導語：如何才能寫好一篇小學生學雷鋒作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這天，爸爸媽媽把我送到露營地，媽媽幫助我換上了軍裝；爸爸給我留了一只手機。他們對我說：“一定要聽指導員的話，爬上爬下一定要小心……”“知道了，知道了，爸，媽，這話你們都說了n遍了，快走吧！不然妹妹又要揍我了。”我不耐煩地說著。爸爸媽媽走了。剛才還在跟他們吵架的我，望著他們開車緩緩離去的身影，又感到了不舍。我真想哭啊……

擦干眼淚，我又自言自語：“高可南，不要哭，第三天你就可以回家了。”

……

第二天一早，指導員吹響了哨子，喊道：“請大家在三分鐘之內洗漱完畢，到操場集合，快起床！”剛剛還在睡夢中的我聽到這“噪音”，趕緊手忙腳亂地開始洗漱，我以最快的速度二分五十九秒洗漱完畢，狂奔到操場上。指導員說：“現在在我們的食堂里有一位阿姨丟了一些零錢，這些錢都分布在我們身邊的各個角落，大家幫這位阿姨找找，好嗎？”“好”“小意思”大家七嘴八舌地喊。指導員笑著走開了，而我們則是滿頭大汗地找著金錢。

篇2

三月悄然而至又無聲離開，在這一月當中，我們沒有忘記一個人對我們的影響——雷鋒。這一月，少先隊設計了一系列關于學習雷鋒的活動方案，從細微處給孩子以學習、影響!

一、3月4日的下午，本校3—5年級的學生組織到**河清理垃圾，這既順應了“學雷鋒”的精神，又響應團委發出的“保護母親河的”口號。

當日下午，學生們有組織有紀律的到了**河邊。他們面對這一條臟兮兮的小河，馬上忙開了。學生們毫不吝惜自己的體力，生怕為保護母親河出少了力氣。經過孩子們的努力，小河真真實實的換了模樣，孩子們收集的一堆堆垃圾就是最好的證明。誠如他們過后作文中寫到的一樣：“我們給母親河洗了一把臉”。然而成堆的垃圾被當地人一次一次的倒進河里，一會有一回的污染這賴以生存的河流，實在令人心痛。這一次讓孩子親自用一雙雙小手清理垃圾，保護母親河，無疑是給孩子們上的最好的一堂環保課。

二、第三周，校內出了本學期第一期以“學雷鋒”為主題的黑板報。各班紛紛查閱資料，搜索圖片，在出板報的同時學習著“好同志”雷鋒的精神。在學習雷鋒的同時，又做著“雷鋒精神”的宣傳。讓雷鋒精神不知或在某一老師或者同學心中，還要扎根到每一個人的心里。

在這一次黑板報評比中，不少班級成績相當優秀，有以下班級表現突出：

*班 *班 *班 *班 *班

三、除此之外，在校內還開展了評選小雷鋒的活動。在學雷鋒月中，推選各班的真實榜樣進行表彰。涌現了以黃怡鏵為代表的23名小雷鋒，現將其優秀事跡進行公布，供每一名小學生去學習。

篇3

我鎮認真貫徹落實省、市關心下一代工作會議以及中央省、市領導對做好關心下一代工作的重要批示，扎實開展工作，取得了一定的成績。

一、調整充實關系下一代工作領導班子，抓好基層關工委組織網絡建設。班子成員如因人動，進行了及時調整充實，以鎮黨委、政府紅頭文件的形式下發到各村（居）委會和鎮直各單位。各村（居）委會、中學、中心小學也組建了關工委組織。各村（居）委會的關工委組織“五老”參與的人數占50%以上，制定了工作規則、工作制度，完成了長效機制。

