導語：如何才能寫好一篇普通話考試，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、報考時間。各地考試時間不統一，詳情請關注各地語言文字水平測試中心（語言文字網）。以當年公布的報名時間考試時間為準。

2、普通話水平測試（PSC：PUTONGHUA SHUIPING CESHI）是對應試人運用普通話的規范程度、熟練程度的口語考試。考試形式為口試。普通話水平等級分為三級六等，即一、二、三級，每個級別再分出甲乙兩個等次；一級甲等為最高，三級乙等為最低。普通話水平測試不是口才的評定，而是對應試人掌握和運用普通話所達到的規范程度的測查和評定，是應試人的漢語標準語測試。應試人在運用普通話口語進行表達過程中所表現的語音、詞匯、語法規范程度，是評定其所達到的水平等級的重要依據。

3、普通話是現代漢語的標準語。由國家語言文字工作委員會和國家教育委員會、廣播電影電視部頒布的，《普通話水平測試等級標準（試行）》。省、市級測試中心、測試站只能授予一級乙等以下（含一級乙等）的資格證書。考一級甲等，需要去國家語委測試中心考試，或者省級測試站報送國家語委測試站進行復審通過，方能授予一級甲等。（國語[1997]64號）把普通話水平分為三個級別（一級可稱為標準的普通話，二級可稱為比較標準的普通話，三級可稱為一般水平的普通話），每個級別內劃分甲、乙兩個等次。三級六等是普通話水平測試中評定應試人普通話水平等級的依據。

（來源：文章屋網 ）

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普通話考試是應試人運用普通話所達到的標準程度的檢測和評定。普通話水平測試等級證書是國家語委統一印制，是全國通用的。但在具體使用過程中，應需先咨詢當地有關部門的具體規定。考試的全部測試內容均以口頭方式進行。普通話水平等級分為三級六等，即一、二、三級，每個級別再分出甲乙兩個等次。一級甲等為最高，三級乙等為最低。普通話水平測試不是口才的評定，而是對應試人掌握和運用普通話所達到的規范程度的測查和評定，是應試人的漢語標準語測試。

二、考試技巧：

1、注意普通話和方言在語音上的差異。在練習中，不僅要注意聲韻調方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學習。

2、注意多音字的讀音。多音字可以從兩個方面去注意學習，第一類是意義不同的多音字，第二類是意義相同的多音字。

3、注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。

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在我的腦海中，記憶最深刻的故事要數《向日葵的故事》了。

在很久很久以前，天上有一個心地善良的老大爺，他就是我們現在所說的太陽公公。

有生以來，為了拯救萬物，為了證明人們能夠安居樂業，太陽公公無時無刻不在燃燒著自己，他日行萬里，把光和熱送遍千家萬戶，但他從不叫一聲苦。

一萬年過去了，又一萬年過去了。

隨著時間的流逝，太陽公公的身體日漸衰老，眼睛不太好使了，不能獨立工作了，他多么想找一個車夫來幫個忙呀!

他找呀找呀，終于打聽到在某山溝里有一個小伙子，勤勞、憨厚、身強力壯。嘿!是開車的好幫手。

于是，太陽公公便來到山溝里的這個人家。這個人家只有兩個人：一個是這小伙子，另一個是他的妹妹。原來，他們的父母很早就去世了。太陽公公講明了來意，小伙子開始有點猶豫不決。他想：如果自己一走，妹妹怎么辦?更何況妹妹還小，誰能照顧她?這時妹妹飛也似地奔回屋里，小羊辮一甩，“哥哥，你去吧!別牽掛我，我以后也同你一樣，為人民造福呢!”哥哥的心被小妹妹的話打動了。太陽公公也激動得流下了熱淚。于是，哥哥戀戀不舍地告別了可愛的小妹妹，啟程了。小妹妹高興得跳呀，跳呀，她為自己有這樣一位好哥哥而感到自豪。

自從哥哥走后，小妹妹除了讀書外還獨立操持家務。忙里忙外，可她心里高興、歡喜。每天早上，她總要去海邊望望哥哥。

她親眼看到哥哥不辭勞累地拉著太陽公公疾走如飛，把光和熱送到人間，她會心地笑了。

幾年過去了，幾十年過去了，哥哥一直沒有再回到這里看望妹妹，因為他沒有一點空閑時間，但做妹妹的從來也沒有一句怨言。

就這樣，她送走了一個個日起日落，又迎來了一個個日落日起。從春到夏，從秋到冬，過了不知多少年，也不知在海邊看了多少回。后來，那姑娘競變成了一棵神奇的植物，高高的個兒，圓圓的臉蛋，碧綠的葉子，金黃的發辮辮，早上朝東,中午朝南，傍晚朝西。一直望著太陽，笑嘻嘻的。

