導語：如何才能寫好一篇培優輔差計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 指導思想：

本班的學生相互之間學習及紀律情況參差不齊，在上課過程中自然而然地產生一系列的問題，針對這些現象，為提高優生的自主和自覺學習的能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質，為了讓培輔計劃要到實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，培養良好的習慣，從而形成較扎實的基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班的素養和成績，特制定本學期培優輔差具體計劃。

二、 目 的：

1、全面提高學生學習的主動性和積極性

2、使學生轉變觀念、認真學習、發展智力、陶冶品德，使學生活起來。

3、讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。

4、在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。

三、 基本情況

1、 學生情況分析

本班共有學生xx人，從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來看，只有少部分同學學習積極性高，學習目的明確，上課認真，數學課興趣濃厚、動手能力強，作業能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時，仍然有大部分學生學習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話、搞小動作、不做作業、等現象。

2、 培優輔差對象

① 學業成績優秀及表現積極(優生)培養對象

② 輔差對象：

四、 具體措施：

培優

1.每周有選擇性地上一節思維訓練課.

2.在日常教學的分層練習中有的放失地注意對優生的培養.

3.每天出一題彈性作業,讓優生吃得飽.

輔差

1、實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉變。

2、讓優生講述自己的學習方法，進行經驗交流。

3、充分發揮優生的表率作用來影響差生，改變后進生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。

4、對后進生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

5、采用激勵機制，多給點后進生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。

6、平時多與家長聯系，共同來解決后進生各方面存在的問題。

篇2

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好的學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。

二、制定目標：

在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合能力，成績穩定在86分以上，并協助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步，輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本能力。

三、定內容：

培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以其在寫作能力靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，前面提高語文能力。

輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫，訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說，敢于說，進而爭取善于說。

四、培優對象：

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

五、輔差對象：

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

六、主要措施：

1、課外輔導，利用課余時間。

2、采用優生帶差生的一幫一行動。

3、請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

4、課堂上創適機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

5、對差生實施多做練習措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6、采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

7、充分了解差生現行方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

8、重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

9、必要時與家長聯系，協助解決差生的學習問題。

七、具體措施操作分階段性來進行

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現狀分析：

一年級的學生剛接觸小學校園生活，對學校體育課堂常規還沒有了解，沒有進行規范的隊形隊列訓練，對兩操的動作不了解。

三年級大部分學生能遵守體育課程常規，形成了興趣體育學習模式，基本掌握兩操的動作要領，能正確了解與運用呼啦圈與跳繩的基本動作技術，基本熟悉了籃球的球性和基本素質的練習等等，個別學生有待加強。

六年級大部分學生在體育課堂上偏愛體力與智力相結合的活動，形成自我評價體育學習模式，兩操的動作熟練并得到鞏固，能初步運用呼啦圈與跳繩的復雜動作技術，能自主開展籃球比賽和基本素質的練習等等，個別學生有待加強。

具體措施：

一、了解每一個學生，充分開發學生的體育潛能。

在教學中，我們的教學面向的是全體學生，每個學生的情況盡管不一樣，但我們必須了解每一個學生，恰是后進生，則更需要我們的關愛與關注。所以，在日常工作中，要利用課余時間，多接近他們，多與他們談心，在輕松的氛圍中，引導他們講述自己想法。希望這些行動讓我們在取得了學生信任的同時，隨著許多問題也迎刃而解。然而，我們遇到問題時，需做到平靜思考，積極地尋求最佳解決辦法。對于體育方面有特長的學生，聯系學校的實際情況成立體育社團，參與體育訓練隊伍，充分發揮他們的特長，并讓他們起到模范帶頭作用，并努力做到在團體中讓我們的學生自主管理，對于后進生，我會力求放平心態，平等對待，在教學的點點滴滴中發掘他們的閃光點，并及時地予以表揚和鼓勵，培養他們的自信心，肯定他們的價值。另外，我會鼓勵后進生多參與集體活動，通過體育鍛煉實踐，增強學生體育表現的自信心，培養全體學生的合作意識和團隊精神，讓他們明白集體的重要性。

