導語：如何才能寫好一篇大學班級管理制度細則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】 班級管理；精細化；情感教育；自主發展；群體意識

中學階段是形成正確人生觀、世界觀的關鍵時期。培養有理想、有道德、有紀律、有知識的高素質的人，是時代賦予的要求；也是廣大家長對學校的囑托。學生良好思想品德的形成是一個漸進的過程, 赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了班級管理工作的重要性。

班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，如何實現班級管理的重要目的――培養學生良好的習慣和品質呢？筆者依托我校全方位推進精細化管理工程的實施，在班級管理方面，對學生自我教育、自主發展、提高學生個體和群體的自我教育能力，進行了一系列實踐與探索。

就此談談我的一些看法和做法。

1 以情感教育拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈

作為教育過程重要組成環節的班級管理是班主任和學生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。

因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生；同時公正的對待每一個學生，無論品學兼優，還是品學均差，從不偏信偏愛。

在我的感染和倡導下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號；“不論成績多高，只要比上一次有進步，就是英雄！”成為班級管理評價的標準，為班級管理的制度化、規范化以及“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的班級管理平臺創建提供了寬厚的空間。

2 制定切實可行的班規法典，發揮學生主體作用，在持之以恒地落實過程中把重視個性、發展個性與形成班級良好的班風協調起來，使班級管理定量化、精細化、科學化。

2.1 細化班級管理制度，制定《班級法典》，實施班級量化管理。定量化、精細化、科學化的班級管理是在規范化管理基礎上的深化，是班級管理的一種內在需求，也是班級文化建設層次更新的必然之路。

為避免班級精細化管理變為走過場、搞形式、隨波逐流，將精細二字真正落到行動上，我先和班、團干部制定出討論稿，印發給學生，組織大家反復討論，收集、整理大家的建議和意見，反復修改，使《班規法典》能反映絕大多數同學的意志，并涵蓋了學校生活的方方面面，反映了學生在德、智、體、美、勞等方面的表現情況及綜合素質。

在全班討論基礎上，我們擬定了我班內部執行的《班內量化管理細則》、《值日班長的職責》、《黑板報小組職責》、《學職責》、《室外環保組職責》、《值勤組長職責》、《室內環保組職責》等無損學生自尊心、體罰學生等與教育規律、教育法規相違背的內容，又具體而有可操作性的包容班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內容的精細化管理制度，對相應管理工作和學生常規以分數量化，專人考核紀錄，每兩周一次綜合，進行相應獎懲。

這樣形成了立體、交錯式的班級管理網絡，調動了全體同學的積極性，凝聚了班級集體意識和團體榮譽感，確保了精細化管理實施的力度及針對性。

2.2 擴展班委會作用平臺，營造精細化管理環境。在學生民主選舉和推薦基礎上擴展班委會作用平臺，細化分工職責，強化監督力度，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環境。

應對學校“學生會管理細則”的實施，我班的班委會進行了擴大選舉，確立了常務班長負責制下的值日班長班務管理制度：設常務班長一人代表班委會對外參與學生會工作和代表班級參加學校組織、安排的其他事務，直接向班主任負責；其他班委成員如紀律委員、衛生委員等同時兼任班級常務副班長，由原先向班主任負責改為直接向值日班長負責；值日班長由全體同學輪流擔任，任期內行使一切班級管理職權，如監督班委會、科代表日常工作、記載當日的出勤情況、維護自習課的紀律、監督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，同時負責出版、編輯次日《班級日報》，對任期內發現的好人好事加以表揚，對違反學生會管理細則的人和事進行登報批評，并寫出任職心得，使班務管理透明化。

2.3 學生以學業為重，為解決困擾已久的部分學生不按時按量完成作業和我班課堂氣氛沉悶而影響教學質量的問題，突出學習重心，學生們自愿推選、組建了“作業監察組”配合科代表檢查、監督作業的完成和上交；印發了“家、校作業聯系反饋卡”及時把作業情況反饋至學生法定監護人手中，密切了學校、任課教師、班主任、班委會和學生監護人之間的聯系，建立了校、師、班、監護人對學生的教育、管理及幫助的精細化立體運作機制。

為活躍課堂、豐富學生文化生活，升華班級文化層次，設立班級文化創作協會，以學業為核心，營造充滿活力的、動態的班級文化氛圍。同時，引入競爭機制，創建了七個學習小組（第七小組由部分學業困難學生組成，我兼任組長），在作業完成、課堂檢測等所有于學習有關方面展開競賽，即活躍了課堂氣氛，又進一步培養了學生的競爭意識，為民主化的班級管理增添了活力。

總之，班級管理工作是一項復雜的工作，它要求班主任必須有強烈的事業心，有慈母般的愛心，作學生思想工作要耐心，日常工作要細心，一切規章制度、計劃措施重在落實。

參考文獻

[1] 鄧超友《論教師的實踐智慧》[j]教育研究2003,(9)

[2] 宋永剛《管理創新與學校發展》[w]西安:陜西大學出版社

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關鍵詞：德育；引導自律；綜合素質；自我教育；養成教育

來到大連市經濟貿易學校六年，我一直在一線從事班主任工作，以下是我的一點心得，希望能與各位老師分享。

班主任應有意識地用富于啟發性的工作方法去營造積極的氛圍，創設良好的環境，加強學生的自我教育。中專學校是以技能教育為主的學校，生源主要以初中畢業生為主，因此中專教育要求班主任要有更加耐心和持之以恒的態度。本人結合教學實踐，提出一些觀點和行之有效的措施。

一、嚴格制度管理，形成良好的班風

中專生在校學習、生活的環境主要是班集體，而班級的人際環境、心理環境、學習環境是否有利于青少年的健康成長，關鍵是班級的班規、班風和班貌建設是否良好。好的班貌班風就是一種良好的暗示，會促使學生加強自律，樹立正確觀念和態度。而壞的班風會使學生混淆是非，形成錯誤的思想觀念。

1.1制定相應學習計劃。

大多數中專生雖然未能如愿考取大學，但也可以說是學習方面的佼佼者，針對此種狀況，應該制定出適合他們特點的學習計劃，提升他們學習的積極性，挖掘他們的潛能。

1.2制定班級管理制度。

制定嚴格的班級管理制度，要求全體同學共同遵守;每個學生在德、智、體、美、勞諸方面有行動措施;要求全班同學團結起來，通過三年的努力，做一名合格的中專畢業生。班級常規制度包括:常規考勤制度、收發作業制度、衛生輪流值日制度、公物保管制度、課外活動制度、班團干部工作責任制度和文明禮貌制度等。制度的制訂簡便易行，簡單明了，并加以獎勵成法相配合，從而使制度得以貫徹實施。此外，還可根據實際中出現的問題補充新內容。在執行制度過程中，班級管理制度要嚴，執行要有始有終，這就叫“有規矩，成方圓”。

1.3制定班級考評制度。

有了管理制度，就要有相應的考評，認真制訂考評細則就可以在同一標準之下要求學生加強自律，定量考核出每位學生的表現狀況。

二、建立班級內部多層次的干部隊伍

2.1班級管理的“核心力量”―團支部書記和班長。

他們是班主任的主要助手，是全班的帶頭人，他們在前臺可以大膽地進行工作，遇到難題時則協助班委解決，這樣他們就可以放心大膽地開展班級管理，而不會瞻前顧后，有所顧忌。

2.2班級的“中層干部”― 團支委與全體班委。

他們各司其職，各負其責，是班級各項制度落實的執行者。他們聽從團支書和班長的安排領導，又指導著各塊的同學落實好任務。

2.3“基層干部”―小組長和課代表。

他們是一事一議、一人一責，日常性事務工作長期落在他們的身上，而他們的工作又好似“流水作業”，環環相扣。

2.4自發性的臨時干部。

如外出活動或參加課外活動，有的同學自告奮勇當“指揮員”;運動會開始時，有的同學自愿做“服務員”等等。

三、開展有特色的班級活動，使班集體充滿活力

中專學生正是長身體、長知識的時期，他們愛好廣泛，精力充沛，個性各異，不可能用一個模式強求幾十個人按一個標準行事，也不能僅僅用行政命令，用簡單的紀律來約束，但也不能放任自流。所以，班內各種各樣的活動都應盡量從中專生的特點出發，安排上注意計劃性、趣味性和科學性。可根據時間和形勢組織相應的活動，還可在平時組織一些主題班會，寓教育于活動中，教育滲透在學生們的笑聲之中。只有開展有意義的活動，才會為每一個學生創造一個良好的自然發展環境，讓師生之間、同學之間在無拘無束中進行交流，心靈接觸。

四、把關心愛護落在實處

老師喜歡品學兼優的學生，這是人之常情;而要喜歡后進生，特別是各方面都令人煩惱的學生，在感情上確實較難作為一位教育工作者，特別是班主任，不應該歧視、拋棄后進生，而是需要更多的愛心和熱情做好細致的工作，促使后進生的轉化。這需要班主任多了解學生的學習情況，發現其閃光點，經常、反復做工作，使后進學生樹立起信心，增強榮辱意識，從而在學習生活中能增加一些自律來，以達到教育的目的。

五、讓學生自己管理自己，提高他們的自覺意識

學會自我管理，是教育的最高境界。教育的目的就在于此。在制定獎勵制度來要求學生進行自律的同時，還需要制定考評細則，用懲罰的方式強制學生遵守，使其養成遵守紀律的習慣，從而提高自覺意識。

六、注重多方位聯系，形成教育管理的網絡化

6.1上下配合。

在學校行政領導的帶領下，加強與團委、政教處、教務處的聯系，把對上級的工作安排、學校整體規劃的理解與執行作為班級建設的目標。

6.2內外配合。

班內的一切學習、生活情況要通過各方面的配合才能做好工作。要深人到學生生活、學習的各個方面了解本班學生的情況，并希望得到其他部門的共同教育。

6.3相互配合。

班主任工作需要得到各科任教師的配合。要主動定期向各科老師了解學生的學習情況，以便掌握學生的主要動向，同時，也便于科任教師了解詳細情況。做到經常交流，共同配合，齊抓共管，使班級各個面獲得進步。

6.4校內外配合。

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【關鍵詞】班級管理自我管理獨立院校

學校按班級組織學生的教育活動，班是學校的細胞，既是學校教導工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層集體。從某種意義上講，班級管理工作的好壞，直接反映了一個學校的管理水平。就針對如何開展班級的為我管理，本文就針對這一問題，探討獨立學院應采用怎樣的相關對策，才能更好的實現班級自我管理。

一、掌握教育時機

做任何事情都必須講究時機，教育工作也是如此，有利的教育時機會使教育收到更為理想的效果。一般來說新生人學時的第一學期，是引導學生樹立正確人生觀的最佳時機之一。這是因為新生剛入學時，他們對周圍的一切都感到陌生、好奇、新鮮和迷茫，教師的一言一行都會使學生感到親切真誠。這個時期輔導員應當強化學生對人才培養目標、大學組織紀律、學習目的、人際關系等方面的教育，效果最為明顯。

1、從思想教育入手，提高學生自我管理意識。新生入學時就開始加強自我管理教育，教育學生要從父母的懷抱中走出來，學會自主、自立。輔導員要以盡量多的時間深入學生宿舍，貼近學生，了解每個學生的特點和他們在學習、工作與生活上的困難與問題，并認真進行解釋、引導和幫助。結合實際反復向學生進行自我管理意識教育和具體地指導和幫助，使學生的自我管理意識得到強化和自我管理能力不斷提高。

2、從嚴格管理抓起，增強學生的自我約束能力。建立健全的學生管理制度，實行規范化管理，增強學生的自我約束意識。新生入校時，組織學生學習《學生手冊》等規章制度進行校規校紀教育，強化紀律觀念。同時明確考勤制度、考試制度、安全管理制度、各種獎勵制度和各項處分的實施細則等，激勵學生努力爭取全面發展，強化自覺約束能力，養成良好的行為方式和學習規范，努力發展成才。

3、開展有益的班級文化活動，提高學生自我管理能力。第一學期為輔導員開主題班會；第二學期，則為每周定主題，學生自己組織；第三學期，則是完全實現自我開展。班級文化活動是培養大學生自我管理能力的重要環節和手段。

二、班級管理科學化

任何班級管理總免不了帶上班級輔導員及班內學生的個性色彩，要找到放之四海而皆準的方法或模式既不可能也沒有必要。但班級管理既然作為一門科學，其中必然具有可以遵循的規律。

