導(dǎo)語：如何才能寫好一篇專職教師管理辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了保護(hù)現(xiàn)有耕地，限制使用實心粘土磚，加快我市墻體材料革新步伐，根據(jù)《北京市人民政府轉(zhuǎn)發(fā)國務(wù)院關(guān)于加快墻體材料革新和推廣節(jié)能建筑意見的通知》〔京政發(fā)（1993）4號〕的精神，制定了北京市《關(guān)于收繳實心粘土磚“限制使用費”的管理辦法》，現(xiàn)予頒發(fā)，請認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

附件：關(guān)于收繳實心粘土磚“限制使用費”的管理辦法

第一條：為了限制使用實心粘土磚，加快墻體材料革新的步伐，根據(jù)北京市人民政府轉(zhuǎn)發(fā)《國務(wù)院關(guān)于加快墻體材料革新和推廣節(jié)能建筑意見》文件的通知（京政發(fā)〔1993〕4號文，以下簡稱“通知”），制定本辦法。

第二條：各設(shè)計、施工和建設(shè)單位，要優(yōu)先采用新型墻體材料和推廣建筑節(jié)能新技術(shù)，精心設(shè)計、精心施工，促進(jìn)建筑業(yè)的技術(shù)進(jìn)步。

第三條：凡在本市行政區(qū)域內(nèi)新建、擴(kuò)建和翻建的工業(yè)與民用建筑工程，在目前情況下，除內(nèi)、外墻不使用實心粘土磚的現(xiàn)澆、預(yù)制鋼筋砼結(jié)構(gòu)外，其它結(jié)構(gòu)建筑工程，均由建設(shè)單位依照“通知”和本辦法繳納實心粘土磚“限制使用費”。

第四條：收繳的實心粘土磚“限制使用費”作為市財政建筑節(jié)能與墻體材料革新專項基金（以下簡稱“基金”），在建設(shè)銀行設(shè)“基金”專戶。

第五條：建設(shè)單位所繳納的“限制使用費”，納入工程投資概算內(nèi)。這項基金不得做為設(shè)計、施工取費和其它納稅的基數(shù)。

第六條：繳納標(biāo)準(zhǔn)，按每平方米建筑計算：

工業(yè)生產(chǎn)性建筑按單項工程每平方米建筑繳納六元；

民用建筑按單項工程每平方米建筑繳納九元。

第七條：建設(shè)單位在向規(guī)劃部門申請“建設(shè)工程規(guī)劃許可證”時同時交納。

1.由市建筑節(jié)能與墻體材料革新領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（以下簡稱市節(jié)能墻改辦）委托規(guī)劃部門設(shè)專人負(fù)責(zé)收繳。使用專用收款憑證（一式三聯(lián)）。

2.規(guī)劃部門憑建設(shè)單位的已收繳款憑證，辦理發(fā)放“建設(shè)工程規(guī)劃許可證”。

3.規(guī)劃部門將每日收款全額送存建設(shè)銀行設(shè)立的“基金”專戶。

第八條：市財政局委托建設(shè)銀行設(shè)立建筑節(jié)能與墻體材料革新“基金”專戶，作為專項“基金”收支核算總帳戶。

建行經(jīng)辦行于每月10日前將上月收繳、支出“基金”情況書面報告市節(jié)能墻改辦。

第九條：對已繳納實心粘土磚“限制使用費”的工程棟號，經(jīng)變更設(shè)計，施工采用了新型墻體材料（除實心粘土磚外，均視為新型墻體材料），結(jié)構(gòu)工程完成后，建設(shè)單位持設(shè)計、施工單位出具的證明及原專用已收款憑證，向市節(jié)能墻改辦申報，經(jīng)核實后，進(jìn)行返還。

1.返還標(biāo)準(zhǔn)：按該工程已繳實心粘土磚“限制使用費”數(shù)額，只外墻未使用者返還40％；只內(nèi)墻未使用者返還50％；內(nèi)、外墻均未使用實心粘土磚者返還90％。

2.依據(jù)返還數(shù)額，由市節(jié)能墻改辦開具專用返還單，由建設(shè)銀行“基金”專戶支付、返還建設(shè)單位，作為降低工程投資。

第十條：“基金”的使用，實行有償和無償使用。除必須保證第九條規(guī)定的返還外，主要用于建筑節(jié)能與墻體材料革新的科研、試驗、制訂規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)、推廣應(yīng)用、獎勵、重點新型墻體材料發(fā)展項目的銀行貸款利息補(bǔ)助及有關(guān)管理費用等。具體使用手續(xù)實行預(yù)算方式管理。

1.由項目的主承辦單位提出，經(jīng)主管部門批準(zhǔn)的項目預(yù)算，對其中需要由“基金”支付的數(shù)額，向市節(jié)能墻改辦提交書面申請（附項目文件一份）。

2.市節(jié)能墻改辦經(jīng)審核提出意見，報領(lǐng)導(dǎo)小組審批。

3.市節(jié)能墻改辦根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)的項目和金額辦理批準(zhǔn)使用“基金”通知單。由建行經(jīng)辦行“基金”專戶支付。

4.已批準(zhǔn)使用“基金”的項目完成后，主承辦單位要向市節(jié)能墻改辦報告結(jié)果。

第十一條：市節(jié)能墻改辦，設(shè)專職機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織“基金”的收繳、存儲、使用等綜合管理工作。并向領(lǐng)導(dǎo)小組會議報告年度執(zhí)行情況。

第十二條：本項“基金”是推進(jìn)全市建筑節(jié)能與墻體材料革新的專項資金，任何單位或個人不得挪用。市財政局、審計局、建設(shè)銀行要對“基金”的收繳、使用、返還等進(jìn)行監(jiān)督、檢查。

第十三條：對不按本規(guī)定繳納實心粘土磚“限制使用費”的建筑工程和拒不執(zhí)行市建委、首規(guī)委（90）京建材字第269號《關(guān)于在圍墻建筑中禁用粘土實心磚的通知》的圍墻工程，規(guī)劃部門不發(fā)放“建設(shè)工程規(guī)劃許可證”，建委不批開工證，銀行不予撥（貸）建設(shè)工程款。擅自開工者，市有關(guān)主管部門按違章施工處理。

對收繳、返還、使用管理工作中違犯規(guī)定，弄虛作假，截留挪用、貪污受賄者由市有關(guān)主管部門查處，觸犯刑律者，送司法機(jī)關(guān)處理。

第十四條：對積極采用新材料、新技術(shù)進(jìn)行墻體材料革新、推廣節(jié)能建筑成績突出的單位、個人進(jìn)行表彰、獎勵；對推廣量大和具有重大意義的科研成果項目實行重獎。

有關(guān)獎勵標(biāo)準(zhǔn)、獎勵范圍由市節(jié)能墻改辦提出意見，報領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。

篇2

關(guān)鍵詞：鐵路科學(xué)發(fā)展 員工素質(zhì) 培訓(xùn)優(yōu)化 創(chuàng)新發(fā)展

員工培訓(xùn)是企業(yè)發(fā)展的永恒課題，現(xiàn)代企業(yè)呼喚著員工培訓(xùn)的創(chuàng)新和發(fā)展。目前鐵路企業(yè)員工培訓(xùn)體制指令性比較強(qiáng)，行業(yè)要求和規(guī)定比較全面，造成員工培訓(xùn)工作思維定式模式比較明顯，這種思維定式模式已無法適應(yīng)鐵路科學(xué)發(fā)展需要。本文根據(jù)南方某鐵路運輸企業(yè)員工培訓(xùn)基本狀況及存在的問題，提出科學(xué)合理的建議，為鐵路科學(xué)發(fā)展新形勢下員工培訓(xùn)工作的創(chuàng)新與發(fā)展提供積極的思路。

一、基本狀況

（一）組織架構(gòu)

實行總公司、下屬單位兩級培訓(xùn)管理體制?？偣驹O(shè)立專門的培訓(xùn)部門，負(fù)責(zé)員工培訓(xùn)工作的統(tǒng)籌管理；總公司下屬4個不同區(qū)域的培訓(xùn)基地，承擔(dān)總公司級員工培訓(xùn)任務(wù)。下屬單位設(shè)立了專職培訓(xùn)部門，負(fù)責(zé)本單位培訓(xùn)工作的具體實施。

（二）制度體系

在培訓(xùn)管理體系、培訓(xùn)組織程序、培訓(xùn)激勵機(jī)制、培訓(xùn)檢查考核等方面制訂完善了一系列辦法和制度，包括員工培訓(xùn)管理辦法、員工培訓(xùn)“一體化”考核辦法、下屬單位培訓(xùn)年度評估辦法、高鐵崗位培訓(xùn)管理辦法等。

（三）培訓(xùn)隊伍

總公司現(xiàn)有培訓(xùn)管理人員和專職教師662人，其中：4個培訓(xùn)基地共280人（其中專職教師84人）；下屬單位培訓(xùn)管理人員及專職教師（含專職教學(xué)技師）382人，占下屬單位總?cè)藬?shù)的2.88‰。

總公司現(xiàn)有兼職教師約2500人，其中：下屬單位主要管理者約占30%、技術(shù)人員約占40%、技術(shù)工人約占25%、外聘兼職教師約占5%。

二、存在問題

近些年來，總公司加大了員工培訓(xùn)工作力度，通過制定切實可行的培訓(xùn)規(guī)劃，制訂和實施了一系列管理辦法制度，員工培訓(xùn)工作逐步走上正軌，員工素質(zhì)也得到一定提高，但是，因為種種原因，仍然存在一系列問題。

（一）培訓(xùn)效果不佳

總公司近些年的培訓(xùn)量大幅增長，但培訓(xùn)質(zhì)量卻一直不高。由于生產(chǎn)一線工學(xué)矛盾一直非常突出，培訓(xùn)流于形式的現(xiàn)象普遍存在，再加上培訓(xùn)過程卡控不嚴(yán)、師資水平不高、教材課件針對性不強(qiáng)、實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施缺乏等多方面因素影響，造成員工業(yè)務(wù)知識、崗位實作技能和應(yīng)急處置能力得不到明顯提高，一些員工應(yīng)知的不知、應(yīng)會的不會，在生產(chǎn)崗位操作中出現(xiàn)很多低級錯誤?？偣九嘤?xùn)部門最近組織的問卷調(diào)查顯示：參與調(diào)查的 150名管理人員中，有58%認(rèn)為培訓(xùn)基地的培訓(xùn)效果一般，8%認(rèn)為培訓(xùn)效果不好；參與調(diào)查的139名生產(chǎn)人員中，有51%認(rèn)為培訓(xùn)基地培訓(xùn)效果一般，7%認(rèn)為培訓(xùn)效果不好，有50%認(rèn)為本單位組織培訓(xùn)效果一般，3%認(rèn)為培訓(xùn)效果不好。員工的意見也集中反映在“培訓(xùn)即是調(diào)休”、“培訓(xùn)前后沒兩樣、技能技巧得不到提升”等方面。

（二）培訓(xùn)管理不規(guī)范

一是管理制度不規(guī)范?？偣竞拖聦賳挝唤┠觊_展了一系列整章建制工作，但仍然存在部分制度不切實際、一些重要制度缺失、制度執(zhí)行不嚴(yán)格等問題。如培訓(xùn)人員崗位準(zhǔn)入規(guī)定中對師資準(zhǔn)入未設(shè)立明確標(biāo)準(zhǔn)，專兼職師資管理、培訓(xùn)效果評估、教材課件管理等辦法和制度至今也未建立。二是協(xié)調(diào)機(jī)制不完善?？偣竞拖聦賳挝浑m建立了培訓(xùn)工作委員會，但大部分形同虛設(shè)，既未按規(guī)定建立必要的工作制度，也未按職責(zé)分工研究解決培訓(xùn)重大問題。在培訓(xùn)經(jīng)費管理方面，培訓(xùn)部門與財務(wù)部門存在意見分歧；在培訓(xùn)辦班方面，未實現(xiàn)統(tǒng)籌安排和管理，總公司一些業(yè)務(wù)部門經(jīng)常臨時安排各類全員性培訓(xùn)，打亂了總公司和下屬單位的培訓(xùn)計劃，加劇了生產(chǎn)一線工學(xué)矛盾。如某下屬單位反映在短短一個月的時間內(nèi)，接到不同業(yè)務(wù)部門通知要求分別獨立開展的培訓(xùn)就有勞動安全、電氣化、消防、防洪、防護(hù)知識、防脹、防暑、天窗修、路外施工安全監(jiān)控、調(diào)圖等十多項，難以完成。三是檢查考核不規(guī)范。培訓(xùn)工作一直被列為安全和業(yè)務(wù)檢查的重點，但是總公司業(yè)務(wù)部門的檢查方式和檢查標(biāo)準(zhǔn)均不一致，相當(dāng)一部分檢查人員對培訓(xùn)規(guī)定了解掌握不夠，造成下屬單位培訓(xùn)部門往往無所適從，在對培訓(xùn)工作的檢查中，“政出多門、檢查無序、處罰過度”的現(xiàn)象非常突出。

（三）培訓(xùn)師資隊伍不強(qiáng)

一是師資配備不足?？偣九嘤?xùn)基地和下屬單位均存在專業(yè)師資配備不足的問題。如某培訓(xùn)基地，承擔(dān)高鐵客運培訓(xùn)任務(wù)，目前尚無任何客運專業(yè)教師，作為主要培訓(xùn)項目的車輛專業(yè)也僅有3名專業(yè)教師?？偣鞠聦賳挝粚I(yè)師資的定編比例僅為2.3‰，尚未達(dá)到鐵路行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)3‰的下限。二是師資結(jié)構(gòu)不合理。培訓(xùn)基地管理服務(wù)人員與專業(yè)教師比例失調(diào)，各基地專業(yè)教師人數(shù)僅占培訓(xùn)基地員工總數(shù)的30%。另一方面，專職教師隊伍年齡普遍偏大，40歲以下的中青年教師較為缺乏，40歲以上的占到隊伍總數(shù)的65%，50歲以上的占11%。三是師資整體素質(zhì)偏低。下屬單位專業(yè)教師中有65%無任何技術(shù)職稱或技能等級。培訓(xùn)基地84名專業(yè)教師中，有33人學(xué)歷專業(yè)為非鐵路專業(yè)，有4人無任何技術(shù)職稱或技能等級。且專業(yè)教師授課以理論為主，動手實踐開展較少，能主動運用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法的人數(shù)不多。

