導語：如何才能寫好一篇以人為鑒，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

古人云：“以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。”他們不止給后來者的我們留下了許多寶貴的物質財富，還給我們留下了一筆筆可以受益一生的精神財富——歷史的“衍生物”，時時督促和激勵著我們。

由于歷史的廣泛我不能一一道來，所以我從我所學的專業角度來談談自己讀史的感悟。我學的市場營銷，畢業后主要的工作任務是把公司的東西推銷出去。而把東西推銷出去的第一步，就是把自己推銷出去，使顧客喜歡你相信你，顧客才可能買你的產品。怎樣才能讓顧客信任你呢？巧言令色、花言巧語，還是亂說騙顧客？都不是。那該怎么做呢？別急，讓我們翻開歷史，細細看看古人是怎么做的。

秦朝時，有個叫商鞅的人起草了一個改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。就先叫人在都城的南門豎了一根三丈高的木頭，下命令說：“誰能把這根木頭扛到北門去的，就賞十兩金子。”不一會，南門口圍了一大堆人，大家議論紛紛，都不相信，你瞧我，我瞧你，就是沒有一個敢上去扛木頭的。商鞅知道老百姓還不相信他下的命令，就把賞金提到五十兩。沒有想到賞金越高，看熱鬧的人越覺得不近情理，仍舊沒人敢去扛。正在大伙兒議論紛紛的時候，人群中有一個人跑出來，說：“我來試試。”他說著，真的把木頭扛起來就走，一直搬到北門。商鞅立刻派人傳出話來，賞給扛木頭的人五十兩黃澄澄的金子，一分也沒少。

由此可見要想讓別人信任你，必須要講誠信，言行必出，做事做人要用上自己百分百的真心和誠心。不能為達成目的----把東西賣出過去，而欺騙顧客。要以顧客為中心，把產品賣給需要它的顧客，全心全意為顧客服務。

歷史長河承載著過去的人與事，給我們這些后來者留下了一個個足跡，似余音寥寥，讓我們知道他們曾經來過這世界。

篇2

城區各機關、企事業單位，全體市民朋友：

近年來，隨著我市城市建設的快速發展，城區環衛工作任務日益繁重。為清潔城市，給廣大市民創造一個舒適的工作、生活環境，城市環衛工人長期起早摸黑，披星戴月，無論嚴寒酷暑，一年365天都在揮灑汗水，辛勤工作，為我市社會經濟發展和市民的安居樂業默默奉獻。10月26日，是我省第19個環衛工人節，為此，我們懷著深深的敬意，謹向全市環衛部門干部、職工致以節日的問候和崇高的敬意，并親切地道一聲：“你們辛苦了!”

為營造關心環衛工人、支持環衛工作的濃厚氛圍，進一步提升城市文明素質，我們倡議在10月26日上午開展一次“為環衛工人減點壓”的活動，組織他們觀看一場免費電影，并提供免費中餐。屆時，請市直單位組織干部職工到共創共建所聯系社區參加清掃保潔活動，請城區各街道組織發動社區群眾做好轄區內街道的義務清掃保潔工作，同時，誠懇邀請廣大市民朋友和各類志愿服務者積極參與活動。

環衛工人是城市的“美容師”，潔凈、靚麗的城市環境離不開環衛工人的艱辛勞動，我們每一位市民都應該尊重與理解環衛工人。雖然政府在關心環衛工人方面做出了大量的卓有成效的工作，但在現實生活中，環衛工人遭受歧視的現象依然存在。亂扔垃圾，隨地吐痰，導致環衛工人勞動成果無法受到尊重，造成交通事故等現象時有發生，人身安全無法得到保障。在此，我們呼吁全社會積極行動起來，尊重環衛工人勞動成果，少扔一片紙屑，少潑一盆污水，不隨地吐痰，不從車窗對外拋物，不向綠化帶內丟垃圾，不亂堆亂放雜物，垃圾入桶，果皮入箱，與環衛工人一道，共建美好城市，共享碧水藍天。

城市是我家，管理靠大家。熱切期待廣大市民朋友自覺踴躍參與“為環衛工人減點壓”活動，用實際行動來關心、關愛環衛工人!

關愛環衛工人倡議書

全省各機關、企事業單位、駐遼機構、社會團體、個體經商業戶：

每天凌晨，當人們還沉浸在甜美的睡夢中，寂靜的大街上，只有路燈閃著光亮，而辛勤的環衛工人已在清掃城市的每一條街巷，彈奏起辛勤勞動的第一樂章;每場暴風雪過后，為了保障城市車輛和行人的出行，他們冒著嚴寒，頂著狂風，晝夜不停地鏟雪清運，雪花伴著汗水濕透衣裳，又凍貼在肌膚上。冬去春來，他們沒有節假日，沒有星期天，不停歇地勞作;他們是弱勢群體，80%來自農民工和下崗職工，平均年齡51歲，收入相對較低;他們沒有豪言壯語，只會默默地奉獻，他們冒著中暑、凍傷、吸塵、車撞的風險，奔波在車水馬龍的大街小巷;他們頂烈日，伴嚴寒，硬是用一把掃帚掃出了城市的潔凈，用“寧愿一人臟，換來萬家潔”的平凡而高尚的胸懷，使我們的城市更加美麗!他們是當代城市的美容師，是我們生活中最可愛的人!

就是這樣一群默默奉獻的人，他們心中也有著自己的期待和渴望：誰能在他們疲憊的時候，送一把歇腳椅?誰能在驕陽似火的夏日，給他們一份難得的清涼?誰能在寒風凜冽中，給他們一個遮風避雨的角落?誰能在冬雪紛飛時，送他們一杯熱水和一句暖心的問候?這就是他們發自內心的渴望。

作為全省環衛行業主管部門，我們倡議：在全社會發起關愛環衛工人行動，每個單位用愛心幫助他們更換一下作業服裝，讓環衛工人喝上熱水、吃上早餐、做上體檢、購份意外傷害險。臨街的商家和單位提供點空間，給環衛工人騰出一點遮風擋雨的地方。愿大家齊心協力，用你我共同的行動，讓環衛工人感受到全社會的大愛!讓這些為城市的整潔和美麗付出辛勤汗水的城市美容師也感受到城市和社會對他們的關懷和體諒!