（一）、建立上通下達的信息網絡

輔導員要想及時了解學生思想行為、生活學習、家庭狀況、社會交往等各方面的情況，必須要建立一個上通下達的信息渠道，對于學生夜不歸宿、通宵上網，以及家庭變故、情感變化等情況要及時獲悉。為此， 要與三種人保持聯系：班干部中有能力的人；普通同學中有感召力的人和敢說真話的人作為信息員，把學生的情況及時傳達上來，或者通過與學生談心等方式，深入了解學生的情況，以便更好地管理好班級。輔導員通過這些渠道，基本上可以全面了解和掌握學生的思想、學習和生活情況，在管理班級的過程不斷改變策略和方法，使班級管理更具針對性，更富有實效性。

（二）、由班委自己建立機會立法系統

由班委自己建立計劃立法系統，即制定一系列計劃、規矩、制度、程序。鑒于班級管理的周期性、階段性，班委成員對每天、每星期、每月、每學期甚至學生在校的幾年時間的中心工作，必須做到心中有數，及早著手準備，以期取得“憂先于事，故能無憂”的效果，避免出現“事至而憂無救于事”的局面。

（三）、建立檢查監督系統，包括自檢、互檢、班干部檢查（班干部按照各自的責任制進行檢查）、班集體檢查、班級管理人員抽檢。

三、自我管理手段

1、指導學生明確方向，幫助制定計劃和制度。指導學生自我管理，要能夠更深刻地理解學生自我管理的意義，研究其現狀和發展趨勢，引導學生提出切合實際的目標和口號，制定相應的制度，要從培養人才的高度看問題。幫助學生確立合理的目標，但目標的設計既需要振奮人心，又切實可行。

2、培養一支熱心工作、敢于負責、善于負責的學生干部隊伍。學生干部是學生自我管理的骨干，在各項活動中發揮著積極作用、表率作用、核心作用。學生干部約占學生總數的六分之一，要加強對他們進行教育，以增強他們工作的責任感。

3、適當獎懲。采取獎懲激勵時，要注意掌握以下原則：首先，要堅持公正合理的原則；其次，要充分重視精神獎勵的作用；第三，要因人而異，靈活掌握多種獎懲形式。

4、給予足夠的愛心。學生管理者在工作過程中要以情感人，以情激情。人是重感情的，作為年輕的大學生更是如此，在精神上給他們關愛，在生活上對他們關心，與學生情感交融，互相尊重，互相親近，互相信任。

5、加強與學生的溝通。管理者要站在學生的角度，充分了解學生的需要，不同的學生有不同的需求，一個特定的學生在不同的時期、環境也是有不同需求的。這就需要輔導員經常與學生進行有效溝通，傾聽學生內心深處的聲音，對他們進行積極規范的引導，引導的合理需求向高一層次提升，將學生的活力與動力激發出來。

6、引導學生適當參與管理。在獨立院校學生管理中，要充分重視學生的想法，引導他們參與學校的決策和管理，給學生發揮才能的機會，賦予學生更大的自和參與權，允許學生對管理和決策提出批評建議，給予學生適當的、相稱的決策權，提高學生對自身價值的認識，增強自尊心與自信心，充分發揮他們的創造性。

7、要善于總結，加強自我管理活動開展后的認識。學生開展自我管理活動后，往往容易沉浸于成功的喜悅或失敗的苦惱中。應當及時引導他們總結，注重加強認識―實踐―再認識的過程，這樣指導過程才能全面，也才能使自我管理的深化有一個好的起點。

參考文獻

[1] 黃國輝；淺談高校學生自我教育、自我管理、自我服務模式[J]；福建醫科大學學報（社會科學版）；2005年01期

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關鍵詞： 自主管理 無班干 民主制度 自我實現

一、實行原因概述

筆者從教后基本都當班主任，2011學年又接手了一個“亂班”――八（6）班。上學期，我制定了詳盡周全的管理制度，明確哪些可為和不可為，又配全班干，工作也落實到人，但學生言行總背離制度要求，班干與同學之間矛盾迭出，同一問題屢處理屢反彈，制度與班干職能效應總不盡如人意。部分學生學習毫無興趣，隨意曠課、賴在廁所逃課等令我焦慮的頑疾并沒根本好轉。規章制度根本未真正內化為學生的自覺意識，并成為其言行的規范與指導。

二、目的及理論因素

窮則思變。該學期，我決定大膽嘗試班級“無班干”式自主管理模式，目的是大幅度提高全體學生的自主管理能力，取得班級管理高效益，“讓自主管理成為理想的慣性，讓學生在自我管理中成長”。實施的理論依據如下：

（一）木桶原理。

木桶最大盛水量決定于最短木塊的高度。這使我認識到，一個具有高文明素養的班級才是真正意義上的集體，否則只是人員的簡單集合體。所以，與其致力于培養好班干，遠不如提升全班學生的文明自覺素養，因為前者只有少數人獲得“鍛煉”實惠，后者則能惠及整體。

（二）馬斯洛層次需要理論。

馬斯洛需要層次論認為，人都有獲得生存、安全、歸屬與愛、尊重、自我實現之心理需求。教育心理學表明，處于心理發展期的中學生都有體驗獨立、被尊重、個性發展等心理渴求。如果這些渴望得不到滿足，則極易產生逆反心理，實行該管理模式就是要在民主管理過程中逐步滿足他們這些心理渴求，使之“在恪守規則中成長”。

（三）班主任角色重塑的需要。

“保姆式”、“警察式”、“消防隊員式”的班主任工作方法管理效益低下，學生抵觸情緒強。實現班主任工作“有所為”到“無為而治”的轉變是順應時代的要求，這個轉變的前提就是，創新高明而有藝術性的管理新模式，淡化班主任角色，凸顯學生內在自覺與自重，讓學生做管理的主人，釋放學生自主管理與教育的潛能。我在教學任務繁重的情況下，率先大膽嘗試這一工作方法。

三、實行的具體步驟

（一）痛苦的前期準備階段：現象的收集、梳理、歸納。

設定四周時間，讓出于警覺而隱藏缺點的學生充分暴露其積習和陋習。

該階段的痛苦性在于“隱退”一切班干后，班級管理出現“真空”，這對于一直習慣于接受被動管理的大部分學生來說，更是放縱“自由”，亂象迭出的“戰國時期”，由此面臨校方批評及與兄弟班級對比的壓力，這對我來說的確痛苦，但這是必需的短痛，且必須做到以下幾點。

1.要沉住氣和耐住性子。即任由學生“揮灑個性”，盡呈亂象，我只“忍氣吞聲”地眼看、心記、筆載下學生的各種不良行為，再加以細致梳理、歸納形成一份《八（6）班學生行為陋結》，以備將來制定針對性班級管理措施之需。

2.要有一雙慧眼和一顆慧心。善于透過現象看本質，即透徹了解學生陋習背后動機及心理支撐因素，思索問題偶發性和積弊性及其深層次根源，分析問題的共性與個性，看清問題集中發生的時段和對象，確定管理重難點，等等。

（二）民主制定三類制度階段：發揚民主，群策群力定規則。

民主與特色是班級制度生命力所系。民主要求是人不論成績好與差，都有發言權和參與權，我不壓制其意愿的自由表達。特色要求是制度適合班情，“大不厭其廣，小不厭其細”――大可涵蓋勤學、紀律、衛生、儀表，小可涉及各方面細枝末節，尤其要觸及管理頑癥，并傾斜于管理薄弱環節。具體步驟如下：

1.確立框架，勾勒重點。全班學習學校的管理規章，再聯系前一階段羅列的各類問題，勾勒出學習、紀律、衛生、集會、同學關系等十大提綱式的管理條例框架。

2.規則細化，體現可操作性。每個學生根據自己對條例提綱的理解及對班級情況的了解，獨立思考或小群體討論列舉出數量不等、內容不限、操作性強的細則，我再加以分析梳理、綜合、歸納。

3.民主成文，提高制度熟知率。將整理后的細則再返交學生進行民主、公開、自由討論爭辯，最終形成一個具有班級特色和廣泛共識的管理條例后悉數上墻公布，并人手一份以備隨時熟記和對照自檢。

民主與特色的制度可略舉幾例。比如，我提議不設垃圾桶和只保留兩個拖把，多數學生反對，我不強制推行，而是讓學生分組到全校各班級實地調查，再得出有趣結論：衛生工具越多，衛生狀況往往越不理想。最終一致確定，自己的垃圾自己處理，兩拖把足矣；為解決抄襲作業問題，學生建議后進生必須獨立完成各學科基礎性練習，遇到難題自愿請教優良生；為了不使班級氣氛死氣沉沉，課間可適當搞文娛活動，如下棋，聽音樂，看課外書，說笑話，等等；為了杜絕考試作弊，提倡誠信考試，得出自己的真實成績；不遮蓋試卷以示尊重信任同桌。

（三）民主制定制度的好處

1.避免過分凸顯班主任個人意志。班主任一手制定的制度難免“一言堂”嫌疑，學生可能視之為一種威壓。以此為管理依據，學生不免口服心不服，或陽奉陰違，或敷衍對待，而民主制度可促使學生由對“人”（班主任）的敬畏轉變到對“法”（制度）的敬重，最大限度地消除抗拒不從的心理梗阻。

2.滿足學生自我實現的心理渴求。民主制度最廣泛地體現學生意志，其威懾力不言而喻，可以最大限度地杜絕學生的僥幸心理，讓其感受到來自集體的意見是正義、不可犯的，拒絕遵守則違背自己真實意愿，是失信行為，會被孤立，從內心培養起對民主制度自我實現的自覺性，強化“安全與歸屬”意識。

3.制定與自主管理制度相配套的懲罰及獎勵制度。懲罰目的：“我因違紀損害集體榮譽，我用行動挽回班級聲譽。”懲罰的原則是：不變相、不體罰；輕懲戒，重教化；懲罰與撫慰相結合；處罰權下放給學生，民主施罰；只罰事不罰人；先知罰后服罰；罰有界限，不上綱上線和擴大化；罰有所依，以“法”服人。這樣的懲罰條例更具約束性與不可抗拒性。在此略舉獎懲的一些做法，懲：教室一隅設一“反省座位”，屢屢犯規的同學獨坐獨思，期間書寫反思小結向全班同學交代；罰寫說明書，深刻說明錯誤現象、所違反條款、認識、改正措施與時限；貼“真心提示”卡，以集體名義溫情提示其改正。獎：每周由學生投票決定最佳保持獎、最佳轉變獎、鼓勵獎評定學生行為習慣，保持良好記錄者可獲得一次免罰機會。

4.確定“一日班主任”式輪值制。為彌補無班干出現的管理空檔，采用此替代制度， 目的是讓每一位學生都有依據民主制度代行班主任職責，親身體驗爭做“主人翁”的快樂。從服務中得到鍛煉提高，變被動被人管為“我要為班級服務”，從中獲得尊重與自我實現的心理滿足。而且有意讓那些行為習慣差的學生多番上崗值日，體驗到正人先正己的可貴。這種“逆向思維”的方式不僅可以生發出許多金點子和辦法，而且有利于發揮每位學生的積極性與創造性，利于尋找并克服班級管理中的薄弱環節。做法要點是：

（1）輪值生代行班主任職責全天負全責處理班級一切事宜。

（2）突發或比較棘手的事件報請班主任出面處理。

（3）輪值生記錄下自己得失和建議留給后來者。

（4）詳盡記載自己對違紀行為的處理措施。

（5）每天的值日情況記載交由班主任簽訂反饋意見。

（四）堅定扎實的實施階段：讓規則扎根于每個學生的心靈。

堅定扎實的實施措施，持續性而非運動性的實施方法是制度得以落實的有力保障，教師身體力行地實施既體現從嚴治班的決心，又為輪值生做示范。該階段工作理念是：“事小教育大，小事大教育。”

1.貴在嚴始嚴終。除因情增刪規定外，決不隨意更改或時緊時松，最忌朝令夕改，因為它容易造成學生思想搖擺不定、無所適從并反彈錯誤。要保持管理制度的長效性，不能虎頭蛇尾，更不能因噎廢食、遇難輒退。

2.事無巨細，事必躬親。制度實施的初始階段，要大小事統抓，事不懼其大不厭其小，心不懼其累不厭其煩；抓反復，反復抓，甚至小題大做，矯枉過正，力爭在最短時間內讓學生養成守紀習慣。

