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【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族；預(yù)科班；計算機；基礎(chǔ)教育

中圖分類號：TP39文獻標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）09-183-01

一、少數(shù)民族預(yù)科班計算機文化基礎(chǔ)教育重要意義

教育部、國家民委在《關(guān)于加強領(lǐng)導(dǎo)和進一步辦好高等院校少數(shù)民族班的意見》中規(guī)定，預(yù)科階段的任務(wù)是根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點，采取特殊措施，著重提高文化基礎(chǔ)知識，加強基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在德育、智育、體育幾個方面都得到進一步發(fā)展與提高，為在高等院校本、專科進行專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

少數(shù)民族預(yù)科班是根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點，為在高等院校本、專科進行專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)所開設(shè)的一種教學(xué)班制度。預(yù)科教育是高等教育的一個特殊層次，預(yù)科課程一般是由大學(xué)的專業(yè)教師為預(yù)科生精心編制的，為學(xué)生將來能順利升入本院校學(xué)習(xí)所需要掌握的知識。

至建國初期預(yù)科班成立以來開，相繼培養(yǎng)了大量的少數(shù)民族學(xué)生，為我國的教育事業(yè)做出了很大的貢獻，教育水平也日益提高。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機在我國少數(shù)民族也得到了較廣泛的應(yīng)用。但與內(nèi)地相比，少數(shù)民族的計算機水平還相對較差。所以，少數(shù)民族預(yù)科班計算機文化基礎(chǔ)教育工作也顯得十分重要。

二、預(yù)科班計算機文化基礎(chǔ)教育中存在的一些問題

計算機文化基礎(chǔ)教育是少數(shù)民族預(yù)科班教育的主要內(nèi)容之一，計算機基礎(chǔ)知識也是預(yù)科班學(xué)生升入高等院校本、?？圃盒W(xué)習(xí)所必須熟練掌握的一門課程。我國的高等院校對少數(shù)民族教育工作十分重視，投入大量資金進行教學(xué)軟硬件設(shè)施和優(yōu)秀教師，取得了很大的成績。但由于種種原因的影響，預(yù)科班計算機文化基礎(chǔ)教育中也存在的一些問題。主要表現(xiàn)在：

（一）受經(jīng)濟條件影響，少數(shù)民族學(xué)生計算機接觸較少

由于大部分少數(shù)民族學(xué)生之前所處地區(qū)的經(jīng)濟條件相對落后，受家庭困難影響，很多學(xué)生對計算機接觸非常少。另外，當(dāng)?shù)亟虒W(xué)質(zhì)量也相對較低，特別是計算機文化基礎(chǔ)教育方面更顯得欠缺。對預(yù)科班計算機基礎(chǔ)文化教學(xué)直接造成影響。

（二）學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊

少數(shù)民族學(xué)生來自我國的四面八方，各地對學(xué)生計算機教學(xué)方面重視度及教學(xué)投入等差異較大。這樣就造成了少數(shù)民族學(xué)生在計算機基礎(chǔ)知識方面水平參差不齊。

（三）由于語言影響，漢語教材成為學(xué)習(xí)的主要障礙

我國少數(shù)民族多，各民族語言互不相通，有的學(xué)生漢語基礎(chǔ)知識差。在平常的語言交流時都存在一定難度，對于漢語教材接受就更為困難。所以，漢語教材教學(xué)也便成為計算機基礎(chǔ)文化教育的主要障礙。

三、對預(yù)科班計算機文化基礎(chǔ)教育的初步探討

為了使我國少數(shù)民族預(yù)科班計算機文化基礎(chǔ)教育質(zhì)量不斷提升，必須盡快找到解決所存在問題的途徑。針對上述一些問題，本人認為應(yīng)采取以下方法加以解決：

（一）增強少數(shù)民族學(xué)生對計算機的接觸

加快我國少數(shù)民族地區(qū)各項經(jīng)濟建設(shè)，可以使計算機教育方面的投入增加。另一方面，部分困難少數(shù)民族學(xué)生生活得到了改善，使其家庭能購買起電腦。使學(xué)生在學(xué)校和日常環(huán)境中能夠多與計算機接觸。

（二）采分類方式教學(xué)，均衡提高學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識水平

由于少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識水平存在較大差異，學(xué)校在設(shè)計計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)課程時，應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的計算機知識水平，采用多種教學(xué)方式對學(xué)生進行有針對性的差別化教學(xué)。在實際的教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及實際應(yīng)用能力，理論與實踐相結(jié)合，力爭使學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識水平均衡提高。

（三）加強漢語學(xué)習(xí)，增強語言溝通和理解能力

我國各少數(shù)民族語言文化歷史悠久，各民族文化互不相通。但在預(yù)科班教材中一般為漢語教材，對于漢語基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方面有一定的困難。這樣就要求少數(shù)民族學(xué)生至少在小學(xué)階段開始認真學(xué)習(xí)漢語知識，增強語言的溝通能力和理解能力。只有師生之間在語言通暢后，才能對計算機基礎(chǔ)教學(xué)方面有所幫助，為少數(shù)民族學(xué)生預(yù)科班學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。

（四）理論與實踐結(jié)合，分層次教學(xué)

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及實際應(yīng)用能力，熟練運用所學(xué)到計算機的知識。要遵循理論與實踐教學(xué)并重的原則，把對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對計算機的好奇心。對學(xué)生實施分層教學(xué)和對入學(xué)前計算機操作水平較好的那一部分學(xué)生，采用不同以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，鼓勵他們學(xué)習(xí)更高層次的計算機知識。

四、結(jié)語

計算機文化基礎(chǔ)教育是少數(shù)民族預(yù)科班教育的主要內(nèi)容之一，提高少數(shù)民族學(xué)生計算機文化基礎(chǔ)知識是我國當(dāng)前少數(shù)民族預(yù)科班教育的主要目標(biāo)。在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展過程中，普及計算機應(yīng)用是提高生產(chǎn)力的首要條件。對于少數(shù)民族地區(qū)來說，計算機應(yīng)用對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟水平提高起到更大作用，只有少數(shù)民族學(xué)生的計算機知識水平不斷提高，才能適應(yīng)當(dāng)前計算機發(fā)展的需要。

參考文獻：

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>> 少數(shù)民族預(yù)科教育綜述 少數(shù)民族預(yù)科數(shù)學(xué)教育的思考與探索 少數(shù)民族預(yù)科教育基地開設(shè)民族傳統(tǒng)體育課程的研究 對少數(shù)民族預(yù)科教育開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的思考 對高校少數(shù)民族預(yù)科教育學(xué)風(fēng)分析下的導(dǎo)學(xué)實踐與思考 發(fā)展性評價視域下的少數(shù)民族預(yù)科教育模式的變革 關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)預(yù)科教育模式的創(chuàng)新 少數(shù)民族預(yù)科教育存在的問題及對策分析 淺論現(xiàn)代化視野下的少數(shù)民族預(yù)科教育 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的少數(shù)民族預(yù)科教育探析 少數(shù)民族預(yù)科教育師資隊伍建設(shè)初探 淺論少數(shù)民族預(yù)科班與大學(xué)英語教學(xué)的文化銜接策略 少數(shù)民族預(yù)科語文課程與民族團結(jié)進步教育的共融性研究 少數(shù)民族預(yù)科思想特點與思想政治教育方式探究 少數(shù)民族預(yù)科生的心理適應(yīng)問題及教育對策 高校少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的教育管理工作管窺 翻轉(zhuǎn)課堂在少數(shù)民族預(yù)科數(shù)學(xué)教育中的研究 《基礎(chǔ)物理》在少數(shù)民族預(yù)科生雙語教育中的作用 淺析少數(shù)民族預(yù)科各學(xué)科教學(xué)德育的滲透 多模態(tài)教學(xué)模式在高職少數(shù)民族預(yù)科教學(xué)中的運用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 少數(shù)民族預(yù)科教育與高中教育的銜接 少數(shù)民族預(yù)科教育與高中教育的銜接 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 蒙智")

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少數(shù)民族預(yù)科班是根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特殊性，采取特殊的教育方式，為了提高這些學(xué)生的文化知識水平，使其能更好的進入大學(xué)本科或者專科的教育。我們知道，這些少數(shù)民族的預(yù)科班學(xué)生的文化背景、宗教習(xí)俗和成長環(huán)境與普通高校的學(xué)生存在很大的差異，而這種差異是很難在短時間內(nèi)得以改變的，也無需改變，不可能改變，我們只需要在有限的時間內(nèi)通過預(yù)科教育引導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法和思維方式，培養(yǎng)正確的人生觀與價值觀，使他們的德智體美各方面都符合現(xiàn)代化中國的大學(xué)生素質(zhì)。但這個過程由于少數(shù)民族的特殊性，實施工作起來還有些難點，我們通過對他們的整體思想和學(xué)習(xí)的分析，找出其中的薄弱環(huán)節(jié)進行研究，找出可行的解決辦法，更好的銜接過去的高中教育，為他們下一步進入大學(xué)學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。 1. 少數(shù)民族預(yù)科生的生源特點

