導語：如何才能寫好一篇教師青藍工程幫扶計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、專業教師實踐教學能力現狀

調查統計發現，多數應用型本科院校專業實踐教師嚴重缺乏。實踐課程的教學基本上是由理論課程教師兼任，而理論課程教師基本上是從一個學校畢業后直接走進另一個學校，沒有經過正規系統的實踐操作培訓，缺乏相的實踐教學經驗，教學基本功不扎實，對相關實驗設備不了解或根本沒有操作過，實踐教學能力較差。有些教師迫于教學任務擔任實踐課程教學，也只是提前進入實踐教學場地按照教材實驗步驟和實驗設備說明書進行模擬操作，根本沒有真正的開發實驗設備的全部用途，必會影響實踐教學效果。專業教師實踐教學能力的不足，實驗技術人員配備的不合理，難以形成教學、科研、創新能力較強且結構合理的實驗教師隊伍梯隊，進而影響學生實踐能力方面的培養和應用技術型人才培養目標的實現。

二、提高專業教師實踐教學能力的途徑

1、學校層面要足夠重視

專業教師實踐教學能力的提升，學校層面要給予足夠的重視，積極制定相關政策，加強專業實踐教師隊伍建設。一方面要提高實踐課程的課時費用和實踐教師的待遇及地位，引導理論課教師積極主動的轉型，提高實踐教學能力。另一方面要積極引進具有雙師素質或與專業相關的社會上的能工巧匠進入校園，充實實踐教師隊伍，專門擔任或指導學生的實驗實訓教學工作。學校要設立專門負責實踐教學的教務部門，統籌、協調，督導全校的專業實踐課教學，定期舉行實踐教學技能大賽，不斷加強實踐課程教學改革的力度，通過一系列措施強化專業教師對實踐課教學及專業實踐能力重要性的認識。

2、開展青藍工程專項活動

所謂“青藍工程”是指充分發揮骨干教師或學科帶頭人的引領作用，幫助青年教師盡快適應教學工作，實現教師的專業化成長。根據全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，充分挖掘學校內外高級實踐人才資源，制定詳細而具體的幫扶計劃，強化青年教師對實踐能力重要性的認識。青年教師要重視自身實踐教學能力水平的提升，主動結成幫扶團隊，積極地參與到骨干教師的實踐課堂中去，學習他們的教學方法、教學過程及實踐教學的內容，課后要和幫扶教師多溝通交流，掌握實踐教學理念，探討教學規律，及時做好教學反思。學校要由負責實踐教學管理部門牽頭，要定期舉辦青藍工程研討會，聘請校內外相關專家開展學術報告，提高青年教師的實踐教學能力。另外學校要逐步完善青藍工程評價激勵機制，把青藍工程的相關工作納入到有關部門的年終考核及優秀教師的評選工作中去，促進青藍工程的有序進行，努力提高青年教師的實踐教學能力。

3、積極開展第二課堂

相關專業課教師除了在學校規定的教學時間內完成實踐課的教學任務，還要積極組織學生開展第二課堂或者建立專業興趣小組。鼓勵學生在相關專業范圍內自選課題或實踐項目，在實踐教師的指導下，利用課余時間開展研究。研究成果可以由實踐老師牽頭，學生作為主體申請專利、或形成相應作品進行展覽。這些活動不僅可以極大地激發學生的學習興趣，提高學生學以致用，實踐動手能力，同時教師也在這些活動中使得專業理論與實踐得到有機結合，知識體系得到了升華，達到了教學相長，提升了自己的實踐教學能力。

4、鼓勵專業課教師深入企業實踐

企業實踐是強化理論聯系實踐、提高專業教師實踐能力最為顯著的培養形式。學校應制定相應的激勵與約束機制，積極主動地為專業教師提供學習進修的機會，寒暑假或周末采取工作實習、蹲點跟班、合作研發、掛職鍛煉等方式到企業參與實踐，或者正常工作時間有針對性的直接安排教師到企業參與經營管理、技術開發、生產實踐等活動。專業教師只有深入企業，開展專業職業與崗位能力調研，熟悉本專業一線的業務流程，鍛煉實踐動手能力，才能在教學中為培養應用技術型人才打下良好的基礎。

5、開放校內實驗室

開放校內實驗室或實踐基地，采取開放式實踐教學，有利于實驗設備的充分利用，實現實踐教學的資源共享，為一些有創新想法的教師和學生提供自由實踐的平臺，增加動手實踐的機會。開放式實踐教學對專業教師的實踐教學水平提出了更高的要求，這就間接地迫使專業課教師不斷加強專業知識學習，更新自己的知識體系，增強實踐動手能力的鍛煉，提升實踐教學水平。

6、改革教學評價激勵機制

各應用型本科院校現有的教學工作、績效工資和職稱晉級等考核大多數傾向于理論教學、科研工作等指標，對實踐教學方面反而不是太重視。在這種評價機制的引導下，專業課教師缺乏提升實踐教學能力的動力。因此，學校要改革教學及職稱評價體制，調動實踐教學工作的積極性，要在教學工作量計算系數與理論課教師持平或稍高，提高實驗教師待遇。另外，學校還要在每年的職稱評定指標上適當的向實踐教師傾斜，為實踐教師提供課題研究環境及資金支持，形成學校重視實踐教學，教師注重實踐能力的提升的良好氛圍。

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自年3月，縣教研室下發《關于繼續開展“實施有效教學，構建高效課堂”活動的意見》后，各中小學開展了轟轟烈烈的教學大比武、教學達標等活動，對教師專業成長、課堂教學效率的提高有著明顯的效果。選拔推薦的選手在今年的縣優質課評選中一展風采，使今年的優質課水平，大大超過往年。為充分發揮本校骨干教師的示范引領作用，促進青年教師快速成長，經教育局研究決定，自-學年開始，在全縣中小學繼續開展課堂教學大比武活動，并作為今后常規性內容安排到學校工作計劃當中,貫穿整個教學過程，每學期末進行總結。現將有關事宜通知如下：

1、沒有獲得縣以上優質課的教師是課堂教學大比武的主要參賽對象，通過每學期一次的大比武活動，建立起青年教師成長的平臺，建立和完善青年教師脫穎而出的機制。學校要對不同層次的教師，確定階段性培養目標，爭取2-5年內使90%以上的教師都能獲得校級優質課一等獎。

2、各學校要充分發揮優秀教師的典型示范作用和輻射功能，組織縣以上優質課教師組成專家指導組，利用教改實驗，創新課堂教學模式，分學科、分專題、有重點地對青年教師進行專項指導，開展好“青藍工程”、幫扶工程等活動，做好教師互助發展工作。

3、教研室、師訓股將采取跟進式培訓和指導。建立教研員聯系學校制度，深入課堂，對課堂教學活動進行跟進式指導。同時加大對本學科教學的研究和指導力度，適時對一些薄弱學科教師進行集中培訓。

4、學校要成立領導小組、課堂教學評審組，堅持實事求是原則，在“公開、公平、公正”的同時，要立足實際，重視差異，關注發展，突出激勵。

5、各學校根據全校參賽教師總數的20%、20%、20%分別設置校級優質課一、二、三等獎，今后校優質課一等獎作為推報縣以上優質課選手的必要條件（有效期為5年）。

6、各學校要高度重視，認真研究教研室《關于繼續開展“實施有效教學，構建高效課堂”活動的意見》，參照《縣課堂教學觀察量表》及市縣相關活動要求與模式，結合本校實際，修訂落實好活動方案并及時總結。

7、教研室利用教學視導、課程實施水平評估等途徑，對學校開展活動情況進行檢查評估，評估結果計入年終總評，作為學校考核評優的依據。

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我們的行動策略是抓教研，強隊伍――積極開展“以教師發展為本”的校本研修。

教師的素質，決定著學生的素質;教師的情緒，決定著學生的情感;教師的今天，影響著學生的明天，也決定著祖國的未來。因此，我們立足實際，開展了以教師發展為本的校本研修，在提高教師素質，加強教師隊伍建設方面進行了有益的嘗試，得到了較好的效果。

一、以教師發展為本校本研修的目標

（一）教師成為自主學習者

通過校本研修引導教師自覺的在日常專業生活中學習，強化自我學習能力。在學習的目的上，教師能注重結合實際問題，掌握科學的解決問題的途徑和方法，在學習內容上，能注重與自身工作需要有密切聯系的內容，注重所學知識的互相聯系與實際應用。

（二）教師成為合作者

我們的校本研修將合作作為一個重要的切入點，讓教師通過合作探究的培訓模式學會與學生合作，全身心的融入到學生中，與學生交流，一起活動;學會與同事通力合作，從不僅僅關注本學科走向關注其他學科，從習慣于孤芳自賞到欣賞其他教師的工作能力，從獨立完成教學任務和其他教師一起合作完成;學會與家長合作，積極開拓校內外教育資源。

