導語：如何才能寫好一篇如何培養學生的學習興趣，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：探究式學習 主觀能動性 興趣培養

探究式學習是一種新穎的學習的方法，是學生在教師的引導、啟發下、積極主動地獲取知識、認識和解決問題的一種學習實踐活動。這是一種能提高學生學習能力、發展個性及培養創新精神和實踐能力的全新的學習方式。那么在物理學習中如何培養學生的探究式學習興趣呢？憑借多年的物理教學中，積累了一些教學經驗，通過對新教材的研究，我認為在實施新課改的物理教學中，應在以下幾方面加以考慮，提高學生學習物理的興趣，培養他們的探究創新能力。

一、充分利用新教材中的實例、現象、實驗，激發學生的學習興趣

新教材中有許多既來源于生活又可以用探究出的物理知識來解釋的實例，教師要充分利用教材內外的物理實例，激發并培養學生學習物理的興趣，使學生愛學、樂學。“興趣是最好的老師。”學生只要對學習內容產生極大的學習興趣，學習過程對他們來說就不是一種負擔而是一種享受，學生就會越學越想學、越學越愛學。在物理教學中，教師就應運用好這些實例來引導學生的學習興趣，使他們輕松愉快地學到物理知識。

《新課程標準》中使用的教材，十分注意激發學生的興趣，里面精美的印刷、生動的插圖以及探究性實驗都讓學生有耳目一新的感覺。例如在課本的開始部分，為了說明物理學所研究的問題，以及和其他科學與技術的關系，設計了“物理學與人類文明”。在講到自由落體時，課本上給出了比薩斜塔的照片及伽利略做銅球沿斜面運動的實驗的油畫，以及協和客機、加速器的圖片等。另外，課本中還設計了許多讓學生便于操作的探究性實驗，所有這些，都對學生學習物理起到了積極的推動作用，增加了學習的興趣，能起到很好的效果。

二、充分利用課本實驗，培養學生的探究式學習興趣

新教材加強了實驗，在演示實驗、學生實驗的基礎上，還介紹了很多簡單易做的“迷你實驗室”，這既體現了學科特點，又有利于培養學生的動手動腦能力。學生對這些實驗充滿好奇，正是這份好奇心引起了學生的學習興趣。它能很好地推動學生主動地去學習知識、探索知識，而且也能促進智能的發展，以提高學習質量和形成良好的個性品質。教師在教學中，必須抓住學生的“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進而轉化為求知欲望。在學生剛接觸實驗課時，我給大家介紹了從蘋果落地的啟示中，牛頓發現了萬有引力定律；從水壺中的蒸汽不斷沖擊水壺蓋的觀察中，瓦特發明了蒸汽機等。由此，大大激發了學生的觀察興趣，使他們更加懂得了觀察的重要性。例如，在教學《聲音的產生與傳播》時，引導學生通過各種途徑發出聲音，研究聲音產生的原因。在這樣真實的游戲情境中，學生們通過手的觸摸，泡沫球、乒乓球、小紙屑的跳動，甚至發聲體本身的振動（模糊的邊界），深刻領會物體發聲的原理。

在課堂教學中應特別注意探索性實驗教學，通過探索性實驗，學生在教師的指導下去探索尚未認知的現象、規律，它能最大限度地調動學生的學習主動性，激發學生的求知欲望。在物理教學中，僅僅依靠大綱中規定的幾個探索性實驗是不夠的，還需要教師在實際教學中不斷探索，為學生創設更多的實驗機會。通過探索性實驗研究，可使學生把學到的理論知識應用到解決實際問題中去，反過來學生也能從中學到相關知識，既激發了學生學習物理的興趣，又提高了學生實驗操作能力，對培養學生的創新意識和創新能力起到了事半功倍的效果。

三、創設教學情境激發學生參與探究

教學情境的創設，是學生探究物理知識產生的背景，是發現和提出物理問題的重要前提，只有當教師創設的教學情境進入學生的“最近發展區”且在內容上有挑戰性和探究性，學生才能在已有的認知基礎上激發起探索欲望，才能與教師互動合作，從中發現問題，提出問題，并解決問題。

學習“功和機械能”中“機械效率”一節時，在學生知道了機械效率是有用功占總功的百分比之后，對于探究斜面機械效率的事例，安排學生對日常生活中的一幕進行分析：小明和小紅分別騎自行車上一道斜坡，健壯的小明沿著坡路一直沖了上去，而體弱的小紅則騎車走S型的道路輕松上到了坡頂，他們上坡時誰的機械效率高？你認為斜面的機械效率與哪些因素有關？怎樣證實你的想法？