（四）培訓(xùn)過程管理不到位

目前培訓(xùn)工作的過程管理相對比較粗放，沒有形成目標(biāo)、過程、結(jié)果的閉環(huán)管理，離精細(xì)化、專業(yè)化管理還有很大差距。主要表現(xiàn)在：一是培訓(xùn)需求分析不到位。沒有建立培訓(xùn)需求調(diào)查、分析常態(tài)機(jī)制，容易導(dǎo)致培訓(xùn)與需求不符，導(dǎo)致培訓(xùn)結(jié)果達(dá)不到預(yù)期要求。二是培訓(xùn)目標(biāo)不明確。在培訓(xùn)項目組織實施前，總公司很少與下屬單位進(jìn)行對接，沒有以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，基本停留在完成任務(wù)的應(yīng)付式培訓(xùn)。三是培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。沒有結(jié)合現(xiàn)場生產(chǎn)實際和學(xué)員的層次、崗位，制定具有針對性的培訓(xùn)計劃，且缺乏對培訓(xùn)質(zhì)量的過程控制，培訓(xùn)內(nèi)容“一鍋煮”，“上下一般粗”，與現(xiàn)場實際脫節(jié)。四是培訓(xùn)形式單一。大多采用大班制、長班制，教學(xué)形式以“你講我聽”、“填鴨式”的單向封閉式傳授為主，現(xiàn)代啟發(fā)式、體驗式、互動式、場景式的教學(xué)模式較少。五是考核流于形式?！敖炭挤蛛x”的管理模式尚未得到廣泛推行，培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試流于形式；培訓(xùn)“一體化”制度也沒有真正落到實處，以考代培現(xiàn)象比較普遍。

三、破解之道

鐵路企業(yè)員工培訓(xùn)工作存在的問題，是由于各方面原因長期造成的，要有效解決以上問題，優(yōu)化員工培訓(xùn)工作，需要制定針對性強(qiáng)的具體措施，根據(jù)問題的成因提出以下建議：

（一）提高對培訓(xùn)工作戰(zhàn)略性的認(rèn)識

員工素質(zhì)的高低，決定企業(yè)發(fā)展的成敗。總公司各業(yè)務(wù)部門、下屬單位必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，將員工培訓(xùn)工作納入“大安全生產(chǎn)”的范疇。一是要深刻認(rèn)識培訓(xùn)的安全風(fēng)險是隱性的、長期的、系統(tǒng)的。培訓(xùn)質(zhì)量不好、培訓(xùn)效果不佳、員工素質(zhì)不高是安全生產(chǎn)最源頭、最根本的風(fēng)險。二是將培訓(xùn)工作等同于安全生產(chǎn)工作來抓，堅持培訓(xùn)與安全生產(chǎn)同抓同管同考核，進(jìn)一步加大培訓(xùn)工作在經(jīng)營業(yè)績考核中的權(quán)重。三是明確主要管理者是本單位、本部門培訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，同時明確下屬單位培訓(xùn)部門與業(yè)務(wù)部門同等重要的定位。

（二）建立健全培訓(xùn)管理體系

1.完善培訓(xùn)管理架構(gòu)。構(gòu)建主要管理者掛帥、具體管理者主抓、培訓(xùn)部門統(tǒng)籌管理、專業(yè)部門分工負(fù)責(zé)、其它有關(guān)部門支持配合的培訓(xùn)管理構(gòu)架，確保管理重心下移、管理責(zé)任上移。

2.健全培訓(xùn)管理制度。按照分層級、分專業(yè)、分階段的原則，重點圍繞打破員工任職資格終身制、專兼職教師資質(zhì)分級管理、強(qiáng)化過程控制的彈性教學(xué)模式、注重培訓(xùn)效果的“一體化”動態(tài)考評等方面，進(jìn)一步完善培訓(xùn)系統(tǒng)的整章建制工作。

3.優(yōu)化培訓(xùn)資源布局。一是按照優(yōu)化整合、布局合理、分工明確、優(yōu)勢互補(bǔ)、特色鮮明、效益最優(yōu)的原則，將不同區(qū)域培訓(xùn)基地打造成側(cè)重不同培訓(xùn)方向的專業(yè)培訓(xùn)基地。二是按照“不求所有，但求所用”的原則，充分利用總公司區(qū)域內(nèi)的培訓(xùn)資源，分系統(tǒng)大力實施校企合作辦學(xué)戰(zhàn)略，努力構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合、跨系統(tǒng)資源共享的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊伍管理和培養(yǎng)

1.嚴(yán)格培訓(xùn)教師崗位準(zhǔn)入制度。一是重新修訂完善總公司培訓(xùn)教師管理辦法，嚴(yán)格專兼職教師資格準(zhǔn)入；對擬聘請的專兼職教師統(tǒng)一由培訓(xùn)部門頒發(fā)聘書，并定期進(jìn)行綜合考評，不合格的即予解聘。二是建立專業(yè)師資信息庫，促進(jìn)師資在總公司內(nèi)部合理配置和有效利用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享。同時，不斷吸收各專業(yè)優(yōu)秀技術(shù)業(yè)務(wù)骨干加入到教師隊伍中來，使師資隊伍不斷優(yōu)化。

2.完善激勵機(jī)制。一是實行專兼職教師分級管理。從職業(yè)道德、綜合素質(zhì)、授課質(zhì)量、工作業(yè)績等方面進(jìn)行動態(tài)考評，確定教師等級，不同等級的教師享受不同標(biāo)準(zhǔn)的授課津貼。二是對連續(xù)多次考評不合格的實行末位淘汰。三是打破“大鍋飯”體制，加大激勵力度，各方面待遇均向授課教師傾斜。

3.強(qiáng)化業(yè)務(wù)素質(zhì)。一是采用訂單式委外送培的方式，大力推行專兼職師資TTT（trainning the trainer to train：培訓(xùn)師培訓(xùn)）培訓(xùn)，不斷提高專兼職師資的職業(yè)素養(yǎng)。二是建立培訓(xùn)人員定期下現(xiàn)場跟班寫實和掛職鍛煉制度，及時補(bǔ)強(qiáng)專職教師實作能力，確保課堂教學(xué)與現(xiàn)場實際有效對接。三是實施“名師”工程和“學(xué)科帶頭人”制度，請他們上臺示范、授業(yè)解惑、領(lǐng)頭攻關(guān)，提升專兼職師資的執(zhí)教能力。四是大力開展教研教學(xué)論文、課件、教材評比活動，定期組織教研攻關(guān)、教學(xué)觀摩，舉辦教學(xué)公開示范課和技術(shù)交流活動。同時組織專兼職教師參加各種教學(xué)擂臺賽和專業(yè)技術(shù)比武。

（四）嚴(yán)格培訓(xùn)過程管理

將培訓(xùn)過程管理作為提高培訓(xùn)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，按照專業(yè)化、系統(tǒng)化、精細(xì)化的要求，大力推行培訓(xùn)項目化管理。一是強(qiáng)化培訓(xùn)需求分析。運用各種科學(xué)分析方法，對各系統(tǒng)、各部門、各崗位的目標(biāo)、知識、技能等進(jìn)行系統(tǒng)的鑒別和分析，確定是否需要培訓(xùn)、誰需要培訓(xùn)、何時需要培訓(xùn)、需要何種培訓(xùn)，并形成專題分析報告。二是科學(xué)制定培訓(xùn)目標(biāo)。通過“自下而上，自上而下”的研討，明確綜合培訓(xùn)目標(biāo)和單項培訓(xùn)目標(biāo)，并按階段分解量化，確定培訓(xùn)重點，制定培訓(xùn)規(guī)劃，倒排培訓(xùn)進(jìn)度，確保按階段推進(jìn)。三是強(qiáng)化項目過程卡控。組建精干的項目組，明確項目負(fù)責(zé)人，并進(jìn)一步細(xì)化分工、責(zé)任到人，確保各部門做到即時互動，同時建立快速反應(yīng)機(jī)制，對項目實施情況進(jìn)行實時跟蹤管理，確保高質(zhì)量實施。四是優(yōu)化培訓(xùn)質(zhì)量評估。引入第三方機(jī)構(gòu)，大力推行教（培）考分離，確保公平公正。運用現(xiàn)代評估手段，分層開展培訓(xùn)質(zhì)量的效果評估，并根據(jù)反饋結(jié)果，對學(xué)員做好培訓(xùn)后有效跟蹤和延伸服務(wù)。

（五）創(chuàng)新培訓(xùn)形式和教學(xué)方式

1.豐富培訓(xùn)內(nèi)容。注重提升員工的綜合素質(zhì)，培訓(xùn)內(nèi)容除了傳統(tǒng)的崗位應(yīng)知應(yīng)會、非正常情況應(yīng)急處置外，還應(yīng)包括職業(yè)道德教育、安全心理教育、團(tuán)隊意識訓(xùn)練等，并引導(dǎo)員工開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，實現(xiàn)知識傳授、態(tài)度激勵和能力拓展三位一體。

2.創(chuàng)新培訓(xùn)模式。全面推廣 “訂單式”人才培養(yǎng)方式，將新入職員工素質(zhì)“關(guān)口”前移，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)職業(yè)技術(shù)院校及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有針對性地強(qiáng)化課程設(shè)置和技能訓(xùn)練，將學(xué)校畢業(yè)實習(xí)與企業(yè)崗位培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，縮短培訓(xùn)周期，實現(xiàn)“員工受惠、企業(yè)受益”雙贏。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式。積極推行場景教學(xué)和案例教學(xué)，對現(xiàn)場安全生產(chǎn)實際進(jìn)行全方位的深度仿真，最大限度地實現(xiàn)在工作中培訓(xùn)、在培訓(xùn)中工作；采用靈活機(jī)動的小班制、特色式培訓(xùn)，滿足不同層次、不同工種員工的培訓(xùn)需求；引入歷奇培訓(xùn)理念，挖掘和拓展員工潛能；開發(fā)和利用信息技術(shù)資源，著力探索3G實景教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)等手段，提高培訓(xùn)效率，緩解工學(xué)矛盾。

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關(guān)鍵詞：高職教育教學(xué)方法改革

0 引言

經(jīng)過十多年的辦學(xué)實踐，高職教育規(guī)模發(fā)展迅猛，在我國高等教育規(guī)模中已占半壁江山，已成為推進(jìn)高等教育大眾化的一支重要力量。高職教育的迅速發(fā)展，使高職院校既面臨著難得的機(jī)遇，又面對著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，如何深化教學(xué)改革、提高學(xué)生動手能力，實現(xiàn)辦學(xué)水平的提高是高職院校需要深刻思考的問題。

1 高職教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，隨著我國對各類高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需求不斷增大，不少高職院校通過擴(kuò)大校園園區(qū)，增加招生人數(shù)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置等手段，使這些高職學(xué)院具備了一定的規(guī)模，也取得了較好的效益，但也存在著很多的缺點和問題。

目前，高職教育形成一種不良的運行模式，即教師和學(xué)生不能良好的配合，這嚴(yán)重的制約了高職教學(xué)質(zhì)量的提高。高職教育要培養(yǎng)應(yīng)用型、懂技術(shù)的高技能人才。大部分高職院校都是已辦不久或新辦的院校，并且招收的學(xué)生一般為高考中第四批錄取的學(xué)生，該部分學(xué)生的自身素質(zhì)較差，大多數(shù)沒有較好的理論功底。所以不論是教學(xué)環(huán)節(jié)還是學(xué)生素質(zhì)方面都有著很多的問題。

在高職教學(xué)方面也存在若干問題。

一方面，實訓(xùn)設(shè)備不夠完善。實訓(xùn)教學(xué)是高職教育教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一個環(huán)節(jié)，然而設(shè)備的短缺、不足造成了高職教學(xué)不能正常運行，從而無法完成高職教學(xué)核心目標(biāo)――技能目標(biāo)。

另一方面是師資力量的薄弱。面對一批批高職學(xué)院的涌入，可用的教師資源嚴(yán)重不足。而目前高職院校的教師大部分都是原來技校、中專教師和新畢業(yè)的大學(xué)生，這給高職教學(xué)造成了很大的難度。所以不論從教師數(shù)量還是教師能力方面來講，高職課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的難度都較大。這兩個方面造成了當(dāng)前高職教育的現(xiàn)狀即軟硬實力都較差。

2 加強(qiáng)高職教學(xué)改革工作的途徑

2.1 增強(qiáng)教學(xué)方法改革的緊迫感。任何改革都需要動力，高職院校教學(xué)方法的改革也不例外，必須有一定的動力來推動。完成高職院校教學(xué)方法的改革，首先要端正高職教師對教學(xué)方法改革的認(rèn)識。高校教師應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式存在的弊端，認(rèn)識到深化教學(xué)方法改革是高職教育由外延式擴(kuò)張向內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路，克服心理惰性，使其力轉(zhuǎn)化為改革的內(nèi)在動力，富有成效地將教學(xué)方法改革推向縱深。高職教師產(chǎn)生了這種憂患意識和危機(jī)意識，才能夠更好地變“要我改”為“我要改”，才能積極主動地投身到教學(xué)改革之中，將外在的壓力轉(zhuǎn)化為改革的內(nèi)在動力，富有成效地將教法改革推向縱深。

2.2 強(qiáng)化高職教育理念。提高質(zhì)量，理念先行。要做好各項教學(xué)改革工作，緊跟高職高專發(fā)展的步伐，必須要提高學(xué)院教職員工的高職教育理論水平。學(xué)校應(yīng)組織教職員工廣泛學(xué)習(xí)各種高職教育文件精神，以指導(dǎo)學(xué)院的教育教學(xué)工作；應(yīng)大力組織全院性的大型高職教育理論講座，過程應(yīng)有記錄、有反饋、有總結(jié)。通過以上方式提升廣大教職員工的高職教育教學(xué)理論水平，強(qiáng)化高職教育理念，為開展教學(xué)改革工作奠定理論基礎(chǔ)，不斷適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。