（三）教師成為研究者

我們力求通過校本研修使教師從行動者變成為研究者。教師逐步形成對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象的反思能力，善于從中敏銳地發現問題，能對發現的教育問題進行多方面分析剖析，能運用多方面的經驗和知識，綜合的創造性的形成解決新問題方案，在著手試行解決問題的過程中不斷地進行反思、修正、完善。

二、以教師發展為本校本研修的具體措施

（一）立足學校實際，加強校本研究

學校是教學研究的基地，教師是校本教研的主體，促進師生共同發展是校本研究的目的。我校結合自身特點，進行了扎實有效的校本研究，取得了較好的效果。

（1）積極開展集體備課、聽課、說課、評課等教研活動。通過自身實踐和學習名家的課堂，學習名師的課堂教學的設計、組織與指導，對照自己的教育行為，反思自己的教育觀念，找出自己的差距，明確奮斗的目標。

（2）建立規章制度，確保校本研修高效務實。我們認真落實“五有四保證”，“五有”即教研活動有研究專題，有中心發言人，有研究記錄，有延伸目標，有研究措施。“四保證”即時間有保證，人員有保證，地點有保證，實效有保證。通過抓好“五有四保證”的落實，我校的校本教研活動扎實有效，有效的提高了教師的教育教學水平。

（3）極開展教研月活動。每年的四月和十月份為我校“教研活動月”，我校以教研月活動為載體，進行了扎實有效的校本研究。每學年2次的教研月活動成為我校校本研究的一大特色。教研月活動中，我們以教育理論學習與實踐相結合為先導，以聽課活動和業務學習為主線，以專題研究為突破口，堅持“骨干帶動，全員參與”的原則和“全年下功夫，月內出成果”的策略，通過開展豐富多彩的教研活動，對教研工作進行總結和評比，對先進個人和教研組進行表彰獎勵，從而把教研活動推向新的，為提高教師的業務素質打下了堅實的基礎。在總結和提高教學經驗，構建校本教研等方面，取得了可喜的成績。

（二）強化隊伍，狠抓教師專業成長

1.制定規劃，實行分層培養

學校實行分層培養規劃：學校組建專門的班子，對每一位教師進行摸底排查，在廣泛征求教師意見和建議上的基礎上，制定出全校教師培養規劃方案;年級組針對本組實際，制定年級組教師培養計劃;每位教師根據自己的實際，找出奮斗目標，制定出符合自己成長的發展規劃。學校教務處為每一位教師都建立了教師發展檔案，記錄發展過程，積累翔實材料，每學期教師要寫出自己的總結。

2.以老帶新，實施青藍工程

青藍工程對青年教師提出了成才的目標，要求他們“一年入門，兩年上路，三年過關，四年成熟，五年成才”。采取拜師求教，結對幫扶，苦練基本功，鼓勵進修等方式，確定一個奮斗目標，制定一個成才計劃。學術水平較高，教學經驗豐富的老師擔任師傅，有計劃有要求地對徒弟進行培養指導，要舉行拜師儀式，簽訂目標責任書。每學期結束，對師徒進行考核。

3.重點培養，實施名師工程

學校經常開展各種形式的教育教學改革實驗交流研討和評價活動，對中青年教師的成長給予大力扶持，提供展示水平和成果的舞臺，定期舉辦教師學術成果交流會和報告會，聘請專家學者講學，活躍學術氣氛，促進學術交流，積極宣傳和推廣骨干教師和學科帶頭人的教育教學研究成果，樹立榜樣，擴大影響，使一部分教師盡快走上名師之路，以名師促進名校建設。

4.激勵先進，實行業績考核

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本學年，我校教學工作將以濱海新區教體委2018年小學教學工作要點為指導，落實學校工作計劃中關于教學工作的要求，以電子白板促進三放四解決課堂教學模式研究為主題開展教學活動，重點加強對學生學習方式、學習能力的指導和訓練，提升課堂教學效率和教學質量，實現教學工作的優質化。

二、工作目標

1. 進一步規范學校辦學行為，落實三級課程教學，鞏固校本課程成果，狠抓教學、教研及教師管理，將“減負”工作落到實處。

2.認真籌備落實好課后服務工作，在解決家長無暇照管孩子的問題的同時，借此契機豐富校園活動，全滿提高辦學質量。

3.加強教學工作過程的精細化管理，提高師生教與學的積極性，全面提高教學質量，確保畢業班教學質量的高水平。

4. 以“信息技術與教學融合”的研究活動為載體，深化“三放四解決”課堂教學模式的研究，不斷打造低負高效課堂。

5.以共同體教學展示活動為契機，充分發揮教研組職能搞好教研活動，切實解決教學過程中的實際問題，全面提升教師的專業水平。

6.聚焦常態課堂，以“三放四解決”課堂教學模式的研究為抓手，不斷打造低負高效課堂，把減負工作落到實處。

7. 加強青年教師和骨干教師的培養。通過師徒結對、外出學習等方式，引領青年、骨干教師的專業發展。

三、工作措施

1、認真落實課程計劃，加強常規管理，規范教學行為。在保證國家課程完整性的基礎上重點提高落實質量。每位教師要嚴格按課表上課，專課專用。充分利用《習慣養成教育》校本教材對學生開展養成教育，讓學生在良習知識的學習中一點一滴地積累良習，在反復實踐中運用良習，讓學生的品格在良習培養中得到陶冶與塑造。深化“不棄一名生”行動方案，關注每一名學生的學習狀態，力爭使每位學生課有所得、日有所進。

2、進一步規范常態課的管理工作，嚴格按課程表上課，保質保量上好每節課，做好每日巡課工作，值班干部及時巡課，杜絕私自調課、挪用課程、曠課、遲到、早退、中途離堂等現象。重點督查教師執行課程計劃、上好常態課、執行相關法律法規情況。要重視青年教師的指導，將視導重點放在青年教師身上，促進青年教師的快速成長。

3、深入開展備課改革，提高備課效率和備課質量。研究實踐提高電子備課質量，在減輕教師負擔的同時為規范課堂教學行為和提高課堂教學質量服好務。重點做好電子備課結合自身教學特色的二次修改工作，重點是體現學校“三放四解決”課堂教學模式的特點。以公開課為抓手，促進備課實效的提高，切實做到備以致用。同時做好課后反思工作，通過反思總結亮點和不足，思考改進的對策，通過日積月累的反思提高教學水平。

4、完善教師培訓管理機制，提高培訓的實效性。繼續舉辦電子白板應用、校際網絡應用、微課制作等校級培訓，參加上級主管部門的各級各類業務培訓，在學習、培訓中豐富閱歷，提升素質。實施名師工程和“青藍”工程，為教師的發展搭建平臺。制定教師專業成長規劃，完善校級骨干教師評選制度和程序。充分發揮學科帶頭人、骨干教師的示范輻射作用，通過專業引領、師徒結對、外出學訪、基本功競賽、匯報展示等方式，提升青年教師的專業水平。邀請教科室專家到校為教師進行課程、課堂、課題等內容的培訓，提高專業素養。

5.科學實施作業管理，把減負工作落到實處。落實“減負”規定，繼續深化“不棄一名生”行動方案，關注每一名學生的學習狀態，力爭使每位學生課有所得、日有所進，確保減負的實效。一二年級老師要創造性設計課堂練習，在不增加學生課業負擔的前提下保證教學質量。我們要對教師、學生、家長在作業習慣的培養上提出明確要求。對家長要求：限定孩子做作業的時間，不陪同做作業，督促而不包辦檢查。對學生要求：作業完成要及時，獨立思考不抄襲，書寫規范不涂改，不要拖延和磨蹭。對教師要求：不留重復、機械作業，嚴格按照學生年齡特點留作業，采用等級加評語的評價方式，定期進行優秀作業和進步作業展，促進學生良好習慣的養成。充分利用課后服務的時間幫助學生養成良好的作業習慣，提高作業效率和作業質量。高度重視教師對后進生作業的批改及二次、多次批改工作，提高作業批閱的正確率和復批的及時性，切實減輕學生的作業負擔。各教研組要在第七、十三周組織開展二次作業互查活動，有效提高作業批改質量。教務處設計好檢查表格，在上學期工作的基礎上改進方法，保證時間，確保收到實效。

6．以“信息技術與教學融合”活動為載體，深化“三放四解決”課堂教學模式的研究。做好“三放四解決”課堂教學模式課題的后續研究、提升工作，充分發揮課題的引領作用，打造低負高效的課堂。任課要教師依據《學生課堂學習指導意見》，結合本學科教學特點，充分發掘教材中的教育資源，有針對性地對學生進行指導和訓練，幫學生形成良好的學習習慣，改變課堂學習風貌。做好“三放四解決”課堂教學模式展示活動，制定學生課堂表現評價表，重點培養和訓練學生在課堂上的良好學習習慣和傾聽、表達、對話、質疑及總結梳理的能力，提高學生的學習能力。教務處牽頭，教研組精心組織“三放四解決”課堂教學模式研究、展示活動。本學期每一名教師要利用錄播教室完成一節錄像課并在區域進行現場直播并錄像留存，教師們通過備課、議課、研課、診課等形式，找亮點，尋不足，促提高。邀請學生家長、區域聯合體、手拉手學校教師參與，在展示活動中不斷完善“三放四解決”課堂教學模式。邀請教研室專家到校為教師的課堂把脈，抓亮點、找不足，提高把握課堂的能力。

