導語：如何才能寫好一篇中學生勞動實踐總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：習慣；責任；人格；愛心

一、當代中學生存在不良習慣

1.喜歡依賴別人。依賴他人的習慣主要表現在，有的中學生做人懦弱，不勇敢；有的自理能力比較差；有的對生活基本技能掌握比較少。獨立性是心理斷乳期的重要標志，當一個孩子具備了獨立生活和獨立思考的能力，我們會確認孩子已經長大了。

2.過分自我中心。當代中學生有一個比較突出的不良習慣是“任性”，做事經常以自我為中心。主要表現在有的中學生自制力不強，愛發小脾氣；有的比較自私，自我為中心；有的不謙讓，不寬容。特別是中學生在家庭中更容易發脾氣，自我控制能力更弱一些，而在學校里要比在家庭中好得多。

3.害怕承擔責任。所謂責任心，是指個體對自我、對他人、對家庭和集體、對國家和社會、對自然所負責任的認識、情感、信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。對中學生可塑性來講，培育責任心非常重要。

4.逃避參加勞動。良好的勞動習慣對孩子的成長具有非常重要的意義。著名教育家陶行知說：“人生兩件寶，雙手和大腦。”但在現實生活中，不少中學生在勞動方面就是存在明顯不足。有的害怕勞動，不愛勞動；有的怕臟、怕累；有的輕視勞動，不珍惜勞動成果；有的勞動技能掌握比較少。

5.消極被動學習。從小養成主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思的好習慣，對中學生的健康成長非常重要。部分中學生學習動機有偏差，導致學習一直出于被動學習狀態，更難以養成良好的學習習慣。

二、采取的對策與建議

1.完善“他律”，倡導“自律”。學校是學生教育的主陣地，學校工作的許多方面都可能有助于養成學生良好的道德行為習慣。如通過學生守則、常規的制訂與實施，使學生熟知并達到學校生活中具體的行為要求；建立良好的獎懲與激勵機制并及時分析總結學生道德行為的成功經驗與失敗教訓；在班級中創設產生良好行為的情境，形成健康的輿論，杜絕重復不良行為的機會；在課內外、校內外活動中，提供道德行為練習與實踐條件，明確聯系的目的、意義與要求，并使學生知道練習的成績懂得成敗的原因。有了嚴格的他律，還要輔之以被教育者的內心自律。

2.注重細節，抓好落實。文明習慣的養成、道德修養的提高，必須從日常生活細節入手。我們組織學生以講故事的形式，認真學習古代有關警言，如“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“一屋不掃何以掃天下”、“千里之行始于足下”。這些古訓給我們的啟示，使施教者與被教者共同重視“小節”。同時及時運用表揚與批評、肯定與否定等集體輿論手段，并與家庭教育達成共識，讓學生真正“從我做起，從小事做起”逐漸養成良好的道德行為習慣。以生活的事例教育學生，他們易于接受，可在輕松愉快的談話中深受教育。

3.因人制宜，分類施教。我們充分考慮學生的個體差異，正確運用教育手段，確保達到事半功倍的效果。不同學生由于家庭環境、個性以及所遇事情的性質與程度不同，他們所表現出來的行為方式是不相同的。對具體對象、具體問題，應采取靈活多樣的教育措施。或正面教育、嚴辭警告，或動之以情，委婉啟發，也可以活動矯正，運用集體力量時常督促。因人因事而異，力求收到最佳教育效果。

如針對有的學生不善于閱讀，我們在教學實踐中，主要要求學生把“看、讀、思、練”結合起來，帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容又提出更明確而具體的要求，讓學生養成先閱讀后做作業的習慣。

如針對有的學生不會審題，我們通過審題訓練，養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的方法，提高做題的質量與速度。作題時，首先要求學生讀懂題目要求，正確理解題意，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行做題。接著，教會學生審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看解題過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。

如針對有的學生不愿動腦，不愿思考，我們著力培養學生勤于動腦，善于思考的習慣。如學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。我們首先注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題 、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣 ；要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

4.常住不懈，持之以恒。加強良好鍛煉習慣的訓練。良好習慣的形成，是意志與毅力的結果，只有經過嚴格要求，反復訓練和努力實踐才能形成。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說：“必須努力盡可能堅強地形成學生良好的習慣，但為了達到這種目的最重要的還是正當行為的不斷練習。”從心理機制上說，習慣是經過長期多次強化和積累而建立起來的一種動力定型和自動化了的條件反射系統。一個人要養成良好的道德行為習慣是很艱難的，只要有一回禁不起誘惑而失去了對道德的追求，重新做起會變得更加困難。為此，應采取不同措施強化道德意志，樹立求真、求善、求美的信念，把道德人格的完善作為人格主體追求的目標和境界，從而使道德行為習慣由他律型到自律型最終達到自由型。如在培養學生體育鍛煉習慣中，體育教師培養學生良好的鍛煉習慣要依據學生的年齡、心理特征，根據教與學的需要與可能，制定嚴密的、科學的、切實可行的計劃，有的放矢地逐個項目培養和訓練。讓學生準確掌握動作要領和練習過程，要由易到難，由單項到系列，由部分到整體，堅持不懈，反復訓練。教師還應經常督促檢查，持之以恒。只有這樣才能逐漸形成學生良好的鍛煉習慣。

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【關鍵詞】初中思想品德 綜合實踐 資源整合

在課程教學中加入綜合實踐活動，是希望能夠調動起學生的學習興趣，讓理論知識更加貼近學生的生活，讓學生把目光放到社會生活的主體上去，τ凇按蟮覽懟鋇睦斫夥僥芨加通透，讓道理服務于自己的生活，也能在活動與探究中提升自身各方面的能力。課程改革都在講知識與能力的并重，都在談實踐的重要性，但具體如何突破難點呢？

一、以單元主題的模式開展實踐活動

綜合實踐活動的開展需要一定的規則與模式，讓學生能夠有條理、有系統地進行活動的開展以及知識的學習。目前蘇人版初中思想品德教材，是以單元主題的形式劃分知識內容，因而教師可以有效結合教材內容，為學生開展單元主題式的綜合實踐活動以及研究性學習。例如，在學習“分清是非”時，該單元主要談到一些中學生會產生的不良行為、中學生會遇到的一些誘惑，以及中學生需要培養的一些高雅活動等等。將這一單元的內容進行主題式整合，教師可以在班級中開展“中學生上網情況調研”或者“中學生日常娛樂項目調研”等等研究活動。讓學生以自己為圓心，拓展調查自己身邊的朋友或親戚，調查了解中學生上網的時間、內容、地點等等，了解中學生日常喜歡的娛樂項目、開展次數等等。最后以小組為單位對調查結果進行歸納總結，并且討論數據中呈現的狀態，對其中學生帶來的利與弊提出自己的看法，再由代表進行發言。教師從學生的調查結果出發，為學生滲透知識內容、思想品德內容，再談一談研究活動的完成情況。

