導語：如何才能寫好一篇提問的智慧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】小學語文課堂 高效 智慧 提問

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0037-01

“提問”是課堂教學中教師經常采用的授課手段，它不僅可以促進師生間的情感交流，更重要的是能及時、迅速地反饋學生掌握知識的程度，逐步提高學生的思維能力。但我們的語文課堂常出現這樣一種情況，整節課就是由幾十個大大小小的問題堆砌而成，費時費力效果卻并不理想。其實，提問不在于數量，關鍵在于是否有質量，充滿智慧的提問往往能創設出高效的課堂。

一、課堂提問要有激趣性

俗話說，興趣是最好的老師。要想在課堂上激發出學生的學習興趣，就應該抓住最佳的時機，巧妙地向學生提出問題，用獨特、新穎的方式，激發出學生的好奇心，引導他們積極思考。例如，在學習《沙漠中的綠洲》一文時，我先讓學生說說對沙漠的印象。有的學生說沙漠里有一望無邊的沙子，非常荒涼；有的學生說沙漠氣候惡劣，白天沙子燙得能煮雞蛋，晚上又冷到零下幾十度，還經常有沙塵暴；還有學生說沙漠里沒水，只有駱駝和仙人掌能在沙漠里生存。這些是學生對沙漠固有的印象，于是我趁熱打鐵出示迪拜的圖片，讓大家感受迪拜的美，揭題的同時我提問：“就像大家剛剛所說的，這里原先是非常惡劣的環境，如今卻是讓人目不暇接、心曠神怡的美景，阿聯酋人民是怎樣把沙漠建造成綠樹成陰、鮮花遍地的綠洲來的？”這個新穎的問題大大激發了學生的學習興趣，他們為了解決這個問題，認真閱讀課文，力爭從課文中找到有關該問題的線索。

二、課堂提問要有啟發性

我國古代教育名著《學記》很早就提出教師要善于啟發學生思考的主張：“故君子之交，喻也；道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”意思是說：教師對學生要誘導而不是處處硬施，激勵而不是時時壓制，點明解決疑難的訣竅而不是把現成答案硬灌給學生。

課堂提問要難易適度，問題太容易就沒有思考的價值，起不到應有的作用。而問題太難，學生無從下手，就會挫傷他們的積極性，使他們失去興趣。所以教師在設計問題的時候一定要找準切入點，設計的問題要具有啟發性，能促使學生積極思考。例如《三顧茅廬》中的“三顧”就是關鍵。“劉備為何一而再再而三地要去隆中請諸葛亮出山？而諸葛亮為什么又一直不肯出山呢？”通過這樣的提問，學生對該篇文章更感興趣，通過閱讀思考，對劉備和諸葛亮這兩個歷史人物有了更深的了解，劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略讓他們折服。在我的適時引導下，很多學生開始了《三國》之旅，一個個情節跌宕起伏的故事，栩栩如生、形象鮮明的人物深深吸引了他們，孩子們愛不釋手，欲罷不能，成了一個個小小“三國迷”。

三、課堂提問要有統領性

結合小學生的年齡特點來說，教師的提問不能“滿堂飛”，過多、過雜只會適得其反。有的課文只需提一兩個問題就能統領全文，很好地完成教學任務，收到事半功倍的效果。如《軍神》一課，我讓學生找出沃克醫生贊美的句子后，只設計了一個問題：“沃克醫生為什么稱為軍神？你從文中哪些地方看出很了不起，是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板？”沃克醫生說的這句話其實就是文章的中心，學生能解決這個問題就說明他們理解了這篇課文。帶著這個問題，學生反復讀，細細品，抓住關鍵處談感受。從處于只能冒名求醫的險境還能如此鎮定，到不愿意使用的目的和堅決；從他手術時的一聲不吭和抓住床單的鮮明對比，到一邊忍著疼痛一邊數刀數的頑強毅力；從沃克醫生態度的轉變，由一開始的冷冷的、有些不悅到后來手術時的微微顫抖以及后來的驚訝到最后的失聲、親切地注視，學生侃侃而談，對的鋼鐵般的意志產生了由衷的深深敬意！

四、課堂提問要有系統性

課堂上，教師提問切忌東一槍西一炮，想到什么問什么。問題與問題之間要一環扣一環，形成一個系統，并做到循序漸進，最好能和板書緊密相扣，這樣能使學生獲得系統、完整的認識。《司馬遷發憤寫“史記”》是一個歷史故事，我設計了以下三個問題：司馬遷為什么發憤寫《史記》？文中哪些地方突出表現了司馬遷發憤寫《史記》？你想對司馬遷說些什么？這三個問題環環相扣，一步步把故事推向，此時揭示文章的中心就水到渠成了。

