導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇有關(guān)自我介紹的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

簡(jiǎn)歷自我介紹范文。如何找到好的工作成為職場(chǎng)熱門(mén)話題，事實(shí)上，要找到好工作，首先要做好簡(jiǎn)歷，簡(jiǎn)歷的重要部分之一是自我介紹，簡(jiǎn)歷自我介紹不宜過(guò)長(zhǎng)，也不能太短，如何寫(xiě)好簡(jiǎn)歷中的自我介紹，以下舉例幾例個(gè)人簡(jiǎn)歷自我介紹模板，可供參考。

1、本人性格熱情開(kāi)朗，待人友好，為人誠(chéng)實(shí)謙虛。工作勤奮，認(rèn)真負(fù)責(zé)，能吃苦耐勞，盡職盡責(zé)，有耐心。具有親和力，平易近人，善于與人溝通。 學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀，名列前茅。品學(xué)兼優(yōu)，連續(xù)三年獲得學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金。 曾擔(dān)任系學(xué)生會(huì)外聯(lián)部干部、系團(tuán)總支組織部副部長(zhǎng)、班級(jí)生活委員等，在學(xué)生工作和外出拉贊助與商家聯(lián)系的過(guò)程中，大大提高了自己的辦事和處事能力。此外，還積極參加課外文體活動(dòng)，各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和兼職工作等，以增加自己的閱歷，提高自己的能力。在工作中體會(huì)辦事方式，鍛煉口才和人際交往能力。曾連續(xù)兩年獲得學(xué)院"暑期社會(huì)實(shí)踐積極分子","學(xué)生會(huì)優(yōu)秀干事"等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。 在平時(shí)學(xué)校生活中，做過(guò)很多兼職。例如：家教、電話訪問(wèn)員、酒樓服務(wù)員、派傳單、問(wèn)卷調(diào)查，還到工廠打過(guò)暑期工，親身體會(huì)了各種工作的不同運(yùn)作程序和處事方法，鍛煉成了吃苦耐勞的精神，并從工作中體會(huì)到樂(lè)趣，盡心盡力。四年的大學(xué)生涯，讓我的組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、應(yīng)變能力等大大提升，使我具備良好的心理素質(zhì)，讓我在競(jìng)爭(zhēng)中擁有更大的優(yōu)勢(shì)，讓我在人生事業(yè)中走得更高更遠(yuǎn)。獲得了"優(yōu)秀大學(xué)生"和"優(yōu)秀畢業(yè)生"的稱(chēng)號(hào)。

2、活潑開(kāi)朗、樂(lè)觀向上、興趣廣泛、適應(yīng)力強(qiáng)、上手快、勤奮好學(xué)、腳踏實(shí)地、認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)毅不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰(zhàn)。

3、忠實(shí)誠(chéng)信，講原則，說(shuō)到做到，決不推卸責(zé)任；有自制力，做事情始終堅(jiān)持有始有終，從不半途而廢；肯學(xué)習(xí)，有問(wèn)題不逃避，愿意虛心向他人學(xué)習(xí)；自信但不自負(fù)，不以自我為中心；愿意以謙虛態(tài)度贊揚(yáng)接納優(yōu)越者，權(quán)威者；會(huì)用100%的熱情和精力投入到工作中；平易近人。為人誠(chéng)懇，性格開(kāi)朗，積極進(jìn)取，適應(yīng)力強(qiáng)、勤奮好學(xué)、腳踏實(shí)地，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，工作積極進(jìn)取，態(tài)度認(rèn)真。

4、本人性格開(kāi)朗、為人誠(chéng)懇、樂(lè)觀向上、興趣廣泛、擁有較強(qiáng)的組織能力和適應(yīng)能力、并具有較強(qiáng)的管理策劃與組織管理協(xié)調(diào)能力。

面試自我介紹寫(xiě)法及范文

1、自我認(rèn)識(shí) 想一矢中的，首先必須認(rèn)清自我，一定要弄清以下三個(gè)問(wèn)題。 你現(xiàn)在是干什么的？你將來(lái)要干什么？你過(guò)去是干什么的？

這三個(gè)問(wèn)題不是按時(shí)間順序從過(guò)去到現(xiàn)在再到將來(lái)，而是從現(xiàn)在到將來(lái)再到過(guò)去。其奧妙在于：如果你被雇用，雇主選中的是現(xiàn)在的你，他希望利用的是將來(lái)的你，而這將來(lái)又基于你的歷史和現(xiàn)狀。

所以，第一個(gè)問(wèn)題，你是干什么的？現(xiàn)在是干什么的？回答這個(gè)問(wèn)題，要點(diǎn)是：你是你自己，不是別的什么人。除非你把自己與別人區(qū)別開(kāi)來(lái)，在共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)不同點(diǎn)，否則你絕無(wú)可能在眾多的應(yīng)征求職者中奪魁。 對(duì)于這第一個(gè)問(wèn)題，自我反省越深，自我鑒定就越成功。 隨后，著手回答第二個(gè)問(wèn)題：你將來(lái)要干什么？如果你申請(qǐng)的是一份舉足輕重的工作，雇主肯定很關(guān)注你對(duì)未來(lái)的自我設(shè)計(jì)。你的回答要具體，合理，并符合你現(xiàn)在的身份，要有一個(gè)更別致的風(fēng)格。

然后，再著手回答最后一個(gè)問(wèn)題：你過(guò)去是干什么的？你的過(guò)去當(dāng)然都在履歷上已有反映。你在面試中再度回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，不可忽略之處是：不要抖落一個(gè)與你的將來(lái)毫不相干的過(guò)去。如果你中途徹底改行，更要在描述你的執(zhí)著、職業(yè)目標(biāo)的一貫性上下些功夫。要做到這一點(diǎn)，又要忠實(shí)于事實(shí)和本人，最簡(jiǎn)單的方法是：找到過(guò)去與將來(lái)的聯(lián)系點(diǎn)，收集過(guò)去的資料，再按目標(biāo)主次排列。

用這樣的方法，以現(xiàn)在為出發(fā)點(diǎn)，以將來(lái)為目標(biāo)，以過(guò)去為證實(shí)，最重要的是加深了你的自我分析和理解。其實(shí)，在面試的時(shí)候不一定有機(jī)會(huì)或者有必要照搬你的大作，但這三個(gè)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)一定會(huì)體現(xiàn)在自我表述的整體感覺(jué)中，使你的形象栩栩如生。

2、投其所好

清楚自己的強(qiáng)項(xiàng)后，便可以開(kāi)始準(zhǔn)備自我介紹的內(nèi)容：包括工作模式、優(yōu)點(diǎn)、技能，突出成就、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)背景等。

好處眾多，但只有短短一分鐘，所以一切還是與該公司有關(guān)的好。如果是一間電腦軟件公司，應(yīng)說(shuō)些電腦軟件的話題；如是一間金融財(cái)務(wù)公司，便可跟他說(shuō)錢(qián)的事，總之投其所好。

但有一點(diǎn)必須緊記：話題所到之處，必須突出自己對(duì)該公司可以作出的貢獻(xiàn)，如增加營(yíng)業(yè)額、減低成本、發(fā)掘新市場(chǎng)等。 3、鋪排次序

內(nèi)容的次序亦極重要，是否能抓住聽(tīng)眾的注意力，全在于事件的編排方式。所以排在頭位的，應(yīng)是你最想他記得的事情。而這些事情，一般都是你最得意之作。與此同時(shí)，可呈上一些有關(guān)的作品或紀(jì)錄增加印像分。

面試自我介紹范文

尊敬的各位考官、各位評(píng)委老師： 通過(guò)考試，今天，我以本崗位筆試第一的成績(jī)進(jìn)入了面試。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次機(jī)會(huì)顯得尤為珍貴。

我叫***,今年27歲。1997年7月我從**師范學(xué)校藝師美術(shù)專(zhuān)業(yè)計(jì)劃內(nèi)自費(fèi)畢業(yè)。由于從97年起國(guó)家不再對(duì)自費(fèi)生包分配，使我與"太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)"失之交臂。幸好，當(dāng)時(shí)河西馬廠完小師資不足，經(jīng)人介紹，我在該完小擔(dān)任了一年的臨時(shí)代課教師。回想起那段時(shí)光真是既甜蜜又美好，雖然代課工資很低，但聽(tīng)著同學(xué)們圍在身旁"老師"、"老師"的叫個(gè)不停，看著那一雙雙充滿信任的眼睛，那一張張稚氣的小臉，生活中的所有不快都頓時(shí)煙消云散了。我原想，即使不能轉(zhuǎn)正，只要學(xué)校需要，就是當(dāng)一輩子代課教師我也心甘情愿。不料，1998年起國(guó)家開(kāi)始清退臨時(shí)工和代課教師，接到了學(xué)校的口頭通知后，我懷著戀戀不舍的心情，悄悄地離開(kāi)了學(xué)校。

今天，我想通過(guò)此次考試重新走上講壇的愿望是那樣迫切！我家共有三姊妹，兩個(gè)姐姐在外打工，為了照顧已上了年紀(jì)的父母，我一直留在他們身邊。我曾開(kāi)過(guò)鋪?zhàn)樱仁墙?jīng)營(yíng)工藝品，后又經(jīng)營(yíng)服裝。但不論生意做得如何得心應(yīng)手，當(dāng)一名光榮的人民教師始終是我心向往之并愿傾盡畢生心血去追求的事業(yè)。我曾多次參加考試，但都由于各種原因而未能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，但我暗下決心，只要有機(jī)會(huì)，我就一直考下去，直到理想實(shí)現(xiàn)為止。

如今的我，歷經(jīng)生活的考驗(yàn)，比起我的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在年齡上我已不再有優(yōu)勢(shì)，但是我比他們更多了一份對(duì)孩子的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，更多了一份成熟和自信。教師這個(gè)職業(yè)是神圣而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識(shí)，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時(shí)，我就十分注重自身的全面發(fā)展，廣泛地培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，并學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，做到除擅長(zhǎng)繪畫(huà)和書(shū)法外，還能會(huì)唱、會(huì)說(shuō)、會(huì)講。"學(xué)高僅能為師，身正方能為范",在注重知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)我還注意培養(yǎng)自己高尚的道德情操，自覺(jué)遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德，沒(méi)有不良嗜好和行為。我想這些都是一名教育工作者應(yīng)該具備的最起碼的素養(yǎng)。

假如，我通過(guò)了面試，成為眾多教師隊(duì)伍中的成員，我將不斷努力學(xué)習(xí)，努力工作，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，決不辜負(fù)"人類(lèi)靈魂的工程師"這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)。

自我介紹的作文怎么寫(xiě)

