導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇寫作的樂(lè)趣，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一樣，習(xí)作對(duì)于我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一種樂(lè)趣。一般我都是越往下寫我就越想寫，也就覺(jué)得越有意思，還可以增加我對(duì)寫作的喜愛(ài)。

可為什么我們班同學(xué)就那么不喜歡寫作文呢？可能是他們和我的興趣不同吧！但是也不至于這么差吧，都是20或30分甚至0分呢！

我晚上應(yīng)該多看些作文的書，還應(yīng)該多寫一些日記。我覺(jué)得寫作文沒(méi)什么不好的，既可以增加我們到寫作水平，還可以鍛煉我們的意識(shí)，也可以把我們內(nèi)心深處豐富的想象發(fā)揮出來(lái)。

篇2

呵！你看看我們：身著短衣，腳蹬水靴，手提木棍和水桶，還戴了一頂滑稽的大草帽。“裝備“好了后，就下田”戰(zhàn)斗“了。

我們先來(lái)到了田野里的一個(gè)小水溝。這條溝水清清的，里面還有許多的小魚在游動(dòng)。望著這些魚，我眼都饞了，可是我們并不是來(lái)抓魚的。“哇，看！”我目光犀利，發(fā)現(xiàn)水中的草根上有一只大螃蟹。我正想去抓，可我哥眼疾手快，一把就撈出來(lái)了。這只螃蟹就成了我哥的第一個(gè)戰(zhàn)利品。哥哥看著我得意地笑了。

我悻悻地走開，到別處去尋找螃蟹留下的蛛絲馬跡。我隨著它們留下的印記找到了一個(gè)蟹洞，而且，里面還躺著一只胖乎乎的大螃蟹。我悄悄地走近，然后以迅雷不及掩耳之勢(shì)往里一抓，呀，抓住了！可那只螃蟹拼命往里爬，我就拼命往外扯。誰(shuí)知這時(shí)，那可惡的螃蟹用它那有力的大鉗夾了我一下，我便感到手上有鉆心的疼痛。可我還是用力地往外拽。“抓到了！”我把螃蟹向外一拉，誰(shuí)知出來(lái)的只是一條蟹腿，想不到它還會(huì)用壁虎的“陰招”呀！兩個(gè)哥哥看到以后，便哈哈大笑地嘲諷我：“哈哈，你還是別抓了，凈給我們添亂！”我聽了以后，很不服氣，心想：我要抓到只大螃蟹給你們看。

呵，又有一只螃蟹呈現(xiàn)在我眼前。它就在一塊大石頭上曬太陽(yáng)，一副懶洋洋的模樣。這只螃蟹對(duì)我來(lái)說(shuō)真是手到擒來(lái)，我跑到它背后，用雙手一捂就捉到了。我回頭看看兩個(gè)哥哥，他們卻說(shuō)道：“有什么厲害的呀！這只是碰巧，主要是這只螃蟹太笨！”聽了這句話，我被激怒了，不服氣地說(shuō)道：“哼！別得意得太早了！”

接下來(lái)，我以高度的細(xì)心慢慢尋找，汗水順著臉頰不停地流下來(lái)，腰也彎疼了，我直起身子活動(dòng)一下繼續(xù)耐心搜尋。忽然，我看到一個(gè)碗口般的大洞，洞口還趴著一只“噸”級(jí)的螃蟹呢！我一陣激動(dòng)，悄悄靠近洞口，看準(zhǔn)它的位置，手迅速向里一探，狠狠扣住了它的殼，可它卻不肯束手就擒，一個(gè)勁兒地想往里竄，我死死按住它，就是不松開。它可能急于逃命，就用鉗子夾了我一下，幸虧這次我戴了手套，不然非被它那有力的大鉗子夾傷不可。我小心地一點(diǎn)一點(diǎn)地把它從洞里往外拉，費(fèi)了九牛二虎之力終于把它從洞里扯出來(lái)啦！呀，真大！包腿足有20厘來(lái)長(zhǎng)。只見它被抓了還不老實(shí)，對(duì)著我張牙舞爪的。我立即把它放入桶里，它就老實(shí)了。我回頭看看兩個(gè)哥哥，這時(shí)，他們對(duì)我豎起大拇指說(shuō)：“好樣的！”

篇3

            格式排版不符合要求       論文格式按要求來(lái)，別參考其他版本，別自己發(fā)明；在修改論文時(shí)，可以多用格式刷，能節(jié)省大量時(shí)間；在寫論文時(shí)要注意保存文檔，設(shè)置自動(dòng)保存時(shí)間，并保存?zhèn)浞菸募苑乐刮募p壞的情況發(fā)生。

            直接大量引用數(shù)據(jù)       寫論文引用數(shù)據(jù)是很常見的，然而大段大段引用數(shù)據(jù)，的時(shí)候此處會(huì)全部飄紅（紅色為嚴(yán)重抄襲，橙色為可疑抄襲，綠色為無(wú)抄襲）；建議做成表格的形式，既能保證數(shù)據(jù)引用，又可以避免重復(fù)率超標(biāo)。考驗(yàn)?zāi)鉋xcel能力的時(shí)候到了。

