導語：如何才能寫好一篇高一政治教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】高中思想政治 案例選擇原則 注意要點

案例教學是教師在課堂教學實踐中常用的方法，案例選擇得好，應用得巧，可以使枯燥乏味的政治課變得豐富有趣，從而激發學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。

一、案例教學選擇的指導思想

高中政治選擇案例教學要具有針對性。在案例教學中，案例的選擇要針對教學目標的需要和學生的實際情況；同時，案例教學不單純是尋找正確答案的教學，而是注重得出結論的探究過程的教學，這一探究過程正是針對教學目標實現的重要手段。從某種意義上說，案例教學正是通過這種有針對性的教學，促進學生分析問題、解決問題能力的提高。另外，案例教學要具有啟發性。案例教學中的案例既有實際情況的描述，又包含著問題。案例教學就是要引導學生深入分析案例，對其中的問題做出判斷、推理和論證，尋求解決問題的方案，從而啟迪和開發學生的智能。概括地說，就是要結合教學內容和學生具體實際，選擇案例不可信馬由韁，不著邊際。

二、案例教學應遵循的原則

任何一種教學方法只有科學地應用，才能最大限度地發揮其優勢，而要科學地運用好案例教學，應該遵循以下原則。

1、啟發誘導的原則。在采用案例教學時，一定要讓學生提出自己的或小組的見解，自己去分析、解決問題。教師應牢記自己的主要責任在于啟發、引導學生去獨立思考，學生見解不一時，引導學生展開辯論，逐步統一認識，切忌教者處處包辦代替，從而違背案例教學的指導思想，阻礙學生的智力開發。

2、循序漸進的原則。案例教學成功的要素之一是學生素質，而不少教師在專業教學中不敢大膽采用此法，正是擔心學生素質差而使得教學中師生無法配合。要解決這一問題，就必須注重教學中的循序漸進，應從高一年級開始根據教學內容適時地和學生一起分析案例，并進一步訓練他們學會分析問題。切不可因為對學生的能力缺乏信心，而將案例教學停留在教師自己進行案例分析的層面上，這樣就違背了案例教學的真正內涵。

3、實事求是的原則。在設計案例的過程中，要做到實事求是，結合學生的實際，案例的能力層次要求不可過高，否則在分析討論階段會出現冷場現象。設置案例最終是為教學服務，為培養學生能力服務的，設置的門檻過高或過低，都會影響預期效果。

三、案例教學選擇注意要點

在高中政治課堂教學中，案例怎樣選擇，教材各個模塊都提供了許多經典的案例，為我們增加選擇案例提供了很好的范例。例如，每課都有多個綜合探究的內容，可以充分利用。同時，案例教學在思想政治課教學中雖然具有不可替代的作用，但案例教學并不是萬能的，也并不意味著事例運用得越多越好，這樣會把政治課上成“故事會”。相反，應圍繞所授知識點精選事例，做到有的放矢，所引事例與知識點應有機結合，而不是事例的簡單堆砌。為此，我們在選擇案例進行教學時應該注意以下幾個方面：

1.選擇案例要具有獨特性，代表性，能反映時代特征。高中思想政治教材中的原理和概念比較抽象，學生往往難以理解，這就需要教師在教學過程中列舉具體的案例來說明。設置案例是為教學服務的，所以列舉的案例必須典型，這樣才能達到反映和說明教材內容的目的。學生生活的社會實踐是不斷發生變化的，學生也是不斷變化的，并且學生更易于接受新事物，如果所設置的案例過于老套，不夠新穎，不能調動學生思考的積極性，就收不到預期的效果。因此，所設案例越新穎，學生參與討論的積極性就越高，收到的教學效果就越好。

2、選擇學生身邊有趣味性的案例。引用的案例最好是學生身邊發生的事情，與己有關，而不是遙不可及。如講到“企業和企業制度”時，讓學生想想我們周圍有哪些企業，這些企業是什么性質的企業？它實行的是什么制度？由于事情就發生在身邊，學生比較容易理解，也很感興趣。選擇有趣的教學案例是教學成功的關鍵之一。所舉案例應生動有趣，生活化、通俗化，適合學生的接受能力。只有這樣，才能引發學生興趣，幫助學生輕松掌握知識。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事。通過一些學生喜聞樂見的事例，使學生感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣，易于理解，從而增強了學習的自信心。

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隊伍建設在以人為本的服務舉措創新上繼續努力，實現管理人性化。

在認真總結的基礎上，學習借鑒其他地市的先進管理經驗和做法，出臺實施符合本地實際的服務新舉措。

加強民警的警民溝通意識培訓，做好警民溝通工作，增強執法效果。

在崗位練兵培訓活動中重點加強執法藝術方面的教育，切實達到執法效益最大化。

提高民警待遇，為干部民警施展才能提供更好的平臺。

發揚民主，團結務實，認真落實從優待警措施，讓每一位民警在其工作崗位上最大程度的發揮其才能。

為方便工作，建議xx中隊更名為開發區中隊。因涉及編制方面的問題，逐級向上級請示。

逐步推行多警合一，一警多用。

1、多警合一涉及體制性問題，向上級反映。2、現在正在開展“百十一”崗位練兵活動，重點解決民警執法素質低下的問題，以此達到提高綜合執法素質的目標，真正實現一警多能的目標。

加強交警法制建設，提高執法水平和隊伍整體素質。

在加強民警崗位練兵執法素質培訓的同時，發揮法制的職能作用，加強執法監督指導，提高隊伍執法素質。

建議城區各中隊經常到辦事處開個座談會，共同改進提升工作。

今后將重點加強與各級黨政企事業單位的聯系、溝通與交流，促進相互理解，促進共同提高。

結合作風效能建設活動開展，進一步加強對干警的管理教育，學習黨的十七大，加強黨風廉政建設，加強督察，落實各項規章制度。

下一步將重點開展黨的十七大學習，并以此為重點，全面加強隊伍建設和黨風廉政建設。

加強對民警的管理教育，特別是年青警員，處理違法行為一要公正，二要和諧，使違法者心服口服，樹立良好形象。

結合崗位練兵，發揮傳幫帶的作用和黨員干部的先鋒模范帶頭作用，重點加強對年青民警的管理教育，幫助提高執法水平。

項目意見建議改進措施建議人業務工作采取強有力的整治措施，大力整治城區亂停亂放問題。

1、加強流動巡邏，及時發現和糾正此類違法行為。2、對違法停車行為加大非現場處罰力度，嚴格處罰。

加大節日期間重點路段管理，加大學校門前上下學時間管理，加大商業街路口、長途站點周邊等重點部位的交通安全管理，消除管理盲點，有效解決交通高峰期擁堵問題，確保道路暢通。

1、加大對重點時段、路段的流動巡邏，及時糾正造成堵塞的靜態違法行為和違法停車行為。交通高峰期重點加強疏導。2、向政府報告重點部位存在的根本問題，提出整治意見，在政府的協調組織下，聯合有關部門聯合整治。3、向政府報告采取科學辦法組織交通，通過單向通行、禁左等措施，減少沖突點，提高道路通行能力。4、完善道路交通安全設施建設，規范道路交通行為。

