導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我要求職，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我以后不再那么說你了，我以后不再對(duì)你開玩笑了好不好。求求你，不要不理我。

在這個(gè)世界上，只有你，能讓我感到快樂。只有你讓我不感到孤獨(dú)。所以，你可不可以不要不理我。我不想變成以前那樣，我不想像以前那樣沒有有人陪伴。別的人都是有人陪伴的，只有我，只有我。

只有我一個(gè)人孤苦伶仃，沒有人理我，沒有人陪我玩耍，我都是一直孤獨(dú)地長大的。

可是，我害怕孤獨(dú)，我不想那樣，而，在我最害怕的時(shí)候，老天爺讓我遇到了你。

日子一天一天的過去，我們也漸漸熟悉。

每一次，我癡癡的望著你，而你，仍是熟悉的笑容，仍是那熟悉的動(dòng)作，那個(gè)讓我難以忘記的動(dòng)作。

我知道，那個(gè)動(dòng)作也是來損我的，可是雖然是損我的，但是我也心甘情愿。

篇2

1. 善于面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生，就是面向有個(gè)體差異的學(xué)生。面向全體學(xué)生，就是要求教師關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，使“好學(xué)生”、“中等學(xué)生”和所謂的“差生”、“后進(jìn)生”都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，得到新的提高。承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教是中國教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，貫徹因材施教原則，面向全體學(xué)生的要求才能落到實(shí)處。

學(xué)生的差異不僅指考試成績的優(yōu)劣，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好等各方面表現(xiàn)出來的不同特點(diǎn)。優(yōu)秀學(xué)生的成績是相對(duì)的，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，100分是成績優(yōu)秀的標(biāo)志；對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，70分可能就是很大的成功。因此，教師要有耐心善待每個(gè)學(xué)生。

2. 善于運(yùn)用愛的藝術(shù)

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛更是一種觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程。

愛學(xué)生必須了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生為前提。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果教育家從一切方面去教育人，那么應(yīng)必須先從一切方面去了解人?！睂?shí)踐證明，無論哪個(gè)教師，如果不調(diào)查研究，就不能掌握每個(gè)學(xué)生的性格特征，也就不可能采取有效的措施。

愛學(xué)生還必須要嚴(yán)慈相濟(jì)。教師對(duì)學(xué)生的愛，不是一種單純的情感賦予，其目的是教育好學(xué)生，不是溺愛，而是嚴(yán)愛。熱愛學(xué)生，應(yīng)該以平和、友好和鼓勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感到教師無私的友愛。

“嚴(yán)師出高徒”的本意是指并不是越嚴(yán)越好，而是嚴(yán)中有度，嚴(yán)中有理，嚴(yán)中有情，不能嚴(yán)而出格，嚴(yán)而出度。動(dòng)不動(dòng)就進(jìn)行體罰，這樣很容易適得其反，達(dá)不到教育效果。學(xué)生需要嚴(yán)師，更需要慈祥和寬容。教師應(yīng)有“好心”，因?yàn)榻處煹穆氊?zé)不只是教書，更主要的是育人。因此，教育學(xué)生，教師必須付出真誠的愛。

3. 善于寬容與溝通

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切想得到諒解和寬容，而絕不是批評(píng)和懲罰。學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非、善惡觀念尚不成熟，對(duì)一些問題有不正確的看法或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師不能一棒否定，不能因?yàn)榉稿e(cuò)誤就把他視為壞學(xué)生。由此可見，教師應(yīng)充分理解、寬容學(xué)生。

師愛的最高境界是友情，基礎(chǔ)條件是平等，在學(xué)生心目中，亦師亦友、民主平等，是“好教師”的重要特征。

學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)注，師生之間的情感，往往會(huì)有神奇的教學(xué)效果，會(huì)使學(xué)生自覺地尊重教師的勞動(dòng)成果，愿意接近教師，向教師袒露自己的心里話。因此，教師對(duì)學(xué)生要傾注全部熱情，以誠相待，給學(xué)生親切感、安全感和信賴感。

4. 善于激勵(lì)

德國教育家第斯多德說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！奔?lì)是通過教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主體性的教育行為，它可以使學(xué)生把教學(xué)的要求內(nèi)化為個(gè)體的自覺行為。由潛在的發(fā)展、有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽。在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，觸發(fā)學(xué)生的求知欲。

“失敗是成功之母”，但是屢次失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定。體驗(yàn)成功是培植自信心的最佳方法。學(xué)生的成長更需要教師的適當(dāng)激勵(lì)。面對(duì)失敗或成功的結(jié)果，學(xué)生更需要教師的安慰和鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。因此評(píng)價(jià)在這里起著至關(guān)重要的作用。“很好，再來一次”親切的激勵(lì)，也許會(huì)讓失敗轉(zhuǎn)化為成功?！昂懿睢鳖愃频呢?zé)備，可能會(huì)使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再次去做新嘗試的勇氣。由此可見，教師的責(zé)任是盡可能更多地運(yùn)用表揚(yáng)的手段，幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹立再創(chuàng)佳績的信念。

5. 善于營造學(xué)習(xí)環(huán)境

由于受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生見到教師有點(diǎn)“怕”，害怕自己說錯(cuò)、做錯(cuò)，受到批評(píng)或指責(zé)。如果由于“怕”，都不敢提問題，還談什么培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以教師應(yīng)該充分愛護(hù)，真誠面對(duì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做，不拘泥于“唯一答案”。對(duì)課堂上認(rèn)識(shí)發(fā)出創(chuàng)造性的火花，教師要倍加愛護(hù)學(xué)生，更要給學(xué)生以極大的熱情贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。有了這樣的寬松氛圍，學(xué)生的問題意識(shí)就可以獲得充分發(fā)揮和顯示，各種奇思異想、獨(dú)立見解就會(huì)層出不窮。反之，教師對(duì)學(xué)生大膽發(fā)問、質(zhì)疑不予重視或視為搗亂、鉆牛角尖，并加以批判訓(xùn)斥，甚至諷刺挖苦。學(xué)生習(xí)慣于權(quán)威定論，這樣難以形成民主探索的學(xué)習(xí)氛圍，可能會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)新的萌芽。從某種意義上說，教師的民主程度越高，學(xué)生在課堂自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，創(chuàng)造性也越強(qiáng)。

對(duì)一個(gè)教師來說，善于給學(xué)生營造寬松愉悅的成長學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要。課堂效率的提高，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，教師與學(xué)生關(guān)系和諧了，學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。民主平等的課堂生活是創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)場所。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的尊重和信任也是減輕學(xué)生心靈負(fù)擔(dān)的重要因素。因此，教師必須了解自我教育的意義、方法，讓學(xué)生成為能夠?qū)ψ约盒袨樨?fù)責(zé)的人，只有將教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求時(shí)，教育才有更好的效果。

6. 善于評(píng)價(jià)

篇3

一、信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

我們信任一名優(yōu)生不難，要信任一名差生那就難了，因?yàn)樯圆蛔⒁猓谡n堂上就因?yàn)樗麄兊囊馔獍l(fā)言而影響了課堂效率。但課堂上我們還是要盡量鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生。為此，課堂上，教師不要限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情；有了熱情，學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。

信任學(xué)生，還有一個(gè)重要方面，就是在評(píng)價(jià)方式上的改變。以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，毫無疑問是由教師來完成。而現(xiàn)在，我給他們的信任令他們格外珍惜。每節(jié)課上學(xué)生完成了自己的作品后，都很客觀地審視，給自己公正地打分，然后小組進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，或者以組為單位在全班發(fā)表本組見解，全班給予評(píng)分。遇有自評(píng)過高的，我便讓本人發(fā)表見解，只要有道理就不再更改他的自評(píng)分。絕大多數(shù)學(xué)生在這種極大的信任下，都做到了公正甚至謙虛的自評(píng)，工工整整地把分?jǐn)?shù)記在自己的檔案袋中，留做期末總評(píng)。而個(gè)別學(xué)生曾有過組評(píng)或班評(píng)時(shí)故意給他人評(píng)低分的行為，在同學(xué)們自發(fā)的批評(píng)和幫助下得到了改正。

二、鼓勵(lì)以多種形式表述歷史問題，充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長和能力

以往的歷史課堂，總是以語言文字貫穿始終，頂多再有一幅歷史地圖。而不善言辭的學(xué)生在這里只會(huì)更加沉默。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也僅限于一張大卷。學(xué)生的個(gè)性受到了禁錮，他們特有的專長無用武之地，反而令其反感歷史課堂，因其枯燥無趣而在歷史課上做其他科作業(yè)。教師在課堂中作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，要做好這些角色并不是件很容易的事。教師在課前、課中要做大量工作，要精心備課、備學(xué)生；要認(rèn)真挖掘教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題，設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史課堂充滿生機(jī)；要了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的問題，既要做好可以預(yù)測的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，也要想好不可預(yù)測的應(yīng)對(duì)方法。要關(guān)注學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)中，教師要真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么、需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