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關鍵詞：局域網軟件 網絡服務器 考試軟件

中圖分類號：H102 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（c）-0025-01

隨著社會的進步，現代社會對普通話的要求越來越高，因此，很多高職院校都要求在校學生參加普通話考試，同時也作為是否能順利畢業的一種職業資格。本文主要從普通話上機考試最后收集錄音結果的方法進行討論。

過去普通話考試都是進行口試，面對面的進行，這種方法適合于數量少的考生。如果考生數量多，這種方法顯然不能應付。特別是在有些高職院校，一般每年都要舉行普通話考試，此時就需要尋找另一種方法。普通話考試的方案一般是分別設置一些題庫，之后把每一份試題都打印出來，之后讓學生在考試時隨機抽取一套試題，在計算機上用錄音軟件進行錄制，一般時間限期在大約10 min。錄完后，把錄音存放在電腦上，工作人員最后收集所有學生的錄音。因此，其關鍵就是如何快速有效的把所有學生的錄音文件收集起來顯得尤為重要。可以設想一下，如果不能及時的把考生的錄音文件取走，就會影響正常的考試進度。

為了收集錄音文件，我們可以利用現成的局域網中的網絡共享技術進行。在局域網中，如果各電腦都能正確連接，那么利用局域網中現成的網絡共享技術就可以實現文件的回收。這種方法首先要把微機室的各個機器進行測試，以保證機器沒有故障，同時檢查錄音設備，特別是聲卡有無聲音，麥克風能否正常使用。檢查網絡的連通性，檢查錄音軟件能否正常啟用，這些是能否正常進行考試的前提條件。之后，我們可以出一些有關的上機考試規則，重點是要求參加考試的學生在錄完音后，正確的把錄制的文件保存到計算機相應指定文件夾下，一般為了方便都讓保存到計算機的桌面上。接下來，我們要找一臺計算機作為服務器，利用局域網的共享技術，在服務器上設置一個共享文件夾，設置完后，要在學生機器上檢查此文件夾能否正常訪問，確保能正常訪問。當學生錄完音后，考試工作人員要逐一把學生的錄音文件復制到此共享文件夾，從而也就在服務器上保存了錄音結果。這里最好是把文件夾的名字進行規范，防止引起混亂。這種方案看起來很方便。但是，從實際運行來看，并不理想。有時因為學生量大，錄音文件混亂；另外使用共享文件夾時，當很多人同時去訪問時，會造成網絡癱瘓，有時會造成死機，或機器重新啟動，會嚴重影響考試進度。這主要是由于網絡共享文件夾引起的，很不穩定，如果用這種方案，對于大批量學生的普通話上機考試將非常困難。換句話說，用此種方法進行考試，理論上是可以的，但在實踐中往往回不順利。

面對大批量學生參加普通話上機考試收集錄音文件難的問題，我們為此設計了另外一種方案。我們在服務器上安裝像凌波這樣的局域網軟件，在學生機上安裝其客戶端，正確設置后，利用此軟件的文件收發功能就能順利完成收集錄音文件的任務。因為學生量大，我們先進行分組，考試一組一組的進行。我們在服務器上進行操作，利用軟件建立文件夾的功能，可以在學生機器上快速建立各個分組文件夾，而不用人工在每一臺機器上逐一進行建立，這樣節約了大量考試時間，提高了效率。考試分組進行，進行完一組，讓考生把錄音結果剪切到指定文件夾下，同時，利用軟件的收集客戶機的文件夾的功能，可以在幾分鐘之內收集全部錄音文件，大大提高了工作效率。這種方法在實踐中證明非常成功。

利用這種方法要特別注意以下問題。考試之前要對每一臺機器的軟件進行測試，特別是對服務器進行測試。因為所有的考試錄音文件都要最后收集到服務器，萬一考試過程中服務器運轉不正常，要做好應急方案。另外在學生機上，務必要求把錄音文件放到相應的目錄下。在正式收集錄音文件時，要安排考試工作人員對學生機上的文件進行檢查，以防丟失文件。每考過一場，就及時將文件收集到服務器上，以保證文件的完整性。同時要把已經收集過的文件夾從學生機器上刪除，保證桌面干凈，為下一場考試提供方便。同時在服務器上進行操作，將所有學生機上的桌面上重新建立一個新的文件夾，以準備收集下一組的考試錄音文件。這些工作都做好后，方可通知下一組考生入場。這里在實際操作中是非常繁瑣的，我們為了保證文件的完整性，最好每一次的考試文件安排工作人員單獨回收，不要讓考生自己拷貝。工作人員按照每人分管幾組的方式來進行回收，不緊不亂，還更有條理，能夠加快考試進度。另外，在實踐安排電腦時，要預先留出幾臺電腦作為備用，防止在考試過程中出現意外，當然也要做好突然停電的應急處理。否則，都會給考試帶來不必要的麻煩。