2.3 加強(qiáng)制度建設(shè)。高職院校在實行教學(xué)改革、校企合作等工作中產(chǎn)生的大量問題多是由制度建設(shè)的不足而造成的，這也是制約高職教育發(fā)展的“瓶頸”。所以強(qiáng)化高職教育理念的同時，還要加強(qiáng)制度建設(shè)。為加強(qiáng)高職院校在師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)、教育教學(xué)改革等方面與企業(yè)的合作，使校企合作工作規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院?？芍朴啞缎Ｆ蠛献鞴芾磙k法》、《高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目管理辦法》、《教學(xué)改革試點專業(yè)管理辦法》、《精品課程建設(shè)實施辦法》、《教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與管理辦法》、《技能名師教學(xué)崗位管理實施辦法》等文件，以保證教學(xué)改革、校企合作等工作的順利開展。

2.4 注重教師隊伍建設(shè)。教師素質(zhì)和能力的高低，直接關(guān)系到其對教學(xué)方法的駕馭和運用，關(guān)系到其能否勝任教學(xué)方法的改革，因此提高教師自身的知識水平和職業(yè)技能必須引起高職院校的高度重視。

2.4.1 加大培訓(xùn)力度，提高學(xué)歷層次：結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展階段性關(guān)注點的變化來合理制定培訓(xùn)內(nèi)容。依托全國重點職業(yè)教師培訓(xùn)基地和普通高校師資培訓(xùn)基地，堅持“在職培訓(xùn)為主、脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔”的原則，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)；對學(xué)歷不達(dá)標(biāo)教師限期達(dá)到。

2.4.2 強(qiáng)化技能培訓(xùn)：對現(xiàn)有專業(yè)教師加強(qiáng)技能培訓(xùn)、技能考核。一是鼓勵教師定期到企業(yè)中進(jìn)行深入調(diào)研，并指派專職教師親自到施工現(xiàn)場了解施工設(shè)備、操作流程以及相關(guān)科技信息。積極爭取與企業(yè)合作的機(jī)會，開展深入的開發(fā)和服務(wù)，在實踐中積累行業(yè)經(jīng)驗。二是要舉辦“項目開發(fā)”等活動，多為教師制造實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。

2.4.3 加快兼職教師隊伍建設(shè)：聘任校外教師對于高職院校的教學(xué)發(fā)展而言并不是長遠(yuǎn)之計，這種聘任方式只是一項策略。各大高校應(yīng)主動從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)素質(zhì)過硬、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的專職教師任教，適當(dāng)聘用一部分兼職的專業(yè)技術(shù)人員和管理工作者來校任教。根據(jù)專業(yè)設(shè)置和課程安排吸收一批教授、著名學(xué)者和專家來擔(dān)任教學(xué)工作，使學(xué)生能夠接觸到本專業(yè)最前沿的科學(xué)技術(shù)知識，并結(jié)合自身工作實踐和科研成果給學(xué)生上課，對學(xué)生進(jìn)行道德教育、創(chuàng)業(yè)教育及技能培養(yǎng)。

2.5 注重實踐教學(xué)。現(xiàn)代高等職業(yè)教育，首先是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展而形成，是職業(yè)教育高延的結(jié)果，同時內(nèi)涵的變化和擴(kuò)展，也必然要緊跟經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化的需求和變化。當(dāng)前高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)體系，所面臨的最大挑戰(zhàn)來自于迅速發(fā)展的高新技術(shù)，實踐教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)代企業(yè)實際的狀況，仍沒有得以根本的改變，要使學(xué)生今后能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求，實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該獎高新技術(shù)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動特征、現(xiàn)代管理理念等體現(xiàn)出來。以學(xué)生為主體開展實驗、實訓(xùn)教學(xué)，雖然是機(jī)械式的訓(xùn)練教學(xué)，但是要注意結(jié)合每個學(xué)生的思維特點和個人潛能有針對性的進(jìn)行實踐教學(xué)。學(xué)生在這一過程中是機(jī)械的操作者，同時也是實踐活動的參與者。尤其是創(chuàng)新實驗及綜合實訓(xùn)（虛擬案例和模擬項目），就要適時改變教學(xué)方式，通過團(tuán)隊協(xié)作式或討論式的教學(xué)方法來活躍學(xué)生思維，發(fā)揮其主觀能動性，在協(xié)作過程中有選擇性的吸收他人的思想火花和創(chuàng)新思想。實踐教學(xué)的方法可以借鑒現(xiàn)代企業(yè)的員工培訓(xùn)方法，一定要改變以往的以教師為中心的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉慶，王英俊.淺談高職院校校企合作拓寬職業(yè)教學(xué)新模式之“訂單教育”[J].科技與生活，2010，(10):143，116.

[2]于迎霞.關(guān)于高職教育教學(xué)改革的思考[J].遼寧高職學(xué)報，2009(11).

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兼職教師的主要來源分析

兼職教師來之社會各個層面，主要來源于六個方面，課時數(shù)基本為8-16節(jié)，教育程度從高中到碩士都有，年齡層次相差比較遠(yuǎn)。在這些兼職教師人群中，占比例最大的是在職企業(yè)員工和在讀研究生。

兼職教師的現(xiàn)狀分析

近年來，高職院校的兼職教師隊伍建設(shè)取得了一定的成績，積累了一些經(jīng)驗，但從總體上看，在聘任、管理、建設(shè)等方面還存在著亟待解決的問題。忽視過程建設(shè)和管理高職院校通過各種渠道聘用的兼職教師，解決了專任教師的數(shù)量不足的問題，但較少考慮師資結(jié)構(gòu)，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生反饋等問題，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，忽視過程建設(shè)和管理，也缺乏兼職教師隊伍建設(shè)的長期規(guī)劃。來自企業(yè)兼職教師具有比較強(qiáng)的專業(yè)能力、職業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗，但是由于沒有接受過系統(tǒng)的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，教學(xué)經(jīng)驗不足；那些來自院校的研究生，他們有豐富的理論知識，年輕活躍，但是駕馭課堂的能力相對比較差，在課堂上也不會管理學(xué)生，這兩個層面的兼職教師在課程講授過程中較難根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活的教學(xué)方法，教學(xué)方法比較單一，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上影響教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量?忽視督導(dǎo)監(jiān)督和指導(dǎo)高職院校兼職教師通常具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)或理論知識，基本上能夠按照院校的教學(xué)計劃和要求，認(rèn)真按時地完成授課任務(wù)和實踐教學(xué)活動。但是學(xué)校往往忽視督導(dǎo)監(jiān)督和指導(dǎo)，沒有專職人員對他們的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，交流和輔導(dǎo)，高職院校很難對兼職教師的教學(xué)效果進(jìn)行客觀、及時的評價，也沒了解學(xué)生的反饋情況。忽視人文關(guān)懷和幫助高職院校兼職教師來學(xué)校上課基本上沒有固定的辦公室，也沒有休息地方，他們來去匆匆，學(xué)校管理部門對他們了解甚少，更不清楚他們在教學(xué)上困惑和要求，忽視人文關(guān)懷和幫助。忽視評價體系和考核高職院校兼職教師流動性太大，他們上課一個學(xué)期或者一年，有時兩年，但無法長時間聘用，對他們上課的狀態(tài)和質(zhì)量很難掌握，也難于對他們進(jìn)行考核，他們的教學(xué)水平和課堂管理能力很難在短時間內(nèi)提高，教師需要時間鍛煉和考驗。

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【關(guān)鍵詞】 油田企業(yè)HSE管理創(chuàng)新

E培訓(xùn)管理現(xiàn)狀

1.1 教育和培訓(xùn)概念的混淆

在現(xiàn)代企業(yè)HSE培訓(xùn)中,培訓(xùn)通常按照教育的方式方法進(jìn)行,常常把培訓(xùn)看成是一項獨立于本部門日常管理之外的工作,由專門的部門計劃、專門的部門執(zhí)行,需要專門的教師、專門的時間、專門的教材,但是在HSE管理體系中并沒有賦予各級管理者培訓(xùn)下屬的職責(zé)。然而培訓(xùn)是企業(yè)管理體系的一個有機(jī)組成部分,培訓(xùn)與管理的運作活動是密不可分的,如每一個管理標(biāo)準(zhǔn)、程序或操作規(guī)程均有相關(guān)人員培訓(xùn)的具體要求。

1.2 培訓(xùn)需求盲目性

培訓(xùn)是現(xiàn)代很多企業(yè)必不可少的一項工作,但是現(xiàn)在的很多培訓(xùn)不能正確的把握培訓(xùn)需求的角度,沒有系統(tǒng)的進(jìn)行培訓(xùn)需求分析,沒有崗位培訓(xùn)需求方面的管理辦法,導(dǎo)致培訓(xùn)需求識別比較隨意,而崗位風(fēng)險識別與控制、崗位勝任能力這些主要的需求,反而沒有識別出來;培訓(xùn)需求調(diào)研由于缺少具體的、針對性的指導(dǎo),不能進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)調(diào)研,也沒有進(jìn)行調(diào)研對象分類,而是每年進(jìn)行一次的培訓(xùn)需求調(diào)研,好像走過場一樣對員工和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行調(diào)研,主要是通過問卷的方式進(jìn)行調(diào)研,而不是分層次和類別進(jìn)行座談式的調(diào)研,所以員工和領(lǐng)導(dǎo)只能根據(jù)自己的理解填寫,未能系統(tǒng)地考慮崗位能力需求,造成“培訓(xùn)需求調(diào)查”失準(zhǔn)。

1.3 培訓(xùn)主體不明確

在HSE培訓(xùn)中,一般的培訓(xùn)通過通知的方式下發(fā)到各個送培單位,但是培訓(xùn)通知中并沒有指定某個具體崗位,只給各單位下發(fā)名額指標(biāo),至于各單位誰來參加培訓(xùn)不關(guān)心。目前參加HSE培訓(xùn)的對象基本是“被要求”的情況,因此培訓(xùn)主體多數(shù)處于被動狀態(tài),對培訓(xùn)的基本內(nèi)容和要求都不清楚就來參加學(xué)習(xí),對培訓(xùn)的效果打了很大折扣,這就是HSE培訓(xùn)所缺乏的內(nèi)在驅(qū)動力與主動性的表現(xiàn)。

1.4 培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性

HSE培訓(xùn)內(nèi)容傾向于宏觀方向,與實際操作結(jié)合弱。HSE培訓(xùn)課程設(shè)置不固定,培訓(xùn)內(nèi)容和教材沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),造成培訓(xùn)課程的不統(tǒng)一和同樣的培訓(xùn)課程講授內(nèi)容完全不同的不良現(xiàn)象。HSE培訓(xùn)教材的開發(fā)存在多層次、多批次開發(fā)教材的現(xiàn)象,造成資源的浪費,同時也造成培訓(xùn)內(nèi)容的不統(tǒng)一,使得培訓(xùn)課程的設(shè)置出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)問題。

1.5 培訓(xùn)方式單一

在油田企業(yè)HSE培訓(xùn)中,大部分培訓(xùn)采用的培訓(xùn)方法是集中的“課堂教學(xué)”方式,培訓(xùn)中分組研討較少,師生互動互動弱,實際的動手操作課程較少,學(xué)員僅僅是來“聽課”,大大降低了培訓(xùn)效果;沒有認(rèn)識到HSE培訓(xùn)完全可以無痕地結(jié)合到各種管理活動中,例如沒有充分利用各種會議、審核、交流等機(jī)會與相關(guān)人員分享HSE經(jīng)驗和知識。

1.6 培訓(xùn)依賴專職教師

在現(xiàn)代培訓(xùn)中,企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)已經(jīng)成為培訓(xùn)主流,然而對于油田企業(yè)現(xiàn)有的培訓(xùn)模式來看,主要依賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專職教師,沒有培養(yǎng)企業(yè)“兼職培訓(xùn)師”,沒有充分利用企業(yè)內(nèi)部資源,不能發(fā)揮各級管理人員和專業(yè)人員在HSE培訓(xùn)中的作用;同時企業(yè)缺乏建立相關(guān)制度與計劃幫助專職教師掌握一線操作的實際經(jīng)驗,沒有建立兼職培訓(xùn)師培訓(xùn)的機(jī)制,鼓勵各級管理層,各類專業(yè)管理人員與資深員工成為某一個或數(shù)個HSE專項的兼職培訓(xùn)師,員工以能成為合格的HSE兼職培訓(xùn)師為榮。

1.7 缺乏培訓(xùn)效果跟蹤

培訓(xùn)效果評估對所有參加培訓(xùn)的企業(yè)來說都是必不可少的一個環(huán)節(jié),它對培訓(xùn)有著重要的意義,然而在現(xiàn)代的培訓(xùn)中效果評估只限于培訓(xùn)課堂,缺乏一線主管對員工培訓(xùn)后崗位上的評估及學(xué)員在實際工作中對培訓(xùn)作用的效果跟蹤評估,未能真正體現(xiàn)對培訓(xùn)效果的有效評估,不能掌握培訓(xùn)效果的有效信息;同時培訓(xùn)效果評估跟蹤時間較及反饋周期較長,使得培訓(xùn)課程內(nèi)容不能及時的調(diào)整,等到下一年度培訓(xùn)計劃時,反饋的內(nèi)容往往被忘記。

2 HSE培訓(xùn)管理流程

2.1 HSE培訓(xùn)管理原則

HSE培訓(xùn)一般按照以下原則進(jìn)行:(1)員工必須接受與崗位相關(guān)的HSE培訓(xùn);(2)員工應(yīng)定期進(jìn)行HSE再培訓(xùn);(3)一切培訓(xùn)活動以滿足崗位培訓(xùn)需求為核心;(4)培訓(xùn)方式以在崗培訓(xùn)、輔導(dǎo)為主,脫產(chǎn)培訓(xùn)、講授為輔;(5)HSE培訓(xùn)內(nèi)容以HSE管理規(guī)范、程序、操作規(guī)程為主;(6)培訓(xùn)其下屬是各級管理人員的職責(zé)之一;(7)主管領(lǐng)導(dǎo)對其下屬崗位勝任能力負(fù)責(zé)。