二、培養學生的學習興趣，營造和諧融洽的學習氛圍。

在學校生活中，我會努力為學生營造良好的體育學習氛圍，創設和諧融洽的學習環境。本學期計劃開展多項校園體育文化活動，如大課間活動的呼啦圈表演賽、跳繩，希望通過這些活動的開展，活躍校園體育文化，激發全體學生的參與意識和學習興趣，讓其在各項活動的組織和進行中感受體育的美和體育帶來的無限樂趣。本學期，我會把培優補差作為備課的必要環節，把全體學生的普遍參與與發展學生不同個性有機的結合起來，創設生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供自主學習和發展個性的空間，讓每一個學生都能以自己獨特的方式參加體育練習，享受體育學習帶來的快樂。我計劃在課堂教學中設計不同難度的技能，讓不同層次的學生自主選擇難度練習，讓他們從練習的過程中得到提升，感受成功的樂趣。再次，在課堂上為學生營造表現自己能力與特長的平臺，鼓勵學生大膽參與，并及時予以表揚和肯定，激發學生的表演欲望和參與意識。

三、平等對待每一個學生，肯定他們的自我價值。

學生是有思想、有感情的，對于在教育教學中出現的問題，我們要耐心對他們做好思想工作。我們要信任他們，尊重他們，平等地對待每一個學生，不能諷刺、挖苦、更不能體罰。特別是對待學困生時，我更要尊重他們的人格、自尊心、興趣，更多的肯定他們，給予他們支持與鼓勵。多讓他們參與集體活動，為他們提供施展才華的機會，讓他們充分體會到自己的價值，以及在班級中的地位。讓他們認識到，天生我才必有用，從而樹立自信心。我相信，只要我們付出努力，付出真誠，后進生的轉化工作就一定會順利進行，并取得收獲，而優秀的學生也會得到一個表演自我，挑戰自我的機會，不斷地提高與升華。

2011學年度第一學期體育學科培優輔差工作計劃的同主題文章：

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一、摸準學情

接教新班，向班主任和班委成員交談溝通，了解班風學風，診斷所教班級學生特點及存在問題。若有可能，逐一找學生談心，搞清學生的學習興趣，學習方法，心理、思維、習慣等，摸準學情，為下一步的化學教學奠定基礎，同時引導學生樹立正確的學習理念，股票市場取科學的學習方法，養成良好的學習習慣。

學完一個章節，舉行水平測試，試題主要來自所學的化學教科書和所做的同步訓練。嚴格測試，測出真實情況。分段統計：90分以上、90-80分（含90分）、80-70分（含80分）、70-60分（含70分、60分）、60分以下（不含60分）各分數段的人數、姓名、基礎知識、基礎能力、綜合能力三種能力強弱的劃分歸類。從分數段和能力的綜合分出優、中、差三類結果。加大培優輔差的力度，逐步縮小好、中、差的距離。只要教師舍得精神，肯用心，抓兩頭帶中間，培優輔差的效果逐步凸現出來。

二、具體操作措施

1.制定培優輔差教學計劃

根據水平測試的結果分類，對學生進行分層的培優輔差教學。優秀學生定A層，該層學生自己訂出保優的計劃，力求每次測評中取得更優秀的成績，漸漸提高分數，各種能力逐漸增強。中等生分在B層，鼓勵他們冒尖，改換學習方式，多學多思多問多練。差生居C層，思想、學習上存有問題，教師多找其個別交談，個別輔導，有針對性的提出具體要求，督促落實到位，緩慢提升。教師的培優輔差計劃的內容包括宗旨、各班指標、培輔的時間地點、培輔教師、培輔方案、培輔的學生名單等。