            直接用別人的腳注       在搜集整理論文材料的時(shí)候，有些人會(huì)覺(jué)得別人引用的這段話很好，于是直接把這段引用復(fù)制到自己的文章里，同時(shí)也明確標(biāo)注了腳注來(lái)源，這樣就算完事了嗎？

 

學(xué)術(shù)論文良莠不齊，有些論文的腳注，并不規(guī)范，甚至是作假。如果不是核心期刊，如果不是學(xué)術(shù)專家，如果你拿不準(zhǔn)確腳注的真?zhèn)危欢ǘ嗔魝€(gè)心去核查，看到底有沒(méi)有這篇文章；學(xué)術(shù)論文總會(huì)有腳注，建議每一頁(yè)都出現(xiàn)至少一個(gè)腳注。

            直接用翻譯軟件完成英文摘要            論文封面后緊接著就是中英文摘要，不要隨隨便便用翻譯軟件直接漢譯英。這樣翻譯出來(lái)的東西，結(jié)果只有一個(gè)：連語(yǔ)法都不通，所以一定要留出足夠的時(shí)間認(rèn)真對(duì)待。

 

      所以，英文摘要的寫作盡量使用簡(jiǎn)單句，表達(dá)要求準(zhǔn)確完整，避免使用口語(yǔ)，應(yīng)使用易于理解的常用詞，不用生僻詞匯；作者的所作工作多用過(guò)去時(shí)，結(jié)論用現(xiàn)在時(shí)，多使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

篇4

一、立足農(nóng)村生活，積累寫作素材

農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的寫作源泉。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，步入鮮活的農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活。首先，要引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，觀察自然，觀察社會(huì)，做生活的有心人。教師要教給學(xué)生一定的觀察方法，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣，并要求他們勤寫觀察日記。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小事、小題材。在農(nóng)村生活中，學(xué)生經(jīng)歷的大都是平凡而渺小的事，他們無(wú)意留心，更不會(huì)去細(xì)心觀察，這樣大事沒(méi)出現(xiàn)，小事沒(méi)留心，寫作時(shí)難免搜腸刮肚。所以我們?cè)趯懽髦笇?dǎo)時(shí)不能脫離學(xué)生的認(rèn)識(shí)和生活實(shí)際，光要大題材，只要學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，再平凡渺小的事都應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)憽?/p>

二、擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)

閱讀與寫作的關(guān)系眾所周知，由于農(nóng)村學(xué)生很少閱讀課外書籍，導(dǎo)致語(yǔ)言、知識(shí)貧乏。教師應(yīng)千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生語(yǔ)言。

1.激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有閱讀習(xí)慣，品嘗不到閱讀的樂(lè)趣。教師要根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽故事的天性，經(jīng)常為他們講些童話故事，講到關(guān)鍵處或精彩處，故意停下不講，讓他們自己去讀書了解，慢慢感受閱讀的樂(lè)趣。教師再適當(dāng)開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)閱讀方法。隨著閱讀量增加，學(xué)生閱讀興趣也隨之濃厚。此時(shí)，不能再局限于讀童話故事，要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀。不定期舉行故事會(huì)、讀書交流會(huì)或知識(shí)競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生閱讀成就感，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，使他們慢慢養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

2.保證閱讀量，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。充分利用學(xué)校圖書館資源，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀。每學(xué)期開始，根據(jù)課標(biāo)規(guī)定的閱讀量，只能多不能少。學(xué)期結(jié)束時(shí)評(píng)估、獎(jiǎng)勵(lì)。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備讀書“集錦本”，把好詞佳句、精彩片段摘錄下來(lái)。為促進(jìn)學(xué)生勤于積累，班上每?jī)芍芸膳e行一次“好詞佳句交流會(huì)”，再利用班級(jí)墻報(bào)開辟“好詞佳句征集欄”，每周圍繞一個(gè)主題征集，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味、背誦。這樣滾雪球似的積累，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越豐富。每次寫作指導(dǎo)時(shí)，筆者會(huì)有意識(shí)地提醒：這次你能用上哪些好詞佳句呢？久而久之，在寫作時(shí)學(xué)生也能妙語(yǔ)連珠了。

三、拓寬寫作空間，活化作文訓(xùn)練過(guò)程

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在身心完全放松、精神高度自由和愉快的狀態(tài)下，富有靈性的語(yǔ)言就會(huì)很快產(chǎn)生。為放松學(xué)生身心，激發(fā)寫作興趣，在實(shí)際教學(xué)中教師要改變過(guò)去呆板、單一的寫作教學(xué)模式，不拘泥于教材中規(guī)定的習(xí)作訓(xùn)練要求，確立“大作文”教學(xué)觀，，開辟多種寫作訓(xùn)練渠道。

