導語：如何才能寫好一篇農村初中教育現狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、農村美術教育現狀

農村教育因為資源和地域問題，有著不同的情況。例如，農村的教育資源有限，這就導致了相關課程的無法正常開設。很簡單的例子，水彩課程在農村就很難實施。它的教學工作不同于素描，但是對素描有興趣的學生卻很少，因為在他們眼里，他們覺得素描不夠絢麗。但是水彩教學就需要很多較貴的資料，顏料以及宣紙都是比較貴的教學材料，所以很多學校是不能夠承擔的。其次就是農村學生的思想意識以及周圍的教育環境影響，導致學生們對藝術類課程失去興趣。我國的大部分農村都是不富裕的，所以很多農村的學生從小就受到的教育就是走出農村。所以，他們在這種壓力下，認為只有讀書才能夠改變自己的命運。而他們所謂的讀書，其中并不包括藝術類課程，因為這些課程對于他們將來報考大學沒有任何的意義。所以，農村大多數學生都放棄了自己的興趣愛好，全身心地去投入到課本教材的學習中。其實，他們有可能真的錯了。但是如果后來才發現這一短板，就已經晚了。現在的高校都需要學生均衡發展，如果學生只知道學習課本知識，而沒有一點藝術細胞，那就成為了書呆子，這樣的人是很難為社會做貢獻的。另一方面講，教育工作者不夠負責任，他們往往只重視學生成績和升學率，而忽視對學生綜合能力的培養。例如，前些年在中考中不需要考試生物和地理等科目，一些農村的學校就將這兩門課程開設在初一，而到了初二就停止了這些課程的工作，而是把更多的精力放在了中考需要考試的科目中。這是一種非常不負責任的行為，學生的個性發展被完全忽視了。

二、建議

農村的教學現狀之所以形成，是一個長期的過程。改善教育現狀，我們必須做更多的努力。例如，通過政府部門加強對學校的監督。這一方法是非常有效的，教育部門對初中教學課程進行突擊檢查，這樣很容易提高學校對美術等課程的重視水平。另一方面，增強對教育工作者的教育工作。很多教育工作者，他們的思想相對陳舊，很難接受新知識。在他們眼里，美術是一門完全沒有必要放到課堂上的課程，所以完全沒必要讓學生們去接受。對于這些教師，我們必須要提出嚴正的教育，讓他們意識到全面提高學生綜合能力的重要性。我們可以通過給他們舉例說明學生綜合能力的重要性。一些學生在接受更高級教育過程中，發現具有一項藝術技能是非常重要的。因為藝術可以幫助一個人在公共場合提高自己的知名度，提高自己的分量。而在學習和工作壓力下，我們的愛好還可以起到調節身心的作用。大學生的心理素質健康之所以下降，這跟一個人的受教育水平沒有關系，而影響最大的卻是他的人生觀和價值觀。所以，我們應該從初中開始教育學生們不能夠把學習成績作為評判一個人水平高低的唯一標準。一個人的優秀不僅僅體現在成績方面，更體現在他身心的健康水平和對團體的貢獻程度。美術是一種非常完美的藝術，它幫助我們調節了情趣，同時幫助我們提升了個人品味。它在我們情緒低落的時候，給了我們精神食糧。重視美術教學，為社會提供較高綜合素質水平的學生，是我們每一位教育工作者應該盡的責任。初中學習美術雖然不算很早，但是也是一個非常好的時期。我們不能夠忽視學生的個性化發展，培養學生綜合能力是教育的最終歸宿。

作者：楊紅梅單位：河北省阜平縣城廂中學

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關鍵詞：農村初中；地理教育；現狀；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-251-02

一、面臨的困境

1、人們對地理教育認識不足，導致農村初中地理教育舉步維艱

人們對地理教育的認識，首先在于各級行政部門在抓經濟建設時，只顧眼前的經濟利益和政績，忽視了地理教育的重要性；教育行政主管部門在制定政策和措施時把地理教育放在了次要地位，正如德國著名地理學家阿爾弗雷德?赫特納所說：“地理學科在學校課程中的地位就像小媳婦似地受人歧視。”

第二、由于歷史的原因,人們總認為地理課為“豆芽課”，是“副科”，不如語文、數學、外語、甚至物理、化學、政治、歷史重要，使學生產生偏科“厭地”、其它學科教師輕地、學校領導教學投資易地的“地危機”，許多農村初中無地球儀，無地理教學掛圖，甚至學生用的地圖冊也沒有，像這樣的教學環境和教學設備，教師如何教學？如何培養現代公民的地理素養？

第三、廣大農村，尤其是貧困與落后的農村，人們受教育的程度低，認識不到人類活動與地理環境之間的辯證關系，根本不理解地理教育，更談不上重視地理教育了。

總之，無論是社會、學生、家長，還是決策者，他們對地理教育認識不足，既不利于全民素質教育的實施，也不利于國家和地方經濟建設和社會的進步。

2、中考科目設置不合理，制約農村初中地理教育的發展

目前，筆者所在西部地區中考科目主要是語文、數學、外語、物理、化學、政治和歷史，這樣設置中考科目給學生、家長,甚至學校領導產生誤導，使他們認為除了中考科目，其它學科就不重要了，學校為了追求升學率，常把地理課“搭車”，地理課形同虛設。家長為了孩子能考上重點高中，只重視孩子中考科目的學習，不重視孩子綜合素質的培養，這樣的中考制度，既不利于農村素質教育的開展，也嚴重影響了農村初中地理教育的發展。

