導語：如何才能寫好一篇喝彩聲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、意外獲得的喝彩、掌聲，發生在沒有想到之中

【案例一】：五年前的一天，我被指定到平塘縣一中上了一節英語公開課，苦練了十年教學基本功，流利、清晰、悅耳的英語口語，加上一揮而就的一幅幅形象逼真的簡筆畫，讓臺下的師生喝彩、掌聲不已，但課接近尾身時，萬萬沒料到的事情發生了，我指定一位學生上臺進行英語重點詞匯聽寫（臺下學生也在進行），這位學生只有一只腳著地（另一只腳不知什么原因被截肢了，座位下還有他步行時需要的拐杖）。當我發現時他已用他唯一的單腳艱難地跳到了教室中央，臉上充滿了必勝的表情，此時我想，若換他人，對他將是一個無情的打擊，我很柔情地背著這孩子到了講臺，扶著他完成了任務（他的粉筆字剛勁有力，標準而規范，正確率也達百分之百），我又柔情地背著他回到了座位，然后快步地走到講臺，向他深深地鞠了一躬，并說：“Your spirit moved me， You are my the example worth learning（你的精神感動了我，你是我一生值得學習的榜樣）”。他接過話題脫口而出：“Thank you gave me my first chance of disability did not bring down， I smile towards the future（謝謝你第一次給我表現的機會，殘疾沒讓我倒下，我笑著走向未來）”。他剛說完，下課鈴響了，我在臺下師生喝彩聲、掌聲中結束了那堂難以忘懷的公開課。

課后反思：萬物生長靠太陽、雨露滋潤禾苗壯，學生需要關愛和鼓勵，殘疾兒童更是如此，背著一個殘疾兒童上成了任務，同時也給他創造機會向在座的師生展現了他的風采。這一意外的舉動，不是一般預設所能企及的。因為這一刻無論給孩子和在座的孩子們，還是參加聽課的教師們都以“以人為本，關愛學生”的心理暗示，更為這位殘疾兒提供了自我展示平臺的機會，進一步為他樹立了自信。好一個關愛的場面，沒有預設，卻為這堂課獲得了意外的喝彩、掌聲，成了聽課師生及我記憶中的永恒。

二、意外獲得喝彩、掌聲，發生在“隨和和滑稽”處

【案例二】：前年的秋季，我校組織了送英語課下鄉活動，在兔場小學，我上了一節公開課，學習一些關于食品和飲品的英語名稱以及食品、飲品等招待客人的日常用語，我先和學生一起復習表示食品和果汁的單詞，進而學習相關的日常交際用語。Do you like eggs？ Yes， Please./No， thanks. 等等，我先用速練的簡筆畫呈現學過的水果、食品單詞，并引導學生復習學過的句型。“Look！ I can see……”到前面來指著圖用英語復習那些已經學過的水果類單詞，最后呈現的是雞蛋。我問： What's that in English？ 學生答：It's a egg？ 接著，我在黑板上畫一個橢圓，以進入新內容的學習，我剛畫了一個大的橢圓，臺下學生就插嘴說：It's a big egg. 我回頭微笑看了學生一眼，問：Yes？ 學生答：Yes！ 然后，我在橢圓下面又畫了一個稍小的橢圓，再問：A small egg？ 學生答：Yes， It's a small egg. 我溫和地沖孩子們笑了笑，并做了幾個滑稽的動作，說：May be you are right . Maybe you are wrong， why？… 然后，我將兩個橢圓連起來變成了一個碗，再問學生：Two eggs？ 這時學生知道上了我的當，但他們的注意力被我動感的情景語言所抓住了，他們完全進入了我的環境中，我在碗畫面上寫上了“glass bowl”字樣（見下圖），再引領學生學習新的內容：glassa glass of…A glass bowl ofA glass bowl eggs soup

Do you like it？ Yes， please. / No， thanks.

孩子們快言快語的插嘴，我睿智地引導，師生共同迎來了課堂上的喝彩、掌聲，原本單調的教學過程變得詩情畫意起來了，這是我課前所沒想到的。

課后反思：天真、快嘴快舌是孩子們的共性和天性，因為他們都有爭先恐后和自我表現欲望，而這種“好表現欲望”對于學習語言又是何能重要？我的機智在于巧妙地利用這些孩子的插嘴，并扮著滑稽的幾個笑臉利用了孩子們的慣性思維，到最后又打破了孩子們的慣性思維，從而大大地提高了學生們參與學習英語語言的熱情，鞏固了記憶效果，由簡筆畫構成的板書設計成了孩子們永恒的記憶，課堂獲得的喝彩、掌聲發生在滑稽、隨和之中，看似偶然，實屬意外。

