導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中生活，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以加州洛杉磯縣的威爾遜高中(Glen Wilson High School)12年級(jí)IB學(xué)生為例，書包里裝著：

20世紀(jì)史課本，外加兩本必讀書：基辛格的外交史和耶魯大學(xué)歷史教授伯根的當(dāng)代史，兩本書加起來800多頁(yè)。文學(xué)課本，必須攜帶精讀的300頁(yè)以上的小說1本，另有3本泛讀小說。還有生物、物理、微積分課本和外語(yǔ)課本，外語(yǔ)小說2本，以及心理學(xué)課本、哲學(xué)課本等等。

每天7門課，早晨6時(shí)50分上課，下午3時(shí)下課。下課后，還有課外活動(dòng)和作業(yè)在等待著孩子。

美國(guó)高中生如此嘆息：每天能睡6個(gè)小時(shí)，那是幸福!每天能睡5個(gè)小時(shí)，那是正常!每天能睡4個(gè)小時(shí)，那不稀奇!

美國(guó)好大學(xué)錄取條件

美國(guó)的好大學(xué)可不是對(duì)每一個(gè)學(xué)生敞開大門的。想要進(jìn)入美國(guó)名牌大學(xué)、好大學(xué)，一定要很辛苦。美國(guó)好大學(xué)錄取高中生，看4種成績(jī)：

1.高中每一年的平均成績(jī)，英文名：GPA(General Point of Average)，如果100名畢業(yè)生中，你的成績(jī)是第一名到第五名，會(huì)搶先被名牌大學(xué)錄取。

2.大學(xué)統(tǒng)考成績(jī)，英文名稱SAT1，一共考3門，英文、數(shù)學(xué)、寫作。每一門以800分為滿分。如果你的3門SAT1成績(jī)平均在750分或750以上，名牌大學(xué)搶先錄取你。

3.專科考試成績(jī)，英文名稱SAT2，至少考2門或3門。如果準(zhǔn)備學(xué)理工科，需要數(shù)學(xué)，然后再?gòu)纳铩⒒瘜W(xué)、物理中選1門或2門。如果學(xué)文科，考文學(xué)，然后再考?xì)W洲史、世界史、美國(guó)史、心理學(xué)。

4.AP或IB成績(jī)。它們是高中的大學(xué)預(yù)科課考試成績(jī)。IB的英文全稱為Intenational Baccalaureate，這兩種考試的成績(jī)對(duì)能否進(jìn)入美國(guó)的名牌大學(xué)十分重要。

美國(guó)名牌大學(xué)錄取時(shí)特別看重學(xué)生是否作了最艱苦的努力――具體地說，是否上了難度最大的課程。難度大的課程就是指AP和IB。

名牌大學(xué)錄取時(shí)看重學(xué)生課外活動(dòng)

美國(guó)名牌大學(xué)除了看學(xué)生的成績(jī)，還十分看重學(xué)生的課外活動(dòng)。在所有大學(xué)的申請(qǐng)表上都有一欄：高中期間參加過什么課外活動(dòng)，得過什么獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)，獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)是地區(qū)級(jí)的、州級(jí)的、國(guó)家級(jí)的還是世界級(jí)的。

課外活動(dòng)分三類：

第一類，學(xué)術(shù)性的。最被美國(guó)大學(xué)認(rèn)可的高中學(xué)術(shù)性課外活動(dòng)有兩種：奧林匹克科學(xué)活動(dòng)，側(cè)重科學(xué)的高中都有奧林匹克隊(duì)。成績(jī)好的學(xué)生被選入，常常訓(xùn)練、比賽。其次是，美國(guó)高中十項(xiàng)全能冠軍隊(duì)。十項(xiàng)知識(shí)競(jìng)賽包括文學(xué)、繪畫、音樂、經(jīng)濟(jì)等等。

第二類，演講、辯論。美國(guó)高中的俱樂部多姿多彩。你如果有能力、有想法，可以自己成立俱樂部。在美國(guó)最被認(rèn)可的高中俱樂部有三個(gè)：演講俱樂部；辯論俱樂部；模仿法庭辯論隊(duì)。

第三類，義務(wù)活動(dòng)。最被認(rèn)可的義務(wù)組織是紅十字會(huì)，還有兩三個(gè)國(guó)際級(jí)的慈善會(huì)，比如獅子會(huì)。很多高中生花很多時(shí)間參加義務(wù)勞動(dòng)，到醫(yī)院、教學(xué)、公共場(chǎng)所勞動(dòng)。還有學(xué)校和社區(qū)服務(wù)，比如校報(bào)、校刊、校雜志。擔(dān)任主編、專欄編輯都是十分有意義的課外活動(dòng)。

如果一個(gè)學(xué)生某項(xiàng)成績(jī)中等，但課外活動(dòng)十分出色，名牌大學(xué)也會(huì)搶。名牌大學(xué)，特別是哈佛極看重一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、出色的個(gè)性以及特殊的才能。

