導語：如何才能寫好一篇班班通，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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虎臺小學

四〈1〉 朱辰

近兩年來，我校開始實施建設班班通，同學們都很高興。

開學了，同學們懷著喜悅的心情，來到自己的教室，一進班門，便看見了新建的班班通，“哇噻！”同學們目不轉睛地盯著班班通異口同聲地喊，臉上慢慢露出了好奇的樣子，心里也慢慢產生疑問:班班通是干什么的呢？它怎么使用呢？……

老師來了，同學們都坐好了，大家看見老師手里拿著一個綠色的盒子，只見老師把盒子放到講桌上，在把大屏幕打開，在打開盒子，然后從里面拿出一個小遙控器，對著投影儀一按，大屏幕上出現了一個小窗口，老師又換了一個遙控器，對著大屏幕一按，又跳出一個小窗口，上面顯示：廣播開始！接著就開始放愛國主義教育片。

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一、激發學生的學習熱情。

有效地運用多媒體技術，能夠極大地激活學生的學習熱情，讓學生多媒體所營造的情境中以一種忘我的狀態進入教學內容和教學活動。例如：我們在上《海上日出》這一課時，過去總是局泥于教師聲情并茂的講述來帶動學生的學習熱情，而教師的講述對于從未見過大海更未見過海上日出的鄉村孩子來說，要達到讓學生身臨其境的感覺是不可能的。現在，我們在上這一課時，可以通過電腦對有關大海及海上日出的情形進行剪輯，然后用“班班通”為學生放送，這樣一來，學生能夠通過媒體的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教學內容之中，并產生身臨其境的感覺。同時，諸如此類的教學，能夠極大地激發學生的學習熱情，讓學生以愉快的心情配合教師的教學活動，使教學產生更大的效益。

二、活躍教學的雙邊互動。

教學，顧名思義，在教學活動中，既有教的因素，也有學的因素，是一個教與學有機結合的雙邊活動。教學互動的效果決定整個課堂的教學效率和效果。在以往的教學中，教師想了許多辦法來促進教學的雙邊互動，如卡片式、游戲式、問答式等，也取得了許多令人矚目的成果，但是在信息技術飛速發展的今天，這樣的互動無疑會因為其單調性而被逐漸否定。如果我們能夠運用多媒體信息技術來促進這種互動，則能夠使我們的教學更加生動，更加多元化。如：在教學《窮人》這一課時，我們可以通過多媒體技術，向學生出示有關窮人生活、生產場景的圖片、錄像、影視等，并隨機提出有關問題，與此同時，教師抓住教學契機，適時地提出一些有討論價值的問題，并鼓勵學生進行有價值的思考和討論。這樣，我們就能夠實現學生、媒體、教師之間的三邊互動，極大地豐富教學的內涵，延伸教學的內容，使學生有更開闊的眼界、更活躍的思維。

三、優化教材內容。

多媒體技術在語文教學中的運用之所以備受推崇，還在于它在活化、細化、具體化、形象化教學內容中所能發揮的重要作用。一堂語文課，離不開教學的載體——教學內容，所有的教學活動都必須依存于教學內容來開展。課堂中多媒體技術的應用，能夠豐富教材內容的表達方式，使原來僅靠教材文字和圖片來表達的教學內容變成能夠引起視覺和聽覺沖擊的多媒體聲像材料來展示給學生。如：在教學《望天門山》這一首古詩時，學生對于古詩精煉的詞句可能很難達到理解透徹的程度，雖然教材給出的材料中有一張圖片，但是區區一張靜態的圖片又怎么能夠將長江沖破天門出奔流東去的氣勢描述得呼之欲出呢？這時，我們不妨試用多媒體教學軟件來演繹這首精彩的古詩吧。教師可以通過多媒體教學手段向學生展示長江的大氣、浩氣和生氣，在看長江洶涌東流的同時，配以古詩蕩氣回腸的吟誦，作者所要表達的意思不言自喻了。

四、發展學生的創造性思維。

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一、校園文化建設應包括信息化文化在內

1.班班通設備應該讓教師、學生都感到快樂，而不是痛苦。如果你覺得使用起來很痛苦，不是我們的初衷。

2.各種各樣的困惑，大家注意把握度，在使用中解決。不要上課時，電腦開不了，就馬上打電話，要求立馬到教室處理，理由是沒得法上課。并不是沒有電腦就不能上這堂課。不要有技術依賴癥。