篇2

簽訂地點：_________

賣方：_________簽訂時間：_________

為明確買賣雙方的權利義務關系，雙方就收購果菜的有關事宜訂立如下條款：

一、果菜交售品種、數量、價格

1．賣方全年向買方交付各種果菜_________公斤，其中：

第一季度交售果菜的品種、數量：_________；

第二季度交售果菜的品種、數量：_________；

第三季度交售果菜的品種、數量：_________；

第四季度交售果菜的品種、數量：_________ 。

分月分旬交售果菜的品種、數量、日期由雙方另行約定。

2．果菜收購價格：買方以不低于_________元/公斤的保護價進行收購，或由雙方于收購前按果菜等級和收購時市場收購價協商確定，但不得低于保護價。

二、質量要求

1．符合《農產品質量安全法》的規定；

2．_________。

三、收購時間、地點與方式

果菜交售時間由雙方協商，買方須提前一天提出次日應交售的品種、數量，并以書面方式通知賣方。賣方交售量與預約允許上下浮動_________%。

收購地點：_________。

運輸方式與費用分擔：_________。

四、包裝要求與費用承擔

買方提供包裝標準及材料，負責包裝費用，賣方按買方要求進行包裝。

五、合同期限

自_________年_________月_________日至_________年_________月_________日止。

六、買方的權利和義務

1．及時驗收賣方交售的果菜，收貨后即支付果菜款，最遲不得超過_________天。

2．確定果菜等級要按照國家規定的質量標準，未有國家標準的，按雙方約定的標準，不得任意壓級壓價。

3．有權拒收賣方交售的不合格果菜，但必須向對方說明理由。

七、賣方的權利和義務

1．必須按照果菜用藥規定施用農藥，嚴禁對果菜使用劇毒農藥。

2．保證按合同約定的品種和數量種植果菜。

3．果菜生產如受氣候條件的影響，允許在減產_________%的幅度內不以違約論。

八、買方違約責任

1．沒有按時按量收購，造成果菜變質等損失，或故意壓級壓價，除賠償賣方的損失外，應向賣方支付該批果菜總價值_________%的違約金。

2．拖延支付果菜款，應參照銀行關于拖延付款的規定，向賣方償付違約金。

九、賣方違約責任

相關的合同范本·采購合同書樣本·英文采購合同·原料采購合同·服裝采購合同·機械產品采購合同·煤炭訂購合同·工礦產品采購合同·標準采購合同范本·農藥采購合同1．非因不可抗力，未完成當月合同總數量的90%，應向買方支付未完成部分果菜總價值_________%的違約金。

2．交售不符合質量安全標準的果菜，應按每百斤_________元向買方支付違約金。因此造成人身傷亡，賣方應承擔一切責任。

十、不可抗力

如因不可抗力造成賣方不能按合同約定交售果菜，不以賣方違約論，買方應據實減少買方所承擔的交售數量。

十一、爭議解決方式

本合同在履行過程中發生的爭議由雙方協商或向_________申請調解，如協商、調解不成，按下列第_________種方式：

1．提交_________仲裁委員會仲裁；

2．依法向人民法院起訴。

十二、其他約定事項：

1．貨款總額：_________元；

2．預付定金：_________元；

3．付款方式：_________；

4．票據：_________。

十三、本合同自雙方簽字蓋章之日起生效。本合同未盡事宜，按照《合同法》等國家有關規定，經合同雙方協商，作出補充規定附后。

本合同一式二份，合同雙方各執一份；合同副本一份，送_________備案。

買方：（簽章）_________　賣方：（簽章）_________

法定代表人：_________法定代表人：_________

委托人：_________委托人：_________

住所：_________　住所：_________

身份證：_________身份證：_________

電話：_________　電話：_________

開戶行：_________開戶行：_________

篇3

我為生命喝彩。蠶奉獻出自己的生命，結為繭而變成蛹。蛹破繭而出，化而為蛾，蛾產卵，孵為蠶，生生不息，代代相衍，這是多么豪邁的生命之歌。

我為生命喝彩。螳螂捕蟬，那是為了維持生命。當我看到雌雄螳螂我為生命喝彩。在交尾之后，雌螳螂竟大口吞掉自己的丈夫，不禁為其殘忍而震顫，而當我知道它們這樣做是為了繁衍后代，延續生命時，心中莫名地產生一種“崇高”。這是何其悲壯而又慘烈的生命之歌。

我為生命喝彩。滾滾洪流中，有兩個少年不慎落水。為了救這兩個少年，許多人連衣服都沒脫就跳進了水中。結果，兩個少年得救了，而許多救他們的人卻獻出了寶貴的生命。這是多么高尚的生命之歌。

