導語：如何才能寫好一篇瞄準靶心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

師：（出示星空掛圖）夏天晴朗的夜晚，明明一家在院子里乘涼，他指著夜空問奶奶，天上那一顆一顆的是——

生：星星。

師：（出示“星”字生字卡）同學們，怎么讀這個字呢？（生讀）

師：有什么地方要特別提醒大家的呀？

生：它是后鼻韻母。

師：大家都會讀這個生字了，“星”字的字形有什么特點，該怎樣記住它呢？

生：“星”字是由兩部分組成的，上面一個“日”字，下面一個“生”字，合起來就是“星”字。

師：你能用部件分析法記住字形，真棒！認真的同學有沒有發現，上面的“日”字好像與我們學過的“日”不大一樣。

生：這里的“日”字扁一點，而且上面寬一些，下面窄一些。

師：真好，請同學們拿出筆，描紅這個生字。（生描紅）

師：描得很認真，能在生字本上把這個字寫好嗎？

生：能。（練寫三個，教師巡視，個別指導，糾正姿勢）

師：（出示掛圖）天上的星星，把夏日的夜空點綴得那么美麗，你瞧，一顆顆星星，那么多，我們來數一數。

生：一顆、兩顆、三顆、四顆……

師：那么多星星，能數得完嗎？

生：數不完。

師：數不完的星星就叫作——

生：繁星。（出示詞語，讓學生用“”畫出“繁”字）

師：美麗的星星，顯得多么——

生：明亮。

師：你說出了星星明亮的特點，你再瞧，它們還會——

生：一閃一閃的。

師：既明亮，又會一閃一閃的，那就是——

生：亮晶晶。（出示詞語，指名讀，齊讀）

（出示詞串：夜晚、繁星、亮晶晶。指名讀、分組讀、齊讀）

這個片段的教學，體現以下特點：

1.主次分明，重點突出。教師緊緊扣住“識字”這個主要目標精心設計，情境圖僅僅作為引出詞語和漢字的輔助手段，并沒有在進行看圖說話訓練，沒有在觀察多媒體課件上花時間、花精力，可謂重點突出，主次分明。教師教學識字的時候，把主要精力用在字形教學和書寫指導上。

2.因字施教,講究策略。教師采用的是情境識字法。根據該詞串的特點，巧妙地創設生活情境，融識字學詞于學生的生活經驗中。如從“夜晚”入手，引導學生觀察星空圖，引出“星”字；激發學生數一數星星的數量：一顆，兩顆，三顆……數著數著，學生說太多了，數不清，很多很多星星就叫“繁星”；通過學生觀察回憶星星的特點，學生說星星一閃一閃，很亮，從而呈現“亮晶晶”。教師精心創設的情境，如一幅精美的生活場景，似詩如畫，學生識字學詞變得生動起來。

篇2

一、必須“瞄準”

此次“新國五條”實施細則雖有“一劍封喉”之力度，卻也容易“誤傷一片”。不僅投機客被“當頭一棒”，“一刀切”的政策讓很多改善住房需求的人也為之惶恐。20%的個稅對于投機客來說懲罰力度并不為過，但對于很多改善性需求者而言，這樣的稅收則顯得既不合理也不公平。因為他們出售住房是為了改善居住條件，他們的需求是合理的，是最基本的住房需求，他們不應該成為房市調控遏制的對象。限購已經“誤傷”了部分改善性需求，而這次20%個稅的征收對于這部分需求而言無疑又是一次沉重的打擊。房市調控應明確調控對象是炒房投機客，對于大多數改善性需求則應該將其解放出來，保護他們“賣小買大”、“賣舊買新”等想要改善居住條件的權利。稅收這一杠桿運用得好可以 “四兩撥千斤”之巧力來調節市場，運用得不好反而會適得其反。任何稅收政策都要選擇合適的支點和砝碼。支點即為征稅對象、征稅范圍；砝碼則是征稅的稅基、稅率。但是，此次“新國五條”實施細則在稅收的運用上沒能體現稅收的優勢，未能明確合理的征稅對象，將投機之外的很多人也網羅進來。

因此，“新國五條”實施細則必須安裝“瞄準器”，將征稅的目標縮小和鎖定于投機者，為稅收杠桿選擇合適的“支點”。在選準“支點”的基礎上，施以適度的“砝碼”，對那些投機的不止可以征收20%的個稅，甚至可以征收更高的稅費，不用擔心因為打擊投機而傷害市場。同時，這樣的重稅還可起到警示作用，讓其他投機者明白通過炒房獲取暴利的高壓線碰不得。只要不投機，市場只剩下剛需和改善型需求，沒有投機者興風作浪，市場也將得到凈化，不會暴漲，也不會暴跌。