由以上可知，雖然后一種方法設置有些麻煩，但能夠應付大量學生進行考試，從實踐來看，效果不錯。這種方法特別適合大量考生在同一微機室進行。一般高職院校里的普通話上機器考試學生數量多，大都采用計算機的錄音軟件進行。在最后的收集錄音文件時會收到很多的文件，為了節約時間，最好每幾組分別收集，這樣不會引起混亂，也能發揮軟件的作用。對于普通話考試最后收集錄音文件也可專門開發軟件來進行，但在實踐中，由于這種考試比較簡單，大都采用了剛才討論的幾種方案就能順利進行，因此這種專業軟件并不多。 總之，經過我們在實踐中的不斷試驗，認為利用一些現成的局域網軟件回收錄音文件是比較可取的。

參考文獻

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中國漢語水平考試是為測試母語非漢語者的漢語水平而設立的國家級標準化考試。它由北京語言大學漢語水平考試中心設計研制，包括基礎漢語水平考試，初、中等漢語水平考試和高等漢語水平考試。每年定期在中國國內和海外舉辦，凡考試成績達到規定標準者，可獲得相應等級的漢語水平證書。

普通話水平測試是對應試人運用普通話的規范程度的口語考試。全部測試內容均以口頭方式進行。普通話水平等級分為三級六等，即一、二、三級，每個級別再分出甲乙兩個等次，一級甲等為最高，三級乙等為最低。普通話水平測試不是口才的評定，而是對應試人掌握和運用普通話所達到的規范程度的測查和評定。

（來源：文章屋網 ）

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1、報考條件為出生至現年滿18歲的人員。全國普通話等級考試是一年兩次，上半年是約3月報名，約5月考試，下半年是約9月報名，約12月考試。高校學生畢業前到本校的普通話測試站報名參加考試。社會考生按戶籍地可以憑身份證和工作證明到工作地的語委辦報考。

2、普通話報名流程：普通話資格考試可在網上報名，報考人員須在網上提交報名申請，或者到報名現場實地報名，再得到報考資格確認后，方可參加考試。

（來源：文章屋網 ）

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論文摘要：廣西的少數民族眾多，考生在進行普通話水平測試時，桂柳話、壯話等方言中的難點音，往往影響考試成績。而在普通話教學中，教師往往因為班級人數多、課時不足等原因，難以對考生的難點音實施有效的實踐教學，提高考生成績，普通話傳統教學方法已經很難滿足普通話訓練的需要民。針對這一問題，提出課前摸底、分組教學、測評結合等一系列新的教學方法，試解決長期以來普通話教學中面臨的難題。

論文關鍵詞：廣西方言；普通話難點音；測評結合

廣西方言種類復雜，在進行普通話水平測試時，桂柳話、壯話與粵語涵蓋的人口最多。長期以來，困擾三類方言區考生的難點音，成為普通話學習中的最大問題。而在普通話培訓與測試中，又由于參加普通話培訓的人數較多，僅僅采用集體授課和分組輪流輔導的形式，要對每一位考生逐一進行口語和發音矯正是很困難的。同時，各地區方言差距很大，進行語言辨正的側重點也要因人因地而異。這樣一來，普通話教師的工作量大，矯正難度高，參加培訓的考生學習進度慢，很難在較短時間內得到滿意的學習效果。

柳州鐵道職業技術學院（以下簡稱“我院”）自2007年開展普通話測試以來，應試人員己達五千余人，無論是因專業需要授課、考前的培訓還是為企業進行崗位技能培訓，均取得了較好的成績。在長期的培訓授課過程中，有的老師感到，要在較短的授課時間內使學生完全糾正本方言中的難點音，往往有很大的困難，而教師則只能把普通話語音知識講解完，至于學生能不能完全掌握，掌握到什么程度，今后如何進一步地學習，則沒有把握。因此，相比普通話語音的學習，運用什么樣的方法授課，使學生愛學、會學，才是學生最終能否提高普通話水平、提升測試成績的關鍵，在這里總結出幾條行之有效的授課方法。

一、課前摸底，掌握學生語音面貌

每年在開設普通話課程的班級中對大一新生進行摸底調查，調查主要了解學生籍貫、所屬方言區、漢語拼音掌握情況；在授課前，還要根據學生不同語音難點制定單項訓練目標，如翹舌音和平舌音（zh、ch、sh—z、c、s）、鼻音和邊音（n—l）、唇齒音和舌根音（f—h）、前鼻音和后鼻音（n—ng）都可以作為單項訓練目標，對學生認字能力、語音面貌進行深入調查，通過摸底調查幫助學生正確定位，找到差距，根據每個學生當前水平，確定切合實際的目標。這樣，老師在教學中就能做到有的放矢。

二、分組學習，取長補短

傳統教學中，一位老師面對五六十名學生，往往只能以理論教學為主，在糾正語音這一問題上，只能是帶著全班同學讀，或是放錄音，即使使用多媒體課件授課，也難以針對每一位同學存在的問題逐個解決。采取分組教學則可以很好地解決這一問題。

