導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇上課禮，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、課堂禮儀：遵守課堂紀(jì)律是學(xué)生最基本的禮貌。

(1)上課：上課的鈴聲一響，學(xué)生應(yīng)端坐在教室里，恭候老師上課，當(dāng)教師宣布上課時(shí)，全班應(yīng)迅速肅立，向老師問(wèn)好，待老師答禮后，方可坐下。學(xué)生應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進(jìn)入教室，應(yīng)先得到教師允許后，方可進(jìn)入教室。

(2)聽講：在課堂上，要認(rèn)真聽老師講解，注意力集中，獨(dú)立思考，重要的內(nèi)容應(yīng)做好筆記。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該先舉手，待老師點(diǎn)到你的名字時(shí)才可站起來(lái)回答，發(fā)言時(shí)，身體要立正，態(tài)度要落落大方，聲音要清晰響亮，并且應(yīng)當(dāng)使用普通話。

(3)下課：聽到下課鈴響時(shí)，若老師還未宣布下課，學(xué)生應(yīng)當(dāng)安心聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對(duì)老師的不尊重。下課時(shí)，全體同學(xué)仍需起立，與老師互道：“再見”。待老師離開教室后，學(xué)生方可離開。

2、服飾儀表：穿著的基本要求是：合體;適時(shí);整潔;大方;講究場(chǎng)合。

3、尊師禮儀：學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)出或上下樓梯與老師相遇時(shí)，應(yīng)主動(dòng)向老師行禮問(wèn)好。學(xué)生進(jìn)老師的辦公室時(shí)，應(yīng)先敲門，經(jīng)老師允許后方可進(jìn)入。在老師的工作、生活場(chǎng)所，不能隨便翻動(dòng)老師的物品。學(xué)生對(duì)老師的相貌和衣著不應(yīng)指指點(diǎn)點(diǎn)，評(píng)頭論足，要尊重老師的習(xí)慣和人格。

4、同學(xué)間禮儀：同學(xué)之間的深厚友誼是生活中的一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)的力量。注意同學(xué)之間的禮儀禮貌，是你獲得良好同學(xué)關(guān)系的基本要求。同學(xué)間可彼此直呼其名，但不能用“喂”、

“哎”等不禮貌用語(yǔ)稱呼同學(xué)。在有求于同學(xué)時(shí)，須用“請(qǐng)”、“謝謝”、“麻煩你”等禮貌用語(yǔ)。借用學(xué)習(xí)和生活用品時(shí)，應(yīng)先征得同意后再拿，用后應(yīng)及時(shí)歸還，并要致謝。對(duì)于同學(xué)遭遇的不幸，偶爾的失敗，學(xué)習(xí)上暫時(shí)的落后等，不應(yīng)嘲笑、冷笑、歧視，而應(yīng)該給予熱情的幫助。對(duì)同學(xué)的相貌、體態(tài)、衣著不能評(píng)頭論足，也不能給同學(xué)起帶侮辱性的綽號(hào)，絕對(duì)不能嘲笑同學(xué)的生理缺陷。在這些事關(guān)自尊的問(wèn)題上一定要細(xì)心加尊重，同學(xué)忌諱的話題不要去談，不要隨便議論同學(xué)的不是。

篇2

1、掌門1對(duì)1、學(xué)而思網(wǎng)校、作業(yè)幫、小猿搜題。

2、可以用這些方式方法去研究：上網(wǎng)查閱資料、閱讀報(bào)紙書籍、采訪、調(diào)查（調(diào)查問(wèn)卷）看新聞等要求：1.在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下制定完整的活動(dòng)步驟2.輕聲討論，不影響其他小組3.學(xué)會(huì)尊重，認(rèn)真傾聽完別人講完，再發(fā)表自己意見。

3、小學(xué)生上網(wǎng)可以及時(shí)了解時(shí)事新聞,獲取各種最新的知識(shí)和信息,對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活都有很好的指導(dǎo)作用.視野也會(huì)更加廣泛，小學(xué)生上網(wǎng)可以充實(shí)頭腦,只要留心上對(duì)網(wǎng)課，就會(huì)豐富孩子的知識(shí)世界。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

【關(guān)鍵詞】初中物理；課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)，以及“注重全體學(xué)生的發(fā)展、改變學(xué)科本位”的課程理念。[1]物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢(shì)在必行。

筆者在實(shí)踐中，做了一些探究，認(rèn)為在新時(shí)期下，我們要把握好以下幾點(diǎn)：

一、精心設(shè)計(jì)物理教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容變美變活。

美可以啟迪心靈，可以點(diǎn)燃思維的火花，因此，教師在物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使學(xué)生把物理學(xué)習(xí)當(dāng)作一件趣事來(lái)做。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象這一物理知識(shí)時(shí)，可以先通過(guò)多媒體為學(xué)生放映一段視頻：在一片波光粼粼的湖面上，有一位拿著魚叉的漁民。岸邊是他的妻兒，正遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他，好象充滿了期待。放完視頻，教師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道漁民怎樣才能讓他的妻兒如愿以償?shù)爻缘矫牢叮坷蠋熛葞銈冏鰝€(gè)試驗(yàn)！”然后，教師在一個(gè)裝滿清水的玻璃槽中插一個(gè)上面印有一朵嬌小的玫瑰花圖案的長(zhǎng)條形白色硬卡片，讓學(xué)生用削好筆尖的彩色鉛筆去觸碰水中那朵美麗的玫瑰花。但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們按照眼睛所定位的方位去觸碰玫瑰花時(shí)，總是“撲了個(gè)空”。教師把硬卡片從水槽中提起來(lái)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在玫瑰花的上方的白色硬卡片上，有彩色鉛筆留下的痕跡。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這就是光的折射現(xiàn)象。……同學(xué)們，如果你是那個(gè)漁民，叉魚的時(shí)候，應(yīng)該怎么做？”教師通過(guò)這種教學(xué)形式，將光學(xué)原理的教學(xué)巧妙地融入到生活情境之中，使物理知識(shí)內(nèi)容深入到同學(xué)們的心靈，并使學(xué)生明白，在日常生活實(shí)踐中，對(duì)一些自然現(xiàn)象，如果只憑自己的直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)形成錯(cuò)誤的判斷。為了使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“光的折射”在日常生活中的表現(xiàn)，教師可以給學(xué)生播放一段細(xì)雨過(guò)后彩虹高掛的美妙視頻，然后向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們知道雨后彩虹是如何形成的嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，從而使物理教學(xué)充滿了美和詩(shī)意，吸引了學(xué)生的注意力，開發(fā)了學(xué)生的智力。需要說(shuō)明的是，教師在精心設(shè)計(jì)物理教學(xué)的過(guò)程中，不僅要著重于教學(xué)內(nèi)容的完美、靈活以及師生之間的密切配合，還要力求教學(xué)語(yǔ)言及板書的藝術(shù)性，確保物理課堂教學(xué)的成功。