除此之外，還有一個問題不能忽視。我國的住房問題情況較為復雜，個稅征收以增值額為稅基看似合理，但計算的口徑難以把握。例如，某人當年花9萬元買的房改房按當時市場價為70萬元，如果以9萬元和如今的市場價之間的差價為征稅的稅基，那么稅負過重，必將引起矛盾。包括20世紀90年代之前所建的房屋，當年沒有市場價可參照，究竟按什么價格來計算稅基，都涉及到征稅的精確與否。筆者認為，總的宗旨是應該按當時同等條件下的市場價來計算，不能按照房屋的房改購房價或重置價計算，否則將有失公允。總之，政策的精準度直接關乎調控成功與否。

二、如何“瞄準”

“瞄準”就是將“準星”對準“靶心”，關鍵是要找到“靶心”，“靶心”究竟是“一大片”，還是“一小撮”，這是稅收政策的核心與“利器”。從稅收的實踐來看，“靶心”越小，力度就越大，阻力就越小，效果就越好；反之，擴大的“靶心”形成“人頭稅”，造成人人自危、個個抵觸，很難有實際效果。因此，這次出臺的所得稅政策應該安裝“瞄準器”，其對準的“靶心”應該有嚴格的界定范圍，即炒房投機客。諸如“溫州炒房團”、“山西煤老板炒房團”等，是此次所得稅必須綁定的對象。針對他們所炒房屋的總量、囤房持有的期限、一次轉讓的套數等各種因素，進行分項打小分，綜合計總分，最后根據總分高低，實行累進制稅收，且稅率還應逐步提高，20%是起點，還可逐步遞增。

與此同時，還需要通過稅收杠桿的調節進行“疏”與“堵”的結合，實現住房資源的合理配置。具體做法是“堵兩扇門，開一扇門”，即在堵住住房空置、閑置與炒房這兩扇“門”的同時，開啟租賃市場的“大門”，培育租賃市場。把投機炒房者、一般投資者以及開發商手中的空置、閑置房源等盡可能引導到租賃市場。投機炒房的這扇“門”可以通過征收高額的住房交易所得稅等系列流轉稅堵住，而對既不轉讓，又不居住的空置房、閑置房（包括開發商手上超過一定年限的庫存房）則可以征收房產稅，并根據空置、閑置情況的不同進行差別化征稅，空置、閑置面積越大，稅率越高。投機、投資者以及開發商持有的空置、閑置房產唯有轉向租賃市場收房租，進行長線投資才能避免高額流轉稅和房產稅，并讓他們獲取長期穩定的租金收益，這樣便把資源充分利用起來，起到了對房地產業結構、產品結構進行調整的作用。不僅促進了房地產投資盈利模式由短線投機的方向引導到長線投資的合理方向，而且使產品結構由單一的“只售不租”變為“租售并舉，以租為主”，增加普通的中小戶型供應，以保障基本的居住性需求，實現市場供需的自我平衡。

篇3

怎么辦？找個地方發泄多余的熱情唄！所以，奧運剛過，很多運動例如羽毛球、乒乓球、游泳都熱了起來。而在廣州，一向普及率很低的射擊項目，也悄悄地在短時間內就幾乎成了大眾的一項新娛樂，大概是因為中國射擊隊在雅典上四枚金牌的絕佳戰績，令很多人也想體驗一下當神的感覺吧！

幾天前，有個網友吹噓去廣州射擊俱樂部玩槍的事情，說有多么刺激，自己如何了得，10發子彈有8發打了10環云云。

聽完我一臉不屑――我向來是很吝惜我的崇拜的，且叫他得意！不過心里也開始躍躍欲試了。

每發子彈都脫靶的射手

想到要再次摸槍，我心里特別沒底。這得“歸罪”于大學軍訓時的那次實彈射擊，那是我這輩子第一次摸到如假包換的軍用槍，緊張得要命，生怕那槍突然走火要了自己的小命，抑或是被巨大的后座力震歪了下巴。因此，當我被隨機抽出，要代表我們系參加新生射擊比賽的時候，我、我的教官以及我的同學都表示了不同程度的絕望。

我最后一個上場。前面的同學都打完之后，我有3發子彈，只要能總共打出5環的成績，我們就可以獲得冠軍，勝利似乎有如甕中捉鱉。

在無數目光的關注下，我哆哆嗦嗦地射出了第一發子彈，槍聲響后場上先是一片寂靜，在報靶的教官大聲喊過“脫靶”之后，是一片嘆息；第二槍，我正常發揮了我的水平――也脫靶了；打第三槍的時候，已經自暴自棄的我再次拿到了一個0環，把冠軍拱手送給了法律系。

關鍵時刻，3發子彈全部脫靶，令我在全校新生面前丟盡了老臉，軍訓結束后走在校園里，總感覺背后有人在指著我偷笑：“喏，就是她，每發子彈都能脫靶的！”

