愿望的實現(xiàn)范文
時間：2023-03-22 14:18:58
導(dǎo)語：如何才能寫好一篇愿望的實現(xiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
“臭乞丐，快走開！”他剛走到門口，女店主的喝斥聲已像雷一樣炸開。
緊接著是一聲清脆的聲音，一枚一元的硬幣落在地上滾到他身邊。
他沒有去撿錢，仰起臉笑著，說：“老板你好，我不是來乞討的，我只是想請你幫個忙。”
“去去去，”女店主一臉不屑和鄙夷的神情，“快走開，別妨礙我的生意！”
“老板，請你幫個忙吧，你要能幫我我愿意給你五十塊錢，給你一百都行。求你了，老板。”
“誰稀罕你的錢，快滾開，不然我打110了！”
又一次，他無奈地走開。
他已記不清這是他今天遇到的第幾位幾乎是用同樣的眼神和語氣把他拒在門外的店主了，可他一點都不氣餒。他掂了掂背上破舊的背包架著雙拐精神抖擻地開始尋找下一家超市。
很快，他又看到馬路對面有一家小超市。
篇2
它沒有告訴好伙伴們自己許下的愿望，因為愿望那東西只要說出來就不靈驗了。
“我想要一盒新的彩色鉛筆。”這就是小兔的生日愿望。
第二天去上學的時候小兔的媽媽給了小兔一點零花錢讓它再想吃些什么的時候自己買一點不要餓到肚子。
小兔開開心心的接過了媽媽給自己的零花錢把它放進了口袋里。
篇3
在動物王國里有一個十分笨拙的小鳥，做事情總是急急燥燥的，因此，動物王國里的動物都十分討厭小鳥，小鳥很傷心，甚至每天晚上都在哭。它希望大家會喜歡它，改掉它的壞毛病。
有一次，小鳥走在陽臺上，看見一道流星穿梭過去，小鳥看見了，想起上次村長說過：對著流星許愿會夢想成真的。于是，小鳥馬上把手握了起來，放在胸前，閉上眼睛，對著天空說：“美麗的流星啊，請實現(xiàn)我的一個小小的愿望吧！只要讓我把壞毛病改掉，我發(fā)誓我以后一定會做個好動物。求求你了，美麗的流星啊！”說完，小鳥一直望著天空，希望流星給她答案。突然，一位女神出現(xiàn)在小鳥的面前。
女神高興的摸著小鳥的頭，對著它說：“可愛的小鳥啊，你有什么壞毛病啊！”
小鳥用十分傷心的語氣說：“女神，我的壞毛病就是笨拙，做事情急急躁躁的，動物王國里的動物都討厭我了。你說我該咋么辦呢？”
“可愛的小鳥，不用擔心，你只要心里面記得：我是最強大的，我什么也不怕。這樣，看一下，你是否能改掉這個壞毛病”女神說完就消失了
小鳥心想：“女神的意思就是我能改掉這個壞毛病了，所以，我要加油，我要努力。”小鳥十分有自信的進入了夢鄉(xiāng)。
第二天，小鳥早早地起床，它每天早晨起床第一做的事情就是到河邊打水。它拿起水桶，飛快的飛出去，小兔子看見了，沒好氣的說：“喂，那只讓人討厭的小鳥，小心飛到半路，把你摔死。”說完，就大搖大擺的走了，小鳥聽了，十分生氣，就自言自語的說：“我是最強大的，我什么也不怕，我要鎮(zhèn)定，鎮(zhèn)定，鎮(zhèn)定……”小鳥就繼續(xù)到河邊打水了。
“鈴鈴鈴鈴”動物王國的鈴聲響起了，表示有不幸的事情要發(fā)生了，需要全體動物趕到現(xiàn)場。大家都到齊了，國王大聲說：“全體動物注意，人類已經(jīng)知道了我們動物王國的所在地方了，經(jīng)過我的消息推斷，人類們一定會來捕殺我們，所以，我決定要搬“國”了。大家快去收拾東西，外面還有許多輛跑車在外面恭候多時了”大家一聽，頓時慌了神，全部都跑回家收拾東西。只有小鳥沒有走，它心想：現(xiàn)在正是大顯身手的時候了，我要好好把握這個機會。小鳥一直想，一直想，總算想出了一個好辦法，它回家拿了一個很長的繩子，帶著繩子，飛到一棵打樹上面，他把繩子系了一個圓，再把另一端放在樹上，只要人類把腳踩進那個圈，小鳥在拉一下繩子，那個人就會吊在樹上。
小鳥等啊等，終于，來了一位人類，看見那個人，腳踩到了小鳥布置的陷阱，小鳥趕緊把繩子一拉，那個人就吊到了樹上，小鳥飛了出來，說：“大膽人類，說，為何要侵入我們的動物王國？趕緊叫人類取消這個可笑的決定吧”那個人類聽了說：“好，我答應(yīng)你，你先把我放了吧。”小鳥又理直氣壯的說：“不行，你們?nèi)祟惒豢尚牛f，你在人類世界當中是什么地位？”那個人聽了，馬上回答說：“不用擔心，我是，大家都是聽我的。這下，你答應(yīng)嗎？”小鳥遲疑了一下，但還是答應(yīng)了，它把那個人放了，就松了一口氣。
篇4
我希望我有一雙翅膀。
假如我有一雙翅膀，
我要飛翔雅魯藏布大峽谷，
去探索它的奧秘，
去欣賞那美麗而又神奇的大拐彎。
假如我有一雙翅膀，
我還要飛向以世界最高峰著稱的珠穆朗瑪峰，
那時候，我要站在最高處向遠方眺望，
眼前一定是一番壯觀的景象。
真希望我能有一雙翅膀啊，
篇5
地點：某山頂雷達站
人物：李大喜——退伍老兵、30歲、現(xiàn)移居加拿大
馬麗——李大喜夫人、28歲、加籍華人
站長——上尉、32歲、雷達站站長
王仁鎮(zhèn)——列兵、18歲
布景：（一個牌子，上寫“紅色偵察站”
啟幕：（煙霧、海浪聲、鷗鳴聲和電波聲，李上場，身上掛著攝像機、照相機、女式挎包、腰里別著兩部手機）
李：（興奮的）大海、小鳥、我李大喜回來了、我回來看你們來了。
馬：大喜，大喜（氣喘吁吁上場）（持生硬的中國話）等等我，這路太難走了！（手拿鞋子。坐下穿鞋子）
李：難走？你看，現(xiàn)在這路都可以跑車了。（幫馬穿鞋）
馬：大喜，是這里嗎？
李：是！
馬：大喜，那里有小別墅。
李：你看你這近視眼，那是站崗放哨的小崗樓。
馬：不對，是別墅。我說，你的眼睛是不是有毛病了？
李：哎呀？（松手，馬摔倒）還真是小樓呢！走，看看去！
馬：還有綠草坪，還有美麗的花。來，我要飛。
李：這幾年不見，小島變化真大呀！
馬；大喜，我要飛，快照，快照呀！（王上場）
王：不許照。軍事重地，不許拍照。（李、馬一驚）
李：好，不讓照，就不照。（王用懷疑目光看李、馬）
王：你們來這里干什么？
馬：我們是來看看這個雷達站的。
王：啊？這個女的黃頭發(fā)，說話還有外國味，難道他們……不行，我得好好的問問他們（自言自語）你們手里拿的是什么東西？
馬：這是個微型照相機。
王：沒問你！站好了，問你呢！（對李）
李：對，這是個微型照相機。
王：那這個呢？
李：這是個微型攝像機。
王：那你腰里這個一定是微型發(fā)報機啦？！
李：對。
馬：不對，他這個是手機。
李：是手機，手機。
王：手機怎么帶兩個？
馬；有我一個。（馬接過手機和女式挎包）
王：你們從哪里來的？
馬：我們從多倫多來的。
王：什么？從西山坡來的
馬：多倫多。
王：西山坡。
馬：是多—倫—多
王：西—山—坡
李：是加拿大的多倫多。
王：說加拿大就行了，非說什么西山坡。證件？
馬：給，護照。
王：啥？你說我胡鬧
李：小同志，她讓你看護照。
王：證件就證件，還說什么護照。 李：抱頭干啥？
王：叫你抱你就抱，還有你（對馬）蹲下，我看你們兩個鬼鬼祟祟的，大老遠的來我們小島干什么，還偷拍照，一看就沒安什么好心。
李：同志，你誤會了。
王：別動。我們站長馬上就到，你再動，我就不客氣了。（擺格斗架式）（站長上場）
站：小王，你干什么？
王：報告站長，發(fā)現(xiàn)兩名外國人，是特務(wù)，我把他倆看起來了。
站：你怎么知道是特務(wù)？
王：他們偷拍咱雷達站，我看了他們的證件。
站：真的？（李想解釋）
王：別動。是真的，我剛才和那個女特務(wù)交過手，受過專業(yè)訓練。
站：啊？這還了得，竊密到我們家門口來了。
王：站長，怎么辦？
站：怎么辦？這樣，我再來問一問情況。
王：那他們逃跑怎么辦？
站：這樣，他們要跑，我逮男的，你去抱住女的。
王：你抱女的，我不敢。
站：你抱女的。（二人爭執(zhí)）
馬：你聽，他們是壞人，要抱我。
李：還真是
王：站長，他們想逃跑
馬：怎么辦？
李：我喊一二，你跑我掩護。一二（李格斗狀，馬跑，王也跑，四人格斗狀轉(zhuǎn)圈）
站；小特務(wù)，在我們中國，還敢和動手。
王：投降吧，優(yōu)待俘虜。
李：你們是干什么的？
站：你是干什么的？
李：排長
站：你是
李：我是李大喜呀，排長
站：大喜，怎么是你呀！
李：馬麗，來來，這位就是我常說起的排長。
王：現(xiàn)在是站長。
站：誤會、誤會。
馬：沒什么，中國有句俗話叫“不打不相識”。
站：對，“不打不相識”。小王，這是你的老班長李大喜，這是小王，王仁鎮(zhèn)。