三、充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣和強(qiáng)烈的求知欲

歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力，感受課堂生活的快樂。具體說來，可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）設(shè)計(jì)引人入勝的開場白，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中要充分利用電子白板、多媒體課件等現(xiàn)代化手段展示枯燥、遙遠(yuǎn)的歷史。（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性。（4）注意學(xué)科間的結(jié)合，尤其是文史不分家，正確運(yùn)用詩詞、俗語、典故、成語等進(jìn)行教學(xué)。這不僅能夠提升學(xué)生的興趣，而且可以加深學(xué)生對(duì)歷史的理解。（5）努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素，來喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。面對(duì)學(xué)生有別于他人的探究方式，我們要引發(fā)學(xué)生間的思維碰撞，讓學(xué)生深入思考，順利地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。 “興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來也就覺得輕松愉悅。

四、活動(dòng)課是學(xué)生們自由發(fā)揮的最佳舞臺(tái)

“破解彩陶之謎團(tuán)”是第一節(jié)活動(dòng)課，我將活動(dòng)分為兩部分：各組負(fù)責(zé)一件彩陶，討論、破解它的制作、作用等謎團(tuán)；然后再自行設(shè)計(jì)一件陶器，描繪上個(gè)人所喜愛的紋飾并互相交流。這兩項(xiàng)安排看上去很簡單，但實(shí)施起來，居然占用了兩節(jié)課的時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谶@片自由的空間里思維非?；钴S，爭相發(fā)表言論，各執(zhí)己見。雖然打亂了課時(shí)安排，但我看在眼里，喜在心上。正是這些活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也使他們更注意課外收集資料充實(shí)自己；學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不再拘泥于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是以各種豐富的活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了他們分析問題和解決問題的能力，提高了他們辯論、競爭的意識(shí)，加強(qiáng)了審美觀，培養(yǎng)了寫作興趣。

篇4

關(guān)鍵詞：股票指數(shù)；VAR模型；廣義脈沖響應(yīng)；方差分解

中圖分類號(hào)：F832.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2012）09-0070-03

一、引言及文獻(xiàn)綜述

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界的金融市場越來越緊密地聯(lián)系在一起了。世界主要證券市場的上漲和下跌，都可能會(huì)迅速的通過各種途徑傳導(dǎo)到中國證券市場，并引起跟隨的漲跌反應(yīng)。這是由于股票市場之間的聯(lián)動(dòng)性所致，它是指在證券市場中板塊之間或者不同證券市場之間股票收益率，具有長期的均衡關(guān)系或者同步波動(dòng)性。市場參與者都在努力尋求如何通過證券市場的指數(shù)的變化去建立各國股票市場波動(dòng)聯(lián)動(dòng)性模型。

近年來，國內(nèi)學(xué)者也開始就中國滬深兩市之間以及中國同世界主要國家和地區(qū)股票市場之間的聯(lián)動(dòng)性進(jìn)行實(shí)證分析。俞世典等[1]通過研究1998年9月29日到2000年10月 23日的道瓊斯指數(shù)、恒生指數(shù)、納斯達(dá)克指數(shù)、日經(jīng)指數(shù)與上證指數(shù)日數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)外國股票市場是中國股票市場的單向Granger原因但影響非常小，并且主要股票市場指數(shù)的變化存在著某種相互影響的關(guān)系。陳漓高等[2]通過研究亞太地區(qū)的證券市場和美國證券市場，發(fā)現(xiàn)美國證券市場相對(duì)于亞洲新興證券市場而言，具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和外生性。同時(shí)日本證券市場作為亞洲地區(qū)的發(fā)達(dá)證券市場，與亞洲新興證券市場存在較高的相關(guān)性。高瑩等[3]通過研究2005年1月4日到2006月10月19日的世界各國股票指數(shù)和滬深300指數(shù)聯(lián)動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)滬深300指數(shù)和世界主要指數(shù)在短期內(nèi)存在較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系，長期內(nèi)與日經(jīng)指數(shù)不存在協(xié)整關(guān)系外，與其他指數(shù)存在協(xié)整關(guān)系。吳劉杰等[4]通過研究中國與美國股票指數(shù)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)上證綜指和道瓊斯工業(yè)指數(shù)沒有協(xié)整關(guān)系，但道瓊斯工業(yè)指數(shù)對(duì)上證綜指具有引致關(guān)系，但反過來不成立。劉鑫等[5]研究發(fā)現(xiàn)中國創(chuàng)業(yè)板主要受到自身以及香港創(chuàng)業(yè)板滯后期影響較大，受到美國納斯達(dá)克市場影響較弱，中國創(chuàng)業(yè)板受上證綜指滯后值的影響最為顯著，Granger檢驗(yàn)也得到同樣結(jié)論。胡秋靈等[6]基于2007年8月1日到2008年12月31日的日數(shù)據(jù)，對(duì)中國上證綜指和美國標(biāo)準(zhǔn)普爾指數(shù)日收益率進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)普爾指數(shù)日收益率前一期值對(duì)上證綜指日收益率當(dāng)期值有顯著的正向影響，說明中美股市之間有一定的聯(lián)動(dòng)性。

本文在已有的研究基礎(chǔ)上，通過利用最新股指數(shù)據(jù)建立VAR模型并進(jìn)行相關(guān)檢驗(yàn)和分析，來研究在全球金融危機(jī)的影響下，全球主要股指與中國股指的聯(lián)動(dòng)程度的發(fā)展變化。

二、模型理論與研究方法

（一）向量自回歸（VAR）模型

VAR （Vector Autoregression）模型由西姆斯提出，是當(dāng)今世界上的主流模型之一，得到廣泛應(yīng)用。VAR模型是將系統(tǒng)中每一個(gè)內(nèi)生變量作為系統(tǒng)中所有內(nèi)生變量的滯后項(xiàng)的函數(shù)來構(gòu)建模型，從而將單變量自回歸模型推廣到由多元時(shí)間序列變量組成的“向量”自回歸模型。

VAR（p） 模型的數(shù)學(xué)表達(dá)式：

yt=φ0+φ1yt-1+…+φpyt-p+Hxt+εt，t=1，2，…，T

其中：yt是 k 維內(nèi)生變量列向量，xt是d維外生變量列向量，p是滯后階數(shù)，T是樣本個(gè)數(shù)。k×k 維矩陣φ1，…，φp 和k×d維矩陣H是待估計(jì)的系數(shù)矩陣。εt 是k維白噪聲向量，它們相互之間可以同期相關(guān)，但不與自己的滯后項(xiàng)相關(guān)，且不與等式右邊的變量相關(guān)。

（二）Granger因果檢驗(yàn)

Granger因果檢驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是檢驗(yàn)一個(gè)變量的滯后變量是否可以引入到其他變量方程中。一個(gè)變量如果受到其他變量滯后項(xiàng)的影響，則稱它們具有Granger因果關(guān)系。以兩變量為例，其他條件不變，若加上的滯后值后對(duì)的預(yù)測精度不存在顯著性改善，則稱對(duì)不存在Granger因果關(guān)系。Granger因果檢驗(yàn)要求受檢驗(yàn)的變量是平穩(wěn)的，對(duì)非平穩(wěn)變量要求是具有協(xié)整關(guān)系的，否則結(jié)論無效。

（三）脈沖響應(yīng)分析

對(duì)VAR模型而言，單個(gè)參數(shù)估計(jì)值的經(jīng)濟(jì)解釋是困難的，最重要的應(yīng)用是脈沖響應(yīng)分析和方差分解。脈沖響應(yīng)函數(shù)描述的是一個(gè)內(nèi)生變量對(duì)殘差沖擊（稱為新息）的響應(yīng)。具體而言，它描述的是在隨機(jī)誤差項(xiàng)上施加一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差大小的沖擊（來自系統(tǒng)內(nèi)部或外部）后對(duì)內(nèi)生變量的當(dāng)期值和未來值所產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)影響。這種分析方法稱為脈沖響應(yīng)分析。

（四）方差分解

VAR模型還可以采用方差分解方法研究模型的動(dòng)態(tài)特征。方差分解是評(píng)價(jià)各內(nèi)生變量對(duì)預(yù)測方差的貢獻(xiàn)度，定量地但是較為粗糙地計(jì)量了變量間的影響關(guān)系。方差分解是分析預(yù)測殘差的標(biāo)準(zhǔn)差由不同新息的沖擊影響的比例，亦即對(duì)應(yīng)內(nèi)生變量對(duì)標(biāo)準(zhǔn)差的貢獻(xiàn)比例。因此，方差分解給出對(duì)VAR模型中的變量產(chǎn)生影響的每個(gè)隨機(jī)擾動(dòng)的相對(duì)重要性的信息。