自我介紹是向別人展示自己，下面是fwsir小編整理是自我介紹的作文的內(nèi)容，歡迎大家的閱讀！

自我介紹的作文300字一

大家好，我叫程佳諾。我的個(gè)子不高，但是，我可是一個(gè)機(jī)靈鬼呢！不信？就讓我給你們講一講吧！

記得有一次，我和我的小伙伴"貓和老鼠"的游戲。我正不注意，我的小伙伴"啪"的一聲，捉住我了。我變成了貓，開(kāi)始捉老鼠。因?yàn)槭情]著眼，我看不見(jiàn)東西，我只能亂跑亂撞，逗得大家哈哈大笑。我急得像熱鍋上的螞蟻-團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。忽然，我想到了一個(gè)好辦法：站在原地不動(dòng)，等他們過(guò)來(lái)的時(shí)候，速戰(zhàn)速?zèng)Q，快點(diǎn)把他們抓祝這一招還真管用，一下就抓到了兩只老鼠，我沾沾自喜，露出了燦爛的微笑。

我雖然很調(diào)皮，但有時(shí)候我很專(zhuān)心。

有一次，爸爸說(shuō)星期天帶我去書(shū)店，我高興的跳了起來(lái)。終于等到了星期天，我和爸爸來(lái)到了書(shū)店。我連忙在書(shū)架里找了一本自己喜歡看的書(shū)，津津有味的讀起來(lái)。轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，爸爸說(shuō)我們要走了，我賴在書(shū)架上怎么也不肯走，爸爸經(jīng)不住我的軟磨硬泡，只好給我買(mǎi)了一本書(shū)，我才戀戀不舍的離開(kāi)。

自我介紹的作文300字二

我的名字叫做黃**,今年10歲，在紅旗小學(xué)3《1》班上學(xué)。

我長(zhǎng)的高高的個(gè)子，濃粗的眉毛，眉毛下有一雙不大不小的眼睛，一單一雙的，瓜子臉，鼻子不高不扁，嘴巴不大不小。我的性格比較活潑開(kāi)朗，但是有一次，媽媽叫我?guī)退匆路也豢稀寢尵蛯?duì)我說(shuō)："我辛辛苦苦把你養(yǎng)大，你連衣服都不肯洗。"我聽(tīng)了媽媽的話，心里感到很慚愧。

我的愛(ài)好廣泛：畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、打籃球、下棋。我就是這樣一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，我從小就有一個(gè)理想，就是從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后好好地孝敬父母。你們也想的跟我一樣嗎？

自我介紹的作文300字三

我是一個(gè)調(diào)皮的小男孩，我今年九歲了。

我長(zhǎng)著一頭烏黑的頭發(fā)，紅撲撲的臉蛋像熟透的蘋(píng)果。

我的臉陰晴不定，笑起來(lái)像燦爛的陽(yáng)光，生氣起來(lái)就像濃密的烏云。一對(duì)眼睛像大海里晶瑩剔透的珍珠，笑起來(lái)，眼睛又像一對(duì)彎彎的月牙。我的鼻子挺挺的，顯得十分可愛(ài)。

我的小嘴巴能說(shuō)會(huì)道，會(huì)背唐詩(shī)、讀英語(yǔ)、還會(huì)讀課文……

我的性格十分暴燥，在學(xué)校里，同學(xué)們一叫我的外號(hào)，我就火冒三丈，在家里，爸爸媽媽一讓我不高興，我就把小嘴巴撅得高高的，都可以掛小燈籠了。

我很愛(ài)看書(shū)，家里的書(shū)種類(lèi)齊全，應(yīng)有盡有。中午，媽媽叫我來(lái)吃飯，我還坐在書(shū)桌上，津津有味地看書(shū)，似乎都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)媽媽的喊叫。

周末，爸爸媽媽帶我去書(shū)店看書(shū)，我看看這一本很喜歡，又看看那一本也很喜歡，真想把整個(gè)書(shū)店的書(shū)都搬回家。

這就是一個(gè)活潑開(kāi)朗的我，你喜歡我嗎

自我介紹作文300字四

我叫袁詩(shī)雨，是一名普普通通的農(nóng)村女孩，我喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)故事。

我很懶，不愿意寫(xiě)作業(yè)。但一玩起來(lái)，我總是最活躍的一個(gè)。我很活潑、好動(dòng)、陽(yáng)光、樂(lè)觀。我像是古人的"不以物喜，不以己悲"的性格。我很仰慕古人的才華，這也影響到我喜歡語(yǔ)文喜歡的如癡如醉。

在班級(jí)里，我是一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻不能空閑的女生。我總是喜歡加入任何的活動(dòng)，上課總是最?lèi)?ài)發(fā)言的一個(gè)。我很喜歡語(yǔ)文課，因?yàn)檎Z(yǔ)文老師是一個(gè)很好相處的人；我不喜歡英語(yǔ)，雖然英語(yǔ)老師很疼我。我心目中也有自己的女神DD劉詩(shī)詩(shī)。因?yàn)槲矣X(jué)得她很漂亮很有趣。

我長(zhǎng)得并不出眾，但很愛(ài)笑。我總是認(rèn)為：哭是一天，笑也是一天，與其愁眉苦臉的過(guò)完一天，不如開(kāi)開(kāi)心心的過(guò)一天。可媽媽總是說(shuō)我在為自己缺心眼找借口。

在班級(jí)里大家一致的認(rèn)為我是"女漢子",我也不知道為什么，大家見(jiàn)到我，都不會(huì)惹我。有時(shí)有人說(shuō)我欺負(fù)她，而另一個(gè)人卻說(shuō)，我打不過(guò)他。

篇2

介紹自己的英語(yǔ)作文(一)

Good morning, everyone! It’s a great honor for me to introduce myself to all of you. My name is Serena and I’m fifteen years old. I come from Dalian city which is a beautiful and attracting place. Wish you can visit there and I believe that you will be impressed. English and movie are my favorites which can help me learn and relax. I like making friends, especially the ones who share common interests with me. And I think we can have much to share and talk. I hope to make progress with my friends. Thank you.

大家早上好。我很榮幸向大家介紹我自己。我叫Serena，今年十五歲。我來(lái)自美麗的海濱城市大連。希望你們可以去那旅游，我相信你們一定會(huì)對(duì)它留下深刻印象的。英語(yǔ)和電影是我的愛(ài)好，它們能夠幫助我的學(xué)習(xí)，使我放松。我喜歡交朋友，特別是和我有共同興趣的人。我覺(jué)得我們有很多可以分享可以聊的東西。我希望和我的朋友共同進(jìn)步。謝謝。

介紹自己的英語(yǔ)作文(二)

Introducing yourself is very important when you meet new people. You always want to make a good impression when telling others about yourself. Allow me to introduce myself.

當(dāng)你認(rèn)識(shí)新的人時(shí)，介紹自己是非常重要的。你一定會(huì)想要在告訴別人有關(guān)自己的事，給別人留下好印象。讓我來(lái)介紹我自己。

篇3

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；資源設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）04-145-04

一、開(kāi)放教育在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的相關(guān)研究

在線學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)域的研究取向主要有兩個(gè)：一是基于技術(shù)視角的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)的研究，即為在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供相應(yīng)著作工具和運(yùn)行環(huán)境。其中較為著名的是澳大利亞麥考瑞大學(xué)（Macquarie University）研發(fā)的支持學(xué)習(xí)活動(dòng)編列的播放器和運(yùn)行環(huán)境的LLMS系統(tǒng)、歐盟研發(fā)的全球第一個(gè)實(shí)施IMS-LD標(biāo)準(zhǔn)的軟件Coppercore，以及英國(guó)聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)（JISC）贊助的研究項(xiàng)目Reload，目的是提供軟件工具，以使LMS-LD標(biāo)準(zhǔn)能夠更好地支持更大范圍內(nèi)的教學(xué)和復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是基于教育學(xué)視角的探討學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律。比較著名的是JISC資助開(kāi)發(fā)的IADiE（Learning Activities Design in Education）學(xué)習(xí)活動(dòng)參考模型的項(xiàng)目，以及美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金（NSF）和英國(guó)聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)（JISC）共同資助開(kāi)發(fā)的用于學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的工具包——Dialog Plus Toolkit（DPT）等。在此基礎(chǔ)上，國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究側(cè)重于在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究。何伏剛、陳麗采用行動(dòng)研究法探討網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法和策略；徐寧等人分析了學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，從學(xué)習(xí)活動(dòng)與資源整合應(yīng)用的角度探討了學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模型。關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐現(xiàn)狀主要是通過(guò)協(xié)作型、探究型、情境型、小組形式、討論式等類(lèi)型針對(duì)某一具體學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型進(jìn)行設(shè)計(jì)的研究。王菊在遠(yuǎn)程小組合作學(xué)習(xí)概念的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)框架。但是，對(duì)于開(kāi)放教育教學(xué)設(shè)計(jì)的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)研究，無(wú)論是理論還是實(shí)踐方面成果都較少。本文試圖在此研究基礎(chǔ)之上，在開(kāi)放教育領(lǐng)域嘗試采用在線學(xué)習(xí)活動(dòng)引領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、開(kāi)放教育在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要素

學(xué)習(xí)活動(dòng)是由一系列相互關(guān)聯(lián)的要素構(gòu)成的。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)首先應(yīng)明白各構(gòu)成要素之間的關(guān)系。楊開(kāi)城認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要要素包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、操作步驟、交互形式、成果形式、角色和職責(zé)規(guī)劃監(jiān)管規(guī)則、評(píng)價(jià)規(guī)則等。學(xué)習(xí)目標(biāo)決定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)制約其他各個(gè)要素。開(kāi)放教育雖然采用在線教學(xué)形式，但是其學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要素與傳統(tǒng)形式的教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要素既有共性，亦有其自身的特色。結(jié)合開(kāi)放教育特點(diǎn)，在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要素可進(jìn)一步細(xì)化為在線活動(dòng)主體、在線活動(dòng)目標(biāo)、在線活動(dòng)任務(wù)、在線活動(dòng)組織形式、在線活動(dòng)實(shí)施流程以及修改完善等。

開(kāi)放教育在線學(xué)習(xí)活動(dòng)以活動(dòng)主體（即學(xué)習(xí)者）為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容制定活動(dòng)目標(biāo)，然后將具體的活動(dòng)目標(biāo)分解為具體可操作的活動(dòng)任務(wù)；根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的特點(diǎn)，選擇活動(dòng)形式（自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)）。以上均屬于在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備階段。前期準(zhǔn)備階段思考成熟后便進(jìn)入在線學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施階段，在線學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施設(shè)計(jì)又進(jìn)一步細(xì)化為活動(dòng)環(huán)境、活動(dòng)規(guī)則、活動(dòng)流程和活動(dòng)評(píng)價(jià)等四個(gè)步驟。在此過(guò)程中有不斷修正完善的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了一般教學(xué)設(shè)計(jì)的思想。在線活動(dòng)構(gòu)成要素之間的關(guān)系如下。

（一）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)主體的特征

開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者是行為活動(dòng)的主體。在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須以學(xué)習(xí)者為基礎(chǔ)，了解有關(guān)行為活動(dòng)主體的特征，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力以及工學(xué)矛盾等因素。活動(dòng)主體的特征是后續(xù)流程的基礎(chǔ)。