3.抓兩頭，促中間。兩頭指的是團員、原班干與平時行為習慣欠佳者，集中一段時間狠抓細抓，以期從他們身上突破，再推而廣之，統抓統管。

4.實施與糾偏并重。學生對制度的領悟與內化并非一蹴而就，行為與制度仍時有沖突，這就需要在實施中糾偏督改，通過糾正強化對制度的尊重記憶與落實，防止錯誤反彈。

5.罰不阿“優”，獎不遺“差”。制度面前人人平等，罰不能搞“刑不上士大夫”，獎不能摻入班主任個人好惡。對同一違紀現象，如果處理方式及深度偏向優良生，就會造成事實上的不平等，使制度效應打折扣。

6.借鑒管理學相關理論。實施制度除以上要領外，筆者還借鑒管理學相關理論充實實施的藝術性，最大限度地發揮制度效應。

一是瓶口原理。其內容是：把一群跳蚤放進一封蓋的玻璃瓶中，跳蚤每次都想跳出瓶口，但每次都被瓶塞彈回，久而久之，跳蚤就形成定勢思維：只跳瓶底到瓶口的固定高度，即使換一更高的玻璃瓶也是如此。但若在初始階段每十次中有一次跳出瓶口的機會，它就會一直跳下去，直至能逃離瓶口為止。

二是破窗理論。美國斯坦福大學心理學家詹巴斗把兩輛同樣的汽車分別放在貧民區及中產階級社區，前者車牌及頂棚故意損壞，結果一天內就被偷，而后者一周都完好，詹巴斗又砸破車窗，僅幾小時后汽車就消失了。后人據此提出“破窗理論”：如果一扇窗戶被打壞而不及時修補，旁人就可能產生暗示性縱容而打爛更多窗戶，在公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生泛濫。

借鑒：錯誤出現之初就及時給予釜底抽薪式的封蓋，不使之有繼續發展的機會，至少要及時修補好“第一個被打碎的窗戶玻璃”；要善于創造舒爽怡人的整體環境，以維持班級環境的有序性；學生有了錯誤，不能被動地延長“瓶子”高度，而應壓縮錯誤繼續存在和發展的空間，并填補進正確觀念和理。

具體事例：某學生厭學情緒嚴重，常借口大便而賴課。我則采納同學們提出的矯治辦法――監督他上廁所。他方便時另一男生就在外面計時，從而限定他大便時間為十分鐘。數次監督下來，該生見全班同學如此動真格，管天管地管如廁，不敢再心存僥幸，其他跟風學樣的同學最終完全改掉此毛病。

（四）強化鞏固階段：細水長流，點滴不漏。

1.每天利用好兩個“一分鐘”。班主任每天第一節課前一分鐘提示、每天放學后一分鐘小結，有問題當場解決，徹底果斷，不留“尾巴”。

2.每調“兩個一”。即一周一總結：除每天一小結外，每周班隊課上，依據上周輪值同學的反饋情況，表揚先進，激勵后進。一個重點：確定當周一個檢點，或勤學，或衛生，或紀律。因時適情、靈活機動地強化鞏固。

3.堅持“兩個檢查”：即定期檢查與突擊檢查相結合。前者指上文兩措施制度化，后者主要是針對個案鞏固處理，查漏補缺，喚醒某些行為習慣難以養成的學生對制度的深刻記憶，將其言行始終納入制度軌道，遵章不逾矩。比如，我每天不少于三次不定時檢查校徽、垃圾處理，此類違紀現象已杜絕。

（五）自由實施階段。

當自主管理成為行為慣性并成為一種制度常態時，就是最理想的階段。進入四月份以來，我采取或剛性，或柔性，或模糊授權的方式放手讓學生完全履行班主任職責，學生已學會“依葫蘆畫瓢”式管理班級，讓“自主管理成為理想慣性”并非虛言，我作為班主任，現在基本成了“甩手掌柜”。

四、階段性成果小結

（一）學生自律意識增強。

學生在校都能嚴格自覺按制度行事，能做到教師在與不在一個樣。如有些學生（如祝健）為了不影響班級量化分，選擇合理遲到――折回家取學生證。學生進教室后會按規定對齊桌子、任課老師沒到位時自覺進入自習狀態，無需教師督促；拖把沒擺正或地面有垃圾時，任何一個學生都會及時扶正或撿起。

（二）學生民主意識增強。

如輪值生在值日過程中發現一些認為可能違紀的現象時，會主動與當事人對照制度檢查，督促違紀者改正。在協商未果時，會請求班主任協調處理。在安排集體性活動時，輪值生會主動與相關學生共同商量具體方案，再征詢班主任意見。這樣就減少了摩擦，融洽了關系，培養了學生民主辦事的習慣。

（三）班風學風根本好轉。

兩個月的實踐表明，“無班干”化班級管理適合班情且富有成效。已形成“人人有事做，事事有人做”、“人人是服務者，人人是被服務者”的班風。那些有陋習的學生在集體監督下一一改正，最突出的事例是，在4月份初二年級大會上，其他班級都至少有一位學生因違紀受到學校警告處分，唯獨曾經的“亂班”八（6）班沒有。事實說明，自主管理已促使學生將制度內化為習慣并形成自覺。

表1

表2

以下表格源于學校2、3月份各班四項量化考核記載，更能說明實施此制度以來八（6）班班風的動態變化。

（說明：表1為2月份制度制定與實施的過渡階段四項考核，表2為3月份實施階段四項考核）

（四）確實使全體學生成為制度的受益者。

表1

表2

好的管理制度不能為管理而管理，還要大幅度提高學生文化成績。下表為八（6）班2011學年上學期期末（表1）與下學期期中（表2）考試成績對比，充分證明，后進生是此項管理制度的最大受益者。

參考文獻：

[1]黃武.談班干部實行輪值制.教育信息報，2004.4.24，1版.

篇5

關鍵詞：小班化教育；班級博客；班級管理

中圖分類號：G434，G473 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）21-0000-00

小班化教育作為一種先進的教育形式和教育理念在全世界范圍內迅速發展，在我國，小班化教育從20世紀 90年代開始涌現，到目前為止，有關小班化教育的研究已經非常豐富，這說明小班化教育已經為國人所認可。小班化教育理念在于促進每一個學生全面而富有個性的發展，讓學生充分享受各種優質教育資源，有更多的時間和教師交往、溝通，實現以學生發展為本的教育新培養環境和方式。[1]小班化教育理念下的班級管理呈現出與傳統大班化班級管理不同的特色：

首先，與傳統大班教育相比，小班化的班級管理更注重學生的個性發展。小班化的班級中師生之間、生生之間的互動明顯增多，因此教師可以更關注個體差異，提供與之相適宜的教育環境、教育資源、教育方法，使個體潛能得到充分的發展。其次，小班化教育背景下的班級組織結構是扁平型的。傳統班級是“金字塔式”的師生、生生關系結構，而小班化的班級組織結構上下級的界限弱化了，班級每個學生都有機會擔任班級職務，大家都參與班級管理的公共責任意識得到增強。最后，小班化的班級管理相比傳統大班教育更精致化、優質化。小班化教育中，班額減少，教師有更多時間、精力組織符合學生需要、有益于學生個體發展的班級活動，建設更寬松、民主的班級文化。

但在實際操作中，小班化管理還存在一些問題，影響了小班化教育理念的實現。例如，小班化班級管理需要學生全員參與，而班級學生的自主管理水平普遍不高，影響了班級管理的效果和班級活動的開展；小班化班級管理應該既重視個體又重視全體，既注重學生個性化的培養，又注重學生合作能力的提高，但受傳統大班教育思想的影響，教師習慣將工作中心放在班級個別學生身上，而班級里每個學生都需要關注，個體的學習狀態、情緒和心理也需要更多個性化的指導；同時，學生之間互助合作、交流討論的機會仍然有限，一個能促進學生學習和情感健康發展的良好班級氛圍較難形成。此外，小班化的班級管理比大班難度更大，要求更高，不僅需要更有效的教學，更需要符合人性的教育方式。而且，教師要從單一的對學科教學的關注調整為對學生心理、個性、愛好、行為習慣等多方面的人文關懷。[2]但在實際教育環境中，教師改善教學的手段單一，對學生的人格塑造以及人文關懷方面也不夠充分。為了進一步做好小班化班級的管理工作，本文嘗試建立面向小班化班級管理服務的博客，以期改善班級管理中出現的問題，提高小班化教育的質量。

一、班級博客模塊的設計

班級博客是教育博客（Edublog）的一種，它是以一個班級為單位，任課教師和學生共同參與，集學生與學生、教師與學生之間思想交流，資源共享和互助共進的平臺，是一種能夠挑戰傳統學生思想交流、資源共享的教育類網站。[3]班級博客在中小學校已經普及推廣開來，并在實際應用中取得較好的效果，在小班化班級這種更加人性化的教育環境中，班級博客的有效使用將成為解決小班化班級管理問題的一種途徑，但目前，有關班級博客的論文都是基于傳統大班化教育的，小班化班級管理與傳統大班化班級管理有著較明顯的區別，因此，有必要對面向小班化班級管理服務的班級博客加以重新構建，以提升小班化班級的管理效果，實現教育質量的提高。班級管理的內容可以分為班級建設管理和班級日常管理，面向小班化班級管理服務的博客可以圍繞這兩個模塊進行設計，如圖1所示：

二、應用于小班化班級建設管理的班級博客構建

班級建設管理是班級集體和班級文化形成的基石，它包括班級管理制度、班委組建、班級活動開展、班級文化建設等內容。

1.基于班級博客平臺的班級管理制度與班委組建

傳統大班制強調集體忽視個體，在大班制班級中管理制度一般是教師制定好用以管理學生的工具，其制度制定的目的是使班級成員的行為整齊劃一、維護集體的外在形象，而集體的成員則處于控制之下，長期的紀律約束使學生個體的創造精神和能力被壓制。班委成員往往集中在少數學生身上，其他學生缺少發言權，很難深入參與班級事務管理。而對小班化的班級來說，創造有利于自主管理的氛圍引導學生學會管理和自主管理是班級管理的目標之一。[4]在班級博客這個人人參與的平臺上，普通學生都可以進入班級話語權的中心，班級博客可以開設“班級事務你來參與”欄目，把班級的大事小情都在這里公布。班級管理制度可以由學生在博客上集體討論、投票得出，并把這樣的制度在班級博客上置頂，學生登錄班級博客時就可以隨時看到，由學生自主制定符合學生需求又能對集體所有成員有所約束的細則規定，強化了學生自我監督、反省的能力。小班化班級中的班委應該是為全體學生服務的，其成員都應在民主原則下由學生選舉產生，為了提升所有學生的公共責任意識，班委成員應定期選舉，大家輪流管理班級事務，這樣的管理流程應該固定下來在班級博客上以形成共識。班委成員的管理過程和成果也可以通過班級博客呈現給全班同學，學生的發言反饋可以作為調整班級管理的依據，班委成員的透明式管理以及班委與全體成員的及時互動可以增強班委成員的服務意識和全體學生的民主意識。以學生為中心的班級管理模式一旦確立，學生會很快發展出管理與自我管理的能力，班主任也無需事事參與，班主任可以在班級博客上予以監督、指導，為良好班集體的形成建立扎實的基礎。

2.基于班級博客平臺的班級活動組織與展示

多樣化的班級活動可以豐富學生的學習生活，拓展學生視野，幫助學生提高集體歸屬感。如今“90后”的學生需要的是符合他們個性色彩的、能深入心靈的班級活動，所以教師必須在了解學生個性化心理需求的基礎上策劃班級活動。博客本身是以主題的方式信息，教師可以把班級活動以主題活動的方式在班級博客上，活動的動員、意義說明、活動細節的討論、個體意見的收集都可以通過博客平臺實施，所有班級成員都可以參與到討論中，發表自己的看法，最終確定活動組織開展的方式。活動結束后可以在博客平臺上通過照片、視頻、文字等多媒體的方式展現班級活動的總結，使全體學生都可以很好地回顧、體味班級活動帶給他們的愉受。所以，班級博客是組織、展示、總結個性化班級活動的最好平臺。