1.利用好奇，捕捉訓(xùn)練機(jī)會(huì)。學(xué)生天性好玩，引導(dǎo)他們?cè)谕嬷杏^察，玩中體驗(yàn)，玩后交流感受，再指導(dǎo)寫下來(lái)，他們一定樂(lè)寫、會(huì)寫。有一次上課時(shí)，突然下起了雪，同學(xué)們看見了，高興得手舞足蹈。教師靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“多美的雪花！雪花是什么樣子？是怎樣飄落的？走，這就去感受一番！”之后，讓他們交流觀察所獲，然后寫下來(lái)。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察有親身體驗(yàn)，他們?cè)谝浴把睘閮?nèi)容的習(xí)作中盡情抒寫了自己在雪中的愉悅心情和玩雪的樂(lè)趣，真情實(shí)感從筆端涌出。

2.激發(fā)真情，感受寫作樂(lè)趣。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，教師應(yīng)準(zhǔn)確揣摩學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，努力尋找他們表達(dá)喜、怒、哀、樂(lè)的突破口，將內(nèi)心感受訴諸筆端。如學(xué)生對(duì)父母打麻將賭博很反感，教師可以讓他們給自己的父母寫信，訴說(shuō)感受，指導(dǎo)學(xué)生懷著愛(ài)他們、關(guān)心他們的情感去勸說(shuō)。學(xué)生有話要說(shuō)，洋洋灑灑寫起來(lái)，一句句都是孩子的肺腑之言，真實(shí)感人。在學(xué)生初嘗甜頭后，教師可以引導(dǎo)他們利用這種方式跟老師交流和處理同學(xué)之間的糾紛，消除誤會(huì)，或給外出打工的父母寫信，表達(dá)自己的思念之情，匯報(bào)學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生感覺(jué)到寫作文與生活是密切相關(guān)的，從而產(chǎn)生寫好作文的動(dòng)力，不再視作文為“累贅”。

篇5

一、明白什么是生活

寫作源于生活的需要，生活的需要永遠(yuǎn)是寫作的“第一推動(dòng)力”。因此，要想盡快的、有效地提高作文教學(xué)，首先必須讓作文走向?qū)W生自己的生活，直面學(xué)生的發(fā)展，在素質(zhì)教育的視野下，推動(dòng)作文教學(xué)的發(fā)展。生活作為一種特殊的物質(zhì)的東西，有時(shí)會(huì)被寫作者主動(dòng)地接受并從中感悟出許多主觀的思想、感情。這種烙印于生活中的思想情感有時(shí)總要被表現(xiàn)出來(lái)。由于學(xué)生的閱歷、感悟的程度不同，產(chǎn)生的主觀的東西程度也不同。這就是說(shuō)他們都有自己的生活，都有在生活中不同的感受。正因?yàn)槿绱耍魑慕虒W(xué)首先要讓學(xué)生明白什么是生活。

二、深刻感受生活

明白了什么是生活以后，就得讓學(xué)生去深刻感受生活。生活中有許多美好的東西，也有許多艱辛不如意處。同學(xué)們?yōu)樯畹拿篮枚谙耄粸樯畹钠D辛而憂思。不過(guò)學(xué)生的這種思和憂都是膚淺不深刻的。在家里，由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)，學(xué)生與生活中的美與丑之間隔了一層膜。這樣，學(xué)生對(duì)生活只是一種朦朧的感受，不真實(shí)，不深刻。說(shuō)窮人家的孩子早當(dāng)家，是因?yàn)榧邑殻⒆舆^(guò)早地承擔(dān)了生活的擔(dān)子，思想也過(guò)早地成熟了，他們的思想是深刻的，即使沒(méi)有華麗的文采，他們表達(dá)出來(lái)的思想也能感人。為了避免社會(huì)上消極因素對(duì)學(xué)生們的影響，老師們總是有意無(wú)意地讓學(xué)生遠(yuǎn)離生活實(shí)際。因此，為了寫出好作文，更是為了培養(yǎng)生活的能力，必須要讓孩子們承擔(dān)起適當(dāng)?shù)纳顡?dān)子，使他們不得不深刻地思考生活，并自覺(jué)地把學(xué)習(xí)知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。

三、培養(yǎng)寫作興趣

首先是有趣階段興趣的培養(yǎng)。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)過(guò)程中，要淡化作文的難度，強(qiáng)化寫作的吸引力。化難為易，從心理上解除學(xué)生對(duì)作文的畏懼情緒，寫自己的見聞，抒自己的真情，寫最愿意寫的。其次是樂(lè)趣階段的興趣培養(yǎng)。教育學(xué)生要把寫作看作是一件愉快的事，明確告訴學(xué)生，寫作是人類自身的需要，你可以不當(dāng)文學(xué)家、科學(xué)家，不出版論文書籍，但你必須用文字記載自己的生活印跡，總結(jié)自己的得失，使明天過(guò)得更美好。最后是志趣階段興趣的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生把寫作當(dāng)作樂(lè)趣時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生的樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為志趣，學(xué)生寫作志趣的形成，也就是學(xué)生成就事業(yè)之樹的開始，當(dāng)他們寫作的興趣空前高漲時(shí)，他們就積極地參加演講、投稿、作文競(jìng)賽等活動(dòng)，并在活動(dòng)中得到鍛煉，享受到成功的喜悅。

