導(dǎo)語：如何才能寫好一篇說明文的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 說明方法 說明順序 說明文語言 準(zhǔn)確性

一、說明文主要考點概括

綜合《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神來看,說明文閱讀有六個常見考點和六個常見難點。

六個常見考點:(1)整體感知,捕捉重要信息。對說明對象及特征的把握,對說明中心的概括,對說明順序的梳理都是對文本中語言信息的獲取、篩選、概括、加工的過程。(2)把握文意,理清思路。說明什么事物,或說明了什么事理;明確說明對象的特征:一事物區(qū)別于他事物的標(biāo)志。(3)抓住文章的有用信息,準(zhǔn)確概括要點。(4)理解常見的說明方法。(5)體會說明性語言的特點。(6)注意情感體驗和創(chuàng)造性的理解。

六個常見難點:(1)對陌生的科技內(nèi)容進(jìn)行闡釋。它要求考生反復(fù)瀏覽文章,在文章中找到與文中介紹的科技內(nèi)容有關(guān)的一些鋪墊性的材料,作為闡釋的依據(jù)。(2)對文中的語言材料進(jìn)行“再表達(dá)”。即從語言運用與說明方法運用的角度,根據(jù)語言材料給事物“下定義”。(3)對答題的理由進(jìn)行解說。這是講述道理的簡答題,如要求寫出文段的結(jié)構(gòu)簡圖,并說明這樣劃分的理由等。(4)閱讀圖形,辨識表格,解說表格,或者根據(jù)文章某些內(nèi)容設(shè)計表格。這樣的題將試題上升到讓考生關(guān)注“學(xué)習(xí)方法”的地位,它要求考生在平時學(xué)習(xí)中受到這方面的良好訓(xùn)練,因為初中語文教材的課后練習(xí)就存在著大量的表格題。(5)對文章的某種表達(dá)技巧、某種表達(dá)特點進(jìn)行品味,或者要求對文中的語言進(jìn)行品味。這種題目表現(xiàn)出一種淡化文體的味道,要求考生有一定的閱讀品析能力。(6)調(diào)動學(xué)生的生活積累,或以學(xué)生的生活積淀為背景設(shè)題。這樣的題是說明文閱讀中最難的題之一,它表現(xiàn)出一種“大語文”的風(fēng)格,表現(xiàn)出一種正確的改革方向。

二、典型試題答題思路分析

1.概括說明的內(nèi)容(中心)或說明對象的特征

示例:請寫出維生素K的幾個特點。 (4分)

要答好這類題,如果把關(guān)鍵句和一些提取重要信息的中心詞組合起來,另外,題目的分值同樣給考生以答題提示,四分題一般要點有兩個或四個,而兩分題要點往往是一到兩個。概括要點時,要重視首括句、尾結(jié)句或提問式語句的作用,重視給概念下定義或解說的語句的作用。答題時應(yīng)盡量利用原文中的字、詞、句,因為說明文語言的特點是較為簡練準(zhǔn)確,用來答題效果可能比用自己的語言為好。

2.對文中內(nèi)容進(jìn)行簡明、準(zhǔn)確的改寫

如根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。根據(jù)說明對象的特征,給說明對象下定義,通常用“什么是什么”的判斷句式。在內(nèi)容的揭示方面往往是:種差+屬的形式。

3.判斷文章的說明方法

這是簡單的題,復(fù)習(xí)時抓住常見說明方法定義理解即可。講出說明方法的作用是稍難題,只要結(jié)合具體的說明內(nèi)容,講清其表達(dá)上的具體作用即可。

4.詞、句的指代意義

詞、句的指代意義,一般在該詞的前面篩選信息,有時可能在后面。盡可能利用原文中的關(guān)鍵性文字答題。

5.對文中內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)寫

答這類題,一定要對全文關(guān)鍵信息或上下文仔細(xì)領(lǐng)會,找出答題的線索,答案自然就推斷出來了。

6.對語言的表達(dá)特色進(jìn)行評說

如2005年河南中招題18題、要求從甲、乙兩處句子中任選一處,對其語言特點作具體分析。甲處句子應(yīng)從打比方的說明方法及表達(dá)效果(生動、形象與鈞瓷“窯變”色彩、圖案的瑰麗多彩、千變?nèi)f化的特點)、乙處句子應(yīng)從加點詞“在一定程度上”對“窯變”可控程度進(jìn)行分析,進(jìn)而明確說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密特點。

7.聯(lián)系實際舉例說明

如2005年河南中招題19,要求學(xué)生再舉一個技術(shù)進(jìn)步可能是把“雙刃劍”的例子,說說它帶來的喜與憂。有些考生一方面沒注意“類似的例子”,另一方面,沒注意內(nèi)容重點“喜與憂”,誤以為仍談鈞瓷而留下遺憾。答這樣的題要符合文段的說明中心的要求,審對題。

8.對文章說明的現(xiàn)象提出合理化建議與設(shè)想

如暢想一下你還可以想出什么辦法解決地面交通堵塞、破壞等問題。此類題要符合題意,不追求一種解題思路和唯一答案,注意肯定考生的創(chuàng)見,注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng),合理想像,自然聯(lián)想,既要有科學(xué)性,但也切忌胡編亂造。

總之,在組織答案的過程中注意句子的簡明連貫得體,注意保留命題人的原意,注意滿足題旨,注意不用語意含混的句子。答案基本考慮成熟之后,還需要注意語言的表述。語言簡潔明了,才能收到事半功倍的效果。除了組織語言規(guī)范答題外,還要認(rèn)真書寫,這也是不能馬虎的。

三、題型、試題素材的預(yù)測

1.從選材上看,科技說明文閱讀是各地中考語文現(xiàn)代文閱讀品析的一項重要內(nèi)容,科技文閱讀材料堅持以課外為主,內(nèi)容上多為社會熱點和新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

從設(shè)題點看,由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變,試題更為關(guān)注的是考查考生的思維過程,尤其是學(xué)科思維。綜合性、探究性的試題越來越引起各地中考語文命題者的青睞與重視。

從立意上看,不少地方的題目直接引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然,人與科學(xué)的關(guān)系,思考人的生存狀態(tài),思考科學(xué)思想與科學(xué)精神。

主觀性試題所占的比重將越來越大。有些課改實驗區(qū)則完全采用主觀題形式命題。開放性試題開始登上舞臺并成為亮點。這些開放性試題,往往由選文出發(fā),向其他學(xué)科、課外知識和社會生活遷移,試題開放度高,對學(xué)生的知識積累和思維品質(zhì)的要求較高,往往成為全卷的亮點。

此外,科技文閱讀試題創(chuàng)新上注重體現(xiàn)課程整合,強(qiáng)調(diào)人文精神。如有的地區(qū)將說明文閱讀與口語交際進(jìn)行了整合,考查學(xué)生利用獲取的知識得體交際的素質(zhì)。

2.中考語文試題的一種主要發(fā)展趨勢,就是用課外材料來考查考生課內(nèi)所學(xué)的知識和所形成的能力,實現(xiàn)課內(nèi)所學(xué)與課外所用自然銜接,也就是要考查考生語文素養(yǎng)的積淀、實踐能力的增強(qiáng)、審美情趣的提高和文化品位的擢升等方面的情況。

四、該部分學(xué)生薄弱點及對策

誤區(qū)一:忽視整體把握,直接針對題目,重視局部分析,解答要么文不對題,要么斷章取義.對策一:現(xiàn)代文閱讀,首先要著眼于“整體閱讀”,進(jìn)而理清文脈,把握主旨。要注意:(1)看標(biāo)題:有些標(biāo)題起到提示或揭示文章中心的作用。(2)看首尾:文章常常在開頭部分點明寫作意圖。而文末往往是升華、深化中心之處。(3)看結(jié)構(gòu):理清思路要關(guān)注行文的“路標(biāo)”式語句,如總起句、總結(jié)句、過渡句等。

誤區(qū)二:沒有掌握從原文中尋找答案的要求與方法,解答要么主觀臆斷,要么不著邊際。對策二:說明文與其他文體相比,具有相對直白的特點,因此,一般通過提取關(guān)鍵語句就能把握說明中心和內(nèi)容要點。

誤區(qū)三:不能有效篩選并提取相關(guān)信息,不會分析概括,解答只是盲目、機(jī)械地照搬原文。對策三:(1)中心主旨句融入法。如果把中心主旨句融入現(xiàn)代文閱讀主觀題的解答之中,就能較好地解決棘手問題。(2)關(guān)鍵句+中心詞組合法。現(xiàn)代文閱讀能力的考查,既要求能夠篩選并提取文中的信息,還要求能夠歸納內(nèi)容要點。如果把關(guān)鍵句和一些提取重要信息的中心詞組合起來,解答就游刃有余了。

