導(dǎo)語：如何才能寫好一篇墻角數(shù)枝梅，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

俗話說二十四翻花信風(fēng)，一候是梅花，真是一點(diǎn)都不錯(cuò)，你看那梅花的清香，是多么誘人！

每當(dāng)梅花那黃色和淡紫色的花瓣向人們綻開笑臉，一簇簇的花朵在寒風(fēng)中搖曳散發(fā)出陣陣清香時(shí)，就令人若有所思。‘梅花香自苦寒來’吹拂梅花的不是溫柔的春風(fēng)，而是稟咧刺骨的寒風(fēng)；照耀它的不是溫暖的太陽而是冬天里的一絲殘陽；梅花正是經(jīng)過和寒冬風(fēng)雪作斗爭才綻放出美麗的花朵。

‘墻角數(shù)枝梅。’梅花以凌寒的性格吸引著人們。

篇2

1. 要鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識。鼓勵(lì)審美個(gè)性，就是鼓勵(lì)學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境、經(jīng)歷和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美感覺和不同的理解。因此，在教學(xué)中不能把兒童思維納入一個(gè)框框之中，而是要充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己所有的、獨(dú)特的視覺感受去看藝術(shù)作品，讓學(xué)生的情感與欣賞的作品內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然就會(huì)得到自由的發(fā)展。

2. 要培養(yǎng)學(xué)生的特殊感受力和對事物的興趣。兒童的心靈是純潔的，是現(xiàn)實(shí)的、超脫的審美態(tài)度。而美術(shù)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的這種超脫現(xiàn)實(shí)的特殊的感受力。但是，要能感受美，就要懂得欣賞美。欣賞的內(nèi)容包括自然風(fēng)景美、動(dòng)物、人體美、建筑美、服飾美等等方面，也包括空間感、均衡感、節(jié)奏感、色彩感、韻律感、透視感，形象的抽象、概括的能力等等，教師要有目的地訓(xùn)練學(xué)生這些感覺，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這些美的形式來表達(dá)自己的感情。同時(shí)，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對各種各樣事物的興趣，情趣情趣，情和趣是分不開的，只有學(xué)生對什么東西感興趣了，才會(huì)注意地看、聽、摸，從中體驗(yàn)觀察的感受。因此，要注意觀察每個(gè)學(xué)生的興趣，保護(hù)和激發(fā)他們潛在的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性并加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的興趣上發(fā)展。

3. 必須重視聯(lián)想能力的培養(yǎng)。《大綱》指出：“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力”。教師必須重視對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，使他們把新學(xué)知識納入已有的知識結(jié)構(gòu)，建立新舊知識之間的本質(zhì)聯(lián)系，辨別它們的本質(zhì)區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面考慮問題，拓寬解決問題的思路，發(fā)揮學(xué)生自由聯(lián)想能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

二、對學(xué)生創(chuàng)造性和開放意識的培養(yǎng)

1. 注意對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)――尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造。”可見，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性。美術(shù)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的視覺角度去欣賞美具有的多樣性，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，奔放還是含蓄，它都是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。不要用條條框框限制了創(chuàng)作思路，要充分發(fā)揮個(gè)性的自由，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，要發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造和表現(xiàn)美的欲望，逐步培養(yǎng)起藝術(shù)表現(xiàn)的個(gè)性和熱情。在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的同時(shí)，還要教給學(xué)生必要的知識和技能。知識越豐富，技能越熟練，視野越開闊，創(chuàng)造思維也越活躍，作品也就越成熟。

2. 提倡學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)直覺。在美術(shù)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生借助客觀形象去強(qiáng)調(diào)主觀感受，進(jìn)行大膽地想象與創(chuàng)造。要在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身，進(jìn)行擴(kuò)展與延續(xù)，抓住觀察對象的特征，夸張、超現(xiàn)實(shí)地表現(xiàn)出來，在抓住事物特征的同時(shí)，進(jìn)行大膽地取舍、夸張與變形，留給他們更多的表現(xiàn)空間和契機(jī)，充分表達(dá)自己的主觀感受，讓學(xué)生在創(chuàng)作中完善和提高審美素質(zhì)。

3. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)用啟發(fā)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮，得到全面的發(fā)展。小學(xué)生盡管有時(shí)發(fā)言很天真幼稚，但是童言無忌，只有敢于表述、善于表述，才能鍛煉出口才，培養(yǎng)出敢闖敢做的性格。而很多小學(xué)生不愿表達(dá)自己的見解，不是不會(huì)表達(dá)，而是不愿在別人面前表達(dá)，所以教師要加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，解除學(xué)生的心理顧慮，先讓學(xué)生在較小的熟悉的環(huán)境中得以鍛煉，逐漸在大的環(huán)境中上敢于表達(dá)自己的想法，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力有著積極的作用。