由于少數(shù)民族預(yù)科班是國家教育為了讓更多的少數(shù)民族學(xué)生更好的接受內(nèi)地的大學(xué)教育，而開設(shè)的過渡教育班。其中的生源也是來自少數(shù)民族，并且他們一般都來自祖國的邊疆貧困民族地區(qū)，經(jīng)濟困難的同時，家庭負擔(dān)也頗為繁重，這種負擔(dān)必然會導(dǎo)致他們在功課學(xué)習(xí)所花的時間很少;同時，他們都擁有自己的民族風(fēng)俗和生活習(xí)性，最重要的是語言文字的不同，這對他們接受漢字教育具有很大的挑戰(zhàn);還有就是強烈的民族性，因為他們彼此受教育的程度千差萬別，而這種不一樣的教育和民族性會彼此之間產(chǎn)生一定的摩擦，這對預(yù)科班的教育管理也會帶來很多的麻煩。 2. 少數(shù)民族預(yù)科生的學(xué)習(xí)特點

這些少數(shù)民族的學(xué)生由于生活和學(xué)習(xí)條件的各種因素限制，使他們的學(xué)習(xí)時間和受教育方式都相對落后于內(nèi)地的漢族學(xué)生，同時，再加上國家率取分數(shù)線的降低對待，整體來說，他們的知識層面和知識結(jié)構(gòu)對于一個大學(xué)生來說是存在缺陷的。由于文字語言的關(guān)系，他們的漢字語文成績普遍表示很不理想，這對于開展其它科目的教學(xué)非常不利，首先預(yù)科班重點實行教學(xué)的就是漢字語文能力。而對于學(xué)習(xí)方法來說，由于他們以前受到的教育手段相對單一，缺乏多種教學(xué)方法的聯(lián)合輔導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)思維缺乏發(fā)散性，書本教材就是他們的全部，大大了影響了他們對其它知識的接觸，也不利于教材上學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，更多的是考記憶來學(xué)習(xí)。 3. 少數(shù)民族預(yù)科生的思想特點

我們常說，思想是一個人的靈魂，思想的高度決定一個人生活的質(zhì)量。而對于少數(shù)民族這些預(yù)科生來說，從小在家勞作或者受到某些宗教活動的影響，并沒有收到過什么其它思想的教育，如此，則他們思考問題的方式也顯得不是那么有邏輯與科學(xué)，遇事解決問題的方式也顯得簡單粗暴，缺乏足夠的理性思考。這對于他們的學(xué)習(xí)認識來說是一個不小的障礙，不利于他們學(xué)習(xí)能力的提高，只有思想水平達到一定的認知高度，在學(xué)習(xí)教育的時候才能更好的發(fā)揮思維的作用。 4. 強化預(yù)科生學(xué)習(xí)能力的措施 我們通過對少數(shù)民族預(yù)科生基本生活情況和學(xué)習(xí)、思想情況的分析后，要想他們在預(yù)科班的教育后能接上大學(xué)本科的學(xué)習(xí)進度，成為一名合格的大學(xué)生，本課題認為需要注意一下幾點的強化教育。 4.1 加強漢字漢語能力的培養(yǎng)

不管怎么說，這些少數(shù)民族的預(yù)科生到底還是有些漢字功底的，雖然參差不齊、或者馬馬虎虎，既然能進大學(xué)教育的預(yù)科班學(xué)習(xí)，說明還是可以教育的。首先我們應(yīng)該從方法上來使他們的漢字、漢語水平得以提高，一本小型的新華字典是必備的資料，并且每一個人都得對其認真學(xué)習(xí)，哪怕是一天學(xué)習(xí)一個字母的開頭的拼音，一個月的時間也能掌握大部分漢字的讀音和拼音打字，這只需要每天睡覺前學(xué)習(xí)一點點時間就足以，畢竟其它的生活和學(xué)習(xí)就是加強復(fù)習(xí)的過程;其二就是播放影片，歌曲，舉辦普通話比賽，漢語歌唱比賽……等多元形式的漢字交流活動，使他們印象更加深刻一些。 4.2 加強個人素養(yǎng)方面的培養(yǎng)

由于學(xué)生來自不同的地區(qū)他們的生活背景，家庭條件、、民族文化有很大的差異。學(xué)習(xí)必須引導(dǎo)他們同學(xué)之間要相互尊重，相互尊重各自的民族文化，尊重各自的，多給他們灌輸尊重彼此帶來的友誼的故事;學(xué)會寬容也是必須的，個少數(shù)民族之間的個性差異難免會有些小小的摩擦，這時候?qū)捜菥惋@得很有必要，老師要及時在這種摩擦發(fā)生之時施以教育指導(dǎo)，讓同學(xué)們在事件中學(xué)會成長;再就是思考問題方式的能力培養(yǎng)，學(xué)會用科學(xué)的手段看待事件的發(fā)展，教他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并解決問題的思路;多給他們講述一下漢文化中的經(jīng)典趣事，讓他們產(chǎn)生興趣，當(dāng)這種興趣產(chǎn)生的時候，漢文化影響的學(xué)生對他們的將來的大學(xué)教育是非常有幫助的;預(yù)科班的少數(shù)民族種類很多，我們要培養(yǎng)他們民族團結(jié)的意識，大家在一起學(xué)習(xí)成長是彼此的榮幸，要讓他們更多的去感受這段最青春的時光，彼此關(guān)愛互助，多給他們一起參加活動的機會，同時加強民族團結(jié)知識的宣傳和開設(shè)有關(guān)民族團結(jié)的活動，如辦墻報，演講、主題班會等。讓學(xué)生在實踐中親身體驗并加以內(nèi)化，提高個人的綜合素養(yǎng)。 5. 結(jié)論

我們在對少數(shù)民族預(yù)科班的學(xué)生進行書本教育的同時，我們應(yīng)該更加注重對他們的人文關(guān)懷，使他們在認識與覺悟上從過去的單民族性上上升到多民族融合的高度，教育，在尊重他們過去高中所學(xué)的基礎(chǔ)上，使他們的綜合素質(zhì)得以提高，更好的銜接其他們曾經(jīng)的高中教育，讓他們又以全新的姿態(tài)以中國大學(xué)生的身份真正進入大學(xué)教育，并將培養(yǎng)成為一名合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者。

參考文獻

[1] 羅嬋. 高校少數(shù)民族預(yù)科班輔導(dǎo)員工作應(yīng)注意的 幾個問題[J]. 南昌工學(xué)院 民族教育學(xué)院.

[2] 馬麗娟.如何做好民族預(yù)科班學(xué)生的管理工作[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報2008/04

[3] 嚴玉明. 21世紀少數(shù)民族預(yù)科教育的改革與發(fā)展[J]. 中央民族大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版;2003年 第2期

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大學(xué)預(yù)科班，是指從初中和高中學(xué)生中破格錄取到高校預(yù)科的學(xué)生，在高校進行一年高中階段課程的補習(xí)，與大一課程進行銜接。第二年，轉(zhuǎn)入高校正式課程的學(xué)習(xí)。

大學(xué)預(yù)科班的學(xué)生一般有以下幾類：

以破格方式錄取的大學(xué)少年班的學(xué)生。這些學(xué)生不超過15周歲，在小學(xué)、初中、高中階段的課程是通過自學(xué)，跳級上來的，知識的學(xué)習(xí)連續(xù)性差，有些也不牢固，需要在預(yù)科班里進行鞏固，為大一開課打好基礎(chǔ)。高水平運動員。高校招收的高水平運動員，運動成績突出，但文化成績控制在當(dāng)?shù)乇究其浫》謹?shù)線以下200分以內(nèi)。有發(fā)展?jié)摿团囵B(yǎng)前途的考生，文化成績300多分就可以被預(yù)科班錄取。預(yù)科班的學(xué)生，在預(yù)科班學(xué)習(xí)期間，不能參加國家舉辦的大學(xué)生運動會。高校直接從高中二年級的學(xué)生中招收的優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)生干部和特長生。通過考核和測試進入高校預(yù)科班。民族院校預(yù)科班招生，可低80分錄取第一志愿的少數(shù)民族考生。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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第五章 填報志愿

第二十三條 2018年陜西省普通高校招生錄取批次設(shè)置為提前批次、單設(shè)本科批次、本科一批、本科二批、本科三批、高職(?？?批次。提前批次中的藝術(shù)類本科B段和藝術(shù)類?？艫段、單設(shè)本科批次、本科一批、本科二批、本科三批、高職(專科)批次實行平行志愿模式。提前批次(藝術(shù)類本科B段和藝術(shù)類專科A段除外)和其他特殊類型招生實行梯度志愿模式。

第二十四條 在考生分數(shù)、位次和各批次各科類錄取控制分數(shù)線公布之后，考生登陸陜西省考試管理中心門戶網(wǎng)站填報志愿。填報志愿分兩個階段進行，提前批次、單設(shè)本科批次、本科一批、本科二批、職業(yè)教育(“三校生”)單獨招生志愿在6月24日12∶00至6月27日18∶00填報;本科三批、高職(?？?志愿在本科二批錄取結(jié)束后填報。