李：是夠認真的，差點把我給逮起來了。
王：不好意思。
站：你怎么有空來咱們小站了？
李：排長，我退伍后非常懷念這個小島，懷念那些當兵的日子，我一直想來小島看看，今天總算如愿。
站：好啊，等會兒我?guī)銈內(nèi)マD(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看咱雷達站的變化。
馬：好啊，那咱們現(xiàn)在就去。
王：（拉站長去一邊）站長，不行啊，他們是外國人。
站：瞎說，你老班長在這兒當了三年兵。
王：真的，我剛才看他們的護照了，這么多年不見，你敢保證他沒變化？
站：這道也是，我問問。大喜啊，你現(xiàn)在干什么工作啊？
馬：大喜現(xiàn)在是加拿大康有公司總裁，這是我們的護照。
李：排長，我退伍后，恰好我的一個大伯在加拿大無兒無女，有一些財產(chǎn)，非得讓我去繼承，這不就成了外國人。
王：怎么這么巧？
站：大喜啊，你具有外籍身份，這個雷達站你不能進，更不能到處看。
李：排長，你懷疑我？
站：不是。
王：抗日時中國出了多少漢奸啊，誰知道你在國外干什么？
李：排長，你們懷疑我是間諜？
站：大喜，這是咱軍隊的規(guī)定，你當過兵應(yīng)該知道的。
李：排長，我知道，沒有首長的批準，外籍人員不得進入咱這個雷達站，只是我心里有話，想說給咱這個小島、這個小站聽聽。
站：大喜，有什么心里話，你就在這里說吧！
李：排長，你知道，我在這島上呆了整整三年，我對這個小島，對這個雷達站的感情割不斷呀！生活在中國的人，真的感覺不出祖國在心中的那一份特殊的份量，當你置身于異國他鄉(xiāng)時，真的很孤單，很無依無靠啊，真的想念自己的祖國，想念家中的親人，想這個小島，想咱這個雷達站和戰(zhàn)友們哪！
馬：是啊！每一個在外國生活的中國人都有這種感受。
李：排長，那是去年，咱中國軍艦訪問了加拿大，幾乎所有的華人都去咱們中國自己建造的軍艦，有的還是從幾百公里之外的地方連夜趕來的。當他們登上咱中國自己建造的軍艦時，手摸著船舷，很多人都哭了。那一刻，我才真正感覺到祖國強大了，做一名中國人多光榮、多自豪。
馬：是的，我爺爺是個老華僑，他一直盼望著中國的強大，他看到，香港回來了、澳門回來了。他現(xiàn)在整天盼望著臺灣也能快些回來。媽媽讓我嫁給洋人，爺爺讓我嫁給華人，我自己就嫁給了大喜——個退伍的中國軍人。
李：排長，我說這些話有點無頭無緒的，希望你們能理解我現(xiàn)在的心情，這么多年了，一切都在變化，但我的這顆中國心沒有變，祖國的強大是全體華夏子孫的共同愿望，包括我這個退伍老兵。
站：大喜，好兄弟。
李：排長，這是十臺電腦的托運單。
站：你這是……
李：排長，自從離開咱雷達站后，特別是到了加拿大以后，我一直想能為咱小站做點什么，為戰(zhàn)友們做點什么，這次我專門買了十臺電腦送給小站，算是我這個退伍老兵的一點心意。
站：大喜，這個……我不能
馬：站長，這電腦全是中國制造的，你放心吧，大喜，我們走，他們太小心眼了，把我們當壞人。
王：不能走。
馬：你想干什么？
王：嫂子，按規(guī)定這雷達站是不能進，但接待室可以進。
李：對，馬麗，我們還有一件大事呢！
站：大事？
李：排長，我有個請求，我想請戰(zhàn)友們在島上給我們舉辦結(jié)婚典禮。
王：你們還沒結(jié)婚？
李：我們結(jié)婚證早領(lǐng)了，就差這個典禮了。
馬：好吧，站長，大喜說，你們曾經(jīng)在這個小島上給他舉辦一次生日晚會，讓他終生難忘。他想讓你們按過去那樣子給我們舉辦一次結(jié)婚典禮，這是我們的共同愿望，謝謝。
站；好啊！小王，讓同志們準備一下在俱樂部給老班長舉辦婚禮。
王：嫂子，走，我給你做新郎。不，是伴娘。
篇6
關(guān)鍵詞：大學生；互聯(lián)網(wǎng)；精神空虛；網(wǎng)絡(luò)成癮。
一、作為大學生生活空間的互聯(lián)網(wǎng)。
互聯(lián)網(wǎng)不同于其他的技術(shù)，它不僅僅推動了生產(chǎn)力的發(fā)展，為人類生活帶來便利，更關(guān)鍵的是，它根本改變了人們生活的空間樣態(tài)。在現(xiàn)實空間之外，營造了一個擬真的虛擬空間，擴展了人類的交往平臺，成為與現(xiàn)實空間相平行存在的另一虛擬的“真實”空間。互聯(lián)網(wǎng)以現(xiàn)實世界為藍本，通過數(shù)字化方式，借助代碼和程序為人們提供了集學習、工作、休閑于一體的綜合平臺“。現(xiàn)在我們所說的虛擬世界，是基于數(shù)字化技術(shù)手段基礎(chǔ)上的虛擬世界，符號進一步取代了文字，它既可指向現(xiàn)實性，也可構(gòu)造對現(xiàn)實性來說是不可能的可能性，體現(xiàn)了對現(xiàn)實的超越性，從而擴大了人類實踐活動的范圍。”[1]
互聯(lián)網(wǎng)不僅打破了時空的限制，而且還為人們提供了一種別樣的生活體驗。諸如“開心農(nóng)場”之類的網(wǎng)絡(luò)游戲有著與仿現(xiàn)實的運行機制，其中每個網(wǎng)民有自己的疆界，在自己的“領(lǐng)土”上，網(wǎng)民可以建房、養(yǎng)殖、進行商業(yè)活動，網(wǎng)民甚至可以與素未謀面的、不知身處何地的網(wǎng)友“成家”、“繁育后代”，而運營商則扮演著“政府”的角色“，依法”向網(wǎng)民征稅，可以說，虛擬世界“將形成社會的新的游樂場、新的工地和新的教室。它將取代有形的貨幣。它將吞并絕大多數(shù)現(xiàn)存的通信形式。 它的多功能性就是它的力量所在”。[2]
當今大學生是在互聯(lián)網(wǎng)熏陶中成長的一代，對他們而言，互聯(lián)網(wǎng)早已是須臾不可離的必需品，上網(wǎng)就與吃飯一樣成為每天的例行公事。大學生每天上網(wǎng)瀏覽資訊、購物、發(fā)表評論、玩游戲，而隨著微博、微信、團購等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的流行，大學生對互聯(lián)網(wǎng)更為依賴。作為一項科技成果，互聯(lián)網(wǎng)比以往任何科技成果對大學生的影響都更為深刻，它不僅僅使大學生的學習和生活更加便利，更為他們締造了一個與現(xiàn)實生活相平行的虛擬空間。然而，這個虛擬空間的存在又使不少的大學生陷入了虛擬生活的陷阱，網(wǎng)絡(luò)成癮成了大學生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的并發(fā)癥。
二、本末倒置：大學生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因分析。
綜觀當前學界對大學生網(wǎng)絡(luò)成癮根源的研究，大多將原因歸結(jié)為家庭不幸福、網(wǎng)絡(luò)不良信息的毒害、大學生自制力弱，等等。然而，客觀看來，將網(wǎng)癮與大學生的家庭幸福與否相掛鉤并無統(tǒng)計學數(shù)據(jù)的支持；網(wǎng)絡(luò)一些黃色信息的確讓一些大學生深陷其中，但更多的大學生網(wǎng)絡(luò)成癮并不沉迷于黃色信息，他們上網(wǎng)玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁、在BBS灌水，并不都與黃賭毒相關(guān)；而大學生能長時間坐在電腦前上網(wǎng)也從側(cè)面證明了他們的自我控制能力并不弱。網(wǎng)絡(luò)成癮的大學生都有一個共同點，即他們在現(xiàn)實世界都感覺精神空虛，迷茫、生活無意義感等負面情緒成為他們共同的精神狀態(tài)。問題的中心在于大學生生活為什么出現(xiàn)精神空虛？大學生出現(xiàn)精神空虛時為何轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)尋找滿足感，或者互聯(lián)網(wǎng)為什么可以滿足精神空虛學生的精神需求？