2.落實培輔計劃

備好了學生，備足了授課內容，備夠了鞏固的練習，方能收到實效，落實計劃中，特別要重視：

（1）突破薄弱部分。學生普遍存在偏科現象，采用“強項”的學科讓位薄弱學科的辦法，把強勢的學科的課外時間少放點，改上薄弱的學科，以此減少薄弱學科的數量，各學科齊頭并進。具體到化學學科或其中某部分知識，某層次的學生學得不好，課外多花時間，教師多加強輔導，單兵訓練、提高成效。當然，這需要各學科教師間的理解支持配合，班主任的協調，讓學生學科的“短板”盡量減少，共同提高學生的總體成績。

（2）見縫插針搶時間。培優輔差不僅落實到課堂教學中，更主要的還見效于課外學習。教師要充分利用自習課、午休、課后休息等時段，針對性找各層學生中的一個問題，進行輔導解決，積少存多，問題會越來越少，學習效果相應地越來越好。既可以個別輔導，又可分類分批培輔。

（3）內容的優化綜合。針對學生存在的差異，重點進行以下的培優輔差：①化學元素符合及意義；②化學式的意義；③化學方程式的意義及計算；④溶液的相關計算；⑤實驗器材操作；⑥計算技巧技能；⑦典型例題解析；⑧探究、開放式各類題型的歸納。抓住選擇題、填空題、簡答題、實驗題、計算題等常見題型展開典型型習題的訓練，或制成電子課件，讓學生隨時調閱練習。

（4）早日接觸中考題型。從學習接觸化學開始時，教師整理出省、州、市縣往年的中考或質量監測的知識點題目，讓學生接觸了解。每章舉行一次“章考”，每月底進行一次月考，圍繞考點，易混之處編題。教師在批改評閱中，搜集建立學生錯題檔案，以此作為培優輔差的依據，彌補化學學習和復習上的隨意性和盲目性。

（5）糾錯集的建立。根據每次測試的情況，學生獨自整理出：哪些知識點未弄清，失分的原因，解決的措施等，將錯題抄在糾錯集的本子上，抽空看看想想，減少錯誤，全面提高個體的綜合能力。

三、注意事項

1.認真學習新課標。抽時間研究課程標準與教學大綱的差別，注重新提法與教科書對應的知識點，還要研究近幾年全國各地中考試題的新特點、新題型、新解法，讓學生更好地適應新課改上的化學學習。同時將教科書里的化學知識按常識介紹的、了解的、理解的、掌握的、運用的等層次，落實到平常教學中，駕駛好教科書。

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xx年數學輔差工作總結

姓名：______________________

單位：______________________

日期：______年_____月_____日

xx年數學輔差工作總結

一年的初三畢業班的教學工作終于結束了，回顧這一年來的點點滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這一年中的培優輔差工作做簡單的小結

培優輔差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁“，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說：“老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。““我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。““我想全班同學的學習成績都是那么好。“于是，我讓他們組成“一幫一“小組，并給他們開會，提出“老師“必須履行的職責，主要就是檢查“學生“的作業，輔導“學生“掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。“老師“們確實是非常盡責，而“學生“時刻有個“老師“在身旁指點，學起來也非常起勁。兩個班所定的9對“一幫一“小組，“學生“們全班都有進步，有的進步非常快。

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。我采取了如下具體措施

1、認真備好每一次培優輔差教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

2、加強交流，了解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

5、堅持輔差工作，每周不少于一次。

6、根據學生的個體差異，安排不同的作業。

7．采用一優生帶一差生的一幫一行動。

8．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

9．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

10．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

11、教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。

12、教學速度以適應大多數學生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。

但是，我也有許多地方作得不好，特別是以下兩個方面有待加強

1、新課教學中涉及到舊知識時，多作相應的復習回顧。

2、復習階段多讓學生自己動腦、動手，通過各種習題、綜合試題和模擬試題的訓練，使學生逐步熟悉各知識點，并能熟練運用。

總結范文

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5、作業布置與批改要落實到位。教導室組織年級組、教研組、備課組對其落實情況定期檢查，每月一公布。