3、農村地理教育師資匱乏，水平欠佳

前幾年，由于高考取消地理科考試，地理專業畢業生分配困難，許多高校為了自身的發展，紛紛改換“門庭”，導致地理師資培育“斷代”，再加上初中地理科不是升學考試科目，地理教師在獎金、評定職稱、業務考核、職業培訓等方面受到不公正待遇，部分教師憤然“離地”。近年來，又由于各地區高中教育的發展，急需大量地理專職教師，農村初中學校僅存的專職地理教師也被調走，導致農村初中幾乎沒有地理專業的教師上課，就筆者所在的區的村初級中學校，無一名專職地理教師，即使有地理專職教師，他們基本上是專科畢業，自身的教學業務水平不高，又因初中不重視地理教育，教師也無心從教，無心參加培訓，更無心參加教學研究和教學改革，自身的教學業務水平難以提高，這樣低水平的農村初中地理教師隊伍，又怎能勝任21世紀的地理課程改革和創新教育。

為擺脫農村初中地理教育面臨的困境，促進農村初中地理素質教育的發展，筆者認為可采取以下對策。

二、采取對策

1、與時俱進，提高地理教育的認識，重視農村地理教育的發展

回顧過去幾十年的國家建設和發展，各級行政部門只重視經濟建設和眼前利益，忽視了地理教育，導致人們環境意識淡薄，公民的地理素養極差。大肆毀林開荒，濫伐森林、過渡放牧、圍湖造田、任意排放污水等行為經常發生，導致人類賴以生存和發展的地理環境危在旦夕。所有這些，難道還不足以引起我們重視？令我們反省嗎？為了我們的家園，全社會都要重新審視中學地理教育的重要意義，把農村中學地理教育放在重要地位，同時要求我們地理教育工作者要向社會介紹地理、向學生推銷地理，幫助家長重新認識地理，樹立地理科學的形象，使社會、學生、家長、乃至全人類改變對地理教育的認識，為廣大農村脫貧致富，實現可持續發展戰略提供理論指導。正如我國著名科學家錢學森所說:“我們要理直氣壯地發展地理科學。”

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【摘 要】由于農村的經濟、文化發展比較落后，導致農村的教育水平一直與城市的教育水平相差甚遠，尤其是農村初中的心理教育，一直存在很多的問題和不足，導致農村的初中生的心理問題比較嚴重。由于農村的師資水平比較低，人們的思想觀念比較落后，在思想意識上比較忽視心理教育，同時初中生正處于青春期，比較容易出現心理問題，卻又得不到正確的輔導和教育，造成農村初中生出現自閉、自卑、自殺等問題。【關鍵詞】農村初中學校

心理健康教育

現狀前言隨著人們思想意識的不斷提升和教育水平的不斷發展，心理健康教育已經成為中小學生必修的一門課程，在城市的學校中心理健康教育已經普及開來，同時在教育程度上不斷深入，但是在偏遠的農村，心理健康教育卻沒有得到真正的普及和開展，導致農村初中生出現了大量的心理問題，不利于青少年的健康成長。心理健康教育是指導學生正確的看待問題、與人相處和培養人格品質的基本前提，因此，心理健康教育是當前中小學生教育中的一項重要內容，那么農村初中的心理健康教育的現狀如何呢？我們又該如何解決這些存在的問題呢？筆者針對此問題進行深入的探討。1農村初中心理健康教育的現狀近幾年的調查數據表明，我國農村初中絕大多數沒有專門開設心理健康教育的課程，同時有些學校即便開設了心理健康教育的課程，也是由班主任或者其他任課教師代為進行心理課程的授課，關于心理健康的教材更是少之又少，有的學校雖然開設了心理健康教育的課程，但是沒有統一印發心理教材，只是由老師進行口頭授課，學生進行聽講，沒有硬性的考試要求。總之，農村初中的心理健康教育沒有得到普及開展，同時在授課形式、授課內容上也要遠遠落后于城市的學校。心理健康教育在農村學校的教育中基本屬于空白。2農村初中心理健康教育開展存在的困難2.1心理教育的師資力量薄弱我國的心理教育起步比較晚，從事心理教育的教師在數量上也比較少，那些接受過專業的心理教育的老師大多數留在教育條件較好、生活條件比較優越的大城市。面對貧窮落后的農村，沒有專業的心理老師愿意去。雖然國家針對從事心理健康教育的初中老師進行定期的培訓或者是輔導，但是農村的地理位置比較偏僻，且教育經費有限，很多學校不愿意將經費用在心理老師的培訓上，由此造成農村初中開展心理健康教育的師資力量不足。很多心理老師都是上了年紀或者根本不是心理專業的老師，開展的心理教育也只是走走形式。2.2在思想意識上錯誤的認識心理健康教育很多農村的學校領導和老師在思想意識上忽略心理健康的教育，由于心理健康教育沒有硬性的納入到中考的考試范圍內，很多老師認為心理健康教育沒有任何作用，不能提升學生的主科成績，反而浪費時間，同時，他們沒有認識到心理健康教育的重要性，只把心理課程的開展，當做是應付上級檢查的事情。同時，很多人混淆了心理健康教育和思想品德教育的概念，認為二者是一回事，沒有必要再開展心理健康教育。意識對物質具有反作用，農村的教育工作者對心理健康教育的錯誤認識是造成農村初中心理健康教育一直空白的原因之一，因此，改變他們這種愚昧的思想意識是進行農村初中心理健康教育的前提，同時要糾正他們的錯誤認識，明確心理健康教育和思想品德教育的區別。3開展農村初中心理健康教育的對策3.1多渠道、多形式開展心理健康教育師資培訓各地教育學院應組織專家定期舉辦適合初中學校心理健康教育師資培訓班，這是解決農村初中學校開展心理健康教育缺乏專業教師問題的根本辦法。由教育學院組織專家舉辦心理健康教育師資培訓班是比較合適的。此外，心理學理論工作者應深入農村初中學校開展心理健康教育方面的課題研究，農村初中學校也應積極主動參與理論工作者的課題研究，在課題研究期間得到理論工作者的指導這是目前許多學校采用的方法，也是當前一種行之有效的方法。同時，心理健康教育師資培訓不能僅限于專業教師，應該對所有教師進行相關的培訓，以提高全體教師心理健康教育能力。3.2建立地方心理健康教育指導中心，加強對心理健康教育工作的宣傳、指導和監督由于我國心理健康教育工作起步較晚，因而人們對心理健康教育工作的認識水平還不高，特別是在農村，無論是學校領導、教師還是學生、家長均對心理健康教育的認識有偏差。在農村初中學校開展心理健康教育很重要的一項任務就是加強宣傳工作。要搞好宣傳工作，單靠心理學理論工作者的自發行為是遠遠不夠的，必須有政府部門的介入。因為要大面積地進行心理健康教育宣傳工作需要投入一定的人力、物力、財力，只有政府部門的介入，才能使所需要的人力、物力、財力得到保障。結束語總之，國家要在政策上鼓勵農村初中開展心理健康教育，同時還要在經費和師資培養上對農村心理健康教育進行支持。【參考文獻】[1]顧明遠主編. 教育大辭典[M]. 上海出版社，1990.[2]鐘 青主編. 青春期知識手冊[M]. 中原人民出版社，1991.