美國(guó)高中和中國(guó)高中的比較

這里描述的是美國(guó)部分高中生的生活，也許他們比中國(guó)高中生更辛苦。因?yàn)椴粌H要保持高分?jǐn)?shù)、好分?jǐn)?shù)，而且在課外活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)和文體方面也要有出色表現(xiàn)。而中國(guó)高中生只需要在一個(gè)方面努力，那就是分?jǐn)?shù)。

比較而言，美國(guó)的高中生比中國(guó)的高中生發(fā)展全面，他們視野寬，知識(shí)活，思維多元。

即使只在分?jǐn)?shù)方面比較，美國(guó)高中生高分?jǐn)?shù)、好分?jǐn)?shù)的成分也與中國(guó)高中生不同。美國(guó)12年義務(wù)教育比較側(cè)重文科。

小學(xué)鼓勵(lì)小朋友閱讀，很多小學(xué)對(duì)此還有獎(jiǎng)勵(lì)，一個(gè)星期看完多少本書可以拿到一張減價(jià)的票證，去麥當(dāng)勞買一個(gè)漢堡包才1美元。

美國(guó)聯(lián)邦政府、各州政府和縣市政府肯花財(cái)力鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

篇2

高中生活周記一

進(jìn)入高中了，體驗(yàn)了新的一切，剛開始，對(duì)于這個(gè)陌生的校園，我很不習(xí)慣，但是通過了幾節(jié)課的體驗(yàn)生活，我已經(jīng)慢慢開始接受這個(gè)對(duì)于我來說非常陌生的校園、

今天是我們開學(xué)的第一天，步進(jìn)了新的校園，熟悉了新的同學(xué)，接觸了新的老師，體驗(yàn)了新的生活，進(jìn)進(jìn)了新的環(huán)境，總而言之，這個(gè)學(xué)校的一切，在我眼中都是陌生的，然而更是新奇的。這也意味著，我們已經(jīng)步進(jìn)了青春的大門。

到了下午，我已經(jīng)熟悉了這個(gè)學(xué)校的一切。但是就在我正在和同學(xué)們交流的時(shí)候，學(xué)校就通知我們往操場(chǎng)除草。

于是，我?guī)е唤z興奮和同學(xué)們一起往了操場(chǎng)，遺憾的是，我并沒有帶任何的工具，所以只能用手往將它們一棵棵的拔下來，當(dāng)草除了三分之一時(shí)，我的手就已經(jīng)磨下水泡了，這時(shí)，我心想“那等到拔草全部除完后，手不就破了”于是我想到了一個(gè)好主意，用手先把旁邊的松土攬到一邊，在用一塊比較尖的石頭輕輕一栽冬一棵草就順利的拔下來了，這方法固然比較繁瑣，但是，對(duì)于我這個(gè)手無(wú)縛雞之力的人來說，這已經(jīng)是唯一的方法了，以此類推，我一直按照這樣的方法做下往，一直到了最后，草不但拔完了，我的手也沒有受傷，我心想：“這難道不是一舉兩得的事情嗎？”時(shí)間過得可真快呀，這場(chǎng)拔草活動(dòng)就這樣結(jié)束了。但同時(shí)，我也為自己拔下了那么多草而感到欣慰。

是啊，生命在于運(yùn)動(dòng)，生命在于學(xué)習(xí)，生命在于對(duì)新生事物的好奇，相信自己是最棒的，學(xué)習(xí)固然重要，但是，也應(yīng)有一些適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，在家里就可以為父母分擔(dān)一些辛勞，只要好好學(xué)習(xí)，你一定會(huì)看到一個(gè)嶄新的自己！讓自己在青春的光陰里像一朵綻開的花蕾一樣燦爛！一樣美麗！

高中生活周記二

似水流年，今天的我們已不再是在草地里玩過家家的小朋友；今天的我們已不再是大聲朗讀“床前明月光”的小學(xué)生；今天的我們已經(jīng)告別童年，走向青春。帶著對(duì)未來的憧憬，我們來到了人大附中，走進(jìn)了高一生活。

開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，對(duì)新的環(huán)境有了一定的了解。面對(duì)高一生活也有許多感受。

上高一了，第一個(gè)感覺是新鮮。校園是那樣干凈整潔、綠樹成蔭；老師講課是那樣富有活力、引人入勝；同學(xué)們相處是那樣融洽、愉快；現(xiàn)代化的圖書館、電教中心、網(wǎng)絡(luò)中心以及實(shí)驗(yàn)室又讓我流連忘返。這一切與小學(xué)都有著很大差異，是我感到無(wú)比新鮮、有趣。