二、開展了“學雷鋒、心向黨、講品德、見行動”主題教育活動和十精神宣講活動。結合“法律進學校”的法制宣傳教育，努力創建“零犯罪”學校。去年鎮關工委分別組織中學、中心小學師生進行“學雷鋒、心向黨、講品德、見行動”的主題教育報告和十精神宣講報告，進行了《道路交通安全法》《預防未成年人犯罪》《未成年人權益保護法》等法制宣傳報告，針對學校師生中一些不良習氣和行為，以案說法、以例說法收到了較好的效果。中學還組織學生進行學雷鋒和十精神學習的作文比賽和演講比賽，學風、校風得到了根本的轉變。

三、尊師重教積極籌措扶貧助學基金。去年四月份，在鎮黨委、政府的大力支持下，鎮關工委協同中學成立了“中學教育公益基金會”。基金會的宗旨是資助家庭經濟困難學生，獎勵品學兼優學生和優秀教師，提高中心教育教學科研水平，推動中學教育事業的發展。基金會會長由中學校長擔任，副會長由鎮關工委副主任擔任，到目前為止，該基金會已接受政府部門和社會各界組織、企業事單位和各界人士的捐贈，資助的錢、物已超過10萬元。村教育基金會籌資50萬元基金，以“激勵小學生、扶助貧困生，獎勵高材生”。為宗旨，自2007年開始，獎勵考取一本大學生2000元，考取二本的大學生1000元，共已獎勵93人。獎勵優秀學生109人次，扶助貧困學生16人次，獎勵小學共計幣9000元，為學校建起了圍墻、硬化了操場確保學校師生的教學安全到目前為止，基金公共發生教育補助資金13.9萬元，街景王公教育基金會完分發揮“五老”作用采取民間集資方式，多方籌措資金獎勵考取一、二本大學。全鎮尊師重教、扶貧助學已蔚然成風。

四、針對“留守孩”群體的不同情況，關工委主動出面做好工作。鎮外出務工的人員較多，大量留守孩童或是跟隨祖父祖母生活或是跟隨外祖父祖母或親戚生活。他（她）們因缺少父母親的直接教育，部份留守孩不服從祖輩的管教，而他（她）們的祖輩們文化水平較低，管教方法欠妥，結果造成他們的心理畸形，有的逃學，有的養成小偷小摸，小打小鬧和賭博的不良習慣。我鎮各級關工委班子成員，主動與各學校聯系，將收集到的情況與其家長反饋，共同做好這些有不良習氣行為孩童的思想教化工作，收到很好的效果。

篇4

1、開展主題征文活動：

活動要求：隊員利用暑假時間，跟家長好好交流溝通，可以根據不同主題：“我的暑假生活”、“我的創城故事”、“我與爸媽比童年”，自由選擇，認真書寫作文。本次征文還鍛煉了隊員語言組織與溝通能力，在作文題材方面對隊員也是很好的積累。開學后，語文老師將統一進行篩選，將好的作品及時在校園宣傳欄內張貼，鼓勵更多隊員參與到活動中來。

2、積極參加社會實踐活動，豐富自己的暑假生活：

暑假期間，學校繼續開展社會實踐、學雷鋒特色活動，在家期間，充當爸爸、媽媽的小助手、積極參與到夏令營活動等特色活動，幫助隊員養成良好的道德行為習慣，樹立良好的道德品質。使隊員逐漸養成心中有他人，關愛別人，關愛社會的良好品質。

通過各種社會實踐活動的開展，積極有效的開拓了隊員視野，同時也培養了隊員們的集體榮譽感、努力拼搏勇往直前吃苦耐勞精神，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀，為隊員的暑假增添了色彩。

3、快樂、安全過暑假：

快樂的暑假要在安全的前提下進行。暑假開始前，利用中隊會進行強調暑期安全的重要性。同時發放《致家長一封信》，同時配合網絡登錄濟寧市安全教育平臺，倡導家長聯合學校一起做好隊員假期的安全督促引導，確保隊員能夠快樂安全的度過豐富多彩的暑期生活。