三、實(shí)證研究

（一）數(shù)據(jù)選取與處理

本文選取全球的主要證券市場指數(shù)包括：日本的日經(jīng)指數(shù)RJ、英國的金融時(shí)報(bào)指數(shù)FTSE、美國的道瓊斯指數(shù)DJS和德國的法蘭克福指數(shù)DAX，我國的證券市場指數(shù)選擇以上證綜合指數(shù)SZ為代表。樣本數(shù)據(jù)區(qū)間為2011年1月1日-2012年3 月31的日收盤數(shù)據(jù)，在剔除節(jié)假日和突發(fā)事件影響之后，有效變量個(gè)數(shù)為275，所有變量數(shù)據(jù)均來源于銳思金融數(shù)據(jù)庫。本文利用Eviews 6.0 進(jìn)行實(shí)證分析。

為了本文研究需要，同時(shí)減少數(shù)據(jù)的波動(dòng)性和異方差，對(duì)原始變量數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)數(shù)差分處理，即Rt= ln（pt）- ln（pt-1），得到各股指日連續(xù)收益率數(shù)據(jù)序列RRJ、RFTSE、RDJS、RDAX和RSZ。

（二）單位根檢驗(yàn)

VAR模型要求所采用的所有變量序列都是平穩(wěn)的，或者是非平穩(wěn)但具有協(xié)整關(guān)系的，因此在建立VAR模型之前，必須對(duì)各變量序列進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)。如果各變量序列不平穩(wěn)，則進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)或?qū)ζ溥M(jìn)行差分使其變?yōu)槠椒€(wěn)數(shù)據(jù)。本文采用ADF檢驗(yàn)對(duì)RSZ、RDJS、RFTSE、RRJ和RDAX進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)。

ADF檢驗(yàn)結(jié)果表明：變量序列RSZ、RDJS、RFTSE、RRJ和RDAX均順利通過了1%顯著性水平的檢驗(yàn)，拒絕原假設(shè)，即不存在單位根，所有變量序列均為平穩(wěn)序列。

（三）Granger因果檢驗(yàn)

基于所有變量序列是平穩(wěn)的，本文直接進(jìn)行Granger因果檢驗(yàn)。

從表2可知，在1%的顯著性水平下，美國的道瓊斯指數(shù)RDJS、英國的金融時(shí)報(bào)指數(shù)RFTSE和德國的法蘭克福指數(shù)RDAX均為上證指數(shù)RSZ的單向Granger原因，而日本的日經(jīng)指數(shù)RRJ與上證指數(shù)RSZ沒有明顯的Granger因果關(guān)系。

（四）建立VAR模型

1.確定VAR模型中的滯后階數(shù)。VAR模型在選擇滯后階數(shù)p時(shí)，一方面想使滯后階數(shù)足夠大，以便能完整反映所構(gòu)造模型的動(dòng)態(tài)特征。另一方面選擇滯后階數(shù)越大，待估計(jì)參數(shù)就越多，模型的自由度就減少，直接影響模型參數(shù)估計(jì)的有效性。常用的確定p值的方法是用赤池信息準(zhǔn)則（AIC）和施瓦茨（SC）準(zhǔn)則確定p值。原則是在增加p值的過程中，使AIC和 SC值同時(shí)達(dá)到最小。當(dāng)AIC與SC的最小值對(duì)應(yīng)不同的p值時(shí)，則只能使用LR檢驗(yàn)法。

由表3結(jié)果可知，AIC、SC準(zhǔn)則和LR檢驗(yàn)法都是確定最大滯后階數(shù)為1，故本文應(yīng)建立VAR（1）模型。

2.VAR（1）模型。VAR 理論不看重個(gè)別檢驗(yàn)結(jié)果，而是注重模型的整體效果，不分析各子方程的意義，其主要作用是預(yù)測、脈沖響應(yīng)分析和方差分解。所以本文在此未列出VAR模型輸出結(jié)果。

平穩(wěn)變量建立的VAR模型是平穩(wěn)的，而建立平穩(wěn)VAR模型的變量不一定是平穩(wěn)變量。如果模型不穩(wěn)定，脈沖響應(yīng)分析和方差分解的結(jié)果將不是有效的。由此知道本文建立的VAR模型是穩(wěn)定的，可以有效進(jìn)行脈沖效應(yīng)分析和方差分解。

（五）脈沖響應(yīng)分析和方差分解

由于狹義脈沖響應(yīng)函數(shù)中的cholesky正交分解法的結(jié)果嚴(yán)重依賴于模型中各變量的順序，而廣義脈沖響應(yīng)不依賴于VAR模型中各變量的順序，故本文采用廣義脈沖響應(yīng)分析。

圖依次表示了上證指數(shù)對(duì)于自身、日經(jīng)指數(shù)、金融時(shí)報(bào)指數(shù)、道瓊斯指數(shù)和法蘭克福指數(shù)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差新息的響應(yīng)情況?？梢钥闯錾献C指數(shù)對(duì)自身的沖擊表現(xiàn)為正向響應(yīng)，當(dāng)在當(dāng)期期給上證指數(shù)一個(gè)正沖擊后，上證指數(shù)在1期就有約0.012的正向響應(yīng)，但在2-4期間響應(yīng)一定穩(wěn)定在0左右，在5期之后響應(yīng)完全消失；在當(dāng)期給日經(jīng)指數(shù)一個(gè)正沖擊后，上證指數(shù)在1期就有0.03的正向響應(yīng)，在2期時(shí)有衰減為微弱的負(fù)向響應(yīng)，但在3期后響應(yīng)徘徊在0左右；在當(dāng)期給金融時(shí)報(bào)指數(shù)一個(gè)正沖擊后，上證指數(shù)同樣在1期有明顯的正向響應(yīng)，并在2期正向響應(yīng)程度加強(qiáng)至約0.04，但在3期又迅速衰減為一個(gè)微弱的負(fù)向響應(yīng)，在5期后響應(yīng)完全消失；在當(dāng)期給道瓊斯指數(shù)一個(gè)正沖擊后，上證指數(shù)在1期就有0.015的正向響應(yīng)，在2期時(shí)正向響應(yīng)程度加強(qiáng)至約0.03，同樣在3期又迅速衰減為一個(gè)微弱的負(fù)向響應(yīng)，在4期響應(yīng)弱減在0左右，在5期后響應(yīng)完全消失；在當(dāng)期給法蘭克福指數(shù)一個(gè)正沖擊后，上證指數(shù)在1期有0.02的正向響應(yīng)，在2期時(shí)正向響應(yīng)稍微有所加強(qiáng)，3期時(shí)有微弱的負(fù)的響應(yīng)，但在4期后響應(yīng)弱減為在0左右，并在5期后相應(yīng)完全消失。

由表4可知，RSZ的波動(dòng)主要受自身波動(dòng)的影響，在第1期為100%，之后逐漸減少，在第5期之后穩(wěn)定在約89.61%；RRJ、RFTSE、RDJS、RDAX的波動(dòng)對(duì)RSZ波動(dòng)的影響都是在第2期才表現(xiàn)出來，并在之后逐漸增加，RRJ在第5期穩(wěn)定在約0.36%，RFTSE在第5期穩(wěn)定在約9.76%，RDJS在第4期穩(wěn)定在約0.06%，RDAX在第5期穩(wěn)定在約0.198%。

四、研究結(jié)論

通過Granger因果檢驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，在1%的顯著性水平下，美國的道瓊斯指數(shù)、英國的金融時(shí)報(bào)指和德國的法蘭克福指數(shù)均為上證指數(shù)的單向Granger原因，而日本的日經(jīng)指數(shù)與上證指數(shù)卻沒有明顯的Granger因果關(guān)系。這說明美國的道瓊斯指數(shù)、英國的金融時(shí)報(bào)指數(shù)和德國的法蘭克福指數(shù)的滯后影響對(duì)上證指數(shù)的變化都有一定的引導(dǎo)作用，這對(duì)我們根據(jù)全球股市漲跌情況來推斷我國股市的漲跌有一定的參考作用。