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關鍵詞：素質教育；農村初中；改革教學方式

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-041-01

我國目前教育改革的主旋律就是進行素質教育，而英語目前已經成為和數學、語文并駕齊驅的三大教學主課之一，所以英語方面的素質教育在素質教育改革中也起著至關重要的作用。那么如何配合教育改革來做好英語的素質教育就成了當前迫切需要解決的問題。

一、當前我國農村初中英語教育所存在的問題

1、與城市相比硬件條件大幅度落后

由于英語在農村使用較少等原因，導致農村的初中學校得不到足夠量的財政撥款，從而造成學校財政緊張的情況，從而滿足不了學校英語教學最基本的硬件設施要求，在一些較為落后的地區的初中學校中，根本看不到多媒體教學設備，或是語音教室等英語教學所必須的教學設備。

2、學生的基礎比較差

農村基本從初中開始才對學生進行英語的教學，但是城市中的學生在幼兒園時就開始接觸英語，相對比之下，農村的初中生比城市中的初中生接觸英語的時間就要晚上九年。在農村初中的小學中并不重視基礎的培養，有許多學校的教學計劃中甚至都沒有音標講解這一模塊，而是直接從字母開始講起。這就致使學生在英語學習方面基礎不牢固，發音與拼寫總是出現各式各樣的問題。

3、人數多，不能進行針對性的教學

農村人口數量并不大，但是由于各方面原因使得學校比較少，雙方面原因綜合起來就造成了目前農村初中普遍存在學校雖少，但是每個班級都有很多人的情況的產生。這一情況的產生就導致教師沒有那么多的精力去對每名學生進行針對性的教學，只能抓班級內部的優等生，而成績較差的學生沒辦法就只能放棄掉。

二、從提高教師的素質方面入手

1、想要提升教師學生的素質教學質量，首先就要從教師自身的素質方面入手

初中生正處于一個生理以及心理上的叛逆期，并且初中這一階段也是學生建立自身世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。教師作為一個“為人師表”的角色就更應該從自身出發，將自己變成一個符合當前時代環境背景的人。

很多鄉村教師由于思想觀念比較陳舊、對于外界信息接收較慢等原因的影響使得他們自身的改變速度并跟不上時代的需要。針對這一情況必須采取相應的措施。

首先要從更正教師的教學觀念方面入手，打破教師之前只是到傳授給學生只是點這一傳統觀念，而是要從全方位教育學生，提升學生學習英語的素質方面來進行培養。

從全方位提升教師英語水平入手，提升自身師資力量。通過開展一些定期補習班、定期進修等課程來提升教師整體教學素質水平。

三、從說與寫雙方面入手

學生學習英語的目的只有兩個：既“交流”、“書寫”。將課堂與課下結合起來進行研究，打造出一個符合當前初中生英語素質教育的教學方式。

古人曾說“關字知其人”，這句話很好的表明了文字在提升人素質修養方面所能起到的作用，所以課堂改革的第一步就要從學生的英語書寫方面抓起。由于英語屬于外來語種，所以在學習與書寫方面對于國人來說都是比較難的，所以教師要從最基本的英語書寫開始一點點的讓學生學會怎么去書寫英語。通過不斷的糾正，不斷的聯系，讓每名學生都能寫出一手漂亮的英語字，學習成績不好可能和先天智力有一定關系，但是在書寫方面沒有誰辦不到，只要用心。

每周選出一天的時間進行全英語化教學，讓學生有一種深處異域的感覺，我國目前英語的教育情況十分尷尬，原因就是很多國內的英語方面高材生在出國后發現，外國人根本聽不懂你說的英語。想要從根本上杜絕這種情況的產生就要從學生在國內上學時期做起，多給學生創造說英語的環境，讓學生在這個環境下不斷的來摸索英語口語中所存在的一些隱藏的知識點，學生在說外語的時候會不自覺的產生一種“紳士風度”，這是筆者經過多方面觀察得出的結論，通過不斷的口語對話聯系來完成對學生在英語這方面的素質教育。

四、從學校教學觀念方面入手

當下社會，應試教育的風氣十分濃郁，作為一所農村初中來說受這種風氣影響的程度就更深了，“知識改變命運”這句話本身是一句十分勵志的話，但是經過這么多的演變，已經慢慢偏離了原有的軌道，變成了當今的“應試教育”。