第二十五條 考生位次按照參加相同科目考試的考生成績共同參加排序的辦法由高分到低分進行排列，即文史類與藝術(shù)(文)考生共同排列位次，理工類與藝術(shù)(理)、體育類考生共同排列位次?？忌偡窒嗤瑫r，依次按照語文、數(shù)學(xué)、文科綜合/理科綜合、外語的單科分數(shù)由高到低排列?？偡?、單科分數(shù)全部相同的，屬并列位次。梯度志愿投檔錄取模式不計考生位次，考生總分相同即屬并列情況。

第二十六條 參加提前批次錄取的文史、理工類本科院校和專業(yè)包括軍隊院校、公安院校、免費醫(yī)學(xué)定向生、本碩分流培養(yǎng)、免費師范生以及其他有特殊要求的院校及專業(yè)，分A、B、C三段，投檔錄取按三段順序依次進行。

提前批次文史、理工類本科A段為軍隊院校、公安院校、公安專業(yè)，設(shè)置2個院校志愿，每所院校設(shè)3個專業(yè)志愿。投檔錄取之后，未完成計劃公開征集志愿。

提前批次文史、理工類本科B段為免費醫(yī)學(xué)定向生。設(shè)置2個院校志愿，每所院校設(shè)3個專業(yè)志愿。投檔錄取之后，未完成計劃公開征集志愿。

提前批次文史、理工類本科C段為除軍隊院校、公安院校、公安專業(yè)、免費醫(yī)學(xué)定向生以外的其他所有有特殊要求的院校，設(shè)置2個院校志愿，每所院校設(shè)3個專業(yè)志愿。

參加提前批次錄取的文史、理工類專科專業(yè)包括定向培養(yǎng)直招士官、公安院校?？茖I(yè)及其他有特殊要求的高職院校?？茖I(yè)，設(shè)置3個院校志愿，每所院校設(shè)3個專業(yè)志愿。

所有提前批次文史、理工類院校的專業(yè)志愿后都設(shè)有“愿錄取到其他專業(yè)”的調(diào)劑表態(tài)欄。

第二十七條 藝術(shù)類、體育類專業(yè)參加提前批次錄取。

藝術(shù)類本科志愿在“藝術(shù)類提前本科”欄內(nèi)，分A、B、C三段填報。

藝術(shù)類本科A段為經(jīng)教育部批準的部分獨立設(shè)置的本科藝術(shù)院校藝術(shù)類本科專業(yè)(含參照執(zhí)行的少數(shù)高校藝術(shù)類本科專業(yè))，設(shè)置2個院校志愿，每所院校設(shè)1個專業(yè)志愿，設(shè)專業(yè)調(diào)劑表態(tài)欄。

藝術(shù)類本科B段為省內(nèi)院校(西安美術(shù)學(xué)院、西安音樂學(xué)院除外)的美術(shù)類本科專業(yè)，以及省外院校申請參加本段錄取的美術(shù)類本科專業(yè)(錄取規(guī)則必須與我省規(guī)定的省內(nèi)院校錄取規(guī)則一致)，設(shè)置9個院校志愿，每所院校設(shè)1個專業(yè)志愿，不設(shè)院校和專業(yè)調(diào)劑表態(tài)欄。

藝術(shù)類本科C段為除參加藝術(shù)類本科A、B段錄取外的其他所有藝術(shù)類本科院校及專業(yè)，設(shè)置2個院校志愿，每所院校設(shè)1個專業(yè)志愿，不設(shè)院校和專業(yè)調(diào)劑表態(tài)欄。

藝術(shù)類高職(專科)志愿填報在“藝術(shù)類提前?？啤睓趦?nèi)，分A、B兩段。

藝術(shù)類專科A段為省內(nèi)院校的美術(shù)類?？茖I(yè)，以及省外院校申請參加本段錄取的美術(shù)類?？茖I(yè)(錄取規(guī)則必須與我省規(guī)定的省內(nèi)院校錄取規(guī)則一致)，設(shè)置9個院校志愿，每所院校設(shè)1個專業(yè)志愿，不設(shè)院校和專業(yè)調(diào)劑表態(tài)欄。

藝術(shù)類專科B段為除參加藝術(shù)類?？艫段錄取外的其他所有藝術(shù)類?？茖I(yè)。設(shè)置2個院校志愿，每所院校設(shè)1個專業(yè)志愿，不設(shè)院校和專業(yè)調(diào)劑表態(tài)欄。

體育類本科志愿填報在“體育類提前本科”欄內(nèi)，高職(?？?志愿填報在“體育類提前?？啤睓趦?nèi)。設(shè)置2個院校志愿，每所院校設(shè)2個專業(yè)志愿，同時設(shè)有“愿錄取到其他專業(yè)”的調(diào)劑表態(tài)欄。

藝術(shù)類、體育類考生在提前批次不得兼報文史類或理工類志愿，在其他批次可以兼報志愿，藝術(shù)(文)考生可兼報文史類志愿，體育、藝術(shù)(理)考生可兼報理工類志愿。

文史類、理工類考生不能兼報其他科類志愿。

第二十八條 單設(shè)本科批次專項計劃面向陜西省集中連片特殊困難縣(區(qū))、國家扶貧開發(fā)工作重點縣(區(qū))、省級集中連片特殊困難縣(區(qū))定向招生，分A、B兩段，采用平行志愿模式并單獨填報。其中，A段為國家專項計劃，設(shè)置6個院校志愿，排列順序為A、B、C、D、E、F，每所院校設(shè)6個專業(yè)志愿，同時設(shè)有專業(yè)調(diào)劑表態(tài)欄;B段為地方專項計劃，設(shè)置4個院校志愿，排列順序為A、B、C、D，每所院校設(shè)6個專業(yè)志愿，同時設(shè)有專業(yè)調(diào)劑表態(tài)欄?？忌鷪罂紗卧O(shè)本科批次專項計劃的條件按有關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行，經(jīng)縣(區(qū))招辦資格審查并公示合格的考生可以填報該批次志愿。省招辦將在該批次錄取結(jié)束后，對被錄取考生再行公示，如有舉報且經(jīng)查實存在資格造假等違規(guī)行為的，取消錄取資格，同時嚴肅追究縣(區(qū))資格審查相關(guān)人員的責(zé)任。

第二十九條 本科一批、本科二批、本科三批各設(shè)6個院校志愿，排列順序為A、B、C、D、E、F，每所院校設(shè)6個專業(yè)志愿;高職(?？?設(shè)8個院校志愿，排列順序為A、B、C、D、E、F、G、H，每所院校設(shè)6個專業(yè)志愿。平行志愿各批次不設(shè)置“愿錄取到其他院?！钡恼{(diào)劑表態(tài)欄，每所院校設(shè)“愿錄取到其他專業(yè)”的調(diào)劑表態(tài)欄。

第三十條 自主招生、高水平藝術(shù)團、高水平運動隊和高校專項計劃志愿分A、B兩段填報在院校所在普通批次之前的專門欄目。其中，A段為自主招生、高水平藝術(shù)團和高水平運動隊招生，設(shè)1個院校志愿，每所院校設(shè)6個專業(yè)志愿，僅供符合條件并已公示的考生填報;B段為高校專項計劃，設(shè)1個院校志愿，每所院校設(shè)6個專業(yè)志愿，僅供我省65個國家及省級貧困縣(區(qū))通過資格審核和相關(guān)高?？己撕细袂夜镜目忌顖?。

第三十一條 定向就業(yè)、民族班、少數(shù)民族預(yù)科班、華僑大學(xué)預(yù)科班、四川大學(xué)國防科研試驗部隊預(yù)科班、邊防軍人子女預(yù)科班志愿，分別設(shè)置在院校所在普通批次志愿之后，順序依次為：①定向就業(yè)志愿，②民族班志愿，③少數(shù)民族預(yù)科班志愿，④華僑大學(xué)預(yù)科班志愿，⑤四川大學(xué)國防科研試驗部隊預(yù)科班志愿，⑥邊防軍人子女預(yù)科班志愿。其中定向就業(yè)、民族班、少數(shù)民族預(yù)科班、邊防軍人子女預(yù)科班各設(shè)2個院校志愿，華僑大學(xué)預(yù)科班、四川大學(xué)國防科研試驗部隊預(yù)科班各設(shè)1個院校志愿。定向就業(yè)院校設(shè)2個專業(yè)志愿，其余均設(shè)1個專業(yè)志愿。符合報考條件的考生方可填報上述志愿。

第三十二條 各批次招生計劃未完成時，采取征集志愿的辦法進行補充。每批次正式投檔錄取后，省招辦在陜西省考試管理中心門戶網(wǎng)站公布征集志愿信息，同時將此信息發(fā)送到各市(區(qū))、縣(區(qū))招辦。達到相應(yīng)批次錄取控制分數(shù)線且尚未被錄取的考生均可填報征集志愿，征集志愿時高校如對填報本校征集志愿的考生有最低位次、分數(shù)要求，應(yīng)提前向省招辦提出申請。

第三十三條 考生根據(jù)自己的報考科類，按照陜西省考試管理中心門戶網(wǎng)站公布的學(xué)校和專業(yè)名稱、代號、錄取批次以及學(xué)校公布的招生章程等，在規(guī)定時間內(nèi)完成網(wǎng)上填報志愿(征集志愿)。

