導語：如何才能寫好一篇高中語文考試方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：唐詩宋詞；課堂；教學方法

唐詩宋詞是中華民族文明史上最珍貴的寶藏之一，這里星河燦爛，群星閃爍。《唐詩宋詞選讀》作為高中生的一門重要選修課程，力圖讓他們“在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶；在整體感知的基礎上，學習從創意和構思、意境和意象、語言技巧等方面對唐詩宋詞作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受；在個性化閱讀、多元化鑒賞中努力開拓創新閱讀鑒賞的空間”。

面對如此豐富的精品佳作，教師如何設計課堂教學，才能在課時有限的情況下既提高教學效率，完成教學任務，又能激發學生的學習興趣，提高學生鑒賞詩歌的能力，培養學生的審美能力呢？

一、以“讀”為主，層層賞析作品

1.預讀

在預習時教學生學會查閱與鑒賞詩歌有關的各種資料，為鑒賞作品打好基礎。如，學習“豪放飄逸的李白詩”時，了解把握李白的經歷和理想以及理想的破滅，這樣有助于對《夢游天姥吟留別》主題的把握。“巧婦難為無米之炊”，有了準備之后，學生在鑒賞作品時才會有話可講，有據可依。

2.誦讀

在初步理解的基礎上，用朗讀的方法，反復熟讀作品，逐步加深理解，直到可以背誦。加強誦讀，讓學生在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。鑒賞詩歌，很重要的一個方面就是語感。所謂語感，是對語言美的一種敏銳的感受力。詩歌的藝術，在很大程度上表現為駕馭語言的技巧，沒有語感就很難欣賞其中細微的妙處。誦讀對于培養語感，進行語言、情感和思維的積累大有好處。

3.美讀

在學生初步理解作品的基礎上，通過反復誦讀，有聲有色地把作者的思想感情恰如其分地傳達出來。當學生能夠做到美讀這一點時，可以看出他對作品的理解較深了。

二、以“聽”為輔，激發閱讀興趣

古往今來，許多教育家及中外名人都十分重視音樂的教育功能。孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂。”雨果也說過：“開啟人類知識寶庫的鑰匙有三把，即數學、文學和音樂。”利用音樂在創設氛圍方面所特有的作用，營造出與詩歌意境、感情相吻合的氣氛，為學生理解詩歌奠定感情基礎，讓學生領略詩歌和音樂完美結合的神韻，體悟詩歌和流行音樂互相融合的精妙，增強對詩歌藝術的親和力。教學李商隱的《無題（相見時難別亦難）》時，聽聽徐小鳳演唱的《別亦難》，教學李煜的《虞美人?春花秋月何時了》《烏夜啼?林花謝了春紅》時，播放鄧麗君演唱的《幾多愁》《胭脂淚》；教學岳飛的《滿江紅》時，播放羅文演唱的粵語版《滿江紅》。通過“聽”的形式，在悠揚旋律的伴奏下，讓他們感受到詩詞里邊的美好境界，體味到中國古典文化的博大精深。將流行音樂融入詩歌教學，不但能激發學生學習詩歌的興趣，提高學習效率，而且能使學生受到思想的感染和情操的陶冶，并使詩歌潛入心扉。

三、以“探”為核心，培養學生的鑒賞能力

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關鍵詞：高中語文教學 教學品質 教學途徑

引言

本文從教學品質和效率出發，分析了當前高中語文教學的現狀和存在問題，探討了語文教學品質的基本內涵，并且對于提升高中語文教學品質的途徑進行研究淺談。高中語文教育對于學生語文素養的全面發展，對于學生的高考成績都有舉足輕重的影響，因此教師要努力探究提升語文教學質量和教學效率的方法。

一、高中語文學習現狀

漠視語文的學生表現為對語文的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業有時間就做，沒時間就不做或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在高考中也考不到數理化那樣的高分，不認真學，分數也低不到哪里去。另外還有一部分學生，對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當等原因，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰術，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養語感的要求充耳不聞。還有一些學生，題目也不做。他們抱著僥幸的心理，等到考場“超常發揮”。這是一批最典型的投機取巧者。教師要面對各種各樣的學生，對于這些學生要有不同的有針對性的教學方法，讓學生對語文學習重視起來，并且掌握正確的學習方法，才能提升語文教學品質。

二、高中語文教學品質的基本內涵

語文就是一門以語言為基礎的工具性學科。語言在日常生活中的用處就是聽、說、讀、寫。高中的文章要求的是一個人文情懷，重要的是立意要高，要有思想和內涵，閱讀方面不僅僅是翻譯和理解能力的測試，更多的是從文章中提煉出來的情緒情感。語文學科是最能凸顯學生主體性的基礎學科。談尊重學生的個性，首先要弄明白“個性”的概念。學生的個性既有一般年齡特征的共性，又有個別的差異性。它包括個性傾向性和個性心理特征兩個方面，個性傾向性包括人的需要、動機、興趣、志向、信念和世界觀等，它制約著人所有的心理活動，是產生積極性的心理動力。個性心理特征指每個人在氣質、性格、能力等方面所表現的特點，它在個性中是比較穩定的成分，在心理過程中形成，又反過來影響心理過程得進行。子曰：“求也退，故進之，由也兼人，故退之”，就是強調我們要尊重學生的個性，并正確的引導。高中語文教學的根本目的是在提高學生高考語文成績的基礎上提高學生的語文素養，讓學生認清語文學習的重要性，從根本上重視語文的學習，積極的配合教師的教學，才能有實際的效果。高中語文教材匯聚了中華文化的精華，從各個方面培養和鍛煉學生的語文素養和語言應用能力。近些年的語文高考試題越來越靈活，考驗學生創新能力和語言應用能力的題越來越多，語文教師要搞創新教育，要提出新的教學方法和提升高中語文教學品質的途徑，才能提升教學質量。