篇3

一、從教育的內在價值出發，在辦學理念中滲透“先學做人，再學知識”的理念

學校首先要有明確的具有時代特點的人民群眾認可的辦學理念。教育有兩種基本價值：一是促進人的發展，這種價值是教育內在的、根本的價值；二是承擔社會所賦予的人才選拔功能，這種價值是教育外在的、工具的價值。現在有很多學校管理者對教育的基本價值的認識都存在不同程度的誤解：選拔功能被夸大成了教育的根本價值，教師為了選拔而教，學生為了選拔而學。在這種情況下，教育變成了學生為了在中考或高考獲得成功，以致為以后找到好工作、獲得高薪的工具和手段。含有這樣教育理念的學校教育是非常不健康的教育，是缺少教育靈魂的教育，是人民群眾不滿意的教育。所以在學校的辦學理念中必須體現教育內在的、根本的價值。我認為一所學校，特別是一所進行最基礎教育的學校，在學校的辦學理念中必須滲透“先學做人，再學知識”的理念。

二、從學校教育的主體出發，在日常管理中滲透“以人為本”的理念

只有有了好的教師，才能有好的教育。教師在學校教育中有著非常重要的影響，是學校教育教學活動的組織者和實施者。因此，學校管理要以教師為本，最大限度激發每一位教師教書育人的熱情。一是要從多方面對教師進行關心，給教師提供優越的條件，對教師遇到的困難要及時了解，并且盡最大能力為教師解決。二是要為教師創造一個和諧、舒適的工作環境，讓他們能夠靜下心來教書，身心愉快地育人。三是要關注教師自身的發展，通過多層面的培訓促使他們不斷提升自我，進而實現教師的專業化成長。四是要理解和尊重教師的勞動成果，學校的管理者對學校中的每個教師都要給予尊重，與他們平等交流。

學校的主體是學生， 若是沒有學生， 學校也沒有必要繼續存在，因此學校應該以學生為中心，替學生著想，在制訂管理政策時，也要站在學生的角度考慮問題， 并且還要對學生的潛能充分地挖掘。中小學生都還沒有成年，因此要將學生的身心健康放在首位，對學生的安全進行保障，只有學生的安全有了保證，才能更好地教育，教學質量才能得到提高。中小學生的身心正處于發展時期，教師要關注他們的心理健康，幫助學生提高對不良風氣的免疫力，讓學生能夠健康地成長。除此之外，還要培養學生的愛國精神，讓中小學生對公民的權利和義務進行了解。

三、從學校教育的實際出發，在學校管理系統中凸顯“以人為本”的理念

篇4

治人濟世 認知踐行

中醫藥在源遠流長的中華文化中最具實踐性和濟世精神，五千年來，它為中華民族的健康和繁衍作出了極大貢獻，曾在中國擁有普遍的認可和尊重，其成就和思想也為世界所關注。

祖籍福建寧德的陳國和先生就是一位志在濟世的中醫師，他是以前中醫學院的畢業生，1982年移居香港。而在來港之前的1968年，他已經在寧德老家做了十八年的中醫，以其專業的技術和為人民服務的高尚情操，為家鄉親人的健康做出了應有的貢獻。而今回憶起過去之事，他僅僅數言，一筆帶過，救人性命，在別人眼中是與人有恩的榮耀，但在他看來不過理所應當，責無旁貸。

中醫的博大精深曾令世人對中華醫學刮目相看，稱贊有加，然而，在西醫進入中國后，中醫日漸萎縮衰落。內地如此，況乎香港，所以，初到香港后的陳國和先生，即使醫術精湛，醫德高尚，但要步入香港醫界仍不免充滿阻礙。有幸的是，陳國和先生在人生地疏的香港找到了在藥房工作的差事，賣藥坐診，這一“坐”就是很多年，直到1995年他創辦了德春醫藥行、德春中醫診所。

至此，陳國和先生有了一個救死扶傷的穩定之所，為其治病救人提供了便利，亦有利于弘揚中華醫學經典。“診所和藥行是一體的，賣藥也問診。”陳國和先生介紹說。最初選擇中醫，就沒有想過放棄，有機會開辦診所，就沒有想過停止，這一干將近又是十八年，現在，盡管他的年齡漸長，卻依然風雨無阻每天上午十點就到診所候診，生命誠可貴，他懂得，故堅持。

陳國和先生是中醫全科醫師，主攻內科，亦投入頗多時間及精力于婦科和小兒科。行醫半生，開診所十八年，憑借其精湛的醫術治愈了許多疑難雜癥，為眾多飽受疾病折磨的病人，送去了健康，送去了福音。陳國和先生介紹說：“多囊卵巢綜合癥就是一種疑難病例，在西醫上也不例外，但是按照中醫辨證論治的規律予以辨證分型施治，健脾補腎，活血化瘀以調經，則有機會康復。中醫中藥對老年癡呆癥的改善效果也很不錯，治療暗瘡的亦卓見成效，患者若按醫師要求堅持服藥，復發幾率也比較小。”

多囊卵巢綜合癥，是一種生殖功能障礙與糖代謝異常并存的內分泌紊亂綜合癥，現在的確切病因不詳，因此施治困難。據介紹，曾有一對夫妻結婚七年都沒有孩子，他們接受過多種西醫治療都未遂愿，后經人介紹，來到陳國和先生這里接受中醫治療，經過中藥調理，三個多月就成功受孕，解除了病人七年無子之痛。

在懸壺濟世的道路上，陳國和先生努力提高醫術，堅持救死扶傷，認真踐行服務人民的信念。

精進不已 培養人才

與中醫隨伴數十載，陳國和先生不僅對中醫產生了日漸濃厚的興趣，也逐漸積淀了深厚的感情，這種感情歸根結底是對中華民族的深厚情感。中醫的地位，中醫的出路，中醫的未來，是眾多繼承中華醫學之人深思遠慮的問題，難題。

“在中醫方面也思考了很多，以前，中醫受制于西醫，以后情勢改善不少，建立了注冊中醫制度，但中醫的整體復蘇和興起卻仍有頗多挫折。”陳國和先生憂心忡忡地說。身為中醫師，他有一種沉重的使命感。后，特區政府希望將中醫藥作為與世界聯系的一個窗口，故對中醫藥的態度有所改觀，也有所支持。如增設中醫學院，認可中醫文憑，建立注冊中醫制度，毋庸置疑，這些都是值得肯定的。

注冊中醫的誕生，標志著香港中醫藥發展的一個重要里程碑。整個注冊制度的目的在于保障市民的健康，同時確認中醫的專業水平及確立中醫的法定專業地位。陳國和先生介紹說：“即使是中醫專業畢業也要考試，合格才能成為注冊中醫，合法行醫，哪怕是內地過來的中醫教授，也要考試授牌，成為注冊中醫后還要不斷學習、進修。此外，香港還有部分表列中醫，他們也可繼續執業，但是需通過注冊審核或執業資格考試，才可申請成為注冊中醫。”

學不可以已，況且醫生是守護生命的，更需日日精進。注冊中醫需要符合中醫組指定的持續進修要求，并遵守《注冊中醫專業守則》，以確保注冊中醫的專業水平和操守。注冊中醫如違反守則，可能受到紀律處分，包括從中醫注冊名冊上除名。陳國和先生說：“在香港這一點很嚴格，很正規，也很好，值得肯定。不僅有利于提高專業素養，也有益于建立中醫藥管理長效機制。”

中醫藥是中華民族先民的智慧結晶，需要繼承和發揚。陳國和先生除了要在診所問診之外，還積極參加中醫界社團，經常參與國內和國際間的學術交流活動和研討會等，以這種方式提高醫術，推廣中醫藥。如今，他投入精力頗多的則是國際中醫藥研究學院，現為學院教授兼院長的他認真負責，培養醫學人才，弘揚中醫國粹。

陳國和先生介紹道，國際中醫藥研究學院已成立三十多年，是一個特區政府認可和指定的培訓機構之一，作為中醫培訓和進修機構，有一定的權威性和信賴度。根據《注冊中醫專業守則》規定，即使是注冊中醫，也要持續進修，接受專業培訓，提高醫技醫德。

及至2003年，由于特區政府規定，中醫學生必須是經由香港大學、香港中文大學、香港理工大學、香港浸會大學及香港城市大學的中醫學院畢業，才承認其專業資格，于是，國際中醫藥研究學院停止招收學生。此前，他們培養了大批中醫人才，現在仍然在為中醫的持續發展貢獻力量，身為院長的陳國和先生，更是功不可沒。