警務裝備現代化向上級報告增加警務裝備的配備。

做好三個結合文章：一是堵疏結合，二是上下結合，三是內外結合；

落實五大保障措施：一是強化制度落實，二是把好業務關口，三是完善交通標識、設施，四是加大交通安全宣傳力度，五是加大督察巡察力度。

3、整合資源，實現多警合一，網絡共用，提高效率。

1、加強對道路交通安全工作的研判，在對上爭取、對下指導、對內嚴管、對外協調下功夫，做到自己能解決的立即解決，不能解決的立即向政府報告，提出合理化建議，發揮好監管職能，切實做好工作臺。2、認真落實《道路交通安全法》賦予的法定職責，嚴格執行法律法規和規章制度，切實把好檢驗關、考試關、準入關等，提高交通管理水平。3、多警合一是體制性問題，將按照程序向上級反映。4、目前應用公安網已經達到了網絡資源的整合利用。

加強資金保障，完善交通安全設施建議。

對于需要增加的交通安全設施，我們均已按程序向政府報告，政府已經將此項支出列入國民經濟計劃，按照程序逐步實施。

在改善交通環境上下功夫。

將按照區委區政府的部署要求和中心工作大局，努力加強道路交通秩序整治，改善道路通行條件，提高道路通行能力。

進一步加強交通安全宣傳，規范交通秩序。

將按照區政府制定的辦法要求，在法定職責權限范圍內，認真落實職責，加強交通安全宣傳，落實管理措施，規范交通秩序。

加強與公安部門的協作配合，打擊“兩搶”犯罪。

下一步將重點加強這一方面的能力培訓，與公安分局相關部門加強配合，嚴厲打擊“兩搶”違法犯罪行為。

對環衛車給予優惠政策。在法律法規政策范圍內給予最大程度的照顧。

城區各干道，都要標示出停車線。

為疏堵保暢，主干道內嚴禁違法停放車輛，對此已經設置了停止停車的交通標志，對于非交通干線街道，均在路邊劃設

了規范的停車線，方便群眾臨時停車。

 

建議對第一次交通違法行為人給予警告，違法行為越多，處罰越重，達到人性化管理。

對每一項交通違法行為，法律法規都給予了明確的處罰標準和自由裁量權，我們工作的原則是輕微違法行為給予警告處罰，對于嚴重交通違法行為，堅決予以嚴懲，因為此類違法行為的存在，嚴重的危害著其他交通參與者甚至其本人的交通安全，必須予以嚴厲打擊。

加大對酒后駕車、無證駕駛、不戴安全頭盔等嚴重違法行為的查處力度。

一方面成立了機動車，嚴厲打擊此類違法行為，另一方面適時開展專項整治集中統一行動，保持了對此類交通違法行為的嚴管嚴處態度勢，此項工作我們的原則是只能加強，決不松懈。

加強特殊天氣條件下的道路交通安全工作。

我們已經完善制定特殊天氣條件下道路交通管理工作預案，一旦遇到此類情況，我們將按照預案迅速及時展開工作。

加強對北外環路拉石子、拉沙超載大貨車的管理和查處。

將通知轄區中隊和機動隊重點打擊此類交通違法行為。

完善交通設施，紅綠燈要增加自行車交通標志。

在紅綠燈標志中沒有自行車交通標志，但我們克服資金困難，逐步完善交通標志、標線，渠化路口，提高路口通行能力和通行安全性。

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[關鍵詞]“05方案”；廣州大學城；思想政治理論課；實踐教學

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、培養能力、增強社會責任感具有不可替代的作用。在思想政治理論課教學中引入實踐教學，體現了大學生思想政治教育理論教育和實踐教育相結合的原則，是提高思想政治理論課教學實效性的有效途徑和方法。“05方案”實施以來，全國高校普遍加強和改進了實踐教學工作，取得了較好的效果。廣東省《高校思想政治理論課實踐教學改革與經驗研究》課題組，于2011年9月至11月在廣州大學城進行了一次關于“高校思想政治理論課實踐教學現狀”的抽樣調查。目的是了解“05方案”實施至今，高校思想政治理論課實踐教學改革的現狀、資源整合利用情況，為研究高校思想政治理論課實踐教學改革經驗提供第一手材料，增強高校思想政治理論課實踐教學資源整合與利用方案的針對性和實效性。本次調查按照綜合類、理工類、師范類、醫藥類等院校選取了中山大學、華南理工大學、華南師范大學、廣州中醫藥大學、廣東外語外貿大學、廣州大學、廣東藥學院等10所大學。問卷分教師和學生兩種，發放教師問卷200份，回收有效問卷191份；發放學生問卷 1200，回收有效問卷1185份，有效率在95%以上。

一、“05方案”實施以來廣州大學城高校思想政治理論課實踐教學現狀調查

“05方案”實施以來，廣州大學城高校不斷改革思想政治理論課實踐教學效果如何，課題組在調研中設計四大類共二十余道問題，力圖客觀真實地了解改革的成效，尋找存在的問題。四大類問題包括“05方案”實施以來思想政治理論課實踐教學改革的認知程度、實踐教學實施形式與體會、實踐教學的評價、教師對實踐教學的評價等。調查統計情況及存在問題如下：

第一，對“05方案”實施以來思想政治理論課實踐教學改革認知程度的調查。80%的大學生認為實踐教學改革很有必要和有必要；20%的大學生認為沒必要或說不清楚。對實踐教學改革狀況的回答，10%的大學生認為實踐教學改革效果很好，半數大學生認為改革效果一般，30%的大學生認為實踐教學改革效果不理想。顯示“05方案”實施以來大學生對實踐教學改革成效還不夠滿意，教學改革與發展還有待改進與加強。

第二，對“05方案”實施以來思想政治理論課實踐教學實施形式與體會的調查。過半數的學生選擇主要形式是任課老師組織的專題講座、案例分析等；37%的學生選擇校外主要形式為參觀、實習、社會調查等，而自行參與社會實踐又占半數。這一結果折射出社會實踐形式還不夠豐富，組織與指導力量薄弱。在訪談過程中，絕大多數的學生表達自己濃厚地走向社會參與豐富多彩的社會實踐的愿望。近70%的學生認為社會實踐可以幫助他們提升理論水平，擴大知識面，開闊視野。也有部分學生對實踐教學認識不清，態度消極。對校內實踐活動感受的問答，認為形式豐富，能充分調動學生熱情的僅占31.5%；次數較多，但吸引力不夠的有52%；這說明各高校雖然比較重視校內實踐教育，但實踐活動的效果還有待進一步提高。本次問卷中也發現一些院校對“三下鄉”社會實踐認識有弱化傾向。在大學生喜愛的實踐活動形式選擇上，近半數選擇以班級為單位來進行實踐；26.7%的大學生選擇組成小組來實踐。可見，以團隊的形式進行實踐活動是多數大學生喜愛的主要方式。課題組還對學生很少或不愿主動參加實踐教學的原因進行了調查。大學生認為主要的原因是實踐教學活動內容、形式不夠新穎，缺乏吸引力；其次是理論教學與實踐教學聯系不夠緊密，教師對實踐教學活動的要求和安排不具體；學校實踐教學資源（如場地、設備、實踐基地、經費等）不足。從以上數據可以看出部分大學生對目前高校思想政治理論課實踐教學組織、管理、保障等條件還不太滿意。

