導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇介紹一本好書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

向同學(xué)介紹一本好書

今天，我向同學(xué)介紹一本好書，書名是 《小幽默，大道理》。這本書會(huì)讓你在幽默中學(xué)到很多道理和知識(shí)，如：有一對(duì)兄弟，弟弟在中國(guó)，哥哥在美國(guó)，哥哥想邀請(qǐng)弟弟到美國(guó)來(lái)玩，可是弟弟不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，他到了美國(guó)后，哥哥告訴他：“不管別人問(wèn)你什么，只要回答也斯就行了。”

一天，弟弟一個(gè)人去看拳擊比賽，他坐在第一排，拳擊比賽打完后，拳擊選手問(wèn)弟弟，要不要和他打一場(chǎng)，弟弟不知道他說(shuō)的是什么，想起哥哥告訴他的話，就回答也斯。于是被拳擊選手痛打了一頓。回到家后，哥哥問(wèn)他：“你怎么被打成這樣？”弟弟就把事情經(jīng)過(guò)告訴了哥哥。哥哥就又告訴弟弟：“不管別人你什么，你就回答諾?！?/p>

第二天，弟弟又去看拳擊比賽，拳擊選手看到他，問(wèn)他，上次打得還過(guò)不過(guò)癮？弟弟就說(shuō)諾，于是又被痛打了一頓。

從這個(gè)故事中，我明白了這些道理：如果你要到國(guó)外去，就必須要學(xué)會(huì)那國(guó)的語(yǔ)言，不要像故事中的弟弟一樣。

篇2

在《十萬(wàn)個(gè)為什麼》里你可以知道——地球有多大年齡？心臟為什麼不停的跳動(dòng)？植物為什麼也有自己的“語(yǔ)言”？

帶著這些問(wèn)題，讓我們一同走進(jìn)《十萬(wàn)個(gè)為什麼》，你看，這里有變化萬(wàn)千的《地里奇觀》、廣闊神秘的《宇宙太空》、千姿百態(tài)的《植物天地》、先進(jìn)神奇的《軍事交通》 、不斷發(fā)展的《現(xiàn)代科學(xué)》、充滿生趣的《動(dòng)物世界》、奇特秀麗的《自然變化》以及和我們息息相關(guān)的《人體奧秘》。

經(jīng)過(guò)我的介紹，你現(xiàn)在是否已被《十萬(wàn)個(gè)為什麼》所吸引，想一睹為快嗎，就趕快來(lái)看吧？

篇3

向大家介紹一本好書(其實(shí)是我個(gè)人喜歡的),那就是精簡(jiǎn)版的《重新裝機(jī)與系統(tǒng)修復(fù)》，這里面講了許多關(guān)于計(jì)算機(jī)修復(fù)的知識(shí)。

我讀的時(shí)候受益非淺，學(xué)會(huì)了如何讓電腦自己修復(fù)系統(tǒng)；在病毒進(jìn)攻后如何進(jìn)行預(yù)防維護(hù)；還學(xué)到了怎樣在BIOS里面選擇“CD-ROM”等。

在學(xué)校，我經(jīng)常修好班級(jí)的電腦，也是在這本書里學(xué)到的。在家里，電腦顯示“YOUR　WINDOWS　 BAD……”,意思大概是(我的英語(yǔ)很糟糕)你的操作系統(tǒng)被打爛什么的,總之就是系統(tǒng)崩潰,這時(shí),我便可以大顯身手啦!

我用在這本書上學(xué)到的知識(shí),迅速重新裝 “WINDOWS　 XP”，全過(guò)程只需要十分鐘時(shí)間，這可比去“天漠海”好多了！再說(shuō)，去那一次要30元錢呵！而我呢？連電費(fèi)、碟錢什么亂七八糟的都算上也就三、五元錢！

有了上面的描述，我相信你也有點(diǎn)興趣了吧！這本書上講的簡(jiǎn)單無(wú)比，但是對(duì)這些不是很感興趣的人還是難學(xué)，因?yàn)檫@也是比較專業(yè)的書。要是誰(shuí)家電腦有問(wèn)題，買一本還是很值的，或者直接找我就行了！

篇4

小的時(shí)候，我就喜歡看畫書。別的小朋友見(jiàn)到有畫和字的紙就撕爛，而我卻小心的收起來(lái)，一張一張仔細(xì)地看，看完了，再收起來(lái)，再看。那時(shí)，媽媽就對(duì)爸爸說(shuō)：“這孩子長(zhǎng)大一定是個(gè)讀書的料。”

果然，不出父母所料。我現(xiàn)在真的十分喜愛(ài)讀書，見(jiàn)到一本好書，如見(jiàn)到成千上萬(wàn)的寶珠。有時(shí)候我先讀原著，再看電視中的改編的故事。這樣就更加深了我對(duì)故事的印象，對(duì)讀書的喜愛(ài)和興趣。

正因?yàn)槲蚁矚g讀書，書便成了我生活中不可缺少的一個(gè)伙伴。有時(shí)為了能借到一本好書，我不惜一切代價(jià)，甚至愿意用自己心愛(ài)的郵票去換。

記得有一次，我聽(tīng)說(shuō)我的一個(gè)同學(xué)買了一本高爾基的三部曲自傳體小說(shuō)—《童年·在人間·我的大學(xué)》，又聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容很精彩，我的心又不禁癢了起來(lái)，就去跟媽媽要錢買。可媽媽說(shuō)價(jià)錢太貴了，不同意。我只好去向那個(gè)同學(xué)借。可我費(fèi)勁了口舌，好說(shuō)歹說(shuō)，他也沒(méi)吐出一個(gè)“借”字，還說(shuō)：“我的書是不隨便借人的，除非拿數(shù)碼寶貝郵票換。”我只好怏怏的回家了。