花謝了還會再開，月缺了還能再圓，但生命一但終結卻在也無法復生。生是一次，死是一次，生命只有一次。但我不會因為生命只有一次而惋惜而悲傷，恰好相反，我為生命只有一次而歡欣鼓舞，而引吭高歌。物以稀為貴，唯其一次，才顯得崇高，才顯得珍貴。我們每一個珍愛生命的人才有可能寫出生命的輝煌贊歌，彈奏出生命的絕響。

篇4

關鍵詞：

那是一堂新授課，教學內容是“電磁感應”。為了讓學生牢記法拉第科學的思維品質和堅持不懈探索奧秘的創新精神。我特意編寫了一首歌訣：“科學巨匠法拉第，逆向思維創奇跡，磁能生電第一人，規模用電大普及。”然后讓學生讀書鞏固。這時，坐在最前面的鄭小雷突然站起來說：“老師，我有一個問題：書上定義電磁感應說，‘閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產生電流。’我認為這里的‘閉合電路’提法不妥，老師能不能給解答一下？”

面對學生突然提出的“異意”，我真有點手足無措，一時語塞，隱隱覺得自己的臉有些發熱，看著同學們驚訝的目光和張大的嘴巴。我笑了，用一種和緩的語調說：“鄭小雷同學，真抱歉。這個問題老師還從未考慮過，你能說說你覺得不妥的理由嗎？”

鄭小雷胸有成竹地說：“課本《電路》一章中關于電路的概念是這樣說的：‘所謂電路，就是把電源、用電器、開關等用導線連接起來組成的電流的路徑。’因此，電源是構成電路的四個基本元件之一。這樣，‘閉合電路中就有了電流了，并不需要一部分導體去切割磁感線才產生電流。’再說，我們剛才的實驗中沒有電源，就是閉合開關了，也不能叫‘閉合電路’。”小雷的話音剛落，教室的氣氛活躍起來，有的竊竊私語，有的笑望著我，仿佛要看一看老師是怎樣一副窘迫的樣子。

小雷的質疑和見解，確實將我逼進了“尷尬”的境地。他的“異意”確實有道理，一個完整的電路中一定要有電源，這樣，發生電磁感應的前提中就包含有電源，且處于閉合的電路中，電流的存在就不言而喻了。可是，沿用了幾十年的課本還會有錯？看來，被奉為“經驗”的教學方式封閉了我們的教學頭腦，而思維尚未成熟和定勢的學生就可以換一個視角發現和思考問題，就這一點來說：學生是教師的老師。他們敢于思索，敢于提出“異意”，敢于對課本、權威說“不”，這不正是法拉第所具備的科學品質嗎？作為當教師的人，理應為學生的這種“懷疑”精神喝彩。為此，我選擇的是站在學生的一邊。

于是，我為他鼓掌之后熱情地贊揚他：“小雷，質疑教材，精神可嘉，好樣的，老師為你喝彩！謝謝你讓老師也學會了敢于對課本說‘不’，我完全同意你的觀點。” 我因勢利導：“你能不能將電磁感應定義中的‘閉合電路’處改一改呢？”“行，讓我想一想。”他自信地點了點頭，快快活活地坐下了。我也發動全班同學討論這個問題。

一會兒，小雷站起來說，可將定義中的“閉合電路”改為“閉合線路”或“閉合導線”。有的同學也提出改為“閉合電線”或“閉合線圈”。我一一給予了肯定。最后，我情緒飽滿地說：“我們華夏民族擁有上下五千年的文明，可迄今為止在中國的本土大陸，還沒有一位諾貝爾獎獲得者。今天，從鄭小雷同學敢于質疑、挑戰權威的求知精神中，我感到欣慰，我好希望在你們當中，能出現‘法拉第’，捧回諾貝爾獎杯！”學生們鼓起掌來。

篇5

乙方： (以下簡稱乙方)

甲、乙雙方根據《中華人民共和國合同》的相關規定，本著“誠實信用”的原則，經雙方友好協商，現就乙方為甲方提供安裝施工升降機事宜達成如下協議，共同遵守：

一、乙方為甲方在 安裝SC200/200TD型號施工升降機 臺，初次安裝獨立高度米。(具體技術參數依據施工升降機使用說明書。)

二、工程時間： 年 月 日至 年 月 日完成。

三、安裝機具(由乙方負責)