大學生出現(xiàn)精神空虛的現(xiàn)象絕非個案，而是帶有一定的普遍性。大學本是青年學子增加知識儲備、提高生存技能的關(guān)鍵成長期，更是美國心理學家奧蘇貝爾所謂的“人格重建”期，但部分大學生卻出現(xiàn)了迷茫、無聊、失落等精神空虛癥狀，其根源在于大學生對大學生活的不適應(yīng)，對現(xiàn)實生活的不滿意。具體看來，這些原因有：第一，大學學習與高中學習的極大差異，使大學生尤其是新生難以適應(yīng)大學的生活樣式。
一方面，大學自主性學習使得一些習慣了應(yīng)試教育的學生難以適應(yīng)；另一方面，一些教師習慣了在考前為學生提供考試范圍，這使得一些學生對學習過程缺乏足夠重視和應(yīng)有的緊張感。第二，大學生活與高中生活的巨大反差，使大學生難以適應(yīng)。受就近入學制度的影響，許多中學生的生活主要是由父母打理的，他們除了學習，幾乎不需要關(guān)心任何事情。家長為他們打理好了吃喝住行，規(guī)定了他們的休息時間，中學生就像已經(jīng)設(shè)定好程序的機器一樣。當已經(jīng)習慣了由他人安排生活的青年學生進入大學后，情況則完全不同，他們不僅要自己考慮時間的安排、生活費的開支，更會碰到作為獨生子女一代最為棘手的人際關(guān)系問題。中學生的交往較為單純，且同學間的同質(zhì)性較強，他們可以選擇自己喜歡的同學交往；而大學生來自五湖四海，同學間不管在家境、生活習慣、價值觀念等方面都存在較大差異，大學生不僅要學會與喜歡的同學交往，更要學會與自己不喜歡的同學如志趣不相投的舍友交往。大學生若未能充分認識到大學交往的這種特點，而一味地堅持中學階段的交往習慣，則很難與同學間建立融洽的人際關(guān)系，從而出現(xiàn)挫敗感和失落情緒。第三，高校學生社團吸引力不足。高校學習雖然仍很緊張，但大學生仍有相對充裕自由支配的時間，此時參加社團活動理應(yīng)成為首選。對大學生而言，參加社團活動是大學學習的重要渠道，也是專業(yè)知識學以致用的重要途徑，然而總體而言，當前高校學生社團運行并不理想，一些社團的負責人官僚作風嚴重，一些社團在繳交會員費后就名存實亡，使得一些大學生在課余時間無所事事，空虛感油然而生。
大學生在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)精神空虛時緣何轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)尋求滿足，這與互聯(lián)網(wǎng)的特息相關(guān)。前已述及，互聯(lián)網(wǎng)絕不僅僅是一種能給生活帶來便利的工具，更是現(xiàn)實生活的擴展，也正是在這個意義上，互聯(lián)網(wǎng)也被納入虛擬現(xiàn)實范疇。“虛擬現(xiàn)實能使人造事物像真實事物一樣逼真，甚至比真實事物還要逼真”。[3]
虛擬現(xiàn)實之所以比現(xiàn)實更為逼真，原因在于虛擬現(xiàn)實能將現(xiàn)實中的事物濃縮整合，也能使小概率事件重復(fù)出現(xiàn)，從而為人們提供了身臨其境的擬真感受。就個體而言，他無法按照自己的喜歡設(shè)置社會的運行規(guī)則。更多時候，個體只能遵守規(guī)則以獲得規(guī)則支配下的各種資源，個人即使不認同，也無法完全不受這些規(guī)則的影響。對現(xiàn)實的不滿增加了人們的心理壓力，而現(xiàn)代社會的變動不居所帶來的生活風險使人們的心理壓力不斷放大。“個體不得不面對穩(wěn)定的壓力，即不得不憑借個體的力量去解決不斷變化的社會條件帶來的不可預(yù)測性、非連續(xù)性和空虛。”[4]
面對這些不可預(yù)測性、非連續(xù)性和空虛，有些人選擇改造現(xiàn)實世界或改造自己，但這個改造過程往往是十分艱難，有時又收效甚微；對于另一些人而已，他們面對不理想的現(xiàn)實時選擇逃避，而互聯(lián)網(wǎng)成為他們逃避現(xiàn)實的經(jīng)濟便捷方式。大學生可以根據(jù)自己的意愿選擇自己喜歡看的、喜歡玩的，又借助互聯(lián)網(wǎng)相對匿名性的特性，大學生可以不用壓抑自己，自由地闡述自己的見解，而無論是網(wǎng)絡(luò)游戲的升級還是網(wǎng)絡(luò)留言的跟帖都給大學生極大的成就感“。一邊是容易掌控、可以在其中體驗全知全能的虛擬世界，一邊是時時會遭遇無法預(yù)料的矛盾沖突、需要不斷反思不斷改造自我的現(xiàn)實世界。哪一邊的誘惑更大，這是不言而喻的。
尤其是在承受著分化的疼痛和各種巨大壓力的現(xiàn)代化進程中，虛擬世界更是成為人們逃避現(xiàn)實、逃避責任的出口。”[5]
易言之，大學生網(wǎng)絡(luò)成癮的根本原因就在于，現(xiàn)實生活的空虛與上網(wǎng)所能收獲的極大滿足感之間強大的反差而形成的對上網(wǎng)動機的不斷強化。
三、回歸現(xiàn)實：大學生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)實救贖。
虛擬世界如此之逼真，以致人們難以分清互聯(lián)網(wǎng)所營造的虛擬世界究竟是人類將來生活的可能情境還是它隱藏了現(xiàn)實世界還未認知和攻克的根本奧秘，甚至人們一度在思考互聯(lián)網(wǎng)所締造的虛擬世界是否可以成為現(xiàn)實世界的替代品。然而，理性分析來看“，虛擬實在中的物的屬性是借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)手段對真實世界中客觀物質(zhì)屬性的描述”[6]。因此，要將大學生帶離網(wǎng)絡(luò)成癮的泥潭，包括大學生在內(nèi)的各個主體必須認清網(wǎng)絡(luò)成癮的本質(zhì)與危害，從而敦促大學生回歸現(xiàn)實世界，通過改造自己和改造世界，融入社會生活。
互聯(lián)網(wǎng)所營造的是一個虛擬的世界，但是任何虛擬世界都是人們根據(jù)自己的意愿精心設(shè)計的“，虛擬是一種人類希望和欲望的投射”[7]。可以說，虛擬現(xiàn)實是人們基于現(xiàn)實的不滿而呈現(xiàn)出來的對未來的期許。精神空虛的大學生曾經(jīng)在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)之初獲得了極大的滿足感，他們也真實感受到了自己的存在價值，但一旦網(wǎng)絡(luò)成癮，大學生就完全顛倒了現(xiàn)實世界和虛擬世界的關(guān)系，將現(xiàn)實置于從屬于虛擬的位置。“對于網(wǎng)絡(luò)成癮個體來說‘，網(wǎng)絡(luò)生存’不再是‘現(xiàn)實生存’的有效補充，而是成為了他生存的‘主要樣式’。這樣‘，現(xiàn)實生存’與‘網(wǎng)絡(luò)生存’之間的‘目的—手段’關(guān)系就被顛倒了——‘網(wǎng)絡(luò)生存’成為了‘現(xiàn)實生存’的目的，而‘現(xiàn)實生存’則僅僅成為了‘網(wǎng)絡(luò)生存’的手段。”[8]互聯(lián)網(wǎng)所營造的虛擬世界至多只是現(xiàn)實世界在鏡中的成像，而且所呈現(xiàn)出來的還是經(jīng)過了信息者改造的鏡像，然而網(wǎng)絡(luò)成癮的大學生無視現(xiàn)實對虛擬世界的決定性作用，無視現(xiàn)實世界，片面沉溺于虛擬世界之中，這不僅消磨他們的精力，更嚴重的是將出現(xiàn)人格的缺陷和價值觀念的扭曲。對于網(wǎng)癮的大學生而言，他們完全將生活與互聯(lián)網(wǎng)相連，任何的價值標準、情感、人格體制都只有在有助于他們獲得網(wǎng)絡(luò)時才具有意義。這種異化的精神狀態(tài)與現(xiàn)實世界的要求是格格不入的。他們在虛擬與現(xiàn)實轉(zhuǎn)換之中容易出現(xiàn)情緒低落、煩躁不安、焦慮和抑郁等負面情緒，隨后會由初期的精神心理依賴轉(zhuǎn)變?yōu)檐|體生理依賴，表現(xiàn)為頭昏眼花、雙手顫抖、食欲不振、匱乏無力和恍惚不安等癥狀。這些對網(wǎng)癮大學生的社會功能和生理功能都造成了極大的影響。