3.利用班級博客構建良好的班級文化

班級文化是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和，它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。[5]班級文化形成的基礎是全體成員具有共同的目標，一方面教師需要引導班級成員理解班級目標，使之成為全體班級成員的追求；另一方面班級的共同目標要融合學生的個體目標，也就是班級目標的實現能夠幫助個體實現自己的目標，這樣才能增強個體對集體的認同。傳統大班級中，班級目標往往是教師從外而內向班級成員灌輸、強化的。在小班化班級中，應該創設更方便個體表達個人目標的環境，班級博客是展現和實現個人目標的良好載體。在班級博客中可以開辟“我的計劃”欄目，教師鼓勵學生把個人目標以具體的形式表述出來，如學習效率的提高，學習方法的改善，寫作能力的提高，與班級同學合作、協作能力的提高，個人愛好興趣的發展等等，個體通過表達及與同伴的交流更加明確自己的目標，并通過討論與教師的指導找到達到個體目標的途徑，班級管理者也可以把個體目標設計到集體活動和計劃中，幫助個體達成愿望，幫助其提高能力，在這種環境下，才有可能發展出全體學生所認同的班級文化。在小班化的班級中孕育、培養寬松、民主的班級文化有益于形成相互信任、相互關愛、融洽的師生、生生關系。師生在班級博客中不應只是簡單的教與學的關系，其交流的內容除了與教學相關的信息外，可以談論生活、愛好、情感等等，在班級博客中可以設置“我們的生活”、“情感空間”等欄目。在交流中教師要尊重、理解、包容、平等地對待每個學生，在班級博客中創設一種寬松、和諧的氛圍，這樣學生才能把班級博客當成自己的“家”暢所欲言，與教師和同學進行心靈間的溝通。班級博客里的這種和諧的關系也會延伸到學校環境中來，促進整個班級逐步形成擁有共同價值觀的團結集體。

三、應用于小班化班級日常管理的班級博客構建

班級日常管理維持著班級的正常秩序、保證班級日常活動的順利進行。它包括班級環境管理、教育性管理兩方面內容。班級博客是信息隨時更新與交流的平臺，因此把它作為班級日常管理的一種工具將會使班級管理更加有效。

1.基于博客的班級虛擬交流環境管理

網絡時代，班級環境管理除了班級教室、衛生、財產等管理對象外，還應該注意虛擬交流環境的管理，其中班級博客就是一個代表。在小班化班級中要使班級博客這一便捷平臺成為教師、學生、家長對話、交流的又一重要空間，必須采用更有成效的管理方法，那就是教師、學生、家長協同維護和管理，與之相反，現狀是現在大多數班級博客只由教師管理，信息更多的是單向傳輸。在共同管理的班級博客里，教師主要教育類信息，并通過反饋留言與學生和家長溝通、交流，班主任是班級博客的主要管理者，平臺建設與運行在班主任指導下進行。學生可以通過輪流選舉的班委成員在班級博客上學生感興趣的主題內容，組織、展示和總結班級集體活動，展示學生個人作品。家長可以通過家長委員會在班級博客上表達對班級和學生的期望與要求，每個家長都可以自由登錄發表評價與反饋。這樣的協同管理方式使教師有更多的時間與精力與學生面對面交流，使班級內外每個要素都活躍起來，班級博客才能充分發揮其信息雙向交流的功能。

2.利用博客實施班級的教育性管理

班級管理中的教育性管理是班級管理的核心內容，在小班化班級中主要可分為幾個部分，包括輔助教學、學習共同體的建設、學生個性化的輔導、良好行為習慣的養成等內容。

（1）輔助教學

教師可以利用班級博客輔助教學。隨著數字化視頻的采集和應用越來越方便，教師可以把課堂講授的過程記錄下來，放置在班級博客上，學生可以隨時登錄點擊收看，幫助學生及時復習學習內容。教師也可以把自己的教學思維過程、搜集和整理的教育資源與學生共享，在班級博客上可以分層次地提供不同學習能力的學習者所需要的學習資源，滿足個別化的學習需求。此外教師可以通過班級博客向學生布置作業并進行問題解答及評價，并在問題解答的基礎上創造新的問題情境促使學生思考、討論，使課堂教學進一步深入。班級博客也可以用來展示在某方面表現優秀學生的作業、分享學習經驗，提升學生的成就感和促進學生之間的互動互學。班主任教師還可以聯合科任教師各科信息，使教育信息更完整、豐富。教師、學生在班級博客平臺上進行的知識、分享和討論記錄了學生知識建構的過程，并日積月累形成了知識的集合，對各科目的教學都起到了輔助作用。

（2）學習共同體的建設

在小班化班級中學習共同體的組建有利于學生與教育資源、教育者以更有效的途徑接觸。在學校環境之外，構建網絡學習共同體可以幫助學生有更多機會獲取教育資源，并與同學、教師、輔導者甚至專家近距離交流、溝通。而班級博客是網絡學習共同體之源。[6]在班級博客中可以構建探究型網絡學習共同體和非正式網絡學習共同體。探究型網絡學習共同體是圍繞某個研究主題聚合班級成員及其助學者（教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，助學者可以引導、鼓勵學生自主地發現問題、提出問題，并通過班級博客研究主題、研究計劃，共同體成員借助其他社會性軟件如QQ、論壇等進行文獻傳遞、協同寫作，與助學者討論、學習應用科學的方法，進行調查、研究，學習共同體成員通過共同努力設計出解決問題的方案， 在班級博客研究成果，并獲取其他共同體成員的評價或建議，完成一個主題的探究學習過程，而共同體內部成員間也在學習中形成了相互影響、相互促進的人際聯系。非正式網絡學習共同體是在班內有著共同興趣愛好和共同目標的學生自主組織起來一起解決學習過程中的問題而形成的學習共同體，這種共同體可以更好地保持學生的學習興趣，提高學習效率。班級博客可以為有著這樣傾向的群體提供空間，展示、共同體成員的研究過程和成果，教師、輔導者也可參與其中指導學生解決問題。

（3）學生個性化的輔導

促進每一個學生全面而富有個性的發展，實現以人為本的教育環境是小班化的核心所在。[2]班級博客可以很好地實施學生個性化的輔導，促進每個學生個性化認知能力的提高、個體情感與心理的健康發展、個性特長的培養。

①個性化認知能力的提高

每個學習者由于家庭背景、生活經驗、閱歷、智力特點、學習品質都有所不同，因此學生的認知能力是不同的。在小班化班級中應該鼓勵學習者提高自己的自主學習能力，使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，學生自主學習能力的體現之一就是質疑問難。[3]除了在課堂上教師要引導學生善于思考、積極發言外，教師在班級博客中可以設置“頭腦風暴”欄目，在其中拋出學生感興趣的多向思維或開放性問題，如 “請開動腦筋想辦法測量不規則石頭的體積”、“你對岳飛是如何認識的，他能不能稱為民族英雄”等。這些精心設計的問題是對課堂教學的良好補充，在班級博客中教師要鼓勵學生思考質疑、大膽表達、相互交流，尤其是創新想法的表達，由于允許學生在博客中匿名發言，這可以誘導出學生更真實的想法，所以學生的表達欲望和頻率都會比課堂上高出許多，有利于學生個性化思維的培養。

②個體情感與心理的健康發展

班級雖然是個集體，有共同的集體目標，但也要充分滿足個體情感的需要。班級博客擴展了班級環境，這種虛擬的班級空間能容納更多個性化的表達，可以成為學生情感表達的重要窗口，不過，要真正做到這一點，班級博客就要建設得更加人性化，其拋出的話題應該是學生需要的并能引導學生表達自我的真實情感，否則對學生是沒有吸引力的。如每次教師在班級博客上拋出一個情感主題以引發學生的討論，這些主題可以是“考試考得不好我該怎么辦”、“如果有校外人欺負我該怎么辦”、“和好朋友鬧矛盾了我該怎么辦”等等，學生可以自由地在博客上發表自己的感受、體會，與教師、同學交流，傾聽其他人的意見或為其他同學出謀劃策，教師也可以在學生的發言中了解學生的心態，給予正向的引導。當學生在班級博客中主動展現自我、表現自己個性的時候，教師與家長應及時傳達對孩子的接納或肯定。因為當學生被所在集體需要與承認的時候，學生會表現出自我肯定、自信、積極樂觀的情緒。[6]好的情緒促進了學生心理的健康發展。此外，教師的有效評價對學生心理健康的發展也起著特別重要的作用。在班級中是一對多，在班級博客里，教師可以一對一地與學生對話，針對學生的特點予以評價、指導、點撥，例如筆者在一個班級博客里看到班主任教師對全班每個學生的個性化描述，下面是其中一個。

“丁雪明：永遠的短發，最長不過扎起兩個三寸長的小羊角辮。無論數學語文英語還是其他什么課程，她永遠是反應最快學生中的一個，語文分析頭頭是道，數學講解徹頭徹尾，英語更是出口成章，辯論會上則更是她展露身手的平臺，那思維，那嘴，那反應，那知識，常常叫對手甘拜下風。這位也熱情，做什么都精力充沛，是各項活動的骨干分子。不過，弱點也還是有的，因為嘴快，可是惹了不少麻煩，上課講，自學課也講，還能少得了挨批？眼見著天天在進步，一年一個臺階，未來的路還很長，相信會越來越好。” [7]

班主任對學生個性、特點的細致觀察在班級博客中呈現的卻是如此輕松的筆調，教師的這種人性化的評價容易被學生所接受，對學生能起到激勵、導向、改進的教育功能，使學生的心理得到健康發展。

③個性特長的培養

美國心理學家加德納提出每一個學生都有自己的智力強項和獨特價值，因此，應充分考慮個體發展的差異性和多樣性，除了在校內提供各種特長課程外，還要為學生提供展現自我的舞臺。教師可以在班級博客中設置特長展示平臺，把學生日常積累的繪畫、手工作品，自己拍攝的照片、視頻，編寫的故事、劇本，樂器演奏，唱歌，舞蹈等藝術作品以多媒體的形式予以展現，班級成員能隨時登錄欣賞自己或同學的作品，教師與同學都可以給作品以點評和建議，幫助其更好地發展自己的個性特長。學校藝術節期間，班級博客可以把更多學生的作品匯集起來供全校師生前來瀏覽觀看，點擊量的增多使平時沒有機會當眾展示自己的學生在心理上得到了極大的滿足，來自于家長和教師的點評與鼓勵使學生充滿自信，激勵了學生更好地挖掘自己的潛能。

（4）良好行為習慣的養成

教育性管理還包括品德教育、健康教育和安全與法規教育等，這些都涉及學生良好的行為習慣的養成。如果學生從小能培養良好的行為習慣，將對以后的生活、學習、工作、社會交往等方面都產生積極作用。[8]在小班化教育中，對學生良好行為習慣的養成不再采取大班制教育中經常采用的規范、條例、說教等方式，而應該采取更加人性化的教育方式。教師在班級博客中進行相關行為習慣教育的時候應該采用故事隱喻、動畫演示、教育游戲等學生喜聞樂見的方式幫助學生明辨是非，提倡和支持正確的東西，給予學生積極的暗示，引導學生積極的行為。例如在“妙音動漫”網站上原創了許多中華德育故事、中華弟子規等flas，[9]這些動畫以寓教于樂的形式來弘揚中華傳統美德。教師可以把這些免費的flash鏈接分享到班級博客里，這些制作精美的動畫必將吸引學生觀看，學生在欣賞故事的同時吸收中華民族傳統的美德，無形中養成了好的行為習慣。

四、結論

綜上所述，面向小班化班級管理服務的班級博客的合理建設促進了班級集體和班級文化的形成，學生的自主管理水平也得以提高。通過班級博客，教師有更多機會了解每個學生，對學生的學習狀態、情緒和心理各方面都可以施以更多個性化的指導，幫助學生健康的人格以及良好行為習慣的形成。同時，班級博客的有效使用也使之成為組織班級活動、進行輔助教學、學習共同體建設的良好平臺，并為學生構建了便于合作的虛擬交流環境。面向小班化班級管理服務的班級博客的重新構建充分體現了小班化的教育理念，改善了小班化班級的管理效果，必將會提高小班化班級的教育質量。

參考文獻：

[1]湯燕.小班化教育背景下的班級管理[D].華東師范大學，2009（11）.

[2]李歡.我國小班化教育實施的困境與出路[J].教學管理（中學版）， 2010（1）.

[3]王曉.班級博客（Blog）平臺的創建與應用研究[D].華中師范大學，2006（12） .

[4]陳月霞.小學小班化教育促進學生個性發展對策研究[D].河北師范大學，2010（6）.

[5]姜蘋，孫微微.“以人為本”構建班級情感文化[J].教育與職業，2010（11） .

[6]趙舉忠，張敬環，任瑞仙.網絡學習共同體中的情感交流[J].河北廣播電視大學學報，2005（5）.

[7]http：///ma_baoping2007/.