回到家里，我打開(kāi)了郵冊(cè)，看看這張舍不得，看看那張也舍不得，這些可都是我的寶貝啊！可是我又好像聽(tīng)見(jiàn)少年高爾基對(duì)我說(shuō)：“快來(lái)聽(tīng)我的故事吧！”換，還是不換？我掂量來(lái)掂量去，終于下定了決心，挑出了一張迪路獸的郵票。我看了看郵票說(shuō)：“迪路獸呀迪路獸，如今只得讓你委屈一下了，有了機(jī)會(huì)一定把你給換回來(lái)。”我把這張郵票看了又看，摸了又摸，才朝那個(gè)同學(xué)家走去。

記得還有一次，我和爸爸媽媽去新華書店看書，我一進(jìn)門就抓起一本書，津津有味地看起來(lái)，看完了一本，再看一本，看不完也不離開(kāi)。過(guò)了一個(gè)小時(shí)，兩個(gè)小時(shí)我就像一個(gè)木頭人一樣站在那里，聚精會(huì)神的讀著一本又一本書，好像什么也不存在。到了11點(diǎn)半，媽媽、爸爸等著急了，就對(duì)我說(shuō)：“以后每個(gè)周末帶你來(lái)書店看書，快回家吧！”我聽(tīng)了，心里自然高興，可又想再看一會(huì)書，最后依依不舍地離開(kāi)了書店。

有一回，我再一次來(lái)到書店，我到處看了一下，發(fā)現(xiàn)了《西游記》和《三國(guó)演義》。爸爸慢條斯理地說(shuō)：“這幾本書要不要？”我急忙說(shuō)：“要，當(dāng)然要。”爸爸便對(duì)營(yíng)業(yè)員說(shuō)聲：“買了”營(yíng)業(yè)員便把書放進(jìn)塑料袋里，給了我們。我的情緒頓時(shí)高漲起來(lái)，拉著爸爸的手說(shuō)：“爸爸，我還要買書。”爸爸說(shuō)：“我們買書不吝惜錢，只要你有時(shí)間看。”可惜的是，我們把臺(tái)子上的書都找遍了，就是找不到我要買的書。虧得我眼快，看見(jiàn)二樓也有兒童、少年的書，邊拉著爸爸、媽媽到了二樓。在二樓，我發(fā)現(xiàn)了《少兒百科全書》、《百問(wèn)百答》、《宇宙之謎》、《三星作文》。起先，爸爸有些猶豫，經(jīng)營(yíng)業(yè)員一介紹，爸爸還是買了。爸爸又給我買了一套《十萬(wàn)個(gè)為什么》。我這一次出來(lái)，真是滿載而歸。

回去的路上，我把所有買出來(lái)的書都自己抱著，而且很小心，生怕把書給摔到了地上，給摔破了。

到了家里，我感到全身都酸溜溜，麻木無(wú)力。但我還是很愉快，因?yàn)槲矣挚梢远嘀酪恍┮郧安恢赖氖铝恕?/p>

篇5

我要向大家介紹一本書《八十天環(huán)游地球》。主人公?？?，一個(gè)像木頭一樣呆板，像鐘表一樣精確的人，為了維護(hù)自己的榮譽(yù)和尊嚴(yán)，完成了一件在別人看來(lái)不可能完成的事情——八十天環(huán)游地球。也許在我們現(xiàn)在的社會(huì)上，八十天環(huán)游地球并不是什么困難的事，可在19世紀(jì)，這就成為了人們奔走相告、轟動(dòng)一時(shí)的新聞。福克先生和他的仆人萬(wàn)事通踏上了旅程。一路上，他們歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，可謂是一波三折。他們不僅遇上了各種各樣的自然障礙，還被認(rèn)為是英國(guó)國(guó)家銀行的大盜，被偵探費(fèi)克斯一路追蹤、阻撓。但這一切全部都被鎮(zhèn)定自若的福克先生征服了。

書中的?？讼壬鷦?chuàng)造了八十天環(huán)游地球的奇跡。他的沉著、勇敢、鎮(zhèn)定、氣魄深深地吸引了我。我認(rèn)為只要我們有同福克先生一樣的勇氣，就照樣可以創(chuàng)造奇跡。

我在閱讀這本書的同時(shí)，仿佛也和?？讼壬黄饸v險(xiǎn)，遇上一個(gè)又一個(gè)驚人的困難，卻一次又一次用自己的勇氣戰(zhàn)勝他。書中塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的形象，有鎮(zhèn)定自若的?？讼壬谢顫婇_(kāi)朗的仆人萬(wàn)事通，還有年輕漂亮的艾?達(dá)夫人。他們一起環(huán)游世界，成功地贏得了賭注兩萬(wàn)英鎊。

篇6

一、指導(dǎo)思想：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，強(qiáng)調(diào)"要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)閱讀量”，結(jié)合我校的閱讀教學(xué)，為更好地貫徹新課程理念，我校將切實(shí)開(kāi)展讀書活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有資源，讓學(xué)生，在書海中徜徉，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和良好閱讀的習(xí)慣。

二、活動(dòng)對(duì)象：

全體學(xué)生

三、活動(dòng)時(shí)間：

2014年3月1日----3月31日

四、活動(dòng)內(nèi)容及具體安排：

1、班級(jí)校園圖書角組建

每班圖書角藏書量達(dá)80--100本。凡是圖書角圖書過(guò)久，過(guò)舊都應(yīng)及時(shí)更換翻新。動(dòng)員每個(gè)同學(xué)把自己喜歡的書，帶到班級(jí)圖書角，由班級(jí)統(tǒng)一管理、形成班級(jí)良好的讀書氛圍。讓學(xué)生課余時(shí)間隨時(shí)隨地有書看。

走廊圖書角，要求負(fù)責(zé)樓層書架的班級(jí)派圖書管理員到圖書室領(lǐng)取圖書。書架全天開(kāi)放方便學(xué)生課間中午閱讀。

一樓：左側(cè)--4.1班負(fù)責(zé) 右側(cè)--4.2班負(fù)責(zé)