五、課堂提問要有開放性

平時的課堂中，我們常常會有這樣一種情況，老師問：“喜不喜歡？”學生大聲回答：“喜歡！”老師問：“想不想再來一遍？”學生齊聲回答：“想！”學生常常為認同答案而學習，為標準答案而思考。因此，我們設計的問題要有開放性，發散學生的思維，培養學生的創新意識。《水上飛機》一課，學生在了解了水上救援機、水上戰斗機、水上運輸機、水上滅火機這四種水上飛機的特點和本領后，我抓住句末省略號的空白，啟發學生暢想水上飛機的其他用途，激發學生的想象能力：“如果讓你造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？你能把它介紹給小海鷗嗎？”一石激起千層浪，學生紛紛各抒己見。有的說要造水上捕撈機，能捕撈海面上的垃圾，還能把沉在海底的寶藏打撈上來；有的說要造水上勘探機，因為海洋浩瀚無比，蘊藏著豐富的資源，有了勘探機就能輕而易舉找到人類需要的各種資源……

總之，課堂提問是一門藝術，我們教師要潛心鉆研、精心設計，利用“智慧”的提問激起學生思維的漣漪，促進學生對課文的理解和感知，從而有效地提高課堂效率。

參考文獻：

[1]王天榮；語文課堂教學的幾點思考[J]；文學教育（下）；2011年07期

[2]李吉銀；小學語文教學要有兒童視野[J]；中國教育學刊；2011年09期

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關鍵詞：精巧提問；英語課堂；啟迪思維；原則；策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）19-032-2

隨著課程改革的不斷深入與發展，構建以學生為主體，教師為主導的課堂教學活動成為英語教學的追求。課堂提問，作為組織課堂教學不可或缺的重要組成部分，是教學過程中師生間相互交流的常用教學手段，是實現教學反饋的方式之一，同時也是啟迪學生思維的重要方法。因此，在初中英語教學中，精巧的課堂提問可以促進師生間的情感交流，誘發學生學習的積極性，激發學生對知識的探求欲望，促使他們主動參與學習，幫助他們理解和應用知識，從而提高課堂效率。我們經常會說精巧的課堂提問可以使得一臉疑團的學生豁然開朗，也可以把“一潭死水，波瀾不驚”的尷尬局面轉化為“一石激起千層浪”的熱鬧場面。所以，我們可給精巧提問冠以“英語課上學生智慧之花綻放的催化劑”之美稱。

然而，在我們日常的實際教學過程中，很多老師不注重提問的藝術性，隨意地設置一些諸如“是不是”、“好不好”之類的提問，表面上是營造了熱烈的氣氛，實質上流于形式，華而不實，抑制了學生的學習興趣，犧牲了學生的積極情感，破壞了學生學習的主動性和創造性；有的教師提出的問題過難，超出學生的知識范圍，抑制了學生的思維熱情和信心；有的教師不注重適當引導，不善于了解學生的思維過程，學生思維水平難以提高。那么，作為教師，我們應當如何設計具有明確目的性、啟發性和趣味性，能夠充分把握廣度、深度、坡度和難度，從而充分發揮課堂提問效能的精巧的問題呢？

一、英語課堂精巧提問的設計原則

（一）精巧提問要遵循激發興趣、啟動思維的原則

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。課堂提問最為重要的是激發學生的興趣，調動學生的積極性，把他們從某種抑制狀態中激奮起來。教育學家陶行知也說過“發明千千萬，起點是一問。”思維是從問題開始的。提問可以引導學生正確把握思考方向，擴展思維廣度，提高思考層次。只有新穎的問題不斷地被提出來并加以解決，學生的思維才能不斷地被啟動，他們的興趣與想象力才能得到激發，思維空間才會因此得到拓展。所以提問時，首先應考慮的是每個問題的趣味性和觸發性，是否能產生一觸即發的效應來。教師的提問如果能激發學生的學習動機和興趣，他們就有了學習的原動力，這是啟發教學的關鍵所在。為此，教師必須從教材和學生的心理特點出發，循序漸進地提出富有趣味性、啟發性的問題，用科學的、藝術的、生動的語言，吸引學生去積極思維。如在進行牛津英語7A Unit 5 Lets celebrate！ welcome to the unit教學時，采用先讓學生觀看熟悉的節日的視頻和音樂，來激發學生的興趣。老師介紹學生熟知的Chinese traditional festivals，讓學生暢所欲言談論一些western festivals，在很濃的學習興趣中轉入正題。

（二）精巧提問要遵循“因人施問”和“因材施問”的原則

“因人施問”是指提問要從學生的年齡特征、英語水平和英語接受能力等實際出發。教師要通過平時的作業和課堂表現等途徑和方法來了解學生已有的知識積累和聽說讀寫的實際能力，從而來確定問題的難易程度，這樣才能使問題的難易面向全體，適當兼顧“兩頭”和某些特殊學生的個性特點。