篇6

隨著年齡的增長(zhǎng)，寫作文的字?jǐn)?shù)老師要求的越來(lái)越高，從一年級(jí)的100多字，到現(xiàn)在的五六百字。因此，現(xiàn)在學(xué)生們寫作文都受到了字?jǐn)?shù)的限制，仿佛寫作文就是為了應(yīng)付老師。如果你是這其中的一分子，那么你可得改正這種思想了。

寫作文，本來(lái)是用來(lái)記錄生活中精彩片斷的一件快樂(lè)的事情。但是現(xiàn)在是21世紀(jì)，科技發(fā)達(dá)，MP3、MP4、網(wǎng)絡(luò)游戲等早已取代了作文。當(dāng)然，我并沒(méi)有說(shuō)它們不好，但是有些小學(xué)生整天沉迷于打游戲、上網(wǎng)，不能好好地完成老師布置的作文。因此，當(dāng)想起還有作業(yè)時(shí)，便敷衍了事地隨便東拼西湊，寫出來(lái)的大多數(shù)都是在抱流水賬，病句、錯(cuò)別字?jǐn)?shù)也數(shù)不清。

因此，寫作文幾乎成了小學(xué)生生活中的負(fù)擔(dān)，其實(shí)不然。如果你仔細(xì)觀察生活，留心生活中的細(xì)節(jié)，作文對(duì)你來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是小菜一碟。你還會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，寫作文會(huì)給你的生活帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。

其實(shí)小荷作文庫(kù)是一個(gè)很好的鍛煉我們寫作能力的地方。從入門級(jí)、初級(jí)、高級(jí)到特聘管理員，這是一個(gè)美好的憧憬。我現(xiàn)在就一直努力在向高級(jí)進(jìn)軍，與眾多小荷會(huì)員們并駕齊驅(qū)。

朋友們，愛(ài)上寫作文吧！盡情享受它給你帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

篇7

書籍就像春天的花兒一樣繁多，因?yàn)橛辛死_紛的花朵才構(gòu)成了萬(wàn)紫千紅的春天。俗話說(shuō)的好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話說(shuō)明：只要書讀得多了，自然你的知識(shí)就豐富了許多。對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)，小菜一碟。書對(duì)我們寫作很重要。

有的人考上了大學(xué)，欣喜萬(wàn)分；有的人落榜了，從此一蹶不振。我疑問(wèn)了：為什么有的人能考上自己理想的大學(xué)，有的人卻總是失敗，考不上呢？直到現(xiàn)在我才恍然大悟：可以考上大學(xué)的學(xué)生，他們的樂(lè)趣就是對(duì)書產(chǎn)生了很大的興趣。我們的院子的劉軍姐姐，她一直就很喜歡看書，每次我回來(lái)對(duì)看到他在看書。她很愛(ài)看議論式的書，因此她很禮貌。因?yàn)樗軔?ài)看書，記得知識(shí)很多，再加上她的努力，他終于考上了大學(xué)。就是因?yàn)樗闹R(shí)很多，她才會(huì)成功。她的知識(shí)是從樹上記來(lái)的，只要我們多讀書，記住知識(shí)，一定會(huì)成功！

人人都有自己的樂(lè)趣。我們應(yīng)該把讀書當(dāng)作最大的樂(lè)趣。有的在繁重的學(xué)習(xí)生活之余，捧起書鉆研文化知識(shí)；有的在空閑時(shí)看書則是為了娛樂(lè)，為自己再多增添些快樂(lè)的空間；有的人看書是工作需要；有的人看書是為了賺錢……總之，人們看書都是有目的的，多數(shù)是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

現(xiàn)在，老師都讓我們學(xué)生寫讀書筆記，目的是讓我們?cè)跀U(kuò)大閱讀量的同時(shí)，寫出感受，從而使我們的作文水平得到提高，也就實(shí)現(xiàn)了寫作文不再發(fā)愁的效果。

讓我們一起捧起書本，目不轉(zhuǎn)睛的來(lái)欣賞書本帶給我們的樂(lè)趣。但是，我們一定要看對(duì)我們有益的書本。一定要記住：好讀書，讀好書！

篇8

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08A-0036-02

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它不僅能提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，還具有發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維的功能。學(xué)生由于課外沒(méi)能更多地閱讀有益于寫作的書和觀察社會(huì)生活，所以寫出來(lái)的文章語(yǔ)言干巴，內(nèi)容陳舊空洞，缺乏新意。作文難教成為廣大教師的共識(shí)。筆者認(rèn)為有效的寫作訓(xùn)練，應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

培養(yǎng)寫作興趣指引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體寫作的動(dòng)機(jī)和喜好。興趣是最好的老師，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容掌握得較好。激發(fā)學(xué)生寫作的渴望和寫作的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)到寫作的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生我要寫的欲望，應(yīng)側(cè)重做好以下工作：

（一）變難為易，讓學(xué)生品嘗樂(lè)趣

作文難教，學(xué)生怕寫。長(zhǎng)期以往，必然導(dǎo)致學(xué)生厭惡作文，怕作文，如果教師能幫助學(xué)生取得寫作上的成功，品嘗到作文的樂(lè)趣，毫無(wú)疑問(wèn)學(xué)生對(duì)寫作的興趣會(huì)更持久。