3.我們要形成一種好的使用習慣。使用中最重要的就是安全，按照相應的提示進行操作。

二、班班通使用，安全第一

1.進入教室，檢查多媒體柜及設備是否完好。重點檢查多媒體柜進線處封口的膠泥是否脫落，電線槽是否破損，多媒體柜是否被移動，柜內設備是否完好、是否安全，填寫安全記錄。如有問題，應拔出電源插座，停止使用，立即撥打專管員電話，做好記錄，向學生說明情況，書面向信息技術中心報告。專管員視情況原則上立即到場處理，其他非安全問題處理時間不超過一天，其它硬件故障一般兩周內處理。情況嚴重的，報告信息技術中心主任、學校安全辦公室。

2.檢查多媒體柜是否放了其它物品，特別是食品、作業本、卷子、書等，如果有，請立即搬出放到多媒體柜外，保證多媒體柜內清潔和設備散熱。

3.檢查沒有異常時，插上多媒體設備的電源插座，按下插線板電源開關，打開中控開關，按下電腦主機電源開關，等待系統啟動。（注意，在系統沒啟動好之前請勿插上優盤，否則系統有可能不能啟動）

4.如果需要電視播放電腦內容，應打開電視背后電源開關，用遙控器打開電視，將信源切換到VGA視頻。使用用遙控器調整電視音量。如果音量還是過小，可以按中控上的音量調節按鈕增加音量。

5.使用完后，應用遙控板關閉電視，還要關閉電視后電源開關，切斷電視電源。正常關閉電腦操作系統，關閉中控，等待系統關閉后，切斷多媒體柜電源，拔出電源插頭。

6.如果要做清潔，一定要切斷電源原，拔出電源插頭并等待設備散熱冷卻后清潔，吹去顯示器上的粉筆灰，用擦屏布擦去灰塵。注意擦顯示器屏時用力適當，把沾水的布擰干后使用，有點潮濕的狀態即可，否則擦拭時多余的水很容易流到顯示器邊框的縫隙里，可能造成屏幕色調不統一，也就是花屏。

7.多媒體柜不能移動，首先教師自已要注意，其次必須告訴學生。多媒體柜周邊都不要去玩耍。

8.拖地要小心，不要弄太多水去洗，以免水進入電線槽板。

三、班班通設備使用常見問題及解決方法

1.電腦不能開機

（1）看按下主機開關后主機電源指示燈是否亮，沒亮，先查電源連接線。插緊電源線，保證電源通（90%以上都是電源線松了）。如果確定電源通了，還是沒反應（可能性很小），電腦電源可能有問題，報告管理人員解決。

（2）電腦主機電源指示燈、硬盤指示燈都正常，就是顯示器沒顯示。檢查顯示器電源是否打開，看顯示器指示燈是否亮，沒亮，打開顯示器開關。按顯示器開關沒反應，確定顯示器電源線接通，插緊。檢查中控是否打開。