7．區域合作，助推學校發展。充分發揮區域教育聯合體、跨省區聯誼校、名校帶動的作用，開展相互學訪活動，積極選派教師參加新區教育共同體的教學研究和展示活動，使更多的教師有機會走出學校，開闊眼界，提高水平。做好學生學習質量的調研工作。隨時了解學生的學習狀態和效果，關注學生的發展，及時采取知識競賽、質量監測等多種形式，提高學生學習的積極性，強化學生對知識的掌握。

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一、探究基于資源整合優質均衡發展的學片管理一體化

要實現教育均衡發展，必須突破辦學資源一校所有的格局，變學校資源為學片資源，樹立“優勢互補、資源共享、共同發展、彰顯特色”的理念和“不求所有，但求所用”的資源共享觀，促進區域教育發展共贏。

學片是指在鎮域內，根據教育教學的實際需要，將不同層次且地理位置相對集中的若干所學校（包括中小學校和幼兒園）組成資源共享、交流合作及共同發展的協作體。構建學片管理一體化模式，就是要在基礎教育階段，以共享資源為主題，以片內合作、片際競爭為主線，充分發揮合作和競爭兩種機制的優勢，通過創新管理方式，建立專家咨詢機制、學片評價與激勵機制，創新教師管理機制，成立學科學片教研組，建立學片教學資源共享機制、學片信息服務機制等，深度整合鎮域內教育資源，達到提高優質教育資源的利用效益，發揮優質教育的示范、帶動和輻射作用，從而縮小學片內學校辦學條件和辦學水平的差距，整合更多的優質教育資源，滿足廣大群眾的需求，促進基礎教育高水平均衡發展。

1. 構建學片管理新機制。（1）成立大瀝鎮學片建設領導小組。領導小組由鎮主管教育領導、教育局領導、各科室負責人組成，負責統籌規劃、協調管理，劃分學片，確定學片主任學校（學片內的領跑學校），為學片發展提供教學、科研、培訓、信息、評估督導等方面的指導和支持。（2）成立學片管理工作小組。工作小組由片內學校校長（園長）組成，負責學片建設總體規劃、學片資源配置、學片運行評議、學片日常工作落實等。（3）建立專家咨詢機制。為保證整個項目科學、有序地推進，擬設項目專家小組，聘請若干名既熟悉大瀝教育又具有深厚教育理論素養的高校專家全程跟蹤指導項目的實施。（4）建立學片評價與激勵機制。實施“捆綁式”評價引導片區內學校有效合作，片區間學校合理競爭，最終實現基礎教育高水平均衡發展。把學片作為一個考核單元，對其教育教學工作、辦學水平及教師交流情況進行督導評估，對學片建設情況進行研究分析和發展性評價，并把資源共享程度、校際合作水平、學片管理狀況與學校（校長）的綜合評價掛鉤，建立學片績效評估制度，根據評估結果予以獎懲。（5）建立學片信息服務機制。建設學片管理信息平臺，把學片內設施設備資源、優質師資、課程及網絡資源進行統一備案、管理，促進學片內優質資源的統籌調度。建設片區教育資源共享平臺，包括專業設施與師資調度系統、校際圖書借還系統、名師課程平臺、教學資源共享平臺等。

2. 創新教師管理機制。（1）改革教師管理制度。教師聘任主體由學校轉換為鎮教育局，為教師定期流動創設條件。（2）引導教師自愿流動。對骨干教師到他校掛職、到薄弱學校支教給予一定的津貼，在教師職稱、職務晉升等方面設置交流任教的條件。（3）實施教師資源共享制度。采用學片內師徒結對、跨校兼課、開放課堂、跨校專題報告、跨校備課、學片教研及教學成果共享等方式推進資源共享。

3. 優化教師隊伍培養機制。（1）創新教師績效考評機制。制定“一體化”的教師評價制度，探索構建基于現代人力資源理念、符合教育教學和教師成長規律、導向明確、標準科學、體系完善的教師績效考評機制，促進教師專業化發展，從而提升學校核心競爭力。（2）實施“外引內提”工程。“外引”即擴展“名師”工程外延，設置專項經費面向全國招聘名校長和名師。通過“內提”，培養若干名國家級或省級優秀教育人才，提升校長的管理水平和教師的專業水平，提高學校辦學質量，打造大瀝教育品牌。（3）開展“幸福園丁鍛造”工程。探索人文管理的新路子，提升教師核心價值，克服教師職業“高原期”和職業倦怠，設立“教師加油站”，提升教師的幸福感，使其樹立終身學習觀點，做智慧型教師。（4）推進“標桿引領”工程。建立名師工作室，并給予每個工作室配備經費，開展“名師展示月”活動，搭建校際之間、學科之間及與其他先進地區學科教研、學術交流的平臺。

4. 成立學科學片教研組。加強校際教研活動的合作與交流，充分發揮學片內教學能手、學科帶頭人等名師的引領作用。通過學片集體備課、專題研究、名師示范、同課異構、青藍共促等活動，促進學片教師素質的共同提高。堅持“面向全員、突出骨干、傾斜薄弱”的原則，加強學片內教師研修的調研、指導、展示和推廣，促進學片內各校教研合作，形成研修網絡共同體。建立學片教研網絡技術平臺，推動學片內教師就計劃、備課、上課、教研活動、專業閱讀書籍、教學隨筆、學案設計、試卷編制、課題研究、案例反思等進行信息交流。組建大瀝鎮教師培訓網，大力開展網絡視頻直播和“點對點”培訓活動，擴大培訓范圍，提高培訓效率，促進優質培訓資源共享。

5. 建立學片教學資源共享機制。學片內各成員學校共同制定各種教學資源的學期使用計劃及使用要求，通過學片管理信息平臺實現教育硬件資源及知識資源的共享。教育硬件資源主要包括各種儀器設備、專用教室及多媒體場室等。知識資源主要包括優秀教案、網絡課件、備課資源、遠程課程、優秀題庫、教研成果等。

6. 建設學習型社區。學片與所在社區、居委會合作，構建學習型社區，創建書香校園、書香社區、書香之家，提升社區居民的整體素質，創設優良教育生態環境，發揮教育的縱橫聯動作用。（1）積極服務社區，創設良好的教育氛圍。充分利用各中小學的硬件資源（如體育場館、腦室、圖書館），有組織有計劃地向社區居民開放，共享教育的資源。（2）完善教育公示制度，打造人民滿意的教育。建立學校發展、教師發展、學生發展動態檢測機制，并定期公布檢測結果；探索建立學生、家長、社區對學校滿意度的評價機制。（3）健全“三結合”的教育網絡。建立社區青少年活動中心，開展“家長義工進學校”等活動，實現學校教育、家庭教育與社區教育的有效銜接，促進學生全面健康地成長。

二、建立基于學生人生發展整體規劃的中小幼發展一體化

打破學校“圍墻”，打破各類教育自我封閉的辦學格局，建立中學、小學和幼兒園溝通的平臺和機制。遵循系統性、整體性、科學性原則，探究如何建立學片內幼小、中小學結對銜接機制；建立學片內學生培養目標整體規劃機制；建立學校內涵發展機制等。實現各類教育的默契配合和有效對接，達成教育資源共享，優勢互補，共同發展。我們將本著“合作、交流、發展、共贏”的原則，在中學、小學、幼兒園之間架起“立交橋”，建立起縱向銜接、橫向貫通的新型基礎教育辦學模式，共同培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

1. 建立學片內幼小、中小學結對銜接機制。結對學校之間簽訂合作交流辦學協議，在學校管理、教師培訓、學科教學、學生教育和教學研究等方面制定詳細的合作交流計劃。每學期開展“幼小學科對接”“中小學科對接”專題研討活動，重點是相鄰學段的對接，如初一與小學六年級的對接、小學一年級與幼兒園大班的對接。通過結對銜接機制，合理調配每個學段的學習內容、成長要求，有效避免“幼兒園小學化”等不良現象的出現。

2. 建立學片內學生培養目標整體規劃機制。按照 “個性鮮明，性格健全，有國際視野，有現代氣質的大瀝公民”的培養目標，在尊重孩子年齡特點和發展規律的基礎上，注重培養學生綜合素質，系統規劃幼兒園、小學、初中培養目標。一是構建起“游戲健體、趣味健體、項目健體”的健體模式，增強幼兒和青少年的體質。二是優化學生綜合素質評價，建立發展性動態評價機制，體現學生的教育主體地位，促進學生主動、活潑、全面地發展。三是以培養良好行為習慣為主線，以課題引領、主題活動為導向，抓好中小幼的德育銜接工作，促進幼兒和中小學生身心健康發展。