做好社團工作之余，陳國和先生亦全心撰寫醫學著作，曾在國內外專刊雜志上十余篇。其中發表在《中醫雜志》上有“七情不應是內因”，《世界中醫雜志》有“用清熱解毒、活血化瘀治療慢性前列腺炎的體會”和“活血化瘀治療婦科疾病的體會”，《福建中醫藥》有“治病必須辯證和與辨病相結合”，以及在《香港中醫雜志》上發表多篇論文等。

在服務社會，培養人才，傳承中醫的道路上，陳國和先生兢兢業業；在持續進修，錘煉自己大醫精誠的征途中，他堅持不懈。

德重于術 畢生奉行

中醫講究“以人為本”，病人為本，醫生為標，而醫術，醫是醫德，術是醫技，是故中醫乃仁心仁術，而“仁者”方才“愛人”。

行醫數十載，“仁心仁術”是陳國和先生自始至終所堅持和奉行的原則。他開誠布公地說：“既為醫就必須重醫德，以救死扶傷、服務大眾為前提和信念，這是千百年來的傳統，不能丟。行醫不是求財多少，而是醫治病人，求財就是做生意了，醫治要憑良心。”醫德醫風是一種道德和風尚，病人求醫，寄以生死，豈能不重視。

師者，傳道授業解惑。身為教授的陳國和先生，盡量平民化，為基層人民的健康護航，每醫治好一個病人，他就多一份快樂和滿足。他時常這樣教導自己的學生：醫術不是最重要的，醫德才是最核心最珍貴的，醫務工作者強調的是救死扶傷，為人民服務，這是作為一名優秀醫務工作者必須具備的素養。國家和黨對陳國和先生的教育，他刻骨銘心，亦敦敦教導下一輩，繼承中醫，發展中醫，讓中醫藥走向世界，造福人類。

進步是一點一滴積累的，陳國和先生雖然現在已經是教授了，但他從未間斷過學習，研究醫學專著，提高職業技術、醫務水平和綜合素質。其子亦畢業于香港理工大學，晚上還堅持到正規夜校進修中醫，得空便到德春行學習，后繼有人，實為可喜。

篇5

我突然尿急，急急忙忙地跑下樓梯，在樓梯拐彎處，碰到一名身穿藍色警服戴著藍色警帽的小交警。小交警裝出一副警察的樣子，裝腔作勢在那里走來走去。我很看不慣，隨口說了一句?“哈溝”。小交警立即氣勢洶洶地說?“誰罵的”。那樣子好象要吃人似的，我本不想理他，可是當我看見旁邊剛好走來一人時，便忍不住靈機一動，指著那個人說?“他罵的。”

小交警作恍然大悟狀?“哦，是你啊。”正要與那人沒完，那人也指著我說?“是他不是我。”

“別再說謊了，你為什么要罵我。”小交警指著那人狠狠K了起來。

“是他，真的，他罵完你卻指著我說是我，你怎么不明辨是非呢……”那人趕緊分辨。于是兩人在那里糾纏不清，攪作一團。見此情景，我趕緊華麗地轉身，腳踩西瓜皮—開溜。

那人被K了一頓，氣急敗壞，跑來追我，可憐他沒我跑的快，追不上我，只好懊悔的走了。

小交警也換班離去。

我得意洋洋的回到教室里，回想著剛才的情景，好驚險啊。

篇6

一、鼓勵引才引智

（一）鼓勵企事業單位引進高層次人才。凡引進國家級專家、省級專家、教授級專業技術職務任職資格人員和碩士學位研究生以上的高學歷人才、我縣主導產業急需的高級技師等高層次人才來*落戶并服務五年以上的，分別給予每人20萬元、15萬元、2-10萬元和2萬元的一次性易地安家補貼，由政府和引進單位按1：1承擔。事業單位引進上述人才，需提前書面請示縣編辦，經批復后直接辦理錄用手續。企事業單位引進上述人才，因特殊情況不能調轉人事關系的，經引進單位對有關情況調查核實后，由縣人事勞動社會保障部門辦理有關手續，原工齡連續計算并視作養老保險繳費年限。引進上述人才的配偶原則上可按原工作單位對口安排工作。鼓勵企事業單位參加政府組團的赴市外招聘高層次人才活動，由縣人才資源開發專項基金補助宣傳費和攤位費。鼓勵工業企業（含服務企業）大力引進各類緊缺人才，縣財政給予適當獎勵。

（二）鼓勵出國留學人員來*創業。留學人員受聘到*企事業單位擔任專業技術職務的，不受單位崗位結構比例限制。其在國外取得的與國內相對應的專業技術職務任職資格、執業資格，經有關職能部門審核后予以確認，由用人單位聘任，并享受相應待遇。晉升高一級專業技術職務任職資格的，不受任職年限限制，可以破格申報高一級的職務任職資格評審。獲得國家承認的國外碩士以上學位或中級以上專業技術職務任職資格的留學人員，帶高新技術成果或項目來龍實施轉化的，經相關部門認可，可由縣人才資源開發專項基金給予10萬元以下的一次性創業基金資助。

（三）鼓勵企事業單位引進國內外智力。大力提倡柔性引進高層次智力，建立由人事部門為牽頭、市場需求為導向、行業單位為主體、項目運作為載體的高級專家訪問站，進一步拓寬引智渠道。通過引進國外智力項目，聘請外國經濟技術專家對企業進行技術指導的，由縣人才資源開發專項基金給予企業每個引智項目1萬元的配套補助；因企事業單位工作需要，聘請國家級專家來龍短期服務，按其在*工作天數計算，從縣人才資源開發專項基金中給予院士每人每天1000元的補貼，其他國家級專家每人每天500元的補貼；引進博士、碩士等高級專業人才，服務時間在一年以上，且引智效果突出的，由縣財政給予企業一定的獎勵。

（四）鼓勵和引導高校畢業生到農村、社區和工業企業工作。采取公開招聘的方式，招聘*籍生源的全日制大專以上學歷普通高校畢業生到農村和社區工作，聘用期間，年總體收入一般不低于全縣上一年的在崗職工平均工資水平，并參照企業標準為其辦理各類社會保險。從2009年開始，在我縣事業單位招聘工作人員時，對已在村（社區）工作的且連續2年考核均稱職以上仍在村（社區）工作的高校畢業生，筆試成績加5分；連續3年考核均稱職以上仍在村（社區）工作的高校畢業生，筆試成績加10分。事業單位招聘工作人員時，視專業條件安排一定名額面向已在村（社區）、企業工作的高校畢業生招考。

建立中等職業技術學校本地就業年度考核制度，對中職學校當年畢業生畢業后30%以上留在*就業滿1年以上的，縣財政按此類畢業生實際數人均200元的標準給予學校補助。開展農村預備勞動力培訓，對未能繼續升學的應屆普通高中畢（結）業生，根據就業崗位的技能要求，由縣教育局、縣農辦組織全面開展職業技能培訓。通過培訓，使其取得相應的職業資格證書，基本適應從業需要。對未能繼續升學的應屆初中畢業生，要求100%進入職業技術學校培訓，其中對貧困生給予適當補助，補助辦法另行制定。

