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篇1

【關(guān)鍵詞】景德鎮(zhèn) 陶瓷雕塑 彩飾 意味

經(jīng)過宋元時(shí)代高度發(fā)展，景德鎮(zhèn)瓷業(yè)在明清兩代取得了令人矚目的成就。景德鎮(zhèn)延續(xù)不斷發(fā)達(dá)的瓷業(yè)狀態(tài)，完善先進(jìn)的制瓷技術(shù)，使瓷器呈現(xiàn)“制作日巧，無物不有”“天下窯器所聚”的繁榮面貌。皇家又在景德鎮(zhèn)設(shè)立御器廠，專供皇室御用瓷，帶動著景德鎮(zhèn)瓷業(yè)蓬勃發(fā)展，技術(shù)日益精進(jìn)。從而鞏固了景德鎮(zhèn)全國制瓷中心的地位。其發(fā)展由宋元的青白釉瓷為主流轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆蚀裳b飾為時(shí)尚，具有技術(shù)變革的意義。

明清由于彩瓷的興起，青花、釉里紅、五彩、素三彩、粉彩等裝飾手法逐漸代替了宋元陶瓷雕塑刻劃花和堆塑的裝飾，只是在器物的蓋鈕、雙耳等部位仍保留雕塑的語言。由于裝飾傾向的變遷，景德鎮(zhèn)的陶瓷雕塑藝術(shù)自然地向陳設(shè)藝術(shù)瓷方面靠攏，并繼續(xù)燒造佛道題材的雕塑和明器雕塑。在陶瓷雕塑的外表形式上走向了彩塑特點(diǎn)，呈現(xiàn)出異彩紛呈的審美趨勢。

一

延續(xù)前朝塑造傳統(tǒng)，是景德鎮(zhèn)陶瓷雕塑發(fā)展脈絡(luò)鮮活流傳的根本，特別是在實(shí)用器物上采取雕塑開工進(jìn)行裝飾，更顯這種活力的涌動。如器物蓋鈕、雙耳、提梁、底足、流口、把柄以及頸、肩、腹部雕飾，均應(yīng)前朝傳統(tǒng)造型要素進(jìn)行塑造，雖功能延續(xù)，外觀造型則隨朝代文化發(fā)展產(chǎn)生審美流變，彰顯塑造旨趣和文化理念。明清這類裝飾性雕塑也是如此，與前代一樣，主要有五種表現(xiàn)形式。一是相對獨(dú)立的雕塑品作為器物構(gòu)成部分，如蓋鈕雕塑成動物形狀；二是與器物外觀相適應(yīng)的變形形象裝飾，如獅、虎、象形雙耳、鼎足造型；三是器物表面浮雕圖形塑造，如八寶紋、花卉紋雕刻；四是應(yīng)器物形制雕塑盤卷、貼塑變化處理，如瓶頸肩部盤龍、塑獸；五是象生性器物形制，如鳥形壺、人形罐。這諸多形式，總體上還是為器物外觀造型作裝飾之用，雕塑功能僅作一種附屬形，服從于器物外表，為其增色添彩。明清裝飾性雕塑的審美變化，主要體現(xiàn)于造型的彩畫，顏色釉的裝飾，致使本已應(yīng)器物因素削減的雕塑造型語言，再由繪畫因素所蠶食、消解，客觀上為明清彩塑陶瓷發(fā)展做了新的鋪墊。有一件北京故宮博物院收藏的五彩透雕鳳紋洗口瓶（圖1），可見這種審美變化。此瓶洗口、長頸、垂腹、圈足，基本形無太多變化，其特色是頸中部塑一口含透雕如意紋的獸頭，上部飾蕉葉透雕花瓣紋，頸腹處更加精彩，出現(xiàn)了錦地開光花葉紋，邊飾透雕云鳳。顯示了透雕裝飾與彩繪裝飾相結(jié)合，煥發(fā)的色澤絢麗、光彩奪目，具玲瓏剔透的美感，以工藝精湛寓示了陶瓷雕塑新的表現(xiàn)語匯的誕生。

明清之前景德鎮(zhèn)陶瓷雕塑不管是人物還是動物，都不刻意追求表現(xiàn)形象的酷似，不刻意追求比例和解剖的精準(zhǔn)，它的審美核心是“以形寫神”，在藝術(shù)的表現(xiàn)手法方面注重挖掘傳統(tǒng)，追求表現(xiàn)對象的內(nèi)在美。然而，明清時(shí)期由于制瓷技術(shù)的高超，在觀念上轉(zhuǎn)向刻意追求陶瓷工藝美，追求技術(shù)的完善、精巧和外觀的準(zhǔn)確。這一時(shí)期出現(xiàn)的諸多象生瓷，如瓜果、植物、仿竹木器皿、漆器等都力求惟妙惟肖地表現(xiàn)對象，從而演化成玩賞性的工藝美術(shù)品，陶瓷雕塑原有的理想精神被“取悅于人”的社會風(fēng)尚淹沒了。

二

明清景德鎮(zhèn)陶瓷雕塑多以加彩為主，雕塑工藝更趨精細(xì)，表面裝飾更顯真實(shí)。從雕塑藝術(shù)角度說，這種彩瓷雕塑已暴露出陶瓷雕塑藝術(shù)由比較純粹的、相對獨(dú)立的、富有雕塑藝術(shù)本體精神的表現(xiàn)姿態(tài)漸入彩瓷張揚(yáng)的新境。在材料運(yùn)用重點(diǎn)轉(zhuǎn)換的彩繪審美意識的影響下，一批高雅、艷澤的素三彩和古彩陶瓷雕塑于明末清初時(shí)產(chǎn)生，形成了景德鎮(zhèn)陶瓷雕塑史上彩繪瓷塑的又一審美意向。當(dāng)然，在彩瓷橫空出世的明清兩代，彩瓷雕塑無疑是以彩代塑，也就是七分彩三分塑，似“惠山彩塑”。過去影青釉所確定的材質(zhì)與雕塑相得益彰的表現(xiàn)手法都被彩繪封閉了，瓷質(zhì)剔透、層次豐富的裝飾意味被彩瓷替代，這種轉(zhuǎn)換產(chǎn)生了新的雕塑審美意趣，成為一種時(shí)尚被當(dāng)時(shí)的人們所接受，并影響到今天的日常生活。明清陶瓷釉彩繽紛，造型多樣，瓷器成了釉彩、繪畫、雕塑合為一體的綜合工藝品。這是宋元以降已有的現(xiàn)象，不同的是毛筆代替了宋元“半刀泥”刻劃花，雕塑由主體形象向附庸形象靠攏。與宋元景德鎮(zhèn)陶瓷雕塑的理想化審美特點(diǎn)相比，明清的陶瓷雕塑則更注重愉悅的心態(tài)表述。

明清時(shí)期，景德鎮(zhèn)燒造大量的神佛塑像。此類壽佛闊額長須，慈眉善目，身材瘦長，神清氣爽，手執(zhí)如意，旁依梅花鹿，有神佛造像捏合并用的痕跡，傳遞出不同凡俗的狀態(tài)。這恐怕是景德鎮(zhèn)傳統(tǒng)陶瓷雕塑——壽星的最新樣式（圖2）。明清壽星像的塑制，反映出當(dāng)時(shí)的社會意識和審美情趣。許多器物浮雕飾以壽字，可見明清二朝社會充盈的仙道思想和審美趣味。壽佛的塑造因這種浮華思維的支撐，往往華麗多彩，濃艷紛繁。青花、五彩、粉彩作為壽佛雕塑形象的基本裝飾色彩，搭配運(yùn)用，其俗到極處便是雅的裝飾效果，渲染出一種強(qiáng)烈的喜慶氣氛，成為當(dāng)朝時(shí)尚，后有八仙祝壽、東方朔、文昌帝君和嬰戲都是這種倫理思想作用的結(jié)果。

明成化年間燒制的一件《青花布袋僧》（圖3）塑像，采用的是青花裝飾。其造型寬額凸腹，兩手自然下垂，盤腿端坐，腰身微駝。整體效果簡潔大方，突出了布袋僧的憨厚、樸實(shí)，藝術(shù)地表現(xiàn)出超逸幽雋、脫俗高雅的意境。這件作品在雕塑塑造手法上，已顯示出景德鎮(zhèn)傳統(tǒng)瓷雕技法的純熟程度，為景德鎮(zhèn)的彩瓷雕塑確定了衣飾簡潔、形象概括，適宜后期裝飾的景德鎮(zhèn)傳統(tǒng)雕塑所獨(dú)有的造型表現(xiàn)形式。由于受彩繪工藝的制約，景德鎮(zhèn)的瓷塑一改過去澀胎上加彩的技藝，變?yōu)橛陨霞硬实男鹿に嚕煨鸵猜爻爬ā⑻峋毜姆较虬l(fā)展，直至到了簡單得不能再簡單的地步。如傳統(tǒng)的《三星》瓷塑，其衣著、動式，均為呆板之狀，衣紋的褶折稍作刻劃，大面積的平面板塊留給彩繪者去裝飾。因而，這類瓷塑裝飾華麗、表情豐富，合乎大眾生活的需求，有一種“俗到極致便是雅”的感覺。充分體現(xiàn)了平民意識的增強(qiáng)和藝術(shù)性與商品性的結(jié)合。至今，這種傳統(tǒng)瓷塑裝飾技藝仍合乎平民百姓的審美意味，并深深地影響著東南亞華族文化的發(fā)展。