三、對學(xué)生進(jìn)行情感教育

1. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感。創(chuàng)作美術(shù)作品的過程不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，還是創(chuàng)新的過程，需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，才可能獲得綜合效應(yīng)。學(xué)生雖然年齡小，但是具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個(gè)性特點(diǎn)，感情純真豐富，在他們眼里很多東西都是有生命、有感情的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充滿激情，用高尚美好的感情去感動(dòng)學(xué)生，善于采取靈活有效的辦法，用真情去撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感之弦，如角色互換等方式，有意識地對學(xué)生進(jìn)行感官視覺的訓(xùn)練，教學(xué)生觀察事物本質(zhì)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生去看、去聽、去摸、去聞……使感受力更細(xì)膩、更敏銳，從而把自己感覺到的用美術(shù)的形式勾畫出來。

2. 以多種形式滲透情感教育。一是要美術(shù)與情感相結(jié)合。用真情去感染學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感，激發(fā)他們進(jìn)行想象和思維，使學(xué)生在藝術(shù)審美情境中觸景生情，在情感共振中獲得審美體驗(yàn)，從而提高思想境界。二是要美術(shù)與文化相結(jié)合。在教授技能的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造性的想象和思維，既要從生活中汲取，又要高于生活，使作品有較深刻的內(nèi)涵。三是要美術(shù)與幻想相結(jié)合。要培養(yǎng)學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造性的思維，提高學(xué)習(xí)的興趣。

篇3

關(guān)鍵詞　美術(shù)教育　人文素質(zhì)　情感性　創(chuàng)造性

一、情感性

長期以來高校美術(shù)教育在實(shí)踐上側(cè)重于對對象之客觀形態(tài)的描述與認(rèn)識，在教學(xué)中的直接表現(xiàn)就是“技術(shù)主義”至上。這種教學(xué)與傳統(tǒng)的“作坊式”的師徒間的傳、幫、帶并無二致，只不過現(xiàn)代教學(xué)的組織形式把師生之間個(gè)體的技術(shù)傳承變?yōu)槎囗?xiàng)傳承而已。

我們首先了解一下美術(shù)教育的廣義價(jià)值，“面向全體”的美術(shù)不是從一個(gè)學(xué)科的專業(yè)角度去展開的，而是以其特有的人文關(guān)懷去貼近人生，提高素質(zhì)，促進(jìn)人生命過程的平衡和豐富。從美術(shù)功能的平面上說，它展現(xiàn)的是一種形態(tài)觀念，即作品的風(fēng)格，流派、類別以及線條、色彩、動(dòng)作、形體等傳遞著節(jié)奏、韻律、比例、和諧，并由此塑造著一種語言滋潤著人的心靈感受。縱觀我們長期以來的傳統(tǒng)教育，可以總結(jié)出這樣的結(jié)論：一是奉行“德成而上，藝成而下”的思想；二是以“技”為主要特征的美術(shù)教育，它側(cè)重實(shí)用性和物質(zhì)性。前者傾向提升道德．陶冶情操，抒情展意之用；而后者基本上是以嚴(yán)格的師徒傳授制來完成的嚴(yán)密封閉狀態(tài)的勞作。

我們不難看出，美術(shù)教育在這里包括兩個(gè)方面的內(nèi)涵：

1、和諧健康的人生態(tài)度及豐富的情感生活；

2、創(chuàng)造性的思維方式及寬闊的文化視野。

認(rèn)識這兩個(gè)方面的內(nèi)涵，仍然要找回人文素質(zhì)教育中。人文素質(zhì)所包含的內(nèi)容很多，其中，仁慈、關(guān)愛、寬容、謙虛、感恩、敬畏和幽默都是我們美好人生必不可少的精神元素。那么，我們就要豐富精神世界，增強(qiáng)精神力量，提升情感和智慧。這，離不開我們的美術(shù)教育，因?yàn)椋佬g(shù)教育所反映的是美術(shù)學(xué)科的全面功能，其核心層是情感性的，美術(shù)教育更關(guān)注對人道精神的傳遞，印證著審美主體的喜與哀。所以，那種認(rèn)為美術(shù)只是學(xué)科專業(yè)，只是花布圖案的想法，不僅盲日而且愚蠢。