（七）落實教學檢查，狠抓常規管理。

教導室實行嚴格的教學計劃和教學行為規范管理，充分發揮年級組、教研組、備課組的作用，形成齊抓共管、層層落實的工作局面，確保教學秩序穩定有序。

1、認真制定各類教學工作計劃并檢查落實。各備課組要根據學校統一要求精心制定本學期教學計劃，教導室開學初認真檢查各類工作計劃，教學過程中督查執行情況，每學期檢查不少于兩次。

2、認真做好備、教、批、輔、改、查等常規教學環節檢查。各年級組要按照學校統一要求做好常規教學檢查工作并及時公布，教導室每月抽查一個年級的檢查情況，并將檢查情況予以通報。

3、完善學生評教細則，讓評教更好的為教學服務。

4、搞好教學反饋工作，各年級按照要求每月組織一次教學反饋，準確、及時了解教學動態，并將結果上報教導室。

5、扎實做好分層教學工作，各類班級要在課堂教學、作業內容、作業量、月考等方面體現分層教學要求，教導室一月一抽查。

6、加強考風、學風建設。堅持月考質量分析報告制度，年級組負責月考，教導室組織期末考試，考試后年級組要及時召開教學質量分析會。年級組要定期召開不同類型學生座談會，并及時和科任教師溝通；要定期召開班主任會，加強學風建設，營造良好的學習氛圍。

（八）提高教學有效性，突破理科教學瓶頸

課堂教學要遵循四條基本原則：一是把數量降下來；二是把質量提上去；三是把方法教給學生；四是把時間還給學生。根據這四條原則，學校制定五條措施：

1、改變課堂教學結構。將一節課明確為“35+10”，教師講授時間控制在35分鐘以內，力爭讓學生自主學習、體驗學習和探究學習時間達到10分鐘。

2、教學分類、測試分卷。

3、練習分層、落實分步。b班、c班必須在完成教材課后作業后，以書本例題和習題為原型，再做改編后的訓練和檢測題；a班按照高考目標和能力要求加大訓練量。

4、建立錯題集，要求有錯因分析、錯題再做和反思感悟，教師每周檢查批改一次。

5、保證教與學的信息反饋渠道暢通，備課組要每月開展一次問卷調查或者學生座談，針對學生的共性問題集體商討，拿出整改意見，把問題解決在過程之中。

五條措施的落實情況由教導室和年級組負責督辦，每月檢查一次，并以書面形式向學校反饋檢查結果。

（九）強化a班建設，抓好培優輔差工作

1、本學期高一高二年級a班與外校聯考不少于兩次，積極做好考試質量分析。

2、嚴格遵照關于強化a班建設的規定，實行末位淘汰制，增強競爭意識。

3、檢查各年級培優輔差方案落實情況。

（十）扎實抓好高三備考，力爭實現恢復性增長。

1、高三年級組要開好動員大會，激勵師生鼓足干勁，全力以赴，打好攻堅戰。

2、要定期召開教師會、備課組長會和班主任會。班主任及備課組長會一月一次，重點研究高考復習的措施與策略，及時解決教學中存在的問題，提高高考復習的針對性。重大考試后及時召開學生大會，表揚先進使他們保持旺盛的斗志去迎接挑戰。

3、打好整體戰，即打好年級、班級、學科整體戰，年級組要統籌安排，班主任做好協調，各學科平衡發展。

4、重視培優輔差，年級組要抓好重點學生培優工作，制定培優方案，檢查督促各班落實。

（十一）加強體育、藝術教育，提升綜合素質

1、體育組要扎實搞好體育教學、陽光體育，要積極開展學生喜愛又適合我校開展的有意義的體育活動，增強學生的身體素質，提高學生的健康水平。

2、音樂美術老師要認真上好欣賞課，并積極組織學生參加各種興趣小組活動。要抓好藝術社團的建設，本學期新增1-2個藝術社團，豐富校園文化生活。

（十二）教學服務及其他工作

1、嚴格按照課程標準制定課時計劃。

2、加強資料管理，做好教學資料的收集歸檔工作，為教學的可持續發展提供保障。

3、征訂各類教學用書和教輔資料，確保書籍的準確征訂和發放。

4、嚴格執行學籍管理的有關規定，學生檔案、學籍卡以及轉學、退學、休學、畢業、肄業等相關資料，要規范填表，并妥善保管。按上級要求，及時上報相關表冊或數據，使學籍管理制度化、規范化。