帶著這樣的“歷史最好成績”，我來到了廣州射擊俱樂部。運氣很不錯，陪伴我的是這里鼎鼎大名的神羅偉清先生。

尋一把好槍

要玩槍就要先尋找一款適合自己的槍。俱樂部里的槍還真不少，羅教練如數家珍般地介紹著――美式左輪手槍，典型的美國牛仔用槍，其安全系數特別好；意大利布維特槍穩定性好，但槍管短、扳機長，射擊難度高；國產健衛系列步槍使用最簡單；卡賓槍的圓口瞄準方式最特別……看我聽得似懂非懂，教練又說，你算初學者，建議你要么選手槍，要么選步槍。手槍比較小巧，槍聲又很大，最能體驗射擊的樂趣；步槍槍體比較重，持槍姿勢多樣，可站可蹲可臥，穩定性更強，準確度也更高……

我裝模作樣地說，您是行家，您說了算。其實我心里是想，高手是不會介意用什么槍的，而愚鈍如我，即便是用最好的槍，也是無法達到百步穿楊的境界的了，所以，沒所謂啦。

羅教練為我挑選了一支款式最簡單的手槍，手腳麻利地上了5發子彈，動作專業而神勇。我在一旁小心翼翼地提出了自己今天最關心的問題：“這槍，有殺傷力嗎？”羅教練酷酷地說：“當然有！雖然它的殺傷力沒有軍用槍那么厲害，不過足以致命！所以拿了槍之后一定不要太激動，任何時候，都不要把槍口對準任何人！”

好家伙！我知道為什么俱樂部不接待單獨前來玩槍的客人了，萬一他心情不好，把槍對準自己的腦門，那豈不是出人命了嘛！

開槍啦！

看著我煞白的小臉，教練哈哈大笑：“很緊張吧？”我點頭如搗蒜。

“其實也沒啥可怕的，只要聽從教練的指導，你就可以充分體驗射擊的樂趣了！”

我拿起槍，沉甸甸的，握著冰冷的槍把，我手掌的溫度比它還低。其實，先不說槍法如何，舉起槍、擺好架勢那一刻就是射擊過程中最能體現個人魅力的時候。看看《燃情歲月》里的帥哥畢?彼特，一槍在手，多么強悍有力，多么威猛有型，那才是真正的本色啊！而我的握著槍的那只手，此刻怎么抖得跟篩糠一樣啊？！

教練在一旁指導著：“手臂端平，精神集中，缺口、準星、靶心在同一條直線上！”

我發現，這個“三點一線”真的是太難了――準星就那么一點大，平正缺口和準星了，卻發現偏離了靶心；把槍對準靶心，卻發現準星都不知道歪到哪里去了，更糟糕的是，因為緊張，我呼吸比較急促，也嚴重影響了我的瞄準。

時間一秒秒過去，我越瞄越不準，眼前一片模糊，手也漸漸堅持不住，越抖越厲害……

我滿頭大汗地放下槍，祈求教練：“不行，我做不到，還是您先示范一下吧！”

教練拿起槍，瞄準，在10秒鐘之內把子彈射了出去！

“嘭”的一聲巨響，把我嚇得一下子彈了起來，心頭有如擂鼓般狂跳不已！唉，真丟人！教練明明說了槍聲也就70多分貝――比人說話的聲音大一點的樣子，我怎么就覺得像打雷那么響呢！

教練體貼地遞給我一個隔音用的耳機，我很心虛地想，他大概沒有見過像我這么夸張的學員吧？真不知道他以后會怎么跟別的學員形容我――哦，沒事，你做得很好，比我上次帶的那個女孩好了不知道多少倍！一聲槍響都能把她嚇得七葷八素的!

唉……正胡思亂想著，教練已經把靶拉了回來。

高手果然是高手！幾乎正中靶心！我嘖嘖地感嘆著，舌頭都差點被彈掉！

在教練的鼓勵下，我又舉起了槍。瞄準了很久還是覺得始終無法做到“三點一線”，終于在自己的手臂快要支持不住的最后時刻把胡亂扣動了扳機。

一放下槍，我立即就很心虛地問：“是不是脫靶了？”教練把靶拉回來，我一看，居然在教練剛剛打的那個10環的彈孔不太遠的地方有著另一個彈孔，難道說……是我打的那槍？

“很不錯啊！9環呢！”教練微笑著。

真的嗎？！真的是9環嗎？！我這個以脫靶出名的射手居然打了9環嗎？！

教練肯定地點點頭，我激動得又蹦又跳！盡管清醒地知道擺脫不了“瞎貓碰到死老鼠”的嫌疑，不過，啊，我終于也有不脫靶的時候了！

“還有3發子彈，你接著打吧。”教練說。我卻怎么也不愿意再打了――出于某種“不健康”的心態，我企圖保留這個自己的歷史最好成績，9環。

“你表現很不錯的，要對自己有信心嘛！”教練把槍又遞給我。我心想，反正就只有天知地知，我知教練知，怕什么沒面子呢！

碰！碰！我連續打了兩槍。乖乖，都很不錯嘛，一個9環，一個8環。

這下，我的興致和信心都上來了，強烈要求教練再上子彈，又連續打了好多槍。而且，我漸漸發現了一個小竅門，只要準星和缺口的位置平正，哪怕你瞄不到靶紙正中心，而只是靠近瞄區，子彈也會擊中靶子，即使沒有完美的10環，怎么也能有個7、8環的。