以往的學(xué)院教學(xué)總是把具體的基本知識放在最為重要的位置，卻忽略了情感的培養(yǎng)，只重視最終的結(jié)果如何，并不看其中過程怎樣。知識固然重要，可是，那種有知識、缺文化，有學(xué)歷、缺教養(yǎng)，有想法卻又沒有行動(dòng)的人，試想，這樣的人，又有誰會(huì)中用，又會(huì)有什么樣的成績呢？我們一再強(qiáng)調(diào)，美術(shù)教育應(yīng)該完整的反映美術(shù)學(xué)科的全面功能，它不僅要傳授完整的理論以及實(shí)際運(yùn)用能力，更要注重與其他學(xué)科的交叉與關(guān)聯(lián)。培養(yǎng)青年學(xué)生的審美意識，事物有美丑之分，做人更有善于惡的區(qū)別，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這都是大學(xué)教育中應(yīng)該體現(xiàn)和傳遞的人文素質(zhì)的信息。這同樣也是當(dāng)今社會(huì)對廣大青年學(xué)生的要求，更是大學(xué)生走向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的基礎(chǔ)條件。這些看似只與語文有關(guān)的內(nèi)容，事實(shí)上與美術(shù)教育教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們可以教會(huì)學(xué)生如何去分析好的廣告作品，可以告訴給他們什么樣的家居環(huán)境適合什么樣的人群等等，處處都體現(xiàn)著情感性，處處都可以感受得到人文的關(guān)懷。

如果我們把美術(shù)看成是一種進(jìn)入社會(huì)．市場的流通商品，所有的人都有權(quán)利消費(fèi)的話，那么，我們當(dāng)代的大學(xué)生就更應(yīng)該具有這個(gè)消費(fèi)的能力，就應(yīng)該更努力地提高自身的藝術(shù)涵養(yǎng)和人文素質(zhì)。就一些十分相似的語言因素來講：諸如對觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力等等的培養(yǎng)；對人的情操、品格、個(gè)性、價(jià)值、判斷和創(chuàng)新意識等等的形成。概括說來，美術(shù)教育更多地體現(xiàn)了教育教學(xué)中的情感性因素，體現(xiàn)了人生命的意義，成為精神世界的一部分。

二、創(chuàng)造性

從以上的論述我們可以看出，美術(shù)教育除了包含和諧健康的人生態(tài)度及豐富的情感生活

外，它的另一半創(chuàng)造性的思維方式及寬闊的文化視野，在我們的學(xué)習(xí)中也顯示山了極為強(qiáng)烈的重要性。

美術(shù)教育的目的和活動(dòng)就是通過激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體人格，以積極的態(tài)度去參與自身發(fā)展過程，最大限度的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。美術(shù)教育以教學(xué)法為手段，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，給學(xué)生審美的愉悅。在教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生的主體發(fā)展需要出發(fā)，根據(jù)課程的內(nèi)容確定主體發(fā)展的起點(diǎn)和目標(biāo)，構(gòu)建開放的美術(shù)教學(xué)法。眾所周知，美術(shù)作品是人的觀念和情感的物化形態(tài)，這種形態(tài)是經(jīng)由我們的視覺器官把握的，在美術(shù)創(chuàng)作與欣賞活動(dòng)中，盡管人的感官、知覺、想象、情感和思維等諸方面都直接介入，但視覺始終處于優(yōu)先地位。換言之，在教會(huì)學(xué)生“怎么畫”之前應(yīng)該教會(huì)他們“怎么看”，也就是常說的觀察方法。這里說的觀察方法就是激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識、培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體人格，另外，還要重視美術(shù)與日常生活的關(guān)聯(lián)，注重藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的滲透和關(guān)聯(lián)，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間交叉和融合將成為藝術(shù)教育發(fā)展的重要趨勢。

那么，在美術(shù)教育中究竟怎樣才能激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識呢？　寬松的氛圍和自然界的現(xiàn)實(shí)生活是必不可少的。（1）自由的學(xué)術(shù)氛圍意味著給嘗試者嘗試的權(quán)利，當(dāng)他得到了自己應(yīng)有的“權(quán)利”后，你想，他會(huì)不行使嗎？他會(huì)不主動(dòng)嗎？寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是放飛心靈．誘發(fā)創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，“師道尊嚴(yán)”式的扳面孔制度成為束縛人性發(fā)展的枷鎖。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、和藹可親的教學(xué)態(tài)度不僅能夠贏得信任和擁護(hù)，更有助于使學(xué)生獲得創(chuàng)造性思維。（2）典型的創(chuàng)意來自于現(xiàn)實(shí)生活中具有生命力和運(yùn)動(dòng)感的形和物。如我們外出寫生時(shí)，曠野中隨風(fēng)搖曳的楊柳，迎風(fēng)追逐的鳥兒，城市上空飛架著的流線型立交，四周映襯著的花叢與錯(cuò)落有致的高樓，都能喚起我們藝術(shù)表現(xiàn)上的激情。創(chuàng)造性思維正是通過這些形與物才得以充分表現(xiàn)出來的。對于環(huán)境的創(chuàng)意還來自于不同的色感、光感和聲音的傳播，如春天的嫩綠、秋天的火紅；夕陽下的山巒與湖水，晨光里的鳥鳴……都能引發(fā)出審美主體對美的構(gòu)思與遐想。