二、以精心設計的問題作為探究基礎

綜合實踐探究活動中，問題是推進學生活動開展的動力，所出示的問題既要在初中學生能力范圍之內，又要讓學生“踮起腳尖”才能夠到，也就是問題的難度要在學生“最近發展區”之內。太容易的題目學生完成起來沒有成就感，太深入的題目學生又完全摸不著頭腦。題目的類型還不能夠太過死板，必須具備一定的趣味程度，學生才會有心閱讀、有心討論。大部分教學活動無法順利開展的原因，就是問題的設置不夠恰當，不能對學生起到很好的引導效果。因而，在問題設計方面，教師一定要多下功夫，日常觀察學生的學習狀況與興趣愛好，“投其所好”地設計問題，學生的受益會更大。另外，要注意題目設計需要更貼近學生的生活，讓學生能夠理論聯系實際，也能給學生的探究提供更多的動力。

三、以開放自主的觀念打造課堂教學

教學與活動的開放包括多個方面，從各個方面實行開放式的整合，能夠拓展初中思想品德教育的途徑，使教師的教學更加有效。首先是要對教學空間進行開放與延展。學生的綜合實踐活動不局限在課堂以內，而是可以拓展到社區、企業中去，進行調查、參觀、采訪、服務等等活動，從真實的社會環境中加強對知識的理解，提升對思想道德的認識。

例如，在學習八年級上冊《學會負責》時，其中有談到學生作為公民需要對保護環境做出一定的貢獻。此時，教師可以帶領學生走進社區，開展“拾垃圾、護環境”的活動。在學生拾撿垃圾，為社區做貢獻的同時，教師要為學生科普不同垃圾的來源及它們的分類方法、不同垃圾沒有被處理的危害以及不同垃圾的處理方法等等，還要在活動結束后，讓學生說一說自己的體會，讓學生從實踐中明白清潔工人的辛苦，學會感激她們的勞動，并且意識到自己也應該積極參加義務勞動。

四、以真實豐富的評價促進學生成長

教師的評價不能再停留在等級評定上，而是有更多教師主觀的評語，讓學生閱讀后在學習與實踐方面有深刻的認識與提高，這樣的評價才是真正有效的評價。評價方式非常多元化，當下在初中思想品德課中，綜合實踐活動有所增加，學生的活動參與增加，因而教師要多多關注學生在活動完成中的過程表現，而不是只關注最后的結果。依據活動過程中學生的具體表現，對學生的素養進行整體且綜合的評價，才能夠有效提高學生綜合素養的發展。

例如，在某一個小組進行小組合作時，教師不能夠只關注代表發言的學生，而是在學生進行合作的過程中，來到學生中間，了解學生討論中不同人的想法以及面對他人想法時的表現與態度。發現學生交流中出現的錯誤，及時進行指正，以免學生走錯方向。每個小組都需要組織小組自評，讓小組成員互相評價表現，最后由教師進行總結，書寫出詳細、豐富的評語。還可以讓小組之間進行評價，主要針對小組最后的研究成果進行評價，包括對其真實性、價值等方面的評價。讓評價成為學習活動中的常態，起到互相促進、互相鼓勵的作用。

結語

綜合性的教學活動能夠使課堂教學更加豐富，成功調動學生的學習興趣，讓學生在初中思想品德課程中的參與度更高。如此，學生的學習效率會因為興趣的提升而得到提升，能力會因為綜合性的活動而得到全方面的發展。

【參考文獻】

[1] 黃良進. 探索初中思想品德課與綜合實踐活動課的整合[J]. 科教導刊，2011 （4）.

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2. 課題研究的目標、內容、思路、方法等

（請按以上兩部分逐項填寫，限2000字以內）

一、課題的提出：

（一）、研究的背景：

在新形勢下學生的行為習慣越來越值得人們質疑，很多學生在家沒有管教，同時學生在學校存在逃學、厭學、對老師不尊敬現象，在做人、做事和學習等方面的行為習慣現象越來越嚴重。

我校對學生行為養成教育很重視，開展系列的主題教育活動，學校以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《中學生禮儀規范》為行為習慣培養材料，以養成教育為主狠抓學生行為規范訓練，以開展文明班級評比為主線來強化德育管理。

（二）、研究的意義：

1、社會發展的需要：為了進一步推進以德治國的落實，加強和改進未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰略任務。2、學校發展的需要：加強和改進未成年人思想道德建設必然要求改進學生的道德教育，幫助廣大中學生養成良好的行為習慣。

二、本課題研究的目標

1、通過本課題的研究，探索培養學生良好行為習慣的內容、形式和方法。

2、增強德育工作的實效性。

3、以養成教育為突破口，提高我校的教育教學質量。

三、主要研究內容

培養學生基本的良好行為習慣，主要包括良好的做人基本習慣、做事基本習慣和學習基本習慣，促進學生健康人格發展。在做人方面，課題強調的核心理念是“培養愛心”，體現為“有真愛，負責任，明禮誠信和樂觀豁達”。在做事方面，課題強調的核心理念是“規則意識”，體現為“遵守規則，做事有計劃，善于合作，毅力堅強，求新求異，追求效益”。在學習方面，課題強調的核心理念是“培養創新精神和創新能力”，體現為“基礎扎實，掌握信息，學用結合，善于思考，科學用腦”。這些良好習慣都需要在中學生日常行為中培養。

（一）研究的重點

我們堅持從實踐出發的原則，結合我校的實際情況，把研究的重點放在校內。根據《公民道德建設實施綱要》、《德育大綱》、《中學生日常行為規范》、《中學生守則》等將學生的習慣培養分為四個子課題，然后將這四個子課題再進行分解，分別進行研究。在研究中，將結合我校的情況，以衛生健體習慣作為研究的突破口。