篇6

一、班級自主管理的概念和意義

所謂班級自主管理,實際上是學生自我管理。它是指在班主任的指導下,依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發展的一種管理方法。在學校教育中,班級是學校教育活動的基本單位,是學生在校生活的"家"。學生是學習活動的主體,又是自我教育、自我管理的主體。如果班主任引導學生從建設一個家的角度來建設班集體,那么我有理由相信,沒有一個學生會不愛家,不希望自己的家越來越好。

實施班級自主管理對于培養班風,樹立團隊精神,提高班干部和學生的能力,增強競爭意識具有重要作用。

二、班級自主管理的舉措

當下的中專生正處于從少年向青年的過渡階段,獨立意識逐漸增強,獨立處理和安排自己的強烈沖動,有著想展示自己的才華的欲望,有著向外獨立工作的心理渴求。如果班主任能因勢利導、順水推舟,給學生較多的自,喚醒他們對班級管理的責任感和榮譽感,使他們成為班級管理的真正主人,那么班級管理往往會出現令人欣慰的場面,事半功倍的良好效果。基于此思路,本人認為,可以從以下幾個方面來構建班級自主管理的新模式。

(一)分責設崗、競爭上崗,發揮班、團委的核心力量

俗話說:"火車跑得快,全靠車頭帶。"一個好的班集體,班干部所起的作用不可小看。因此,剛接手一個新班級,班主任首先要考慮的是設置班、團委干部人員崗位,并將班內事務進行分組分塊,將每個崗位的主要職責、管理范圍予以公示。然后通過自愿報名、參選者的基本情況公示、競選者演講、全班同學不記名投票來產生班級的領導班子。接下來,就要制定班、團干部考核細則,學生的管理水平進行綜合考評,實行每月一小評,每學期一大評,對于工作效果差的,學生反映強烈的,要進行必要的調整。為提高班級管理的效度和班、團干部的積極性,經過班長和團委書記的充分協商,可以考慮部門干部的輪崗和換崗申請。為了發揮班、團干部的工作實效,剛開始班主任要跟緊一點,要經常組織他們進行培訓和學習,深刻領會學生自主管理的意義,制定班級管理的具體目標,以目標管理來實現班級自主管理的方向,形成心往一處想,勁往一處使的凝聚力和戰斗力。

其次是班主任要經常與班、團干部談談心、聊聊工作中的感受,為他們更好地工作打打氣、壯壯膽、撐撐腰。從而鼓勵班、團干部以身作則,身先士卒,從小事做起,從我做起,發揮自我潛能,積極開展工作,充分合作,大膽創新班級管理新模式。

(二)規范行為、增強班級管理的透明度

為了讓學生及時了解學校的管理制度,加強自身行為習慣的養成。在教室里(1)設置公示欄,將班、團干部的名單和分管的工作和職責進行公示,以便讓班、團干部成員時刻提醒自己我要做什么,明白自己的職責所在;將學生守則、中專生日常行為規范、班規班紀、文明禮儀常規張貼在公示欄內,讓學生一目了然,以便時刻提醒自己,什么事該做什么事不該做。(2)設置表揚欄和違紀欄。表揚欄用紅色的,違紀欄用綠色的。處在這一年齡段的孩子有著強烈的被肯定的愿望,因此,誰都想在表揚欄內為自己增光添彩而不愿意在違紀最差欄中"榜上有名"。這樣,既增強了管理透明度,有利于學生文明習慣的養成,有利于學生增強進取精神,有利于班主任和任課教師對學生基本情況的了解,有利于良好班風和學風的形成。

(三)激發全體學生自我管理的意識和參與欲望

班主任要經常利用各種場合、各種機會教育學生牢固樹立自己是班集體的主人的思想,讓學生明確自己是班集體的一份子,應該群策群力、熱愛關心集體、為集體爭光。例如在班委的組織下,學生們可以民主評議,反復討論,共同制定出比較科學的班規。個別學生如果違反了校規校紀,班委要敢于揭發,敢于批評,讓正氣壓倒邪氣,但批評之后,就是要做好幫教工作,督促其改正缺點。這樣一來,班主任就可以從幕前退到幕后,充當起參謀來。本人經過實踐,獲得較好效果,無論是班級的常規工作還是臨時的學校安排,我的班級都能夠在各項評比中有較好的表現。一葉知秋,這就是學生自主管理的成功所在。

(四)組織開展活動,培養復合型管理人才

班主任要經常鼓勵和支持班、團干部積極開展活動,通過豐富多彩的活動來提高班級的活力和凝聚力,即培養了班、團干部的組織能力、協調能力,有達到擴展學生知識面、培養思維能力、增強體質的目的。例如,

1、開展學科知識競賽。班主任與學生一起翻閱了大量的書籍,匯集成了百科知識題庫。并仿照"開心詞典"的組織形式進行競賽,從而激發了學生的學習興趣,一些基礎差、學習興趣不高的學生也感受到學習趣味,有利于營造良好的學習氛圍。

2、舉行演講比賽和辯論賽。時下的社會,機遇與競爭并存,但要獲得機遇就要參與社會競爭中,這就要求同學們必須學會用語言表達自己的思想和想法。為了提高學生的這種能力,在班上,以組為單位讓絕大多數的學生參與演講比賽和辯論賽。例如對班級自主管理模式的利弊進行辯論。通過這些活動增強了學生的表達能力、辯解能力和思維能力,為學生在出生社會后,如何去面對復雜的社會競爭奠定了基礎。

3、參加校、部、班級間的體育賽事,增強學生體質,豐富課余文化生活、。"健康第一"是當今社會的一大主題,中專生正值生長發育期,發展學生的身體素質是學校教育的首要任務。例如,本班以班內分組形式開展了乒乓球、羽毛球以及各種棋類比賽。這不但充實了學生的課余文化生活、還大大減少了學生的違紀現象,提高了班級管理的有效性。

篇7

關鍵詞：一般本科；先進班級；評價指標體系；構建

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）30-0290-03

引言

班級是學校根據教育和管理的需要而組織起來的基層單位，是提供學生學習和生活的空間。班級教育和管理工作的質量直接影響著學校的辦學水平和教育目標的實現。一個優秀的先進班級是促進學生全面發展的最好平臺，是學生積極進取、健康成長的樂園，創建一個優秀的先進班級也是廣大師生的共同心愿。同時也是學校對于班級管理工作的核心。鑒于此，各所學校及教育機構都在加強先進班級建設，然而，班級建設和管理是一個系統工程，先進班級必然需要一個強有力的管理系統作為支撐，起到激勵、溝通、評價等功能，然而目前，對于一般本科班級評價指標的研究甚少，并且應用已有指標對一般本科班級評價局限性非常明顯，所以本文對其進行了構建。

一、一般本科先進班級評價指標體系的構建

1.一般本科先進班級的特征。先進班級中的成員應有明確的目標，全班同學齊心協力向目標努力奮斗，團結一心，互相幫助，遵守集體紀律，維護集體榮譽和利益。集體中的每個成員都能在集體中成長，進步，且都能發揮自己的長處，為集體作貢獻，營造一個溫馨、快樂、和諧、向上的班級。而其中最基本的，應擁有良好的班風與學風。班風是班級整體形象的概括，具有整體性和相對穩定性。班風一旦形成，就具有無形的制約、管理、促進的長期效應，起到約束、保障、激勵等作用；學風是班級成員共同的學習態度和學習精神上的穩定風格，學風建設是班級建設的重點，也是根本。簡而言之，先進班級在班級管理與建設的各方面中都要有優秀的表現。

2.構建評價指標體系原則。一般本科先進班級評價指標既要能體現當前班級的客觀實際，又要能展示班級的特色所在；既要能評價班級的建設狀況，又要能為班級的未來發展提供動力和方向。因此，構建新型先進班級評價指標應遵循以下幾點原則：（1）導向性原則。先進班級評價的目的不是單純評出名次與優劣的程度，更重要的是引導和鼓勵班級向正確的方向和目標發展。先進班級評價指標應引導班級不斷提高整體形象和工作水平，具有自己的特色。（2）可行性原則。評價指標應當能夠用可操作化的語言加以描述，指標所規定的內容能夠通過實際考評獲得正確的反饋信息。同時，指標體系要繁簡適中，計算評價方法簡便易行，在保證評價結果客觀性、全面性的基礎上，指標體系盡可能簡化。此外，指標體系所需的數據應易于采集，信息來源必須可靠。（3）重要性原則。在構建先進班級評價指標體系時，應注意控制指標的數量，指標數量太多會分散管理人員的注意且不易操作；指標太少，會太過片面，缺乏實用性。因此，評價指標并不能面面俱到，應選擇那些影響班級評價的主要方面，具有一定的代表性。（4）穩定性原則。評價指標必須具備權威性，一經確定，其基本框架不可隨意改動。

3.評價指標體系的構建。一般本科先進班級評價指標體系的研究建立重點不是看預定的評價指標是否完成，班級外在表現是否達到標準，而是看班級內部是否形成積極向上的班風、學風，是否縈繞著良好的發展氛圍，這才是構建一般本科先進班級評價指標的目的所在。

（1）評價指標體系內容。根據目前高校各個班級的實際情況和發展程度，運用層次分析法、關鍵因素成功法、實證分析法等研究方法，確定了一下六個評價指標：1）學習情況。學生作為班級的主體，學習是他們最主要的任務，也是他們個人能力的體現，很多評獎評優工作都與他們的學習成績息息相關。因此，判斷一個班級是否優秀，很大程度上取決于這個班級的學習情況。期末成績能夠直接明了地反映學生們的學習成績，也是非常重要的。但除了期末成績，高校還重視學生的早讀和晚自習學習情況，以及英語四級和計算機二級通過率，這些都是評價一個班級學習情況的主要指標。2）班主任工作。對于一個班級來說，班主任是班級的領導者，是班級發展的領路人，班主任工作對于班級管理與建設有著非常重要的作用。班主任工作會直接影響班級管理質量。3）班干部工作。每個班級都有其得力的班干部，是班主任的助手，是班級的核心以及班級工作的主力。班委的工作直接影響班級建設，影響班級整體發展。4）班級管理。班級管理包括制度建立、班級材料、班級信息等。建立一個健全的班級管理制度是班級有效運行的保障，是各項工作的基礎；班級材料能夠表現出一個班級日常學習和班級事務以及活動開展情況，從而進一步地能夠反映一個班級和學生個體的發展情況；信息交流能夠保證學校和老師能夠及時了解班級的動態，有針對性地采取一些措施。一個班級的信息建設主要看其信息反饋是否及時、信息員工作是否負責、心理班會的開展以及班級整體的心理狀況。5）生活。在一個班級中，學生不僅要為自己著想，也要考慮到他人的安全與健康。不得違反校紀校規，不能在宿舍私拉亂接和使用大功率電器，在平時生活中，要保持宿舍整齊干凈，這些都能反映一個班級學生的生活作風。只有生活作風良好，才能促進這個班級擁有良好的班風和學風。6）附加分。附加分支學生和班級參加各種文體活動所獲得的獎勵，是學生個人能力和班級整體素質的最直接的體現。以其作為一項評價指標，能夠鼓勵學生積極參與課外時間活動，鍛煉自己，全面發展。

（2）評價指標體系測量與統計。根據以上六個方面的評價指標，以及各個班級擁有的共性，制定了運用評價指標進行先進班級評價的具體細則（如表1所示）。以上頁表1所列的細則為依據，對每個班級進行橫向和縱向比較，通過計算得出各個班級的綜合得分，然后進行排名，最后確定先進班級，得分越高越先進。該評價指標體系包含了影響班級發展的主要部分，與之前的先進班級評價指標相比，更具有科學性和合理性，實施簡便，可行性強，能夠達到最大程度上公平、公正、公開。

二、評價指標體系的應用分析

1.評價指標體系的應用效果。以某學院為例，運用該評價指標體系進行先進班級評價。該學院四個年級，共有43個班級。每個班級作為一個整體，這些指標是它們所具有的共性。以大二年級作為橫向上研究，通過對各個評價指標的調查與統計，按所規定的計算方法進行量化分析。所有指標分數都計算出來后，將每項指標得分乘以相應的權重，即可得出最后的綜合得分。在縱向上，指標計算方法與橫向相同。橫向與縱向并不是完全相同的，而是存在一定的差異。橫向上，屬于同一年級，也就是同一層次，各個班級起始水平是一樣的；而縱向上，是指不同年級，各個班級處于不同的層次，發展水平也有差距。因此，有可能出現部分指標不適用于縱向上比較等情況，但我們可以根據實際情況，綜合分析，選擇專業所具有的共性作為評價依據，從而能夠解決類似問題，使其更具合理性。