二、授課緊密聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，自然界的現(xiàn)象、生產(chǎn)技術(shù)中的問(wèn)題、生活經(jīng)驗(yàn)中的事實(shí)等各個(gè)方面與物理知識(shí)都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。[2]教學(xué)過(guò)程中，要善于從觀察自然現(xiàn)象和研究社會(huì)生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題，把教學(xué)與生活問(wèn)題、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，了解生產(chǎn)，認(rèn)識(shí)世界，源源不斷地提出生活中的問(wèn)題，又通過(guò)所學(xué)的知識(shí)解釋分析物理現(xiàn)象，使學(xué)生覺(jué)得生活中充滿著物理，物理就在他們的生活中，感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，從而保持學(xué)習(xí)物理的興趣。在學(xué)生已經(jīng)具備一定的物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回到實(shí)際中去，幫助學(xué)生消除知識(shí)結(jié)構(gòu)上的疑點(diǎn)，如講授了勻速圓周運(yùn)動(dòng)以后，可以引導(dǎo)學(xué)生分析高速公路轉(zhuǎn)彎處為什么外高內(nèi)低，學(xué)習(xí)了動(dòng)量定理以后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解釋從高處跳下為什么要做下蹲動(dòng)作。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，如講授家庭用電后，可以布置學(xué)生實(shí)際調(diào)查自己家里的用電情況，并計(jì)算選用的保險(xiǎn)絲規(guī)格，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中，感到學(xué)有所用，進(jìn)一步理解、掌握物理知識(shí)，從而保持和穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，幾乎所有物理定律均來(lái)自于物理實(shí)驗(yàn)，并受到社會(huì)進(jìn)步和新的物理實(shí)驗(yàn)所檢驗(yàn)，并又有新的發(fā)展。在物理教學(xué)中，首先要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，這是物理教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有不可取代的重要作用。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，在不少地方物理實(shí)驗(yàn)成了薄弱的環(huán)節(jié)，教師采取的教學(xué)模式基本是“口授、耳聽、筆演”，解題成了學(xué)生學(xué)物理的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。由于許多物理概念和規(guī)律不是在手腦并用的科學(xué)過(guò)程中形成的，學(xué)到的物理知識(shí)變成了僵死的東西，造成不少學(xué)生“高分低能”。這是培養(yǎng)學(xué)生開拓意識(shí)和創(chuàng)新精神的素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳的。因此，在物理教學(xué)中要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生“動(dòng)手操作，注意觀察，動(dòng)腦思考”，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把課內(nèi)實(shí)驗(yàn)延伸到課外家庭實(shí)驗(yàn)，要大力鼓勵(lì)學(xué)生課外用生活用具、玩具做各種小試驗(yàn)，小制作，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，使他們感到科學(xué)就在身邊，物理并不深?yuàn)W。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)。

陶行知先生說(shuō)：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了“釣魚的本領(lǐng)”，具備了學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能成為善學(xué)者，才能真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。因此，教師要高度重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在物理課堂教學(xué)中，作為物理教師要教會(huì)學(xué)生怎樣自己去學(xué)物理教材，怎樣聽課、做摘記、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實(shí)驗(yàn)等。之外，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)有思維和研究方法的指導(dǎo)。因?yàn)樵谖锢韺W(xué)發(fā)展的道路上，成功地創(chuàng)造了一套絕妙的物理方法。例如：觀察實(shí)驗(yàn)方法、假說(shuō)方法、模型方法、理想化實(shí)驗(yàn)方法、類比方法等等。這就要求我們物理老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理本身的同時(shí)，必須不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些物理方法，領(lǐng)悟物理學(xué)家在探索知識(shí)過(guò)程中不畏勞苦、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。教師的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)戰(zhàn)在完善思維過(guò)程和優(yōu)化思維品質(zhì)的高度，培養(yǎng)學(xué)生的排除干擾信息、捕捉本質(zhì)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰Α８爬ǖ卣f(shuō)，就是要指導(dǎo)學(xué)生用物理觀點(diǎn)，物理思想去解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。這個(gè)目標(biāo)一旦達(dá)到，學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力素質(zhì)就有了質(zhì)的飛躍。

四、注重發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

21世紀(jì)是知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為當(dāng)務(wù)之急，作為以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理學(xué)科，更要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，循循善誘，想法設(shè)法強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。[3]

例如，在學(xué)完電學(xué)知識(shí)后，針對(duì)學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題（電路故障檢查），我讓學(xué)生分組做了這樣的實(shí)驗(yàn)：提供的器材有，兩節(jié)干電池、小燈泡、滑動(dòng)變阻器、電流表一個(gè)、電壓表一個(gè)、開關(guān)、導(dǎo)線若干。第一步，讓他們連接一個(gè)電路，要求能調(diào)節(jié)燈泡的亮度，并同時(shí)分析燈泡的電流和燈泡兩端電壓的變化情況。學(xué)生覺(jué)得很簡(jiǎn)單，很快做完了。第二步，用電流表和電壓表驗(yàn)證你的判斷，學(xué)生立即動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不一會(huì)，也完成了任務(wù)。第三步，假如燈絲燒斷后，電壓表還有示數(shù)嗎？先猜想后驗(yàn)證，學(xué)生來(lái)了興趣，有同學(xué)猜想，燈絲斷后，電路中沒(méi)有電流，電壓表肯定沒(méi)有示數(shù)，有的同學(xué)已開始借別組的電池，打算燒斷燈絲看看；有的同學(xué)干脆把燈泡從燈座上拿下來(lái)直接觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，電壓表不僅有示數(shù)，還比原來(lái)大了，滑片移動(dòng)時(shí)電壓表的示數(shù)卻不變，開關(guān)斷開時(shí)又無(wú)示數(shù)，發(fā)生這些現(xiàn)象是什么原因呢？為什么電壓表的示數(shù)始終等于電源電壓呢？能否利用這種現(xiàn)象來(lái)檢查斷路故障呢？等等，學(xué)生不斷的提出問(wèn)題、確定方法、探究原因、尋找結(jié)果。

學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于自覺(jué)主動(dòng)的地位，在錯(cuò)誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，取得成功，這種成功不是老師啟發(fā)的結(jié)果，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的結(jié)果，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、調(diào)動(dòng)物理課堂教學(xué)中的情感因素，體現(xiàn)學(xué)習(xí)情感的和諧性。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”學(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性。課堂中營(yíng)造教學(xué)情境的和諧性，構(gòu)建師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。因此，教師要與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流。同時(shí)，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擁有積極而亢奮的情感。