通過分析脈沖響應(yīng)和方差分解的結(jié)果，還可以發(fā)現(xiàn)：1.上證指數(shù)對(duì)自身的沖擊響應(yīng)是明顯的正向響應(yīng)，但持續(xù)時(shí)間很短；2.上證指數(shù)對(duì)全球股票指數(shù)在第1期具有不同程度的正向響應(yīng)。在第2期時(shí)，除了日本的日經(jīng)指數(shù)外，上證指數(shù)產(chǎn)生的響應(yīng)程度都有所加強(qiáng)。這說明我國上證指數(shù)與全球主要股指的波動(dòng)具有強(qiáng)烈的聯(lián)動(dòng)性，并且波動(dòng)響應(yīng)會(huì)在短期內(nèi)持續(xù)加強(qiáng)。3.上證指數(shù)在對(duì)全球股指的正向沖擊產(chǎn)生正向響應(yīng)后，都會(huì)有相應(yīng)的負(fù)向響應(yīng)進(jìn)行修正。說明我國上證指數(shù)在受到全球股市波動(dòng)的影響時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生過度的波動(dòng)響應(yīng)，在隨后幾期必會(huì)對(duì)波動(dòng)程度有所修正。4.上證指數(shù)日收益率波動(dòng)約89.61%由自身波動(dòng)引起，0.36%由日經(jīng)指數(shù)的日收益率波動(dòng)引起，9.76%由金融時(shí)報(bào)指數(shù)的日收益率波動(dòng)引起，0.06%由道瓊斯指數(shù)的日收益率波動(dòng)引起，0.198%由法蘭克福指數(shù)的日收益率波動(dòng)引起。這說明除英國金融時(shí)報(bào)指數(shù)對(duì)上證指數(shù)的收益率波動(dòng)有較大影響外，美國道瓊斯指數(shù)、日本日經(jīng)指數(shù)和德國法蘭克福指數(shù)對(duì)上證指數(shù)的收益率波動(dòng)影響是非常微弱的。

綜上可知，全球主要的股票市場與我國的股票市場存在強(qiáng)烈的的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，但對(duì)我國股票市場收益率波動(dòng)產(chǎn)生影響的程度和持續(xù)時(shí)間是不相同。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要與各國的資本市場的開放程度、匯率政策以及各國與中國貿(mào)易來往和經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)情況等一些因素有密切的關(guān)系。本文僅對(duì)各股指時(shí)間序列做了數(shù)量分析，并沒有揭示各股指對(duì)中國股指的影響渠道，這有待于進(jìn)一步的實(shí)證研究。

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篇5

關(guān)鍵詞： 頻差值；調(diào)制方式；頻帶寬度；頻率穩(wěn)定度；予加重

中圖分類號(hào)：G22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）23-0202-02

0 引言

根據(jù)我國電視技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，要求伴音發(fā)射機(jī)在頻偏為50HZ時(shí)非線性失真在50HZ—-10KHZ范圍內(nèi)小于1%；在30HZ——15KHZ范圍內(nèi)小于1.5%。伴音激勵(lì)器的甲級(jí)非線性失真系數(shù)在30HZ——15KHZ范圍內(nèi)小于1%。伴音發(fā)射機(jī)的信雜比要求優(yōu)越于—60dB。對(duì)以上技術(shù)指標(biāo)的要求及其影響進(jìn)行簡析。

1 伴音載頻與圖像載頻的頻差值

電視發(fā)射機(jī)通常由圖像發(fā)射機(jī)和伴音發(fā)射機(jī)組成。它們發(fā)射出兩個(gè)不同頻率的電磁波：一個(gè)用來傳送視頻信號(hào)，一個(gè)用來傳送伴音信號(hào)。如果兩個(gè)電磁波的頻率相差較近，就會(huì)造成彼此間的相互干擾：圖像干擾伴音，接收機(jī)揚(yáng)聲器中產(chǎn)生嗡嗡嗡的聲音或者伴音干擾圖像，隨著聲音的起伏圖像畫面產(chǎn)生干擾的橫條紋；如果相差太遠(yuǎn)，由于電磁波的特性不同，在接收端接收機(jī)就會(huì)產(chǎn)生只收到圖像而收不到聲音，或者只收到聲音而收不到圖像。為了解決這些問題，就要科學(xué)選擇圖像載頻（fc）和伴音載頻（fs）之間的間隔。我國電視標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：圖像載頻與伴音載頻的頻差值，應(yīng)保持在6.5MZ±1000HZ。也就是伴音載頻在同一頻道中比圖像載頻高出6.5MHZ。高頻圖像信號(hào)采用殘留邊帶方式傳送，高頻伴音信號(hào)采用雙邊帶方式傳送。

由圖1可知，由于濾波特性不可能太陡，因此高頻圖像信號(hào)下邊帶在1.25MHz處衰減20dB；伴音信號(hào)帶寬為±0.25MHz，由于fs比fc高6.5MHz，而圖像信號(hào)帶寬為6MHz，因此伴音信號(hào)在圖像信號(hào)頻帶之外，從而有效地防止了相互干擾。

從圖1中還可知，每個(gè)頻道所占帶寬為8MHz（1.25＋6.5＋0.25=8MHz），各頻道帶寬的下限始終比圖像載頻fc低1.25MHz，上限則始終比伴音載頻fs高0.25，各頻道的本機(jī)振蕩頻率始終比圖像載頻高38MHz，比伴音載頻高31.5MHz。同時(shí)，為了保證圖像與伴音能有同樣的覆蓋面積，在雙通道發(fā)射機(jī)中圖像峰值功率與伴音載頻功率之比是5:1，在單通道發(fā)射機(jī)中圖像峰值功率與伴音載頻功率之比是10:1。[1]

如圖1示，為殘留邊帶制高頻電視信號(hào)的頻譜。

2 調(diào)制方式

與調(diào)幅制相比，調(diào)頻制音質(zhì)好，抗干擾性強(qiáng)，設(shè)備利用率高，所以我國電視標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：伴音發(fā)射機(jī)采用調(diào)頻制。實(shí)現(xiàn)調(diào)頻的方法很多，而數(shù)十年來，采用變?nèi)荻O管對(duì)LC振蕩器直接調(diào)頻再配以自動(dòng)相位控制（APC）穩(wěn)頻系統(tǒng)，已成為目前廣為采用的一種方式。

變?nèi)荻O管是一個(gè)壓控可變電容元件，可以利用它對(duì)自激振蕩器頻率進(jìn)行控制，從而實(shí)現(xiàn)直接調(diào)頻。利用變?nèi)荻O管調(diào)頻具有以下優(yōu)點(diǎn)：元件本身體積小，機(jī)械強(qiáng)度高，壽命長；抗顫噪聲和交流聲的能力強(qiáng)；所需的調(diào)制功率小，電路簡單；溫度特性好；沒有延遲現(xiàn)象，不會(huì)產(chǎn)生調(diào)制頻率特性惡化以及其它不穩(wěn)定因素。調(diào)頻波另一優(yōu)點(diǎn)，是抗干擾性好，因?yàn)楦蓴_一般首先引起調(diào)頻波的幅度產(chǎn)生變化，對(duì)這種寄生調(diào)幅，可用限幅器加以消除。

在實(shí)際的調(diào)頻系統(tǒng)中，當(dāng)最大頻偏為±25HZ時(shí)，其噪聲比就已經(jīng)大大優(yōu)越于調(diào)幅系統(tǒng)。因此，有些國家規(guī)定伴音發(fā)射機(jī)最大頻偏為±25HZ。我國電視標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：伴音發(fā)射機(jī)的最大頻偏為±50HZ。

3 頻帶寬度

為了不失真地傳送調(diào)頻波，在理論上所需要的帶寬為無窮大。實(shí)際上隨著邊頻次數(shù)的增多，它的幅度很快減小，所以整個(gè)調(diào)頻波的能量大部分集中于載波附近的幾對(duì)邊頻中，其它更高次的邊頻的幅度很小，以致可以忽略。在一般情況下，當(dāng)邊頻的幅度小于未經(jīng)調(diào)制時(shí)載頻幅度的1%時(shí)，就可以認(rèn)為達(dá)到頻帶的邊界了。在此條件下，調(diào)頻波的頻帶寬度用下面近似公式計(jì)算：

Bw=2（mf+3）F

上式中：F為調(diào)制信號(hào)的最高頻率，mf為調(diào)頻指數(shù)，Bw為頻帶寬度。由調(diào)頻原理可知：

mf=Δf/F=σω/Ω

伴音的頻率范圍是：

50-1500HZ，

則mf=5000/1500=3.3，

取整數(shù)3代入公式得：

Bw=2（3+3）×1500=180HZ。

我國電視伴音發(fā)射的頻帶寬度規(guī)定為：250KHZ。[2]