1、中學生良好文明禮貌習慣的養成研究。（社會公德、儀表儀態、禮貌待人）

2、中學生良好讀書學習習慣的養成研究。（聽、說、讀、寫、思的習慣）

3、中學生良好衛生健體習慣的養成研究。（衛生、勞動、體育鍛煉、安全等習慣）

4、中學生良好行為道德習慣的養成研究。（自尊自愛、遵守紀律、勤勞簡樸、嚴于律己等習慣）

（二）研究的難點

1、學生的基礎較差。由于多種原因，目前學生在常規行為習慣方面表現不是很好，給研究造成了一定的難度。

2、道德意識怎樣轉化到學生的行動上，這也是本課題研究的難點。

四、研究思路

1、誦唱、創作“行為規范“詩歌。在實施行為習慣的養成教育中，我將緊緊抓住詩歌主題鮮明、簡潔明了、學生易學好懂的特點，根據學生的行為習慣，年齡特征和知識程度，組織全校師生開展搜集詩歌、創作詩歌和誦唱詩歌的活動。通過此活動，進一步規范學生的行為習慣，陶冶學生的道德情操，進一步促進我校的養成教育向縱深發展。

2、活動育人：開展文體藝活動、重大節日活動、系列專題教育活動。

3、教師言行育人：發揮榜樣的激勵作用。

4、課堂育人：發揮個人學科的育人功能，知識傳授與德育結合。發揮主題班隊會的育人功能。

5、陣地育人：黑板報、升旗儀式，校外德育基地，校報校刊、圖書室、勞動基地（衛生包干區、花圃分班管理），充分利用心理咨詢室。

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關鍵詞：職業生涯規劃；勞動技能；職業體驗

一、研究背景

中學生處于職業生涯的成長和探索時期，是職業生涯形成的關鍵時期。在高中進行生涯教育能直接幫助學生填報高考志愿，為選高校、選專業做好科學系統性評估，為升入大學確定大學學習方向做好準備，為高中畢業后不能直接升入大學的高中畢業后就業的學生提供所需準備性條件和相關勞動技能。高中階段是人一生中最重要的時光，進入高中后學生對文理傾向的選擇猶豫不決，對自身性格特點及適合的專業不了解，高考時盲目報考所學專業，導致大學中學生申請轉專業屢見不鮮，或者造成許多學生厭學、就業未果。我國高中職業生涯規劃的缺失難辭其咎，但是目前我國高中職業指導工作開展范圍非常狹小，主要集中在上海、廣州、北京等大城市的部分普通高中，且多是出于課題研究的需要，絕大部分高中還沒有職業生涯規劃課，也沒有配備持有職業指導師資格證的教師進行專門指導。基于以上原因和我校開展的職業生涯規劃經驗，我進行了高中學生生涯規劃內容及途徑的研究。

二、高中職業生涯規劃的內容

職業生涯規劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。職業生涯規劃在高中主要包括以下兩個方面的內容：

1.自我探索

高中生的自我探索具體分為四個方面：興趣和愛好、能力、氣質和性格、價值觀。

（1）興趣和愛好的自我探索最簡單的問題就是回答“最喜歡什么，最喜歡做什么”。

（2）能力的自我探索是知道自己“目前能做什么，不能做什么，哪些方面存在優點，哪些方面存在缺點”。

（3）高中生階段是價值觀形成和完善的重要時期，不同的人生價值觀決定著對工作價值的認識和工作選擇的種類。高中生需要認真思考的是“我希望通過職業獲得什么”。

2.環境探索

環境探索是探索外在的工作世界，包括行業的特性、所需的能力、就業渠道、工作內容、工作發展前景、行業的薪資待遇等。高中生的環境探索主要是通過學校老師和家長的引導以及自身主動的信息收集來對職業環境進行認識的。

三、高中職業生涯規劃的途徑

1.利用地方課程心理健康教育開設職業生涯規劃課

從普通高中學生的特點來看，開設職業指導課可以在普通高中各年級開展，但必須以職業生涯發展理論為指導，同時密切結合普通高中教育的實際，科學、系統地開展對普通高中學生進行專業選擇和未來社會角色定位的引導，通過職業生涯教育，使學生充分地認識自己和了解職業，明確學習目標與職業目標，能夠順利地完成探索階段的發展任務。

2.職業規劃咨詢

學校鼓勵心理教師考取職業指導師資格，利用團體的職業咨詢和個別的職業咨詢兩種方式進行生涯規劃的輔導。團體咨詢時，咨詢人員必須搜集與工作有關的信息，來協助學生作出一些重要的決策，并通過團體咨詢的過程激勵學生職業決策的動機，使高中生能夠主動開始探索自己的生涯。個別咨詢應幫助指出學生自身的優勢和劣勢，給他們分析各行各業的特點和要求以及考入高校所需的條件，幫助他們把握好機遇。

3.利用社會實踐讓學生獲得職業體驗

學校可以利用周圍及外部的資源，與社區、用人單位等建立良好的關系，將這些單位作為學生參觀和實習的基地，利用寒暑假時間安排學生到相關機構見習。組織學生參加社會實踐，讓學生通過參觀、訪問、訪談、實習等活動方式，了解某些單位或某些工作場所的情況，加強社會實踐。

4.建立職業生涯輔導相關網站，為學生提供個性化的服務。

參考文獻：

[1]成丹.高中階段職業規劃教育問題的研究[D].上海師范大學，2006.

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一、農村中學生的現狀與分析

今天的中學生是頑皮、活潑、聰明好動的中學生，他們思想行為處于半成熟、半幼稚時期，具有較強的可塑性，喜怒哀樂很直接掛在他們的臉上，班主任需要用細心的慧眼去發現他們，了解他們。

隨著社會經濟的不斷進步發展，孩子們對社會的接觸面比較廣泛，他們的行為會在不知不覺中偏離中學生合格行為的軌跡。如偷偷地進臺球城，飲酒，吸煙、進網吧等一系列的不良行為在中學生的群體中時有發生，那么，作為家長也許就是最嚴厲的懲罰，痛打、痛罵；作為教師也許也是最嚴格的教育，諸如對孩子們講一大堆道理，中學生不能吸煙、飲酒等一系列的教育理論，可孩子們還是沒有聽進心里，無論是家長還是老師，都有一個共同的愿望“恨鐵不成鋼。”都希望每一位孩子成為未來的棟梁之才。