二樓：左側(cè)--5.1班負(fù)責(zé) 右側(cè)--5.2班負(fù)責(zé)

三樓：左側(cè)--6.1班負(fù)責(zé) 右側(cè)--6.2班負(fù)責(zé)

四樓：6.3班負(fù)責(zé)

（3月11日檢查）

2、讀書征文比賽，在4--6年級(jí)中開(kāi)展一次好書伴我成長(zhǎng)為主題的征文比賽。（結(jié)合大隊(duì)部開(kāi)展的寒假讀書情況就以各個(gè)班級(jí)已經(jīng)上交的“讀書征文“為準(zhǔn)，）學(xué)校組織相關(guān)人員在3月14日進(jìn)行評(píng)選）

3、讀后感評(píng)比

3---6年級(jí)，每班用稿紙上交5篇讀后感，學(xué)校根據(jù)讀后感書寫內(nèi)容評(píng)出優(yōu)秀作品。（3月21日評(píng)選）

4、古詩(shī)背誦評(píng)比

1--6年級(jí)每班推選4人在兩分鐘內(nèi)看誰(shuí)背誦的古詩(shī)多，多者優(yōu)勝按年級(jí)評(píng)選1.2.3.名。（3月18日評(píng)選）

5、朗讀比賽

每班推選兩人，讀書內(nèi)容自選課外讀物，3分鐘朗讀，從普通話、感情、熟練程度上按年級(jí)評(píng)出一等獎(jiǎng)2人（3月25日評(píng)選）

6、介紹一本好書

在班會(huì)上開(kāi)展推薦一本好書活動(dòng)，人數(shù)不限，每班至少10人進(jìn)行推薦，會(huì)后3--6年級(jí)各班上交5篇好書推薦稿，學(xué)校檢查進(jìn)行評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)。（3月20日評(píng)選）

7、讀書小榜樣

各班根據(jù)學(xué)生在讀書活動(dòng)中的具體表現(xiàn)每班評(píng)選兩名“讀書小榜樣“收集事跡成果，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。（3月21日上報(bào)圖書室）

六、總結(jié)表彰活動(dòng)保障

篇7

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；方法指導(dǎo)；提高能力；養(yǎng)成習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G633.3？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0243-02

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒(méi)有閱讀，就既沒(méi)有帆也沒(méi)有風(fēng)?！贝髱煱颜n外閱讀比作學(xué)習(xí)之舟的風(fēng)帆，可見(jiàn)課外閱讀之重要。而閱讀興趣是閱讀活動(dòng)中最直接、最活躍的意向心理因素。它對(duì)于維系注意力，增強(qiáng)理解與記憶，激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)造思維，喚起情感體驗(yàn)都有積極作用。那么，怎樣激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣呢？

一、課堂資源，為課外閱讀提供平臺(tái)

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！痹诮虒W(xué)名家名篇時(shí)，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。比如，在學(xué)過(guò)了《皇帝的新裝》后，我問(wèn)學(xué)生：安徒生是丹麥著名童話作家，你學(xué)過(guò)他的哪些作品？你還對(duì)他的哪些作品感興趣？說(shuō)出你的理由。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》后，我讓學(xué)生課后列舉魯迅筆下具有鮮明個(gè)性的幾個(gè)人物，并推薦學(xué)生到《朝花夕拾》中去尋找答案。事實(shí)證明，只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后，他們?cè)陂喿x中才會(huì)投入更大的熱情和智慧，才會(huì)在閱讀過(guò)程中自覺(jué)地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐，主動(dòng)與文本的思維碰撞，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，形成能力。

二、名言警句，調(diào)動(dòng)課外閱讀的積極性

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)讀書真正產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)讀書。怎樣讓學(xué)生愛(ài)讀書就成為了首先要解決的問(wèn)題。在安排課外閱讀前，我先搜集印發(fā)一些有關(guān)讀書的名言警句發(fā)到學(xué)生手中，借此激發(fā)他們的閱讀欲望。如“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！保ǜ郀柣耙槐竞脮笠凰掖?，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，馳向無(wú)限廣闊的生活海洋?！保▌P勒）“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！保ㄉ勘葋啠爱?dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢。”（伏爾泰）“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！保▌⑾颍白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！保ǘ鸥Γ傍B(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！保ɡ羁喽U）“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書不可以一日不讀?！保ǎ瓕W(xué)生品味名言警句，就像是在和古今中外的名人交流思想，時(shí)時(shí)喚起學(xué)生對(duì)讀書的熱愛(ài)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選取自己最喜歡的名人名言作為座右銘，張貼于自己的房間，時(shí)時(shí)警策自己多讀書，讀好書。

三、推薦好書，提高課外閱讀的興趣

別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！背踔猩昙o(jì)小，閱歷淺，分辨能力不強(qiáng)，思想和行動(dòng)還未脫稚氣，但是他們感到已長(zhǎng)大成人。當(dāng)前魚龍混雜的書籍大量涌現(xiàn)，對(duì)學(xué)生生理、心理、文化、精神等方面造成了巨大的沖擊，教師要適時(shí)向他們推薦一些好書，才不至于讓他們誤入歧途。向?qū)W生推薦好書的方法有許多種，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、心理特征為學(xué)生推薦。教師薦書時(shí)最好把書的大致內(nèi)容介紹給學(xué)生，還要說(shuō)明推薦理由，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如要向?qū)W生推薦《老末兒的翻身秘籍》可以這樣介紹：怎么有這么多苦惱？“我太胖！”“我太瘦！”“我學(xué)習(xí)是老末兒！”“我不夠淑女！”“我人氣超低！”難道，成長(zhǎng)就是煩惱？有一天，小胖墩兒成為了窈窕淑女；“豆芽菜”變成了人人眼里的男子漢；倒數(shù)第一的老末兒專業(yè)戶翻身成了大家羨慕的尖子生?！独夏﹥旱姆砻丶房梢詾槟憬鉀Q這一切煩惱，有興趣的同學(xué)可以看看這本書。