1、租汽車吊一臺，

2、租運輸汽車2臺，

3、其它：

四、付款方式：支票

五、付款方法：

付款時間雙方共同協商確定，但必須要求安工程結束并驗收檢測合格后付清全部工程款。

六、責任：

甲方：1、創造條件配合好乙方施工人員進行施工。

2、配合電工1人，電焊工2人，架子工4人，力工5人，用于配合乙方施工的進行。

3、配合做好高壓線、電纜線及其它不利于乙方施工的物體保護及拆除工作。

4、介紹地下設施，汽車吊停放地點的地質情況。

5、協調各方面工作，做好安全技術交底工作。

乙方：1、按甲方要求保安全、保質量、保時間、保設備完好完成施工工作。

2、乙方必須保證具備拆裝資質和安全許可等市建委及其它部門要求的資質。

3、參加施工人員必須具備符合施工要求的特種作業證書。

4、乙方負責到市建委及市技術監督局等相關部門辦理施工升降機安裝及檢測等全部相關手續。

5、施工人員做好自我保護及其他人員的保護。

6、作業全程符合施工規范，高空作業按相關規范施工，杜絕違章作業、違章指揮，在施工中出現的一切人身事故、財產損失由乙方自己承擔責任，費用自負。

7、按甲方要求把拆除部件整齊堆放在指定地點。

8、損壞設備按照新舊程度加采購費用作價賠償。

七、違約責任：

1、甲方違約，甲方一次性向乙方賠償本安工程款的10%。

2、乙方違約，如延誤工期，每延誤一天乙方賠償甲方總工程款的10%;如中途不能進行安裝，乙方退給甲方已付所有工程款并賠償甲方的一切經濟損失。

八、本協議一式二份，具有同等法律效力。

甲方：

簽約人：

乙方：

簽約人：

篇6

每個大學大概都會舉辦校園歌手大賽，不過，我們學校的歌手大賽有一個優越的“先天”條件――廣播臺可以用專業設備為選手灌制個人唱片，并把唱片作為紀念品贈送給獲獎選手。“廣播歌手大賽”開始了，校園里沸騰了！

作為廣播臺的新進人員，我全程參與了“南師廣播歌手大賽”的組織活動。

我接到的第一個任務是負責報名和統計。一個晴朗的午后，我和其他幾位廣播臺的新成員在宿舍樓下立起巨幅海報，擺上方桌和紙筆，開始了報名登記。十分鐘過去了，路過的同學都只是匆匆掃了一眼海報就走開了。我仔細觀察了一會兒，發現不少同學是不好意思在眾目睽睽之下過來報名。正在這時，一位男生走到海報前，認真地閱讀起大賽章程來。機不可失，我連忙走上前：“同學，要試一試嗎？初賽沒有限制，歡迎參加！”“好啊!”男生爽快地答應了。看見有人報名，許多同學圍了過來。“任何一個年級都能報名？”“比賽分海選和復賽？”“我也要報名！”嘰嘰喳喳的聲音淹沒了幾尺方桌。突然，一個響亮的聲音傳了過來：“可以組團參加嗎？我們想搞一個組合！”

“當然可以，個人、團隊都歡迎啊！”我朝聲音的方向喊道。

“好嘞!”應了一聲，一名男生飛快地擠了進來。不過幾秒鐘，他就填好了報名表。看到他這麻利的動作，周圍的同學也熱議起來：“‘犀利葛’，你們寢室的打算一起表演啊？”“我們寢室還有人會彈吉他呢，我們也參加！”一只只手從四面八方伸過來，追逐著桌上僅有的兩支筆。不過十幾分鐘，三張報名表竟然都被填滿了。看著面前擁擠的人群，我大聲喊道：“報名表填完啦！請同學們直接給海報上的手機號碼發短信報名！”話音剛落，人群已經轉移到了海報前。

不到一分鐘，我的手機就開始震動起來。直到一個小時后，手機才徹底安靜了下來。我打開收件箱，頓時張大了嘴，居然有120多條未讀短信！

報名工作順利，就意味著“廣播歌手大賽”參賽人員眾多，比賽頗具規模。賽前的準備工作十分繁雜，工作人員們都在各自的崗位上忙碌著：申請場地，尋找贊助商，租賃服裝，設置獎項，準備獎品……一切都有條不紊地進行著。

終于到了初賽日。下午彩排的時候，廣播臺臺長和一位學姐站在音樂廳的舞臺中央，各拿著一本卷起來的雜志充當話筒，莊重地念道：“第四屆南師廣播歌手大賽正式開始！”兩個人一邊對臺詞，一邊讓我們提意見。