在普通話學習時，教師將不同方言區的同學分在一組，如將講桂柳話與壯話、白話的同學分在一個組，那么，講桂柳方言區的同學可以幫助講粵方言、壯話的同學糾正舌面音與送氣與不送氣音，大家可以取長補短，有的同學因為方音過重，招致同學嘲笑，而分組后，大家或多或少都存在一些問題，同學之間相互糾正，也可以使普通話學習更趨于生活化，不僅在課堂練習時可以相互糾正，在課后，任何時候，如食堂、宿舍、球場等場所，依然可以進行。這樣，普通話學習就與生活緊密結合在了一起，同學可以充分感受到普通話的作用，并且還可以體會到普通話學習的樂趣，在生活中同學才可放心開口說話，不用擔心在老師面前太過于緊張而無法發出正確的音節。

分組學習使大家有了相互糾正、共同進步的可能，還使大家形成一種競爭狀態，有壓力才會有動力。在小組中，經過一段時間的學習后，出現了不同程度的進步，有的成績靠前，有的落后，這時，大家之間形成了對比，會促使同學不甘落后，奮起直追。分組學習不但解決了課時不足、師生面對面對話的機會少的問題，還能使教學效率大大提高。

三、以組長為榜樣，培養身邊的“老師”

分組后，應選取一些基礎比較扎實、語音面貌比較好的同學來擔任組長，主要衡量標準是識字能力強、口齒清晰，對普通話學習感興趣，基本能分清平翹舌音與前后鼻音的同學充當小組的“老師”角色，他們可以對每一位同學的發音進行糾正，不僅如此，即使是課余時間，組長依然可以繼續擔任“老師”，哪怕是在宿舍里隨口一問，組長也可以解答，或對同學的語音進行檢查。這么做可以為同學樹立身邊學習的榜樣，營造良好的學習氛圍。

在把組長培養成為一名合格的“老師”之前，老師應當發現組長的發音問題并及時予以解決。而成為組長的同學，因為有更多的機會聽辨同學的發音，久而久之，不但可以糾正同學的發音，自己的語音面貌也會有很大的提高，他們往往會成為班級同學學習的榜樣。

每次課后老師把任務布置給組長，組長不斷地檢查，也督促同學自覺地學習。不足之處，組長能夠示范發音，這樣可以營造起良好的學習氛圍。相當一部分同學在分組學習之后對普通話學習產生極大的興趣，也有了要超越組長的動力。相互學習、良性競爭，把普通話學習推向一個。

四、測評結合，以測促訓

組長的基礎較好，但并不能真正地成為“老師”。老師，應當是能聽出問題并幫助同學解決問題的人。除了能夠聽出同學存在的語音問題，教師還應當讓組長掌握評分細則。

盡管普通話水平測試的評分是一項細致又反復的工作，但如果能夠從評分的角度來審視普通話學習，則會事半功倍。在實際教學中，每一個了解了評分規則的同學都知道如何來避免出現錯誤，少扣分，這又反過來促進了學習。掌握評分，會使普通話學習可持續發展，即在普通話教學課時結束后，學生依然能夠繼續自覺地學習，直至達到理想的等級，達到日常對話可以說流利的普通話的程度。

而小組長如果能夠掌握評分標準并為同學評分，這就可以大大促進小組成員的普通話水平的提高。實踐中，復制“老師”的辦法是快而有效的。在前面幾組的檢查中，教師可以為組長做示范評分，評分結束，則對該同學存在的問題進行講評。測試時可以把普通話水平測試中的四道題目，即讀單音節字詞、多音節詞語、朗讀、命題說話逐項分開進行，循序漸進，從易到難，使組長逐步掌握評分與講評的要領，在為同學正確示范的前提下，還可以為同學正確地評分與講評。

即使某些組長未達到普通話課教師應用的水平，他們也可以較好地充當同學的“字典”、“語音示范老師”、“打分員”等角色，分擔教師未能部分盡到的職責，使普通話教學能深入每個人的心里。

五、現代化教學手段的使用，把抽象的知識形象化

配合教材中的語音知識與語料練習制作普通話聲、韻母標準讀音示范動畫、多媒體教學課件，錄制相關音頻及視頻資料。授課時，了解每一個聲母或韻母的發音部位、發音方法，講清它們的發音要領。在軟件中采用聲韻母的發音動態圖，動態圖中，聲韻母的發音和發音動作同步進行，學生可以清楚地聽到、直觀地看到一個聲母或韻母的發音情況，從而在比較中糾正自己的發音。

動態圖中強調了口形對發出標準音的重要性。如平翹舌音的口形的區別在于：平舌音的口形較扁，口腔兩邊的肌肉向外，隱隱可以見到下齒；而翹舌音的口形，則嘴唇略向前伸，與平舌音的口形有明顯的差異。