四、方法指導(dǎo)，提高閱讀能力

許多杰出的哲學(xué)家、科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家在讀書時(shí)，無(wú)不講究讀書的方法和技巧。魯迅先生說(shuō)：“我們自動(dòng)的讀書，即嗜好的讀書，請(qǐng)教別人是大抵無(wú)用，只好先行泛覽，然后決擇而入于自己所愛(ài)的較專的一門或幾門；但專讀書也有弊病，所以必須和現(xiàn)實(shí)社會(huì)接觸，使所讀的書活起來(lái)?！闭莆照_的讀書方法對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的。作為教師，可在以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)。

一是指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍。讀一本好書，就像和許多高尚的人談話，而“壞書有如毒藥，足以傷害心神”。二是指導(dǎo)學(xué)生泛讀和精讀相結(jié)合。泛讀利于開(kāi)闊視野，但易導(dǎo)致膚淺；深讀則利于拓展思維的深度，但眼界易受限制。泛讀和精讀相結(jié)合，相得益彰，受益匪淺。三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)筆。只要讀書，隨時(shí)“劃一劃、摘一摘、寫一寫”，要幫助學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。法國(guó)思想家盧梭說(shuō)：“讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少”。“看書不能信仰而無(wú)思考，要大膽地提出問(wèn)題，勤于摘錄資料，分析資料，找出其中的相互關(guān)系，是做學(xué)問(wèn)的一種方法。”讀書如果沒(méi)有思考，不加辨別，只會(huì)使自己成為“流動(dòng)的圖書館”。

五、堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

查爾斯·里德有一句名言：“播下一種思想，你將收獲一個(gè)動(dòng)作；播下一個(gè)動(dòng)作，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！边@就說(shuō)明良好的習(xí)慣與人生有莫大的關(guān)系，因此培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣十分重要。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，教師要經(jīng)常滲透讀書的作用，鼓勵(lì)學(xué)生合理安排時(shí)間，堅(jiān)持不懈，把讀書當(dāng)成每天的必修課；做好學(xué)生挑書的參謀，讓學(xué)生讀有益的書籍；合理安排活動(dòng)，讓學(xué)生有展示讀書成果的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持不懈地努力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，課外閱讀是與課內(nèi)教學(xué)密不可分的，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫會(huì).重視開(kāi)展課外閱讀[J].新語(yǔ)文學(xué)習(xí)（教師版），2011，（3）.

篇8

一、興趣，讀書之動(dòng)力

我常想，如果老師都不能安靜地在書桌前讀書，又如何要求學(xué)生每天堅(jiān)持讀書、做讀書筆記呢？假如老師能與學(xué)生一起讀書，那么學(xué)生定能“不令則行”。所以，為了激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書、愛(ài)讀書，我決定以身作則，從自身做起，堅(jiān)持以書為伴。我將自己喜愛(ài)看的書推薦給大家，將自已欣賞的作家介紹給大家，并在課堂之余，見(jiàn)縫插針與同學(xué)們聊聊這些作家的生平事事，此舉極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。當(dāng)我夜晚在燈下讀完林海音的《城南舊事》，第二天結(jié)合課文中正要學(xué)的《童年。冬陽(yáng)。駱駝隊(duì)》加以敘述分析，同學(xué)們聽(tīng)得是那樣認(rèn)真投入。

二、方法，讀書之關(guān)鍵

“授之以魚，不如授之以漁”。教給學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書方法是搞好讀書活動(dòng)的關(guān)鍵。上學(xué)期，在語(yǔ)文課本的第一單元，主題就是“徜徉書?！?。該單元的課文不僅僅告訴學(xué)生讀書的重要性，還告訴學(xué)生讀書的許多方法。我特意結(jié)合此單元，專門在班級(jí)里上了一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，從網(wǎng)上搜集了一些名人讀書的故事介紹給學(xué)生聽(tīng)，再引導(dǎo)學(xué)生品讀魯迅的讀書名言，從而讓學(xué)生懂得了讀書要有選擇，要廣泛，要善于擠時(shí)間，更要善于思索、質(zhì)疑等道理。在書上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受。或愛(ài)、或憎、或疑、或思。

三、時(shí)間，讀書之保證

讀書是要花時(shí)間的，時(shí)間是較珍貴的，但為讀書而花時(shí)間是值得的。為了將讀書活動(dòng)開(kāi)展下去，我首先保證給足學(xué)生閱讀的時(shí)間。我把每周二下午的第三節(jié)課定為閱讀課，雷打不動(dòng)。要求學(xué)生每天中午只要作業(yè)完成后，就可以閱讀書籍，每人每天必帶一本好書。想看就看，能看則看。除此以外，每周還利用綜合實(shí)踐課時(shí)間進(jìn)行閱讀交流，及時(shí)將讀書后的心得體會(huì)與同學(xué)分享。

四、成果，讀書之收獲。

篇9

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；兒童；課外閱讀；指導(dǎo)課

課外閱讀可以引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，建立閱讀生活，提高閱讀能力。讀好書，好讀書，多讀書，能夠?qū)崒?shí)在在地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)乃至個(gè)人修養(yǎng)的整體提升。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）明確提出第一、第二、第三學(xué)段的課外閱讀總量分別不少于5萬(wàn)、40萬(wàn)、100萬(wàn)字。江蘇省太倉(cāng)市教育局2012年《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育段語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)意見(jiàn)》則提出：“各校要設(shè)立課外閱讀指導(dǎo)（欣賞）課，將課外閱讀指導(dǎo)課納入語(yǔ)文課程教學(xué)體系。”“各校要加強(qiáng)課外閱讀課課型的研究（如整本書的欣賞評(píng)價(jià)課、高效閱讀指導(dǎo)課等），形成閱讀課的基本課型和操作模式。”可見(jiàn)，課外閱讀課型的研究，是語(yǔ)文教師當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題之一。