原來，射擊也沒有我想象中的那么難嘛！當年我怎么就能那么“神勇”地連續脫靶呢？

志得意滿的我又要求教練帶我去參觀俱樂部里那些專業隊員的訓練，可是看著看著，我怎么就覺得不對勁啊――他們用的靶……怎么就那么小呢？

教練不動聲色地說：“其實，你們在射擊場所用的胸懷靶是經過放大的，與專業用的靶子不同，玩起來難度相對降低，娛樂性就相應地增強了……”

啊……原來如此……陽光下，我不禁為自己的自大而滿臉羞愧了。

玩槍Tips：

1、 槍不是普通的運動器具，法律規定私人不能持有槍支彈藥，因此玩槍記得帶上你的有效證件，去之前千萬不要喝酒，并且要至少一個朋友同行，射擊俱樂部是不接待單獨前往的客人的。

2、 整個射擊過程一定要嚴格聽從教練的指揮，安全第一。

篇4

卡耐基在被問及成功秘訣的時候說道：“假使成功只有一個秘訣的話，那應該是堅持。”

過去行的，現在不一定能行；過去不行的，現在也許就行。任何人，任何事都是從不行到能行，只有難易的不同。停止努力了，行的也變不行了；繼續努力，不行的就能行了。成功的秘訣其實只有兩個字，那就是“堅持”！

巴頓將軍在“二戰”后的聚會上說起這么一段經歷：當巴頓將軍從西點軍校畢業后，入伍接受軍事訓練。團長在射擊場告訴他：打靶的意義在于，哪怕你打偏了99顆子彈，只要有1顆子彈中靶心，你就會享受到成功的喜悅。對于新兵來說，想要槍槍命中靶心是困難的，然而，當巴頓的靶位旁的空子彈越來越多時，他已成了富有射擊經驗的老兵。

戰爭爆發后，巴頓將軍奔波于各個戰場，沒有安穩感。他一度對生活產生了疑問，覺得自己像一架戰爭機器，不知道戰爭究竟要到何年何月才是盡頭。

但這一切持續了不到7年。這7年里，由于倔強剛烈的個性，巴頓所經歷的挫折、失意，曾經那么鋒利地一次次傷害過他，令他消沉。后來，他才慢慢地明白過來：它們只不過是那一大堆空子彈殼。

生活的意義，并不在于你是否在經受挫折和磨練，也不在于要經受多少挫折和磨練，而是在于堅持不懈。經受挫折和磨練是射擊，瞄準成功的機會也是射擊，但是只有經歷了99顆子彈的鋪墊，才會有一槍擊中靶心的結果。

愛-羅塞尼奧是第七屆國際馬拉松賽冠軍。在上中學時，有一次他參加學校舉辦的10公里越野賽。開始他跑得很輕松，慢慢地，他感覺有些跑不動了，汗流浹背，腳底發虛。這時，一輛校車開了過來，校車是專門在賽跑路線上接送那些跑不動或者受傷的學生的。他很想上車，但還是忍住了。

又跑了一段時間，他感到兩眼模糊，胸口發緊，雙腿灌鉛似的沉重。又一輛校車開過來了，他遲疑了一下，還是壓制住了自己那極度膨脹的欲望，繼續朝前跑。

不知又跑了多久，到了一個小山坡前，他感到眼冒金星，全身虛脫，兩條腿似乎不再屬于自己。他覺得現在要爬上眼前這個小小的山坡，對他來說絕不亞于攀登珠穆朗瑪峰。他絕望了，不再堅持，當校車再一次開過來的時候，他沒有猶豫，上去了。

沒想到的是，校車開過那個小山坡一拐彎就到了終點。他后悔極了，要是再堅持1分鐘，沖刺一下，就能越過小山坡，跑到終點！

從那以后，每次參加比賽，當感到自己跑不動、快要泄氣的時候，他就不斷地對自己說：“再堅持1分鐘，快到終點了！”

堅強的男孩在面對困難的時候就不應該想著放棄，應該努力地去爭取去堅持。也許就在你想放棄的那一刻，成功就已經站在了你的面前，面對困難有時候只需要比別人多堅持一會兒。

美國華盛頓山的一塊巖石上，立下了一個標牌，告訴后來的登山者，那里曾經是一個登山者躺下死去的地方。他當時正在尋覓的庇護所——“登山小屋”只距他100米而已，如果他能多撐100米，他就能活下去。這個事例提醒人們，倒下之前再撐一會兒。勝利者，往往是能比別人多堅持1分鐘的人。

