導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇印象深刻的一個(gè)人，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著歲月的推移，我不知不覺(jué)地走過(guò)了十三個(gè)春秋。在這些成長(zhǎng)的歲月里，我認(rèn)識(shí)了許多各式各樣的人。這些人有：老師，同學(xué)，親人……經(jīng)過(guò)歲月的沖刷，許多都已經(jīng)淡忘，而其中卻有一個(gè)人給我印象最深刻，使我銘記于心。

她，一頭烏黑的秀發(fā)。清秀的眉毛下長(zhǎng)著一雙會(huì)說(shuō)話的大眼睛，總是忽閃忽閃的。襯托著一個(gè)小巧玲瓏的鼻子和一張紅潤(rùn)的櫻桃小嘴。樣子十分美麗。你猜她是誰(shuí)呢？不用說(shuō)，她就是我最好的朋友——肖建！她是一個(gè)活潑，善良的女孩，而令我對(duì)她印象深刻更是因?yàn)樗钠焚|(zhì)了。

一天，我和肖建兩人一起去公園玩。在去的路上，我們無(wú)話不談，歡聲笑語(yǔ)。走著走著，不知道是什么碰了一下我的腳，嚇得我“呀！”的一聲大叫。在我旁邊的肖建也驚奇地問(wèn)我：“你干嘛那么害怕呢？”我沒(méi)有回答她，只是小心翼翼的把腳放開(kāi)，把目光投向了地下，“咦，怎么會(huì)是個(gè)錢包?。?rdquo;我很是驚訝，眉頭跟著輕輕地皺了起來(lái)。“要不我們把它送還給失主，在這里等待失主回來(lái)領(lǐng)。”她望著我，眼神中期待著我的答應(yīng)。可我只是不滿地翹起了小嘴，無(wú)奈：“交給警察就行，哪用麻煩我們啊，快去公園嘛，這里又悶又熱。”肖建卻不屑我的勸說(shuō)，硬要等到失主來(lái)領(lǐng)回。冒著烈日當(dāng)空的酷熱，仍舊在太陽(yáng)底下耐心的等待，沒(méi)有絲毫的厭倦與不耐煩，臉上卻是一副期待的表情?？粗?，卻又想想自己，覺(jué)得慚愧：“大家都是同齡人，為什么我就那樣呢？和她相比，我實(shí)在和她相差太多太多……”想到這里，我低下了頭，走到她面前說(shuō)：“我和你一起等！”她只是對(duì)我微微一笑，那微笑是那樣燦爛，純真，就像清甜的泉水滋潤(rùn)著我的心房。不一會(huì)兒，失主真的來(lái)了，我和肖建把錢包送還給他，他不停地向我們道謝，還不停的稱贊我們。幫助別人后，我們的心情就像心里吃了蜜一樣甜，快樂(lè)。

是??！我對(duì)他印象深刻，正是因?yàn)樗鞘敖鸩幻?，?lè)于助人，誠(chéng)實(shí)的高尚品質(zhì)，讓我崇敬，讓我佩服。因此，我要學(xué)習(xí)她這種高尚品質(zhì)，做一個(gè)助人為樂(lè)的人。

廣東清遠(yuǎn)清新縣馬岳小學(xué)六年級(jí):曾綺琪

篇2

每當(dāng)我看見(jiàn)那雙漂亮的鞋子，眼前就立刻浮現(xiàn)出這樣的情景：寒風(fēng)中，一個(gè)老人在角落里為人補(bǔ)鞋，他就是一位令人可尊可敬的補(bǔ)鞋匠。