三

由于制瓷工藝進(jìn)步、發(fā)達(dá)，明清景德鎮(zhèn)陶瓷雕塑不僅拓展了表現(xiàn)題材，塑制了過去不曾涉及的內(nèi)容，而且在刻意追求高、精、尖塑制難度的同時(shí)，使許多新奇的表現(xiàn)效果層出不窮，大大豐富了陶瓷雕塑語匯。清代崇尚的巧奪天工的制作技藝和富有情趣的表現(xiàn)效果，具有工藝美的學(xué)術(shù)價(jià)值，為藝術(shù)表現(xiàn)開拓了新的領(lǐng)域。如象生瓷“花生”“荷葉”，其塑造技藝堪稱超寫實(shí)的典范，幾可亂真。這種自然化表現(xiàn)的陶瓷雕塑，就是照搬現(xiàn)實(shí)生活中的形象，達(dá)到再現(xiàn)的目的，迎合當(dāng)時(shí)社會取悅于人的把玩心理。景德鎮(zhèn)俗稱此類小型雕塑為象生瓷，如當(dāng)時(shí)塑的南瓜（圖4）、石榴、胡桃、蓮子、粟子、海螺、蟹等都忠實(shí)于實(shí)物大小形狀，制作精巧。為追求更加逼真的效果，古代陶工充分利用釉彩工藝發(fā)達(dá)的優(yōu)勢，進(jìn)行特定釉研制，從傳統(tǒng)黃、黑、白、褚、紅等釉系中變化、提煉出酷似花生、石榴、胡桃、蝦蚌等形態(tài)表皮色釉，經(jīng)精仿工藝操作、燒制，使這些鮮果、水產(chǎn)的仿造惟妙惟肖，幾可亂真，它是明清時(shí)期彩塑陶瓷制品的又一高峰，也是中國超寫實(shí)雕塑最早的典范，顯示了古代彩塑設(shè)計(jì)者的超人智慧。當(dāng)陶瓷雕塑失去其藝術(shù)的獨(dú)立性，以工藝瓷出現(xiàn)時(shí)，它只能靠形式的華麗與精細(xì)的雕琢來取悅于人。這種華麗與精細(xì)是符合當(dāng)時(shí)纖巧、文弱的文化心態(tài)的。

清代由于粉彩裝飾技法的創(chuàng)造運(yùn)用，較之于五彩、素三彩裝飾更能真實(shí)地摹仿自然景物、人物，使得瓷塑的釉上裝飾更趨精進(jìn)，富有寫真表現(xiàn)空間，瓷塑的開相，全身的滿地彩更加趨同于彩塑效果，具有真實(shí)感。產(chǎn)于雍正時(shí)期的《粉彩凸雕獅流壺》（圖5），集堆塑、凸雕、鏤雕于一體，把手和流口塑兩個(gè)不同形態(tài)的獅子，巧妙自然地安置于凸雕加透雕的壺身，有獅子戲繡球的感覺。在如此復(fù)雜的雕塑工藝之上，還非常工巧地填上了細(xì)密繁縟的粉彩。那時(shí)，這種工藝復(fù)雜、裝飾華貴的壺，在歐洲市場十分搶手。

清代乾隆時(shí)期陶瓷雕塑最顯著的特色是將所有器物雕塑化，經(jīng)過彩飾之后突出其玩賞意味。把裝飾性器物雕塑的五大特點(diǎn)綜合一處，以塑造上追循工藝極限、技藝上至精至絕為樂事，博得世人歡心。這種將器物雕塑形象化處理，有諸多形式來展現(xiàn)造型主體。如簡化器物肚腹外形，強(qiáng)調(diào)頸口部雕塑形象；或?qū)⑵魑锿庑巫鞅尘埃扇《选⑺苻k法，把人物或動物、故事情節(jié)串于器物之中；另有許多器物造型組合的過渡器件，如各種承托，也塑成雕塑樣式；再就是采取通體透雕，層層套疊的方式，將器物完全雕塑工藝化。器物雕塑化處理的同時(shí)，還嫌精雕細(xì)刻得不夠，往往加以重彩，使藝術(shù)性造型以塑彩結(jié)合的方式，達(dá)到工藝美的至高境界。有人稱此為庸俗，其實(shí)古今中外哪類工藝制品不是隨技藝的進(jìn)步而提高至精至絕的工藝美呢！藝術(shù)的存在都是由其自身變化規(guī)律所決定的。

由于彩瓷走向了顛峰狀態(tài)，我們從眾多的陶瓷器皿浮雕和鏤雕裝飾圖案中可以看出，描和繪對陶瓷雕塑的影響也越來越明顯，雕塑藝人們基本在用雕塑工具來繪畫，那些樓閣亭臺、自然山水、歷史故事、花卉圖案、戲曲人物等更接近畫的形式。由于明清兩代陶瓷雕塑因彩瓷的興盛而顯得極力向繪畫靠攏，加劇了雕塑自身特點(diǎn)的喪失。陶瓷雕塑的文化特征愈加無法體現(xiàn)，雕塑藝人的熱情和才能只能傾瀉在工藝性、裝飾性的雕琢和堆砌上。另外由于分工過細(xì)，雕塑與彩繪形同一條道上并駕齊驅(qū)的馬車，跑得時(shí)間久了，距離便拉開了。是雕塑依附彩繪，還是彩繪依附雕塑，因此，雕塑與彩瓷的結(jié)合，很難恰到好處地相融一體，展現(xiàn)新的面貌，相反，一種趨俗的態(tài)勢隱約凸現(xiàn)，這種現(xiàn)象造成的必然結(jié)果是萎靡繁縟的衰落風(fēng)氣。明清景德鎮(zhèn)陶瓷雕塑在“取悅于人”的精神力量支配下，追求的是色釉的純正地道，雕刻的精巧規(guī)范，描畫的細(xì)密入微，燒制的完美無缺。這種審美標(biāo)準(zhǔn)的極致產(chǎn)生渾然一體的工藝美感，讓古今的收藏家們把玩意濃，其身價(jià)與日俱增。

（注：本文為江西省社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《景德鎮(zhèn)陶瓷彩繪雕塑藝術(shù)研究》成果之一，項(xiàng)目編號：11YS04）

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篇2

為此，我們調(diào)查了學(xué)生閱讀書籍的范圍，觀察他們的閱讀方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對書籍選擇上無明確要求，不管什么書，只要感興趣，拿起來就看，基本上是信馬由韁、囫圇吞棗和蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀。分析其原因：一是學(xué)校和教師對閱讀本身缺乏理性思考，將閱讀這種復(fù)雜活動表面化、形式化、活動化，沒有納入課程管理，缺乏科學(xué)指導(dǎo)，還處于感性實(shí)施階段。二是對小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和小學(xué)閱讀的主要任務(wù)缺乏足夠的認(rèn)識，小學(xué)閱讀要解決哪些問題不清楚，讀什么、怎么讀、培養(yǎng)哪些閱讀習(xí)慣和能力沒有準(zhǔn)確定位。三是對當(dāng)代閱讀特征的變化沒有應(yīng)對措施，傳統(tǒng)方式的閱讀滿足不了學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要。四是有近15%的學(xué)生不同程度存在著閱讀障礙，讀書時(shí)音調(diào)不準(zhǔn)，增字減字，速度緩慢，注意力不集中等，還不具備基本的閱讀能力。上述原因?qū)е铝藢W(xué)生知書不達(dá)理、達(dá)理行不變的問題，產(chǎn)生了讀與不讀區(qū)別不大、后續(xù)學(xué)習(xí)優(yōu)勢不足的現(xiàn)象。我認(rèn)為，如果學(xué)校和教師只知道讀書好、讀書有用，但不清楚應(yīng)該讀什么、怎么讀，對閱讀來講就是隔靴搔癢、霧里看花，不可能有真正的閱讀，閱讀也就失去了它的靈性和魅力。求木之長，必固其本，欲流之遠(yuǎn)，必浚其源。這不得不讓我?guī)е蠋焸冎匦滤伎迹盒W(xué)生為什么要閱讀、讀什么、怎么讀的問題。

小學(xué)閱讀“牽一發(fā)而動全身”。對任何人來講，閱讀的作用除了增長知識、開闊視野，更重要的是滋養(yǎng)心靈，累積內(nèi)在的生命能量，提高生活品位。而實(shí)現(xiàn)這一切的保障就是讓學(xué)生從小開始就喜歡閱讀、學(xué)會閱讀、通過閱讀積淀學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，閱讀是最重要的學(xué)習(xí)能力，閱讀能力不具備就會制約其他能力的形成，并會衍生出許多難以解決的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難基本上是不會閱讀造成的。而小學(xué)是培養(yǎng)閱讀能力的黃金期和關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過，很難彌補(bǔ)。蘇霍姆林斯基研究證明：在人的大腦兩半球的皮層里，有一些區(qū)域是管閱讀的，它們跟腦的一些最活躍、最富于創(chuàng)造性的部分是密切聯(lián)系的。如果在管閱讀的那些區(qū)域里有了死角，那么皮層的所有部分的解剖生理的發(fā)展就受到阻礙。而且，在大腦兩半球皮層里發(fā)生的過程是一去不復(fù)返的。如果一個(gè)人在少年時(shí)期沒有學(xué)會閱讀，以后就再也學(xué)不會了。可以說，成人閱讀障礙就是學(xué)生時(shí)代閱讀能力沒有得到有效開發(fā)所致。所以，對小學(xué)生來講，閱讀就像生命一樣珍貴，是牽一發(fā)而動全身的；對學(xué)校來講，為學(xué)生營造寬松的閱讀季節(jié)是重要使命；對教師來說，要讓學(xué)生在這個(gè)季節(jié)中享受有品質(zhì)的閱讀生活，是應(yīng)盡的義務(wù)。

