導語：如何才能寫好一篇繁星春水好詞好句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

繁星春水好詞：

頌贊 朦朧 憔悴 縹渺 嗔恨 慰樂 潺潺 料峭 堪憐 禁錮 緘默 萎謝 郁倦 黯談 凄動 迷惘 寥廓 誆弄 壅塞 踽踽 悵惘　寥廓 誆弄 壅塞　清清楚楚，誠誠實實，蒼茫無際，幽欄獨倚，虛無縹渺，平平蕩蕩，暮色蒼蒼，黯寂消沉，颯颯天風　蒼茫無際，玻浪漣漪，燦若繁星　虛無縹渺，平平蕩蕩，颯颯天風　密意 隱憂 著急 寂靜 創造 言論 驕傲 批評 斷定 推測 融洽 強揚 靜悄 爭躁 漫滅 暫時 光輝 永久 束縛 顧念 煩擾 嘆息 恩慈 零碎 倘若 絲毫 拋棄 平蕩 曲折 蕩漾　長晝無人 急管繁弦 酒闌人散 危巖獨倚　曲曲折折 平平蕩蕩 耐人尋味 羽翼長成　詩情畫意 頻來入夢 心生厭煩 釣磯獨坐　萬縷柔絲 柔波如醉 光霧萬重 迷糊恍惚　 長晝無人 急管繁弦 酒闌人散 危巖獨倚　曲曲折折 平平蕩蕩 耐人尋味羽翼長成　詩情畫意 頻來入夢 心生厭煩 釣磯獨坐　萬縷柔絲 柔波如醉 光霧萬重 迷糊恍惚　遙遙導引 颯颯天風 酬應眾生 枯葉戚戚　bb琴韻 狂舞酣歌 花好月圓甘泉潺潺　躇躊滿志 起伏不定 逾山越嶺 當胸一箭　參天凌云 匹馬單刀 落花飛絮 蒼皇急遽　握手拍肩 笑談輕敵 生生死死清淚沾裳　曼聲低誦 徐徐琴弦 濃霧塞窗 微風吹卷

繁星春水好句：

1、童年呵！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。--《繁星、二》

2、"聰明人！在這漠漠的世上，只能提著"自信"的燈兒，進行在黑暗里。"

3、發明新海洋的，不是那滾滾的波浪，卻是它底下渺小的泥沙--《繁星、一五一》

4、警惕著意的描你當初的丹青

5、童年呵！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。

6、童年！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。

7、最沉默的一剎那頃 是提筆之后 下筆之前

8、家鄉的海波呵！你那飛濺的浪花，從前怎樣一滴一滴的敲我的磐石，現在也怎么一滴一滴的敲我的心弦。--《繁星、二八》

9、輿論的花，開得愈大；行動的果子，結得愈小。

10、成功的花， 人們只驚慕她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

11、鏡子 對面照著 反面覺得不自然 不如翻轉過去好

12、我喜歡她的詩篇，可愛小巧；我喜歡她的人，溫柔沉靜；我喜歡她的文筆，細膩清新；我喜歡《繁星春水》，因為其中蘊涵的愛讓我體會到家庭的溫暖，讓我同冰心一樣熱愛家庭！

13、成功的花，人們只驚慕她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

14、當青年人肩上的重任突然卸去時，他英勇的心便要因寂寞而悲痛了！--《春水、一00》

15、現在也怎么一滴一滴的敲我的心弦

16、故鄉的海波呵！ 你那飛濺的浪花 從前怎樣一滴一滴的敲我的盤石 現在也怎樣一滴一滴的敲我的心弦

17、我的家遠在這黑暗長途的盡處

18、青年人！你不能像風般飛揚，便應當像山般靜止，浮云似的，無力的生涯，只做了詩人的資料呵！

19、懷舊是一張網，企圖打撈著過去失去的歲月。其實，我們什么也不會打撈得到，失去的一切早已從網眼里流走。回憶，更是一種溫柔的欺騙，因為回憶中的美好，和當時真實的樣子已大不一樣，歲月和我們自己的心緒將回憶鍍上一層用于自我安慰的美麗光澤。

20、雖然展現在每個人面前的花朵都那樣嬌艷美麗，但是又有誰會知道在她們美麗的背后有著她們無限的努力，而有的人，面對困難就會退縮，再回到詩中看一看明艷的花，我們是不是應該去學習她們奮斗的精神，她們坎坷的過去。