“因材施問”是指提問應服從英語教學目標，結合英語教學內容，考慮使學生學到什么，思考什么，形成何種能力，緊緊抓住教材的關鍵，于重難點處設問，以便集中精力，突出重點，突破難點。也就是所謂的提問要“有的放矢”，以收到事半功倍的成效。因而課堂提問的時機一旦迎合了英語教學的需要并與教學視角相吻合，則選準了“最佳時機”，課堂提問的促進作用就愈發顯而易見了。

（三）精巧提問要遵循由淺入深、層層遞進的原則

即按教材知識發展的順序，由表及里，由淺入深，由易到難，層層深入，環環緊扣地設計階梯式的問題，從而體現知識結構的嚴密性、科學性和條理性。另外學生的知識水平、接受能力、表達能力等差異都是客觀存在的，教師必須要正視個體差異，尊重個體差異。我們可以先提幾個回憶性的檢查知識的問題，再拋出一些理解、運用、分析性的創造知識的問題，從而達到從低級認知問題向高級認知問題的過渡。在初中英語教學中往往可以先從 Yesno questions 入手，再加Whquestions，最后提出一兩個可供討論和爭議的Discussion或Debating。在這一過程中，因為問題本身具有一定的、適當的坡度，不同層次的學生都會有話可說，全體學生都能從解答問題中得到獲取新知的歡愉和樂趣。

二、英語課堂進行精巧提問的策略技巧

（一）發問時要表述清晰，給學生指明思考的方向

老師發問時，語言要清楚明了，簡明易懂。為學生思考指出明確的方向，清晰的提問會提高準確回答問題的可能性。問題盡量一遍到位，不要總是重復問題，以免養成學生不注意教師發問的習慣。如學生不懂所提的問題，可用更明確簡單的詞句解釋該問題。E.g. Change“What does your father do？” into “Whats your fathers job？” “Which one do you prefer？” change it into “Which one do you like better？” etc.

（二）發問時要適當停頓，給學生留有思考的時間

平時，教師在發問后應先停頓一下環視全班，一方面能引起學生的重視，另一方面便于教師觀察反饋的信息。問題提出后，舉手或抬頭微笑的學生表明他已思考成熟，對問題較有把握，準備作答；有些同學嘴巴微張，或身體前傾，或眼睛睜大，或抬頭注視老師，而這些都是準備好回答而不愿或不敢舉手的內向學生的姿態語言。而那些提問后，低頭或躲避教師目光者是很可能還不大會的。如果問題提出后，大多數學生面有難色，教師就應該意識到問題可能太復雜了，這時就應該把問題適度分解，讓學生逐步回答，最后再歸納總結。否則學生就會茫然不知所措，答非所問。

適當的停頓，留給學生以足夠的思考時間，可使他們提高回答的正確率，增強學習自信心，增加參與的活動量，減少疑惑的語調。因而，發問后要給全體學生以思考的時間，盡量使每一個學生都作好接受問題和回答問題的思想準備，切忌匆匆指定學生。

（三）發問時要把握時機，給學生提供均等的思考機會

1.先發問，后叫人。教師應通過這種提問方式引導所有學生，不管他的成績和性格如何，都應該積極參與到課堂活動中來。否則一些學生就會覺得“反正與我不相干”，會產生“事不關己”的情況而不去思考，把自己看作學習的局外人，旁觀者。

2.提問時要求每位學生都動起腦來。要給每個學生均等思考和回答問題的機會。要盡量照顧到多數學生，兼顧少數學生。合理的做法是先叫中等生，同時提醒全體學生注意，再請好生作補答，特優生留待提問“卡殼”時解除“危機”再用，差生作重復或簡單的回答，盡量保證其正確率，以資鼓勵。只要注意了課堂提問的輻射面，使優，中，差的學生都嘗到了成功的體驗，找到了自身的價值，以點帶面，就能充分調動起各類學生思考的積極性。

（四）發問時要態度和藹，給學生的思考一個積極的評價

也就是表揚為主，多鼓勵學生。英語教師要相信學生能夠回答所提的問題。應以與學生一起思考的心情提問，微笑著期待地注意傾聽學生的作答，對素質較好的學生，可以再輔以富有挑戰性的刺激和高標準的要求；對力不從心者，應循循善誘，耐心地鋪路搭橋，盡可能引導學生回答，以使學生獲得成功的體驗，產生愉悅的心情，并及時地多用“Excellent！ Well done！ Youre very clever！”等激勵語適時表揚。如果遇到多次啟而不發的，可以先請他坐下，聽別人回答后再復述。“Take it easy. Try again， Im sure you can do it better. Work harder， youll be able to next time.”等都應該是我們常用的課堂用語。這種評價的做法對轉變后進生，大面積提高教學質量很有成效。

此外，還要鼓勵求異。即允許學生有不同的見解，不要輕易下不正確的結論，即使課堂不允許深入探究，也應該在課后對學生有所交代。這無疑有利于培養學生發散創新思維，培養他們不滿于已知給定的標準答案和嚴謹的治學求實精神，對他們的可持續發展更有深遠的意義。

實踐證明，課堂教學中的提問藝術對啟迪學生思維，培養學生的語言表達能力，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，優化教學過程，提高教學質量都有著十分重要的作用。只要我們英語教師心中有教學大綱，眼中有學生，能針對學生的實際情況，借助精巧的課堂提問來點燃他們英語思維的火花，并有意識地為他們發現并解決疑難問題提供橋梁和階梯，就能引領他們一步步邁向英語的殿堂。

[參考文獻]

[1]教育部.義務教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]楊連瑞.英語教育學[M].濟南：山東大學出版社，1995.