三、提升高中語文教學品質的途徑

首先，教師本身要吃透教學內容、教學重點之后，才能得出授課安排。確定教學目標可以指引教師教學工作的展開。制定教學計劃是教師進行授課的前提要求，教師可以做出高中階段的整體教學規劃，也可以是當前學期的教學目標。明確目標后就可以將繁重的高中語文教學分解成連貫的體系，分層次的進行教學，加深學生對教材的連貫性掌握。語文課程最大的特點就是將人文性與工具性進行有機統一。高中語文教學更要注意語文的人文性，改變過去只把語文教學禁錮在工具性程度的觀念。這樣就要求語文教師充分調動學生學習的熱情，將語文課堂轉變為朝氣蓬勃的歡樂場。教師應留意并關心每一位學生的態度、情感及思想的變化。教學過程要摒棄過去分段分層、破壞文章框架的方式，不能一味的按照教參去給學生正確答案，要真正的組織學生進行課堂討論，鼓勵學生提出自己的看法，讓學生分析理解整篇文章所體現出來的意境和人文精神，爭取使學生能從思想的高度同作者產生共鳴。教師可以采取諸如講故事、猜腦筋急轉彎等方法來活躍學生思維，通過點撥、糾錯、回憶等方法來引導學生分析。在現代多媒體設備的幫助下，聲像導學也會起到非常好的課程導入功能。教師可以讓學生分角色朗讀人物比較多的文章，進行個人詩朗誦等讓學生體會到語文閱讀的快樂。板書過程使用彩色粉筆也可以讓學生對重點知識有比較深刻的印象。利用課余時間可以起到鞏固知識的作用。教師不定期的發放試卷、模擬題給學生完成，能增強學生對所學知識的印象。

四、結語

提升高中語文的教學品質，不僅需要教師研究各種途徑，而且要學生積極的進行配合，教師要深刻的領會新課改的教學大綱，而且要根據語文學科的特點，通過適當的方法來調動學生的積極性，以求真正的提高教學質量和教學效率，在提高學生語文學科成績的同時提高學生的文化素養和語文語言積累。

參考文獻：

[1]段樹銘.提高高中語文教學質量的途徑.語文教學與研究，2013

[2]莊暉.創新教育教學理念_有效提升高中語文教學質量.新課程（教育學術），2011

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關鍵詞：高中語文；文言文；教學效率

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0024

文言文同現代漢語相比，兩者之間相互聯系，又有所區別，作為新時代的高中生，在學習文言文知識時往往缺乏一定的興趣和動力，不過高中語文教材中所選取的文言文，往往蘊涵著豐富的歷史文化韻味，可以增強學生對我國古典文化的認識與了解，更加完整的學習漢語知識體系，對于提升高中語文整體教學質量來說十分重要。

一、高中語文文言文教學存在的主要問題分析

首先，教師教學理念存在偏差，在高中語文課程教學中，文言文雖然占據較大的比重，在考試中也有所涉及，但是部分教師教授學生文言文知識的主要目的是為應對考試，在教學過程中主要以重點考試內容為主，而忽視其他文言文的教學，導致學生為了考試而學習，并且所掌握的文言文知識體系不完整，無法充分感受到學習文言文知識的價值與魅力體驗。

其次，教學模式存在問題，一些高中語文教師在文言文教學活動中，所運用的教學方式比較傳統落后，為強化學生的記憶，讓他們死記硬背，逐字、逐詞、逐句、逐段的翻譯和記憶，模式比較僵硬，以至于大部分學生所掌握的文言文知識只能運用到具體的課文中，而無法做到舉一反三、觸類旁通，靈活運用到其他文言文知識的學習和理解中，缺乏實效性。

再次，課外實踐活動缺乏，在高中語文文言文教學中，教師一般以教材中的課文為主，其實文言文是一個龐大的知識結構和體系，教材中所選取的文章只是冰山一角而已，如果教師僅僅傳授教材中的文言文，那么學生的知識視野將會受到限制，對其他文言文知識的了解和認識較少。所以，教師應讓學生閱讀和學習一些課外文言文，輔助語文課程的學習和掌握。

二、提高高中語文文言文教學效率的有效方法

1. 培養學生學習文言文的興趣

高中語文教材中選取的文言文課文，具有較高的鑒賞性與思想性，是中華民族傳統優秀文化的重要組成部分，教師要想提高文言文的教學效率，首先應培養學生的學習興趣，促使學生對文言文知識產生探索的內在動力，激發他們的學習欲望。因此，高中語文教師應采用各種科學有效的方法開展文言文教學活動，比如，使用精彩的新課導入，運用多媒體技術還原課文情境，以此激發學生主動學習文言文的自主意識，帶領他們進入特殊的課堂教學情境，強化學生對高中語文文言文的認識與了解，讓他們掌握具體的應用方法和技巧。另外，教師在引導學生背誦文言文時，應盡量做到因材施教，從學生的具體基礎水平和學習能力出發，不能讓他們死記硬背，而且促使學生發現文言文知識的魅力，主動學習和背誦；同時，教師應幫助學生養成良好的文言文自學習慣，樹立學習自信。

2. 轉變教學理念優化課堂氛圍

課堂是開展教學活動的主要場所，提高高中語文文言文教學效率可以從課堂教學著手，充分發揮課堂教學的效果與作用，所以，高中語文教師需要轉變文言文的教學理念，優化課堂氛圍，為學生營造輕松愉悅的課堂學習環境，提高他們的學習效率。在具體的高中語文文言文課堂教學中，教師應充分樹立學生為主體地位，當學生遇到學習困惑和難題時，應鼓勵他們自主思考或合作探究分析，尋找到有效的解決方法，不斷引導學生發揮自身的創造力和想象力，將他們引入到具體的文言文意境中，讓學生充分感悟和想象文言文中的情感表達、人物形象和故事情節等。同時，教師在給學生講解相關的文言文知識時，應以喜聞樂見的方式調動學生的思想情感與生活體驗，讓他們感悟明理、親近文本，而且還應注重課堂互動環節，以及學生在課下對文言文知識的復習與運用。

3. 認識到閱讀文言文的重要性

在現代社會中，高中生在學習文言文知識過程中，距文言文所處的具體歷史環境和語言環境年代較遠，這對于文言文知識的學習語文理解帶來一定影響與阻礙，所以，教師應充分認識到閱讀文言文的重要性，通過閱讀培養學生的語感。在高中語文文言文教學中，教師為幫助學生養成良好的閱讀習慣，形成較強的語感能力，可以運用熟讀的方式，即為：高中語文教師有意識的創設或引入特殊生動形象、情緒色樣濃厚的具體情境，然后再引導學生閱讀文言文。同時，文言文閱讀在整個高中語文教學活動中占據著較為關鍵的地位，教師千萬不能忽視學生的誦讀，也不能忽視他們的自主思考和學習，應引導學生帶著問題去閱讀文言文，能夠促使他們更好的感悟和理解課文內容。另外，教師需幫助學生對文言文進行整體概括、分析和研討，使閱讀時產生一氣呵成、朗朗上口的感覺。

