導語：如何才能寫好一篇園藝專業就業前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：音樂教育就業前景導向分析

一、保山市隆陽區農村中小學音樂教育現狀

1.隆陽區農村中學數量音樂教師配備情況

學校類型有：完全中學、初級中學、鄉鎮農村中學三種。完全中學9所，教師總數為453人，音樂教師24人，班級總數273個，周課時數為1；初級中學13所，教師總數為484人，音樂教師28人，班級總數260個，周課時數為1；鄉鎮農村中學17所，教師總數為536人，音樂教師15人，班級總數323個，周課時數為1。

2.隆陽區農村中學音樂教師年齡結構與學歷情況

教職工總1473人，男教師624人，女教師849人。其中男教師年齡結構50歲以上103人，30到49歲284人，30歲以下237人；女教師年齡結構，50歲以上129人，30到49歲345人，30歲以下375人；教師學歷結構研究生18人，本科生485人，專科生899人，?？埔韵?9人。目前缺少的教師有音樂、體育、美術、語文、數學、外語。

3.隆陽區農村中學音樂教學設備情況

完全中學9所，設備總價值25萬元，設備平均值2.8萬元，設備總臺件45件，設備平均件5件；初級中學13所，設備總價值23萬元，設備平均值1.7萬元，設備總臺件38件，設備平均件3件；鄉鎮農村中學17所，設備總價值14萬元，設備平均值0.7萬元，設備總臺件18件，設備平均件1件。

以上數據可以看出，農村中小學不論是從音樂教師配備情況、音樂教師年齡結構與學歷情況還是音樂教學設備情況都較落后，正因種種情況，剛畢業的大學生就不愿意到邊遠地區就業。

二、音樂專業就業觀念的改變

為了促進畢業生就業，順利完成就業工作，我院一直以來（尤其近三年來）都很重視對畢業生的教育和管理工作，院領導責任明確，就業工作有計劃、有組織實施，提出了一系列切實可行的措施方案來促進就業工作的開展。相關教師認真學習相關文件，熟悉業務知識，掌握好各項就業政策；努力提高就業指導水平，積極為畢業生提供就業的各項服務，給畢業生以更多的幫助，關心和幫助家庭困難的畢業生就業。音樂專業的學生對就業問題在思想上也有了高度的重視。至此音樂專業連續幾年在保山學院的就業工作考核中獲得優異的成績。

以上表可以看出，通過教育者及受教育者的高度重視，就業情況發生了一個新的變化，農村中小學教育也將進入一個嶄新的階段。

2.對音樂專業畢業生求職的建議

①開展社會實踐活動和開設就業指導

學校應該將畢業的學生集中在一起，根據畢業生的就業方向和學校的培養目標，安排一定的課時，使學生了解近幾年的就業形式和就業情況，加強就業指導，并指導學生做好職業生涯的長期規劃，并貫穿于整個大學生活的過程。積極開展就業實訓和社會實踐活動，如開展模擬應聘、應聘禮儀等活動，使學生盡早做好就業準備。

②努力提高綜合能力素質

綜合能力素質的提高能為就業提供堅實的基礎。綜合能力素質中，包括掌握基礎理論知識、專業技能、學習態度、人文素養等。應改變音樂專業學生只重視專業技能的提升而忽視學習文化知識的現狀。同時，學院因注重學生的個性發展，培養學生的創新意識，培養學生的動手能力、思想能力、應用能力和創新能力。

③改變大學生的就業觀念

陳舊就業觀念是大學生順利就業的最大障礙。許多學生對就業要求過高，還沒有就業就想著擇業。因此，應該教育學生理性地面對現實，強調自我生存的重要性，牢固樹立先就業、后擇業、再創業的就業觀念。使大學畢業生能做出合理的職業選擇。讓他們認識到只要更新就業觀念，實事求是，腳踏實地，確立積極就業的期望值，職業生涯的適當值，就一定能找到一份屬于自己的工作。

④加強思想道德教育和職業道德教育

思想政治教育有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為大學生樹立正確的擇業觀提供價值導向。職業價值觀是人們對職業的看法和態度，擇業標準、擇業行為受到其支配。面對就業市場激烈競爭和新的挑戰，部分大學生不守信用，不守承諾的現象時有發生，如大學生貸款后不按時還款，甚至惡意拖欠，還款信譽較差；求職過程中自薦材料的虛假包裝，隨意毀約等嚴重地違背了誠信原則，喪失了道德基礎。特別是在大學生就業市場化的今天，畢業生就業必須履行誠實守信原則，高校在就業指導過程中更應加強大學生的誠信教育。