美國第16任總統林肯曾說過：我成功、失敗過，但我從未放棄過。

篇5

【關鍵詞】閱讀教學；提問；藝術性；實效性

提問是一種教學方法，也是一種教學藝術。恰到好處的提問能夠激活學生思維，激發學習熱情。“教師教學效率的高低，大部分可以從他們所提的問題的性質和發問的方法查出來。中小學教師若不熟諳發問的技巧，他的教學工作是不易收到成效的。”有效、實效的課堂提問在教學中的重要性不言而喻。作為一名初中語文教師，應潛心研究提問，精心設計“提問”，以增強提問的藝術性，進而打造出能夠促進學生發展并彰顯自己教學藝術的“提問”風格，提高教學實效性。

一、鎖定重點，富有主導性

龐雜、瑣碎、膚淺的提問是導致閱讀教學效率低下的重要原因之一。課堂提問應該圍繞文本的重點內容，設計出“牽一發而動全身”的含金量高的問題——“主問題”。筆者在長期的語文教學中進行了“主問題”設計的學習與探索，力求用少而精的富有牽引力與主導性的“主問題”來取代多而劣的“細小問題”。如教學魯迅的《故鄉》，在學生預習課文、了解故事背景之后，筆者拋出了這樣一個“主問題”:作者眼中的故鄉發生了怎樣的變化？學生通過對文本信息的閱讀、檢索，很快得出結果:故鄉的面貌發生了變化，故鄉的人也發生了變化；然后筆者以此為主線進行調控，安排學生繼續研讀文本，比較分析閏土和楊二嫂兩個人物前后的變化及發生變化的原因；最后筆者繼續追問:作者為何要寫這些變化？這樣就自然而然地引出了學生對文章主題的思考。實踐證明，“主問題”對閱讀教學能夠起到主導和支撐作用，引領著學生進行閱讀與思考、理解與品鑒、交流與分享等一系列智能訓練活動。它好比一個火車頭，牽引著學生思維的車廂，順利地行駛在閱讀的軌道上。

二、瞄準難點，富有針對性

難點是理解文本過程中的“攔路虎”，也是教師設疑、解疑的一個“靶心”。射擊要瞄準靶心，設計問題也務必要瞄準難點，講究方法，設計出富有針對性的問題，化難為易，對學生進行巧點妙撥，幫助學生消滅閱讀中的“攔路虎”。閱讀《阿長與〈山海經〉》，學習“欲揚先抑”的寫法是一個難點。作者先寫“討厭”“憎惡”阿長，但在結尾卻說“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈。”如何理解作者的感情？——文本后面呈現的這個思考題也觸及到了這個難點。面對眼前的“攔路虎”，學生不知所措。此時，筆者設計了“作者為什么討厭阿長？”“作者為何又懷念阿長？”這樣兩個小問題，引導學生閱讀與思考。通過交流，學生對問題的答案很快達成共識；接著筆者又追問：阿長身上存在的這些缺點影響她在“我”心目中的形象嗎？通過分析與比較，學生豁然開朗，迅速領悟了“欲揚先抑”的寫法之妙。

三、激活思維，富有啟發性

富有啟發性的提問可以化難為易，激活學生思維。學生對文本的興趣不是一開始就有的。教學中，教師要善于針對學生的心理與認知特點，選取不同的方法與手段調動學生思考的積極性，使之思路開闊、思維活躍。“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”這是《記承天寺夜游》中的一句景物描寫，體現了作者寫作時的“惜墨如金”。倘若在教學中，只是單純地通過翻譯語句幫助學生理解句意，則無法引領學生進入其意境。于是筆者采用了“增刪法”，通過以下兩個問題來促進學生的理解與探究：①如果把原句改成“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫”，你認為可以 嗎？②如果在原句后加上“遠處蟬鳴鵲啼,近處蛙聲陣陣”，你認為合適嗎？學生通過比較、分析，認為對于原句不能刪減也不能增加，從第①個問題領悟了比喻的精妙，從問第②個問題中體會到了作者從中營造了一種幽遠空明的意境。這個問題的設計富有啟發性，能夠撥動學生的思維之弦，加深學生對作品思想內容理解及寫作方法的借鑒。

四、拓寬思維，富有發散性

有效的提問在于能從不同的角度啟發學生，拓寬思路，促進學生運用多種方法掌握解決同一問題，進而拓展學生的思維空間，培養發散思維的能力。教師要幫助學生打通課內與課外的隔墻，把課本知識與課外知識鏈接起來思考問題，以擴大知識的運用價值。如筆者執教《桃花源記》，在學生領悟到文章“抨擊社會離亂，追求自由幸福”這個主旨后，不失時機地提問：“你愿意做一個陶淵明這樣的人嗎？為什么？”學生思考后，紛紛表述觀點：“如果人人都這般逃避現實，那么社會就不會進步與發展。”這樣通過提問與交流，水到渠成地引出了陶淵明消極避世的一面。 實踐證明，拓寬思維，設計富有發散性的問題，正是促使學生“加深理解和體驗，有所感悟和思考”的重要手段。閱讀教學中的提問應采取閱讀期待、閱讀反思與批判等策略，強化學生文本解讀與鑒賞能力的提高，為學生閱讀能力的可持續發展奠定基礎。