記得去年我和叔叔門一起到東湖去住幾天。有一天，哥哥姐姐們和我一起到外面去玩。不一會(huì)兒，天色逐漸暗了下來(lái)，回家的路上，我不小心滑倒了，我的鞋劃了一道口子，我急忙來(lái)到鞋匠補(bǔ)鞋的地方。只見(jiàn)補(bǔ)鞋老人正提著箱子要回家。我迫不及待地迎上去說(shuō)：“老爺爺您能幫我補(bǔ)鞋嗎？”老人望了望天空，憂郁了一下，說(shuō)：“好把！我?guī)湍阊a(bǔ)。”老人又重新坐了下來(lái)，打開(kāi)補(bǔ)鞋箱，拿起鞋開(kāi)始補(bǔ)。我仔細(xì)端詳著老人，白蒼蒼的頭發(fā)，一張長(zhǎng)滿皺紋的臉，鼻梁上架著一副老花鏡。他的手已長(zhǎng)滿了繭，凍得通紅。右手拿著針用力穿過(guò)鞋，左手把線拉扯過(guò)來(lái)。他把裂縫縫了一遍，直到縫得很結(jié)實(shí)。鞋補(bǔ)好了，我問(wèn)他：“爺爺多少錢？”“一元。”他回答。我愣住了，“怎么這么便宜，一天也賺不了多少錢！”“我只不過(guò)在家閑著，沒(méi)事做，出來(lái)補(bǔ)補(bǔ)鞋還可以給人帶來(lái)方便。”我被老人的話深深地感動(dòng)了，掏出身上所有的錢給老人，穿起鞋子直奔回家。

我穿著補(bǔ)好的鞋往家中走去，還不時(shí)回頭望了望，只見(jiàn)善良樸實(shí)的老人正頂著寒風(fēng)收拾箱子。老人在寒風(fēng)中補(bǔ)鞋的樣子至今令我難以忘懷。

篇3

學(xué)期成績(jī)單下來(lái)了，我靠得十分不理想，又不敢告訴家長(zhǎng)，唉，這該如何是好？這時(shí)，一個(gè)數(shù)學(xué)課代表走過(guò)來(lái)，她說(shuō)打算幫助我，我似乎有些遲疑。

我們一起上學(xué)，一起回家，她告訴我了許多學(xué)習(xí)方法，例如：上課積極回答問(wèn)題、考試時(shí)做完再認(rèn)真檢查等，這些小事雖然讓我們覺(jué)得是可有可無(wú)，但事實(shí)卻不是這樣，大事都是從小事開(kāi)始做起，既然小事都做不好，何成已大事？有些題我弄不懂就經(jīng)常請(qǐng)教她，我要的不是簡(jiǎn)單的答案，而是解題的過(guò)程與分析。

我就這樣做，日復(fù)一日，年復(fù)一年，終于，有付出必有回報(bào)，今年的考試我做完后嚴(yán)格檢查，發(fā)現(xiàn)了好多的錯(cuò)題與漏題，從以前的五十幾名跳到現(xiàn)在的十八名，我太開(kāi)心了！

篇4

在世界的每一個(gè)角落都有愛(ài)，然而，在512地震中，我曾今看見(jiàn)一種堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)定的童心。那幅畫(huà)面，我久久不能忘懷。

大家是否還記得，在512地震中向人民子弟兵行禮的小男孩“郎錚”。當(dāng)救援官兵救小郎錚時(shí)，小郎錚對(duì)官兵說(shuō)了一句讓人難以置信的話：“我不痛，先去救別人吧?！痹趫?chǎng)的官兵聽(tīng)了，感動(dòng)的眼淚都流了出來(lái)。是啊！一個(gè)三歲的小男孩竟會(huì)說(shuō)出這樣的話，誰(shuí)會(huì)不感動(dòng)呢？當(dāng)小郎錚被救出來(lái)的時(shí)候，小郎錚做了一件讓人更為震驚的事。小郎錚躺在擔(dān)架上，用顫顫巍巍的小手，向官兵們行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮，這是一個(gè)三歲小男孩不可能做的事，可小郎錚會(huì)。

小郎錚的名字就像他的性格一樣，自強(qiáng)不息，勇往直前。他不愧是軍人的后代，這正是一位軍人的后代的言行舉止。小郎錚曾對(duì)爺爺說(shuō)過(guò)：“我長(zhǎng)大后要做一名軍人，去幫助許許多多的人?！彼菆?jiān)定的話語(yǔ)，證明了一切，小郎錚的精神將會(huì)一直傳承下去。

在大家的心里，小郎錚是一名男子漢，一個(gè)無(wú)所畏懼，勇往直前的男子漢！我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記，他那超常的舉動(dòng)!他那堅(jiān)定的話語(yǔ)！永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記。