上高一了，第二個(gè)感覺是對(duì)未來的憧憬與向往。開學(xué)典禮上，我們懷著激動(dòng)的心情把美好的心愿系在氣球上，放飛到藍(lán)天。大家的愿望各色各樣，有的希望做個(gè)音樂家，把中國(guó)的傳統(tǒng)音樂推向世界；有的希望做個(gè)記者，讓全人類都為中國(guó)今天的飛速發(fā)展而驚嘆；有的希望做個(gè)文學(xué)家，讓人們聽到社會(huì)角落里的弱小聲音……理想要通過行動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，初中這三年，我們會(huì)給未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，朝目標(biāo)一步步邁進(jìn)。

上高一了，再有的感覺便使緊張。在中學(xué)，尤其是優(yōu)秀的中學(xué)，學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，從而也會(huì)有一定的壓力。稍不留神成績(jī)就會(huì)拉在隊(duì)伍后面，所以絲毫不能放松，要時(shí)時(shí)都處在學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們必須要適應(yīng)這種緊張的學(xué)習(xí)氣氛才能在三年的學(xué)習(xí)中取得成績(jī)。

上高一了，既激動(dòng)又期待還緊張。但無(wú)論如何，從一點(diǎn)一滴做起，融入到新生活中，讓我們以昂揚(yáng)的心態(tài)面對(duì)高一生活。

高中生活周記三

假期的時(shí)間從來都是轉(zhuǎn)瞬即逝的，開學(xué)的日子絕對(duì)是突如其來的。

如今，我已經(jīng)坐在了高一九班的教室里，有認(rèn)識(shí)的幾個(gè)老同學(xué)，但我們只是打聲招呼微笑一下，時(shí)間啊，時(shí)間真是賊啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)把我們的說不完的話偷走了。

篇3

展望高中生活 里面的人想走出來，外面的人想進(jìn)去。這是圍城里的一句話。回味著過去一起學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我用心地儲(chǔ)藏著那溫馨的記憶，揮手之間，我們已跨過青春第一個(gè)門檻，收獲著紛飛的思緒， 沒有走近高中的人憧憬這高中夢(mèng)幻般的生活。走近高中的人體驗(yàn)者真實(shí)的社會(huì)，走出高中的人會(huì)感慨高中，好精彩。 每個(gè)人都有不同的想法對(duì)于高中生活， 我期待，我可以創(chuàng)出自己的一片藍(lán)天聽大家說，高中生活《十八歲的天空》有喜，有悲，有愛有恨，有成功也有失敗——能因?yàn)閻鄱煤米x書，因?yàn)閻鄱炎约和葡蚋篮玫拿魈煲驗(yàn)榭催@部電視而沉浸之中，也努力起來，也開始尋找這種美好的感覺。生活總是充滿了驚喜，我無(wú)法預(yù)知未來發(fā)生的事情，但是我希望可以在高中這個(gè)新環(huán)境下和新的老師、同學(xué)有愉快的合作，去探索、發(fā)現(xiàn)這世界更美好的東西，不辜負(fù)父母的關(guān)懷哺育，讓頭腦充實(shí)，不讓到鬢發(fā)斑白再慨嘆當(dāng)初的虛度年華。人生只有一次，不應(yīng)虛度光陰。 又將是一個(gè)新的開始，又將有一批新的同學(xué)，又將要開始新的奮斗，又將要面臨新的挑戰(zhàn)，一切都是全新的，讓人期盼。

我相信：三年后，我或許不再有童真般的容顏，不再有稚嫩的脾氣，而是逐漸走成熟，走向理智，開始自己人生的征途。。。。。。

我希望自己可以是一只為了理想而奮斗的鳥。無(wú)憂無(wú)濾，自由的翱翔在碧海藍(lán)天上，達(dá)到自己所夢(mèng)想的彼岸。

篇4

示例一

高中生活像是萬(wàn)花筒，無(wú)論怎么轉(zhuǎn)都是一幅精彩的畫面。高中生活像七音符，雖然簡(jiǎn)單，但是卻能譜出一支支美妙動(dòng)聽的曲子。高中生活像一只神奇的筆，總能繪出一幅幅絢麗多彩的圖畫。高中生活像……

示例二

高中的生活真精彩呀！

當(dāng)月光撒向大地的時(shí)候，我獨(dú)自一人靜靜地坐在窗臺(tái)上望著天空上的星星。今晚的星星真亮啊！可是最引人著眼的要數(shù)那北斗七星了，看那七顆星，就像七個(gè)兄弟，雖也有些距離，卻又是永遠(yuǎn)的相偎相依，這使我不由的想起了我們的宿友們。

示例三

告別了朋友，告別了班級(jí)，告別了老師，告別了初中

示例四

告別了朋友，

告別了班級(jí)，

告別了老師，

告別了初中……

示例五

16歲是花一般的年紀(jì)，16歲的我盡情地?fù)]霍著青春，要讓這朵青春之花開得燦爛、輝煌。

示例六

我的高中生活是因?yàn)橛辛怂兊秘S富多彩。她就像一顆方糖，進(jìn)入了我這杯苦澀的咖啡中。細(xì)細(xì)地品味，一股甘甜流露出來，從此生活不在變得暗淡無(wú)光。