第三，對“05方案”實施以來思想政治理論課實踐教學的評價。評價很滿意、比較滿意的占43.3%；很不滿意、不盡人意的占56.7%。這一結果不容樂觀，超過半數的大學生對實踐教學現狀不滿。此外，對實踐教學態度、內容形式、學時、效果等影響因素分析時，發現各高校具體操作不一，學生評價存在較大差異。其中，認為內容形式比較豐富，基本達到了教學計劃規定學時的大學生占26.8%；認為內容充實，形式多樣，達到了教學計劃規定的學時的大學生占23.7%；認為自己所參加過的實踐教學活動內容和形式一般，沒有達到教學計劃規定的學時數的大學生占36.6%。在回答實踐教學效果影響因素時，認為實踐教學缺乏系統性的占35.4%；認為是學校實踐教學資源（如場地、設備、實踐基地、經費等）不足的占37.8%。這也暴露了當前實踐教學活動依然比較薄弱。對教師指導實踐教學的評價：認為教師責任心強，經常給予指導的學生占52.2%；認為教師責任心一般，基本上沒有指導的學生占31.6%，這反映了師資隊伍建設有待加強。在實踐教學管理情況的調查中，認為學校管理到位，有制度和規定的占30.8%；認為管理一般，有制度但執行情況一般的占40.3%；認為管理不到位，教師和學生隨意性很大的占19.7%；認為缺乏有效管理的占9.2%。

第四、教師對“05方案”實施以來思想政治理論課實踐教學的評價。課題組調查統計，對目前實踐教學質量的總體評價，教師認為很滿意僅占12.7%；比較滿意的占39.8%；不滿意和很不滿意的分別占31.5%和16%。認為開展實踐教學很有必要和有必要的教師分別占39.1%和51.4%；認為沒有必要和說不清楚的教師分別占4.7%和4.8%。對于開展實踐教學活動，愿意參加并指導的教師占89.6%；10.4%的教師表示不愿意參加；10.3%的教師認為可以請其他人員參加并指導。在實踐教學形式方面，認為形式豐富多彩的教師占14.3%；認為形式比較多的占28.5%；認為自己所在學校實踐教學形式比較少的占43.1%。對于大學生很少或不愿意自覺參加實踐教學活動的回答，46.9%的教師選擇學校實踐教學資源不足；25.2%的教師選擇大學生思想認識不夠；21%的教師認為學校不夠重視，對實踐教學活動沒有做出明確的要求和安排。對于影響實踐教學效果的因素，72.4%的教師認為理論教學與實踐教學脫節是目前最大的影響因素；6.7%和 20.9%的教師認為是教師素質和大學生素質的原因。關于當前開展實踐教學的障礙，38.5%的教師認為是沒有完整的課程體系；46.4%的教師認為是經費不足；15.1%的教師認為是實踐基地不夠。

二、“05方案”實施中高校思想政治理論課實踐教學的問題反思

反思綜合調查結果與實踐教學的現狀，課題組認為“05方案”實施以來，盡管思想政治理論課實踐教學建設有了較大改進與提升，但還未徹底轉變傳統思想政治理論課教學模式的影響，歸納起來，主要存在一下問題：對實踐教學意義和目的認識的偏向、對實踐與理論教學辯證關系的割裂、對實踐教學條件保障與政策執行的隨意削弱、對實踐教學科學激勵和合理考核構建的遲滯，從而導致了實踐教學的實效性不強。

1、對實踐教學意義與目的認識的偏向

盡管“05方案”實施已有幾年，實踐教學的育人功能之所以沒有得到有效發揮，最根本的原因在于對實踐教學意義和目的認識的偏向。這種認識的偏向普遍地存在于實踐教學的各個層面：在教育管理層面，他們認為思想政治理論課教學是對學生進行“三觀”教育，這種教育主要通過課堂的“灌輸”即可達到，因而輕視社會實踐在人的發展中的重要功能；在學校層面，受傳統教育模式影響，普遍將社會實踐看著是課堂教育的延伸和補充，作為一種軟任務來看待，尤其對思想政治理論課實踐教學比較忽視；從學生自身來看，受就業難及只重視專業發展等短視認識，輕視其對自身成長的價值，在參與的過程中缺乏主動性和積極性。

2、對實踐教學與理論教學之間關系的割裂

關于實踐的理論觀點，是指導高校思想政治理論課實踐教學的思想理論基礎。中央5號文也明確了實踐教學的地位與價值，然而在教學中，卻存在背離或割裂理論與實踐辯證關系的傾向。一方面，很多學校思想政治理論課教師主要負責理論課的課堂教學，很少參加大學生的各種社會實踐活動，從而錯過了利用實踐來檢驗、鞏固、強化理論教學的大好時機，造成了理論教學與實踐教學的嚴重脫節，并且反過來影響、制約了理論教學的實效，最終導致學生對思想政治理論課形成了枯燥、刻板、無用的負面印象。另一方面，學生工作隊伍負責組織學生參與“三下鄉”、“自愿服務活動”等社會實踐。然而，由于缺乏明確目標的引導，缺乏科學理論的指導，缺乏活動過程中以及活動之后的總結和提升，不少活動的意義沒有得到充分的顯現和挖掘。這種理論與實踐的割裂，既影響思想政治理論課的教學實效，也不利于學生的成長成才。

3、對實踐教學條件保障與政策執行的隨意削弱

長期以來，高校思想政治理論課實踐教學實效性不強，主要受以下因素制約：各項政策與保障條件如必要的教學課時、相對固定的實踐場所、富有教育意義的教學內容、靈活多變的實踐形式、相對穩定的教師隊伍等無法得到保障，從而導致了實踐教學的隨意性比較明顯，教學效果難以得到保證。首先是教學課時的缺乏。在思想政治理論課教學中，絕大部分教學課時是分配給理論課教學的，許多教師承擔繁重的理論課教學任務，根本無暇顧及實踐教學。其次是實踐教學場地和設施的缺乏。長期以來，許多學校課堂內的理論教學是主要方式，尚未引進心理輔導、團隊活動等教學方法，因而在校內很難建有思想政治理論課實驗室，也較少嘗試跨出校門，建立實踐基地。再次是實踐教學方式的隨意性。由于沒有課時的要求，缺乏經費的保障，實踐教學的開展與否主要取決于思想政治理論課教師本身的喜好和興趣，也較少研究成果來介紹和推廣實踐教學，這必然會導致教學方式的隨意性。

4、對實踐教學科學激勵和合理考核構建的遲滯

由于上述問題長期未能得到有效解決，必然導致實踐教學課程地位的弱化，課程建設的不足又必然帶來科學激勵、考核評價機制的遲滯或缺失。從教師的角度來看，由于缺乏必要的保障，再加之理論教學工作繁重，教師開展實踐教學的積極性受到嚴重影響。即使個別教師有興趣去探索實踐教學，但由于缺乏必要的經費和基地實踐，很多活動難以展開，課題研究成效大打折扣。從學生的角度來說，對他們就業、升學有影響的主要是理論課的成績，因而學生參與實踐活動的積極性也不高。此外，在一些學校，在思想政治理論課教學中，主要采取試卷考試的方式來考核學生對理論的記憶和掌握程度，實踐教學根本沒有納入學生的成績評定范圍之內，也沒有科學的、可供操作的評定方式，這使得實踐教學更加不受重視。