但是，由于音頻信號(hào)從15Hz～15kHz，頻率變化1000倍，因此當(dāng)頻偏一定時(shí)，音頻低端與高端的調(diào)頻指數(shù)變化非常大，高頻端時(shí)，調(diào)頻指數(shù)mf將減小，這會(huì)使抗干擾性能變差。此外，頻偏Δf與調(diào)制信號(hào)的振幅成正比，通常語聲中高音頻分量的振幅比低音頻分量小，更會(huì)使抗干擾性能變差。解決的辦法是在發(fā)送端采用預(yù)加重措施，壓低低音頻分量的振幅（相當(dāng)于提高了高音頻分量的相對(duì)幅度）， 以均衡、提高抗干擾的性能。在接收端則需將解調(diào)后得到的音頻信號(hào)中的高頻分量加以衰減，即采取去加重措施，以恢復(fù)原伴音中的高、低頻分量振幅的比例。否則，接收機(jī)揚(yáng)聲器中就會(huì)產(chǎn)生高頻尖叫聲或低頻郁悶聲，讓觀眾聽著極不舒服。

篇6

關(guān)鍵詞：技術(shù)教育 信息技術(shù)教育 有效性

中圖分類號(hào)：G622          文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A        文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-02

在小學(xué)和初中階段，信息技術(shù)教育有在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中體現(xiàn)的，也有通過單獨(dú)開設(shè)信息技術(shù)課程來實(shí)施的。無論是哪一種方式，都有作為教學(xué)實(shí)施依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要。在高中階段，信息技術(shù)是一門技術(shù)領(lǐng)域的課程，是一門立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造并強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文融合的課程，課程的定位決定了技術(shù)教育的性質(zhì)、特點(diǎn)和要求。顯然，從小學(xué)、初中到高中階段，信息技術(shù)教育需要形成相互銜接，前者為后者打下基礎(chǔ)的一個(gè)體系。

1 信息技術(shù)課程是立足于實(shí)踐的課程

高中技術(shù)課標(biāo)指出：技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。每個(gè)學(xué)習(xí)者通過觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。

在信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，仍有一些教師簡單地將“實(shí)踐”等同于“操作”，如將“制作小海報(bào)”等同于文字錄入、編輯、修飾；也有一些教師用演示（教師演示或個(gè)別學(xué)生演示）代替（部分代替）學(xué)生的實(shí)踐，因而弱化或忽視了學(xué)生的“親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)”。究其原因，一方面是由于一些教師對(duì)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)還不到位，如對(duì)“實(shí)踐”、“親歷”和“體驗(yàn)”重要性以及在這一基礎(chǔ)上進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展的認(rèn)識(shí)等。另一方面，仍受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，如將“技術(shù)”當(dāng)作“知識(shí)”來教，或還常常擔(dān)心講不細(xì)、講不透等。在“全員全程參與”上，一些教師在教學(xué)中常常忽視基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，一方面是認(rèn)識(shí)上的問題，另一方面，也因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差異大而難以實(shí)施。事實(shí)上，通過設(shè)置“基本任務(wù)”（盡管是一個(gè)簡單的任務(wù)，但對(duì)于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生而言，卻是非常重要的）、激勵(lì)學(xué)生積極參與、注重參與的過程而不僅看結(jié)果等是促使學(xué)生全員全程參與的有效途徑之一。

技術(shù)以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，但又不同于科學(xué)，科學(xué)知識(shí)的作用在于理解技術(shù)，而技術(shù)的作用在于應(yīng)用和解決問題。因此，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)親歷實(shí)踐的背景、環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，是體現(xiàn)技術(shù)教育“實(shí)踐性”特點(diǎn)、有效實(shí)施信息技術(shù)教育的基本要求。

2 信息技術(shù)課程具有高度的綜合性

信息技術(shù)課程具有高度的綜合性，是對(duì)學(xué)科體系的超越。它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是已有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也是新知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。

在體現(xiàn)信息技術(shù)教育的綜合性方面，我國在中小學(xué)開展的一些活動(dòng)起到了很好的導(dǎo)向作用，如全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng)等。事實(shí)上，一個(gè)數(shù)字化作品的形成所需要的知識(shí)與技術(shù)，不僅包括了創(chuàng)作作品所需要的技術(shù)，還涵蓋了圍繞作品主題的方方面面的知識(shí)與技能。信息技術(shù)教育的“綜合性”啟示我們：信息技術(shù)教育不是孤立地讓學(xué)生進(jìn)行“本學(xué)科”的理論、知識(shí)、方法和技能的學(xué)習(xí)，而是需要我們引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用更多的知識(shí)和技能，去解決綜合性的信息技術(shù)問題?；谶@一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，就不難理解在我們的教學(xué)中，不能簡單地將“管理計(jì)算機(jī)中的資源”等同于文件的復(fù)制、移動(dòng)和刪除，不能簡單地將“學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)分析”等同于制作Excel表格，不能簡單地把學(xué)習(xí)制作多媒體作品等同于學(xué)習(xí)常用多媒體工具軟件的使用，不能簡單地將“分析南海局勢”等同于利用互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)于南海局勢的信息，等等。

3 信息技術(shù)課程是一門注重創(chuàng)造的課程

高中信息技術(shù)課標(biāo)指出：技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，信息技術(shù)課程是一門以創(chuàng)造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流，通過技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑。

運(yùn)用信息技術(shù)解決問題本身就是一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地。從我國的中小學(xué)電腦作品制作活動(dòng)涌現(xiàn)的眾多優(yōu)秀作品，從學(xué)習(xí)者運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及信息交流工具不斷改善和拓展學(xué)習(xí)交流的方式和途徑，從更多的中小學(xué)生利用信息技術(shù)開展各種學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)等，都可以看到學(xué)生們敢于設(shè)想敢于實(shí)踐的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

高中信息技術(shù)課程“注重創(chuàng)造”的性質(zhì)啟示我們：在信息技術(shù)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，還要應(yīng)善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極利用信息技術(shù)嘗試解決問題和開展各類學(xué)習(xí)交流和創(chuàng)作等活動(dòng)，如制作班級(jí)主頁、制作多媒體作品、開展跨學(xué)校跨地區(qū)的學(xué)習(xí)交流等。韶關(guān)市湞江區(qū)執(zhí)信小學(xué)的學(xué)生曾經(jīng)以“如何從書信交流過渡到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”為主題，利用互聯(lián)網(wǎng)和電子郵件與美國得克薩斯州的學(xué)校建立聯(lián)系，進(jìn)而成功推動(dòng)了兩地學(xué)校之間的校際協(xié)作式的學(xué)習(xí)交流，這正是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的體現(xiàn)。

我們相信，隨著如大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和智能化工具等走進(jìn)我們的生活，運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的新思想、新途徑和新方法還會(huì)不斷地涌現(xiàn)，信息技術(shù)教育將成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑。

4 普通高中信息技術(shù)課程是一門科學(xué)與人文融合的課程

高中信息技術(shù)課標(biāo)指出：信息技術(shù)課程不僅注重學(xué)生對(duì)符合時(shí)代需要、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的人文因素的感悟與理解。

眾所周知，信息技術(shù)已經(jīng)幾乎滲透到當(dāng)今社會(huì)的每一個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)深刻影響著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活，并已經(jīng)形成了改變了世界的信息技術(shù)文化。信息技術(shù)文化（信息技術(shù)的內(nèi)容、思想、方法等）成為了現(xiàn)代文明的重要組成部分?？梢?，當(dāng)今的信息技術(shù)不只是一門科學(xué)，而且是一種文化；信息技術(shù)教育的目標(biāo)不只是傳授一種知識(shí)，更是培養(yǎng)一種素養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，重視人文教育，注重培養(yǎng)和弘揚(yáng)人文精神，是當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的方向，是提高學(xué)習(xí)者包括技術(shù)素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)信息社會(huì)合格公民、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的時(shí)代要求。

篇7

一、化學(xué)文摘號(hào)（CAS號(hào)）

（一）具有CAS號(hào)的物質(zhì)

CAS號(hào)對(duì)應(yīng)的有關(guān)標(biāo)識(shí)信息以權(quán)威數(shù)據(jù)庫為準(zhǔn)（如SciFinder數(shù)據(jù)庫、CA光盤版數(shù)據(jù)庫、紙質(zhì)版CA等CAS所屬的產(chǎn)品或權(quán)威的相關(guān)數(shù)據(jù)庫）。當(dāng)已知申報(bào)物質(zhì)CAS號(hào)存在被代替、刪除等情況時(shí)，應(yīng)予以提供。

（二）無CAS號(hào)的物質(zhì)

經(jīng)查證確認(rèn)不具有CAS號(hào)的物質(zhì)，不需要提供CAS號(hào)。對(duì)于正在申請(qǐng)CAS號(hào)的物質(zhì)，申報(bào)單位應(yīng)在CAS號(hào)申請(qǐng)完成后及時(shí)提交登記中心該物質(zhì)的CAS號(hào)信息，包括CAS號(hào)、CA索引名稱（CA Index Name）、全部其他名稱（Other Name）、分子式和結(jié)構(gòu)式。