認清網(wǎng)癮的本質(zhì)與網(wǎng)癮的危害只是解除網(wǎng)癮的基礎(chǔ)工作。網(wǎng)癮產(chǎn)生的根源在于大學生難以在現(xiàn)實世界中獲得精神滿足，因此，必須從高校、社會、家庭、大學生自身四個主體出發(fā)，共同改造現(xiàn)實世界。
高校是大學生最主要的活動場所，大學生在學期間大多數(shù)的時間都在高校中度過。要幫助大學生合理使用互聯(lián)網(wǎng)，戒除互聯(lián)網(wǎng)成癮，高校大有可為。一方面，高校要加強入學教育，引導(dǎo)學生盡早適應(yīng)大學生活，減少因環(huán)境變化而出現(xiàn)的心理失落現(xiàn)象；加強對大學生網(wǎng)絡(luò)使用技能和道德規(guī)范教育，提高學生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)輔助學習的能力；開展啟發(fā)式教學，鼓勵學生參與學術(shù)問題探討，提高他們的學習成就感；轉(zhuǎn)變思維，客觀看待網(wǎng)絡(luò)成癮，人盡其才，尋找每個學生的長處，努力將網(wǎng)癮學生塑造成網(wǎng)絡(luò)人才。另一方面，高校要整合好學校資源，在完善社團學生自治同時，為大學生提供形式多樣、內(nèi)容豐富的課余活動；加強對校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)使用的監(jiān)管，以監(jiān)管推動大學生良好上網(wǎng)習慣的養(yǎng)成。
社會是大學生學習實踐的大環(huán)境，高校僅是社會大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，社會環(huán)境與社會文化極大影響著高校的運行。當前社會浮躁成風，一些大學生幻想著一夜成名，放棄了腳踏實地的努力。在社會快速發(fā)展之時，成功所需要的長時間積累的確考驗著想要成功的年輕人，但是只有具備坐十年冷板凳的毅力，才可能實現(xiàn)永續(xù)發(fā)展。社會各界要共同形成戒驕戒躁、腳踏實地之風，多樹立積極榜樣，鼓勵大學生真抓實干。同時，還要改變將成績視為優(yōu)秀或成功的唯一標準，建立多樣化的人才考評體系，鼓勵大學生根據(jù)自己的特長多樣化發(fā)展。大學生是網(wǎng)民的主體，一些商家片面地將上網(wǎng)或玩某一款網(wǎng)絡(luò)游戲與時尚相掛鉤，抓住大學生追趕時髦的心理，裹挾大學生，并且為大學生玩網(wǎng)絡(luò)游戲等提供各種便利，在獲取經(jīng)濟利益的同時無疑助推了大學生網(wǎng)絡(luò)成癮。獲取利潤是商家的本性，這本無可厚非，但是在追求利潤的同時，必須堅守職業(yè)道德，承擔社會責任。
在既有的研究中，家庭因素尤其是家庭中的負面因素，如單親往往都被納入大學生網(wǎng)絡(luò)成癮的重要原因。雖然目前尚無統(tǒng)計學數(shù)據(jù)的支持，但是，家庭氛圍的確對大學生網(wǎng)絡(luò)成癮有影響，這種影響主要在家長對孩子的潛移默化中實現(xiàn)的。在應(yīng)試教育背景下，父母對孩子的學習寄予厚望，因此，對孩子的成績十分強調(diào)，也對孩子的學習帶來了極大壓力。在這種缺乏對孩子真正需要關(guān)注的家庭中成長起來的孩子往往選擇將網(wǎng)絡(luò)作為情感宣泄的渠道，這種習慣延續(xù)到大學，加之學習壓力驟減，上網(wǎng)的頻次必將有增無減。因此，父母要學會與孩子建立平等的親子關(guān)系，給孩子充分的理解和尊重，給孩子充分自主性的同時培養(yǎng)孩子的責任感，讓孩子養(yǎng)成對自己負責的態(tài)度。
中國的父母常常將自己未能實現(xiàn)的希望強加給下一代，而這些愿望往往成為孩子成長的枷鎖。父母要學會換位思考，以理性、平等的態(tài)度加強與孩子的溝通。對于有網(wǎng)癮的孩子，父母要與孩子共同努力，通過專業(yè)救助幫助孩子走出網(wǎng)癮深淵。
在大學生網(wǎng)絡(luò)成癮的所有原因中，大學生自身是最關(guān)鍵、最能動的因素。網(wǎng)絡(luò)成癮最根本的原因源于精神空虛，因此，大學要避免陷入網(wǎng)癮就要學會科學利用互聯(lián)網(wǎng)，合理安排課余時間，正確看待發(fā)展中出現(xiàn)的一些矛盾，樹立對自己學習的信心。“在人、虛擬世界和真實世界之間人和現(xiàn)實世界的關(guān)系是最終的和最基本的主客體關(guān)系，而虛擬世界只是人與現(xiàn)實世界之間的中間系統(tǒng)。它是人為了解決人和現(xiàn)實之間而發(fā)明創(chuàng)造出來的，最終又要用它來為解決人和現(xiàn)實之間的矛盾服務(wù)。”[9]
互聯(lián)網(wǎng)是人們發(fā)明用以使生活更加便利的工具，脫離了工具屬性，則必然是對互聯(lián)網(wǎng)的錯誤認識和應(yīng)用。大學課程較少，有許多可以由學生自我支配的時間，合理安排這些課余時間，博覽群書，積極參加各種社會實踐活動，全方位地提高自己的綜合素質(zhì)。事物的發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程，在這過程中可能出現(xiàn)各種矛盾，這是一種正常現(xiàn)象。對于這些現(xiàn)象，大學生應(yīng)該客觀理性地看待，切不可片面“憤青”，以積小步至千里的毅力在獨善其身的同時，爭取兼濟天下。
互聯(lián)網(wǎng)不是洪水猛獸，網(wǎng)癮也不是毒癮，面對大學生網(wǎng)癮現(xiàn)象，社會各界應(yīng)冷靜分析其產(chǎn)生根源，窮根究底，引導(dǎo)大學生科學利用網(wǎng)絡(luò)，通過多方努力從根本上杜絕互聯(lián)網(wǎng)成癮。
參考文獻：
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[6]張怡。虛擬實在論[J].哲學研究，2001（6）。
[7]朱珊。虛擬與“虛擬實在”[J].學海，2010（6）。
篇7
一、立足現(xiàn)有資源不斷完善遠程教育資源運行環(huán)境
首先我們先看一下遠程教育電腦的硬盤分區(qū)情況。
原來配備的電腦硬盤共160G 。C盤20G，D盤60G和E盤60G的空間。在應(yīng)用過程中我發(fā)現(xiàn)，一個學期遠程教育資源的總量大約是100多G。只用D盤空間是不夠的，不到半個學期遠程資源下載就會超過60G，我們不得不改變下載目錄為E盤，這樣雖然也能把整個學期的資源下載下來，但是等于把遠程教育資源分成兩部分，給我們?nèi)蘸蟮睦煤驼韼砹瞬槐匾穆闊?/p>
因此我對硬盤分區(qū)進行了調(diào)整，把D盤改為110G，E盤、F盤都縮小到15G，這樣一個學期的資源基本上可以完全下載到的D盤，便于我們利用整理。
這樣我們來看一下資源利用的流程。
每學期資源整理、分類 刻錄光盤、編寫資源目錄老師查閱資源目錄 借閱光盤把資源復(fù)制到電腦，整理、利用 歸還光盤
我們非常重視遠程教育資源的利用，購買一個500G的大硬盤，安裝到遠程教育電腦上，這樣解決了資源的存儲問題。
二、合理規(guī)劃校園網(wǎng)布局實現(xiàn)遠程教育資源的共享
為了提高教育技術(shù)現(xiàn)代化，著手建設(shè)教育城域網(wǎng)，為教育資源共享、交流提供了一個平臺。我們緊緊抓住城域網(wǎng)建設(shè)的機遇，實現(xiàn)了校園網(wǎng)的無縫覆蓋，加快校園網(wǎng)建設(shè)。
在此基礎(chǔ)上，我們在深入思考，能不能充分利用校園網(wǎng)讓校園內(nèi)的每一臺電腦都能訪問這些資源，讓老師和學生通過瀏覽器來訪問這些資源。下面我介紹我們學校遠程教育資源共享的實現(xiàn)過程。
1.校園網(wǎng)IP地址的規(guī)劃
局域網(wǎng)專用IP地址
我們選擇了C類地址當中的192.168.0.1―255
我們的IP地址規(guī)劃
電腦編號 IP地址
路由器 192.168.0.1
遠程教育電腦 192.168.0.99
……
2.三層交換機的連接。
（1）端口分配