當(dāng)然，創(chuàng)造性的思維方式不僅僅體現(xiàn)在以上那些方面，我們還可以從另一個(gè)角度來闡述。

在校園文化活動(dòng)中，創(chuàng)意性的思維方式處處都閃現(xiàn)著光芒。作為審美主體的青年學(xué)生，通過美術(shù)教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對美的本質(zhì)認(rèn)識，全面提高審美素質(zhì)。比如在靜物寫生中，我們并不是單純的表現(xiàn)壇壇罐罐、花花草草，而是有意構(gòu)思出濃烈的主題情調(diào)或生活情趣，排列出各種系列命題的組物，使學(xué)生在寫生中既置身于基礎(chǔ)造型的訓(xùn)練，又得到了創(chuàng)造型思維方式的鍛煉。

呼喚主體覺醒，強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展已成為美術(shù)教學(xué)改革的主流意識，是對傳統(tǒng)教育模式的

挑戰(zhàn)，也是教與學(xué)關(guān)系中的一次飛躍。因此，讓學(xué)生處在一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，提倡創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)的美術(shù)教育，在教育中注重培養(yǎng)其情感性，將是美術(shù)教育領(lǐng)域中一個(gè)急待探索和實(shí)踐的問題。

三、總結(jié)

美術(shù)教育教學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合，使學(xué)生更加全面地接受多方面的審美感受。藝術(shù)教育應(yīng)緊跟時(shí)展的步伐，把最新的教育思想傳達(dá)給我們的學(xué)生，在潛移默化中影響他們，使他們的審美文化素質(zhì)有所提高，從而達(dá)到完善人格的最終目的。

（本文作者系海南省美術(shù)家協(xié)會(huì)，版畫藝術(shù)委員會(huì)）

參考文獻(xiàn)：

[1]美術(shù)觀察．中國藝術(shù)研究院主辦.

篇4

一、注重自身形象，為學(xué)生作好榜樣

美術(shù)教師一定要注重塑造自身專業(yè)形象，一般從事藝術(shù)教學(xué)的同事，都會(huì)有自己獨(dú)特的審美觀，特別是年輕的同事喜歡從穿著上顯示自己的個(gè)性，但在常人眼中，就是奇裝異服，特別會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。教師，是學(xué)生的榜樣，所以對自身形象更應(yīng)該嚴(yán)格要求，從衣著鞋帽、言談舉止方面都應(yīng)該符合教師的職業(yè)規(guī)范，即使對新潮服飾再情有獨(dú)鐘，但是在工作中也一定要規(guī)范著裝，在舉止上嚴(yán)格要求自己，語言得體，為學(xué)生作好榜樣。筆者在教學(xué)中嚴(yán)于律己，在為學(xué)生樹立榜樣的同時(shí)，也樹立了良好的威信，確保整個(gè)美術(shù)教學(xué)教育工作的有序開展。

二、具備深厚功底，授學(xué)生專業(yè)知識

除了外在形象，作為美術(shù)教師必須要有過硬的專業(yè)能力，如美術(shù)字、手工、素描等等，都應(yīng)具備深厚的功底，在面對美術(shù)藝術(shù)作品時(shí)，領(lǐng)悟能力也應(yīng)高人一等。筆者為了夯實(shí)自己的專業(yè)功底，堅(jiān)持每周安排自己練功，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，每周抽出半天時(shí)間，加強(qiáng)對某項(xiàng)基本功的鍛煉，通過不斷地強(qiáng)化鞏固，自身美術(shù)內(nèi)功不斷提高。除此以外，筆者也積極參加學(xué)校或教育部門組織的各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)，為自己專業(yè)知識添磚加瓦，以深厚的專業(yè)功底征服學(xué)生，在美術(shù)教學(xué)教育崗位上更好的工作。實(shí)踐證明，作為美術(shù)專業(yè)教師，只有具備了深厚的專業(yè)功底，才能更好地勝任美育工作，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)成效的提高。