對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的發(fā)展。對(duì)教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是起分享理解，體驗(yàn)著生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革物理課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情感，提高物理課堂教學(xué)實(shí)效。只有我們不懈地追求課堂教學(xué)的有效性，才會(huì)形成探究、交流、合作、對(duì)話的課堂教學(xué)有效性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師必須擁有良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)，課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂(lè)的，能夠感染學(xué)生的。當(dāng)教師面帶微笑，懷著輕松喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂(lè)之情油然而生。以教師自己的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒， 會(huì)使學(xué)生思維活躍，更有效地接受信息輸入。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感因素，提高用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)教材中情感的的能力，善于用情景來(lái)烘托教學(xué)中的情感氣氛，要善于賦于某些表面上不含情感因素的教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)那楦猩省＝處煹那榫w狀態(tài)應(yīng)該始終是飽滿和振奮的，唯有這樣， 才能感染學(xué)生，使學(xué)生的情緒也興奮起來(lái)，整個(gè)課堂氣氛也隨之充滿應(yīng)有的生氣和活力。

總之，初中物理課堂教學(xué)改革的核心問(wèn)題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識(shí)、激發(fā)興趣和提高能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)主體——學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。作為主導(dǎo)的教師，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 初中物理課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社.2003年10月

篇4

課堂是我們最熟悉的地方，課堂上如何管理，如何營(yíng)造良好的課堂氣氛，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極，如何讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的積極行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的的閃光點(diǎn)。新課程理念指導(dǎo)下應(yīng)該倡導(dǎo)以“松而不散”為主要特征的課堂管理。這種課堂管理主要通過(guò)教師各種積極的預(yù)防，把各種有可能導(dǎo)致破壞性結(jié)果的問(wèn)題行為消滅在萌芽中，從而將學(xué)生導(dǎo)向積極的課堂行為。所謂“松”，意即寬松，沒(méi)有訓(xùn)斥，沒(méi)有強(qiáng)制。“不散”指學(xué)生指向課堂活動(dòng)的注意力不散，參與課堂活動(dòng)的積極性不減。“松而不散”的課堂管理用來(lái)肯定學(xué)生，而不是否定學(xué)生，不僅是對(duì)問(wèn)題的積極預(yù)防，更是對(duì)積極行為的引導(dǎo)、激勵(lì)，其目的在于營(yíng)造學(xué)生生命成長(zhǎng)的課堂。

首先，嚴(yán)格要求與寬宏大量相配合。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)和家庭都有很大的變化，家里孩子少，獨(dú)生子女比較多，受社會(huì)和家庭的各種影響，個(gè)性都比較強(qiáng)，尤其是差生，毛病比較多，有時(shí)很讓我們生氣，可往往在我們生氣訓(xùn)斥他時(shí)，而學(xué)生滿不在乎，沒(méi)有一點(diǎn)承認(rèn)錯(cuò)誤的意思。有時(shí)甚至還要狡辯，表現(xiàn)的是一種不服氣的樣子，也有時(shí)竟然與我們對(duì)著干，爭(zhēng)吵起來(lái)，態(tài)度蠻橫，胡攪蠻纏，鬧得不可開交，。如果通過(guò)班主任、家長(zhǎng)或?qū)W校解決處理，學(xué)生從表面上可能有所收斂，但實(shí)際上并沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，在內(nèi)心深處與老師產(chǎn)生隔閡，對(duì)老師今后的教育教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，使我們的工作更難做，達(dá)不到教育學(xué)生的目的。因此，我們教師在教學(xué)中，寬宏大量是相當(dāng)重要的，這就需要我們調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，不能依著自己的氣，不要輕易的就發(fā)火。在這里值得一說(shuō)的是，有些學(xué)生好動(dòng)，有時(shí)管不住自己，回下頭，或說(shuō)句話。我們不要把它看作是什么大的毛病，不要馬上就發(fā)脾氣，批評(píng)他，那會(huì)顯得老師婆婆媽媽的，說(shuō)的次數(shù)多了，學(xué)生也會(huì)不在乎了，還會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生的厭煩情緒。我們可以用其它的方式來(lái)調(diào)節(jié)課堂紀(jì)律。學(xué)生有了小動(dòng)作，我們可以用目光來(lái)調(diào)節(jié)，那就是用目光注視他，提醒他，把要表達(dá)的愿望、態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，使他知錯(cuò)后改正；也可以語(yǔ)氣調(diào)節(jié)，就是變換語(yǔ)調(diào)或聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏快慢來(lái)讓學(xué)生感到教師的“弦外之音”是在提醒他；還可以根據(jù)講課的內(nèi)容來(lái)提問(wèn)，學(xué)生怕老師找到自己而急于尋求問(wèn)題的答案，引起學(xué)生的注意；還可以停頓調(diào)節(jié)，那就是突然中止自己的講話，讓學(xué)生在靜中感覺(jué)到自己違紀(jì)了，使其改正過(guò)來(lái)。我在課堂上很多時(shí)候都是這樣做的，我覺(jué)得這樣做也能讓學(xué)生感覺(jué)到老師的寬宏大量，而更加尊重老師。必要時(shí)，也可以用語(yǔ)言來(lái)提醒，那就是當(dāng)學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)類似毛病時(shí)，但也沒(méi)必要發(fā)火，我曾說(shuō)“我們每個(gè)人都有自尊心，老師是不會(huì)輕易傷害你的自尊心的，希望老師不點(diǎn)名你就能做好。”這樣說(shuō)也管用的。當(dāng)然這里說(shuō)老師要寬宏大量并不是說(shuō)就不對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求了，我覺(jué)得通過(guò)學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，也能讓學(xué)生體會(huì)出老師在寬宏大量中也有嚴(yán)格。

其次，表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，我們肯定要批評(píng)他們，但是值得注意的就是我們要把批評(píng)和表?yè)P(yáng)結(jié)合起來(lái)，如果只是批評(píng)，沒(méi)有表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，結(jié)果會(huì)變得越來(lái)越壞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，即使是后進(jìn)生，也要看到他們的長(zhǎng)處，通過(guò)表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處，來(lái)讓他們改掉自己的短處。表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，有利于我們的課堂管理。

再次，親近與遠(yuǎn)離要適度。我這里說(shuō)的親近，就是教師對(duì)學(xué)生要有熱情，要關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。在這方面，我不但重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，也關(guān)心學(xué)生的生活情況讓學(xué)生感到老師嚴(yán)中有愛(ài)。對(duì)學(xué)生熱愛(ài)關(guān)心的同時(shí)，我也很注意和他們之間的距離，從不遷就他們，不過(guò)分的親近他們，不分彼此，我覺(jué)得親近和遠(yuǎn)離必須適度，這樣才有和諧的師生關(guān)系，才能有利于我們的課堂管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇5

其實(shí)，巧克力不僅是比利時(shí)的特產(chǎn)，還是瑞士、法國(guó)、德國(guó)、英國(guó)等周邊許多西歐國(guó)家各自引以為豪的特產(chǎn)。盡管，他們都不產(chǎn)生產(chǎn)巧克力的原料，都只是加工而已。