校方應當拿出一些教育時間來進行學生的英語素質教育，而不是將所有的時間都花費在提升學生學習成績上。

參考文獻：

[1] 李桂姊農村初中如何實施英語素質教育的初步探究[J].中小學教學，2010（10）

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一、基本情況

筆者對本校4個班級，200余名學生抽樣調查結果顯示，年齡在13～16歲的初中生，父母雙方均常年在外打工的人數約占50%，父母有一方在外打工的人數約占25%，父母雙方均常年在家的人數約占25%。祖輩監護的約占97%，托管的約占3%。父母平均每年回家次數少于3次，人均月通話次數約為4次。

二、問題初探

（1）親情缺失。家庭是愛的港灣，父母的臂膀是孩子堅強的依靠。而長期的單親監護或隔代監護，甚至是托管，使留守兒童無法得到父母適時、細心的呵護，找不到被愛的感覺。這種親情的缺失導致孩子變得性格內向，木訥冷漠。嚴重地影響了孩子心理的健康發展。媒體報道的海南小學校長帶女生開件中，記者后來的跟蹤調查就了解到其中的幾個女生感覺不到家庭的溫暖，就曾萌生出走的念頭。

（2）監管乏力。留守學生是祖輩監護也好，他人托管也好，這些監護人大多是老人，本身就是“泥菩薩過河――自身難保”，所以只管他們吃飽穿暖，當好“服務員”，而對他們的思想、性格過問得少。往往容易出現代溝，如果管得過嚴，叛逆的孩子就會反抗。2012年6月8日，衡陽縣西渡鎮一名年僅12歲的少年，因為姑姑對他管得嚴，竟然殘忍殺害了姑姑一家三口。所以有的便放松管理，有的便過分溺愛，有的甚至是束手無策。

（3）觀念錯位。部分家長對子女的期望過低，因為他們中有的沒有文化，照樣掙錢，甚至比“知識分子”賺錢還要多。這種心理給孩子產生了潛移默化的影響，導致有的“留守學生”認為現在學習好壞無關緊要，他們開始相信“讀書無用論”，反正學好了，無人夸；學壞了，無人罵。這樣使得他們沒有目標，沒有動力，遇到學習就頭疼，進而精神空虛。那總得找個寄托吧，于是造就了網癮少年，早戀現象。

三、解決對策

1.教師充滿愛心，放下師道尊嚴

（1）行動感染。教師對“留守學

生”應視同己出，自己如何關心子女，就如何關愛學生。天氣變化時，噓寒問暖；情緒變化時，促膝談心；學生進步了，適度表揚；學生失敗了，及時鼓勵。

（2）活動慰藉。學校積累素材，統一設計以親情、孝心、感恩等主題定期召開專題班會。一年中的重要節日可以安排學生給父母寫封信或者發短信交流。要求學生記住家長生日，在那個特殊的日子里與家長聯系。還可以組織學生春游、野炊等活動，讓學生親近大自然，陶冶情操。讓學生感受到集體的溫暖，是對親情缺失的學生的一種撫慰。組織學生觀看《暖春》等電影。

（3）心理疏導。據心理學家研究，農村留守兒童中近80%不同程度地存在心理疾病。因此，學校應專門為學生設心理診療室。開展“談心信箱”“心靈驛站”等形式多樣的交流活動。請心理專家開展講座，或者看網絡視頻。讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.感受集體溫暖，學生互助管理

將留守學生按照家庭就近的原則分成若干組，讓他們輪流扮演家長的角色。關注學生的生活、心理諸方面，他們身體不適或者受傷時要關心、照顧；又比如有同學弄濕或者弄臟了衣服，其他同學能挺身而出，慷慨解“衣”。讓他們感受什么責任和擔當。一個學期可以安排一個周末AA制聚餐，自己動手，既增進了感情，又體驗了生活。

3.豐富課余生活，快樂無處不在

一年當中，留守學生有2/3的時間在學校，如何讓學校生活不枯燥呢？筆者也曾在這方面進行過嘗試。辦好班級圖書角、組建興趣小組、文學社、運動隊；可以將學校的樹木命好名讓學生“領養”，讓他們“人人有事做，事事有人管”。期末時進行成果匯報，對優勝者適當進行獎勵。

4.辦好家長學校，攜手齊抓共管

學校要辦好家長學校，可以定期召開家長會，如開不成家長會，可以通過印發資料、短信群發等形式傳遞信息。可以聯系中國關工委教育發展中心全國巡回講座，使監護人端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，讓他們在管理的過程中達到事半功倍的效果。

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長期以來，人們往往過于強調農村教育經費與教學設施建設的問題，而忽略了教師課堂的教學能力，導致農村中學英語教學的前景堪憂。該如何來穩步提高農村中學英語教學的質量呢？這對于許多農村英語教師來說是個艱巨的任務。那么現在的農村中學英語教與學究竟存在什么樣的問題值得我們去思考呢？如下是我十幾年來在農村中學任教時所見所思。

1.初中教師素質方面存在的問題

英語教師的素質從某種程度上決定著英語能否達到應有的效果。加強英語師資建設，是推動英語課程開設的前提，也是提高英語教學質量的基本條件。那么，目前農村初中英語教學中師資狀況如何呢?