三、做到流暢表達(dá)，讓學(xué)生提高技能

在開展教學(xué)活動(dòng)中，初中美術(shù)教師要通過語言表達(dá)方式，教會(huì)學(xué)生美術(shù)知識，提高美術(shù)技能，所以，教學(xué)成效的高低是直接由教師表達(dá)能力的高低來決定的。美術(shù)教學(xué)語言比不上語文教學(xué)語言的豐富華麗，但是也是有著一定的標(biāo)準(zhǔn)的。首先，教師在美育工作中，不能對學(xué)生使用方言，必須運(yùn)用規(guī)范的普通話；其次，教師講述的每句話都要有理有據(jù)，經(jīng)得起推敲，特別在教學(xué)中，不能隨心所欲，要對自己的教學(xué)語言仔細(xì)地斟酌，保證前后表達(dá)的意思是在邏輯上是連貫的，不能東一茬，西一茬，不利于學(xué)生開展思維活動(dòng)。美術(shù)的教學(xué)語言也是一門藝術(shù)，不能啰哩啰嗦，應(yīng)把自己想要表達(dá)的意思言簡意賅地表達(dá)出來。只有在美術(shù)教學(xué)中做到流暢表達(dá)，才有助于學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握。

四、提高信息化運(yùn)用水平，幫學(xué)生開闊視野

在現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段，初中美術(shù)教師必須能熟練運(yùn)用多媒體手段促進(jìn)美育教學(xué)成效。筆者在工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用技巧，通過不斷的強(qiáng)化，目前已達(dá)到熟練掌握的水平：一方面，筆者能夠從教學(xué)網(wǎng)站上搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料和教學(xué)素材，如美術(shù)大師的優(yōu)秀作品，世界著名建筑等等，運(yùn)用多媒體設(shè)備在課堂上展示出來，通過直觀感受，學(xué)生的視野得到開闊，情感體驗(yàn)得到滿足。另一方面，筆者運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行色彩、空間搭配的模擬演示活動(dòng)，學(xué)生在逼真形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，也對教學(xué)內(nèi)容加深了理解和感悟。

五、增強(qiáng)溝通能力，與學(xué)生互動(dòng)交流

建立和諧的師生關(guān)系，有助于初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要掌握一定的交流技巧和溝通能力。筆者在與學(xué)生開展交流活動(dòng)時(shí)，首先會(huì)用溫和的語氣，消除學(xué)生的畏懼和拘束；其次，在學(xué)生表達(dá)自己的思維時(shí)，認(rèn)真傾聽，搜集對教學(xué)有利的信息；另外，筆者為提高與學(xué)生溝通的效率，通過巧妙的啟發(fā)和引導(dǎo)，將話題轉(zhuǎn)移到自己想要了解的內(nèi)容上，完成談話的目的。

六、合理引用借鑒，讓自身提升能力

作為初中美術(shù)教師，不僅在教材和教法上下功夫，還要學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，借鑒其他同事教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。一方面，教師可以從教育期刊、雜志和網(wǎng)站中搜集對自己教學(xué)活動(dòng)有效的內(nèi)容信息，通過吸收消化，提高自身的教學(xué)水平；另一方面，教師也可以通過公開課和研討課等形式，與同事間相互討論研究，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。筆者認(rèn)識到，一個(gè)人的力量是有限的，只有不斷學(xué)習(xí)和汲取他們的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自身美育工作的實(shí)際情況，通過消化和吸收，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)成效的有效提升。

綜上所述，每一位美術(shù)教師都應(yīng)認(rèn)清自己的角色定位和工作職責(zé)，通過不提完善和提高自身的專業(yè)能力，更好地投入到初中美術(shù)教育工作中。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；學(xué)習(xí)策略；訓(xùn)練；

初中階段，是學(xué)生審美觀念形成的重要時(shí)期，作為七大藝術(shù)之一的美術(shù)可以說對學(xué)生美感經(jīng)驗(yàn)的形成具有重要意義。然而，現(xiàn)階段，我國初中的美術(shù)課仍存在較多的問題。這集中表現(xiàn)在，初中階段的美術(shù)教育一直堅(jiān)持被動(dòng)接受知識的教學(xué)方法。在這一教學(xué)實(shí)踐方法的影響下，學(xué)生成為了美術(shù)課的“客人”而非真正的“主人”，學(xué)生的參與性差，缺乏科學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、想象力都很難發(fā)揮，我們應(yīng)充分認(rèn)識到這個(gè)問題的重要性，通過對其進(jìn)行深入思考找出改善的措施，即加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

一、初中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）初中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的研究目標(biāo)