填報志愿(征集志愿)之前，考生必須認真閱讀擬報考院校招生章程和網(wǎng)上填報志愿的說明及相關(guān)要求，根據(jù)高校招生計劃，嚴格按照規(guī)定程序填報學(xué)校和專業(yè)志愿，確保志愿信息準確、有效。志愿確認后不可更改。逾期不予補報?？忌刺顖笾驹富?qū)⒅驹柑顖笤谝?guī)定欄目以外而影響錄取的，由考生本人承擔(dān)責(zé)任。

第六章 錄 取

第三十四條 錄取新生工作在省招生委員會領(lǐng)導(dǎo)下組織實施。各批次、各科類錄取控制分數(shù)線由省招生委員會綜合考慮高校在陜招生計劃數(shù)和各科考試成績等因素研究劃定。

第三十五條 普通高校招生錄取實行“學(xué)校負責(zé)、招辦監(jiān)督”的原則。對思想政治品德考核合格、身體健康狀況符合相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)要求、分數(shù)達到同批次錄取控制分數(shù)線并符合投檔要求的考生，是否錄取以及所錄取的專業(yè)由招生學(xué)校自行決定，對考生電子檔案已投出但未被錄取等遺留問題由招生學(xué)校負責(zé)解釋。省招辦向?qū)W校投放考生電子檔案，監(jiān)督學(xué)校執(zhí)行國家招生政策、招生計劃情況，糾正違反國家招生政策、規(guī)定和違背錄取規(guī)則等行為。

第三十六條 普通高校招生實行計算機遠程網(wǎng)上錄取。各普通高校必須通過網(wǎng)絡(luò)完成錄取工作，錄取期間必須確保與省招辦通訊暢通。

第三十七條 高校已經(jīng)向社會公布的在陜招生計劃未完成時，須參加省招辦組織的征集志愿錄取。

第三十八條 提前批次的文史、理工類專業(yè)錄取時執(zhí)行招生院校所在普通批次分數(shù)線。軍隊、公安院校本科錄取分數(shù)線按照相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。提前批次的文史、理工類?？茖I(yè)錄取，執(zhí)行高職(專科)批次錄取控制分數(shù)線;錄取時，按考生志愿由高分到低分進行投檔錄取。根據(jù)教育部和總政治部政干發(fā)〔2008〕19號文件規(guī)定，向軍隊院校投檔時“應(yīng)當(dāng)區(qū)分男、*和指揮類、非指揮類”。

第三十九條 免費醫(yī)學(xué)定向生執(zhí)行本科二批錄取控制分數(shù)線，安排在提前批次B段投檔錄取，有關(guān)招生要求按相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。

第四十條 提前批次的文史、理工類投檔比例，不得超過院校在陜招生計劃的120%。具體比例由招生院校在投檔前向省招辦書面申請。院校不提交申請的，即按120%投檔。軍隊院校按照本校招生計劃數(shù)的110%投檔(投檔數(shù)量按四舍五入取整，末位出現(xiàn)并列分數(shù)時按有關(guān)文件規(guī)定處理)，因院校退檔產(chǎn)生計劃缺額時，按缺額數(shù)1∶1補充投檔。

第四十一條 單設(shè)本科批次的錄取，在提前批次結(jié)束后、本科一批開始前分A、B兩段進行，錄取辦法按相關(guān)文件要求執(zhí)行。錄取分數(shù)原則上不低于招生院校在陜錄取普通批次的控制分數(shù)線，分數(shù)線上生源不足時，采取征集志愿方式補充錄取。征集志愿不設(shè)專業(yè)調(diào)劑表態(tài)欄，默認填報征集志愿的考生服從專業(yè)調(diào)劑。經(jīng)征集志愿仍然未完成的計劃適當(dāng)降分征集志愿錄取。

第四十二條 提前批次中的藝術(shù)類本科B段和藝術(shù)類?？艫段、單設(shè)本科批次、本科一批、本科二批、本科三批、高職(?？?實行平行志愿投檔錄取辦法。

1、投檔原則

(1)分數(shù)優(yōu)先、遵循志愿。分科類將所有考生按照投檔分數(shù)(文化課分數(shù)加政策照顧分數(shù))從高到低排列，投檔分數(shù)相同時比較位次。按照從高到低的次序和每個考生志愿的先后順序，依次進行檢索，檢索到的院校投檔尚未滿額，則檔案投向該院校。如果考生所填志愿均無法投出，則該生只能參加征集志愿或下一批次錄取。院校投檔比例內(nèi)末位并列位次考生全部投檔。

(2)一次投檔。平行志愿實行一次投檔。已投檔考生因身體條件、所報專業(yè)錄取滿額又不服從專業(yè)調(diào)劑等原因，被院校退檔后，只能參加本批次的征集志愿錄取或后續(xù)批次的錄取。報考人數(shù)不足或報考滿額但因院校退檔而造成的計劃缺額，采取征集志愿辦法進行補充。

2、投檔程序

(1)模擬投檔。

①提前批次中的藝術(shù)類本科B段和藝術(shù)類專科A段、單設(shè)本科批次投檔時，按院校執(zhí)行計劃數(shù)1∶1進行正式投檔。

②本科一批、本科二批正式投檔前進行三次模擬投檔。

第一次模擬投檔：院校招生計劃數(shù)與投檔人數(shù)的比例為1∶1。

第二次模擬投檔：院校根據(jù)第一次模擬投檔生源情況，確定是否增加計劃。省招辦根據(jù)院校擬增計劃情況進行第二次模擬投檔，并將模擬投檔后形成的模擬投檔信息反饋各院校。

第三次模擬投檔：院校對省招辦第二次模擬投檔進行確認或進一步提出計劃調(diào)整意見后，省招辦進行第三次模擬投檔，形成各院校正式投檔比例和投檔人數(shù)。院校須在正式投檔前完成計劃調(diào)整，正式投檔人數(shù)與執(zhí)行計劃數(shù)的比例為1∶1。

③本科三批、高職(?？?正式投檔前進行兩次模擬投檔。

第一次模擬投檔：院校招生計劃與投檔數(shù)量的比例為1∶1。

第二次模擬投檔：院校根據(jù)第一次模擬投檔生源情況，確定是否增加計劃，省招辦根據(jù)院校擬增計劃情況進行第二次模擬投檔，形成各院校正式投檔比例和投檔人數(shù)。院校須在正式投檔前完成計劃調(diào)整，正式投檔人數(shù)與執(zhí)行計劃數(shù)的比例為1∶1。

模擬投檔過程中，給院校提供投檔比例、投檔人數(shù)、分數(shù)、最低分數(shù)、考生所報專業(yè)和愿否服從專業(yè)調(diào)劑等信息。模擬投檔比例按照四舍五入法保留小數(shù)點后兩位，模擬投檔人數(shù)按照進一法取整計算。

(2)計劃調(diào)整。院校須在正式投檔前，通過“全國普通高校招生來源計劃管理系統(tǒng)”完成計劃調(diào)整工作。已經(jīng)向社會公布的各院校在陜招生計劃如未完成，缺額部分必須參加征集志愿錄取。

院校如在陜增加計劃順延錄取，必須于正式投檔前將計劃調(diào)整到位。正式投檔之后調(diào)入我省的計劃只能參加征集志愿錄取。

(3)正式投檔。省招辦根據(jù)最后一次模擬投檔后確定的各院校在陜執(zhí)行計劃數(shù)進行正式投檔。

省招辦在陜西省考試管理中心門戶網(wǎng)站公布相應(yīng)批次各招生院校模擬投檔信息、投檔人數(shù)、最低分數(shù)及其位次、考生檔案最終投放情況以及錄取結(jié)果，考生可上網(wǎng)查詢有關(guān)信息。

(4)征集志愿。在正式投檔錄取結(jié)束后，省招辦公布征集志愿信息，包括：院校名稱、專業(yè)名稱和計劃缺額數(shù)。分數(shù)線上未被錄取且符合投檔條件的考生均可填報征集志愿，已被錄取的考生不再參加征集志愿錄取。

征集志愿不進行模擬投檔，直接按照院校計劃缺額數(shù)的1∶1投檔。

3、特殊類型招生錄取辦法

(1)自主招生、高水平藝術(shù)團和高水平運動隊。設(shè)置1個院校志愿，省招辦根據(jù)教育部相關(guān)文件規(guī)定和已公示的考生照顧分數(shù)標(biāo)準向招生院校投檔。院校必須在投檔后6小時的工作時間內(nèi)使用預(yù)留計劃結(jié)束錄取。