4、認真觀看《開學第一課》

篇5

   助人為樂主題作文    有許多事情在我腦海中漸漸淡忘，一去不復返。然而，有一件事情卻深深的刻在我的腦子里。

   這一天，下著大雨。我坐在窗前，眼睛一直直視窗外的景象，呆呆地，感覺很無聊。我想讓自己高興高興。于是，我拿著雨傘走出家門，目的是想去東東家玩。

   走了一小段路后，該過馬路了。這時是紅燈，我發現，旁邊有一位老爺爺，看起來有六十多歲。戴著一雙墨鏡，手拄著一根長棍子。哦，是位盲人。看他這焦急的樣子，肯定是與親人走散了。我走過去問他：“老爺爺，你是位盲人嗎？”他聽了之后，嚇了一跳。然后說：“是啊，你是……”“我是一名學生。要不我送你回家？”他臉上的表情頓時松懈了許多。我邊扶邊問：“老爺爺，您家住哪兒？”“在花園小區。”啊！這不是與東東家相反的地方嗎？看來，今天是玩不成了。一路上，我們有說有笑。終于，我們到了花園小區五號樓二單元二樓。開門的是一位阿姨。很顯然，是他的女兒。看見她的父親能平安歸來，十分高興。接著，她又對我說：“小學生，真是謝謝你把他送了回來，要不在這玩一會兒。”我看了看表，才發現，時間不早了。“不用了，已經很晚了，我等著回家。”我下了樓，感覺有一種無法用語言表達的高興。

   回家的路上，雨不再下，天不再陰，路旁兩處草坪中的花草被雨水洗的格外干凈。這時，我閉上雙眼，有一股暖風向我吹來……

   助人為樂主題作文    “學習雷鋒，好榜樣！……”大家對這首歌一定不陌生吧！沒錯，這首歌講的就是雷鋒叔叔，雷鋒叔叔他幫助過許多人，雷鋒叔叔就是我們祖國助人為樂的好榜樣！你有過像雷鋒叔叔這樣的英雄事跡嗎？我有！去看看吧！

   在一個風和日麗的早晨，我在公園散步，公園里的花香芬芳撲鼻，柳樹像一個美麗的姑娘，站在微風中翩翩起舞。就在這時，一位老奶奶不知怎么了就暈倒了，周圍的人嚇壞了，我也很著急！我進公園時看見門口有警察在值班，我立刻飛奔去找警察叔叔，“警……警察叔叔，警察叔叔，”我一邊喘氣一邊說，“有位老奶奶暈倒了，您快去看看吧！”警察叔叔聽了，二話不說，牽起我的手，叫我帶路飛奔了過去。到了現場，警察叔叔觀察后立刻撥打了120急救電話，并叫我幫忙維護好現場秩序。過了一會兒，救護車來了，把老奶奶送進了醫院。我和警察叔叔也跟去了醫院。

   到了醫院，護士們立刻把老奶奶送進了搶救室。當老奶奶送進搶救室時，我看到警察叔叔已經一頭汗水了。大約半個多小時，醫生出來了，警察叔叔問：“醫生，那位老奶奶怎么樣？”醫生說：“病人有高血壓，幸好及時送到醫院，現在沒事了。”聽了醫生的話，我和警察叔叔都長長的松了口氣。回家時，警察叔叔對我豎起了大拇指，說：“小朋友，你真是個樂于助人的‘活雷鋒’呀！”我聽了警察叔叔的話，心里美滋滋的。

   那天，我真開心！并不是因為我受到了警察叔叔的表揚，而是因為我做了一件幫助別人的事！我深深地體會到有時你的舉手之勞就能幫助到別人，甚至就能救了一條生命。“不以善小而不為”，就像歌曲里唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。學雷鋒，樂于助人，從我作起，從今天作起。