小郎錚，希望你長(zhǎng)大后能做一名軍人，一名勇敢正直的軍人。去為中國(guó)人民爭(zhēng)光，去為人民服務(wù)！

篇5

生活中，哪怕只是一個(gè)簡(jiǎn)單的擦肩而過(guò)，也會(huì)給對(duì)方留下印象，譬如，你是一個(gè)和善的人，還是一個(gè)兇惡的人。如果相處的日子長(zhǎng)了，大家還對(duì)你沒(méi)什么印象，那一定是你混到了中庸的位置上，說(shuō)不上好，也算不上壞，馬馬虎虎，一輩子混下去了。

這個(gè)世界總有一些人，他們?nèi)ナ懒?，送行的人?huì)嘆一口氣說(shuō)：唉，可惜了，這么個(gè)好人走了！這差不多是最高規(guī)格的印象了吧。人在俗世，能被如此蓋棺定論，夫復(fù)何求

混到聲名狼藉就沒(méi)意思了。到了這一步，也不是沒(méi)人搭理你，只是人們會(huì)處處提防著你，小心著你。比如大家會(huì)互相提醒：嗯，這個(gè)人得注意點(diǎn)，最好還是離他遠(yuǎn)一點(diǎn)吧！人的戒備心，總是從印象最差的人那里開(kāi)始的。

在富有和貧窮之間，有良知的富人和有骨氣的窮人，會(huì)讓人印象深刻。在美和丑之間，心靈美的比模樣好看的，更讓人印象深刻。其實(shí)，除非對(duì)你有想法，否則，沒(méi)有多少人會(huì)在意你的長(zhǎng)相。大家在意更多的是你活成了什么樣，而不是長(zhǎng)成了什么樣。

你說(shuō)過(guò)刻薄的話，盡管聽(tīng)的人嘴上什么也不說(shuō)，但心里會(huì)想：這個(gè)人咋這么損呢你做過(guò)刻毒的事，旁觀的人一扭頭走了，但心里會(huì)說(shuō)：這個(gè)人咋這么陰呢印象，就是別人表面上跟你嘻嘻哈哈，但愛(ài)憎已在心里。

當(dāng)著朋友的面跟別人耍心眼，你的狡猾同樣會(huì)留在朋友心底，正直的朋友終有一天會(huì)離開(kāi)你。從不在他人背后論是非，說(shuō)短長(zhǎng)，即便是素不相識(shí)的人最終也會(huì)走近你。道理很簡(jiǎn)單，誰(shuí)都愿意跟讓自己放心的人待在一起。

中國(guó)人彼此之間打交道，基本的信用平臺(tái)就是印象。你若為人實(shí)誠(chéng)，信用就是5A級(jí)，大家都喜歡跟你交往。當(dāng)然了，你不能對(duì)誰(shuí)都實(shí)誠(chéng)，這樣的話，除了有人黏糊你，還會(huì)有人欺負(fù)你。所以，要做一個(gè)好人，還要做一個(gè)有原則的好人，寬嚴(yán)適度，愛(ài)憎分明，這樣，除了能贏得親近，還會(huì)贏得敬畏。

一個(gè)愛(ài)吃虧的人，會(huì)給所有人留下好印象。愛(ài)占便宜的人就不一樣了，即使是另一個(gè)愛(ài)占便宜的人也瞧不上他。是的，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)待見(jiàn)自私的人?，F(xiàn)實(shí)生活中，人們之所以在一定程度上還能寬恕自私，只是因?yàn)槊總€(gè)人都曾自私過(guò)。因?yàn)閼M愧，所以姑息。

印象一旦形成了，是很難被改變的。那些張嘴就是謊話的人，講了真話也沒(méi)人敢相信。壞事做盡的人，偶爾做件好事，也沒(méi)人會(huì)認(rèn)可。一個(gè)人，若留給人的印象是從人性丑惡處來(lái)的，就再難撼動(dòng)了。人到了這個(gè)地步，基本上算是被人看透了。所以，先入為主的好印象，很重要。

篇6

寫(xiě)人的作文，就是通過(guò)記敘人物的具體活動(dòng)，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)、性格、道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌及思想感情。要想寫(xiě)好寫(xiě)人的作文,必須學(xué)會(huì)以下幾個(gè)方面的技巧、方法。