(2)定向就業(yè)、民族班、少數(shù)民族預(yù)科班、華僑大學(xué)預(yù)科班、四川大學(xué)國防科研試驗部隊預(yù)科班、邊防軍人子女預(yù)科錄取班。設(shè)置2個院校志愿，省招辦根據(jù)院校所在普通批次及正式投檔分數(shù)線，按照照顧政策分別投檔。投檔順序為定向就業(yè)、民族班、少數(shù)民族預(yù)科班、華僑大學(xué)預(yù)科班、四川大學(xué)國防科研試驗部隊預(yù)科班、邊防軍人子女預(yù)科班的第一志愿，投檔比例為招生計劃數(shù)的1∶1。第一志愿照顧分數(shù)范圍內(nèi)投檔未滿額的，再投第二志愿。已填報定向就業(yè)、民族班、預(yù)科班志愿的考生可以填報該批次的征集志愿，但被定向就業(yè)、民族班、預(yù)科班志愿錄取后不再參加征集志愿錄取。

第四十三條 普通高校應(yīng)按本校招生章程中公布的錄取規(guī)則錄取新生。普通高校所制定錄取規(guī)則與教育部或我省相關(guān)規(guī)定不一致的，以教育部和我省規(guī)定為準。

第四十四條 高校錄取新生要按照省招辦規(guī)定程序，按時完成電子檔案*、閱檔、審核、預(yù)錄、退檔等各環(huán)節(jié)工作，保證考生電子檔案的正常流轉(zhuǎn)和錄取工作的順利進行。對無故拒絕省招辦聯(lián)系或故意拖延時間、超過規(guī)定時間未完成相關(guān)環(huán)節(jié)工作的高校，省招辦將根據(jù)學(xué)校招生計劃數(shù)及錄取規(guī)則，將考生電子檔案設(shè)置為預(yù)錄取狀態(tài)，并書面通知有關(guān)高校，同時將有關(guān)情況報告教育部高校學(xué)生司。

篇5

一、維吾爾民族漢語教學(xué)的現(xiàn)狀

常規(guī)模式的漢語教學(xué)從小學(xué)三年級開始，一直延續(xù)到高中畢業(yè)。學(xué)校的所有課程用少數(shù)民族語開設(shè)，少數(shù)民族語是學(xué)校的教學(xué)語言，自然它又是學(xué)校的工作語言。學(xué)校一切教學(xué)和教育活動均使用少數(shù)民族語言，而漢語只是作為一門課程來設(shè)置的。小學(xué)、初中、高中三個階段的漢語課程教學(xué)時數(shù)分別為500學(xué)時，500學(xué)時，536學(xué)時，總計1536學(xué)時。使用的教材是由新疆統(tǒng)一編寫的漢語教材，共11冊，每學(xué)年1冊。由于各學(xué)校的辦學(xué)條件、師資水平有較大的差異，漢語教學(xué)的效果有很大的不同。尤其是學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和民族分布情況對漢語教學(xué)的影響較大。相對來說，少數(shù)民族聚居的貧困地區(qū)各類學(xué)校的漢語教學(xué)效果比少數(shù)民族雜居、散居地區(qū)的各類學(xué)校的差些。偏遠農(nóng)村、牧區(qū)所在地各類學(xué)校的漢語教學(xué)效果比市、縣所在地各類學(xué)校差些?？傊稚⒌?0年的1536學(xué)時的漢語教學(xué)只限于課堂教學(xué)，學(xué)生所掌握的漢語基礎(chǔ)知識和基本技能，不能滿足漢語作為交際工具使用的要求。

實驗?zāi)Ｊ降臐h語教學(xué)是從1991年開始的。主要做法是數(shù)、理、化課程用漢語教授，其他課程用維吾爾語教授。這種實驗有的從高中開始，有的從初中開始。實驗的主要目的是加強漢語教學(xué)，加速民族學(xué)生民漢兼通的進程，向內(nèi)地高校輸送雙語人才。實驗班辦在市、地、州所在地。實驗班學(xué)生從初中、小學(xué)畢業(yè)生中嚴格挑選，任課老師從所在學(xué)?；蚱渌麑W(xué)校選派。數(shù)、理、化課大多由漢族老師或民考漢的民族教師承擔(dān)，并完全用漢語授課。實驗班學(xué)生參加高考時，除語文課以外，全部科目用漢語答卷，單獨立檔，單獨劃定錄取分數(shù)線。新疆首批實驗班學(xué)生1996年畢業(yè)，他們已全部考上了各類大專院校，實驗班模式初見成效。 除此之外，還有民族院校預(yù)科教育的模式。民族院校預(yù)科教育的模式，從學(xué)制分，有一年，有兩年制的，但大多數(shù)是一年制的。從培養(yǎng)目的分，有為外校培養(yǎng)預(yù)科生的，有為本校培養(yǎng)預(yù)科生的。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)，預(yù)科班又分為文科班、理科班、醫(yī)科班等。預(yù)科班開設(shè)的課程包括主干課和必修課。一年制預(yù)科班的主干課程有三門，即漢語、數(shù)學(xué)、英語。兩年制預(yù)科班的主干課程是漢語、數(shù)學(xué)、英語。必修課程各校略不同。

二、維吾爾民族漢語教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方法的不同

第一語言的掌握過程一般都分為自然學(xué)習(xí)時期和學(xué)校教育時期。而最基本的語言能力是在自然學(xué)習(xí)時期掌握的，學(xué)校教育要在學(xué)生已具備了一定的語言能力的條件下進行。而且即使在學(xué)校教育階段，自然學(xué)習(xí)語言的過程，通過交際學(xué)習(xí)語言的過程仍在繼續(xù)著，而且仍占相當(dāng)?shù)谋戎?。而第二語言的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)人則完全是從學(xué)校教育開始的，主要是由教育部門通過各種實踐活動把自然掌握語言的過程加以濃縮、提煉，從而移植到學(xué)校教育之中的。所以，以學(xué)校教育為主，以課堂教學(xué)為主，是維吾爾民族漢語教學(xué)的特點之一。

語言是思維的工具，語言和思維是互相依存的。第一語言學(xué)習(xí)的過程，主要是解決思維與語言的矛盾。也就是說第一語言的掌握過程是跟思維能力的增長過程同步的。人們掌握第一語言是他們同客觀事物接觸，在對客觀事物形成概念的過程中實現(xiàn)的。概念形成了，表示這一概念的物質(zhì)形式（語言）也掌握了。而第二語言的過程則是用思維的另一種物質(zhì)形式（第二語言）去更替已經(jīng)形成的思維形式（第一語言）的過程。

全世界各民族的思維規(guī)律是一致的，但各民族在進行思維活動時所選擇的物質(zhì)形式（語言）的規(guī)則則是不同的。各民族語言中那些習(xí)慣了的“語言模式”，有一部分是相同的或相似的，但絕大多數(shù)是互不相同的。在人們學(xué)習(xí)第一語言時，其中的各種“語言模式”是隨著思維能力、語言能力的增長而自然形成的，一般不受現(xiàn)成“語言模式”的干擾和阻礙。而在人們學(xué)習(xí)第二語言時，頭腦中那些現(xiàn)成的（第一語言）“語言模式”就會對新來的（第二語言）“語言模式”產(chǎn)生一種阻力。而這種阻力將存在于第二語言學(xué)習(xí)的整個過程中。

三、維吾爾民族漢語教學(xué)在教學(xué)實踐中的特性

篇6

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;教育管理

1在少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作中遇到的問題

1.1學(xué)生到課率不高

在南昌工學(xué)院工作的這幾年里，我接觸過不少少數(shù)民族學(xué)生，尤其是在2012年時擔(dān)任了2012級兩個本科預(yù)科班的輔導(dǎo)員，班上所有學(xué)生都是少數(shù)民族學(xué)生。在一年的學(xué)生管理工作中，感覺這兩個班級的管理比起其他班級的管理，艱難了許多。其中問題之一是學(xué)生到課率較差，每次我都會親自到宿舍去叫學(xué)生起來上課，或者處分幾個學(xué)生等多種方法都嘗試過。目的是希望學(xué)生到課率能提高，可結(jié)果還是不理想，因為學(xué)生堅持不了幾天。這些問題可能其他老師也都會有同感。

1.2學(xué)習(xí)語言障礙較大

在這兩個本科預(yù)科班中，有幾個學(xué)生學(xué)習(xí)很認真，從來沒有曠過一節(jié)課。一個是柯爾克孜族學(xué)生,名叫努爾開力地.加尼巴依，一個是哈薩克族學(xué)生，名叫江俄麗，還有一個是藏族學(xué)生，名叫格桑平措。每次看到他們，不管是上課還是晚自習(xí)，都在很認真學(xué)習(xí)，可是每次考試的成績卻都不理想。我曾經(jīng)找他們談過，他們都反映老師講的課都聽不懂、以前根本就沒有學(xué)過英語，可是到學(xué)校卻要學(xué)習(xí)英語。他們甚至有的連漢語都說不清楚，怎么接受漢語的教學(xué)，況且老師授課的進度還比較快。這或許都是造成少數(shù)民族學(xué)生厭學(xué)、逃課的原因之一吧。

1.3參加活動積極性不高

班上每次開展活動，都是漢族的學(xué)生積極主動性要高，而少數(shù)民族的學(xué)生卻很少參與進來，情況較好的他們僅僅只會做觀眾而已。這也是我在管理少數(shù)民族的學(xué)生時所遇到的問題，要想更好的管理好少數(shù)民族的學(xué)生，這個問題必須要想辦法解決。

