導語：如何才能寫好一篇學習英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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英語用我們班差等生的話來說就是“誰也聽不懂的鳥語”，但是，我卻十分喜歡這一門語言。我認為英語是唯一可以和漢語相互媲美的一種語言，是世界語言種類中的一朵優美的奇葩。

其實，我以前也不喜歡英語，就傻傻地吃不到葡萄說葡萄酸地說：“好好的，學什么英語，能在中國就不錯了，還出國，學下英語又有什么用？”就這樣，我對英語產生了誤解，我開始討厭英語，不聽老師講課，愛屋及烏，就連英語老師我也有點厭惡了。于是，每到期末考試，最讓我頭疼的就是英語，每次總會考砸。這時，媽媽知道了我的心聲，就鼓勵我去報班學英語。在媽媽的細心開導下，我上了英語提高班。

果然，在期末考試中，我的英語成績明顯提高，得到了老師的表揚。此后，我就更加用心了，愛上了英語，愛上了這門獨特的語言。久而久之，我的英語水平不斷提高，成為了班里的英語尖子生，考試、測試都不在話下。 同學們問我為什么這么喜歡英語，可以考得這么好，我回答說：“其實，每個人只要努力，把學習當成是一種很簡單快樂的事情，把學習英語當做是在做游戲，努力地，快樂地把這個游戲的要領掌握，就會成為這個游戲的主人，英語也就不再那么難了。”

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學生學習英語的習慣，直接影響英語學習的效果。下面就如何培養初中學生英語學習習慣談談看法。

一、培養學生自覺學習英語的習慣

在英語教學過程中，教師要有計劃、有步驟地向學生介紹英語學習的方法，如：課前預習、做課堂筆記、記憶單詞、獨立完成作業等方法，使學生逐步掌握一些學習方法，積極主動地去學習英語，逐漸成為一種習慣，從而提高學習效率。孔子曰： “學而不思則罔，思而不學則殆。”課前預習就是尋“思”，預習對于理解新內容和師生在課堂上互動都是十分重要的。教師應在課前加以指導，給學生布置預習要求。課前預習不僅有助于學生養成勤于動手、動腦思考問題的好習慣，而且有利于培養學生自學英語的能力。

二、從“聽、說、讀、寫、譯”培養學生學習英語的習慣

英語學習需要從聽、說、讀、寫、譯等方面一點一滴地積累，這就要求學生必須有堅強的意志。因此，教師要懂得如何培養學生學習英語的意志。課堂是學習的主陣地，首先要培養學生“聽”的習慣，其次要培養學生“讀”的習慣。人們常說：“書讀百遍，其義自見。”學英語也是如此。剛剛進入初中的農村孩子，對于英語感到既陌生又好奇，教師要為學生培養讀的良好習慣。讀可以幫助學生記憶和積累詞匯，培養語感。生理學的研究表明。大聲朗讀可以刺激大腦，促使神經興奮起來，通過反復地讀可以增強語感，提高記憶效果。在朗讀的過程中，教師應該通過多種形式進行訓練，如分組比賽讀、全班齊讀、扮演角色讀、男女搭配讀、跟磁帶讀等，用心培養學生良好的朗讀習慣。

“說”就是把所學的英語語法、句子、單詞、短語表達出來，讓人知道你的意思。“說”與“讀”相輔相成，不可分割。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”英語也是如此， “讀”達到量的積累， “說”就會有質的飛躍。“說”其實是把“讀”的內容轉化為內在的東西并表達出來，所以只有讀的好才能說的流利。課堂上教師要鼓勵學生多說，鼓勵學生不怕犯錯， “要敢于丟臉”，大膽地把自己的所思所想表達出來。教師要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、錄像、錄音等等）創設情境，寓教于樂，讓學生置身語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。教學中應注重對話練習、對話表演。學生在表演時，應盡量不要去打斷，給學生創造一個輕松的氛圍，讓他們自由、大膽地表達。訓練的形式盡量生動有趣，內容盡量貼近學生的生活。