三、進一步整合資源，推進思想政治理論課實踐教學模式創新

目前，實踐教學整體實效性不強的現狀還需要推進實踐教學模式的創新，必須最大限度地整合各種實踐教學資源，開展靈活多樣的實踐教學活動，從根本上克服理論脫離實際的現象，提高學生的理論素養和實踐能力。

1、依據教學目標，整合理論課教學內容，鞏固實踐教學地位

思想政治理論課實踐教學具有強烈的時代性、思想性和針對性。目標是通過形式多樣的教學，使學生的思想發展與社會實際統一起來，不斷激發他們的社會責任感，并把自己的命運同祖國的富強、人民的富裕、民族的復興緊密聯系起來，在社會與時代的總要求下塑造自己，在實現社會理想的同時實現人生的自我價值， 才能使自己真正成為一名中國特色社會主義事業的建設者和接班人。因此，無論高校領導還是師生， 都要充分認識實踐教學在思想政治理論課中的重要地位，樹立“實踐教學與理論教學同等重要”的理念。

“05方案”實施以來，高校本科教學主要開設四門思想政治必修課，課程緊密聯系、成為有機的整體，都有自己清晰明確的教學定位。因此，在進行四門課的實踐教學時，我們應對實踐教學進行科學有效的內容整合，根據各課的教學特點與任務，合理開展實踐活動，力求避免內容的重復雷同，以提高教學的有效性。

2、整合思想政治理論課教學資源，形成實踐教學的合力

實踐教學是一項系統工程，需要充分挖掘校內外思想政治教育資源，構建思想政治理論課實踐教學的制度化模式。首先，有必要加強思想政治理論課實踐教學資源相關性的理論研究、實踐探索和宣傳教育，提高實踐教學資源開發、利用和管理水平。其次，著力提高思想政治理論課課內實踐教學與課外教學資源的開發利用水平。目前，許多學校現有的校外實踐資源有限，僅局限于暑期社會實踐活動、青年志愿者活動和“三下鄉活動”，過多偏重校內實踐教學活動。因此，有必要編制統一的實踐教學計劃與教學方案，整合校內外各種思想政治教育力量和教學資源，做到優勢互補、資源共享、形成合力，這樣不僅可以充分利用現有的實踐教學資源，而且可以緩解思想政治理論課實踐教學時間安排上的困難，還可以解決組織和指導實踐教學的力量不足的問題。

3、加大支持力度，完善思想政治理論課實踐教學的各項保障工作

高校要全面貫徹落實“05方案”的精神，為思想政治理論課實踐教學提供人才和制度保證。思想政治理論課實踐教學工作是否有成效，在很大程度上取決于教師的政治使命感、理論功底和教學水平。這就要求不僅要充實師資隊伍，采取多種形式培訓、培養和造就一支信仰堅定、業務精良、結構合理、功能互補的師資隊伍。從當前高校來看，需要抓好以下幾點：（1）提高認識，搞好規劃，下大力氣規劃好實踐教學的系統組織實施工作；（2）完善制度，形成思想政治教育工作人員相對穩定、按需培養、獎懲分明和合理分流的良性運行機制，培養和造就一支能適應新形勢的實踐課教學隊伍；（3）從制度和機制上解決好實踐課專項經費的保障、專職人員的職稱和待遇等問題，使他們有溫暖的歸屬感、安全的保障感和奮斗的成就感。

4、多途徑開展實踐教學活動，不斷豐富思想政治理論課實踐教學的方式

開展豐富多彩的思想政治理論課實踐教學，需遵循自愿選擇和自我教育相結合；內容廣泛性和形式多樣性相結合；知識性、學術性和趣味性相結合的原則。在實踐教學活動中，要充分利用校內外資源來開展實踐教學。在校內，可結合思想政治理論課的內容，利用各級團學組織和學生社團，開展辯論賽、演講賽、影視教學資料片觀摩、討論會、社會調查和知識競賽等形式多樣的實踐教學活動。在校外，可本著合作共建、雙向受益、互惠互利的原則，加強與博物館、紀念館和企事業單位的溝通和聯系，開展參觀、訪問、學術講座和相關的紀念活動。這樣既可加深學生對思想政治理論課知識的理解，鞏固基礎知識，又能使大學生在活動中增進對社會的了解，提高參與社會的能力。

[參考文獻]

[1] 教育部社會科學研究與思想政治工作司編，高校思想政治理論課實踐教學的探索與思考。北京，高等教育出版社，2005。

[2] 賈巨才，孟悌清：高校思想政治理論課實踐教學初探，河北北方學院學報，2008（1）。

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其次，利用多媒體輔助教學有利于提高教學實效，拓寬學生視野。實效性是多媒體教學的出發點和歸宿，也是衡量一節課好壞的標準。例如：在講授高一“國家宏觀調控”一框時，為了讓學生深刻理解我國宏觀調控政策，我從互連網上搜集了有關資料，并制作了2008年到2011年我國商品零售價格上漲率和居民消費價格上漲率變化情況的動畫及網頁，不僅形象直觀的反映了我國在治理通貨膨脹方面所采取的宏觀調控手段，而且豐富了教學內容，拓寬了學生視野。

第三，利用多媒體輔助教學有利于培養學生自主性、研究性學習能力。以計算機多媒體為核心的現代教育技術在教學過程中的應用，其主要目的是提高學生自主性、研究性學習能力。思想政治課因其固有的特點即理論性、現實性、開放性更適合利用多媒體進行教學，學生可以從多媒體的資源庫中各取所需，針對自己學習中存在的問題在網上自主學習、討論、分析、解決，并撰些小論文，從而達到提高學生的學習興趣、開發學生學習潛能、提高學生自主性、研究性學習能力的目的。

第四，利用多媒體輔助教學有利于創設新情景，加強教學直觀性 ，提高學生創新能力。思想政治課的生命力就在于理論聯系實際，傳統教學手段難以把大量鮮活的正在發生的現象呈現給學生，而多媒體教學則可利用互連網的優勢解決這一問題。通過多媒體及時把一些熱點現實材料下載給學生或學生自己上網瀏覽，讓學生分析、討論，達到理論與現實的結合，課內與課外的統一。既提高了政治課的時效性，又培養了學生的創新能力。如：北京成功舉辦奧運會、上海成功舉辦世博會、全黨全國各族人民團結一心戰勝重大自然災害、日本大地震造成嚴重核泄露、全球金融危機等重大事件和新聞通過互連網及時傳遞給學生，采用"頭腦風暴法"的教學策略，引導學生圍繞社會熱點盡量展開自己的思維、發表自己的見解，從而有利于提高學生正確分析、評價、解決現實問題能力。

二、合理使用多媒體輔助教學的工具，提高使用的有效性

一是要注意多媒體手段的適用性、科學性。并非所有的教學內容都有必要使用多媒體課件進行教學。只有那些教學重點和難點以及關鍵點，才值得運用多媒體輔助教學。同時，使用多媒體教學要堅持適度、實用、經濟、科學、高效原則，避免簡單地運用多媒體對學生進行“狂轟濫炸”，要留給學生與教師交流的時間，堅持以人為主、以機為輔、人機協作的原則。