篇6

我們坐車到達東湖公園后，我就迫不及待地奔向旱地雪撬，不過，讓我們大失所望，因為今天剛下完雨，滑道太滑，所以不能玩。工作人員說：“小朋友，等30分鐘就好了！”我們聽了高興地沖進游樂場。我心想：先在游樂園玩玩吧，玩完出來再玩旱地雪撬。

我們買了票，直奔碰碰車。碰碰車開啟了，我熟練地開著車。忽然，一輛車迎面而來，我驚慌失措地躲避。終于，躲開了那輛車。正當我暗暗自喜之時，坐在一旁的妹妹說：“小心”！還沒等我反應過來，只聽“碰－－碰”，我一看，許多車一團撞了進來，后面還不斷有“碰－－碰”的聲音。原來，這是一次“連環追尾”呀！我的車被夾在中間，不能后退，也不能向前。真是進退兩難啊！在我的拼命“掙扎”之下，終于開出一條道來，可還沒等我發動車子之時。廣播說：“游戲結束！”我帶著失望出了場。

忽然，我眼前一亮，我可以玩打槍了！想完就拉著妹妹去射擊游戲機前投了一枚幣，便打起槍來。我瞄準靶心，一槍過去，七環。后來，我毫不遜色地打著。漸漸，我越打越準。正當我打得起勁時，機器說：“沒子彈了，游戲結束。您一共打了124環！”我聽了十分高興。

篇7

5月14日清晨，防化學院大操場上紅旗招展，氣氛熱烈。隨著一枚信號彈直刺晴空，防化學院“精技杯”軍事技能比武正式拉開帷幕。該院崔勇副院長介紹道：“這次比武旨在扎實推進任職教育創新發展，深化實踐性教學改革，加速學員能力素質生成。”

此次軍事技能比武覆蓋面非常廣，全院共有6個培訓層次、16個專業的1159名學員，參加了“軍事基礎、專業技能、裝備維修、參謀業務和教法訓法”共5大類40個項目的激烈角逐。參加人數達到學員總數的95%以上，比武項目涵蓋了所有專業培訓層次和防化兵專業課目。

“人員沾染檢查”項目現場，比賽正在如火如荼地進行。只見選手屏息凝神，手中的探棒因為緊張微微顫抖，面具下的呼吸聲清晰可聞。“人員需要洗消！”報告完畢，選手已經滿頭大汗。其他選手則一字排開，等待一展身手。比武現場秩序井然，同時散發著濃濃的火藥味。

負責該項目的核防護系核輻射監測教研室南宏杰教員介紹，“人員沾染檢查”是極具防化特色的比武項目。本次軍事技能不僅囊括400米障礙跑、95步槍射擊、單雙杠等傳統項目，最大的亮點就是這些專業技能比拼，如：火炮消除、毒劑偵查、噴槍打點打線等。

“現代軍事訓練最缺乏的就是實戰化，當前開展的比武項目就是瞄準實戰，采取實地演練、實物操作、實戰較量，實打實地強化學員的軍事技能素質，要求學員能參善謀也能征善戰，能學善記也能動善用。”該院訓練部呼小平部長如是說。

篇8

--市實驗小學三年級7班《許昌晨報》008號小記者

李 馨 童

7月16日，我和好朋友謝雯一起，懷著神秘、興奮的心情，心不在焉的和媽媽告別后，開始了為期六天的晨報小記者軍事夏令營的生活。同學們，你想了解我們的具體生活么？請看我帶來的“美味冰淇淋”吧！

新鮮的“薄荷味兒”

下午點名后，我們每個人都從蔡老師手里領到一套嶄新的迷彩服。大家迫不及待的換上新裝，你看看我我看看你，都感覺自己變成了真正的軍人。

時間過得真快，我們剛參觀完戰士營房墻壁上懸掛的戰斗英雄畫像，外面就吹起軍號，吃飯的時間到了，這可是我們在軍營中用的第一餐。閆教官嚴肅地告訴我們：“晚飯必須在五分鐘內吃完！”大家聽了都吃驚的張大了嘴巴，愣了一下后，紛紛快速的往自己嘴里扒飯，一個個像挨餓好幾天似的。好在飯菜是事先打好的，我們慌慌張張地結束了第一個“吃飯任務”。

晚上，我換上睡衣，和其他三位女生一起洗漱完畢，鉆進了各自的蚊帳準備睡覺。因為我們都是第一次到軍營過集體生活，第一次離開媽媽的視線，有著太多的共同話題，于是，在黑暗的營房里，我們壓低嗓音，有說有笑的開始自報家門，談著各自的感受，不一會兒，就進入了甜蜜的夢鄉。