示例七

活在我們自己的世界里最快樂，每天生活在學(xué)校里，幾乎有老師的地方都找不到同學(xué)的歡笑聲。

示例八

精彩的高中生活。

十六歲的天空，精彩無(wú)限，它映著精彩的瞬間。有過快樂，有過辛酸。

精彩的高中生活

一陣春風(fēng)吹過，花開了，草綠了，溪水潺潺地流動(dòng)，樹枝在春風(fēng)中搖曳。大地一片綠意，和煦的風(fēng)中夾著溫暖的氣息。感受生機(jī)勃勃的一切，我知道春天來了。

精彩的高中生活

篇5

一直以來，生物學(xué)科在學(xué)校被視作小學(xué)科，學(xué)生對(duì)待生物的學(xué)習(xí)并不像對(duì)待其它學(xué)科那樣重視，以至于生物學(xué)科的價(jià)值無(wú)法真正凸顯出來。其實(shí)生物與人們的生活息息相關(guān)，教師應(yīng)該具體落實(shí)生物生活化教學(xué)，做到生物教學(xué)從生活中來，到生活中去。從而使學(xué)生在學(xué)到生物課本知識(shí)的同時(shí)，又積累了對(duì)生活的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：

高中生物；生活化教學(xué)；思考；探析

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求生物教學(xué)要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。生物學(xué)科與人們的日常生活聯(lián)系緊密，在醫(yī)療、環(huán)保和經(jīng)濟(jì)等方面尤為突出。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)和理論解決具體與生物學(xué)相關(guān)的日常活動(dòng)。眾所周知，理論要聯(lián)系實(shí)際。如果高中生物教學(xué)僅僅是為了應(yīng)付高考而單純學(xué)習(xí)理論而脫離生活的話，那將是教育的失敗。不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科本身無(wú)法達(dá)到真正意義上的認(rèn)識(shí)。也就是說，學(xué)生都不知道學(xué)習(xí)生物能解決什么實(shí)際問題，那么生物學(xué)的價(jià)值何在。隨著新課改的逐漸深入，學(xué)校和教師已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到生物生活化教學(xué)的重要使命和意義，在課堂教學(xué)中已經(jīng)展開了生活化教學(xué)的實(shí)際操作和應(yīng)用。下面筆者針對(duì)高中生物課堂，談一下對(duì)實(shí)施生物生活化教學(xué)的淺顯思考和分析。

1何為生物生活化教學(xué)

生活化教學(xué)并沒有一個(gè)統(tǒng)一的概念或者定義，但是教師對(duì)于生物生活化教學(xué)的理解大致是共性的。簡(jiǎn)單的說就是在生物教學(xué)中，教師要把握住生物知識(shí)理論與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略這三個(gè)方面滲透生活化，實(shí)現(xiàn)生物理論與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2高中生物生活化教學(xué)應(yīng)遵循的原則

2．1主體性原則：

傳統(tǒng)教學(xué)中，生物教師課堂教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。如今，教師要打破這個(gè)觀念，改變思維模式，樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。主體地位的實(shí)現(xiàn)可以讓學(xué)生體驗(yàn)到平等與自由，進(jìn)而學(xué)生在課堂上會(huì)極為活躍、各抒已見、學(xué)習(xí)想法充分表達(dá)和釋放。在此基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)內(nèi)容還要盡量保持與生活息息相關(guān)。

2．2生活性原則：

每個(gè)人都是生活的一部分，生活是人類學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，所以生物教學(xué)必須遵循生活性原則。教師在教材的選取和教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)上應(yīng)該牢牢貼近生活，學(xué)生在生活中都會(huì)有自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，一旦教師所講解的生物知識(shí)與自己的生活感悟貼合，學(xué)生的情緒就會(huì)被感染，思維立刻活躍起來，因?yàn)樗v知識(shí)是學(xué)生熟悉的并且感興趣的，所以學(xué)習(xí)效果勢(shì)必加強(qiáng)。

2．3實(shí)踐性原則：

生物教學(xué)的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在生物知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。人類的日常生活離不開生物知識(shí)，學(xué)生通過對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該有效的運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。在實(shí)踐中通過進(jìn)一步的觀察和分析找到與生物有關(guān)的特征，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)線索和答案。教師也要積極尋找生活中的有關(guān)素材并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，這樣學(xué)生會(huì)增加學(xué)科興趣，并能在探尋生物知識(shí)和解決生物問題的過程中增強(qiáng)求知欲望，感受生物帶來的樂趣。

2．4實(shí)用性原則：

課堂生活化教學(xué)的使用并不是單純的吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生易于理解的目的。生物是一門學(xué)科，更是一門科學(xué)。科學(xué)的意義和作用在于解決實(shí)際問題，發(fā)揮自身效應(yīng)。生物化教學(xué)也是如此，它的意義在于將生物科學(xué)的理論付之于實(shí)踐中來，發(fā)揮科學(xué)的應(yīng)有作用。