   助人為樂主題作文    我是個天真活潑助人為樂的好學生，我在校內校外做的好事像天上的星星一樣多，數也數不清 。

   一個風和日麗的星期天，我正準備去找好朋友玩耍。一路上，我覺得天格外藍，樹格外綠，我看到一位白發蒼蒼，臉上布滿皺紋的老爺爺拄著拐杖正要坐到公園的椅子上去。我看見了，急忙跑上前去，老爺爺感到非常驚訝，還以為我要跟我搶座位呢，掉頭就走。哪知我從口袋里取出幾張餐巾紙，把骯臟的座位擦得一干二凈，我對老爺爺說：“老爺爺，你請坐！”老爺爺豎起了大拇指對我說：“你真是個助人為樂的好孩子！”我不好意思地說：“這是我應該做的，我只做了件微不足道的事。”

   我做事不圖回報，也不是為了受到別人的表揚，而是出于對我人的同情關心，我總是把別人的困難看成是自己的困難；總是把別人的快樂看成是自己的幸福！每當我看到別人有困難時，自己總是滿腔熱情地去幫助別人，我真是我們學習的榜樣，我要學習我這種助人為樂的精神！

篇6

敬愛的老師、親愛的同學們：

大家好！

我是朱康昊。今天我演講的題目是“當老師助手為同學服務”。

我興趣廣泛，喜歡唱歌、看書，喜歡下棋、鋼琴、足球，我還特別喜歡玩星際、大沖鋒，當然，我會做學習與游戲的小主人，合理安排好自己的時間。

我的優點很多，好壞分明，開朗活潑。我喜歡說說笑笑，和同學相處融洽，也很樂意學雷鋒。在學校，我為同學來來回回撐傘；在家里，周末我會悄悄起來，做好早點端到媽媽床前；在公交車上，每次看到行動不便的老人，我會主動讓座。

這些年，在老師的精心培養下，在同學們的熱心幫助下，我各方面有了明顯提高，上學期我在學校和大山外語都獲得了進步獎。我還獲得了作文競賽一等獎，“走進美麗的數學花園”二等獎。我愿意發揮特長，和你一起寫作數學。

也許我的成績還不夠理想，但如果我能競選上班干部，我會認真履行諾言，嚴格要求自己，盡心工作，讓我們班更上一層樓！我一定不會辜負大家的期望，(本文來自于范-文-先-生-網)請老師和同學們支持和監督我。

篇7

一、       強化學生日常行為習慣

假期，不少學生感染了一些不良的習慣，開學伊始，開一堂行為習慣教育課。利用晨間話繼續細化，內化《小學生日常行為規范》。規范兩操，有專門班干部進行檢查，同學間互相監督。回顧無項競賽內容，給班干布分配各自任務。班長作好每天的晨檢，教室、公共場地由各負責人分配指導一日三掃，體育委員負責好眼保健操的檢查工作。語文課代表負管理好晨讀。及時對好人好事進行表揚。

 

二 、壯大班干部隊伍

經過一個學期的培養，班干部已經形成了一定的核心力量，明確了各自的任務，具備了一定的工作能力，有些班干部還在同學們中間形成了一定的危性 。但我發現有些班干部名存實亡，并沒有發揮一定的作用，而所謂平民中的有些同學工作熱情卻十分高。本學期，我決定讓更多的同學當上班干部來管理班級。一方面可以減輕每個班干部的工作，同時有更多的同學可以自覺地形成自我約束能力。使更多的同學們在受到鍛煉、增長才干的同時，體會到了當小干部的難處，更自覺地遵守各項制度。激勵他們給班級出主意，想辦法，增強了集體觀念。引導學生自己動手出好每一期的黑板報，提高同學們的熱情。同時經常召開班干部會議，對他們進行管理能力的引導。

 