小學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)課由于年級(jí)的不同、內(nèi)容的不同、閱讀方法的不同，課的目標(biāo)、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也會(huì)不同。本文根據(jù)筆者視野的低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)課的實(shí)踐和探究，談?wù)剬?duì)低年級(jí)兒童課外閱讀指導(dǎo)課的幾點(diǎn)思考。

一、低年級(jí)兒童課外閱讀課的教學(xué)目標(biāo)：讓孩子喜愛(ài)閱讀

我們眼下的課堂教學(xué)，每一節(jié)課都有不止一個(gè)的教學(xué)目標(biāo)，例如知識(shí)目標(biāo)、過(guò)程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。再具體一些說(shuō)，如教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；通過(guò)表演，讓學(xué)生了解故事中的人物，使他們有所收獲；在閱讀中懂得某個(gè)道理； 在閱讀中體會(huì)，在體會(huì)中閱讀；激發(fā)閱讀圖書的興趣；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力等等。

筆者覺(jué)得這么多的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于低年級(jí)兒童課外閱讀指導(dǎo)課，首要的、最重要的目標(biāo)只有一個(gè)：激發(fā)閱讀圖書的興趣。因?yàn)橛辛藵夂竦拈喿x興趣，學(xué)生就會(huì)自己千方百計(jì)地找圖書閱讀，就會(huì)終身不渝地閱讀，就會(huì)樂(lè)此不疲地探究，就會(huì)找到適合自己的閱讀方法，就會(huì)在大量的閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成自己良好的閱讀習(xí)慣，就會(huì)懂得好書中的人生真諦，就會(huì)受到書的啟發(fā)，展開(kāi)想象、思考，忍不住表達(dá)的欲望，就會(huì)提高語(yǔ)文的綜合能力……也就是說(shuō)，相比閱讀興趣的激發(fā)這個(gè)重要的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，其他目標(biāo)都是下位的目標(biāo)，是相對(duì)次要的目標(biāo)。倘若，課外閱讀指導(dǎo)課目標(biāo)繁多，教學(xué)任務(wù)復(fù)雜，學(xué)生課上得累，心中升起的不是濃郁的、強(qiáng)烈的閱讀欲望，那么就算知曉了閱讀的方法、習(xí)慣的要求，明白了某本書中講述的道理等等，收獲能夠廣闊到哪里去呢？

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年修訂版）也強(qiáng)化了對(duì)于課外閱讀的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在閱讀問(wèn)題上“尊重天性，培養(yǎng)興趣，提高能力”。筆者竊以為“尊重天性，培養(yǎng)興趣”可以在課外閱讀指導(dǎo)課上得到更好的體現(xiàn)，而“提高能力”可以在其他語(yǔ)文課和大量的閱讀過(guò)程中更好地落實(shí)。因此，課外閱讀指導(dǎo)課，尤其是低年級(jí)的課外閱讀指導(dǎo)課，我們應(yīng)該始終牢記“培養(yǎng)閱讀興趣”這個(gè)重要的目標(biāo)。語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)一堂課外閱讀指導(dǎo)課引領(lǐng)孩子一生閱讀好書，而不是代替孩子閱讀一本好書。

誠(chéng)然，“讀書備詞典”“不動(dòng)筆墨不讀書”等閱讀的好方法、好習(xí)慣，對(duì)于兒童提高課外閱讀的興趣和效果，有著較大的促進(jìn)作用，可以在課堂上涉及，但是不應(yīng)成為主要目標(biāo)，不應(yīng)該占據(jù)課堂過(guò)多的時(shí)空。

二、低年級(jí)兒童課外閱讀課的教學(xué)內(nèi)容：讓孩子觸摸好書的精華

低年級(jí)兒童的課外閱讀書，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)短，如果是繪本，一般可以介紹整本書或者刪減版。如果是文字偏多的書，也可以挑選重要章節(jié)介紹。帶著“讓孩子喜愛(ài)書”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，把好書展示給兒童，讓他們觸摸書的精華，讓書的魅力震撼學(xué)生，是課外閱讀指導(dǎo)課的主要教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容包括相關(guān)常識(shí)、書的主體內(nèi)容、感悟的指點(diǎn)等。相關(guān)的常識(shí)有：書名、作者、書的樣子、書的類屬、人們的評(píng)價(jià)等。書的主體內(nèi)容包括書的故事、插圖、書的特色等。感悟的指點(diǎn)是指書中那些特別精彩、特別震撼人、特別能啟迪人等關(guān)鍵之處，師生停下來(lái)進(jìn)行閱讀交流，指導(dǎo)學(xué)生感悟，感受書的美妙之處等。

例如在《愛(ài)心樹(shù)》的閱讀指導(dǎo)課上，老師將繪本故事的刪節(jié)版一頁(yè)一頁(yè)展示給孩子們，在圖文并茂的故事面前，孩子們被深深地吸引了。故事講述了一棵大樹(shù)喜歡一個(gè)男孩子，給了男孩爬樹(shù)、捉迷藏、蕩秋千、睡在樹(shù)蔭下的快樂(lè)；給了男孩蘋果以及由此換來(lái)的錢；給了孩子可以造房子的樹(shù)枝和造船用的樹(shù)干，直到只剩下一截樹(shù)樁。大樹(shù)一直很快樂(lè)，只有在孩子不在，在不能幫助男孩的時(shí)候，她才感到憂傷和抱歉。老師在讀到大樹(shù)很快樂(lè)的時(shí)候，不時(shí)地停下來(lái)問(wèn)問(wèn)孩子們：“大樹(shù)為何快樂(lè)？你讀到這里是什么感受？”。讀完后，老師問(wèn)：“書中的男孩，后來(lái)長(zhǎng)大，成了老人，大樹(shù)為何還一直稱他為孩子？”“這是一棵怎樣的樹(shù)？”“你身邊有這樣的樹(shù)嗎？”“這個(gè)男孩子一共來(lái)到大樹(shù)邊幾次，每次來(lái)都是為了什么？”等。老師提出的問(wèn)題，有的問(wèn)題孩子們能夠回答；有的問(wèn)題孩子們回答得不好；有些問(wèn)題，部分孩子回答不出來(lái)。但是孩子們都被書深深感動(dòng)，有的孩子眼睛濕潤(rùn)了，有的孩子在偷偷地擦眼淚。課后，他們撫摸著書，愛(ài)惜地認(rèn)真地閱讀著。