二是要注意師生合作的靈活性、交互性。多媒體設備與技術應用到課堂教學，使教學觀念的發生了深刻的變化，但千變萬變都不能違背教學規律和學生的身心特點。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關系。不能心中只有多媒體，而讓師生成為多媒體的奴隸。應讓多媒體教學更好地適應學生心理特點和學科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學生素質服務。

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第一，寫自己對教材的理解和體會，寫自己結合教材所搜集的實例和材料。通過一節課的教學，教師對教材的理解更深了一層。例如，我在上高一思想政治課《貨幣的產生和本質》這一內容，我給學生介紹貨幣概念時忽然產生了這樣的疑問，教材一方面寫：“金、銀固定地充當一般等價物的就是貨幣”，另一方面又寫：“貨幣從商品中分離出來，固定地充當一般等價物的商品。”那么，在金、銀沒有固定充當一般等價物以前，用其他金屬材料，比如銅，固定地充當一般等價物，難道就不是貨幣了嗎？秦始皇統一六國后，使用的圓形方孔線的材料就是銅，如何解釋這一歷史現象呢？我把這些感受記錄下來，查找資料，終于圓滿地解決了這一疑惑。

第二，寫學生在課堂教學過程中所提出的問題以及對這些問題所作出的回答。在開展創新教育的今天，課堂教學已經由過去的“一言堂”變為師生互動的共同場所，在這個過程中，教師不可能預先全部想到學生所提出的問題，教師往往不能立即給學生一個滿意的回答。因此，教師有必要在教后感中記下學生所提出的問題為以后教學做好準備。上課時，有一位學生就提出這樣的問題：“最近一段時間不少媒體報道了美日等國要求我國人民幣升值，而我國政府堅持人民幣不升值，這是為什么呢？人民幣升值對我國造成哪些影響？”對學生在課堂上提出這樣的問題，我是始料不及的，下課后我把學生提的問題記錄下來，并用心找到合理的解釋，寫在教后感里，為我在其他班級教學做了準備。

第三，寫教師對教學方法的選擇和運用情況。上好一節政治課，教師必須采用多種教學方法和手段調動學生學習積極性，但教師課前準備的教學方法，在實際的教學中不一定能達到預定的效果。因此在教學中有可能放棄或修改一些教學方法，另外增加一些適合該節的教學方法。教師在教后感中寫下你采用的較好教法，為以后教學提供第一手資料。

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關鍵詞：課改；教學；高效

隨著我區開展新課改，如何提高課堂效率，以適應新課改的要求擺在了我們面前；而學生對思想政治課的認識不足，學習積極性不高；教師的思想觀念陳舊，教育教學方式、方法落后，不能與時俱進。適應新形勢的發展，是造成這一現象的更重要、最直接的原因。在此形勢下，如何立足學校的實際，構建思想政治的高效課堂，是擺在我們面前的一項極其重要的任務。下面我結合自己的教學體會談一些膚淺的認識和看法。

一、不斷提高自己，以教師的人格魅力、獨特的風格感召學生

教師的人格魅力是指教師在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量，教師的人格魅力應具有誨人不倦的奉獻精神、平易近人的氣度、教學相長的謙虛品質。試想，一個風趣幽默、衣著得體、知識淵博、談吐優雅、琴棋書畫樣樣精通、說得一口流利的普通話、關心愛護尊重學生的老師，哪個學生不喜歡，只要學生喜歡你這個老師，自然就喜歡上你的課，自然就為高效課堂奠定了基礎。

二、注重課前備課是構建高效課堂的必要條件

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”要打造高中政治教學的高效課堂，課前備課必須充分，既要備“教材”，特別是“備學生”要落實到位。所以我平時備課會根據我校的教學條件和學生的特點，靈活處理教材，編寫教案；根據學生的具體情況，如學生可能問到的問題，或者近期的社會熱點設計教學程序。備課時我還會翻閱大量試卷，看看同一個內容可能會出現什么樣的題型，精心設計課堂練習和課后作業。一般的課堂都會安排5至10分鐘的練習時間，這些作業練習要有典型性、有代表性。如高一教材《價格對消費的影響》中，我就選用了一道選擇題：2012年溫總理的報告中要求今年居民消費價格指數保持在4%，而5月居民消費價格指數下降了會產生什么影響？這道題既考查了價格對消費的影響，又復習到了上節課的重點“通貨膨脹的影響”。課前準備精心設計課堂練習和作業也是非常重要的。

三、靈活的教學方法是構建高效課堂的中心環節

教師可以多方面采集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。如，我平時采用的導課方法主要是根據本節課的教學內容而定，常用的有：溫故知新導入法、時政熱點導入法、身邊的事例導入法和開展課前“新聞播報”活動。如在學習高一第一單元第三課《消費面面觀》時，我首先提出“關于壓歲錢”的主題，“壓歲錢”是每個同學在新年時都會得到的，但隨著時展和人們收入的提高，數額越來越大，它成了一把“雙刃劍”，讓學生討論和自己是如何使用的。在通常情況下，學生對自己身邊的事例比較感興趣。利用這種方式作為一節課的開始，不但能夠活躍課堂氣氛，增強學生對本學科的興趣，還能引起學生積極思考，有助于對這節課的理解和學習。總之，我們在教學中應該靈活動用教學方法，爭取每一節課都讓學生保持較高的學習興趣，提高課堂效果。

四、創造積極有效、開放互動的課堂氛圍

1.創設積極有效的課堂學習氛圍

教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”輕松和諧的氛圍能喚起學生的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話都可能在師生間產生強烈的共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現師生間民主平等的關系，不給學生造成心理壓力。

2.師生互動，共同參與創造性活動

積極地相互支持配合，特別是面對面的促進性互動，是合作學習的基本要素之一。良好的教學效果取決于師生間良好的交往。交往與溝通是教學的核心。學生構建思想政治知識的過程，就是師生雙方思想交流、碰撞的過程。在課堂上，學生通過動手、思考、表達，把抽象的知識轉化為可感知的內容。

五、善于發現和利用課程資源是構建高效課堂的輔助條件

現行政治教材擁有大量的小資料、小故事及插圖，圖文并茂，融故事性、趣味性、可讀性、知識性于一體，為學生的自主學習提供了很大的便利。只要我們善于發現，運用得當，同樣可以把課堂變得很精彩。另外，作為政治教師，要引領學生把握時代脈搏，指導學生閱讀課外時政材料，如認真研讀《中學生時事政治報》《半月談》《看世界》等，這樣既擴展了學生知識面，又引導學生理論聯系實際；積極引導學生開展社會實踐活動，如讓學生關注社會生活，引導其進行市場調查、社會調查，并鼓勵他們根據調查結果向有關部門提出合理化建議和意見；在校園內舉辦一系列活動，如舉行“政治生活知識知多少”競賽、舉辦安全講座等，讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴和生命的支撐點，這正是新課標的德育目標。

教無定法，貴在得法。優化課堂結構，構建高效課堂，是值得我們政治課教師不懈探索的一個問題。隨著新一輪課改的不斷深入，我相信，只要我們緊緊把握時代脈搏，與時代同步，不斷轉變教學觀念，創新教學模式，高效課堂的目標就一定能夠實現。

參考文獻：

[1]于一.社會工作的起源及本質特征[J].中國婦運，2010（1）.