為什么這種“苦水”在這幾個(gè)十七世紀(jì)以后逐漸成為富足、發(fā)達(dá)、強(qiáng)盛的國(guó)家中大行其道，以至于成為他們的“名牌產(chǎn)品”、名片、代表性強(qiáng)的旅游紀(jì)念品？為什么沒(méi)有在其他富足、發(fā)達(dá)、強(qiáng)盛的國(guó)家、地區(qū)中受到如此追捧？為什么沒(méi)有在可可豆的原產(chǎn)地國(guó)家風(fēng)靡起來(lái)，成為他們的“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)”，為他們也帶來(lái)利潤(rùn)、就業(yè)和知名度呢？

據(jù)考證，最早食用——或者更準(zhǔn)確地說(shuō)是飲用——巧克力的人被懷疑是曾有過(guò)極高文明、生活在中美洲的古瑪雅人。十五世紀(jì)的海上強(qiáng)權(quán)西班牙人發(fā)現(xiàn)了美洲，也把這種食物帶回了西班牙。有證據(jù)表明，在1492年哥倫布登上美洲大陸以前，歐洲人對(duì)巧克力這種在未來(lái)幾百年間影響他們?nèi)粘Ｉ畹臇|西還一無(wú)所知。克里斯托弗·哥倫布1502年從美洲勝利返回后，呈獻(xiàn)給西班牙斐迪南國(guó)王和伊莎貝拉王后一大堆聞所未聞的奇珍異寶，其中就包括可可豆。

這種經(jīng)過(guò)改良、不斷加入各種香料的飲品，終于在西班牙贏得了市場(chǎng)并逐漸在歐洲大陸的貴族階層中風(fēng)靡，而且很快地越過(guò)海峽傳到大不列顛。普遍認(rèn)為，1615年，14歲的西班牙公主瑪利亞·泰麗莎，把一筒裝幀精美的巧克力作為定情禮物贈(zèng)送給太陽(yáng)王——法國(guó)皇帝路易十四，是使巧克力在歐洲上流社會(huì)成為高貴和顯赫的代名詞的關(guān)鍵一步。似乎這也是今天情人節(jié)里有情人相贈(zèng)巧克力的起源。這以后，擁有精美的瓷質(zhì)或銀質(zhì)、專門用來(lái)喝巧克力的餐具，成為歐洲貴族財(cái)富和權(quán)力的象征。這就是為什么現(xiàn)在在歐洲很多城堡、王宮的餐廳餐具柜中，除了陳列有刀叉、盤碟等餐具、咖啡具、茶具之外，還有專門的“巧克力具”的原因。巧克力壺通常在蓋子上有一個(gè)洞，可以探入其中以便攪拌。今天，忙碌的現(xiàn)代生活以及食用巧克力方式的變化，已經(jīng)使專門的“巧克力具”日漸稀少，而與咖啡具、茶具通用。

掌握了巧克力生產(chǎn)和制作“訣竅”的西班牙人，成功地將自己的“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”保護(hù)了差不多一百年。最終泄密的是那些專職加工可可豆的西班牙僧侶，是他們把秘密告訴了法國(guó)的教會(huì)人士。而法國(guó)人開始時(shí)是把這種又苦又澀的飲料當(dāng)藥喝的。后來(lái)，隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，巧克力制作的成本不斷降低。19世紀(jì)初期，可可研磨、榨壓工序先后實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化；1828年，荷蘭人發(fā)明了一種可以把可可脂從可可豆中提取出來(lái)的螺旋擠壓機(jī)，可以榨出可可油，“荷蘭式堿式加工法”可以去除可可中的酸味和苦味，生產(chǎn)出更柔軟、更甜的巧克力飲料；1847年可咀嚼的固體巧克力塊在英國(guó)誕生；19世紀(jì)中葉，瑞士人發(fā)明了向巧克力中加入牛奶從而使巧克力口感更柔軟也更清淡的方法；第一次世界大戰(zhàn)使美國(guó)的巧克力工業(yè)得到了巨大的發(fā)展，巧克力作為每個(gè)美國(guó)士兵配給口糧的一部分。源源不斷來(lái)自軍方的訂單，使巧克力的生產(chǎn)徹底變成大工業(yè)化生產(chǎn)……

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。上述簡(jiǎn)單的巧克力發(fā)展史的輪廓告訴我們，巧克力可比桔子幸運(yùn)多了！無(wú)論落在歐、美哪塊地方，最終，都成了“巧克力”，而且真的是不同國(guó)度的人共同努力的結(jié)果，似可視為“歐洲合作”乃至“跨大西洋合作”最早的范本。

也許還有一個(gè)原因。巧克力成為歐美風(fēng)靡食品，乃至最終遠(yuǎn)銷全球的過(guò)程，又是一個(gè)恰當(dāng)?shù)氖挛镌谇‘?dāng)?shù)臅r(shí)間（在醫(yī)療手段不發(fā)達(dá)的幾百年前，這種對(duì)傷風(fēng)、疲勞、無(wú)精打采等癥狀有些許療效的熱飲，有足夠吸引人的理由）、由恰當(dāng)?shù)娜巳和ㄟ^(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩綆в星‘?dāng)?shù)镊攘蛯?shí)用價(jià)值，而最終流傳開的。特別是，技術(shù)的進(jìn)步，使其從液體變?yōu)楣腆w成為可能。只不過(guò)，這時(shí)候巧克力已經(jīng)變成了糖果。對(duì)我來(lái)說(shuō)，小時(shí)候吃巧克力，就是吃糖果。不過(guò)我參加高考時(shí)拉肚子，那幾天拿巧克力當(dāng)飯吃。可以說(shuō)，要是沒(méi)有巧克力，也許我就考不上大學(xué)。

有時(shí)候，我甚至覺(jué)得，巧克力就像西歐這一帶常有的陰雨連綿的天氣，總讓人想起《詩(shī)經(jīng)·小雅》中的名句“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏”，有點(diǎn)“反應(yīng)在味蕾上的他鄉(xiāng)”的味道。

比利時(shí)著名的巧克力制造商、“王宮指定產(chǎn)品”讓·噶萊爾（Jean Galler）的老板噶萊爾先生確認(rèn)了我的感覺(jué)。他認(rèn)為，陰涼的氣候，是西歐這一帶巧克力能大肆流行的重要環(huán)境因素。當(dāng)然，還有與國(guó)富民安相隨而來(lái)的對(duì)美食的追求，和他們與生俱來(lái)的開放性心態(tài)，等等。

其實(shí)，研究證明，巧克力根本不會(huì)令人傷感，而是恰恰相反，它甚至是一種溫和的興奮劑。巧克力中的可可堿能使人情緒興奮，提升好心情，有抗抑郁效果。專家稱，可可粉或者黑巧克力對(duì)循環(huán)系統(tǒng)有益處，可降低血壓并有利于血管的擴(kuò)張、保護(hù)心血管、抗癌、刺激大腦活動(dòng)、預(yù)防咳嗽和止瀉等。定期食用少量的黑巧克力可以降低心臟病發(fā)作機(jī)率。研究還證明，黑巧克力含有的抗氧化劑高于紅酒、茶及莓類水果，可有效避免氧化及動(dòng)脈硬化，降低膽固醇，降低心血管疾病及中風(fēng)機(jī)率，并有利于消除肌肉疲勞，甚至還能幫助減肥。許多歐洲人也相信巧克力是一種劑。但牛奶巧克力、白巧克力，則似乎沒(méi)有健康效益。