（二）明確活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)的作用是明確學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的方向，衡量其學(xué)習(xí)的水平及標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)而言之，活動(dòng)目標(biāo)是關(guān)于學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)活動(dòng)完成之后能夠做什么（或做得更好）的具體闡述。活動(dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)盡量避免使用諸如“知道、理解、掌握、認(rèn)識(shí)到重要性”等抽象術(shù)語(yǔ)，建議使用“陳述、描述、舉出實(shí)例、區(qū)分、表現(xiàn)出、展示出”等具體術(shù)語(yǔ)。活動(dòng)目標(biāo)一般直接繼承于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)須再進(jìn)一步細(xì)化。

（三）設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)

活動(dòng)任務(wù)與活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)成直接的因果關(guān)系。“學(xué)習(xí)任務(wù)是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段”，“是將目標(biāo)細(xì)化或具體化為一個(gè)有機(jī)關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目”。依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)將學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化過(guò)程。它需要教學(xué)設(shè)計(jì)者運(yùn)用全部的生活經(jīng)驗(yàn)與智慧。

活動(dòng)任務(wù)通常表現(xiàn)為一系列有待解決的問(wèn)題（或待完成的項(xiàng)目）。問(wèn)題意味著一種認(rèn)知沖突或價(jià)值沖突。有效的問(wèn)題可以成為吸引學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。由此可見(jiàn)，以在線學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)具有問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的本質(zhì)，而要彰顯這種本質(zhì)就要想辦法設(shè)計(jì)出有效的問(wèn)題。具體的活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)需兼顧學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)及學(xué)科內(nèi)容，循序漸進(jìn)。“高質(zhì)量的活動(dòng)任務(wù)不但要將新知識(shí)和技能與學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)技能聯(lián)系起來(lái)，而且要在新的知識(shí)技能與學(xué)習(xí)者生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐領(lǐng)域以及學(xué)習(xí)者的興趣點(diǎn)之間建立聯(lián)系，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)者高級(jí)思維能力的訓(xùn)練”。

（四）選擇活動(dòng)組織形式

開(kāi)放教育的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式主要有自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。至于采取哪種在線學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，首先，取決于學(xué)習(xí)任務(wù)的要求。如果需要學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，應(yīng)盡量采用自主學(xué)習(xí)的形式；如果需要分組討論或者分工協(xié)作，則可以選擇協(xié)作學(xué)習(xí)的形式。其次，還要充分考慮學(xué)習(xí)者的特征因素。對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)或者學(xué)習(xí)氛圍活躍的學(xué)習(xí)群體，協(xié)作學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果；反之，只會(huì)使小組活動(dòng)流于形式。教學(xué)平臺(tái)的功能對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的策略也有重要影響。普通論壇功能可以支持一般性的討論，但對(duì)于辯論、協(xié)同寫(xiě)作、角色扮演這樣的合作策略，則需要開(kāi)發(fā)專(zhuān)用的功能。

目前，比較適合協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)是基于Moodlc的WiKi討論區(qū)。協(xié)作學(xué)習(xí)的每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程痕跡都會(huì)有所記載，包括修改過(guò)程和最終成果。這對(duì)于比較注重過(guò)程學(xué)習(xí)的開(kāi)放教育形式是比較有利的。但是，現(xiàn)在開(kāi)放教育對(duì)于該平臺(tái)尚處在開(kāi)發(fā)階段。目前，正在使用的電大在線平臺(tái)只在課程討論區(qū)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)以新帖的形式呈現(xiàn)小組討論的問(wèn)題（項(xiàng)目），組員以跟帖的形式參與討論，最終小組長(zhǎng)總結(jié)小組活動(dòng)成果。該平臺(tái)對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的不足之處是，無(wú)法完全跟蹤小組討論的過(guò)程，更多的是呈現(xiàn)組員的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于問(wèn)題碰撞的火花和痕跡無(wú)法記錄。

（五）設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)施流程

確定了活動(dòng)的組織形式后，接下來(lái)就可以針對(duì)不同的活動(dòng)類(lèi)型進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。具體分為活動(dòng)環(huán)境、活動(dòng)規(guī)則、活動(dòng)流程和活動(dòng)評(píng)價(jià)等四個(gè)層面。活動(dòng)環(huán)境包括活動(dòng)平臺(tái)的選擇、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容及形式的選擇等。開(kāi)放教育目前使用的教學(xué)平臺(tái)是電大在線，應(yīng)充分利用電大在線現(xiàn)有的欄目設(shè)置。學(xué)習(xí)資源和形式的選擇主要依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征；活動(dòng)規(guī)則主要涉及教師規(guī)則和學(xué)習(xí)者規(guī)則，具體來(lái)說(shuō)就是，規(guī)定在在線學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的職責(zé)義務(wù)，以及學(xué)習(xí)者參與在線學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該遵守的活動(dòng)職責(zé)和權(quán)力，完成任務(wù)的期限及獎(jiǎng)懲措施；活動(dòng)流程必須根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體可操作的活動(dòng)序列，活動(dòng)內(nèi)容一般以問(wèn)題或項(xiàng)目呈現(xiàn)，活動(dòng)成果的呈現(xiàn)形式，活動(dòng)時(shí)間的安排，在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)管措施。活動(dòng)評(píng)價(jià)是對(duì)參與在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的考量，一般包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)主要側(cè)重于活動(dòng)過(guò)程，包括參與的積極程度、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間等；終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是對(duì)活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)，包括測(cè)試題的成績(jī)、活動(dòng)成果質(zhì)量的高低的評(píng)價(jià)。

（六）修改完善

修改完善是對(duì)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中的不足之處進(jìn)行修正的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)貫穿活動(dòng)設(shè)計(jì)的始終，實(shí)現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)不足就能夠及時(shí)改正的目的，保證了活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、開(kāi)放教育在線學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施流程設(shè)計(jì)

（一）在線導(dǎo)入

在線導(dǎo)人屬于在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱身環(huán)節(jié)。導(dǎo)人設(shè)計(jì)得合理有趣，有利于消除學(xué)習(xí)者參與活動(dòng)過(guò)程的畏難心理，以及師生時(shí)空分離的孤獨(dú)感，有利于吸引學(xué)習(xí)者積極參與。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容之一是學(xué)習(xí)者的自我介紹。在學(xué)習(xí)者自我介紹前，教師首先自我介紹。介紹的內(nèi)容盡量不要板著面孔，要有親和力，對(duì)于學(xué)習(xí)者的自我介紹教師應(yīng)及時(shí)發(fā)出歡迎、鼓勵(lì)的反饋。彼此熟悉之后，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者了解課程介紹。課程介紹內(nèi)容一般放在電大在線的“課程介紹”欄目，不是將課程介紹內(nèi)容放在欄目下，任由學(xué)習(xí)者自主瀏覽，而是有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者瀏覽。課程介紹中必須包含本課程的學(xué)習(xí)方式、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求和獎(jiǎng)懲措施，以及學(xué)習(xí)資源建設(shè)情況，讓學(xué)習(xí)者對(duì)本課程的概況有個(gè)初步印象。

在線導(dǎo)人環(huán)節(jié)也有任務(wù)分配。學(xué)習(xí)者了解本課程的概況、學(xué)習(xí)方式以及資源建設(shè)情況后，結(jié)合自身的條件，構(gòu)想自己本課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃可以發(fā)至教師郵箱，但最好是在課程論壇提交，便于師生共享成果。

（二）分解在線學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)課程單元或章節(jié)甚至是學(xué)習(xí)模塊的要求，將在線學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)。任務(wù)的形式可以是一個(gè)個(gè)問(wèn)題，也可以是一個(gè)個(gè)項(xiàng)目甚至是一個(gè)個(gè)操作。在線學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)以單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，但必須兼顧學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)。任務(wù)必須由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在完成任務(wù)過(guò)程中，教師要適時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)者恰需的學(xué)習(xí)資源。所謂恰需的學(xué)習(xí)資源，是指提供的資源是為了完成任務(wù)所必需的，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力所能夠駕馭的，不宜太多，也不宜太少，學(xué)習(xí)資源的形式可以多樣化，既可以是文本資料，也可以是視頻、音頻資源。所提供的資源只是為了輔助學(xué)習(xí)者完成目前的任務(wù)。

（三）展示在線學(xué)習(xí)活動(dòng)成果

在線學(xué)習(xí)活動(dòng)成果一般分為形成性成果和終結(jié)性成果。在線學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的呈現(xiàn)形式，既可以是參與活動(dòng)的過(guò)程，也可以是最終的成品，或者是兩者的結(jié)合。對(duì)于開(kāi)放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，更多的是以學(xué)習(xí)報(bào)告或者是小組討論結(jié)果的形式呈現(xiàn)，最好是在課程論壇以附件的形式提交，便于學(xué)習(xí)者分享其成果。而對(duì)于封閉式的學(xué)習(xí)成果，比如在線測(cè)試，只能在在線測(cè)試平臺(tái)呈現(xiàn)，但是教師可以將優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的成績(jī)?cè)谡搲迹頁(yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。

（四）評(píng)價(jià)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)

評(píng)價(jià)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是為了判斷學(xué)習(xí)者是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。在實(shí)際教學(xué)中，其重要性不言而喻。評(píng)價(jià)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)具有激勵(lì)與約束的雙重作用。對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，評(píng)價(jià)是激勵(lì)性的，有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的成功體驗(yàn)和自信心；而對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱的學(xué)習(xí)者，評(píng)價(jià)則具有約束的功能，“強(qiáng)迫”學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到最基本的學(xué)習(xí)要求。為了充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用，在線評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)客觀、公正，同時(shí)，在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)成績(jī)?cè)谡n程成績(jī)中應(yīng)占有合理的比重，以使在線學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)與其他學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（如終結(jié)性考試）有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生相輔相成的效果。無(wú)論是活動(dòng)參與的過(guò)程，還是活動(dòng)成果的展示，教師必須及時(shí)予以反饋。

（五）擇機(jī)介入監(jiān)管

開(kāi)放教育更多采用的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，倡導(dǎo)的是“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式。沒(méi)有“教師主導(dǎo)”，學(xué)習(xí)者很可能會(huì)迷失方向。但是，教師又不像傳統(tǒng)課堂那樣時(shí)時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的身邊。教師主導(dǎo)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，主導(dǎo)的時(shí)機(jī)和方式是學(xué)習(xí)者恰巧需要的時(shí)候，這也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及開(kāi)放教育“學(xué)與教”的模式所決定的。教師監(jiān)管的內(nèi)容包括在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的監(jiān)督、疑難問(wèn)題的解答、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)等。

四、開(kāi)放教育“大學(xué)英語(yǔ)”在線學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施案例