建立未就業高校畢業生就業培訓和見習基地制度，鼓勵*籍應歷屆未實現初次就業的普通高校大專以上畢業生到本縣工業企業見習，見習期間（3-6個月）由縣人才資源開發專項基金按當年本縣最低工資標準80%給予見習基地補助。實習期滿后，通過考核鑒定，發給職業技能資格證書，學員可與實習企業通過雙向選擇建立穩定的勞動關系。

凡*籍全日制普通高校大學本科以上畢業生回*工業企業工作滿三年的，三年內其養老保險由企業繳納的部分，由縣財政按50%補貼給所在企業；被聘用到本縣特種紙、筍竹加工、機械電子、紡織等主導產業中規模以上工業企業工作滿三年的，可享受1萬元的一次性安家費補貼，由政府和企業按1：1承擔。凡*籍全日制普通高校大學本科以上畢業生回*自主創業的，采取貼息方式支持其使用銀行貸款，2年內政府給予項目貸款部分貼息，貼息貸款額度最高為20萬元。

（五）實行人才自由落戶政策和“人才綠卡”制度。凡來*就業、創業的各類人才，本人及家屬、子女、直系親屬的戶口可以直接落在*城區。非*籍的外來人才以不改變戶籍、不接轉人事關系的形式來*工作或創業，符合《人才綠卡》申領條件的，可由縣人事勞動部門發給《人才綠卡》，在專業技術職務任職資格評定、社會保險、子女入學等方面與*常住人才同等對待，并根據有關材料為其重新建立人事檔案，其工齡可給予連續計算。

（六）切實解決引進人才住房問題。政府對人才公寓建設專項用地作出統籌規劃，按照政府主導、社會參與、市場化運作的方式，建造人才公寓。人才公寓面向符合條件的引進人才租售。同時，鼓勵符合條件的企事業單位購置或租賃人才公寓，用于符合條件的本單位人才居住。

（七）培育和扶持人才市場中介服務機構。在我縣注冊開辦人才中介機構、職業中介機構，從事人才獵頭、測評、咨詢、交流等人才服務的，給予享受服務業新辦企業的優惠政策。

（八）鼓勵企事業單位建立博士后科研工作站。對經國家和省批準建立博士后科研工作站的企事業單位，由縣人才資源開發專項基金一次性資助5萬元，同時對招收進站工作的博士后研究人員，按在站工作時間，再給予每人每年5萬元的津貼補助。

（九）鼓勵高等院校科研機構來*設立分機構。凡高等院校科研機構來*設立分機構的，政府給予一定的資金補助。

二、鼓勵培養人才

（十）加強各類人才的繼續教育。政府人事部門和行業主管部門各司其職，從制度建設入手，構筑并完善繼續教育政策體系、工作體系、教學體系和服務體系，切實加強企事業單位各類專業技術人才的公需科目和專業科目的培訓。建立繼續教育帶薪學習制度和經費保障制度，形成政府、單位、個人三方負擔的繼續教育投入機制。企事業單位各類人才繼續教育經費要按不低于工資總額的2%稅前列支，并列入成本或事業費開支。對新辦服務業人才的培訓，按縣委[20*]38號文件執行。企業的專業技術人員經省級以上人事部門批準參加專業技術類出國培訓，由縣人才資源開發專項基金按照國家的資助標準，給予1：1的配套資助。

（十一）深入實施“115”人才培養工程。培養造就一批適應我縣經濟和社會發展需要的中青年學術技術帶頭人，積極推薦符合條件的優秀人才進入衢州市“115”人才工程培養序列。在市“115”人才工程五年一個培養周期內，累計選拔100名左右優秀人才進入各層次培養人選。組織人事部門會同各有關部門（單位）對入選人員進行目標考核和動態管理，對入選“115”人才工程第一、二、三層次的培養人員，發給人才津貼和入選證書，五年培養期結束后，經考核合格者發給榮譽證書并給予適當獎勵，所需經費從縣人才資源開發專項基金中列支。從入選人員中推薦優秀科研成果參加市“115”人才優秀科研項目評選活動，對優秀科研項目給予獎勵，大力弘揚各類人才的創新精神。

（十二）積極推進創業素質工程。每年推薦一批企業家參加創業素質培訓，對企業家和企業經營者經推薦參加工商管理培訓或碩士研究生課程進修，憑結業證書或學歷證書按規定學費的50%給予補助，最高補助額不超過1萬元；工程技術人員參加工程碩士研究生進修班的，按每人1000元的標準予以補助；新辦個體工商戶和私營企業主的培訓，按每天每人15元標準予以補助；企業技術藍領的培訓，企業委托培訓或企業訂單培訓的初級工、中級工，憑本地企業用工證明和職業資格證書，按規定培訓費的50%標準予以補助。縣本級舉辦企業家和企業經營管理者短期輪訓班，按每天每人15元標準予以補助；縣本級舉辦工程技術人員主題講座的，按每期4000元的標準予以補助。對當選的“衢州市十大優秀企業家”和“*縣十大優秀企業家”參加衢州大學苑及其推薦的大學進修，憑榮譽證書、結業證書或學位證書以及推薦表，按規定對其學費予以全額補助。以上所需經費在縣人才資源開發專項基金中列支。

（十三）不斷深化萬名農民素質工程。各級政府要把農民培訓經費納入財政預算，制訂農民培訓經費使用管理辦法，確保專款專用。按照“貼近市場需求、貼近農民意愿、貼近本地產業發展”的原則，扎實推進新型農民技能等級培訓。重點對應屆畢業的未繼續升學的初、高中生和30歲以下農村青年勞動力開展以獲得國家資格證書為目標的專業技能培訓，著力提高轉移就業和創業能力。同時加強對農村經營管理人才、營銷經紀人、農技推廣人才、種養能手和能工巧匠等農村實用人才的培訓。要注重整合培訓資源，不斷創新培訓方式，努力提高培訓實效性。

（十四）全面實施高技能人才培養工程。從20*年開始到2010年，按照“需求定向，企業主導，行業參與，條塊結合，政府引導，政策支持”的原則，根據“3+5+*”產業體系發展需求，重點在特種紙、筍竹加工、機械電子、紡織等領域組織開展高技能人才培訓。本縣企業在職職工，經縣勞動部門報名審核，并向上級培訓鑒定機構推薦，參加實行政府補助培訓項目高級工及以上等級技能培訓的，均可按規定享受高技能人才的培訓經費補助，所需經費從縣人才資源開發專項基金中列支。補助標準為：高級技師每人1000元、技師每人800元、高級工每人500元。要充分發揮企業在高技能人才培養中的主體作用，建立企業技術工人定期定量參加業務培訓和技能鑒定制度，確保參加技能培訓鑒定人數占技術工人總數比重逐年增加。企業技術工人占總量的比重、開展職工培訓的狀況及落實技術工人待遇情況，可以作為企業參加投標評優、資質評優的參考條件。