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【關鍵詞】高考政治 主觀題 解決問題 轉換藝術

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0179-01

依托情景材料設置問題是高考政治主觀題的最常用命題手法。解答這類問題必須把握兩大關鍵環節：一是明確命題者的命題意圖，即試題提問要求考生回答什么，二是回歸課本，即弄清楚要回答這個問題涉及到課本上的哪些具體知識，然后依據課本上的基本知識點有條不紊地組織答案。而為了更準確地考查學生知識掌握程度和運用知識能力，命題者往往將試題中的設問弄得“云遮霧罩”，使考生陷入背了、記了、理解了許多書本上的道理，就是沒法與考試題目對上號的窘境。這就需要考生熟練掌握問題轉換藝術，把材料中的信息轉化為學科基本觀點――即把課外信息轉換成課本的基礎知識。

筆者在引導學生復習過程中遇兩道材料相同，提問極其相似的主觀題。通過對這兩道習題的解析，與學生一同體會了答政治主觀題的問題轉換藝術。

試題出自浙江省高考名師名校交流卷。

材料：從河姆渡人最原始狀態的海洋捕撈與長距離的航海活動，到聲名遠揚的“海上絲綢之路”與鄭和下西洋時龐大的船隊，再到世界第一跨海大橋貫通，都展示了浙江人開發利用海洋的智慧。隨著歲月流逝、科技進步、經濟繁榮和中外交往的日益頻繁，這樣的文化內涵不斷豐富，外延不斷擴展，突出表現為俊逸秀美的海洋民俗、源遠流長的海洋、山明水秀的海洋景觀、富含特色的海洋漁業、名人文化和中外交融的海洋商貿等等。這些海洋文化以其海納百川的開放性，兼容并蓄的親和力，厚積薄發的創造力，植根民間的生命力，成為培育海洋經濟新的增長點和建設“海上浙江”的新引擎。

試題一的問題：結合材料，請運用《文化生活》有關知識，說明應如何充分利用浙江海洋文化資源優勢，建設真正的“海上浙江”。

參考答案：①浙江省始終以科學發展觀為指導，始終堅持社會主義先進文化的前進方向。立足浙江改革開放的偉大實踐，推進海洋文化創新，從而促進“海上浙江”的全面發展。②繼承浙江海洋傳統文化，取其精華，去其糟粕，批判繼承，古為今用。傳承海洋文化，從而促進“海上浙江”的全面發展。③同時面向世界、博采眾長，加強交流，吸收、借鑒其他優秀文化成果，不斷推陳出新，以其海納百川的開放性，兼容并蓄的親和力，進一步促進浙江海洋文化產業發展。從而促進“海上浙江”的全面發展。④發揮浙江人民群眾建設海洋文化的積極性，著眼于人民群眾的文化需求，推動浙江海洋文化大發展大繁榮。以其厚積薄發的創造力，植根民間的生命力，培育海洋經濟新的增長點和建設“海上浙江”的新引擎。

試題二的問題：結合材料，請運用《文化生活》有關知識，說明海洋文化資源優勢對建設真正的“海上浙江”有何意義。

參考答案：①文化作為一種精神力量，與經濟政治相互影響、相互交融，能夠在人們認識世界和改造世界中轉化為物質力量，促進經濟社會的發展，浙江俊逸秀美的海洋民俗、源遠流長的海洋、山明水秀的海洋景觀、富含特色的海洋漁業、名人文化和中外交融的海洋商貿，成為培育海洋經濟新的增長點和建設“海上浙江”的新引擎，有力提高浙江海洋經濟的綜合實力。②文化影響人的交往行為、交往方式，影響人的實踐活動、認識活動和思維方式，優秀文化能豐富人的精神世界，增加人的精神力量，促進人的全面發展。浙江海洋文化以其海納百川的開放性，兼容并蓄的親和力，厚積薄發的創造力，植根民間的生命力，在這種精神的鼓舞下，浙江人民艱苦創業、自強不息、勇于創新，人人成為建設“海上浙江”的生力軍。

很大一部分學生在面對試題一的問題時，首先提煉出了“利用文化資源優勢，建設‘海上浙江’”的答題方向，迅速與文化的作用這一知識點形成鏈接，以這一知識點為基礎組織答案，這就與試題二的答案如出一轍了。當兩道試題綜合在一起時，學生就徹底迷惑了。