前不久，《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》的一項(xiàng)研究稱，人均出現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)得主的幾率，與該國(guó)巧克力消費(fèi)量成正比。瑞士人均吃巧克力的數(shù)量最高，他們的諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人數(shù)也最多。其次是瑞典人和丹麥人。

篇6

2004年，山東省又作為首批實(shí)行新課程改革的四省份之一，走在了新課改的前列！那么新課改理念下高中音樂(lè)教師如何適應(yīng)“新課標(biāo)”，盡快成為“新課標(biāo)”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者？高中音樂(lè)教師又該如何上好音樂(lè)鑒賞課呢？下面筆者就結(jié)合《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)涵和幾年自身的工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，與同行們商榷。

一、加強(qiáng)知識(shí)理論學(xué)習(xí)，提高綜合音樂(lè)教師教學(xué)能力

通過(guò)近5年的教學(xué)實(shí)踐，我的教育觀念和教學(xué)方式有了較大突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了可喜的變化。但是由于對(duì)教育理念把握不準(zhǔn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中自身也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，工作起來(lái)顯得有些吃力，總感覺(jué)自身的知識(shí)面顯得不夠?qū)挿海瑤缀跗毡槿狈C合音樂(lè)教學(xué)能力，這就要求我們教師應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)理論學(xué)習(xí)，提高綜合音樂(lè)教師教學(xué)能力。俗話說(shuō)的好“打鐵還須身子硬”，新教材以“人文主題”為單元，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域間（如音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)，音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科如信息技術(shù)）的綜合，這就要求作為教師的我們不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有多學(xué)科文化知識(shí)，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，開闊視野，對(duì)多學(xué)科文化知識(shí)有廣泛的涉及，善于發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與相關(guān)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在教學(xué)中相互融合與滲透。有時(shí)，由于缺乏必要的相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

二、切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念，轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)觀

教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教育教學(xué)的全過(guò)程。任何教育行為的實(shí)施，都必須建立在正確的教育思想和教育觀念的基礎(chǔ)上。思想觀念要更新。新課程，新角色。角色的全面轉(zhuǎn)換應(yīng)從教師思想觀念上改變。教師在教學(xué)中更多地著重關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，要注意發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特才藝。音樂(lè)課堂教學(xué)不是培養(yǎng)音樂(lè)尖子為主要目的，不是以學(xué)生高分和升學(xué)率為目標(biāo)，而是旨在培養(yǎng)全體學(xué)生的審美素質(zhì)，激發(fā)全體學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的喜愛(ài)。音樂(lè)教師要拋開偏見與偏愛(ài)，消除人為的優(yōu)劣之別，給不同個(gè)性的學(xué)生充分展示音樂(lè)才能的均等機(jī)會(huì)。作為音樂(lè)教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)特定、特色的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)，提倡學(xué)生標(biāo)新立異，敢于發(fā)表不同的意見，構(gòu)建學(xué)生人格的獨(dú)立性，使學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)課堂教學(xué)、喜愛(ài)生活、喜愛(ài)藝術(shù)。

人類需要音樂(lè)，人類的生活離不開音樂(lè)。按理，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該是喜愛(ài)音樂(lè)的，事實(shí)也確如此。然而，多年來(lái)我們的音樂(lè)教育卻屢屢遭到學(xué)生的排斥，學(xué)生們喜歡音樂(lè)但卻不喜歡上音樂(lè)課的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，有學(xué)生這樣說(shuō)：“一提到上音樂(lè)欣賞課，我就頭痛”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的局面呢呢？我曾經(jīng)作過(guò)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生這樣說(shuō)：我們的音樂(lè)課老是聽“老歌老曲”，聽那些我們一點(diǎn)也不懂的曲子，還有1 2 3 4 5 6 7，什么刀來(lái)咪，我不懂，煩死人了。當(dāng)然，他們的觀點(diǎn)不一定正確，但是，這是不是也說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，我們的音樂(lè)欣賞課成了純粹的聽歌（曲）課！――類似的現(xiàn)象比比皆是，不得不令我們深思！的確，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的音樂(lè)欣賞課內(nèi)容單一、落后于時(shí)展的需求；音樂(lè)課堂上我們還有一些老師采用的是教導(dǎo)式的講授法，教法死板、與音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳，把學(xué)生作為裝載知識(shí)的容器，忽視了音樂(lè)作為情感藝術(shù)的特征傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)已愈來(lái)愈不受師生的歡迎。因?yàn)樗越處熤v授，學(xué)生被動(dòng)的接受為途徑，一般為先介紹作品基本情況、創(chuàng)作背景、作曲家情況，然后進(jìn)行欣賞。其實(shí)，“在未欣賞音樂(lè)之前，介紹作曲家情況都是徒勞的”。這種教學(xué)方法最大的弊端就在于只注重知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的主體地位。由于中學(xué)生年齡特點(diǎn)及社會(huì)環(huán)境等原因，教材中的某些音樂(lè)作品（特別是時(shí)間較長(zhǎng)的作品），不容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣。于是往往出現(xiàn)教師講得頭頭是道、如醉如癡，學(xué)生聽得昏昏沉沉、打不起精神的尷尬場(chǎng)面。我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它首先是一種基本素質(zhì)的教育。它通過(guò)教授音樂(lè)這門聽覺(jué)藝術(shù)，來(lái)反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣、愛(ài)好，具有對(duì)音樂(lè)美的感受能力、表現(xiàn)能力和初步的欣賞、創(chuàng)造能力，教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格和健康個(gè)性的發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

基于這樣一種認(rèn)識(shí)，假如我們能夠?qū)⑽覀兊慕虒W(xué)建立在一種“以人為本、以學(xué)生為主體”、 “讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀念上，通過(guò)教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，并以此為切入口，以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，培養(yǎng)一種健全的人格和健康的個(gè)性，使我們的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生作為“人”的因素，更加注重對(duì)“人”的培養(yǎng)，還音樂(lè)以其音樂(lè)藝術(shù)的本來(lái)面目，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)較為寬松的、和諧的、動(dòng)態(tài)的、充滿了美感與濃厚人情味的音樂(lè)學(xué)習(xí)的空間，我想，學(xué)生們是會(huì)在教師的引領(lǐng)下步入音樂(lè)藝術(shù)的美妙殿堂的，“喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)鑒賞課”的局面是會(huì)得到扭轉(zhuǎn)的。也只有如此，音樂(lè)教育才能夠肩負(fù)起“培養(yǎng)人”的神圣使命。

三、 積極學(xué)習(xí)新理念，探求一種新的欣賞途徑

觀念的轉(zhuǎn)變需附著于具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和操作之上。教師在教學(xué)實(shí)踐中角色的定位是否準(zhǔn)確，直接影響著教學(xué)的成敗。