21、也許，冰心常常在午夜的露臺上凝視燦爛的星辰，任自己的思緒在遠古和現代游離，任自己的思緒飄蕩在玄奧神秘的太空。所以，她的文字就像那閃爍不定的晨星，瞬間綻放出璀璨的光芒，那光芒令所有人臣服，讓所有人目不暇接。

22、嫩綠的芽兒 和青年說 "發展你自己！" 淡白的花兒 和青年說 "貢獻你自己！" 深紅的果兒 和青年說 "犧牲你自己！"

23、平常的池水--臨照了夕陽，變成金海！--《春水、二三》

24、家是你永恒的港灣，疲了憊了，想一想家，那是你力量的源泉。在社會的紛爭中，家是你永恒的基石，懼了怕了，想一想家，那是你自信的力量。

25、心靈的燈， 在寂靜中光明， 在熱鬧中熄滅。

26、意在告誡人們做人處世應當謙虛，切勿驕傲。生命之花，總是在謙遜的心境中絢爛開放。一旦陷入孤芳自賞之中，就會枯萎凋謝。是說"墻角的花"如井中之蛙，困囿于狹小的視野，而看不到廣闊的天地。

27、空中的鳥！何必和籠里的錯誤爭噪呢？你自有你的天地。

28、也許，也許……眾多的也許是因為冰心女士同自然融為一體。她在享受自然的時候也使自己文字的無限魅力散發出來。

29、星星--只能白了青年人的發，不能灰了青年人的心。

30、"創造新陸地的，不是那滾滾的波浪，卻是地底下細小的泥沙"

31、家是什么 ,我不知道；但煩悶--憂愁，都在此中融化消失。

32、成功的花 人們只驚慕她現時的明艷！ 然而當初她的芽兒 浸透了奮斗的淚泉 灑遍了犧牲的血雨

33、嬰兒，在它抖動的叫聲中有無窮神秘的語言，從最初的靈魂里帶來，要告知世界。--《春水、》

34、青年啊！為著后來的回憶，警惕著意描你當初的丹青。

35、安靜的時候我們更容易認識自己，因為那時我們表現更內在、熱鬧的時候我們更加重視自己的外在，忽略內心、所以心靈的美要在安靜的時候發現、

36、從百花里吸出不同的香汁來

37、頌贊 朦朧 憔悴 縹渺 嗔恨 慰樂 潺潺 料峭 堪憐 禁錮

38、我知道了，時間呵！你正一分一分的，消磨我青年的光陰！

39、母親啊！撇開你的發愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安置。--《繁星、三三》

40、向日葵對那些未見過白蓮的人 承認他們是最好的朋友白蓮出水了 向日葵低下頭了 她亭亭的傲骨 分別了自己

41、人類呵！相愛罷，我們都是長行的旅客，向著統一的歸宿。

42、母親呵！天上的風雨來了，鳥兒躲到他的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

43、我的心呵！你昨天告訴我，世界是歡樂的；今天又告訴我，世界是失望的，明天的言語，又是什么？教我如何相信你！

44、墻角的花！你孤芳自賞時，天地便小了。

45、嬰兒是巨大的詩人，再不完整的語言中，吐出最完全的詩句。--《繁星、七四》

46、春天的早晨 怎樣的可愛呢！ 融洽的風 強揚的衣袖 靜悄的心情

47、造物者--假使在永恒的性命中只容有一次極樂的應許，我要至誠的求著：在我母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。--《春水、一0五》

48、生離--是朦朧的月日 死別--是憔悴的落花 心靈的燈 在寂靜中光明 在熱鬧中熄滅

篇2

一、中學生課外閱讀的意義

1.有利于提高學生的智力水平。課外閱讀內容是自然景物和社會事件的能動反映，學生在深入閱讀文本后，從根據作者的角度、方位感受觀察事件的方式和手段，從而提高觀察能力。同時，通過閱讀，能掌握字詞、表達方式、文體特征等內容，在不斷認識和重現中，將知識內化到已有的知識結構，記憶能力得到訓練。學生是文本的解讀者與創造者，語言的描述與學生的想象有機結合起來，從而形成形象生動的具體形象。

2.有利于形成良好的情操。一部好的作品具有高雅的審美情趣和不朽的精神力量，其中的人物形象是時代精神的化身，往往是現實生活中人的楷模，教師要引導學生廣泛經典名著，培養學生健全的人格以及真、善、美的情趣。

二、初中生課外閱讀的現狀分析

1.積極因素。部分學生對課外閱讀興趣濃厚，具有課外閱讀的習慣，閱讀的內容廣泛，有文學藝術類、科技軍事類、歷史地理類等，也有的學生喜歡閱讀《讀者》、《意林》等時文報刊，關注社會發展，關注時事熱點。