（3）如果通電后，電腦主機有報警聲，電腦主機內的內存可能松了，要打開機箱，插緊內存條。

2.開機后，顯示器上出現英文字符后無反應或不能進入操作系統

（1）檢查是否把優盤插上去了，拔下優盤重啟。

（2）有可能系統損壞，報告管理人員解決。

3.開機進入操作系統后，鼠標不能動。

（1）檢查鼠標線是否連接好。

（2）把鼠標放在平整的紙上或鼠標墊試下。

（3）把本機鼠標換到另一臺電腦試下，注意更換鼠標或重新插拔鼠標后應重新啟動電腦。

（4）換另一個鼠標到本機。

4.不能上網

（1）查看網絡連接是否正常

（2）檢查網線是否松動，重新插拔。

（3）設置固定IP。

（4）在瀏覽器地址欄輸入網址。

5.每次啟動后都感覺上網很慢

（1）停止360安全衛士更新，停止360殺毒軟件更新。

（2）停止網絡連接，重新啟用網絡連接，設置自動獲取IP地址。

6.不能保存文件

（1）應把要的文件保存在能保存的磁盤，應該是最后一個磁盤

7.光標不斷地閃，不受控制

（1）鍵盤上放了書或其它東西壓住了。把壓住的東西拿開。

（2）鍵盤上某個鍵被卡住了。把鍵盤反過來，輕輕拍打，把卡的東西抖出來。

（3）防止鍵盤進水。

（4）把鍵盤重新插拔，并重啟電腦

8.電視沒顯示電腦內容

（1）電視信源應切換到電腦

（2）電視視頻線應保持接好，檢查中控外電視視頻線是否接好，電視背后VGA線是否接好。

（3）中控沒有打開。打開中控。

9.電腦沒聲音

（1）如果電視沒打開并切換到電腦是沒有聲音的。想不開電視聽到電腦聲音應再接個耳機或音箱。

（2）電視音量調節或靜音。

（3）中控沒打開，或中控靜音。打開中控，在中控上增加音量。

（4）音頻線脫落。檢查音頻線連接。

（5）如果線連接沒問題，其它都沒問題檢查音頻線是否完好。

10.音量太小

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“班班通”的教學模式，在教學過程中，顏色、聲音、動作時空方面的優勢更加突出，因為它充分滿足了學生眼睛和耳朵的感官需求，兼顧了學生學習參與行為，又能激發學生的學習動機。勿用置疑，利用課件憑借“班班通”模式教學，通過文字、聲音、圖像形成信息空間，改變了傳統教學手段在教學信息方面的傳授方式，同時改變了交流方法以及教師備課、學生自習等方面受到的限制。

1 豐富了教育教學途徑

我們教室的每臺超大彩電既是電腦的另一個顯示屏，又相互聯通校園網和互聯網。為最大限度地發揮其作用，我們想方設法挖掘這些設備的潛在功能，服務于我們的教育教學工作。

1.1 豐富學生文化生活，利用中午的休息時間，播放適合學生年齡特點的卡通英語教學VCD，一方面豐富了學生單調的學習生活，另一方面讓學生在輕松愉悅的環境中學習一些簡單的英語會話，培養了學生英語口語能力，也培養了學生對英語的興趣。也可播放兒童喜聞樂見的音樂節目或動畫節目，豐富學生的校園文化生活。特別是當在教學活動中，碰到疑難問題時，師生共同利用網絡工具尋求解決，培養學生學習能力、實踐能力和創新能力。

1.2 豐富了學生的學習內容，有了多媒體，極大地豐富了學生的學習內容，有選擇地播放一些有教育意義的影視片。

2 改變了教師的教學手段

2.1 改變了教師的備課方式。“班班通”的實施，促使教師“換筆”，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現超文本方式。更重要的是實現了教師備課資源的共享。教師可以通過學校的電子備課系統進行備課，進行課件的設計和制作，當然也可以在自己的家中進行備課和制作課件，在局域網內通過網上鄰居上傳下載信息。在家中，將自己的教案、課件等直接上傳到學校網站的交流論壇欄目，一方面供自己調用，還可供互聯網上的其他同仁共享。更直接更快捷的方式是通過搜索引擎，直接從互聯網上檢索自己教育教學上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，再進一步加工整理，為我所用。

2.2 改變了教師的上課手段。多媒體輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動，激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發學生的興趣，取得了比較好的效果。

利用配套的多媒體輔助教學軟件進行教學，可以全方位地調動、激發學生學習的興趣和內在潛力，主動參與教學過程；同時優化教學過程，幫助拓寬加厚學生的認知基礎，并形成遷移、創造和實踐能力。對于教學中出現重點難點時，更可利用課件形象、直觀的效果，展示教學重點難點；通過畫面展示達到以往教學難以達到的效果，鍛煉學生的思維能力，提供了生動、逼真的教學情境。如學生答題后，教師點擊按鈕，大屏幕會出現各種鼓勵性的語言或動作，若學生答錯了，電腦還會出現“你準行，請再試一試”，使學生的學習興趣和學習信心倍增。

3 改變了學生的學習方式

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【關鍵詞】班班通 數學教學 思維能力

電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，而“班班通”有效利用了這些優點，我在小學數學教學過程中恰當地運用電教手段可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力。

1.利用班班通，有效銜接新舊知識點

在領會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，能使學生的思維在“舊知識固定點――新舊知識連接點――新知識生長點”上有序展開，促進良好認知結構的形成，從而輕松地獲取新知識。

如：教學“分數的意義”時，我設計了兩組畫面。第一組認識一個數或一個計量單位的幾分之一、幾分之幾 ，再通過學具配以折折、擺擺、畫畫等實際操作，感知單位“1”，認識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分” 。第二組認識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體……通過大電視機依次顯示。于此同時教師邊引導邊板書，學生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分數的意義”過程中所提出的有關問題。

通過直觀演示，學生對單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分數概念諸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊小朋友……）都可看作單位“1”（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解――單位 “1”小可小到比細胞還小，大可大到整個宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后將抽象出來的各個本質屬性綜合起來就很自然地概括出“分數的意義”。

2.利用班班通，有效突破教學重難點

如：教學“相遇應用題”時，其要點是：①掌握此類應用題的結構特征；②在能正確分析此類應用題數量關系的基礎上正確解答此類應用題。

教學時，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學生留下深刻印象：a時間：同時；b地點：兩地；c方向：相對；d結果：相遇。待學生掌握了這些特征后，進一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和――單位時間里兩車共行的路程；相遇時間――從兩車同時出發到同時相遇所經過的時間；相距距離――相遇的這段時間里兩車共行的路程。教師通過大電視機的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發開始直到兩車相遇難點。突破了難點后，學生對相遇應用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應手。