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一、抓住特點(diǎn)。有的同學(xué)愛(ài)學(xué)習(xí)、有的同學(xué)愛(ài)幫助別人，有的同學(xué)愛(ài)做小手工，有的同學(xué)愛(ài)吃零食，等等。這“愛(ài)學(xué)習(xí)”“愛(ài)幫助別人”“愛(ài)做小手工”“愛(ài)吃零食”就是這些人的主要特點(diǎn)。寫(xiě)人的作文就是要抓住這些特點(diǎn)，通過(guò)特點(diǎn)反映出這個(gè)人是什么樣的人，有什么樣的思想品質(zhì)，等等。這些特點(diǎn)抓得越準(zhǔn)確，事例寫(xiě)得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。如《膽小的我》，就是抓住了“我”膽小的事，寫(xiě)出了“我”膽小的性格特點(diǎn)。

二、選好事例。寫(xiě)人的文章，也要寫(xiě)事例，通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)出這個(gè)人的特點(diǎn)（最好用兩、三件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人）。選擇事例時(shí)，要選那些能打動(dòng)人、影響人、感染人，給人印象深刻的事例，也就是要選擇典型、新穎的事例。作文時(shí)，你第一個(gè)想到的事例不要用，第二個(gè)想到的事例也不要用，第三個(gè)甚至是第四、第五個(gè)想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、給人留下深刻的印象。這是因?yàn)槟闳菀紫氲?，別人也容易想到，大家都把這樣的事寫(xiě)在作文中，作文就成了人云亦云的“大路貨”，得不到高分或老師的好評(píng)。所選的事例要能充分表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。當(dāng)你讀完《愛(ài)哭的妹妹》及《膽小的我》后，你對(duì)這位“妹妹”和“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。

三、運(yùn)用描寫(xiě)。要想把人物寫(xiě)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，就要運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)、肖像等多種描寫(xiě)方法。如《膽小的我》中“嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳個(gè)不停?！边@句動(dòng)作描寫(xiě)，把“我”膽小的性格寫(xiě)得惟妙惟肖。描寫(xiě)要符合人物的年齡、身份和職業(yè)。對(duì)同一個(gè)事物，一個(gè)小學(xué)生說(shuō)的話肯定同大學(xué)教授說(shuō)的話不一樣。

四、寫(xiě)出細(xì)節(jié)。要把人物細(xì)微的動(dòng)作及其變化，寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。如《膽小的我》中“把禮物放在了一個(gè)明顯的地方”，第二天“故意給‘忘了’”。一“放”一“忘”，把“我”膽小的性格特征，給寫(xiě)活了。

五、善用對(duì)比。對(duì)比是寫(xiě)人作文經(jīng)常用到的寫(xiě)作方法。可以拿自己的某一方面特點(diǎn)、愛(ài)好、特長(zhǎng)和他人的對(duì)比，即橫向?qū)Ρ?；也可以?xiě)自己現(xiàn)在在某一方面怎么樣和過(guò)去自己在某一方面如何進(jìn)行對(duì)比，即縱向?qū)Ρ?。通過(guò)橫、縱對(duì)比，能把一個(gè)人的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌、主要特點(diǎn)給突出形象地表現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，適合采用對(duì)比寫(xiě)法就用，不適合采用對(duì)比寫(xiě)法的就不要用。

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六、為了便于同學(xué)們理解記憶，編了以下順口溜：

寫(xiě)人文章并不難，抓住特點(diǎn)是關(guān)鍵。

選擇事例一二三，典型新穎考慮全。

描寫(xiě)方法有五個(gè)，交靠運(yùn)用文章鮮。

運(yùn)用細(xì)節(jié)不呆板，突出中心記心間。

篇7

下屬與領(lǐng)導(dǎo)打招呼，是職場(chǎng)交際最為常見(jiàn)的一種人際交往。

下屬與領(lǐng)導(dǎo)打招呼時(shí)應(yīng)做到三點(diǎn)：

外表整潔、干凈：舉止禮儀是自我心誠(chéng)的表現(xiàn)，一個(gè)人的外在舉止行動(dòng)可直接表明態(tài)度。從整潔的外表，禮貌的語(yǔ)言，能夠給領(lǐng)導(dǎo)留下好的印象。神情自然：在交際活動(dòng)中，懇切、坦然、友好、堅(jiān)定、寬容的眼神，會(huì)給人親近、信任、受尊敬的感覺(jué)，而輕佻、游離、茫然、陰沉、輕蔑的眼神會(huì)使人感到失望，有不受重視的感覺(jué)。語(yǔ)言簡(jiǎn)單、明了：談吐禮儀可以表現(xiàn)一個(gè)人的內(nèi)在素養(yǎng)和修養(yǎng)，簡(jiǎn)單明了的言語(yǔ)像水一般清澈可見(jiàn)，讓人一目了然，給人留下深刻的印象。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；社會(huì)知覺(jué)偏見(jiàn)