由于探究事例取自于學生熟悉的實際生活，這可以引起他們較強的探究欲望。學生在討論中得出了斜面的機械效率可能與坡度的大小、粗糙程度、重力大小、用力大小等有關猜想。經過分析、篩選，大家在課堂上對斜面的機械效率與傾斜程度、粗糙程度的關系進行研究，以驗證自己的猜想。他們將長木板的一端墊高成為斜面，用彈簧測力計測出小車重力和拉小車沿斜面勻速上升的拉力的大小，計算出了有用功、總功和機械效率。由于在前面的學習中學生又通過控制變量分析問題的經歷，因此他們熟練采用控制變量法，改變斜面的傾斜程度，測出了拉小車沿不同坡度斜面勻速上升時的機械效率，通過分析對比得出斜面傾斜程度越大效率越高的結論。同樣，還知道了斜面越粗糙機械效率越低的道理。正是由于他們對所探究事例比較感興趣，很多同學想更進一步搞清小明和小紅的體重以及上坡速度是否對機械效率有影響，從而將探究活動從課內延伸到了課外。學生的這些發現，正是由于他們對這項以自己現有知識和技能順利完成的探究感興趣的結果。

總之，在物理教學中實施探究性學習，教師要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們在探索中增長知識和技能。同時，教師也要加強指導，在一定的范圍內讓學生自主地學習。

參考文獻：

[1]趙承福.中小學生創造力開發實驗與研究[M].濟南：山東教育出版社，2001.

篇2

小學數學學科是小學階段的一門基礎學科，也是三大主要學科之一，在整個學生數學學習中處于奠基階段，從數學學科的特點來看，它更多地考查學生理性的思維能力，這對于很多處于小學階段的學生來說，是有一定的困難的，所以很多學生在接觸數學學科時往往會在心理上產生一定的畏難情緒，所以，如何更好地調動學生學習數學的積極性就非常重要了。俗話說：“興趣是最好的老師。”偶然間我參加了網上教育培訓，學習了“激發小學生數學學習興趣的教學策略”這一課程，使我深知興趣在學習中的重要性。從教十多年來，對這一問題我頗有些感觸。下面談談我在小學數學課堂教學中運用趣味教學法的實例。

一、利用多媒體教學手段，激發學生的學習興趣

隨著素質教育的不斷深化，形象直觀的多媒體在教學中的應用日趨廣泛。課件的使用不僅可以幫助學生加深理解教學內容，而且可以培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學習效率。因此利用計算機輔助教學，由于它的直觀性和可操作性等特點，特別易于教師和學生接受，其明亮的色彩，真實的音響效果更能引起學生的注意，使學生愿意參與到課堂教學之中去，這樣非常有利于提高學生的學習興趣和教學質量。如在講“平行四邊形面積”時，我運用flash制作了平行四邊形通過割補成為長方形的過程，學生看著平行四邊形左面割下來的三角移到右面，很是驚訝。從而使學生對這部分知識記憶猶新，他們也很快掌握了這兩種圖形之間的聯系與區別。

二、在游戲、競爭中激趣，提高學生的學習興趣

小學生有著上進心強、好勝的特點，所以我在教學過程中根據學生的心理狀態，抓住最佳時機開展一些有趣的競賽，如“看誰算得又對又快”“看誰擺得又快又巧”“小組對抗賽”“男女對抗賽”等等，既有效調節了學生的精神和情緒，又調動起了課堂的活躍氣氛，使學生在快樂中獲取和掌握知識。如：“基數”和“序數”這兩個概念既抽象又深奧，它們之間的聯系與區別，是很難用語言向兒童說清楚的。教學時，教師可以在黑板上出示6只形態不同的小動物，然后讓學生從左、右兩邊去數，一共有幾只，通過數數，學生就知道這個“6”就是動物的總數。然后再讓學生從左往右按順序數，問學生第6只是什么動物？從右往左第6只又是什么動物？為什么都是第6只，卻不是同一種動物呢/用這樣的直觀教學，既能引發學生學習的興趣，又能領會到“6只”和“第6只”所表示的意思不同。6只是動物的總數，第6只是指次序排列在第6只的那個動物，從而讓學生理解基數和序數的不同含義。實踐證明，這樣的教學方法，是符合低年級學生的心理特征，有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，并提高了課堂教學效率。