“如果你要更好的理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽音樂(lè)更為重要的了。什么也代替不了傾聽音樂(lè)。”欣賞教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣。有時(shí)，教師一味的強(qiáng)調(diào)作曲家的創(chuàng)作目的、表現(xiàn)意圖，而忽略培養(yǎng)學(xué)生欣賞習(xí)慣。不考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)，把自認(rèn)為最完美的理解“灌”給學(xué)生，把音樂(lè)作品說(shuō)“死”、說(shuō)“僵”，也是不符合教育規(guī)律的于是，我們便探求一種新的欣賞途徑：不從作品感受作曲家的創(chuàng)作意圖，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、體驗(yàn)、討論和積極表現(xiàn)音樂(lè)。突出主體，重在欣賞。具體表現(xiàn)為：課始，不告之作品名稱，作者情況等，讓學(xué)生先聆聽音樂(lè)作品，感受音樂(lè)特點(diǎn)、情緒，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，理解音樂(lè)，展開想象。之后同學(xué)間進(jìn)行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進(jìn)行表演。這種教學(xué)，有可能會(huì)與作者的表現(xiàn)意圖有所出入，但學(xué)生所說(shuō)的音樂(lè)形象，都是通過(guò)認(rèn)真聆聽而得到的，具體、實(shí)在。課堂上，往往同學(xué)聽得認(rèn)真，教師上得輕松，氣氛活潑熱烈。同時(shí)，亦使學(xué)生有一種成功感。

如上《第六（悲愴）交響曲》一課，組織教學(xué)后，教師只作簡(jiǎn)單導(dǎo)入（今天我們要欣賞一個(gè)非常有名的曲子，他的作者是一位偉大的作曲家，他有著很不平常的人生經(jīng)歷，我們今天欣賞的這首曲子是被世人稱為作者的絕筆之作），以激起學(xué)生興趣，接著便讓學(xué)生初聽，因?yàn)閷W(xué)生已適應(yīng)這種教學(xué)，彼此都非常認(rèn)真。初聽后（亦可聽部分），教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)音樂(lè)特點(diǎn)，各自感受。有同學(xué)說(shuō)這首作品情緒悲傷、凄涼；有的說(shuō)這首作品讓我想起自己不高興的往事；也有的說(shuō)象一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜和挫折的老人在述說(shuō)他的悲慘遭遇。教師不是高高在上，而是作為合作伙伴。無(wú)需步步傳授，學(xué)生已把內(nèi)涵基本體驗(yàn)和感悟。最后，教師對(duì)作品背景、作曲家柴科夫斯基情況作簡(jiǎn)單介紹，順理成章完成教學(xué)。音樂(lè)課堂教學(xué)以音樂(lè)教學(xué)為主線，通過(guò)一系列的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類、其他學(xué)科的聯(lián)系與互通。音樂(lè)課堂教學(xué)利用學(xué)生的語(yǔ)文功底、數(shù)學(xué)概念，運(yùn)用自然現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)方式，借助美術(shù)的色彩、戲劇的唱腔、影視的畫面等等，來(lái)最大限度地提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果，吸引學(xué)生，感化學(xué)生，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展教育。

篇7

音樂(lè)并不僅僅是創(chuàng)造，欣賞反而是其中極為重要的因素。提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平，一方面，方便學(xué)生自己對(duì)音樂(lè)建立起更高層次的認(rèn)識(shí)，從感性上升到理性；另一方面，也能夠使學(xué)生在精神上獲得極大的豐富，從音樂(lè)中達(dá)到通感，建立起畫面，在一定程度上有利于藝術(shù)創(chuàng)新。

所有的音樂(lè)，無(wú)不有其創(chuàng)作背景，包括創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的情緒、所處的環(huán)境，抑或是思維的延續(xù)等。我們可以認(rèn)為，鑒賞音樂(lè)，事實(shí)上就是心靈的一場(chǎng)旅行，在這場(chǎng)旅行中，我們通過(guò)周圍的風(fēng)景，能夠感知?jiǎng)?chuàng)作者所要表達(dá)的情感內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)這種情感的共鳴。通過(guò)這種共鳴，鑒賞者也能得到情感的宣泄，卸去心上負(fù)擔(dān)。

一、建立對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣

中國(guó)目前的教育制度下，大部分音樂(lè)鑒賞課程并不能得到相應(yīng)的重視，學(xué)生們的注意力更大程度上集中于作業(yè)或是課本。造成這種現(xiàn)象的原因，客觀上是由于教育方式方法存在問(wèn)題，主觀上則是由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)缺乏興趣，對(duì)音樂(lè)鑒賞就更加冷淡。因此，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升，首先就要激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，只有產(chǎn)生了好奇心理，人才會(huì)追根究底，最終得到進(jìn)步與提升。老師們可以從導(dǎo)語(yǔ)入手，以更為豐富有趣的方式，引領(lǐng)學(xué)生們產(chǎn)生聆聽的興趣。

詳細(xì)的說(shuō)，導(dǎo)語(yǔ)可以是一個(gè)故事，在這個(gè)故事中創(chuàng)造藝術(shù)留白，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)空白的思考。也可以通過(guò)表演的方式，令學(xué)生全都參與其中，從而產(chǎn)生代入感，實(shí)現(xiàn)興趣的激發(fā)。通常，在進(jìn)行故事講述時(shí)，老師可以對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，講述音樂(lè)創(chuàng)作者的生平遭遇，令學(xué)生產(chǎn)生同感，進(jìn)而感知音樂(lè)家們作曲時(shí)的心情。這樣的導(dǎo)語(yǔ)既有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣，又有利于提高其音樂(lè)鑒賞能力，在故事以及音樂(lè)中，共同領(lǐng)悟創(chuàng)作者們?nèi)谌胄芍械母行詢?nèi)涵。

二、學(xué)會(huì)聽音樂(lè)的方法

音樂(lè)鑒賞老師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生如何去聽。聽音樂(lè)時(shí)，除了要注重旋律節(jié)奏外，更重要的是由音樂(lè)建立起來(lái)的感性內(nèi)涵。這樣，形成的感悟以及與創(chuàng)作者產(chǎn)生的共鳴，才是我們音樂(lè)鑒賞所追求的內(nèi)容。

三、建立對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感悟

音樂(lè)鑒賞的最終目的，是感性而非理性內(nèi)涵。從最初建立的對(duì)旋律明朗度、節(jié)奏快慢等理性認(rèn)知逐步深入，老師們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的想象力才是最難的問(wèn)題。通常來(lái)說(shuō)，老師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)、做出對(duì)比、設(shè)置留白空間等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。例如，進(jìn)行爵士樂(lè)鑒賞時(shí)，老師可以先提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題抓住學(xué)生的注意力，令他們?cè)谝蓡?wèn)中聆聽，感知音樂(lè)的理性內(nèi)涵。而后，在明確了這些音樂(lè)基本要素后，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生放開思維，在重復(fù)的聆聽中形成各人的想象，還可以令學(xué)生組成鑒賞小組，互相分享心得感悟。