3高中生物生活化教學(xué)策略

3．1課堂導(dǎo)入要貼近生活化：

言簡(jiǎn)意賅的課堂導(dǎo)入可以立刻吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)課堂充滿期待。教師可以用與生活相關(guān)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)或者一個(gè)實(shí)際現(xiàn)象的具體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

3．2教學(xué)內(nèi)容的選擇也要貼近生活：

每個(gè)學(xué)生都又自己的生活體驗(yàn)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇利用與生活體驗(yàn)有關(guān)的生物資源進(jìn)行教學(xué)。這樣對(duì)于學(xué)生的理解有利好作用，使得學(xué)生在課堂上有充分的發(fā)言權(quán)，對(duì)知識(shí)的感悟也會(huì)加深。學(xué)生會(huì)逐漸重視生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，用以解決與生活相關(guān)的生物現(xiàn)象和生物困惑。

3．3作業(yè)布置更要貼近生活：

教師在布置作業(yè)習(xí)題時(shí)要打破以往模式，即為了成績(jī)和考試的習(xí)題。而應(yīng)該多從實(shí)際生活出發(fā)，既能體現(xiàn)生物價(jià)值又能鞏固知識(shí)的角度布置作業(yè)。學(xué)生在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)生活的相關(guān)問題后，會(huì)主動(dòng)探尋問題的來源，思索問題的成因，進(jìn)而努力想到解決的辦法。在這一過程中，學(xué)生既養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣和積極的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又能合理地利用生物知識(shí)探尋生活問題。

4對(duì)生物生活化教學(xué)的思考和建議

4．1生物教師要做到對(duì)生活化教學(xué)的深入理解和重視。

通過學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外對(duì)生活化教學(xué)的研究成果，加強(qiáng)自身的生活化理論修養(yǎng)，還可以通過書籍和互聯(lián)網(wǎng)探索生活化教學(xué)的科研和著作，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生自主生活體驗(yàn)，構(gòu)思特色的生活化教學(xué)實(shí)踐。

4．2教師要多和學(xué)生探討與生物相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。

教師在教學(xué)中可以利用生物學(xué)科辯論賽或者生物視頻教學(xué)等模式加強(qiáng)與學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的溝通和討論。學(xué)生有些生活經(jīng)驗(yàn)往往是教師不具備的，而且見解也會(huì)新穎獨(dú)到，交流的過程就是師生共同提高進(jìn)步的過程。師生之間互相彌補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)生物教學(xué)的創(chuàng)新啟發(fā)幫助很大。

4．3針對(duì)性開展生物生活化課外活動(dòng)。

課外活動(dòng)就是實(shí)踐的活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)生活的區(qū)域進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和考察。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生可以直觀的感受生物學(xué)科的價(jià)值，從活動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生物教學(xué)起到支撐作用。

總之，高中生物生活化教學(xué)是新課標(biāo)下的重要課題，它事關(guān)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣和專注，更對(duì)加強(qiáng)學(xué)生理解和體驗(yàn)生活的意義產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，最終提高學(xué)生利用現(xiàn)有生物知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

作者：姚玉娟 單位：農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］趙亞娜．新課程背景下的生活化教學(xué)資源與高中生物課堂整合［J］．中國(guó)教育發(fā)展研究雜志，2010．7（10）：95．

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我的高中生活

高中這個(gè)既遙遠(yuǎn)又特近的詞，對(duì)于我既是啜手可得，又遙不可及。啜手可得是因?yàn)槲遗Γb不可及是因?yàn)槲曳艞墶５俏視?huì)讓它成為我啜手可得的囊中之物。

對(duì)于高中的生活我們還沒有經(jīng)歷過，所以就只有幻想與憧憬。我曾憧憬著我的高中生活是順利的、沒有遺憾的。

我的高中生活之回想篇

來到了高中，我不段的回想著初中同學(xué)的種種，雖然我們?cè)?jīng)有過不和，有過矛盾，但是我們從來都是團(tuán)結(jié)的，我們知道我們是一個(gè)整體，我們有過共同的體驗(yàn)，我們有過共同的愛好。我們一起哭，一起笑，一起拼搏，一起努力。在一起簡(jiǎn)歷了深厚的友誼，而如今的高中同學(xué)卻是那么的陌生，是那么的遙不可及。

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關(guān)鍵詞：高中生物；生活化教學(xué)；理論聯(lián)系實(shí)際

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0136-01

引言：中指出，人的認(rèn)識(shí)來源于生活實(shí)踐。在以為指導(dǎo)思想的中國(guó)，一直以來都以實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，這一c在教育事業(yè)中也同樣適用。近年來我國(guó)新課改中，針對(duì)我國(guó)多年來的應(yīng)試教育體制下，教學(xué)過于理論化、與生活脫節(jié)嚴(yán)重的現(xiàn)象，提出教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，生活化教學(xué)理念由此應(yīng)運(yùn)而生。下面以高中生物教學(xué)為例，探究生活化教學(xué)對(duì)于教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義以及應(yīng)用策略。