好奇是學生重要的心理特征。抓住這種心理特征，能誘發學生學習新知的興趣，從而產生強烈的求知欲望。因此，在教學過程中，教師要善于變學生的好奇心為求知欲，促使學生積極思維。

努力設置學生喜聞樂見的生活情境及能對學生進行德育教育的情境，力求使數學學習變得生動活潑，調動學生的學習積極性。這需要老師結合所學內容靈活運用。以培養學生興趣為主要目的的數學教育，是“好玩”的基礎，利用學生“新舊知識不斷產生的認知沖突情境”，激發學生在學習中不斷探索的興趣，是“好玩”的過程。讓學生在學習過程中體驗到征服數學的“好玩”，在鞏固實踐中感受到應用數學的“好玩”，我們才能真正“玩好”數學。

三、巧妙設計作業，培養學生的學習興趣

篇3

關鍵詞：初中政治；學習興趣；教學方法

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0037-01

政治課是學校德育工作的主陣地，政治課的任務就是通過理論知識的傳授來提高學生的能力和思想覺悟，然而由于政治課理論性較強，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，與初中學生的年齡、心理有一定的差距，導致了學生對政治課不感興趣，然而這些愿學習政治課知識的同學，不一定都是對政治不感興趣，事實上他們對國家大事還是相當關心的，但是只是他們沒有把學習書本的政治知識與關心國家大事有機地結合起來，造成了他們學習政治與關心國家大事的脫節。

那么，如何提高學生政治的興趣呢？

1.巧用情境，啟動興趣

心理學研究和教育實踐表明，只有新穎別致的東西才能夠引起學生的注意，激發其學習興趣，引起其共鳴。因此，如果我們在每一節課教學之前用實例來貫穿思想政治課的理論知識，就能一下子吸引學生的注意力，引發興趣。例如《我愛我家》一課，家庭是每位學生的生活領域，學生常常身在福中不知福，受到父母的呵護而不知溫暖、不知感恩，容易忽略父母的愛心，感受不到家庭的親情，因而對父母不知孝敬、不懂得如何孝敬。因此應加強對學生的孝心教育。可以巧用圖片、音樂、短片、詩歌、故事等來感染學生。

2.融洽好師生關系，做學生的良師益友

教學是師生雙邊的活動，需要相互的配合，有效的教學必須以融洽的師生關系為前提。有了融洽的師生關系，學生豐富的想象力和創造力就可能被充分發揮出來，這就是"親其師，信其道"。心理學研究證明：人在情緒低落時，想象力只有平常的二分之一，甚至更少。"創造想象的最大創造，永遠產生于情感之中。"教師要融洽師生關系，必須做一個深受學生歡迎的的好老師。融洽的師生關系對于提高課堂效率是非常重要的。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的喜歡和不喜歡，很大程度上取決于教師的個人魅力所在。學生如果遇到一個自己喜歡的老師，自然就會喜歡上該教師任課的學科，學生學習的積極性就會普遍增高，課堂氣氛更加活躍，學生的心理更加放松，在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受。這必將大大提高課堂效率。為此，教師要樂于奉獻，關心一切學生，關心學生的一切。要融洽師生關系，教師就必須放下架子，虛心學習各種新生事物，對不懂的東西不再簡單地否定。

3.巧設疑問，鼓勵參與，培養學生的創新能力

思起于疑，無疑則無思。教學過程是一個設疑、質疑、解疑、答疑的過程。愛因斯坦說："被放在首要位置的永遠是獨立思考和判斷的總體能力的培養，而不是獲取特定的知識。"教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質疑。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索，暢所欲言。教師還要善于捕捉學生創造的火花，及時鼓勵和引導。

4.善于運用現代教育教學手段和方法，增強教學實效

運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像、甚至網上教學的優勢。去激發學生的學習興趣，引導和啟發學生獨立地獲取知識，運用知識；去開發學生創造的潛能、培養學生解決問題的能力。實現了教學手段的多樣化，教學方法的藝術化，教學效果最優化的高度統一。

5.結合熱點問題，激發學生學習政治的興趣

思想教育是政治課的靈魂，也是政治課的焦點。思想政治課又是一門實踐性很強的學科。學生只有將所學到的知識運用于實踐，才會產生更強的求知欲望，才會表現出學習的積極性，抓住學生感興趣的社會問題，開展課堂講座以求達成共識。在學習《明確社會責任》時，以2008年中國申辦奧運會和2010年上海申辦世博會成功為突破口，讓學生自己開展"我為辦好奧運會和世博會做些什么"來讓學生認識自己作為新世紀的中國公民應承擔的社會責任。把握時代脈搏，把政治課的知識和關心國家大事有機結合，激發學生學習政治的興趣。