“大學(xué)英語(yǔ)”（針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，教育部的網(wǎng)考課程“大學(xué)英語(yǔ)”分為A、B、C三級(jí)，本文專(zhuān)指“大學(xué)英語(yǔ)”B級(jí)）是教育部針對(duì)網(wǎng)絡(luò)院校的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)習(xí)者設(shè)立的統(tǒng)考課程，由于開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性不高，面授輔導(dǎo)課到課率低，有的開(kāi)放教育辦學(xué)單位甚至取消了“大學(xué)英語(yǔ)”的面授輔導(dǎo)，因此在線學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。以在線學(xué)習(xí)活動(dòng)為引領(lǐng)的在線教學(xué)設(shè)計(jì)不失為一種新的嘗試。

（一）設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)

本課程是教育部的統(tǒng)考課程，屬于應(yīng)試教育。學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，更多的是希望在線學(xué)習(xí)內(nèi)容能更接近網(wǎng)考試題。教育部對(duì)“大學(xué)英語(yǔ)”網(wǎng)考下發(fā)了教學(xué)大綱，但教學(xué)大綱過(guò)于籠統(tǒng)。根據(jù)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法，對(duì)教學(xué)大綱規(guī)定的考試模塊予以分解，分解為更具有可操作性的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)。

1 交際用語(yǔ)。根據(jù)大綱的要求，考生應(yīng)掌握日常生活常見(jiàn)情景中的基本交際用語(yǔ)。活動(dòng)的目標(biāo)：一是區(qū)分不同的交際用語(yǔ)類(lèi)型；二是按類(lèi)別搜集交際用語(yǔ)并熟記。

2 閱讀理解。根據(jù)大綱的要求，考生應(yīng)能讀懂與日常生活和社會(huì)活動(dòng)相關(guān)的不同類(lèi)型的文字材料，閱讀速度為每分鐘50個(gè)單詞。考生應(yīng)能理解主旨要義，理解文中具體信息，根據(jù)上下文推測(cè)生詞詞義，進(jìn)行有關(guān)的判斷、推理和引申，理解作者的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度。活動(dòng)的目標(biāo)是：區(qū)分不同閱讀理解題型；鏈接對(duì)應(yīng)題型的閱讀方法和解題方法；運(yùn)用不同的閱讀方法和解題方法完成模擬題上的18篇文章的試題。

3 詞匯與結(jié)構(gòu)。根據(jù)大綱的要求，考生應(yīng)認(rèn)知3000個(gè)單詞，并熟悉掌握其中的1800個(gè)單詞及其基本的搭配；考生應(yīng)掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，并能在語(yǔ)言活動(dòng)中較正確地加以運(yùn)用。活動(dòng)的目標(biāo)是：背誦指定的詞匯表；區(qū)分不同考題的出題技巧；歸納語(yǔ)法規(guī)則；運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則練習(xí)鞏固。

4 完型填空。大綱尚未對(duì)此做出明確說(shuō)明和要求。但根據(jù)該題型的試題及解題技巧，設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)為區(qū)分單詞類(lèi)別，根據(jù)此類(lèi)特性組成句子。

5 英譯漢。大綱要求，考生將難度適中的英文句子翻譯成中文。考生應(yīng)能對(duì)英語(yǔ)原文有準(zhǔn)確的理解；做到譯文通順、達(dá)意。活動(dòng)的目標(biāo)是：厘清英譯漢技巧分類(lèi)；按照翻譯技巧將模擬題的翻譯試題分類(lèi)；運(yùn)用技巧翻譯專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。

6 寫(xiě)作。大綱要求，考生應(yīng)能寫(xiě)出長(zhǎng)度不少于80詞的常見(jiàn)應(yīng)用文及一般的敘述文、說(shuō)明文或議論文。考生應(yīng)能較正確地用語(yǔ)法、詞匯、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)；基本做到內(nèi)容切題，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚。根據(jù)不同的寫(xiě)作目的進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作。活動(dòng)目標(biāo)是：區(qū)分英文作文的分類(lèi)；將模擬題的作文范文分類(lèi)；運(yùn)用寫(xiě)作技巧設(shè)計(jì)制定作文框架；將作文框架補(bǔ)充完整。

（二）設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)流程

“大學(xué)英語(yǔ)”課程在線學(xué)習(xí)活動(dòng)遵循開(kāi)放教育在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程，課程介紹放在電大“課程說(shuō)明”專(zhuān)欄，同時(shí)增加了學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。教師介紹放在“教師介紹”專(zhuān)欄，學(xué)習(xí)者的自我介紹在“課程論壇”呈現(xiàn)。活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合《大學(xué)英語(yǔ)》輔導(dǎo)教材的9套模擬試題內(nèi)容，兼顧學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整合了相關(guān)題型的解題技巧和專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)等學(xué)習(xí)資源，形式分為文本資源和視頻資源，學(xué)習(xí)資源分階段、分批次分別上傳在“課程輔導(dǎo)”專(zhuān)欄，同時(shí)在課程討論區(qū)有活動(dòng)任務(wù)的提醒，以精華帖的形式置頂。活動(dòng)形式根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的要求，分屬自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。成果呈現(xiàn)形式主要是學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)報(bào)告、小組討論報(bào)告和專(zhuān)項(xiàng)在線測(cè)試題。除了專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試題，所有成果都通過(guò)課程論壇以附件的形式上傳。

1 導(dǎo)入。活動(dòng)任務(wù)：一是閱讀本課程的課程說(shuō)明、學(xué)習(xí)指導(dǎo)及教師介紹，熟悉本課程的學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)環(huán)境；二是自我介紹。活動(dòng)形式為自主學(xué)習(xí)。活動(dòng)時(shí)間為一周。成果呈現(xiàn)的形式是課程論壇發(fā)新帖。

2 交際用語(yǔ)。活動(dòng)任務(wù)：一是閱讀（觀看）交際用語(yǔ)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)及解題技巧的文本資料（視頻講座），活動(dòng)形式為自主學(xué)習(xí)；二是按類(lèi)別分類(lèi)模擬題交際用語(yǔ)，活動(dòng)形式為協(xié)作學(xué)習(xí)；三是搜集交際用語(yǔ)并熟記，活動(dòng)形式為自主學(xué)習(xí)。活動(dòng)時(shí)間為三周。成果呈現(xiàn)的形式是論壇討論及在線測(cè)試。

3 閱讀理解。活動(dòng)任務(wù)：一是閱讀（觀看）“閱讀理解”閱讀及解題方法的文本資料（視頻講座），活動(dòng)形式為自主學(xué)習(xí)；二是運(yùn)用不同的閱讀方法和解題方法完成模擬題中的18篇文章的試題，活動(dòng)形式為協(xié)作學(xué)習(xí)。活動(dòng)時(shí)間為三周。成果呈現(xiàn)的形式是論壇討論及在線測(cè)試。

4 詞匯與結(jié)構(gòu)。活動(dòng)任務(wù)：一是閱讀（觀看）詞匯與結(jié)構(gòu)解題方法文本資料（視頻講座），活動(dòng)形式為自主學(xué)習(xí)；二是按詞類(lèi)、句法歸納語(yǔ)法規(guī)則，活動(dòng)形式為協(xié)作學(xué)習(xí)。活動(dòng)時(shí)間為四周。成果呈現(xiàn)的形式是論壇討論及在線測(cè)試。

5 完型填空。活動(dòng)任務(wù)：一是閱讀（觀看）完型填空解題方法的文本資料（視頻講座），學(xué)習(xí)形式為自主學(xué)習(xí)；二是復(fù)習(xí)詞類(lèi)的劃分及句法作用，學(xué)習(xí)形式為協(xié)作學(xué)習(xí)。活動(dòng)時(shí)間為二周。成果呈現(xiàn)的形式是論壇討論及在線測(cè)試。

6 英譯漢。活動(dòng)任務(wù)：一是閱讀（觀看）英譯漢技巧的文本資料（視頻講座），學(xué)習(xí)形式為自主學(xué)習(xí)；二是按照翻譯技巧將模擬題的翻譯試題分類(lèi)，學(xué)習(xí)形式為協(xié)作學(xué)習(xí)。活動(dòng)時(shí)間為二周。成果呈現(xiàn)的形式是論壇討論及在線測(cè)試。

7 寫(xiě)作。活動(dòng)任務(wù)：一是閱讀（觀看）寫(xiě)作技巧及英文作文分類(lèi)的文本資料（視頻講座），學(xué)習(xí)形式為自主學(xué)習(xí)；二是將模擬題的作文范文分類(lèi)，學(xué)習(xí)形式為協(xié)作學(xué)習(xí)；三是運(yùn)用寫(xiě)作技巧設(shè)計(jì)制定作文框架，學(xué)習(xí)形式為自主學(xué)習(xí)；四是將作文框架補(bǔ)充完整，學(xué)習(xí)形式為自主學(xué)習(xí)。活動(dòng)時(shí)間為三周。成果呈現(xiàn)的形式是論壇討論及在線測(cè)試。

（三）評(píng)價(jià)與反饋

對(duì)于課程論壇的學(xué)習(xí)者發(fā)帖，一般應(yīng)在24小時(shí)內(nèi)及時(shí)予以回復(fù)。每周選擇一天實(shí)時(shí)在線與學(xué)習(xí)者互動(dòng)，實(shí)時(shí)解決在線學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中遇到的難題；對(duì)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)參與較為積極的學(xué)習(xí)者，每周評(píng)出希望之星，提出表?yè)P(yáng)；學(xué)習(xí)者在線測(cè)試的成績(jī)，在提交成績(jī)結(jié)束三天內(nèi)，在論壇公布成績(jī)，同時(shí)公布試題正確答案及題解，便于學(xué)習(xí)者及時(shí)核對(duì)，查漏補(bǔ)缺。

篇4

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；策略；原則

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-190-02

一、激趣導(dǎo)入

和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量英語(yǔ)課的前提。盧梭說(shuō)的好“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。是教育首先應(yīng)是溫暖的，有人性味的，愛(ài)心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道。”總之，教師的會(huì)教、想教、愛(ài)教是學(xué)生會(huì)學(xué)、想學(xué)、愛(ài)學(xué)的前提和關(guān)鍵。 由于英語(yǔ)課文的許多內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，有的甚至是小學(xué)課本就已經(jīng)學(xué)過(guò)的，這時(shí)如果導(dǎo)入不當(dāng)，學(xué)生可能就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容因缺乏新鮮感而失去興趣。教師要盡量尋找不為學(xué)生所知的細(xì)節(jié)作為切入點(diǎn)，以吸引學(xué)生的興趣。

You’re supposed to write quickly，SECTION 2-Unit 12，Go For it，Book 3是有關(guān)如何更快捷地寫(xiě)E-mail English.整篇內(nèi)容較長(zhǎng)，如何吸引學(xué)生的興趣，讓他們愉快地學(xué)習(xí)掌握呢？學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)QQ，他們肯定會(huì)對(duì)網(wǎng)上使用的縮略詞感興趣。我就從課本中選出以下縮寫(xiě)詞，讓他們猜猜其意思：

ICQ BTW CSL gr8 CUl8r

對(duì)以上這些縮寫(xiě)詞，學(xué)生都不知其所以然。帶著這種急于想知道答案的心理，學(xué)生饒有興趣地按照老師的要求去做，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、懸念導(dǎo)入

根據(jù)授課內(nèi)容巧妙地找到學(xué)生最感興趣的疑點(diǎn)，讓學(xué)生擴(kuò)散思維，積極尋找答案。例如：2a，Unit 10，Go For it，Book3上課時(shí)，老師只展示“Tina進(jìn)入教室，老師已經(jīng)開(kāi)始上課”的那張圖，前面三張放空，讓學(xué)生猜到底發(fā)生了什么.