“寫”包括兩個方面的內容：一是書寫，二是寫作。首先說書寫。具有良好的書寫習慣是英語教學的重要內容之。英文是拼寫文字，與漢字截然不同，與漢語拼音字母也有許多差異。教師要讓學生及早了解這一點，嚴格按照英語的書寫要求寫一手正確又漂亮的英文。需要強調的是，部分學生在書寫時容易忽視具體的要求，如大小寫混淆、單詞間無間隔、標點符號漏寫或錯寫、增減單詞中的字母等，從而造成意思混亂的現象。教師要在課堂中花費一些時間講清書寫規范并正確示范，引導學生正確書寫字母、單詞并逐步過渡到句子，讓學生充分練習；經常性地舉行書寫比賽，在班上形成寫得好、寫得快的良好風氣。其次是培養良好的寫作習慣。

三、培養學生學習英語的興趣

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今天在手機上的學習軟件上學習英語單詞，我給自己設立了一個目標，學會3000個單詞，每天被20個，因為手機上的軟件可以自己復習，所以我可以通過記憶曲線來記住這些單詞。

學習英語是一件特別艱難的事情，因為它不是自己的母語，父母也沒有英語的基礎，所以學習英語一切都得靠自己，很多時候自己的發音，還有語法可能都有一些問題，就要在不斷的學習中發現并且改正，發音改正是最為困難的，由于已經習慣了這種發音模式，并且一直錯著讀了好久，突然發現你讀錯了，想要改掉，需要花費大量的時間，你必須忘記之前發的音，才能學習現在正確的音，還要不斷的校對。

背單詞的時候，那才是真正折磨人的時候，每次看見那個蚯蚓一樣的符號，頭就開始痛起來，還要咬著牙堅持背書，真是個悲傷的故事。

英語不好的人通過背大量的英語單詞實際的進步是很明顯的，閱讀的時候，困難度小了很多，那是進步，內心是十分滿足的。

英語非常的重要，所以我們都要好好學它。

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關鍵詞：幼兒英語；必要性；身心健康；慎重

【中圖分類號】G612

我從西北師大外語專業畢業，在剛上班時，就有好多同事問我，愿不愿意教他們的寶寶學英語。自從我自己有了的小寶寶以后，對這個話題有了新的認識。幼兒到底應不應該學習英語呢？現在社會上有很多教幼兒英語的地方：愛麗絲幼兒英語、新東方幼兒英語、劍橋幼兒英語等等，甚至有的幼兒園直接就是雙語幼兒園，當然一學期的價格也不菲。在這種環境下，年輕的父母們紛紛把自己的孩子送去學英語，但是，幼兒學英語到底有沒有必要？

一、幼兒學習英語的意義

以前帶叔叔家才上幼兒園的小弟弟去上英語課，我也陪同聽了一節。一節課孩子們學會了兩個英語單詞“peach ”和“banana”；學會了兩句英漢句子“peach peach 是桃子，猴子喜歡吃peach”，“banana banana是香蕉，猴子喜歡吃banana”。上課的語言環境挺好，老師也很有激情，兩個小時的時間，老師一直陪著孩子蹦蹦跳跳，很是辛苦。但幼兒的注意力集中在20分鐘以內，超過這個時間，就開始東張西望，對英語的積極性開始下降。我問小弟弟喜不喜歡學英語，弟弟很勉強的說是媽媽讓學的。我們也知道，現在好多小學開設英語和幼兒開設英語課大多為了迎合家長的口味，這也是個現實的問題。為了和小學、初中銜接，許多家長開始隨意的找英語機構，大多數孩子一周學一到兩一次英語，每次兩個小時，試圖讓孩子在學前階段，就掌握英語。在甘肅省的小學，尤其在農村小學，英語師資力量還是相對匱乏的，有些教師從事幼兒園英語教學的工作經驗嚴重不足，有的是剛參加工作不久的幼師畢業生，教師自己連最基本的發音都不太準確，怎么來教孩子們呢？這樣下去，幼兒小學開設英語課意義何在呢？

幼兒時期，是語言發展的關鍵階段，孩子們的母語還沒學好，最基本的漢語詞匯還在積累之中，再開設英語課，英語與漢語同時學習，是否會加重幼兒負擔，是否會邯鄲學步呢？帶著以上疑問，我隨意詢問了幾個同事，對孩子在幼兒園學英語這一行為，大多數人都很認可，存在就是合理的。也許幼兒園開設英語真的有必要？上網查資料，在百度中輸入“英語”。關于英語的信息真多，“怎樣學習英語”“怎樣學習英語才正確” ，“誰告訴我怎樣才能學好英語”等等。再輸入“漢語”，問題是“漢語拼音是從什么時候開始的，發明者都有誰”等問題，遠遠沒有“英語”迫切。