多感官、取法乎上的大閱讀。這些年，在與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪，也讓我很費(fèi)解的問題：現(xiàn)在的學(xué)生與我二十幾年前教過的學(xué)生相比，對周圍事物和信息的敏感力嚴(yán)重下降，注意力、專注力、聽力、視覺范圍都在減弱，對世界萬物的存在木訥遲鈍。這種現(xiàn)象是印證了“五色令人目盲，五音令人耳聾”的古訓(xùn)，還是教育出了問題，自己一時(shí)也說不清楚。但這讓我很擔(dān)心，長此以往，學(xué)生將逐漸喪失學(xué)習(xí)能力。而且還會因?yàn)閷κ挛锬暎斐蓛?nèi)心世界和精神生活的枯萎，人生也會暗淡無光。閱讀本身是多感官協(xié)調(diào)運(yùn)動的過程。美國科學(xué)界的一項(xiàng)研究證實(shí)，閱讀障礙癥是多感官混亂造成的，閱讀不僅僅與視覺處理問題和語言處理問題有關(guān)，還是大腦綜合處理視覺和聽覺信息的結(jié)果。要想提高閱讀的效果就應(yīng)該全身心地投入閱讀活動中，調(diào)動所有感官幫助感知和吸收信息，感官參與越多對文章內(nèi)容的記憶越深刻。我國古代提倡的眼、耳、口、手、心“五到讀書法”，就是充分調(diào)動學(xué)生的視、聽、味、嗅、觸覺，在多感官的刺激中體驗(yàn)讀書樂趣。事實(shí)上，從閱讀的本義上看，凡是用眼睛看到的、用心去體會的，都是在閱讀，閱讀的對象自然也就包括了文本性和非文本性的信息資源。基于這樣的思考，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須顛覆“閱讀就是讀書”這一貫的理解，在審視學(xué)生閱讀問題時(shí)，有必要將閱讀范圍擴(kuò)大，將閱讀內(nèi)容具體化，于是我們提出了閱讀文本、閱讀聲音、閱讀圖畫、閱讀自然、閱讀社會和閱讀自我6大領(lǐng)域，并構(gòu)建了學(xué)校閱讀的課程體系，探索并實(shí)踐多感官閱讀。

在閱讀范圍確定后，選擇什么樣的閱讀內(nèi)容很重要。面對當(dāng)今魚目混珠、泥沙俱下的信息資源，開卷有益已經(jīng)是悖論，對甄別力不強(qiáng)的小學(xué)生來講，選擇閱讀內(nèi)容意義重大。宋朝理學(xué)家朱熹認(rèn)為，小學(xué)階段的兒童很容易受各種思想的影響，而一旦接受了各種異端邪說，再教以儒家的倫理道德就會抵觸。因而，必須先入為主，及早教育， 培養(yǎng)學(xué)生端正的心性及行為，使其習(xí)與知長，化與心成，而無扦格不勝之患。當(dāng)代美國教育家柯領(lǐng)也認(rèn)為，小學(xué)階段最重要的是要防止兒童精神被污染，要盡可能讓兒童的心靈接觸美的東西。上述觀點(diǎn)，是儒家“童蒙養(yǎng)正”教育思想在古今中外的詮釋，本人非常認(rèn)同這種觀點(diǎn)，將其作為學(xué)校教育思想的核心，并在教育教學(xué)中，采取取法乎上的原則，力求把最精彩的課程、最優(yōu)秀的文化呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們讀有價(jià)值的書、聽高雅的音樂、欣賞最美的畫面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典閱讀。同時(shí)，盡量避免學(xué)生閱讀娛樂性、消遣性的讀物。我們在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，還依據(jù)兒童最近發(fā)展區(qū)的理論，做到深淺適中，多少適度，重個(gè)體實(shí)際和需求，不一概而論。

品嘗真閱讀的味道。閱讀絕不是簡單的“讀”和“看”，而是一個(gè)極其復(fù)雜的心理過程，對小學(xué)生來說，更是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程。淺嘗輒止、被動應(yīng)付、缺乏思考的閱讀絕不是真正的閱讀。我認(rèn)為，真正的閱讀有3個(gè)關(guān)鍵詞：一是思考。思考是閱讀的基石，只有帶著思考的閱讀，才是真閱讀。正像一位哲人說的那樣：讀書而不思考，等于吃飯而不消化。二是育人。閱讀的本質(zhì)是人與人，人與世界的對話，閱讀的過程是促進(jìn)心智成長的過程，最終目的是塑造完美人格。如果閱讀起不到促進(jìn)心智成長的作用，便不是真正的閱讀。三是享受。學(xué)生在閱讀中能感覺到快樂，內(nèi)心有一種充實(shí)感，對閱讀有一種依戀，是一種享受，這樣的閱讀才是真正的閱讀，也達(dá)到了閱讀的最高境界。為了追求這種境界，我們將“閱讀即思考，閱讀即育人”作為師生閱讀共同遵守的行為準(zhǔn)則，將“虔誠閱讀，明理力行”作為校訓(xùn)，讓閱讀有的放矢。

我們在實(shí)施閱讀工程時(shí)，強(qiáng)調(diào)3個(gè)行為：

一是倡導(dǎo)主動閱讀。目前一個(gè)讓我惶恐不安的現(xiàn)象是，人類似乎不知不覺進(jìn)入了靠外物刺激的生存時(shí)代，在青少年身上表現(xiàn)得更加明顯。學(xué)生的文化、生活用品，無不追求新、奇、特，來“引誘”學(xué)生使用，而對學(xué)生健康和習(xí)慣是否有利卻置之不理，許多兒童書籍包裝精美，但內(nèi)容卻乏味至極。只靠刺激征服讀者，正像麻辣燙喚起味覺一樣，怎能激發(fā)內(nèi)在的生命力量？時(shí)間久了對身心均是一種傷害。在實(shí)踐中，我們的教師為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也使用了各種招數(shù)，像少留作業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)書籍、食品、文具等各種手段。這樣的方式，只是在初期產(chǎn)生一些作用，很難持久。良好的閱讀基礎(chǔ)在于主動閱讀，閱讀時(shí)越主動，就讀得越好。我們認(rèn)為，激發(fā)主動閱讀的動力靠內(nèi)在的力量，不是靠外部的手段，內(nèi)因永遠(yuǎn)是主導(dǎo)因素。我們要求教師盡量減少外部獎(jiǎng)勵(lì)，通過制訂計(jì)劃、暢談讀書感悟、寫讀書筆記等方式，來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，增強(qiáng)閱讀自信，教給學(xué)生應(yīng)對閱讀困難的方法，提供有趣的、愉悅的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，我們讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，閱讀是最重要的學(xué)習(xí)手段，是最重要的義務(wù)和絕對的職責(zé)。對學(xué)生來說，閱讀沒商量。當(dāng)學(xué)生懂得這個(gè)道理后，教師不必為如何吸引學(xué)生讀書而費(fèi)盡心機(jī)。并通過踐行“虔誠閱讀，明理力行”的校訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀和自主閱讀的意識，使學(xué)生能從閱讀中獲得成就感，體會到自己存在的價(jià)值，努力讓閱讀成為學(xué)生生命的寄托，最終達(dá)到主動閱讀的目的。

二是培養(yǎng)閱讀能力。工欲善其事，必先利其器。有利器而行事之人，自然是幸福之人。閱讀能力就是閱讀的利器，是閱讀的中樞神經(jīng)。閱讀能力強(qiáng)的人必定能體驗(yàn)到閱讀的幸福，閱讀能力缺失是閱讀障礙的根源。大概、差不多、囫圇吞棗式的閱讀無法形成能力。培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)階段最重要的任務(wù)，不同的學(xué)段側(cè)重點(diǎn)不一樣。低年級強(qiáng)調(diào)識讀，也就是對重點(diǎn)字詞的深入解讀，我校編寫的《漢字的秘密》正是為配合低年級閱讀而編寫的；中年級是形成閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，強(qiáng)調(diào)理讀，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的流暢性和專注力，在閱讀理解上下工夫。“閱讀?活力”課堂就是針對閱讀理解能力培養(yǎng)而構(gòu)建的，以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀理解能力；高年級強(qiáng)調(diào)品讀，注重思考內(nèi)化，情感細(xì)化，品行變化。我們將教科書的閱讀作為提升閱讀能力的主要途徑，因?yàn)榕c其他書籍相比，教材是最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，只要能夠正確地閱讀，就可以成功地提高學(xué)習(xí)能力，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。閱讀教材，要讀出教材的結(jié)構(gòu)，采用整體―部分―整體的閱讀方式。不同的教科書閱讀方式也有差異，關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容便不一樣，須因地制宜。同時(shí)，還要教會學(xué)生閱讀課外書，學(xué)會提問題的方式閱讀。例如，整本書的主要內(nèi)容是什么？作者詳細(xì)介紹了什么？怎么介紹的？這本書寫的是真實(shí)的嗎？全部真實(shí)還是部分真實(shí)？這本書對你有什么啟發(fā)和幫助？其實(shí)，這就是一個(gè)閱讀思考過程。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生才能將閱讀內(nèi)容鑲嵌到已有的知識結(jié)構(gòu)中，產(chǎn)生理想的閱讀效果。