在一本教育專著中，有這樣的一則記錄：某學校班主任在校園內抓住了一位亂扔垃圾的學生，學生被請到了辦公室，班主任責問道，“難道你不覺得中學生亂扔垃圾是不良行為嗎？”學生回答：“我在校園內發現某某老師亂扔煙頭也沒事。”面對這樣的局面班主任很尷尬，也值得我們大家深思，班主任即使打學生、罵學生也無濟于事，充其量做到讓學生怕老師、怕班主任。治標不治本，學生的不良行為還是沒有真正得以轉變。“身教重于言傳。”教師要用自身的規范行為去教育學生的行為，學生的眼睛是探照燈、頭腦是電腦儲存器，老師的言行舉止學生都在偷偷地效仿，教師要為學生樹立好榜樣，“一個規范的行為勝于千言萬語的教育。”班主任在班會課上說了千遍萬遍的“愛護環境、愛護衛生。”還不如伸手彎腰撿起腳下的垃圾更說服力強。

二、主題班會的滲透以及實踐活動的開展不可忽視。

班主任要用崇高思想理念和健康的行為習慣感化學生、征服學生，諸如“學習雷鋒活動的主題班會”，當然，要把雷鋒的先進事跡為學生傳達，更重要的是對課后好人好事實踐活動開展的重視，讓學生親身感受到做好人、做好事的快樂和喜悅。

三、傾注“愛”的班級管理

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STS教育的產生起因于現代科學技術飛速發展，并日益深入到社會生活的各個方面。第二次世界大戰后，隨著新的技術革命出現，人們在日常生活和生產中接觸到越來越多的新事物，碰到越來越多的新問題，這些新問題有的涉及社會，并發展成社會問題。這些問題的解決既需要科學和技術，需要培養了解社會、致力于社會的科學家和技術人才，更需要培養了解科學技術及其成果并能參加涉及科學技術決策的公民。為了適應現代社會發展的需要，一些發達國家率先改革理科課程和教學方法，于本世紀20～30年代提出了STS教育，發展到本世紀80年代，才正式開設出STS課程。如英、美、澳大利亞等國和香港等地區，開始在理科教學中實施了STS教育。英國開設了《社會中的科學與技術》、《社會中的科學》、《社會中的物理》等；美國開設了《社會中的化學》等課程。上述STS新課程中設有很多單元，如疾病與衛生、水和健康、人與環境、食物、人口、能源、資源、廢物處理、生活中的塑料、家電、信息技術等。也有些國家和地區結合學科教學有選擇地增加有關STS內容，把STS思想和問題滲透于現行的理科課程。如香港地區高中生物學補充教材增設了如“艾滋病”、“中國癌癥的調查”、“腎衰竭與生活”、“從食物標鑒看食物構成成分”等單元內容。許多研究者認為，把STS滲透或綜合進現行的生物學教材之中，不打亂教學現狀，這是一個可供選擇的有效途徑。

我國在1985年也曾召開過有關理科教學中STS教育問題的研討會，并在部分高校和中學開設了《科學技術社會》課程，受到學生的歡迎。在生物學教學中也作過探索，總結出一些好的經驗，特別是《生物》新教材體現出STS教育精神，為生物學教學實施STS教育打下了一定的基礎。但是，目前我國中學生物學教學無論在指導思想、教材、教學內容和教學方法等方面與STS教育要求還有一定距離，應引起我國教育界人士的重視。筆者經過學習和初步實驗，認為在生物學教學中實施STS教育，是當前生物學教學改革的重要途徑之一，應該運用STS教育的有關理論，結合我國實際，對生物學教學中STS教育的內容與實施方法進行深入地探索，促進生物學教學改革向縱深發展，培養具有STS方面的知識和能力的人才。為此，筆者提出幾點改革的設想。

一、從實際需要出發，拓寬生物學教學內容的社會針對性

目前，我國還未正式編寫出STS教材，可在現行中學《生物》教材中增加有關生物科學技術及其應用方面的教學內容，綜合進生物學教學之中，結合相關教學內容穿插組織單元教學。從我國現代化經濟建設和社會發展的實際需要出發，可以考慮從以下幾方面拓寬生物學教學的內容：

1.了解生物科學技術的新進展

21世紀將成為生物學時代，生物科學將以領先的地位在物化手段的促進下飛速發展，肯定是“今天的重要研究，明天的技術，后天強大的產業”。世界各國為迎接生物技術的挑戰，加強生物學教學，在現行生物學教材的基礎上拓寬分子生物學、仿生學、遺傳工程、組織培養、環境科學、免疫學等方面的基礎知識、新技術及其應用的發展前景。使中學生了解當前生物科學技術的新進展。

2.加強與工農業生產密切相關的知識和技能教育

隨著本地區經濟的快速發展和生產技術的更新，需要加強科學技術教育。在生物科學技術方面，如花卉、果樹、食用菌、藥用植物、經濟動植物、農業新技術、生物資源開發、食品工業、發酵工業等方面的知識、技術和應用。特別是農村中學更應該重視這方面的教學和實踐。

3.加強與個人、家庭、社會生活密切相關的知識和技術教育

新技術革命為人類生活帶來了許多新問題，有的已發展成社會問題，成為全球性的STS問題，而這些問題解決的途徑之一，需要加強全民性的科學與技術的教育。如環境污染、癌癥、艾滋病、吸毒、人口、優生優育、性教育、營養與健康、長壽、資源、能源、自然保護等方面的常識和技能，培養學生作為未來社會主人的責任心和科學技術的決策能力。

二、改革生物教學方法，強調參與，突出能力培養

STS教育的特點之一是強調參與，認為學生是未來社會的主人，是社會的一員，應通過各種程序參與到未來社會生活、生產的發展中去。一般多采用討論、個案研究、數據分析、角色扮演等方法，培養學生的思維能力、人際交往能力和對問題的決策能力。

生物學科的結構強調用探究法來教授，使學生不僅學習到生物科學基礎知識和探究技能，而且會把它們應用到日常生活和問題解決上去，通過對科學、技術和社會范圍內實際生活問題的檢驗，訓練學生的參與意識，培養其對價值的敏感性。生物學教學實施STS教育，是從學生的興趣出發，從與他們生活有關的事物入手，與本地區經濟、社會發展密切結合，并且強調學生親自參與和充當決策者的角色。這對于培養學生正確的科學觀和分析問題、解決問題的能力是十分有利的。學生接受了STS教育后，當他們遇到與科學有關的社會條件發生變化時，他們就有了進行自我適應的可能，就有了運用學到的知識和技術作出決策的能力。

