不如好之者”，達(dá)到這種境界的同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)起到重大的推動作用。對學(xué)習(xí)的如饑似渴，常常到了廢寢忘食的地步。他們的學(xué)習(xí)不需要別人的逼迫，自覺的態(tài)度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。

作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)就是要學(xué)會學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。21世紀(jì)的文盲將是那些不會學(xué)習(xí)的人。所以，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中應(yīng)追求更高的學(xué)習(xí)境界，使學(xué)習(xí)成為一件愉快的事，在輕輕松松中學(xué)好各門功課。過去我們一提起學(xué)習(xí)就講“頭懸梁、錐刺股”， “刻苦、刻苦、再刻苦”。學(xué)習(xí)好像是一門苦差事，這樣低層次的學(xué)習(xí)境界，長此以往，就會產(chǎn)生了一種恐懼感，從而滋生了厭學(xué)的情緒。

從好學(xué)到會學(xué)，這是學(xué)習(xí)的行為境界。下面談一談學(xué)習(xí)的品質(zhì)境界。

1、不唯“師”。很多同學(xué)上課時認(rèn)真聽講，把老師的板書一字不差地抄錄下來，課后進(jìn)行消化吸收，但卻很少能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，老師講什么是什么，教什么學(xué)什么，把自己變成了一個“知識容器”。瑞士著名的教育心理學(xué)家皮亞杰曾說過；“教育的主要目的是培養(yǎng)能創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人已做過的事的人。”所以，我們主張學(xué)生要多與老師交流，當(dāng)對老師講的內(nèi)容有疑問或有不同看法時，要敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，敢于向老師質(zhì)疑，甚至與老師爭論，在爭論中我們失去的只是錯誤，而得到的除了正確的認(rèn)識外，更重要的是智力的發(fā)展，還有勇氣和信心的提高，最終有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的必然。

2、不唯“一”。對于一個知識點(diǎn)的理解，可以從不同的角度去認(rèn)識；對于一道題的求解，可以有不同方法；對于一個實(shí)際問題，可以從不同學(xué)科角度去分析解決。世界本身就是一個多樣化的世界，我們學(xué)習(xí)的目的決不是為了追求唯一的答案。所以，我們在學(xué)習(xí)中必須具備這種不唯“一”的意識和品質(zhì)，盡可能尋求更多解決問題的途徑，養(yǎng)成多方面、多角度認(rèn)識問題的習(xí)慣，訓(xùn)練思維的靈活性和變通性。

篇8

2、接著海量的閱讀，多閱讀外語文章，閱讀能讓你產(chǎn)生更多語感。

3、掌握各種語法和句型。

4、做大量的外語聽力練習(xí)。

5、嘗試使用外語對話。

篇9

1、猜謎語記憶法。根據(jù)字的形或義，可以編一些謎語來幫助記憶。如“三日”（晶），“三口”（品）“長女的妹妹”（姿）等等。

2、故事記憶法。可以根據(jù)某些字的特殊形義編一個小故事來記憶。如“裹”字，可編故事為：有個小孩，摘了不少野果子，回家時不好拿。他靈機(jī)一動，脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地提著回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故。

3、組合記憶法。可以把一個較繁的字拆成幾個單獨(dú)的字來記憶。如“贏”字可拆為“亡”“口”“月”“貝”“凡”，“腐”字可拆為“廣”“付”“肉”等。這類字有：路、明、冀等

4、對比記憶法。這是根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同、相近來歸類、對比而記憶的一種方法。例如“跑”“抱”“袍”“炮”這四個字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較后，可編成順口溜加以區(qū)分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

1、鉆研課本，打好基礎(chǔ)：在復(fù)習(xí)中，首先應(yīng)將課本中的基本概念及解答問題中常用的一些基本思想方法進(jìn)行梳理，注意挖掘和發(fā)揮課本中例題、習(xí)題的潛在功能，歸納整理基礎(chǔ)知識、基本技能；

2、練習(xí)重效率，切忌好高騖遠(yuǎn)：做題若不注意消化吸收，只是一味地貪多求快，輕易重難，則會勞而無功。復(fù)習(xí)時，一要落實(shí)課本中練習(xí)、習(xí)題等探索性內(nèi)容，二要精選近年來各地考試中的優(yōu)秀試題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；

3、注重思維過程，提高思維能力：要注意觀察解決問題的特點(diǎn)、挖掘其背后隱含信息、聯(lián)想有關(guān)的已學(xué)知識、尋求解決問題的突破口；

4、樹立自信，保持好心態(tài)：良好的心態(tài)對學(xué)習(xí)尤為重要，也是思路順暢的前提，過度緊張會導(dǎo)致思路不清，學(xué)會自我調(diào)控情緒，培養(yǎng)自信心，以積極的心態(tài)面對考試。

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