篇3

市紅十字會：

你會“關(guān)于青少年、幼兒疾病住院醫(yī)療保險(xiǎn)仲裁委員會收費(fèi)項(xiàng)目及其標(biāo)準(zhǔn)的請示”（京紅〔1995〕第15號）收悉。根據(jù)京財(cái)綜（1995）996號《關(guān)于北京市中小學(xué)生和幼兒園幼兒住院保險(xiǎn)仲裁收費(fèi)的復(fù)函》精神，經(jīng)研究，同意由你會組建的北京市青少年、幼兒疾病住院醫(yī)療保險(xiǎn)仲裁委員會在受理理賠過程中的爭議時(shí)，收取仲裁費(fèi)600元，仲裁費(fèi)由敗方負(fù)擔(dān)。

此收費(fèi)自發(fā)文之日起執(zhí)行，請你會及時(shí)到物價(jià)部門辦理《收費(fèi)許可證》手續(xù)。

篇4

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；財(cái)務(wù)人員；崗位意識；增強(qiáng)

在討論提高財(cái)務(wù)管理效果時(shí)，同行往往聚焦于如何優(yōu)化財(cái)務(wù)技術(shù)以及財(cái)務(wù)流程。對此，筆者表示贊同。但仍須指出：面對財(cái)務(wù)管理的程式化過程，在關(guān)注技術(shù)的同時(shí)還應(yīng)增強(qiáng)財(cái)務(wù)會計(jì)人員（以下簡稱：財(cái)務(wù)人員）的崗位意識。之所以提出這一論點(diǎn)，可歸因于這樣幾點(diǎn)認(rèn)識：（1）在組織資源范疇下，“人”的要素處于核心、關(guān)鍵的地位；（2）實(shí)踐表明，財(cái)務(wù)管理活動所要求的跨部門協(xié)同，依賴于財(cái)務(wù)人員工作的主動性。正因如此，探討財(cái)務(wù)人員的崗位意識培育就顯得十分必要。

那么崗位意識包括哪些方面呢。從總括層面來看可以包括：團(tuán)隊(duì)意識、協(xié)作意識，以及溝通意識。其中，團(tuán)隊(duì)意識與協(xié)作意識是同一事物的不同層面，而溝通意識則構(gòu)成了財(cái)務(wù)人員的個(gè)人素養(yǎng)的一部分。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、財(cái)務(wù)管理的崗位分析

在實(shí)施崗位意識培育之前，需要對財(cái)務(wù)管理的崗位特點(diǎn)展開分析。而崗位特點(diǎn)又與崗位所承擔(dān)的工作內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。因此，以下將圍繞著：資金預(yù)算管理、資金使用管理、利潤分配管理等三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行崗位分析。

（一）資金預(yù)算管理下的崗位分析

資金預(yù)算作為財(cái)務(wù)管理的工作內(nèi)容之一，起到統(tǒng)籌單位各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的資金需要。特別對于具有事業(yè)部型結(jié)構(gòu)的組織而言，對各事業(yè)部單元的資金需求進(jìn)行合理預(yù)算便成為一項(xiàng)棘手的問題。在經(jīng)濟(jì)學(xué)視閾下，受到信息不對稱和財(cái)務(wù)人員有限理性的干擾，往往在統(tǒng)籌預(yù)算編制時(shí)會被諸多因素所影響，如因?qū)I(yè)知識的缺乏，而批準(zhǔn)事業(yè)部不合理的預(yù)算資金申請。由此，將給企業(yè)（公司）帶來不必要的資金損失。

（二）資金使用管理下的崗位分析

針對資金的使用管理除了涉及到監(jiān)管資金流向和流量，還須對資金的使用效益進(jìn)行控制。前者較好理解，而對于后者而言實(shí)則在于，單位在籌措資金時(shí)不僅將面臨會計(jì)成本，同時(shí)在資金稀缺性的促使下還會形成機(jī)會成本。那么提高資金使用效益對于崗位的要求是什么了。筆者認(rèn)為，關(guān)鍵還是在于建立財(cái)務(wù)管理的跟蹤機(jī)制。這就對財(cái)務(wù)管理人員的工作形式和強(qiáng)度提出了更高的要求。

（三）資金分配管理下的崗位分析

無論是盈利性單位還是非盈利性單位，都面臨著對資金進(jìn)行再次分配。即部分資金作為擴(kuò)大再生產(chǎn)的投入并行于資金循環(huán)中；部分資金則作為發(fā)展積累資金，存在于企業(yè)（公司）銀行帳戶之中；而還留存一部分資金，作為單位職工福利津貼的儲備。這就要求，財(cái)務(wù)管理人員需在整體視野下來考察單位的事業(yè)發(fā)展。

二、分析基礎(chǔ)上的崗位意識要求

在上述崗位分析基礎(chǔ)上，其對于財(cái)務(wù)人員的崗位意識提出了以下三個(gè)方面的要求。

（一）團(tuán)隊(duì)意識要求

從崗位分析中不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在財(cái)務(wù)人員面對專業(yè)項(xiàng)目的預(yù)算審批、資金監(jiān)管等方面的工作缺乏專業(yè)知識支撐。如，電力單位在進(jìn)行項(xiàng)目施工中，所面臨的資金預(yù)算就存在著包括施工周期、工程物資采購、地質(zhì)環(huán)境等因素的作用。為了解決這一現(xiàn)實(shí)困境，財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)建立團(tuán)隊(duì)意識；并相信，在團(tuán)隊(duì)成員知識結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)下（一般可引入第三方專業(yè)技術(shù)機(jī)構(gòu)人員參與），定能克服諸多專業(yè)上的障礙。

（二）協(xié)作意識要求

建立財(cái)務(wù)管理的跟蹤機(jī)制，對于財(cái)務(wù)人員的協(xié)作意識要求很高。實(shí)踐表明，針對該協(xié)作意識的要求包括：（1）提高成員間的信任度；（2）維系成員間的和諧工作關(guān)系；（3）激發(fā)成員間的互助精神等。不難看出，通過以上三個(gè)方面的要求驅(qū)動，財(cái)務(wù)管理人員才能具備崗位所要求的協(xié)作意識，從而滿足財(cái)務(wù)跟蹤管理的機(jī)制需要。

（三）溝通意識要求

以電力單位為例，在組織部門職能化的情況下，各部門逐步形成了相對獨(dú)立的利益訴求。這樣一來，在進(jìn)行預(yù)算資金申報(bào)或是利潤提留上必然存在著“利己”動因。筆者并不對這種動因進(jìn)行價(jià)值判斷，而是強(qiáng)調(diào)：財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)有意識的與各部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，從而在人本原則下科學(xué)、合理、靈活的展開資金預(yù)算工作。

以上三個(gè)方面的要求，便為下文的路徑構(gòu)建明確了方向。

三、要求指向下的路徑構(gòu)建

在培育財(cái)務(wù)人員的崗位意識時(shí)，可從以下三個(gè)方面來認(rèn)識。

（一）模式組成

1．崗位培訓(xùn)。作為常規(guī)培養(yǎng)模式的崗位培訓(xùn)，應(yīng)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新。即減少以往突出崗位技能、實(shí)務(wù)的特點(diǎn)，須增強(qiáng)涉及崗位意識對人員職業(yè)生涯發(fā)展重要性的內(nèi)容。同時(shí)，為了使培訓(xùn)內(nèi)容更加生動、具體，可以借助案例分析的方式來展開。

2．團(tuán)隊(duì)互動。通過建立學(xué)習(xí)型組織文化，營造財(cái)務(wù)人員自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的良好氛圍。因此，應(yīng)通過制度安排推動團(tuán)隊(duì)人員間的業(yè)務(wù)交流。同樣，業(yè)務(wù)交流應(yīng)突出個(gè)體的工作心得體會，以及對團(tuán)隊(duì)發(fā)展的愿景。前者能形成直接的知識外溢現(xiàn)象，從而提升組織的知識存量；后者則能在團(tuán)隊(duì)成員間形成心理暗示，有助于規(guī)范組織成員的行為。

（二）模式實(shí)施

1．針對年輕的財(cái)務(wù)人員。年輕財(cái)務(wù)人員可以界定為，才畢業(yè)或畢業(yè)5年以內(nèi)的人員。應(yīng)在崗位培訓(xùn)方面著重提升、優(yōu)化他們的崗位意識，并將組織發(fā)展目標(biāo)內(nèi)化為他們努力工作的驅(qū)動力。通過充分發(fā)揮其可塑性強(qiáng)的優(yōu)勢，來培養(yǎng)組織的新生力量。

2．針對具有一定資力的財(cái)務(wù)人員。職業(yè)疲勞期的負(fù)面影響，將抑制他們在意識提升方面的努力。然而，可以在團(tuán)隊(duì)互動中請他們向年輕人講述心得體會，通過這種方式不僅增強(qiáng)了他們的職業(yè)成就感，也能在講述中激發(fā)自身的職業(yè)情感。最終，促進(jìn)自身的素質(zhì)優(yōu)化。

（三）模式評價(jià)

不難發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)人員崗位意識屬于思想領(lǐng)域的要件，根本無法直接量化評價(jià)。為此，可以把財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)看作為評價(jià)單位。通過較長期的工作業(yè)務(wù)狀況，在多方評價(jià)的基礎(chǔ)上給予考核。

綜上所述，以上便構(gòu)成了筆者對文章主題的討論。

四、小結(jié)

在構(gòu)建路徑時(shí)應(yīng)遵循：團(tuán)隊(duì)意識、協(xié)作意識、溝通意識的要求，并針對新員工和老員工分別進(jìn)行崗位意識培育。之后，還應(yīng)以財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)為整體，評價(jià)他們在崗位意識增強(qiáng)方面的實(shí)際效果。■

參考文獻(xiàn)

[1]薛蕾.加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè) 提高會計(jì)人員素質(zhì)[J]. 中國商界：上半月,2012(3).