3.利用班班通，有效訓練學生思維

教學過程中，教師要善于把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維轉折處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產生發散性思維，又少走彎路，提高學生解題的能力。

又如：當學生學習了圓周長的計算方法后，學生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”（1/2）字的影響。二是在思維轉折處發生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區別。此刻，展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復合片）。通過抽拉演示并伴以 “半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學生就會立刻明白錯在哪里，并使之印象非常深刻。

4.利用班班通，有效解決思維困惑

常在學生思維困惑處介入電教媒體，及時點撥和調控，利于學生空間想象能力、解題能力的培養。

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關鍵詞： 農村中小學 班班通 應用

一、班班通的內涵

班班通是一個融合了基礎設施、軟件資源及教育教學整合等內容的系統工程。班班通是指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環境，實現信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，最終促進學生發展。

二、班班通的基本類型

不同的硬件網絡和軟件配置構成了不同類型的班班通。第一類是簡易多媒體教室類型，這是最基礎的班班通類型，是使最基本的數字資源及展示設備進入每一個教室。它是由電視機與DVD和電視機與機頂盒兩種形式構成的，是最簡單的班班通建設模式。第二類以多媒體計算機作為核心設備，并配以各種信息展示與交互設備的多媒體教室類型，這是班班通目前最主要的表現形式。以多媒體計算機為核心，配備計算機、投影儀、幕布、交互式電子白板等不同顯示類設備構成的多媒體教室環境。第三類是普通的網絡教室和移動網絡教室，這是一種面向未來的教室配置。

三、農村中小學班班通建設現狀及保證措施

我國于2000年開始在中小學推進“校校通”工程，2003年開始實施農村遠教工程，在此基礎上，教育部又提出了“班班通，堂堂用”的目標。農村中小學班班通實施措施關乎整個基礎教育改革與反戰的有效推進，也是現代化教育發展的重要舉措。

如何保證班班通的正常使用呢？筆者認為應該具備以下幾個方面的保證措施：

1.確保充足的應用經費

班班通設備能否正常運轉、持續地發揮作用，經費保障十分關鍵，學校要保證班班通設備、資源、維護的經費，領導要高度重視，這樣才能保障班班通建設的可持續發展。

2.加強班班通管理、使用、維護培訓

首先班班通設備要專人負責，儀器站定期對管理人員進行培訓；其次要全員參與，每一位教師都是班班通的管理者，在使用時做好使用記錄。這就需要對所有科任教師全員培訓，加強班班通的管理、使用及維護。

3.創建交流平臺

可以分別在初中、中心小學、中心校建立班班通應用示范校，定期組織同類學校到示范校參觀學習交流，及時總結推廣經驗，全面帶動班班通的普及應用。

四、目前班班通在農村中小學中的主要用途

1.在常規教學方面

每個教學班都裝備基于網絡環境下并以投影機或電視機為顯示終端的計算機多媒體設備，每個班級都能同時連接網絡、演示課件、現場直播等，我縣有許多特崗教師，這些教師對電腦非常熟悉，現在幾乎每節課都要用到班班通。

2.在班會方面

班會是班主任管理班級、培養學生高尚情操的最重要的手段之一，對全面提高學生素質、徹底落實管理起著至關緊要的作用，因此，上好班會課、充分發揮班會課的作用往往是每一個班主任追求的目標，傳統班會課都是由班主任主持，班主任永遠是主講，這樣的班會既無生機又無效果。而在班會上恰當地使用班班通設備，將會進入一個嶄新的境界。

3.在家長會方面

老師對學生的管理離不開家長的配合和支持，如何加強與家長的聯系、溝通呢？在諸多形式中，開家長會是一個重要的手段，傳統形式的家長會往往以班主任的口頭介紹為主，其弊端顯而易見，家長不易得到感情的認識，把班班通設備引入到家長會的組織中則可以彌補這一缺憾，得到家長的認可。

4.在德育教育、安全教育方面

學校可以利用網絡資源制作視頻，進行每月一次的安全知識講座，包括食品安全、疾病防控、防震減災、交通安全、雷擊防火、反等；在故事會上運用班班通為學生添趣；在歌詠會上運用班班通給學生激情；班班通的使用讓校園更顯生機與活力。