1.生活化教學(xué)對(duì)于高中生物課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

生活化教學(xué)對(duì)于高中生物教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，主要從以下方面體現(xiàn)。

1.1是適應(yīng)時(shí)展的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前時(shí)展要求下，傳統(tǒng)教育模式弊端日益凸顯，逐漸不適應(yīng)時(shí)展要求，因此，基于當(dāng)前形勢(shì)，進(jìn)行教育改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，是我國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。生活化教學(xué)是教育改革工作的重要一環(huán)，也是適應(yīng)時(shí)展的現(xiàn)實(shí)需要。

1.2是改善當(dāng)前高中教育現(xiàn)狀的必然選擇。多年來的應(yīng)試教育體系使得我國(guó)人才培養(yǎng)趨于理論化，其教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生理論有余而實(shí)踐能力不足的問題。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，有利于將理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與具體生活實(shí)踐結(jié)合起來，相互印證，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。

1.3是提高高中生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。由于高中生物課程內(nèi)容本身具有相當(dāng)程度的抽象性和概念性，給許多高中生帶來學(xué)習(xí)困難，同時(shí)傳統(tǒng)課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)、枯燥等特點(diǎn)，學(xué)生缺少個(gè)人生活體驗(yàn)，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，從而影響學(xué)習(xí)效果[1]。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，是教學(xué)創(chuàng)新的表現(xiàn)之一，有利于簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中純理論化教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜難懂以及教學(xué)過程的枯燥無(wú)味，是提高高中生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

2.實(shí)例分析生活化教學(xué)在高中生物課程中的應(yīng)用策略

基于生活化教學(xué)在當(dāng)今高中生物教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義，各大院校以及生物課程教師理應(yīng)積極尋求將生活化教學(xué)應(yīng)用于高中生物教學(xué)中的有效策略。在此提出幾點(diǎn)建議。

2.1積極樹立生活化教學(xué)意識(shí)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)理念和意識(shí)指的是教師關(guān)于該課程教學(xué)過程的方方面面的思考，影響著教師的教學(xué)方法、教學(xué)觀念、思想等，良好的、適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要的教學(xué)理念指導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。因此，響應(yīng)教育改革要求，將生活化教學(xué)應(yīng)用于高中生物課程教學(xué)中，首先教師應(yīng)樹立生活化教學(xué)意識(shí)，并將其傳達(dá)給全體學(xué)生，幫助學(xué)生樹立生活化學(xué)習(xí)意識(shí)。教師應(yīng)明確，高中生物中的理論知識(shí)，均來自于實(shí)踐，并可以在實(shí)踐中得以印證和檢驗(yàn)，因此在日常教學(xué)過程中，應(yīng)時(shí)刻牢記教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐的內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。

2.2積極創(chuàng)造生活化教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師通過加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，樹立起生活化教學(xué)意識(shí)之后，還需將生活化教學(xué)的理念傳達(dá)給全體學(xué)生，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造生活化教學(xué)環(huán)境。這要求教師不僅需要保證自身素質(zhì)建設(shè)，還要求教師幫助全體學(xué)生樹立生活化學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生在思考問題的過程中習(xí)慣性的與自身生活實(shí)際結(jié)合。

例如，《遺傳與進(jìn)化》中，學(xué)生除了明確關(guān)于遺傳的概念以及相關(guān)理論知識(shí)，如脫氧核糖核酸（DNA）等之外，還應(yīng)將其理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。教師在遺傳知識(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么經(jīng)常有人說自己像自己的父親或是母親，或是二者皆有？為什么俗語(yǔ)中說"龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會(huì)打洞"？通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，拓展學(xué)生思維，并且積極創(chuàng)造生活化教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生活化教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境中樹立生活化學(xué)習(xí)理念，以該理念指導(dǎo)生物課程學(xué)習(xí)，既提高學(xué)習(xí)興趣，也有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.3課程內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)內(nèi)容，以內(nèi)容指導(dǎo)實(shí)踐。最后，應(yīng)做到課程內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)內(nèi)容，以內(nèi)容指導(dǎo)實(shí)踐。將生物課程內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐，無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生均影響甚大。例如，將健康問題與生物知識(shí)結(jié)合。

結(jié)束語(yǔ)：生物是高中階段非常重要的一門科學(xué)，也是高中教育中非常重要的一門課程，在當(dāng)前教育改革大潮下，教師通過各種途徑和方法，將生活化教學(xué)應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，既是時(shí)展的需要，也是各院校提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，同時(shí)也有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，因此，應(yīng)在各高中院校中加以廣泛應(yīng)用和推廣，踐行實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際思想。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中生物；教科書；生活化