⑤充分發揮輔導員、教師的作用

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關鍵詞：大學生；創業意愿；問卷調查

中圖分類號：G648.2 文獻標識碼： A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2015.06.029

Abstract： Based on understanding the entrepreneurial intention of college students， the questionnaire survey to more than 1 000 students in Tianjin Agricultural University was investigated. The results showed that in different professions， the college students contained agricultural environment， horticulture， and animal science had higher entrepreneurial intention， but humanities and food science was lower； in different grade and education， junior college students had had higher entrepreneurial intention， but the graduate students of grade one was the lowest； the direct inner factors influenced the entrepreneurship of college students was "the realization of personal value"， and the external factors was the employment prospects. Therefore， the cultivation of university students’ correct outlook on life and the practical skills should be strengthened， the experience of successful persons should be introduced and different professional employment should be planned.

Key words： college students； entrepreneurial intention； questionnaire survey

據統計，2013年中國高校畢業生已經達到699萬，被稱為“史上最難就業季”?！?013年中國大學生就業報告》披露的數字再次驗證了“史上最難就業年”的說法[1]。沒有最難，只有更難，2014年畢業生在此基礎上仍有增長，達到727萬人，成為2013年后的“更難就業季”[2]。更為嚴峻的是2015年全國高校畢業生總數將達到749萬人，比2014年再增加22萬人，創下歷史新高，再加上去年未找到工作的畢業生，可預計高校就業人數多達810萬。

富有創新與挑戰精神的大學生，在中國經濟整體向好的大環境下，不循常規，謀求自主創業，在近年越來越受到社會的關注。教育部在《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中，指出“全面推進創新創業教育和自主創業工作”，并且首開先河的允許創業課程算學分，允許休學創業，傳遞了國家對扶持創業愈發重視的信號。在天津考察時，也勉勵大學生轉變擇業觀念，同時要求加大對高校畢業生自主創業支持力度[3]。

大學生創業主要是由在校大學生和大學畢業生群體組成，但在目前由于各方面的原因，發展相對較慢。749萬――這是2015年全國高校畢業生的數量，1%――這是目前我國大學畢業生創業的大致比例[4]。2個數據，反映出大學生創業難、創業配套政策跟不上的尷尬局面。因此，本研究以天津農學院為例，涉及全院各個年級不同專業的?？茖W生、本科學生和研究生，通過對創業意愿的問卷調查，來探討現在農業院校如何正面教育和引導大學生創業的動機，為學校努力創造出適宜大學生創業的社會環境以及推進大學生的創業進程等提供依據。

1 調查方法

本文主要采用問卷調查法獲取相關數據，問卷內容是參照國內相關文獻和學生訪談而確定的10個影響創業的直接因素，每個因素為不定項選擇。調查于2014年7―9 月份在天津農學院進行，共選擇?？?個專業，本科11個專業，研究生2個專業的不同年級的學生進行隨機發放紙質問卷，總共投出問卷1 435份，回收問卷1 207份， 回收率84.1%（表1）。

2 結果與分析

2.1 不同專業大學生創業意愿分析

從圖1可以看出 ，大學教育中除人力專業差異較小外，其余10個專業的大學生有創業意愿的占大多數，其中農環、動科、園藝、水產和基礎專業的大學生創業意愿較高，均占到一半以上（分別為56%，56%，54%，52%和51%）；其次是工程、計算機和水利專業的學生（分別為49%，49%和47%）；再次是經管和食品專業的學生（分別為44%和39%）；人力專業的學生最低，僅為31%。

創業意愿反映出當前大學生對創業可能性的考慮，不同專業的大學生在選擇創業時會首先考慮本專業創業的可能性。本研究中，園藝專業畢業的學生主要從事城市的園林綠化和美化工作，農環專業主要進行城市的環境保護、治理，動科專業主要從事畜禽飼養、寵物疾病的治療等，這些專業實用性、技術性強，而且目前國家扶持度高和實際聯系密切，個人可操作度高。因此，這3個專業的大學生的創業意愿在天津農學院是最高的。而人力專業主要以人事管理為主，與實際的商品接觸較少，因此該專業的學生創業意愿最低。

所以，可以看出不同專業的學生有不同的創業想法和意愿?？傮w上看，目前農學院的大學生創業意愿較強，這也符合社會的需求，學校方面應該積極加大對創業的指導工作，尤其是根據不同專業有的放矢的制定指導內容，應強調學科或專業的實用性教育[5]，與社會的具體情況相結合，使學生真正做到有一技之長。