五、班班通建設的最終目的

同志在《2010年政府工作報告》中指出：“為農村中小學班級配備多媒體遠程教學設備，讓廣大農村和偏遠地區的孩子共享優質教育資源。”實現優質均衡的教育一直以來是教育事業的目標和理想。信息技術，尤其是多媒體網絡技術在當今時代的飛速發展，一方面，有效地促進了優質教育資源共享，為優質均衡教育目標的實現提供了良好的技術支持。另一方面，信息技術在教學中的應用，引發了教育教學環境及教學方式的重大變革。信息技術和傳統的技術形式相比，更加便于支持以“自主合作探究”為特征的新型教學。總而言之，信息技術既是一種被應用于教學的工具和手段，又在某種程度上重塑了現代教育改革的真正含義。班班通正是順應這一時代要求的產物，同時代表時展的必然。“班班通”的“通”的涵義就是教育資源共享。班班通建設的最終目的就是通過促進優質教育資源共享實現優質均衡的教育。

總之，農村中小學班班通建設任重道遠，同時管理、使用、維護好學校的班班通設備，也是每個教師應盡的義務，我們要不斷加強學習，讓班班通為教育教學發揮更大作用。

參考文獻：

[1]呂明凱.統籌協調強化應用，努力提升農遠工程的應用水平[J].中國電化教育農村中小學現代遠程教育工程應用專刊，2006，（6）.

[2]林萬新.河北省農村中小學教育信息化發展狀況的分析與思考[J].中國電化教育，2010（3）.

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關鍵詞：班班通； 信息技術； 多媒體教學； 教育信息化； 素質教育

中圖分類法：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-038-001

從2010年開始，我校作為全市的“班班通”工程的先行試點學校，率先實施了班班通，在工程的實施應用過程，我作為一名中學信息技術教師，親身體驗了這一工程的特點和優勢，并在兩年多的實踐中深有感觸，現我就在班班通平臺之上進行多媒體教學的一些感想與思考談談個人看法。

一、班班通的應用讓信息技術課程的教學得到了最直接的應用和提升

班班通在技術上來說是屬于現代教育技術這一范疇，而實際上，它的出現卻恰恰為中小學的信息技術課程的教育提供了絕好的運用機會。上過中小學信息技術課即微機的老師都有信息技術課難上的體會。因為一般來說信息技術課程應該在微機房里進行，然而學生一旦進到了機房，任憑老師怎么控制課堂節奏，如何講解示范都顯得那么無力，學生到了機房上機的狀態就像是脫了僵繩的野馬，無拘無束興奮異常，大多數人根本不聽從老師在上面的講課，而是在自己的電腦里埋頭操作，所有的主動權都掌握在他們的手里，這時候的老師就顯得毫無辦法，手足無措，如何解決這一難題呢？班班通的出現讓信息技術教師找到前所未有的辦法，班班通是在教室里的，學生仍然坐在教室里，但是，教室其實又是一個機房，班班通系統的電腦、網絡、投影儀和機房是一樣的，這些設備可以提供和機房一樣的功能與作用，這時候教師在講解過程中具有絕對的控制權，讓學生專心聽講認真領會，講完后可以叫學生上講臺進行演示、糾正、作業和評價，就顯得游刃有余。可以說班班通教室既是教室又是機房，讓信息技術課難上的問題徹底解決了。

二、班班通的應用讓多媒體教學更純粹、更豐富、更高效、更直觀和更具體

大家知道，在傳統的教學過程中一切都是由教師決定的，而班班通的應用以人機交互、立即反饋、資源共享為顯著特點，是任何其他傳統教學所沒有的。班班通多媒體計算機進一步把計算機的交互、網絡功能凸顯出來，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的多媒體方式。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。交互性是多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點，使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統教學模式乃至教學思想的一個重要因素。不管是上任何一門課程，都能讓教學達到更純粹、更豐富、更高效、更直觀和具體的效果。

三、班班通的應用極大地釋放了學生和解放了老師，極大地提高了教學效率

班班通的應用讓學生更能理解那些抽象純理論化的知識結構，因為它可提供一個軟硬件的多媒體平臺，如課件展示，網絡平臺，讓教師更立體地教學，進入到了一個身臨其境的模擬環境中去，并通過服務器網絡，共享資源成果，因此從這一方面上來講釋放了學生，降低了學習難度，有益于促進和提高學習。

同時班班通應用也大大地解放了教師，教師不用像傳統手段一樣，在黑板抄寫大量的范例和題目，無需每課都自己親手制作課件，只需在班班通的服務器里共享學科組或備課組里集體智慧成果，另外作為現代教育技術的班班通設備，可以提供其他無可比擬和無可替代的便利，如互聯查詢，對話交流、示范、演示模擬等，讓教師如虎添翼，事半功倍。