1―18口為內(nèi)網(wǎng)端口 ，19―22口為外網(wǎng)端口，23―24口為光纜端口
（2）內(nèi)網(wǎng)、外網(wǎng)整合到一個網(wǎng)絡(luò)
電腦連接交換機1―18端口，只要修改電腦的IP地址，就可實現(xiàn)訪問內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)。
3.路由器的WAN設(shè)置
在wan設(shè)置中，上網(wǎng)方式采用靜態(tài)地址，ip地址及網(wǎng)關(guān)輸入分配的外網(wǎng)ip地址和網(wǎng)關(guān)。
4.路由器的LAN設(shè)置
在DHCP服務(wù)器設(shè)置中，取消路由器DHCP服務(wù)，為每臺電腦分配固定的IP地址。
注意：可分配的地址一定是和LAN口IP在同一個網(wǎng)段里。
5.遠程教育電腦的IP地址配置
在INTERNET協(xié)議屬性中，選取使用相應(yīng)的IP地址。
其它電腦的IP地址也進行相應(yīng)的設(shè)置，這樣校園網(wǎng)的設(shè)置就完成了，這也為遠程教育資源的共享提供了一個平臺。
6.創(chuàng)建遠程教育資源主頁快捷方式
無意中，我們發(fā)現(xiàn)遠程教育電腦本身就是一個天然的服務(wù)器，只需要簡單的設(shè)置就可以在校園網(wǎng)中通過瀏覽器訪問遠程教育資源。
首先我們打開遠程教育資源瀏覽器，同時打開資源主頁。在主頁當中的“首頁”超鏈接上，單擊鼠標右鍵，選擇“在新窗口中打開”命令，這樣我們用IE瀏覽器打開了遠程教育資源主頁。把主頁“添加到收藏夾”當中。把遠程教育資源的主頁快捷方式復(fù)制到校園網(wǎng)的每一臺電腦上，即可實現(xiàn)訪問遠程教育資源。
7.遠程教育資源的整理備份
每個學期末我們都要對資源進行整理備份，例如，2010年上半年遠程教育資源，在遠程教育電腦D盤根目錄下建立一個“D2010年上半年遠程教育資源備份”文件夾，把本學期的資源完全移動到文件夾里面（特別提示：不要更改文件目錄結(jié)構(gòu)）。
這樣我們可以同時訪問多個學期的資源，使各個學期的資源形成互補，實現(xiàn)了資源利用的網(wǎng)絡(luò)化。
8.遠程教育資源網(wǎng)站的使用流程
下載資源設(shè)置網(wǎng)站 老師通過瀏覽器訪問資源 老師下載、整理使用資源
這樣就能非常方便快捷地訪問遠程教育資源，不受時間、空間的限制。
三、建立全程維護機制保障遠程教育資源有效利用
1.遠程教育資源在教學中應(yīng)用
在應(yīng)用之前，我們都知道遠程教育資源是個非常豐富的資源，它好在那里？首先我們要對遠程教育資源要分析整理，那些資源適合我們使用，和我們的課本是否配套？
2.遠程教育系統(tǒng)的維護
遠程教育電腦系統(tǒng)的安裝步驟：
安裝步驟 安裝的內(nèi)容 安裝視頻
第一步 安裝XP操作系統(tǒng)
第二步 安裝衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收卡驅(qū)動程序 02視頻
第三步 安裝衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收軟件 03視頻
第四步 安裝遠教IP數(shù)據(jù)接收系統(tǒng) 04視頻
第五步 安裝遠程教育資源瀏覽器軟件 05視頻
第六步 設(shè)置衛(wèi)星參數(shù) 06視頻
第一步：是安裝XP操作系統(tǒng)，這一步對大家來說是非常簡單的事情。我們在這里就不給大家介紹了。
第二步：安裝衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收卡驅(qū)動程序
衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收卡驅(qū)動光盤的根目錄下“Driver”文件夾里面，打開Setup.exe安裝程序，即可完成驅(qū)動程序的安裝。
第三步安裝衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收軟件：
衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收卡驅(qū)動光盤根目錄下：打開Setup.exe安裝程序，即可安裝衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收軟件。
第四步安裝遠教IP數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)：
在遠程教育電腦“D：＼gglm”文件夾里面，打開SetupFileTray.exe安裝程序，即可安裝遠教IP數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)。
第五步安裝遠程教育資源瀏覽器軟件
在遠程教育電腦“D：＼gglm”文件夾里面，打開SetupREBrowser2.01.exe安裝程序，即可安裝遠程教育資源瀏覽器軟件。
第六步設(shè)置衛(wèi)星參數(shù)：打開桌面上：“CDVBAny2030S”：圖標，設(shè)置如下面：
設(shè)置低本振頻率：11300 轉(zhuǎn)發(fā)器頻率：12395 符號率：27500
極化方式：垂直。
篇8
關(guān)鍵詞：WLAN； 無線校園網(wǎng)； AP; 無線控制器
中圖分類號：
TN71134; TP393.18
文獻標識碼：A
文章編號：1004373X(2012)13
0063
03
收稿日期：20120220
0引言
無線局域網(wǎng)(Wireless LAN)，簡稱WLAN，經(jīng)常使用于辦公室、家庭以及機場候機廳等公共區(qū)域，甚至于大樓內(nèi)部以及園區(qū)內(nèi)部，典型距離覆蓋幾十米至幾百米，目前采用的技術(shù)主要是IEEE 802.n標準［12］。無線校園網(wǎng)在國內(nèi)已經(jīng)被越來越多的用戶接受，無論是校園內(nèi)部信息點的分布設(shè)計，還是校園內(nèi)建筑物間的網(wǎng)絡(luò)連接，無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都能發(fā)揮出不可替代的作用［34］。此外，無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的引入，也為教育信息化建設(shè)提供了應(yīng)用平臺。
1無線校園網(wǎng)應(yīng)用需求分析
現(xiàn)在大部分學校都已建有有線局域網(wǎng)，但是隨著學校的發(fā)展，對現(xiàn)有的校園網(wǎng)提出了更多更高的要求：
(1) 現(xiàn)代化教學需求。
現(xiàn)在學校大量開展網(wǎng)絡(luò)化教學活動，很多精品課程或課件都要通過網(wǎng)絡(luò)來獲取，學生希望在任意時間、學校的任何地點訪問網(wǎng)絡(luò)教學資源，并進行提交作業(yè)等活動［5］。
(2) 端口數(shù)量的限制。
一般來說，有線局域網(wǎng)中如教室、圖書館、會議室等地方不可能布設(shè)太多信息點，隨著學生中筆記本電腦的普及和現(xiàn)代化教學設(shè)備的普及，這些地方往往在同一時刻有大量的電腦，而目前的有線校園網(wǎng)沒有辦法使學生在這些區(qū)域上網(wǎng)，而采用無線方式，在端口上連接無線接入點，不需布線就可以輕松地從一個端口擴展到幾十甚至是幾百個端口的應(yīng)用［6］。
(3) 移動辦公。
隨著教職員工的移動辦公設(shè)備越來越多，并且對移動辦公的要求也比較高，如會議、校長辦公等都適合使用無線局域網(wǎng)。
(4) 臨時性活動。
隨著學校的辦學層次的提高，學校的學術(shù)氛圍也日益濃厚，對外交流日趨頻繁，各種學術(shù)活動越來越多，除此之外，學校每年也都會舉辦一些其他的活動，如運動會、人才交流活動等。由于這些應(yīng)用的特殊性和靈活性，有線局域網(wǎng)將不能滿足需求，無線局域網(wǎng)恰能很好地解決這些問題。使校園的每個角落都處在網(wǎng)絡(luò)中，形成真正意義上的校園網(wǎng)［7］。