2.2 HSE培訓(xùn)管理的實施

(1)培訓(xùn)需求分析:油田企業(yè)HSE管理中,HSE主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)下屬員工培訓(xùn)需求的識別,通過與員工的溝通,使其了解崗位要求的HSE能力及自己與崗位要求的差距;通過對企業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)研及員工的調(diào)研進(jìn)行需求分析,了解企業(yè)的培訓(xùn)需求信息及員工對培訓(xùn)的需求。(2)培訓(xùn)計劃的編制:依據(jù)培訓(xùn)需求分析,與培訓(xùn)主體進(jìn)行及時溝通,設(shè)置有針對性的培訓(xùn)課程內(nèi)容,培訓(xùn)計劃編制中應(yīng)考慮兼職培訓(xùn)師設(shè)置,最大限度地利用和發(fā)揮主管領(lǐng)導(dǎo)、基層管理人員和專業(yè)人員及資深員工在HSE培訓(xùn)中的作用。(3)培訓(xùn)的組織實施:①培訓(xùn)的實施者主要包括:企業(yè)最高管理者;主管領(lǐng)導(dǎo);HSE專職人員;管理人員;專業(yè)技術(shù)人員;資深的員工;專職教師;聘請的外部資深專家。②培訓(xùn)方式主要包括:課堂培訓(xùn);課堂培訓(xùn)+針對性考試;各種HSE會議;部門主管主持學(xué)習(xí)討論;在崗實際練習(xí)+師傅帶領(lǐng);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。③培訓(xùn)考核主要包括:面試或口頭提問;筆試技能演示;實際操作考核;網(wǎng)上答題。培訓(xùn)效果評估:培訓(xùn)實施者應(yīng)全過程跟蹤培訓(xùn)的實施,及時獲取培訓(xùn)效果的反饋,根據(jù)反饋的結(jié)果,提出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)措施,如調(diào)整培訓(xùn)師、培訓(xùn)內(nèi)容或培訓(xùn)方式。

3 HSE培訓(xùn)管理的創(chuàng)新方法

3.1 HSE培訓(xùn)的班級文化建設(shè)

做好HSE培訓(xùn)的班級破冰活動,拉近學(xué)員之間的距離,從而促進(jìn)學(xué)員之間的培訓(xùn)交流;HSE培訓(xùn)的班級文化建設(shè)及良好的班級管理,既能調(diào)動學(xué)員在班級中的積極性,也能促進(jìn)學(xué)員對管理藝術(shù)的理解;HSE培訓(xùn)需要進(jìn)行分類培訓(xùn),不同崗位、不同專業(yè)的學(xué)員對需要培訓(xùn)的內(nèi)容和要求不同,只有對培訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)性的分類,才能更好的為企業(yè)和學(xué)員服務(wù)。

3.2 HSE培訓(xùn)師資隊伍的建設(shè)

建立相應(yīng)的專職教師激勵機(jī)制及深入一線學(xué)習(xí)交流體制,加快專職教師的實踐能力,促進(jìn)專職教師理論水平的提升;建立相應(yīng)的兼職教師的培養(yǎng)機(jī)制:積極與相關(guān)單位及部門溝通,充分利用企業(yè)內(nèi)部資源,積極動員大家參與兼職培訓(xùn)師的選聘,通過公布應(yīng)聘條件,由培訓(xùn)部門/人力資源部門進(jìn)行篩選,對于篩選合格的兼職培訓(xùn)師進(jìn)行必要的培訓(xùn)技能的培訓(xùn),同時要通過對兼職教師的考核和評估,做好兼職培訓(xùn)師的管理工作。

篇6

關(guān)鍵詞：分類管理；繼續(xù)教育；師資隊伍；準(zhǔn)入；考評機(jī)制

中圖分類號：G724

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2010年5月，浙江大學(xué)實施教師崗位分類管理，這是建設(shè)高水平師資隊伍、加快建設(shè)世界一流大學(xué)步伐的重大戰(zhàn)略舉措。學(xué)校根據(jù)“人盡其才，才盡其用”的基本原則，設(shè)置了符合學(xué)校工作任務(wù)需要的教學(xué)科研并重崗、研究為主崗、教學(xué)為主崗、社會服務(wù)與技術(shù)推廣崗、團(tuán)隊科研崗、團(tuán)隊教學(xué)崗等教師崗位。通過實施教師崗位分類管理和“1311人才工程”，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，力爭到2017年前后，基本建成一支7，000人左右，穩(wěn)定與流動、專職與兼職相結(jié)合的教師隊伍，這其中包含了從事教育培訓(xùn)等社會服務(wù)工作的師資隊伍。為了落實該項戰(zhàn)略舉措，加強(qiáng)對教師各類崗位的考核評價，學(xué)校和各院系相繼推出了分類管理實施細(xì)則，明確了各類崗位的聘任條件和崗位職責(zé)。那么，實施分類管理兩年來，浙江大學(xué)繼續(xù)教育師資隊伍建設(shè)進(jìn)展如何?應(yīng)該建立什么樣的專職繼續(xù)教育師資隊伍準(zhǔn)入和考評機(jī)制，以促進(jìn)該校繼續(xù)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展?帶著這些問題，研究人員對全校開展繼續(xù)教育工作較有成效的院系進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)行分析討論。

一、材料與方法

為了使調(diào)查的樣本具有代表性和可信性，研究人員選擇了該校開展繼續(xù)教育工作較有成效的24個院系，這些院系學(xué)科涉及文、理、工、農(nóng)、醫(yī)五大類。調(diào)查問卷由課題組根據(jù)課題研究內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。問卷以電子郵件的方式發(fā)給24個院系繼續(xù)教育中心負(fù)責(zé)人，填寫后用郵件發(fā)回。共回收有效問卷22份，占91.7％。問卷回收后把調(diào)查資料輸入計算機(jī)，用Excel軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。

二、結(jié)果與分析

(一)浙江大學(xué)繼續(xù)教育師資隊伍構(gòu)成現(xiàn)狀

圖1顯示，22個院系繼續(xù)教育教師構(gòu)成中50～60％來自本校專任教師的占40％，70～80％來自本校專任教師的占13.3％，90～100％來自本校專任教師的占33.3％。換句話說，22個院系中有近19個院系(占86.6％)的繼續(xù)教育教師構(gòu)成中一半以上均來自本校專任教師，他們是浙江大學(xué)繼續(xù)教育師資隊伍的中堅力量。同時也說明社會上的兼職教師是浙江大學(xué)繼續(xù)教育師資隊伍的重要組成部分，他們包括其他高校的優(yōu)秀教師、政府機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、知名企業(yè)的高管、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專職培訓(xùn)師，以及其他各個行業(yè)的精英人才。

(二)專任繼續(xù)教育師資隊伍總體情況

圖2顯示，22個院系對目前專任繼續(xù)教育師資隊伍(指曾經(jīng)或正在從事繼續(xù)教育教學(xué)工作的教師)數(shù)量、結(jié)構(gòu)、整體素質(zhì)情況的評價并不十分理想，其中，評價為不滿意的比例占20％，評價為一般的比例占40％。這反映了繼續(xù)教育師資隊伍建設(shè)與管理總體情況不容樂觀。在師資隊伍建設(shè)方面，繼續(xù)教育師資隊伍存在總量短缺、結(jié)構(gòu)不盡合理、教師整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高等不足；在師資隊伍管理方面，還局限于傳統(tǒng)的學(xué)校人事管理體制中，對繼續(xù)教育師資隊伍人力資源開發(fā)管理的新理念、新特點認(rèn)識不到位。因此，在繼續(xù)教育師資隊伍準(zhǔn)入和考核評價機(jī)制建設(shè)方面顯得明顯滯后甚至缺位，這與學(xué)校建設(shè)世界一流大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)不相適應(yīng)，也與繼續(xù)教育專業(yè)化發(fā)展趨勢相距甚遠(yuǎn)。隨著教師分類管理制度的進(jìn)一步推進(jìn)和落實，建立和完善具有浙江大學(xué)特色的繼續(xù)教育專職師資隊伍準(zhǔn)入和考評機(jī)制是一個刻不容緩的重要課題，應(yīng)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門和有關(guān)從事繼續(xù)教育工作的院系領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

(三)分類管理后浙江大學(xué)專職繼續(xù)教育師資隊伍準(zhǔn)入條件

由表1可知，在所列專職繼續(xù)教育師資隊伍(指分類管理后專門從事繼續(xù)教育工作的專職教師)準(zhǔn)入條件中，“教學(xué)效果好，深受學(xué)員歡迎”成為最主要的條件，占93.3％；“有實戰(zhàn)管理經(jīng)驗”的條件占60％，“在繼續(xù)教育領(lǐng)域有研究成果”的條件占40％。至于教師是否具有教授或副教授職稱則是次要的(只占26.7％)，一般具有講師資格就可以了(占73.3％)。這些準(zhǔn)入條件反映了繼續(xù)教育的特色。繼續(xù)教育內(nèi)容的特點其實是一個“新”字，即新觀點、新思想、新理論、新技術(shù)、新方法；繼續(xù)教育對象的特點是一個“舊”字，即學(xué)員是掌握一定知識與技能、具有較豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)中高層管理者、政府工作人員以及專業(yè)技術(shù)人員，他們克服了工學(xué)矛盾，懷著對新知識、新技能的渴望來到高?！盎貭t”和“充電”。這些“新”、“舊”特點決定了繼續(xù)教育的師資必然是一種更高層次的、掌握超前科學(xué)知識和技能的、具有前瞻性思想觀念的教師。毫無疑問，目前這類師資非常短缺。在繼續(xù)教育實際工作中遇到的最大瓶頸是很難配備足夠的、適應(yīng)教學(xué)要求的、高素質(zhì)、高水平的教師。有時為了應(yīng)急而聘請的教師往往滿足不了學(xué)員的需要。學(xué)員的高期望值與師資水平的相對滯后產(chǎn)生很大的矛盾?？梢哉f，如何解決好繼續(xù)教育的師資質(zhì)量問題和數(shù)量問題是直接關(guān)系到繼續(xù)教育教學(xué)效果進(jìn)而影響到繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的根本性大事。因此，從教師分類管理角度來說，從源頭上把握好準(zhǔn)入關(guān)，對加強(qiáng)專職繼續(xù)教育師資隊伍建設(shè)具有重要意義。

(四)分類管理后專職繼續(xù)教育師資隊伍主要考評指標(biāo)

由表2可知，各院系比較一致地認(rèn)為，對專職繼續(xù)教育師資隊伍的首要考評指標(biāo)應(yīng)是教學(xué)效果，占93.3％。這是由繼續(xù)教育的性質(zhì)和學(xué)員的特點決定的，也與師資準(zhǔn)入條件完全吻合。繼續(xù)教育是學(xué)歷后教育，是知識更新型、技能改造型教育，它有別于普通高等教育。繼續(xù)教育的對象是成人，他們帶著工作中的困惑，帶著充實自己、提高自己的強(qiáng)烈愿望來學(xué)習(xí)，他們有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新知識、接受新技能的責(zé)任感和緊迫感，他們希望同樣的內(nèi)容用最短的時間來掌握，同樣的時間要學(xué)習(xí)最多、最有用的內(nèi)容。因此，學(xué)員對繼續(xù)教育教學(xué)效果的追求是十分強(qiáng)烈而迫切的。而提高教學(xué)效果是師資質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等綜合作用的結(jié)果。因此，不斷提高繼續(xù)教育教學(xué)效果、增強(qiáng)繼續(xù)教育實效，是繼續(xù)教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是對師資進(jìn)行考評的核心指標(biāo)。

對專職繼續(xù)教育教師考評的另一重要指標(biāo)是具有實戰(zhàn)管理經(jīng)驗，占53.3％。繼續(xù)教育主要針對教學(xué)對象所從事工作的需要進(jìn)行培訓(xùn)，它更注重水平而非文憑，其涉及的教育內(nèi)容廣泛，且與經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展前沿結(jié)合緊密，具有辦學(xué)周期短、針對性強(qiáng)、見效快等特點。因此，成為培養(yǎng)各類實用型人才最有效的教育形式。繼續(xù)教育是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅需要教師具有精深的理論高度，同時還要具有相應(yīng)的實戰(zhàn)管理經(jīng)驗，如此才能提高教學(xué)的針對性、實效性，也才能更好地提高教學(xué)效果。否則，只能隔靴搔癢，紙上談兵。

對專職繼續(xù)教育教師的考評還必須考慮到他的工作量是否飽滿，占40％。各個院系應(yīng)結(jié)合自己的學(xué)科特點、師資力量、院系發(fā)展規(guī)劃等實際情況，根據(jù)未來繼續(xù)教育發(fā)展趨勢和方向，合理確定繼續(xù)教育專職教師編制，明確其崗位職責(zé)，并按照公開、公平、公正原則進(jìn)行考評。在目前分類管理尚不完善的情況下，建議按照專兼結(jié)合、以兼為主的方針，確定繼續(xù)教育師資力量。

對專職繼續(xù)教育教師來說，在教學(xué)為主的同時從事一定的科研工作，從而更好地促進(jìn)教學(xué)，應(yīng)是份內(nèi)之事。因此，對繼續(xù)教育專職教師的考評指標(biāo)應(yīng)該包括一定的科研任務(wù)。繼續(xù)教育是一門相對年輕的學(xué)科，作為知識經(jīng)濟(jì)時代教育發(fā)展的重點值得去研究和解決的問題很多。如：研究高等學(xué)校如何與政府部門、行業(yè)協(xié)會合作開發(fā)高層次繼續(xù)教育項目；研究根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，高校繼續(xù)教育應(yīng)如何培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型、國際通用型人才；研究高校繼續(xù)教育如何與普通高等教育有效銜接，搭建繼教與高教的“立交橋”，從而更好發(fā)揮繼續(xù)教育在人才培養(yǎng)上針對性強(qiáng)、投資少、見效快的優(yōu)勢；研究繼續(xù)教育中的教學(xué)規(guī)律，包括教育目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇和教材建設(shè)、教育手段、教學(xué)管理的特點等等。高校主管部門應(yīng)把繼續(xù)教育科研成果作為和其他科研成果同等對待，并在職稱評定、評獎評優(yōu)等方面給予傾斜政策，鼓勵專職繼續(xù)教育教師從事科研工作，從而更好地促進(jìn)高校繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。