篇5

[關(guān)鍵詞]高職院校；新型工匠；創(chuàng)新教育；技能實(shí)踐

近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，在人才培養(yǎng)模式上也呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的特點(diǎn)。這些人才培養(yǎng)模式，可分為以就業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、訂單式、雙證書制人才培養(yǎng)模式。但總體而言，高職院校在創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式的探索，包括高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的界定、培養(yǎng)方式的實(shí)踐等尚在起步階段。

一、高職院校創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式的必然性與必要性

當(dāng)今時(shí)代高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)大批面向一線社會工作崗位的創(chuàng)新型高技能人才的重要使命。新時(shí)期我國高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，又具備高超專業(yè)技能實(shí)踐能力，且擁有一定創(chuàng)新素質(zhì)和工匠精神的高級技術(shù)技能型應(yīng)用型人才。因此，在高職教育中探索創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與理論是高職院校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。高職院校逐漸在理論上確立了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的發(fā)展之路”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而實(shí)踐中的高職教育仍然是高等教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，高職院校在高技能人才培養(yǎng)上仍存在諸多困境。

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要陣地，鑒于高職教育發(fā)展的諸多局限，高職院校要勾勒更深遠(yuǎn)的發(fā)展愿景，勢必要在人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展與創(chuàng)新型社會的到來，高職教育原有的觀念、體制、結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式己不能適應(yīng)社會發(fā)展與提高學(xué)生綜合素質(zhì)及培養(yǎng)新型高技能人才的需要。創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式是高職教育的一場深刻變革，在大多數(shù)高職院校遭遇培養(yǎng)新型應(yīng)用型技能人才發(fā)展瓶頸之際，國家也在頂層設(shè)計(jì)層面作出了一系列深化教育教學(xué)改革的調(diào)整方針。

二、高職院校以實(shí)踐技能為導(dǎo)向創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式的路徑探索

當(dāng)今時(shí)代急需大批知識型新型“工匠”，從現(xiàn)代學(xué)徒制的戰(zhàn)略選擇出發(fā)，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，旨在培養(yǎng)既有豐富的專業(yè)知識儲備，又有出色的專業(yè)技能技術(shù)，且具備工匠精神的高素質(zhì)技能實(shí)用型人才，無疑是促使職業(yè)院校發(fā)展更快，走得更長遠(yuǎn)的一個(gè)有力杠桿。在國家深化教育改革的大背景下，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行。在闡明高職院校創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式的必然性與理論依據(jù)，且綜合對比多所職業(yè)院校在技能人才培養(yǎng)方面的做法的優(yōu)劣之后，探索能夠培養(yǎng)出符合時(shí)展需要的創(chuàng)新型、知識型的新型“工匠”的人才培養(yǎng)模式成為可能。

1.專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)計(jì)為市場“量身定做”

一方面，高職院校的一大特色是具有市場性，從專業(yè)設(shè)置到課程設(shè)計(jì)適應(yīng)市場發(fā)展，隨市場變化而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整變動，閉門造車式的專業(yè)設(shè)置只會與優(yōu)化人才培養(yǎng)模式相去甚遠(yuǎn)。另一方面，現(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生剛?cè)胄；蛉胄Ｒ荒暌院笕匀粚ψ约核鶎W(xué)專業(yè)認(rèn)識模糊，學(xué)習(xí)目標(biāo)方向不明確，因此并沒有學(xué)習(xí)專業(yè)理論的積極性和緊迫性，普遍存在著“混日子”的心理。因?yàn)榕d趣和意志的缺乏，很多學(xué)生在大學(xué)期間都是得過且過，最終因?yàn)閷W(xué)無所成，且多數(shù)職校生所學(xué)專業(yè)不僅不精，還與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，最終導(dǎo)致在校所學(xué)的知識和技能“沒用”，畢業(yè)以后處處碰壁。

結(jié)合社會對于高職院校學(xué)生的要求及專業(yè)特色，高職院校在建設(shè)專業(yè)時(shí)應(yīng)主動與社會企業(yè)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來，在人才培養(yǎng)與專業(yè)設(shè)置上根據(jù)行業(yè)發(fā)展?jié)M足企業(yè)需求，從提高行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育、參與校企合作共同培養(yǎng)人才方面深化職業(yè)院校與社會產(chǎn)業(yè)的深度融合，實(shí)現(xiàn)校企資源共享。既然是以培育能適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，就應(yīng)不以“普通專業(yè)”為主，而側(cè)重“技術(shù)專業(yè)”。因而，滿足專業(yè)技術(shù)工作的技術(shù)性、應(yīng)用性、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，是高職院校在專業(yè)設(shè)置中應(yīng)重點(diǎn)考慮的焦點(diǎn)。增強(qiáng)專業(yè)的技能性、操作性、綜合性和普世性，就需在專業(yè)建設(shè)過程中堅(jiān)持文化基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能水平、學(xué)歷證書與資格證書并重。

而在具體的課程設(shè)置上，則主要要從打消學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的迷茫心理與在學(xué)習(xí)過程中的消極態(tài)度兩方面入手。首先是要讓學(xué)生在入學(xué)之初就對自己所學(xué)專業(yè)有全面系統(tǒng)的了解，了解這一專業(yè)需要學(xué)習(xí)哪些專業(yè)知識和掌握怎樣的專業(yè)技能，從哪些途徑、怎樣學(xué)習(xí)才能滿足專業(yè)與自身的發(fā)展需求，學(xué)成以后能夠勝任哪些工作等等。學(xué)生只有在充分了解自身與所學(xué)專業(yè)適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，才會更理智地生發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，也能夠更快速有效地學(xué)習(xí)知識，即促使其自主自覺自愿學(xué)習(xí)。其次是課程的設(shè)置既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又要符合高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，還要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的人才需求，因此需要設(shè)置更為靈活實(shí)用的課程模塊，以達(dá)到基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)知識課程與實(shí)踐技能課程三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提高理論課程的知識含量、專業(yè)課程的專業(yè)含量和實(shí)踐課程的技術(shù)含量，凸顯職業(yè)教育“技術(shù)”、“應(yīng)用”、“實(shí)用”三大特性。

2.以提升教學(xué)質(zhì)量為杠桿，加大師資培養(yǎng)力度

要大力發(fā)展高職教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才首先要有一支綜合素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理且適應(yīng)社會發(fā)展與高職教育發(fā)展的師資隊(duì)伍。為提升人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)以“引進(jìn)來、走出去”、教師發(fā)展中心等為杠桿，加大對本院校師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。

“引進(jìn)來、走出去”壯大“雙師型”教師隊(duì)伍，推行“雙導(dǎo)師”制度。一方面，高職院校可以通過“引進(jìn)來”與“走出去”的方式不斷加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。“引進(jìn)來”既可聘任名校及校外科研機(jī)構(gòu)專家、高工為客座教授、兼職教師等，也可引進(jìn)普通高校的博士或青年教帶領(lǐng)校內(nèi)學(xué)生做科研課題；在人才培養(yǎng)模式上推行專任教師+企業(yè)師傅的“雙導(dǎo)師”制度，甚至可嘗試由企業(yè)師傅直接考核學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。“走出去”即專任教師下企業(yè)。教師下企業(yè)分走訪和實(shí)習(xí)兩類，其中教學(xué)管理人員應(yīng)定期到有本校學(xué)生參加實(shí)習(xí)的企業(yè)走訪；專任教師則可嘗試讓其與學(xué)生一起到企業(yè)“實(shí)習(xí)”，教師與學(xué)生共同實(shí)習(xí)，既讓老師盡到關(guān)照、監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任，也能利用自身的知識為企業(yè)實(shí)時(shí)實(shí)地解決實(shí)際困難，達(dá)到校企合作的共贏，還能在企業(yè)實(shí)踐的過程中彌補(bǔ)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能跟不上理論教學(xué)水平的不足。

依托教師發(fā)展中心，著力打造高素質(zhì)人才隊(duì)伍。作為服務(wù)教師全面發(fā)展、著力提高執(zhí)教人才培養(yǎng)的服務(wù)型專設(shè)機(jī)構(gòu)，教師發(fā)展中心以輔助教師發(fā)展為宗旨，承擔(dān)教師成長研究、教師培訓(xùn)、交流服務(wù)、質(zhì)量評估等職能，故而依托教師發(fā)展中心，能更有效地推進(jìn)教師學(xué)科知識與教學(xué)技能的相互融合，為教師健康發(fā)展提供有效的專業(yè)化服務(wù)與支持，滿足教師，尤其是中青年教師的個(gè)性化專業(yè)化發(fā)展的需要，從而也更有助于為本院校打造一支忠誠度更高、綜合素質(zhì)也更高的師資隊(duì)伍。