2少數(shù)民族學(xué)生的兩個突出特點

2.1進取心強，但文化基礎(chǔ)較差

由于一些歷史、地理等客觀方面的原因，我校還有相當(dāng)一部分少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)前都是用維語或是柯語來接受教育的，入學(xué)后表現(xiàn)出維語或是柯語表達能力強，而漢語聽力、會話及寫作水平較低。雖然大部分少數(shù)民族學(xué)生很努力學(xué)習(xí)，但是因為入學(xué)后接受教育的語言和入學(xué)前不一樣，導(dǎo)致他們上課時很難聽懂，與漢族學(xué)生的成績總是有一定的差距。

2.2民族凝聚力強，需要理解和尊重

據(jù)我觀察了解，不同民族的學(xué)生基本上不會玩在一起，他們一般都是與本民族的學(xué)生在一起。尤其是新疆少數(shù)民族學(xué)生，絕大多數(shù)新疆籍學(xué)生平常與自己本民族的學(xué)生都很團結(jié)，路上碰到了，不管是認識的還是不認識的都會主動去打招呼或是擁抱，表現(xiàn)得很團結(jié)、親密。而他們對其他民族的學(xué)生，甚至是對自己所在班級的老師從不會有這么熱情，路上碰到了能躲便躲或是裝著沒看見，很少主動去與老師或是其他民族同學(xué)打招呼，更別說主動與其老師或是其他民族學(xué)生進行溝通交流了。我所帶的兩個預(yù)科班，一年來，有絕大多數(shù)學(xué)生都未與他們說過一句話，有時主動找他們談話，他們只會聽，卻都一言不發(fā)，根本沒法交流下去。我們只有分析和研究少數(shù)民族學(xué)生的共性和不同少數(shù)民族之間的差異，才能有針對性的做好教育管理工作。

3加強少數(shù)民族學(xué)生教育管理的建議

3.1提高師生民族理論與政策水平

學(xué)校針對少數(shù)民族的學(xué)生開設(shè)了《民族理論與政策》的課程，我認為漢族的學(xué)生也有必要開這門課，好好學(xué)習(xí)了解少數(shù)民族的生活習(xí)慣、風(fēng)俗禮儀、宗教信仰等知識，并且對于管理者特別是輔導(dǎo)員老師來說，更有必要去學(xué)習(xí)、去了解。管理者需要提高自身的民族文化知識水平，學(xué)?？梢越o老師多組織一些關(guān)于少數(shù)民族理論與政策方面的培訓(xùn)課或是講座，學(xué)習(xí)少數(shù)民族的一些簡單語言。老師只有了解這些相關(guān)知識，才能更好地與少數(shù)民族學(xué)生進行交流、溝通，更多地去了解他們，同時拉近師生之間的感情，也會讓少數(shù)民族學(xué)生感受到老師的理解和尊重。

3.2重視輔導(dǎo)員的管理工作

在學(xué)校的教育管理體系中，輔導(dǎo)員充當(dāng)著組織者和指導(dǎo)者的角色。輔導(dǎo)員選擇科學(xué)有效的教育方法，對促進學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，特別是促進少數(shù)民族的行為管理上，都起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代教育理論認為，愛學(xué)生有兩個相互聯(lián)系的地方，尊重愛好與嚴格要求。師生之間情感上的融洽，相互尊重和信賴，也是改變學(xué)生消極態(tài)度所必需的。

3.3重視深化情感的教育

現(xiàn)在的學(xué)生大多是90后的學(xué)生，多數(shù)都是獨生子女，離開父母來校求學(xué)，本身就是一件很不容易的事。這個時候他們接觸較多的除了同學(xué)就是自己的輔導(dǎo)員老師。學(xué)生們都很希望與老師們交知心朋友，希望老師們少一些威嚴，多一些親和力。特別是少數(shù)民族的學(xué)生，總認為自己是少數(shù)民族的學(xué)生，怕會被歧視，心里總有一股自卑感，這個時候就需要老師們深化情感教育。

3.4教學(xué)改革的重要性

由于少數(shù)民族學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較差，成績偏低，加之漢語水平低，直接影響學(xué)習(xí)。因此，必須根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特殊性制定專門的培養(yǎng)方案。這樣既有助于少數(shù)民族學(xué)生文化素質(zhì)的提高，也有助于思想素質(zhì)的提高。少數(shù)民族學(xué)生來到學(xué)校的主要目的就是為了學(xué)習(xí)，如果提不起他們的學(xué)習(xí)興趣，又怎么能夠做到讓他們好好學(xué)習(xí)，不逃課。學(xué)校可以針對學(xué)生入學(xué)前的教育模式為少數(shù)民族學(xué)生另外開班，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的教育模式或教育方法。南昌工學(xué)院是少數(shù)民族預(yù)科教育基地，在管理方法、教育模式等方面自然也會有與其他高校不一樣的地方。學(xué)校應(yīng)盡全力幫助少數(shù)民族學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進步。對于數(shù)學(xué)、英語、計算機等公共必修課，學(xué)校單獨給他們設(shè)立民族班，這樣老師就會針對他們的實際水平設(shè)置教學(xué)大綱，更具針對性和實際效果。授課老師也能給予他們更多的關(guān)注，更耐心地幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。

參考文獻：

[1]金馬鳴.淺談少數(shù)民族學(xué)生教育管理[J].才智，2012(05):257.

[2]許靜.關(guān)于內(nèi)地高校新疆少數(shù)民族學(xué)生教育管理的幾點思考[J].新西部，2010(02):60-62.

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關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預(yù)升本學(xué)生；英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；英語教學(xué)策略

1.少數(shù)民族預(yù)升本學(xué)生學(xué)習(xí)水平

在經(jīng)濟快速發(fā)展以及西部大開發(fā)的大環(huán)境之下，教育部提出了“少數(shù)民族預(yù)科班”的培養(yǎng)計劃，旨在“加快西部大開發(fā)戰(zhàn)略步伐，培養(yǎng)和造就西部少數(shù)民族地區(qū)高級專門人才，切實促進西部少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和社會進步”。堅持德智體全面公平考核，擇優(yōu)錄取，為沿海發(fā)達地區(qū)和內(nèi)地高校源源不斷輸送優(yōu)秀的少數(shù)民族生源。同時也為西部地區(qū)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，最終肩負起西部大發(fā)展的宏偉計劃。預(yù)科生在一年的預(yù)科學(xué)習(xí)階段，以鞏固基礎(chǔ)知識，加強基本技能訓(xùn)練和政治思想學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，并最終通過民族預(yù)科教育學(xué)院組織的考試方能最終進入本科階段的學(xué)習(xí)。

獨立院校通常也被俗稱為三本院校，在高考錄取中，分數(shù)線較二本院校一般要低幾十分?？傮w來說，學(xué)生的綜合文化基礎(chǔ)相對比較薄弱。而獨立學(xué)院少數(shù)民族預(yù)升本的學(xué)生作為一個特殊群體，他們的綜合文化基礎(chǔ)比統(tǒng)招三本學(xué)生的更薄弱，而且學(xué)習(xí)水平參差不齊，這一特征在英語這門課上表現(xiàn)的尤為突出。

2.少數(shù)民族預(yù)升本學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

少數(shù)民族預(yù)科生絕大多數(shù)來自中西部教育水平較為落后的民族地區(qū)，整體的英語水平較同層次的中東部地區(qū)漢族學(xué)生英語水平差。

筆者經(jīng)過在南昌工學(xué)院的教學(xué)實踐中，將少數(shù)民族預(yù)科升本學(xué)生的英語水平歸納為一下幾點：

語音方面分優(yōu)劣兩種。藏族預(yù)升本學(xué)生受民族語言負遷移的影響，發(fā)音問題較大，尤其是元音發(fā)，元音中又以雙元音[aI]最為典型，如，time，mind這些常用的基礎(chǔ)詞匯常常會被誤讀成[tim]，[mind]。令人欣慰的是，經(jīng)過兩年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，藏族學(xué)生在語音方面有很大進步，從大一朗誦時完全聽不出來是英語，到大二逐漸有英語腔調(diào)。同為基礎(chǔ)薄弱的新疆籍學(xué)生在語音方面卻表現(xiàn)出優(yōu)勢。他們總體的基礎(chǔ)和藏族學(xué)生持平，甚至更差。筆者了解到，相當(dāng)大一部分學(xué)生在讀預(yù)科之前沒學(xué)過英語，即使高中有英語課，大多是自學(xué)，沒有老師上課。在教學(xué)過程中，筆者遇到很多連26個字母都寫得不夠標(biāo)準的學(xué)生。即便如此，新疆籍學(xué)生在語音方面非常有優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)過程中一旦習(xí)得基礎(chǔ)語音，發(fā)音便十分標(biāo)準地道，且習(xí)得速度快。