由于舌頭在口腔內部，發音時，舌位變化很快，根本無法看到舌頭在口腔中的準確位置。在課題“廣西方言區被測人普通話單、雙音節發音失誤原因的研究”的成果中，通過制作口腔動畫效果小軟件，可以很輕松地向應試人展示出n和l在發音時舌位的變化情況。發n時，舌尖先頂住上齒齦，舌面隆起，形似n的寫法，這樣可以擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來；而發l時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，即形似l的寫法，舌頭下沉，成彎形，讓氣流從舌頭兩邊出來。這對糾正廣西方言中部分桂林方音有幫助。

在語音教學中，多媒體課件可以以更直觀、更生動和更有效的方式向學生展示每個聲母、韻母的發音部位剖面圖，動態地演示口型和舌位的變化過程。需要時也可以是靜止的畫面。學生可以立刻準確地了解每一個語音發音的部位，避免了傳統課堂上教師反復示范、口耳相傳，而學生感性地模仿一遍又一遍仍然找不準發音部位的難題。對于發音方法、發音部位相似的音，可以通過一組組對比的發音部位剖面圖（用不同色彩的線條或符號顯示兩者的不同之處）并配以聲音，反復演示。

而根據普通話教材錄制音頻、視頻資料，如由普通話語音較好的同學錄制語料練習、命題說話及詩文誦讀等資料，對促進普通話學習是一個很好的手段。

六、結合本專業訓練

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報名時間及程序

1.9月17日—24日，各市（行署）招考院（辦）統籌安排學校現場采集考生信息

已經取得我省普通高中學籍且尚未在省學考管理平臺采集過信息的外省轉入考生，要與本校考生同時進行基礎信息采集；凡在省學考管理平臺采集過信息的考生，則不需要參加現場信息采集，由學校在學考管理平臺按流程完成轉學、休學、復學等操作；港澳臺、外籍考生信息采集，由各市（行署）招考院（辦）負責審查相關材料并存檔保管，同時填報省招考院下發《港澳臺、外籍考生信息采集表》