淡淡的“巧克力味”

清晨四五點鐘，我翻來覆去的再也睡不著，睜開眼睛一看，發現謝雯、屈太瑞和孟雨航三人也早早地瞪大了眼睛。我們好不容易挨到六點鐘吹號，開始了我在軍營的第一次千米晨跑。

早上，清香的空氣伴著陣陣的泥土味撲鼻而來，讓人感覺特別的新鮮、好聞，營員們沒有一個遲到的，在教官的帶領下，高聲喊著“一二——三四”的口號，越跑越有勁兒。

從現在起，我們除了每天的耐力跑之外，還要跟著教官學習正確的軍姿站立、稍息與立正、蹲下與起立、跨立與立正、敬禮與禮畢等科目。雖然訓練艱苦，但是通過我們一絲不茍的訓練，全體學員的最后成績都得到了教官的認可和稱贊。

一次，實驗小學的部分學生和家長特地來到營隊參觀，我們還給他們當了一次“小教官”，手把手地教他們怎樣正確的立正、敬禮、列隊。

“嘿”！當女兵感覺就是不一樣！

香甜的“牛奶味兒”

經過五天的緊張集訓，第六天，我們來到了鄢陵花都溫泉，教官告訴我們可以盡情地放松自己，好好地玩上一天。

在服務員的帶領下，我們先參觀了“四大美人湯”區，又泡了“花瓣池”、“牛奶池”、“水果池”、“靈芝池”、“熏香池”等幾十個溫泉池。

我最喜歡的是“熏香池”，在一個大約四平米的方池里，盛滿了香噴噴的、紅褐色的溫泉，我輕輕地踩著臺階走到水下——“哇噻！”適宜的水溫剛好到我的腰部，感覺自己像變成了神仙，正躺在噴了香水的云朵里悠哉游哉。走出池子好久，身上還散發著陣陣花香，舒服極了。

還有“中藥谷池”，顧名思義，里面當然是放置了許多中藥。在里面泡得久了，全身都變成褐黃色的，用手輕輕一搓，皮膚馬上就變得凈白細嫩，特別光滑。

哎！我都有點樂不思蜀了！

滑爽的“綠豆沙”

7月20號下午，是我永遠也忘不了的一天。在這天，我不但平生第一次摸到了真槍，而且還領到了五發子彈！

首先，我用心記下教官講的射擊的要領，然后，第一個趴在軟墊上，分開兩腳呈字母V型，兩手穩穩的端起槍，頭向右側傾斜，閉起左眼，用右眼瞄準槍身上的瞄準器，對準遠方的靶心正中，先穩穩神兒——然后射擊，只聽“?紜鋇囊簧??涑雋宋業納??諞磺埂

篇9

【關鍵詞】課堂 提問 教學

語文課通常被人們稱為“豆腐課”或“彈簧課”，采用“發胖式”的分析或“題海式”的戰術，這種情況的出現，一個重要原因就是對教學中課堂提問的藝術性的忽略。有位教育家曾說過：“教師不諳熟發問的藝術，他的教學是不容易成功的。”說明課堂提問是教師整個業務功底、全部教學經驗的公開亮相；又是對參差不齊，瞬息萬變的學情的駕馭。因此注重課堂提問的藝術性是一項不可拖延的任務。

一．如何引導學生思考問題

在語文閱讀教學中，是因為它在閱讀教學過程中從新授到練習鞏固，各個環節都可以運用；說它有效，是因為它利于喚起學生的注意力，活躍學生思維，使學生養成敏捷的思考、迅速地回答問題的習慣。在語文閱讀教學中，提問是為行之有效的方法之一。說它常用，是因為它在閱讀教學過程中從新授到練習鞏固，各個環節都可以運用；說它有效，是因為它利于喚起學生的注意力，活躍學生思維，使學生養成敏捷思考、迅速回答問題的習慣。另外，它還有利于訓練口語，培養表達能力，對學生鞏固知識和發展智力有一定的益處。

在這里僅淺談自己平時在閱讀教學中根據學生的實際和教學的要求使用提問時的一點粗淺的體會。一、重視提問藝術對語文閱讀教學的必要性及意義古希臘哲學家亞里士多德說：“思維從問題、驚訝開始。”我國明代學者陳獻章也說：“疑者，覺悟之機也。”可見問題與認識緊密聯系，如果沒有問題，認識也就停止了。作為一個教育工作者，明確這一點尤為重要。

這說明了課堂上藝術地發問對于教學來說是多么重要，因為在語文教學中，學生每開始一次學習時，都不是從零開始，往往在一種似懂非懂的狀況下，錯誤地認為自己已經讀懂了，學明白了，這時教師于無疑處生出疑來，引起學生的思考，就會刺激學生的探究欲，激發研讀興趣。