正排練著，一位學長帶著兩名新人拎著兩只大袋子過來了，三個人的臉上都汗涔涔的。袋子里裝著獎品――幾十杯剛出爐的奶茶。

距離大賽開始只剩半個小時了，從下午3點起就一直在路邊發宣傳單的學姐也回來了。“終于搞定了！”她擦著汗說，“現在就等好戲開場了！”我心中一陣激動，接下來該輪到我“大顯身手”了。

經過化妝間時，我看到有個男生在門口踱來踱去，顯得十分緊張。我拍拍他的肩：“比賽還早呢，你先坐會兒吧，晚飯吃過了嗎？”“我實在沒有胃口，太緊張了……”他攤開手掌，手心濕漉漉的。“從沒上臺唱過歌，這次竟然被安排在第三個，我心里沒底啊。”我笑著安慰他：“這預示著你要大紅大紫啦！越靠前越有優勢嘛，到后面大家都聽覺疲勞了。加油！”他點了點頭，深吸一口氣，這才笑著說：“算啦，要出丑就轟轟烈烈地出一次吧，其實我就是想練練自己的膽子。”“這就對了，過程最重要！”我朝他豎起了大拇指。

走進燈光調控室，光源控制臺上的按鈕讓人眼花繚亂。學長向我介紹了各個按鈕的作用，有的按鈕可以制造出忽明忽暗的效果，有的按鈕可以控制燈光的顏色。控制臺中間還有一個塑料把手，推移把手可以使燈光的亮度漸變。要制造出滿意的燈光效果，雙手必須熟練配合。我默默地把操作步驟回憶了一遍：主持人上臺的時候，燈光要瞬間亮起；主持人下場的時候，燈光要漸暗；選手上臺的時候，要在音樂播放后再亮起燈光；還有幾位選手要求霓虹照明……比畫了幾下，我突然覺得腦中一片空白。我緊張地對學長說：“學長，你和我一起控制燈光吧，我怕弄砸了！”

“沒事的，稍微有些小失誤沒什么大礙，你練一會兒，很快就能上手的。我就在旁邊看著！”學長笑著鼓勵我。

我深吸一口氣，將雙手輕輕搭在光源控制臺上，慢慢推下了塑料把手。燈光調控室窗外，音樂廳一片黑暗。臺長的聲音遠遠地傳來：“第四屆南師廣播歌手大賽現在開始！”我屏住呼吸，將把手“刷”地推上――燈光瞬間亮起，勁爆的開場音樂也跟著響徹大廳，姑娘們活力四射地在臺上跳起了開場舞。音樂廳一下子變成了沸騰的海洋，尖叫聲不絕于耳。

一位穿著綠色毛衣的女生走上舞臺，神秘地說：“我要唱一首歌，相信大家都聽過。”在大伙兒的凝神期盼中，女生突然用手抓著褲管，擺出一個害羞的造型，慢悠悠地唱道：“7月份的尾巴，你是獅子座……”笑聲轟然響起。學長說：“再給她添點氣氛！”我們以一左一右、明暗交替的方式亮燈，和著她唱歌的節奏，燈光成了恰到好處的節拍器。那女生拖著娃娃音，在忽明忽暗的舞臺上又唱又跳，同學們都被這個“雷人”又可愛的女生逗得哈哈大笑。

唱完了《獅子座》，女生正準備下臺，不料臺長從幕后走出來，將她擋了回去：“我只能說，你被曾哥附體了。但模仿是一回事，你能給我們展示一下你獨特的個人風采嗎？”

女生羞澀地撓了撓頭，停頓了幾秒，猝不及防地發出一串高音：“唱山歌嘞――這邊唱來那邊和――”小小的身體爆發出的巨大能量，把全場觀眾都鎮住了。臺下高呼：“太強了！”不料，女生只唱了兩句就停下了，然后期待地看著臺長，問道：“學長，你覺得我能進復賽嗎？”臺下立馬又起哄了：“能！能！”臺長笑著說：“我個人不能決定你能否入圍，但我能代表廣播臺，用最真誠的聲音為你喝彩！” 全場又一次掌聲如潮。

篇7

關鍵詞： 教材 教學 核心

筆者曾嘗試進行如下方式的對照教學：即把學生隨機分成實驗班和對照班。實驗班教學時主要依靠教材，并只做教材中附帶的少量習題，大部分時間讓學生自己熟讀甚至背誦教材，并理解好教材的知識體系；對照班課堂講授之后用三套練習冊，主要讓學生通過做大量的練習題來鞏固知識。結果是：實驗班的學生學得較輕松，而對照班學生則學得非常累，而實驗班的考試成績還明顯比對照班的更好，答題水平更高，特別是第二卷的題目。