2.2 不同學歷教育和不同年級大學生創業意愿分析

由圖2可以看出，大學教育中除研究生一年級的學生外，其他各年級的大學生有創業意愿的占大多數，其中?？埔荒昙壓蛯？贫昙壍拇髮W生創業意愿最高，分別為56%和57%，其次是?？迫昙壓捅究埔荒昙墸袆摌I意愿的均占50%，再次是本科二、三、四年級和研究生二年級，分別為47%，45%，47%和47%，研究生一年級最低，僅為30%。

由于高職專科的專業教育與本科不同，?？平逃灰岳碚搩热轂橹鳎莻戎赜趯嶋H技能的掌握，學生的動手操作能力和實踐技能相對較強，對本專業的實際應用也較了解，激發了他們自主創業的積極性，因此，高職?？频拇髮W生的創業意愿在天津農學院是最高的。而研究生教育則側重于專業的深度研究，并且大多數學生擅長理論研究，整體創業意愿最低。

所以，學校應加強本科生和研究生實踐技能的培養，使他們既懂得本專業的理論知識，又掌握本學科的技術，具有一技之長，加強實踐教學是促進大學生和研究生創業的關鍵。

2.3 影響大學生創業意愿直接因素的分析

在對影響大學生創業意愿的直接原因進行調查時發現，多數的同學都選擇了兩個因素以上，說明創業意愿受多方因素的影響。Gilad 和Levine很早就提出了“推”和“拉”理論[6]。“推”理論強調外在因素， “拉”理論強調內在因素。

筆者把10個影響因素分成內在因素和外在因素2個方面，外在因素包括A、B、C、D、E，內在因素包括F、G、H、I、J（圖3）。結果分析顯示，內在因素對學生創業的影響比外在因素高19.4%。內在因素中影響最大的是實現個人價值，占32%；其次是賺錢，占30%；再次是對成功人士的崇拜，占22%。說明實現個人價值和賺錢，是大學生創業的主要或直接內在因素或動力。也說明農學院的大學生多數懷揣著夢想，想通過創業和自己的努力賺錢實現自我價值，這是非常難能可貴的。另外，有較多的學生選擇“賺錢”為創業動機與當今社會經濟發展現狀和學生的家庭環境有直接的關系。農學院的學生較多的來自農村，經濟狀況較差，農村的社會和經濟環境也較差。這使得許多學生想通過自己的努力改變他們的命運，“賺錢”改善家人的生活[7]。因此，學校的教育極大的影響他們的創業。

外在因素中影響最大的是就業前景。的確，就業前景是每個即將踏入大學校門的學生所關注的，也是在校生和應屆生求職時迫切關注的問題。由于大量的畢業生，2015年的就業形勢依舊嚴峻。每個學校、每個專業的就業前景是大學生創業的關鍵。

3 結 語

創業意愿的形成是個動態的過程，受著內在與外在環境的直接影響。國家為了鼓勵大學生自主創業已經出臺了很多的政策和措施，但實際創業的比例還是很低。通過調查問卷，可以看出當代大學生有著積極的人生觀，在創業意愿上也表現出較強的興趣，學校要做的就是培養大學生正確的人生觀、價值觀[8]，激勵大學生積極向上，為實現自己正確的人生價值而奮斗；加強實踐教學和加強大學生技能的培養，讓他們有一技之長[9]；多介紹本專業和本學科成功人士的成才經歷，讓學生懂得如何創業，真正學會創業的方法和明確創業的目標，腳踏實地的開始為創業籌謀和規劃。總之，農業院校要根據各個專業的特點培育出健康、有效的自主創業學習環境，使大學生對創業有系統的了解，激發出大學生的創業欲望和熱情[10]。

參考文獻：

[1] 2013年中國本科生就業率下降12個百分點[EB/OL]. ，2015-04-09.

[4] 749萬畢業生 自主創業如何撬動就業難的結構性杠桿[EB/OL]. http：///kuai_xun_4343/20141216/t20141216_1214131.shtml，2014-12-16.

[5] 趙璐詩.美國、荷蘭政府對大學生創業政策扶持經驗及啟示[J].商業經濟，2013（1）：20-21.

[6] Gerry Segal， Pan Borgia， Jerry Schenfeld. The motivation to become an entrepreneur[EB/OL]. /1355-2554.htm.

[7] 劉瑛，O曉燕.大學生創業動機概念模型研究[J].機械管理開發，2011（1）：155-156.

[8] 楊業華，湛利華.大學生核心價值觀的內行及研究意義探析[J].思想教育研究，2013（4）：31-35.