篇2

一、問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，以此引發(fā)學(xué)生思考

做說明文專項練習(xí)的時候，我首先選擇了大家比較感興趣的內(nèi)容，如《鳥巢》《夢幻視覺水立方》等文章。這些內(nèi)容雖備受矚目，但實際的細(xì)節(jié)大家卻并不見得了解多少。講課之前并不要急于切入正題，適當(dāng)?shù)馁u賣關(guān)子反而更能激起他們的學(xué)習(xí)欲望。如“同學(xué)們，你們知道2008奧運會的主會場是哪里嗎？知道為什么叫鳥巢嗎？知道這種設(shè)計是如何構(gòu)思的嗎？”等，先提一些問題調(diào)調(diào)他們的胃口。不甚了解的，對這么熱點的內(nèi)容一定極感興趣，準(zhǔn)備洗耳恭聽。如果有的同學(xué)掌握了一些資料，那就盡量滿足他的表現(xiàn)欲。然后，把有關(guān)“鳥巢”的圖片多角度、全方位地展示給同學(xué)們看。絢麗的燈光、繽紛的色彩、精美的外形，大家都被深深地陶醉了。接下來，讀課文、做思考、整理知識點，可以說一氣呵成。就這樣，本來單調(diào)枯燥的一節(jié)說明文，在各個環(huán)節(jié)的牽引下，以教師的充分準(zhǔn)備、精心設(shè)計為前提，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，由此而變成了一節(jié)生動的欣賞課、討論課，教學(xué)效果也自然不必言說了。

二、旁征博引豐富教材，理論實際緊密相連

講說明文，最忌諱的就是“就事論事”。這種文體本身就極其缺乏血肉，所以，內(nèi)容上與之相關(guān)的，題型上與之相似的，生活中與之相掛鉤的，只要是能滲透知識點，尤其是能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的，我都會補(bǔ)充進(jìn)來。

比如講說明方法時，我選擇了《超導(dǎo)磁浮列車》這篇文章。說明對象“磁浮列車”是在原有火車的基礎(chǔ)上，經(jīng)過科學(xué)研究研制的一種新型列車。而火車，對于我們這兒的孩子是再熟悉不過了。生活區(qū)外兩千米的地方就是火車的作業(yè)區(qū)，那“嗚嗚”的鳴笛聲，那“咣當(dāng)當(dāng)”的起車聲，幾乎都成了我們生活的一部分。于是，我們從蒸汽機(jī)車談起，一路侃下來，一直到這節(jié)課的主題內(nèi)容“磁浮列車”，再趁熱打鐵，切入正題：“火車的歷史為什么一再被刷新？現(xiàn)在的高科技磁浮列車，到底有哪些與眾不同的獨到優(yōu)勢？它的可利用性到底有多大？……”此時，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地要看課文了。然后，再出示準(zhǔn)備好的思考題，讓他們帶著問題讀書。一節(jié)課，主體部分絕不超過30分鐘，在充分引導(dǎo)的前提下，自然收到“水到渠成”的效果，教師滿意，學(xué)生輕松而又學(xué)有所獲。

篇3

一、明確考點

說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達(dá)方式之一。說明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無法替代的。河南省近幾年中考試題，說明文閱讀的考察主要有這幾點：（1）明白說明對象，理清說明順序，把握文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容要點。（2）掌握說明方法及其作用，體會說明文語言的特點。（3）說明文閱讀中開放題較多，還有以各種不同方式考察學(xué)生通過閱讀語言材料獲取信息的新型試題。（4）結(jié)合上下文理解文中關(guān)鍵詞句的含義。“考點指導(dǎo)行動”，我們對于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的考點一定要做到心中有數(shù)，這樣在復(fù)習(xí)中目標(biāo)明確，就能有的放矢，原來同學(xué)們感覺困難的說明文閱讀，也沒有什么神秘的。

二、激發(fā)興趣

說明文相對于文學(xué)作品來說，內(nèi)容枯燥，即使是文藝性說明文，它也沒有小說那樣有動人的情節(jié)，沒有散文那樣優(yōu)美的意境，沒有詩歌那 樣有和諧的韻律，因此平時學(xué)生對說明文大多沒有多大的學(xué)習(xí)熱情，復(fù)習(xí)說明文時就更不耐煩了。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就顯得尤為重要。我的復(fù)習(xí)課注重導(dǎo)入和小結(jié)。很多教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課不需要導(dǎo)入和小結(jié)， 其實不然。“良好的開頭是成功的一半。”“良好的結(jié)尾是成功的一半。”學(xué)生的注意力集中的時間是有限的，他們的情緒也不是永遠(yuǎn)高漲的。在教學(xué)過程中，要頗下一番功夫。我們可以采取形式多樣的授課方式。例如小組討論、表演、擂臺賽等。說明文的基本常識對于初三的學(xué)生來說并不陌生，如果采用平常的講授式的教法，學(xué)生會覺枯燥無味。這時如果投其所好采用擂臺賽的形式，讓學(xué)生人人參與，學(xué)生在參與活動中活起來了，學(xué)習(xí)情緒上來了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

三、講練結(jié)合

復(fù)習(xí)說明文閱讀教學(xué)時，很多初三老師常常是先把說明文的考點和說明文的基本常識這些知識全都進(jìn)行系統(tǒng)梳理一遍，然后便發(fā)放一張張的練習(xí)加以鞏固。這樣就把說明文閱讀教學(xué)復(fù)習(xí)完了。其實一節(jié)成功的復(fù)習(xí)課應(yīng)該是既有教師的講也有學(xué)生的練，必須是講練結(jié)合。復(fù)習(xí)課不同于新課，內(nèi)容學(xué)生都已學(xué)過，只是受記憶規(guī)律的影響有的知識淡化了、模糊了、遺忘了。講，從而喚起記憶。它是一節(jié)課的基礎(chǔ)和前提;練，打牢基礎(chǔ)、鞏固消化、強(qiáng)化能力。如果一味的理論講述，學(xué)生一節(jié)課根本接受不了那么多;如果整節(jié)課都在題海中度過，學(xué)生沒有理論的指導(dǎo)，也是無法提高對知識的運用能力。這兩種方法都是不可取的。教師的愿望無論多美好，其復(fù)習(xí)結(jié)果都會與愿望背道而馳。一節(jié)課的時間是有限的，不要求多、快，只有合理的安排好知識點，設(shè)計好相應(yīng)的練習(xí)，這才能做堂堂過關(guān)、堂堂有效。有效的說明文復(fù)習(xí)第一輪應(yīng)該是15至20分鐘講理論，25至30分鐘做相應(yīng)練習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)說明文閱讀分可為五部分。第一部分：復(fù)習(xí)說明中心、文章結(jié)構(gòu)的理論知識+相應(yīng)的專題練習(xí)。第二部分：復(fù)習(xí)說明順序、說明方法及其作用的理論知識+相應(yīng)的專題練習(xí)。第三部分：復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)說明文的語言、關(guān)鍵詞句的含義的理論知識+相應(yīng)的專題練習(xí)。第四部分：復(fù)習(xí)對信息材料的歸納篩選的理論知識+相應(yīng)的專題練習(xí)。第五部分：說明文閱讀綜合練習(xí)試題。這樣的課堂構(gòu)建，學(xué)生會在一至四部分的講練結(jié)合中對知識掌握得較好，在第五部分的時侯再對前面的知識再進(jìn)行鞏固，學(xué)生的閱讀能力便有了提高，說明文閱讀復(fù)習(xí)也就有成效了。

篇4

說明文，是以說明為主要表達(dá)方式，用來解說事物或事理的特征和本質(zhì)的文章。教學(xué)說明文，要求教師要有說明文的文體意識，突出文體特點，選擇適合的教學(xué)方法。

一.對當(dāng)前說明文教學(xué)的問題審視

1.“文體性”“語文味”彰顯不夠，等同于記敘文和科學(xué)課

小學(xué)中年級教材中的說明性文本，一般以喜聞樂見的童話的形式呈現(xiàn)出來，通過對話等形式介紹了身邊的新事物，如《航天飛機(jī)》《水上飛機(jī)》等。有的老師在教學(xué)時把他們等同于一般的童話故事來組織教學(xué)，把逐字逐句品讀故事情節(jié)，分析人物形象作為重要的教學(xué)目標(biāo)來實施，卻忽略了說明文的文體特點：通過閱讀文本，認(rèn)識說明文的文體特點，了解相關(guān)知識，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識說明文的文體和記敘文、散文、詩歌、議論文的不同之處，為今后的閱讀打下基礎(chǔ)。

說明文的文體更有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握概括課文內(nèi)容的方法，品析詞句的方法，搜集資料的方法，模仿表達(dá)的方法等“語文”的東西。有的老師往往糾纏于對文本中出現(xiàn)的知識進(jìn)行反復(fù)解讀，卻忽略了語言文字訓(xùn)練，把說明文閱讀課上成了科學(xué)知識課。如，一位老師教學(xué)《神奇的克隆》糾纏于克隆的“有性、無性繁殖”等專業(yè)技術(shù)探究，殊不知這是學(xué)生的認(rèn)識水平所達(dá)不到的，不管怎么講，也是講不清，講不透的。把語文課上成了科學(xué)課，語文味淡了。

2.表達(dá)方式“被忽略”，品味語言“公式化”