目前，農村中學和城市中學在教學條件、教學設施、師資力量、生源基礎、學校管理水平、經濟待遇等各方面差距很大。農村中學教學設施破舊、教學條件長期得不到改善，教職工福利待遇經濟收入和城市中學或沿海地區相比，差距也很大。好幾年前農村教師工資長期被拖欠、隨意克扣極大地影響了農村教師工作的積極性和熱情，一大批教學經驗豐富、教學水平高的農村英語教師大量流失到沿海經濟發達地區或想方設法調入城市中學或改行，造成農村中學英語教師隊伍資源的青黃不接。隨著農村九年義務教育的進一步實施和初中面臨的升學高峰，初中教學規模迅速擴大，教師補充相對滯后，師資不足相對突出。同時，隨著高中規模的迅速擴大，選走了一批初中英語骨干教師，這樣就使已經嚴重缺編的初中英語教師更是"雪上加霜"。于是大量轉崗教師出現了。他們沒有在大學里受到系統的專業培養，只是經過短暫的崗前培訓或沒培訓，憑借大學里學的一點英語（有的老師是中師畢業的憑借的只是初中時學的那點點英語啊!）就從事了初中英語教學了。可想而知那將會是什么一種現狀啊。他們之中有大部分是教學基本功不過關，如發音不準確，口語和聽力基礎差，書寫不規范，教材教法不熟悉以及專業知識面窄等等。他們如何能完成好既定的教學目標呢?

2.農村初中英語教學存在的問題

以我所在的區域為例，80％的英語教師不能用流利的英語組織教學，因為這些教師基本都是轉崗的。致使學生以交際為目的的英語能力得不到培養。目前我國許多英語教師的知識結構單一，又無法在平時的教學中對那些干擾交際的背景知識及文化因素予以足夠的重視，受傳統教學觀念束縛嚴重，只能機械地將教學模式定為"刺激--反應" 或"讀單詞--講規則--教語法"的句型操練，搞"題海戰術"，片面追求升學率，而這些幾乎完全排除了文化因素的任何考慮，抹殺了學生的實踐能力和創新精神。農村中學的英語教師教學的共同弱點是：教學觀念落后，教學方法簡單，往往以"老師講學生聽，老師教學生讀"、"用漢語教英語"的傳統模式機械地進行教學。學生的種種片面認識和部分教師的簡單教育教學方法，使農村中學生英語教學出現了惡性循環，嚴重制約了學生英語聽、說能力的提高。實踐中，很多學生往往感到掌握英語很難，"啞巴英語"成為普遍現象。

3.農村學生英語學習中存在的問題

來自農村的學生對英語學習的興趣、積極性不高，有的甚至不愿意學習英語，怕學英語，造成差生越來越多。這種情況對初中英語教學影響極大，危害慎重。出現這一問題的重要原因有：一是同學們自身的學習目的不明確。受到目前一股新的"讀書無用論"的影響以及農村學校留守兒童居多，他們的叛逆心理較強，造成大面積掉隊現象，嚴重影響了英語教學質量的提高。二是學生在課堂學習中死記硬背，學習方法單一，學習積極性不高。學生大多數對英語的學習無興趣，持著考前突擊，60分萬歲，多一分浪費的不正之風，嚴重的影響了教學質量的提高和素質教育的普及。三是家庭教育欠缺。和城市學生相比，農村學生的父母接受文化程度普遍較低，基本上都是英盲，對孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好。許多年輕的父母整日沉溺在麻將或牌桌上，對孩子的學習不聞不問；有些父母為了生存長期在外打工或做生意，難得有時間和孩子相處，孩子成了留守一族，教育孩子的重擔落在了祖父母或親戚家中；這些家長根本認識不到學習英語的重要性，更談不上給孩子進行英語口語會話的空間和環境。這種種原因導致孩子在家形孤影單，學習時感到枯燥乏味，缺乏有效監督，久而久之，學生就會放松對自己的要求，放任自己隨大流，造成了厭學的情緒。

4.解決策略 我國農村教師隊伍有幾大問題亟待解決

4.1 農村教師待遇偏低，教師工資拖欠問題依然嚴重。近年來，在黨和政府的關懷下，農村教師工資、待遇等問題得到了相當程度的解決，但不少地方仍存在著舊賬未了新賬又添的現象。這種現象已成為直接成為制約農村教育的一個突出因素。

4.2 教師隊伍整體素質仍有待提高。相當部分農村教師教育觀念陳舊，知識老化，方法落后，難以適應教育改革發展的需要；學歷達標與能力達標存在較大落差，因此進一步提高農村英語教師實際教學能力，仍是一項艱巨的任務；此外，由于待遇低、工資拖欠、專業教育程度低、師資來源復雜、管理松散等多方面原因，造成一些農村教師工作責任心、職業意識淡漠。

4.3 加大師資培訓力度，不斷促進教師專業成長，是農村教師隊伍建設的核心。強化教師專業精神、專業能力和綜合適應能力培養；建立新型農村英語教師繼續教育體系，除學歷補償教育、知識技能培訓外，還應承擔起教師教育理論學習、價值觀引導、師德培養、科研指導、情感教育、心理健康教育等重要工作。

另外做為農村的英語教師還應該做到如下幾方面：

(1)加強教師的自身修養，提高教學技能及教學水平。在實施任務型家學法的過程中教師必須轉變教學觀念，改變教學模式、拓寬自己的知識面和教學資源渠道，創造寬松的教學氛圍及創造性的使用教材，提高自身的教學素質和教育科研能力。英語教師急需更新觀念，學會使用現代化手段進行輔助教學。

(2)抓好教師的進修學習。教師的專業發展離不開學校改革與教研實踐的緊密結合，而校本培訓對教師專業發展有著不可替代的作用。學校應為教師的反復實踐、研究提供資源和制度保障。

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關鍵詞：農村 英語教學 教育現狀 策略分析

隨著科技網絡的發展，我國教育事業不斷地變革，農村初中的英語教育也得到重視，但是目前的一些調查分析和資料顯示，農村初中學校英語教學的課堂上還存在著諸多問題。我們老師應該時刻記著，課堂不只是老師一個人的，學生才是主角，讓學生自己去體會學習的快樂。在課堂上我們應當把聽說讀寫相互結合，在課后更應該多多鼓勵學生自己主動思考，每個學生都有資格參與其中，展示自己的風采。而今，農村教育事業的改革迫在眉睫，需要我們每個老師積極參與其中去正確引導學生，提高學生的英語學習效率。此文就農村教學現狀談些自己的看法，以及一些教學方案。