筆者與學生一起通過問題的逐步轉換，使思維一下子豁然開朗。

試題一問題轉換：說明應如何充分利用浙江海洋文化資源優勢，建設真正的“海上浙江”一如何充分利用海洋文化資源優勢一如何充分利用文化一如何發展好文化使其發揮最好作用一參考推動社會主義文化大發展大繁榮相關內容作答。

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“穩定物價嚴防通脹”成為網民新的兩會關注點之一。筆者感觸頗深，2011年第一季度我國cpi仍然高位運行，物價背后牽涉的問題比較多，可以從以下幾個角度分析：

首先，由于通貨膨脹。貨幣供給大于實際供給，現實購買力大于產出供給，導致貨幣貶值，而引起一段時間內物價持續普遍上漲。通俗的話就是錢不值錢了，人們感覺物價貴了。面對通貨膨脹，人們的收入卻沒有和物價的上漲的幅度成正相關，這讓百姓的生活質量直接受到了影響。

其次，農業是物價變動的很重要的影響因素。農業近幾年發展并不是很好。三農問題的關注并不能很好的解決根本問題。農產品的低附加值，價格低廉，與工業產品形成剪刀差，使農產品的價格受到打壓。但是農業是支撐國民經濟建設與發展的基礎產品，農業對于國民經濟來說有著舉足輕重的地位，隨著農業稅的取消，農民擁有更多的選擇就業的機會。現階段工業反哺農業，對農民的激勵問題依然存在。再者，自然災害近幾年增多，農業生產條件比較惡劣。但是需求比較旺盛，將近十四億人的吃飯問題是頭等大事，供需失去平衡，物價上漲。

再次，農產品流通存在問題。這個問題存在于城鄉之間，區域之間。

第四，市場具有盲目性、自發性、滯后性，需要發揮政府宏觀調控職能，運用財政政策和貨幣政策來進行資源的優化配置。打擊投機倒把行為。

篇5

7月14日，懷著激動而忐忑的心情，收拾好行李，踏上了前往下鄉支教的征程。一個小時的車程，目的地：廉江市黎明小學。等待著我們的是一群未曾謀面的小機靈鬼，是人生地不熟的環境，是未知的住宿條件與教學條件。但讓人痛心的并不是我們將會身處于什么樣的環境，而是這群孩子已經身處在了什么樣的環境。

距離鎮上十多公里，由鎮入村，沿途皆是荔枝樹，這里稱作黎明農場。荒無人煙，零散的房屋，稀疏的村落，密集的藥店。我未能在這里看見年輕而充滿活力的面孔，停留在這個村落的是孩子與中老年人，即所謂的留守兒童。而這里的經濟狀況也不言而喻了。

所以當我們到達黎明小學，看到那荒廢已久的、缺電缺床板的宿舍之后，我們的決定是睡課室。甚至洗澡也只能在一樓僅有的廁所排隊進行。方圓十里，你甚至找不到一間像樣的飯店，一間像樣的超市。放眼望去，你只能看見綠油油的農場與樹木，還有那起伏的山丘。你能感受到這里的所有的一切，似乎都很難與現代化掛鉤。

三言兩語之間，難言其環境指惡劣，但是，我能所言的便是這里需要的就是我們，是新鮮的血液與青春的活力。酷暑燒起的是我們心中的熱情，能像蒲公英一般把愛播撒到這里，能盡一份綿薄之力，為這里的祖國的花朵帶來愛與換了便是我們社會實踐最大的意義。

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建國以來，政府工作效率雖然得到了提高，但是仍然存在不少問題，“文山會海”的現象，正是政府工作效率不高的反映。“文山會海”影響了政府的工作效率，影響群眾與政府的關系，影響了和諧社會的構建。我們必須要站在政治的高度，以對人民負責的態度，以改變“文山會海”的工作方式為契機，轉變政府職能，提高政府工作效率。

黨的十六大要求各級政府必須進一步“提高行政效率”。如何提高政府的行政效率，是一個世界性的恒久課題。在經濟全球化，市場競爭日趨激烈的今天，一個高效率的政府，是促進一國經濟發展、提高綜合國力、提高人民生活水平的保證。

行政效率的提高是一個復雜的系統工程。行政管理過程中的每一個環節和每一種因素都會影響到行政效率。行政職能是否完備、行政組織要素是否優化、國家公務員是否精干積極、行政領導者是否具有較高水平、行政決策是否正確、行政執行是否準確快捷、行政監督是否有效、行政管理方法及技術手段是否先進等是影響行政效率的主要因素。

“文山會海”的現象在一定程度上反映了政府的繁重工作，從一個側面肯定了政府的工作業績，但是它也帶來了大量的人力、物力、財力浪費，直接引發了政府機關人浮于事，工作效能低下。造成這一現象的原因：