(五)分類管理對浙江大學(xué)繼續(xù)教育師資隊伍建設(shè)的作用

圖3顯示，40％的院系認(rèn)為浙江大學(xué)將從事教育培訓(xùn)的教師納入社會服務(wù)與技術(shù)推廣類進(jìn)行評聘，將對繼續(xù)教育師資隊伍建設(shè)起到一定的促進(jìn)作用，33.4％的院系認(rèn)為將起到很大促進(jìn)作用?？梢娊^大多數(shù)院系對浙江大學(xué)分類管理實施辦法將發(fā)揮的作用寄予厚望，這也給學(xué)校主管部門提出了工作要求。

三、意見與建議

本次課題研究得到了各院系繼續(xù)教育中心的大力支持，在回收的22份有效問卷中，有20個院系就“分類管理背景下我校專職繼續(xù)教育師資隊伍準(zhǔn)入和考評的意見和建議”一欄中，提出了自己的建設(shè)性意見和建議，可見各院系對該課題的重視，也反映了各院系對事關(guān)繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展的根本性問題的高度關(guān)注。

(一)亟需加強(qiáng)專職繼續(xù)教育師資隊伍準(zhǔn)入與考評機(jī)制的研究

在分類管理背景下，對浙江大學(xué)專職繼續(xù)教育師資隊伍的準(zhǔn)入與考評機(jī)制開展深入研究，不僅是必要的而且是亟需的，這是人事管理制度改革創(chuàng)新的需要，是繼續(xù)教育健康、持續(xù)發(fā)展的需要，也是浙江大學(xué)實現(xiàn)世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)的需要。鑒于目前浙江大學(xué)和國內(nèi)其他高校在這方面理論研究的嚴(yán)重滯后，在分類管理的背景下，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)組織力量開展這方面的研究，以期為教師分類管理制度的進(jìn)一步完善，為繼續(xù)教育的良性發(fā)展提供一定的理論參考和實踐指導(dǎo)。

(二)建立健全科學(xué)、合理的專職繼續(xù)教育師資準(zhǔn)入機(jī)制

在專職繼續(xù)教育師資隊伍準(zhǔn)入方面，應(yīng)根據(jù)國內(nèi)外繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢和浙江大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展特點，合理定編，同時依據(jù)學(xué)科類別，按照結(jié)構(gòu)比例，科學(xué)地進(jìn)行高、中級專業(yè)技術(shù)崗位配置，不斷完善專職繼續(xù)教育師資聘任制度；強(qiáng)調(diào)專職繼續(xù)教育教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)、智能結(jié)構(gòu)和實踐經(jīng)驗，其核心是保證師資隊伍的高水平和知識、技能的實用性、前沿性，既要有豐富的理論知識，又要有高水平的實際操作技能，并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使這支隊伍逐步達(dá)到國家“雙師型”教師的要求。如條件成熟，可實施繼續(xù)教育專職教師資格考試和定期注冊制度。

健全新進(jìn)教師公開招聘制度，探索符合繼續(xù)教育不同專業(yè)和崗位特點的教師招聘辦法?？梢栽趯W(xué)校主管部門參與指導(dǎo)下，由專業(yè)院系集中舉行師資招聘會或者是宣講會進(jìn)行雙向選擇。按照按需設(shè)崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理的原則，完善以合同管理為基礎(chǔ)的用人制度，實現(xiàn)教師職務(wù)、職稱評審與崗位聘用的有機(jī)結(jié)合，完善教師退出機(jī)制。采取有效措施，吸引學(xué)校其他崗位類型的優(yōu)秀教師應(yīng)聘專職繼續(xù)教育教師崗位。完善相關(guān)人事政策，聘請企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才等擔(dān)任專兼職繼續(xù)教育教師。完善外籍教師管理辦法，吸引世界一流的繼續(xù)教育專家學(xué)者來校從事繼續(xù)教育教學(xué)、科研和管理工作，促進(jìn)學(xué)校繼續(xù)教育國際化進(jìn)程。

(三)不斷完善專職繼續(xù)教育師資考核評價機(jī)制

在考評方面，應(yīng)根據(jù)繼續(xù)教育學(xué)科特性、學(xué)員特點和授課方式，建立和完善具有浙江大學(xué)繼續(xù)教育特色的考評機(jī)制，不斷完善重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻(xiàn)的專職繼續(xù)教育師資考核評價標(biāo)準(zhǔn)，探索實行學(xué)校、學(xué)員、教師和社會等多方參與的評價辦法，引導(dǎo)教師潛心教學(xué)、科研，不斷提高繼續(xù)教育教學(xué)效果。

研究制定具有繼續(xù)教育師資職業(yè)特點的任職資格標(biāo)準(zhǔn)，研究完善符合繼續(xù)教育學(xué)科實際的職務(wù)、職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，建立統(tǒng)一的專職繼續(xù)教育師資職務(wù)、職稱系列，逐步設(shè)立單獨的評審機(jī)構(gòu)，采取相應(yīng)的評審辦法。支持符合條件的繼續(xù)教育從業(yè)教師申報相應(yīng)系列教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

與改革職務(wù)、職稱評定辦法相一致的是改革業(yè)績考核辦法。制定科學(xué)合理的專職繼續(xù)教育師資業(yè)績考核指標(biāo)體系，實施公開、公正、透明的業(yè)績考核程序，開發(fā)成熟的專職繼續(xù)教育師資業(yè)績考核系統(tǒng)軟件。學(xué)校主管部門應(yīng)充分考慮到繼續(xù)教育為學(xué)校教學(xué)、科研、社會服務(wù)所作出的重要貢獻(xiàn)，以及繼續(xù)教育在知識經(jīng)濟(jì)時代所處的地位、學(xué)科特點，把繼續(xù)教育放在和本科生教育、研究生教育同等重要的地位加以對待，即在業(yè)績考核方面，學(xué)校對專職繼續(xù)教育教師的重視程度應(yīng)對等于教學(xué)崗、科研崗、教學(xué)科研并重崗專職教師，并有意識地向?qū)Ｂ毨^續(xù)教育教師傾斜，鼓勵專職繼續(xù)教育教師積極參加繼續(xù)教育教學(xué)與科研工作，并配套相關(guān)政策保障。此外，還應(yīng)制定科學(xué)的繼續(xù)教育師資培訓(xùn)、培養(yǎng)制度，開展繼續(xù)教育師資隊伍國際交流合作等。

篇7

關(guān)鍵詞：機(jī)車乘務(wù)員 培訓(xùn)模式 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 學(xué)分制 心理培訓(xùn)

機(jī)車乘務(wù)員是鐵路運輸生產(chǎn)的特殊技術(shù)工種，擔(dān)負(fù)著駕駛機(jī)車，確保機(jī)車按圖運行，安全正點的重要崗位職責(zé)。培育一支高素質(zhì)的機(jī)車乘務(wù)員隊伍，是完成鐵路運輸生產(chǎn)任務(wù)和實現(xiàn)鐵路發(fā)展的重要保證，是提升機(jī)務(wù)安全運行品質(zhì)的最基礎(chǔ)的核心要素。

對于機(jī)務(wù)段的職工培訓(xùn)而言，機(jī)車乘務(wù)員的培訓(xùn)歷來在其中占據(jù)著重中之重的地位，每年的年度教育計劃都要將乘務(wù)員的培訓(xùn)列為重點，在實際運作中乘務(wù)員的培訓(xùn)也花費了大量的人力、物力、財力。然而，考試頻繁，提素緩慢，職教工作事倍功半?yún)s是無法回避的現(xiàn)實。如何強(qiáng)化機(jī)車乘務(wù)員培訓(xùn)，為安全生產(chǎn)保駕護(hù)航，是擺在我們面前的一道課題。

一、機(jī)車乘務(wù)員培訓(xùn)的現(xiàn)狀和存在的主要問題

目前基層站段在教育培訓(xùn)上通過設(shè)立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和建立專、兼職教師隊伍，根據(jù)上級要求和運輸生產(chǎn)的變化，自上而下的設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容，制定年度、月度及臨時適應(yīng)性培訓(xùn)計劃，由教育科組織、車間協(xié)助落實；在教育機(jī)制上，建立了以乘務(wù)員晉升、增駕、技能鑒定、星級司機(jī)評定、技師招聘、技術(shù)比武等作為主要內(nèi)容的培訓(xùn)考核機(jī)制，實施對乘務(wù)員業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，培訓(xùn)工作有較強(qiáng)的指令性和計劃性，基本上滿足了安全生產(chǎn)的要求，但不可否認(rèn)在乘務(wù)員培訓(xùn)中仍存在著以下問題：

1、職工隊伍素質(zhì)參差不齊

年齡老化，文化素質(zhì)較低，適應(yīng)新技術(shù)、新設(shè)備的能力亟待加強(qiáng)。雖然前幾年通過推進(jìn)學(xué)歷達(dá)標(biāo)，大力發(fā)展校段聯(lián)合辦學(xué)，很多乘務(wù)員在學(xué)歷上是達(dá)標(biāo)了，但由于許多人自身初中甚至以下的原始學(xué)歷水平?jīng)Q定了我們的乘務(wù)員文化底子薄弱，而這部分人現(xiàn)在卻是行車的主要力量。近幾年補(bǔ)充乘務(wù)員隊伍的主要是復(fù)退軍人，盡管經(jīng)過學(xué)校兩年脫產(chǎn)學(xué)歷教育，但無論是從基礎(chǔ)文化水平，還是從操作技能水平看，他們與受過正規(guī)中等職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的技校、中專生相比還存在相當(dāng)大的差距；而且他們年齡偏大，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力較差。

2、生產(chǎn)任務(wù)十分繁重，工學(xué)矛盾突出

長期以來，乘務(wù)員隊伍缺人的現(xiàn)象就沒有從根本上改變，乘務(wù)員超勞問題是機(jī)務(wù)段的老大難。由于機(jī)車乘務(wù)工作的特殊性，很多人退出乘務(wù)員隊伍，以淄博運轉(zhuǎn)車間為例，2009、2010年一共分配了20名退伍軍人補(bǔ)充到車間，而同期因為退休或其他原因退出乘務(wù)員崗位的則有40人之多，所以說乘務(wù)員隊伍呈現(xiàn)負(fù)增長狀態(tài)。而由于鐵路的發(fā)展，其承擔(dān)的交路任務(wù)卻越來越重，調(diào)圖、施工等臨時性培訓(xùn)任務(wù)越來越多，工學(xué)矛盾極為突出。

3、專兼職教師配備力量嚴(yán)重不足

我們段現(xiàn)有職工約6000多人，而教育專職教師有11人，其中主抓乘務(wù)員培訓(xùn)的運轉(zhuǎn)教員僅有3人。淄博運轉(zhuǎn)車間900多人，分管運轉(zhuǎn)教員僅有1人，車間設(shè)教育專職1人，且他們平時要從事很多的事務(wù)性工作，在培訓(xùn)任務(wù)較多的時段或出現(xiàn)應(yīng)急培訓(xùn)時，顯得力不從心。若遇到路局抽調(diào)人員參加技師考評、競賽之類工作時，段教育科分管運轉(zhuǎn)人員甚至?xí)w出現(xiàn)空巢狀態(tài)。

4、適應(yīng)性培訓(xùn)太多，考試太多，導(dǎo)致職工厭學(xué)厭考情緒嚴(yán)重

在機(jī)務(wù)段，乘務(wù)員培訓(xùn)考試相當(dāng)頻繁。從理論到實做，一年到頭，除了例行的規(guī)章考試外，還要進(jìn)行許多有關(guān)技術(shù)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)考試。如監(jiān)控裝置數(shù)據(jù)換裝、運行圖調(diào)整、較大施工等都要進(jìn)行培訓(xùn)考試，有些考試是段上考完車間考，車間考完車隊考，這樣一來，一個月有時就要有三、四次的考試。乘務(wù)員們常說：他們“干的是牛馬的活，考的是狀元的試”?？荚囈殉蔀槌藙?wù)員的一大負(fù)擔(dān)。但是頻繁的考試，嚴(yán)格的考核，卻沒有從根本上提高乘務(wù)員的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)，相反，因考試引發(fā)的厭學(xué)情緒卻逐漸加重。

二、強(qiáng)化機(jī)車乘務(wù)員培訓(xùn)，為安全生產(chǎn)保駕護(hù)航

在基層站段中應(yīng)建立適應(yīng)現(xiàn)代鐵路機(jī)務(wù)發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)制；鎖定以機(jī)車乘務(wù)員為中心，以適應(yīng)鐵路運輸生產(chǎn)變化為基礎(chǔ)的培訓(xùn)主體；充分利用現(xiàn)代信息媒介，豐富培訓(xùn)手段和乘務(wù)員日常學(xué)習(xí)的方法；在目標(biāo)上，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢發(fā)展需求的高素質(zhì)機(jī)車乘務(wù)員隊伍。培訓(xùn)內(nèi)容本著實際、實效的原則，積極鼓勵機(jī)車乘務(wù)員自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮機(jī)車乘務(wù)員的主觀能動性和創(chuàng)造性，承認(rèn)個體差異，因材施教，促使每位機(jī)車乘務(wù)員獲得自身最佳的培訓(xùn)效果。

1、建立以標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)和故障應(yīng)急處理為主線的乘務(wù)員培訓(xùn)模式，加強(qiáng)乘務(wù)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重知識通過實作訓(xùn)練和思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成應(yīng)用于生產(chǎn)實際的能力，在“用”字上下功夫