四、班班通的應用過程體現素質教育以達到教育本真

從技術角度來看，班班通其實是體現使用者和學習者素質的一種體現，人們常說，站得高看得遠，越早使用和接觸這一先進的技術和理念，就越早啟蒙學生現代科技理念與意識，班班通所帶給學生的是豐富的知識，高效的信息素養。所有這些運用技能、理念恰恰是一種素質教育的體現。

不僅如此，在應用的過程中，也是對學生的綜合素質提升的過程，通過班班通的應用，讓學生了解了現代科技，學會了以計算機為代表的多媒體技術，學會了網絡的應用、資源的上傳下載、整合與再利用。在這個自主探索學習與合作研究相結合的過程中，讓他們學到的不僅是知識和技能，更是情感與理念，態度與精神，這正是素質教育內涵的重要組成部分。

五、班班通的應用是學校教育信息化發展的核心體現

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一“班班通”有助于教師專業的成長

在新課程的背景下，教師專業成長受到高度重視。而“班班通”工程的實施，為基礎教育資源的均衡發展帶來了新的希望和途徑，為廣大農村教師專業成長起到了促進作用。

1、“班班通”有助于教師的自我學習和培訓學習，促進教師專業發展

“學習是教師專業成長的加油站，幾乎所有優秀的教師都是終身在學習。” “班班通”拓寬了教師的學習范圍，它將教師培訓遠程化、網絡化，打破傳統的教師培訓方式“場所封閉、計劃預設、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學習者提供豐富多樣的學習資源，學習者可根據自己愛好和需求，自主選擇不同的學習內容，學習者還可以通過網絡查看或下載自己所需內容。

2、“班班通”有助于教師的教學反思，促進教師專業成長

“為了更好地反思自身的教學，教師在有關教學研究活動中，可以對課堂教學過程拍攝現場錄像，并據此進行教學評價與反思。”這種方式比較忠實地記錄了課堂上所發生的一切活動，為教師的反思提供了比較全面的第一手資料。一位教師在觀察了自己的教學錄像后，驚訝地說：“這是我上的課嗎？竟然問了40多個問題，不可能！”班班通將不同種類的教學問題集中反映出來，利于教師的歸納和總結，促進教師教學反思和成長。

二、“班班通”對教師教學的作用

“班班通”教學模式，它通過文字、聲音、圖像形成信息空間，改變傳統教學的信息傳授方式，改變備課方式，突出教學重難點，優化課堂結構，使學生在較短的時間內掌握較多的知識，提高教學效果。

1、“班班通”改變備課方式

“班班通”實現了備課方式的革命，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現超文本方式。教師可在家中進行備課和制作課件，在局域網內通過網上鄰居上傳下載信息，并將自己的教案、課件等直接上傳到學校網站的交流論壇欄目。這樣不僅可供自己調用，還可供互聯網上與同仁進行資源共享。

2、借助“班班通”，優化課堂教學

（1）營造特定氛圍，優化教學導入。著名特級教師于漪有這樣一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”“班班通”介入語文教學，它以生動活潑的形式展現課文導入內容，營造出一個特定的氛圍，使學生如臨其境，像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住，強烈地叩擊著學生的心靈，激起學生的閱讀興趣和愿望，使學生的情感在欣賞語言美、自然美的過程中得到陶冶和凈化。

（2）合理運用，突破重難點利用多媒體技術能將聲音、圖像以及文字進行有機的組合，減少教師板書的時間，降低講解難度，可以實現有限教學時間內最大限度傳授知識的目標。[3]如《圓明園的毀滅》，“讓學生在頭腦中再現圓明園的輝煌景觀”是一個難點。我們在教學時可借助多媒體課件展示圓明園的輝煌圖片，播放有關片段。如果這時讓學生說說腦中圓明園的樣子，相信他會說得美輪美奐。顯然多媒體自身的優勢為我們更好地突破重難點提供了有利的條件。

3、運用“班班通”，活躍教學雙邊互動，提高課堂效率

教學互動的效果決定整個課堂的教學效率和效果。以往的教學，教師想了許多辦法來促進教學的雙邊互動，如卡片式、游戲式等，也取得了許多令人矚目的成果，但在信息技術飛速發展的今天，這樣的互動無疑會因其單調而被逐漸否定。如果我們能運用多媒體信息技術來促進師生互動，則能使我們的教學更加生動，更加多元化。

三、“班班通”對學生學習和發展的作用

“班班通”應用于課堂教學，它把教學內容、教學經驗和多媒體技術緊密結合在一起。教師精心設置、合理運用“班班通”進行教學，有利于激發學生學習的積極主動性，提高學生觀察能力、審美能力以及學生的閱讀能力和寫作水平。