2.9月25日—27日，各縣區招考辦對采集信息進行網上審核

3.9月28日—30日，各市（行署）招考院（辦）對采集信息進行網上審核

4.10月14日—18日，校級管理員負責在學考管理平臺上對2每名考生的所有報考科目進行逐一勾選

補考考生僅勾選不及格科目，缺考考生僅勾選缺考科目，外省轉入學生僅勾選未考科目和不及格科目

對無法聯系上考生本人的，要做好相關記錄，不可擅自勾選

校級管理員要將審核后的報考科目數據下載，打印后交由班主任組織本班學生逐個認真核對無誤后，履行簽字確認手續

5.10月22日，市（行署）招考院（辦）上報省統考考試考區考點明細

6.11月4日—11月5日，進行最后一次網上補報

省學考管理平臺將于11月5日17時關閉學業水平考試報名系統，逾期一律不予處理

11月5日后轉入的外省學生無法參加當年的學業水平考試

7.11月25日前，省招考院統一下發《考場對照單》和《準考證》等數據信息，由各市（行署）招考院（辦）組織打印下發及使用

準考證丟失由考生轄區招考院（辦）負責補發

8.11月25日前，各市（行署）招考院（辦）根據考生報名數據及應繳數額，將考務費上繳至省招考院，賬戶如下：

戶名：黑龍江省招生考試院

賬號：08502101040003153

開戶銀行：中國農業銀行股份有限公司黑龍江省農墾分行銀河支行

同城交換3位行號：3643

單位地址：黑龍江省哈 爾 濱市南崗區黃河路69號黑龍江省招生考試院財審科

郵編：150090

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1.本試卷滿分150分，考試時間120分鐘。

2.本考試設試卷和答題紙兩部分，試卷包括試題與答題要求；所有答案必須涂或寫在答題紙上；做在試卷上一律不得分。

3.答題前，考生務必在答題紙上用鋼筆或圓珠筆在答題紙正面清楚地填寫姓名、準考證號，并將核對后的條形碼貼在指定位置上，在答題紙反面清楚地填寫姓名。

4.答題紙與試卷在試題編號上是一一對應的，答題時應特別注意，不能錯位。

相對原子質量：H-1 C-12 N-14 O-16 Na-23 Cl-35.5 Ca-40

一、選擇題（本題共10分，每小題2分，每題只有一個正確選項）

3.某晶體中含有極性鍵，關于該晶體的說法錯誤的是

A.不可能有很高的熔沸點

B.不可能是單質

C.可能是有機物

D.可能是離子晶體

4.不能作為判斷硫、氯兩種元素非金屬性強弱的依據是

A.單質氧化性的強弱

B.單質沸點的高低

C.單質與氫氣化合的難易

D.最高價氧化物對應的水化物酸性的強弱

5.二氧化硫能使溴水褪色，說明二氧化硫具有

A.還原性 B.氧化性

C.漂白性 D.酸性

二、選擇題（本題共36分，每小題3分，每題只有一個正確選項）

6.將Na、Na2O、NaOH、Na2S、Na2SO4分別加熱熔化，需要克服相同類型作用力的物質有

A.2種 B.3種

C.4種 D.5種

7.檢驗用硫酸亞鐵制得的硫酸鐵中是否含有硫酸亞鐵，可使用的試劑是

B.1mol咖啡酸最多可與5mol氫氣發生加成反應

C.與溴水既能發生取代反應，又能發生加成反應

D.能與Na2CO3溶液反應，但不能與NaHCO3溶液反應

10.鹵代烴的制備有多種方法，下列鹵代烴不適合由相應的烴經鹵代反應制得的是

11.下列有關物質性質的比較，錯誤的是

A.溶解度：小蘇打

B.密度：溴乙烷>水

C.硬度：晶體硅苯

12.與氫硫酸反應有沉淀生成的電解質是

A.硫酸銅 B.氫氧化鈉

C.硫酸亞鐵 D.二氧化硫

13.實驗室回收廢水中苯酚的過程如右下圖所示。下列分析錯誤的是

A.操作Ⅰ中苯作萃取劑

B.苯酚鈉在苯中的溶解度比在水中的大

C.通過操作Ⅱ苯可循環使用

D.三步操作均需要分液漏斗

14.研究電化學腐蝕及防護的裝置如右下圖所示。下列有關說法錯誤的是

A.d為石墨，鐵片腐蝕加快

15.一般情況下，前者無法決定后者的是

A.原子核外電子排布――元素在周期表中的位置

B.弱電解質的相對強弱――電離常數的大小

C.分子間作用力的大小――分子穩定性的高低

D.物質內部儲存的能量――化學反應的熱效應

16.短周期元素甲、乙、丙、丁的原子序數依次增大，甲和丁的原子核外均有兩個未成對電子，乙、丙、丁最高價氧化物對應的水化物兩兩之間能相互反應。下列說法錯誤的是

A.元素丙的單質可用于冶煉金屬

B.甲與丁形成的分子中有非極性分子

C.簡單離子半徑：丁>乙>丙

D.甲與乙形成的化合物均有強氧化性

20.對于合成氨反應，達到平衡后，以下分析正確的是

A.升高溫度，對正反應的反應速率影響更大

B.增大壓強，對正反應的反應速率影響更大

C.減小反應物濃度，對逆反應的反應速率影響更大

D.加入催化劑，對逆反應的反應速率影響更大

21.工業上將Na2CO3和Na2S以1：2的物質的量之比配成溶液，再通入SO2，可制取Na2S2O3，同時放出CO2。在該反應中

A.硫元素既被氧化又被還原

B.氧化劑與還原劑的物質的量之比為1：2

C.每生成1mol Na2S2O3，轉移4mol電子

D.相同條件下，每吸收10m3 SO2就會放出2.5m3 CO2

22.將O2和NH3的混合氣體448mL通過加熱的三氧化二鉻，充分反應后，再通過足量的水，最終收集到44.8mL氣體。原混合氣體中O2的體積可能是（假設氨全部被氧化；氣體體積均已換算成標準狀況）

A.231.5mL B.268.8mL

C.287.5mL D.313.6mL

四、（本題共12分）

26.Mg原子核外電子排布式為 ；Ca原子最外層電子的能量 Mg原子最外層電子的能量（選填“低于”、“高于”或“等于”）。

五、（本題共12分）

氯堿工業以電解精制飽和食鹽水的方法制取氯氣、氫氣、燒堿和氯的含氧酸鹽等系列化工產品。下圖是離子交換膜法電解食鹽水的示意圖，圖中的離子交換膜只允許陽離子通過。

七、（本題共12分）

甲醛是深受關注的有機化合物。甲醛含量的測定有多種方法，例如：在調至中性的亞硫酸鈉溶液中加入甲醛水溶液，經充分反應，產生的氫氧化鈉的物質的量與甲醛的物質的量相等，然后用已知濃度的硫酸滴定氫氧化鈉。

完成下列填空：

37.將4.00mL甲醛水溶液加入到經調至中性的亞硫酸鈉溶液中，充分反應后，用濃度為1.100 mol/L的硫酸滴定，至終點時耗用硫酸20.00mL。甲醛水溶液的濃度為 mol/L。

若向足量新制氫氧化銅中加入少量甲醛，充分反應，甲醛的氧化產物不是甲酸或甲酸鹽，設計一個簡單實驗驗證這一判斷。

①主要儀器：試管、酒精燈

②可供選用的試劑：硫酸銅溶液、甲醛、甲酸、氫氧化鈉溶液

八、（本題共10分）

篇10

關鍵詞：刑事普通程序簡化審；審前監督程序；被告人合法權利

中圖分類號：D925.2 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）13-0109-02

目前，刑事普通程序簡化審的實踐效果并不十分理想，導致這一結果的原因是眾多的，但就根本原因而言，是普通程序簡化審過于“簡單”——制度本身的內在缺陷和配套措施不健全，造成我國普通程序簡化審實踐中的局限性。由此可見，審前監督程序的建立和完善成為普通程序簡化而公正審理的關鍵所在。因此，要使普通程序簡化審順利推進，實現改革的最佳效果，必須建立健全與之相配套的互動機制，筆者認為至少需要采取以下幾項配套的措施。