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）24-0011-02

現(xiàn)代管理強(qiáng)調(diào)“以人為本”。在學(xué)校管理中，最核心、最重要的就是對(duì)人的管理。學(xué)校管理者要管好人，用好人，其首要條件是了解人。只有了解人才能更好地尊重和使用人?？梢?jiàn)，在學(xué)校管理活動(dòng)中管理者對(duì)他人的認(rèn)知是極其重要的。然而人們?cè)谡J(rèn)識(shí)他人的過(guò)程中，總有一些干擾人們相互認(rèn)識(shí)的心理因素，使其不能全面、客觀地認(rèn)識(shí)對(duì)方，這就是容易使人產(chǎn)生認(rèn)知偏見(jiàn)的社會(huì)知覺(jué)效應(yīng)。因此，了解研究對(duì)他人認(rèn)知偏見(jiàn)的社會(huì)知覺(jué)效應(yīng)對(duì)于學(xué)校管理者順利開(kāi)展管理工作有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、首因效應(yīng)

首因效應(yīng)也叫“第一印象”，它是指當(dāng)人們第一次與他人相接觸時(shí)留下的深刻印象，會(huì)影響人們對(duì)他人以后一系列行為的評(píng)價(jià)，即我們所說(shuō)的“先入為主”。如果一個(gè)人給別人留下較好的第一印象，就將從好的方面影響別人以后對(duì)他的知覺(jué)。即使他后來(lái)表現(xiàn)得差了，也比較容易取得別人的諒解，不至于一下子全被人否定。同樣，在學(xué)校管理中，一位新上任的管理者，如果在下屬心目中形成較好的第一印象，也就為他在下屬中樹(shù)立較高的威信、建立融洽的溝通關(guān)系和進(jìn)行有效地管理打下了良好的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，首因效應(yīng)在學(xué)校管理中具有重要意義。

事實(shí)上，首因效應(yīng)只是個(gè)人根據(jù)在第一次接觸中所得到的關(guān)于對(duì)方的很少的、而且主要是外表信息形成的，所以是粗淺的，有時(shí)還可能是不正確的。但它卻鮮明而牢固地在個(gè)人的心理上占有重要地位，會(huì)影響以后的長(zhǎng)期印象，并決定個(gè)人的認(rèn)識(shí)傾向和行為發(fā)生的傾向，表現(xiàn)出極大的惰性。如果學(xué)校管理者對(duì)某位教師的第一印象帶有表面性、片面性，那么不僅會(huì)使管理者對(duì)教師的評(píng)價(jià)不夠全面準(zhǔn)確，而且這種評(píng)價(jià)還會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地影響管理者對(duì)這位教師的看法。

因此，學(xué)校管理者應(yīng)合理運(yùn)用首因效應(yīng)，趨利避害，促使管理效益最大化。如一個(gè)新上任的學(xué)校管理者，上任前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，注意燒好“三把火”，給教師留下良好的“第一印象”，為之后管理工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。而在用人之時(shí)，則要避免首因效應(yīng)的消極作用，應(yīng)全面客觀觀察被知覺(jué)對(duì)象，形成正確的社會(huì)知覺(jué)。切不可“以貌取人”，僅憑第一印象就妄加判斷，對(duì)教師產(chǎn)生不同的喜惡程度，作出錯(cuò)誤的結(jié)論。

二、近因效應(yīng)