教科書是學(xué)生重要的課程資源，是課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁，學(xué)生通過教科書學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，教師通過研究教科書來分析教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)內(nèi)容，編寫教學(xué)教案，因此教科書在教師和學(xué)生中都發(fā)揮了極大的作用。但同時(shí)教科書不只是給教師和學(xué)生傳遞遠(yuǎn)離生活的知識(shí)信息，高中生物教科書越來越注重與實(shí)際生活相聯(lián)系。高中生物教科書中有很多知識(shí)以實(shí)際生活為背景，有的知識(shí)還為學(xué)生的實(shí)際生活做了指導(dǎo)，通過生物教科書，學(xué)生還為以后未來的人生道路選擇了方向。

一、以實(shí)際生活為背景

高中生物的知識(shí)點(diǎn)是固定的，但是教科書在很多材料的選取上都是經(jīng)過精心選擇和編排的。現(xiàn)在的高中生物教科書中可以找到各方面的生物學(xué)知識(shí)，比如醫(yī)療方面的、體育運(yùn)動(dòng)方面的、飲食營(yíng)養(yǎng)方面的等。通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生頭腦中建立了新知識(shí)與原有經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，明白了現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，學(xué)習(xí)起生物學(xué)知識(shí)來變得更加容易。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有知識(shí)的價(jià)值，還能夠用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題。例如，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白糖尿病人的飲食不僅是限制甜味食品的食用，還要限制米飯和饅頭等主食，是因?yàn)槊罪埡宛z頭雖然都不太甜，但是它們富含淀粉，淀粉水解后會(huì)變成葡萄糖。這些都是教科書與實(shí)際生活的聯(lián)系。

二、為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活提供指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不只是用來考試，還要為實(shí)際的生活提供指導(dǎo)。高中生物教科書中，從內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)方面分析了“空調(diào)病”，從致癌因子分析了細(xì)胞癌變，從艾滋病的發(fā)生原因分析了如何預(yù)防艾滋病等。這些都可以糾正學(xué)生一些不良的生活方式，為以后的生活提供指導(dǎo)。

三、為學(xué)生未來職業(yè)提供參考

高中正是學(xué)生興趣廣泛、志向多變的時(shí)期，有自己固定志向的學(xué)生很少。高中生物教科書中介紹了與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)，有與營(yíng)養(yǎng)飲食有關(guān)的，有與醫(yī)院有關(guān)的，有與生物技術(shù)有關(guān)的，有與農(nóng)業(yè)有關(guān)的等，這些職業(yè)為學(xué)生提供了多樣化的職業(yè)選擇。通過這些了解，很多學(xué)生可能會(huì)有自己的選擇。

隨著課程的不斷改革，高中生物教科書不僅僅是傳遞學(xué)生應(yīng)該學(xué)的知識(shí)，還注重與實(shí)際生活相聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)際生活提供指導(dǎo)，同時(shí)還能為學(xué)生的未來職業(yè)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]高中 生物教學(xué) 生活化教學(xué) 策略

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）080116

加強(qiáng)教學(xué)過程與實(shí)際生活之間的聯(lián)系是新課改的重要理念之一。長(zhǎng)久以來，生物教學(xué)一直被視為“非主科”，而無(wú)法得到學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的足夠重視，生物學(xué)內(nèi)在的巨大價(jià)值遭到忽略。有鑒于生物學(xué)同生活環(huán)境、衛(wèi)生、保健等諸多方面的密切聯(lián)系，可知，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視生物教學(xué)，并將其融入生活實(shí)際中，讓學(xué)生在對(duì)實(shí)際問題的解決中感悟生物學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，使其可以有效地將生物學(xué)的原理與方法運(yùn)用到生活中去解決相應(yīng)的實(shí)際問題十分必要。尤其對(duì)高中生而言，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使其處于被動(dòng)灌輸知識(shí)的狀態(tài)中，自身的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，生活化的生物教學(xué)在增強(qiáng)其解決實(shí)際問題能力的同時(shí)，更可以最大化地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其自主參與到學(xué)習(xí)中，從而更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

一、高中生物生活化教學(xué)的原則

1.主體性原則。

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展，使其潛能得以全面釋放。在高中生物生活化教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，營(yíng)造自由、活潑、民主的氛圍，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展。

2.生活性原則。

事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程屬于一種自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，在這個(gè)過程中，學(xué)生逐漸形成了自己的價(jià)值觀與情感觀，而這一切則全都以實(shí)際生活為基點(diǎn)，學(xué)生均是以原有的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)來進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)的。生物生活化教學(xué)就是注重這點(diǎn)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)生活化原則，由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。

3.開放性原則。

秉承開放性的原則對(duì)擴(kuò)展學(xué)生思維的深度與廣度意義重大。高中生物教材在內(nèi)容上與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，教師在授課時(shí)必須突破教材的限制，堅(jiān)持開放性原則，將教學(xué)內(nèi)容與生活熱點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的最大化激發(fā)。此外，教師也可以讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，使其進(jìn)行教學(xué)資料的搜集，將教學(xué)活動(dòng)延伸到學(xué)生的日常生活中。