加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)培訓(xùn)，針對現(xiàn)有的多種機(jī)車乘務(wù)制度并存的狀況，開發(fā)出針對不同乘務(wù)方式的有效培訓(xùn)模式和課件，讓機(jī)車乘務(wù)員一看就會，一聽就懂。譬如，讓機(jī)車乘務(wù)員觀看標(biāo)準(zhǔn)和錯誤的不同執(zhí)乘方式作業(yè)的影視頻錄像，通過對比，使其在短期內(nèi)知曉正確作業(yè)方式的好處和錯誤方式可能帶來的隱患，就能很快的接受正確的操縱方法和作業(yè)行為，及時糾正習(xí)以為常的錯誤執(zhí)標(biāo)方式和不良作業(yè)習(xí)慣，促使其不斷強(qiáng)化現(xiàn)場作業(yè)技能和執(zhí)標(biāo)能力，滿足不斷發(fā)展的運輸生產(chǎn)變化。同時開發(fā)各種機(jī)型的應(yīng)急故障處理教學(xué)片，在日常學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺播放。多開展案例教學(xué)，用身邊發(fā)生的事故案例警醒乘務(wù)員吸取教訓(xùn)，按章作業(yè)。

2、加大運用專職教員的配備，構(gòu)建知識化和專業(yè)化的專兼職教師隊伍

一是，要按照鐵道部文件規(guī)定的按照員工總數(shù)的千分之三到五的比例配備專職教師，尤其要加大運用教員在專職教師中所占的比例，至少要占所有教員定編數(shù)的一半。而且要將運用教員從一些繁瑣的事務(wù)性工作中解放出來，像司機(jī)考試報名之類的瑣碎事情交由其他教員處理即可，讓他們騰出手來抓乘務(wù)員培訓(xùn)。二是，要在車間配備適量的兼職教師，從高級技師、技師中選拔培養(yǎng)技術(shù)業(yè)務(wù)好、教學(xué)能力強(qiáng)的人員作為兼職教師，負(fù)責(zé)本車間職工的日常技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。三是，專兼職教師要經(jīng)常深入現(xiàn)場，參加行車人員的學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽取行車人員對技術(shù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)好的意見和建議，掌握一線運輸生產(chǎn)的實際情況。對專職和兼職教員應(yīng)經(jīng)常送外培訓(xùn)，及時掌握新設(shè)備、新技術(shù)的使用情況，提高他們的文化及業(yè)務(wù)技能，并通過對培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)效果跟蹤評估、教學(xué)信息反饋等手段，提高教師的積極性和主動性，促使其提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

3、充分發(fā)揮現(xiàn)有局域網(wǎng)的優(yōu)勢，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

現(xiàn)在我們的局域網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)覆蓋到車隊、指導(dǎo)組，對此要予以充分的利用，將一些應(yīng)急故障處理及標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)教學(xué)片，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺播放，建立網(wǎng)絡(luò)教室。要利用好無紙化考試系統(tǒng)，可以此組織日常信息量小及時性強(qiáng)的出乘考試，也可以組織信息量大專業(yè)性強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能考試，對杜絕低水平的重復(fù)性考試，流于形式的“假”考試，促進(jìn)考試工作的公正、公平都具有重要的意義。

4、要抓好關(guān)鍵人員的培訓(xùn)

對三新（新職、提改職）人員、文化素質(zhì)較低、技術(shù)業(yè)務(wù)水平較差的關(guān)鍵人員，作為可能影響生產(chǎn)安全的薄弱環(huán)節(jié)，車間、車隊要摸排清楚，重點幫促，教育科要建立此類人員的專項培訓(xùn)檔案，在制定培訓(xùn)計劃時要適當(dāng)傾斜，優(yōu)先列為培訓(xùn)對象，重點盯控，強(qiáng)化落實。

5、建立學(xué)分制教學(xué)管理辦法，有效緩解工學(xué)矛盾，抓好日常教育培訓(xùn)工作

要充分發(fā)揮“教育的主體在車間”的職工培訓(xùn)理念，日常學(xué)習(xí)計劃要結(jié)合運輸生產(chǎn)的實際，切實可行并落實到人。對行車人員的日常技術(shù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)可充分利用教育部門的模擬操縱臺、制動機(jī)試驗臺進(jìn)行授課和實作演練?？梢越⒊藙?wù)員日常學(xué)習(xí)學(xué)分制管理辦法，每個乘務(wù)員建立一張學(xué)習(xí)積分卡，教育牽頭組織流水式培訓(xùn)，乘務(wù)員根據(jù)自己的時間參加學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性和隨機(jī)性，可以有效地緩解工學(xué)矛盾，促使職工在年度內(nèi)自覺完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷地提高自身業(yè)務(wù)技能。同時要利用好技能鑒定、星級司機(jī)評定制度及技術(shù)比武獎勵制度等，激發(fā)乘務(wù)員學(xué)業(yè)務(wù)的積極性，形成比、學(xué)、趕、超學(xué)業(yè)務(wù)的氛圍。

6、以人為本，積極探索心理培訓(xùn)模式，構(gòu)建可操作的心理培訓(xùn)課程，對乘務(wù)員進(jìn)行心理干預(yù)

如今廣泛實行的大交路、單司機(jī)的執(zhí)乘模式，使乘務(wù)員在執(zhí)乘作業(yè)中，所處的環(huán)境比較單調(diào)，一次執(zhí)乘時間比較長，容易產(chǎn)生孤獨、厭倦和疲乏等心理感受。針對機(jī)車乘務(wù)員長期處于思想高度緊張，心理壓力大的狀態(tài)，我們可聘請心理專家對乘務(wù)員進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，教給乘務(wù)員調(diào)適心理的一些基礎(chǔ)方法，彌補(bǔ)日常培訓(xùn)中的不足，提高機(jī)車乘務(wù)員的心理素質(zhì)。教育管理部門也要積極探索有效的心理培訓(xùn)模式，編寫培訓(xùn)教材，引入心理咨詢和交流，構(gòu)建機(jī)車乘務(wù)員穩(wěn)定的行車心理素質(zhì)，為鐵路的運輸生產(chǎn)提供強(qiáng)有力的心理保障。

篇8

對兼職教師重使用、輕管理兼職教師來自行業(yè)、企業(yè)，不容易受校紀(jì)校規(guī)的約束和校園文化的影響，高職院校安排兼職教師來校上課，就必須打破學(xué)校常規(guī)的課堂教學(xué)方式和課時約定，實施彈性授課制度。這不僅會加大常規(guī)的教學(xué)管理難度，也易造成二級教學(xué)單位對兼職教師少管甚至不管的“失控”現(xiàn)象。雖然不少高職院校在兼職教師的聘任手續(xù)、檔案材料完備比較齊全，對其聘后管理工作不夠重視，存在著不少二級教學(xué)單位僅把兼職教師作為本校專任教師師資不足的補(bǔ)充，只注重其專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)管理能力，不考慮其教學(xué)能力與教學(xué)水平。也有一些二級教學(xué)單位甚至把本校專任教師無法完成的課程，不論是理論課還是實踐課，分派給兼職教師，缺乏對兼職教師教學(xué)任務(wù)完成情況的過程監(jiān)管和引導(dǎo)，導(dǎo)致實際的教學(xué)和實訓(xùn)效果不好。聘用機(jī)制缺乏操作的靈活性二級教學(xué)單位選聘的來源廣泛，經(jīng)歷不一，心態(tài)各異。雖然不少已經(jīng)制訂了對兼職教師進(jìn)行選拔、聘用的管理制度，但總體上都是參照了專任教師的管理方法，缺少一定的靈活性和操作性。例如，大多數(shù)高職院校教務(wù)部門規(guī)定，二級教學(xué)單位在上一學(xué)期末下達(dá)下一學(xué)期教學(xué)任務(wù)時，就要確定兼職教師的人選，按照人事部門聘用制度要求就應(yīng)對新聘兼職教師組織進(jìn)行試講和職業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)，但學(xué)期末恰恰又是二級教學(xué)單位最忙碌的時期，使這一決定選聘兼職教師是否真正合適的重要環(huán)節(jié)很難有效執(zhí)行，往往省略跳過。再如，企業(yè)工作才是兼職教師的主業(yè)，而不少高職院校教務(wù)、督導(dǎo)部門對兼職教師的教學(xué)過程管理過于死板，往往出于教學(xué)規(guī)范管理需要，要求其上交課程整體設(shè)計、單元設(shè)計等過程性管理材料，殊不知他們還有企業(yè)的工作任務(wù)要完成，從而導(dǎo)致兼職教師難聘、流失、不愿長期深入合作等問題。兼職教師自身存在的“短板”毋庸置疑，企業(yè)兼職教師大多來自企事業(yè)單位的專家、骨干和技術(shù)能手。雖然他們擁有實踐經(jīng)驗豐富、技能操作嫻熟和業(yè)務(wù)水平很強(qiáng)等優(yōu)勢，但他們?nèi)狈β殬I(yè)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不懂教學(xué)規(guī)律與教學(xué)技巧；不了解學(xué)生的接受能力和心理特征，教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)方式不符合高職教學(xué)特點和規(guī)律性；并且，有些兼職教師未必取得所在單位的支持，在校兼課是“地下”行為，經(jīng)常因加班和出差調(diào)課、誤課。平時和專業(yè)相關(guān)任課教師溝通較少，與學(xué)生的交流也較少，這樣很容易造成實際教學(xué)效果不夠理想。

以優(yōu)勢互補(bǔ)和長期合作為核心的兼職教師隊伍建設(shè)主要舉措

1.初步探索，解決實踐教學(xué)師資不足瓶頸寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專業(yè)群從2006年起探索兼職教師隊伍建設(shè)問題，最初主要是為了解決機(jī)電專業(yè)群實訓(xùn)專職教師資源不足的矛盾。當(dāng)時在校從事兼職教師工作的人員主要是一些其他高校的退休教師、企業(yè)退休技術(shù)人員等。當(dāng)時機(jī)電系下屬的電氣自動化、機(jī)電一體化、機(jī)電設(shè)備管理與維修等專業(yè)都有2-3名企業(yè)兼職教師。嚴(yán)格來說，這些教學(xué)人員只是兼課教師，解決了當(dāng)時專任教師資源不足問題。這個時期的兼職教師聘請多是通過校內(nèi)教師的個人關(guān)系，難以保障兼職教師隊伍的長期穩(wěn)定。2.校企協(xié)作，保障兼職教師來源穩(wěn)定從2007年的高職示范院校建設(shè)開始，機(jī)電專業(yè)群兼職教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)從單純的解決專業(yè)教師不足轉(zhuǎn)向建立一支與專任教師能力互補(bǔ)的兼職教師隊伍。這個時期的兼職教師主要來自海天精工、海天注塑機(jī)、立洲機(jī)械等緊密合作企業(yè)。他們中既有擅長實踐教學(xué)的企業(yè)一線技術(shù)人員，也有具備創(chuàng)新意識的課外興趣小組指導(dǎo)教師，還有綜合能力強(qiáng)，具備課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)、項目申請的高級工程師和企業(yè)管理人員。為穩(wěn)定兼職教師隊伍，學(xué)院分別于出臺了《寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師管理辦法》，他們的工作和校內(nèi)專任教師一樣，納入了二級教學(xué)單位的常規(guī)管理工作中。2010年3月又對該辦法進(jìn)行了修訂，修訂版中明確提出“考核合格的兼職教師可以根據(jù)教學(xué)工作需要在進(jìn)修培訓(xùn)方面享受與院內(nèi)專任教師同等待遇”。由于企業(yè)的支持，兼職教師隊伍實現(xiàn)了了相對穩(wěn)定。3.專兼結(jié)對，共同參與學(xué)生畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)為了提高機(jī)電專業(yè)群的整體教學(xué)效果，通過校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師互相結(jié)對，在提高兼職教師的職業(yè)教育教學(xué)能力的同時，幫助校內(nèi)專任教師解決動手能力和實踐能力不足的問題。根據(jù)機(jī)電專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的要求，畢業(yè)綜合實踐包括頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）兩部分。在頂崗實習(xí)的管理與指導(dǎo)上，企業(yè)兼職教師對學(xué)生的技能提高、知識應(yīng)用和素質(zhì)養(yǎng)成起到了非常關(guān)鍵的作用。從近兩年學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題上可以明顯看出，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題與在頂崗實習(xí)企業(yè)從事的工作崗位聯(lián)系非常緊密。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計做的是自己能做的事情，寫的是自己可以寫的內(nèi)容，盡管字里行間的錯別字和語句不通指出難以避免，但是近兩年的畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容充實了，抄襲現(xiàn)象也大大減少。4.深化合作內(nèi)容，積極參與課程建設(shè)、項目申請和技能競賽從2008-200年開始，機(jī)電專業(yè)群的兼職教師除了實踐教學(xué)之外，根據(jù)他們的特長，讓他們參與到機(jī)電專業(yè)群的課程建設(shè)、項目申報和各類技能競賽的訓(xùn)練指導(dǎo)中來。機(jī)電專業(yè)群目前有穩(wěn)定的兼職教師20余名，他們與校內(nèi)專任教師進(jìn)行了一對一的教師結(jié)對。通過近三年的企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)，各專業(yè)的兼職教師與校內(nèi)專職教師一起，除承擔(dān)理實一體化課程、實訓(xùn)課程、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、頂崗實習(xí)指導(dǎo)外，還積極參與了機(jī)電專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案研討、精品課程建設(shè)、技能競賽指導(dǎo)等工作。在校內(nèi)外專兼職教師的共同努力下，在各個方面取都得了豐碩的成果。

篇9

【關(guān)鍵詞】校企合作；電子商務(wù)；創(chuàng)新型

教育部16號文件明確規(guī)定：高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的三大功能，人才培養(yǎng)是高校的辦學(xué)基礎(chǔ)，科學(xué)研究是高校的強(qiáng)校之路，而社會服務(wù)是高校辦學(xué)的根本和落腳點。要使高校能夠源源不斷地為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，更好地為社會服務(wù)，高等學(xué)校就必須積極走校企合作辦學(xué)的道路。為此，我們進(jìn)行了校企合作的電子商務(wù)高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐。