一、政府職能定位模糊，管了太多不該由政府管理的事務，精力分散從而影響到其他正常事務的處理；

二、工作模式的陳舊，以開會為工作的方式在政策制定下達和辦公模式上已經不能適應現代社會的要求；

三、忽視了對現代辦公設備的運用，沒有利用好計算機網絡以及無紙化辦公的優勢條件。實踐已經證明，“文山會海”已經是落后的政府工作模式，嚴重制約了政府工作的開展，不符合建設服務型政府的理念，已經到了非改不可的地步。

要消除“文山會海”現象，提高工作效率，根本途徑在于轉變政府職能。這也是實踐科學發展觀的內在要求，是建設服務型政府的必然要求。

第一，轉變政府職能，放開多余權力。政府過多的插手其他非政治性行業，管了太多不該管也管不好的事情，是造成目前政府機構龐大、人員冗余、響應遲緩的根本原因。各地政府需要認真研討，根據當地實際，把本來該由市場、社會團體、中介機構負責的工作事務移交辦理。精簡政府機構，騰出更多精力在處理其他更重要的事情，做一個社會的管理者而不是參與者。

第二，改進政府的工作模式，積極學習現代的管理思想。現代社會的發展日新月異，政府工作模式也要與時俱進，把握潮流。以立黨為公，執政為民為思想，以為民辦事實為態度，以解決問題為辦公責任，以高效便捷為工作效率，創建多種工作模式。如現場辦公，各部門集中辦公，限時辦公，無紙化辦公，網上政府，設立政府及各部門領導的接待日，定時與不定時相結合的走出辦公室來到街上，鄉村接訪群眾。同時限制會議的數量，提高會議質量，逐步利用網絡視頻會議，電話會議等先進方式代替傳統的現場會議提高會議效率，降低會議成本。

第三，提高政府各級領導和工作人員的服務能力。提高工作效率，就要要進一步增強公務員的服務意識和責任意識，制定出競爭擇優的選拔機制，符合社會需求的培養機制，與貢獻能力相配套的激勵機制，選好用好適應服務型政府建設的優秀人才。

第四，要加大對科技辦公手段的應用。定期組織領導干部參加計算機應用培訓，保證所有政府工作人員都能熟練運用計算機網絡這一先進工具。大力推行電子政務，推廣無紙化辦公模式的普及。

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下面是德魯克問管理者的4個典型問題。1、誰是你的客戶。2、什么是客戶認可的價值。3、你從客戶那里獲得的成果是什么。4你的客戶戰略是否與你的經營戰略配合得很好？我們逐個展開，用營銷的角度，來看管理。

1、目標客戶：各位管理者，你有無想過，誰是你的客戶？你是為誰工作？你的客戶滿意你的工作嗎？其實客戶是掌握你需求資源的人，掌握你命脈的人，說通俗一點就是，你有求于他的人。那個人可能是你的上司，可能是你的下屬，可能是你的同僚，可能是看門的老大爺。你要服務好他們，從他們手上爭取到資源，做好你的本職工作。

你周圍的這些客戶，還要排序，有的是第一客戶，有的是第二客戶。

2、了解客戶需求：你還要想一想，你做的什么事情，是你的這些客戶，感到有價值的事，不要做無用功。就像追女孩子一樣，女孩子喜歡浪漫，你非要帶她去圖書館，是不是有點不合時宜？大家喜歡大床，你非要擠在小床上，是不是容易掉下去？俗話說干活不用東，也無功。

客戶的需求是多方面的，你這個管理者的下屬的需求，也是多方面的。有的下屬家里負擔重，愛錢。有的下屬，愛面子。有的下屬，希望得到你這個上司的重視。有的下屬，喜歡多干活，增長經驗。

3、你的收獲：第三個問題是問你的收獲，你要服務那些有價值的客戶，你從客戶身上得到了什么，你得到的這些，和你付出的那些，是不是匹配。簡單地來說，你服務這些客戶，合算與否，有利潤否，利潤足夠否？

比如某次，你去內蒙古的呼和浩特旅游，正好去參觀蒙牛的工廠，你在門口敲門問：“牛根生在嗎？我要買牛奶。”人家問：“你買多少。”你說：“我買一箱。”人家說：“我還是送給你一箱子吧。”蒙牛覺得雖然你給它現金，不拖欠貨款，但服務你這樣的一個小客戶，成本太高，不劃算呀，還不如送一箱子牛奶給你呢。不掙錢的客戶，不能做，賠本的買賣不能做，當然戰略除外。

我們要服務那些給我們帶來價值，帶來利潤，或幫助我們成長的客戶。

4、結成伙伴：第四個問題是長期發展的問題，企業切換客戶的成本很高，客戶切換供應商的成本也很高。企業經營短期要掙錢，長期要發展，所以不能光看眼前，而要看今后和客戶可否共同成長。光企業這樣想，還不行，還要找到“志同道合”的，能和企業一樣，堅持長期發展的客戶，結成伙伴，才能真正長期發展。