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一、求職――四處碰壁

2004年是全國各行各業為21世紀儲備人才瘋狂招聘后的休整年，似乎所有招聘會都不溫不火，似乎所有用人單位都不急不躁。一般的畢業生都施展出渾身解數，為自己的前程四處奔波，更別說我這個先工作又辭職，而后讀研再找工作的大齡女青年了。

畢業于東南大學人文學院政治系的我，沒有受過正規的師范教育，然而，我的理想是做一名普通教師，盡管當時教師的待遇沒有現在好。我的想法，首先是瞄準大專院校，最好能做一名大學教師；其次是不放棄名牌中學，我覺得當一個名牌中學的教師也不錯。為此，我海投簡歷，早出晚歸。除此以外，我報名參加南京市中小學教師資格考試，并拿到“高中政治教師”資格證書。從2003年12月到2004年4月，整整5個月，我放棄了回家過年，一心撲在找工作上，其中的酸甜苦辣，只有自己能體會。

不過，殘酷的現實是：雖然南京的高等院校多如牛毛，但卻沒有我的立足之地。盡管我再三申明，入職后會全心工作，但多數大專院校還是沒能給我一個面試的機會。

后來，經過努力爭取，我終于接到南京理工大學和南京信息職業技術學院的面試通知。機會來之不易，自然精心準備。面試完畢，兩所學校沒有回絕我的意思，但也沒有立馬表態接納我，只是讓我等通知。在等待的日子里，我每天忐忑不安，備受煎熬。結果，兩個月后等來的還是失望。

過了很久，我才知道，除專業（專業是馬列主義與思想政治教育）歧視之外，性別歧視更是阻擋我進入大專院校夢想的關鍵。這兩所學校想錄用的是男生，剛好有應聘的男生合乎錄用要求，我自然沒有機會。

二、說課――柳暗花明

就在我像一只無頭蒼蠅四處亂撞時，南京師范大學附屬中學打電話來通知我面試。雖然我沒有接受過正規師范院校的教育，但全南京赫赫有名的中學――南京師范大學附屬中學卻給了我面試的機會，這讓我備受鼓舞。

面試當天，陸續來了8位應聘者。校方負責人把我們集中在資料室，然后說明面試的內容：說課――影響價格的因素。每人準備30分鐘，說10分鐘，先后順序由抽簽決定。當“說課”兩個字穿過耳膜，進入我的大腦時，我頓時就傻了。“說課”，師范院校畢業生極其熟悉的一個詞，我卻是第一次聽說，它是那么的陌生，那么的遙遠。怎么辦？假裝懂，再問問同來面試的人？他們會告訴我嗎？還是問校方負責人？他會怎么想，會笑話我嗎？他們告訴我了，短時間內我能懂嗎？懂了又怎樣，我能臨時發揮好嗎？還是干脆放棄面試？短短十幾秒內，我在激烈地斗爭著。最后，本能反應促使我選擇“坦白”。于是，我向校方負責人簡要地說明原因，誠懇請教了什么是“說課”。我的異常舉動，并沒有引起校方負責人的太多驚訝，反之，他非常和藹、耐心、有效而簡潔地給我解釋了“說課”。

也許是我的坦誠告白，也許是我的大膽放開，也許是我的無知無畏，也許是我的不抱希望，也許是我無法知道的也許，我竟然很順暢地完成了說課。盡管不知說課的效果如何，盡管通過的可能性不太大，但我對自己的表現很滿意，甚至覺得自己有點了不起。

3天過去了，沒有任何消息。是我太心急，還是已被淘汰？我估計被淘汰的可能性較大。于是，我盡快把這件事拋在腦后，迅速調整心態，準備迎接新的機遇和挑戰。可就在我放棄希望的當天傍晚，幸運之神再次眷顧，我又接到南京師范大學附屬中學的電話，通知我第二天上午9點20分去試講“價值規律的作用”這一內容。放下電話，我興奮得心快要跳出來。但當我靜下心來，坐在書桌旁，研究“價值規律的作用”這一內容時，整個人立刻像掉進無底的冰窟，那種興奮勁兒頃刻間蕩然無存。

三、備課――逼上梁山

在教材上，“價值規律的作用”這一內容只有三句話：“第一，價值規律調節生產資料和勞動力在各生產部門的分配；第二，價值規律刺激商品生產者改進技術，改善經營管理，提高勞動生產率；第三，價值規律促進商品生產者在競爭中優勝劣汰。”所有的文字加起來就一頁紙多一點。“三句話，一頁紙”，我怎么能講45分鐘？除了這三句話，我還能講什么？天這么晚了，我到哪里去尋找資料？當時租住的房子里沒有網絡，即使有，我可能也難有上網查教案的意識，因為我根本不知道教案還可以傳到網上。無助、恐懼和受挫的感覺把我包裹得緊緊的，盡管當時天氣比較冷，但我的手里和身上都汗津津的，呼吸也變得不太順暢。我閉上眼睛，拼命回想高中時老師是怎么教的，但怎么也想不起來！無奈，我只得把考教師資格證時的參考資料，還有我大學、研究生時學過的《政治經濟學》教材統統搬出來。

手頭的資料都翻完了，我還是不知該如何完成45分鐘的教案，當時已經晚上8點。我再也無法承受如此的壓力，便決定放棄。在做出決定那一刻，我撥通了遠在泰國出差的老公的電話。電話通了，還沒有說一句話，我就哭了，而且哭得很厲害，似乎受了多大的委屈。老公嚇壞了，不知發生了什么事。當我斷斷續續地說明緣由之后，老公笑了。他說：“這可不像你，怕什么？第一次說課不是表現得很好嗎？壓力大，說明你太想成功了，明天有多少內容就講多少內容，講不好也沒關系，當成一次鍛煉就行啦！沒事的，盡自己最大的努力準備就是，別想結果！”

在老公的和風細雨中，我漸漸平靜下來。老公說得對，我是太想成功，想得太多，應該像第一次說課那樣，放開一些！明天是我第一次走上講臺，即使講得不好也情有可原，怎能輕言放棄？不管怎樣，我都要試試。當時，真有點被“逼上梁山”的感覺。

電話打完，半個小時過去。我深吸幾口氣，終于動筆寫教案。看看教材，翻翻資料，寫寫停停，我把大學課本里有關價值規律的所有內容全部融合到教案中。夜里11點10分，教案初稿終于完成，內容也還算充實。稍作休息，對著鏡子，我把準備的內容試講了兩遍。此時，已近凌晨1點。

四、試講――滿堂灌輸

第二天，我很早起來，把教案又匆匆看了一遍，急急忙忙地趕往學校。穿過學校的花園，走上教學樓的臺階，陸續碰到四五個學生，他們都非常有禮貌地向我問好。我當時覺得特別溫暖：多好的學生啊，倘若真能在這里做老師該多好！9點10分，到達指定教室――高一（3）班，校方負責人已在等候。9點15分，聽課老師陸續進入教室，我也越來越緊張。