5、實驗室做好教學儀器的管理工作，做到合理配置，物盡其用。

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教學的實施者是教師，教學管理的對象也主要是教師。因此，形成全校教師加強管理、提高質量的共識，顯得尤為重要。學校要大力宣傳辦學的目標和辦學的宗旨，使每位教師從內心深處關心學校，激發出他們強烈的責任感和使命感，牢固樹立“校興我榮，校衰我恥，質優我功，質劣我過”的主人翁心態。使他們能以主人翁的姿態投入教學改革和常規管理之中，千方百計提高教學質量。正確的輿論能形成教學改革的動力。如果不重視人的思想教育，單靠呆板的模式管理，推進素質教育只能是一句空話。而只強調人的因素，沒有科學系統的管理方法，推進素質 教育也只能是一句空話。

教學管理是一項系統工程。它的啟動與實施，首先來自決策者的決心和智慧。學校黨政領導班子，必須認真研究學校的歷史、現狀、前景以及具體實施素質教育的要求和任務，在強化常規 管理、推進素質教育方面作出一系列的決策，并全力以赴地認真施行。學校要建立健全教學管理機構，實行崗位責任制，注意工作的協調和諧。學校班子成員要分管年級，帶管教研組，協管 教學班，明確責任，站崗值班。學校教務處、政教處、后勤處、科研處和團委幾條線，要分工協作，共同完成教書育人、提高質量的任務。學校要設立學科教研組，各學科同年級設立備課組，形成教學教管的網絡。教研組負責制訂學科教學計劃，落實教科研專題，組織教學教研活動，開展特長培養活動。備課組負責編制課程和課時計劃，組織聽課評課，檢查備課作業等常規活動，具體開展教學教研工作。全校自上而下形成了嚴密的教學管理的網絡，學校管理的計劃、方法和具體安排就能順利到位，并行之有效。

教學管理是一門科學，它的施行與進展要靠制度的保障。在適合校情的情況下，要制定《教師崗位責任制》、《學校常規管理實施細則》、《班主任、學科教師競爭上崗制度》、《教研機構、班級、學科目標管理責任制》、《考試及競賽年度目標管理》、《學籍管理制度》、《學生操行評定及文明班級評比辦法》等一系列規章制度。這些制度，既要有宏觀上的理論導向，又要有微觀上的可操作性；既要有主觀上的要求，又要有客觀上的靈活；既要有高要求，又要有低起點。同時，在制度的執行過程中，必須做到“只認指標不認人，只認質量不論情，只認職責不留門，只講成績論輸贏”。制度成文，就是學校的法規，具有權威性和延續性，不因人更而執行受阻。確需修改，須經相應的機構討論研究，不因個別人的好惡而更改廢除。

教學管理是發展提高的過程，它的健康發展需要激勵與競爭。學校工作不是大鍋飯，不能成為一團死水，需要注入活力。社會在競爭中進步，市場經濟在競爭中發展，同樣，教學質量必須在競爭中提高。現在我們已經有了績效工資，學校要根據自己的實際情況來制訂一系列教學管理的考核辦法，對教學過程的各個環節、教書育人的崗位職責、各種考試的具體成績、培優競賽的成果佳績、教師“四優”的佳作成果等等，都要有詳細而實惠的獎勵。反之，則要有相對應的懲罰。按照人事改革的要求，教學質量低劣的教師要換崗、落聘。有了激勵機制，教師們就不甘示弱，他們必然會競爭，在競爭中充分顯示自我的價值。