我們在教學(xué)時除了要幫助學(xué)生理清所說明的事物的特點，文本蘊(yùn)含的知識，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說明文特有的表達(dá)順序、文本結(jié)構(gòu)以及語言運用。一名老師教學(xué)《麋鹿》，分析了文中寫麋鹿生活環(huán)境、外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷幾個方面內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在國家落后，麋鹿遭殃的憤慨中，有的學(xué)生情緒激動，痛斥當(dāng)時社會黑暗，，與本課作為說明文的文體以及價值取向相去甚遠(yuǎn)。而對于本課生動準(zhǔn)確形象的語言和層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)等表達(dá)方法卻沒有認(rèn)真體會。

有的老師在引導(dǎo)學(xué)生品味這樣寫的好處時，學(xué)生的回答總是停留在公式化的層面。如，這句話用了某某的說明方法，這樣寫的好處是使文章更生動、更準(zhǔn)確，更形象。似乎所有的說明方法的好處都可以用這樣的句子來回答。其實，說明文的語言也充滿了魅力，閃耀著“言語智慧”。如《火星――地球的“孿生兄弟”》一文中，“家常便飯”“集體大逃亡”等詞語的運用，都能讓學(xué)生感受到說明文鮮明、形象的語言特色。

二.文體意識觀照下，對說明文教學(xué)策略的思考和探索

1.凸顯文體意識，尋找“最佳價值點”，確立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

（1）凸顯文體意識，確定文本解讀的視角

說明文的文本特性決定了其教學(xué)內(nèi)容選擇的艱難，這對教師的文化科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)。筆者以為，說明文的文本解讀的視角應(yīng)該立足于語文課標(biāo)理念和對說明文的要求。體現(xiàn)說明文的文體特點，并兼顧學(xué)生的學(xué)情需要。課標(biāo)第三學(xué)段目標(biāo)指出，要“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法。”“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”依據(jù)課表理念，結(jié)合學(xué)生實際需要，進(jìn)行文本解讀，就避免了把說明文上成其他文體或者科學(xué)課。

（2）找尋最佳價值點，確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

建構(gòu)說明文文體的閱讀方法和表達(dá)方法的“言語智慧”才是說明文教學(xué)的重點，也是“最佳價值點”。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過幾篇說明文的教學(xué)，了解了說明文的文體特點，學(xué)會了如何閱讀說明文，明確被說明對象的特征，正確分清使用的說明方法以及這樣寫的好處，能理清說明文的順序和結(jié)構(gòu)，那么，學(xué)生閱讀說明文的能力肯定會得以提升，實現(xiàn)了說明文的教學(xué)價值和教學(xué)目標(biāo)。 如第十屆海峽兩岸暨港澳地區(qū)小學(xué)語文觀摩交流活動同課異構(gòu)《只有一個地球》中，澳門老師就把目標(biāo)定位為：了解文章體裁，區(qū)辨說明方法。了解文本內(nèi)容，明白“只有一個地球，我們要保護(hù)她”這一中心。能聯(lián)系實際和課外知識，寫出自己的感想。這樣的目標(biāo)定位，彰顯了說明文的文體意識和教學(xué)價值，體現(xiàn)了語文的人文性和工具性，又兼顧了知識技能、方法情感的目標(biāo)。說明文應(yīng)該上出說明文的味道，彰顯說明文的文體性。

2.品析說明語言，扎實語言訓(xùn)練，提升言語智慧

（1）仔細(xì)推敲，研讀品析說明方法之妙

“抓住要點，了解文章基本說明方法”是課標(biāo)對說明文的唯一一句要求。我們在引領(lǐng)學(xué)生品讀說明文語言的特點以及這樣寫的好處時，不能僅僅停留在表面，而應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活實際，設(shè)身處地地進(jìn)行品味。

如筆者教學(xué)《埃及的金字塔》一課，品讀“這座塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈”一句，學(xué)生對列數(shù)字和作比較的說明方法的精妙之處表達(dá)不清。于是，提出為什么作者選擇40層高的摩天大廈作比較？如果選擇300米的高塔做比較會如何？通過討論，學(xué)生明白了40層高的摩天大廈在城市中可見，即使沒有那么高，通過其他高樓大廈作為參照物，也能有具體的形象。如果選擇300米的高塔做比較，則不能顯示金字塔的高，反而顯出金字塔很矮，這樣的比較就起不到效果，從而感悟到說明文言語的智慧。

（2）聯(lián)系實際，借鑒運用說明方法之趣

學(xué)了說明文的說明方法，許多學(xué)生有試一試這種表達(dá)方法的沖動。這時，教師要趁熱打鐵，抓住這一語言運用訓(xùn)練的契機(jī)，借鑒文本中的說明方法，在實踐中進(jìn)行運用。筆者教學(xué)《埃及的金字塔》，進(jìn)行了一次課堂小練筆。選擇學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)名塔阿育王塔進(jìn)行介紹。

海清寺阿育王塔名片

【位置】花果山進(jìn)山處不遠(yuǎn)的大村水庫旁。

【外形】塔高40余米，仿閣樓式，九級八面，塔的東、西、南、北四面，各辟一拱狀門，其它四面各隱出一扇直欞窗。

【年紀(jì)】興建于宋代天圣元年（1023年），至今已近千年。

【特點】1.結(jié)實。經(jīng)歷過郯城1668年8.5級大地震的洗禮，至今不歪不斜；2.壯麗。水色山光，白云塔影，使游人贊嘆不已。

請根據(jù)名片內(nèi)容，用上合適的說明方法，改成一段說明文。

海清寺阿育王塔

在花果山進(jìn)山處不遠(yuǎn)的大村水庫旁，矗立著一座寶塔，它就是海清寺阿育王塔。這座塔興建于宋代天圣元年，至今已有近 年的歷史（列數(shù)字），是蘇北地區(qū)現(xiàn)存最高和最古老的一座寶塔。

這座塔高 （列數(shù)字）相當(dāng)于 （作比較）。塔共 級 面，東、西、南、北四面，各辟一拱狀門，其它四面各隱出一扇直欞窗。這座塔十分結(jié)實， （舉例子）。這座塔還很壯麗， （形象描述）。

雖然只是簡單的填空，但是此項語言訓(xùn)練體現(xiàn)了非連續(xù)性文本（名片）和說明文的轉(zhuǎn)換，又訓(xùn)練了學(xué)生運用說明方法說明事物的能力。促進(jìn)學(xué)生用規(guī)范、簡潔、準(zhǔn)確的最具說服力的語言形式表達(dá)自己的思想。

3.發(fā)掘文本知識趣味，引領(lǐng)課外閱讀，培養(yǎng)科學(xué)精神

（1）挖掘教材中的趣味性

說明文作為一種特殊的文體，其教學(xué)過程中必須具有知識的趣味，同時又不失語文味。比如《神奇的克隆》一文，克隆的神奇魔力深深地吸引著學(xué)生，讀這樣的課文會很自然地激發(fā)他們的猜想，對于生活中的多種現(xiàn)象他們甚至?xí)邢朐囈辉嚨臎_動。“人可以克隆嗎？”“假如你被克隆了，會怎么樣？”這樣的問題敲打在學(xué)生的心坎上，閱讀的興趣自然大增。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到說明文中蘊(yùn)含的“情趣”“理趣”，這樣，學(xué)生對這種文體就不會再存有陌生，而是成為一個引發(fā)閱讀期待的源點了。

（2）引領(lǐng)說明文的課外閱讀

我們發(fā)現(xiàn)，課外訂閱的《小哥白尼》《我們愛科學(xué)》《科學(xué)畫報》等雜志深受學(xué)生喜愛。這些雜志有一個共同的特點，寓科學(xué)科普知識于生動鮮明的圖畫中、故事中，把抽象枯燥的科學(xué)知識變得形象直觀起來。這些雜志就可以作為教材的拓展閱讀材料推薦給學(xué)生。如《海洋――21世紀(jì)的希望》，中學(xué)生對潮汐發(fā)電站、建立海底城市特別感興趣。老師就可以把學(xué)生引向課外閱讀，通過上網(wǎng)或者閱讀課外書了解新科技，培養(yǎng)科學(xué)探索精神，還可以指導(dǎo)學(xué)生把研究成果以科普作文、制作專題報紙和剪報、設(shè)計科學(xué)園地等形式展示出來。

自覺的文體意識不是單純地具備某種文體知識，它是一種綜合性語文素養(yǎng)。說明文，作為一種特殊的文體，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著特殊的教學(xué)價值。教師在教學(xué)中要尊重文體特征，善于發(fā)掘其中的教學(xué)價值，捕捉其中的語文味道，通過精心地解讀與設(shè)計，讓學(xué)生喜歡學(xué)，學(xué)得好。

參考文獻(xiàn)：

[1]李政濤.回到語文教學(xué)的原點[J]語文教學(xué)通訊 2012.2C。

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關(guān)鍵詞：說明文 有效性 價值觀 知識方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)06-0119-02