4. 著重講解文言文的語法知識

學生在學習文言文知識過程中，其實是有一定規律可循的，特別是在語法方面，與現代漢語有著一定的練習，不過部分語文教師認為，文言文的語法知識比較枯燥乏味，在講解的時候難以吸引學生，在教學活動中沒有給予一定的重視。因此，高中語文教師需要著重講解文言文的語法知識，幫助學生確立部分語法概念，以便能夠更好的理解文言文難點，學習語法知識是幫助學生快速理解和掌握文言文的有效途徑。在具體的高中語文文言文教學實踐中，教師應把文言文的語法知識整理歸納好，傳授給學生，或者是挑選一些課時，專門講解文言文語法，包括常用的句法、表達方式、通假字和對話習慣等，并要求學生進行實踐訓練，在課下嘗試運用文言文的表達方式進行交流，或討論問題，通過實踐運用，幫助學生系統化地掌握文言文語法概念與知識，便于總結、記憶和運用。

三、總結

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【關鍵詞】新課改;高中語文;存在問題

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0214-01

本次高中語文新的課程改革標準實施后，較之前幾次的課程改革出現了很大變化，筆者認為本次新課改大體可以分成兩條路線來實施，首先便是改變學生傳統高中語文學習過程中的學習方式，其次是改變現實高中語文教師固有的過于注重學生分數的教學方法。圍繞著這兩條主線的實施，新課改的目的則指向了學生能力的培養與增強，主要是通過高中語文課程改革來實現增強學生語文使用能力以及提升高中階段學生的科學文化素養。在高中語文新課改實施的近十年時間里，可以說某種程度新課改確實使高中語文教學帶來一定的生機和新氣象，但同時也應該清醒的認識到，在成績取得的同時，也確實存在一定的問題，這些問題的存在也制約了新課改的有效進行，成為新課改的教學目的實現的重要障礙，為讓新課改更好的服務于現實的高中語文教學，下面筆者將就現實高中語文教學過程中存在的一些問題及完善方法進行分析，從而更好的服務于現實的高中語文教學。

一、新課改的理念、教學方式等很難落實到實處

本次高中語文新課改的實施倡導以學生為主體教師為主導的教學理念，要求高中語文教師要摒棄傳統過于注重在課堂上以講授為主的教學方式，滿堂講、題海等現實教學方法，確實能夠提升學生的考試分數，但所培養出來的學生綜合能力較差，很難適應現實的社會發展，給學生自身和社會均帶來一定阻礙。以學生為主體便是倡導在教學過程中考慮學生的感受和體會，盡量要從學生的興趣和現實情況著手教學，進行有針對性的課堂設計，同時在現實的教學過程中所采用的教學方法，也應注重學生能力的發展，注重學生在語文學習過程中能力的表達，自身觀點的闡述，培養學生應有的個性和行為方式。但這樣優質的教學理念，在現實的教學過程中則很難落實到實處，當前很多基層高中，依然固守傳統的應試教學理念不放，一心考慮升學率和考試成績，不為學生今后的發展著想，將學生的分數等同于學生的能力，在高中語文課堂教學過程中依然以知識的死記硬背為主，以應付考試。由于錯誤的教學理念及教學方式的存在，使得現實基層高中語文課程改革舉步維艱，很多優質的教學理念和教學方式不能全部實施，因此應加大對現實基層高中語文教師的職后教育，讓其更好的接受新觀點、新理念以更好的勝任未來的語文教學。

二、新課改后使用多媒體教學存在的問題

多媒體是現代教學手段之一，由于其能夠將情景教學發揮至極致，所以受到各個學校的推崇。多媒體的優點突出，形象、生動，能夠讓學生有身臨其境的感覺，能夠使學生更好的理解部分語文學科的知識。新課改倡導革新教學方法，很多教師將多媒體的應用視為最主要的革新手段，在現實的教學過程中，這一新式的教學手段也存在問題，主要表現在部分教師過于依賴多媒體教學而放棄的傳統教學手段，而多媒體教學速度過快，使學生知識的系統性很難形成，另外多媒體播放的情況需要遮擋日光，從而加大學生的困意。

三、新課改后過于追求語文課堂的氣氛，忽視了對學生文本知識和基本語文素養的發展

高中語文課堂教學中，有些教師在討論課、課外活動課等教學過程中渲染活躍的課堂氛圍，從表面看，學生的參與熱情非常高，教師時不時對學生進行指導，也改變了傳統教學模式中貫用的講授法，這些似乎與新課程標準要求是一致的。但是很多教師在活躍課堂氣氛的時候，為了達到目的，常引用些與課文內容無關的笑料，對課文內容的講解粗略而過，大部分時間留出來用于活躍課堂氣氛。長期下來，學生對基礎知識掌握不牢，常常出現語言錯用的現象，這是因為教師片面化理解新課程標準所致。

四、結束語

高中語文教學新課改是為了順應時展，為國家培養出更多素質精良的國家建設人才，新課改不是走過場更不是花架子。高中語文教師應抓住有利時機，按照新課改的標準進行有針對性的教學。當前新課改的實施尚處于初級階段，還存在諸多問題，主要表現于：現實的高中語文教學過程中新課改的理念、教學方式等很難落實到實處;新課改后使用多媒體教學存在的問題;新課改后過于追求語文課堂的氣氛，忽視了對學生文本知識和基本語文素養的發展等。為更好保障新課改的有序實施，各基層高中在語文教學過程中，要克服這些困難，將新課改落實到實處，真正服務于高中語文教學。

參考文獻：

[1]彭春霞.推進高中語文新課程課堂教學改革[J].云夢學刊，2008（S1）.

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關鍵詞：新人教版；高中語文；閱讀教學

G633.3

閱讀廣泛存在于人們的日常生活當中，人們通過閱讀進行信息的獲取，也通過閱讀對社會進行了解。新人教版高中語文教學中增設了閱讀教學，其注重學生閱讀能力的培養，使學生能夠更好地理解閱讀內容。然而根據當前高中語文閱讀教學現狀可知，語文閱讀教學中仍然存在一些問題，因此高中語文教師必須對此采取有效的措施，才能促使閱讀教學質量及效果的提高。

一、高中語文閱讀教學現狀

（一）與教學目標不符

隨著新課改的實施，目前高中語文課程中增設了閱讀課程，強調通過閱讀課對學生的閱讀習慣進行培養，促使其閱讀能力得到提高。然而在閱讀教學過程中，教師仍然未體現學生的主體地位，并且忽略學生閱讀任務的合理安排。教師在課前事先準備好閱讀教材，并主觀性地對閱讀問題進行設計，學生在固定的安排下完成作業。這種閱讀方式不利于學生閱讀興趣的激發，也使學生難以理解閱讀內容，并且一味地進行閱讀訓練，缺乏自主學習，不利于學生良好