二、名稱

申報(bào)物質(zhì)的名稱包括中/英文化學(xué)名稱、中/英文類名和其他名稱?；瘜W(xué)名稱和類名的中英文應(yīng)相互對(duì)應(yīng)。

（一）中文名稱

1.具有唯一、確定分子結(jié)構(gòu)的物質(zhì)

具有唯一、確定分子結(jié)構(gòu)的物質(zhì)應(yīng)按照中國化學(xué)會(huì)《無機(jī)化學(xué)命名原則》（1980版）、《有機(jī)化學(xué)命名原則》（1980版）、全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)《高分子化學(xué)命名原則》（2005版）、國家標(biāo)準(zhǔn)《化學(xué)品命名通則》（GBT 23955），或參照現(xiàn)行的IUPAC命名規(guī)范文件，對(duì)各類化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行命名。

2.無唯一、確定分子結(jié)構(gòu)的物質(zhì)

無唯一、確定分子結(jié)構(gòu)的物質(zhì)分為以下兩種情況：

（1）有CAS號(hào)的物質(zhì)：可參考CA索引名稱命名中文名稱，但必須符合中文命名規(guī)范基本要求。

（2）無CAS號(hào)的物質(zhì)

聚合物：參照《高分子化學(xué)命名原則》。已知重復(fù)結(jié)構(gòu)單元的，采用結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)命名法命名；未知重復(fù)結(jié)構(gòu)單元的，采用來源基礎(chǔ)命名法命名。來源基礎(chǔ)命名的表述形式一般為：單體1與單體2（單體3……和最后一個(gè)單體）的聚合物。

多步聚合的聚合物應(yīng)分層次描述名稱，不同層次應(yīng)使用括號(hào)分開。

混合物：按照《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)品命名通則》（GB/T 23955）命名。

反應(yīng)產(chǎn)物：按照來源基礎(chǔ)命名，表述形式為：反應(yīng)物1與反應(yīng)物2（反應(yīng)物3……和最后一個(gè)反應(yīng)物）的反應(yīng)產(chǎn)物。

多步反應(yīng)的反應(yīng)產(chǎn)物應(yīng)分層次描述名稱，不同層次應(yīng)使用括號(hào)分開。

來源于生物的化學(xué)物質(zhì)或材料：按照《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)品命名通則》（GB/T 23955）命名。

染料和顏料：采用C.I.（顏料索引）名稱（有明確結(jié)構(gòu)的染料和顏料除外）。

3.中文命名的一些注意事項(xiàng)

（1）學(xué)科中約定的名稱可作為物質(zhì)名稱；

（2）中文名稱中不允許出現(xiàn)空格；連字符“-”使用要符合化學(xué)物質(zhì)命名的基本原則，不能隨意增減；

（3）名稱中所有的數(shù)字、英文字母、括號(hào)、連字符、撇等符號(hào)均應(yīng)采取半角格式；

（4）有些特殊字符應(yīng)使用斜體，如前述聚合物中的“α”、“ω”等；

（5）對(duì)于復(fù)雜的描述性名稱，應(yīng)采用括號(hào)表示不同層次，以便于識(shí)別與閱讀。

（二）英文名稱

應(yīng)按照現(xiàn)行的IUPAC命名規(guī)范命名，或者使用CA 索引名稱。其他英文名稱、俗稱、慣用名和行業(yè)內(nèi)名稱等，可以保留作為“其他名稱”。

（三）類名

新化學(xué)物質(zhì)常規(guī)申報(bào)登記時(shí)要求標(biāo)識(shí)信息保密的，應(yīng)給出中文類名和英文類名，此類名可用于新化學(xué)物質(zhì)審批公示、公告、登記證，以及被公布列入《中國現(xiàn)有化學(xué)物質(zhì)名錄》時(shí)使用。中文類名應(yīng)參照《新化學(xué)物質(zhì)申報(bào)類名編制導(dǎo)則》（HJ/T 420―2008）編制，英文類名根據(jù)中文類名翻譯編制。

三、分子式

應(yīng)正確表述分子中各元素及其排列順序和下標(biāo)。

（一）無機(jī)物

按照單質(zhì)、化合物（酸、堿、鹽等）、配合物等結(jié)構(gòu)組成的基本規(guī)范來表述。

（二）有機(jī)物

按照合并分子中同類元素的方式表述，不按照官能團(tuán)方式表述。表述元素順序按照C、H以及其他元素（按字母順序）。

（三）有機(jī)金屬化合物、有機(jī)鹽

參照無機(jī)物分子式表述。對(duì)于結(jié)構(gòu)或局部結(jié)構(gòu)不確定的，采用“有機(jī)物分子式•x金屬元素符號(hào)”方式表述，其中“有機(jī)物分子式”為完整的分子式；“•”為中圓點(diǎn)（不能是小數(shù)點(diǎn)）；“x”為構(gòu)成系數(shù)，可以是整數(shù)或分?jǐn)?shù)。

（四）聚合物

按照重復(fù)單元、結(jié)構(gòu)單元或單體方式表述，形式如下：

1.重復(fù)單元方式：(重復(fù)單元分子式)x，其中“x”為下標(biāo)，括號(hào)需使用半角括號(hào)；

2.結(jié)構(gòu)單元方式：(結(jié)構(gòu)單元分子式) x，其中結(jié)構(gòu)單元內(nèi)各組分單元間用中圓點(diǎn)“•”連接；

3.單體方式：(各單體完整分子式)x，其中各單體分子式間用中圓點(diǎn)“•”連接。

若聚合物具有非來自于聚合物單體的封端基團(tuán)，應(yīng)在聚合物分子式前后加上封端基團(tuán)的分子式。

（五）混合物

按照組成成分方式表述，各組成成分的完整分子式間用“+”連接。

（六）反應(yīng)產(chǎn)物

按照反應(yīng)物方式表述，各反應(yīng)物的完整分子式間用“•”連接。

（七）來源于生物的化學(xué)物質(zhì)或材料

一般屬于沒有唯一確定分子結(jié)構(gòu)的物質(zhì)，組成繁雜、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，可不提供分子式。若有已知的確定成分，應(yīng)給出已知成分的分子式，各已知成分分子式間用“+”連接，后接“+W99”表述其余未知成分。

（八）染料和顏料

一般屬于沒有唯一確定分子結(jié)構(gòu)的物質(zhì)，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，可不提供分子式。但對(duì)于已知分子結(jié)構(gòu)的物質(zhì)，應(yīng)按上述規(guī)定給出分子式。

四、結(jié)構(gòu)式

（一）有唯一、確定分子結(jié)構(gòu)的物質(zhì)

有唯一、確定分子結(jié)構(gòu)的物質(zhì)應(yīng)使用ChemDraw軟件繪制（下同）準(zhǔn)確、完整的結(jié)構(gòu)式。然后在ChemDraw界面復(fù)制結(jié)構(gòu)式并直接粘貼到申請(qǐng)表Word文件的相應(yīng)欄目中，不要另存為圖片文件后再插入Word文件。

（二）主體結(jié)構(gòu)唯一確定但局部結(jié)構(gòu)不確定的物質(zhì)

已經(jīng)明確的主體結(jié)構(gòu)應(yīng)繪制其結(jié)構(gòu)式，不確定鍵接位置的局部結(jié)構(gòu)或局部結(jié)構(gòu)可變的部分，應(yīng)采取不定位置結(jié)構(gòu)的表示方式或注釋、文字說明的方式表述。例如，苯環(huán)上取代基位置不確定時(shí)，可以從苯環(huán)中心引出垂直于苯環(huán)某一邊的鍵的方式來表示；局部結(jié)構(gòu)沒有確定的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以用中文或名稱代替。存在多種不同結(jié)構(gòu)形式時(shí)，應(yīng)給出主要成分的物質(zhì)結(jié)構(gòu)式，并注明其為典型的結(jié)構(gòu)形式，作為參考結(jié)構(gòu)式。

具有明確重復(fù)單元或結(jié)構(gòu)單元的聚合物，應(yīng)繪制出其結(jié)構(gòu)式，并在結(jié)構(gòu)式左右兩邊加上括號(hào)，在右括號(hào)外加注“x”。若有非來自于聚合物單體的封端基團(tuán)，應(yīng)將封端基團(tuán)的結(jié)構(gòu)式繪制在括號(hào)兩側(cè)，并用鍵接線通過括號(hào)連接。

（三）結(jié)構(gòu)不確定的物質(zhì)