3. 建立學校內涵發展機制。（1）構建以提高學生素質、培養學生能力為目標的校本課程設置，建成門類齊全、內容豐富的學科課程資源和學習資源庫，形成具有學校特色的課程體系。（2）充分挖掘大瀝文化的優質資源，設置專項經費，支持學校文化的挖掘、提煉、傳承、弘揚。以廣東省書法園落戶大瀝為契機，深入發掘書法教育內涵，在規劃建設、課程開發、活動設計、基地建設、課題研究、反思發展、特色宣傳等方面開展一系列科學實踐。（3）充分發揮在共建共享中形成的特色學校建設支撐點的作用，形成特色聯合體，充分利用特色學校的教學資源，共享、共融，為學校特色宣傳和擴大知名度創造條件。秉承各校在科技教育、藝術教育、英語教育、體育健康教育等方面的特色教育，使其形成各校的品牌，并做好品牌跟蹤、品牌建檔和品牌診斷工作，滿足不同特質學校發展需要。（4）加強中小學、幼兒園與國內、國際同學段學校的教育交流活動，形成共贏式共同體，共創教育品牌。建立中小學、幼兒園與國內、國際名校交流、互訪機制，多渠道締結姊妹學校，加強師生互派互訪活動，開闊學生視野，培養學生國際意識；與高校合作，開展“區域教育發展實驗區”“學科共建”等活動，爭取高校專家在學科教學和教育研究方面的指導。

三、推進基于民辦教育規范優質發展的公辦民辦教育一體化

打破公辦民辦教育壁壘，構建公辦民辦教育發展共同體、實施公辦民辦學校“結對幫扶”工程。在辦學理念引領、學校管理滲透、教師牽手結對等方面，形成公辦民辦一體化的合力，提升民辦學校的整體辦學水平，力促民辦學校辦學規范、優質，從而推進全鎮教育高水平均衡發展。

1. 大力發展公益性學前教育。堅持政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的理念，充分調動各方面辦園的積極性，努力構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系，保障適齡兒童接受基本的學前教育。一是合理配置資源，建立創建等級和規范幼兒園激勵制度，多渠道優化學前教育。今后兩年，鎮政府將創造條件激勵更多的幼兒園上等級，凡通過立項申報上等級所需Y金，均由鎮政府出資扶持。二是創設學前教育協會，強化監督和協作功能，整體提升學前教育水平，為幼兒的健康成長創造良好環境。

篇6

沒有夢想就沒有希冀

教育是成就夢想的地方，沒有夢想的教育就是沒有希望的教育。始建于1907年的嫩江縣第一小學，是嫩江縣乃至黑河市唯一的百年名校。歷經風雨滄桑，數代一小人，胸懷教育強國的夢想，心系學校的興衰，殫精竭慮，不懈奮斗，才成就了今天的輝煌業績。他們始終繼承和發揚“孝悌親愛、信實義勇、恭敬勤儉、清潔諸德、嘉言懿行、使之誡勉”的師訓學風，順應時代潮流，科學謀劃，率先垂范，搶占教育教學制高點，使一小真正成為充滿希望的師之家園，學之樂園，生之花園。對于一個有著多年教學與管理經驗的嫩江第一小學校長石麗來說，深感肩負責任的重大。她說：“這樣一個有著深厚文化底蘊的老校，我們絕不能躺在歷史的功勞簿上，如何能夠在今天實現創新發展，關鍵在于要建設一個理性、務實，超前思維的領導集體，這個集體既要有長遠眼光，又要有夢想和激情。”為此，石麗校長調任之初，就在廣泛爭取各界意見和建議的基礎上，通過借鑒各地教改經驗，調整充實了校領導班子，把敢想敢為的青年教師選聘到中層干部隊伍，發揮學科帶頭人的作用。在抓好班子帶好隊伍的同時，重新確立了“德育至上，環境先行，教研固本，人文管理，特色推進”的發展思路，通過逐年加大投入，教學環境得到改善，師資力量得到加強，教研成果得到普及，和諧校園建設受到廣泛好評。扎實的工作、突出的業績為學校的發展搭建了廣闊的平臺。第一小學先后被命名為國家級“注?提”實驗先進單位，省級“注?提”實驗教研中心，省級語文教研中心，省級一類學校，省級語言文字示范學校，市級教育科研基地校等多項榮譽。現今嫩江第一小學占地面積15 273平方米，校舍已增加到面積7 200平方米，學校達到了“凈化、亮化、綠化、美化”四化標準。學校有教學班45個，在校學生2 986人，教職工140人。如今的第一小學不僅擁有一個團結、務實、和諧、進取的領導集體，而且擁有一支品德高尚、學識淵博、愛崗敬業、樂于奉獻的教師隊伍，由于一直以來學校堅持敢為人先的辦學方向，為嫩江一小插上了騰飛的翅膀，也使這里迅速發展成為嫩江縣基礎教育的一方熱土。

沒有理念就沒有方向

讓夢想變為現實就必須有正確的理念，沒有正確的理念就不會正確把握前進的方向。近年來，由于全縣統籌整合教育資源，實施集中辦學，教育資金投入很難均衡，新組建學校硬件建設明顯加快。農村進城務工子弟的大量涌入，第一小學硬件相對滯后的矛盾有所顯現。但嫩江第一小學新一屆領導班子能夠從全局利益著想，不比條件，看發展；不比待遇，看奉獻。他們認真分析總結教育教學中出現的新情況新問題，克服困難，挖掘潛力，創造條件，把加強內涵建設確定為提高辦學質量的突破口。為了推進素質教育進程，做到因勢利導，切實提出了師資建設三項舉措，即“把知識轉變成能力，把能力提升為智慧，把智慧積淀成品格”，并且作為“育名生、出名師、創名校”三大任務的內化動力。為此，學校通過推行“五個一制度”、實施“三個工程”，促使教師從“適應學習型”向“創新學習型”的快速轉變，繼而引導教師打牢專業化基礎，在學習過程中實現教師的自我完善。學校以校本教研為依托，每個年級組、每個學科都在編撰自己的校本課程，形成自己的獨特風格。學校大力推行“五個一”的制度，即教師每學期讀一部教育教學理論專著，訂閱一份學科教學核心期刊，記一本聽課學習議課筆記，上一節研究課，每次教學活動進行一次教學反思。促使教師將學、教、研結合起來，形成學、教、研相促相長的工作學習機制。通過扎實開展大練基本功活動，推動“三個工程”實施，增強教師專業化水平。一是“基礎工程”，即所有任課教師通過三筆字、簡筆畫等多種教學基本功的練習，形成自己的個人特色和專長，逐步達到一專多能的目標。在這項活動中，許多教師開始脫胎換骨，他們逐步由一個教書匠成長為一名學術型、科研型的專家型教師。二是“青藍工程”，學校非常重視對青年教師的教育與培養，他們實施了“青藍工程”，學校領導和年組優秀教師每人帶一名徒弟，制訂青年教師幫扶制度。開展了“一幫一一對紅”活動，師生同臺獻藝，取長補短。幾年來，通過導師的言傳身教和熏陶影響，青年教師不斷進步，熟悉和勝任自己的崗位，有些已經成為教育教學中的骨干。三是“名師工程”，學校尤其重視對骨干教師的培養和再提高工作，選“名苗”，重點培養；評“名師”，展示榜樣。與此同時，讓在校內有一定知名度的多學科多名教師，積極參加教師進修校舉辦的名師評比活動，打造了一大批有一定實力的校內學科帶頭人和縣級名師。通過采取各種行之有效的措施，嫩江一小已有46名教師被上級評為骨干教師，其中省級骨干教師10名，市級骨干教師21名，市、縣級科研骨干教師35名，先進的教育理念，正確的辦學方向，科學的力量儲備，為嫩江第一小學特色教育提供了強大的支撐，也為后續發展架設了更廣闊的空間。

沒有實踐就沒有特色

先進的教育理念要通過有效的教育實踐來實現，只有實踐的檢驗才能體現出鮮明的辦學特色。為打好第一小學這所“品牌學校”建設攻堅戰，確保第一小學穩定、快速發展。學校在顧大局、議大事、出思路、謀發展上花大力氣，積極探究事關學校發展的重大問題，努力做到政治上方向鮮明、決策上科學合理、特色教育上別具一格，從而為一小教研活動的開展奠定扎實的基礎。