三、培養良好的班風、學風

培養學生尊師愛友，勤奮學習，關心集體，遵守紀律，熱愛勞動，講究衛生，積極鍛煉的好作風，有利于班級凝聚力的形成和發展。

1、期初每個學生給自己確立本學期的目標。

2、做好期初家訪工作，特別是對新轉進來學生的全面了解。

3、以五項競賽為中心軸，全面規范行為習慣，提倡團結友愛，講文明禮貌，提高學生的道德素養。

4、滲透《小學生日常行為規范》和《小學生守則》中的思想精神，要求學生以此來規范自己的行為習慣；加強禮儀教育和訓練，引導學生對己講禮貌，學習講勤奮，社會講公德，在家講孝順；加強小干部隊伍建設，充分發揮其監督和示范作用。

5、 狠抓學習風氣，進行學習的目的，學習的態度教育，促進每個學生學習的提高。學生要以學為主，抓學習的過程，也同時是對學生的教育過程，在班集體中，要養成一種你追我趕的風氣，全面調動學生的積極性。給學生創造輕松愉悅的學習環境，激發學生的思維火花，使他們的潛力得到充分發揮。

6、做好差生轉化工作，建立一幫一小組，平時加強輔導。

 

四、強安全教育，防患于未然

安全工作是一切工作得以順利進行的前提，因此，把安全工作放在班級工作的第一位。

1、 用晨會、集會、板報、圖片展等形式，開展安全知識教育。

2、 用班隊課給學生傳授相關的安全意識，法律意識，增強學生的自我保護意識。

 

五、保持家校聯系，促進班級工作更順利地進行。

1、做好家訪工作，了解學生的實際情況。

2、及時與家長溝通，反映學生在校情況。

 

具體工作安排：

二月份：

1、  2月6日注冊報名

2、  打掃校園衛生，發放新書

3、  制定計劃

4、  假期小結

5、  上報就餐、乘車學生名單

6、  班報刊出

7、  “我為學校獻一計”金點子大塞

8、  班主任工作會議

三月份；

1、  跳繩比賽

2、  “學雷鋒，樹新風”主題教育活動

3、  植樹節

4、  校報刊出

5、  學會生活系列活動

6、  “偉大的民族系列活動”

四月份：

1、  班報刊出

2、  立定跳遠

3、  期中檢測

4、  班主任會議

5、  “偉大的民族”演講賽

五月份：

1、  校排球賽

2、  朗讀測試

3、  寫字測試

4、  4—6作文片段比賽

5、  班報刊出

六月份：

篇8

1.讓學生從課內走向課外，克服為文而文的傾向

我認為教師應該引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸就及時地記錄下來。作文課上，教師要指導學生對觀察到的素材進行加工、潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力。

2.開展形式多樣的活動，拓寬習作訓練的渠道

繪畫。例如我在指導學生寫想象作文時，讓學生根據詞語借助想象畫成圖畫，然后要求其將這些圖畫連貫地構成一幅完整的、自己喜愛的圖畫，最后讓學生把這幅圖畫的內容寫下來。這種訓練使文字與形象配合，畫面與習作互補，從而促進學生個性的發展。

實驗。我讓學生運用從科學課或課外閱讀中學到的某一科學知識自己做一個科學小實驗，然后讓他們把實驗的過程寫下來。

操練。小語課文中安排了一些說明文，在學習了這類課文后，不妨讓學生親自實踐操作一下。如教學《我們的新朋友――電腦》一課后，我讓學生在學校的微機上操練一下，并讓他們把操作的過程和感受寫下來。

表演。好動、好表演是小學生的天性，小語教材中有些課文有很強的故事性，非常適合學生表演，學生表演的過程是對教材語言進行再創造的過程。因此，要為學生創造自由表演的機會，在表演中提高創新能力，展示學生的個性，在表演的基礎上，引導學生把表演后的感受和發現寫下來。