幼兒學英語還可能產生一個問題：由于家長太注重英語，反而會造成孩子學不好中文。孩子學語言的程序是先會聽，然后會講，再來慢慢形成紙上作文的能力。如果忽視幼兒的中文基礎，可能會影響孩子作文表達能力的養成，造成孩子在學校的挫折感。把英語學好其實不急在一時。語言是模仿行為，孩子學得快忘得也快。我女兒幼兒園的一位小朋友，在回國時一句漢語也不會說，但不到一學期，中文就說得很流利，但是不到一年就把英語忘得一干二凈。另外，幼兒園并不是一個學習的機構，它是一個讓幼兒在團體生活中，用游戲感受生活、建立快樂人生觀和自信的時候，幼兒們該體驗的，不是一連串知識的學習，而是沒有壓力的游戲、再游戲，讓他們在游戲中逐漸建立一個完整的人格，這也并不是單純一項語言的學習應該取代的教育功能。

二、幼兒學習英語對身心健康的影響

兒童生理學、心理學研究表明，3-7歲的兒童正處于生理成長發育的關鍵時期，身體的各個器官尚未發展成熟，所以對社會的適應能力差，承受壓力的能力極為有限。但是幼兒階段的英語教學在強大的社會壓力之下，成為時勢所趨。幼兒階段本身是孩子無憂無慮、快快樂樂進行游戲的時候，但是由于家長的強加課程，使得孩子失去了自由游戲的機會。面對長時間的英語課程，孩子長時間被迫關注于自己不熟悉的內容，很容易使孩子對其他的事情失去興趣，甚至對學習產生強烈的排除感，產生厭學的情緒。另外，由于占用了大量時間在上英語課，孩子玩游戲的時間減少，直接導致孩子的現在能力和創造力得不到充分開發。但大多數幼兒的家長最關心的是幼兒是否能及早接觸英語，學好英語，一方面為未來做準備，一方面也能避免重蹈自己當年學英語年齡太遲而學不好的覆轍。家長深信學外語的最佳時機“愈早愈好”。愈早開始學英語，是否就愈容易學得好呢？

三、幼兒學英語需慎重

根據孩子的個體發育程度的不同，我們知道，有的孩子六七個月就能呀呀學語了，有的到了兩周歲還不會說任何字。因為語言的發展和思維水平是密切相關的，幼兒的思維只是一種操作性的思維，他們對母語的掌握程度顯然不可能達到嫻熟的程度。在一門語言未過關的情況下急于學習另一語系的語言顯然會使孩子感到困惑，不利于孩子掌握母語。其次，英語和漢語有很大沖突，漢語拼音和英語字母有相似之處，但是用法和發音完全不同，在沒掌握好漢語之前過早接觸英語，會使孩子混淆兩者，不利于掌握任何一門語言。另外，讓孩子同時運用這兩種語言會增加孩子的負擔，特別是漢語口語不好的孩子，久而久之會使孩子處于焦慮的狀況。幼兒的這種焦慮狀態盡管可能是輕微的，讓人難以察覺的，但卻是極有害的，因為這是一種廣泛焦慮，它會危害到兒童生活的很多方面，長此以往很可能使兒童產生情緒障礙和行為障礙。所以，筆者認為，孩子學好漢語拼音為學習漢語打下扎實的基礎后再教他們學英語可能更穩妥些。孩子是每個家庭的中心，是每個家庭的希望，所以，在對待幼兒學習英語的問題上，家長需慎重。

參考文獻

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〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）01—0089—01

一、 尋找中文和英語的不同點，激發求知欲

情感可以激發熱情，而沒有熱情往往難以產生興趣和動力。情感對英語學習的作用至少與認知技能同等重要。在教學中，教師的熱情可以激發并維持學生的學習熱情。學生的學習熱情高，可以產生學習語言的“內驅力”。沒有情感的投入，學生的良好學習潛力和積極性就難以開啟。《全日制初級中學英語教學大綱》規定：“按照語言學習規律，學生必須吸收相當數量的語言材料和經過一定量的語言實踐，才能獲得為交際運用英語的能力。”一定的語言交際能力，不單純是對語言知識的積累和使用，它還包括對所學語言知識的文化背景和社會知識的全面了解和掌握。教學中，教師可以介紹一些英語與中文的差異。