在另一堂介紹童詩(shī)集的課堂上，老師從展示一首小詩(shī)《明天去遠(yuǎn)足》開(kāi)始，讓同學(xué)們?cè)谥该首x、想象中感受童詩(shī)的美好和親切，進(jìn)而介紹一本詩(shī)集，讓孩子們自由朗讀其中的幾首童詩(shī)《快樂(lè)佛》、《發(fā)呆》、《孔雀先生》。老師的問(wèn)題很簡(jiǎn)潔：你知道要去遠(yuǎn)足的消息后，會(huì)是怎樣的心情？《快樂(lè)佛》中的快樂(lè)佛快樂(lè)嗎？《發(fā)呆》中寫的發(fā)呆是怎樣的？有趣嗎？你喜歡《孔雀先生》中的哪幾句？孔雀先生眼睛在看什么？短短的課，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的方式，讓孩子們?nèi)炭〔唤膊蛔詣?，使他們萌生了?duì)童詩(shī)的喜歡和對(duì)童詩(shī)集的親近愿望。

在介紹童話故事集《沒(méi)有彩虹的怪獸村》的課上，老師通過(guò)語(yǔ)言渲染，激發(fā)孩子們一探?jīng)]有彩虹的怪獸村秘密的閱讀興趣。然后孩子們興致勃勃地閱讀起老師準(zhǔn)備的童話故事《小烏鴉的故事》，他們的注意力被牢牢地吸引住了。在介紹作者的時(shí)候，老師介紹了花婆婆名字的來(lái)歷，播放了花婆婆講的故事《鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的故事》，使孩子們深深地愛(ài)上了這本童話故事書。

三、低年級(jí)兒童課外閱讀課的特征：美麗的、智慧的、立體的、延伸的

低年級(jí)兒童課外閱讀指導(dǎo)課內(nèi)容的本質(zhì)特征，產(chǎn)生了課外閱讀指導(dǎo)課的影響力，它是讓學(xué)生產(chǎn)生不同感受的根本原因。研究和把握低年級(jí)兒童課外閱讀指導(dǎo)課的內(nèi)容特征，有助于提高它的課堂效能。

低年級(jí)兒童課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)是美麗的。提出這個(gè)要求的依據(jù)是好書是美的。一本公開(kāi)出版受到公認(rèn)的好書，就是因?yàn)槿藗儽粫拿牢Ｋ裕线@類專門的閱讀指導(dǎo)課，應(yīng)該盡量捕捉書的美麗，展示出來(lái)。好書的美主要有文字內(nèi)涵美、文字形式美、插圖美、書的外觀美等。教師在閱讀中，領(lǐng)略了書的美，將它們擇要展示出來(lái)，和孩子們一起探究和欣賞，就能讓孩子們?cè)谡n堂上一起過(guò)一種美好的語(yǔ)文生活。這個(gè)要求看似很高，其實(shí)不高，只要老師去閱讀，去體會(huì)，將自己感受到的美，展示出來(lái)，吸引孩子們也來(lái)思考和感受，就達(dá)到要求。老師找得是不是全面、合理，孩子們思考、感受得準(zhǔn)不準(zhǔn)，不很重要，重要的是他們被引領(lǐng)過(guò)來(lái)了，他們關(guān)注到了，感受到了美。因?yàn)殚喿x是一個(gè)個(gè)性化的、仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的過(guò)程，閱讀中孩子的認(rèn)識(shí)深度和層次是孩子們自主的天空，我們不應(yīng)也不需要強(qiáng)求，開(kāi)卷了，喜愛(ài)了，就是成功。對(duì)孩子們是這樣的要求，對(duì)教師也不應(yīng)提過(guò)高的要求。

低年級(jí)兒童課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)是智慧的。這個(gè)觀點(diǎn)的依據(jù)也是因?yàn)楹脮脮欢ㄊ侵腔鄣?。說(shuō)好書是美麗的，最重要的因素也是因?yàn)楹脮鴥?nèi)涵上的智慧。智慧的課外閱讀指導(dǎo)課，首先，在內(nèi)容上，老師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)書的智慧之處，選擇書中有趣的、感人的、睿智的內(nèi)容展示給孩子們。其次，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂的過(guò)程中要善于選擇能夠引起讀者共鳴、感悟、深思的地方，引導(dǎo)孩子們體會(huì)、思考、交流、甚至思辨，從而感受好書的精彩。例如，在《愛(ài)心樹(shù)》的閱讀指導(dǎo)課上，老師的提問(wèn)：“大樹(shù)為何快樂(lè)？你讀到這里是什么感受？”“書中的男孩，后來(lái)長(zhǎng)大，成了老人，大樹(shù)為何還一直稱他為孩子？”等。這些問(wèn)題，是書傳達(dá)愛(ài)和奉獻(xiàn)精神的過(guò)程和方式，這種過(guò)程和方式是智慧的，深深地打動(dòng)了數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的讀者。教師提出這樣的問(wèn)題，是智慧的，使孩子們停在感情的節(jié)點(diǎn)上，深受震撼。第三，課外閱讀指導(dǎo)課的教師評(píng)價(jià)應(yīng)該是智慧的。課外閱讀的評(píng)價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，著眼于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，采取多種評(píng)價(jià)方式。1.重結(jié)果，更重過(guò)程。成果的表現(xiàn)形式是多樣的，讀同一本書，不同的人收獲的多少深淺也很難一樣，我們要特別關(guān)注那些閱讀水平低的孩子，要注重他們閱讀過(guò)程中的態(tài)度、情感、方法、習(xí)慣等，有點(diǎn)滴的進(jìn)步就是成果，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。2.教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)及學(xué)生互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。如開(kāi)展“好書推介會(huì)”，每個(gè)學(xué)生推介一本好書以后，讓學(xué)生先自我評(píng)價(jià)一下推介是否成功，然后讓大家選出推介最成功的人，最后教師做總體評(píng)價(jià)，引導(dǎo)大家評(píng)選班級(jí)“小小讀書迷”、“故事大王”、“小小博士”、“小小作家”等。這種評(píng)價(jià)有利于學(xué)生養(yǎng)成積極參與、認(rèn)真傾聽(tīng)、正確認(rèn)識(shí)自己、敢于大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，也有利于學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生以更大的熱情投身于閱讀中去，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