3.以培育“工匠”為目標(biāo)，明確實(shí)踐技能培養(yǎng)導(dǎo)向

“技藝授受”是職業(yè)教育的本質(zhì)，落實(shí)到每一位受教育者身上，就是能夠在接受系統(tǒng)的職業(yè)教育之后具備能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐技能。而以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，大力培養(yǎng)有工匠精神的技術(shù)傳承之人，高等職業(yè)院校便更能在社會大力提倡重振工匠精神的大好契機(jī)下一路高歌猛進(jìn)。在培養(yǎng)“工匠”型技術(shù)人才時(shí)，職業(yè)院校不能套用普通高校的管理模式和教學(xué)模式，否則容易造成W生兩面“夾生”的狀態(tài)。為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力，高職院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)與選擇人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)結(jié)合高職院校學(xué)生的學(xué)情與特點(diǎn)，明確以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的實(shí)踐技能的人才培養(yǎng)導(dǎo)向。比如在校內(nèi)外創(chuàng)建汽車美容店等校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，這些基地采取與社會企業(yè)、校外工作室相一致的運(yùn)營模式，同樣對外接受訂單，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造一切可能的條件等，既可鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力，也能為學(xué)生創(chuàng)造收入。

實(shí)踐技能的人才培養(yǎng)導(dǎo)向最終目的是促使高職院校學(xué)生畢業(yè)即更好地就業(yè)，從學(xué)校到社會的無縫隙對接。要實(shí)現(xiàn)這一目的，不防重拾對“訂單班”人才培養(yǎng)模式的信心，在現(xiàn)實(shí)操作中改革和創(chuàng)新“訂單班”的具體做法，真正落實(shí)“訂單班”開設(shè)的初衷。“訂單班”式人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，它是一個(gè)動態(tài)的、復(fù)雜的過程，也涉及多種因素，目的從學(xué)生的職業(yè)能力和市場需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，密切校企聯(lián)系，使學(xué)生更好就業(yè)。從“訂單班”式人才培養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，可以得出――讓企業(yè)在學(xué)生甫一入學(xué)便真實(shí)參與到校企合作的人才培養(yǎng)中，學(xué)生畢業(yè)時(shí)仍可根據(jù)自身興趣和情況自由選擇企業(yè)――這一結(jié)論。那么，更具體的操作則是高職院校每年均在一年級各專業(yè)設(shè)立緊密型的“訂單班”，“訂單班”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所由校企雙方共建。“訂單班”成立后，企業(yè)每周或每月定期派遣師傅到校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)學(xué)校也定期組織學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，每年寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的資源雙向?qū)α鳌！坝唵伟唷睂W(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)有義務(wù)安排其就業(yè)，但學(xué)生也有權(quán)利重新選擇就業(yè)方向或到崗時(shí)間等。從大一開始的校企雙方深度合作既能讓在校生更早熟悉行業(yè)現(xiàn)狀，也能縮短學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)習(xí)時(shí)長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無縫隙對接，此外還能加強(qiáng)學(xué)生對未來預(yù)就業(yè)企業(yè)的忠誠度，企業(yè)也在這過程中節(jié)約了人力資源成本，提高了經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕蔣萌蔣，旋新.中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系人才培養(yǎng)模式探索與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2015（02）；

〔2〕謝淑潤，夏棟.現(xiàn)代學(xué)徒制與我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究，2013（08）；

〔3〕李小娟.高職院校高技能人才培養(yǎng)的理性思考[J].中國高教研究，2012（06）；

篇6

【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù) 創(chuàng)新教學(xué)

現(xiàn)代社會日益復(fù)雜多變，中職語文教學(xué)改革也在不斷推進(jìn)，這要求教師善于運(yùn)用巧思與創(chuàng)新意識，發(fā)展多元的課堂教學(xué)策略。多媒體技術(shù)的便捷帶給中職語文課堂全新的面貌，如何巧用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)中職語文課堂的創(chuàng)新教學(xué)，是本文要探討的問題。

中職語文課堂相對于普高傳統(tǒng)的語文課堂，在教材的選用上具有更大的靈活性，也更適合運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助豐富的感官刺激來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)效果，通過信息整合知識，建立學(xué)習(xí)的多元化。而通過借助多媒體技術(shù)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過善用多媒體技術(shù)，就可以在中職語文教學(xué)中展現(xiàn)出出色的教學(xué)藝術(shù)。

以中職語文課堂《詩經(jīng)》二首（高教出版社）一課的教學(xué)為例，平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，教師一般采用傳統(tǒng)的講述法解說詩歌的涵義，哪怕輔以多媒體課件，學(xué)生往往也只能以文字的方式記憶，以自己的想象來體會詩歌意境，而他們的實(shí)際生活中缺少類似的情境，所以很難透徹提升自己對古典詩詞的興趣與鑒賞能力。《詩經(jīng)》二首中，一首《靜女》為愛情詩，其中描寫的男女感情尤為含蓄，為后人所詠嘆。而《采薇》表現(xiàn)的則是戍邊士兵思?xì)w的內(nèi)心哀痛。兩首詩皆篇幅不長，針對所教授對象的為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)有一定的PPT制作基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)的授課教學(xué)流程是：

一、引起興趣導(dǎo)入

用多媒體設(shè)備播放《靜女》《采薇》的詩詞朗誦，畫面配有詩詞及音樂伴奏。學(xué)生聽完朗誦后思考，這2首詩的詩歌風(fēng)格與以前所學(xué)的詩歌有何不同，進(jìn)而進(jìn)入當(dāng)天的課程主題：古為今用學(xué)古詩。

二、知識要點(diǎn)梳理

認(rèn)識詩經(jīng)，了解詩經(jīng)的詩風(fēng)特點(diǎn)

a.使用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，教師朗誦一些平日很熟悉的詩句，介紹皆出自于《詩經(jīng)》，學(xué)生恍然大悟，引起學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深了對《詩經(jīng)》的詩歌風(fēng)格和特殊的句式的印象。

b.以多媒體課件用要點(diǎn)形式介紹詩經(jīng)相關(guān)知識。

c.展示《靜女》《采薇》的譯文。

三、語文課堂與信息的融合

加深對古詩意境的了解，播放《靜女》《采薇》的動畫。（動畫取至于網(wǎng)絡(luò)，這樣設(shè)計(jì)的意圖是：信息圖像以動態(tài)的視覺形式呈現(xiàn)，學(xué)生腦海中充滿了具體的畫面感，有利于加深對古詩意境的了解與記憶。）

四、分組學(xué)習(xí)

教師展示并分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單。向?qū)W生說明學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求，除課本的兩首古詩之外，又另外選取詩經(jīng)中的：《氓》《蒹葭》《無衣》《碩鼠》共六篇給學(xué)生抽簽選擇，全班分成6個(gè)小組，將自己小組選中的古詩改為新詩或改寫為白話文故事。

各組分組完成對古詩的修改工作，要求修改完成后各組制作成一份2頁的多媒體課件并在全班展示。教師做指導(dǎo)。

課程結(jié)束前需將學(xué)習(xí)任務(wù)單中：工作分配、改寫方式、創(chuàng)意構(gòu)思等內(nèi)容討論并填寫完成。

作品展示，學(xué)生分享心得，教師做反饋評價(jià)，填寫課堂活動反饋單。

我設(shè)計(jì)的課堂活動反饋單的一些問題如下：

1. 使用多媒體展示之后，我對詩經(jīng)的了解更清楚了。

2. 使用多媒體展示后，我對《靜女》的意境能更深入了解。

3. 使用多媒體展示后，我對《采薇》的意境能更深入了解（符合、非常符合、不確定、否）。

4. 我在分組學(xué)習(xí)中學(xué)到了（可多選）：（團(tuán)隊(duì)合作、寫作技巧、分組合作、討論問題）

5. 你最喜歡的活動單元是？（認(rèn)識詩經(jīng)、《靜女》動畫、《采薇》動畫，展示作品）

經(jīng)過收集反饋表并統(tǒng)計(jì)后，可以看到：學(xué)生對利用多媒體呈現(xiàn)古詩內(nèi)容比較感興趣，認(rèn)為自己更了解古詩了的比例也達(dá)一半以上 ，在本次教學(xué)活動中，學(xué)生最喜歡的單元依序?yàn)楦鹘M作品發(fā)表展示、古詩動畫、古詩知識介紹。

通過這次多媒體技術(shù)融合于語文課堂的教學(xué)實(shí)踐和探索，我反思到：

一、將多媒體技術(shù)融入語文科單元教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)有正面的影響。除了可以結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)所學(xué)，并提升他們的信息技術(shù)能力之外，也增加了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿及動力。

二、創(chuàng)意離不開經(jīng)驗(yàn)的源頭活水，無論是教師的教或?qū)W生的學(xué)，都要以舊經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)造新體驗(yàn)， 教師在課程活動設(shè)計(jì)之初，就應(yīng)做出適當(dāng)?shù)囊?guī)劃，將傳統(tǒng)教學(xué)及多媒體技術(shù)相互融合，將新舊兩種模式，密切地整合在一起。

三、運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)活動，可以大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而多媒體技術(shù)的融入更能吸引學(xué)生的目光，但興趣只是學(xué)習(xí)的第一步，想要提升學(xué)生的語文能力，還得維持學(xué)習(xí)的動力，及適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和反饋，讓同學(xué)接納評量，才能寓教于樂，學(xué)習(xí)將更有效果。