三、加大人才激勵

（十五）開展“*縣優秀人才”、“*縣領軍人才”評選，深化“*縣拔尖人才”評選。在我縣各行各業現職專業人才，包括通過柔性流動引進的專業技術人員（即人事、工資關系在外地，但主持我縣區域內的重大科研、技改項目的專家），規模企業中層以上經營管理人員，以及農業、工業、服務業第一線做出特殊貢獻的其他勞動者中開展“*縣優秀人才”、“*縣領軍人才”、“*縣拔尖人才”評選。“*縣優秀人才”是我縣各行業學科的優秀代表，其水平在我縣同類學科中屬于優秀水平。每次評選100名左右，由縣委人才工作領導小組審定后，縣委組織部、縣人事勞動社會保障局進行表彰，給予每人一次性獎勵1000元。“*縣領軍人才”是我縣各重點學科的帶頭人，其水平在市內享有較高的知名度。每次評選30名左右，由縣委人才工作領導小組審定后，縣委、縣政府進行表彰，給予每人一次性獎勵3000元。“*縣拔尖人才”是我縣重點行業、領域的精英人才，其水平在省市同行中處于先進水平，是我縣人才隊伍的領頭雁，是我縣人才評選的最高榮譽獎項。每次評選10名左右，由縣委、縣政府表彰，給予每人一次性獎勵5000元，并由用人單位發給拔尖人才津貼100元/月（暫定三年），每年組織一次慰問、一次體格檢查，每屆組織一次療養。*縣優秀人才、領軍人才、拔尖人才實行動態管理，每年評一項，三年一輪回。20*年評選*縣優秀人才，2009年評選*縣領軍人才，2010年評選*縣拔尖人才，2011年起進入下一輪評選。*縣領軍人才原則上在優秀人才中選拔產生，*縣拔尖人才原則上在領軍人才中選拔產生。已經獲得“*縣拔尖人才”稱號的，可以直接參與拔尖人才的評選。連續三次評上“*縣拔尖人才”的，終身享受“*縣拔尖人才”榮譽稱號，參加以后的“*縣拔尖人才”選拔，若符合條件，可以不占評選名額。

（*）開展“*縣十大優秀企業家”評選。20*年開始，在本縣范圍內工商注冊登記并納稅的各類工業企業中，開展“*縣十大優秀企業家”評選，每兩年進行一次，對當選的企業家由縣政府授予“*縣十大優秀企業家”稱號，并頒發獎杯和獎金。

（十七）實施名師名醫名記者等激勵工程。在教育、衛生、廣電等系統開展名師名醫名記者名主持人等評選，并實行任期目標管理，激勵創業創新。對在一線工作、積極投身項目課題研究、發揮傳幫帶作用明顯、為我縣各項事業作出突出貢獻的名師名醫名記者名主持人等，由縣人才資源開發專項基金給予獎勵。

（十八）實行各類特級專家獎勵制度。從20*年開始，每年對已取得“浙江省特級專家”、“浙江省特級教師”、“浙江省名中醫”稱號的各類在職專家進行考核，考核稱職以上的由縣人才資源開發專項基金分別給予2萬元、1萬元、1萬元的獎勵。從20*年開始在全縣中小學教師中開展教授級中學高級教師評聘工作，每三年評選一次，評上的享受教授工資待遇。

（十九）設立總師職務。根據工作需要，逐步在一些業務性強、專業技術人員較多的單位設立總工程師、總經濟師等專業技術行政領導職務，充分發揮專業技術人才的作用。總師實行聘任制，被聘任為相關總師職務的專業技術人員在任期內享受縣管副科級領導干部政治、生活待遇。

（二十）激勵各類人才創新創造。凡完成省及省級以上重點技術創新項目、重點高新技術產品項目、高新技術產業化項目，創建省及省級以上高新技術企業研發中心、企業技術中心、省級以上高新技術產品和工業新產品；獲國外、國家發明專利、實用新型專利和外觀設計專利的，由政府出臺政策給予獎勵。鼓勵有關部門和企事業單位加大優秀人才的表彰獎勵力度，對有突出貢獻的專業技術人才、經營管理人才和高技能人才實行重獎。

（二十一）支持建立多元化分配機制。鼓勵企事業單位建立體現不同特點的工資分類管理機制和知識、技術、管理等生產要素參與分配機制，進一步擴大企事業單位內部分配的自，鼓勵分配向實績、貢獻、優秀人才和關鍵崗位傾斜。積極推行“人才持股”的股份制模式，鼓勵用人單位實行股權、期權激勵機制，大膽嘗試技術成果、人力資本、智力成果投資入股，參與收益分配的方法。

（二十二）切實關心愛護各類人才。建立縣領導聯系人才制度，建立人才健康檔案，建立人才定期體檢、定期療養制度。各級都要重視人才工作，要建立人才工作組織機構，制定相應的人才激勵政策，報縣委人才辦備案。各用人單位要盡可能為從事科研工作的高級專家配備助手，提供必要的科研設備和經費。

四、落實經費保障

（二十三）加大人才資源開發基金的投入。從20*年開始，縣政府設立縣人才資源開發專項基金，財政每年安排600萬元，用于人才招聘、人才智力引進、各類人才資助和獎勵，財政每年列入預算，隨財力增長和人才工作的需要而增長。同時鼓勵各類社會組織和個人以各種形式支持人才開發事業。

（二十四）加強對人才資源開發專項基金的使用和管理。制定并實施《*縣人才資源開發專項基金管理使用辦法》，實行人才資源開發專項基金項目申請制度，加強人才資源開發投入資金的監督管理，提高使用效益，確保人才資源開發工作的順利實施。

五、附則

篇7

純天然的植物性食物是身體需要的能量的最佳來源。它的形式包括蛋白質、碳水化合物、數量很少的脂肪酸(也有很少的例外)和使身體自然愈合的豐富營養物質。

全纖維可以幫助身體平穩有效地通過消化道運送消化物質，然后緩慢地吸收營養物質，避免血糖水平波動導致的糖尿病。

纖維有兩種類型，可溶性纖維和不可溶性纖維。以蘋果為例，可溶性纖維存在于果肉之中，不可溶性纖維存在于果皮之中。這兩種纖維在小腸內無法被消化，但可以有效地幫助消化物質進行轉換和吸收水分。

在大腸內，可溶性纖維在有益細菌的幫助下，進行了發酵過程，吸收了其余的營養物質。此外，功能良呼的發酵過程可以平穩血糖水平，降低壞膽固醇的水平，支持免疫系統的反應，保護結腸的黏液壁和黏液層。

不可溶性纖維無法被消化，但它可以吸收大量水分，輕松地幫助排泄物排出體外。

在每次大餐之后自然地排泄廢物降低了毒性物質在結腸內堆積的可能性，降低了得癌癥的風險。

保持消化系統功能順暢的最佳方式就是攝取平衡數量的可溶性纖維和不可溶性纖維以及大量潔凈的水。睡可以促進吸收，促進黏液分泌，用于腸壁的。

如何知道自己是否攝取了足夠的纖維和水呢?