    聚合物（具有明確的重復(fù)單元或結(jié)構(gòu)單元的除外）、反應(yīng)產(chǎn)物、混合物等無唯一、確定結(jié)構(gòu)的物質(zhì)體系，應(yīng)按照各單體、反應(yīng)體、組分在物質(zhì)名稱中出現(xiàn)的次序，依次繪制各單體、反應(yīng)體、組分的結(jié)構(gòu)式。當(dāng)其中某單體、反應(yīng)體、組分沒有確定結(jié)構(gòu)式時(shí)，可以用中文或英文名稱代替。對(duì)于聚合物，各單體間用“•”連接，并在結(jié)構(gòu)式左右兩邊加上括號(hào)，在右括號(hào)外加注“x”；對(duì)于反應(yīng)產(chǎn)物，各反應(yīng)體間用“•”連接；對(duì)于混合物，各組分間用“+”連接。多步反應(yīng)的物質(zhì)體系，應(yīng)分層次用括號(hào)括起來。

（四）對(duì)結(jié)構(gòu)式的其他要求

1.不接受Newman投影式作為結(jié)構(gòu)式。

2.含有雙鍵順反異構(gòu)、手性分子中心等的物質(zhì)，其結(jié)構(gòu)式中應(yīng)包含相應(yīng)的立體結(jié)構(gòu)信息，標(biāo)識(shí)字母用斜體。表示立體結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)正確使用楔形線、虛線、實(shí)線等。

篇8

對(duì)應(yīng)屆生自我認(rèn)知的考察 自我認(rèn)知是指企業(yè)測查求職者對(duì)自身能力、性格、品質(zhì)、強(qiáng)項(xiàng)、短板等個(gè)人要素是否有比較準(zhǔn)確、清楚和完整的認(rèn)知，用以了解求職者與企業(yè)及職位的匹配程度。當(dāng)求職者的自我認(rèn)知能力符合企業(yè)要求時(shí)，個(gè)體融入企業(yè)文化、明確自身角色及定位、勝任該職位并踏實(shí)、穩(wěn)定地從事該工作的可能性較大，是目前企業(yè)招聘面試的必考題型?！旧鲜泄菊骖}】談一談你的一次失敗經(jīng)歷題型分析：自我認(rèn)知題型。參考要點(diǎn)：有勇氣說真話，不僅要談失敗，最好能談失敗所吸取的教訓(xùn)及效果。1、不要回避，正視自己曾有的失敗，并敢于表達(dá)出來。2、談失敗經(jīng)歷，可主要側(cè)重于意外情況發(fā)生、準(zhǔn)備不夠充足、經(jīng)驗(yàn)不夠豐富等要點(diǎn)。3、簡述完經(jīng)歷，要注意總結(jié)出自己獲得的主要教訓(xùn)。4、結(jié)尾時(shí)可談自己的不足之處已經(jīng)得到有效改進(jìn)，將繼續(xù)有意識(shí)地自我提升。

對(duì)應(yīng)屆生求職動(dòng)機(jī)的考察 求職動(dòng)機(jī)是指在一定需要的刺激下直接推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行求職活動(dòng)以達(dá)到求職目的的內(nèi)部心理活動(dòng)。當(dāng)求職者的求職目的與擬任職位所能提供的條件相近或一致時(shí)，個(gè)體勝任該職位工作并穩(wěn)定地從事該工作的可能性較大。求職動(dòng)機(jī)屬企業(yè)招聘面試的必考題型之一?！久衿笾菊骖}】你為什么想應(yīng)聘這一職位？題型分析：求職動(dòng)機(jī)題型。參考要點(diǎn)：HR 可從此題了解求職者對(duì)職業(yè)基本認(rèn)知和職業(yè)穩(wěn)定度等關(guān)鍵匹配要素。首先亮明觀點(diǎn)：我適合或是我喜歡，從自己的性格或興趣愛好切入。其次談：我可以做好這個(gè)職位的工作，例如我的專業(yè)、知識(shí)、能力、特長與這個(gè)職位的工作要求有著較為密切的契合度。再者談：我希望這個(gè)職位工作里得到什么。例如，我覺得，自己一定能從這個(gè)職位的工作中獲得成就感、學(xué)到東西、提升能力，自身得到快速的成長。最后談：我對(duì)獲得這個(gè)職位工作機(jī)會(huì)的強(qiáng)烈渴望。

對(duì)應(yīng)屆生計(jì)劃協(xié)調(diào)的考察 計(jì)劃組織協(xié)調(diào)能力是企業(yè)對(duì)求職者較為看重的基本職業(yè)能力。尤其是文職管理類和市場營銷類的職位，在招聘面試過程中，對(duì)該項(xiàng)能力要素測查非?？粗兀鶝Q定了求職者在相應(yīng)職位上的工作勝任力和發(fā)展?jié)摿Ψ矫娴膹?qiáng)弱。從目前國內(nèi)名企及外企的招聘實(shí)戰(zhàn)來看，在面試中主要分為對(duì)求職者在常態(tài)任務(wù)和突發(fā)事件兩種環(huán)境下的測查?！局袊衿?100 強(qiáng)真題】如果讓你組織一次會(huì)議，你會(huì)怎么做？題型分析：計(jì)劃組織協(xié)調(diào)題型。參考要點(diǎn)：測查是否具備計(jì)劃、準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)等基本工作習(xí)慣。首先，我會(huì)做出會(huì)議組織的工作計(jì)劃。就會(huì)議的時(shí)間、形式、參會(huì)人、會(huì)場安排、所需資金、文檔資料等方面要素完成一個(gè)會(huì)議組織計(jì)劃，并提交主管審核通過。其次，依據(jù)工作計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)相關(guān)會(huì)務(wù)人員，并就會(huì)務(wù)工作的分工與實(shí)施進(jìn)行布置和安排，其中的重點(diǎn)是：向相關(guān)部門申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)；配置會(huì)議所需硬件物品；參會(huì)人員的通知到位；會(huì)場布置安排到位等。再者，按照既定計(jì)劃實(shí)施會(huì)議的組織，確保會(huì)議過程圓滿完成。會(huì)后，我將以最快的速度完成會(huì)議紀(jì)要，呈交主管并加以匯報(bào)。

對(duì)應(yīng)屆生人際能力的考察 人際關(guān)系主要考察求職者能否比較得當(dāng)?shù)靥幚砼c平級(jí)同事之間以及直接主管領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。當(dāng)求職者在處理人際關(guān)系方面，有一個(gè)比較主動(dòng)、積極、陽光的心態(tài)與思維方式時(shí)，個(gè)體較快適應(yīng)新環(huán)境，進(jìn)入工作狀態(tài)較快，就職狀態(tài)較為穩(wěn)定。由于企業(yè)中各類職位均需要求職者有一定的人際關(guān)系處理能力，所以，人際關(guān)系題型也成為目前企業(yè)在招聘面試過程中的必考題型?！旧鲜衅髽I(yè)真題】如果你應(yīng)聘成功，你希望有一位怎樣的上級(jí)主管？題型分析：人際關(guān)系題型。參考要點(diǎn)：測查求職者對(duì)企業(yè)這種組織的基本特點(diǎn)認(rèn)知和自我身份、角色定位。首先，坦誠地講，我沒太想過這個(gè)問題。如果說希望的話，那就希望能夠有一位能多教教我的主管。因?yàn)檫M(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，特別希望自己能盡快適應(yīng)，盡快提高。其次，部門主管不是因我喜好來進(jìn)行選擇，這是公司人事安排，我愿意服從。再者，進(jìn)入到工作，不論遇到怎樣的主管，我要做的是認(rèn)真地執(zhí)行工作任務(wù)，確保優(yōu)異的工作效果，并從主管身上學(xué)到東西，不斷地充電與提升。最后，我相信自己一定能與部門主管配合好，把工作做到位，同時(shí)，也能比較好、比較快地提升自己。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

經(jīng)濟(jì)危機(jī)環(huán)境下，很多人失業(yè)，加入了茫茫的求職大軍中，環(huán)境對(duì)于大家來說都是平等的，可為什么有人很快能找到工作，有人卻忙忙碌碌幾個(gè)月一無所獲呢？今天談的是心態(tài)篇。

先說說自信心，長時(shí)間的失業(yè)，屢屢的面試失敗，很多人的心態(tài)多多少少會(huì)產(chǎn)生一些變化，特別是自信心的喪失是最為可怕的。出現(xiàn)這種求職態(tài)度的朋友往往有較強(qiáng)的自卑感，這些求職者對(duì)自己的能力缺乏了解，缺乏自信心，他們往往還沒有上戰(zhàn)場就感到自己不行了，特別是面對(duì)多人面試的場合，他們更是害怕得不得了。