低年級(jí)兒童課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)該是立體的?！傲Ⅲw的”意思是這類課，應(yīng)該是與孩子們的生活鏈接的，是生活的一部分，不是生活之外的一個(gè)象牙塔。課外閱讀指導(dǎo)課就像帶領(lǐng)兒童出去旅游，看著風(fēng)景，指指點(diǎn)點(diǎn)，談笑風(fēng)生。在旅游景區(qū)，是什么風(fēng)景都可以欣賞的，同樣，課外閱讀指導(dǎo)課，應(yīng)該有豐富的風(fēng)景。立體的要義之一是，這類課，應(yīng)該讓學(xué)生了解相關(guān)書的各方面情況：書的樣子、文字、圖畫、書的特色、書的作者、書帶給讀者的思考、人們的評(píng)價(jià)等。立體的要義之二是這類課，要讓孩子們聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)多種感官，感受書，走近書，走進(jìn)書：用眼睛看，用手觸摸，用身體感受，用心體會(huì)，用大腦思考，用創(chuàng)新的思維去解讀。總之是讓學(xué)生像在生活中得到一樣好東西那樣，盡情體會(huì)、品味、享受，感受到好書的魅力。立體的課外閱讀指導(dǎo)課，孩子會(huì)得到更直觀、更親切、更豐富的感受，從而更愛(ài)閱讀。

篇10

數(shù)字化的全媒體時(shí)代，書籍從靜態(tài)的紙質(zhì)印刷品轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的互動(dòng)電子媒介，從有形的“實(shí)體”轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)形的“虛體”，書籍的傳播載體發(fā)生了根本性的改變，擺脫了紙張材料及印刷工藝等的束縛，提供了一種全新的閱讀體驗(yàn)。傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍裝幀設(shè)計(jì)也需要應(yīng)對(duì)電子出版物的沖擊在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，調(diào)整新形勢(shì)下的設(shè)計(jì)原則和觀念。

（一）形態(tài)多樣性書籍“形態(tài)”是指書籍的造型、結(jié)構(gòu)與內(nèi)在“神態(tài)”，是書籍外在美與內(nèi)在美的結(jié)合。縱觀中國(guó)2000多年的書籍裝幀設(shè)計(jì)發(fā)展史，形態(tài)的表現(xiàn)眾多。古代的書籍形態(tài)包括簡(jiǎn)牘裝、卷軸裝、經(jīng)折裝、旋風(fēng)裝、蝴蝶裝、包背裝、線裝等，現(xiàn)代的書籍形態(tài)包括平裝、精裝等。相較于形態(tài)單一的虛體電子書，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行紙質(zhì)書籍設(shè)計(jì)時(shí)可以根據(jù)內(nèi)容充分發(fā)揮其形態(tài)多樣化的優(yōu)勢(shì)。比如《百家姓》、《唐詩(shī)三百首》等涉及古典文化題材的書籍可考慮采用經(jīng)折裝、線裝等裝幀形態(tài)。以《書與法》這樣的書法作品集設(shè)計(jì)為例，在形態(tài)上，采用了仿古線裝本進(jìn)行裝訂，黑色裝訂線條構(gòu)成“書與法”三個(gè)漢字書名，既顯示出與古代線裝書的區(qū)別，又增加了靈動(dòng)的韻味。（見(jiàn)圖1）又如裝幀設(shè)計(jì)家周晨的《陽(yáng)澄筆記》，該書裝幀淡雅別致、形態(tài)新穎，書脊采用了在傳統(tǒng)線裝基礎(chǔ)上改良的網(wǎng)狀裝訂形式。這個(gè)創(chuàng)意來(lái)自于陽(yáng)澄湖的漁線，既有蘇州的元素，又體現(xiàn)出陽(yáng)澄湖的特色。（見(jiàn)圖2）

（二）藝術(shù)收藏性紙質(zhì)書籍設(shè)計(jì)是將文字、圖形、色彩、整體的版式安排、書體的裝幀結(jié)構(gòu)綜合在一起，通過(guò)印刷的方式呈現(xiàn)出來(lái)的綜合化的藝術(shù)。正如胡愈之先生所說(shuō)：“一本好書，應(yīng)當(dāng)是一件完整的藝術(shù)品。一本好書，一定是思想內(nèi)容、文字插圖、標(biāo)點(diǎn)行格、排版樣式、封面裝幀都是配合得很勻稱、很恰當(dāng)?shù)?，書的?nèi)容和形式要能求得一致，表達(dá)出一本書的獨(dú)特風(fēng)格，這樣才真正算得一本好書?！弊x者在閱讀紙質(zhì)書籍時(shí)，可以獲得前所未有的身心靈藝術(shù)享受，這也是人們完成電子閱讀后仍然愿意購(gòu)買紙質(zhì)版本書籍加以收藏的重要原因之一。因此，設(shè)計(jì)師應(yīng)將紙質(zhì)書籍設(shè)計(jì)所具有的藝術(shù)收藏性這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，充分地使用設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)提升該書內(nèi)容的同時(shí)，使它成為一件藝術(shù)品。例如呂敬人先生為中國(guó)青年出版社設(shè)計(jì)《梅蘭芳全傳》，除了編選相關(guān)珍貴圖片資料，使一本純文稿的書變成一本圖文并茂的書籍外，還別出心裁地設(shè)計(jì)了一個(gè)“切口”：將書端在手中，向下輕輕捻開(kāi)時(shí)是梅蘭芳的生活照，向上捻開(kāi)時(shí)是他的舞臺(tái)照，仿佛是梅蘭芳一生的寫照。讀者輕輕一翻間，就仿佛翻過(guò)了梅蘭芳的一生，“切口”生出的形式美感，也同樣濃縮了內(nèi)容的精華。這樣的設(shè)計(jì)無(wú)疑增強(qiáng)了書籍本身的藝術(shù)收藏價(jià)值。