（二）限制了學生的自由見解

教師在語文閱讀課中，要求學生閱讀材料的購買要統一，使學生只能接觸一模一樣的閱讀材料，并且解答的問題也是大同小異。教師講解過程中基本上對答案生搬硬套，忽視學生個人見解，也阻礙學生閱讀思想的發展，導致學生不能聯系生活對閱讀材料進行理解，從而始終未能把握高中閱讀教學的根本目的。實際上，閱讀題沒有唯一的答案，并且學生的思想和經歷也千差萬別，因此教師需要了解學生的觀點，并對學生答案進行匯總，向學生展示語文閱讀的魅力，促使學生對語文閱讀表現出更高的興趣。

（三）閱讀教學途徑單一死板

根據高中語文閱讀教學實際可知，大部分語文教師采用的教學方式比較單一，也就是簡單進行答案的對照。這種教學方式使學生在課堂上倍感無趣，也針對學生理解力的差異進行閱讀教材的合理編制，導致學生逐漸忽視閱讀學習，從而在閱讀學習方面難以取得實際成效。

（四）評價機制單調

就目前而言，教師對學生語文閱讀進行評價的過程中，采用的評價機制比較單一，往往將學生每次語文測驗中閱讀部分的分數作為評價學生閱讀能力的唯一指標。這種評價機制不僅單調，也缺乏科學，同時缺乏對學生的期待與激勵，導致學生閱讀能力不能得到客觀的評價，也導致學生閱讀興趣逐漸下降。

二、高中語文閱讀教學優化措施

（一）將學生作為閱讀課程主體

傳統語文讀教學模式已經不適應現代語文閱讀教學的要求，教師在教學模式上必須做出改變，需要給予學生充分的自由，由學生對閱讀材料進行選擇。教師對閱讀問題進行設計的過程中，也要結合學生的生活實際以及學生的理解能力進行考慮，向學生提出合理的、有價值的問題，并且教師鼓勵學生進行閱讀課堂的自主開展，在此過程中加強對學生的觀察，更好地發現學生的喜好。例如在閱讀《大衛?科波菲爾》一文后，教師鼓勵學生上臺進行讀后感的表達，并要求學生明確自身存在的疑惑，在課堂上和其他同學進行交流，使問題得到解決。教師也需要在學生遇到難以解決的問題時提供適當的、必要的引導，促使學生通過閱讀及討論在閱讀任務中全身心投入，并且對閱讀教材的理解更加深刻，樹立科學的人生價值觀。

（二）拓展閱讀教學思維，豐富閱讀技巧

教師在閱讀教學過程中，需要重視學生思維方法的訓練，促使學生掌握更多的閱讀技巧，更好地進行閱讀學習。首先，教師在課本知識傳授的過程中，需要適當引進課外知識，選擇學生感興趣的文學知識向學生進行講解，使學生興趣得到發揮，也使其學習更加主動。其次，教師需要注重語文閱讀知識和實際生活的緊密聯系，借助先進教育技術再現生活畫面，提高閱讀教學的效果。再次，實施人性化教育，關注學生思維的培養及發展，促進學生的自主學習及其學習興趣和效率的提高。最后，對閱讀教學內容、學生視野、學生思維進行拓展，促使閱讀教學實現全面拓展。

（三）采用多元化閱讀教學方式

教師需要加強各種先進閱讀教學方式采用，促使閱讀教學方式更加豐富。例如，教師可加強多媒體教學方法的采用，使用多媒體設備開展閱讀教學，促使學生興趣高漲，也使學生更好地理解閱讀內容。例如教師可使用多媒體向學生展示與閱讀內容有關的圖片、視頻以及音樂等，使學生在欣賞的過程中了解閱讀材料有關的知識，更加明確閱讀材料的寫作背景、人文思想以及生活環境等，促使學生對閱讀思想的理解更加深刻。

（四）創新考試評價機制

考試評價對學生的閱讀學習影響較大。對此，語文閱讀考試評價機制必須進行創新。例如，考試中學生提出獨特的見解，但是卻不適合作為問題的答案，教師也應給予鼓勵，并且引導其正確的解答方法。在評價過程中，應關注學生閱讀理解能力的進步，關注學生采用的閱讀方法、閱讀習慣、學習態度等，而不是局限于學生的閱讀考試分數。

三、結束語：

閱讀是高中生必須掌握的技能，新人教版高中語文教學更加重視學生閱讀能力的培養，促使學生閱讀任務加重，也使學生通過閱讀了解更多的歷史文化知識。教師不僅需要促使學生閱x能力得到提高，也要對學生閱讀習慣進行培養，促進學生閱讀思維的拓展，使其語文素養得到提高。教師需要通過適當的閱讀訓練、豐富的教學實施，促使學生閱讀更加積極主動，使學生接觸更多的閱讀材料，鼓勵學生發表個人見解，勇于展示自我，從而對語文理解更加深刻，從而實現教學目標的預期。

參考文獻：

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關鍵詞：語文；總復習；問題；策略

語文是一門最基本的學科，它是我們在社會生活中進行相互交流的重要工具。通過語文知識的學習，可以提高學生的閱讀理解能力、寫作能力以及口語交際能力學習中，同時學好語文知識也是學好其他知識的基礎。但是在實際的語文復習過程中，總是得不到學生的重視，給我們的語文學習帶來了這樣那樣的問題，作為語文教師，我們必須認真地分析原因，并針對原因制定相應的解決策略。

一、高中語文總復習中存在的問題

高中語文總復習的目的是什么？當然是為了提高學生的語文綜合運用能力以及在高考中取得優異的成績。但是，在實際的復習過程中，學生的復習方式及方法往往與目標背道而馳，學生在極大的心理壓力和學習壓力下能力得不到提高。那么在高考復習中存在哪些問題呢？

1.忽視基礎知識的學習

由于高中語文的學習任務緊，學習強度加大，對于很多老師和學生來說，高一高二很快地將課本的知識學習完，能為我們的總復習擠出更多的時間，但是，我們有沒有考慮到學生是否真正理解和消化了知識。在此過程中學生又積累了多少的語言材料和閱讀寫作的實踐經驗呢？這就會給我們的語文總復習效率帶來極大阻礙，使得復習成了無根之木、無源之水，只能使復習變成死板的規律積累。

2.專題訓練和模擬考試過于頻繁

高中語文總復習的目的在于提高學生的高考成績，但是我們也要明確高考大綱的要求和目標。高考是以檢測學生高中三年最終具有的語文知識與能力為根本目的的。可見我們的復習要緊扣這個中心思想，有效的專題訓練和模擬考試能訓練學生的應試技巧和能力。但是我們在總復習階段過于頻繁的訓練和考試使得學生的壓力增大、思維緩慢、效率低下，使得學生的態度也在發生著變化，對考試漠不關心，阻礙了他們的學習積極性。