重新修訂的初中語文教材中說明文是各種文體中增長率最高的，這樣加大說明文的教學(xué)量，既符合了語文學(xué)科工具性和實用性原則的要求，同時也表明了說明文在整個教學(xué)中與其他文體具有同樣重要的地位。因此引導(dǎo)學(xué)生喜讀、善讀說明文很有必要。

但是長期以來，說明文教學(xué)不受重視，甚至被忽略，主要因為大家認(rèn)為說明文教不出“語文味”，難入情境，致使課堂乏味低效。教師對于語言平實、堪稱典范的說明文，如《看云識天氣》、《蘇州園林》、《中國石拱橋》等就“認(rèn)真耐心”地將其肢解，抽血去肉，剩下“說明對象、說明順序、說明方法”幾塊骨頭讓學(xué)生啃，美其名曰“授之以漁”，其余說明文尤其是科學(xué)小品文就以學(xué)生容易讀懂為由，讓其以自學(xué)的形式自行解決。如此一來，結(jié)果學(xué)生只能由被動應(yīng)付變?yōu)閰拰W(xué)說明文。

那么應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為廣大語文教師，首先應(yīng)該樹立正確的“大語文”觀念，改變教學(xué)理念，重視說明文教學(xué)。相比較語言生動、情感豐富、文學(xué)色彩比較濃的課文，說明文在讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣方面起到的作用看似低些，其實反之，它們更能體現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一的課程特點，更能在教學(xué)中體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，更便于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。

1 從長遠(yuǎn)來看，加強(qiáng)說明文教學(xué)，對學(xué)生的成長有著積極影響

1.1提高默讀速度，在潛心閱讀中提煉信息

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。說明文語言不便于誦讀的訓(xùn)練，但是有利于加強(qiáng)精讀、略讀和瀏覽方法的指導(dǎo)。知識性強(qiáng)的文字更需要專注閱讀才能將內(nèi)容了然于心，所以，說明文的閱讀更有助于學(xué)生集中精力、潛心閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教師一定不可錯過教學(xué)良機(jī)。

1.2鍛煉概括能力，培養(yǎng)學(xué)生思維縝密習(xí)慣

說明文語言的精煉準(zhǔn)確性雖然缺乏朦朧的詩意、感人的情懷，少了語言品味賞析環(huán)節(jié)，但是它對于學(xué)生語意籠統(tǒng)、缺乏條理等不良傾向的糾正起著有力的作用。現(xiàn)在的學(xué)生敢于表達(dá)但是不善于表達(dá)，主要存在思維不清、條理失度方面的毛病。認(rèn)真學(xué)習(xí)說明文的語言，從鍛煉歸納能力入手，練習(xí)言簡意賅的表情達(dá)意，長期堅持，定能日見成效。

1.3尊重客觀事實，形成實事求是的科學(xué)觀

學(xué)生往往對一些熟悉的事物形成了概念化感性化的認(rèn)識（沒有科學(xué)的知識作支撐），比如：螞蟻是勤勞的，狐貍是狡猾的，狼是兇殘的等等。對其具體知識只知其一不知其二，僅停留在膚淺的認(rèn)知上，流于片面甚至歪曲。只有虛心學(xué)習(xí)說明文，在求知的動機(jī)上對作者以及科學(xué)工作者懷有敬意，才能認(rèn)真地去分析閱讀，不僅拓寬知識面，也防止主觀臆斷行為的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、尋求真理的思想觀念。

1.4留心觀察事物，初步形成格物致知意識

文學(xué)類作品以其語言的感染力打動學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，喚起學(xué)生的情感體驗，的確容易引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，課堂洋溢著“語文味”，體現(xiàn)出語文課堂的精彩魅力。但這僅僅是文學(xué)作品的魅力，僅僅是語文教學(xué)的一個方面。說明文教學(xué)對于引導(dǎo)學(xué)生探究心理、邏輯思維的形成有著不可替代的作用，更有效集中了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

1.5關(guān)注地球生物，切實熱愛自然，珍視生命

與大自然和諧相處的基礎(chǔ)是人類對自然的敬畏對生命的尊重，而不是以救世主自居。如果總是擺著高姿態(tài)俯視萬物，即使高喊一些漂亮的口號，其行為本身仍是矯情做作，沒有誠意的。熱愛自然就應(yīng)該關(guān)注自然、了解自然。尊重生命就應(yīng)該以友好的姿態(tài)走近它們體察它們，走近，不是為了傷害；體察，不是為了控制。這種真正平等的態(tài)度才能產(chǎn)生和諧相處的行為。法布爾的《綠色蟈蟈》就向我們詮釋了這樣的誠意。學(xué)生在此基礎(chǔ)上讀名著《昆蟲記》還會有什么閱讀壓力可言？

2 提高說明文教學(xué)有效性的途徑

2.1樹立明確目標(biāo)

在初中語文教學(xué)中，許多學(xué)生愛學(xué)習(xí)記敘性的文章，而厭學(xué)說明性的文章；認(rèn)為說明文既不中看也不中用。其實說明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無法替代的。學(xué)生的說明能力強(qiáng)，在社會生活的各個領(lǐng)域中將會發(fā)揮重要的作用。可見，學(xué)好說明文，樹立明確的目標(biāo)，今后能更好地服務(wù)于生活、服務(wù)于社會。所以無論是從當(dāng)前應(yīng)試角度來看還是從長遠(yuǎn)利益來看，學(xué)好說明文至關(guān)重要，應(yīng)讓學(xué)生提高意識，明確學(xué)習(xí)說明文的重要性。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

倘若每節(jié)說明文教學(xué)，一開始就能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會覺得學(xué)說明文是一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果則會好些。不久前，筆者上阿西莫夫的《短文兩篇》，課前介紹了恐龍的知識，用幻燈片放映各種恐龍的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生探討恐龍滅絕的原因，這既有知識性又有趣味性的內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者在教《落日的幻覺》一課時，讓學(xué)生背誦：“大漠孤煙直，長河落日圓。”接著再提問題，落日真是“圓”的嗎？因為夕陽西下是學(xué)生所熟悉的景象，所以他們的積極性很快地調(diào)動起來了，連平時少言寡語的學(xué)生也紛紛議論開了，課堂頓時輕松活躍起來了。筆者一般是采用想象、聯(lián)想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導(dǎo)入課文，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性。

2.3掌握文體知識

說明文畢竟是三大文體之一，讓學(xué)生了解什么是說明文，認(rèn)識到說明事物要抓住事物的特征，理清文章的說明順序，了解常用的說明方法，并能體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。這些說明知識并不是強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是在實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文分析體會。說明方法這部分知識一向是大家認(rèn)為比較簡單的一塊，其實有幾種概念學(xué)生不易把握。具體是：(1)打比方和比喻；(2)引資料和引用；(3)摹狀貌和描寫；(4)作比較和對比。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分清概念類別，防止混淆。

2.4拓展說明內(nèi)容

葉老說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣。”根據(jù)說明文具有知識性強(qiáng)和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點，教師還可以適度補(bǔ)充與教材相關(guān)的知識，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

比如，《死海不死》這篇科技小品，讓學(xué)生了解了死海的成因和變遷，使他們對海洋產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是筆者趁熱打鐵，印發(fā)了與課文相關(guān)的文章《未來海底世界》（選自《中學(xué)生之友》）這篇融科學(xué)性、文藝性和趣味性為一體的小品文與課文放在一起閱讀，在內(nèi)容上與課文互為補(bǔ)充，寫法上又可以參照比較，讓學(xué)生在學(xué)過的課文知識的基礎(chǔ)上，比較這類文章的異同，這樣不但能了解學(xué)生掌握課文知識的情況，而且對豐富學(xué)生知識，開闊視野，培養(yǎng)能力，啟迪思維都起到很大的作用。同時，因為所比較的文章富有趣味性，能引人入勝，這也就調(diào)動了學(xué)生自學(xué)的積極性。

2.5訓(xùn)練閱讀方法

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【關(guān)鍵詞】閱讀；文體分類教學(xué)；閱讀方法

“我們要少教一點，讓孩子多學(xué)一點”，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變“以教師為主體的多教”到“以學(xué)生為主體的多學(xué)”。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，教學(xué)中采用少教多學(xué)模式，改變了過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動的接受為主動的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，讓學(xué)生學(xué)會方法，學(xué)以致用則顯得更為重要。

目前的課堂改革也要求我們給予學(xué)生更多的方法和思考空間，而不是老師的多講，讓學(xué)生學(xué)會思考更為有效，讓學(xué)生多學(xué)一點更為重要。“閱讀是通過學(xué)生和文本的親密接觸，提煉或感悟文本所提供的文字信息，從而獲得身心的愉快、人生的感悟、知識的積淀等的一種復(fù)雜的心智活動”。所以閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是語文能力考查的主要方面，在這方面“讓學(xué)生多學(xué)一點，老師少教一點”對于語文能力的提高也很有幫助。