二、讓學生自己制作教具，激發學生學習英語的興趣

有的學校，教學設備不足，需要教師自己制作教具。教師可以放手讓學生自己去設計教具，如畫鋼筆、椅子、貓、狗等，讓學生給教具涂上自己喜愛的顏色，并將單詞寫在背面，學生可以利用自制的教具進行操練，做得好的教具，老師還可以在課堂上展示。這樣小學生們會很樂意去制作，并期望自己的教具能在課堂上展示，這無形中就激發了學生對英語的興趣。

三、開展系列活動，調動學生學習的積極性

老師可以設計或組織多種難易適度的短劇、對話讓學生表演，把所學知識運用于實際，讓學生能夠取得不同程度的成就感，增強自信心，增添學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而保持其對英語的興趣。學生感興趣了就會很積極的去參與，這樣既得到樂趣，又鞏固了知識，何樂而不為呢？

教師也可以通過開展競賽，調動學生學習的興趣。如小組賽、班級賽等，比一比誰說的英語更棒、更標準，比一比誰唱的英文歌最好聽，比一比哪一個小組排的對話最好。這樣既能培養學生的團結合作精神，又能激發學生上進、競爭的精神。

四、把握良機，提高課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲

好的開始是成功的一半，在教學中教師要利用上課前十分鐘，創造一個良好的課堂氣氛。如在學習Happy birthday一課時，因為課文中有數字，于是筆者就先讓學生唱一首數字歌“one little ，two little ……”然后告訴學生今天是Sam的生日，于是引出要祝賀別人生日快樂該怎么說的問題要帶什么禮物去？這樣一節課就活起來了，學生們議論紛紛，熱情高漲。

五、以人為本，發揮學生主體作用

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2、零基礎入門詞匯，詞匯是任何語言的基礎，是組成句子、段落和文章的基本元素，對于初級階段的學習來說顯得尤為重要。

3、推薦零基礎網校課程，在網校跟著老師系統學習，有人幫忙糾正才能打好發音基礎。

4、少兒英語歌曲，在英語學習的初級階段，用唱歌的辦法記住字母單詞是最有效。

5、少兒英語游戲，誰說玩游戲就是不學習，少兒英語游戲讓邊玩邊學。

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一、在英語討論中彰顯學生個性

想要實現快樂教育，最根本的還是強調學生自主的學習，學生應該成為學習和教學過程積極的參與者。給出一個題目讓學生自由討論，仁者見仁，智者見智。新教材的英語的其中一個極大的優勢便是有大量的這方面的素材，如每單元中的第二課長課文，往往令學生感到頭痛，但如果能把握幾個好的課前討論題目。

如現在初二下冊第一單元：1.What is the most popular food in China? 2.Do you think it’s good to do some housework？第二單元：1.What do you do when you don’t know the way?……我在這方面做了一些工作，在交通事故單元中學生的討論令我感觸極深。學生當時關于引起交通事故的原因的討論結果竟有20多條，內容涉及到人們所飼養的寵物，司機車窗上的飾物等等。在這種熱烈的課堂氣氛中，學生的心仿佛融入了生活，渾然忘記是在上英語課，他們感嘆著生命的珍貴，在教師的引導下便有感激之心，對周圍，對他人，對父母，對社會……盡管討論有時無疑延誤了課堂部分學習內容的時間，但熱情的氣氛，踴躍的發言，偶發的可笑談論無疑是得以償失。而且使得學生樂于參與，敢于展現，而別人的認可與贊許又膨脹他的表現欲望。教育心理學研究表明：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，更會激起無休止的追求意念和力量。”教師要善于讓學生在學習中獲得成功的情感體驗，這種喜悅激發學生心靈深處的求知欲望，讓他們在一次次的成功中渴求更大的成就感。

二、游戲活動對于初中生有很大的吸引力

1.抓住學生心理，創造良好的學習氛圍。一些簡單游戲，如“尋物”“猜謎”“競賽”“啞劇征文”“雙簧”等，都會使學生興趣盎然，渴望練習，保護了其學習英語的積極性，但游戲規則的交代必須清楚，讓學生有的放矢。另外模擬生活片段，以英語“過家家”，大多數學生樂于參與如學習打電話、問路、看病、過節、聚會等日常交際用語時，我都盡量用模擬情景教學。這樣做不但極大地激發了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。