3.缺乏以人為本的理念

在高中語文總復習階段，教師為了能使學生考出好成績或拿到好名次，千方百計地進行理論知識的傳授以及各種習題的練習，學生只能是死記硬背，陷入題海。教師忽視了對學生的情感認同以及興趣的培養，這就使得學生的復習效率大大降低，也必將影響他們對語言敏銳的感知、聯想、想象和意境再創造，進而影響語感的形成。

4.復習缺乏有效指導，方法規律過多

在復習過程中每每遇到各種題型，教師總是滔滔不絕地講方法、講步驟、講關鍵，學生再遇到此類題型只要對號入座就行了，豈不知學生是消化不了這么多的方法規律，即使記下了，一旦遇到此類題型還是不會做。

二、高中語文總復習策略

1.制定行之有效的復習目標，使復習具有一定的導向性

高中語文總復習必須要制定明確的復習目標，使學生有目的、有方向地進行復習，否則學生的復習就會產生盲目性、隨意性。作為語文教師，我們要根據教學大綱以及考試說明來制定明確的清晰的復習目標，使學生一目了然，這樣一來學生的復習效率就會大大得到提高。

2.注重基礎知識的復習及銜接

高考復習要以教材為基礎，使學生認真地、系統地復習基礎知識，這樣會使學生的語文知識形成一個完整的體系。由于現在的高考題型越來越重視對于基礎知識的考察，所以學生在復習時一定要對基礎知識進行查漏補缺，打下良好的語文基礎，為自己高效地復習打下堅實的基礎。

3.轉變復習觀念，堅持以人為本的原則

傳統的復習方式使得學生的積極性大大受挫，只能是被動地學習知識，復習效率得不到相應的提高，面對這個問題，我們必須轉變觀念。高中語文總復習要以學生作為復習的主體，把課堂還給學生，真真正正地使學生成為學習的主人。學生的學習興趣被激發、思維被激活，他們就會主動地投入到復習中來，大大地提高了復習的效率。

4.分析學情學況，制定不同的復習方法因材施教

由于每個學生的學習情況不相同，我們要根據不同層次的學生制定不同的復習計劃，這樣對于學生學習成績的提高將會產生極大的推動作用。首先，教師要讓學生知道自己在復習中的強項和薄弱環節，針對問題制定有效的復習策略，這樣他們就會合理地安排自己的復習時間，就會提高單位時間內的復習效率。其次，教師要對全班的學情學況進行細致的分析，全面地了解學生的復習狀況，根據學生的基本需求，解決他們最實際的問題。

5.培養學生良好的心理素質

由于高考是人生的一個重要的轉折點，許多學生在面對這個問題時表現出這樣那樣的心理問題，這是我們不愿意看到的。在總復習階段，語文教師要培養學生良好的心理素質，使他們在遇到挫折時能夠正確地對待，這對于學生的持續發展起著非常重要的作用。

總之，高中語文總復習的方式方法各種各樣，只要我們在實際的教學中不斷地探索和進取，就一定會使學生取得好的高考成績。

參考文獻：

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關鍵詞：高中語文；教學反思；研究

在高中課程改革的環境下，高中語文教學反思是實現高中語文改革的重要途徑，高中語文教師要以新課程標準為依據，以學生的發展為目的，結合現有的高中語文教學問題，在教學中不斷進行反思，不斷找出問題、解決問題，提高高中語文教學的有效性。

一、高中語文教學理念反思

教學理念是影響教學方式方法的先入性問題，所以教師在進行教學反思時，要從教學理念的反思入手。與數學等學科不同，語文學習是一種可以在生活中進行的學習活動，比如在看電視時、上網時、聊天時等，語文都無處不在。可以說，只要涉及語言和文字的地方，都是對學生的語文學習有幫助的地方。所以，語文教學不只是在課堂上和書本上，更多的是在生活中。在高考的要求和應試教育的影響下，很多教師雖然深知題海訓練和考試訓練對學生的人文學習和文學素養的培養幫助并不大，但是還是要以考試、分數為教學目標。學生上課就是聽老師在講臺上滔滔不絕，教師上語文課就是滿堂灌，學生不懂得在生活中去感受和發現語文，教師也不去引導學生進行厚積薄發的語文積累。高中語文教學應該樹立新的語文觀念，將語文教學與生活聯系起來，引導學生在生活中發現語文。例如，筆者在安排作文訓練時，就注重讓學生從生活中去感知，寫身邊的人和事，寫從生活中得來的感想，而不只是單純的話題作文訓練。話題作文雖然是高考作文的主要考題形式，但是話題作文也離不開生活，學生之所以在面對一個話題作文時感到無話可說、無處下手，很大一部分原因是缺乏生活經驗和對生活的思考，所以，筆者認為，高中語文教學應該生活化。

二、高中語文教學重點反思

高中語文涉及字、詞、句、古文、閱讀、作文等方方面面，教師的教學應該有重點，有側重。很多教師在教學中追求面面俱到，總希望在所有方面都將工夫下到，這種長戰線的教學非但難以起到良好的教學效果，反而給語文教學帶來了很大的負擔。筆者認為，高中教師要對教學重點進行反思，而重點，應該放在閱讀和寫作上。教師要重視學生的閱讀活動，培養學生養成課外閱讀的好習慣，多給學生自由支配的時間，并給學生推薦一些適合的讀物，從而開闊學生的思維和視野，提高他們的審美能力和文學素養，豐富他們的生活和內心，這是語文這門課程應該做到和完成的任務。要求學生在日常生活中經常寫日記、寫自己的隨想和感悟，這些寫作可以不是以完整的文章的形式呈現，可以只是一些簡單的想法。教師引導學生把自己的想法以文字的形式記錄下來，可能不是成熟的作文作品，但是每一次記錄都是一次組織語言的練習，都會對學生的寫作能力產生潛移默化的影響。所以，筆者認為語文教學中要有一定的側重點，面面俱到反而可能一件都做不好，閱讀的過程就是學生認識字詞、理解句子和段落意思的過程，對考試中的閱讀理解和字詞選擇有積極意義。寫作更是學生運用字詞句的重要機會。所以，高中語文的教學重點應該放在閱讀和寫作上。