學校領導班子，以學生行為習慣的養成為立足點，以校園文化建設為載體，以課堂教學為主陣地，以培養合格加特長勞動者為目標，學校開展各種特色文化和特色課堂活動。建立文化長廓，增設宣傳櫥窗，完善了素質教育綜合展室，確立課外德育教育和勞動技能實踐基地。通過這些活動的開展，培養了學生的興趣，陶冶了學生的情操，激發了學生熱愛集體、關心他人、崇尚英雄，報效祖國的高尚情懷。為了建立學校、社會、家庭三位一體的教育教學模式，學校定期舉辦名師示范課、教師研討課、特長匯報課、家長開放課，以此增加教師交流學習經驗的機會，增進社會對學校教育的參與度和認知度。 在教育教學質量穩步提升的同時，努力抓好學生品德習慣的培養，教育學生自覺“學規范、講文明、懂禮貌、講秩序”。注重兒童身心特點，適時進行特長教育，學校藝體活動學生參與率達到80%以上，在縣以上藝體雙賽中成績顯著。在抓教學實踐的同時，不斷規范教師教育教學行為，加強教師崗位培訓和繼續教育工作，學校教師校本培訓參與率達100%，參加各類培訓考核合格率達100%，課題研究專任教師參與率高達100%，課堂教學合格率達到100%，優秀率達到50%以上，校級骨干教師達80%以上，每年學生、家長評議教師滿意率均達到98%以上。通過有效的教育教學實踐，嫩江一小已成為特色鮮明，聲譽良好，環境優美，綠色平安，書香四溢的文明校園。

沒有創新就沒有發展

特色教育是學校教育一個創新的過程，創新精神是學校發展不竭的動力和源泉。創新思維作為嫩江第一小學的主攻教研課題，納入了全校總體發展規劃。校領導班子與全校教師共同謀劃學校“思維特色”的創建工作，精心策劃方案，嚴密操作流程，合理安排實驗活動內容，發揮了示范、引導作用。

為了更好地推動思維教育取得實質性效果，學校每年在開學之初舉都辦教師專題講座、教改經驗論壇、備課成果交流等多種形式的教研活動，培養創新意識，讓創新思維貫穿整個教育教學全過程。

2010年4月，學校召開了以“創新思維”為主旨的趣味運動會，“六一兒童節”前夕，學校首屆快樂思維節。當你一走進校園，大型噴繪上醒目地展示著本屆思維節的主題“快樂思維向前沖”，營造出濃濃的獨具思維特色的節日文化氛圍。操場上，活潑可愛的學生，頭戴自制的頭飾，手持思維名言，高喊著闖關口號，穿梭在專門設計的十幾項喜聞樂見的、充滿奇趣的、鍛煉思維的、可自主參與的游戲之中，共同感受思維帶給他們成功的快樂與喜悅。創新思維教學法的大力推進與實施，成為嫩江一小又一辦學特色和新的亮點。

沒有歷史就沒有未來

篇7

全村國土面積120平方公里，轄12個村民小組，14個自然村， 605戶， 2619人，主體民族為拉瑪人、彝族、傈僳族、普米族等。其中處于深度貧困的鳳山、迪仕、三家村、格日四個村目前僅有羊腸小道與外界相連、部分未通電、未通網絡信號，成為現代社會中的貧困“孤島”。由于這里的貧窮延續了千年，群眾“窮慣了”也“習慣了”，“窮不思變”，部分群眾“等、要、靠”思想嚴重。

脫貧攻堅，不能“牛不飲水強按頭”。自開展掛鉤幫扶工作以來，學院把扶貧攻堅當作政治責任和歷史使命，充分發揮高等職業教育的優勢，精確瞄準貧困地區最薄弱的教育領域、產業領域、建檔立卡群體，激發貧困地區內生動力，探索出一條扶志、扶智、扶制相結合的高校精準扶貧新路子。

由“要我脫貧”變“我要脫貧”

學院黨委書記李澤華、院長張建雄5次帶隊徒步穿越原始森林，深入不通路的鳳山、三家村、迪仕、格日、仁峨等村寨，全覆蓋走訪，與貧困戶一起在火塘邊燒土豆、臉盆里吃雜鍋菜、住木楞房甚至火塘邊坐到天亮談心交流，為貧困戶找窮根、找辦法、送志氣、送信心。同時，全校80余中層干部各自深入所幫扶村農戶家中照全家福，了解情況，因戶制宜、一戶一策制訂幫扶計劃，村民積極主動性大大提升，思想觀念逐步由“要我脫貧”向“我要脫貧”轉變。

2016年11月，學院在昆明舉辦了為期14天的蘭坪縣后備干部及石登鄉村級基層干部培訓班，首次實現把培訓班覆蓋到鄉村最底層，首次把各村班子成員、小組長、黨員和村民代表110人請到了省城認親戚、開眼界、換思想，很多基層干部和農民第一次來到了省城昆明。培訓班采取參觀考察+專家授課+討論學習的形式，參觀了昆明國際農業博覽會、陽宗海現代農莊、蔬菜基地、林下種植業、嵩明縣現代農業，學習武定縣插甸經驗，校黨委書記李澤華、院長張建雄親自給村民代表開設講壇，村民們與陽宗鎮北斗村村長、昭通永豐鎮三甲村書記、馬龍縣委書記、農業大學專家教授面對面學習討論，零距離交流互動，實現了開眼界轉觀念，提升了精準扶貧的內生動力。

打好教育扶貧“組合拳”

“扶貧先扶智，治貧先治愚”，教育發展滯后是制約石登鄉經濟社會發展的主要瓶頸。教育扶貧就是“扶智”、“ 扶心”“ 扶志”“扶人才”。學院充分發揮自身在教育方面的特長和優勢，大力推進石登鄉的教育事業發展，為石登鄉的精準扶貧工作奠定堅實的智力基礎，推進智力脫貧。

經調研發現，石登鄉教師隊伍處于人員嚴重不足、總體素質偏低、勉強支撐教學的局面。學院計劃兩年內對石登鄉340名中小學教師全覆蓋輪訓。2016年7月，學院全額出資，組織了石登鄉中小學首批120名教師到大理大學進行培訓。通過講座、參觀等形式的體驗式培訓，幫助鄉村教師拓寬眼界，了解最新的教育理念，提升業務素質，增強脫貧信心，通過對教師的培訓惠及更多鄉村孩子，并搭建脫貧攻堅工作的橋梁和紐帶。學院副院長、支教老師以講座、國旗下的講話、課堂等為平臺，讓學生了解國家扶貧工作，讓學生樹立“貧窮不是宿命，知識改變命運”理念，在學生心中種下脫貧的種子，畝使學生樹立通過自己的努力，達到改變自身，改變家庭，甚至改變家鄉的理想目標。

學院在調研中發現，當地鄉村教師工作條件艱苦，福利待遇差，缺乏社會認同及職業尊嚴。為推動石登鄉教育事業發展，調動廣大教師和學生的工作與學習積極性、主動性，學院每年出資10萬元，在石登鄉中小學設立獎教金和獎學金，獎勵優秀教職工和優秀學生，于每年教師節前后發放，并專門組織召開表彰大會，號召全體師生參與，以達到激勵先進、激發動力的目的，為師生注入工作和學習的精神動力，營造你追我趕的工作和學習氛圍。同時，學院還通過積極努力，利用自身資源，動員社會力量參與教育扶貧工作，為石登鄉鄉村教師爭取到了飛亞達（集團）股份有限公司“青藍使命”鄉村教師發展基金10萬元的資金支持，用于資助石登鄉的代課老師和特困教師等弱勢群體，幫助解決他們面臨的困難和問題，讓其能夠全身心投入到教育教學工作中去。兩年來，學院已累計為石登鄉中小學師生發放了30萬元的獎教、獎學金和鄉村教師發展基金。此外，學院每年還為石登鄉提供20萬元的教育基礎設施建設資金，由鄉政府統一調配，開展必要的教育基礎設施建設。

在怒江當地，到縣城工作是許多人的終身職業目標，當地老師千方百計向蘭坪縣城調動，形成惡性循環，鄉村教師隊伍極不穩定，后續師資無以為繼，例如石登鄉中學有1300多名學生，卻只有40多名教職工（含后勤職工），師資嚴重不足，開不齊課、開不足課、開不好課問題突出。學院在自身師資力量十分緊缺的情況下，派遣了6名優秀教師到石登中學開展支教工作，他們中有的是國家級英語導游考官、副教授、有的是全省青年教師授課比賽一等獎獲得者、有的是高學歷的青年學者。支教過程中，他們不僅承擔了語、數、外等主科，還開設了計算機、心理健康課程，同時對教師進行積極教學法培訓，給大山深處的拉瑪人、普米族、傈僳族、彝族師生帶去了先進的教育理念、教學技能、高效課堂，對當地教育教學產生積極而深遠的影響。課余時間，他們與其他教師零距離交朋友，深入田間地頭、村村寨寨搞家訪，積極融入中學師生群體和當地社會，產生了良好的社會效應，得到了當地民眾的高度評價。甚至出現該校扶貧隊員、支教老師到石登鄉趕集吃飯、買東西，群眾推辭不收錢的“怪事”。