3.充分挖掘課文中的習作資源，發展歸學生的個性

課文中蘊含著極其豐富的可供學生進行創新習作的資源，這是回歸學生個性的重要陣地。結合課文，指導學生進行創造性習作的主要形式有：①情節擴展式。如教學《我的戰友》一文時，教師可啟發學生結合課文插圖，由的外表推想的內心活動。②文尾續寫式。如根據《窮人》一課的結尾，讓學生續寫《桑娜拉開帳子以后》；根據《賣火柴的小女孩》一課的結尾，讓學生續寫《賣火柴的小女孩子真的來到了天堂》；根據《凡卡》一課的結尾，讓學生續寫《凡卡夢見了爺爺》。③多向改寫式。根據課文內容，有的可以改變人稱；有的可以改變敘述的順序；還有的可以改變體裁。在學校和班級的板報墻上開辟“自由談”、“小評論家”、“心里話”、“新發現”等欄目，引導學生針對班級、學校及社會上出現的好人好事或一些帶傾向性的問題發表議論，這種寫作形式可以不拘一格，對某一問題發表三言兩語的看法也可以，其目的是向學生提供一塊展示自己獨立見解和個性的園地。

4.沖破定勢，訓練學生個性

（1）同一題目多角度選材。寫《我的媽媽》，教師可以啟發學生從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛好、在家庭和社會中的作用等方面進行選材。（2）同一中心多種選材。對《在學雷鋒活動中》這個作文題，一般來說，中心應該歌頌助人為樂的精神。教師在指導學生寫這一類習作時，可啟發學生思考：①可采用對比的手法，選取兩種或兩種以上的不同材料來表現中心；②打破只寫一個健全人的思維定勢，可以寫一個身殘志堅的活雷鋒；③可采用一群人的材料來表現中心；④可通過寫一個人的變化來反映這個中心。（3）同一材料多種立意。在指導學生寫《登草花山》這篇習作時，我啟發學生從這樣幾個角度立意：①通過記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色，把中心寫為“對大自然的熱愛，或對家鄉美好的贊美”；②受《挑山工》一課的啟發，通過寫登山途中的感受，把中心定為“做任何事，要獲得成功，必須腳踏實地地努力”；③通過寫登山遠眺的感受，把中心定為“只有站得高，才能看得遠”。

5.充分展示個性，訓練思維的獨特性

在作文教學中，要回歸學生個性，教師要善于引導學生進行“換位”思考，運用“換位”思考的方法，讓學生展現與眾不同的個性。

從選材看，“換位”思維就是一個新路子。例如寫《我的一家》，大多數學生都可能會寫家庭的和睦幸福、尊老愛幼、互敬互愛等。如果反向寫家庭父母之間，媽媽和奶奶之間、爸爸和爺爺之間的“摩擦”，希望自己的家庭和諧起來，這將會給人以耳目一新之感。

從立意看，可通過審美立意的途徑來回歸學生寫作的獨特性和深刻性。我在指導學生寫《生日》這篇習作時，先讓學生自選體裁，結果發現大多數學生寫自己過生日時，長輩、同學給自己祝賀生日，感到很快樂，顯然這樣的立意缺乏“美”。后來經我的指導，學生有的寫為爺爺、奶奶等長輩過生日，有的寫為同學、老師過生日，還有的寫為孤寡老人、殘疾朋友、失去親人的同學過生日。這時我引導學生將這些立意進行“比美”，通過比較，學生發現立意從“我”家庭社會，一個比一個美麗，一個比一個深刻。

6.學生自主評改作文，以突現個體的語言特點

篇9

這隊身著黑色警服，頭戴白色警帽的小警察，一臉嚴肅地、認真地走出了校門，走過了文化街，走過了明城百貨，走過了郵局，最后走到了公園，在那里，他們好心地撿起了周圍的垃圾，把它們扔進了垃圾桶；他們微笑著提醒每一個亂扔垃圾的行人，不要把垃圾隨手亂扔：他們欣賞大自然的美麗風光，卻不會破壞一草一花，一木一根。