近因效應(yīng)也稱被為“新穎效應(yīng)”。與首因效應(yīng)相反，是指人們?cè)诮煌^(guò)程中最近一次接觸給他人留下的印象所產(chǎn)生的社會(huì)知覺(jué)的作用，這個(gè)印象在對(duì)方的腦海中也會(huì)存留很長(zhǎng)時(shí)間，還常常會(huì)替代和改寫(xiě)前面的印象。心理學(xué)研究表明，對(duì)陌生人的知覺(jué)，第一印象有更大的作用；而對(duì)于熟悉的人，對(duì)他們的新異表現(xiàn)則容易產(chǎn)生近因效應(yīng)?？梢?jiàn)，近因效應(yīng)在經(jīng)常接觸、長(zhǎng)期共事的人當(dāng)中起到重要的影響，彼此之間往往將對(duì)方的最近一次印象作為認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的依據(jù)。如現(xiàn)實(shí)生活中的朋友絕交、夫妻反目、友誼破裂，還有我們經(jīng)常說(shuō)的“他怎么變成這樣了”等，都與近因效應(yīng)有關(guān)。

在學(xué)校管理中，管理者如何合理運(yùn)用近因效應(yīng)的原理，避免其對(duì)人際關(guān)系的消極影響，并發(fā)揮一定的積極影響呢？首先，管理者應(yīng)做到全面看人不偏頗。既不能“先入為主”、“以貌取人”，也不能不看過(guò)去，只看現(xiàn)在，而應(yīng)該以全面、客觀、聯(lián)系、發(fā)展的眼光看待教師的行為，避免形而上學(xué)的片面性。其次，管理者對(duì)人對(duì)事應(yīng)善始善終。以善始善終的態(tài)度對(duì)人對(duì)事才能既給下屬留下美好的第一印象，更給下屬留下美好的最近印象。

三、暈輪效應(yīng)

暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指他人的某種品質(zhì)或特征非常突出，給人以清晰的感覺(jué)，以致掩蓋了對(duì)他的其他品質(zhì)和特征的知覺(jué)，即“以點(diǎn)蓋面”對(duì)全貌做出判斷，像暈輪一樣，一點(diǎn)發(fā)光，照亮四方。如“一俊遮百丑”，“一丑遮百好”就是日常生活中暈輪效應(yīng)在潛移默化地影響人們對(duì)他人的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。

同樣，在學(xué)校管理中，暈輪效應(yīng)也影響著管理者對(duì)教師客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，其中在評(píng)價(jià)教師工作表現(xiàn)時(shí)常起到很大的影響。一方面，管理者在評(píng)價(jià)教師整體表現(xiàn)時(shí)可能選用一種突出的品質(zhì)而忽視其他一些不好的品質(zhì)，如某位教師教科研能力非常強(qiáng)，擁有豐富的科研成果，承擔(dān)著學(xué)校教科研工作的重?fù)?dān)，管理者對(duì)這位教師的評(píng)價(jià)往往較高，盡管這位教師經(jīng)常遲到早退。另一方面，管理者也可能選用一種突出的品質(zhì)而忽視其他一些良好的品質(zhì)。有人曾要求班主任教師寫(xiě)出每個(gè)學(xué)生的五條優(yōu)點(diǎn)和五條缺點(diǎn)。結(jié)果是許多教師寫(xiě)不出好學(xué)生的那么多缺點(diǎn)，也寫(xiě)不出差生的那么多優(yōu)點(diǎn)。事實(shí)上，五條優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是在任何一個(gè)人身上都存在的，然而整天和學(xué)生相處的班主任教師卻看不到，這就是暈輪效應(yīng)使然。

因此，作為一個(gè)優(yōu)秀的管理者，必須時(shí)刻提醒自己，要洞悉事物的本質(zhì)，不能以偏概全，產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，以免給管理工作帶來(lái)不必要的麻煩。在管理實(shí)踐中，暈輪效應(yīng)是一種應(yīng)該消除的東西，唯有如此，我們才能公正、客觀地評(píng)價(jià)人和事。

四、刻板效應(yīng)

篇9

王天翼

歷時(shí)兩天的國(guó)藥集團(tuán)新員工入職培訓(xùn)似乎比平時(shí)過(guò)的更快。在培訓(xùn)結(jié)束之際，于我而言，印象最深刻的是每個(gè)項(xiàng)目背后的啟示與教育意義，使我對(duì)團(tuán)隊(duì)參與度、領(lǐng)導(dǎo)力和凝聚力有了更深的思考，簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、關(guān)于團(tuán)隊(duì)參與度