2.存在問題。（1）目的不明確。受中考指揮棒的左右，學生閱讀具有一定的功利性，以至他們的閱讀范圍狹窄、數量偏少，造成了許多知識的盲區。（2）時間偏少。學生在課余更熱衷于上網聊天、看電視節目、參加體育活動，而課外閱讀的時間相對偏少，據調查表明，我校平均每天用于課外閱讀有0.5小時的僅占12%。（3）隨意性大。部分學生片面追過娛樂性，冷落了經典文學名著。學生追過感官享受的閱讀，缺少文本的品味、感悟，導致課外閱讀流于形式。

三、初中生課外閱讀的指導策略

1.激發閱讀興趣。宋朝理學家程頤認為：“未見意趣，必不樂學。”學生對閱讀內容感興趣，會把閱讀視作享受。我們要根據學生的年齡特點，從他們感興趣的漫畫、武俠、言情小說入手，培養他們的閱讀興趣。教師不能一味追過材料的文學性，要留有廣闊的空間，讓他們自主選擇讀物的權利，讓他們閱讀并快樂著。當學生有了閱讀的意識后，教師加以適當引導，擴大學生的閱讀視野，讓學生取其精華去其糟粕。久而久之，學生會形成良好的閱讀習慣。

2.加強閱讀對話。要了解學生的興趣愛好和發展需要，設計符合學生身心發展的閱讀任務，才能走進學生的內心世界，與學生交流閱讀感受，一起分享閱讀收獲，共同促進，共同提高。如在閱讀《水滸傳》教學中，教者通過展示水滸人物圖片，讓學生說出水滸人物的綽號，通過閱讀景陽崗打虎、三打鄭屠等經典片斷分析人物的性格特征。

3.科學推薦書目。語文學科具有人文性，教師要有意識地向學生推薦一些洋溢著人文氣息的優秀作品，讓學生汲取精神營養，充盈人文精神。《鹽城市初中語文課外閱讀要求》指出，初中階段課外閱讀要達到260萬字的目標，必讀書目有《湯姆?索亞歷險記》、《繁星?春水》、《童年》、《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱孫漂流記》、《水滸》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《名人傳》、《假如給我三天光明》等作品，選讀書名包括散文、小說、戲劇、雜文、童話、科普、歷史文化、科學藝術以及優秀作文等內容。選擇作品要注重經典性和前沿性，一方面，經典作品能使學生拓展視野、啟迪智慧、提高修養，與大師對話，感受人物的喜怒哀樂；另一方面，選擇時文作品，能把握時代的脈搏，感受人物積極上進的力量。

篇3

關鍵詞：課外閱讀；閱讀能力；語文素養

“豐富語言的積累，培養語感”是中小學生課外閱讀的出發點，“培養良好的品行，樹立正確的價值觀和人生觀”是課外閱讀的歸宿點和立足點。但調查發現，學生課外閱讀現狀令人擔憂。絕大多數學生不能做到堅持每日閱讀，保證不了閱讀時間和閱讀量；不少學生為了完成讀書筆記，重摘抄，少感悟，以應付的心理來對待……面窄、不得法，更是學生課外閱讀中普遍存在的問題。語文教師必須注重學生課外閱讀的引導、督促和指導工作，讓書籍真正成為學生的良師益友。

一、有“趣”樂讀，讓讀書成為流行

“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已……”課外閱讀興趣的激發是學生走近閱讀的首要，只有使學生對課外閱讀“趨向鼓舞”“中心喜悅”，才能讓學生自主去閱讀。

1.教師插柳，學生成蔭

記得我引導學生閱讀冰心的《小橘燈》時，自然地引入作者的著作《繁星?春水》，興之所至，我滿懷激情地背誦了其中的五首小詩。我想對于中高年級的小學生來說，讀懂這些小詩是有些困難的，所以并沒有發動學生去背誦。直到一個月之后在班級舉辦的“好書分享會”上，我驚喜地發現有六個學生分享的是這本書，而且這六位學生不約而同地進行了背誦PK，有一個學生竟然背誦下了這本書中一半的內容。之后，在這幾個學生的帶動下班上竟然掀起了背詩熱潮。