其一、通過對初中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的研究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在一定程度上提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)美術(shù)的行之有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)課上的參與度，提高學(xué)生的美術(shù)綜介素質(zhì)和學(xué)歷成績。使學(xué)生真正成為美術(shù)課的主體，在美術(shù)課中提高自身的審美能力和審美鑒賞力。促進(jìn)學(xué)生對于真善美的感悟和追求。

其二、于此同時(shí)，加快美術(shù)教學(xué)的改革，在提高學(xué)生能力的同時(shí)，教學(xué)相長，促進(jìn)美術(shù)教師的教學(xué)能力，提高初中美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)被動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為教學(xué)互活動(dòng)的主體，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性 ，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性在美術(shù)課堂上能夠得到最大程度的發(fā)揮。教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中具有舉足輕重的影響力，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師并沒有認(rèn)識到美術(shù)課所存在的各種問題。作為課堂的組織者，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更加先進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生的教學(xué)課堂不再是枯燥的灌輸式的學(xué)習(xí)空間，而是自主互動(dòng)民主的良好學(xué)習(xí)天地。

其三、通過對美術(shù)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的研究，指導(dǎo)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。在理論總結(jié)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)中存在問題，如傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)模式根深蒂固的觀念、傳統(tǒng)作業(yè)的檢查和評價(jià)方法、美術(shù)課堂的課外實(shí)踐活動(dòng)的缺少等等。在認(rèn)識到各類問題的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，從而更加有效的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效果。

（二）初中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的研究內(nèi)容

其一、形成對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的全方位的評估。在具體分析中，應(yīng)涉及有關(guān)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的方方面面。如學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實(shí)際情況等。在評估分析的基礎(chǔ)上，找到現(xiàn)階段美術(shù)學(xué)習(xí)的消極因素和積極因素，以便形成具有針對性地研究模塊。

其二、在與其他學(xué)科教學(xué)比較的基礎(chǔ)上，找出美術(shù)教學(xué)的特性所在。找出適合美術(shù)教學(xué)的特有的具體的教學(xué)方法、教學(xué)策略。如與其他相比，美術(shù)屬于藝術(shù)類學(xué)科，它不僅要求學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、繪畫能力等，對于美學(xué)感悟能力，鑒賞能力也有一定的要求。在此基礎(chǔ)上，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是感性的、人文的、藝術(shù)的，而非理性的、客觀的、科學(xué)的。

其三、改變傳統(tǒng)的課外美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略。改進(jìn)課后作業(yè)的檢測評優(yōu)方法。加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的具體問題，有針對性地幫助學(xué)生克服困難，解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和審美能力。

二、初中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的具體實(shí)施方法

（一）尊重學(xué)生愛好，重視課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對現(xiàn)代美術(shù)教育的影響根深蒂固，在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師是課堂的主體和全局控制者，教學(xué)活動(dòng)中的其他一切因素都應(yīng)該以教師為中心。在這一觀念的影響下，課堂是用來傳授知識的，教師沒有意識到有義務(wù)和責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行其他方面的教育，限制了學(xué)生的思維模式，創(chuàng)造力、主動(dòng)性、想象力都受到了抑制，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是解決美術(shù)教學(xué)現(xiàn)存問題不可回避的道路。教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師則處于引導(dǎo)者的地位，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)揮自身的能動(dòng)性、主動(dòng)性、創(chuàng)作力和想象力，讓美術(shù)課真正成為學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂的階梯。

（二）挖掘?qū)W生繪畫愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要充分地了解每個(gè)學(xué)生的美術(shù)愛好和美術(shù)能力，做到有教無類。充分利用客觀條件，挖掘?qū)W生對于自然的感悟和觀察能力，培養(yǎng)孩子對于繪畫的興趣，讓孩子們產(chǎn)生拿起畫筆的愿望，從自己感興趣的事物畫起。在具體教學(xué)中，學(xué)生們的興趣并不是穩(wěn)定的，而是會(huì)經(jīng)常性的發(fā)生改變，對于這一點(diǎn)教師應(yīng)該積極把握。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

課堂是一個(gè)師生間積極互動(dòng)、有效交往的過程，在這一過程中師生應(yīng)建立起平等的關(guān)系，教師不僅是班級的管理者更應(yīng)該是學(xué)生的朋友，教師應(yīng)對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)積極給予表揚(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表現(xiàn)自己。美術(shù)課堂的氛圍建設(shè)不僅包括精神世界的尊重，也包括物質(zhì)世界的建設(shè)。在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該充分利用課堂的物理空間及多媒體技術(shù)，化感性的審美感受為可觸可感的物理圖像，讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到美術(shù)及藝術(shù)。