S1：Tina is late.

T：Why is she late？

通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，思維活躍，設(shè)想了多種可能性，最后老師再把他們引導(dǎo)到課文內(nèi)容上來(lái)。

三、情景導(dǎo)入

這種策略是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一些詞句，讓學(xué)生去想象這一美麗場(chǎng)景。這種策略需要學(xué)生的想象力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，去進(jìn)入一個(gè)引人入勝的世界。

例如：3a，Unit 10，Go For it，Book1B是有關(guān)旅游的話題。老師就給出以下詞語(yǔ)讓他們就這一話題連詞成句，連句成篇。

last year，on vacation，play with，saw，watched， ate， took photos，bought，interesting，beautiful，had much fun

學(xué)生四人小組合作，充分挖掘，談?wù)搩?yōu)化，寫(xiě)出好多優(yōu)秀的好作文。

四、激疑導(dǎo)入

這里所謂的激疑是指運(yùn)用設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑等多種藝術(shù)手段導(dǎo)入課文以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，特別是關(guān)心自己周?chē)膸熒睢W(xué)習(xí)情況。

例如：3a，Unit 3，Go For it，Book3是有關(guān)校規(guī)，就此內(nèi)容學(xué)生能夠是很多。當(dāng)我問(wèn)及What school rules should be changed？ 大部分學(xué)生都認(rèn)為要穿校服和禁帶手機(jī)要改。他們對(duì)學(xué)校之所以有這樣的規(guī)定不理解。學(xué)生很想知道老師的解釋。老師先讓幾個(gè)同意的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，然后老師在進(jìn)行補(bǔ)充。最后除了個(gè)別保留自己的觀點(diǎn)外，大部分學(xué)生能理解。這就是教書(shū)不忘育人，一舉兩得。

五、演示導(dǎo)入

在英語(yǔ)教學(xué)中，演示導(dǎo)入主要采用現(xiàn)代化的CAI技術(shù)導(dǎo)入。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容容量大，又不容易用其他方法導(dǎo)入時(shí)，我們可以采用電腦這種現(xiàn)代化手段。它集文字、聲音、圖象和動(dòng)畫(huà)等于一體，生動(dòng)直觀，能夠創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能夠改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

例如：1a，Unit 11，Go For it，Book1B是講有關(guān)各種電視節(jié)目。利用課件把這些不同節(jié)目展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生很輕松地掌握了以下節(jié)目名稱(chēng)：

talk shows， sports shows， game shows， soap operas，sitcoms等等，這樣導(dǎo)入形象生動(dòng)，容易理解，為整節(jié)課流暢的教學(xué)鋪平了道路。

六、實(shí)例導(dǎo)入

張士（外語(yǔ)教育家）：“讓學(xué)生在生活環(huán)境中汲取語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言是人對(duì)于環(huán)境的一種反映。”英語(yǔ)教學(xué)要貼近生活，盡可能挖掘?qū)嶋H生活的例子導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了實(shí)際運(yùn)用的能力。

（實(shí)例導(dǎo)入法是教師在教學(xué)中經(jīng)常采用的手法之一。采用這種方法，教師的教態(tài)很重要，和藹可親的形象容易感染學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。）

例如：3a，Unit 7，Go For it，Book1B是有關(guān)長(zhǎng)相的話題。老師先進(jìn)行自我介紹：Look at me，boys and girls.I’m medium height and heavy.I have short straight black hair.老師很自信坦然地自我介紹感染了學(xué)生。學(xué)生都躍躍欲試地想自我介紹，或介紹他人，這樣新課很容易就掌握了。

另外，情感導(dǎo)入法也是教師始終要遵循的一種方法。教師在一開(kāi)始上課時(shí)就用熾熱的情感去拔動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在“教學(xué)是人際交往”這一理念越來(lái)越成為人們所共識(shí)的今天，這種方法往往能收到事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入除了要講究策略外，還要注意把握以下原則：

1、針對(duì)性。每節(jié)課的導(dǎo)入必須與課的主題緊密相關(guān)，不可顧左右而言它，如果那樣，不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，還浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。

2、啟發(fā)性。每個(gè)學(xué)生都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師要努力給學(xué)生創(chuàng)造這個(gè)環(huán)境，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成就，他們會(huì)形成對(duì)英語(yǔ)的內(nèi)在興趣。

3、情感性。這個(gè)情感既包括學(xué)生也包括教師。教師要精神振奮、滿腔熱情地調(diào)動(dòng)一切可能的手段來(lái)引起學(xué)生良好的情緒感覺(jué)，繼而在學(xué)習(xí)中情緒飽滿，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、簡(jiǎn)潔性。研究表明，學(xué)生的注意力分布是有規(guī)律的。學(xué)生的注意力往往在課堂的前十分鐘最集中，然后就會(huì)漸漸分散。因此切不可導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

5、趣味性。學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了學(xué)生會(huì)特別喜歡那些趣味性強(qiáng)的導(dǎo)課形式，而不喜歡枯燥的知識(shí)羅列。

6、新穎性。每個(gè)人都習(xí)慣于對(duì)周?chē)膶こＪ挛锸煲暉o(wú)睹。如果每次上課都是老生常談，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散。

篇5

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；教學(xué)；應(yīng)用性

語(yǔ)文是中職學(xué)校不可或缺的一門(mén)文化基礎(chǔ)課程，筆者在多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生普遍不重視語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，輕文化重專(zhuān)業(yè)現(xiàn)象明顯存在，根本原因是由職業(yè)教育特點(diǎn)決定的。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生主要致力于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是為了更好的就業(yè)，而語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于就業(yè)而言，在學(xué)生中存在語(yǔ)文無(wú)用論的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。因而，就我們中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為我們的語(yǔ)文教學(xué)更重要的是與我們學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和語(yǔ)文基礎(chǔ)相結(jié)合。

在筆者所教的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生當(dāng)中，筆者將課堂教學(xué)分成了兩個(gè)主模塊和若干個(gè)子模塊。兩個(gè)主模塊是：學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、口頭表達(dá)能力和應(yīng)用文寫(xiě)作能力。其中，口語(yǔ)交際能力、口頭表達(dá)能力又涵蓋了普通話訓(xùn)練、自我介紹、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話、演講和求職應(yīng)聘等五個(gè)子模塊。按照內(nèi)容的難易和學(xué)生接受能力的好差，在一年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展普通話訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話訓(xùn)練和自我介紹訓(xùn)練。通過(guò)分組作展開(kāi)話題的練習(xí)、打電話練習(xí)、護(hù)患溝通練習(xí)。在二年級(jí)學(xué)生中更進(jìn)一步開(kāi)展演講、辯論，更重要的是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的“應(yīng)聘與自薦”的口語(yǔ)訓(xùn)練，指定一部分學(xué)生模擬招聘人員，一部分學(xué)生充當(dāng)應(yīng)聘角色，進(jìn)行模擬面試。而應(yīng)用文寫(xiě)作模塊又包含了硬筆書(shū)法訓(xùn)練，閱讀理解和信息收集訓(xùn)練和常見(jiàn)應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練的三個(gè)子模塊，并且在一年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展硬筆書(shū)法訓(xùn)練和閱讀理解、信息收集訓(xùn)練，而常見(jiàn)應(yīng)用文寫(xiě)作主要開(kāi)展的是請(qǐng)假條、領(lǐng)條、欠條和申請(qǐng)書(shū)的寫(xiě)作訓(xùn)練。而在二年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行計(jì)劃、總結(jié)和求職信、應(yīng)聘信的寫(xiě)作訓(xùn)練。

中職語(yǔ)文的應(yīng)用性主要體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐，取得了一些意想不到的效果。針對(duì)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四方面所存在的問(wèn)題，筆者圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，就如何在教學(xué)中彰顯中職語(yǔ)文的應(yīng)用性，進(jìn)行了新的教學(xué)嘗試。

一、解決書(shū)寫(xiě)能力教差，書(shū)寫(xiě)基本功不扎實(shí)的問(wèn)題

在中職學(xué)生中普遍存在字跡不清楚，書(shū)寫(xiě)不端正，常寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象，但是，對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，卻是在書(shū)寫(xiě)上對(duì)學(xué)生有較高的要求。因此，在第一堂語(yǔ)文課中，便對(duì)學(xué)生提出了練字的要求。中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《語(yǔ)文》中安排有寫(xiě)字練習(xí)版塊，但是對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正靜心練好字并非容易，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生興趣是關(guān)鍵，因而筆者采用了硬性要求柔性政策，學(xué)生每天練字多少時(shí)間長(zhǎng)短不作規(guī)定，但要保證每一次訓(xùn)練都要認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好每一個(gè)字，保證訓(xùn)練效果，這樣的自主性提高了學(xué)生的練習(xí)興趣，并定期不定期地抽查又督促了學(xué)生的自覺(jué)性，同時(shí)組織書(shū)法比賽并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、解決口頭表達(dá)能力較差的問(wèn)題

筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，口頭表達(dá)能力是中職學(xué)生尤其是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生的弱項(xiàng)。筆者多次做這樣的調(diào)查：開(kāi)學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課的第一項(xiàng)任務(wù)是讓學(xué)生上臺(tái)做自我介紹，并提出具體的要求，比如普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒要清楚，主題明確等，結(jié)果上臺(tái)來(lái)講的學(xué)生能基本按要求來(lái)做的幾乎沒(méi)有，許多學(xué)生一上臺(tái)就非常緊張，聲音很輕，結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次，口頭禪很多，沒(méi)講幾句就面紅耳赤，說(shuō)不下去。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者在課堂教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。首先每節(jié)課安排課前演講，演講內(nèi)容不定，學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的話題，從最基本的講清楚開(kāi)始，講完后，先讓臺(tái)下學(xué)生來(lái)糾正錯(cuò)誤，同時(shí)這也是對(duì)學(xué)生聽(tīng)的能力上的訓(xùn)練，然后再由本人來(lái)講評(píng)。