一、農村初中英語教學現狀的調查及分析。

（1）課堂問題。現今農村英語教學課堂上存在著諸多問題，比如課堂氣氛陳舊，師生之間幾乎沒有互動。課后也不注重英文輔導，大部分學生都是通過死記硬背的方式記單詞。老師不注重師生情感的交流，老師和學生相處不融洽導致一些學生對老師的厭煩，而后導致對英語這門學科的厭煩。

（2）師資問題。據調查，以及有關資料和報道顯示，農村交通閉塞，信息流通慢，由于農村條件差，中學英語老師極其缺少。有些老師教齡要么太老，要么就是非專業教師。

（3）學生自身問題。研究顯示，有80%左右的學生沒有接觸過英語辦刊，有40%左右學生不喜歡英語，有15%左右的學生看過英語電影，對于網絡教學了解的學生微乎其微。而導致這一些列現象主要是農村條件有限，交通閉塞所導致。

（4）客觀條件受限。農村的師資力量有限，多媒體教學有受限，由于籌集不到資金，網絡教學無法普及，有些學校的圖書館國外名著太少，更為嚴重的是有的學校沒有圖書館。

二、教學方案的策略分析。

（1）激發學生的學習興趣。我們都知道興趣是最好的老師。首先，老師要學會激發學生的興趣，課堂調節氣氛很重要。上課時老師可以沒事做做游戲，唱首英文歌來提高學生對英語的興趣。我個人比較喜歡那首歌Trable is a friend。也可以把比較好的英文電影推薦給有條件的學生看，挑出一些經典的臺詞和大家一起分型。比如Hope is a good thing and maybe the best of things. And no good thing ever dies. 希望是一個好東西，也許是做好的，好東西是不會消亡的。

（2）課堂上增加師生之間的互動。上課時老師可與學生分組做游戲，或者每次上課都讓學生講一個新鮮的英文故事，讓每個組學生找代表自己講課，按照自己喜歡的方式，最后開始評論，這樣的方式既新穎又能和學生一起互動增加感情，學生都是對新鮮事物感興趣，老師要用新穎的、靈活多樣的方式啟發誘導學生進行有效的學習。

（3）學以致用。英語在生活中也是處處多見，見面時的用英語打招呼，課下和學生交流時鼓勵用英文交流。鼓勵學生在右條件的情況下多看國外名著，既能提高英語基礎，又能提高文學修養。

（4）鼓勵學生參加課外英語活動。我們作為老師，應當結合學科特點，教學對象，以及教學環境等多種因素來提高學生的積極性，利用參加英文話劇等多種方式鼓勵學生積極參加活動，不僅對學生學習英文有利，還對個人成長的社交鍛煉也有好處。

三、改善客觀條件。

（1）改善經濟建設。經濟建設是否提高決定著教育事業能否提升。現今改革事業迫在眉睫，農村只有改變閉塞的交通，和網絡技術，才能讓中學建立多媒體教學應用。

（2）多媒體教學。建立多媒體之后，我們老師可以利用這一優勢改良教育模式。大多數人都對有聲有色的事物記得比較老牢固，我們在做課件時可以多插一些有趣的圖片，比如一直跳動的小貓旁邊可以插一段話：I’m a cat，I like eating fish.也可以差一小段視頻，歐美的動畫比較好看，可以找些同學生喜歡的播放一些。

總之，在農村初中英語教學的道路上我們還是要不斷的進行探索，尋求一條更好的教育旅程。只有尋找更好的，更適合的教學方案才能夠讓農村中學的英語教育得到提高。而今，農村中學英語教學任重而道遠，需要我們每一位老師認真思索，并且身體力行的投身到農村教育事業中，為中國農村教學做出一份貢獻。

參考文獻：

1.魏青，2005《中學有效教學策略研究》[M]，上海：上海三聯書店新課程（教育學術）， 2011，（06）

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【關鍵詞】語文 ；現狀；對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的不斷深入，給農村初中的語文教學注入了許多新的活力，但是由于教育資源仍然不平衡，城鄉差距還相當大，農村初中語文水平還比較低下。我在邊遠農村工作了十幾年，對初中語文教學的現狀進行了思考，下面就是本人的一些看法及主張。

一、農村初中語文教學水平還比較低下的原因

1.資源匱乏。因為資金不足等原因，農村初中普遍存在語文課程資源緊張的情況，比如：設施落后，信息閉塞，缺少必要的教師輔導用書，使得很大一部分教師在設計一堂課時往往感到力不從心。同時，由于資金的匱乏，教師的外出學習機會不多，加上農村交通不便，使得許多語文教師不能完整、系統地吸收、理解新課程實施中的思想、目標及方法。

2.教學模式固化落后。身處農村的一些教師思想觀念落后，依然還采用過去的教學方法，沒有走出一條適應農村學生的教學模式，老師之間缺少合作精神，集體備課依然處于形式階段，沒有發揮出集體的優勢。

3.農村初中生源質量差。現今社會，留守兒童太多，這些留守兒童缺乏父母的關愛，缺少良好的家庭教育，性格怪異，缺乏良好的學習習慣，對他們的教育很艱難，他們中絕大部分屬于學習困難生，厭學情緒較濃，對他們的轉化難度極大。

二、培養并提高農村初中語文教師的能力

1.加大資金投入。繼續加大對農村初中的資金投入，改善設施，鼓勵教師繼續學習，加大新課程培訓力度，增加校際交流活動次數，努力做到“走出去，引進來”。

2.探索并創建符合自己特色的課堂教學模式。教學中，語文教師應該善于捕捉課堂中有利于教學的信息，調整學生的心理狀態因地制宜，勤寫教學后記，不斷總結經驗教訓，讓自己的語文課堂煥發出勃勃生機。