1.先聽后寫。教師將一些生動(dòng)有趣的事或給人啟迪的故事，用作文的形式講給學(xué)生聽，然后激發(fā)學(xué)生：“誰(shuí)能把這個(gè)故事完整地寫下來(lái)？”學(xué)生一聽，拿起筆將故事完整地寫了下來(lái)，有些學(xué)生還加了一些精彩的情節(jié)。

2.先實(shí)踐后寫。教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察一些事物，或讓學(xué)生親身經(jīng)歷一些活動(dòng)，要求把所見所聞、所感所想，用具體、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，再讓學(xué)生寫。如寫一次活動(dòng)，教師有意讓學(xué)生參加這方面的活動(dòng)，并且要留心活動(dòng)的全過(guò)程，記住活動(dòng)的主要細(xì)節(jié)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，了解了這些活動(dòng)的過(guò)程，目睹了當(dāng)時(shí)的人物表情、動(dòng)作，體會(huì)到了人物心理，學(xué)生在活動(dòng)中始終情緒飽滿，充滿樂(lè)趣。學(xué)生在習(xí)作時(shí)，因?yàn)樗夭某鋵?shí)了，感到確實(shí)有話可寫，因而寫起來(lái)順當(dāng)，也不怕寫了。這樣，學(xué)生言之有物，言之有序，有情可敘，興趣盎然。

3.以圖寫文。小學(xué)階段有不少看圖作文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力行之有效。指導(dǎo)學(xué)生看圖作文，首先要從整體入手，弄清圖中的大意，然后把圖中的事物形象與現(xiàn)實(shí)生活中相應(yīng)的事物形象結(jié)合起來(lái)，邊觀察邊想象，做到有順序、有重點(diǎn)地觀察，看、思、說(shuō)、寫緊密結(jié)合起來(lái)。教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞圖畫，展開討論，弄明白圖畫中內(nèi)容的來(lái)龍去脈，前后聯(lián)系，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“口述與表演”進(jìn)行模擬訓(xùn)練。再要求學(xué)生動(dòng)筆寫。

4.即興習(xí)作。抓住眼前事物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常發(fā)生一些新鮮事，喚發(fā)起學(xué)生的興趣，給人以啟發(fā)，教師可抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)撥，口述一番，馬上布置學(xué)生寫。比如有個(gè)學(xué)生經(jīng)常在課堂上搞小動(dòng)作，以致有時(shí)影響了上課，這時(shí)，教師應(yīng)立即進(jìn)行批評(píng)教育，從語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理等方面加以渲染，使學(xué)生身臨奇境，然后即刻讓學(xué)生對(duì)剛才的情景進(jìn)行描述。

5.材料引領(lǐng)。在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)某個(gè)材料進(jìn)行合理、豐富的想象，然后進(jìn)行寫作，這種寫作都是在原材料或?qū)懽魈峋V上進(jìn)行，學(xué)生有據(jù)可依，有物可寫。如《濫竽充數(shù)》、《掩耳盜鈴》、《狼和小羊》等課文的續(xù)寫。

（二）保護(hù)和延續(xù)學(xué)生的寫作興趣

有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得調(diào)節(jié)學(xué)生的寫作熱情，不斷強(qiáng)化學(xué)生這種高昂的情緒，使得這種體驗(yàn)在學(xué)生心理上形成一種習(xí)慣。

1.宣讀法。把學(xué)生寫的作文在課堂上進(jìn)行肯定式贊賞。在講評(píng)中，對(duì)寫得好的地方，反復(fù)朗誦，特別是組織學(xué)生朗讀，給予鼓勵(lì)或期望式的評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增加作文內(nèi)動(dòng)力，從而使學(xué)生愛(ài)上作文。

2.競(jìng)賽法。在教室墻上設(shè)一個(gè)作文角專欄，學(xué)生把自己的作文用稿紙抄寫，按老師提出的標(biāo)準(zhǔn)，大家評(píng)出“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”三等，然后按等次貼在專欄里。每?jī)芍茉u(píng)一次，看誰(shuí)的作文獲得的優(yōu)秀最多，誰(shuí)進(jìn)步最大，班中的學(xué)生好勝心強(qiáng)，誰(shuí)都想爭(zhēng)優(yōu)秀。這樣學(xué)生暗暗開展了競(jìng)賽，時(shí)刻注意觀察生活，注意積累素材，體驗(yàn)酸甜苦辣，注意博覽群書，學(xué)習(xí)別人的寫作方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生的寫作水平迅速提高。

3.背誦法。選出學(xué)生寫得較好的作文，加以潤(rùn)色，或是摘錄學(xué)生作文描寫得較好的作文片段，抄在黑板上，要求學(xué)生抄錄在讀書筆記本里，作為范文背出默寫出，供學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。