2無線校園網(wǎng)的設(shè)計原則
校園無線網(wǎng)的設(shè)計原則建立在充分考慮學校使用需要的基礎(chǔ)上，力求滿足整個校園網(wǎng)的可靠性、先進性、兼容性和安全性［8］。
(1) 可靠性：保證系統(tǒng)可靠運行，關(guān)鍵設(shè)備應(yīng)有冗余。
(2) 先進性：采用當今最先進和成熟的技術(shù)，使新建立的系統(tǒng)能夠最大限度地適應(yīng)今后技術(shù)和業(yè)務(wù)發(fā)展的需要。
(3) 可兼容及可擴展性：在進行方案建設(shè)時，力求做到網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰、合理并具有擴展能力；硬件配置先進、可靠；系統(tǒng)軟件界面友好，易于操作和維護。
(4) 安全性原則：安全性一直是網(wǎng)絡(luò)及系統(tǒng)管理的薄弱環(huán)節(jié)之一，而用戶對網(wǎng)絡(luò)安全的要求又相當高，因此安全性原則非常重要。
3無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇
本設(shè)計對業(yè)務(wù)主流的、性價比較高的兩個廠家的產(chǎn)品進行了分析，即國內(nèi)數(shù)據(jù)通信最大的廠家H3C和專注于教育行業(yè)的銳捷公司的產(chǎn)品，經(jīng)過綜合分析，最后確定選擇銳捷公司的技術(shù)方案。下面主要介紹有關(guān)無線控制器、無線AP和網(wǎng)管軟件的產(chǎn)品選型。
3.1無線控制器
根據(jù)需求，對銳捷萬兆無線控制器RGWS5708的技術(shù)特點進行了分析。該產(chǎn)品采用MIP64多核處理器架構(gòu)，可突破3層網(wǎng)絡(luò)保持與AP 的通信，部署在任何2層或3層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，無需改動任何網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和硬件設(shè)備，從而提供無縫的安全無線網(wǎng)絡(luò)控制。RGWS5708提供了8個千兆光電復(fù)用端口和2個復(fù)用的萬兆端口，最大可支持768個無線接入點的管理。RGWS5708產(chǎn)品采用增強的安全和集群技術(shù)，通過基于身份的組網(wǎng)來提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。集群中的多臺無線控制器可共享用戶數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)無線用戶在跨越整個網(wǎng)絡(luò)不同區(qū)域的過程中無縫的漫游。
3.2無線AP
RGAP220E采用了最新標準的3×3 MIMO 802.11n技術(shù)，并采用雙路硬件系統(tǒng)設(shè)計，單路射頻可以提供至少6倍于傳統(tǒng)802.11a/b/g無線網(wǎng)絡(luò)的接入帶寬。該產(chǎn)品充分考慮了無線網(wǎng)絡(luò)安全、射頻控制、移動訪問、服務(wù)質(zhì)量保證、無縫漫游等重要因素，可配合銳捷網(wǎng)絡(luò)無線控制器，完成無線用戶數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)、安全和訪問控制。該產(chǎn)品外觀呈壁掛式，可安全方便地安裝于墻壁、天花板等各種位置，提供6個RPSMA外置天線接口，支持本地供電與遠程以太網(wǎng)供電模式。
3.3無線網(wǎng)管軟件
網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)這里選用了RGSNC 智能網(wǎng)絡(luò)指揮官。該產(chǎn)品可以遠程協(xié)同維護和管理，采用非模式，可定義管理任務(wù)，主動收集網(wǎng)絡(luò)狀況并及時備份，做到狀態(tài)變更的及時響應(yīng)，出現(xiàn)故障可及時恢復(fù)；提供美觀的網(wǎng)絡(luò)拓撲圖，出現(xiàn)帶寬、流量、鏈路等異常時，在拓撲圖上及時呈現(xiàn)。RGSNC產(chǎn)品特別內(nèi)嵌了無線網(wǎng)絡(luò)管理組件系統(tǒng)RGSNCWLAN，該管理組件依托SNC統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)管理平臺，實現(xiàn)了有線無線一體化管理，在系統(tǒng)全面的有線網(wǎng)絡(luò)管理的基礎(chǔ)上，提供無線網(wǎng)絡(luò)管理能力。
篇9
關(guān)鍵詞：面板壩 堆石體 有限元 本構(gòu)關(guān)系
1. 前言
現(xiàn)代碾壓面板堆石壩具有工程量小﹑工期短﹑造價低等優(yōu)點，已成為壩型選擇的主要類型之一，在我國已成大規(guī)模推廣的趨勢。國內(nèi)已建成的有關(guān)門山、柯柯亞、成屏、西北口、天生橋面板堆石壩等十余座，正在規(guī)劃設(shè)計的有10余座，廣泛分布于全國各地。20世紀50年代以前設(shè)計的堆石壩一般是不計算壩體應(yīng)力應(yīng)變的，但隨著計算技術(shù)的發(fā)展和壩體的日益增高，同時在一些壩體中發(fā)現(xiàn)裂縫，壩體應(yīng)力應(yīng)變計算才逐步為人們所重視。
從“七五”科技攻關(guān)開始，國內(nèi)專家用不同的計算模型，考慮面板受力特點，采用相應(yīng)的參數(shù)，對高面板壩進行二維、三維有限元分析計算。但是到目前為止，國內(nèi)外對這種壩主要憑經(jīng)驗設(shè)計。由于堆石體材料特性十分復(fù)雜，有限元的計算結(jié)果與實際觀測值之間還存在一定的差距。可見，在這方面尚有許多研究工作有待開展。
2．堆石體材料的本構(gòu)關(guān)系
堆石體的本構(gòu)關(guān)系表達了堆石體應(yīng)力應(yīng)變之間的關(guān)系，它無疑對應(yīng)力應(yīng)變的計算結(jié)果起決定性作用。目前建立堆石體本構(gòu)關(guān)系往往基于已有模型，再針對堆石的力學特性確定甚至調(diào)整本構(gòu)關(guān)系中各種材料參數(shù)。面板壩有限元計算時常采用非線性彈性模型和彈塑性模型。
2.1非線性彈性模型 非線性彈性模型包括鄧肯模型、內(nèi)勒 模型、修正鄧肯模型和鄧肯模型等。這些模型最初是針對土、砂等一類材料在常規(guī)三軸試驗基礎(chǔ)上提出的，僅適用于二維分析計算，其中計算結(jié)果和已建壩實測結(jié)果較為符合的是鄧肯E-B模型和內(nèi)勒 模型[7]。
2.1.1鄧肯模型[1][8] 康納(Kondner)根據(jù)常規(guī)三軸試驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，關(guān)系可用雙曲線擬合。隨后，鄧肯(Duncan)引入摩爾-庫侖(Mohr Coulomb)破壞準則，導(dǎo)出切線彈模為
式中， 為凝聚力；為初始彈模；為破壞比，是破壞時主應(yīng)力差和應(yīng)力應(yīng)變雙曲線的漸近線的縱坐標的比值，即/；為內(nèi)摩擦角，對于粗粒土假定是的函數(shù)，即，式中和為試驗參數(shù)，大氣壓(下同)。
詹布(Janbu)據(jù)試驗指出初始彈模和側(cè)限壓力有如下關(guān)系：
式中 、為兩個由試驗確定的參數(shù) 。
相應(yīng)于卸荷再加荷情況的切線彈模為，按下式計算
式中、是由試驗確定的兩個參數(shù)， 一般較為大。