第一天印象最深的是高民高老師組織的《積極國(guó)藥人》培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，首先將原本坐在一起的熟悉的子公司同事打亂，然后利用積分制來(lái)鼓勵(lì)大家積極參與討論。這使我真正放下與新同事彼此間的距離感，迅速融入討論氛圍中，并發(fā)現(xiàn)這次培訓(xùn)真正的魅力——針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，同事間不同角度的看法總能給人新的思路，各成員思維碰撞并總結(jié)共同點(diǎn)，讓我覺(jué)得思維更加開(kāi)闊；面向全體培訓(xùn)同事匯報(bào)，給了大家展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這也提醒我，無(wú)論是集團(tuán)的拓展培訓(xùn)，還是將來(lái)真正走向工作崗位，值得大家重視的一點(diǎn)是，要提高自己在團(tuán)隊(duì)中的參與度，把握每一個(gè)能夠展示自己的機(jī)會(huì)，才能為自己贏得信任，并提升團(tuán)隊(duì)整體的凝聚力。

二、關(guān)于團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力

第二天活動(dòng)中印象最深刻的是"七巧板"項(xiàng)目。整個(gè)項(xiàng)目需要隊(duì)長(zhǎng)、副隊(duì)長(zhǎng)指揮各位隊(duì)員協(xié)同完成。然而項(xiàng)目開(kāi)始就很不順利，場(chǎng)面比較混亂，以致最后沒(méi)能按時(shí)完成任務(wù)。作為隊(duì)長(zhǎng)的我自然難辭其咎，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目體會(huì)也應(yīng)該是最深刻的。首先我覺(jué)得作為隊(duì)長(zhǎng)最大的問(wèn)題就是：沒(méi)有了解整個(gè)游戲的規(guī)則就急于進(jìn)行。不清楚自己有什么權(quán)限，也就沒(méi)能發(fā)揮出隊(duì)長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮的作用；其次，組內(nèi)信息共享不到位，七個(gè)組的任務(wù)卡都是存在相似點(diǎn)的，然而我們沒(méi)有綜合所有信息明確目標(biāo)、制定計(jì)劃，就急于盲目行動(dòng)，導(dǎo)致做了很多無(wú)用功，走了彎路；最后我覺(jué)得自己陽(yáng)光開(kāi)朗的性格可以使自己很容易被人接受、喜歡，但同時(shí)也造就了自己親和力有余，推行力不足的特點(diǎn)，每次做決策總希望所有人滿意而少?zèng)Q斷，這點(diǎn)必須在未來(lái)有所改善。

三、關(guān)于團(tuán)隊(duì)凝聚力

培訓(xùn)當(dāng)中"斷橋"項(xiàng)目最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。讓我印象最深的不僅是自已和隊(duì)員在高空面臨斷橋時(shí)的猶豫與徘徊，以及最終咬牙越過(guò)斷橋剎那的成就感，更深的是整個(gè)團(tuán)隊(duì)每次都給上斷橋的隊(duì)員"充電鼓勵(lì)",幫助他克服內(nèi)心的恐懼。在這個(gè)過(guò)程中我深刻體會(huì)到，每一位員工背后都有一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)作為他堅(jiān)強(qiáng)的后盾，幫其排除萬(wàn)難走得更遠(yuǎn)。這種做法對(duì)于將來(lái)工作中的團(tuán)隊(duì)而言，是很重要并值得借鑒的。

短暫的培訓(xùn)雖然是結(jié)束了，但我相信，參與其中的每一個(gè)人，都會(huì)從中得到了不少啟發(fā)。在思考與感悟后，我將立足工作崗位，用激情面對(duì)嶄新的每一天，為公司發(fā)展和個(gè)人提升貢獻(xiàn)全部的力量。

篇10

關(guān)鍵詞：深受感動(dòng)；印象深刻；困擾；四N通病

作文《記一件使自己深受感動(dòng)而印象深刻的事》，主要是注意把感人的地方寫(xiě)具體。據(jù)多年教學(xué)情況反饋，學(xué)生都深為“深受感動(dòng)”所困擾，常犯下列四種通病。

一、多獵奇遇巧，少言真敘實(shí)