三、生物課與勞動技術課有機結合，實施STS教育

目前，勞動技術課（簡稱勞技課）已在我國中學普遍開設。勞動技術學科是一門與生活、生產聯系緊密，實踐操作性強的技能性基礎學科。我國九年義務教育全日制初級中學《勞動技術課教學大綱》中指出：勞技課“要注意與相關學科的聯系，有利于勞動技術課與其他學科的相互促進，有利于學生把所學知識運用到勞動實踐中去”。該教學大綱規定的教學內容，其中有2/5的內容與生物科學有密切關系。而九年義務教育全日制初級中學《生物教學大綱》明確指出：“重視生物課教學與勞動技術課教學的密切配合”，“生物課要積極地為學生學習勞動技術課打下必要的基礎，從而有利于學生學會對當地經濟發展有重要作用的一些動植物的養殖和栽培技術。”筆者認為，生物課與勞技課有機結合，是貫徹教育與生產勞動相結合，培養德、智、體諸方面全面發展的新人的重要途徑。它對于培養社會主義現代化建設人才，提高整個中華民族的素質，具有重要的意義。

近幾年中學的實踐也總結出不少好經驗，如有的中學把生物課和勞技課有機結合起來，制訂一個統一的教學計劃，按農時季節排課，生物課側重講授動植物養殖和栽培的基礎知識和有關理論，勞技課以實踐操作和技能培訓為主，理論與實踐相結合，這不僅能使學生曉得學過的知識有用，各科相互溝通，又能促進學生的學習積極性和主動性，是生物學實施STS教育的途徑之一，也是一舉多得的好事。

四、開設以生物學科為主體的綜合科學活動課，體現STS 教育精神

綜合科學活動課是中學教學改革的新嘗試。其宗旨是培養初中生的科學素質，進行科學方法的啟蒙訓練。在引導興趣的同時，激發學生內在學習動機，學會自己“找路”，進行主動學習的探索。綜合科學活動課的基本特性是，興趣性、探索性、實用性，通過“教、學、做合一”的方法，使學生手腦并用，在活動中培養學生的科研意識、創造意識和實用意識，在活動中使學生形成興趣，使個性得到發展，并將相應的能力遷移到其他學科上去，從而掌握一些基本的學習方法，提高學生的科學素質。

以生物學科為主體的綜合科學活動課的內容，可以從如下幾方面進行探索：①生物技藝類，如“魚骨貼畫”、“鳥羽畫”、“貝雕”、“盆景”、“插花”等，創造有藝術欣賞價值的作品；②生物實驗類，如顯微鏡的觀察技術、動植物標本制作、形態結構解剖實驗、生理實驗等；③實用生物類，結合生產、生活實際進行教學，學以致用，如花卉栽培與擴繁、無土栽培新技術、庭院美化、制作酸牛奶、自制葡萄酒、學會使用血壓計、檢驗血型等；④專題研究類，如生物與人類未來、自然保護、環境污染調查、營養與健康、吸煙與健康等。學生選擇某些類型的問題進行較深入地學習和研究，掌握研究工作的步驟和基本方法，學會撰寫小論文或調查報告，培養學生初步的科研能力。

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一、改革課堂教學模式

1、探索新型的教學方式

高中學生的世界觀、價值觀正在形成階段,對什么問題總喜歡刨根問底,他們不在滿足于是什么,而要深究為什么了,因而高中教學需要巧妙“布惑”,設置障礙,激發學習興趣,使學生產生強烈的思考欲望。在教學過程中,教師故意布惑巧設學習障礙,干擾學生,使學生處于真假難辯,“心憤憤,口悱悱”的狀態下,從而撥動學生求知的心弦,點燃思維的火花,引發學生探索問題的熱情,在積極主動的思考中完成創新過程。政治教學要求教師采用創設情景的方法來闡釋相關的政治理論,讓他們身臨其境,從而起到事半功倍的效果。教學的目的在于幫助每個學生進行有效或高效學習,使他按自己的性向盡可能發展自身潛力,從而盡可能提高自身的基本素質。對教師提出的基本要求是站在真心實意地幫助學生學習成功的角度來考慮、選擇教學方式,讓教學方式成為學習的拐杖,而不是教師講技和講藝的展演。

2、開展綜合實踐活動課

《課程標準》關于高中思想政治課活動課的建議有:社會調查研究、參觀活動、課外講座、參加生產勞動、軍訓活動、社會服務活動、撰寫小論文。 綜合實踐活動課是基礎教育課程改革中創新的課程,是在教育引導下學生自主進行的綜合性學習活動,它提倡的是開發學生的創新精神、創造能力,學科學、重實踐。在綜合實踐活動中,教師的指導任務要貫穿學生綜合實踐活動的全過程,包括對學生活動主題、項目或課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在活動實施階段,教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源,在活動開始階段,可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練,幫助學生掌握利用工具書(文摘、百科全書等)做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在活動總結階段,教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理,形成結論,指導學生撰寫活動報告,并進行不同方式的表達和交流。在總結時,要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。高中政治綜合實踐活動的實施,可以促使學生轉變學習方式、綜合運用學科知識,在實踐中發現、提出、解決問題能力,在實踐中獲得豐富的情感與體驗等方面的目標得以實現。

3、把現代教育技術引入課堂

多媒體技術作為一種工具,如果應用于政治課堂教學,并與政治課堂教學融為一體,將可以提高政治課堂教與學的效率,改善教與學的效果,改變傳統的“以教師為中心,以課堂為中心,以教材為中心”的教學模式。德國哲學家、教育家赫爾巴特說:“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。”可見,教師以影視顯現、實物演示、圖畫再現等直觀形象的手段。創設一些可感可知、有聲有色的具體對象,給學生以鮮明生動的形象感覺,就可以激發他們的學習興趣,促進學生活潑、積極、主動地思想。政治課作為一門基礎學科,不僅是向學生傳授理論知識的渠道,而且也是對學生進行德育的主陣地。