1980年，鄧肯(Duncan)提出切線體積模量的計算式
式中、為試驗常數(shù)。
體模相當于修正鄧肯模型中的，考慮到只能在之間變化，故有限元計算中應(yīng)限定在范圍內(nèi)，否則得不到合理計算結(jié)果。
平面應(yīng)變條件下鄧肯 模型的增量型本構(gòu)關(guān)系為
式中、為法向應(yīng)力增量；為剪應(yīng)力增量；、為法向應(yīng)變增量；為剪應(yīng)變增量。
鄧肯模型的不足之處在于它不能反映壓縮與剪切的交叉影響；不能反映各向異性；不能反映加荷卸荷對的變化；不能反映中主應(yīng)力對強度指標的影響等。但總的來說，該模型反映了堆石體變形的主要規(guī)律。它反映了非線性；用于增量計算時，能反映應(yīng)力路徑對變形的影響；通過與的差別部分體現(xiàn)了加荷卸荷對變形的影響；通過假定是的函數(shù)，在一定程度上考慮了高固結(jié)壓力的影響。再加上該模型簡便直觀，概念明確，并積累了相當多的應(yīng)用經(jīng)驗，因此目前被工程設(shè)計人員廣泛使用。
2.1.2內(nèi)勒 模型[7] 內(nèi)勒非線性彈性模型是模型中較為簡單的一種，模型參數(shù)容易由常規(guī)三軸試驗確定。內(nèi)勒(Naylor)認為土的切線體積變形模量隨側(cè)限壓力的增加而增加，土的切線剪切模量隨剪應(yīng)力的增加而減小，在破壞時變?yōu)榱恪Ｒ虼饲芯€體積變形模量為
切線剪切模量為
式中，為初始體積變形模量，由常規(guī)三軸試驗確定；為初始切線剪切模量，由常規(guī)三軸試驗確定；、、為常規(guī)三軸試驗確定的參數(shù)。
內(nèi)勒非線性彈性模型在面板壩有限元分析中較少采用。
2.2彈塑性模型[4]
彈塑性模型把總的變形分成彈性變形和塑性變形兩部分，前者用虎克定律計算，后者用塑性理論求解。南京水科院1987年提出了用于堆石體的雙屈服面彈塑性模型，一般稱為南水模型。該模型可以反映應(yīng)力引起的各向異性和堆石的剪縮特性，在理論方面有其優(yōu)越性。但限于試驗設(shè)備，該模型中某些參數(shù)如、、較難從試驗中得到，因此尚未進入工程實用階段。
3.非線性有限元求解方法[1][6]
一般來說，求解方法有迭代法和增量法兩種，較為常用的是增量法。用增量法計算時，荷載逐級遞增，可以模擬施工過程，計算結(jié)果也符合觀測結(jié)果。以鄧肯 模型為例，假設(shè)現(xiàn)進行第級加荷計算，按中點增量法其計算步驟如下：
[1]根據(jù)前一級應(yīng)力全量確定彈性常數(shù)和，并形成剛度矩陣；
[2]加本級荷載增量的一半于結(jié)構(gòu)，用下式求位移增量：
并計算應(yīng)力和應(yīng)變增量，進而累計求得應(yīng)力全量，據(jù)此計算；
[3]施加全荷，求位移增量：
相應(yīng)地可求出應(yīng)力應(yīng)變增量，累計則可得位移和應(yīng)力應(yīng)變?nèi)浚?/p>
重復(fù)上述步驟，可得各級荷載增量下的解答。
還有一個問題，即新填筑層各單元初始應(yīng)力狀態(tài)是，如果以此計算，則切線彈模，就無法進行計算。克拉夫(Clough)等人將新填土層視為重液體處理，即(為單元形心距土表的距離，為填土容重)。目前較為常用的處理方法式計算是引入側(cè)壓力系數(shù)，即。事實上，新填土層經(jīng)過反復(fù)碾壓，可視為超固結(jié)土，可取前期預(yù)固壓力(視碾壓輕重可取MPa)。
4．算例 天生橋一級面板堆石壩位于紅水河
上游南盤江干流，壩高178m，上游壩坡
1∶1.4， 下游壩坡1∶1.29。按平面應(yīng)變
問題計算。
4.1單元剖分和計算參數(shù) 面板頂厚0.3，底厚為0.9m，沿面板厚度方向剖分一層單元，沿壩高分20層，共剖分500個單元，1486個節(jié)點。其中堆石單元459個，面板單元20個，接觸面單元20個，趾板單元1個。單元形態(tài)為等參元
計算采用中點增量法，按20級加荷方式進行，每級荷載又分三次施加。這樣相當于按60級加荷計算，但又比剖分60層的情況節(jié)省計算時間。
混凝土面板和趾板采用線彈性模型， =18000MPa，=0.167。
堆石各分區(qū)對應(yīng)于模型的計算參數(shù)見表1。
表1 應(yīng)力應(yīng)變計算參數(shù)
材
料
干密度g/cm3
墊層料
2.20
1050
0.354
2210
0.204
0.706
476
0.236
50.6
7
細堆石料
2.10
970
0.361
2000
0.210
0.760
440
0.193
52.5
8
灰?guī)r主堆石料
2.10
940
0.350
1980
0.200
0.849
340
0.18
54
13
泥巖主堆石料
2.15
500
0.250
1050
0.120
0.727
250
48
10
灰?guī)r堆石料
2.05
720
0.303
1550
0.160
0.798
800
-0.18
篇10
關(guān)鍵詞：王先謙 《詩三家義集疏》 《詩經(jīng)》學思想 學風影響
中圖分類號：I206.2 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）06-0083-03
王先謙（1842―1917），字益吾，號葵園，清亡后自號為“遁”，湖南長沙人。他著述等身，門庭廣大，是晚清湖南的一代儒宗。他的《詩三家義集疏》是目前公認的研究《三家詩》最為完備的著作，該書的編撰深受其家學傳統(tǒng)、晚清學術(shù)氛圍和湖南學風的影響，對其進行研究有重要的思想價值和學術(shù)價值。
一、王先謙的《詩經(jīng)》學思想
王先謙在其所撰的《〈詩三家義集疏〉序例》中說：
經(jīng)學昌于漢，亦晦于漢……蓋毛之訓詁，非無可取，而當大同之世，敢立異說，疑誤后來，自謂子夏所傳，以掩其不合之跡，而據(jù)為獨得之奇，故終漢之世少尊信者……余研核全經(jīng)，參匯眾說，于三家舊義采而集之，竊附己意，為之貫通；近世治《傳》《箋》之學者，亦加擇取，期于破除墨守，暢通經(jīng)旨。” [1] （P.1）
《毛詩》巨謬，在偽造周、召二《南》新說，羼入《大序》之中，及分邶、、衛(wèi)為三國。二南疆域，三家具存其義，若如《毛》說，是十五《國風》不全也。[1] （P.17 ）
從序文中我們可以看出，王先謙從根源上懷疑毛詩的正統(tǒng)性，否認《毛詩》對《詩》旨解釋的正確性，而對漢代的今文三家詩學卻很推崇。但是，嚴核全書，我們會發(fā)現(xiàn)王先謙也推崇宋學。他對宋代著作的引用，既包括宋學中的“漢學”，又包括部分宋儒對《詩經(jīng)》“通于《傳》《箋》之外”的新解。所以王先謙傾向于今文三家《詩》學以及宋儒對《詩經(jīng)》的重新闡釋，因此筆者認為王先謙實際上是漢宋兼采。
這種傾向也反映在對清代古文家和今文家研究成果的吸收上，如對《野有死》中 “舒而脫脫兮”句的解釋，王先謙采用陳奐的說法：“《集韻?十四泰》：‘，舒遲貌，一曰喜也。’此三家《詩》義。《玉篇》：‘，好貌’。‘’為本字，‘脫脫’為假借字。”[1] （P.113 ）最后王說“陳說是”。如對《采菽》詩旨的解釋，魏源在《詩古微?詩序集義》中說：“《采菽》，王錫諸侯命服之樂。《國語》：秦穆公享公子重耳，賦《采菽》。《韋昭注》。孔子曰：于《采菽》，見明王之所以敬諸侯也。漢明帝賜東平王昭曰：‘頌及《采菽》，以增嘆息。’宣王朝會東都詩。”[2] （P.801 ）王先謙在《詩三家義集疏》中說：“《采菽》……《魯》家以為王賜諸侯命服之詩。”由此看來，他并沒有受今古文門戶之見的影響。這種兼收并蓄的特點也被其同時或稍后的諸多學者所認同。如比王先謙稍少的李楨說：“（王先謙）既歸，綿歷歲月，厥撰益富。蓋自經(jīng)史暨國朝掌故，旁及諸子，皆有撰述。其大者精究天人，確核輿地，小亦不遺于名物制度之繁賾。”[3] （P.499 ）善化瞿鴻說：“公（王先謙）之學，湛深于義理而兼綜考據(jù)。”[3] （P.469 ）由此可以看出與王先謙同時或其后的學者大都認為他治經(jīng)思想是“漢宋兼采，古今兼收”。王先謙本人也說：“治經(jīng)者不通小學，無以究其原；不明假借，無以盡其變；不厘然于古今文之界域，無以析眾說之是非而折其衷。”[4] （P.108 ）從這里也能看出王先謙的經(jīng)學思想。綜上所說，筆者認為王先謙的《詩經(jīng)》學思想是“漢宋兼采，古今兼收，以是為衷。”