（四）完善課后作業(yè)評價(jià)制度

學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是判斷和評價(jià)學(xué)生課堂知識掌握程度的重要標(biāo)的。因而教師要重視學(xué)生的作業(yè)，這不僅包括傳統(tǒng)的教師工作，如對學(xué)生作業(yè)及時(shí)進(jìn)行批改、講評；調(diào)配時(shí)間，控制好作業(yè)的發(fā)放時(shí)間等等。還包括對作業(yè)評定制度本身的思考與反思。傳統(tǒng)的的作業(yè)考評以學(xué)生交作業(yè)，教師批作業(yè)的方式進(jìn)行，考評方式較為單一，對于學(xué)生多方面的素質(zhì)考量也不十分準(zhǔn)確。在這一基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為完善作業(yè)評定制度也是加強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的重要途徑。例如，美術(shù)課可以采取更加自由和靈活的方式進(jìn)行，團(tuán)隊(duì)之間的合作能力，學(xué)生的感悟能力都可以作為學(xué)生能力考評的重要方面。美術(shù)課不僅應(yīng)包括繪畫能力，美學(xué)感悟能力、創(chuàng)新能力等也應(yīng)該計(jì)入考量。初中階段，學(xué)生的積極活動(dòng)性較強(qiáng)，改變作業(yè)形式和教學(xué)模式，會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力和積極性。

三、結(jié)束語

對于正處于青春期的初中學(xué)生而言，藝術(shù)對于他們未來發(fā)展的影響是十分深刻的，在課程設(shè)置中美術(shù)課可以說對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。然而，現(xiàn)階段我國的美術(shù)課仍存在這樣那樣的問題，因而美術(shù)課的人文熏陶功能并沒有得到最大限度的發(fā)揮。這其中的原因是多方面的，筆者在以上也分別進(jìn)行了論述。針對這一現(xiàn)狀，從幾個(gè)方面入手，對于初中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練提出了自己的建議。

參考文獻(xiàn)：

篇6

2、《梅花/梅》

【作者】王安石 宋

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。

遙知不是雪，為有暗香來。

篇7

2、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。——王安石《梅花》

3、江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。——?jiǎng)⒅耳p鴣天·雪照山城玉指寒》

4、相思一夜梅花發(fā)，忽到窗前疑是君。——盧仝《有所思》

5、有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。——盧梅坡《雪梅·其二》

6、不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。——唐·張謂《早梅》

7、不是一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香?——唐·裴休《宛陵錄上堂開示頌》

8、萬樹寒無色，南枝獨(dú)有花。--道源《早梅》

9、冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。--王冕《白梅》

篇8

我們杭州有一個(gè)著名景點(diǎn)，叫“靈峰探梅”。現(xiàn)在接近寒冬了，梅花又要開放了！作為杭州人，我從小就看梅花，愛梅花。

“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來。”我不由想起了它的樣子：它們剛勁挺立，精神抖擻，搖曳多姿，似乎全然沒有覺察到寒風(fēng)冰雪的存在，而且正開著花呢！只見枝條上綴滿了花，那花枝，一枝挨一枝；那花朵，一朵挨一朵，一簇簇，一團(tuán)團(tuán)，壓得那枝條彎彎的，顫顫的。

我們要學(xué)習(xí)梅花這種不畏嚴(yán)寒的精神，就是那“萬花敢向雪中出，一枝獨(dú)先天下春”的梅花！

篇9

一、多元化的教學(xué)活動(dòng)

我們充分利用多種教學(xué)方式，主要使用知識傳授與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合、課堂實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式來進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動(dòng)。

1．知識傳授與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，除了在課堂上進(jìn)行課堂講授和理論的講解外，我們還注重對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。采用多個(gè)課堂、多條途徑、多種方式相對靈活的教學(xué)活動(dòng)方式，整合課程科目后，更加靈活的將這種方式運(yùn)用到我們的教學(xué)中，對本專業(yè)的相關(guān)知識“影視廣告設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)頁制作”等課程的整合充分的調(diào)動(dòng)課堂知識傳授與學(xué)生自我學(xué)習(xí)的結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)。

2．課堂教學(xué)與室外寫生、考察相結(jié)合。專業(yè)基礎(chǔ)課教師進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，經(jīng)常帶學(xué)生去野外、公園寫生，使學(xué)生的觀察認(rèn)知對象從很有限的幾個(gè)靜物擴(kuò)展到眼中所能看到的一切，從而提高學(xué)生的觀察事物的敏銳性和繪畫積極性。專業(yè)課老師則帶學(xué)生去圖書館觀察研究書籍裝幀的原理及一般規(guī)律，去商場超市探索包裝的奧妙，去商業(yè)繁榮區(qū)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)廣告的設(shè)計(jì)技法，極大的提高了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