三、高中語文習慣培養反思

高中語文教育要重視學習習慣的培養。好的學習習慣是語文學習的前提，教師要重視語文知識的積累和思考。教師在教學中要培養學生查字典、查工具書的習慣，進行獨立閱讀的習慣，經常寫作的習慣，以及獨立思考問題的習慣等。語文知識的積累對于語文寫作有重要幫助，它可以為學生的寫作提供大量的素材，學生通過對語言和素材的組織，可以很快地整理出寫作思路來。語文學科是一門包羅萬象的學科，語文學習的重要方法就是積累并思考，教師在教學中要注意培養學生的這兩個習慣。例如，筆者每周都會給學生發一兩篇有意義的素材資料，讓學生閱讀記憶，經過長期的積累，學生頭腦中的東西多了，寫作起來就容易多了。筆者還要求學生每人準備一個小記錄本，把平時做題、閱讀過程中做錯的題的知識點、遇到的生字生詞都記錄下來，并要求他們經常翻看，以達到反復記憶、重復記憶的效果。

高中語文教學反思是新形勢下語文教學改進的重要途徑，也是確保高中語文教學真正適應當代學生發展的需要，高中語文一線教師在教學中要通過不斷的反思和總結，改進語文教學方法，提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]廖榮生.語文教學創新的幾點體會[J].中學教學參考，2011（4）.

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關鍵詞：高中語文教學 語文閱讀教學 閱讀教學重要性 教學方法

引言

閱讀教學占高中語文課堂教學比重非常大，無論是課內還是課外學生都離不開閱讀，然而現在的高中生對閱讀不重視，既沒有閱讀興趣，也沒有閱讀品位和能力，導致學生語文閱讀題做不好，理解不上去，考試成績也無法提高。這種情況形成的原因有很多，但是最主要的還是日常的閱讀教育有問題，閱讀教學不光要教會學生讀書，體會文章的人文內涵， 還應當讓學生從讀學寫。因此，閱讀教學還兼具指導寫作的任務。

一、高中語文閱讀教學的重要性

閱讀技能是學生們在學習生活中最常用的技能。從狹義上來講，想要高質量地完成一份考試試卷需要有一個良好的閱讀能力的基礎。從廣義上來講，無論是與教師、同學、家長進行溝通，還是了解更多的課外信息與知識，每個人做這些事情的第一步都是閱讀。然而培養學生閱讀技能的重要時間就是高中語文時期，這便成了高中語文教學的重點。在高中語文學習中，學生通過閱讀理解之后，理解了書本知識的內涵與精華，并且經過組織討論之后，相互交換自己的意見，各自取長補短，豐富自己的理解與見解。這樣一來，學生們汲取的知識都是自己得到的，而不是老師憑空塞給他們的，所以對知識點的記憶會更加長久，也就提高了學生的學習效率，使得書本上的知識成為成為學生自己的東西。并且，不僅是在語文教學中，如果學生已經有了一個良好的閱讀理解的基礎，那么在其他學科的學習中，一定也會輕松許多。理解便是懂得，再加以學生自己的思想，教學的終極目標也就完成了，這就是學習效率的提高。

二、閱讀教學現存的問題

教師由于教學時間太緊而占用學生獨立閱讀文本的時間。這個問題看似不成問題，但又是實際教學中最現實、最普遍的問題。新的高中語文課程要求在兩個半學期內完成五個必修模塊的教學任務，每個模塊有四個單元的閱讀內容，共八十篇課文，與以前的教學內容相比，閱讀教學的量增加了，而教學時間卻由原來的每周五節課減少到每周四節課，如果按部就班的進行教學，想在規定時間內完成教學任務是很困難的。在這種情況下，不少老師為了完成教學任務就不得不壓縮學生在課堂上閱讀文本的時間，或是干脆取消學生獨立閱讀文本的教學環節，直接進入對文本的分析，學生缺少對文本的初步感知，就沒有個性化理解。教師要留給學生自己閱讀課文的時間，采用多種方法，讓學生有層次的閱讀文本，而不是以自己的講解取代學生的閱讀。有的教師仍然采用滿堂灌的教學方法，一堂課從頭到尾唱獨角戲，學生無須讀課文，只要用耳聽、用腦記就可以了。這樣的課堂上，只要老師知識淵博，功底過硬，能把文本講深講透，講得深入淺出，講得生動傳神，學生不讀課文也能聽得明白。但是，學生所得的卻僅僅是老師所講的，自己的感受、見解、質疑就談不上了。如今，諸如此類用多媒體課件展示課文內容以代替學生獨立閱讀文本的現象有很多。尤其是學習文學作品時，教師動輒就播放電影電視劇片段，那些動感十足、色彩艷麗的畫面的確能夠吸引學生，也有利于促進學生對文本的理解，但是，這樣卻會影響學生對語言文字的感悟，不利于培養學生良好的讀書習慣。教師應該讓學生多親近文本，讓學生自己在閱讀中去感受作品的魅力。

三、閱讀教學的途徑

第一，課外閱讀與課內閱讀相結合，力求使學生“得法于課內，得益于課外”，以課文為例子和憑借，教給學生一些閱讀方法，舉一反三，遷移和延伸到課外閱讀，提高語文能力。第二，在抓好課內閱讀寫作的基礎上，引導學生進行大量的課外閱讀，鼓勵學生多讀經典名作，多作探究性和創造性的閱讀，提倡多角度的、個性化的閱讀，除了為高考而讀書，適當保留一點自由閱讀的空間，讓自己的愛好與潛力在更加個性化的相對寬松自由的閱讀中發展。反過來，人文素質高了，也是有利于考試拿到好成績的。多寫讀書筆記，持之以恒，一直堅持到高考前夕，因為，語文不同于數理化，其結構不是邏輯性、階梯性的遞增，而是潛移默化、循環滾動的，有如水中養魚，積以時日，方見成效。若能長期保持學生對閱讀寫作的興趣，讓他們養成良好的讀寫習慣，有了良好的語言積累和語文素養，加上得當的做題訓練，高考拿到好成績不是難事。而語文尖子生的高考成績的突破也在此舉。高一學年進行個好探究性閱讀。也就是說，從學生主體發展的內在需要出發，對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學生“性子”選擇閱讀對象。這種個性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學生的自主探究性閱讀習慣和方法，為其日后深入地自覺地學習語文錘煉基本功。在這一階段，特別需要教師有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放開。當然，說是由著學生“性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進度，閱讀數量等等都要由教師精心策劃，最終要求學生形成讀書筆記。只要廣大語文教師在實施素質教育的前提下進一步地遵循語文的學與教的基本規律，在語文教學中扎扎實實地培養學生的閱讀能力，語文閱讀教學就能登上一個新的臺階，呈現美好的前景。