9點20分，上課鈴聲終于響了。我鼓起勇氣，按捺住緊張，走上講臺，大聲說：“上課”。隨著一聲“起立”，學生們迅速站起來，齊聲說：“老師好”。

“同學們好，請坐。”我故作鎮靜。“上節課，我們學習了價值規律，這節課，就來學習價值規律的作用。”在非常老套的導入新課之后，我在黑板上寫下了“價值規律的作用”這幾個字。不知何故，我感覺這幾個字要比平時更難看些！

接下來，我按照自己的思路，把準備的內容滿堂灌輸給學生，其間只提問了兩三次。45分鐘的時間，基本上就是我一個人在講，時間很快地過去了。下課鈴聲響了，我如釋重負。就在我要離開時，竟然有學生過來請教問題。是他沒聽懂，或是我沒講明白，抑或是我講深了？我不得而知。不過，有學生提問，說明我給人的感覺還算比較親切吧，我聊以起來。

離開教室的瞬間，我突然很想聽聽下一位應聘教師的課，看看別人如何完成45分鐘的教學任務。在得到校方負責人的允許后，我隨聽課老師進入高一（2）班。課一開始，試講教師竟然先讓學生看5分鐘的書。5分鐘以后，新課才正式開始，這是我沒有想到的。課中，試講教師又組織學生進行兩次討論，用去15分鐘，這是我想不起來設計的。整節課下來，那位應聘教師只講了20分鐘左右，這也是我難以想象的。

頓時，我恍然大悟，課還可以這樣上。早知如此，我何必為完成45分鐘的教案而苦惱，何必為準備那么多的內容而勞力，又何必為擴充那么多的知識點而傷神？最終還落得了“滿堂灌”的評價。

一切已無法挽回，但試講的經歷卻深深刻在我的腦海中。

五、他就――有緣無分

初次執教思想政治課失敗后，我不再對南京師范大學附屬中學抱有幻想，而是繼續自己的求職之路。一個月后的某天下午，我接到了南京市教育局組織處打來的電話。原來，組織處的領導在報考教師資格考試的材料中發現了我，邀請我去座談。座談會那天，有來自南京大學、南京師范大學和東南大學等高校的近30位學生。直到座談結束，接到組織處領導的第二次電話，我才知道教育局在招聘。于是，再次來到教育局，只見到10個畢業生，當時的局領導親自與我們聊天，就是隨便聊。第三次接到電話，人家讓準備自我介紹――做5分鐘演講。我又一次來到教育局時，還剩下8個畢業生，教育局領導、各處室領導和直屬單位領導近20人參與了當天的面試。

三輪面試結束，我非常幸運地被錄取，正式成為南京市教育科學研究所的一員。與南京市教科所簽約一周以后，我接到了南京師范大學附屬中學姍姍來遲的電話，他們表示愿意錄用我。也許是因為優秀的人選另攀高枝了，也許是因為我的真誠打動了學校，總之，南京師范大學附屬中學終于向我張開了懷抱。但是，我還是決定去南京市教育科學研究所，因為那里與大專院校有更多的相似之處，又與中小學校有密切的聯系。最終，我與南京師范大學附屬中學有緣無分。

六、共勉――教有所思

7年過去了，我在南京市教育科學研究所工作得很愉快：工作認認真真，研究積極進取，撰寫的多篇教育論文在多家核心期刊公開發表，課題指導水平也在不斷提高……但我仍會時常想起到南京師范大學附屬中學應聘的前前后后。我經常自問：“作為一名教師，尤其是新教師，究竟如何才能給學生上好一節課？”對于這個問題，答案已經很多，但我還是想談談自己的想法。

作為一名教師要給學生上好一節課，一是要保持寧靜平和的心態。教師是以教書育人為職業的。作為教師，我們應當保持寧靜平和的心態，熱愛教師這個職業，具備教師的素養，為學生奉獻真愛。我們不是為了當老師而上課，而是為了上課而當老師。唯有如此，我們的課堂言行才可能透著親切，我們的課堂教學才可能充滿魅力，我們的課堂不足才可能得到諒解。二是要修煉爐火純青的“內功”。“教師”這個職業的根本是“傳道、授業、解惑”。因此，作為教師，扎實的專業知識、廣博的視野是必修的“內功”。唯有“功力”爐火純青，才能在課堂上厚積薄發，才能“傳道、授業、解惑”，才能讓學生佩服。三是要準備營養豐盛的“糧草”。俗話說：“兵馬未動，糧草先行”。糧草是行軍打仗取得勝利的重要保障，總要先于部隊先行。同樣，上課也是一樣，需要做好充足的準備，需要為學生精心選擇營養豐盛的“糧草”。四是要探尋多姿多彩的方法。同一種菜，不同的燒法有不同的滋味。對于同樣的教學內容，選擇不同的教學方法，達到的教學效果可能會相差甚遠。作為教師，我們在教學過程中，需要不斷地增長教學智慧，探索各種教學方法，讓“鹽更好地融在湯中”，讓學生在愉悅中學習。

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一、集體備課很重要

它能有效凝聚集體的智慧，顯著提高教育教學效果，不斷提高教師的教學水平。作為教師，業務水平和教學經驗要緊跟時代，對教材有時可能把握不準，開展集體備課可以幫助我弄清楚教什么的問題，取長補短，促使我盡快成熟起來。

二、 堅持備好課再上課，不打無準備之戰

備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。不僅上新課需要備課，練習課、復習課同樣需要。只有課前認真鉆研教材，弄準教學目的、教學要求、重點難點、教學過程和方法才可能把課上好。

三、多聽課

課堂上許多司空見慣的問題經由聽課者自覺的觀察和課后與任課教師的討論，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。還可以學習其他教師特別是教學經驗豐富的教師的長處，閃光點，為我所用：感受教師的儀態美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美；領略教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學的理性美；體會教學過程中的尊重、發現、合作與共享。聽課對于我是提高素質，提升教學質量的重要方式。

四、不問學生要面子

由于教學內容經常變和教學難度的增加等原因，我經常遇到答不出學生問題的情況。我總是會先悉心聽取他們的觀點，和他們探討，若還不能解決問題，課后查閱資料或是向他人請教后再解答他們的疑問。我覺得這樣的處理方法不僅不會丟面子，反而會拉近師生間的距離，更重要的是有利于師生的共同提高。

五、不在學生面前擺架子

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中學政治教學年終工作總結【一】 這學期，本人在教育教學工作中始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。

一、政治思想方面：

認真??新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學方面：

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。

2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

5、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

三、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在工作上，我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務，為提高自身的素質，我不但積極參加各項培訓，聽課學習，平時，經常查閱有關教學資料。同時經常在課外與學生聯系，時時關心他們,當然在教學工作中存在著一些不足的地方，須在以后進一步的努力。

總而言之，現在社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天作出自己奉獻。

中學政治教學年終工作總結【二】 本學期，本人擔任高一年級7個班的政治教學工作。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。根據新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

一、 認真備課。不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，并認真搜集每課書的知識要點，課后及時對該課作出總結。