二、開展研究性學習

研究性學習是一種與接受性學習相對的一種學習方式,它要求教師不要將現成的結論告訴學生,而是指導學生自主地發現問題、探究問題,獲得結論。研究性學習作為一種新型的體現素質教育思想和要求的學習方式,對于傳統教學而言,在培養學生的探究性學習能力、創造能力和創新精神方面具有巨大的優勢。在政治課研究性學習中,主要以作調查、寫論文報告等實踐活動為重要途徑,以必修課和活動課為載體,引導校內學習與校外學習的互動,引導學生以所學知識,關注社會,關心國家和人類的前途,從而培養學生的創新精神和實踐能力。開展研究性課程首先要根據學生的知識基礎確定研究專題,然后由學生自主參與社會調查,搜集有效信息資源,再通過學生自己建構專題性知識網絡,綜合提取多學科的主干知識并給予發展,從而形成自己的研究成果。

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一、培養勞動習慣創造奇跡

治病找病原。頭疼醫頭，腳疼醫腳，不但不能解決問題，相反小事化大。班級管理從何做起，下面分析找答案。

現代中學生80～90%存在：不會辦事；布置房間，飯來張口，衣來伸手，報答感恩不懂。不會整理書包，擺放桌椅，搞個人衛生，地面污濁不堪，滿嘴臟話，解決問題方法，培養勞動習慣，掌握知識，形成技能。幾十年，每接一個班，首要工作培養勞動習慣，井然有序，一切活動順理成章。

擦地速度快，地面呈一面鏡，穿戴干凈整齊，座姿、站立筆直。室內煥然一新。每周五換一次座位。門口學生把椅放桌，16名幾秒撤離原地，其余三大組48人，不到2分鐘座位調換到位，10分鐘擦地結束。“簾長”從1到24。負責窗簾擺設清洗。前后兩門衛，綽號“護門神”。每周五“快樂一課”表演相聲小品，自編自演。“校園一瞥”表演細膩寓意深刻。吹、拉、彈、唱各有各的絕招，班級就是人才搖籃。16名小組長仿佛象棋小卒子，守護、監視同學。班長“老將”下令，步調一致，各行其責。一個集體，一盤棋，一棋子啟動各行其道，正常運轉。每一項工作無不從勞動產生，勞動創造奇跡。

哲學者認為，物質是第一性，意識是第二性。教全等三角形判定定理。運用是難點。理解定理是關鍵。心理學知，一個概念獲得，主動自覺記憶效果最佳，動作記憶與現代新課改理念相符。視、聽、動作結合記憶時間長。只聽記60%，看70%。看、聽結合80%。

做法：每人帶剪刀，尺、圓規、量角器。在練習本畫一個任意ABC。另一個位置畫一個角等于已做出ABC任一個角，∠MBN=∠B。在已畫∠MBN兩條射線上截取B′A′=BA，B′C′=BC。采用什么工具：圓規截取或直尺度量。連接A′C′。剪下剛畫A′B′C′。放在開始畫好那個任意ABC上，三角形全等。歸納：兩邊及其夾角對應相等兩個三角形全等。師生配合天衣無縫，一氣呵成。實踐是檢驗真理唯一標準。作圖到歸納：60幾位不到5分鐘完成。即解決課難點，為后續內容贏得時間，課堂效率倍增。實踐又一次證明，勞動創造奇跡。

一名女生，小學成績優秀。初中不到半年，突發其想事很多。蘇霍姆林斯基說：具有優秀品質人，才能創造優秀成績。一名要上交幾十元錢放在文具盒，走得匆忙錢不見，老師角色成福爾摩斯：放學前1小時，語文老師檢查背誦，她精神萎靡，忐忑不安，一切盡收眼底。前一段，一名同學與我同路，有一件事總想對您說，但又不敢說，看著學生猶豫不決、憂心忡忡神情，鼓勵她不會告訴第三者。她倆去小店購買食品，趁店主進店一剎那，她隨手拿柜臺食品。兩件事聯系家長促膝長談。愛吃零食，惰性濃，襪子經常是父母逼著脫下洗，父親不敢說。父母后結合，親生父親又組合，生一女兒，十幾歲，看到親生父親幫助女兒買衣服，十分妒嫉，便把衣服剪破不能穿，心里越來越畸形。班級情況告知家長：責任心不強，耍脾氣，坐在教室嚎啕大哭，無法上自習，敢怒不敢言……雙方共同教育，問題溝通消滅蒙芽。她不健康行為，長輩和朋友口吻交談，一小時，二小時，一分一秒過去，眼淚唰唰直淌，小學經常拿別人東西等見不得光的事……。“一日為賊，終身是賊”.但不要有后顧之憂，不把此事告訴任何人。找一個別人都不知道機會把錢偷偷還給失主。

事后她勞動積極，堅持晨煉。全國中學生數學競賽名列前茅。分式難度大計算準確率低，為培養學生鉆勁和韌勁，鼓勵主動學習，教給學數學方法，培養預習習慣，講清預習要求：題目完成數量越多質量越高，學完分式混合運算，尋找試題類型越多、難度越大越好。放學寫作業，尋找各種書籍試題，直到晚間十點半，第二天早上四點鐘又接著寫，到校檢查，總計完成305道。多么驚人毅力，多么驚人奇跡。這是一名普通學生做到的嗎？你是我發現第一位有與常人做不到，深深地敬佩你，班級驕傲，堅信還會做出凡人做不到事，也許就是第二位居里夫人。這樣學生豈止一個，曹紅梅為想一道題，整整花兩節課，直到找到滿意答案才離開座位。優秀率高達50%，學年第一。

二、善能改變人超越自我

雷鋒精神鼓舞人們凈化心靈。21世紀學雷鋒向更高層次、內容發展。推動班級精神文明建設，培養新世紀人才。

語文老師不小心被別人撞倒，腳扭傷，組織捐款，買東西探望。

董春虎父母一對聾啞，父親患病進醫院。母親隨同前往，姐弟倆相依為命，中午放學，比他僅大一歲姐姐，火升著，去小店買菜，讓弟弟把灶坑火看好，拿起煤鏟往火坑填刨花，一聲巨響，臉、胳膊鮮血直淌……，真是屋漏偏遇連陰雨……

學生捐資、捐物，最高錢額50，共計528元。

做好事件數，站起半天說不出，全班總結有1分鐘、現在全班要一小時講不完。借錢、借物、幫助學習，撿紙，關燈，閉自來水，扶警告牌、自行車、用手摳開垃圾，手冰得通紅通紅。別人讓座、推車。丁莉麗把店主多找20元錢退還。逐漸理解真、善、美含義。

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高中自我總結100字【1】

隨著三年高中生活的結束，我在一步一步走向成熟，我是一個比較內向的學生，但是很熱愛??，無論何時你看到的我總是一個學習努力，積極探索，不怕困難的人。我對待學習一絲不茍，端正的學習態度是我有很好的精神面貌，受到老師和同學的一致好評。

自強不息和努力奮斗是我的人生格言。我會堅定理想，努力朝著目標前進。

高中自我總結100字【2】

我自入學以為，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道 德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。

并且積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社和書法協會，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。

高中自我總結100字【3】

光陰似箭，日月如梭，豐富多彩的高中生涯即將結束，這三年來，在尊師的辛勤培育下，使我從幼稚走向成熟，成為一名有理想、有道德、有文化、守紀律的中學生。

在思想政治上，我有堅定不移的政治方向，熱愛祖國。在實踐活動中，我認真收集相關信息、整理相關資料，攥寫活動報告和心得體會。

今后，我決心將不斷總結經驗教訓，未來將為祖國的現代化建設貢獻出自己的熱血與青春!