四、結語

閱讀能力的提升是一個由量變到質變的過程。“讀書百遍，其義自見。”高中語文教師在不斷思考創新性閱讀教學方法的同時也應該讓學生明白，即使有了閱讀的方法，沒有閱讀量的儲備，還是紙上談兵，坐而論道。方法的來源是閱讀，方法的掌握還是閱讀，方法不能替代閱讀。因此，閱讀教學中指導學生進行足量的閱讀也是十分必要的

參考文獻：

[1]鮑慧莉.淺析高中語文教學中的探究性閱讀教學.現代閱讀（教育版），2012

[2]王世偉.高中語文課堂教學中開放型閱讀教學.文學教育（中），2013

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關鍵詞：高中語文；閱讀教學；問題；策略

閱讀是是在對文章進行通讀的情況之下，針對提出的問題進行思考和解答的過程，同樣閱讀教學應當以“讀”為基礎，只有把文章讀懂，才能回答所提的問題。素質教育理念的全面開展和新課程改革的深入推動，與傳統的閱讀教學方式相比，現如今的教學取得了一定成就，學生的閱讀能力有了一定的提升，閱讀教學朝著良性方向發展。[1]然而由于處于新舊方法交替階段，閱讀教學必然存在著一系列亟需解決的問題，學校和教師必須結合新思想、新理念進行改進，確保閱讀教學的穩步前進。

一、高中語文閱讀教學存在的問題

（一）閱讀教學理念落后，不利于學生語感的形成

教學理念是開展教學的指導思想，一套良好的理念可以推進教學方法的改變和創新，調動學生學習的興趣，取得較好的教學效果，反之則阻礙教學的發展。當前由于受應試教育的影響，全國各地的高中語文閱讀教學理念比較落后，未能與素質教育所倡導的理念相吻合，嚴重不利于學生語感的形成。

（二） 閱讀教學方式陳舊，不利于學生閱讀能力的培養

高中語文閱讀教學方式是關鍵，對整個語文教學起著指導作用，影響著學生閱讀能力的提升。高中語文閱讀形式多樣，文章體裁多變，這就要求閱讀教學模式要多種多樣，對于不同體例的文章教學方式應當不一樣。而目前許多教師采取單一的閱讀教學模式，教學生一套“萬能答題模板”，遇到類型相似的題目就套用模板。這樣的教學方式嚴重阻礙學生閱讀能力的提升，制約學生語文成績的提高。

（三）閱讀基礎知識積累不夠，不利于學生對問題的把握

閱讀基礎知識是閱讀教學開展的前提，教師在日常教學過程中，應該注意學生基礎知識的教學，否則學生無論在深入閱讀，還是在各種考試中對試題的把握就會不到位，影響著學生的考試成績。閱讀基礎知識主要包括各種修辭手法、表現手法、表達方式等，這些都是學生掌握的重難點。[2]目前教師在教學中不注重對這些知識的講授，導致學生閱讀基礎知識不牢，在回答問題時難以抓住重點，經常犯錯。

二、提高高中語文閱讀教學質量的策略

上述閱讀教學問題的存在，制約并影響著學生語文教學質量和考試成績的高低，學校和教師必須從教學理念入手，不斷吸收新思想并創新教學方法，在提升學生閱讀基礎知識的同時，形成自身的解題方法，提高學生的語文閱讀能力。

（一） 更新閱讀教學理念，注重學生的全面發展

盡管當前教學成果的評價仍然以各種考試為主要標準，考試成績成為衡量教師教學質量的唯一指標，但在此情形之下，用一種全新的旨在培養學生閱讀能力和鑒賞能力的理念指導教學，在提高學生各方面能力的同時，學生的語文閱讀成績自然而然地會得到提升。理念的更新在于學校和教師對語文教學本質的把握，往往一位有著豐富教學經驗的教師注重以培養學生的閱讀能力為教學理念，并能夠取得較好的教學效果。例如在閱讀教學中，可以采用閱讀和鑒賞相結合的理念，讓學生自己感受文章多描寫的形象，品味語言特征，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，并形成有自己的情感體驗；也可以積極參加寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、演講、作品討論會、辯論會、讀寫本觀摩等活動，能夠與他人合作學習，相互切磋，交流閱讀鑒賞心得，展示讀書成果。

（二）采取多樣化的閱讀教學模式，切實提高學生的閱讀能力

面對文章體裁完全不同的文章，教師的教學方法應當有所不同，只有這樣才能教會學生分析不同文章的具體方法，讓學生切實掌握各種閱讀方式，解決閱讀過程中遇到的各種問題。論述類文章的閱讀教學策略通常為“讀”、“代”、“比”、“篩”、“除”、“驗”六步法，具體為：讀――通讀全文；代――帶入原文；比――比較鑒別；篩――篩選信息；除――排除干擾；驗――驗證答案。從整體把握到微觀勾畫（論題、脈絡、關鍵詞）；從緊扣語境到把握內涵（瞻前顧后、比照辨析、參考語境）；從抓住概念到識別混淆（程度范圍、偶然必然、主客指代、現實設想、肯定否定、主要次要、條件結果、原因結果）；從篩選判斷到逐步排除。做到逐步把握觀點與材料之間的關系，關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性。[3]小說作品閱讀教學經常從了解背景到寫作意圖；從解讀故事到理解人物；從體味細節到把握情節；從分析主題到欣賞技巧；從品味語言到領會作品內涵。而詩歌閱讀教學策略概括為“五讀”、“三找”、“一想”。“五讀”即讀詩題、讀作者、讀詩句、讀注釋、讀習題，“三找”即找意象、找情感性語言、找表達技巧，“一想”就是善于聯想和想象。因此不同的問題閱讀方式有所不同，教師應在教學中有所區別，便于學生全面掌握各種體裁的文章閱讀技巧，在解題時做到快、準、狠。

（三）引入探究式閱讀教學，培養學生的探索鉆研精神

高中語文閱讀教學模式的多種多樣也豐富了考試的形式，當前語文閱讀考試的題型可謂是越來越靈活，不僅考查學生的基礎知識，更是檢驗學生的探究能力。因此，語文閱讀教學必須引入探究式教學方法，培養學生的發散性思維。探究式閱讀教學具體包括：第一，比較式閱讀研究。其將具有一定可比性的一組（兩部以上）作品進行比較閱讀，然后選定可比點，分析研究，鑒別異同，最后整合得出結論。第二，補充式閱讀研究。要求學生通過閱讀，選定一個研究專題，進行思考、想象，對作品中的“空白”進行補充，然后閱讀課外相關材料，對“空白”加深理解。第三，輻射式閱讀研究。圍繞研究課題，根據材料或學科間的某種聯系，將閱讀研究由此及彼地輻射開去，在更為廣闊的范圍思考和分析問題。[4]此三種新型教學方式既增大了“教”的容量，更拓寬了“學”的途徑，使閱讀教學呈現出生動活潑、井然有序、多姿多彩的局面。