但我們在市場上，見過客戶不要切換供應商的，很少見到企業拒絕客戶的，拿錢的都是大爺。而在西南航空，如果遇到非常挑剔座位、餐食、服務等的客戶，西南航空的服務人員，會很明確地告訴這個客戶。我們西南的風格和定位，就是減少一切不必要的開支，我們就是經濟航班，我們就是支線航班。您要的那些服務，那是大航空公司提供的，如果您覺得我們這里，不能接受的話，您可以到那個大航空公司去，享受他們的服務，支付相應的價格。

篇8

關鍵詞：文體班會；策劃；職業高中

對于職業高中階段的學生而言，在一定的范圍內，其學習的主要目標是培養自身進入社會需掌握的知識和處理人際關系的能力，因此在此階段一些反映和加強學生組織能力和個人表現能力的主題班會剛好可以提供良好的平臺，對教師而言也可以節省一些課堂教學時間，并且學生可以在緊張的學習之余得到心理放松，這對于學生和教師而言都是很好的選擇。

一、職業高中文體班會策劃的主要要素

1.注重把握學生基本心理狀態

職業高中的學生的年齡一般在16～18歲之間，此時學生處于邁向成人階段的重要時期，因此其心理狀態是非常不穩定的，并且該階段學生的認知能力尚處在形成的關鍵時期，所以教師在具體的班會組織策劃上需要對學生的心理情況有基本的了解，并且班會的主題也盡量圍繞關注學生的心理和幫助學生克服交際恐懼等方面去展開。

2.確定班會的主題與學生的需求是否一致

對于職業高中的學生而言，自身的學習情況不是太好，但是這并不代表學生在其他方面的學習也不優秀，所以在具體的班會設計上，組織者需要對學生的基本要求提前做系統調研，比如，學生比較關注的教學方法有哪些，學生在日常生活的人際交往中往往會出現哪些困難，如何看待網絡游戲對自身的影響等等，可以作為調研的話題，并且可以在主題班會中得到體現。

二、如何策劃開展主題班會

首先，文體式主題班會主要體現在對一些文體活動的運用上，像趣味游戲和一些體育運動等都屬于這類范疇，因此在前期的策劃中主題班會需要遵循團結同學或者為不同學生提供良好交流的平臺的原則，班會的時間最好控制在1到2個小時之間，這主要是為了保證正常的教學時間不受到影響；其次，班會的組織者最好由教師牽頭并且由學生自發組織，其推行的流程是建立在師生互動和發展師生之間的互動教學關系和增強學生之間的整體協作能力上的，所以主題班會的策劃必須兼顧這幾點內容；最后，文體班會的具體實施應該讓全班學生共同參與，參與形式包含游戲互動、體育競技、團隊合作等多個環節，只有這樣職業高中階段的主題班會實施才會更加具有效果。

總體來看，職業高中的主題班會的組織和策劃主要包含在對該階段學生的心理狀態的了解下，對學生人際交流自己團隊合作能力進行提升的重要教學環節，因此教師需要在正常的課堂教學之余對該方面逐步重視起來。

篇9

關鍵詞：小學語文；教學質量；體會

隨著新課程改革的深入，新課標就教學質量的提高對學校和教師提出了更高的要求。在新的教育形勢下，小學生的教育問題日漸成為了人們普遍關注的焦點問題，如何提高小學語文教學質量就成為廣大小學語文教師的當務之急。教無定式，貴在得法，我在多年的小學語文教學工作中，根據自己的實踐與探索，現在從以下幾方面談談個人的教學體會。

一、不斷提高教師自身的綜合能力

教師是教學活動的組織者和領導者，教師綜合教育能力的高低直接影響教學質量的提高。教師如何提高自身綜合能力呢？主要有以下幾方面；

（一）良好的語言表達能力是教師不可或缺的能力。語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。在小學語文教學中需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求語文教師的語言準確清晰，具有學科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。

（二）較高的創新能力是提高教學質量的必要能力。要培養創新人才，就必須要做創新型教師。創新型教師就是要具備扎實的基礎知識、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領域的能力，掌握創新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，并有獨特的見解，能夠發現行之有效的新教學方法。簡言之，教師的創新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創新的思維、凸現的個性、探索的精神、民主的意識等。

（三）較強的組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無論其知識多么廣博，都難以完成教育和教學任務。這需要教師具備組織教學的能力、組織課外活動的能力等。

二、培養學生濃厚的語文學習興趣

興趣是最好的老師，是人們對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力，在學習過程中，學生有了飽滿的學習興趣，便會對學習產生強烈的需求，主動地心情愉快地參與教學過程，因此，在小學語文教學中，應掌握小學生的學習心理，想方設法激發學生的學習興趣。

（一）建立和諧的師生關系。要尊重學生，加強與學生之間的情感交流，培養師生關系，努力營造一個有利于學生自主學習的良好的氛圍。

（二）設計問題請教。在教學過程中，精心設計問題，創設問題情境，啟發學生積極思維；運用直觀教具現代化的教學手段，富有感染力的語言，使抽象的概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識生動化。