叔，就是路遇勇斗歹徒的青年；沒(méi)有踏足舍身救溺的江邊，也曾目睹拾金不昧的場(chǎng)面……這種抄套范文的現(xiàn)象，固然有小學(xué)生閱歷不淺、知識(shí)少、認(rèn)識(shí)水平低的原因。更重要的是老師偏面地強(qiáng)調(diào)“深受感動(dòng)”，舉例失當(dāng)，使學(xué)生形成非奇不感動(dòng)的心理定勢(shì)。其實(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)踐，引導(dǎo)他們從平凡小事中取材。如：衣著整潔的同學(xué)樂(lè)于掏污疏溝，膽小的同學(xué)敢于攀高擦窗，貪玩愛(ài)鬧的同學(xué)變得守紀(jì)勤奮，家務(wù)繁重的老師上門家訪，望子成龍的父母如何教育子女等。老師應(yīng)由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)事例中主人公的閃光點(diǎn)。只有動(dòng)之以情，小學(xué)生才能“以小見(jiàn)大”。“深受感動(dòng)”的靈思就會(huì)涌向筆頭。

二、有“印象深刻”無(wú)“深受感動(dòng)”

雖然學(xué)生是從自己熟悉的生活小事取材，但是受觀察、思維能力所制約，對(duì)獲取的生活材料，不能抓住特點(diǎn)、詳略得當(dāng)，至使能“深受感動(dòng)”的事，寫(xiě)成印象深刻的事。

有個(gè)學(xué)生以《老師家訪后》為題，寫(xiě)了自己在校內(nèi)與同學(xué)打架，老師家訪后，挨母親一頓打的事。文中寫(xiě)道：

老師一跨出院門，媽媽就直沖屋內(nèi)，從桌面上抓起幾根羊毛針，雨點(diǎn)般地抽打在我的臂膀上。我抱著頭、蒙著面，痛得哭喊求饒。奶奶從里屋趕出來(lái)攔勸，媽媽才撒手。我從指縫間向外看，啊！媽媽也哭了。

晚餐時(shí)，我端起碗，大口大口地扒著飯。桌面的青菜、大紅蟹都不敢去碰一下。后來(lái)，還是媽媽拎起一只大蟹放在我桌前，撫著我的鞭痕，說(shuō)打我也是不對(duì)的。我望著紅蟹，感動(dòng)得流下了眼淚。

這兩段文字，能使作者感動(dòng)的是媽媽哭了和“拎蟹”兩處，卻只淡淡兩筆。小作者只見(jiàn)媽媽的外表哭了，未觸媽媽的心靈―為什么哭了；只感受到膚表上的母愛(ài)―拎蟹撫痛，未領(lǐng)悟到母愛(ài)的真諦―嚴(yán)教不袒而又勇于自責(zé)。

三、能動(dòng)手動(dòng)腳 難開(kāi)口用腦

原作中，習(xí)作者把媽媽寫(xiě)成只會(huì)動(dòng)手，不會(huì)開(kāi)口，好似啞母訓(xùn)子；“我”則能哭會(huì)喊，卻沒(méi)有心思靈動(dòng)，成了木偶主任。這是小學(xué)生作文不具體的原因之一。所以，教師應(yīng)相機(jī)啟發(fā)，從不同角度去描寫(xiě)人物，從而升華母愛(ài)、深化中心。請(qǐng)讀修改后的第二小段；

晚餐時(shí)，我大口大口地扒著飯。桌面上的青菜、大紅蟹我連碰一下都不敢。只偷偷地瞥了一眼?？汕桑瑡寢尵土嗥疬@只鉗子似的大腳，很認(rèn)真地說(shuō)：這只是最大的，是你吃的。剛才媽媽學(xué)了這大腳鉗，一見(jiàn)人就張牙舞爪。你可別學(xué)媽的樣子?！?/p>

“哈哈……”爸爸忍不住笑聲，把口里的飯菜都噴了出來(lái)。

“把大腳掰下來(lái)吃，死蟹不會(huì)鉗手啦?！蹦棠陶f(shuō)著就把蟹腳摘下來(lái)。

我低著頭，想著媽媽的話，心里比剛才挨打還難受。

增改后的習(xí)作，找不到“深受感動(dòng)”這個(gè)詞。但我們讀起來(lái)卻很感動(dòng)。評(píng)講時(shí)，可讓習(xí)作者讀給同學(xué)聽(tīng)，讓大家從中看到“以下見(jiàn)大”的路子。

四、有“感”皆成材 不分青紅白