4.科學(xué)性原則。

生物學(xué)是一門極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在開展生物生活化教學(xué)時(shí)，必須本著科學(xué)為本、尊重科學(xué)的態(tài)度，在教學(xué)方法與內(nèi)容的選擇上必須切合科學(xué)規(guī)律。在尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更應(yīng)遵循事物的科學(xué)性，不可馬虎大意，湊合了事，從而幫助學(xué)生糾正其原有的錯(cuò)誤觀念，樹立科學(xué)、理性的生活價(jià)值觀。

二、高中生物生活化教學(xué)實(shí)施策略

1.知識(shí)導(dǎo)入過程的生活化。

在高中生物新知識(shí)的導(dǎo)入中，教師必須充分結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，在知識(shí)的傳授中，既要忠于學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要貼合學(xué)生實(shí)際生活，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入。例如，在講授有關(guān)酶的知識(shí)時(shí)，教師可先向?qū)W生提問：“平時(shí)我們吃菠蘿時(shí)會(huì)先用鹽水將其浸泡一下，如此一來再吃時(shí)嘴唇就不會(huì)有不適感，這是為什么呢？”隨后教師讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問開展有關(guān)酶的知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷主動(dòng)思考，更好地掌握酶的本質(zhì)。

（2）通過真實(shí)、有趣的科學(xué)小故事對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在講授伴性遺傳的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以首先向?qū)W生講述道爾頓送襪子的故事，從而引出紅綠色盲的概念，進(jìn)而由此指出紅綠色盲是伴性遺傳的一種，激發(fā)學(xué)生對(duì)伴性遺傳的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，可以借助這個(gè)故事告訴學(xué)生，科學(xué)發(fā)現(xiàn)絕非偶然，必須建立在細(xì)心觀察、敢于提問、勤于思考的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)探索觀。

2.習(xí)題布置的生活化。

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一.設(shè)置生活化問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中生物課堂教學(xué)中實(shí)行生活化教學(xué)與其他科目及教學(xué)方法相比較，有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樯飳W(xué)科與我們的衣食住行有著密不可分的關(guān)系。但是，很多學(xué)生都不夠細(xì)心觀察他們的身邊的生物現(xiàn)象，更加不會(huì)去探討這些生物現(xiàn)象的緣由。在高中生物課堂中，要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，教師可以從學(xué)生具有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)置生活化的問題，把教學(xué)內(nèi)容和問題結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，給與生物課生命力，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，作為高中生物教師，要做生活的有心人，在生活中要經(jīng)常收集一些與生物學(xué)科相關(guān)的問題資料，在教學(xué)時(shí)，好設(shè)置生活化的問題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境。例如，在講授“物質(zhì)的跨膜運(yùn)動(dòng)時(shí)”，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，“在青菜蔫吧時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)把青菜放在水里一會(huì)兒，然后就會(huì)變得硬挺，這是為什么呢？”再比如在學(xué)習(xí)“酶”時(shí)，教師可以提出這樣的問題，“在小時(shí)候我們總是比較調(diào)皮，在吃飯的時(shí)候身上總是會(huì)弄到油漬，但是被媽媽洗過之后油漬就一點(diǎn)看不出來了，你們說媽媽用了什么樣的洗衣粉呢？為什么用這種洗衣粉比較好呢？”等等一系列與生活有關(guān)的問題。教師通過提出一系列與生活緊密聯(lián)系的問題，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)生物的興趣，以及增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二.教學(xué)內(nèi)容的生活化，化抽象為具體

在教學(xué)內(nèi)容中，有很多概念、名詞等比較抽象，很難理解，很多教師比較注重訓(xùn)練學(xué)生解題做題的技巧，忽視學(xué)生解決問題的能力，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果不是很理想，而且不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以作為一名新時(shí)代的高中生物教師，必須認(rèn)識(shí)到生物的教學(xué)應(yīng)該貼近于生活，要利用生活化教學(xué)的方法改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，使得枯燥的學(xué)習(xí)具有生活的色彩，讓學(xué)習(xí)變得輕松快樂。在課堂教學(xué)中，在講授“現(xiàn)代生物技術(shù)”時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說“在我們的實(shí)際生活中和電視中，我們經(jīng)常會(huì)聽到白血病患者需要移植骨髓治療，但是移植骨髓治療成功的幾率很低，在移植的過程中會(huì)產(chǎn)生抗性等不良的反應(yīng)。你們知道醫(yī)生是如何獲取可以移植的骨髓的呢？這又涉及到什么現(xiàn)代生物技術(shù)呢？”教師可以舉這么一個(gè)例子，化抽象的現(xiàn)代生物技術(shù)具體到我們身邊的例子，幫助學(xué)生理解現(xiàn)代生物技術(shù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三.聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)運(yùn)用生活化