3.因材施教，提高課堂效果。要結合學生本身素質較差的實際，采取不同的方法，經常調整對學生的評價，公開大膽地表揚鼓勵有進步的學生，讓學生之間產生你追我趕的學習氣氛，從而達到創造并形成良好的育人環境。

4.挖掘教師自身資源。在農村初中語文課程資源緊張的情況下，語文教師本身就是重要的課程資源，并對課程資源結構功能的發揮起著決定意義的作用。教師要是能充分利用校內外現有的課程資源，引導學生走出教科書、走出課堂，在生活中學習和探索，一定會收到意想不到的良好效果。

5.強化集體備課。教師之間探討也是培養和強化農村語文教師能力的重要途徑。農村的語文老師常常感覺到自己在臺上眉飛色舞，學生在臺下呼呼而睡。這不僅僅是學生素質差的問題，其問題還在于老師，固化的教學模式已經大大不適應于現在的學生，學生之前本來就不知道老師要講什么，課堂很難與老師合作探究。對此，本人建議在強化集體備課的基礎上實行教學案一體化。教案的使用，學生課前通過預習已經知道了下一節課的目標，學習有了針對性，學起來也容易得多，學起來也饒有興趣。在教案一體化設計中，教師重點研究學生的需要，以學定教，將學習重難點轉化為文本，編制在教學案中。這樣，學生參照教學案就能明確預習的要點及任務，實現了先學后講，將預習落到實處。學生在預習時經過自主或合作性的學習探究，對于哪些知識能夠理解，哪些問題不能解決清楚明了，學習更具針對性。在具體授課環節，教師根據學生的學習效果確定精講點撥的內容，重點講易錯點、易混點、易漏點，大大壓縮了課堂講解的時間，擴充了課堂容量，充分利用有效時間完成整個教學過程。在傳統課堂模式中，老師講得多，學生的主體地位沒有得到落實。而使用教案后，教案就是學生的筆記本，課堂上有需要補充記錄的內容就記錄在學案的空白處。這樣，學生就有更多的時間對學習內容進行思考，而老師也可以騰出大量的時間進行進一步的拓展練習，顯著提高了課堂的利用率。

三、培養學生的學習興趣

1.明確學習目的。要培養學生的學習興趣，首先要從學習目的上進行啟發，這是最基本的。幫助學生明確學習目的，樹立正確的人生觀，才能讓他們主動、自覺地學習。

2.培養課前預習習慣。俗話說，“凡事預則立，不預則廢”，學生學習語文也是如此。葉圣陶先生說過，“練習閱讀的最主要階段是預習。”預習在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用。是學習知識的一個重要環節。其主要任務是復習、鞏固有關的舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學習新知識掃清障礙做好準備。實際上，預習應該包含緊密聯系的兩個方面，即預先學習和預備學習。預先學習以預備學習為目標，預備學習以預先學習為基礎。預習是為了更好地聽課，以更好地掌握知識。對于基礎較差的農村學生來講，課前預習更為重要，只有課前預習了，才能為他們爭取了聽課的主動權，提高學習的效率，進而獲得好成績。

3.了解學生心理，狠抓課堂教學。農村初中的學生成績普遍較差，但非他們笨，而是由于教師思想觀念落后，依然還采用過去那種“滿堂灌”的教學方法，使得學生心理上充滿依賴，缺乏獨立意識。新課程改革力求自主、合作、探究式學習，這一理念充分體現了以人為本、民主、平等的教育理念，肯定學生的主體作用。這樣就必須讓學生拋棄依賴心理，養成獨立意識。這點對于農村學生來說要想做到很難。因此，教師必須引導學生克服畏難情緒，讓學生堅信我能行。

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關鍵詞：農村初中;作文教學;現狀與對策

《新課標》指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”然而，多年來，各種陳規戒律禁錮著農村初中作文教學。在此，我結合自身對作文教學的認識與感受，分析一下當今農村初中作文教學的現狀及應對策略。

一、現狀分析

教學方法落后，學生寫作興趣不濃。

多少年來，教師上作文課都是“滿堂灌”。即使用多媒體，也是教師滔滔不絕地指導寫作思路，學生越聽越困，越練越厭惡寫作文。據抽樣調查，小學、初中、高中怕寫作文的學生比例分別是35%、65%、85%。可見改革作文教學方法，變換作文訓練形式，培養學生寫作興趣是提高作文教學效率的當務之急。

1. 封閉式教學，作文與學生生活脫節。

目前，大部分農村中學實行封閉式的教學管理，學生天天被困在學校，很少有接觸社會的機會，如果作文也就只能“閉門造車”了。另外受中考作文的影響，學生圍著《中考滿分作文》和教師的指揮棒轉，照貓畫虎，奉命而作，無論是選材立意，安排結構，還是語言特點，總是小心翼翼。作文成為無源之水，毫無生活氣息和生活情趣。

2. 寫作訓練隨意，教師輕視評改。

受教學條件和教師水平的限制，農村初中生作文訓練有很大的隨意性。很多語文教師認為作文課多上一節少上一節都無妨，他們都認為勤寫是提高學生寫作能力的一條捷徑。因此他們作文課上講講作文思路或隨意布置一個題目，或要求學生天天寫日記，遇到重要的節假日，還要特別安排相關作文訓練。可是他們卻忽視方法的傳授和對學生作文的講評，要么根據作文字數、篇幅或字跡美觀程度打個分，寫個日期;要么寫幾句評語，就算批改了。