日常飲食中缺乏纖維的最明顯的指示就是每日的腸運動(排便)。每日多于一次是正常的，完成正餐之后的消化過程進行排泄是最理想的。

同等重要的是，排泄是否費力。如果情況正常，排泄物質會順利地在消化道內移動。如果你需要運用到下腹部的肌肉，并且需要用力才能排泄，請逐漸在飲食中調整纖維的攝入量，直到找到平衡數量。

對大多數的成年人來說，每日推薦的纖維攝入量是20～35克(隨年齡、性別和每日消耗的總卡路里而發生變化)。關鍵是要長期協調一致地攝入纖維和水分。慢性便秘在食用富含植物性纖維的食物后隨著時間的推移會痊愈，盡量不要使用瀉藥，如果使用不正確的話會非常危險的。

富含纖維的植物性食物可以有效地控制體重。纖維不含有卡路里，可以吸收水分。一個蘋果含有的卡路里只及半杯純蘋果汁的含量。過多的卡路里會導致體重曾加。

干豆類食品和有機豆制品罐頭中含有大量的可溶性纖維。漿果和水果，如蘋果、梨、香蕉是纖維的最佳來源。蔬菜中的胡蘿卜、花椰菜、甘薯，谷物中的大麥和燕麥也是纖維的來源。

在麥麩、麥芽和其他全麥食品中可以發現不可溶性纖維，還包括種子和堅果，蔬菜中的芹菜和綠豆、南瓜、筍瓜和蘋果、番茄的果皮內也含有不可溶性纖維。

在健康飲食中，兩種纖維都要包含進去，才能達到最佳效果。

纖維素雖然不能被^體吸收，但具有良好的清理腸道的作用，因此成為營養學家推薦的六大營養素之一。常見食品的纖維素含量如下：

麥麩：31％

谷物：4％～10％，從多到少排列為小麥粒、大麥、玉米、蕎麥面、薏米面、高粱米、黑米。

麥片：8％～9％；燕麥片：5～6％

馬鈴薯、白薯等薯類的纖維素含量大約為3％。

豆類：6％-15％，從多到少排列為黃豆、青豆、蠶豆、蕓豆、豌豆、黑豆、紅小豆、綠豆。

無論谷類、薯類還是豆類，一般來說，加工得越精細，纖維素含量越少。

蔬菜類：筍類的含量最高，筍干的纖維素含量達到30％～40％，辣椒超過40％。其余含纖維素較多的有：蕨菜、菜花、菠菜、南瓜、白菜、油菜。

菌類(干)：纖維素含量最高，其中松蘑的纖維素含量接近50％，30％以上的按照從多到少的排列為：發菜、香菇、銀耳、木耳。此外，紫菜的纖維素含量吐較高，這到20％。

堅果：30％～14％。10％以上的有：黑芝麻、松子、杏仁；10％以下的有白芝麻、核桃、榛子、胡桃、葵花子、西瓜子、花生仁。

篇8

一、語言研究“以人為本”的必要性

（一）詞、詞匯和語言

首先，語言是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的各種表達符號，具體來說，它是以語音為物質外殼，由詞匯和語法構成并能表達人類思想的符號系統。語言的結構包括音位、語素、詞、短語、句子、文章。詞是語言的重要組成成分，它是最小的能夠獨立運用的語言單位，可見，詞在語言中發揮著重要作用。詞匯，是指一種語言里所有的詞和固定短語的總和，它和詞是集體與個體的關系。詞匯研究隸屬于語言研究的范疇，而語言的研究直接影響到人類的發展和交流，同時人類的進步和社會發展的成果又主要通過語言的形式得以展現，詞匯作為語言中的敏感和活躍元素必然參與其中。歸根結底，詞言研究的最終目的是為人類的發展服務，而人類的進步又反過來促進詞言的發展。

（二）語言研究須“以人為本”

現代語言學之父費爾迪南·德·索緒爾認為“語言是人類話語能力的社會產物”[1]，就這一點而言，他肯定了語言與人的密切關系，也為語言研究必須從“人”這一概念出發奠定了理論基礎。但是索緒爾的語言理論在以語言和言語區分為基礎的前提下，認為語言學只能“就語言而研究語言”，排除任何非語言因素的干擾，包括社會的、物理的、言語的等方面的干擾，也就是說，他雖然承認語言的外部要素很重要，但是在真正的研究過程中，卻將其摒棄在外，使語言的研究脫離了創造，使用它的主體——人。語言是人的語言，語言符號反映著人的存在，反映著人的內部世界，更反映著人與外部世界的交流和關系。如果只是局限于語言的形式層面，將語言符號封閉起來，那么，語言的研究就呈現出形式化、單一化和靜態化的狀態，這樣，語言的發展就不能得到真正意義上的詮釋，語言的內部發展規律也不能得以揭示。因此，語言研究必須結合人的發展來進行，真正從人出發，才能動態、全面地研究語言。

二、語言符號的創制和使用離不開人的參與

符號是人們共同約定用來指稱一定對象的標志物，它包括以任何形式通過感覺來顯示意義的全部現象。一方面，它具有能被感知的客觀形象，另一方面，它是意義的載體。而在人類所創造的各類符號中，語言是第一性的，是最基本的符號系統。人類創造語言符號的同時也在利用這種帶有抽象性、普遍性和多變性的符號系統來創造和建構自身的文化世界。

語言符號在形成過程當中，已經包含了人類對萬千事物的分類、概括與解釋，以漢語詞匯中關于“馬”的稱謂為例，漢語中從性別、年齡、顏色等不同角度對馬都有不同的稱謂，如：

性別：騇（母馬）、騭（公馬）、駃（公馬母驢雜交生的良馬）

年齡：駒（兩歲）、駣（三歲）

顏色：驪（深黑色）、驃（黃色）、驊（棗紅色）

起初人們在創造“馬”這一符號時，僅僅是用它表示一種家畜，是形似“馬”的這類動物的總稱。這是語言符號實踐功能的一個方面，即獲取信息的功能——人們看到“馬”就能想到所有和它有關的基本信息。在后來具體的交際中，人們開始給它賦予更多的信息，從而使“馬”這一符號信息發揮能動的創造作用，于是產生了不同種類的“馬”，并且這些新的詞匯中帶有了一定的文化意義，這是語言符號實踐功能的另一個方面，即建構世界的功能，這種功能具有充實文化世界的作用。

可見，語言作為一種特殊的符號，自被創造到被應用，從始至終都有人的參與，那么在對語言的研究中，就不可避免地牽涉到人。不同的時期、不同的地域的人們，創造和使用的語言就不同，從漢語豐富的地域方言中很容易認識到這一點。因此，對語言的研究，必須從創制它的主體出發。

三、語言研究需在語用中反映人的存在

周光慶先生《漢語詞匯研究的新思考》一文中對本體論和言論說兩方面的思考是在強調語言研究必須入語境，即從語用中對語言加以研究，而且必須要反映人的存在，兩者是缺一不可的。

周光慶先生所說的“本體論角度”指從人的存在方式、存在意義的角度來觀察與思考：人是如何以語言的方式來揭示世界的存在并進而顯示自身的存在的，人對世界存在的揭示和對自身存在的顯示又是如何推動與制約詞匯發展的。筆者認為語言符號的意義就是其顯示人類自身存在的最好證據。以有關“馬”的詩句為例：

（1）“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”

（2）“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。”

（3）“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”

以上例句同樣都是寫馬，但是放在不同的語境中，這些馬卻體現了不同的意義，發揮了不同的作用。例（1）中的“瘦馬”給人一種悲涼之感，它所反映出的是作者身為游子處在他鄉時的孤獨、寂寞和蒼涼，是作者心境的書寫。例（2）中的“馬”卻帶有一種“喜”的成分在里面，反映的是作者登科后的喜悅。例（3）中的“馬”則帶著一層憂慮和期盼，是作者大氣磅礴的愛國之情的抒發。可見，雖然都用到“馬”這同一個語言符號，但是卻蘊含了不同的意義，讀者從中又可以反觀到作者各自當時的處境和心情。這是語言符號反映人的存在和意義的體現。因此，語言研究不能只局限于形式，不能只是就結構來研究，而應該深入到語境，延伸到人的存在和作用。