（三）文化整合性書籍是人類知識(shí)的載體，是時(shí)代文化的產(chǎn)物。當(dāng)全媒體時(shí)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展給紙媒帶來(lái)巨大沖擊之時(shí)，紙質(zhì)書籍需要更為全面、深入的設(shè)計(jì)，傾向于書籍內(nèi)涵和社會(huì)的需要，這就要求了設(shè)計(jì)師要立足于“文化”的發(fā)展與整合角度，去契合作者的書稿內(nèi)容而設(shè)計(jì)，使每一本書籍擁有自身獨(dú)特的意蘊(yùn)，達(dá)到“形神兼?zhèn)洹钡木辰纾粏螁沃皇菫榱顺霭嬖O(shè)計(jì)封面與版式。以呂敬人先生設(shè)計(jì)的《懷珠雅集》為例，一共5本，介紹的都是過(guò)去收藏家和文人的藏書票。他認(rèn)為單做這樣一本書沒(méi)有太多的閱讀價(jià)值，于是就將一些關(guān)于藏書、買書、看書的只言片語(yǔ)編在每一頁(yè)上。既讓年輕人對(duì)藏書票有所了解，又使藏書的功能體現(xiàn)在閱讀之中，讓讀者充分享受到讀書的樂(lè)趣。如此設(shè)計(jì)拓展了書的內(nèi)涵，提高了書的閱讀價(jià)值。呂先生的觀念反映出現(xiàn)今文化意蘊(yùn)在書籍裝幀設(shè)計(jì)中的重要性。

（四）感官體驗(yàn)性日本著名書籍設(shè)計(jì)家杉浦康平提出了關(guān)于書籍設(shè)計(jì)的“五感”理論：“書的表達(dá)需要五感，即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)。”呂敬人先生又在此基礎(chǔ)上作了更進(jìn)一步的剖析，指出書籍設(shè)計(jì)要掌握信息傳達(dá)的整體演化，掌握信息的單純性，掌握信息的感官傳達(dá)。從當(dāng)前電子書籍的設(shè)計(jì)狀況來(lái)看，其視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)已較為豐富，而紙質(zhì)書籍在觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)的感官體驗(yàn)上更具優(yōu)勢(shì)。觸覺(jué)，是讀者的肌膚對(duì)于一本書的感覺(jué)。觸覺(jué)主要受材質(zhì)和工藝的影響。紙張的輕盈或厚重、柔軟或堅(jiān)硬、平滑或粗糙會(huì)給人們不同的觸覺(jué)感受和情感體驗(yàn)。紙質(zhì)書籍的模切、凹凸印刷等工藝亦有同樣效果。嗅覺(jué)是相對(duì)抽象的信息表達(dá)手段。熟悉的氣味往往能喚起人們的記憶，影響人們的情緒和行為活動(dòng)。愛(ài)書之人通常都很喜歡新書的紙張混合著油墨的書香氣味?，F(xiàn)今的工藝也可將香料滲入油墨，使印刷出來(lái)的書籍帶有特殊的香味。味覺(jué)不僅是一種感官刺激，還包含了書籍的“品味”。日本著名的百貨品牌無(wú)印良品曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)一本香料書(SpiceTaste-LeafBook)，它采用可食用的材料制作，每一頁(yè)“紙”就是一頁(yè)特定含量的香料，使用的時(shí)候，通過(guò)翻閱可以找到需要的香料，然后撕下所需分量扔進(jìn)鍋中烹飪即可。實(shí)際做書的時(shí)候設(shè)計(jì)師可以考慮加強(qiáng)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)在紙質(zhì)書籍中復(fù)合式的感官體驗(yàn)效果。

（五）情感互動(dòng)性書籍是一個(gè)帶有情感的事物，它不僅僅是文字的傳達(dá)，在閱讀過(guò)程中能得到許多享受。書籍設(shè)計(jì)師的目的不僅僅是去美化裝潢，而是讓讀者喜歡，引導(dǎo)其有興趣地去閱讀。成功的書籍設(shè)計(jì)可以在讀者和作者之間架起一座橋梁，使之相互理解、產(chǎn)生情感共鳴。朱贏椿創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的《蟻囈》獲2008年“世界最美圖書”特別獎(jiǎng)，這是一本封面沒(méi)有標(biāo)題及任何文字的圖書，而取代文字的是幾只零星分布的螞蟻。書中的大量留白為讀者提供了豐富的想象和創(chuàng)作空間，期望通過(guò)與讀者的互動(dòng)產(chǎn)生交流和共鳴。整本書的簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)似乎是向讀者發(fā)出一個(gè)參與其中的邀請(qǐng)，形成了情感的互動(dòng)。這樣的成功范例為紙質(zhì)書籍的裝幀設(shè)計(jì)指明了方向：從書和讀者的情感互動(dòng)出發(fā)，閱讀的樂(lè)趣不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)參與。

二、結(jié)語(yǔ)