二、王先謙《詩經(jīng)》學思想的形成原因
首先，深受經(jīng)世思想的影響。王先謙家世業(yè)儒，他的父親能作詩文，曾著《詩義標準》六十卷。其父在序文中曾說：“一命之士，心存君國。韋布之儒，躬踐仁義……聊示兒輩，俾知詩之為道，與立身相表里，為之者皆有扶世翼教之責。”[5] （P.12 ）王先謙也說：“（府君）有《詩義標準》六十卷，采自漢至明諸家精粹之多，分別義類，綴以評論，開示不孝兄弟，至為詳切。不孝于詩稍窺門徑，皆府君教也。”[3] （P.8 ）
王先謙出仕后曾以為師，深受其桐城派思想的影響。為清末中興名臣，治學嗜好桐城古文，對文以載道的辭章派多有贊同，是晚清堅定的理學信徒，主張經(jīng)世致用。他曾對創(chuàng)立義理、考據(jù)、辭章三者不可偏廢的姚鼐大加稱頌：“當乾隆中葉，海內(nèi)魁儒畸士，崇尚鴻博，繁稱旁證，考核一字累千萬言不能休，別立幟志曰漢學，深擯有宋諸子義理之學，以為不足復(fù)存，其文尤蕪雜寡要。姚先生獨排眾議，以為義理、考據(jù)、辭章三者不可偏廢，必義理質(zhì)而后有所附，考據(jù)有所歸。”[6] （P.33 ）如王先謙在《與曾襲侯書》中說：“弟近緝成《續(xù)古文辭類纂》三十六卷，始姚惜抱，迄吳南屏。先師遺集，為當代第一大家。巨制鴻篇，何敢盲選？然私心慨慕，不能自已。輒用抄錄，以光斯刻。比于元集，殆得其半。”[4] （P.351 ）蔡冠洛在《清代七百名人小傳》中說：“王先謙……初為古文辭，師曾文正……又仿姚姬傳編《續(xù)古文辭類纂》二十八卷，亦嚴謹有義法。”[7] （P.1707 ）王先謙自己也說：“仆見在所輯古文辭，專就乾嘉以來諸人采錄，遙接惜抱之傳。”[4] （P.844 ）
王先謙在《詩三家義集疏》中傾向三家《詩》義，極力維護“厚人倫、重教化、維護封建綱常”的封建思想，正是他堅持正統(tǒng)儒學和傳統(tǒng)經(jīng)世致用思想的反映，只不過他的經(jīng)世致用思想主要是為了維護腐朽的清王朝統(tǒng)治而已。
其次，是受當時學術(shù)風氣的影響。以考據(jù)為手段的乾嘉漢學在學術(shù)上取得了很大的成就，但是漢學家注重“傳事”不注重“傳義”的指導(dǎo)思想，最終使乾嘉漢學的研究走向了死胡同，其后學者更是埋首于故紙堆而不關(guān)心時事。隨著晚清社會危機的加深，這種情況首先引起了漢學內(nèi)部部分學者的不滿，并進而對其進行了嚴厲的批評：如漢學家段玉裁就說：“喜言訓詁考核，尋其枝葉略其根本，老大無成，追悔已晚。”[8] （P.404 ）方東樹說：“漢學諸人，言言有據(jù)，字字有考，只向紙上與古人爭訓詁形聲，傳注駁雜，援據(jù)群籍，證佐數(shù)百條，反之身己心行，推之民人家國，了無益處，徒使人狂惑失守，不得所用，然則雖實事求是，而乃虛之至者也。”[9] （P.276 ）
正是在漢學家的自我反省與宋學家的激烈批評當中，一些學者提出了調(diào)和漢宋的學術(shù)口號。如安徽學者胡承珙說：“治經(jīng)之法，義理非訓詁則不明，訓詁非義理則不當，二者實相資而不可廢……治經(jīng)無訓詁、義理之分，為學亦無漢宋之分。”[10] （P.273 ）尊師程朱的劉開也說“兼取漢儒，而不欲偏廢”。此后隨著社會危機的加深，經(jīng)世思潮的興起，推動了這一學術(shù)思潮的最終形成。漢學、宋學在維護晚清統(tǒng)治上達成了一致意見，最終促成了晚清漢宋兼采學風的形成。如陳慶墉說：“漢宋之學，其要皆主于明經(jīng)致用，其歸皆務(wù)于希圣希賢。他人視為二，吾直見為一也。”[11] （P.461 ）說：“學之精者在乎天人之際，性命之微。其大者則在修齊治平之實。而漢儒之學，其大者在通天人之故，至通天人之故，而訓詁名物則為粗跡矣。宋儒之學，其大者在窮性命之微，至窮性命之微，而訓詁名物特其始基矣。凡皆所以求圣人之微言也。”[12] （P.249―250 ）在這里也認為漢學、宋學都是用來經(jīng)世致用的，它們有共通之處。在這里我們可以看到，正是經(jīng)世思潮的影響最終促成了晚清漢宋兼采的學風，生活于道、咸時期的王先謙不可避免地會受到當時學術(shù)風氣的影響。
再次，深受地域文化的影響。王先謙《詩經(jīng)》學思想所受地域?qū)W風的影響主要體現(xiàn)在兩個方面：一是受湖湘學風的影響。湖南文化是長期以來在湖南范圍內(nèi)形成和發(fā)展起來的一種地域文化，湖湘文化的源頭可上溯至屈原、賈誼。兩宋時期，胡安國、胡宏父子把周敦頤開創(chuàng)的理學傳到湖南并創(chuàng)立了湖湘學派，后經(jīng)朱熹、張軾的大力傳播，歷經(jīng)數(shù)百年后而至于王夫之，湖湘文化最終形成，并集中體現(xiàn)為推崇理學、強調(diào)經(jīng)世致用、兼收并蓄、博采眾長的特點。如鄧洪波認為：“（湖湘文化）的內(nèi)涵與本質(zhì)仍然是一種理學型的文化，有著推崇理學、強調(diào)經(jīng)世致用、主張躬行實踐、愛國主義、敢為天下先的奮斗與創(chuàng)新精神、兼收并蓄博采眾長的開放精神等特點。”[13] （P.29 ）
王先謙的《詩三家義集疏》也明顯體現(xiàn)了湖南學風“兼收并蓄、博采眾長”的特點。如他在《序例》中說：“余研覆全經(jīng)，參匯眾說，于三家舊義采而集之，竊附己意，為之貫通；近世治《傳》《箋》之學者，亦加擇取，期于破除墨守，暢通經(jīng)旨。”
王先謙貫通詩義不僅體現(xiàn)在今文三家舊義方面，同時也體現(xiàn)在毛《詩》與三家《詩》的貫通方面。王先謙雖然認為“毛《傳》巨謬”，不過在考察《集疏》的體例設(shè)計與釋義取舍之后，我們會發(fā)現(xiàn)王先謙能正視三家遺說殘缺不全的事實，在實際操作時，仍能適度尊重古文經(jīng)說。如《集疏》中，王先謙將《毛詩序》與三家詩的詩旨一一進行比較，凡是四家《詩》旨相同的，稱之為“三家無異議”，基本相同的，則稱之為“義近”等。對于三家詩遺說搜羅不全或無法找到的，稱之為“三家義未詳”或“三家義未聞”。基本上對《毛詩》義采取了認同的態(tài)度，很少對其反駁。
洪湛侯對他在詩義貫通方面的成果曾給以高度評價，說“而王氏此書之主要貢獻又不僅在網(wǎng)羅佚文遺說而已，各說并列而取其最善，互有爭議而斷其是非，折衷異同，義據(jù)精確，尤屬難能可貴。”[14] （P.606 ）足證王氏在考辨與融會貫通三家詩義、《毛詩》與三家詩義方面，確實下了很大的功夫。筆者認為，這種融會貫通的《詩經(jīng)》學思想也是受湖南兼收并蓄、博采眾長的地域?qū)W風的影響。
二是受江浙學風的影響。乾嘉漢學的興盛以吳派和皖派為代表，吳派以蘇州地區(qū)為中心，皖派以皖南為中心，雖然這種純粹的考證學風一開始就受到一些學者的批評，但是乾嘉學派還是最終達到了鼎盛。隨著晚清社會形勢的變化，長江下游及東南沿海地區(qū)首當其沖，江浙地區(qū)成為國內(nèi)外各種矛盾沖突的焦點區(qū)域，這一情況直接導(dǎo)致了清代學術(shù)的中心從皖南、蘇州地區(qū)轉(zhuǎn)移到揚州、浙東、常州地區(qū)。同時，一些學者對此時乾嘉漢學陷于章句訓詁和繁瑣考證的弊端進行反思，在繼承乾嘉考據(jù)學優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，又提倡經(jīng)世致用，以學術(shù)挽救人心，使江浙地區(qū)的學術(shù)研究出現(xiàn)了漢宋融合的局面。王先謙在江、浙地區(qū)長期任職，曾經(jīng)督學江蘇三年，并在此期間完成了《詩三家義集疏》的編撰，后又到浙江任鄉(xiāng)試副考官多次。因此，王先謙“漢宋兼采、古今兼收”的《詩經(jīng)》學思想也應(yīng)受到江、浙當?shù)貙W風的影響。
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