面對(duì)日益激烈的競爭，許多涉世未深的大學(xué)生產(chǎn)生信心不足的態(tài)度也是正常、普遍的。信心不足產(chǎn)生的原因很多，有生理的、環(huán)境的、家庭的或是社會(huì)的等等，但主要還是心理因素造成的。比如：在求職中總是自己拿不定主意，過分退縮，對(duì)自己能勝任的工作，不敢說“行“，總是說“試試看”，顯得很沒自信。每個(gè)人都不希望自己信心不足，因此恢復(fù)自信是首要的任務(wù)，否則不自信很可能在面試過程中的表現(xiàn)出來，那樣的話，用人單位又怎么敢用一個(gè)對(duì)自己都不自信的人呢？

到底該怎樣提高自己的信心呢？首先要時(shí)刻鼓勵(lì)自己、相信自己，要在實(shí)際行動(dòng)中逐步磨練自己。一個(gè)人的自信心并非與生俱有，而是在不斷戰(zhàn)勝困難中逐步培養(yǎng)起來的。善于在不斷的面試失敗中去反思和總結(jié)，針對(duì)性地去彌補(bǔ)不足，可以增加自信的籌碼。即使每天進(jìn)步1%，也可以帶來自信的提升，最怕的是原地踏步甚至落后于時(shí)代。

再說說對(duì)工作或單位的不在乎。在杰歐職業(yè)顧問首席咨詢師肖勇的博文里，有篇文章提到，“找工作勝于談戀愛——你要在乎她”。求職最忌諱的就是為找工作而找工作，甚至對(duì)企業(yè)和要去的崗位職責(zé)和要求都不是很清楚，就盲目投遞簡歷或者很盲目的去面試，甚至對(duì)要去應(yīng)聘的單位都沒什么印象，這樣的話，在面試的時(shí)候經(jīng)一問三不知，可想而知，企業(yè)怎么會(huì)錄用對(duì)自己不熟悉不了解的人呢？談戀愛也是這個(gè)道理，如果你對(duì)我這個(gè)人的個(gè)性不了解，很多思想觀念也不匹配，甚至你不愿去了解我，根本不在乎我，作為女孩子，我想大部分朋友是不會(huì)嫁給他的。這種情況，求職的失敗是必然的。

可能很多朋友說，我們也是被逼得沒有辦法，為了工作只能廣撒網(wǎng)了，否則連機(jī)會(huì)都沒有。其實(shí)未必，女孩子不喜歡濫情的男人，用人單位也不喜歡朝三暮四的員工，只要你有準(zhǔn)確的職業(yè)定位和目標(biāo)，找準(zhǔn)幾個(gè)行業(yè)和企業(yè)做有針對(duì)性的求職，肯定比泛濫地盲目求職成功率更高。專業(yè)化的年代，求職也需要專業(yè)化。

為工作而找工作的心態(tài)是常見的，但如果是為事業(yè)而找工作，那么心態(tài)自然是不一樣的，求職表現(xiàn)也完全不同。這個(gè)故事很多人都聽過：一位記者到建筑工地采訪，分別問了三個(gè)建筑工人一個(gè)相同的問題。他問第一個(gè)建筑工人“正在做什么活”，那個(gè)建筑工人頭也不抬地回答，“我正在砌一堵墻。”他問第二個(gè)建筑工人同樣的問題，第二個(gè)建筑工人回答說，“我正在蓋房子。”記者又問第三個(gè)工人，這次他得到的回答是，“我為人們建造漂亮的家園。”記者覺得三個(gè)建筑工人的回答很有趣，就將其寫進(jìn)了自己的報(bào)道。

若干年后，記者在整理過去的采訪記錄時(shí)，突然看到了這3個(gè)回答，3個(gè)不同的回答讓他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望，想去看看這3個(gè)工人現(xiàn)在的生活怎么樣。等他找到這3個(gè)工人的時(shí)候，結(jié)果令他大吃一驚：當(dāng)年的第一個(gè)建筑工人現(xiàn)在還是一個(gè)建筑工人，仍然像從前一樣砌著他的墻；而在施工現(xiàn)場拿著圖紙的設(shè)計(jì)師竟然是當(dāng)年的第二個(gè)工人；至于第三個(gè)工人，記者沒費(fèi)多少工夫就找到了，他現(xiàn)在成了一家房地產(chǎn)公司的老板。前兩個(gè)工人正在為他工作。想當(dāng)年他們還是同一個(gè)工地的建筑工人啊，現(xiàn)在呢，一個(gè)是工人、一個(gè)是設(shè)計(jì)工程師、一個(gè)是老板。這個(gè)故事說明了一個(gè)道理，要帶著積極、主動(dòng)的心態(tài)去求職，因?yàn)槠髽I(yè)都希望員工能發(fā)揮自己最大的才能，給企業(yè)帶來價(jià)值，如果求職者僅僅把企業(yè)當(dāng)成一個(gè)安身之處，那是不符合企業(yè)的要求的，企業(yè)要的是雙贏。因此，帶著好的心態(tài)去求職，對(duì)于找工作來說特別重要！

急功近利的心態(tài)也是求職失敗的常見的因素。經(jīng)濟(jì)危機(jī)，很多企業(yè)情況都不是很好，這個(gè)時(shí)候需要的是員工的齊心協(xié)力，甚至需要降低員工薪酬來共同渡過難關(guān)，在招聘的時(shí)候，可能給的工資沒有以前那么高，這種時(shí)候很多人不愿意自降身價(jià)，自然就會(huì)失去很多機(jī)會(huì)。在歐美很多國家，在企業(yè)遇到危機(jī)的時(shí)候，很多員工都愿意降低薪水，甚至還有1美元年薪的CEO，都是在表明共度危機(jī)的信念，一旦以后企業(yè)發(fā)展起來，首先就是這些員工獲取最大的收益。可惜的是，很少人有這種信念，大部分人只看眼前利益，沒有和企業(yè)共患難的決心。許多求職者都希望找到一個(gè)理想的職業(yè)，對(duì)崗位要求很高，既想工作輕松，又要待遇好；不是想去國營單位、政府機(jī)關(guān)，就是想去大中型企業(yè)，因此，在求職時(shí)，無形中給自己設(shè)定了許多“條條框框”，若滿足不了意愿就不想就業(yè)。事實(shí)上，十全十美的工作是不存在的，工作本身沒有貴賤、尊卑之分，如果過于追求完美，毫無疑問會(huì)失去許多機(jī)會(huì)，導(dǎo)致就業(yè)困難。有個(gè)例子，最近一位到杰歐職業(yè)顧問來咨詢的女博士，一直想進(jìn)北京的高校，但因?yàn)樗窃谕獾氐囊话阍盒Ｗx的博士，專業(yè)也比較冷門，很難進(jìn)入北京的高校，有西安的院校給她offer，而她自己又不想去一個(gè)陌生的城市，從而成為失業(yè)一族。事實(shí)上，對(duì)于這位女士來說，假如能調(diào)整心態(tài)，先去西安發(fā)展，等做出一定的成績?cè)亠L(fēng)光地找機(jī)會(huì)來北京工作，不是更好嗎，直線走不通的同時(shí)，曲線救國也是可以的。

篇10

解釋：意思讓你回答對(duì)酒店的相關(guān)認(rèn)知，你不認(rèn)知這個(gè)行業(yè)，你就會(huì)選擇這個(gè)行業(yè)?而你的認(rèn)知的多或少反映出你在作出選擇時(shí)的頭腦清晰度。

回答：酒店是最能體現(xiàn)個(gè)性化、人情化服務(wù)的一個(gè)綜合場所，它不僅要求職工需要一定的職能技巧，更要求職工具備接人待物應(yīng)有的心態(tài)，我認(rèn)為我在酒店行業(yè)會(huì)更加鍛煉自己。

二、為什么離開原來的公司?為什么辭去原來的工作?

解釋：他想了解你對(duì)原先公司的看法，和離職的原因，是否因?yàn)閭€(gè)人工作不好被公司開除?是否因?yàn)楹蜕霞?jí)關(guān)系不和被公司開除?

回答：原先的公司是XX樣的一個(gè)公司，公司的福利待遇都相當(dāng)不錯(cuò)，我在公司已任職二年之久，離開公司我也挺懷念的，但我一直想圓我的大學(xué)夢，所以不得不在去年七月份辭去工作去讀書去了。(理由可以很多，但要選擇一些物理性的原因，而非自身與公司之間的原因)

三、為什么選擇本酒店工作(注：5星級(jí))?

解釋：對(duì)酒店有何認(rèn)識(shí)?對(duì)本工作有何認(rèn)識(shí)。

回答：貴酒店是XX省口碑最好的一家酒店之一，對(duì)貴酒店的工作環(huán)境及員工形像素質(zhì)讓我向往，我好想在這樣的酒店環(huán)境里充分的鍛煉自己，看到酒店招聘有我適合的工作，我不可以失去這么好的機(jī)會(huì)。

四、在本酒店的目標(biāo)是什么?