3．課堂實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)踐相結(jié)合。中等職業(yè)教育的特色在于對學(xué)生們的應(yīng)用性技能的培養(yǎng)，所以中職學(xué)生必須增強(qiáng)自己的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這也是本專業(yè)始終堅(jiān)持的辦學(xué)特色。為了讓學(xué)生們能夠真正的增強(qiáng)自己的實(shí)際動(dòng)手操作能力，我們在各門專業(yè)課中都進(jìn)行了課堂實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)踐相結(jié)合的改革。《基礎(chǔ)圖案》、《平面設(shè)計(jì)》、《包裝設(shè)計(jì)》、《廣告設(shè)計(jì)》等課程都充分的利用了微機(jī)室和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)踐相結(jié)合的方式，并且都制成了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)踐。讓學(xué)生們能夠使用課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行課外的實(shí)踐。

二、多層次的教學(xué)方式

教學(xué)方式的探索與改進(jìn)一直是本專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)課題。為了能夠使用多層次的教學(xué)方式更好地體現(xiàn)出教學(xué)特色和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用了案例分析、情景模擬和講評結(jié)合等新穎的教學(xué)方法，我們在教學(xué)方式上主要形成了教師現(xiàn)場授課與實(shí)習(xí)指導(dǎo)、開放型自我實(shí)踐、引導(dǎo)性與探索性結(jié)合實(shí)踐三個(gè)主要的層次。

1．教師現(xiàn)場授課與實(shí)習(xí)指導(dǎo)。錯(cuò)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對不同的對象，采取不同的教學(xué)模式。無論是理論課教學(xué)還是實(shí)踐課教學(xué)，都要求教師能夠?qū)F(xiàn)場授課與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)結(jié)合起來，對剛加入本專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行理論知識教學(xué)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)場指導(dǎo)見習(xí)的教學(xué)方式，以便學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容和要求、熟悉了理論課程體系和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，迅速引導(dǎo)學(xué)生入門了解本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系。這也便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地解決普遍性問題。

2．開放型自我實(shí)踐。對于具備了一定基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)的基本技能，建立了基本的理論與實(shí)踐知識體系的學(xué)生，本專業(yè)開發(fā)了進(jìn)行開放型自我實(shí)踐的教學(xué)方式，通過教師引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在綜合設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)和課外創(chuàng)新活動(dòng)中，采取研究和探索性實(shí)踐方式。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、信息獲取和選擇能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

3．引導(dǎo)性與探索性結(jié)合實(shí)踐。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的可靠保證，本專業(yè)注重對學(xué)生的引導(dǎo)性實(shí)踐，通過案例教學(xué)和情境模擬等新穎的教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并分析解決問題，也引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間和現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行專業(yè)技能的實(shí)踐。通過教師的引導(dǎo)性實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析，并不斷探索總結(jié)新的方式進(jìn)行實(shí)踐，不斷的探索實(shí)用性技能的運(yùn)用技巧。

三、多重性的能力培養(yǎng)

中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)主要是培養(yǎng)出一個(gè)能夠符合市場人才需求的高級應(yīng)用型人才。這就要求我們的學(xué)生從基礎(chǔ)知識、基本技能，專業(yè)知識運(yùn)用、綜合技能操作，合作、溝通、心理等職業(yè)素質(zhì)才能在市場人才爭奪中得到企業(yè)認(rèn)可，都應(yīng)該和市場需求接軌。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我們除了鞏固理論知識，進(jìn)行基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)外，著重在學(xué)生的動(dòng)手操作技能上下大力氣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，利用班級作業(yè)展示大賽、各種大型活動(dòng)場景布置以及一年一度的火紅五月書畫作品制作大賽等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)知識運(yùn)用和綜合技能操作。此外，為了加強(qiáng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，注意對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與交流能力的培養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。邀請專家和已畢業(yè)學(xué)生作為兼職教師，介紹廣告設(shè)計(jì)，室內(nèi)裝飾崗位職業(yè)道德和操作規(guī)范，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。

四、多維化的考核方法

篇10

2、 《別董大》 【唐】高適 千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

3、《詠梅》 【宋】王安石 墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,唯有暗香來。

4、《雪梅》 【宋】盧梅坡 梅雪爭春未肯降,騷人擱筆費(fèi)評章。梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。