2.評價指標體系的特點。（1）從評價目的的角度看，強調過程大于結果。該先進班級評價指標體系集中關注學習情況、班級活動、班委建設這三個方面，包含了先進班級建設中最主要的部分。不過，與以往那些主要關注這些指標是否完成的評價指標不同，它更關注的是完成這些評價指標的過程，學生得到了哪些發展和收獲，例如附加分中的班級榮譽和個人榮譽，是學生在這過程中能力提升的體現。此外，在班委建設中，在關注班干部工作態度的同時，也重視培養他們的分工合作能力和獨創能力。（2）從評價對象的角度看，強調個體與集體的積極互動。該先進班級評價指標體系既關注學生個體的成長狀況，也關注班級整體的發展情形，更關注個體與班級整體之間的關系，而不是簡單地把“集體”與“個人”疊加在一起作為考察指標。它關注不同人之間的合作和人際關系，同時也關注班級在學校中的整體形象和地位，例如班風、學風等。（3）從評價方法的角度看，具有靈活性和適應性。利用先進班級評價指標體系對班級進行評價時，能夠根據班級的實際情況，靈活、合理的增減評價內容，運用多樣的評價方法，掌握適宜的評價時間。同時，這些評價指標都是根據學生和班級目前普遍存在的問題而提出來的，能夠有意識地確定工作重點和評價重點，從而能適應班級實際發展情況。（4）從評價實效性的角度看，兼顧即時效應與長期效應。先進班級評價指標體系不僅關注當下的班級生活狀況、學生個體的發展機會，還關注班級生活是否形成良性的動態調整機制。這具體體現在是否定期輪換班級干部以及班級環境布置和班級活動經常性等方面。

結論

建立評價指標體系：（1）促進班級整體發展。一般本科先進班級評價指標體系是根據各個班級所具有的共性建立的，能夠為班級和個人指出努力方向，提供動力，能幫助班主任和輔導員及時料及班級和個人的發展動態，采取積極有效的措施。在先進班級評價時，能對班級各方面進行客觀公正的評價，激勵先進班級繼續努力，督促一般班級找出差距，加快班級建設，從而有利于班級整體發展。（2）促進學生個人能力的提升。班級的整體狀況能夠反映班級學生的能力和素質。建立先進班級評價指標體系，有利于加強學生主人翁意識，強化學生與班級共同發展的思想，建立和培養學生的責任感和使命感。評價指標中的附加分，包含個人榮譽，能夠最大限度的調動學生學習、工作、生活積極性，鼓勵學生積極參與各種實踐活動，全方面鍛煉自己、發展自己，提升個人素質和能力。（3）保證班級共同目標的實現。先進班級都有明確的發展戰略，根據實際情況制定符合班級發展的短期目標和長期目標。對班級進行評價，能幫助班主任和學生了解他們是否達到了既定目標，是否完成了班級計劃，有利于發現實際工作與期望目標的差距，從而能找出不足，加以改善，確定目標方向，努力克服困難，最終促使班級共同目標的實現。

參考文獻：

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[2] 杜映梅.績效管理[M].西安：西安交通大學出版社，2006.

[3] 衡靖，張紅峻.淺論高校班級評價指標體系的建立[J].華北電力大學學報，2005，（1）.

篇8

一、班上基本情況

全班共52人。31個男生，21個女生，32人住宿20人外宿，2名體育特長生。班上男學生比較多，要面對學習自覺性差的問題，需要更多的檢查督促。女生盡管少，然而要關注思想情緒問題。全班總平均成績不是很理想，尖子生也不突出。

二、認清形勢，做好班級穩定工作

從思想上給學生講清我們面臨的高考的嚴峻形勢。高二就像是一個跳板,是一個承前啟后的階段!高二是高中生活的關鍵，高二可以說是高中三年中最難把握的一年，

針對這種情況一要抓好立志教育，立志立大志，立堅韌不拔之志;二要培養學生打持久戰的思想準備;三要培養學生的吃苦耐勞的精神。使學生明白只要有信心，再加上刻苦努力的學習，朝著自己的目標發展奮力拼搏不盡就一定能夠成功。

三、本學期工作重點

指導學生干部工作，依靠干部及班集體的力量，進一步形成良好的班風、學風。加強后進生的教育轉化工作，用“激勵教育”、“成功教育”等方法引導、轉化后進生。

組織學生進行安全、衛生、紀律、法制、理想及愛國主義、集體

主義等思想教育;廣泛開展愛校、愛班等活動;組織好每次主題班會團會;學習“校規”、“校紀”，切實落實《中學生守則》和《中學生日常行為規范實施細則》，加強畢業前心理輔導。

四、采取的措施

1、重視養成教育：養成良好的學習習慣和生活習慣，對學生的成長進步是十分必要的，良好的行為習慣使一個人的終生發展受益非淺。因此，在班級進行良好品德的養成教育是十分必要的。根據學生的思想實際情況，與學校的德育工作密切配合，本學期，將從不同的方面和角度對學生進行規律性的常規訓練。重點落實好《中學生日常行為規范》，使學生逐步形成良好的道德品質，行為習慣，學習習慣和積極的學習態度，不使一個學生掉隊。

2、加強后進生管理：面向全體學生，分類施教，加強對后進生的輔導，要從關心、愛護學生的角度出發，了解關心學生。多與學生和家長交流及時了解學生的心理變化，掌握他們成長道路上的發展情況。

3、及時了解學情：準確把握學生對知識的掌握，因材施教，在重點難點上下工夫，以促進全班成績的平穩、扎實地上升。

4、家教結合：經常保持與否學生家長聯系，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。要不厭其煩的做好后進生的轉化工作，抓兩頭，

促中間，使全班真正成為一個團結向上的班集體。

5、培養班級干部：及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的能力。

6、重視關懷教育：要關心學生的生活，及時和家長聯系，體貼他們的冷暖，了解他們的心理，建立平等和諧的師生關系，做學生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。

7、抓好團隊工作：班級工作的一個重要部分，就是班主任工作，是充分發揮學生特長、張揚學生個性的有效途徑。本學期將積極配合學校，結合實際搞好各項活動。

8、加強心理輔導：高二年級是學生成長的一個分水嶺，學生思想問題多，有部分學生很緊張，有部分學生高一基礎不好，現在跟不上就有點自曝自棄，有部分學生自認為聰明，學習動力不強，原地踏步。在工作中通過多種渠道，了解學生，多與學生談心，找到問題所在，力爭讓學生放下包袱，輕裝上陣。

總之，做好的本學期的工作就能為下學期打下堅實的基礎。認真從學習質量，學習效率，學習方法上引導學生，順利度過這個學期，

工作要走到前面，任何事都當成一件大事認真處理，盡量做好。

【篇二】

一、班級工作思路

以德育工作為首，以服務教學工作為中心。立足班級常規工作，狠抓學生的養成教育，培養良好的學習習慣和生活習慣，形成良好的班風和學風;以班級文化建設為載體，打造班級精神文化特色，形成班級凝聚力，注重學生情操的陶冶，關注學生的心理變化，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，促進學生形成健康的個性與健全的人格。

二、注重班級文化建設

1.確定班級奮斗目標：爭當學習排頭兵，爭創優秀班集體，共創友愛和諧大家庭。

2.制定班級公約。班級公約主要從學習方面，班務方面，衛生方面及日常規等五個方面入手，使班級管理制度化，并將班級管理公約張貼，以便每一位參照規范自己的言行。

3.利用好班級日志。由值日組長填寫記錄，他們以書面的形式記錄班級的大小事件及各種情況，發表自己的觀念，表揚好人好事，批評不良行為。總之對班級進行總結、評價，展望或提出要求，并在班會課上由班長或團支部書記宣讀。

4、充分利用好櫥窗、黑板報等宣傳班級精神，營造良好的班風

學風。

三、立足常規，做好班級管理

1.每周一次的班會，由班委總結上一周的概況，肯定成績，指出不足，表揚由進步的學生，并制定下一周的班級奮斗目標。

2.值日組長輪流填寫班級日志，班委成員輪流查閱，掌握班級各方面的一手資料。

3.衛生工作常抓不懈，實行勞動委員負責制，責任到人，制度明確，班主任隨時檢查監督，確保同學們有一個整潔的學習環境。

四、加強班委會建設，充分發揮班團干部的作用

首先經過學生們無記名投票選出班干部，組成完全民選的班委會與團支部;其次明確各班委的職責。實行班干部輪流值日制，以便于及時與班主任溝通了解班級動態。

實行一周一次的班委會制度。由班長主持，了解前一周班級存在的各方面的問題，制定整改措施，發現好人好事，公開表揚。依據班級現狀，制度下一周的奮斗目標，并借此機會，對班委各成員的工作進行指導，引導班委成員學會工作，提高工作的藝術性。

五、激發學生學習動力，培養學生自主學習能力。

1、多用學生的優點進行表揚、進步進行激勵，帶給學生成功的喜悅，以增強學生的自信。

2、多用建議、如果這樣的語言進行正面的引導，幫助學生改正不足，增強學生的自信。

3、多用成功人士的成長歷程、大學生活介紹等，誘發學生向往、追求的意識和傾向。

4、利用班會、個別談話等方式，使學生明確目標，打好學業水平測試第一仗。

5、利用班會等形式介紹社會現實，如就業壓力、大學錄取情況、我校高考情況等，要求學生要有高三意識。

六、關注每位學生，做好學困生的轉化、優秀生的提升、特殊家庭學生的關愛工作。

1、能學好但不愿意學的，不停地做思想工作，進行說服教育。

2、基礎弱的請家長幫其找老師輔導，要請任課教師多關注多指導，并且通過談話等方式對其進行鼓勵，加強意志力和恒心的培養;

3、學習上方法有問題的，要通過談話，給予方法指導，并請相關任課老師協助。

4、對于優秀生的培養，主要是避免偏科、考試發揮失常等問題，除了談話激勵、心理疏導外，和家長溝通，利用家校合力，發揮重要作用。

5、家庭經濟有困難的學生，學習態度、道德品質較好，要多關

心生活，多談話。

七、安全教育常抓不懈

學校的安全工作是事關學生生命安危的大事，關系到廣大青少年的健康成長和人才培養質量，關系到千千萬萬個家庭的幸福，因此常常將行路安全、飲食安全、心理健康等教育放在重要位置。

八、加強與任課教師的交流，注重與家長的溝通

為了及時掌握班級學生學習的動態，在日常的工作中經常與任課教師互通有無，發現問題及時解決問題;主動與家長取得聯系。隨時關注孩子的動向，達到共同教育的目的。

總之，希望本學期通過一系列的教育工作，使高二(1)班形成積極努力、和諧向上的班集體，增強班級的凝聚力，提高學生的學習成績，養成良好的學習習慣，為高三打下良好的基礎。

【篇三】

一、班級情況分析：

從各方面情況來看，本班總體還是不錯的──班風積極健康向上，學生思維活躍，班干部的工作能力強，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣，但是仍不排除少數一些自控力較差的學生。本學期仍應進一步培養學生良好的學習習慣，爭取引導個別學生有明顯進步，順利迎接高三的嚴峻考驗。大膽放手讓學生自己干力所能及的事，并做

好組織引導工作，限度的營造一個團結、積極、先進的班集體。

二、本學期目標：

1、進一步培養良好的行為習慣和學習習慣。

2、鞏固良好班風，完善班級管理制度，做到人人有事做，事事有人做，凝聚挖掘班級各方力量，提高班級整體水平。

3、加強學風建設，培養學習興趣，明確學習重要性，注重學法指導，提高學習效率。

4、與學生融洽相處，建立亦師亦友的新型師生關系。

三、具體措施：

(一)思想教育：

1、每天一總結，針對學生的實際行為強調文明禮貌，加強《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，教育學生做到事前三秒鐘，事后三分鐘，努力克制不良習慣。