4.互改法。傳統(tǒng)的精批細(xì)改，搞得教師身心疲憊，況且效率不高。從學(xué)生角度來(lái)看，壓抑了學(xué)生寫作的積極性、創(chuàng)造性。畢竟，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式與教師有一定的差距，所以教師的精批細(xì)改，在一定程度上有很大的局限性。而指導(dǎo)學(xué)生自己修改或組織學(xué)生互改，不僅把教師從繁重的批改中解放出來(lái)，還有效地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技巧，提高了學(xué)生的寫作水平。

二、強(qiáng)化口頭作文

在訓(xùn)練寫人記事的文章時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用“四要素?cái)U(kuò)展復(fù)述法”進(jìn)行練習(xí)。也就是先簡(jiǎn)單用“四要素”把事情交代一番，然后加上“環(huán)境描寫”，結(jié)合人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫，進(jìn)行練習(xí)。為了增加口頭作文的趣味性、活躍性，在訓(xùn)練時(shí)可采取集體、小組、個(gè)人相結(jié)合，或是師生“接龍口頭作文”等多種多樣的形式。學(xué)生訓(xùn)練得開心，參與的情緒很高昂。與此同時(shí)，每當(dāng)口頭作文結(jié)束后，都要求學(xué)生把剛剛口述過(guò)的內(nèi)容再整理記錄下來(lái)。這些讓學(xué)生喜聞樂(lè)見的訓(xùn)練方法，雖耗時(shí)，卻降低了寫作難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手。

三、訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維

所謂寫作思維，是指用豐富的聯(lián)想，快速構(gòu)思文章，選擇材料、安排材料的思維過(guò)程，簡(jiǎn)而言之就是在頭腦里想想怎么開頭、結(jié)尾，怎樣組織安排材料等問(wèn)題。每次作文前都進(jìn)行“聯(lián)想訓(xùn)練”，做法是：老師命題后，學(xué)生根據(jù)老師教給的審題、選材、構(gòu)思等方法，閉上雙眼，迅速展開聯(lián)想，這個(gè)過(guò)程限時(shí)5分鐘，到時(shí)后馬上要求每個(gè)學(xué)生用3分鐘進(jìn)行口述自己所想到的。小組內(nèi)進(jìn)行，教師抽查，進(jìn)行交流討論。

四、訓(xùn)練學(xué)生的寫作速度

整個(gè)快速作文訓(xùn)練的最終目的就是要求學(xué)生能夠快速寫作。基本做法是嚴(yán)格要求，限時(shí)作文。為了提高速度，每次作文都只能安排一個(gè)課時(shí)，一定要嚴(yán)格要求，當(dāng)堂完卷。要求學(xué)生做到快速審題，快速立意，快速布局謀篇，快速寫作，快速修改。總之，一切都要立足于一個(gè)“快”字。40分鐘的時(shí)間分配大致是這樣的：審題、立意（確定中心思想）和謀篇布局（編寫作提綱）不超過(guò)5分鐘，寫作30分鐘，修改5分鐘。通過(guò)訓(xùn)練，這個(gè)要求一般學(xué)生都能做到。另外，在班內(nèi)開展快速作文競(jìng)賽也是個(gè)提高寫作速度的好辦法，一搞競(jìng)賽，學(xué)生的興趣就來(lái)了。剛開始進(jìn)行速度訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生是跟不上的，40分鐘怎么也寫不完。這就要求教師多加鼓勵(lì)，切忌指責(zé)，但絕不放松要求。時(shí)間一到，一律收卷，沒(méi)寫完也要收卷。這樣，學(xué)生下次寫作文就有一種緊迫感和時(shí)間觀念。書寫方面，只要字體工整，文字規(guī)范就行。個(gè)別字跡潦草的學(xué)生，要加強(qiáng)教育和書寫指導(dǎo)。

篇9

【關(guān)鍵詞】興趣閱讀分享

儲(chǔ)晉老師曾說(shuō)過(guò)：“快樂(lè)的孩子才是成功的孩子”， “孩子怕寫作文不可怕，可怕的是他們不快樂(lè)”，“一個(gè)快樂(lè)的孩子，會(huì)有更多的夢(mèng)想和追求，一旦他確定了自己的目標(biāo)，他的道路將會(huì)與眾不同。快樂(lè)是孩子的天性，只要你給他一點(diǎn)點(diǎn)的寬容，一點(diǎn)點(diǎn)的肯定和很多的耐心，你就能讓他們擁有快樂(lè)的人生。”然而在中學(xué)生中卻流傳著這樣一句話：語(yǔ)文一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。因而，身為一線教師的我們是不是應(yīng)該反思一下我們的作文教學(xué)？不要總把作文教學(xué)的痛苦和困惑，把老師怕教，學(xué)生怕寫的尷尬，統(tǒng)統(tǒng)歸罪于應(yīng)試，直接把矛頭指向高考和中考。而應(yīng)把快樂(lè)融入我們的作文教學(xué)之中。

一、 快樂(lè)作文，興趣是第一步

大文豪托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。這里說(shuō)的興趣，就是寫作的自主性和能動(dòng)性，是我要寫，而不是要我寫，就能從作文中體會(huì)到樂(lè)趣與。