三、解決寫(xiě)作能力非常薄弱的問(wèn)題

中職學(xué)生的寫(xiě)作能力較差，連一些基本的寫(xiě)話能力都顯欠缺，而且很討厭寫(xiě)文章，一布置作文題就頭痛，閱讀面也非常狹窄。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，在這些學(xué)生的身上已經(jīng)形成了很強(qiáng)的思維定勢(shì)，要進(jìn)行改變決不是一朝一夕能夠辦到的事情。于是，筆者從最簡(jiǎn)單的應(yīng)用文開(kāi)始。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，最常用的文體就是請(qǐng)假條和申請(qǐng)書(shū)，便從這兩種文體入手。筆者經(jīng)常在學(xué)生的請(qǐng)假條上發(fā)現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，所以每次學(xué)生請(qǐng)假，都要求先把錯(cuò)誤找出來(lái)，改正確后才同意請(qǐng)假。在申請(qǐng)書(shū)方面，我也要求學(xué)生在態(tài)度端正的基礎(chǔ)上表述清楚，結(jié)構(gòu)清晰。漸漸地他們?cè)谡?qǐng)假條上犯得錯(cuò)誤也越來(lái)越少了，申請(qǐng)書(shū)也越寫(xiě)越好了。同時(shí)，在每學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃中都安排了寫(xiě)作訓(xùn)練版塊，進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作和作文訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單的入手，幫助學(xué)生打消寫(xiě)作難的顧慮，授之以漁，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，并將寫(xiě)作運(yùn)用到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中。

篇6

如果在信息技術(shù)課上純粹讓學(xué)生打打字，玩玩游戲，那就嚴(yán)重喪失了課程設(shè)置的目的，只有明確教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，才能上好信息技術(shù)課。學(xué)習(xí)Word時(shí)，在學(xué)生基本學(xué)會(huì)文本編輯、文本框操作、圖片插入、藝術(shù)字制作等技巧后，我出示一張圖文并茂Word小報(bào)，要求學(xué)生照樣子學(xué)習(xí)制作Word小報(bào)。當(dāng)大家拿著用自己學(xué)到的技能制作出的一張張精制漂亮的電腦小報(bào)回家時(shí)，這心里就別提有多高興了。

如在學(xué)習(xí)PowerPoint的超級(jí)鏈接前，先讓學(xué)生花時(shí)間制作一份《自我介紹》，目錄可以為“自我推薦”“我的愛(ài)好”“我的作文”“我的……”等等，要求既要選用剪輯庫(kù)的素材，又要有文字輸入。

對(duì)于信息技術(shù)常識(shí)性的知識(shí)教學(xué)，如教學(xué)計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防以及計(jì)算機(jī)的用途等，以及計(jì)算機(jī)操作性知識(shí)的原理講解和操作步驟的講解都適宜用講授教學(xué)法。

示范教學(xué)法是我在教學(xué)中最常用的方法之一，一些軟件的使用方法和操作步驟都需通過(guò)教師的示范學(xué)生才能理解。如：講Windows操作基礎(chǔ)時(shí)，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1.進(jìn)入到指定位置；2.文件一新建――文件夾；3.轉(zhuǎn)換輸入法；4.把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選重命名；5.輸入文件夾的名字。

篇7

一、 挖掘生活資源

我國(guó)教育家陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育。” 他認(rèn)為，“教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量，成為真正的教育。” 由此可見(jiàn)，生活和教育是相輔相成的。教師在傳授知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生能力的同時(shí)，應(yīng)自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育。

1. 充分挖掘日常生活中的英語(yǔ)課程資源

學(xué)生從書(shū)本上能獲取很多的英語(yǔ)知識(shí)，但僅靠書(shū)本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生感知、理解、記憶和運(yùn)用英語(yǔ)提供最佳的語(yǔ)言環(huán)境。 隨著改革開(kāi)放的不斷深入，英語(yǔ)在我們的日常生活中幾乎隨處可見(jiàn)。我們身邊有許多英文廣告、道路交通標(biāo)志牌、公共場(chǎng)所標(biāo)示語(yǔ)及各種物品說(shuō)明書(shū)等等。我們應(yīng)該有意識(shí)地收集并關(guān)注這些容易被我們忽視的英語(yǔ)資源，并把它們帶進(jìn)英語(yǔ)課堂，為教學(xué)服務(wù)。

2. 利用家庭的、學(xué)校的和社會(huì)的生活內(nèi)容資源

從學(xué)生熟悉的生活中選取教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生感到親切自然，容易接受，充滿人情味；能使學(xué)生適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。比如，顏色、天氣、食品、服裝、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、節(jié)日、明星等，這些都來(lái)自于家庭生活和社會(huì)生活。選擇這樣的教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)變得生機(jī)盎然。如：在學(xué)完9A Unit 5 Kitty’s favorite film star后，可讓學(xué)生收集資料、圖片等，談?wù)撍麄冏钕矏?ài)的歌星、影星、球星等。讓學(xué)生課后準(zhǔn)備，第二天在班上口頭匯報(bào)交流。因?yàn)檫@樣的任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是“投其所好”，學(xué)生積極性高漲。在班上交流不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，而且提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平，增加了學(xué)生的詞匯量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，真可謂“一舉多得”。

二、 利用學(xué)生資源

1. 妙用學(xué)生資源進(jìn)行課堂教學(xué)

教師與學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中活生生的互動(dòng)主體，教師教學(xué)的靈感與機(jī)智，學(xué)生學(xué)習(xí)的感受與情緒變化，都可以轉(zhuǎn)化成教學(xué)中的重要資源，從而創(chuàng)造教學(xué)契機(jī)，閃現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。

如：在學(xué)習(xí)8A Unit 1 friends 時(shí)，教師可以本班學(xué)生為例，讓學(xué)生描述他們的外貌、性格和愛(ài)好，也可開(kāi)展guessing game，然后讓學(xué)生猜出他/她是哪位同學(xué)。這樣學(xué)生在游戲的同時(shí)輕松自然地掌握了Reading 中的重點(diǎn)詞匯及短語(yǔ)。又如:在學(xué)完9A Unit 1 Star Sign Reading 后，教師也可讓學(xué)生在班上作自我介紹(包括生日、性格特征)，讓其他同學(xué)猜所屬星座；或介紹自己的生日、星座，讓其他同學(xué)猜其性格特征，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇朋友，并說(shuō)明理由。這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生操練了口語(yǔ)，更進(jìn)一步復(fù)習(xí)了星座和性格的有關(guān)知識(shí)。更重要的是，這樣的教學(xué)既生動(dòng)活潑，又寓教于樂(lè)，并在無(wú)形中提高了教學(xué)的親和度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和參與熱情。 轉(zhuǎn)貼于

2. 巧用學(xué)生錯(cuò)誤資源鞏固知識(shí)

布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的。” 學(xué)生的錯(cuò)誤是教學(xué)的財(cái)富。在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，學(xué)生可獲得知識(shí)，提高能力、增進(jìn)情感體驗(yàn)。因此，教學(xué)中學(xué)生的錯(cuò)誤是一種重要的課程資源。善于挖掘并運(yùn)用“錯(cuò)誤”將會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)活力。捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后所隱藏的教學(xué)價(jià)值是教師教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)更是一種獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。如農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，英語(yǔ)作文更是一大難點(diǎn)。傳統(tǒng)的作文批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且批改完后學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，下一次作文中錯(cuò)誤還會(huì)再犯。于是，本人改變了作文批改方式，將作文分等級(jí)（好、中、差），選擇有典型錯(cuò)誤的用投影儀呈現(xiàn)，讓全班同學(xué)找錯(cuò)修改，并闡明原因。有疑問(wèn)的教師引導(dǎo)。學(xué)生修改完后，教師再分析錯(cuò)誤原因。這樣學(xué)生自己在糾錯(cuò)的同時(shí)，又給予分析與訂正，再結(jié)合教師的講解，真正做到了知其然，且知其所以然。最后教師再趁熱打鐵，呈現(xiàn)有類(lèi)似錯(cuò)誤的作文，學(xué)生就能較輕易地找出并改正。這樣，在以后的作文中類(lèi)似的錯(cuò)誤就會(huì)逐漸減少，效果較教師逐份批改有了明顯改善。

“錯(cuò)誤”是重要的課程資源，沒(méi)有錯(cuò)誤就沒(méi)有正確，二者是對(duì)立統(tǒng)一的。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該利用錯(cuò)誤，為教學(xué)增添一些精彩！

3. 利用學(xué)生合作資源豐富作業(yè)形式

如果英語(yǔ)作業(yè)一味地需要個(gè)體完成，這不僅會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生厭倦之情，而且定有部分學(xué)生因?yàn)槟芰Σ町惗鵁o(wú)法完成。久而久之，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師可適當(dāng)布置一些“兩人一組”練習(xí)或“小組合作”練習(xí)，既可增加趣味性又可降低難度。如：“兩人一組”表演對(duì)話或“小組合作”收集信息完成任務(wù)的作業(yè)，就很受學(xué)生歡迎。如：在學(xué)7A Unit 3 Let’s celebrate 前，我布置了一項(xiàng)任務(wù)：每四人一組，完成一份英語(yǔ)小報(bào)，可用一周完成。內(nèi)容要求：一人網(wǎng)上搜索有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的信息；一人編繪小報(bào)；一人將中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方傳統(tǒng)文化進(jìn)行比較；一人負(fù)責(zé)小報(bào)的版面設(shè)計(jì)。完成后在教室后的黑板上張貼展出，并評(píng)選出最佳小組。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，展示出的小報(bào)五彩繽紛，英語(yǔ)匯報(bào)各顯神通。這一活動(dòng)不僅而且鍛煉了學(xué)生各方面的能力。

三、 運(yùn)用報(bào)刊、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等其它資源

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》五級(jí)目標(biāo)規(guī)定：九年級(jí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，除教材外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。英文報(bào)刊以內(nèi)容豐富、信息量大、版面生動(dòng)活潑、反映時(shí)展為特點(diǎn)，是個(gè)人與國(guó)家甚至世界聯(lián)系的一個(gè)重要紐帶，可以作為課程資源為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高豐富多彩的素材。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，出現(xiàn)了越來(lái)越多的英文報(bào)刊。報(bào)紙類(lèi)的有：China Daily， TV Guide， 21st Century， English Weekly等。期刊類(lèi)的有： English Language Learning， the World of English， English Salon， China Today 等。他們涉及多方面的內(nèi)容，有國(guó)內(nèi)外新聞、故事、人物專(zhuān)訪、卡通漫畫(huà)、小說(shuō)連載、汽車(chē)、動(dòng)物、時(shí)裝、電腦等，幾乎包羅萬(wàn)象。其中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最為重要的是English Weekly，Study English 等。這兩份報(bào)刊中對(duì)教科書(shū)有關(guān)內(nèi)容背景資料的介紹，使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易、更深刻，與單元相配套的練習(xí)更是起到了鞏固的作用。