“無心插柳柳成蔭”，這讓我們意識到，感染的力量是巨大的。我們學校在中高年級推行了名段、名篇推薦活動。教師利用文本信息，有針對性地介紹作家作品，包括林清玄、畢淑敏、張曉風、蕭紅、林海音、黃倍佳、曹文軒、史鐵生、鐵凝等現當代大家的作品。或引導學生品讀某一文章的精彩片段，然后拋磚引玉；或給學生講述書中某一個人物的事跡，點燃追讀的熱情；或只說故事的開頭讓學生猜想結尾，激發學生的好奇心；或簡介某一作家的寫作趣聞或軼事等，當學生以“我想讀”的態度面對書籍時，閱讀會更加專注、更加用心。

除了教師的榜樣作用外，我們有計劃地在班中樹立典型來激勵學生。課堂上某位愛讀書的學生完美地回答完某問題，教師有意表揚：“知道他為什么能回答得@么精彩嗎？博覽群書！”這既是對讀書者的肯定和激勵，也能夠向其他學生傳遞積極信號，不知不覺中便營造了群體讀書氛圍。

2.活動激趣，分享快樂

我們充分利用學校的圖書室，進行讀書比賽獎勵。提前對本學期必讀名著和選讀名著篇目進行公示，規定每個班級讀書最快的小組，可以集體獲得教師贈閱的一本圖書。這樣極大地調動了學生特別是小組同學的讀書興趣，也營造了一種競相閱讀的積極氛圍。

我們還推行了閱讀時間拓展制度。除每周一節閱讀課外，在布置某些基礎性的家庭作業時，讓學生在保證掌握的情況下可以少寫或不寫，把時間用來讀書，這樣使一部分學有余力的學生有更多的時間來閱讀。

3.鏈接當下，同頻共振

枯燥之物誰也不想領教，嚼蠟之味誰也不肯品嘗，我結合學生的年齡特點，推薦一些會引起他們共鳴的書籍。低年級我會推薦繪本系列叢書、拼音讀物，這類書籍中配有大量的圖畫，對于初涉閱讀的孩子來說會非常感興趣；到了中年級我會推薦楊紅櫻的《笑貓日記》系列叢書、《小女生金貝貝》等，鼓勵學生盡量脫離靠拼音來閱讀；高年級學生比較感興趣的作品有劉墉的《離合悲歡總是緣》《做個快樂的讀書人》，三毛的散文，學生中有閱讀基礎的還會喜歡《男生賈里》《女生賈梅》《哈佛女孩劉亦婷》等。

4.聯系寫作，學以致用

閱讀與寫作有著密不可分的關系，大量的閱讀可以為寫作鋪墊。如在練習描寫一種動物的寫作前，我推薦給學生老舍的《貓》、季羨林的《老貓》、姜戎的《狼圖騰》等描寫動物的文章和書籍，讓學生去捕捉名家們的筆觸，感受如何抓住細節來描寫動物。而這樣的鏈接，讓學生將閱讀與寫作聯系起來，既開闊了視野，又滿足了學生提升寫作能力的需求，提升了閱讀的熱情。

二、有“法”會讀，讓讀書避免盲目

1.瀏覽性閱讀與吸收性閱讀結合

《水滸傳》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等長篇名著，對于小學生來說由于受到知識和閱歷的局限，不要求學生細細品味，提倡學生進行瀏覽性閱讀，如看看作者是誰，了解一下寫作的背景，讀讀序和跋，最好能知道名家對該作品的思想性與藝術性的評價，在此基礎上再了解書籍的大體故事情節，能夠區分人物。瀏覽性閱讀并不是讓學生走馬觀花，而是要與吸收性閱讀相結合，一本名著中可以讓學生主要感知一個人物的故事和命運，從中有所感有所悟即可。

2.口動與手動相結合

“好記性不如爛筆頭。”良好的閱讀記錄習慣要從低年級抓起，隨著學生年齡的增長逐步提高要求。低年級采用“摘抄”型筆記法，即照抄好詞、好句；中年級采用“摘抄、歸納相結合”型筆記，摘抄的對象可以是優美的詞語、句子或片段，但要做好整理和歸類。在此基礎上引導高年級學生做“摘抄+感想”型筆記。為了提高學生做讀書筆記的能力，我們每學期都會舉辦同讀一本書的讀書筆記展覽活動，展覽中要求每個同學選出一本自己最心儀的筆記，用紅筆在該同學筆記上寫上自己的評價，然后選出一位做自己的讀書筆記“師傅”。在接下來的讀書活動中，可以和“師傅”隨時溝通交流，在借鑒師傅筆記的基礎上自己有所創新。

3.一題多解，鼓勵拓展