學院定點掛鉤扶貧石登鄉谷川村后，對石登鄉報考該校的學生，同等條件下給予優先錄取；對于水電開發庫區移民的石登籍子女，凡報考該校并錄取的，國家補貼8000元后，學院還對特別困難的學生優先給以困難補助；對于就讀該校的蘭坪石登籍學生，給予學費減免，并且所有建檔立卡貧困戶的學生全部享受國家助學金；為谷川村少年（留守）兒童量身定做針對性強的組合式服務措施，組織大學生開展暑期三下鄉服務，陪伴留守兒童度過健康快樂的假期，六一兒童節，為谷川村小學300多名少年兒童及教師發放校服；冬季來臨之際，開展“這個冬天不再冷”發放寒衣活動，增強留守兒童的幸福感和自信心，實現精神扶貧與物質扶貧互為補充。

此外，學院還協助谷川完小基礎設施建設，夯實教育脫貧工作基礎。學院先后出資11萬元，幫助谷川小學完成了征地、操場硬化，建立了圍墻、垃圾池、水池和營養餐廚房等基礎設施，并為他們購買了干凈衛生的廚具，極大地改善了鳳川教學點師生的工作、學習環境。截至目前，學院已累計為谷川完小提供了11萬元的基礎設施建設資金支持。

構建扶貧長效機制

扶貧作為一項長期性工作，“扶制”是關鍵。單純地給錢給物給項目并非長遠之計，構建以改善生產條件，開發當地資源，發展商品生產，改善交通基礎設施，增強自我積累和自我發展能力為重點的脫貧長效機制才是成功關鍵。

為強化源頭治貧、穩定脫貧和建立長效扶貧的機制，著力從根源上解決長遠生計和持續發展，學院結合谷川村的實際，積極推進特色產業發展，著力打造特色農產品品牌。學院掛鉤的石登鄉谷川村委會位于瀾滄江西岸的碧羅雪山東麓，山高谷深，垂直地帶性特別明顯，生物多樣性豐富，雨水較為充沛，非常適合發展以綠色經濟為主的種植業和養殖業。針對這一實際，學院在2015年進行充分調研的基礎上，于2016年資助谷川村委會注冊成立了“蘭坪眾惠種植專業合作社”，設立了30萬元的種養殖啟動資金，并計劃在今后三年累計投入不少于100萬元的種養殖基金，推進谷川村的種養殖產業發展，著力打造特色農產品。當前，在學院、石登鄉政府和谷川村委會的共同努力下，已基本構建起了以種植長毛谷、小紅米、核桃、花椒、辣椒、苦蕎、附子等種植業和養殖土豬、土雞、蜜蜂、黑山羊等養殖業為主的生態農業發展格局。

開創鄉村生態旅游扶貧新模式，將綠水青山變為群眾脫貧致富的金山銀山，是學院幫扶工作的一個新思路。石登鄉位于著名的碧羅雪山腳下，居住著拉瑪人、普米族、傈僳族等多個云南特有民族，境內有茂密的原始森林，成片的高山草甸，風景優美與極度貧窮形成鮮明對比。為此，在多次實地調研考察之后，學院提出實施生態保護、旅游開發、扶貧攻堅有機結合的扶貧開發模式，誓將石登綠水青山變為金山銀山。2016年12月由該校承擔的旅游規劃項目《碧羅雪山鳳山――拉竹河高山生態旅游規劃》通過省級專家參與的州級旅游評審，怒江電視臺、怒江報等媒體對此進行了專題報道。按照規劃谷川村將建成一個以高山生態旅游為主導的扶貧示范村。生態旅游扶貧開發受到了村民的歡迎，喜悅之情溢于言表：“發展鄉村生態旅游，游客可以來爬山探險、我們為他們提供服務也會獲得收入。發展生態旅游，大家會主動保護森林資源，生活環境會更好，日子也會越過越好。”

學院掛包的谷川P山村、三家村、迪仕村、格日村，共有71戶，不通路、不通電、不通手機信號，是該校扶貧“上甘嶺”中的“制高點”，老百姓長期出行難和產品銷售難。談起之前的情況，鳳山村小組長劉學龍眼淚就流下來：“這里不通路，也沒有交通工具，很多老人到去世時還沒見過汽車”，“村民種的洋芋、附子，人背馬馱到石登鄉政府要1天時間，洋芋1斤2塊錢、附子1斤1.8塊錢，還不夠成本”，“ 2014年，我老母親干活時滑倒，被竹棍戳傷，8個村民連夜輪流抬擔架往山外趕，最后還是死在了路上” ，“整個村都是木板房，一到下雨的夜晚，四處漏風漏水，睡不成覺，大家只能坐在火塘邊烤火”，“ 沒有發展的路子，村民想脫貧，去沒有辦法！”

為幫助解決不通路的發展瓶頸問題，學院黨委書記李澤華、院長張建雄多次率領扶貧隊徒步穿越原始森林到達鳳山，與村民探討路要怎么修？錢從哪里來？如何保護原始森林等問題，鼓勵村民破除等靠要思想，以實際行動參與扶貧，學院提供最大幫助。村民們的思想觀念、脫貧決心都發生了很大的變化，主動萌發了出工出力修路、脫貧致富的想法。2016年8月，由學院出資10萬元，全村老孺出工出力開始了原始森林中修路的“壯舉”，短短兩個月，一條長達8公里的人馬（摩托車）驛道順利完工，工程完工的當天村里就傳來摩托車轟鳴聲，村民把早就訂購好的12輛摩托車開回了家。剩下的迪仕、三家村、格日等村的人馬驛道也已在籌建中，將于今年雨季來臨之前全部建設完成和投入使用。

篇8

一、強化學科建設

（一）突出學科建設在學校工作中的重要地位。要結合校情制定相關政策采取有力措施在硬件和軟件等方面予以切實的保障以學科建設為突破口全面提高整體辦學實力。

（二）建立學科建設的指導、監管和激勵機制。1.教科室要加強對學科建設的指導工作提供專業上的支持。2.各職能部門加強對學科建設的檢查、監督、管理和評估。

3.建立學科建設激勵機制。

（三）要把學科建設作為教學工作的重要內容。開展多種形式的學科培訓、觀摩、研討、交流活動提高教師的學科專業素質和課程實施能力實現學科教與學的觀念、思路、策略、方法與技術系統的構建。

二、重視教師發展

校長要充分的認識到：校長有一項根本任務——促進教師的發展。而教師發展有兩個層面的含義一是教師整體發展二是教師個體發展。

（一）推進教師整體提高

1.規范常規教研：針對當下許多學校教研組功能弱化、備課組功能的泛化的現象我要求必須規范常規教研。首先要明確教研組備課組的分工。教研組側重謀劃整個學科的建設與發展。一要研究學科共性問題搞好校本教研；二要注重教師引領做好專業指導促進教師成長；三要開展主題活動創建學科特色形成健康的教研文化。備課組主要研討教學中出現的具體問題切實為提高教育教學質量服務。一要開展好集體備課；二要做好課例研究研討教學策略；三要開展聽評課活動；四要統籌教學進度組織階段檢測命題。其次加強常規教研的督查。要求教研組、備課組教研做到“五定”：定時間、定地點、定人員、定計劃、定內容。

2.開展學科培訓：充分挖掘整合校內資源發揮名教師和骨干教師的專業引領和示范作用促進教師群體迅速成長。

3.組織教學交流：作為校長應該帶著開放和發展的眼光對學科組教育教學交流活動給予大力支持。一方面“請進來”定期邀請相關學科專家或有經驗的教師來校指導、交流擴大視野；另一方面也“走出去”積極組織參加各種層面的外出交流活動。

（二）關心教師個體成長

1.鼓勵自主研修：教師的個人研修與自主發展是教師專業發展的最重要的途徑。我們積極倡導教師讀書活動制定了《教師讀書活動方案》定期舉辦讀書沙龍。教師邊讀邊悟增強了學習意識和創新意識。同時通過交流讀書心得教師們開闊了眼界拓展了思維。

2.鼓勵教師參加培訓：培訓是教師最大的福利。作為校長要鼓勵教師參加各級各類培訓從物質和精神層面給予支持。讓教師走進理論與實踐、思考與行動、學習與發展的專業生活步入高效的工作軌道。

3.鞏固“青藍工程”：“問渠那得清如許為有源頭活水來。”要使學校不斷創新充滿活力校長必須做好青年教師成長培養與創優工作。我校通過實施“老帶新”結對幫扶舉辦青年教師講座開展青年教師成長展示課、課堂教學大回訪、課堂教學專題調研推薦青年教師參加區縣、市級、省級賽課活動等對青年教師不斷打磨、鼓勵使之逐漸形成自己的教學風格成長為教學骨干、名師。

三、狠抓學科課堂

課堂是實施教學的主陣地。有智慧、有眼界、有境界的校長會明白：要創建學科教學特色提高教育教學質量就必須要聚焦課堂狠抓課堂。

（一）開展課堂調研。我校定期開展教情、學情調查以及課堂教學專題調研及時總結形成調查和調研報告在教學教研會議中交流探討和教師交換意見通過“實踐-改進”、“再實踐-完善”的循環過程不斷優化課堂教學行為。