在詞匯閱讀方面，少數(shù)民族預(yù)升本學(xué)生普遍特點是詞匯基礎(chǔ)匱乏，詞匯量嚴重不足。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握一定詞匯量，才能進行有效的英語交際。在筆者所教的南昌工學(xué)院2013級交通運輸專業(yè)預(yù)升本班級的160多名學(xué)生中（都為疆藏少數(shù)民族預(yù)升本學(xué)生），無一人通過大學(xué)英語四級考試。學(xué)生普遍反映，四級詞匯遠遠超出自己的詞匯量。閱讀理解部分生詞太多，無法理解全文。在教學(xué)過程中，筆者為了更好地了解學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，在大二第一學(xué)期第五周對學(xué)生進行了一次測試，材料為上海市和北京市2012年中考試卷。在測試的96名學(xué)生中，70分以上的為0人，60到69分之間有14，50到59分之間45人，其余37名學(xué)生為50分以下。測試結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生詞匯閱讀水平較北京、上海初中畢業(yè)生差。

在語法寫作方面，漢族地區(qū)少數(shù)民族預(yù)升本學(xué)生具備基礎(chǔ)的語法基礎(chǔ)，但是比較復(fù)雜的，如定語從句，狀語從句，非謂語動詞等較高層次的語法基礎(chǔ)薄弱。疆藏籍預(yù)升本學(xué)生語法知識幾乎為零，寫作方面是最基本的詞匯堆砌，幾乎無語法。在聽說表達方面，筆者發(fā)現(xiàn)了優(yōu)勢，疆藏籍預(yù)升本學(xué)生課堂很活躍，愿意開口說，愿意跟讀。這對他們的口語表達十分有利。但是在聽力方面，由于環(huán)境的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)動機和自制力低下，課后幾乎沒有鍛煉，所以，聽力水平也十分低下。

3.少數(shù)民族預(yù)升本學(xué)生本科階段英語教學(xué)策略

針對少數(shù)民族，尤其是民族地區(qū)少數(shù)民族預(yù)升本學(xué)生實際學(xué)情，英語教師的主要任務(wù)是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，查缺補漏，夯實基礎(chǔ)?！痹谌粘＝虒W(xué)任務(wù)中，積極引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生關(guān)注英語課堂和英語學(xué)習(xí)。同時培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力，做到課內(nèi)外結(jié)合，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

3.1思想上積極鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生興趣和信心

在大學(xué)本科教育階段，教師需要主動走近學(xué)生，了解關(guān)心學(xué)生思想以及學(xué)習(xí)困難，耐心引導(dǎo)學(xué)生走進大學(xué)英語教學(xué)體系。根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生能歌善舞以及個性開朗的特征，積極鼓勵他們大膽地表現(xiàn)自己，使他們處于不斷進步的狀態(tài)，不斷獲取學(xué)習(xí)成就感，從而消除其心理障礙，信心倍增。

3.2 因材施教，開發(fā)合適的課堂模式

少數(shù)民族預(yù)升本學(xué)生民族特色比較顯著，多數(shù)喜歌善舞，性格外向活潑，并且喜歡以小組團體的形式展開各種活動。結(jié)合這一系列的特征，英語教師可以在課堂上展開小組教學(xué)，讓學(xué)生們在小組活動中相互學(xué)習(xí)共同進步。其次，教師的課堂內(nèi)容可以在尊重少數(shù)民族學(xué)生民俗風(fēng)情的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生用英文簡單地介紹本民族的風(fēng)土人情。在教學(xué)過程中將小組教學(xué)形式和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容結(jié)合，最大程度地激發(fā)預(yù)升本學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。

4.結(jié)語

少數(shù)民族預(yù)升本學(xué)生是大學(xué)教學(xué)中一個特殊的教學(xué)群體，由于客觀環(huán)境和民族特征等因素的影響，他們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，在大學(xué)英語階段會碰到更多的學(xué)習(xí)困難。因此大學(xué)英語教學(xué)需要更多的關(guān)注關(guān)心這一特殊群體，開發(fā)與之學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相適應(yīng)的相關(guān)教學(xué)策略，為少數(shù)民族教育事業(yè)的騰飛增磚添瓦，為各民族的團結(jié)和睦共處盡一份綿薄之力。

參考文獻：

[1] 李敏.對少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)學(xué)英語的幾點思考[J].文化教育，2014（2）.

[2] 趙奔奔.提高獨立學(xué)院少數(shù)民族預(yù)升本學(xué)生英語水平的策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（28）：2-3.

[3] 李曉燕.論提高少數(shù)民族預(yù)科生英語學(xué)習(xí)水平的策略[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報，2008（6）.

篇8

一、征集志愿的院校范圍

本科第一批預(yù)科批、本科第一批所有招生計劃未完成的院校。

湖南師范大學(xué)完成原計劃后又新增2個理工類計劃參加本科第一批征集，此類計劃在備注中注明“新增計劃”。

二、填報征集志愿的考生對象

在征集志愿期間，所有未被錄取的考生均可填報，報考預(yù)科批的須為少數(shù)民族考生。

三、填報征集志愿時間

本次填報截止時間為2018年7月19日上午9:00。

四、志愿設(shè)置和投檔規(guī)則

本次征集同樣實行平行志愿，每批次設(shè)6個院校志愿，每個院校志愿設(shè)6個專業(yè)志愿和“是否服從院校內(nèi)專業(yè)的調(diào)劑”選項。在“是否服從院校內(nèi)專業(yè)的調(diào)劑”選項中，考生可以選擇“服從院校內(nèi)所有專業(yè)調(diào)劑”或“不服從院校內(nèi)專業(yè)調(diào)劑”。

本科第一批預(yù)科批、本科第一批均為最后一次征集。本次征集志愿后，對線上生源仍不足的院校，經(jīng)院校申請、廣西招生考試院批準，可適當(dāng)降分投檔，降分幅度將根據(jù)院校意愿、考生志愿和缺額數(shù)量等情況確定。本科第一批中目前尚有缺額計劃的院校中，廣西師范大學(xué)和桂林理工大學(xué)在第一次征集志愿時進行了降分投檔，第二次征集志愿時，視生源情況和學(xué)校意愿，還有可能再次降分投檔錄取;民族班可在本科第一批各有關(guān)高校最低錄取分數(shù)線以下40分內(nèi)投檔錄取。本科第一批預(yù)科批中的少數(shù)民族預(yù)科班可在本科第一批次各有關(guān)高校最低錄取分數(shù)線以下80分內(nèi)投檔錄取。

征集結(jié)束后，先進行本科第一批預(yù)科批征集志愿投檔錄取，再進行本科第一批第二次征集志愿投檔錄取。

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(一)志愿的設(shè)置

在本科提前批錄取的軍隊(武警)院校、公安院校、司法院校和安排在本科提前批錄取的其它學(xué)校、藝術(shù)類“?？肌睂W(xué)校、在?？铺崆芭浫⌒杳嬖嚨膶W(xué)校，實行梯度志愿的投檔錄取模式。其中，藝術(shù)類“校考”學(xué)校和需面試的?？茖W(xué)校設(shè)3個有先后順序的學(xué)校志愿，每所學(xué)校設(shè)6個專業(yè)志愿和專業(yè)服從調(diào)劑志愿，其它學(xué)校設(shè)6個有先后順序的學(xué)校志愿，每所學(xué)校設(shè)6個專業(yè)志愿和專業(yè)服從調(diào)劑志愿。需面試的專科提前批設(shè)3個有先后順序的學(xué)校志愿，每所學(xué)校設(shè)6個專業(yè)志愿和專業(yè)服從調(diào)劑志愿。國家專項計劃、地方專項計劃、本科A批、本科B批、?？铺崆芭?無需面試的學(xué)校)、高職?？婆约霸诒究铺崆芭浫∏沂褂梦沂∷囆g(shù)類省級統(tǒng)考成績錄取的的藝術(shù)類院校和招收藝術(shù)類專業(yè)的本科學(xué)校，實行平行志愿的投檔錄取模式。其中：本科A批設(shè)12個平行的學(xué)校志愿，每所學(xué)校設(shè)6個專業(yè)志愿和專業(yè)服從調(diào)劑志愿。

國家專項計劃、本科B批、?？铺崆芭?無需面試的學(xué)校)和高職專科批以及在本科提前批錄取的藝術(shù)類本科學(xué)校(不含藝術(shù)類“?？肌睂W(xué)校)每批設(shè)6個平行的學(xué)校志愿，每所學(xué)校設(shè)6個專業(yè)志愿和專業(yè)服從調(diào)劑志愿。每個批次根據(jù)學(xué)校完成招生計劃的情況進行征集志愿，征集志愿設(shè)6個平行的學(xué)校志愿，每所學(xué)校設(shè)6個專業(yè)志愿和專業(yè)服從調(diào)劑志愿。

地方農(nóng)村專項計劃。本省本科院校與高職院校聯(lián)合辦學(xué)的本科專業(yè)在本科A批的文史和理工類的界面分別增設(shè)3個平行的學(xué)校志愿，每所學(xué)校設(shè)6個專業(yè)志愿和專業(yè)服從調(diào)劑志愿。