一、規范并細化簡化審啟動階段的法律文書

從實踐上看，目前啟動“簡化審”程序需要制作并下達《普通程序簡化審建議書》、《通知書》、《適用普通程序簡化審決定書》和《權利告知書》等法律文書。我們知道，法律文書是公訴機關指控被告人犯罪的載體。但現行的法律文書都較為簡便，缺少必要的信息，顯然不能滿足被告人對具體情況的了解，在這種情況下使用普通程序簡化審的效果是不理想的，一方面起不到教育作用，另一方面不能使被告人做出合理的決定。因此為了使被告人正確了解公訴機關對自己的指控是否符合本人所實施的行為，應從這幾方面規范和細化法律文書：第一，細化書。不能概括寫被告人的犯罪行為及使用的法律，而應詳細寫明所指證的犯罪時間、地點、人物、情節、手段、犯罪結果等基本要素和適用法律的有關條款。第二，在制作《普通程序簡化審建議書》（以下簡稱《建議書》）時，首先，要做到《建議書》須寫明被告人有自愿選擇認罪的訴訟權利，法律不需要被告人做有罪答辯，他有權要求按普通程序審判案件。其次，《建議書》要明確寫明被告人享有律師權。再次，《建議書》還應寫明被告人在做有罪答辯時可能受到最高刑罰以及《意見》中規定選擇簡化審程序可酌情減輕從輕。最后，《建議書》應告知被告人在當庭宣布刑罰前可撤回有罪答辯的權利，但需要有可抗辯事由。第三，規范《權利告知書》。將被告人享有的申請回避權、鑒定人到庭做證權、申請重新鑒定及勘驗權、辯護權和最后陳述權等權利詳細寫明，在送達書副本時一并書面送達被告人，有被告人簽字確認后在庭審前交由書記員，從而省略庭審告知訴訟權利的步驟。第四，當被告人自愿選擇認罪后并經過被告人自愿認罪的審查確認程序（下將詳述）后，法院方可送達《適用普通程序簡化審決定書》并由被告人、辯護人簽字。

二、規定當決定采用普通程序簡化審時，控方得連同書、案卷和證物一并移送法院

“被告人認罪案件”的簡化審理程序不適用移送書附證據目錄、證人名單和主要證據復印件或照片的方式。在采取狀一本主義的日本，簡易程序是狀一本主義的例外，檢察官應移送全部案卷和證物[1]。我國“被告人認罪案件”的簡化審理程序也應當如此。否則，《意見》第6條規定的“法院在開庭前可以閱卷”就無從實現。

三、增設被告人自愿認罪的審查確認程序

刑事訴訟法應規定嚴格的審查確認制度，這樣做一方面可以有效減少普通程序簡化審改為普通程序審理的案件，另一方面也是基于被告人合法權利的保障上來考慮的。此種程序可類似于英美法系國家的認否程序，始于提起公訴之后，終于開庭審判以前，采取獨任制，實行書面審查為主，輔之以調查詢問方法。在審查確認過程中，法官得親自聽取被告人的有罪陳述，并征詢被告人是否同意適用簡化審理程序的意見。

通過借鑒國外的認否程序，再結合我國的具體國情，筆者認為審查的內容有：（1）確定“被告人對指控的基本犯罪事實無異議”。這里的“基本犯罪事實”范圍包括，首先所謂的“基本犯罪事實”，應是指被指控犯罪的案件行為事實。如有無實施指控的犯罪行為事實，司法機關能夠根據這些事實做出構成犯罪或者不構成犯罪的實體評價。被告人能夠承認被指控的犯罪事實。此外在被指控犯有數罪的情況下，如系犯有異種數罪的情況下，被告人對有的指控無異議，對有的指控有異議，則對無異議的指控，可以適用簡化審。在犯有同種數罪的情況下，只要被告人對絕大部分指控沒有異議的，就可以認定為對“基本犯罪事實”沒有異議，并可以就沒有異議的部分適用簡化審。（2）認定“被告人認罪案件”的被告人是否自愿認罪，因此審查的重點有：首先自愿認罪是否為被告人真實、自愿的意志表示：一是審查是否在外因誘導下的違心認罪。二是審查是否存在對法律的誤解而做的認罪。三是審查是否是被施以肉體或者精神折磨，在意志受壓迫之下形成的認罪。四是審查庭前認罪供述是否穩定；其次，被告人是否建立在充分理解相關法律規定的基礎上認罪，應該是建立在能正確理解檢察機關指控的法律性質和法律后果后作出的；其三，被告人認罪應該是指被告人在對指控基本事實無異議的基礎上，愿意接受裁判并愿意承擔責任。認罪不是定罪，更不是自我定罪，被告人并沒有自我定罪的權利和義務，自我定罪也不具有法律上的意義。因此，認罪可告知被告人是指行為人承認實施相關的行為。刑訴法同時還應規定，經此程序確認的“被告人認罪案件”可據此認定被告人有罪，在庭審中被告人或其辯護人若無相反事實或可據為抗辯的法律理由，不得隨意撤銷這種自愿認罪。