2、定期召開班干部會議，及時了解班級情況，做好班干部的培養工作。

3、多多了解關心學生，努力開導學生，盡力做好心理專家和引導者。

4、適時開展青春期心理專題會。

(二)常規工作：

1、適當調整班干部組織，每半個月舉行一次班干部會議并做好記錄。鼓勵班干部積極主動并創造性地處理班內事務，培養工作能力。

2、每半個月換一次座位。

3、適當調整大掃除、平時值日輪流表，做到人人有事干，事事有人干并制定行之有效的班級衛生檢查制度。

4、作好班級美化布置工作，營造學風濃郁，充滿青春朝氣的班級氛圍。出好黑板報和學習園地，做到每月一換。

5、出操做到快、靜、齊。

(三)學風建設：

1、加強與各任課老師的聯系，抓好各門學科的聯系工作。

2、做好后進生轉化工作。

篇9

一、教育得法是帶好班級的根本

多年的班主任工作，使我真切感受到，沒有學生的思想教育，管理就無從談起，沒有到位的思想教育，管理也就難出效率，抓班級管理，首先要做好學生的思想教育工作。

1、教育的內容要全面

要全面教育學生，鼓勵他們在德、智、體、美、勞等方面不斷進步，爭當一名合格的畢業生或三好學生或優秀畢業生。教育可從以下內容協調進行。

①、抓住入學教育

（1）、普及職業中專性質、特點、考試、學籍管理等常識，重點抓好專業思想教育

在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。

專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。

（2）、進行正確的世界觀、人生觀教育，引導學生進行合理的目標定位

由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。

因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。

教育學生不能消極等待，要樹立目標，制訂措施，充分利用在校三年時間，勤奮學習，學好專業，全面發展，以品兼優的成績畢業，為學校爭光，為父母爭氣，為就業打好基礎。

②、抓住常規教育

（1）、組織學生學習并遵守學生守則。

（2）、組織學生學習并遵守文明班級評比規定。

（3）、組織學生學習并遵守宿舍管理制度，宿舍評比規定。

（4）、 組織學生學習評優評獎規定。

（5）、組織學生學習學校和教務處下達的有關文件和通知。

（6）、組織學生制定和實施班風、班標、班規和措施。

③、抓住集體主義教育

（1）、指導學生正確處理個人和集體的關系

通過教育使學生懂得個人離不開集體，根深才能葉茂，班興我榮，班衰我恥，在個人利益與集體利益矛盾時，利用集體教育與個別談心相結合，開展集體活動使學生間的關系融洽，擰成一股繩，始終牢記個人言行直接關系集體形象。

（2）、培養學生的集體榮譽感。

學生有了一定的集體觀念，對集體榮譽就會產生較強的共鳴。學校開展的有關學生的各項活動，都給他們提出具體的任務、目標、要求，并教育他們要盡最大努力，獲取最佳成績。同學們在各項活動中都較認真、刻苦，獲得了成功，并把一張張獎狀張貼于教室，同學們既享受到成功的快樂，又領悟到集體的力量。

2、教育的形式要多樣

要采用學生喜聞樂見的方式開展上述常規制度、細則、措施等內容的學習，例如，學生閱讀和教師講解相結合，集中學習和分散學習相結合，書本學習和墻報宣傳相結合，抽查學習和普查學習相結合，有獎學習和無獎學習相結合，主題班會和娛樂活動相結合，例如我班開展了聯歡會、辯論式主題班會，常規考試知識競賽，班級管理意見征集活動，評優評獎獲得者上榜公布，小組、宿舍、班級日常考核上榜公布。總之，要寓思想教育于豐富多彩的教育方式和活動之中。

3、教育的重點要突出

①、要安撫新生的波動情緒

新生入學后的兩個月內，許多學生失落心態相當突出，總覺得上職高不理想，情不自禁處在消極觀望狀態，不思進取，紀律性差，學習不專心，此時，班主任要及時開導，婉轉教育，“對癥下藥”，說服他們“既來之，則安之”，并主動適應新環境，懂得學習越努力拼搏，前景越光明誘人，否則，將被時代淘汰于門外。

②、要抓好班團干部的思想教育

教育他們要從小事做起，樹立小因素大改變的觀念，要嚴以律已，以身作則，做好表率，要帶領全班同學一起良性發展。

③、要抓好暫時落后生的思想教育，積極引導，喚回信心

中職學生大多是初中時期的差生，在長期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責聲中，自尊心、自信心早已蕩然無存。如何幫助這些學生找回自信心呢？

首先，教師必須克服中職學生智力低下的思想。調查發現，這些學生之所以學習成績低，大部分學生是由教師、家長的批評不當、幫家長干活、生病等原因造成的。職高學生決不是“天生愚笨”！每一個職教工作者都必須從思想上摒棄舊的觀念，還學生一個公正。

其次，要讓學生克服低人一等的心理，走出“上中職沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。我對學生講，走進職業中專的大門，同學們就站到了同一條起跑線上，在我眼中，大家都是好學生，。..。..只要大家有信心、有決心，就一定能成為社會的有用人才。 “天生我才必有用”， “人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。”可以讓同學們課下討論理解這兩句話的含義，并要求在班會上踴躍發言。還可用我校95級以來，歷屆畢業生在社會各條戰線上做出的突出成績來勉勵大家，使同學們初步認識到，不是只有考上重點高中、上大學才算人才，只要通過自己的創造性勞動為社會做出貢獻的都是人才，上中職也能成才。

做這類學生的思想工作，要有耐心和細心，要有信心和恒心，要特別關心和體諒，要經常與他們交談，不能盲目批評處罰，要“軟硬兼施”，通過多次教育才能初見成效，但常常會反彈，顯出原形，這時，班主任要不厭其煩地幫助他改正錯誤和缺點。

④要抓好常規考核教育。

通過晨會、課間，尤其是班團會進行爭先恐后、勇當第一的日常考評教育，激勵學生在各項考核中要敢于拼搏、全面發展、再創佳績，要樹立不進則退、驕者必敗、精益求精、堅持就是勝利的競爭意識，要樹立你無我有，你有我優，你優我新的創新意識，要樹立取長補短，借力發展的學習意識。要樹立今日不努力學習，明日將被陶汰的危機意識。

二、管理有方是帶好班級的關鍵

1、要制訂正確的班級計劃。

職高對班級管理的要求更高，標準更嚴，獎罰更明。要對照文明班級評比規定和相關細則從德、智、體、美、勞等方面制訂班風（文明、拼搏、求實、創新）、班規（請假制度、出勤制度、勞動制度、衛生制度、獎罰制度、晚自習制度、班團委管理制度、評優評獎制度等），要求學生努力實現這一目標。并且要有總目標，或第一學年爭創文明班級，第二學年一定實現文明班級，第三學年爭創一流文明班級。

2、要建立合理的班級組織

根據級班管理目標，按照目標統一，精干高效，分工協調等原理建立近似直線的組織結構。

3、必須配備合適的學生干部

班內干部配備是否恰當直接關系到班級目標能否實現。第一學期初，班團干部、舍長、組長的選配，唯一依據是學生初步表現，要反復考察，慎重物色人選。所選干部在一學期中的表現可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學期一開始就把班級工作重點放在干部的選拔上，按照競爭原理，能級原理，“民主集中原理”，在班內“因需設崗”，“以崗定人”。對缺乏工作責任性和熱情、工作能力較低、學習成績較差的學生干部要重新選配，通過他們以身作則的示范效應影響和帶領全班同學走向目標。

4、要正確看待和理性評價學生

學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。

一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。

二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。

三是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。.

四是注意評價要以激勵為主。 對于班內表現出色的學生要大力表揚，包括以精神鼓勵和物質獎勵，推薦其當三好生、優干生，隆重召開班內表彰會表彰他們的事跡，設專欄宣傳他們的光榮事跡，還可用班費購買一些獎品進行適當的物質獎勵。

對有損班級形象、不利實現班級目標的學生，根據其認識態度和實際結果先說服開導，后酌情批評處罰，及時與家長一起教育，防止惡性循環。

在班級管理中，要注意發現和培養班委、組長、舍長，從思想水平、工作能力、學習方法等方面加以引導，使他們盡快適應工作，挑起重擔。班主任要深入班級有關組織和非正式群體，加強聯系，增進友誼，走訪宿舍，問寒問暖，縮短師生距離，使班級成為一個祥和的大家庭。

5、要及時控制班內的活動

控制的最佳目的是防止問題的發生，要按文明班級的目標去控制，抓住班級的主要問題，尤其是靈活應用“例外原理”去“抓兩頭帶中間”，根據反饋情況重點控制住優生差生，使優生有動力，帶動普通學生，使差生有壓力，不至于拖累班級實現目標，并在每兩周一次的班會上和職能干部一起匯報工作、總結情況、分析原因、采取對策，找出優勢設法保持，查出劣勢想法改進。

6、不吝惜愛心的投入。

篇10

一、知難而進，創新管理

從事職高教學以來，我深深地感受到，思想教育是學校管理的靈魂。沒有到位的思想教育，管理就難以出效率。因此，創新班級管理，要做好學生思想教育工作。

針對不足，創新管理方法：

1、學生目標定位不明確

在我國，職業教育較之于普通教育，具有先天的“營養不足”和后天的“發育不良”的缺陷。在一定程度上，減弱了社會認同度。家長在指導學生選擇專業時，往往因認識的局限，表現出理性上的不足，導致學生入校后情緒波動大，思想不穩定，掉入“職高無用論”的怪圈。所以，在入學之初，加強學生的專業思想教育尤為重要。

怎樣才能抓好這一方面的建設呢？我認為，應以集中教育為主，滲透到學科教學的全過程。同時，結合愛國主義、集體主義、職業道德教育來同時進行。首先，要給學生講清國家教育結構的調整，以使學生對有關的職業教育政策與發展動態能有一個了解，懂得職高與普高是同一教育層次上的兩種不同類型的學校。普高重文化知識的積累，而職高學生側重在實際操作理論和能力的培養，培養的是國家需要的技能性人才。其次，要強調職業教育在科教興國、振興經濟和提高全民素質中的重要性，使學生走出對職業教育片面認識的誤區，讓學生明確讀職高同樣有遠大的發展前途。再次，應結合市場人才需求的現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快了解和熟悉自己所學專業的概況以及人才需求的規格，便于調整自己的專業認識。同時，還要結合專業特點，組織學生去參觀，參加社會實踐；或請已就業的優秀畢業生做專題報告會，激發學生的自信心和對專業的興趣；也可以就各種媒體已出現的與專業相關的素材，作有針對性的點評或舉辦專題講座，拓展學生的課外知識面。

由于“應試教育”的影響，無論是社會、家庭，還是學校、教師，往往忽略學生技術能力和心理素質能力的培養，片面強調學生考試成績，并把它作為評價學生的主要標準。這樣，也就促使學生的目標定位不科學性。雖然部分學生天天也在努力，在奮發，但沒有一天對自己滿意過，最終收效甚微，或者自暴自棄。久而久之，他們失去了自信心，留下的人生永遠的遺憾。因此，首先，我們應當根據學生自身的實際，去積極引導學生，實事求是地分析和研究自己。要讓學生明白自己的優缺點所在，明白自己的興趣與愛好所在，分清哪些事是該做的，哪些事是不該做的，哪些事是要馬上做的，哪些事是必須做的。要讓學生學會思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理，切合自身的實際，注意目標定位的多向性與績效性。再次，要求學生做到學習上不斷進步的同時，還要加強學生自身能力和特長的培養，注重他們專業技能的提高，養成他們良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這一點，卻是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質要求。

在班級管理中，要教育學生擺正心態，不能消極，要樹立遠大的奮斗目標。在學校三年中，要確立目標，制訂措施，珍惜光陰，學好專業。同時還要全面發展，以品學兼優的成績，為學校爭光，為將來就業扎好堅實的基礎。

2、教育形式單一，學生榮辱心不強

在開學初，職高學生切需加強榮辱觀的教育，要教育學生具有集體主義榮譽感和觀念。個人離不開集體，根深才能葉茂，班興我榮，班衰我恥，在個人利益與集體利益矛盾時，利用集體教育與個別談心相結合，開展集體活動，使學生間的關系融洽，擰成一股繩，始終牢記個人言行直接關系到集體的形象。同時，要帶領學生參加學校開展的各項活動，給他們提出具體的任務、目標、要求，教育他們盡最大的努力，獲取佳績。如果學生在各項活動中認真、刻苦，獲得了成功，教師要大力鼓勵，把獎狀張貼于教室，讓學生既享受到成功的快樂，又感受到集體的力量，培養了學生的集體主義榮譽感。

在教育形式上，要采用學生喜聞樂見的方式，開展各項常規制度、細則、措施等內容的學習。實行學生閱讀和教師講解相結合，集中學習和分散學習相結合，書本學習和墻報宣傳相結合，抽查學習和普查學習相結合，有獎學習和無獎學習相結合，主題班會和娛樂活動相結合。

任教以來，我班開展了聯歡會、辯論式主題班會，常規考試知識競賽，班級管理意見征集活動，評優評獎獲得上榜公布，小組、宿舍、班組日常考核上榜公布。寓思想教育于豐富多彩的教育形式之中，收效顯著。

3、缺乏自信，不思進取

針對這種情況，教師要采取以下方法：

①積極鼓勵，克服消極心態。新生入學后兩個月內，學生失落心態相當突出，總覺得上了職高便形同廢物，情不自禁處在消極狀態，不思進取，紀律性差，學習不專心。面對學生這種狀況，班主任要及時開導，婉轉教育，對癥下藥，要主動適應新環境，懂得努力了，前景必定會一片光明。