四、語言研究應與以人為本的語言教學趨勢相融合

語言教學，這里我們主要指對外漢語教學。對外漢語教學中能夠體現以人為本思想的主要方面，莫過于教學法。關于對外漢語教學法的研究，目前語言學界可謂成果頗豐。早期有語法翻譯法、直接法、認知法等，隨著語言的發展，后期相繼出現了功能法、任務教學法以及體驗文化教學法等，從這些教學法的演變中，我們可以看出，前期側重理論研究，后期更注重課堂實踐。后期的這些教學法，大都遵循以“學生”為主體的原則，特別強調學生在課堂中的地位，教學設計和安排都以充分調動學生的參與度與積極性為目標。以目前較為流行的體演文化教學法為例，無論是它的課型設置（主要有兩種課型：中文運用課堂，即Act class課型；英文解釋課堂，即Fact class 課型）還是它的五個構成要素（1.發生的地點；2.發生的時間；3.合適的腳本、節目或規則；4.參與者的角色；5.理解的觀眾和被理解的觀眾）都始終圍繞交際這一宗旨展開，每一個課型的實踐及要素的完成都需要學習者的努力和配合，真正實現了把人放在課堂的核心地位。

語言研究的目的之一是為語言教學服務，隨著語言教學人本化的發展，語言研究也必須要將人作為核心，從而實現語言理論與實踐的真正接軌和融合。

五、結語

社會的發展要求“以人為本”，因為人是社會的主體。同樣，人也是創造語言和使用語言的主體，因此，語言的研究也不能脫離人而孤立存在。不管語音、詞匯還是語法，都應該在具體的運用中實現各自的研究，做到從靜態到動態、從共時到歷時、從單一到全面的研究，從而真正體現“語言是人的語言”這一本質特點。

注釋：

[1]弗迪南·德·索緒爾著，高名凱譯：《普通語言學教程》，北京：商務印書館，1980年版。

參考文獻：

[1]周慶光.漢語詞匯研究的新思考[J].漢語學報，2000，（1）.

[2]葉蜚聲，徐通鏘.普通語言學綱要[M].北京大學出版社，1981.

[3]黃伯榮，廖序東.現代漢語（增訂四版）[M].北京：高等教育出版社，2007.

篇9

關鍵詞：企業文化；以人為本；出版企業

企業不僅是員工通過誠實勞動獲取物質利益的場所，更應是滿足員工精神文化需求、實現人生價值的舞臺。只有尊重員工、理解員工、關愛員工，著力營造一種團結向上的團隊氛圍，員工才能對企業產生強烈的歸屬感，從而形成強大的凝聚力。為了實現以人為本的企業文化，我們應該把握以下幾點：

一是理念創新是關鍵。企業文化要不斷創新，不能固守于一種文化形式，它既要保持其文化本質，又要不斷創新它的表現形式，增添新的文化內容，沒有創新的文化就沒有創新的技術、創新的管理、創新的服務的市場，企業就會喪失其社會價值的依據。紙質媒體曾經是主導的傳媒形式，隨著科學技術的迅速發展，新媒體充分和科技相結合，在時效性、感染性、存儲量、易攜帶性，乃至可選擇性等方面都全面超越了紙質媒體。近年來紙質媒體的受眾不斷流失，流失的群體主要是年輕一代，年輕一代讀者的流失正是我們擔憂紙質媒體命運的主要原因，另外，在內容的親近性以及營銷方面紙質媒體也似乎顯現出老態龍鐘的疲態，要想尋求更好的發展，作為出版行業從業者必須冷靜分析自身的狀況以及對比新媒體的優勢，學習借鑒新媒體的基礎上進行一系列的改革，實現從傳統紙媒體到新媒體的過渡，如紙質讀物的數字化，紙質讀物與其他媒介的“嫁接”。

又如，出版企業應當適時的改變傳統的管理模式與營銷模式，探索更加具有創意的營銷與推廣通道。在營銷策略上，圖書出版企業還需要探索一條更加適合現代生活快節奏的渠道，同時注意創意的重要作用，在大力倡導文化產業的今天，創意能夠創造無限的財富，把無限的創意運用到圖書的管理與營銷之中去，不僅能夠產生注意力效應，而且能夠推動文化創意產業的發展。打出創意這張牌，是年邁力衰的紙質媒體的戰略選擇。

二是注重發揮領導干部的表率作用。企業領導應帶頭踐行以人為本的文化，首先要學會運用，其次要講出道理、說出效果，用自己的言行影響和帶動身邊員工。企業領導要積極改進工作作風，努力提高服務員工、服務企業以及站在全局高度解決局部問題和矛盾的能力，關愛員工、關心員工，實施人文關懷，真心實意為員工辦實事、解難事，從員工最關心、最直接、最現實的問題入手，最大限度滿足員工物質和精神方面的合理需求。 比如在遼寧民族出版社，我社在總編輯的帶頭下，集全社之力，推出《走近中國少數民族叢書》，在該叢書的策劃、編輯、推廣的過程中，我社領導充分發揮了帶頭作用和模范作用，給社內其他員工尤其是年輕編輯作出了實實在在的表率。

三是注重建立員工成長成才的激勵機制。要堅持“育得出、引得進、留得住、用得當”的人才管理機制及“給人以利益，給人以前途”的人才激勵導向。通過不同層次搭建平臺讓員工在不同的領域展示自己，充實自我、完善自我。

合理的薪酬結構對于完善薪酬體系發揮著重要的作用，出版企業薪酬體系可針對不同崗位的員工采取相應的薪酬模式，使重新優化的薪酬結構趨于合理和科學。公平合理的薪酬體系不應再是大鍋飯式的薪酬，而是要讓員工所獲得薪酬額與其貢獻成正比，充分體現按勞取酬，使出版企業的薪酬體系充分發揮其激勵和吸引作用，通過對同一職位設置不同的職級，使職位之間的晉升或降級有了考核依據，而不同的職級也對應了不同的薪酬等級。讓員工愿意、努力、積極為企業工作，發揮薪酬體系對員工的作用，強化企業的向心力和凝聚力。在分配上既要兼顧薪酬分配的保障性，又要保證薪酬制度的激勵性。于此同時，也需要改進績效考核的方式，績效考核與員工薪酬實際掛鉤，同時進一步增加獎金的內容，充分發揮績效考核潛在的長遠激勵作用。

此外，還要注重培訓在企業文化發展中的作用。出版工作是一項需要與時俱進的活躍的工作，在工作中，培訓和再教育是十分重要的。通過聽取資深出版專家、教授授課和學習研討，使編輯人員可以進一步系統地學習掌握編輯出版理論，學習探索編輯出版經驗、方法和技巧，增強創新意識和創新能力，提高解決和處理實際問題的能力，以適應新形勢下編輯出版工作的需要。

四是注重制度在培育以人為本企業文化中的作用。制度建設是企業文化建設科學化、規范化的可靠保證。沒有文化的制度是落后的制度，沒有制度的文化是無根的文化，要把企業文化分門別類加以細化，把無形的企業文化建設落實為有形的行為方式，形成規范的制度程序，增強作的針對性、實效性和可操作性，把制度滲透到每個環節。先進的思想和文化需要用制度固化下來，通過制度的強制性，使其在執行中不斷強化，最終變成員工自己的價值觀和行為方式，從而自覺履行符合企業理念的行為。