（三）給予學生鼓勵。在教學過程中，對學生多肯定、多鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅，增強學習的自信心，保持延伸學生的學習興趣。

三、倡導合作學習，讓學生在相互學習中提高

合作學習使新課標要求的主要學習方法之一。我們知道，學生是學習的主體，要改變以往教師一味講，學生一味聽的教學模式。學生應有充分的時間參與語文實踐活動，學生要調動多種感官，圍繞學習目標積極地進行看、聽、說、議、答、辯、畫、讀、背、演、寫、思等語文活動。在學生個體充分自學，提出問題之后，教師要引導學生展開議論，把個人自學，同桌商量，小組議論，全班交流等形式有機地結合起來，變傳統的師生單向交流為師與生，生與生之間的多向交流，建立起以個人自學為主，多種形式并存的“交往型”“開放型”課堂組織形式。通過議，可以幫助學生檢查對教學內容的理解掌握程度，培養學生思維的敏捷性和嚴密性，擴大語言文字訓練的參與面與訓練量，提高訓練效率，培養學生團結協作，互相競爭的精神等。在議的過程中，教師還應注意編排好小組，培養學生骨干去具體引路帶動，發揮小組長的核心作用和組織作用。

四、關注學生差異，做到因材施教

毫無疑問，受不同生活環境的影響，學生的學習能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學帶來了困難，在客觀上制約著教師的教學成效。因為在具體的教學中，教師要面對的是幾十個知識基礎和性格各異的學生，教師如果不從學生的實際出發，而是采用“一刀切”的教學方式，必然導致有些學生跟不上教學，影響到學生的學習進展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”，允許學生采用自己的方法方式去認識問題、解決問題，給學生一個自主學習的舞臺，讓每個學生都可以體驗到成功的喜悅，進而增強學生的學習信心，充分調動學生的主觀能動性，有效地提高小學語文的總體教學水平和質量。這也是素質教育的根本目的。

五、合理運用多媒體輔助教學

隨著現代化的教學手段的應用，多媒體網絡的普及，實現了學生的愿望，推動了教學發展。我們在利用多媒體的教學中，確實發揮出了它的諸多優勢，但是，也有的教師由于過分夸大，走進了多媒體教學的誤區。這就要求我們要做到合理使用，認清多媒體的輔助功能。一方面，多媒體是一種教學輔助的工具、教學手段，而不是唯一。教師不能走形式主義，讓多媒體唱主角，取代常規教學。課堂上板書沒有了，教師對學生的關注、師生之間的互動也減少了，學生只要看著多媒體就完成了學習過程。這樣的教學減輕了教師的負擔，卻讓教學質量大打折扣，從以往的灌輸知識變成了灌輸多媒體。我們要把多媒體和常規教學結合起來，適時、適當地使用多媒體，注重發揮教師的主導和學生的主體作用。另一方面，在多媒體的制作上要服務于教學、服務于學生的學習，不能盲目的“拿來主義”。把多媒體課件制作的內容過于豐富，追求外在的表現形式，而忽略了實質內容。學生好像在看大片，一節課下來，都不明白與課本的內容有什么關聯。多媒體課件內容要突出重點、難點，與教學目的以及學生要掌握的知識相切合。

以上幾點僅是筆者在多年的教學過程中的一些嘗試和總結。而提高小學語文教學質量的方式多種多樣，這就要求廣大語文教師在實際的教學過程中，必須緊跟新課程改革和素質教育的步伐，靈活地改變教學方式和教學策略，充分調動起學生的學習積極性，為進一步提高語文教學質量做出自己的貢獻。

參考文獻：

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今天在學校的組織下，我們學校舉辦了法制報告會，在其中，我學會了許多知識。

首先在法治方面，我知道了遇事要勇敢。講具體一點：在遇到有人要錢時，不要害怕，其實，不是要錢者很厲害，而是被要錢者很膽小，這才是我們被欺的原因，只要我們勇敢一點，就不用怕這些人了。

其次在反方面，我們應該把它視為一種害人的毒瘤。但是我們怎樣才不去接近他們呢？其實這很簡單，只要我們相信科學，相信世上絕沒有神靈，就可以防止受的誘惑，過著我們新福安康的生活。

接下來就是最受人關注的交通安全，面對這個，我們只有遵守交通法則才能保證我們安全。在生活中，有許多令人心痛的交通事故，這不能去怪司機。因為車是無法完全控制的，只怪行人不遵守交通法則，才釀成這悲慘的交通事故。只要我們每一個人都遵守交通法則，便可以讓著悲慘的故事少發生。

最后就是與大家天天見面的衛生安全，只要我們大家在生活中的小事注意一點，就可以防止疾病的發生。我蒙在新聞中聽到的許多疾病都是由于人在生活中不住意衛生，把病菌導入人體內，才引發各種疾病。所以我們在日常生活中一定要注意衛生，讓疾病遠離我們。