2.廣泛地開展活動，增強學習英語興趣。我們的新教材內容十分豐富，有許多可挖掘的能讓學生體現自我的內容，為此我盡量結合教材，力爭讓學生發揮，如介紹內容有自我介紹、朋友介紹、學校介紹、家庭介紹等；又如調查內容有興趣愛好、飲食習慣、生活起居等。即使哪一節課上沒有活動，也會安排一首英文歌的聽唱。開辟第二課堂，拓寬學生的視野。我經常利用教室讓學生舉辦英語角、英語專欄，從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑語等，針對不同層次的學生加以改編，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節目。要求學生們都積極準備，勇躍參加，讓他們學到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經久不忘。

三、探究合適的評價學生方法來增進師生情感

1.每個學生都希望得到別人的肯定，最大面的滿足學生的自尊心，在這方面不妨以分解式來對待學生，如某節課上學生的紀律，學生在課堂上所做的筆記，抽出幾名進行全班觀閱，一周中的發言積極分子。某個學生的明顯進步，某部分內容的熟練掌握，作業完成得認真，樂于提出問題的學生，不妨都適當得表揚一下，盡管也許在一個班中全面優秀的學生不會太多，但如果將這些優點（可以挖掘出的）分解一下，相信會有眾多的學生得到肯定，從而可以增進他們的上進心和自尊心。

2.如何對待學生在英語課堂上表達過程中出現的錯誤，完全地指正會打擊發言者的積極性，完全不予理解則又會使學生對自己的錯誤無從意識，同時也使同的學生漸漸喪失聽的動力，因此我在對待他們時，一方面極力地肯定和復述他們表達中的精確句型，另一方面也對其典型的錯誤明確地在復述中改正。

3.以發展的眼光對待學生在英語學習過程的點滴變化，將學生不同階段的學習結果加以保存，包括絕對的成績和相對的位置，對待不同的學生以不同的要求來進行鞭策，讓學生體會到老師對他所取得成績的真心喜悅，應在評價過程中幫助學生分析所存在的主要問題以及今后可以達到的目標。并表現出殷切的期待，一旦達到，便須立刻表示祝賀。

四、作業布置也能維持和提高學習的興趣

1.單一機械的抄寫作業并不利于提高學習成績，反而會使學生產生厭倦，甚至對自己的學習能力產生懷疑，這也是導致學生成績日益落后的根本原因，但學生的書法水平一般相對較低，因此也需要這方面訓練，因此我往往在學生剛入初中第一節課時便與他們說明只要得到10次抄寫作業成績優秀，可免除3年的單詞抄寫作業，這樣基本可以使書法得以改善，在今后一周一次的課文抄寫得以鞏固加強。

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首先，我們先來了解一下中學生------我們的教育對象，他們愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，易驕易躁，如果我們在教學中忽視這些特點去進行教學，機械地講解，只把他們當成一個純粹的容器，沿用傳統的填鴨式教學模式，對他們進行灌輸在他們眼中枯燥無味的詞匯、語法，他們便會對英語的學習失去興趣，學習的積極性和主動性更是無從談起了，目前，中學教師喊難、中學學生喊爛，這是一個主要的原因所在。學習要有興趣，學習英語更要有興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，這正是趣味教學的出發點。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣如何產生呢？我覺得，趣味教學的核心就是：創造一個和諧的師生關系；輕松的學習環境；采取多變的教學手段，讓學生用中學，學時用，從而激發他們的學習興趣，提高學習的主動性、積極性。

一、創造一個和諧的師生關系

教和學是一對矛盾體，教者嫌學者懶，學者怨教者爛，而成績的取得又要兩者合力才能達到好的效果，要解決這一難題，就必須要求我們的教師和學生建立一種和諧的關系。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生接受事物很快，同時也說明他們接受“人”的能力也很強，培養他們的“親師性”，使之對任課教師產生好感，他們便會對這位老師的課堂感興趣并分外重視，從而取得好的成績，這就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果讓他們對老師產生逆反心理，他們不但不愿意學這門功課，而且還會對課堂產生難以預料的惡劣影響。