教學管理是不斷翻新的過程，它主要用檢查評估的辦法來推進。做好了檢查評估工作，教學管理就會一帆風順，教學質量也會穩步上升。學校工作具有階段性特點，不同階段有不同的要求。期初的工作主要是激勵學生、制定計劃、實施教學。期中的工作主要是督促學生、開展教研、推進教學；期末的工作主要是穩定學生、完成任務、總結教學。如何演奏好這“三部曲”，這就是教學管理的藝術。學校教導處在期初、期中、期末都應舉行常規性的檢查，從計劃、備課、作業、培優、輔差等方面系統檢查評比，量化指標，記入檔案。期初重點評估計劃，從把 握教材、分配課時、確定教研專題、培優輔差措施幾項量化評估。期中重點評估培優輔差工作，從組織活動、方式方法、效率效益幾項量化評估。期末重點評估教學效益，從統考成績、競賽成果、興趣活動、學生特長幾項量化評估。期中、期末分別在學生中進行問卷調查，檢查學生對科任教師的滿意率。檢查評估的工作是瑣碎的，但它是教學管理的環節，一節也不能斷掉。在沒有績效工資時，多數教師對一些檢查評估抱有反感，而我們現在有了績效工資，就可以將績效考核與平時的檢查評估掛鉤，這樣就不會有教師的抵觸情緒了，也更加有利于教導處工作的開展。

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   提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。

  二、制定目標：

  在這個學期的活動中，輔優補差對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，并協助老師實施輔差工作， 幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。

三、定內容：

   輔優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

     補差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄， 仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練后進生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓后進生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。

四、輔優對象：陳先建、唐旋、施學芳、龍賢久

五、補差對象：龍明童、楊培、石志勇、石文麗

主要措施：

 l．課外輔導，利用課余時間。

 2．采用一優生帶一差生幫一行動。

 3．請優生介紹學習經驗，后進生加以學習。

 4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響后進生。

 5．對后進生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

  6．采用激勵機制，對后進生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

  7．充分了解后進生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證后進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

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一、管理網絡方面：

我校按要求設有校長---分管教學校長-教導處---教研室---教研組-教師，校長---年級組長---班主任---教師兩套立體管理網絡。各崗位對應職責清楚，考核細則及學校教師管理制度完備。

二、管理內容方面：

1、各項計劃全面具體。學校按要求制定了教學、教研計劃、自主課堂實施方案、年級組活動計劃、教研組計劃及校歷、課表、作息時間表、教師工作安排表、教師教學計劃(全體教師);校園文化建設、校園美化、環境衛生、校訓校風、教風學風齊全。

2、班級管理到位。各班級工作計劃齊全;每周按要求召開一次主題班會;按月召開家長會;學期初各班級制定了學生培優轉差方案措施，結合縣教研室下發的《高效課堂行動指南》主動開展自主課堂學習研究，各班級學習小組有培訓計劃、考評辦法、管理制度。

3、各學科能按計劃開展校本教研活動。學期初，各教研組在教研室的指導下都制定了教研計劃，并能按期開展。為推進兩課常態化，學校還在十一月-----十二月開展集體大教研活動。

4、課題研究如火如荼。目前，我校承擔有市級《小組合作模式探究》、《思品教學中小組合作學習策略與實踐研究 》兩項課題研究，現已按研究方案落實中。

5、四優碩果累累。我校教師在省、市、縣等各級發表優秀案例、優質課件、優質課、優秀論文本學期已達10余篇。

6、教學質量評價體系完備。學校有兩次期末考試學校班級成績評價表，有各年級單元目標測試，統一落實情況，考試成績，班級及學科分析情況。學校詩書興校、翰墨飄香特色學校創建已顯成效。

三、教學常規方面：

2、教師嚴格落實常規。從本學期伊始，按照縣教研室下發的要求，各位教師備課均備導學案，學校要求設計情境要體現過程和方法，突出重難點，要落實三維目標，充分體現三自三合三導高效課堂特征。特別是反復強調課后反思的重要性，并要求反思數量不少于備課數量的60%。作業批改除達到對應作業次數外，強制要求體現人性化評語。各學科教師還認真開展培優輔差工作，制定計劃，定時匯報開展情況及效果。