二、 增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

篇10

對于中學階段思想政治學科特點來說,內容更貼近學生的生活,知識點涉及的范圍廣,理論聯系實際能力強,同時政治學科還承擔著對學生進行德育的功能。政治學科的有效教學首先應體現培養學生高度的政治思想覺悟,以社會主義核心價值觀引導學生思想道德教育,以中華民族精神教育學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。培養學生的社會責任感及公民意識,讓學生關心國事家事,熱愛生活。其次在能力維度上應以探究性學習引導學生逐漸形成提出問題、分析問題及解決問題的能力。但是思想政治學科教材改革后,教學的效益并沒有得到充分的體現。

一、中學思想政治學科低效或無效教學問題的分析

首先,一些教師仍停留在“教教材”的傳統觀念上。新課程改革強調在處理教材方面應該學會“用教材”教學。思想政治學科體系本身嚴謹,理論性和邏輯性較強。如果仍停留在照本宣科的教學方式上,學生不僅學得枯燥,教師教起來也辛苦。

其次,教學重難點不分,學科性質被淡化。一些教師在政治課上就所謂“天下大事”泛泛而談,甚至糾結于一些瑣碎小事,這不僅浪費課堂教學時間,且知識點教學不突出,學科性質被淡化。或者為了所謂的形式,出現雷聲大雨點小的現象,教學重點一帶而過,難點也沒有向學生解釋清楚。政治學科重難點時間的合理安排是提高教學效益的突破口。例如對于《經濟生活》之股票、債券、保險中關于理財方案的探究性活動,一些教師把更多時間安排在讓學生搜集資料然后派代表上臺發言上,這種在形式上互動的探究活動不僅占用學生課余時間,而且也無法達到課堂教學的目的。教師在組織探究活動之前,如果沒有對該框的重難點進行詳細的解析,本框探究活動教學的有效性是無法體現的。

第三,忽視學生的個性差異。每個班級、每位學生個體之間的差異性很大,有的教師采用同一方法、模式、問題用于不同的班級教學,顯然是不尊重學生認知的特殊性,對于學生來說是不平等的。

第四,提問方式機械,互動形式化。政治學科的時政性很強,教師的提問無法引起學生的共鳴,導致學生對于政治學科學習興趣的下降,一些教師所謂的互動是請學生起來念課本,這種無效的教學還反映了教師課前備課不充分。

第五,大多教師缺少教學反思意識。現實的教育關注的是怎樣有效地提高或維持學生考試分數,其他的總覺心有余而力不足,導致對于教學工作的激情隨著時間的推移而漸漸消退,重復式的應試教學使得不少教師無法騰出時間對自己的教學進行反思,沒有花更多時間思考怎樣教學才會更加有效。缺少教學反思意識,也導致教師整體創新教學意識不強。

二、實現思想政治學科有效教學的措施和策略

(一)發展教師繼續教育,提升政治教師的課堂教學技能及理論水平

教師是開展有效教學的主導。發展教師繼續教育,首先應培養教師以科學發展觀指導政治學科教學,以科學的教育理念引領獨特教學風格。教師應轉變傳統教學觀念,樹立新課改理念,有效教學需要新的教育理念來指導實施。其次要通過繼續教育培養教師較強的專業素質。政治學科知識點嚴謹,不能出現邏輯缺陷,各部分之間講解應環環相扣,不能出現知識點漏洞或條理不清,重點要突出,難點應講清楚。此外,內容要精練,結論、明確、生動且富有文采,適合中學生的審美口味,不求空洞式口號,又得深入淺出,使學生德智美體協調發展,這些都離不開教師較強的專業功底。

(二)教師要創新教學藝術和探索教學策略

1.教師應從預設性上創新教學

政治學科效益的體現應符合學生的認知特征,強調學生過程性的體驗,感受學習的成就,以循序漸進的方式實現情感態度價值觀目標。中學政治教師要形成“用教材教”教學理念,充分挖掘本學科的特點,使學生成為課堂教學的中心,積極調動學生的參與性,正確理解課堂教學預設性與生成性關系,設計好教學教案,靈活運用,創造更多有價值的教學生成。例如,福州某中學探究性活動課《班級理財風波》,教師結合班級廢舊礦泉水瓶回收問題及由此產生涉及校衛生人員額外收益的矛盾,讓學生開展互動性探究性學習,并將內容擴展為廣大垃圾回收群體對于環保的貢獻與政府相關政策之間的矛盾聯系起來,并采取現場辯論的形式,不僅體現了學生的主體性地位,又將當今社會關注的焦點巧妙運用到課堂中,讓學生在學習知識的同時更好地體驗了生活。

2.將知識點融入有效教學情境中

德國一位學者有過一句精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你早就在享用佳肴時,將15克鹽全部吸收了。情境之于知識,猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中,才能被吸收;知識需要溶入情境之中,才能顯示出活力和美感。政治教師在創設情境時要和學生共同探討,并解決現象與本質、形式與內容、整體與部分、理論與實際、抽象與具體、復習知識與講授新課之間的關系。一切的知識源于人的感知,即人已有的生活經驗,如果教學能夠盡量讓人的幾個感官去感知,人便會主動運用感官去接觸,從已知推出未知,特別是剛上高一年級的學生,政治教師更應該創設教學情境。

3.掌握課堂教學提問的策略與藝術

教師應該樹立正確的學生觀,應該從學生的角度思考問題,這樣提出的問題才能引起學生的共鳴,教師在備課的過程中應該了解學生預習過程中所產生的疑難點。古人曾說:“學起于思,思源于疑。”教師在備課過程中應提前把握學生的認知特征,設計好一系列問題,引導學生由淺入深地去思考。例如在講解《消費心理面面觀》時,針對勤儉節約、艱苦奮斗原則,有些學生認為艱苦奮斗精神似乎在他們的現實生活中已經過時了:有些學生認為當今社會經濟和人們生活水平的提高了,同時國家鼓勵擴大內需,再強調艱苦奮斗似乎與鼓勵消費之間相互矛盾。因此,如何在這環節做到有效教學,教師應該學會在課堂上進行設疑引起學生對于該問題的共鳴,問題可以這樣提問:勤儉節約、艱苦奮斗是否與合理消費相互矛盾呢?勤儉節約是不是抑制消費?如果教師提問得當的話,可以有效提高學生的辨析事物能力、透過現象看本質能力,從而有利于對于學生更好接受勤儉節約、艱苦奮斗的原則,成功地實現了中華民族傳統美德的教育。

(三)教師要善于開發政治學科校本課程資源

校本、校本研究、校本課程及校本教材開發等概念是新課程改革理念的延伸。校本理念使得教育資源的開發權由上級教育主管部門下移到各學校,對于中學來說應該具備更多校本課程資源開發的自由權。政治學科歷來是學生最不喜歡的科目之一,主要原因是政治課枯燥、無趣、雜亂、背的東西多等。教材改革后,政治科目的生動性、探究活動性并未得到學生的普遍認可。作為政治教師應從校本課程資源開發角度探索構建政治學科教學的影響力,凸現政治學科教學的有效性。政治學科的校本教學應該圍繞生活、貼近生活、回歸原生態教學。著名人民教育家陶行知曾提出“生活即教育、社會即學校、教學做合一”的教育理論,教會學生面對生活,學會生活遠比知識本身更重要,唯有如此,政治學科教學才能得到學生的普遍歡迎。