一、形成了校企合作、頂崗實習(xí)全程合作的2+1的人才培養(yǎng)模式

校企合作的關(guān)鍵是如何將企業(yè)的信息和項目優(yōu)勢與學(xué)校的教學(xué)相結(jié)合，最終培養(yǎng)出實用的創(chuàng)新型人才。該模式瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)校的實際情況確定，在充分考慮企業(yè)項目運作人才需求的前提下設(shè)計培養(yǎng)模式，在注重教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性的基礎(chǔ)上，同時注重企業(yè)項目運作的需要性。因此，在人才培養(yǎng)模式是建立了“2+1”教學(xué)模式改革。2是指學(xué)生在校的大一、大二學(xué)年，主要依據(jù)人才培養(yǎng)定位、國家助理電子商務(wù)師、合作企業(yè)電子商務(wù)項目對崗位職業(yè)能力與知識需求在校內(nèi)基地的學(xué)習(xí)；后面1指是學(xué)生在大三學(xué)年開始，在合作企業(yè)教育基地，以合作企業(yè)準(zhǔn)員工身份參與企業(yè)電子商務(wù)項目的運作，進(jìn)行定崗實習(xí)。在校內(nèi)外指導(dǎo)教師的共同輔導(dǎo)下，將企業(yè)實際工作任務(wù)貫穿于相關(guān)專業(yè)核心課程進(jìn)行邊工作、邊學(xué)習(xí)。

二、實行了校企共建專業(yè)項目化核心課程體系

依據(jù)電子商務(wù)運作項目所設(shè)崗位對技能的要求，以職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)，結(jié)合高技能電子商務(wù)人才發(fā)展的長期性，建立是國家助電子商務(wù)師相融合的《電子商務(wù)概論》、《網(wǎng)絡(luò)推廣與營銷》兩門突出電子商務(wù)基本知識與技術(shù)技能，以合作企業(yè)項目為任務(wù)驅(qū)動的核心課程；與阿里巴巴誠信通會員企業(yè)、阿里巴巴誠信通業(yè)務(wù)部、淘寶網(wǎng)等合作共同開發(fā)《網(wǎng)上零售》、《阿里巴巴國際貿(mào)易課程》、《阿里巴巴國內(nèi)貿(mào)易課程》等項目化核心課程。

三、建立了校企共建專業(yè)項目化實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)以“職業(yè)素質(zhì)”和“職業(yè)能力”培養(yǎng)為核心，通過體驗教學(xué)、頂崗實訓(xùn)教學(xué)和頂崗實習(xí)教學(xué)，形成了“遞進(jìn)相融”的實踐教學(xué)體系。教學(xué)內(nèi)容的安排本著從易到難的原則，將基礎(chǔ)性、體驗性的實踐教學(xué)安排在第一學(xué)年，將實操性強(qiáng)的實踐教學(xué)安排在第二學(xué)年以及第三學(xué)年。

具體安排如下：

第一年校內(nèi)校外體驗教學(xué)。通過對校企合作的電子商務(wù)企業(yè)實地參觀、考察，聘請電子商務(wù)企業(yè)高級管理人員開展專業(yè)講座，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校座談，組建電子商務(wù)專業(yè)社團(tuán)等形式加深學(xué)生對就業(yè)崗位、工作環(huán)境等的感性認(rèn)識，促成其職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

第二年校內(nèi)頂崗實訓(xùn)教學(xué)。按照校企合作的人才培養(yǎng)方案實施頂崗實訓(xùn)教學(xué)，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在第三學(xué)期和第四學(xué)期分批分次進(jìn)入校企合作的校內(nèi)實訓(xùn)基地開展校內(nèi)工學(xué)結(jié)合頂崗實訓(xùn)。熟悉工作程序與工作內(nèi)容，熟練專業(yè)技能，同步開設(shè)《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)》、《網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃》等課程。

第三年校外頂崗實習(xí)教學(xué)。電子商務(wù)學(xué)生在第三年進(jìn)入校企合作企業(yè)，實行校外頂崗實習(xí)，為走上工作崗位做準(zhǔn)備。他們到校外實習(xí)企業(yè)一線崗位頂崗實習(xí)，由此促成學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。與合作企業(yè)達(dá)成就業(yè)協(xié)議的基礎(chǔ)上，以見習(xí)員工身份參與項目運作。

四、創(chuàng)建了校企共建的考試體系

學(xué)生在最后一個學(xué)年在阿里巴巴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司、掏寶網(wǎng)等企業(yè)進(jìn)行定崗實習(xí)，合作企業(yè)進(jìn)行學(xué)生頂崗實習(xí)的考核，采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的形式，以實習(xí)企業(yè)對學(xué)生實習(xí)效果的評定為主確定考核成績。一般頂崗實習(xí)考核分成兩個部分。一個是學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)結(jié)束后，校企合作企業(yè)根據(jù)學(xué)生在此期間的工作表現(xiàn)和技能掌握情況出具實習(xí)成績和實習(xí)評語；二是在學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，由企業(yè)教師負(fù)責(zé)的有關(guān)校企開發(fā)課程的考試，并提交考試成績。實習(xí)單位將每位學(xué)生的校企開發(fā)課程成績以書面和電子兩種形式提交給學(xué)校。書面稿應(yīng)加蓋實習(xí)單位人力資源部公章。

五、校企合作的保證措施

1.建立了長效的、系統(tǒng)的、互惠雙贏的校企合作教育運行機(jī)制

第一，建立了校企合作教育組織機(jī)構(gòu)

主要與阿里巴巴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司等企業(yè)合作，建立校企合作組織機(jī)構(gòu)。由學(xué)校教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)、分院領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)負(fù)責(zé)人、電子商務(wù)專業(yè)教師、阿里巴巴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司國內(nèi)貿(mào)易部和國際貿(mào)易部經(jīng)理、掏寶網(wǎng)營銷部經(jīng)理、網(wǎng)站負(fù)責(zé)人、網(wǎng)絡(luò)客服部、企劃部、市場部等成員組成。

第二，確立合作雙方的目標(biāo)

明確學(xué)校培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型電子商務(wù)人才的目標(biāo)，創(chuàng)新阿里巴巴會員企業(yè)的電子商務(wù)盈利模式，實現(xiàn)有形市場與無形市場互動發(fā)展，實現(xiàn)阿里巴巴會員企業(yè)轉(zhuǎn)型與提升的目標(biāo)。

第三，確立合作雙方的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系

確立學(xué)校技術(shù)支持，人才提供的權(quán)利與義務(wù)，企業(yè)提供合作項目與人才培養(yǎng)資源支持等的權(quán)利與義務(wù)。

第四，確立雙方收益分配方式與調(diào)適關(guān)系

第五，制定系列雙方互信制度

第六，確定合作評價制度

第七，制定實習(xí)員工（學(xué)生）崗位工作制度與報酬

第八，明確企業(yè)指導(dǎo)教師、校內(nèi)專業(yè)教師工作任務(wù)與職責(zé)

第九，企業(yè)確定實習(xí)員工崗前技能與知識需求

第十，建立開放性的師資建設(shè)與管理制度

第十一，建立學(xué)生就業(yè)保障體系

第十二，建立一個開放性的教學(xué)管理制度

2.校企合作的師資隊伍保障

電子商務(wù)專業(yè)擁有一支“雙師”結(jié)構(gòu)合理、“雙師”素質(zhì)較高、“校企一體”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，能夠滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和課程體系對師資隊伍的整體要求。

第一，師資政策及師資培養(yǎng)

（1）制定師資培養(yǎng)、引進(jìn)政策并能有效執(zhí)行，保證教學(xué)、科研、服務(wù)的各項職能，確保人才培養(yǎng)的中心地位。

電子商務(wù)專業(yè)制定了《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案》、《骨干教師培養(yǎng)具體措施》、《電子商務(wù)專業(yè)骨干教師引進(jìn)方案》、《企業(yè)兼職教師管理辦法》、《專職教師企業(yè)掛職鍛煉辦法》等政策，以此保障師資培養(yǎng)、引進(jìn)的有效執(zhí)行和監(jiān)督，為培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

（2）建立教師參與教育計劃制訂和教育管理決策的機(jī)制。

電子商務(wù)專業(yè)建立了完善的教師參與教育計劃制訂和教育管理決策的機(jī)制。全體教師全過程參與人才培養(yǎng)方案的初期調(diào)研、中期論證和最終的形成。使任課教師充分理解人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)計的意義，明確課程設(shè)置在人才培養(yǎng)中的作用，有利于教師教學(xué)的開展和學(xué)生課程學(xué)習(xí)。

（3）制訂教師隊伍建設(shè)計劃，保證教師的培養(yǎng)、考核和交流，為教師提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會。

根據(jù)專業(yè)發(fā)展和教學(xué)任務(wù)制定每學(xué)期的師資隊伍建設(shè)計劃，通過專職教師企業(yè)掛職鍛煉、外派學(xué)習(xí)進(jìn)修等措施加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高師資水平。

第二，兼職教師的聘任

為不斷優(yōu)化教師隊伍，打造專兼合理的教學(xué)團(tuán)隊，電子商務(wù)專業(yè)從阿里巴巴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司、掏寶網(wǎng)等電子商務(wù)企業(yè)中選拔數(shù)量適當(dāng)、實踐能力突出的一線專家和能工巧匠，聘請為學(xué)校兼職教師。

（1）兼職教師聘任條件

①具有3年以上本專業(yè)一線實踐工作經(jīng)歷，熟悉電子商務(wù)工作程序，具有豐富的實踐經(jīng)驗；

②一般應(yīng)承擔(dān)基層主管或部門經(jīng)理以上職務(wù)，具有本崗位相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)或資格證書；

③具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和教學(xué)組織能力；

④工作態(tài)度認(rèn)真，能配合教學(xué)團(tuán)隊完成教學(xué)、科研等任務(wù)。

（2）兼職教師職責(zé)和任務(wù)

①兼職教師應(yīng)自覺遵守經(jīng)管系兼職教師管理辦法；

②兼職教師至少承擔(dān)一門專業(yè)課程的實訓(xùn)授課；

③兼職教師至少承擔(dān)一門精品課程建設(shè)任務(wù)；

④從職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)打造等方面，定期為在校學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)企業(yè)專業(yè)知識培訓(xùn)；

⑤承擔(dān)校外企業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生指導(dǎo)工作；

⑥認(rèn)真填寫教學(xué)日志、編寫教學(xué)大綱和授課計劃等教學(xué)資源；

⑦配合專業(yè)教師完成學(xué)生企業(yè)認(rèn)知等校外實習(xí)任務(wù)。

（3）兼職教師考核辦法

根據(jù)教學(xué)需要，對企業(yè)兼職教師實施動態(tài)管理和過程管理；制定任職標(biāo)準(zhǔn)，工作職責(zé)，薪酬標(biāo)準(zhǔn)，考核辦法等系列管理制度，保證教學(xué)質(zhì)量。

①學(xué)生根據(jù)兼職教師授課質(zhì)量和學(xué)生的滿意度對兼職教師打分評價；

②專、兼職教師通過聽課形式打分評價；

③旅游管理學(xué)院根據(jù)兼職教師在學(xué)院教學(xué)、科研等建設(shè)中的貢獻(xiàn)度打分評價。

第三，師資隊伍建設(shè)建議

加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊“團(tuán)隊協(xié)作”能力建設(shè)；

教學(xué)團(tuán)隊持續(xù)加強(qiáng)校企聯(lián)合力度，專職教師必須與企業(yè)一線保持密切聯(lián)系；

教學(xué)團(tuán)隊輸出管理，加強(qiáng)社會服務(wù)能力。

3.校企合作的實訓(xùn)實習(xí)條件保障

第一，校內(nèi)實訓(xùn)條件保障

根據(jù)校企課程教學(xué)需要建設(shè)校內(nèi)阿里巴巴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司、掏寶網(wǎng)實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地建成以后，在進(jìn)行課堂講授的同時，同步完成學(xué)生課堂實訓(xùn)，授課地點和實訓(xùn)場所合為一體，實現(xiàn)教學(xué)做一體。實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)模合理，工位數(shù)和學(xué)生比例達(dá)到1:1，能夠完全滿足學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)的需要。

第二，校外實習(xí)條件保障

電子商務(wù)專業(yè)本著每個實習(xí)基地能容納10人至20人的原則，能夠完成電子商務(wù)基層崗位的頂崗實習(xí)的需要，建立10個實習(xí)基地。

4.校企合作教學(xué)資源保障

第一，課程相關(guān)資源保障

在《電子商務(wù)》省級精品課程和其他優(yōu)質(zhì)核心課程的輻射帶動下，經(jīng)管系已經(jīng)完成對電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)資源庫的建設(shè)。教學(xué)資源庫配套建設(shè)所有專業(yè)課程的多媒體課件、授課計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、題庫（每科5套）、教學(xué)案例庫（每科不少于20個）、教學(xué)方案、實訓(xùn)指導(dǎo)手冊、參考圖書等。通過資源共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面，進(jìn)而保障電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效實施。

第二，信息服務(wù)與網(wǎng)絡(luò)資源保障

電子商務(wù)專業(yè)依托學(xué)校良好的網(wǎng)絡(luò)平臺和健全的網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)施，使現(xiàn)代信息和通訊技術(shù)能有效地用于教學(xué)，使師生能夠利用信息和通訊技術(shù)進(jìn)行自學(xué)、獲得信息。目前已經(jīng)實現(xiàn)了專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展自學(xué)。

第三，專家資源保障

建立了以知名教授等為主的行業(yè)專家和以生產(chǎn)一線為主的企業(yè)專家組成的專家資源庫，為旅游管理專業(yè)教育教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等提供信息幫助和決策支持。

校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，要繼續(xù)探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)合作，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離，實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 兼職教師 構(gòu)成 功能

教育部頒布的《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》中明確指出，獨立學(xué)院是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨立學(xué)院一般得不到政府的經(jīng)費支持，在進(jìn)行教師隊伍建設(shè)時不得不考慮辦學(xué)成本和經(jīng)費使用效益等因素，因此，教師總量普遍較小，常常還會采取聘任大量兼職教師、壓縮專職教師數(shù)量等方法控制辦學(xué)成本，從而使得獨立學(xué)院教師隊伍中兼職教師比例較大，且來源較廣。

一、兼職教師的界定

獨立學(xué)院的教師隊伍一般分為三個部分，即獨立學(xué)院專任教師、母體高校委派教師、獨立學(xué)院聘請的兼職教師。根據(jù)目前國內(nèi)獨立學(xué)院的發(fā)展，可以認(rèn)為獨立學(xué)院的專任教師一般是指具有高等教育教師資格證書，編制和人事管理在獨立學(xué)院，承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)的人員。而獨立學(xué)院“兼職教師”是相對于“專職教師”而言，是除“專職教師”之外的所有在獨立學(xué)院承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)的教師。他們的人事關(guān)系不在獨立學(xué)院，但在獨立學(xué)院承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)，這些人員中既包括母體學(xué)校選派至獨立學(xué)院的教師，又包括獨立學(xué)院外聘的從事教學(xué)工作的人員。