走出公園，真正的行動開始了，小警察們分成四路，分別在明城百貨、教育局、公園等四個地方和警察叔叔一起指揮交通、勸導行人。

我們看公園這個地方的小警察吧！他們一個個興奮極了，期待著接下來要做得這項“光榮又偉大”的事。老師分配好了各自的任務，小交警們就各自忙活起來。

看，那個女孩，對，就是那個女孩，她直直地站在風中，面帶著微笑，不像是個小交警，而像是迎接著從對面走過來的人。哨聲一起一落，起了又落，落了又起，一分鐘一分鐘過去了，沒有一個闖紅燈的人。此刻，她更加高興了，高興這個社會其實守規矩的人越來越多！她有些緊張，手心起了一層層細細的汗——雖然這是站在寒風中。剛開始，她還有些不自然，不自然的她會看看左右兩邊，看看對面的同學，看看紅綠燈……她還有些緊張，緊張手不知放在哪兒；緊張如果有人闖紅燈該怎么辦；緊張地繃緊身體，保持著標準的站姿，微笑。不過，別擔心，她只過了一會兒，就放松了下來，不那么緊張了，對面同學的笑臉打動了她；路過的行人鼓勵支持著她，就連空氣都感覺是甜的一樣。

啊！有一個人闖紅燈呢！她深呼吸了一下，鼓足了勇氣跑到那個老奶奶跟前，面帶微笑，有利地敬了一個隊禮，有些控制不住，激動又有些顫抖地對老奶奶說：“婆婆，您好，請您下次不要闖紅燈。”她說完這句話，呼出一口氣，“終于說完了！”她想，“我闖紅燈了？哦，是的，不好意思啊！下次一定不會闖紅燈的，呵呵！”老奶奶誠懇樸實的語言打動了她，老奶奶像個犯了錯誤的小學生一樣，弄得她也有些不好意思呢！用微笑送走了這個“誠懇的小學生”她又開始繼續工作了。

不知又過去了多少紅燈、綠燈、紅燈、綠燈……后，迎面又走過來一群大人，他們可不是闖紅燈的，他們是來……？“嗨，小朋友，你在這里當小警察啊？”她點點頭，并說“是的”大人們顯然對這個“小警察”很感興趣，逗她似的說：“你是少先隊員，可不可以給我們敬一個隊禮呀？”她沒有一點猶豫，大方地對著這些大人們行了一個隊禮，這可突破了她以往膽小怕生的瓶頸呢！呵呵！行了隊禮，想想胸前飄揚的紅領巾，她不禁覺得很自豪，感覺長大了許多。

看看紅燈變成了綠燈，綠燈又變成紅燈這個單調的景象，她卻一點都不覺得當小警察很單調呢！面對路人的提問，贊揚著“實小的學生”她就覺得特別光榮，身為實小的學生而光榮！老師不知道什么時候出現在對面，招呼著她過去，小交警的下午就過去了。

沒錯，你猜出來了嗎？我就是她，她就是我，在這短短的下午，我體驗到了平常許多在學校體驗不到的樂趣，一些事情，回想起來，今天正是學雷鋒日啊！在這個社會里，不正是需要這樣的人嗎？讓我們一起做一顆永不生銹的螺絲釘吧！

篇10

一、融進生活，擷取“活”素材

陶行知先生的“生活即教育，社會即學校”是生活教育理論的核心理念，拓寬了教育的時空，為“活的作文”擷取生活素材提供了最基本的理論依據。針對學生作文中存在的缺乏素材的問題，我們可以從學生的心理需要出發，從學生的生活實際出發，立足學校、家庭、社會，有意識地安排學生觀察生活、認識生活，鼓勵、指導學生采用自己喜歡的方式來品味生活、描繪生活，從而有效解決了小學生不善于擷取寫作素材的問題。