1、運用“班班通”，提高學生觀察的能力

觀察是一種有目的知覺活動。對于低年級的學生，在觀察事物時往往東張西望，抓不住事物的特征。“班班通”中的錄相、投影等具有較強的可控性，可以有效地指導學生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學生有目的地觀察。如：播放一個按寫字筆順依次出現的動畫，小學生是很樂意看動畫的，這樣學生看著動畫就會在無意中學習了字的筆順。

2、運用“班班通”能充分提高學生的審美能力

在教學中充分運用多媒體課件，為學生學習知識提供一個聲像同步、聲情并茂的多媒體音響世界，通過五彩繽紛的信息呈現，引導學生去感受美、理解美，啟迪學生想象美、創造美，從而切實提高他們的審美能力。在教學《七顆鉆石》時，為了讓學生對愛心的力量有更深刻的理解，我播放課文的范讀錄音和動畫資源后，又搜集了《賣火柴的小女孩》、《青蛙王子》等童話故事，讓學生在美的享受中學習。

3、利用“班班通”，有利于提高學生閱讀能力和寫作水平

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1、班主任為該班班班通設備的管理第一責任人，負責班班通設備的全面管理工作。班主任要經常檢查設備使用情況，發現設備出現故障應及時報告給學校管理員，以便及時查明原因排除故障;如發現設備硬件損壞或丟失，應及時報告管理人員和學校領導。班級任課教師為第二責任人，應協助班主任管理。

2、各班要指定一名班級信息管理員(班主任可指派一名品德優秀、責任心強、工作認真的學生擔任)，負責檢查班班通設備是否關閉，確保教師上課完畢設備立即關閉。對班班通設備進行清潔除塵，切忌用濕抹布清潔，保持多媒體講臺下地面的干燥;不得用手觸摸電子白板和投影儀，更不能讓硬物觸及電子白板和投影儀等。

3、粉塵、不按程序操作、機器運轉時受到震動是損害機器使用壽命的大敵。班主任必須對學生進行教育，未經教師允許學生不得亂動和使用各類設備，以免發生危險和設備損害。要保持教室內衛生，桌面潔凈，減少粉塵，延長機器使用壽命。保證多媒體講臺桌面干凈、整潔，不亂放書本、雜物等。嚴禁將水杯、黑板擦等物品擺放在多媒體講桌上

4、任課教師使用前應先向班主任申請，課前檢查設備的完好情況，如需拷貝文件的應先進行殺毒處理，授課完畢后將文件刪除。不使用外來磁盤、劣質光盤。使用完設備后，及時清理桌面、將電子筆等整理歸位，再依次正常關閉投影儀、電腦主機等班班通設備，嚴禁直接關閉總電源;及時填好教師使用記錄，班主任檢查無誤后方可離開。如果班主任不做檢查，出現問題由班主任負責。班主任每月底將教師使用記錄交學校教務處檢查。

5、授課教師要注意系統的維護保養，發現故障或計算機有病毒應及時清除或向班主任報告處理，確保正常使用。授課教師不要在放置主機的操作臺上放置其它雜物，保障主機能夠正常通風散熱。盡量不要保存資料在教室電腦上，嚴禁在電腦桌面與C盤上保存資料。不得隨意更改計算機設置，嚴禁隨意拆卸設備，不得擅自在計算機上安裝和卸載軟件。教學需要的軟件，由學校管理員進行安裝。

6、教師使用班班通設備須規范操作，不得在教室計算機中使用與教學無關的內容，自覺抵制有害信息，不在網上瀏覽有害信息及網上聊天、玩游戲，嚴禁利用網絡制作、、傳播各種有害信息。杜絕學生非法操作設備，教師不得擅自允許學生單獨使用多媒體設施，嚴禁學生隨意開關總電源、計算機、投影儀等設備。

7、打雷時和雷雨天氣各班禁開電源，嚴防雷擊。

8、班班通鑰匙不得隨意轉借他人使用，遇到周五或學校放假，班主任必須認真進行檢查，做到電腦關機、電源關閉、多媒體講桌上鎖、教室門窗關緊等，做好設備的防潮、防損、防盜工作。

9、每到新學期開始，新老班主任要對教室內的班班通設備進行交接，新班主任要對照原教室內的班班通設備配置表檢查設備是否齊全，是否損壞，有問題由原班主任負責，新班主任不做交接由新班主任負責。

10、班班通的所有設施未經學校領導許可，不得由任何人帶出教室。

11、凡違反上述規定對相關設施造成破壞者，應照價賠償，情節嚴重者將按校紀校規給予處理。(正常損耗除外)