二、兼職教師的構(gòu)成

獨立學(xué)院兼職教師的來源多種多樣，國內(nèi)大多數(shù)研究中大多將獨立學(xué)院的兼職教師按照來源分為母體教師、外校教師、企事業(yè)單位人員、在讀研究生等。通過對浙江省內(nèi)幾所典型的獨立學(xué)院走訪和了解可以發(fā)現(xiàn)，獨立學(xué)院的兼職教師按照來源與工作方式的不同基本上可以分為如下六個類型：

1.由母體高校選派的全職教師

依托母體高校辦學(xué)是獨立學(xué)院的重要特征之一。根據(jù)辦學(xué)模式，母體高校往往會選派部分教師到獨立學(xué)院工作。這些教師通過校內(nèi)崗位調(diào)整轉(zhuǎn)入獨立學(xué)院，但人事關(guān)系仍舊保留在母體高校，全職在獨立學(xué)院工作，其工作報酬成本由獨立學(xué)院向母體高校支付。這種方式中教師的人事關(guān)系保留在母體高校，使其能夠全心全意地投入到獨立學(xué)院的工作中。這部分來自母體高校的教師大多具有較豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗，是獨立學(xué)院高起點辦學(xué)的關(guān)鍵，同時，還能夠在各方面指導(dǎo)和帶領(lǐng)獨立學(xué)院自有年輕教師的成長。母體高校教師也是獨立學(xué)院教師隊伍建設(shè)最為主要的特色之一，在獨立學(xué)院教師隊伍建設(shè)的過程中發(fā)揮著重要的作用。

2.來自母體高校兼課的在職教師

由于獨立學(xué)院近年來的快速發(fā)展，在校學(xué)生人數(shù)增幅較快，自有教師數(shù)量嚴(yán)重不足，獨立學(xué)院往往會根據(jù)教學(xué)科研工作的需要，聘請大量母體高校的在職教師到獨立學(xué)院兼職工作。這些教師一般有較高的學(xué)術(shù)水平，相對退休教師更容易接受新鮮事物，對當(dāng)前教學(xué)科研中的熱點和前沿問題了解和接觸更多，能為學(xué)生帶來更為前沿的知識和觀點。此外，這些來源于母體高校的在職教師與母體高校的聯(lián)系比退休教師更為密切，能為獨立學(xué)院的學(xué)生帶來更多母體高校的最新信息，為獨立學(xué)院共享母體高校教育資源起到很好的橋梁和紐帶作用。

3.母體高校及其他高校的退休教師

對已退休的教師來講，剛剛從忙碌的教學(xué)科研工作中退下來，一般很難習(xí)慣退休后的清閑生活，同時也不希望浪費所學(xué)的知識和積累的教學(xué)經(jīng)驗，如果健康條件允許，大多希望尋找合適的機(jī)會，繼續(xù)工作，發(fā)揮余熱。因此，他們到包括獨立學(xué)院在內(nèi)的高校兼職便是一個很好的選擇。這些退休教師中大多有著深厚的學(xué)術(shù)造詣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，往往具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，有過較為系統(tǒng)的科學(xué)研究經(jīng)歷，又有著較好的專業(yè)實踐經(jīng)驗和教學(xué)實踐能力，有的還是學(xué)科帶頭人或者學(xué)術(shù)骨干。他們不但能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)，為其他的教師起到一定的示范作用，還能給獨立學(xué)院眾多的青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，還可以幫助所兼職的獨立學(xué)院盡快提高教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。

4.來自其他高校的在職教師

隨著獨立學(xué)院的發(fā)展，往往也會聘請一些來自其他高校的教師作為兼職教師。尤其是異地辦學(xué)的獨立學(xué)院，由于地域條件限制，母體高校到獨立學(xué)院兼職的教師數(shù)量相對有限，聘用本地高校的教師兼職便成為獨立學(xué)院解決兼職教師數(shù)量不足的重要途徑。同時，這些來源于其他高校的在職教師，大多數(shù)是活躍在教學(xué)科研工作一線的中青年教師，他們來獨立學(xué)院兼職，能為獨立學(xué)院的發(fā)展注入新鮮血液，帶來一些與母體高校不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有利于活躍獨立學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍，開闊學(xué)生視野，加強(qiáng)與不同高校的交流與合作。

5.來自企事業(yè)單位的兼職教師

來源于企事業(yè)單位的兼職教師主要包括社會生產(chǎn)一線以及各行各業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員或管理人員。他們基本上都是在某一領(lǐng)域中受到過專門訓(xùn)練，有著較好的專業(yè)技術(shù)知識和豐富的實踐或管理經(jīng)驗，大多是企事業(yè)單位的技術(shù)骨干或管理精英。他們來獨立學(xué)院兼職工作，能為學(xué)生傳授某一領(lǐng)域最新信息和技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，使學(xué)生獲得時效性強(qiáng)、應(yīng)用價值高的知識和信息，彌補(bǔ)專職教師在實踐經(jīng)驗上的不足，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的社會適應(yīng)能力。同時，還能加強(qiáng)高校與社會的聯(lián)系，促進(jìn)了校企合作。

6.擔(dān)任教學(xué)工作的在讀碩士、博士研究生

在獨立學(xué)院的兼職教師中，還有部分屬于在母體高校或附近高校在讀的碩士、博士研究生。他們來獨立學(xué)院兼職大多充當(dāng)助理教師這一角色，有時也承擔(dān)部分課程教學(xué)或者批改作業(yè)等教學(xué)工作。他們通過這一崗位獲取一定的教學(xué)經(jīng)驗，鍛煉自身的實踐能力，同時也通過擔(dān)任兼職教師增加收入。他們年齡相對比較小，一般在某一專業(yè)領(lǐng)域有著一定的理論水平，但教學(xué)和實踐經(jīng)驗不足，教育技能相對缺乏，大多數(shù)人甚至從未上過講臺。

三、兼職教師的特點

從以上來源可以看出，獨立學(xué)院的兼職教師大體上具有兩個特點，主要是：

1.母體高校教師的主體性

獨立學(xué)院依托母體高校辦學(xué)，兼職教師中大多來源于母體高校，既包括母體高校選派到獨立學(xué)院工作的教師，也包括大量獨立學(xué)院直接從母體高校聘用的教師。母體高校教師已成為獨立學(xué)院最為主要的教師力量之一，也是獨立學(xué)院兼職教師隊伍中最為主要的組成部分。母體高校教師作為獨立學(xué)院教師隊伍建設(shè)最為主要的特色，在獨立學(xué)院教師隊伍建設(shè)的過程中發(fā)揮著重要的作用。

2.教師來源的多元性

獨立學(xué)院的兼職教師來源于不同的職業(yè)領(lǐng)域、有著不同的教育和工作背景。兼職教師除了來源于母體高校，還來源于其他各行各業(yè)，如普通高校、科研機(jī)構(gòu)、各類企事業(yè)單位、社會生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員和高級管理人員。只要符合獨立學(xué)院教學(xué)工作需求和基本任職條件，均可被獨立學(xué)院聘為兼職教師。因此，在兼職教師來源上具有典型的多元性。

四、兼職教師的功能

兼職教師隊伍是獨立學(xué)院教師隊伍中一個不可缺少的重要組成部分，兼職教師的大量存在也是獨立學(xué)院的重要特點之一。獨立學(xué)院聘任兼職教師，既是滿足教學(xué)工作的需要，也是獨立學(xué)院特有辦學(xué)模式的要求。兼職教師隊伍并不僅僅只有簡單的彌補(bǔ)教師總量不足作用，更重要的是兼職教師隊伍在獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)、辦學(xué)和發(fā)展等方面有著重要的作用。

1.有利于彌補(bǔ)獨立學(xué)院教師總量不足

教師總量相對不足已成為廣大獨立學(xué)院發(fā)展中的普遍現(xiàn)象。由于獨立學(xué)院的特點及列為民辦高校的性質(zhì)，對于高學(xué)歷、高職稱人才的吸引力明顯小于普通高校。盡管部分獨立學(xué)院越來越重視對高層次人才的引進(jìn)工作，但獨立學(xué)院對于高層次人才的吸引力并不理想。因此，聘請一些教學(xué)經(jīng)驗豐富、層次較高的教師兼職，不僅有利于提高獨立學(xué)院教師隊伍的教學(xué)和科研能力，滿足教學(xué)科研的多重需要，解決獨立學(xué)院教師總量相對不足的問題，又優(yōu)化了教師隊伍的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)，做到專兼結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提升獨立學(xué)院師資隊伍的總體水平。

2.有利于共享母體高校優(yōu)質(zhì)教育資源

獨立學(xué)院是母體高校辦學(xué)的延伸，母體高校則是獨立學(xué)院生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。由于母體高校往往具有較高的知名度和較好的品牌效應(yīng)，社會普遍認(rèn)同母體高校在質(zhì)量和管理上的保障。很多獨立學(xué)院聘請的母體高校兼職教師在社會上具有較好的知名度，并且有著良好的學(xué)術(shù)聲譽和較高的學(xué)術(shù)影響力，他們的加盟對獨立學(xué)院辦學(xué)聲譽的提高有著積極的促進(jìn)作用。同時，還能夠在各方面帶領(lǐng)和指導(dǎo)獨立學(xué)院自有青年教師的快速成長。獨立學(xué)院大部分兼職教師來自母體高校，這些教師大多具有較豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗，是獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也成為獨立學(xué)院共享母體高校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的重要標(biāo)志。

3.有利于獨立學(xué)院學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

獨立學(xué)院的辦學(xué)定位主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求教師隊伍必須具備一定的實踐經(jīng)驗和技能。而現(xiàn)有的專職教師大多是剛剛走出校園的畢業(yè)生，實踐經(jīng)驗缺乏。從校外社會生產(chǎn)一線及相關(guān)企事業(yè)單位聘請的工作經(jīng)驗豐富、操作能力強(qiáng)、管理水平高的企業(yè)家、專家做兼職教師，還可以解決教師實踐經(jīng)驗不足的問題，彌補(bǔ)實踐型教師的短缺。相對而言，學(xué)生通過兼職教師，既獲得了一定的理論知識，又能學(xué)習(xí)真實的實踐經(jīng)驗，了解最新的技術(shù)信息，提高自身的就業(yè)能力，也使得教學(xué)工作更加貼近現(xiàn)實，有利于加強(qiáng)獨立學(xué)院的實踐性教學(xué)工作。這對學(xué)生盡早了解和適應(yīng)社會，提高學(xué)生實踐能力和動手能力，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力都有著促進(jìn)作用。因為他們的特殊身份和背景，也是獨立學(xué)院與企業(yè)、社會之間的重要“紐帶”，在獨立學(xué)院實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生到企業(yè)實習(xí)等方面發(fā)揮了橋梁作用。

4.有利于節(jié)約獨立學(xué)院辦學(xué)成本

獨立學(xué)院大量聘請兼職教師，很大原因是出于經(jīng)濟(jì)上的考慮。政府對獨立學(xué)院一般沒有持續(xù)性的資金支持，運行經(jīng)費基本來源于學(xué)生的學(xué)費，財力、物力相對普通高校嚴(yán)重不足，教育經(jīng)費短缺已成為制約獨立學(xué)院發(fā)展的重要因素之一。兼職教師的使用成本普遍比專職教師低，獨立學(xué)院一般僅會按照教學(xué)課時，根據(jù)一定的課程標(biāo)準(zhǔn)或按老師實際作用支付相應(yīng)的報酬。由于兼職教師不進(jìn)入獨立學(xué)院人事編制，一般不會享受獨立學(xué)院的福利，也不用為兼職教師交納養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、住房公積金等。因此，獨立學(xué)院聘用兼職教師，支出的成本較同層次專職教師更為低廉。另外，兼職教師基本上不存在培訓(xùn)進(jìn)修等問題，無需在這些方面投入經(jīng)費。因此，聘任兼職教師有利于節(jié)省獨立學(xué)院的辦學(xué)成本，能夠以較少的用人成本獲得更多、更好的效益和教學(xué)資源。

5.有利于活躍獨立學(xué)院學(xué)術(shù)氛圍

獨立學(xué)院聘請的兼職教師來源廣泛，既有不同教學(xué)單位的教師，也有各類科研機(jī)構(gòu)的研究人員，還有來源于相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，也有社會各戰(zhàn)線的專業(yè)管理和技術(shù)人員。這些兼職教師工作背景不同，能夠帶來不同的思維方式。通過兼職授課、學(xué)術(shù)講座、合作研究等多種方式參與獨立學(xué)院的工作，為獨立學(xué)院帶來新的教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)方法。進(jìn)而加強(qiáng)獨立學(xué)院與外界的學(xué)術(shù)交流，開闊師生的學(xué)術(shù)視野，活躍校園的學(xué)術(shù)氣氛。還能改善獨立學(xué)院因建院時間短而導(dǎo)致的文化積淀少、文化類型單一，形成多元共融的校園文化氛圍。

五、小結(jié)

獨立學(xué)院的兼職教師與普通高校、民辦高校、高職院校兼職教師一樣來源較為廣泛，既包括高校教師，又包括來自科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、社會生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員和高級管理人員。但獨立學(xué)院兼職教師隊伍中還擁有母體高校教師這一特殊的組成部分。母體高校教師在獨立學(xué)院兼職教師隊伍中占有較大比例，這也是獨立學(xué)院兼職教師隊伍不同于其他類型高校兼職教師隊伍最為主要的特點之一。因此，在兼職教師的功能上，獨立學(xué)院兼職教師隊伍除擁有與其他類型高校兼職教師相同的功能之外，還具有共享母體高校優(yōu)質(zhì)教育資源、確保獨立學(xué)院高起點辦學(xué)、保證獨立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量等功能，這也是獨立學(xué)院兼職教師隊伍的獨特性所在。

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