②切實抓好團干部思想教育。教育學生要從小事做起，樹立小因素大改變的觀念，嚴以律已，以身作則，做好表率。班團干部要帶領全班同學一起良性發展。

③抓實后進生的思想教育，積極引導，喚回信心。

職高生大多是初中的差生，在長期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責聲中，他們的自尊心、自信心早已蕩然無存。那么，如何幫助這些學生找回自信心呢？

首先，教師必須克服職高學生智力低下的思想。我每學期都要作班組調查，調查發現，這些學生學習成績差，大部分是由教師、家長批評不當、幫家長干活、生病等所致。職高學生決不是“天生愚笨”，每一個職教工作者都應當從思想上摒棄陳舊的觀念，還學生以公正。

其次，要克服學生低人一等的心理，走出“上職高沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。我常對學生講，走進職業中學的大門，同學們就站到了同一條起跑線上了，在我眼中，大家都是好學生，只要大家有信心、有決心，就一定能成為社會的有用人才。“天生我材必有用”，“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”，讓學生充分理解這些話中的含義，要求在班會上踴躍發言。我還用2003級以來，歷屆畢業生在社會各條戰線上做出了突出成績來勉勵學生，使學生初步認識到，不是只有考上重點高中、上大學才算人才，凡是通過自己的創造和勞動，為社會做出貢獻的都是人才，上職業中學也能成才。

做這類學生的思想工作，要有耐心和細心，要有信心和恒心，要特別關心和體諒，經常與他們交談，不能盲目批評處罰，要“軟硬兼施”，通過多次教育才能初見成效。如果出現反彈，班主任則要更加富有耐心，不厭其煩地幫助他們改正錯誤和缺點。

二、抓好常規考核，創新班級管理內容

1、要抓好常規教育考核的管理。通過晨會、課間，尤其是班團會進行爭先恐后、勇當第一的日常考評教育。組織學生學習并遵守學生守則、組織學生學習并遵守文明班級評比規定、組織學生學習并遵守宿舍管理制度、宿舍評比規定、組織學生學習評優評獎規定、組織學生學習學校和教務處下達的有關文件和通知、組織學生制定和實施班風、班標、班規和措施等。通過以上各項常規考核教育來激勵學生在考核中要敢于拼搏、全面發展、再創佳績，要樹立不進則退、驕者必敗、精益求精、堅持就是勝利的競爭意識，要樹立你無我有，你有我憂，你優我新的創新意識，要樹立取長補短，借力發展的學習意識。要培養學生今日學習不努力，明日將要被淘汰的時刻危機意識。

2、要制訂正確的班級計劃。職高對班級管理的要求更高，標準更嚴，獎罰分明。要對照文明班級評比規定和相關細則從德、智、體、美、勞等方面制訂班風（文明、拼搏、求實、創新）、班規（請假制度、出勤制度、勞動制度、衛生制度、獎罰制度、晚自習制度、班團委管理制度、評優評獎制度等），要求學生努力實現這一目標。并且要有總目標，或第一學年爭創文明班級，第二學年一定實現文明班級，第三學年爭創一流文明班級。

3、要建立合理的班級組織。根據級班管理目標，按照目標統一，精干高效，分工協調等原理建立近似直線的組織結構。

4、放得開，又有度，及時控制班內的活動。控制的最佳目的是防止問題的發生，要按“文明班級”的目標去控制，抓住班級主要問題，尤其是靈活運用“例外原理”去“抓兩頭帶中間”。根據反饋情況，重點控制住優生和后進生，使優生有動力，帶動普通學生，使后進生有壓力，不至于拖累班級目標的實現。在每兩周一次的班會課上，和職能干部一起匯報工作，總結情況，分析原因，采取對策，找出優勢并設法保持，查出劣勢想法改進。

三、創新班干部培養方法，發揮其帶頭作用

班內干部配備是否恰當直接關系到班級目標能否實現。第一學期初，班團干部、舍長、組長的選配，唯一依據是學生初步表現，要反復考察，慎重物色人選。所選干部在一學期中的表現可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學期一開始就把班級工作重點放在干部的選拔上，按照競爭原理，能級原理，“民主集中原理”，在班內“因需設崗”，“以崗定人”。對缺乏工作責任性和熱情、工作能力較低、學習成績較差的學生干部要重新選配，通過他們以身作則的示范效應影響和帶領全班同學走向目標。

新生入學后，組成一個新的集體----班級。班級是學校最基本的管理單位。期初，班主任是這個集體的領路人。隨著新生對學校學習、生活環境的逐漸了解和熟悉，班級需要有自己的領頭人和組織者，以實現自我管理，自我約束和自我提高。所以班主任在宏觀管理的基礎上，在引導班級積極健康發展的過程中還應刻意培養造就一些領頭羊----班干部，使他們真正成為班主任的得力助手，班級各項工作的主力軍，成為全班同學的表率和楷模。

1、重視班干部的學習。

由應試教育向素質教育逐步轉軌的教育模式，并沒有否定學生的知識素養，相反，對知識體系有了更高的要求。而職高生的素質教育是作為一種特定的教育，具有專業教育的性質。因而對學生來說，需要較扎實的專業技能和基礎知識，要進行不斷的自我吸納、自我更新的學習創造能力。要具備這些素質，必須勤奮學習、刻苦訓練才能實現。作為班級骨干的班干部更應勤學苦練、才能成為學習上的佼佼者，才具有說服力，起表率作用。但是在同學中有一種誤導：認為班干部只要有膽量、肯干、能干就行，成績差不要緊，以致于不重視班干部的學習，只注重為班級做了多少事情，開展哪些工作。殊不知，這種偏見既損害了班干部的形象，又影響以后的可持續發展。沒有內涵的班干部是沒有多少威信的，同學也很難信服，即使勉強撐著，也難以把班級工作搞得有聲有色。因此，選好班干部后，我就明確要求：班干部一定要抓緊時間學習，不得以工作忙為借口疏于學習。出現學習成績較差者撤職。平時若發現不認真學習的班干部，必嚴加督促。由于有了思想上的認識和行動上的督導，班干部總體學習成績均較好，從而影響帶動了班級良好學習風氣的形成。

2、加強班干部的思想品德教育。

思想品德素質是學生自身發展和完善的需要，它的根本是要學會做人。陶行知先生告誡我們：“道德是做人的根本。根本一丟，縱使有一些學問和本領，也無甚用處。否則沒有道德的人，學問和本領越大，為非作惡越大。”這也充分說明加強職高生思想品德素質教育的必要性和緊迫性。由于班干部是班級的領頭羊，所以我們應當從班干部抓起，培養他們具有明確的政治方向，高尚的道德品質，文明的行為規范，積極向上的精神面貌和強烈的工作責任感。榜樣的力量是無窮的，通過抓班干部這一典型，帶動影響全班學生內在自我教育的主動性和奮發向上的積極性，真正做到自己教育自己，不斷提高思想道德素質水平，也使班干部在同學中有較高威信，從而理直氣壯地組織開展工作。對于個別思想比較復雜的班干部更是做耐心細致地說服教育工作，引導他們樹立正確的人生觀，良好的行為規范，熱愛勞動、吃苦耐勞的精神和樂于奉獻的高尚品質，并以自身尚高的師德教育影響他們，使他們在潛移默化中強化了思想道德的素質。

3、指導班干部的工作方法。

告別初中，跨入職高學習的新生，他們面臨的環境變化，不僅表現在生活方式與學習模式上，而且班干部的工作性質也發生了改變。在初中，班干部所要開展的工作比較單純，其主要任務是應付升學考試，學習的內容以基礎文化課程為主。而在職業高中，文化課程和職業技能課程都要上，開展班級工作也要花時間，如何科學地安排時間，處理好班級工作與學習的關系，則需要班主任的引導及工作方法的指導，以減少工作上的迷茫和困惑。同時，為了避免出現有的干部忙得團團轉，有的干部閑著沒事干的現象，我們首先讓班干部明確工作任務及各自職責，并把它制成鏡框掛在墻上，用于監督也用于自律。其次，定期召開班委會，讓班干部匯報工作進展情況。而對于準備組織開展的活動，事先則提出具體的目標要求、采用的方法和注意事項。完成后，及時總結經驗并指出搞得出色的地方和不足之處，以便下次開展時更加完善。由于事先的精心指導細致安排，減少了班干部工作過程中出現失誤而引起同學的“另眼相待”，提高班干部在同學心目中的地位。

4、班干部團結協作的精神。

人是一切社會關系的總和。現代社會是一個人際交往的社會，如果你不善于團結他人，你的發展就會受到限制，就很難得到別人的支持。新生進入職校后，不僅進入了一種嶄新的生活與學習環境，同時也意味著進入了一種嶄新的人際關系。主要表現在如下幾點：第一，文化的差異。入校前，大多數同學都在自家所在地的鄉鎮讀書，同學之間、師生之間有一種鄉親的情愫，相互容易交流、理解、溝通與認同。但入校后，面對的是來自不同地域和階層的新同學，經濟、文化、背景各異，語言風俗不同，愛好追求懸殊，相互之間一時還難以交流、溝通、理解和認同。第二，嚴于律己，寬以待人，與同學和諧相處。第三，尊重理解別人。只有尊重理解別人才能贏得別人的尊重和理解，千萬不要傷害別人心靈最敏感的角落----自尊心。第四，建立“互惠””關系。給別人以幫助，配合支持別人，才能得到別人的支持和幫助。

在職高生中，要求班干部先忽視或放棄自身的利益，自我犧牲，甘于奉獻，才能在同學間、班干部間建立良好的人際關系，才有可能團結一切可以團結的力量創建一個生動活潑，積極奮進的班集體。此外，塑造班干部的形象還應注意強化班干部的心理素質，增強班干部克服困難，承受挫折的信心和勇氣。

四、從師生關系切入，創新班級管理

1、欣賞與信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，要盡量給予鼓勵和熱切的期待。

2、換位思考與平等對待。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。

3、因勢利導，以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。

4、充分激勵，恰當評價。對于班內表現出色的學生要大力表揚，包括以精神鼓勵和物質獎勵，推薦其當三好生、優干生，隆重召開班內表彰會表彰他們的事跡，設專欄宣傳他們的光榮事跡，還可用班費購買一些獎品進行適當的物質獎勵。對有損班級形象、不利實現班級目標的學生，根據其認識態度和實際結果先說服開導，后酌情批評處罰，及時與家長一起教育，防止惡性循環。

在班級管理中，要注意發現和培養班委、組長、舍長，從思想水平、工作能力、學習方法等方面加以引導，使他們盡快適應工作，挑起重擔。班主任要深入班級有關組織和非正式群體，加強聯系，增進友誼，走訪宿舍，問寒問暖，縮短師生距離，使班級成為一個祥和的大家庭。

5、傾情投入，關系融洽。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。班主任對學生的教育培養，集中體現一個“愛”字。由于職高生的生源相對來說比較差，部分學生有很強的自卑感，最怕別人看不起。由于長時間遭受冷落等不公正的待遇，不少學生程度不同的患有心理障礙。這些心病不除，學生的成長、生活、學習道路上就會障礙重重，剛建立起的自信心就會動搖。這些學生多數缺少師長之愛、同學之愛、家庭及社會之愛，教師要熟練運用心理學知識，用愛心去開啟他們的心靈之門。“感人心者，莫先乎情”，以情動人，以情感人，才能使學生產生情感共鳴，才會接受啟發誘導；對學生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學生的情感需要，才能幫助學生克服心理疾患，促進身心健康發展。如果對他們只用簡單甚至粗暴的方法，只能加大與班主任的對立情緒，給班級工作的開展帶來難度。所以，作為一個班主任要有一顆愛心、一顆真心，愛護學生，關心學生，促使他們向好的方面轉化。如果班主任把兩方面緊緊結合起來，嚴中有愛，愛中求嚴，嚴得適度，更會收到意想不到的效果。班主任工作千頭萬緒，它的工作量無法用秤來稱，只是用腦、用眼、用口、用手、用心去營造一個良好的班集體，去培養一批又一批社會主義的勞動者，為祖國“四化”大業做出應有的貢獻。

綜上所述，只要班主任對學生的思想教育方法得當，對班級管理的方式對路，把教育工作作為根本，將管理工作為關鍵，那么，管好班級的任務就一定能夠完成。

【參考書目】

1、《江西教育科研》主編：蔣有慧2006年第9、10期

2、《中國教育報》北京海淀區2006年6340號