雖然閱讀中每個讀者都會對文章有自己的理解，新課程標(biāo)準(zhǔn)主張尊重學(xué)生的“個性閱讀和體驗”，但是對閱讀理解的內(nèi)容考查中仍會有一定的標(biāo)準(zhǔn)要求，這就要求我們在深刻感悟文章思想的同時學(xué)會技術(shù)性的答題方法來提高我們的閱讀速度和理解準(zhǔn)確率。不過，每種文體都有自己的特點，這也給了我們一個切入點。作為老師，我們只要把這個切入點告訴學(xué)生，剩下的方法和思考就可以放手讓學(xué)習(xí)自己獨立完成，我們看上去是少教了，實際上學(xué)生學(xué)到的知識沒有少，解決實際問題的能力卻會提高。

在教材的安排中，編者刻意強(qiáng)化了文體特點，這給我們的教學(xué)提供了很多便利。例如在蘇教版七年級下冊的第三和第四單元全部都是說明文，分別從“建筑藝術(shù)”和“動物世界”方面表現(xiàn)了說明文的特點，我們可以抓住這個時機(jī)教給學(xué)生說明文的特點。在簡單閱讀幾篇課文之后不必馬上分析課文內(nèi)容，而是用教案的方式及時補(bǔ)充說明文的文體特點和閱讀技巧：

一 以說明為主要表達(dá)方式的文章，都屬于說明文，說明文具有客觀性、科學(xué)性、簡明性等特點。

二 閱讀說明文基本知識

1 說明文分為事物說明文和事理說明文。

2 說明的對象和特征：特征就是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志，只有把握了說明對象的特征，才能更好的了解被說明的事物或事理。

3 說明順序：這是使說明內(nèi)容條理化的條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。

4 說明方法：為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。常見的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方等

5 說明的語言：說明文語言的先決條件是說明語言準(zhǔn)確性。

三 第一次閱讀：

1 初次閱讀主要是把握說明文的事物特征，一般可以帶著三個問題：（1）全文自始至終圍繞哪一事物介紹說明的。（2）文章從哪個方面對該事物介紹的？（3）該事物的本質(zhì)特征是什么？

2 初步分析說明文中運用的說明方法。

四 第二次閱讀

再次閱讀應(yīng)以說明方法作用的運用，說明語言的品析，說明順序的把握為重點。

當(dāng)然學(xué)生單純知道了方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，接下來我們可以結(jié)合課文讓學(xué)生從文章中尋找各自的說明對象，說明方法，說明順序和說明語言。同樣的文體有同樣的特點，學(xué)生從最熟悉的課文開始尋找思考閱讀說明文的要求，因為是課本又是第一次接觸，學(xué)生的注意力一定相應(yīng)的會集中些，對閱讀技巧的記憶也會牢固一些。同時，連續(xù)的分析思考與同學(xué)的答案的比較中會不斷的總結(jié)經(jīng)驗，老師也會在不同的課文中和學(xué)生同時討論說明文中略微的差距，比如事物說明文和事理說明文的不同。

閱讀速度和質(zhì)量的提高同時也要求我們進(jìn)行大量的練習(xí)，在對課文完成分析的同時也要補(bǔ)充更多的同一文體的文章或閱讀理解練習(xí)及時鞏固，讓學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)時就將文體特點及閱讀技巧記住。

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說明文是人們生活中實用性很強(qiáng)的文體，因此，說明文是中學(xué)語文教學(xué)中要求學(xué)生掌握的一種很重要的文體，也是中考語文試題中必考的內(nèi)容。縱觀近年來全國各地中考語文試卷，說明文閱讀一般設(shè)置4—6小題，分值在10—12分，約占總分值的10%左右。近年來，說明文閱讀考查的方式已逐漸由以客觀題為主向以主觀題為主轉(zhuǎn)化；自主性、開放性、綜合性題目的比重不斷加大；尤其是以考查對閱讀材料的理解分析能力為主，并關(guān)注領(lǐng)會作品所體現(xiàn)出的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法的題目居多。從2012年全國各地的中考試題來看，說明文閱讀的主要考點有：（1）判斷說明對象；（2）體會被說明對象的特征；（3）了解說明的順序；（4）劃分說明文的結(jié)構(gòu)；（5）辨析常見說明方法及其作用；（6）理解說明語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性；（7）整體感知文章（文段、文句）的內(nèi)容（含義），并品析重點詞句的作用；（8）在感知文本的基礎(chǔ)上深化認(rèn)識，談“感想”、“感受”或“受到的啟示”。隨著“新課標(biāo)”的修訂與實施，預(yù)測2013年的中考，說明文閱讀的考點設(shè)置一般不會出現(xiàn)大的變動，可能會有一些細(xì)微性的調(diào)整。

【技法指津】

根據(jù)近年來中考的命題角度和題型特點，說明文閱讀的備考可采用如下技法。

技法一：明確說明對象——瞄準(zhǔn)文題首尾段。

閱讀事物說明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體入手，把握文章說明的是什么事物，即說明的對象是什么；閱讀事理說明文，要弄清文章說明了什么事理。

考查類型：這篇文章（或文段）的說明對象是什么？應(yīng)考對策：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個短語：介紹了……的……（對象加內(nèi)容）。

例1（2012年貴州銅仁卷）

說明文閱讀《大自然的語言》節(jié)選（原文略）

【問題】選文的說明對象是什么？是按照怎樣的說明順序說明的？

【解析】該題考查說明的對象和說明的順序，閱讀材料取材于課內(nèi)說明文的節(jié)選。節(jié)選部分主要按照由主到次的順序介紹了決定物候來臨的四個因素：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。選文開頭用一個設(shè)問旬獨立成段：“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”由此就可推斷出本文的說明對象：決定物候現(xiàn)象來臨的因素。說明順序顯然是邏輯順序。

技法二：抓住事物特征——緊扣首段關(guān)鍵詞。

一般來說，說明文要說明的要點，往往就是事物的特征。除說明的重點外，還要弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些角度介紹的。

考查類型一般有兩種：①找出說明事物特征的句子。應(yīng)考對策：一是看題目；二是在首段中找；三是抓關(guān)鍵詞句，比如：運用了說明方法的語句、中心句。②概括說明事物的特征。應(yīng)考對策：分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先、其次、還、也、此外”等詞語。

例2（2012年山東臨沂卷）

說明文閱讀《天外飛來準(zhǔn)晶體》（原文略）

【問題】準(zhǔn)晶體有什么突出特征？

【解析】該題考查對說明對象主要特征的概括。按照應(yīng)考技法，細(xì)讀文本第一段，很快就找到了介紹準(zhǔn)晶體突出特征的關(guān)鍵性語句：“而準(zhǔn)晶體的結(jié)構(gòu)很特殊，小范圍內(nèi)看不出規(guī)則模式，但大范圍可以體現(xiàn)出規(guī)則的、可拼合的模式。由金屬原子組成的準(zhǔn)晶體有固定的熔點，但導(dǎo)電導(dǎo)熱能力卻很差，容易像非晶體的玻璃那樣破裂。”摘錄該語段作答即可得分。但也可以作出條理性的歸納來回答：①結(jié)構(gòu)很特殊；②有固定的熔點，但導(dǎo)電導(dǎo)熱能力很差，易破碎。

技法三：理清說明順序——依據(jù)標(biāo)志來辨識。

理清說明順序的前提是整體閱讀文本，逐段概括要點。

考查類型：本文使用了什么說明順序？有何作用？應(yīng)考對策：一是透徹了解三種說明順序（時間順序、空間順序、邏輯順序）的基本常識和特點，可根據(jù)標(biāo)志性詞語準(zhǔn)確辨識。二是掌握答題格式：本文使用了……的說明順序?qū)Α右哉f明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應(yīng)該填具體的說明順序，第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語言表述。）

例3（2012年湖南株洲卷）

說明文閱讀《超級網(wǎng)銀》（原文略）

【問題】本文采用的說明順序是______________。

【解析】該題考查對說明順序的辨識。一般來說，說明不同的對象便會采用不同的說明順序：說明建筑物常常采用空間順序，說明事物的發(fā)展進(jìn)程常常采用時間順序，說明科學(xué)事理常常采用邏輯順序。本文說明的對象“超級網(wǎng)銀”屬于科學(xué)事理，再者從整體閱讀文本、依據(jù)標(biāo)志性詞句來判斷，本文先介紹“超級網(wǎng)銀”的特點，然后介紹其用途，都是邏輯順序。

技法四：歸納說明方法——了解特點及作用。

閱讀說明文時，邊讀邊標(biāo)出文章所使用的說明方法，然后總結(jié)主要使用了哪些方法，并進(jìn)而分析這些說明方法對準(zhǔn)確說明事物特征所起的作用。

考查類型一般有兩種：①回答文章或段落的說明方法。應(yīng)考對策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、下定義、作詮釋、打比方、作比較、列數(shù)字、列圖表、摹狀貌、引資料）的主要特點，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。②回答文章某段或某句運用了何種說明方法，并簡要說明它的作用。應(yīng)考對策：找出運用的說明方法，再根據(jù)說明方法的作用具體回答。