高中自我總結100字【4】

高中三年生活即將隨著我的成長而慢慢逝去，回顧這豐富多彩的三年學習生活，我已在老師的辛勤培育下成長為一名品學兼優的合格中學生了，這些日子將永遠銘記在我心中。

我熱愛我們的黨，熱愛社會主義祖國，思想覺悟高，積極參加學校組織的各項活動以及學習小組，努力要求進步。在校，我模范遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》。尊敬師長，組織紀律性強，連續擔任班學習委員等職務。工作認真負責，團結同學，發揮友愛互助的精神，多次被評為校三好生、優秀學生干部，高二年還被評為市三好生。

天資聰穎，學習認真自覺，理解和自學能力強，善于質疑、析疑、解疑。積極探索，總結出一套適合自己的學習方法。思維敏捷，懂得舉一反三，學以致用，不斷鞏固已掌握的知識。高中三年以來學習成績優異，名列年段前茅。積極參加各種興趣小組，豐富自己的知識。在全國中學生生物奧林匹克競賽中或市一等獎、省二等獎。

我積極參加體育鍛煉，體鍛達標，還曾經代表班級參加校運會，并在接力項目為班爭光。

雖然高中三年來，我在各方面都有顯著進步，但我也清楚地認識到自己的不足之處：鉆研精神還不夠。在今后的學習中，我相信我一定能克服這個缺點，以自己的所學所長更好地報效祖國。

高中自我總結100字【5】

三年的時光如流水一般匆匆逝去，回首往事，在這多姿的季節里，我取得了一些成績，在往后的日子里，希望我能做得更好。

我熱愛祖國，衷心擁護黨的領導，關心時事政治，思想健康進步。自覺遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，具有較強的集體榮譽感，熱愛勞動，先后擔任過班級的體育委員和宣傳委員，能以一名團員和班干部的標準要求自己，團結同學，配合老師工作，任職期間獲得了老師和同學的一致好評。

我勤學好問，在高中三年學習生活中取得了較大進步，并做到了各科的均衡發展。在完成課業學習任務的同時，我積極參加了化學學科的夏令營和競賽活動，拓寬了自己的課外知識面。 我具有一定的組織才能，高一時曾成功地主持了一次主題班會，在全校性評比中獲得了第一名。我愛好書法，具有一定的基礎，曾在高二年學校組織的迎書法現場表演賽中獲三等獎，我創作的黑板報也曾在學校舉辦的黑板報設計比賽中獲優秀獎。

我愛好文學，先后擔任《青年文學報》和《南國詩報》的特約記者和撰稿人，一些文學作品也曾在報上發表。高一、高二年時，我還在課余時間里擔任校圖書管理員。課外知識豐富，曾在高二下學期學校舉辦的迎知識競賽中獲得第一名。

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關鍵詞：邊遠山區；初中學生；物理能力；教學質量

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0226-02

邊遠山區的中學生普遍反映在課堂上聽得懂老師講課，但自己解決實際問題時卻"無從下手"。有的只會依葫蘆畫瓢，甚至亂套公式，物理能力表現較差。所以，探究如何提高邊遠山區初中學生的物理能力是刻不容緩的。邊遠山區初中學生有著他們的特殊之處，無論是從生源質量、教學環境、師資條件等各方面來看，都不如城市學校。針對這種現狀，本論文對邊遠山區初中學生的物理能力情況作了調查和研究。

1.邊遠山區初中學生的物理能力現狀與分析

邊遠山區的初中學物理教學現狀不容樂觀，學生的物理能力普遍較低，教學質量較差。阻礙初中學生物理能力提高的因素主要體現在以下幾個方面。

1.1傳統教學方式的阻礙。有部分教師對于培養學生物理能力的關注程度是遠遠不夠的。這也在很大程度上決定了教師的物理教學形式。邊遠山區的學生基礎差、膽量小，給師生互動的形式教學帶來困難。有很多教師已試用過互動式的教學方法，但成效較低，以回到了傳統的教學方式上。傳統的教學方式從以下幾個方面阻礙了中學生物理能力的發展。

1.1.1教師一人"表演"，限制了學生的參與。講授式的教學方式常常是由教師一講到底。在這樣的教學過程中忽視了學生的主體地位和教師的引導作用，教師超前提示，扼制了學生思路的發展，阻礙了學生的思考空間和思維發展。

1.1.2重結果，輕過程分析，學生受益淺。過程比結果更重要，過程中有方法、有能力，只有突破過程才能潛移默化地培養能力。然而很多教師在講課時，常常只重視結果而輕視過程，這阻礙了探索自然、搜集信息、歸納總結等思維流程。

1.1.3思路單一，阻礙學生的思維發散。有些教師對生活現象挖掘的深度不夠，對課堂上可能出現的學生的思路缺乏充分準備，只是進行單一的講解沒能發散問題。

1.1.4就事論事，忽視總結和反思。很多教師在講課時，經常在得出正確結果后就結束了，很少帶領學生進行反思，只停留在怎樣解這個問題，而不能很好地升華，沒能很好的歸納方法。

1.2學生對基礎知識的掌握不牢靠。上完物理新課后有的初中學生連書上的知識都不是很懂；有的初中學生能理解書上的知識，但沒能掌握公式的意義和適用條件，導致不會應用知識進行解題；有的學生能運用書上的知識進行簡單的運算，但運用不夠靈活；只有少數的學生能對課本知識理解較好并融會貫通。可以看出初中學生對課堂新知識的掌握情況不容樂觀，這也導致了學生應用知識能力的降低。