語(yǔ)言是靈活的、不斷發(fā)展變化的。它需要不斷地吐故納新。科技在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，新詞匯不斷出現(xiàn)，閱讀英文報(bào)刊是學(xué)習(xí)和了解這些新詞匯最簡(jiǎn)易的途徑。英文報(bào)刊不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的閱讀空間，也為學(xué)生增添了一雙了解世界的“慧眼”。所以，只要教師能夠合理、恰當(dāng)、有效地利用英文報(bào)刊，它就能夠作為教學(xué)資源很好到為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，豐富課堂教學(xué)。

篇8

一、節(jié)目安排

（一）欄目設(shè)置

周一：

一周新聞回顧：

主要播報(bào)上一周的國(guó)際，國(guó)內(nèi)重要新聞和國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題。新聞均取材于官方媒體，以保證新聞的真實(shí)性。

設(shè)欄目的是為了讓同學(xué)們清楚認(rèn)識(shí)當(dāng)代社會(huì)的實(shí)況，了解時(shí)事、追蹤社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)心國(guó)家大事，并引發(fā)同學(xué)們的思考和討論，幫助大家形成自己正確的世界觀和價(jià)值觀。除了重要正面的政治新聞，我們還會(huì)有選擇性插播一些發(fā)生在各國(guó)的氣溫軼事，讓同學(xué)們開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，也放松心情。

預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)10分鐘。

音樂(lè)麥田：

周一的音樂(lè)板塊主要播放一些同學(xué)點(diǎn)播的歌曲，同學(xué)們可通過(guò)廣播站在新浪的博客任意點(diǎn)播自己喜歡的歌曲，送給老師或同學(xué)們，留下真切的關(guān)心與溫暖的祝福，我們會(huì)用廣播的方式幫大家傳達(dá)友誼。

預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)10分鐘

周三：

文學(xué)天地

播誦一些名篇佳作，勵(lì)志名言；或向同學(xué)們推薦一些好書(shū)，擴(kuò)大閱讀面。或介紹一些有關(guān)學(xué)習(xí)上東西，例如好的學(xué)習(xí)方式、如何提高學(xué)習(xí)效率等給同學(xué)們一個(gè)學(xué)習(xí)上的參考作用，讓同學(xué)們找到屬于自己的捷徑，輕松提高成績(jī)。也向全校同學(xué)征集優(yōu)秀作文，同學(xué)們可以自薦或推薦作品，生活雜記，讀書(shū)感想，或是有知道意義的考試作文均可。英語(yǔ)趣味短文和俚語(yǔ)，是應(yīng)同學(xué)們的要求，增設(shè)的內(nèi)容。這樣那個(gè)可以讓同學(xué)們?cè)诜潘傻耐瑫r(shí)培養(yǎng)興趣并最終提高英語(yǔ)成績(jī)。

預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)20分鐘

周五：

音樂(lè)麥田

周五的音樂(lè)麥田欄目更為輕松自由，我們有專(zhuān)業(yè)，眼光獨(dú)到的主播每周選擇不同主題，播放新穎流行，前沿的歌曲。中間也會(huì)穿插介紹一些音樂(lè)家，相關(guān)作品。優(yōu)秀的受關(guān)注程度高的電影或是書(shū)籍，我們也會(huì)涉及。我們想通過(guò)音樂(lè)來(lái)緩解同學(xué)們一周的緊張情緒，給大家送去動(dòng)力，讓大家更好的投入到下午的學(xué)習(xí)中去。

預(yù)計(jì)時(shí)常20分鐘

（二）播放時(shí)間

每周一，三，五中午  預(yù)計(jì)中午12：20 到12：40

預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)20分鐘 

二、成員

（一）成員設(shè)置及職責(zé)   共35人

1、站長(zhǎng)一名：總管所有事務(wù)，定期組織同學(xué)開(kāi)會(huì)并記錄，及時(shí)總結(jié)廣播站的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。搜集各方面的意見(jiàn)，對(duì)廣播站的發(fā)展大計(jì)起總策劃作用。

2、副站長(zhǎng)一名：協(xié)助站長(zhǎng)做好廣播站日常工作。

編輯三名：負(fù)責(zé)收集，審閱和編輯播出的稿件，并做好記錄。

播音員五名：主要負(fù)責(zé)播音工作，也可以收集準(zhǔn)備播出稿件。

后期制作兼錄音員：負(fù)責(zé)播音時(shí)的機(jī)器操作，后期制作。

小記者：各年級(jí)2~3個(gè)班，一年級(jí)共五人。（除初高三同學(xué)）

觀察記錄校園生活，奇聞趣事，報(bào)道各大學(xué)校活動(dòng)，好人好事。

（附：若廣播員無(wú)法播音，可有站長(zhǎng)、副站長(zhǎng)代替播音。）

（二）播音員條件

1、學(xué)習(xí)及生活態(tài)度積極向上。

2、關(guān)心學(xué)校和集體，關(guān)注社會(huì)。

3、形象氣質(zhì)好，聲音洪亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。

（三）（副）站長(zhǎng)條件

2、學(xué)習(xí)及生活態(tài)度積極向上。

3、關(guān)心學(xué)校和集體，關(guān)注社會(huì)。

4、組織能力強(qiáng)，具有一定交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）成員選拔

1、凡本校學(xué)生均可參加選拔（初三，高三年級(jí)學(xué)生一般不予考慮）。

2、采用個(gè)人申請(qǐng)的方式公開(kāi)選拔，所有成員都需經(jīng)過(guò)考核。

3、校園廣播站成員在畢業(yè)離校、轉(zhuǎn)學(xué)或因其他原因不能繼續(xù)擔(dān)任職務(wù)之際，將由站長(zhǎng)、副站長(zhǎng)組織選拔。

選拔程序：（1）個(gè)人提出申請(qǐng)報(bào)名；（2）面試（自我介紹、演講、回答相關(guān)問(wèn)題）；（3）評(píng)選出優(yōu)秀的人員；(4)正式開(kāi)展工作。 

三、稿件

（一）稿件來(lái)源

1、由各班同學(xué)投稿

2、由播音員，編輯和各班小記者搜集

（二）投稿要求

1、投稿用信紙，字跡工整干凈，不能有涂抹。

2、在信紙第一行上寫(xiě)上班級(jí)姓名及投稿欄目。

3、將稿件交給編輯和站長(zhǎng)。

（附：若對(duì)廣播站有什么意見(jiàn)和建議可以登錄校園廣播站在新浪的博客留言，或把意見(jiàn)寫(xiě)好交給站長(zhǎng)。這樣，我們的廣播站就能更好為同學(xué)們服務(wù)。）

（三）點(diǎn)歌注意事項(xiàng)；

1、歌曲內(nèi)容健康向上

2、說(shuō)明點(diǎn)歌的緣由，點(diǎn)歌人班級(jí)和姓名，送歌人的名字

3、最好能自己準(zhǔn)備好歌曲。

四、紀(jì)律

各成員在工作中必須服從領(lǐng)導(dǎo)，隨時(shí)向指導(dǎo)老師及站長(zhǎng)匯報(bào)情況。

各成員必須保證學(xué)業(yè)正常進(jìn)行。

開(kāi)會(huì)時(shí)，各成員不得無(wú)故缺席。 

五、播音注意事項(xiàng)

1、播音時(shí)，必須按照規(guī)定操作儀器，不得損壞。

2、播音員固定時(shí)間，欄目播音，若無(wú)法播音，需向站長(zhǎng)提前申請(qǐng)，找另一播音員代替。

3、播音稿件須在播音前一~兩天前交由站長(zhǎng)或副站長(zhǎng)審閱。

4、每天播音完畢，播音員要做好記錄。 

五、獎(jiǎng)懲

1、期末評(píng)選出優(yōu)秀站長(zhǎng)、播音員，并給予物資和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

2、對(duì)于無(wú)故不開(kāi)會(huì)、無(wú)故不播音、不服從領(lǐng)導(dǎo)的成員，視情節(jié)給予警告、通報(bào)批評(píng)、除名等處分，由站長(zhǎng)與其他成員協(xié)商后重新任命。

篇9

【成功案例· 楊婉君版】

我叫楊婉君，很多人都以為這個(gè)名字是抄襲瓊瑤的，不過(guò)，的確是先有我這個(gè)“婉君”，然后才有了瓊瑤的那個(gè)“婉君”。但是，同學(xué)們覺(jué)得叫我婉君有點(diǎn)別扭，所以都叫我楊萬(wàn)君（慢而重地讀出），您瞧，在這兒（順便指著簡(jiǎn)歷上的名字）。

點(diǎn)評(píng)：如果你的名字很特別，可以簡(jiǎn)單介紹一下名字的來(lái)歷，這樣不僅滿足了面試官的好奇心，而且可以使面試的氛圍變得輕松起來(lái)。楊婉君把自己的名字巧妙地跟瓊瑤小說(shuō)聯(lián)系起來(lái)，并且指了指簡(jiǎn)歷，與面試官進(jìn)行了互動(dòng)和溝通，拉近了彼此之間的距離。

我來(lái)自廣東潮汕地區(qū)，會(huì)講潮州話，由于媽媽是客家人，我也會(huì)講客家話，希望在工作當(dāng)中能夠用得上。

點(diǎn)評(píng)：把自己的家鄉(xiāng)告知面試官，很有必要，一方面出于禮貌；另一方面，假設(shè)面試官和你是老鄉(xiāng)，對(duì)你的求職有好處。

在今天的候選人當(dāng)中，我是唯一的非名牌大學(xué)畢業(yè)生。實(shí)際上，我沒(méi)有考上名牌大學(xué)的原因是偏科，高考時(shí)數(shù)學(xué)沒(méi)及格，可我的文科成績(jī)，在班里一直是前幾名。一路走來(lái)，雖然經(jīng)歷了很多艱辛，但有很大的收獲，所以無(wú)論今天能否通過(guò)面試，我都非常感謝你們給了我這次面試的機(jī)會(huì)。

點(diǎn)評(píng)：雖然不是出自名牌大學(xué)，但實(shí)事求是地說(shuō)了出來(lái)，而不是一味尋找借口。人無(wú)完人，自暴其短，適當(dāng)予以補(bǔ)救，轉(zhuǎn)移對(duì)方的注意力，幽默地展示自己又不失尊嚴(yán)，乃錦上添花之舉。

在學(xué)習(xí)方面，我拿過(guò)兩次三等獎(jiǎng)學(xué)金。在學(xué)校做過(guò)新東方職業(yè)教育課程的校園，我的業(yè)績(jī)?cè)?0多個(gè)學(xué)生中一直排在前三名，當(dāng)然了，這和我的危機(jī)意識(shí)比較濃、熱愛(ài)學(xué)習(xí)是有關(guān)系的。

點(diǎn)評(píng)：分類(lèi)介紹亮點(diǎn)，突出自己的優(yōu)勢(shì)，用數(shù)字說(shuō)話，用事實(shí)打動(dòng)人，說(shuō)服對(duì)方。如果沒(méi)有業(yè)績(jī)突出的經(jīng)歷，就不必面面俱到。