四、強(qiáng)調(diào)旋律主旨

每一段旋律都有其主旨。建立了基本的感悟之后，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化整段旋律所要表達(dá)的主旨內(nèi)容。例如，對(duì)《卡嗎林斯卡婭幻想曲》進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師可以先進(jìn)行主旋律的教學(xué)，令學(xué)生跟唱，找到旋律的主題。這樣一來(lái)，學(xué)生掌握了基本的方向，建立了情感的基調(diào)，在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)，就更容易把握音樂(lè)內(nèi)涵。這種跟唱方式，可以幫助學(xué)生提升音感，并最快地進(jìn)入音樂(lè)所表達(dá)的意境中去。

五、幫助學(xué)生擴(kuò)寬思維

對(duì)音樂(lè)的理解，建立在音樂(lè)要素的基礎(chǔ)上，但音樂(lè)所要表達(dá)的形象以及意境，才是學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的目的。理解音樂(lè)中的形象以及意境，離不開學(xué)生的想象力，如何幫助學(xué)生開拓思路，也是音樂(lè)鑒賞老師的重要工作之一。

篇8

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞課 多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)方法

高中音樂(lè)欣賞課是一門容量較大、知識(shí)面較廣的課程。除了讓學(xué)生欣賞音樂(lè)之外，還需要講解音樂(lè)作品所產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者生平、作品的風(fēng)格、樂(lè)隊(duì)組成以及作品的曲式分析，展示樂(lè)曲譜例及相關(guān)圖片等。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段很難在有限的課時(shí)內(nèi)完成這些教學(xué)內(nèi)容。

多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。尤其是為音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面，極大地緩解了課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此越來(lái)越受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)，逐漸成為高中音樂(lè)欣賞教學(xué)的主流輔助手段。

一、快捷方便的音樂(lè)文件播放

音樂(lè)欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲(chǔ)媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲(chǔ)資料的順序。上課時(shí)，要找到我們所需的音樂(lè)作品或重復(fù)播放某一音樂(lè)作品，就不可避免地要對(duì)磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。另外，影碟機(jī)和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂(lè)素材，但音樂(lè)欣賞課分析音樂(lè)作品往往需要播放音樂(lè)作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會(huì)明顯感覺(jué)到不便。

利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，以上問(wèn)題就可迎刃而解。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)播放器的數(shù)字計(jì)時(shí)和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對(duì)任意一個(gè)文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無(wú)限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對(duì)音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂(lè)片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂(lè)文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。

二、提高課堂教學(xué)效率

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂(lè)欣賞課往往會(huì)同時(shí)用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學(xué)生將錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)和音響等設(shè)備搬到教室，下課后又得將這些設(shè)備搬走。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲(chǔ)課件的光盤或移動(dòng)硬盤等即可。

在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過(guò)板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛(ài)。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會(huì)存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了教師的板書時(shí)間，授課速度相對(duì)較快，能夠利用有限的時(shí)間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時(shí)，由于教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度大大減輕，從而能夠使精力更為集中地把握住每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。

三、讓學(xué)生展開豐富的聽覺(jué)聯(lián)想

心理學(xué)的研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂(lè)想象，把握音樂(lè)形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。對(duì)于高中學(xué)生應(yīng)該給他們自由的空間去想象、去創(chuàng)造。在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽音樂(lè)，還要通過(guò)積極的聯(lián)想和想象，以及視覺(jué)、觸覺(jué)去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或討論式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先，我們提倡教師們自己動(dòng)手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學(xué)特點(diǎn)，只能充當(dāng)“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學(xué)終究是一種教學(xué)輔助手段，主要是用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體輔助教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)和媒體的特性把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者互相補(bǔ)充。第三，由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件，也容易使學(xué)生造成嚴(yán)重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學(xué)的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學(xué)中顯得比較被動(dòng)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味的播放會(huì)使學(xué)生變成看客，多媒體教學(xué)也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導(dǎo)性的發(fā)揮以及與學(xué)生雙向互動(dòng)的調(diào)節(jié)。

篇9

“太巧了！我也是。咱們一起去喝啤酒。”

這樣的對(duì)話場(chǎng)景近日頻繁發(fā)生在英國(guó)保險(xiǎn)公司Aviva的辦公樓中。

Aviva要大規(guī)模裁員嗎？答案是否定的。那么，這到底是什么原因？

一封解雇郵件引發(fā)的地震

原來(lái)Aviva的人事老總在解雇某個(gè)員工時(shí)不幸將一封發(fā)給被解雇員工的電子郵件群發(fā)給公司所有1300名員工，導(dǎo)致整個(gè)公司出現(xiàn)人事大地震。許多人在看到這封郵件后都目瞪口呆。

之后，Aviva迅速對(duì)這一嚴(yán)重事件表示抱歉。但是，這封郵件的影響不僅在公司本部，全球各地的Aviva工作人員都收到了這封郵件，公司要向所有這些人一一解釋原因。

隨著信息化的發(fā)展，IT為業(yè)務(wù)處理帶來(lái)很大的便利，但是對(duì)IT應(yīng)用管理不善，也會(huì)帶來(lái)更大的麻煩。

關(guān)注商務(wù)郵件管理的四大功能

網(wǎng)易聯(lián)營(yíng)公司-盈世信息科技公司的首席項(xiàng)目顧問(wèn)龔嘉在第十三屆信息安全大會(huì)上就商務(wù)電子郵件的安全話題做了深入淺出的演講，并且在會(huì)后與相關(guān)專家和媒體交流了海量商務(wù)郵件的管理之道。

盈世旗下有三個(gè)電子郵件品牌，其中Coremail是目前中文郵件系統(tǒng)領(lǐng)域市場(chǎng)占有率最高的產(chǎn)品之一，擁有包括網(wǎng)易、中國(guó)移動(dòng)139郵箱在內(nèi)的6億終端用戶，早已在政府、教育以及超大型企業(yè)市場(chǎng)享有盛譽(yù)；尚易CorpEase是中國(guó)最老牌的企業(yè)郵箱品牌之一，主要為中小型企業(yè)提供運(yùn)營(yíng)服務(wù)；而iCoremail是結(jié)合了Coremail技術(shù)和CorpEase運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的郵件系統(tǒng)云計(jì)算平臺(tái)。

據(jù)龔嘉介紹，尚易已經(jīng)在5月初啟動(dòng)了企業(yè)郵箱大平臺(tái)的升級(jí)工作，新增功能超過(guò)50個(gè)，其中針對(duì)海量郵件管理的需求，提供了四個(gè)業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的功能。