6.加強合作意識，讓學生學會探究

篇4

關鍵詞：語文教學；學習興趣；探究式；創設情境

任何學習都需要興趣的啟發，沒有興趣的學習也不會有理想的教學效果。可見，在教學過程中，教師和學校不斷創設多種多樣的學習方法和機會，能夠激勵學生的學習熱情和積極性，使學生由被動學習轉化為主動學習，讓學生對知識不斷探究，永葆熱情。

一、運用探究性學習，改變學生的學習方式

1.探究性學習的含義

探究是人們對未知事物的好奇心，是一種對學習的渴求，好的探究方式可以有效提高學生的學習效果，探究性的學習方式可以增加學生的神秘感，激發學生對未知的渴望。探究學習是學生從未知到已知的自主探究的過程，讓學生親身體驗、感知學習與認識的過程。

2.探究性學習的特征

（1）探究性與主動性特征。在探究性學習過程中，問題來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的社會問題，內容涉及范圍很廣，沒有特定的知識體系，需要學生敏銳地發現問題、主動提出問題，進而自主篩選、確定具有價值的課題，積極尋找解決問題的方法和探究結論的生成途徑。

（2）開放性與生成性特征。開放性學習是一種全新的嘗試，它突破了以往的教育藩籬，突破了教學中的封閉和枯燥。教師可以帶領學生走出教室，遠離枯燥的教材，親近自然，對真實的社會環境和自然環境深入了解，以開放的形態接納一切形態的知識。生成性，是指隨著學習活動的不斷開展，新的目標會不斷生成，新的主題會不斷出現，以學生的親身經歷為標準，獲得真切的內心感受和身體感覺，如此，教學課程在實際應用過程中得以發展，語文活動逐漸生成。

（3）實踐性與整體性特征。實踐性學習強調理論與社會、科學與生活實際的聯系，在實踐中解決問題、了解社會，強調實踐參與和活動的整體性。學生在語文整體性學習過程中主體地位得到充分發揮。學生既是學習的決策者，又是學習的實施者。

二、創設情境、引導質疑，激發興趣

在語文教學中，創設輕松、愉快、生動、和諧的教學情境，營造良好的學習氛圍，對活躍學生思維，增進知識理解，有著十分重要的作用。問題從質疑中來，學生在學習中，如果能夠經常產生疑問，就會很好地激發其求知欲望。對此，教師應該改變教學思維，在課堂中有意識地安排一些問題，使學生產生疑問，以疑問為切入點，最大限度地激發學生的求知欲，在獲取知識的同時，產生對于問題的探究欲望以及學習的積極性。

三、動之以情，用情感激發興趣

教師，尤其是語文教師，其充當的角色不僅僅是教師，他亦師亦友，可以給予學生精神上的鼓勵和引導。一名教師在對學生進行授課過程中，要善于運用感情化的教學，有時甚至可以適當煽情，營造一種感性的情境和激情涌動的氣氛，引導學生不由自主地進入這種情境，體驗某種感情，使學生將自己的情感和激情投入其中，并與教師產生共鳴。

四、教師的教態要美，吸引學生的學習興趣

教師要具備語言能力，教學語言要生動感人，使學生能夠跟隨教師的語言情境投入其中，真切感受到語文的美好和文字的魅力；所講內容還應通俗易懂，使學生易于理解又不感到生澀；教師還應注重聲音和音調的訓練，使聲音悅耳動聽，抑揚頓挫，婉轉流暢；講述過程要緊扣主題，簡明扼要，突出重點。教師還要注重生活語言的修煉，在日常生活中與學生對話時要風趣幽默、得體準確，既能夠以深刻的認知說服學生，又能夠讓學生感受到情感的真摯。教師肢體語言的運用至關重要，在動作上瀟灑自然，落落大方，既可親又自信，使學生被教師的魅力所吸引。教師的儀態具有示范作用，無論是在教學中還是在日常與學生接觸的過程中，教師都要注意儀態，保持自身的人格魅力。

五、培養學生形成良好的情感

社會是一個多元化的集體，教師要努力幫助學生形成良好的情感，關注社會活動，熱愛生活。教師在生活中有意識地對學生進行愛心和憐憫之心的培養，這對學生良好人格的建立至關重要。感動是人的基本感情，但是抑制沖動卻需要歷練，教師可以設置一些小劇情，使學生體會感動和沖動帶來截然不同的效果，既生動又不刻意，從而培養學生對于情感的把握和調控。