1.3學生缺乏解決實際問題的能力。有相當一部分學生遇到實際問題時，雖然知道是什么意思，卻不知用什么方法解決，這表明學生解決實際問題的能力在很大程度上影響了中學生物理能力的提高。

1.4受邊遠山區條件的限制。調查顯示邊遠山區的條件對初中學生的物理能力提高的影響主要體現在以下兩個方面：

1.4.1學生沒有課外資料。邊遠山區的初中學生基本上沒有課外輔導書，學生所獲得的物理知識大部分來自于課堂和教材，這在很大程度限制了學生思維的發散。

1.4.2學生沒有條件見多識廣。邊遠山區的初中學生多數都是留守兒童，在學校接受教育，回到家里幾乎全是不識字的祖輩，除了參加一些力所能及的勞動外就是看電視，學生學習物理的引導情況基本上是由物理任課老師決定的，這在很大程度上限制了學生學習方法的多樣化和思維的開拓性。

2.對提高邊遠山區初中學生物理能力的策略

新課程標準提出"從生活走向物理，從物理走向社會。"我認為對初中學生來講應"從生活走向物理，物理為生活服務。""從生活走向物理"實際上就是貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基本技能。"物理為生活服務"就是將所學的物理知識指導生活，用于實踐，為以后的學習、生活和工作打下基礎。[1]

2.1教師角度的策略。物理教師對于學生物理能力的形成有著很大的主導作用，特別是在邊遠山區這種主導作用顯得更為重要。物理能力不是教師"教"給學生的，而是在教師的指導下，學生自己建構的。所以，為提高邊遠山區初中學生的物理能力教師應當做到以下幾點：

2.1.1教師要改變傳統的教學方式。中學物理教學是提高初中學生物理能力的重要途徑，在教學的過程中，應遵循學生為主體，教師為主導的教學理念。把傳統講授式變為師生互動或討論探究式。即變教師講、學生聽為師生之間、生生之間的多向交流形式。通過教學方式的改變讓學生參與課堂，成為課堂的主體。在教學的過程中應設法讓學生獲取最大的教學效果，提高他們發現問題、分析問題和解決問題的能力。

2.1.2教師要精選習題，杜絕 "題海戰術"。在物理教學中，教師要結合基礎知識和練習目的精選習題，教師要選好題，就必須對題目作認真分析，一般應分析：解這個題目要用到哪些物理知識；題中涉及的物理過程和復雜程度，以及涉及的條件如何（是否有隱含條件、多余條件）；解題時所涉及的方法和技巧以及在這方面要訓練達到的程度；解題中的困難、關鍵和易錯點；解這個題在了解物理知識與社會、技術、生活的聯系方面有哪些價值；解這個題在發展學生的能力、提高智力和非智力因素方面的價值。如果教師采用"題海戰術"對講解的和布置的作業不加選擇，學生將會成為解題機器，這浪費了學生的時間，但學習效果卻不佳。

2.1.3教師應注重物理過程的分析。物理過程的分析是很關鍵的。一個較復雜的物理過程往往是由多個連續的物理階段按事件發生的聯系鏈接而成的，因此要能順利地將整個物理過程分解為多個較簡單的物理階段，并建立各階段間的聯系。所以，教師應當采用適當的方法引導學生對物理過程進行詳細的分析，使學生建構出物理情景，從而順利地將各物理階段所體現的物理知識鏈接起來。同時要正確引導學生的情感、態度、價值觀。

2.1.4教師應注重引導學生進行課后反思和總結。不少學生認真聽了課并做了大量習題，但物理能力卻沒有多大提高，原因是學生很少進行課后、題后反思。只有經過反思，學生才能清除頭腦中的錯誤觀念和模糊認識，形成更加科學、系統和清晰的物理結論。在教學過程中教師應當注意了解不同學生的經驗和思維，在課堂上幫助學生走出誤區，引導學生探究正確的物理結論，并在得出正確結論后進行反思和總結，例如：從不同角度出發的探究活動、一題多解，多題歸類等的教學思想，引導學生進行分析和歸類，順利完成知識上的遷移。

2.2學生角度的策略

2.2.1學生應當對物理知識掌握牢靠。物理基礎知識是物理應用的必要前提，中學生應當主動學習物理知識，記錄和整理好重要的知識點，并注意知識點的適用條件，充分和牢靠的掌握物理基礎知識。

2.2.2學生應加強解題能力的訓練。在物理知識的應用體現在解決實際問題上，其最好的辦法就是做物理習題。在題目中往往有一些關鍵的字詞和隱含的條件，在解題時就需要學生善于分析題目并整理所獲得的信息。學生要注意題中的"關鍵詞"，所謂"關鍵詞"是指題目中提出的一些限制性的語言，或是對本題所涉及的物理過程變化方向的描述和對物理過程的界定。比如說"勻速直線運動"、"光滑平面"、"速度相等時"、"滑動變阻器

連入電路電阻最大時"等關鍵詞語。關鍵詞是我們解題思路的起點，也是我們構建正確物理模型的關鍵。當然，學生還要注意隱含條件的挖掘。所以，作為中學生應當自覺的訓練自己的物理審題能力，從而更好的提高自己的解題能力。

2.3學生應當養成課后、做題后歸納總結的好習慣。初中物理知識點的量是很多的，合理的整理和歸類，不僅節約了學生的時間，而且還能提高效率并在歸納總結的過程中得到新的啟迪。通過學生對的歸納和總結還能培養個性化方法，充分發揮學生的能動作用。

2.4學生在學習過程中應注重理論聯系實際。物理來源于生活，并應用于生活，在學習時學生應當把物理知識與實際生活相聯系，合理創設物理情景，這不僅能使學生開闊物理思路，而且還能增強學生學習物理的興趣和積極性。另外，在學生創設物理情景時十分有利于發展學生的抽象思維能力。

總之，物理能力的提高不是一蹴而就的，必須經過反復訓練，不斷的堅持和努力。在物理教學中教師和學生要結合邊遠山區的實際情況，勇于觀察，從生活實際出發，并調動一切可以調動的積極因素，采用豐富多彩的教學手段和學習方式，突破阻礙中學生物理能力提高的思維障礙，最終真正實現物理知識來源于生活，用于生活的教學宗旨。從而提高物理教學質量，為培養21世紀所需要的人才而努力。