所以，老師要進入學生的這個圈子，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂的情緒變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢的幫助他們，在他們眼中，你不僅是一位令人尊敬的老師，還是一位可以信賴的朋友，這就是我們常說的“良師益友”了吧。當然，這樣做并不是說可以讓他們為所欲為而不加控制，甚至面對錯誤和缺點包庇縱容，聽之任之。而是我們要慎用批評，巧用表揚，以愛護他們為出發點，這樣的老師是會讓他們容易接受的。

二、創造一個愉快的學習環境

在傳統式教學中，教師的“一言堂”式教學是向學生灌輸知識的主要方法和手段，學生始終處在被動的接受地位，根本談不上輕松、愉快，因而興趣也就無從談起。即使是認真學習的學生，也無非是把自己當做了知識的容器，把自己的大腦當做了電腦，任憑別人肆意的輸入罷了。對于大多數學生而言，由于對英語不感興趣而放棄學習，從而導致兩極分化，教學質量不佳。

課堂是教師指導的主要場所，也是學生學習的主陣地，課堂環境，對于學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境，要想取得理想的效果，教師首先要以飽滿的熱情，全身心的投入課堂教學，在課堂上用自己的教學智慧和教學手段去應對一切可能發生的突發事件，控制課堂節奏，更主要的是，完善課堂的每一個環節，要讓自己的形象在課堂上形成影響，從而使同學們可以真誠的和你交流，得到他們的尊重。為了淡化教學給孩子們的印象，課前很重要，可以根據教學內容，做一些力所能及的教學練習，或者利用幾分鐘時間聽一首簡單的英語歌曲，開陣一次簡單的自由演講，由教師用學生聽得懂的英語講一個幽默笑話等，完成教學前的預熱活動。

（A good beginning is half done）.“良好的開端，就是成功了一半”。導入新課要有藝術，根據教學內容，設置一個懸念，同學們的好奇心理很重，也可以提出一個發人深省的問題，抓住學生的心，從而順利展開下面的新內容。在教學中，切記不可以課本搬家，照本宣科進行教學。要善于利用教師的環境，直觀教具，多媒體或者是發生在大家周圍的真是事件設置情景。語言總是和情景連接在一起的，沒有情景的語言是蒼白的、枯死的，有了情景，學生才會看到語言的活躍，才能體味到語言的魅力。教師講解忌繁、雜、重，要精講，長則生厭。要多提問，用問題來引導學生自己解決使用中的難點，培養他們的“成功欲”，不同水平的材料，要有不同的問題，而且要由不同能力的學生來完成，對待學生的錯誤要寬容，有耐性去糾正，在一堂課的最后要有一個良好的結尾，或者留一個耐人尋味的問題。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松、愉快，興趣盎然。

三、要有多變的教學手段

一年只吃一種蔬菜，是人都會厭，同理，單一的教學方法也是乏味的。即使這是一個好的方法，也不能百用不變，經常使用，它會失去魅力。激活了興趣，還要保持住，鞏固住。所以，教師要認真鉆研教材，根據不同的內容，使用不同的方法，如新授課和復習課就不能用一樣的方法。這要求教師付出心血，不斷地探索，在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

比如字母教學吧，26個字母看起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非易事。有人就是根據課本去讀，讓學生去讀，去背。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，進行比賽。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反 應靈敏能力。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教basketball，我們指著籃球："What‘s this？ It’s a basketball. basketball 、 basketball、basketball 再重復一下，籃球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到籃球就會脫口而出basketball，basketball ，而不需要漢語作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行"Guess "比如復習ring，football，map， book，bus，case等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講 臺下，密秘放地把一件比如 book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：

T：What‘s in my bag？學生猜后回答

S：It’s a football 如果答不對，就說

T：No， it isn‘t 接著問另一個學生。

T：What’s it？學生猜答

S：It‘s a book 猜對子，教師鼓勵這個學生說

T：Yes， you’re right（如果學了 Clever 還可進一步說。

T：Yon are very clever．

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孔子有言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以說，興趣才是練好口語的關鍵，但是很多教師在教學過程中僅限于教學生背單詞、背課文、考試，形式過于單一，掌握不了學生的心理狀態，激發不了學生學習英語的熱情，使得英語教學枯燥無味，使得學生無法靈活應用英語，不知道用英語說什么，做什么，更不愿意用英語來試著與人交流，如此惡性循環，學生逐漸對英語的學習失去了興趣。因此，培養學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性對提升學生口語水平至關重要。