六、結語

語文素養是學生學好語文課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文教師必須樹立正確的“語文觀”，讓語文走進學生生活，成為學生生活的一部分，也讓語文走向社會，開掘廣闊的語文資源，扎扎實實地開展語文實踐活動。

篇5

1、情感教學法。初中生由于年齡小，知識根底淺，活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。為此，筆者在思想政治課的教學中，傾注情感的感化、熏陶，做到以情激學、以情明理，收到了良好的效果。如：學習合理消費時，我先讓學生把自己平時的消費情況列出，然后，學生討論親戚朋友及家人的消費妙招，對比自己，找到差距，學到正確的消費知識。

2、活動教學法。新課程理念的一個突出特點，就是強調“通過學生自主參與豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。針對初中學生學習政治課的情況，筆者做了一道調查題：你認為政治課怎樣才能學好（注：答案不是唯一，可以是多項選擇）？A、老師講，然后布置作業（15%）；B、自己選擇學習內容（42%）；C、老師給我們明確任務，小組合作，討論（61%）D、課堂內經常開展各項活動，比如競賽、演說、辯論等（85%）E、課外多組織活動，比如參觀、調查、訪向、觀察和觀測等（92%）。由調查結果顯示，他們不愿意正襟危坐，靜心聆聽老師的講解，他們更愿意把豐富多彩的活動內容穿插于教學中，通過活動來促進學習。因此，我常采用活動教學法來培養學生興趣，滿足學生主動學習的需要。

3、案例教學法。案例教學是一種成功的教學模式，通過案例分析我們可以化抽象為具體，而一個生動有趣的案例更能激發學生的求知欲。當然在選取案例時必須遵循新穎、生動、恰當，比如八年級的《保護人類共有的家園》一課中講到破壞環境危害中的“威脅生態平衡”，筆者在講課時舉例：在1774年，普魯士國王下令殺死麻雀并有賞，因為麻雀禍害莊稼，于是百姓爭相捕雀。不久麻雀捉光了，而各地的果園都布滿了害蟲，樹葉被害蟲吃光了，果樹不再結果，國王不得不收回命令，號召百姓找雀種，并加以繁殖保護。

篇6

關鍵詞：化學教學 興趣激發保持強化

初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始段就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。以下是我幾年來在這方面的幾點做法。

一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對變幻莫測的化學實驗現象往往有濃厚的興趣。

教師首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，我增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。教師還要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。

1、重視演示實驗。在演示實驗過程中，教師不僅要通過自己熟練規范的操作過程，讓學生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會學生觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄觀察結果，避免學生觀察的盲目性和隨意性，引導學生按照"反應前――反應中――反應后"的順序有步驟有計劃地觀察，然后對觀察到的現象進行邏輯分析和判斷，得出正確的實驗結論。

2、增加自主實驗內容。把課堂上的一些演示實驗讓學生動手時，學生的興趣濃厚，實驗結束時，往往意猶未盡，必要時教師可順著學生的熱情，補充一些自主實驗，給學生一些參與的機會，這樣不僅能鍛煉學生的實驗能力，而且能拓寬學生的知識面。

3、充分利用教材中的探究素材。在教學過程中，根據教學需要和可能，力求把探究學習深入到每一節課和每一個具體的教學內容中，不局限于學習教材內容后的"再探究"，充分體現探究性學習的宗旨，突出學生的主體地位。例如：初中化學《空氣》這一節，空氣成分的研究實驗是本節的探究點，在教學過程中，通過設置問題情境――實驗探究，從觀察實驗現象入手，讓學生充分討論相關的結論，不局限于"空氣中氧氣約占五分之一體積"的結論，尊重每個學生的結論，讓他們都體驗到成功的滿足。在上課時，有的學生提出這樣的觀點：燃燒匙內紅磷沒有了，火焰熄滅，水位停止上升。此時，教師應表揚學生積極參與的主體意識，并取出燃燒匙，讓學生觀察，還有紅磷剩余，并提出問題：如果紅磷的量少了，將會出現什么現象？如果水位上升不到五分之一，可能會有哪些原因？讓學生進一步參與討論、探究，使課堂氣氛達到，學生的主體地位和參與意識得到了明顯的體現。