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【關鍵詞】“班班通” 激發興趣 提高能力 靈活多樣

隨著時代的發展和社會的進步，多媒體教學日益成為教學的主要模式，教師利用計算機和多媒體軟件不斷探索新的教學模式，促進個性化學習。“班班通”的出現正是符合了時代的要求，極大地拓寬了學生學習英語的渠道，為學生營造了較之過去好得多的語言學習環境。它的應用就像給學生插上了想象的翅膀，這些現代化教學設備如錄音機、錄像機、投影儀、網絡資源等的運用實現了傳統教學所不能實現的目標，通過試聽相合，使學生如臨其境，極大地調動了學生的聰明才智，讓學生由“要我學”變成“我要學”，對學習英語產生了濃厚的興趣，促使其學習節奏加快，課堂知識容量加大，讓學生在輕松愉快的環境中鞏固知識。

自從“班班通”走進了教室，我就利用好“班班通”，形成了“教師、教學媒體、學生”這樣的教學模式。這樣的教學能將認識對象在大與小、虛與實、靜與動之間互相轉化，又不受任何限制，使教學內容所涉及的事物現象過程全部再現于課堂，使得概念教學情景化，抽象知識具體化。因此，在初中英語教學中如果想突出重點、突破難點，“班班通” 這種電教手段就具有得天獨厚的優勢。它像磁鐵將學生注意力吸引過來，使學生主動索取知識，得到全面發展。

一、創設情境，激發興趣

電化教學手段具有濃厚的審美與情感色彩，它能將教學信息強烈而鮮明地傳遞給學生，使學生的心靈激蕩，既陶冶了學生的情操，同時還培養了他們的注意力，促進了他們思維力的發展。例如：剛剛步入中學的七年級學生在接觸新教材的一開始，利用“班班通”播放悠揚動聽的音樂伴隨耐人回味的學生朗誦錄音的同時，放映幻燈片，使學生的聽覺視覺結合起來，讓他們得到一種感性知識，聲像之中激發起學生努力學好英語的情感。這種情感遷移到英語課的學習中，就會產生了極大的動力，為提高教育教學質量而奠定了堅實的基礎。

二、電教手段，引入新課

俗話說“萬事開頭難”，引入新課是課堂教學的第一步。也是提高課堂教學效果的關鍵。恰當選用“班班通”這種電教手段輔助于教學，將投影、錄像、錄音等多種電教媒體有機地組合，能夠激起學生的情感及學習興趣，達到先聲奪人，引人入勝的教學效果。

如會話教學一開始，就讓學生看課件（電視錄像），通過視覺、聽覺理解Nice to meet you，然后利用“班班通”模仿錄像進行會話。接著再看錄像，通過動畫生動地展現了狗、鸚鵡和熊貓的會話內容，然后讓學生模仿其中的情節，進行表演。光、形、色、聲融為一體，構成一種特寫的氣氛，從而使學生愉快地、不知不覺地去模仿、學習、運用語言，這樣就打開了學生思路，對圖片情景中展示的內容越來越深，可談的話題也越來越豐富，使學生在悅耳，悅目、悅心的情景中感知新課。學生對這類課非常感興趣，聽得認真，積極性高，學得快，知識也掌握得好。

三、增強感性認識，突破重點、難點

常言道：“百聞不如一見”，.由于“班班通”這種電教手段直觀性強，很容易喚起學生的注意，使他們處于最佳學習狀態。運用這種電教手段，減少了板書等其他教具，有增加了課堂教學中的密度和容量，能達到事半功倍的效果。而且在教學中，能充分把想象的概念變成有聲有形的感性材料，突破重點難點。如在音標教學中，利用投影儀展現自制了幾張含有八種基本唇形，利用外國人讀的正規課件展示標準語調、語音，訓練學生模仿標準的音調，提高了英語口語水平，學生會有豁然開朗的感覺。

四、綜合運用電教手段，提高復習效果

英語教學中的復習是重要環節，在緊張而愉快地學完一個單元后，可根據“調動各種感官以學知識，練技能、激興趣”這一原則，用英語單詞投影片顯示句型中的主要語言重點進行擴詞造句、詞語替換、填充時態綜合運用，選擇正確答案等大量鞏固性口頭練習。同時，學生的表達機會也大增，能有效地提高課堂表達練習能力。

五、巧妙利用“班班通”，布置家庭作業

運用“班班通”布置形式多樣達到家庭作業旨在鞏固學生的語言基礎知識，提高學生綜合運用語言的能力。還可以利用音響設備做聽寫、仿說等的練習，豐富了作業形式，增強了學生學習興趣，提高了作業質量，效果很好。