各種說明方法的作用是：舉例子——具體真切（具體形象）；列數(shù)字——科學(xué)準(zhǔn)確具體；分類別——條理清晰；打比方——形象生動（通俗形象）；作比較——突出強(qiáng)調(diào)；下定義——科學(xué)準(zhǔn)確簡明；作詮釋——通俗易懂；摹狀貌——具體生動；引資料——增強(qiáng)說服力；列圖表——直觀形象。

例4（2012年四川南充卷）

說明文閱讀《第二代生物燃料——草油》（原文略）

【問題】說說選文第④段畫線句子“放眼全球，每年纖維素類生物質(zhì)生產(chǎn)量能夠轉(zhuǎn)化的生物燃料相當(dāng)于340億—1600億桶原油，已經(jīng)超過了目前全球每年30億桶原油的消耗量”使用的說明方法及作用。

【解析】該題考查對說明方法及其作用的歸納。如果平時大家對幾種常見的說明方法及其作用有比較透徹的了解，細(xì)讀文本中的畫線句，是很容易做出正確歸納的。很顯然，這里的畫線句運用了作比較、列數(shù)字的說明方法。作用是準(zhǔn)確地突出了全球纖維素類植物生物質(zhì)產(chǎn)量豐富，預(yù)示了生物原料開發(fā)前景樂觀（意近即可）。

技法五：把握說明文的結(jié)構(gòu)——結(jié)合特征找規(guī)律。

說明文結(jié)構(gòu)層次的劃分，往往跟說明順序密切相關(guān)，按照時間順序說明的文章，就可以按照時間的變換來劃分層次；按空間順序說明的文章，可以按空間的轉(zhuǎn)變來劃分層次；而邏輯順序應(yīng)視具體情況對待，如從概括到具體的順序等。

考查類型主要有兩種：

①從閱讀材料中捕捉重要信息，對文意、層意、段意的要點進(jìn)行歸納和概括。應(yīng)考策略：先找中心句；然后結(jié)合語段中對說明特征的概括，進(jìn)行認(rèn)真提煉。答案的形式通常為：說明了……介紹了……。

②對文章層次結(jié)構(gòu)特點的分析。應(yīng)考策略：“總一分”結(jié)構(gòu)常見于用邏輯順序概括到具體或從整體到部分的說明文，“遞進(jìn)式”結(jié)構(gòu)多用于從現(xiàn)象到本質(zhì)的事理說明文，“連貫式”多見于時間順序的說明文，另外還有“并列式”的結(jié)構(gòu)，多用于使用空間順序的說明文。

例5（2012年四川成都卷）

說明文閱讀《椅子改變中國文化》（原文略）

【問題】文章采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，其分寫的部分能否調(diào)換順序？請結(jié)合原文分析作答。

【解析】該題考查對說明文結(jié)構(gòu)的把握。從說明文安排層次結(jié)構(gòu)的規(guī)律來看，說明科學(xué)事理的說明文一般采用“總一分”結(jié)構(gòu)，本文正符合這一規(guī)律。而該題需要回答的是“分寫部分能否調(diào)換順序”，按照說明順序的一般規(guī)律，邏輯順序是不能隨便調(diào)換順序的。由此可以得出答案：不能，因為分寫部分的內(nèi)容采用了邏輯順序，作者先說椅子的出現(xiàn)對房屋的建筑結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的影響，再說到對人們生活習(xí)俗和心理的影響，這是由具體到抽象的說明順序（語意相近即可）。

技法六：體會說明文的語言——圍繞“準(zhǔn)確”來分析。

準(zhǔn)確是說明文語言的特點。分析說明文語言，就是看遣詞造句是怎樣準(zhǔn)確說明被說明事物的特征的，要注意分析關(guān)鍵詞語的作用。

說明文語言的考查一般有以下五種類型：

（1）加點字詞有何作用？應(yīng)考對策：抓住說明文語言準(zhǔn)確這一特點答題。格式：準(zhǔn)確（或生動形象）地說明了事物……的特征（或事理）。

（2）能否替換為另一個詞語？并說明理由。應(yīng)考對策：①不可以；②原詞的意思或內(nèi)容；③所換詞語的意思或內(nèi)容；④換了后意思有何改變，與實際不符合。

（3）限制性詞語能否刪去？應(yīng)考對策：①表態(tài)（不能刪去）；②定性，如“比較”、“幾乎”、“相當(dāng)”等詞表程度，“大約”、“可能”、“左右”等表估計，“多”、“有余”等表數(shù)量；③若刪去，原來什么樣的意思就變成了……的意思了，不符合實際，太絕對了；④××詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。

（4）從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點的詞句，并體會。應(yīng)考對策：找出語言準(zhǔn)確的詞句，然后說明其作用。找準(zhǔn)確詞句可以從以下幾個方面入手：①找有精確數(shù)據(jù)的句子；②找有概數(shù)的句子；③找使用限制性詞語的句子。

（5）指示代詞的含義類型：指示代詞如“這些條件”、“這種現(xiàn)象”、“同樣道理”等在文中具體指代什么？應(yīng)考對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話而是其中的一部分。

例6（2012年山東濱州卷）

說明文閱讀《學(xué)會看食品的“簡歷”》（原文略）

【問題】下面句子中加點的詞語能否刪去？為什么？

保質(zhì)期指可以保證產(chǎn)品具備的應(yīng)有品質(zhì)的期限，過期后品質(zhì)有所下降，但可能吃了也沒危險。

【解析】該題考查對說明文語言的分析與體味。依照應(yīng)考技法，解答此類題，規(guī)則是先要表態(tài)，接下來對加點的詞語定性，然后解說刪去后句意的變化，最后圍繞說明文語言“準(zhǔn)確性”的特點作結(jié)。示例：不能刪去。“可能”表示推測（或起限制作用），是說食品過了保質(zhì)期吃了不是一定就有危險，但不排除有危險的可能性；如果去掉，則變成完全沒有危險了，這與事實情況不符，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性（意思對即可）。

技法七：拓展延伸與發(fā)散思維——調(diào)動積累巧遷移。

近幾年來，“拓展延伸與發(fā)散思維”的開放性試題以它答案的多元性和不唯一性，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種重要形式，在考試中所占的比例也越來越大。

這類試題大概從以下幾方面考查：①提供與文中相同的鏈接材料，通過探究找共同點。②用文中的知識解釋鏈接材料中的問題。③對文本的說明內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的表述。④對某種現(xiàn)象發(fā)表自己獨特的看法和見解。⑤結(jié)合實際對某個問題談自己的認(rèn)識。⑥根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理性的推斷和大膽想象。⑦由文章內(nèi)容延伸到現(xiàn)實生活，對現(xiàn)實生活中的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。⑧對人類關(guān)注的環(huán)境問題等提出解決的方法，如擬寫警示性標(biāo)語、建議、廣告等。

應(yīng)考策略：這類題考查的是學(xué)生的綜合能力，考查的是學(xué)生對生活的關(guān)注情況。做好這類題首先要讓學(xué)生對所給材料有準(zhǔn)確的把握，然后充分調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗，再遷移到文本中來。答題時可以從這樣三個角度作答：①就材料回答問題，言之成理即可；②閱讀材料后受到的啟示和感想，應(yīng)具有個性化；③從材料出發(fā)，或提出自己不同的看法，或擴(kuò)散聯(lián)想到其他方面。總之，這類試題在考查學(xué)生理解能力的同時，又考查表達(dá)能力，應(yīng)力求發(fā)表有獨立見解和創(chuàng)新意識的觀點。

例7（2012年四川成都卷）

說明文閱讀《椅子改變中國文化》（原文略）

【問題】作者認(rèn)為“發(fā)明原本就是一種影響”，請你就此聯(lián)系現(xiàn)實生活舉例加以說明。

【解析】這是一道發(fā)散創(chuàng)新題，考查了學(xué)生的綜合能力。回答該題，需在準(zhǔn)確把握文本大意的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動自己已有的生活知識積累，再巧妙地遷移到文本中，適當(dāng)?shù)赝卣孤?lián)想與想象，然后作出富有創(chuàng)意的回答。示例：網(wǎng)絡(luò)聊天軟件的發(fā)明，促進(jìn)了人們之間的溝通與交流。比如QQ聊天這樣的交流方式，從形式上直接縮短了人與人之間交流的距離，使人們的聯(lián)系更為廣泛，視野更為開闊，這些都必然影響著我們生活方式的改變，推動著文化的發(fā)展。

【真題回放】

（2012年黑龍江牡丹江卷）說明文整體閱讀：假如人類消失，地球?qū)鯓?楊妮

①人類的活動給地球帶來了文明，也改變了地球的環(huán)境。我們相信，如果沒有人類，地球不會是今天這個樣子。這使我們想到一個有趣的假設(shè)：如果人類因為某些原因突然從地球上消失，人類活動終止了，地球?qū)兂墒裁礃幼樱?/p>