筆者通過對多年高考題的研究發現，高考生物科的命題仍然是以基礎知識的考查為主，盡管命題的素材很多來自課外，但往往是“題在書外，理在書內”。解題時必須以課本基礎知識為依據，以問題為中心向教材求索，找出解答試題的知識點并組織答案。所以，在準確審題，明確試題問的是什么，要求是什么，給的條件有哪些后，就要把試題的設問和從材料中得到的有效信息與教材上的相關知識點有機地聯系起來，即將所學知識與試題要求準確“鏈接”，并進行重組和整合。可見，熟悉教材對取得滿意的高考分數有極為重要的作用。

那如何來利用好教材的教學呢？教師的正確指導，是發揮教材的核心作用的關鍵所在，以下是筆者在教學中采取的一些做法。

一、擬好預習提綱，讓學生帶著問題閱讀指定的章節

要求閱讀后作出解答和提出疑難，預習提綱要力求啟發性，以激發學生積極地獨立探求知識的興趣和欲望。例如“DNA的復制”一課，我設計下列預習提綱：

①DNA復制的概念：以_________為模板合成相同的_________的過程。

②DNA復制的時期：__________________。

③DNA復制的場所：__________________（主要），還有__________________和__________________，若原核生物則是在__________________。

④DNA復制的過程：

a.解旋：在解旋酶的作用下，A-T、G-C之間的__________________斷開。

b.復制：以__________________為模板，按__________________合成互補的子鏈，新子鏈與對應的母鏈形成雙螺旋結構。

⑤DNA復制的條件：

a.模板：親代DNA的兩條鏈

b.原料：__________________

c.DNA解旋酶、DNA聚合酶等；

d.能量：__________________。

我要求學生在預習閱讀中先根據預習提綱縱覽全文，了解教材中的主線，然后精讀細讀，對章節中涉及提綱的內容用筆圈點勾畫，做到重點落實。

二、讓學生大致了解課本后嘗試提問題

課堂上，僅給學生少量的時間閱讀教材，在對教材僅有朦朧了解的基礎上合上課本，提出自己想探討的問題。如在“物質跨膜運輸的實例”教學中，我讓學生大致了解課本后，每人至少提五個問題并互相交流，結果發現學生提問題能力出乎意料，如問題有：1.“細胞中的水分是通過什么途徑走掉的呢？”2.“除蔗糖外，還有什么物質可使細胞失水？”3.“失水有快慢之分嗎？”4.“什么時候細胞會喪失滲透作用？”5.“吸（失）水需要能量嗎？”6.“海底植物是怎樣吸水的？沙漠植物為什么不會失水？”經歷了提問題過程，學生對本節內容興趣大增，急欲進一步了解教材或聽教師講解。

三、某些時候不準學生閱讀某些教材

如講到基因和染色體的平行關系時，我先不允許學生閱讀必修II第二章第二節（基因在染色體上）的內容，而是要求學生從必修II第一章（遺傳因子的發現）以及第二章第一節（減數分裂和受精作用）中關于孟德爾定律和減數分裂過程中尋找基因和染色體的關系規律，并由學生分組討論、上臺總結，進行交流，然后再閱讀相應教材。雖然時間要多花一些，但學生對課本基礎的掌握卻是非常扎實的。

四、經常在課堂講授過程中變換問題的形式讓學生來思考，在教材中找到答案

如學生對“免疫調節”中的“體液免疫”較難理解，我以抗體的產生過程為主線，引導學生們理解體液免疫的過程后，再由學生在課堂筆記本上結合右圖用文字描述體液免疫的過程。學生在課堂上已對體液免疫有所了解，無形中增強了閱讀教材的興趣。

五、指導學生對不同章節出現的同類知識進行歸納、整理

為了使學生對所學知識融會貫通，組合成完整的知識體系，我經常要學生自行歸納整理知識體系，并在課堂上進行交流，不知不覺，學生已在悄悄地熟悉教材。如我要求學生以染色體為線索，整理出以下幾個方面的知識：①染色體的形態、數目；②染色體的化學成分――染色體與DNA的關系；③染色體的存在部位及存在形態；④染色體的復制（時期與方式）；⑤染色體的傳遞規律：有絲分裂的傳遞與減數分裂的傳遞的比較；⑥染色體在減數分裂中的行為與2個遺傳規律的關系；⑦染色體變異與單倍體育種、多倍體育種。

六、嘗試由學生向學生授課

主要在復習課上使用。給學生一定的時間備課，教師提供相應的備課資料，上課時教師和學生交換位置，讓學生上講臺進行授課，對某一問題用自己的方式進行講解，講解完畢后，鼓勵其他同學進行補充，如有不服氣者，可由他再講一遍。這種授課方式不僅訓練了學生的表達能力，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，更讓學生對教材內容的掌握率大大提高，從而達到了事半功倍的效果。