我覺(jué)得大學(xué)生活使我學(xué)會(huì)了與人溝通，可能您會(huì)覺(jué)得，十個(gè)大學(xué)生有九個(gè)會(huì)強(qiáng)調(diào)自己善于與人溝通，不過(guò)我依然覺(jué)得這是我大學(xué)里面最大的收獲。您從簡(jiǎn)歷上看得出來(lái)，我大學(xué)時(shí)在學(xué)生會(huì)工作了兩年半，從干事一直到副主席，這使我有機(jī)會(huì)同年齡和背景完全不同的人進(jìn)行交流，從學(xué)生到老師，從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)到校外公司的高層，每一種溝通的方式和方法都不同，從而鍛煉了我的言語(yǔ)表達(dá)能力和與人溝通的能力。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)回答對(duì)于介紹大學(xué)生活的收獲雖然不夠全面，但至少具備了兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：有說(shuō)服力、個(gè)性化！

今天我來(lái)申請(qǐng)這個(gè)職位，主要是因?yàn)檫m合我的專(zhuān)業(yè)和興趣，我喜歡做銷(xiāo)售，在大學(xué)我賣(mài)過(guò)手機(jī)卡，推銷(xiāo)過(guò)英語(yǔ)課程，覺(jué)得推銷(xiāo)成功以后很有成就感。還有，我覺(jué)得自己具備推銷(xiāo)員的素質(zhì)，前面我說(shuō)過(guò)，我在大學(xué)的推銷(xiāo)記錄一直是不錯(cuò)的。總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為自己非常適合這個(gè)崗位的要求，希望能給我一個(gè)機(jī)會(huì)。

點(diǎn)評(píng)：具體陳述申請(qǐng)?jiān)撀毼坏脑颍粌H僅是抽象述說(shuō)。另外，關(guān)于來(lái)該公司求職的原因以及自己適合該職位的特點(diǎn)，也要點(diǎn)到，但是不宜長(zhǎng)篇大論。

【失敗案例·李雨晴版】

李雨晴正好碰上了一個(gè)贊美她名字的面試官:“李雨晴，你的名字很好聽(tīng)呀！”對(duì)此，李雨晴的應(yīng)答卻不盡如人意：“是嘛，謝謝！這個(gè)名字比較符合我的性格，雨是比較溫柔的，晴是比較熱烈的，我覺(jué)得我的個(gè)性既有順從的一面，也有比較熱烈積極的一面。”

點(diǎn)評(píng)：面試官夸獎(jiǎng)申請(qǐng)人的名字，一是發(fā)自內(nèi)心地贊美一下漂亮的名字，二是希望能夠在面試開(kāi)始的時(shí)候，制造一種放松和諧的氣氛。李雨晴的回答卻犯了一個(gè)典型的交流錯(cuò)誤：失真。它聽(tīng)起來(lái)很“美”，卻完全不真實(shí)，因?yàn)閷殞殢膵寢尪亲永锱莱鰜?lái)時(shí)，完全看不出性格是溫柔還是熱烈！這樣反映申請(qǐng)人急于表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果卻違反了最基本的“真誠(chéng)溝通”的原則。面試官本來(lái)想放松一下，結(jié)果反而被申請(qǐng)人的自夸弄得渾身起了雞皮疙瘩，覺(jué)得自己接下去要是不夸獎(jiǎng)他（她）一番，簡(jiǎn)直就沒(méi)法繼續(xù)交流了。

“哦，我來(lái)自肇慶，您去過(guò)嗎？”恰巧幾位面試官都沒(méi)有去過(guò)肇慶，當(dāng)場(chǎng)氣氛顯得十分尷尬。

點(diǎn)評(píng)：一般來(lái)說(shuō)，我們不鼓勵(lì)申請(qǐng)人“反問(wèn)”面試官，尤其是這種有關(guān)個(gè)人信息而不是商業(yè)信息的私人問(wèn)題。

“其實(shí)我高中的成績(jī)是可以進(jìn)名牌大學(xué)的，但是高考時(shí)沒(méi)發(fā)揮好。我雖然不是來(lái)自名校，但是我相信自己絕對(duì)不比那些名牌大學(xué)畢業(yè)生差，我一直非常刻苦，每一次作文的得分都是優(yōu)，我發(fā)誓一定要比他們還要優(yōu)秀……”

點(diǎn)評(píng)：為自己辯解，反而弄巧成拙，暴露了心理素質(zhì)差，經(jīng)不起失敗的考驗(yàn)。并且，適當(dāng)?shù)乜洫?jiǎng)自己是可以的，但是絕不可貶低別人抬高自己。

“我覺(jué)得我學(xué)會(huì)了與人進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)精神，也鍛煉了自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力。”

點(diǎn)評(píng)：李雨晴的回答看上去中規(guī)中矩，卻犯了三個(gè)明顯的交流錯(cuò)誤：一是不全面，因?yàn)榇髮W(xué)的收獲絕不只是溝通和組織能力；二是缺乏說(shuō)服力，短短一句話，說(shuō)了自己的四種能力，沒(méi)有任何事實(shí)和數(shù)字予以支撐，讓人難以置信；三是不夠個(gè)性化，這樣的回答，與別的申請(qǐng)人“撞車(chē)”的可能性很大，估計(jì)十之八九會(huì)讓面試官暗嘆：“又來(lái)一個(gè)善于溝通有團(tuán)隊(duì)精神的人！”

篇10

一、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)——興奮

2001年9月，面臨著這場(chǎng)轟轟烈烈的課程改革，雖然對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程還很陌生，但我心中依然興奮、激動(dòng)。它是一門(mén)“三無(wú)”課程：無(wú)固定教材，無(wú)固定模式，無(wú)課程標(biāo)準(zhǔn)。于是，我校開(kāi)始自己編寫(xiě)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，也有幸參與其間，與其他幾位老師一起編制我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程教材。

我遵循綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定的原則——立足于時(shí)代的熱點(diǎn)問(wèn)題，借著北京申奧成功的東風(fēng)，開(kāi)展了“走進(jìn)奧運(yùn)、走近2008”的主題活動(dòng)。活動(dòng)中，學(xué)生搜集到了許多有關(guān)奧運(yùn)的資料，加深了對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解；我指導(dǎo)學(xué)生把搜集到的資料進(jìn)行匯總，并制作成手抄報(bào)、漫畫(huà)等展示作品。本次活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)走進(jìn)奧運(yùn)的平臺(tái)，成了我和學(xué)生的第一次綜合實(shí)踐之旅。旅途雖然忙碌，但不覺(jué)辛苦，因?yàn)楫?dāng)初只感受到興奮和激動(dòng)，正所謂“人生若只如初見(jiàn)”。

二、日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁——迷惘

綜合實(shí)踐活動(dòng)主張親歷實(shí)踐，深度探究，只有如此，才能發(fā)揮課程的教育功能。隨著活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，我愈發(fā)意識(shí)到：目前，活動(dòng)“淺層次，形式化”現(xiàn)象特別普通。一些研討課的實(shí)效性不強(qiáng)，多數(shù)活動(dòng)只重形式，不注重活動(dòng)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。奮戰(zhàn)在活動(dòng)一線的教師也有自己的困惑：在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的安全問(wèn)題；與一些考試科目爭(zhēng)搶時(shí)間的問(wèn)題；拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)完成的矛盾問(wèn)題；綜合實(shí)踐課的評(píng)價(jià)問(wèn)題……這些綜合實(shí)踐課上經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，影響到了綜合實(shí)踐課的教學(xué)效果。

如何讓教師和學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)都有所收獲？這旅程要怎么走？我在迷惘后陷入沉思。

三、洗盡鉛華不著妝，一般真色自生香——領(lǐng)悟

如何提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效，既不影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，又達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力的目的呢？經(jīng)過(guò)幾年的摸索總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)課程整合這條途徑能實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

1.尋找校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“焦點(diǎn)”。

校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于不同的課程，將校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合，努力尋找相互的“聚焦點(diǎn)”，一方面豐富課程資源，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的效率，另一方面合理配置學(xué)校的課程資源，使學(xué)校有限的人力、物力資源發(fā)揮最佳的配置。因此，何樂(lè)而不為呢？

校本課程的開(kāi)發(fā)是我校的一個(gè)亮點(diǎn)，“人與自我”是我校校本課程開(kāi)發(fā)的主題，我圍繞該主題，再聯(lián)系我班的情況（我執(zhí)教的這個(gè)班是從三年級(jí)一直帶到了六年級(jí)），“聚焦”出一個(gè)長(zhǎng)線的綜合實(shí)踐活動(dòng)：“三年級(jí)：認(rèn)識(shí)自我階段；四年級(jí)：暢談自我階段；五年級(jí)：實(shí)踐自我階段”。如“實(shí)踐自我”階段，我首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式展示才藝，推銷(xiāo)自我；其次，創(chuàng)設(shè)“人才招聘”的情境，通過(guò)自我介紹、筆試、面試等，體驗(yàn)社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展趨勢(shì)；最后，實(shí)戰(zhàn)演練，根據(jù)各人的特長(zhǎng)，深入家庭、商店、工廠等參加鍛煉，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)自己，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，而且在社會(huì)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，成為社會(huì)生活的主人。

2.緊扣學(xué)校活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“同點(diǎn)”。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校的各類(lèi)傳統(tǒng)活動(dòng)有著天然的“血緣”關(guān)系。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)校的春秋游活動(dòng)、讀書(shū)節(jié)等都屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為這些活動(dòng)指明了改進(jìn)的方向，提供了規(guī)范化和課程化的途徑。

我校特別注重開(kāi)展健康向上、寓教于樂(lè)的教育教學(xué)活動(dòng)，每一學(xué)期都要舉行讀書(shū)節(jié)。在校讀書(shū)節(jié)活動(dòng)期間，我班開(kāi)展以“我讀書(shū)，我快樂(lè)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，緊扣兩者之間的相同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效整合。如開(kāi)展豐富多彩的“誦讀古詩(shī)”、“偉大的詩(shī)人”等活動(dòng)，積極參加校古詩(shī)詞考核；又如書(shū)簽設(shè)計(jì)征集評(píng)選、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展、讀書(shū)節(jié)成果展示、評(píng)選“書(shū)香家庭”等班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂(lè)和幸福。

3.利用學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“通點(diǎn)”。

我是一位語(yǔ)文老師，作文教學(xué)一直是我的一塊“心病”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”盡管教師指導(dǎo)得面面俱到、細(xì)致入微，但學(xué)生習(xí)作往往空洞無(wú)味，沒(méi)有新意。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，恰恰是完全面向?qū)W生生活領(lǐng)域的。通過(guò)綜合實(shí)踐這樣一個(gè)開(kāi)放式的課堂，學(xué)生能夠用心靈去感受、去觀察、去思考，對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。同時(shí)，重實(shí)踐、重過(guò)程的課程特點(diǎn)，也給學(xué)生提供了各種習(xí)作機(jī)會(huì)，把作文與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、積累、豐富直接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)作文的創(chuàng)新精神。