“毀滅”的第一周

②人類突然消失后，全世界核電站緊急用燃料一周內(nèi)將用完，柴油發(fā)電機(jī)無法工作，導(dǎo)致核反應(yīng)器外的水無法循環(huán)冷卻。隨后，全世界幾百個核反應(yīng)堆將發(fā)生災(zāi)難，核反應(yīng)堆冷卻系統(tǒng)的柴油發(fā)動機(jī)由于失去燃料供應(yīng)，將會全部罷工，核反應(yīng)堆將一個接一個由于過熱而燃燒、熔化甚至爆炸，地球上將同時發(fā)生數(shù)百起切爾諾貝利式的核泄漏災(zāi)難。城市建筑將坍塌

③沿海城市將最先“覆滅”。因為抽水用的水泵不再運轉(zhuǎn)，地鐵、地下公路等地下世界將成為水世界。

④水和野草從根基腐蝕掉整個城市，任何用木頭建造的建筑物將開始坍塌，尤其是在白蟻繁盛的地區(qū)。城市中的許多建筑物將在20年內(nèi)倒塌，30年后幾乎所有民宅都會成為廢墟。在一個世紀(jì)內(nèi)，幾乎所有的汽車都將生銹腐爛掉。

⑤玻璃和鋼結(jié)構(gòu)建筑會在200年之內(nèi)倒塌。而曾經(jīng)是巴黎標(biāo)志性建筑的埃菲爾鐵塔也將被嚴(yán)重的銹蝕所摧毀。當(dāng)然，所有的橋梁也將遭受類似的命運。

⑥500年后，城市的核心區(qū)已被森林所覆蓋。那些處于溫帶氣候條件下的城市中將只能看到茂密的森林，曾經(jīng)輝煌的摩天大樓和高大教堂將只剩下一片片的殘骸。地球重新變成動植物的天堂

⑦當(dāng)人類消失后，一些依賴人類生存的動物將會遭受苦難，譬如老鼠、蟑螂、八哥、母牛、綿羊和其他農(nóng)場動物。寄居人類身上的頭虱將會在一年之內(nèi)滅絕，艾滋病病毒也將從地球上絕跡。地球會變成野生動植物的天堂。上萬種瀕危物種逐漸恢復(fù)到原有的數(shù)量。人類文明記錄將消失

⑧100年后，絕大部分與人類經(jīng)歷有關(guān)的記錄——書籍、相片、電子數(shù)據(jù)也將統(tǒng)統(tǒng)消失，幾乎不會留下人類曾經(jīng)存在的痕跡。但有一種情況例外，如果它們正巧被掩埋在沙土層中，由于缺少空氣和水，它們或許仍可以幸存成千上萬年，并且1萬年后仍然可以被閱讀。

人類最長久的遺產(chǎn)

⑨事實上，在人類的所有發(fā)明中，塑料袋也許是最拒絕被大自然力量毀滅的人類遺產(chǎn)之一。即使過去1萬年，大多數(shù)塑料袋仍然不會消失。如果這時有外星人來到地球，那么他們將只能找到一些青銅雕像的殘骸、不銹鋼器具和大量的塑料垃圾。當(dāng)然，要找到這些遺存之物，他們必須進(jìn)行廣泛的挖掘或是潛入到海水底部。

⑩這個假設(shè)給我們帶來的啟示：

（11）人類在改造地球時不要忘了。

（摘自《百科知識》2011年第1期）

【閱讀訓(xùn)練】

1.全文用了很多表示猜測的詞語，從下面兩個句子中任選一句，試說說加點的詞語能否刪除？為什么？

（1）城市中的許多建筑物將在20年內(nèi)倒塌，30年后幾乎所有民宅都會成為廢墟。

（2）100年后，絕大部分與人類經(jīng)歷有關(guān)的記錄——書籍、相片、電子數(shù)據(jù)也將統(tǒng)統(tǒng)消失。

2.全文用了許多表示事件的數(shù)量關(guān)系詞語，作者這樣列出來的目的是什么？

篇8

（貴州省盤縣珠東鄉(xiāng)十里學(xué)校553507）

【摘要】說明文寫作是初中階段學(xué)生必學(xué)的一種新文體寫作方式，然而學(xué)生卻只是淺嘗輒止，缺乏一種明確的方法指導(dǎo)，本文結(jié)合自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)處一些簡單可行的小技巧，方便同行相互學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 概念；習(xí)慣；角色；規(guī)律

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求初中生要學(xué)會寫簡單的說明文，做到明白清楚。對于初中生來說，閱讀和寫說明文都是回避不了、繞不過去的硬任務(wù)。特別是人教版八年級語文上冊有針對性地出了幾個單元的說明文閱讀文章，目的就是通過閱讀讓學(xué)生認(rèn)識說明文這個文體，為說明文的寫作做鋪墊。然而它既不像記敘文那樣重在記敘、描寫和抒情，也不像議論文那樣，重在闡明主張。因此，學(xué)生寫說明文，常常感到自己（寫作主體）在心理上與文章（寫作對象）有著難以言說的“距離”。

其實說明文并不難寫，因為它的內(nèi)容是客觀的，無須進(jìn)行個性的創(chuàng)造思維和深刻的情感體驗，也無須進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理和判斷。在語言表達(dá)上，它崇尚平實，不渲染，不夸張，沒有弦外之音。只要教師指導(dǎo)得法，一定能通過科學(xué)的訓(xùn)練打破說明文寫作的“僵局”。 筆者結(jié)合幾年的寫作指導(dǎo)經(jīng)驗總結(jié)出一些小技巧，在此與同行交流，不當(dāng)之處敬請斧正。

第一、要清楚認(rèn)識什么是說明文。許多事情我們之所以會做錯或者做得不到位，主要原因是我們?nèi)狈κ挛锏臏?zhǔn)確認(rèn)識。讓學(xué)生明確什么是說明文才能讓他們準(zhǔn)確地寫出說明文，當(dāng)然給學(xué)生介紹說明文概念的時候，不能抽象的、教條式的直接告訴學(xué)生：“說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，是以說明為主要表達(dá)方式，以事物或事理為主要內(nèi)容，或介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點、功能，或解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。”這樣過于抽象籠統(tǒng)。我們可以在上課前準(zhǔn)備一些藥品、家用電器等使用說明書，上課的時候把這些常見的小紙條分發(fā)給學(xué)生，然后讓他們交流從說明書上能獲得哪些信息，這些信息有什么用，說明了什么問題。通過這樣一個常見的小小實例，學(xué)生自然就明白說明文就是一種給人以知識文體。他們不但能快速了解什么是說明文，還對說明文的寫作有了初步的結(jié)構(gòu)框架。

第二、培養(yǎng)學(xué)生愛觀察的好習(xí)慣。我們要想準(zhǔn)確全面的向別人介紹某一事物，前提條件是要對它特別熟悉，全方位了解，說明才有說服力。這就需要學(xué)生平時養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣。特別是要記住事物獨有的特點，這是一個事物區(qū)別于另一事物的特征。抓說明對象的特點，寫作時才能得心應(yīng)手。所以在寫作之前不妨先讓學(xué)生去觀察，去收集資料，時間長了也就形成習(xí)慣了，寫作的素材也就更豐富了。

第三、轉(zhuǎn)變角色讓生換一種方式去寫作。說明文寫作就是把自己已知的事物清楚、明白地陳述給讀者，讓別人對你所說的事物有所認(rèn)識。這個陳述過程竟然和推銷員推銷產(chǎn)品驚人的相似。我們不妨放棄以前那種枯燥的講解方式，讓學(xué)生改變一下心態(tài)，轉(zhuǎn)變一個角色，輕松愉快地掌握寫作的要領(lǐng)。怎么做呢？那就是讓學(xué)生把自己設(shè)想成銷售員，說明的對象就是要推銷的產(chǎn)品；而我們讀者就是顧客，看要怎樣推銷才能讓顧客全面地認(rèn)識你的產(chǎn)品，讓顧客心動， 想要買你的這一產(chǎn)品。只要顧客心動了，那證明說明成功了。這一個環(huán)節(jié)可以放在課堂上進(jìn)行推銷口語秀活動。這樣在輕松快樂的學(xué)習(xí)下，學(xué)生不知不覺就能摸到一些寫作的門路。何樂而不為呢？

篇9

一、在學(xué)習(xí)寫法中體現(xiàn)語文味

關(guān)于說明文教學(xué)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中給出了明確的要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”這正如葉圣陶先生曾說的：“說明文以說明白了為成功。”教學(xué)說明文，首先要把握文體特點，教學(xué)過程中要通過對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白文章作者是如何運用語言文字來說明介紹的。如《神奇的克隆》一文，作者按照什么是克隆、克隆的作用以及克隆的誘人前景這一順序安排材料，讓讀者逐步地、深入地了解克隆這一生物技術(shù)。在初讀課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種有順序的表達(dá)方式，上出語文味。葉圣陶先生說：“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風(fēng)趣。”《神奇的克隆》由《西游記》中“孫大圣”“拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空” 開頭，一方面巧妙地說明了克隆是怎么一回事情，另一方面又激發(fā)了讀者的閱讀興趣，還初步體現(xiàn)了克隆的神奇，一舉三得。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生討論作者這樣開頭的作用，感受作者寫作手法的高明，體現(xiàn)語文味。