篇10

【關鍵詞】以人為本 和諧學校 學校管理科學有效

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0159-02

學校管理的構成因素有很多，而其中最重要、最根本的構成因素是“人”。一直以來，學校管理的成敗，以此為最根本的衡量標準。如何構建、營造一個良好、和諧的環境，是校長的一個最大課題。要想有效引領學校在教育教學、制度建設、文化建設方面取得顯著成就，就必須堅持科學的管理理念，運用切合實際的管理方式，使師生獲得全面發展，學校獲得可持續發展，培養對社會有用的人。我們經常說教育管理是一門科學、一門藝術。隨著中國特色社會主義發展的不斷深入，人們對教育品質的需求越來越高。這就需要在原有基礎上進一步提高教育管理水平，滿足人們對教育品質的需求。針對這一問題，如何提高一所小學學校的管理水平，最大限度地調動教師教學的積極性，讓自己的學校能夠成為一個有強烈辦學特點的高質量名校，我認為還是要在“人”這個字上給予足夠的重視。因為學校不同于其他企業單位，沒有辦法用簡單的業績來進行衡量，所以這就需要建立一個合理化、人性化的管理制度。

一 領導班子是小學學校管理的核心

領導班子是學校管理的核心，是學校這列火車的火車頭，決定這列火車的方向和速度，所以提高小學管理的有效性和科學性就需要建立一個穩定團結、有凝聚力的領導班子。首先，認真選拔領導班子的成員，學校領導班子應團結向上、廉潔奉公、富有奉獻精神、始終堅持“以人為本”的管理理念、強調以事業為核心。其次，保證領導班子的管理是民主的、科學的，這樣可以保證領導班子和諧相處，提高自身的凝聚力，不會出現相互拆臺的情況。在這樣的領導下，不斷增強學校的凝聚力，形成良好的管理氛圍。這樣才能出現一個優秀的領導團隊，從而保證小學學校管理制度的穩定、長遠發展。

二 管理理念是小學學校管理的內涵

隨著中國特色的社會主義的發展，我國人才的素質也得到了進一步的提升。對這些高素質的人才的管理，不能像以前一樣設定一系列的死板的規章制度，而是應該樹立先進的管理理念，以人為本。以人為本是一個發展性的管理概念，它把管理的對象設定為人，而人是我們這個社會最為復雜的動物，他們有情感、思想和欲望等。人和人之間存在很大差別。這就需要校長更新學校的管理理念，樹立領導和老師之間相互信任、相互理解、相互關心的管理理念。同時也能夠讓教師有不斷提高自身的動力和機會。我們需注意以下幾點。

1.先進、有效的管理造就成功的學校

校長的成功之處就在于辦成功的學校。這個成功體現在：（1）全體教職員工在校長的帶領下使學校得到可持續發展；（2）學校的教育教學質量應獲得社會高度認可；（3）學校的文化在一定區域內產生較大的影響；（4）對教育要素打破了常規進行了重新的優化組合，使教育要素發揮最大效能；（5）成功的學校必然有一支優秀的教師隊伍（名師）。也就是說，學校的成功不一定是所在學校的發展水平在同類學校中名列前茅，重要的是在原有的基礎上有新的提高、新的發展。

2.先進的管理理念要注意開放性

現在的學校不再是一個封閉的場所了，因此，學校的管理要從學校放大到整個社會。不僅僅只是教師而是讓整個社會能參與，獲得社會的支持，利用好社會資源，更好地實現學校管理的有效性和科學性。

3.先進的管理理念要注意發展性

學校的管理理念要和社會的發展相適應、相協調，從被動適應社會的發展到主動去探討社會發展對小學教育的要求，主動改變自身的管理理念，從被動的社會要我做什么到我要為社會做什么的轉變。

4.先進的管理理念要注意個性化

小學學校管理不能單純地模仿其他學校，而應結合學校的實際情況積極進取，勇于開闊創新，尊重和滿足每一個教師和學生的個體差異，個性化的管理理念是確定一間學校特色的重要方式。個性化的管理理念表現為：（1）教學個性化。教育教學必須喚起學生的參與意識，讓學生“活”起來。美國教育家彼得克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”學生要實現主動發展，參與是基本條件。教學實踐證明，只有積極、主動地參與學習過程，個體才能得到發展。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能實現自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。”（2）管理個性化。突出學校的管理特點，讓小學學校管理能夠最終

建設以人為本的個性化管理。

三 教師隊伍的管理和評價體系建設是小學管理的基礎

學校的教學主體是教師，他們是學校發展的基礎。所以在以人為本的小學學校管理中，最重要的就是對教師隊伍的管理和建設。因此，提高小學學校管理的有效性和科學性就是構建一個良好的教師管理和評價體系。

例如，在教師隊伍的管理上要體現出學校對教師的人文關懷，讓小學學校的教師管理走上理念創新、制度創新、科研創新的內涵式發展之路。完善小學學校的各種規章制度，讓教師管理有章可循，做到一碗水端平。隨著社會的發展，各個學校對優秀教師的需求進一步提高，所以如何留住優秀教師是學校的重要工作。這需要學校在管理上體現人文關懷，在相對較嚴格的管理制度下，主動去關心教師的生活、學習和工作。讓教師能夠體會到學校對他們的關心，讓教師覺得在我校工作很溫馨，能夠得到足夠的尊重和待遇，從而保證學校的教師隊伍的穩定和發展。

首先，在教師評價的目的上要改變以前那種單純的物質獎勵，而要注重教師的發展。其次，在教師的評價原則上要注重民主性、公平性和多樣性。民主和公平是要讓教師主動參與到評價中去，評價過程公開、透明，才能保證教師之間能夠公平開展競爭，幫助老師把注意力轉移到自身的提高上，避免老師之間的惡性競爭，對學校人性化管理造成傷害。最后，要注重多樣化的評價方式，包括教師之間通過公開課進行互評、學生評價、家長評價等。讓教師從內心體會學校的管理和評價方式都是為了教師能夠提高自身教學技能和水平，而不是相互之間的惡性競爭。

四 激發教師工作的活力和熱情，是提高小學學校管理科學性和有效性的有效途徑

對于教師來說，成就感和被人尊重的感覺是很多人才從事教師這個行業的首要原因。所以提高小學學校管理科學性和有效性，需要教師個人努力。

首先，要肯定教師的工作能力，讓教師用自身的人格魅力和專業知識引導學生學習和提高。學校要做好后勤保障工作，讓教師用自己的智慧管理學生、完善教學方法。這時學校應加強引導而不應對教師的工作方式和特點橫加指責。其次，關心教師的成長。學校應結合實際情況建立青年教師的成長計劃，讓青年教師有計劃地提高自身的教學水平，讓教師能夠感受到學校對他們的關心。最后，建立一個公平的獎勵機制，讓教師能夠在取得成績的同時，也能夠獲得經濟上的實惠，讓教師能夠感受到學校對他們成績的肯定。

提高小學的學校教育管理是一個長期而復雜的過程，但只要學校堅持以人為本的出發點，就能夠最終用人性化的管理，留住人才、發展人才，讓學校在名校發展的道路上堅定走下去，最終成為一所有自身辦學特色的名校。

參考文獻