2.英語口語教學的優化方法

2.1增強對口語教學的重視

一名優秀的教師應具備豐富的學科知識，英語教師也不例外，口語水平在口語教學中占居重要地位，英語教師應能準確發音并掌握發音方法以及英語句子的語調和節奏，視具體環境，以英語來表述自己的看法。不同于漢語的是，英語是語調語言，句子的節奏取決于音的強弱，即重音決定節奏，如“Drinkthosedrinks，Eddie”對單個單詞而言都需要重讀，但口語中則讀為“Drinkthosedrinks，Eddie”，此時句中只有兩個重音，如果重音和節奏不能很好的把握，語音再好，也不能地道的說出英語，這就要求教師充分掌握學科知識，也有助于英語教師提高自身教學水平和業務素質，教師不僅要注重教學內容，而且要注重口語技能的培養，較高的口語能力更有利于語言知識的傳授，所以，教師只有先對自身口語水平給予足夠重視，才能注重口語教學。口語測試不失為提高學生口語表達能力的一種很好的方式，口語測試更能保障學生口語訓練，使學生對英語口語更加重視。

2.2創設濃厚的語言環境

在家庭教育中，學生提升口語可以以聽為主，家長可以為孩子準備一些聽英語的工具，讓學生更能充分接觸到英語，調動他們的英語思維能力，達到一種耳濡目染的效果。在教學過程中，教師可以用一些簡單的英語與學生直接交流，比如，教師可以用“Hi、Hello”跟學生打招呼，讓學生坐下時用“Sitdown”教學生讀寫時直接可用“FollowMe”，這些細節都會對學生學習英語的觀念產生深刻影響，讓他們發覺英語的實用性。此外，學校可以優化教學設備，為學生提供網絡、電腦和投影儀等設備，先進設備能產生情景化的教學效果，應用各種手段生動形象的展示教學內容，使學生獲得感性認識，通過對學生學習語言創設真實情境，使其有機會接觸到英語的文化背景，感受英語國家的生活習慣、文化習俗等，充分激發生用英語口語交際的積極性與興趣。濃厚的英語口語環境才有利于提升口語水平，改善口語教學質量。

2.3改善教學的單一形式

想要激發學生的口語興趣，就要采用多樣化的教學形式。例如，采取課前三分鐘的形式，課前給予學生三分鐘的時間讓他們自動到黑板前進行簡單的自我介紹，也可以介紹別人，讓其他的同學猜是誰，用一些簡單的描述，如“Hishairislong”“Hehasabigmouth”等，這樣容易讓學生產生新鮮感，調動學生的思維活躍性，使學生敢于說，樂于說，也會使課堂變得更加深動。也可采用搶答的方式讓同學融入、投入到英語的口語交際中，首先讓全班同學站起來，提出問題后，第一個回答的可以坐下，無論回答是否正確，都給予鼓勵，這樣可以讓那些不敢回答的同學也有展示的機會，營造出一種積極的氛圍，共同提高全班學生的口語交際的信心與能力。多樣化的教學形式更有利于培養學生學習英語的興趣，發展創造性思維。讓學生更加輕松愉快的學習。

3.總結

篇10

一、把握好學生對英語課的第一印象，讓學生在一開始接觸英語就喜歡上英語。

在上第一堂英語課的時候，一定讓學生對英語產生好感，有學習英語的強烈欲望，然后在以后的教學中抓住學生對英語課的第一印象，不斷加強對英語好感的印象，讓他們覺得學習英語很輕松、很快樂.我們都知道嬰兒對第一口奶的依賴，我們要讓孩子在學習第一堂英語課的時候，像孩子對第一口奶的印象一樣，讓學生喜歡上英語，覺得學習英語不是傳說中那么辛苦，慢慢的在學習的過程中還要不斷的加深學生對想學好英語的印象，那樣學生就會在心里覺得英語還是很好學的，從學生的主觀意識上就喜歡上了英語.在我們山村學校，小學英語都不是專業老師教的，在上初中的時候才是正式接觸英語，在上第一堂課的時候，我給他們介紹英語的重要性，學習英語的樂趣，讓他們在腦海里形成一些學好英語的必要性的概念。正式上課的時候先讓他們學習英標，要求每個人都要會讀，在學音標的過程中，夾雜教一些很簡單單詞的拼讀，如bus、dog、egg、shop等詞的拼讀，讓他們學會簡單的拼讀方法，通過學中用，用中學，很快就有小小成績感，學習起來就更加有信心，在后來的教學中，教他們怎么樣按照英標來記憶單詞，同學們在簡單的嘗試后，發現記憶單詞不是那么難，因為在小學時很難認讀單詞，要會寫單詞就更難，現在不僅能很快的認讀這些新單詞，還能很快記下來，他們學習起來就更加有信心，也更加有興趣了。