1. 重要郵件智能標(biāo)記功能。提供強(qiáng)大的過(guò)濾器，可以根據(jù)多種條件，方便地對(duì)郵件進(jìn)行標(biāo)記、分類或拒收處理。比如說(shuō)，在郵件來(lái)源處添加老板或者重要客戶的Email地址，即所有來(lái)自該地址的新郵件都會(huì)自動(dòng)標(biāo)記為重要郵件，還可自動(dòng)轉(zhuǎn)移到指定文件夾。就算用戶每天有上百封新郵件，也不會(huì)漏掉重要郵件。

2. 郵件置頂功能。置頂重要郵件或者尚未處理的郵件，并顯示不同的顏色標(biāo)記。同時(shí)提供批量置頂?shù)墓δ埽瑸槎囗?xiàng)目并發(fā)管理提供支持。

3. 郵件會(huì)話功能。對(duì)于同時(shí)管理數(shù)個(gè)項(xiàng)目的商務(wù)人士來(lái)說(shuō)，找出相關(guān)歷史郵件是一件很費(fèi)時(shí)的事，因?yàn)橛行╉?xiàng)目可能歷時(shí)半年以上，手動(dòng)找到半年以前的所有郵件不是很現(xiàn)實(shí)。尚易企業(yè)郵箱提供的郵件會(huì)話功能，可以自動(dòng)將同主題的郵件生成一封條理清晰的郵件。用戶可以隨時(shí)查看歷史記錄。同時(shí)系統(tǒng)還支持下載該會(huì)話，用戶可以將同一主題下的所有郵件打包下載，這為項(xiàng)目管理和訂單管理提供了有力保障。

篇10

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境

“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感”，這是魯迅先生的一句名言。興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探索的原動(dòng)力。學(xué)生喜歡看故事、聽故事，高中生也不例外。所以，教師要適當(dāng)?shù)貙⒁恍┕适氯谌朊佬g(shù)教學(xué)過(guò)程。故事可以是畫家的生平故事，也可以是作品本身的故事，等等，創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中萌發(fā)探索新知的欲望。例如，教學(xué)“中國(guó)古代繪畫擷英”一課的清代創(chuàng)新派畫家朱耷（山人）的作品時(shí)，當(dāng)筆者把山人的《枝上鴝鵒》《荷石水禽圖》展示在學(xué)生面前時(shí)，很多學(xué)生忍不住笑了起來(lái)，覺(jué)得畫得很丑，不好看。然而，當(dāng)筆者把山人生平故事用多媒體方式展示給學(xué)生以后，他們不再笑了，他們仿佛能看到山人痛苦、孤寂、貧困的一生，理解了為什么他畫的魚和鳥，或拉長(zhǎng)身子，或緊縮一團(tuán)，還會(huì)翻白。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)實(shí)踐，表明信息技術(shù)與美術(shù)課程整合能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造廣闊和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，也能為學(xué)生提供充分的合作、交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力起著舉足輕重的作用。為什么他畫的山石上大下小，頭重腳輕；為什么他畫的風(fēng)景畫里，山和光禿禿的樹經(jīng)常東倒西歪、荒荒涼涼，仿佛能感受到山人的“墨點(diǎn)無(wú)多淚點(diǎn)多”。

2.提高美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科作為高中教育活動(dòng)中的一門獨(dú)立課程，新課改下，教師需要樹立新的教學(xué)理念，高中美術(shù)教師不僅需要擁有專業(yè)的美術(shù)知識(shí)素養(yǎng)，還需要掌握信息技術(shù)操作能力與技巧。在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，需要具有較強(qiáng)的美術(shù)意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)人類歷史文化、社會(huì)生活和大自然中的重要美術(shù)資源，并且運(yùn)用信息技術(shù)將這些資源進(jìn)行融合，在美術(shù)課堂上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。高中美術(shù)教師需要提高信息技術(shù)操作能力，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取美術(shù)教學(xué)資源，并且合理制作到教學(xué)課件中，不斷提高美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)與信息技術(shù)素養(yǎng)，有利于使信息技術(shù)與高中美術(shù)課程融合，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.拓寬藝術(shù)視野，了解世界多元文化，形素養(yǎng)

學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)在短時(shí)間內(nèi)搜索到古今中外大量的名家名畫進(jìn)行欣賞，這在以往的教學(xué)環(huán)境下是很難做到的。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中提供了知名畫家的成長(zhǎng)經(jīng)歷、藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)和名畫的形成背景、文化底蘊(yùn)等知識(shí)，這些有助于學(xué)生拓寬藝術(shù)視野，了解世界多元文化，提高人文素養(yǎng)。學(xué)生在網(wǎng)上看到荷蘭繪畫大師凡?高眾多的自畫像和多個(gè)版本的《向日葵》時(shí)佩服地說(shuō)：“藝術(shù)大師真是不簡(jiǎn)單！我沒(méi)想到一個(gè)題材他能畫這么多遍，而且每一張畫都深深感染了我。”可以看出，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)知識(shí)的拓展，學(xué)生對(duì)藝術(shù)家的風(fēng)格特點(diǎn)認(rèn)識(shí)得更加全面，凡?高對(duì)藝術(shù)孜孜以求的精神深深激勵(lì)著學(xué)生。

4.設(shè)立布置動(dòng)感場(chǎng)景

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅可以用視覺(jué)方式，讓學(xué)生欣賞到物體的內(nèi)部構(gòu)造，還可以讓學(xué)生欣賞它的各個(gè)側(cè)面，這與美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律是非常符合的。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可以利用一些軟件把平面圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)感場(chǎng)景，把學(xué)生引入到佳境，使學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課越發(fā)喜歡。例如在欣賞畢加索的畫作《走樓梯的女子》時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)將畫作分解，再疊加，這樣比單看畫作要容易理解得多。再如在賞析畢加索的名作《公牛》時(shí)，可以把作品制成動(dòng)畫模式演示，這樣學(xué)生會(huì)有更加深刻的印象和體會(huì)。

5.強(qiáng)效導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“好的開始是成功的一半”。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，也是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的起始。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，直接影響到后面的教學(xué)效果，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入有助于教師處理好一節(jié)課的開端和教學(xué)內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)折和銜接。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻地體會(huì)到，一堂美術(shù)課導(dǎo)入的設(shè)置對(duì)于課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，教師要想使一節(jié)課獲得良好的教學(xué)效果，必須在導(dǎo)入階段充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)敢鈱W(xué)并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，而多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，則恰當(dāng)體現(xiàn)出這一原則。在湘版美術(shù)鑒賞《托物寄情》這課中，教師通過(guò)多媒體播放詩(shī)朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)愁這首詩(shī)所表達(dá)的情感，抓住詩(shī)人的情感所表達(dá)出的濃濃的思鄉(xiāng)之情，引入新課―――托物寄情。影音和文字朗誦的恰當(dāng)結(jié)合，充分使學(xué)生融于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生自然就會(huì)主動(dòng)想理解作者所要表達(dá)的思想感情。教師通過(guò)音樂(lè)、配詩(shī)朗誦等形式，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢(shì)轉(zhuǎn)入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

6.與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代步伐