要激發(fā)學(xué)生的興趣 ，首先放寬寫作時(shí)間和作文形式。限時(shí)限量的作文訓(xùn)練會(huì)使每個(gè)人感到畏懼，因?yàn)槊總€(gè)人的寫作沖動(dòng)不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會(huì)學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語(yǔ)，興之所至，揮灑即就。

興趣是最好的老師，學(xué)生想寫什么，不想寫什么，完全是他們自己的事。教師只要引導(dǎo)他們從多角度去透視生活，觀察事物，不囿居于校園和家庭，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現(xiàn)實(shí)生活。強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考，反對(duì)被動(dòng)的、機(jī)械地模仿和重復(fù)，對(duì)現(xiàn)實(shí)做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此，學(xué)生才能體會(huì)到一種自由和快樂(lè)，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物。信心十足地傳達(dá)自己對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的頌揚(yáng)。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”因此寫作的經(jīng)驗(yàn)、技巧乃至規(guī)律都需要學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，寫作的樂(lè)趣也就在此，否則它就成了別人嚼過(guò)的饃饃。長(zhǎng)期以來(lái)，教師是在做學(xué)生的事情，剝奪了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，結(jié)果教師“喂”得津津有味，學(xué)生卻饑腸轆轆。所以說(shuō)興趣是最好的老師，也是快樂(lè)作文的第一步。

二、 快樂(lè)作文，閱讀是關(guān)鍵

自由寫作確實(shí)輕松自在，是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué)，是快樂(lè)作文的起點(diǎn)。然而，俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有一點(diǎn)的知識(shí)積累，是寫不出好文章的。學(xué)生自由而辛勤地寫作，除了作者本身具備的才氣與靈氣以外，重要的還有勤奮。勤奮，就是大量的讀書，讀好書，翻閱資料，記筆記，捕捉靈感，善于發(fā)現(xiàn)，沉淀知識(shí)，厚積薄發(fā)；寫出的文章，一遍一遍地修改、校對(duì)、更正，字斟句酌，直到滿意為止。

離開了閱讀的寫作只能是無(wú)源之水。相信“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話誰(shuí)也不陌生。它展示了閱讀與寫作之間的一個(gè)由量變到質(zhì)變的關(guān)系問(wèn)題。閱讀是輸入，寫作是輸出。一個(gè)人要想寫出好的文章，需要很多條件，其中知識(shí)面的寬廣程度和對(duì)問(wèn)題的思考深淺是非常重要的，閱讀可以增加知識(shí)，也會(huì)促使人思考，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，就說(shuō)明了閱讀的重要性。

所以說(shuō)，寫作是閱讀的產(chǎn)物，快樂(lè)作文，閱讀是關(guān)鍵。總之，藝海拾貝，任他五彩斑斕，只撿最燦爛的。經(jīng)典范文，總是攜帶著一個(gè)民族的優(yōu)秀文化精神，具有文化教育的功能。學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中潛移默化地受到了文化精神的浸潤(rùn)和陶冶，可以提升人們的審美情趣和審美境界。而寫作能夠起著文化傳遞、人格塑造和精神建構(gòu)的重要作用。寫作不僅是一種表達(dá)工具，也是一種思維方式，一種人文修養(yǎng)，信息時(shí)代的一種核心技能。由此，學(xué)生當(dāng)能時(shí)時(shí)有一種寫作的沖動(dòng)、寫作的激情，我手寫我心，寫作自然成為自己一種內(nèi)在的需求，爭(zhēng)做也就成為一種可能。

試想，當(dāng)一個(gè)班級(jí)乃至一座校園形成了一股熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)寫作、交談寫作經(jīng)驗(yàn)、探討寫作經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)氣，誰(shuí)能相信寫作文在這個(gè)班級(jí)或者這座校園不是一件快樂(lè)的事情呢？

三、快樂(lè)作文，分享成功是最大奧秘

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化的興趣往往高于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，解答理科習(xí)題的勁頭要比寫作文的勁頭足，原因在于一道理科習(xí)題解答出來(lái)，學(xué)生就摘到了“桃子”，能嘗到成功的甜頭。而作文寫出來(lái)了，只有少數(shù)同學(xué)有“摘桃子”的感覺(jué)，大多數(shù)人換得的是老師的冷冰冰的評(píng)語(yǔ)，甚至是諷刺和挖苦，有太多的失敗和苦水。因此，一線的語(yǔ)文老師，請(qǐng)不要高懸你們的“桃子”，不要拿“思想深刻，構(gòu)思精巧，風(fēng)格獨(dú)特，語(yǔ)言優(yōu)美”的要求苛刻學(xué)生的作文。

教師要正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異，全班自始至終一個(gè)尺度無(wú)疑是違背教學(xué)規(guī)律和教育科學(xué)的。對(duì)學(xué)生作文的起始狀態(tài)教師要進(jìn)行摸排、定位、建立檔案。作文評(píng)價(jià)要重過(guò)程，看發(fā)展，不搞一刀切。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，教師不搞一言堂，而是充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種形式。生生之間，師生之間要平等對(duì)話，沒(méi)有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特別需要注意的是，對(duì)一些比較差勁作文，教師要寬容，要盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊睦砟钍且屆恳粋€(gè)學(xué)生都感受成功。