體育類每批單獨設(shè)置6個平行的學(xué)校志愿，每所學(xué)校設(shè)6個專業(yè)志愿和專業(yè)服從調(diào)劑志愿。

民族班和民族預(yù)科班在當(dāng)批文史和理工類的界面增設(shè)3個平行的學(xué)校志愿。

高校自主招生選拔、高校專項計劃、高水平藝術(shù)團和高水平運動隊招生單獨設(shè)置特殊類型志愿，考生可填報1個學(xué)校志愿和6個專業(yè)志愿。

(二)填報志愿的時間

6月27日8:00至17:30，填報本科提前批、國家專項計劃的學(xué)校志愿(含需面試的部分專科學(xué)校，不含在本科提前批藝術(shù)類專業(yè)的本科學(xué)校)。

7月6日8:00至8日17:30，填報本科A批(含特殊類型招生、地方專項計劃和本省本科院校與高職院校聯(lián)合辦學(xué)的本科專業(yè))、藝術(shù)類專業(yè)招生的本科學(xué)校志愿，以及民族班和少數(shù)民族預(yù)科班(含邊防軍人子女預(yù)科班)的學(xué)校志愿。

7月24日8:00至7月25日17:30，填報本科B批學(xué)校志愿。

8月3日8:00至5日17:30，填報?？铺崆芭透呗殞？婆鷮W(xué)校志愿。

(三)征集志愿的時間

本科提前批：7月11日上午;

國家專項計劃：7月13日;

本科A批：7月19日上午;

本科B批：7月31日上午;

?？铺崆芭?月8日上午;

高職?？婆?月13日上午;

以上為各批次第一次征集志愿的時間，如有變動，以省考試局網(wǎng)站公布時間為準。

(四)填報志愿的要求

1.考生在填報志愿前，應(yīng)詳細了解我省平行志愿、梯度志愿的投檔規(guī)則、程序和辦法，了解填報志愿須知、要求、注意事項，掌握填報志愿的操作方法，認真查閱《填報志愿指南》刊登的院校招生計劃，準確無誤的“點擊”報考學(xué)校和專業(yè)，確保所填報的志愿與本人的意愿一致?？忌璧卿浻嘘P(guān)高校的網(wǎng)站了解擬選擇學(xué)校的招生章程及錄取規(guī)則，嚴肅審慎地確定報考學(xué)校和專業(yè)。

2.考生要按本人報名時選報的報考科類填報在該科類招生的學(xué)校和專業(yè)。其中：文史類的考生只能填報在文史類招生的學(xué)校和專業(yè)，理工類考生只能填報在理工類招生的學(xué)校和專業(yè)。

有資格報考民族預(yù)科班的文史類和理工類考生，既可以填報在本科類招生的學(xué)校和專業(yè)，也可以填報民族班和民族預(yù)科班志愿，但民族班和民族預(yù)科班志愿必須在相應(yīng)的界面填報，不得在文史或理工類填報志愿的界面中填報。省考試局在投檔時先對考生填報的文史或理工類的志愿進行檢索和投檔，后對民族班和民族預(yù)科志愿進行檢索和投檔?？忌绨次氖坊蚶砉ゎ惖闹驹竿稒n，其民族班和民族預(yù)科班的志愿將不再檢索投檔。

體育類考生既可以在各批次填報在體育類招生的學(xué)校和專業(yè)，也可以同時兼報在理工類招生的學(xué)校和專業(yè)。

藝術(shù)類考生如果在本科提前批或?qū)？铺崆芭顖罅嗽谒囆g(shù)類招生的學(xué)校和專業(yè)，則不能再填報在文史類招生的學(xué)校和專業(yè);如填報了在文史類招生的學(xué)校和專業(yè)，則不能再填報在藝術(shù)類招生的學(xué)校和專業(yè)。藝術(shù)類的考生如在本科提前批或?qū)？铺崆芭幢讳浫。瑒t可以填報在其它批次文史類招生的學(xué)校和專業(yè)。

3.志愿的填報和確認均由考生本人上網(wǎng)操作完成?？忌诰W(wǎng)上填報志愿時要按“填報志愿須知”要求操作，因本人操作不當(dāng)造成志愿信息錯誤或因本人泄露個人密碼造成志愿信息被他人更改，后果由考生本人負責(zé)。

4.在填報志愿時，考生須表明所填報的學(xué)校未按本人所選報的專業(yè)志愿錄取時是否愿意服從該校錄取到其它專業(yè)，服從者按填報志愿系統(tǒng)的要求進行相應(yīng)的操作。

5.自主招生、高校專項計劃、高水平藝術(shù)團和高水平運動隊等特殊類型招生志愿的填報，只有取得以上特殊類型入選資格，并經(jīng)教育部“陽光高考”網(wǎng)站及海南省考試局網(wǎng)站公示的考生才能填報特殊類型的招生院校。

6.報考國家專項計劃和地方專項計劃的考生，須是經(jīng)審查合格且在省考試局網(wǎng)站公示的才能填報相關(guān)招生院校的志愿。

7.下列院校和專業(yè)對考生的年齡、婚否有特殊要求，考生要填報這些學(xué)校和專業(yè)，須符合規(guī)定的條件：

(1)報考體育院?；?qū)I(yè)的考生，年齡不能超過22周歲(1996年9月1日以后出生)，未婚;

(2)報考公安院校的考生，年齡為16歲以上、22周歲以下(1996年9月1日至2002年8月3l日期間出生)，未婚;

(3)報考中國政法大學(xué)、西南政法大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、華東政法大學(xué)、西北政法大學(xué)、中央司法警官學(xué)院的偵察學(xué)、治安學(xué)、邊防管理、刑事科學(xué)技術(shù)等在提前批錄取的專業(yè)的考生，年齡不能超過22周歲(1996年9月1日以后出生)，未婚;

(4)報考軍隊院校的考生，年齡不低于17周歲、不超過20周歲(截至2018年8月31日)，普通高中應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生均可報考，未婚。

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摘要：討論了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法問題，強調(diào)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體技術(shù)相結(jié)合，以收到良好的教學(xué)效果。

少數(shù)民族預(yù)科生教育是我國民族高等教育的一種辦學(xué)形式，普通高校的民族預(yù)科班、民族班是國家為加快培養(yǎng)少數(shù)民族人才而采取的一種特殊辦學(xué)形式，是貫徹落實黨的民族政策的需要。辦好預(yù)科教育，為少數(shù)民族學(xué)生提供更多的求學(xué)機會，為少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展創(chuàng)造條件，是提高少數(shù)民族地區(qū)科學(xué)文化水平，鞏固邊防，加快我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一項重要任務(wù)。

1少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)特點分析

少數(shù)民族預(yù)科生同漢族本科生有共同點，都接受了相同的基礎(chǔ)教育，相同的年齡，有著非常相似的思維方式和思想狀況等;同時，民族預(yù)科生又有其特殊性，他們表現(xiàn)出豪爽、直率、重感情的性格特點，大部分民族預(yù)科生適應(yīng)能力較強。而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面，與漢族本科生相比，少數(shù)民族預(yù)科生文化基礎(chǔ)比薄弱，學(xué)習(xí)成績差距較大，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，有的學(xué)生甚至討厭數(shù)學(xué)，以至于徹底放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其原因既有外部環(huán)境因素的影響，如學(xué)校、家庭、同伴、老師、語言等，也有自身內(nèi)在因素的影響，如沒有學(xué)習(xí)動力、意志薄弱、知識儲備不完備、基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)取?/p>

針對少數(shù)民族預(yù)科生的特點，采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，變抽象為直觀，教學(xué)效果會更好。

2多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢

在課堂上，教師講授，板書;學(xué)生聽講，這是大多數(shù)數(shù)學(xué)教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過講解和板書，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，逐步推導(dǎo)，嚴密論證，得出令人信服的結(jié)論或結(jié)果。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體課件具有多種優(yōu)勢:通過運用聲光、圖像、動畫、語音等手段，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在少數(shù)民族預(yù)科生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體課件教學(xué)效果會更好。

2.1要有選擇地使用多媒體課件

利用多媒體課件教學(xué)，有助于突破教學(xué)難點。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，利用多媒體技術(shù)綜合處理和控制符號、語音、文字、圖像等可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。例如，學(xué)生了解“旋轉(zhuǎn)曲面”、“馬鞍面”的方程，但對圖形缺乏認識，可以用動畫顯示曲線旋轉(zhuǎn)而生成曲面、馬鞍面的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生空間感，加深對曲面圖像特征的理解。這就彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，收到良好的教學(xué)效果。但多媒體教學(xué)技術(shù)也不是萬能的，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體技術(shù)。有些內(nèi)容更適用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的分析、推導(dǎo)有助于學(xué)生分析問題、解決問題、自學(xué)能力的培養(yǎng)。對于數(shù)學(xué)課來說，最好的方法是將傳統(tǒng)的授課方式與多媒體教學(xué)課件結(jié)合起來，不要一味地應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，也不要一味地應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法。

2.2多媒體技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)改變雙主地位

多媒體技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)了一種新的教學(xué)手段與理念，在教學(xué)過程中，雖然教學(xué)手段變了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點沒有變，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位沒有變，教師的主導(dǎo)地位也沒有改變。在教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)，要讓學(xué)生主動探究知識的形成和發(fā)展過程，要給學(xué)生留有質(zhì)疑問題的時間和空間，有思考問題和解決問題的時間和過程，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.3多媒體教學(xué)課件的缺陷