四、教師除了創(chuàng)新教學(xué)方法的理念外，更可以機(jī)動性地調(diào)整教學(xué)行為，以尋求更高質(zhì)量的教學(xué)成效，落實(shí)專業(yè)自主。所以，唯有多充實(shí)自己、參與創(chuàng)新教學(xué)相關(guān)研習(xí)活動，方能在教育情境中有更多的體認(rèn)。因此教師們可以透過對教學(xué)現(xiàn)場的觀察、師生互動的回饋鼓勵(lì)和進(jìn)修研習(xí)的機(jī)會，多多培養(yǎng)自己的興趣、敏銳的觀察力和豐富的探索力，唯有教師自己能多多延伸自己的學(xué)習(xí)觸角和參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的組織，透過創(chuàng)新教學(xué)的課程設(shè)計(jì)和行動研究的反思，才能給予學(xué)生更多不一樣的新體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

關(guān)鍵詞： 精益六西格瑪;事業(yè)單位; 財(cái)務(wù)管理;運(yùn)用

近年來,隨著信息技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及社會變革的進(jìn)一步加劇,現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理方法在事業(yè)單位管理中扮演著越來越重要的角色。目前,事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理在深化改革過程中不斷地改進(jìn),有力地促進(jìn)了財(cái)務(wù)工作的順利開展。但是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異的今天,發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理中存在的不足,更新事業(yè)單位管理理念,加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍建設(shè),優(yōu)化財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程,進(jìn)一步規(guī)范和強(qiáng)化事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理,積極探索財(cái)務(wù)管理方法的創(chuàng)新,是一個(gè)亟需解決的問題。本文針對事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理中存在的問題,對運(yùn)用精益六西格瑪方法提高事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理提出了對策和建議。

一、精益六西格瑪理論概述

(一)精益思想

精益思想是在豐田生產(chǎn)方式基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,綜合批量生產(chǎn)與單件生產(chǎn)的優(yōu)點(diǎn)是最大限度地消除浪費(fèi)和降低庫存以及縮短生產(chǎn)周期,力求實(shí)現(xiàn)低成本準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)的技術(shù)理論。精益的指導(dǎo)思想是從顧客實(shí)際需求出發(fā),精確地確定顧客價(jià)值,識別和優(yōu)化產(chǎn)品價(jià)值流,并通過顧客需求拉動生產(chǎn),追求完美。其最終目的是通過流程整體優(yōu)化,均衡物流,高效利用資源,消滅一切庫存和浪費(fèi),達(dá)到用最少的投入向顧客提供最完美價(jià)值的目的。美國管理學(xué)家于1990年提出了一套完整的生產(chǎn)經(jīng)營管理理論——精益會計(jì)。即以價(jià)值流為核心,消除浪費(fèi)為目的的精益會計(jì)觀點(diǎn)。

(二)六西格瑪管理

六西格瑪管理是建立在測量、試驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)之上的管理方法,由摩托羅拉公司1987年首創(chuàng)。作為以全面滿足顧客需求為關(guān)注焦點(diǎn)的現(xiàn)代質(zhì)量管理模式,經(jīng)過20多年的發(fā)展,六西格瑪管理如今已經(jīng)成為許多世界一流公司的管理范式。從實(shí)質(zhì)上講,它是一種從全面質(zhì)量管理方法演變而來的一個(gè)高度有效的企業(yè)流程設(shè)計(jì)、改善和優(yōu)化技術(shù),并提供了一系列同等地適用于設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和服務(wù)的新產(chǎn)品開發(fā)工具。六西格瑪管理方法的重點(diǎn)是將所有的工作作為一種流程,采用量化的方法分析流程中影響質(zhì)量的因素,找出最關(guān)鍵的因素加以改進(jìn),從而達(dá)到更高的客戶滿意度。現(xiàn)在六西格瑪已經(jīng)發(fā)展成為以顧客需求為主體來確定企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)和產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)的標(biāo)尺,通過使用數(shù)據(jù)和流程分析來減少過程變差和缺陷,以改進(jìn)業(yè)務(wù)流程,從而增加客戶滿意度和利潤的管理方法、管理哲學(xué)。

(三)精益六西格瑪

精益與六西格瑪具有很強(qiáng)的優(yōu)勢互補(bǔ)性,通過將精益和六西格瑪進(jìn)行有機(jī)整合,建立精益六西格瑪?shù)墓芾硭枷牒头椒w系,協(xié)調(diào)運(yùn)用精益與六西格瑪兩套工具,將有助于在消除過程浪費(fèi)、減少過程波動的同時(shí),加快過程速度,提高質(zhì)量水平,真正實(shí)現(xiàn)利潤最大化和顧客滿意的雙贏目的。

二、事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作面臨的突出問題

(一)財(cái)務(wù)管理意識淡薄,理財(cái)觀念陳舊

大部分事業(yè)單位不同程度上存在著對財(cái)務(wù)管理認(rèn)識不到位、粗放型管理、對財(cái)務(wù)管理的職權(quán)不分等情況,財(cái)務(wù)管理部門尚不能完全適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的新環(huán)境,理財(cái)觀念陳舊,普遍存在著“等、要、靠”的現(xiàn)象。一些單位領(lǐng)導(dǎo)不重視財(cái)務(wù)管理,財(cái)務(wù)監(jiān)督職能難以發(fā)揮,違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象不斷發(fā)生,而且財(cái)務(wù)管理工作人員參與財(cái)務(wù)管理的意識不強(qiáng)。部分事業(yè)單位對財(cái)務(wù)管理工作缺乏創(chuàng)新意識,工作人員業(yè)務(wù)能力比較差,對財(cái)務(wù)管理的理念和先進(jìn)的管理方法了解甚少,沒有把單位財(cái)務(wù)管理作為議事日程加以研究和探索,致使財(cái)務(wù)管理與業(yè)務(wù)管理嚴(yán)重脫節(jié)。

(二)財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、職業(yè)道德不強(qiáng)

從事財(cái)務(wù)工作的人員不僅要有財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)知識,而且還必須掌握本行的財(cái)務(wù)會計(jì)各項(xiàng)法規(guī)、稅收法規(guī)以及其他的財(cái)經(jīng)法規(guī)制度。部分事業(yè)單位財(cái)務(wù)人員結(jié)構(gòu)不合理,知識老化,管理觀念陳舊,理財(cái)知識欠缺,理財(cái)方法落后,職業(yè)道德意識不強(qiáng),對會計(jì)制度、法規(guī)不熟悉,處理業(yè)務(wù)能力不高,習(xí)慣于按單位領(lǐng)導(dǎo)吩咐辦事,從而導(dǎo)致財(cái)務(wù)人員對不合理的財(cái)務(wù)收入及會計(jì)核算的違規(guī)事項(xiàng)無心監(jiān)管,無力監(jiān)督。

(三)財(cái)務(wù)分析觀念比較弱,財(cái)務(wù)分析管理存有漏洞

由于事業(yè)單位所需經(jīng)費(fèi)一般由國家財(cái)政全部或部分補(bǔ)助,形成了事業(yè)單位只重視會計(jì)核算、忽視財(cái)務(wù)分析的現(xiàn)狀。財(cái)務(wù)人員一般用季度會計(jì)報(bào)表或年終決算報(bào)表的情況來代替財(cái)務(wù)分析報(bào)告。即使進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的單位也存在著財(cái)務(wù)分析報(bào)告模糊不清、形式單一、質(zhì)量不高等現(xiàn)象,采取的分析方法也不夠靈活、創(chuàng)新。參與財(cái)務(wù)分析人員的管理意識不強(qiáng),參與單位管理的機(jī)會少,對本單位業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀、問題和今后的發(fā)展缺乏全面了解,只能被動地通過財(cái)務(wù)收支來判斷,難以為決策者提供有效的財(cái)務(wù)信息依據(jù),使得財(cái)務(wù)報(bào)告為管理者進(jìn)行科學(xué)決策的功能大大削弱。

三、實(shí)施精益六西格瑪財(cái)務(wù)管理的策略

精益六西格瑪是消除浪費(fèi)和實(shí)現(xiàn)利潤最大化的統(tǒng)一,是人、過程和技術(shù)的集成,是當(dāng)今世界上最為實(shí)用、最先進(jìn)的管理方法理論之一。精益六西格瑪在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用應(yīng)從管理理念、管理人才、信息管理體系、財(cái)務(wù)分析管理等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新,積極推進(jìn)財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)代化,逐步建立起適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和事業(yè)單位發(fā)展要求、科學(xué)的精益六西格瑪財(cái)務(wù)管理體系。

(一)樹立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和事業(yè)單位發(fā)展要求的精益六西格瑪財(cái)務(wù)管理理念

沒有先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理念,就沒有先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理,觀念落后是管理落后的重要根源。因此構(gòu)建精益六西格瑪財(cái)務(wù)管理體系的首要任務(wù)是:事業(yè)單位的全體人員特別是管理領(lǐng)導(dǎo)層要樹立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和單位發(fā)展要求、科學(xué)的精益六西格瑪財(cái)務(wù)管理理念。具體地講:首先要樹立創(chuàng)造價(jià)值最大化的理念,提高一次性把事情做對、做好的質(zhì)量和效率,消除做錯(cuò)事的根源,在源頭處消除浪費(fèi),最大限度地降低成本,提高資源的利用效益,創(chuàng)造最大化的價(jià)值;其次要樹立注重業(yè)務(wù)過程的理念,通過過程控制PDCA循環(huán)法則和DMAIC(定義、測量、分析、改進(jìn)、控制)業(yè)務(wù)流程改進(jìn)的科學(xué)方法,反復(fù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化工作和持續(xù)改進(jìn),點(diǎn)滴積累,夯實(shí)管理基礎(chǔ);最后,要樹立全局和系統(tǒng)的理念,從全局和系統(tǒng)的高度貫徹精益六西格瑪財(cái)務(wù)定理理念,通過系統(tǒng)地優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、管理流程、工作流程,最終實(shí)現(xiàn)以“最優(yōu)的質(zhì)量和最低的資源的產(chǎn)品,對社會需求作出敏捷的反應(yīng)。”