4、改驗證性實驗為探究實驗。探究實驗是培養學生參與意識的有效方法。因此，在教學中，教師要精心設計課堂教學。例如：在《燃燒和滅火》這一課題的教學中，先讓學生提出問題：燃燒的條件是什么？滅火的原理是什么？然后大膽做出猜想和假設，接著利用學生自己身邊的資源，收集資料、制訂計劃，進行實驗探究，最后進行解釋和得出結論。燃燒需同時滿足三個條件：可燃物、與氧氣（或空氣）接觸和溫度要達到著火點，三者缺一不可。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括"化學游戲晚會"、"化學知識講座"、"化學知識競賽"、"化學園地"、"化學展覽會"等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如"化學知識講座"可以講講"空氣與水污染的危害、原因及防護"、"溫室效應的原因"、"酸雨的形成"、"當代軍事與化學"、"化學與日常生活的關系"等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講道爾頓、拉瓦錫、侯德榜等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如"化學游戲晚會"，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快的氛圍中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

篇7

1.導課新穎，引起興趣

“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣，使學生從新課伊始產生強烈的求知欲望是至關重要的。

例如：教學文字題時，課伊始，教師一言不發，在黑板上板書：“藍藍的天空飄著朵朵白云。”學生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學生縮句。此時，學生忍不住問教師：“這節課不是語文課呀！”老師還是一言不發，等學生縮句后，教師又在這句話下面寫上“45加上18的和乘以它們的差，積是多少？”再要求學生縮句，學生定會恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。如此導課，不僅抓住了解答文字題的關鍵，而且還能引起學生濃厚的學習興趣。

2.明確目的，產生興趣

心理學研究表明，興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發展的。當一個人有了某種需要時，才會對相關的事物引起注意，并產生興趣。因此，教師在導入新課后，應明確具體地交待學習目標，使學生明確本節課的學習內容在知識體系中以及在實際應用中的地位、作用，以引起學生的重視，產生心理的需要，引發學習的愿望，從而產生濃厚的興趣。

3.創設情景，誘發興趣

在教學中，適時地創設和諧、愉悅的求知情景，激發學生樂學、愛學數學的內驅力，誘發學生學習興趣。如一次在教學速算時，我創設了這樣一種情景：有一天，豬八戒和孫悟空在花果山吃飽了桃子，八戒說：“猴哥，咱倆進行比賽計算311-89、4813-87，看誰算得又對又快？”孫悟空說：“八戒，你連這道題都不會算，虧你吃了那么多桃子。”孫悟空迅速說出得數是222和4726。八戒說：“猴哥，你怎么算得那么快？”孫悟空向八戒解釋說：“看這兩道題都是多位數減兩位數，而且被減數和減數互為補數，可用速算法：用十位前的數減1，百位后的數乘以2，然后將得數連起來便是原式的結果。即：3-1=2，11x2=22，311-89=222，48-1=47，13x2=26，4813-87=4726。”通過創設這一情景，同學們興趣特濃，很快掌握了這種算法。

4.動手操作，促進興趣

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比如，在教學三角形面積計算時，先請學生準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關系，從而得出三角形面積計算公式。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。

5.尋求規律，發展興趣

數學知識的特點之一就是具有高度的抽象性、嚴謹性，所以數學教學必須重視培養學生的分析、推理能力，突出數學知識的特點及規律，以直接或間接的形式引導學生發現規律、掌握規律，才能使學生越學越有興趣，從而正確運用規律解決問題。如在教學因數和積的變化規律時，先出示一道口算題5x3=(　)，學生算出結果是15，然后再出示50x3:(　)，500x3=(　)，0.5x3=(　)，5x0.03=(　)，讓學生算出結果后，觀察積與因數變化有什么規律，學生討論后得出：“一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……積就擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……”由于學生發現了規律，就會感受到成功的喜悅，因此，學生學習這部分知識的興趣愈加濃厚，他們掌握這些知識就更加快捷。

6.巧設練習，增添興趣

課堂練習的設計，除注意從實效出發，對練習的層次、練習的方式等做科學安排外，還要利用小學生的好奇愛動、爭強樂勝的心理，適時、適地的安排一些游戲性的練習，是增強練習興趣的有效手段。如在練習中適時、適當開展“看誰算得又對又快”“奪紅旗”“看誰的鮮花先開放”“給小馬虎治病”“找朋友”“郵遞員送信”“小動物找家”等各種游戲性的練習，都能夠引發學生的競爭意識和得到自我評價、自我表現的機會。從而達到增添興趣，擴展思維，發展智能的目的。