二、怎樣藝術閱讀教學的提問。

教師的提問要能圍繞重點精心設計牽一發而動全身的問題。

（一）問題的提出要有針對性。正如射箭打靶要瞄準，設置問題的目標也要對準中心點。設計課堂提問要根據教學目標，扣住重點，抓住難點。這樣也就抓準了方向，重點解決了教學的任務也基本落實了，扣住重點引導點撥，可謂事半功倍，難點主要是指學生學習過程中不易攻克而教學上又必須落實的地方。它是教學過程中的攔路虎，也是教師解疑的一個靶心。抓難點，體現了教師以學生為本的教學思想，它要求教師從學生的角度來思考問題，教師針對重點、難點，設計問題，猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落。教學《記承天寺夜游》時，文末的“但少閑人始悟兩人者耳。”中的“閑人”一詞是文章的文眼，如何使學生正確理解“閑人”為教學中的難點。注釋中譯為“清閑的人”，但更應從中去領悟蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致的情懷，體現其樂觀曠達胸襟這一深意。

（二）問題的提出要有啟發性。學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的，因此要針以學生的心理特點，采用不同的方法調動他們思考的積極性。課堂上設計一些學生感興趣的問題，使他們思維活躍，思路開闊，能根據自己的知識輻射開去，還是在教學《記承天寺夜游》時，文中對景物的描寫“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”盡管只此一句，但正是作者惜墨如金的體觀。假如只是單純的語句翻譯理解，一則學生不容易準確地把握，二則無法體會其意境。于是教學中采用了增刪法來理解（1）原句改成“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫”行嗎？（2）在原句后增上“遠處蟬鳴鵲啼，近處蛙聲陣陣”你以為合適嗎？這樣一來，學生馬上從問（1）明確了原句中比喻的妙處：把月光比作碧水，把竹柏影比作藻荇，從問（2）體會到了作者從中營造了一種幽遠空明的意境。這個問題的解決就加深了學生對作品思想內容的理解，這樣的提問，有利于調動學生的思維的積極性，使他們自然地了解到作品的內容與主題，從而收到良好的教學效果。

篇10

今天，是一個具有挑戰性的日子。全國人民關注的目光，似乎都集中到了劉銘一個人身上。因為，就在今天，劉銘將代表中國奧運代表團，參加2008年在北京舉辦的奧運會的射周比賽。如果他獲得冠軍，這將是本屆奧運會所產生的第一枚金牌，它將為中國代表團以后的比賽拉開一個良好的序幕，它還將為以后一段時間參加比賽的中國代表團增添無窮的信心。

今天早晨，劉銘六點鐘就起床了。在做了例行的身體鍛煉后，他就和教練一起共進早餐。今天早上，教練只字未提比賽的事，他只給劉銘講了一個昨晚在電視上看到的喜劇故事，早餐在一陣歡笑中度過。離比賽還有三個小時，劉銘和教練乘車來到了比賽場。這個場地可比平時的訓練場大多了。看臺上也陸續坐上了人，他們的膚色、語言各不相同。他們在熱烈地交談著，一定是在談論今天的賽事吧！

這時劉銘心里不由一陣發怵，神經一下子緊繃起來。比竟，這還是他第一次參加這種國際大賽，而且還是奧運會。再加上他很清楚今天的擔子不輕，他還面臨著同連續三次奪得金牌的德國老將尼奧·金的競爭，一陣驚慌又一次涌上了他的心頭。

這時，后面有一只有力的大手拍在他的肩膀上。他回頭一看，原來是教練。教練笑著問：“怎么，緊張了吧？”劉銘結結巴巴地說：“沒……沒有。”教練沒有再說話，只遞給他一把槍，對他說：“走，離比賽還早，先去練習一下。”劉銘和教練來到附近的訓練場，不知怎么的，他打了十發，有兩發一環，一發出靶，四發三環，一發五環，兩發六環。他和教練都很清楚，這樣的成績，連國家隊都不能進，更談不上參加奧運會了。他惶恐地看著教練，教練卻說？quot；別怕，你就當平時一樣，只不過換了個場地罷了。你先去休息一下吧！“經過休息和運動隊專門設計的一套放松訓練，訓銘終于鎮靜了下來。”砰“，比賽開始了。劉銘發揮出色，在前幾輪比賽中，他和尼奧·金的成績你追我趕，不相上下。關鍵時刻到了，比賽到最后一靶時，他和尼奧·金的成績是一樣的，只要稍一疏忽，劉銘就會輸掉整場比賽。劉銘的手不禁微微顫抖。而就在這時，教練喊了一句：“Don‘tbenervous！”這是劉銘與教練接觸以來教練第一次說英語。他知道，這一聲是為他而喊的，劉銘的手竟一下子穩住了。瞄準，屏氣，全神貫注？quot；砰“的一聲，正中靶心！

最后，劉銘以比尼奧·金高一環的成績奪得了冠軍。劉銘清楚，這全靠教練的那一聲”Don’tbenervous！“