四、可設立在庭前逐步進行證據交換程序

在我國刑事訴訟中，辯護方自行收集調查證據的權利受到制度規定與自身條件的較大限制，在實踐中，辯護人會見犯罪嫌疑人、被告人及查閱案卷的權利的實現均會遭遇一定阻礙。在這種情況下，要求犯罪嫌疑人、被告人做出是否放棄經由普通程序審理的權利，自愿認罪并接受普通程序簡化審，顯然是有違司法公正的。另一方面，犯罪嫌疑人、被告人在不了解控方掌握的證據的情況下，即使做出認罪決定，同意適用普通程序簡化審，也很容易出于僥幸心理在庭審時突然變卦，導致控方與審判機關措手不及。由此可見，設立該證據交換程序是十分有必要的。因為該程序的建立對法官來說可以進一步發揮程序分流的作用，同時對于控辯雙方的基本觀點、證據的連貫及穩定程度、有無不適宜運用普通程序簡化審的情況應進行全面了解；從被告方來講，在了解控方掌握的證據之后，就有可能放棄一些僥幸心理，自覺認罪伏法；對控方來說，可以根據辯方的證據，改正某些不適當，甚至是錯誤的指控。換個視角看，在證據交換程序中，控辯雙方的權利、義務應是對等的，故交換的程度也應相等，雙方不能設下“埋伏”，以便在庭上搞“突然襲擊”。當然從現實可行的立場出發，此項程序在向被告人送達書等法律文書后，對于被告人同意采用普通程序簡化審的，控辯一方或雙方應于案件受理之日起三日內提出舉行庭前證據交換的請求或建議，人民法院應將證據交換時間定于庭審五日前，并應當告知公訴機關、被告人及其辯護律師。公訴機關和辯護律師接到通知后，應當做好參加證據交換準備。法官主持控辯雙方將擬在法庭上出示的全部證據實行雙向的證據交換。書記員將控辯雙方提供的全部證據制作成“刑事證據庭前交換筆錄”交給辯護人和公訴人；辯護人再將該“筆錄”在會見時交給被告人，被告人和辯護人對該“筆錄”應做出無異議和有異議的簽字；最后公訴人、辯護人、被告人應將簽署意見的“筆錄”交回法院。庭前證據交換結束后，由書記員制作《證據交換報告單》，并交控辯雙方核對。該報告單應當詳細列明控辯雙方存有爭議的證據和雙方無爭議的證據清單。對于該“筆錄”中控辯雙方無異議的證據，庭審中將不再重新宣讀或出示。這里應說明的一點是，庭前證據交換僅解決雙方對對方知悉權即可，質證仍應放在庭審中進行。

由于《意見》沒有詳細列明簡化的程度，這就需要法官結合具體案件具體情況來具體控制審理的時機和進度。目前各地在用普通程序簡化審案件時做法不一，不易把握好去繁就簡的“度”。因此筆者根據《意見》的規定，認為庭審可以從以下三方面進行簡化：

第一，簡化審理被告人基本情況。由于書已對被告人的情況有詳細說明，因此審判長在訊問被告人“何時收到本院送達的書副本？被告人對書所載明的本人的基本情況和所采取的強制措施是否屬實？”，當被告人在回答屬實后，就不用再詳查被告人的基本情況。

第二，簡化審理告知被告人享有的訴訟權利。由于庭審前送達的《權利告知書》已詳細列出被告人所享有的權利，故在審判長訊問完被告人何時收到書副本后，緊接著訊問被告人是否收到本院送達的《告知書》，對告知的刑事訴訟權利是否清楚，是否申請回避，是否委托辯護人等即可。

第三，簡化審理法庭辯論。筆者認為，庭審中的法庭辯論階段的簡化審理應當重點把握：對于有爭議的事實和證據上進行重點辯論。對已經確認無爭議的事實，審判長應指示、引導控辯雙方將辯論的焦點放在對被告人應認定的罪名，法定或酌定從輕、減輕情節上。控辯雙方可不必對事實進行綜述，也不必詳細對犯罪構成和法律適用進行論證。

從現行的立法看，簡化審理仍沒有脫離普通程序的范疇。因此，筆者對“簡化審”提出的構想是在不改變現有的訴訟法結構的前提下，有針對性地進行探討。但從普通程序簡化審發展的角度看，在普通程序簡化審的立法規定及相關配套措施完善并取得良好的效果后應在立法上取得突破，即把普通程序簡化審從普通程序中分離出來，單獨設立一種簡易速決程序。