七、要求學生在自習時間熟讀或朗讀背誦教材

篇8

據報道，福建省石獅市在產業經濟發展過程中遭遇到了勞動力資源結構性矛盾的瓶頸，產業結構調整過程中出現了技工人員嚴重不足的現象。為此，石獅市推出了財政補貼培養“土生土長”技工的政策。在財政政策的支持下，各職業學校均為石獅培養適應本地產業發展的實用型人才，提供了新型的職業教育平臺。

在就業形式還很嚴峻，就業市場供大于求的時候出現“技工荒”，不能不讓我們反省以往對技工的培養工作。多年來，由于對培養技工人才重視不夠，以至于出現了嚴重的“技工荒”。這與社會上許多人依然抱著技工低人一等的觀念不無關系。一邊是成千上萬的高中畢業生涌進高校，成百上千的大學畢業生找不到工作；一邊是每月數千甚至上萬的高薪招不到一個高級技工。豈不知，眼下的人才市場上，有真才實學的技工和高級技工遠比只憑文憑求職的大學生吃香。

當前，越來越多的企業已經認識到，工人的技能上不去，企業就不可能有長足發展，技工的優勢將決定產品的優勢。越來越多的城市也認識到，優秀的技工將直接提升城市品牌。外來技能人才引進，一是遷移成本太高；二是一線技工需要一個成長技術環境，需要時間和經驗的積累，一時不一定能適應工作，容易出現技術不過關的問題；三是各地制造業連年加速發展，需要技工人才也隨之增多，造成技工人才短缺。但現實是往往意向者多，實來者少，單靠引進無法實現。所以，當務之急是加強對本土技工的培養。

篇9

花菜又稱為白花菜、花椰菜、菜花，是十字花科的一種，中醫認為，花菜性平味甘，入肝、脾經，能祛風除濕、清熱解毒。現代醫學研究發現，花菜是一種營養豐富的蔬菜，維生素C含量較高，100克鮮菜中含61毫克，為番茄的3.2倍。其所含維生素C和胡蘿卜素能抗氧化，可幫助清除體內的氧自由基，能對組織細胞起到保護作用，有利于防病抗衰老。

白花菜VS西蘭花 同是抗癌高手

說到白花菜，不得不談談他的兄弟，西蘭花。西蘭花，我們又叫它“綠菜花”，是現在非常時髦的一種健康食物，很多媒體都在吹捧它神奇的功效，于是西蘭花的價格比花椰菜貴出好多，讓它著實做了一回魯迅筆下的“膠菜”。兩種菜花的營養都很豐富，富含蛋白質、碳水化合物、纖維素、礦物質、胡蘿卜素和維生素A等。但西蘭花可能最顯著的就是具有防癌抗癌的功效，菜花含維生素C較多，比大白菜、番茄、芹菜都高，尤其是在防治胃癌、乳腺癌方面效果尤佳。研究表明，患胃癌時人體血清硒的水平明顯下降，胃液中的維C濃度也顯著低于正常人，而菜花不但能給人補充一定量的硒和維C，同時也能供給豐富的胡蘿卜素，起到阻止癌前病變細胞形成的作用，抑制癌腫生長。據美國營養學家研究，菜花內還有多種吲哚衍生物，此化合物有降低人體內雌激素水平的作用，可預防乳腺癌的發生。此外，研究表明，菜花中提取的一種酶能預防癌癥，這種物質叫蘿卜子素，有提高致癌物解毒酶活性的作用。另外西蘭花還有增強機體免疫功能，菜花的維生素C含量極高，不但有利于人的生長發育，更重要的是能提高人體免疫功能，促進肝臟解毒，增強人的體質，增加抗病能力。

購買烹飪花菜有講究 莖部硬塊也要吃

選擇花菜時，要挑選品質好的花菜，一般具有以下標準：整體堅固、收緊，中央茂密、呈乳白色。因花菜放在一般室溫下容易開花，所以一定要將花菜放入保鮮袋，再放到冰箱冷藏室保存。在烹飪花菜時要注意，因花菜的莖部有豐富營養價值、甜味，所以別嫌麻煩別丟掉，最好花工夫去除莖部堅硬纖維，再一起和花菜其他部位烹調食用。另外，因花菜維生素B、C容易因受熱溶出而流失，所以煮花菜要掌握火候，不要煮太久，最好煮熟馬上撈起來即食。木對應肝，肝開竅于目，木資充盈才能眼睛明亮，如有情緒易激動、煩躁不寧、胸脅隱痛、視力急劇下降等癥狀時，就需要養肝了。