說明文中往往會運用很多說明方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明方法，體會其妙處，也能上出濃濃的語文味。《埃及的金字塔》一文，在說明金字塔很高時用了列數(shù)字和作比較的說明方法——“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈”。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要運用說明方法，通過對比閱讀的方法讓學(xué)生感受說明方法在說明文中的重要作用，這樣就緊緊抓住了學(xué)生的心，課堂就能充滿情趣。

二、在品味詞語中體現(xiàn)語文味

說明文的遣詞造句雖比較樸實，但樸實中也蘊(yùn)涵著語文味。因為說明文以傳授知識為目的，所以就要求它必須用準(zhǔn)確的語言，包括表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序的詞句，都要準(zhǔn)確無誤。說明文的教學(xué)就是要抓住這些詞進(jìn)行咀嚼、對比，讓學(xué)生充分感受說明文用詞之藝術(shù)。《火星——地球的孿生兄弟》一文中作者就多處使用了“也許”“可能”等表示推測的詞語，充分體現(xiàn)了作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會。《神奇的克隆》一文在介紹克隆的作用時，作者用了“可以”“也可以”“還可以”“能夠”等詞語，體現(xiàn)了克隆技術(shù)的作用巨大。教學(xué)過程中，讓學(xué)生扣住這些詞語充分與文本對話，使學(xué)生體會到克隆技術(shù)可以造福人類。在介紹克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的重大意義時，作者用了“制造”“配件”“裝配”等學(xué)生易懂的詞語來描述器官移植這一復(fù)形的醫(yī)學(xué)現(xiàn)象，有趣、形象，而且非常生動，這也體現(xiàn)出濃濃的語文味。

三、在體會情感中體現(xiàn)語文味

說明文的教學(xué)也需要著力挖掘情感因子，帶領(lǐng)學(xué)生與文本對話，并引領(lǐng)學(xué)生通過深層閱讀，展開想象，挖掘文中深藏的意蘊(yùn)，學(xué)生內(nèi)心被觸動的情感轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)出來，就能引起情感上的激蕩。《埃及的金字塔》一文，作者除了介紹埃及金字塔的外形宏偉、結(jié)構(gòu)精巧之外，還介紹了埃及金字塔的建造過程。在教學(xué)中，教師、學(xué)生與文本三者對話，想象金字塔的建造過程，感受古埃及人民的勤勞和智慧。學(xué)生經(jīng)歷了情感和智慧的旅程，朗讀起來就會朗朗上口。再如《麋鹿》一文，在教學(xué)過程中僅僅讓學(xué)生知道關(guān)于麋鹿的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要讓學(xué)生讀出文字背后隱藏的情感。這樣一來，說明文的教學(xué)就非常富有感染力，就能體現(xiàn)出濃濃的語文味。

四、在遷移運用中體現(xiàn)語文味

篇10

這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號。為大家推薦的精彩與糟糕小學(xué)教師設(shè)計案例素材，提供參考，歡迎參閱。

精彩與糟糕小學(xué)教師設(shè)計案例一

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語。

2.聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會作者的情感。

3.有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價及帶給“我”的不同感受

教學(xué)流程：

一 、揭示課題，發(fā)現(xiàn)課題特點。

1.這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號。)

2.通過題目，我們想到了什么?(生自由回答)現(xiàn)在， 讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。

二 、概括內(nèi)容，初步感知。

1. 反復(fù)讀課文，解決生字詞。

2.說說課文的主要內(nèi)容。

三、 探究思辨，感悟內(nèi)涵。

1.抓住母親的語言，走進(jìn)母親心理，感受母親之溫柔之愛。

找出母親贊揚(yáng)“我”的句子，練習(xí)朗讀。

1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點般落在我身上。”

老師就是作者，誰來當(dāng)母親來夸夸，看誰最像“我”的母親?指名讀——齊讀。

還會怎么來夸贊自己的兒子。此時此刻，如果你是巴迪，心情如何?(積累相關(guān)描寫高興心情的詞語和句子)

在學(xué)生練讀的過程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點撥，從而走進(jìn)人物內(nèi)心。

2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。

如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎?那為什么要這樣說?

如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣?用什么詞語或者句子來形容?

2.請同學(xué)們找出父親批評“我”的句子，來讀讀。

1) 寫父親對“我”的評價，批評“我”在哪兒?

父親的言下之意是什么?

讀出父親的語氣。

交流父親心理。

那你覺得還要不要感謝父親呢?再讀課文，從文中找出理由。

2)生再匯報。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。

3)師：當(dāng)巴迪拿著國際大獎去給父母親看時，他們又會怎么說呢?根據(jù)上下文思考一下，誰最像我的父母親。

3.師小結(jié)。其實，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對“我”深沉的愛。

板書：愛

4.對于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀。

1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。

2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)

5.書面練習(xí)，概括提升

師：學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎邸⒛笎鄣睦斫狻Ｄ銈兡懿荒芨鶕?jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢?(課件出示填空)

“精彩極了”是母親對孩子的( )，母愛像( )，它( )。

“糟糕透了”是父親對孩子的( )，父愛像( )，它( )。

四、回應(yīng)開頭，問題解決。

1.學(xué)到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎感言。

2.生自由寫，師巡視。

3.生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。

五、深度開掘，提升主題。

1.我們的成功還應(yīng)該感謝誰：(自己 自己的謹(jǐn)慎)

2.如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣?

3.如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣?

板書設(shè)計：

“精彩極了”和“糟糕透了”

母親 贊揚(yáng) 父親 批評

愛

謹(jǐn)慎

成功

精彩與糟糕小學(xué)教師設(shè)計案例二

教學(xué)目標(biāo)

1.了解說明性文章的寫作目的，了解說明文。

2.了解說明方法，體會說明文語言的準(zhǔn)確性和語言風(fēng)格的多樣性。

3.會用說明性的語言說明身邊的事物，正確運用說明方法。

教學(xué)重點

體會說明文語言的準(zhǔn)確性和語言風(fēng)格的多樣性。

教學(xué)難點

會用說明性的語言說明身邊的事物，正確運用說明方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入(出示課件1)

師：同學(xué)們，這個單元，我們學(xué)習(xí)了《太陽》和《松鼠》兩篇說明文，誰來說一說這兩篇文章分別介紹了太陽、松鼠的什么特點?

生討論并總結(jié)：

板書：說明事物的特點

太陽------遠(yuǎn) 大 熱

松鼠------漂亮 乖巧 馴良

作者為了把說明對象交代清楚，就使用了說明文這種體裁。(出示課件2)

二、整體感知。

師：結(jié)合我們學(xué)過的這兩篇課文，請同學(xué)們說一說說明文的寫作目的是什么。

生小組討論，并把討論結(jié)果和同學(xué)們交流。(出示課件3)

師總結(jié)：說明文寫作的目的是說明抽象、復(fù)雜的事物，使它們變得通俗易懂。

師：為了把事物的特點介紹得更清楚，讓讀者更容易理解，我們會采取哪些方法?

生討論，并回答。(出示課件4)

師總結(jié)：

板書：1.抓住事物特點進(jìn)行介紹。

2.使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。

師：我們學(xué)過的說明方法有哪些?請舉出相應(yīng)的例子。

生總結(jié)并回答：(出示課件5)

常用的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較、分類別、下定義等。(出示課件6)

《太陽》一文就使用了列數(shù)字、作比較等說明方法說明了太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點。

三、比較鑒別

師：同樣是說明文，《太陽》和《松鼠》相比較，在語言上有什么不同?

生總結(jié)并發(fā)言(出示課件7)

同樣是說明文，和《太陽》相比，《 松鼠》一文的語言更加生動。(出示課件8)

師：通過這兩篇文章的對比，我們可以明白，說明文的語言風(fēng)格也是多樣性的，《太陽》一文語言較為平實，《松鼠一文的語言更生動，描述更細(xì)致。

板書：說明文語言的多樣性。

四、初試身手

我們明白了說明文的寫作目的，也知道了怎樣寫說明文。現(xiàn)在，就讓我們試著寫一寫身邊的事物吧。

要求：選擇身邊的事物，運用多種方法說明它的特征。

生自由選擇，組織語言

師請同學(xué)在全班交流，并要求同學(xué)們認(rèn)真聽，提出優(yōu)點和不足。老師及時做出評價。

五、作業(yè)布置(出示課件9)

同學(xué)們，我們也可以把《白鷺》這篇散文的2-5自然段改成說明文。要改成說明文，我們要通過各種途徑查找資料，了解白鷺的特點。然后選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法進(jìn)行介紹。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

1.在教學(xué)過程中，我首先通過熟悉的課文引入說明文這一體裁，明白說明文的寫作目的，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握說明方法。同時通過兩篇文章的對比，引導(dǎo)學(xué)生了解說明文語言的多樣性。這樣學(xué)生們會對說明文有一個完整而清晰的認(rèn)識。作業(yè)的設(shè)置，能讓學(xué)生加深理解，學(xué)以致用。

2.在教學(xué)過程中，我用問題引導(dǎo)學(xué)生，讓他們層層深入地了解說明文。這樣既環(huán)環(huán)相扣，又非常緊湊。