四：存在問題及整改措施：

經自查，發現部分教師聽課筆記后的評語未達50%。所備導學案中，關于教學過程中導學問題設置未做到知識問題化，問題層次化，體現導學案五個特征不夠。在平時講課中，未能充分體現三自三合三導高效課堂特征，個別教師教學反思未達到60%。作業批改雖全批全改，數量齊，但激勵性評語不夠。

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一、觀美國學校教育

1.氛圍濃厚的校園文化

參觀了孟菲斯的幾所學校，我們發現，美國的教室像我們學校的餐廳，學生發言討論非常主動，而他們的餐廳又像我們的教室，非常的安靜。美國學校一物一景，極具人性化，處處感化人。他們的校園文化、走廊文化、教室文化非常豐富，特別漂亮，而且極具個性特色，貼滿了各種資料，諸如課表、教學用的貼圖、圖畫、操作規則、重要知識提示、學習方法、充滿哲理的標語、名人名言、公式、概念等。教室里還放著學生小組活動的手工制品等。教室是全方位、立體的裝飾布置，就連教室門內外及黑板都不放過。每個學生的單人照片、名字、集體照以及教師和其家人的照片都貼在了墻或門的某些位置上，打扮得似家一樣溫馨。教室座位擺放不拘一格，教師講課不受任何約束，學生也不受任何紀律約束，課堂松散自由開放，高年級課堂秩序井然，中低年級課堂上充滿了歡聲笑語。

2.豐富多彩的課程設置

美國中小學一般早上7：30開始上課，每節課40~55分鐘不等，課間休息5分鐘左右，中午吃飯時間只有30分鐘左右，沒有午休時間，下午15：00前學生放學離開校園。學生沒有大量課外文化課程類的作業，布置的課外作業多是小組活動或社會實踐。學生日常學習很少在晚上加班加點，星期六、星期日以及節假日學生從不補課，因而，學生很少戴眼鏡，從他們臉上看到的始終是快樂、自信和陽光。學生在學校里學習的內容豐富多彩，課程分a、b類，五花八門，如，運動、打球、藝術、建筑設計、雕刻、繪畫、管樂、動畫設計、攝影、書本等，每天每周都在變化。三種課程表，各種類型的每節課時間也不一樣。這些課程的開設對學生身心健康發育、生活技能和審美情趣的培養等都非常重要。學校特別重視多樣化的學生運動需求，每個學校都成立了籃球、足球、棒球、橄欖球等各類運動隊。另外，很多學校在高中四年級都有預備役學生，學生在校穿軍隊服裝，訓練各種軍事素養。康坦尼高中校長介紹說，他們學校每年的畢業生中，至少半數以上學生參加了預備役，他們的身體素質和軍事素質都非常棒。

在美國的小學、初中和高中學校里，許多教師在一學期內可同時講授幾門不同學科的課程，學生從上小學開始直到大學二年級結束才分專業。小學到高中的物理、化學、地質、生物等統稱為科學課，基礎教育階段淡化學科界限。在美國的大學里，有專門的課程講述各學科之中的科學，這有利于學生對自然科學的全面了解與掌握。