7.課堂小結，保持興趣

篇8

關鍵詞 學習興趣 高中物理

一、創設寬松的課堂氛圍

新課程改革背景下的高中物理教學,要求教師應當立足于每一位學生當前客觀存在的個體差異,全面把握學生成長的各個要素,采取個性化的教學指導策略,科學而有針對性地幫助他們揚長避短,教師的主導作用在于教師充分發揮教材的教育功能為學生掌握知識創造條件，設置愉悅的學習環境。物理課堂教學愉悅的學習環境的創設需要設置看、做、想、用等一系列活動，讓學生感受到學物理知識學得有趣有用，從而喜愛物理學科。在課堂上，教師必須理解和尊重學生，重視學生的認知程度、情感體驗以及潛能的發揮，承認學生的個性差異，每個學生都是有差異的， 其學習態度、學習效果也有所不同。教師要面向全體學生，關注每一位學生的學習，針對不同的學生提出不同的要求，肯定他們的進步，使他們能在課堂上積極、主動、有效、和諧的發展，老師對好的學生要時時鼓勵，對差的學生要重視發掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚。在指出學生的不足時要委婉，拒絕簡單粗暴，從而挫傷學生的積極性和自尊心。教師要盡量為全體學生提供表現機會，讓每位學生都在自己原有的基礎上獲得發展。不管是什么樣的學生教師鼓勵性語言會增強他們的自信心，從而增強他們的學習積極性。教師在教學中要體現出對不同學生有不同的要求。因為任何一位學生都潛藏著無限的發展可能。教師的職責應當是“面向全體學生”,啟動他們每一個人的內在動力,為他們提供學習成功的適當條件,引導并幫助他們把潛在的能力變成現實的水平,促進他們素質的協調發展和個性的充分發展。教師在教學活動中,要努力營造寬松、和諧的良好氛圍,創設多樣化的學習情境,著眼于使全體學生通過教學活動都能在原有的基礎上得到提高。

二、藝術性的教學語言

“教師教學語言修養水平的高低在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率高低”。所以在課堂教學中應注重教學語言的準確性和藝術性。教師的語言語言語速快慢，聲音高低要恰到好處。語速太快，學生反應不過來，語速太慢，學生又提不起精神。聲音太高，精神容易疲勞，聲音太低，學生注意力難以保持。因此，課堂教學中語言應快慢適中，高低適宜。要飽含激情，飽含對學生真誠的期待、對物理教學的熱愛和對知識的精辟見解，這樣才能激起學生情感上的共鳴，激發他們的求知欲。物理語言表達要準確規范，切忌語法混亂，言不及意，要注意語言的科學性和邏輯性。 能夠準確地闡述每一個概念的內涵和外延，每一條定理、定律的內容、使用條件和適用范圍，引導學生準確掌握每一個知識點。在教學中要增強學生的自信心，激發學生的學習興趣和求知欲望，就必須時時流露出對學生的理解、支持、尊重和信任的話語，在相互尊重和信任。積極引導啟發學生思考問題，使學生在輕松和諧的氣氛中學到知識，讓學生在獲得知識的過程中提升各種能力。在課堂教學中將物理學科知識結合實際，運用一些幽默、比喻等的手段，使學生更好理解所教內容，又活躍課堂氣氛。課堂教學離不開語言，課堂教學語言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，良好教學語言是上好課的前提。教學藝術、教學風格的形成，依賴與教師對教育事業的熱愛和對學生高度的責任心，也依賴于教師雄厚的知識底蘊和個人性格情操的魅力等等。

三、良好的導入

篇9

在識字教學中如何培養學生的學習興趣呢？

1、 創設教學情境，活躍氣氛，激發學生識字的興趣。

低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據兒童的心理特點和年齡特點，創設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，如：打牌游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮游戲等，讓學生在學中玩，在玩中學，激發學生的識字興趣。在教學人教版一年級上學期識字1時，我讓學生自制牌形生字卡片，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法應用到復習課上也非常有效。、

2、 運用多種識字方法，調動學生識字的積極性。

“教是為了不教”。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快的“授之以魚”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學生在輕松、愉悅的環境中識字，有利于激發學生的學習興趣，提高識字教學質量。

①兒歌識字法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上──碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱──草”，“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上──磨”。

②字謎識字法：學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨木橋──生”，“1＋1不等于2──王”，“六十天──朋”學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

③故事識字法：小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。如教學“ 影子”的“ 影”字時，把“ 影”字拆成“ 日（ 太陽）京（ 京京）彡（ 影子）”，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（ 影子）。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。

當然在平時的教學中還有很多識字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環境中識字法、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結合所學生字的特點，引導學生靈活使用，以便激發學生的識字興趣，提高教學質量。