1.享受學校生活，提供練筆機會

校園生活蘊含著豐富的習作訓練資源，我們要引導學生親自觀察，親身經歷，孩子在記錄這一幕幕時，就如與好朋友交談般自然純樸、不設屏障，寫下的作文必定清新自然。

①觀察校園里的自然環境。校園里整齊劃一的教學樓、路旁碧綠的草地、地上枯黃的落葉、教室的些許變化……都是觀察的對象、流瀉內心情感的對象。

②關注熟悉的人、平常的事。爸媽、同學、老師都是熟悉的人，讓習作再現精彩的課堂、快樂的游戲、耐心的教導、傷心的經歷。

③習作可以與重大節日、紀念日結合起來，如每周一的升旗儀式、開學典禮、體育運動會、慶祝“教師節”等系列活動，都是學生練筆的好機會。

2.關注社會生活，激發習作動機

社會是個大學校，它具有廣闊的空間。組織學生開展“低碳環保”宣傳，讓他們走進生活，感受生活；通過組織學生舉辦跳蚤市場、參加義務植樹、開展學雷鋒活動、尋找文明人、統計交通違規行為等活動，把學生帶入到社會生活中去。學生通過體驗生活，情感有了積蓄，從而能很好地激發學生的習作動機，進入描繪社會生活的情境作文中去。

3.走進自然生活，提供廣闊空間

美麗神奇的大自然為學生的作文靈性提供了廣闊的空間。教師不妨和學生一起到大自然中尋找春天；不妨鼓勵學生在家長的帶領下去公園、農村感受大自然特有的美；也可以讓學生仔細觀察一年四季的變化。只要學生去觀察、去體悟，雨滴落地、花開花落、風過樹葉、鳥飛蟲鳴……一切都可以成為習作的素材。

二、溝通生活，建立“活”模式

“活的作文”教學模式與學生生活息息相關。任何一個環節，教師都不應包辦代替，應強調學生的主體性，體現生活化，這也是“活的作文”教學模式的基本特點。

1.作文修改民主化，提高實效

我們認為，修改作文是學生習作生活的重要部分之一。教師有責任指導學生去修改作文，修改方式可以靈活多樣，如學生自改、合作修改。教師可組織全班學生集體討論交流，可以收到更好的作文修改效果。

2.作文講評主體化，落到實處

作文時我們以學生為主體，那么，作文講評仍然要以學生為主體，我們只能充當引路人、指導者、分享者，關鍵時只能參與點撥，切忌大包大攬，只有這樣，作文評講才能落到實處，才能收到實效。因為經過之前的寫作指導與合作修改、學生已經能自我判斷，有了真實感受，這時的自主講評實際上也就成為了學生自我行為的修正，其作文實效比我們單獨的講評要好得多。

三、拓展生活，進行“活”指導

孩子原本是靈性十足的人、靈感頻現的人。但作文長期脫離生活，一味地進行被動接受式作文教學，導致孩子思維萎縮、想象貧乏、個性消隱、情感虛假、語言空泛、人格多重。“活的作文”強調率性而作”“自由而作”，強調基于生活，高于生活，并創造生活。

1.生活與個性的圓融

薩特說，閱讀就是自由的夢。“活的作文”應該“牽著孩子的手”“走進夢想劇場”，老師要為孩子“護夢――造夢――圓夢”。在“情境作文”中，學生不受文體篇章和內容的束縛，放膽用自己的眼睛看世界，用個性的表達寫世界。想說什么說什么，想怎樣說就怎樣說；想寫什么寫什么，想怎么寫就怎么寫；不設樊籬，不立清規；說真話，說實話，說心里話，自由表達，鼓勵創新；老師對選材、立意、結構、語言不統一規定，不管哪一方面，只要是大體切合情境，只要是有創意的個作化表達就予以肯定。

2.生活與引領的互補

“活的作文”如果沒有嚴密組織和科學引領，很容易流于形式，勞而無功。教師要善于引領、科學指導。

①精心選點。生活觀察、生活體驗順應兒童年齡特點，景物層次明晰有序，審美亮點突出。

②科學引導。“凡事預則立，不預則廢。”時空雖開放，但活動的進程不能無序開放，要預設好順序，步步引導，步步啟發，開啟幽閉的心智，喚醒沉睡的潛能。