（二）落實課堂督導。教科室將行政領導和管理人員安排落實到教學的每一天確保天天有人深入課堂督導聽課。嚴格按照“選班選課—聽課記錄—集中評議—交流意見—總結通報—資料歸檔”的程序進行做到有序安排、及時交流、全面總結。同時堅持常規督導和專題督導相結合保障課堂教學質量。

（三）抓好課堂常規。圍繞教學全過程的“備、講、作、評、輔、考、反思”七個環節抓好課堂常規管理規范教師教學行為。

（四）構建高效課堂。要使學生實現全面發展、持續發展、優質發展實現教育教學的最大收益必須構建高效課堂。我校從三年前開始了這方面的實踐和研究取得了較大成效。

1.構建了高效課堂的總體模式：“導學引領自主互動”。

2.“十字”總體要求：“自主、低負、高效、靈活、創新”。

3.“四十字”建模策略：“先學后教導學引領；學生自主師生互動；注重思想指點方法；精講巧練照顧差異；發展思維共同成長。”

4.“六條”規范：預習指導習慣化、課堂教學特色化、課堂訓練優效化、課后反饋多樣化、學法點金方法化、板書設計美觀化。

5.“八條”評價標準：一看教學理念、教學方式；二看學習方式、學習習慣；三看學習狀態、參與狀況；四看自主合作、探究展示；五看課堂氛圍、情感熏陶；六看發言人數、回答質量；七看教學環節、學法指導；八看思維訓練拓展延伸。

（五）開展課堂教學展示、觀摩、研討活動。我校開展了組內公開課、循環研究課、優質課大賽、骨干教師示范課、新課改示范課、教研組長備課組長獻課、高效課堂集中展示與研討課等引導教師關注課堂、聚焦課堂、研究課堂、優化課堂。

四、關注教學科研

（一）定期舉辦教育教學論壇。為校本研修的應用、推廣、拓展搭建專業交流的平臺讓教師在學習中不斷理解在實踐中不斷感悟在總結中不斷提升在活動中不斷成長成為思考型的、智慧型的教師。

篇9

一、培訓目標

(一)近期目標：

1.認可幼兒園企業文化，學習幼兒園3—5發展規劃;

2.使新教師把握現代幼兒教育教學基本理念，熟悉《規程》、《綱要》《3—6歲兒童學習與發展指南》內容;

3.初步掌握本班幼兒的年齡發展特點;

4.熟悉及流暢的按照班級一日流程作息時間操作幼兒在園一日流程;

5.知曉幼兒園早操音樂的選擇、動作編排要領;各個領域集體教育活動內容的選擇、活動的設計及實施、反思;戶外體育活動的設計、組織與實施;區角游戲的相關知識等;

6.懂得處理一些簡單的家長工作問題;

7.學會書寫幼兒園各類計劃，個案觀察記錄、家長約談等;

8.參與并了解幼兒園幼兒期末成果匯報的模式;

9.熟知幼兒園的各項規章制度及“以人為本”的管理理念和管理模式;

10.知曉幼兒園的園本課程，找準自己成為合格教師的發展方向。

(二)遠期目標：

成為適應幼教改革和發展需要的合格的幼兒教師，青年骨干教師。實現“一年入門、兩年站穩、三五年基本成才”的新教師可持續發展目標。

二、培訓內容

0-1年新教師培訓分三個層次：包括實習試用期培訓、適應期培訓、合格教師培訓。采用集中與分散相結合、專業培訓與實踐活動相結合的方式，著重從“師德修養、教育理論、專業知識、通用基本功、備課、上課、教學反思、家長工作”八個方面加強并考核新教師的教育教學實踐能力。

1.幼兒園文化與規章制度

2.幼兒園教師快速成長之路；（如何做合格的員工；如何做有志向的的教師）

3.師徒結對；（如何做徒弟）

4.如何做配班和一日帶班

5.如何快速提升感染力

6.如何備課

7.如何聽課和評課

8.如何把話說對、說好

9.如何與家長溝通

10.指南與幼兒學期發展目標（做一個有目標意識的教師）

11.新教師如何參加教研活動

12.新教師常用心理學知識

13.如何訓練幼兒常規

14.五大領域教學

15.常用游戲介紹

16.如何制作PPT

三、培訓組織與管理

1、明確分工，落實責任

新教師培訓工作由幼兒園統一組織管理，園長負責，業務園長策劃，業務園長具體實施，教研組長協助。由幼兒園園監和園長設置培訓課程，業務園長和教研組長落實培訓計劃。挖掘利用優質資源，建立專家、名師組成的講師隊伍，統一組織新教師的集中培訓。指定業務精湛、師德優秀的骨干教師為新教師結對幫扶，具體指導新教師在工作崗位上鍛煉提高。

2、注重過程，增強實效

通過建立需求調研、過程跟蹤、效果反饋等制度，注重新教師培訓工作的過程管理，創新培訓模式，增強培訓實效。培訓要以操作性、互動性培訓為主，以訓練幼兒教師“六認真”為核心內容。

《幼兒園新教師成長檔案》和《幼兒園新教師培訓考核表》作為新教師培訓學分登記、試用期轉正、續聘工作的重要依據，充分發揮其過程紀實的作用。使新教師逐步建立并明確個人發展目標，養成良好的學習反思習慣，記錄成長軌跡，激勵成才信心。師父要根據《師徒結對協議》的要求進行指導和要求，把指導工作落在實處。每月由幼兒園組織一次以上新教師專題講座或專項訓練，由幼兒園管理人員或優秀教師主講或者訓練，所有新教師必須參加。每位新教師每學期制訂《個人發展計劃》，撰寫《個人發展總結》。

3、多元評價，長效實施

堅持培訓與活動評選相結合、過程與階段診斷相結合的原則，采用“自我評價”、“師父考核”、“班級人員考核”、“教研組長考核”、“幼兒園考核”多元參與的評價方式，運用理論考試、面試和實踐考核等方法，實現對新教師全面、公正、客觀的指導、考核與激勵。每學期，根據培訓態度、作業完成、工作表現、活動展示等方面的綜合成績，評選“優秀新教師”。考核為不合格的新教師不得聘用，已經簽訂合同的，在學期結束時終止合同。

四、新教師培訓的政策保障

幼兒園設立0-1年新教師培訓專項經費。

幼兒園配備優秀教師進行帶教，制定好專門的帶教計劃與自培計劃。

舉辦幼兒園0-1年新教師評優活動，鼓勵她們參加幼兒園、各項教育教學評優活動，創設機會與條件讓她們展示。

幼兒園教師培訓方案

為不斷提高幼兒園教育質量，努力建設一支具有良好思想品德和業務素質的教師隊伍，特制定本計劃。

指導思想

以科學發展觀為指導，以“自主、多元、實效”為主題，以提高教師實踐能力為根本，更新培訓理念，完善培訓機制，創新培訓模式，豐富培訓內容，使培訓更具自主性、選擇性和實效性，促進幼兒園師資隊伍向“師德高尚，業務精諶，結構合理，充滿活力”的高素質專業化方向發展。

二、培訓任務

1.保證每位教師參加培訓時間一般不低于48學時，最高不超過144學時。

2.為完成班主任周期內應參加不少于30學時的專題培訓任務，積極開展班主任專題培訓。

3.按要求組織園長周期內在職提高培訓，完成相應時數。

三、培訓內容

1.教育理論培訓。

從教育基礎理論入手，通過專家引領、教育理論自學等途徑，主動吸收和借鑒國內外教育發展過程中形成的各種最新理論成果，對教師實施有針對性的培訓，以提高教育水平。

2.教育科研培訓。

引導教師充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基于教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓。

3.心理健康培訓。

推進心理健康培訓，培育德育工作特色。加快心理健康教育教師隊伍建設，做好幼兒園心理健康教育教師上崗資格認定上報工作，切實提高心理健康教育者的專業水平和自我調節保健能力，使廣大教師能運用心理學原理改善教育教學方法，從心理健康教育過程中有所收獲，取得成就，為心理健康教育工作做出更大的貢獻。

四、培訓層面

1.全員園級培訓。

培訓內容主要為思想政治和職業道德教育，現代教育理論，教育教學技能訓練，教育教學實踐研究。突出課程教材改革對教師知識能力的新要求、創新精神和實踐能力的培養。

2.班主任培訓。

按照《中小學幼兒園班主任工作規定》有關要求，圍繞幼兒心理健康教育、班級活動設計與組織、班級管理等方面內容，提高班主任工作藝術水平，營造和諧班級氛圍，促進青少年健康成長。

3.青年教師培訓。

繼續大力實施“青藍工程”，指導青年教師科學制訂并認真執行教師專業發展培訓五年規劃和年度計劃，積極創設有利于青年教師快速成長的學術環境。

4.骨干教師培訓。

繼續探索實施“骨干教師工程”，既要著眼培育市級骨干教師、名師，又要探索校級骨干教師培育選拔。把握因材施教、分類指導的原則，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專業知識層面、提高學術研究水平創造良好的條件。5.其他分組培訓。要積極探索并充分發揮各小組的教育培訓功能，促使教師在組內互幫互學、內化成長。