3.自主、合作、探究的學習方式

從二三十年代起，美國就大力進行課堂教學改革，倡導自主、合作、探究的學習方式。在美國中小學課堂中，合作學習的方式非常普遍。它是一種在團隊意識引導下的集體學習方式，個體中既有相互依存性又有個體責任感。教師通過分工讓每個學生分別擔任不同的角色，并把榮譽與同組所有成員聯系在一起，以培養學生積極的相互依存感。同時，教師也要關注個體的業績，對小組中每個學生的活動過程給予反饋，讓學生先獨立進行，然后通過小組合作方式活動，這樣有效地促使學生個體責任感的形成。他們在注重學生課內合作學習的同時，也強調學生課外合作學習。在讓學生獨立思考的同時，也提倡學生在課堂內外進行團隊協作，共同完成某項任務的合作學習方式。他們特別強調小組和團隊集體的力量，發揮團隊的作用。注意培養與他人的合作能力，提倡在合作中提高自己。如，說話課、閱讀課、寫作課和交流課，課堂上經常可見學生小組討論和發言。為便于學生討論交流，課堂采用以小組為單位，類似開圓桌會議的形式，教師在各小組間巡視，隨時回答問題和指導學生學習。學生的實驗結果或手工作品一般都需要通過口頭表達展示給大家。他們語言表達流暢、滔滔不絕、動作自然大方。在學習中，學生動腦、動口與動手緊密結合，積極參與，主動探究，而不是被動地接受。學生在自主合作探究中積累知識提高能力。

4.有針對性的培優輔差

同我們一樣，美國人對優質教育的需求也不容置疑。美國中小學實行的是學區就近入學制，學區所在的社區居民素質在很大層面上決定了學校的生源和質量。他們的培優輔差很有針對性，特別是精英教育，他們在孩子讀小學時經常搞類似智力測驗的測試，發現這個孩子智商很高，州政府首先和家長簽署一個非常細致的協議，然后每周定時到一個地方接受專項培訓，諸如貓科類知識的培訓和實踐等活動，著重于特長和創造力的培養、與學科相關聯的實踐知識，這些有別于國內的文化課知識提高培訓。輔差則由學校專門的隊伍負責。不論是培優還是輔差都是不收費的。學校一般都有心理工作者和心理咨詢師(要求是碩士或博士學位)，心理學工作者主要是定期對“問題學生”進行測試和評估，心理咨詢師主要是聯合教師家長來怎樣利用測試結果幫助孩子，即測試價值的應用，心理咨詢者在學校的角色有很多，如，參與學校方案、學生學習計劃等，最重要的是幫助孩子建立個人學習計劃，詳細列出學生需要哪些幫助，這是最具美國特色的教育。

5.細致全面的學生管理

學校對學生的養成教育細致全面。如，對高中生的著裝要求是：不能穿運動褲睡褲，建議系腰帶，衣服不能有洞，不能太短等，對學生穿著衣帽鞋要求是很嚴格的。屋內不能戴帽子，襯衣要有里子，不能是透明的。學校的各種安全教育和演習是常態化的。學校的考勤制度非常嚴格，上課10分鐘內考勤完畢，由學生把考勤送到學校去，遲到會被警告、罰站、聊天、送交單交校長(校內禁閉和校外禁閉)。

在美國教小學生的陳乃琳老師（之前在國內教大學）告訴我們，他們學校學生行為習慣非常好，學生早晨進校向老師問好，下午離校和老師禮貌道別。每天早晨老師把所有要求寫在白板上，早讀是語言練習，有時間可以在教室讀書角學習。角落里安排了每個學生的工作，分工負責，各司其職。經常在上課時，會突然有消防演習或地震演習，每個班都有疏散圖。角落里每一天都有安排，先是教師的詳細計劃，接著是閱讀課、整體課、分組課、獨立看小說，再接著是寫作、練習，再是閱讀，再是課外玩。對于行為表現好的有不同的獎勵，如，和老師一起吃飯、照相等；學生如果違紀，會有不同的懲罰，最厲害的是請家長，表現差的中午休息就會少幾分鐘。美國有20多個州準許體罰學生，他們認為懲罰也是必要的教育手段。

二、做中國教育加減法

什么是人民滿意的教育？在中國，人們的回答大多是讓孩子考上好大學。從這一點看，家長的眼光往往集中在孩子的“高考”上。由于高考與招生體制的改革相對滯后，這就客觀上支持了目前的“應試教育”，使得素質教育與應試教育在新課改實行過程中產生了沖突，這正是新課改推行過程中遇到的最大阻力所在，也是學校、教師、家長及社會面對新課改產生的主要困惑。