3. 多種因素制約，學生缺少課外讀物。

農村家長大多是農民，受經濟條件、文化水平和自身觀念限制，家中的藏書極少，多數家長只局限于孩子考個好成績，他們信奉“學好數理化，走遍全天下”。稍微重視語文的，就買本作文書，至于輔導就甭提了。另外，多數學生的父母在外打工，留守孩子跟著爺爺奶奶或外公外婆或其他親戚生活，買課外書更成了奢望。而學校圖書室，怕學生弄亂了，一般都是閑著。

二、應對策略

1. 提高教師自身素質。

專家指出：“要扭轉中學作文教學效率低、質量差的局面，切實提高作文教學質量，端正教學指導思想，進一步改進作文教學方法。這固然必要，但最根本的還是提高語文教師的素質，提高他們自身的寫作能力和指導水平。”此話非常有道理，一個素質偏低，業務不過關，說話不流暢的語文教師怎能指導好學生寫作？

2. 學校嘗試開放教學。

陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。”新課標也明確提出：多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。然而長期的封閉式教育，必然使學生寫作源泉枯竭，寫作熱情窒息，導致“無米下鍋”，因此，我們必須創設一種寬松、開放的作文環境，幫助他們卸下寫作包袱。比如，圖書室實行開放式管理;班級建立圖書角;作文課語文教師帶領學生走出校門，去幫助孤寡老人，去參觀農貿市場，去田間勞動。只有引領學生深入生活，觀察生活，并在生活中學會思考，作文才會有起色。

3. 引導學生廣泛的閱讀。

“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”。好的文章不但能引起讀者的共鳴，而且能激發讀者的情感，讓它一瀉千里。因此，要充分利用早讀課和課前五分鐘，讓學生廣泛閱讀文學名著以及經典國學《弟子規》、《中華美德故事》等，另外借閱報紙或《小小說》、《演講與口才》、《讀者》等，汲取更多營養，增加與生活的聯系。同時教師應適當引導，教會學生正確的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣;引導學生積累詞匯，訓練語感，積累素材，訓練思維，學習寫作方法;引導學生多寫讀書筆記和讀后感。

4. 教給學生寫作的技巧。

用下水作文激勵學生。農村中學生，在課內或課外也接觸到許多名家妙文，他們會模仿練習，但對老師的文章，他們更樂意學習。因此，老師要不斷完善自我，練習“下水作文”，通過“下水”談體會，談生活，談技法，談學生作文時會出現的問題。這樣更能引起學生的興趣，激發學生的寫作熱情。

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【關鍵詞】：基礎 精神 思想

一、 農村學生情況：

從初一的語文教學和測試情況來看，我班學生仍然存在水平相對較低，參差不齊的狀況。優生少，差 生多，優秀率和及格率都比較低。絕大部分學生的學習積極性一般，仍處在朦朧狀態，學習習慣也比較差， 仍有相當一部分學生的預習習慣沒有能夠形成，上課也有一些學生常開小差，不太能夠積極回答問題。但 也有少數學生情況較好。有三五個屬于無能為力型，所有的科目都是在混日子，語文也不例外。有1／3的 學生有明確的學習目標，比較認真刻苦，他們的學習情緒比較穩定，有的盡管基礎較差，也能堅持不懈， 較能井然有序地安排自己的學習，不會受到環境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通，幫助 老師調整自己的教學方法；有l／2的學生屬于鞭策進步型，此類學生平時能夠配合老師的教學，但自覺性 和穩定性不足，課堂喜歡享受歡樂，他們希望有好的成績，但好逸惡勞，怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上 課時而認真時而精神不振，回家很少復習功課，需要老師的督促才會有所作為；尚有十多個學生屬于不思 進取型，積極性和主動性極差，他們或偏向其他科目，不理語文，或根本對學習毫無興趣，需要老師再三教育才能勉強完成作業。

二、 學生思想方面：

該班大部分學生心理素質較好，絕大部分學生有很強的積極進取精神，有取得良好成績的強烈愿望， 但由于仍然怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無知，自控能力比較弱，所以有相當一部分學生學習還 不是十分自覺，有時不能完成老師的要求，但在老師的嚴格督促下尚能順利過關。本班學生在學習語文方 面有1／ 3左右比較自覺學習，他們都按時按質按量完成老師布置的作業，而且能主動自學其他有關的東 西； 由于孩子年少的天性，另有三分之二的學生就不太自覺，對待老師布置的作業，他們都希望自己能 完成，以保存自己的自尊心不被同學取笑，但有時不能做好準備工作，或者很難自我協調好各科目之間的 關系，導致在語文方面拖拖拉拉，上課時也比較愛講笑和開其他小差，在家追看電視，完成作業的質量較 差，有的還不能按時完成。但是只要嚴格要求，他們還是完全可以做到的。

三、 教學目標及能力方面：

在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生 社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生 健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目 標。

四、 教學措施 ：

根據學生的情況和學生的實際，我采用了以下措施： 1．首先要從思想上扭轉學生以往的不良學習習 慣和態度，培養學生多動手，動腦的優良習慣，堂上精講多動。 2．根據學生各人的具體情況，要求各自 提出明確的學習目標，并督促為實現目標切實地進行刻苦學習． 3二每堂課教師一定注意當堂的學習效果， 突出重點難點．務必要求學生掌握必須掌握的基本的東西． 4．從語文學科的特點出發，在教學中使學生 在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。 5．語文教學中，要加強綜合，簡 化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶 和培養語感，致力于語文素養的整體提高。 6．要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導 學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養 學生的創造性思維。 7．教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能， 全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。 要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。 8．重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內 外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。 9．實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次 的學生進行分層教學。 10．對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。 11．根據當前社會形勢，推行語 文素質教育。 12．實行“雙體互促”課堂教學，培養合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績。 13．實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。 14．優化作業管理，做到每課過關，單 元過關，重點作業多加評講。 15．實行培優輔差，面向全體學生。

五、 培優輔差計劃指導思想：