美食禁忌：

篇10

用人民幣進行境外投資

從2005年7月人民幣開始浮動以來,經過將近兩年的時間,目前大約升值了7%｡與此同時,中國的對外開放逐漸深入,個人境外投資的限制在逐漸放寬,理財產品也在不斷增加｡而且,國家外匯儲備一直在持續增長,到2007年3月,已經達到1.2萬億美元,充裕的外匯儲備為境內居民個人和機構通過人民幣購匯形式進行境外金融產品投資提供了充分保障｡2006年4月,中國人民銀行､中國銀行業監督管理委員會和國家外匯管理局共同頒布《商業銀行開辦代客境外理財業務管理暫行辦法》之后,個人可以用人民幣進行境外投資,銀行也推出了更多選擇的外匯理財產品,甚至可以購買美國國債｡“暫行辦法”中還規定:“商業銀行應采取有效措施,通過遠期結匯等業務對沖和管理代客境外理財產生的匯率風險｡”這就意味著,銀行在推出境外投資產品的時候可以報出兩個價格,一個是用美元等外幣購買的價格,另一個是用人民幣購買的價格｡使用人民幣購買的匯率風險由銀行而不是投資者來承擔｡不過,由于用人民幣進行境外投資需要先把人民幣換成美元,投資結束后再換回人民幣,銀行為了規避一進一出的匯率風險會產生一些成本,因此,同樣的產品以人民幣標價的收益率會偏低一些｡所有這一切似乎都增加了理財規劃的難度｡

其實,如果我們真正理解了理財,這些問題就會變得簡單多了｡

什么是理財,誰需要理財

什么是理財?國內有一種通俗的說法就是“你不理財,財不理你”｡雖然這是一種調侃式的提醒,但卻比較明確地反映出有關理財的一些本質特征｡毫無疑問,你首先要有財富,而且你還很可能是一個有成就的職業人士｡有財富的概念不是擁有一些生活積蓄,而是具有一定的經濟實力｡你平時工作很忙,無暇分心,既不是追求最大投資收益的職業投資者,也不知道如何去管理你的財富｡這樣,“你不理財”的結果就是“財不理你”,即你的財富不能得到有效的配置､保值和增值｡因此,如何實現財富的保值和增值,就是理財｡理財的英文原意是“財富管理”(Wealth Management),說的也是通過有效的管理,最終達到財富保值和增值的目的｡那么,你如何在工作繁忙的情況下,以最簡單有效的方式來管理自己的財富呢?辦法有兩個:一是全盤交給理財專家,二是選擇簡單穩健的理財產品自己打理,比如買國債｡

從這些理財的特征看,我們不難意識到,理財并不是投資｡也就是說,理財不試圖在風險和收益之間投入大量精力,運用一定的專業知識進行博弈,以便獲得最大的收益｡理財最多也就是一種相當保守的投資,正如我們前面指出的那樣,理財的核心在于管理財富,以達到保值和增值的目的｡這個特點反映在家庭可支配資金的投入比例以及理財工具的選擇和配置上,穩健性特征就非常明顯｡一般來說,與純粹的商業投資比較,個人理財涉及家庭全部的可投資資金,理財產品選擇和配置比例大多遵循5∶4∶1的比例,即安全性資產,如債券和保險等要占家庭資產的一半,風險性資產(包括股票､基金)最多不超過40%,而流動的活期存款和現金等至少要保留10%｡5∶4∶1的比例,就已經是一個比較典型的進取型投資者的比例了｡我們還要特別指出的是,保險進入理財產品的選擇范圍并占據重要地位,最可以說明理財保證生活品質穩健的本質,也是與投資明顯不同之處｡

廣義的理財概念既不可能脫離一個家庭的收入和財富,也不可能不考慮消費決策而單純談論財富的保值和增值｡在這個意義上說,一個家庭可以不進行投資,但是絕對不可能沒有理財｡

從容應對

人民幣升值

在對理財的本質有了了解以后,我們就能夠從容做出在人民幣升值情況下的理財決策了｡從大原則上說,在過去兩年內人民幣年度升值大約3.5%的水平,應該不會對個人理財計劃產生決定性的影響｡目前人民幣一年期存款利率水平是3.06%,而美元的基準利率水平在5.25%,利差大約在2.19%｡這就是說,如果按照人民幣每年大約3.5%的升值速度,那么將美元理財產品轉換成人民幣理財產品的凈收益水平應該在每年1.3%左右｡如果考慮到轉換成本以及實際消費和資產組合對美元的需求,這個水平顯然還不足以對個人理財計劃進行大的調整｡