3 鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，激發學生識字的興趣。

篇10

關鍵詞：小學美術；學習興趣；培養

一、培養學生學習興趣的意義

1.符合素質教育的理念

近幾年來，素質教育這個詞被頻頻提起，在教育中促進學生的德、智、體、美、勞全面發展，成為許多學校發展教育的一個方向，而在我們的小學教學中，美術教學就承擔著一項這樣的重任。在美術教學中培養學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地去學習和了解美術，符合我們當前素質教育的發展理念。

2.有利于陶冶學生的情操

小學美術是學生在學習生涯中第一次真正意義上接觸美術，也是學生學習美術的基礎，在學生學習美術之初，培養學生的學習興趣，讓學生能夠在學習中欣賞美、感悟美、發現美，有利于陶冶學生的情操，對于學生未來的發展也具有十分重要的意義。

二、培養學生學習興趣的方法

1.建立良好的師生關系，激發學生的美術學習興趣

在傳統教學觀中，教師一直處于中心地位，而且很多小學中，美術長期被當作副課來對待，部分學校的美術教師甚至是由其他科目的教師兼任，這些情況也導致教師在對待美術教學時認識不足，始終不能對美術教學進行正確的定位，培養學生學習美術的興趣也就無從談起。

要想培養學生學習美術的興趣，僅僅依靠教師將課堂上的知識簡單地灌輸給學生顯然是不行的。教師在教學中必須學會與學生建立良好的師生關系。有經驗的教師往往會有這樣的發現，如果我們平時的教學中對學習成績不好的學生只是一味地奚落、訓斥，那么學生的學習成績很難有提高，但是如果教師對他們加以鼓勵，讓他們樹立自信心，學生的學習成績將會有很大的提升。在教育教學中教師學會與學生建立良好的師生關系，積極正確地引導學生對于學生的發展十分有利。美術教學不同于語文、數學等學科，教師的教學目標是熏陶學生、增強學生的美術綜合素質，提高學生的鑒賞能力。因此，教師在教學的過程中一定要注重與學生的溝通和交流，在與學生的交流中引導學生，激發學生的學習興趣。

2.在教學中讓學生多動手，培養學生的學習興趣

美術是一門提高學生鑒賞能力，讓學生在生活中學會發現美、感悟美和欣賞美的學科，也是一門培養學生動手能力的學科。小學生天性好動，模仿能力強，對外界的新鮮事物充滿了好奇心。在美術教學中，教師很好地利用學生的這種心理，對于學生學習興趣的培養幫助較大。

比如說，學生在學習《神奇的肥皂粉》這一節時，教師就可以讓學生自己準備顏料、紙板和肥皂粉，然后讓學生根據自己的興趣愛好做自己感興趣的圖片。這樣的學習方法，比教師在課堂上給學生簡單地演示教學內容要有趣得多。同時學生通過這樣自己動手制作的學習方式，能夠享受到學習的樂趣，提高自己的動手能力，教師在教學過程中，多進行這樣的教學嘗試，讓學生認識到學習美術并不是簡單地寫寫畫畫，還能夠學到自己感興趣的知識，學生的學習興趣自然而然地就培養出來了。

3.采用靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣

學習興趣是學生學好一門課的關鍵，教師在教學過程中如果始終只用一種教學方法進行教學，學生必然會覺得枯燥無味，對學習失去興趣。因此，在教學過程中，教師一定要注意教學方法的運用，盡可能采取多種教學方法，讓學生對教師的教學保持興趣，積極主動地學習。

例如，教師在教學時可將美術教學與生活實際相結合，經常帶學生去大自然觀察動植物的特征，讓學生找一種自己喜歡的動植物仔細觀察，畫一幅素描或是簡筆畫，還可以帶學生去美術博物館欣賞一些名家的作品，提升學生的鑒賞能力。此外，教師還應運用多媒體教學技術，加強直觀教學，讓學生感受到美術的魅力，培養學生的學習興趣。

總之，在美術教學中培養學生學習興趣的方法多種多樣，培養學生學習美術的興趣并不是一蹴而就的，在這個過程中需要教師不斷摸索，積極與學生溝通交流，找出適合學生學習的方法，培養學生的學習興趣，而在教學過程中培養好學生的學習興趣對于學生在今后更高年級的發展也具有重要意義。

參考文獻：

[1]沈鮑媛.運用趣味水墨畫培養小學高段學生美術學習興趣的實踐探索[D].杭州師范大學，2016.