篇10

對(duì)于充滿好奇心的初中生來(lái)講，課堂寫作是一件覺(jué)得枯燥乏味的事情。為了提升初中生寫作的興趣和淺析如何提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量重慶市秀山一中呂蕓瑤熱情，可將生活融入到寫作中去，讓初中生切身感受生活的樂(lè)趣和生活中美好事物的存在來(lái)提升自身寫作的熱情。生活中有許多很好的寫作素材等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和積累，生活中許多趣事又能幫助學(xué)生提高寫作的興趣。寫作教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，對(duì)初中生語(yǔ)文寫作具有重大現(xiàn)實(shí)意義。因此，在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和觀察生活。這是一個(gè)非常重要的方法步驟，學(xué)生只有先學(xué)會(huì)對(duì)生活的多角度觀察，才能發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之處，學(xué)生才能主動(dòng)的把生活中發(fā)現(xiàn)的各種素材積累起來(lái)。美好的素材在學(xué)生腦海中逐漸被儲(chǔ)存起來(lái)，并且累積的越來(lái)越多，越來(lái)越深刻，累積的寫作素材在學(xué)生寫作過(guò)程中就會(huì)很好的調(diào)動(dòng)和運(yùn)用起來(lái)。教師也可以通過(guò)組織一些創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束之后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，例如布置學(xué)生將活動(dòng)過(guò)程中的所想所感通過(guò)文字描述出來(lái)。教師的積極引導(dǎo)有利于提高學(xué)生生活素材的積累能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄能力和寫作習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀開闊視野

一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境地的提升，很大程度上取決于全民整體的閱讀。人們學(xué)習(xí)知識(shí)和提升技能離不開閱讀，閱讀不僅開拓了人們的知識(shí)面，增長(zhǎng)人們的智慧，陶冶情操，而且還對(duì)人們觀察事物、思考問(wèn)題有潛移默化的影響，給人們的生活增添了樂(lè)趣。初中生的人生經(jīng)驗(yàn)積累較少，在這樣的情況下，初中生在作文寫作過(guò)程中，自然會(huì)遇到素材儲(chǔ)備不足的困惑。因此，提高閱讀量是在提升初中生語(yǔ)文寫作水平方面的有效地途徑。初中生在文章的閱讀方面，需要對(duì)文章作者的信息進(jìn)行初步的了解，比如作者當(dāng)時(shí)的生活年代背景、當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境等等，了解作者創(chuàng)作此篇文章的心理狀態(tài)，這些對(duì)學(xué)生逐步掌握寫作思路和技巧有著潛移默化的影響和作用。隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀文章的仔細(xì)分析與思考，會(huì)逐漸建立起一套更加縝密的思維，這對(duì)提升初中生語(yǔ)文寫作素養(yǎng)有很重要的意義。學(xué)生的閱讀不僅僅是需要教師和家長(zhǎng)的督促，而是需要學(xué)生建立自身自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自發(fā)的閱讀和學(xué)習(xí)是提高學(xué)生寫作能力的最大門徑。

3.改變傳統(tǒng)作文批改的模式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)是教師在學(xué)生完成作文書寫任務(wù)后進(jìn)行批改。教師會(huì)選擇寫的比較優(yōu)秀的作文加以表?yè)P(yáng)，這是教師批改作文積極的一面，容易被忽視的消極的一面是大部分寫作水平較低的學(xué)生的寫作得不到鼓勵(lì)和認(rèn)可，這樣容易導(dǎo)致寫作課上兩極分化的現(xiàn)象。兩極分化現(xiàn)象是寫作水平高一些的學(xué)生一直受到重視，寫作水平相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生得不到鼓勵(lì)，可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師在學(xué)習(xí)寫作之后的批改與講評(píng)環(huán)節(jié)也是非常重要。每一次寫作的目的是為了使學(xué)生的下一次寫作依然保持濃厚的寫作興趣，這樣才能提高語(yǔ)文寫作教學(xué)的課堂效率。為了能達(dá)到良好的寫作教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)模式中的批改環(huán)節(jié)可以改成學(xué)生互相批改的課堂活動(dòng)。教師將作文批改的模式變成隨意將學(xué)生的作文發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生之間相互審閱文章和相互批改并做出正確的批注，在相互批改過(guò)程中，學(xué)生會(huì)找出與自己相同的問(wèn)題，比如語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字較多、中心思想不明確等。這樣學(xué)生自己在再次的寫作過(guò)程中會(huì)格外注重這些問(wèn)題，并且學(xué)生通過(guò)分析文章之后還可以學(xué)生之間寫作思路的交流，學(xué)習(xí)別人寫作的思路。教師最后做出總的批閱，再次批閱學(xué)生的作文和批改學(xué)生的批注。教師和學(xué)生共同參與到批改的環(huán)節(jié)是作文教學(xué)的新穎之處，學(xué)生的寫作水平會(huì)得到更大的提升。

4.結(jié)語(yǔ)