二、上課的時候將實物和學習聯系起來，把實際生活搬到空洞的語言學習當中去。

在我上七年級的時候，在講到我們生活當中一些物體如地圖map，鋼筆pen，橘子orange，鑰匙key等用英語怎么說的時候，就把實物拿到教室里，展現在學生面前，邊用英語說邊看實物，教到顏色的時候，讓學生看自己和同學衣服的顏色，并且給學生講述每種顏色的寓意，讓學生能盡快將單詞和顏色對號入座，有利記憶。

三、課堂上多設計一些像游戲一樣的對話練習，讓學生在游戲里掌握知識，在玩的同時記住學習的重點。

在七年級的英語語法還不是很多的時候可以多設計一些簡單的對話練習，讓學生在黑板前面來把學了的對話演示給同學看。比如在講到七年級上冊里的What is this in English？ It is a map的對話練習時，我通常是講完以后會有很多的練習，先是男女分組讀，后是前后分組讀，再是左右分組讀等很多分組練習以后，再找學生在黑板前來演示，一個同學拿一樣物品問另一個同學What is this in English？另一個同學回答It is a map。這兩個同學在練習的時候，其他同學不能閑著，要不就起不到全民練習的作用了，上面的同學講下面的同學聽，找出說錯的單詞或者不完整的句子，有的時候是上面的同學講一句，下面的同學也跟著講一句，讓每個同學都參與到其中來，我在實踐中發現，這樣的練習效果還很好。

四、分組學習，培養主動的學習習慣。

學習要自主，合作，在英語分組學習中就能很好體現合作學習帶來的好處。在我教生單詞之前，通常是讓學生按照我們的分組先一起拼讀，一起學習新單詞，然后上課的時候，每組同學都要站起來讀這些單詞，并且記錄下每組讀對的單詞個數，讀的好的，就給他們全組的同學加操行分，以示鼓勵。在分組練習對話的時候，要求每個小組的同學都積極參與，而且每組還要推薦兩個同學為大家表演對話，表現好的也要加操行分，讓他們體會到集體榮譽感和成就感，每個同學都有很強的自尊心，榮辱感，在操行分評定和同學的掌聲鼓勵下，可以很好的調動同學的積極性，學習也更加投入，學習效果也很好。

五、鼓勵同學多看英語電影，多聽英文歌曲。

學習就是為了能使用，給學生推薦有趣的英語電影，讓學生在看英語電影的時候能感受用英語交談的語言環境，和說英語的語調。時間允許的情況下還可以在學校放這些好看的英語電影，在集體的大環境下，收到的效果會更好。音樂無國界，好聽的音樂誰都會喜歡，課后放一些優美的英語歌曲，既可以讓學生在下課的時候放松神經，還可以在聽歌的時候練習聽力，培養對英語的好感，讓他們在優美的音樂里對英語越來越感興趣。

六、發掘每個學生的長處，發現他們的閃光點，培養學習的信心。

每個學生都期盼得到老師的關注、肯定與贊許。在實際教學中多發掘每個孩子的個性優點，并適時的給與一些贊揚和肯定，讓他們覺得老師是時刻關注他的。在課堂上多用 “Well done”， “Very good”， “So good a boy （girl）”， “Take it easy”， “I believe you can”這些課堂用語，鼓勵學習。老師在課堂上的一個眼神或一絲微笑都能讓敏感的學生感受到你傳遞的信息，這些無聲的語言會感染和激勵學生，給他們信心。課堂上多給學生發揮的空間，讓更多的人參與到主動學習當中來，讓更多人有機會嘗試小小的成功，那么學生就會學的越來越有勁。

七、在教新單詞和新短語的時候教學生造句，填句子或者是換詞造句。