篇10

本學期我校的教學工作在教育局及學校班子的正確領導下，繼續以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，用科學發展觀統領學校教務處工作，以“加強精細化管理，規范教學行為；培養學習習慣，轉變學習方式；加強隊伍建設，提高教師素質；強化教研組管理，提高教研質量。”為工作目標，努力提高學生鞏固率，用科研促教研，逐步提高我校的教學質量。

二、主要工作

1、強化過程管理，提高教育教學質量

（1）研究落實好教學各個環節，夯實教師基本功

①備課要充分，目標要明確。

要求做到“三結合”，即課程標準、教材內容與學生實際相結合，基本知識、基本技能與智力開發相結合，德育滲透、知識體系及心理素質相結合。加強教學常規檢查，教務處將常規教學檢查融入平常的教學過程之中，采取分學科、分小組進行，每月至少檢查二次，將檢查結果及時反饋給教研組長和任課教師，教研組長負責及時反饋信息，提出改進意見，不斷完善和提高備課水平，確保課堂教學的容量、密度和內容能面向全體學生。

②上課要精細、方法要靈活。

嚴格執行課程計劃，開足開齊規定課程，根據實際增補地方課程和校本課程。安排好教師，排好課表，確保教學的正常有序地進行。

上課精心組織，激發學生興趣，啟發引導，夯實基礎，積極培養、提高學生的學習能力。對課堂教學的調控和信息反饋，要突出自主學習、掌握方法、形成技能、具有創新意識。

要求做到“三個不”，即不上無準備、無教案的課，不上無目的、無要求的課，不上無容量、無密度的課。上課過程中要注意觀察了解學生的感受和反應，要教得扎實，講得到位，練得科學。要充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。師生互動得當，信息反饋及時。

③訓練要及時、容量要恰當：要重視基礎訓練，作業分層要求，抓好錯題過關，提倡“小題大做”。作業布置要有針對性、講究實效，盡量做到精而少。作業分課內作業和課外作業，課內作業指課堂教學目標完成情況的檢測；課外作業即發展性作業，但要嚴格控制作業量。語文學科每學期作文不少于8個。英語作文每學期不少于十個。做到及時批改，全批全改。提倡面批面改。

④輔導要及時、針對性要強：要求特別重視個別輔導，充分體現面向全體學生，為了每一個學生的宗旨。充分發揮分類輔導、分層推進的作用，為基礎較差的學生提供發展的機會，為成績優秀的學生提供更廣闊的提升空間。

⑤測評要科學、難度要適中：要求根據課程標準、教材和學生的實際情況，確定次數、難度、題量，要有利于激發學生的學習積極性和下階段的教學工作，重在發揮測評的診斷功能，同時要根據中考改革的情況，深入研究，把握好學科教學的深度和廣度。

（2）抓教學過程管理，規范教師的教學行為。

教學過程是一個動態的過程，本學期在注重教學質量目標管理的同時，將著力加強教學過程的管理：①加大聽、查課的力度：按照我校本學期查課安排，本學期每天都進行學風巡查，一查授課情況，對教學過程中出現的問題要及時處理并做好記載，根據教學常規考核細則有針對性地提出改進措施。繼續加大對聽課考核的力度。行政干部每學期累計聽課不得低于20節，教師每學期累計聽課不得低于15節。二查早晚自習輔導的情況，要求輔導老師準時到班，做好學生的考勤、輔導工作，切實履行輔導教師的工作職責。②加大教學工作檢查的力度：本學期除每月一次的常規檢查外，將不定期檢查教師備課及作業批改情況并及時記載，作為學期結束考核的依據之一。③充分發揮對課堂教學工作的管理監控作用，特別要重視作業的時效性意義，批改認真及時，上午的作業下午發到學生手中，下午的作業放學前最晚明天一早發給學生。加強對作業的有效控制，學生作業、練習布置要科學合理，嚴禁亂印亂訂，教務處定期檢查，嚴格控制，重在質量，做到有效練習，練有效果。④嚴抓教學計劃的制定和落實，科任教師制定計劃要細心、用心，教研組長把關專心、精心，教務處審核耐心、盡心。⑤嚴格考試紀律，加強考風建設.⑥加強理化生教學的管理、規范實驗教學，在學生實驗期間加強巡回指導，嚴格操作規程，質量第一，安全至上。實行指導教師負責制，保證學生在最短的時間內掌握操作技能，效率優先。⑦加強老師業務檔案管理，完善教師電子業務檔案。

2、轉變學習方式，培養學生良好習慣

轉變學生的學習方式是新課程的核心理念，轉變學生的學習方式就是要強化學風班風建設，優化班級管理模式，培養學生良好習慣。①引導和培養學生課后鞏固預習；②上課認真做好筆記；③早晨進教室前先上交作業；④注重形成學習策略，主動學習，勤于思考，敢于質疑。提倡教師設計出質量較高的問題，鼓勵學生提出問題，培養學生的“發問、發現”意識。同時要正確對待學生，全方位的衡量學生、評價學生，給學生以人格尊嚴；教師要關懷和幫助出錯的學生，師生共同關注珍惜有價值的錯誤；從而引導學生重視錯誤，糾正錯誤。

3、開展對新教師的培訓活動

為了讓近幾年新分配的老師迅速站穩講臺，本學期繼續實行青藍結對工程，在教研組內實行校本培訓工程，我們要求：新分配的教師與一名老教師結成師徒對子，形成：師傅---徒弟培養模式；“師傅”要不遺余力、不吝賜教，上好示范課；“徒弟”要勤奮好學、虛心請教，上好研討課。采取多種辦法和措施，促進和幫助新教師盡快成長。

4、健全學校教研組工作

①抓好集體備課，依據學生的身心發展規律，在充分理解和掌握學科知識內容的基礎上進行備課。備課要突出啟發準確、激發興趣、主動參與、自主學習為目的。抓好集體備課，每個教研組做到一周一次集體備課活動，集體備課做到“五定”：即定時間、定地點、定內容、定計劃和定主講人，做好集體備課活動記錄和集體教案的編寫，活動結束后將材料及時上交到教務處。

②配合“天津市東麗區初中校教師教學技能大比武實施方案”的精神，結合我校實際，從第二周開始開展我校各年齡段的教學技能大比武比賽，內容包括：中青年教師（工作5年以上至45歲以下的教師）的教學設計、公開課和教學反思；中老年教師（45歲以上教師）的評課比賽。

③進一步明確各學科教研組的活動要求和教研組長的工作職責。完善各項教研組工作制度，如業務學習制度、公開課活動制度、教師相互聽課評課制度等。加強對教研組工作的考核評價。根據工作職責，定期考核，利用各組的教學資源，激勵各教研組求真務實、開拓創新，形成各自的教研特色和教研文化。學期末評選校級先進教研組。

5、做好教務處常規管理工作

教務處將定期召開學生座談會及教師座談會，以及相關測評，及時了解各年級的教學情況，有的放矢地調整相應措施，提高教學質量。學生的問卷調查每學期一次。及時準確上報各類數據，做好各類教育教學科研的資料收集、整理歸檔工作。做好學籍管理工作，及時追收流失生。加強對各專用教室的使用和管理。圖書室要做好服務工作，確保正常提供借書和閱覽。電教人員要主動與各教研組聯系，使各教研組及時利用電教資源。做好各類賬冊的登記工作，加強設備的管理與維護保養。實驗室做好學生實驗及演示實驗的實驗準備及教學工作。

6、抓好畢業班的教學，做好迎接中考的研究工作。

⑴認真抓好畢業班的教學管理工作。定期召開“三會”：畢業班教師會、畢業班學生會、成績分析會。每學期每會至少3次。跟蹤好畢業班的教學情況，及時調整畢業班的教學策略。做好培優補差工作，做到有計劃、有目的，落到實處。

⑵做好迎接中考的研究工作。畢業年級各科都要研究《考試說明》，明確考什么和怎么考；研究近三年中考卷（教師必做），弄清題型、題量和難度變化，把握命題特點和趨勢；研究中考復習的策略及措施，提高復習的針對性和實效性。⑶對考試說明和中考卷的研究一要抓得早，要在教學的初始階段就開展研究；二要拓寬面，不僅畢業班要研究，非畢業班也要進行研究，使中考要求落實到每一個年級、每一個教師；三要經常化，使中考要求落實到教學的每個階段、每個環節。對考試說明和中考卷的研究，要充分發揮教研組的作用使研究富有成效。

7、做好防輟控輟工作，提高學校的鞏固率

通過以下措施不斷提高我校學生的鞏固率：①積極廣泛宣傳《義務教育法》等法律法規，營造社會氛圍；②嚴格學生請假制度和請假程序；③做好幫扶貧困、后進生工作；④改變教學觀念，改革教學方法；⑤解決好學生在學習上的個性差異；⑥強化管理育人的意識；⑦建立學生流失檔案，班主任要將學生流失的原因、家訪情況、家長意見及時報教務處。

8、做好教學研究工作，促進教學質量的提高