參考文獻：

[1]閆學榮.淺析初中語文閱讀教學的優化策略[J].新課程學習（上）.2011（03）

[2]徐鳳芹.新課改背景下如何不斷提升學生的閱讀能力[J].新課程（教研）.2011（02）

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關鍵詞 高中語文 高考復習 知識面 思想

一、做好高中語文考試的專項題型復習

對于學生來說，高考將是其一生的一個重要轉折點，是影響今后整個人生規劃的重要基礎，因此，我們要給予充分的重視。高考是對學生整個高中階段學習情況的一次全面考查，所以，高考語文的命題所涉及的內容是比較廣泛的，尤其是近幾年所出的題目都比較側重于考查學生的綜合能力。綜合性的題目一般都是以一個知識點為載體，輻射很多其他的知識點，所以要想把這種綜合性的題目做好，首先必須要對各個分知識點進行強化，也就是我們通常第二輪復習時所進行的專項復習。只有把各個分知識點都理解透徹，掌握牢固了，才可以把各知識點之間的聯系看清看透，從而更好地掌握綜合性題目的解答方法。比如，閱讀理解的題目，它所考查的就不僅僅是學生讀的能力，還涉及字詞、語句、描寫方式、修辭手法等很多的知識面。在進行專項題型的復習時，教師一定要深刻領會高考的思想，抓住高考出題的命脈，在此基礎上選取一些比較典型的例題，對學生進行專項訓練。比如，每年高考閱讀理解題目中選取的都是課文中的重點段落或者作文所設計的體裁以及社會上出現的熱點內容等，并且要對學生進行詳細的講述，這樣才能讓學生掌握解答題目的方法和思路。在教學的過程中，可以采用一些符合學生實際的，利于學生探索解題規律的，生動有趣的教學方法，以求讓學生能夠更加深刻掌握知識。總之，作為高中語文教師，我們就要想盡一切辦法，讓學生能夠在做好各專項題型復習的同時，更進一步地順應高考出題的大潮。

二、保證突出主要的知識點，并盡可能地擴展知識面

高中語文本身就是一個綜合性的科目，而高考更是對學生綜合性能力的一個全面考查，因此，高中語文教師要多讓學生練習一些綜合性題目。比如，閱讀理解、作文就是綜合性較高的題目類型。這種命題范圍的廣泛性就決定了要想取得高分，就必須對所學知識進行全面而細致的復習，不能只復習考點，而對一些在考試中所占分值不高的知識點忽略掉了。作為高中語文教師，一定要把整個高中階段的所有知識點面面俱到地進行整理，以考查知識重點為主干，其余知識點為枝干，不僅側重單個知識點的復習，更要理清各知識點之間的聯系，建立起一套系統的綜合性的復習材料，在有限的時間內力求讓學生掌握更多的知識點，這樣才能提高學生的綜合題目處理能力，為學生的高考復習保駕護航。

三、對待模擬試題要有正確合適的認識

為了能夠在高考中取得更為優異的成績，很多學生都會選擇題海戰術，但是，題海戰術對于高中語文這門科目來說，并不是一種合適的方法。因為模擬試題并不是真題，對所學知識的涉獵有時候會有所偏頗，而且高中語文的綜合性決定了僅僅依靠做題對提高學生的綜合素質是沒有多大的促進作用的。所以在做這些模擬試題時，首先，如果選擇大量的模擬試題進行解答，勢必需要很多的時間，對于語文這門學科來說，還不如把更多的時間用于對課文重點段落的閱讀上。其次，要弄明白題型以及題目所考查的知識點和經過解答題目所要達到的訓練目的。總之，與其去大量地解答模擬試題，不如選擇幾套典型的真題進行更加詳細的分析和解答，利用其他時間對整個高中階段的考點進行系統的復習。

四、要教會學生對自己的不足之處進行反思并改進

要想在高考中有所突破，就必須對自己整個高中階段的學習狀況有全面而深刻的認識，并且能夠發現自己的不足之處并進行改正，因此，高中語文的高考復習的整個過程就是反思與改正的過程。學生經過反思與改進，對所學知識的理解更深刻了，掌握的知識點更全面了，學生的整個綜合素質提高了，這樣我們復習的目的也就達到了。反思一般來說主要分為四種：一是概括性的反思。主要是說在解答題目的過程中，對于同一類型的題目，要取得應對這一題型的正確方法。二是經驗型的反思。主要是說在解答題目之后，要弄明白這道題目主要考查的是哪些知識點，這些知識點自己掌握了多少，還有多少是混沌不清的，為以后的題目解答積累豐富的經驗。三是錯誤性的反思。主要是說對于自己出現錯誤的題目，要進行深刻而透徹的分析，找到出現錯誤的原因所在，并且能夠探索出一條正確解答題目的道路。四是創造性地反思。主要是說在做題的過程中，要多運用對比、聯系等方法對所解答的題目進行擴展，以求自己能夠因此掌握更多的知識。因此，學生在復習高中語文知識時，只要能夠做好反思，并且相應地棄其糟粕取其精華，就能在高考時取得優異的成績。

五、高中語文教師要充分認識到講評的重要性

要想提高學生的高考成績，單純地依靠學生自己做題是不能夠達到理想的效果的，關鍵還是要讓學生掌握解題的方法，這樣才能夠做到舉一反三和觸類旁通，因此，作為教師，我們一定要認識到講評在高中語文教學中的重要性。在對試卷進行講評之前，教師首先要自己先把試卷做一遍，力爭做到心中有數。針對學生出現的種種錯誤，教師要進行詳細而準確的評議。教師精準的講評不僅可以讓學生掌握正確的解題方法，而且還能培養學生的思維能力，提高學生思考問題以及解決問題的能力。所以教師作為教學的主導，對學生主要起引導、點撥的作用，這樣才能保證學生始終行進在正確的道路上。

六、總結

總之，做好高考語文科目復習的方式和方法還有很多，但這需要我們廣大教師鍥而不舍地進行探索和研究，不斷地進行歸納和總結。我相信，只要我們同心協力，兢兢業業地為教學付出不懈的努力，我們的學生一定能夠在語文科目的高考中取得更加輝煌的成績。

參考文獻：

[1]吳曉輝.高中語文高效課堂策略研究[D].東北師范大學 2011