篇8

（恩施州財(cái)政局 湖北·恩施）

摘要：“營改增”將增值稅征稅范圍擴(kuò)大至全部商品和服務(wù)，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，推進(jìn)和完善稅制改革，落實(shí)結(jié)構(gòu)性減稅政策、推動服務(wù)業(yè)發(fā)展具有重要意義。本文分析了“營改增”對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及財(cái)政收支的影響，希望為完善“營改增”改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞 ：“營改增”；地方經(jīng)濟(jì)；財(cái)政收支

一、基本情況

2012年，湖北省恩施州“營改增”試點(diǎn)改革按照應(yīng)稅服務(wù)范圍，經(jīng)調(diào)查摸底，納入試點(diǎn)行業(yè)納稅人1336戶，2012年繳納營業(yè)稅19830萬元，占全州營業(yè)稅入庫總額的17.3%，占全州地方公共財(cái)政預(yù)算收入的4.9%。

分行業(yè)看：陸路運(yùn)輸239戶，水路運(yùn)輸22戶，管道運(yùn)輸1戶，研發(fā)和技術(shù)服務(wù)26戶，信息技術(shù)服務(wù)22戶，文化創(chuàng)意服務(wù)235戶，物流輔助服務(wù)122戶，有形動產(chǎn)租賃服務(wù)41戶，鑒證咨詢服務(wù)171戶。

分類型看：已認(rèn)定為增值稅一般納稅人的企業(yè)11戶，達(dá)到一般納稅人認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)38戶，小規(guī)模企業(yè)656戶，起征點(diǎn)以上個(gè)體戶6戶，起征點(diǎn)以下個(gè)體戶166戶，臨時(shí)代開票戶25162戶次。

二、“營改增”改革對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

(1)有助于消除重復(fù)課稅，促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。近年來，恩施第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛．2011年第三產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值166.8億元，增長14.6%，拉動全州經(jīng)濟(jì)增長5.9個(gè)百分點(diǎn)，對全州經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)44.2%。目前大部分第三產(chǎn)業(yè)以繳納營業(yè)稅為主。由于營業(yè)稅主要以營業(yè)額為課稅對象，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的營業(yè)稅不能抵扣，產(chǎn)品經(jīng)歷的生產(chǎn)環(huán)節(jié)越多，重復(fù)征稅的環(huán)節(jié)就越多，所含稅負(fù)就越重。而增值稅以增值額為課稅對象，企業(yè)購買原材料、機(jī)器設(shè)備等所包含的增值稅金可以抵扣，“營改增”后能夠降低第三產(chǎn)業(yè)的稅負(fù)，提高利潤率，促進(jìn)恩施第三產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展。

(2)有助于恩施增值稅收入的增加。“營改增”使增值稅鏈條基本完整，從靜態(tài)看增加了增值稅收入，從動態(tài)看由于在最終消費(fèi)以前的各個(gè)環(huán)節(jié)，稅收環(huán)環(huán)相扣，基本消除了重復(fù)征稅，有助于企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益。

(3)有助于深化行業(yè)內(nèi)部分工，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級。隨著恩施產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級舉措的落實(shí)，服務(wù)業(yè)比重逐年上升，2011年全州三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從“十一五”期末的31:29: 40調(diào)整到28: 32: 40，第二產(chǎn)業(yè)占比首次超過第一產(chǎn)業(yè)達(dá)到30%以上，第一產(chǎn)業(yè)比重首次降低到30%以下，全州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了從“三一二”到“三二一”的歷史跨越。但是由于企業(yè)外購服務(wù)所含營業(yè)稅無法得到抵扣，企業(yè)更愿意自行提供所需服務(wù)，導(dǎo)致服務(wù)生產(chǎn)內(nèi)部化，不利于服務(wù)業(yè)的專業(yè)化分工和產(chǎn)業(yè)分離，制約恩施經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁。“營改增”后，可以為生產(chǎn)企業(yè)提供服務(wù)的部門從生產(chǎn)企業(yè)分離而不增加稅負(fù)，也可以使生產(chǎn)企業(yè)內(nèi)部服務(wù)轉(zhuǎn)由外包服務(wù)而不增加稅負(fù)，三次產(chǎn)業(yè)融合，促進(jìn)恩施產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級。

(4)有助于出口服務(wù)貿(mào)易發(fā)展，優(yōu)化全州投資、消費(fèi)和出口結(jié)構(gòu)。近年來，恩施外貿(mào)出口依然保持增長態(tài)勢。2011年全州累計(jì)實(shí)現(xiàn)外貿(mào)出口2.3億美元，增長1.1倍。由于服務(wù)業(yè)在出口時(shí)無法退稅，造成在國際競爭中處于劣勢，“營改增”后，對出口服務(wù)貿(mào)易不但可免稅，而且對出口服務(wù)貿(mào)易本身和為產(chǎn)品提供的服務(wù)也可退稅，這樣必然會激勵(lì)恩施出口服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展，成為恩施對外貿(mào)易新的增長點(diǎn)。

三、“營改增”改革對財(cái)政收支的影響

從政府層面看，“營改增”改革未來會增加恩施財(cái)政收入，但短期內(nèi)對恩施財(cái)政增收會產(chǎn)生一定影響。營業(yè)稅是地方稅種，增值稅在中央與地方按75: 25的比例分享，對政府來說，原本可以全額征收的稅種轉(zhuǎn)化增值稅后，將在一定程度上減少財(cái)政收入，對財(cái)政收入的增加帶來不小的影響。根據(jù)中國財(cái)政年鑒數(shù)據(jù)顯示，從1998年開始，我國大部分地區(qū)的營業(yè)稅占地方稅收的比重超過增值稅分享收入，約一半以上營業(yè)稅是增值稅分享收入的2倍。“營改增”后，恩施稅收總體水平短期內(nèi)可能會有所下降，將對財(cái)政收入產(chǎn)生“減收增支”的影響。

恩施營業(yè)稅在財(cái)政收入中占據(jù)著相當(dāng)大的比重。根據(jù)2011年財(cái)政收入統(tǒng)計(jì)，2011年恩施實(shí)現(xiàn)地方公共財(cái)政預(yù)算收入31.9億元，比上年增收5.8億元，增長22.2%，五大主體稅種（增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、城建稅）共實(shí)現(xiàn)收入總額18.9億元，占地方公共財(cái)政預(yù)算收入的59.4%。其中，實(shí)現(xiàn)營業(yè)稅8.8億元，占201 1年地稅收入的42.6%，占地方公共財(cái)政預(yù)算收入的27.4%，是占比最大的稅種。實(shí)現(xiàn)增值稅3.9億元，占地方公共財(cái)政預(yù)算收入的12.1%。恩施營業(yè)稅比重（營業(yè)稅占地方增值稅、營業(yè)稅之和的比重）約為70%，從2012年?duì)I業(yè)稅完成情況來看，部分現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展勢態(tài)良好。可見，全州財(cái)政收入對營業(yè)稅的依賴程度很高。如果“營改增”后，在不改變中央與地方的分享比例的情況下，恩施營業(yè)稅比重會降到60%以下，將對地方財(cái)政收入產(chǎn)生較大影響。

(1)從減收因素看，“營改增”增加了進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣，對小規(guī)模納稅人設(shè)定3%的優(yōu)惠稅收征收率，因此，企業(yè)整體稅負(fù)會基本持平或略有下降，隨之帶來財(cái)政收入減收。另外，由于營業(yè)稅是恩施地方稅收的主要來源，“營改增”后，由于增值稅屬于共享稅，中央分享75%，地方分享25%，營業(yè)稅又是地方政府收入，即便稅收收入不變，地方政府收入也會減少75%。由于地方缺乏能提供穩(wěn)定收入的主體稅種，雖然現(xiàn)行試點(diǎn)的方案，改征增值稅后收入仍歸屬試點(diǎn)地區(qū)，那么從理論上講，也存在地方財(cái)力減少問題。

(2)從增支因素看，根據(jù)目前試點(diǎn)情況，由于經(jīng)營模式、盈利能力、成本結(jié)構(gòu)、發(fā)展時(shí)期不同，“營改增”后，在同樣的稅率水平下，部分試點(diǎn)企業(yè)由于抵扣項(xiàng)目少，稅負(fù)會有所增加。據(jù)調(diào)查，研發(fā)和技術(shù)服務(wù)、信息技術(shù)服務(wù)、文化創(chuàng)意服務(wù)的多數(shù)從業(yè)者認(rèn)為，稅負(fù)能馬上減輕，無需財(cái)政扶持。而大型鑒證咨詢服務(wù)業(yè)、有形動產(chǎn)租賃服務(wù)中的經(jīng)營租賃行業(yè)以及物流輔助服務(wù)業(yè)，則要求財(cái)政扶持。以物流企業(yè)為例，實(shí)行“營改增”后，貨物運(yùn)輸企業(yè)實(shí)際增值稅負(fù)擔(dān)會增加。為此，恩施實(shí)施“營改增”政策后，也需要安排一定的財(cái)政資金用以扶持稅負(fù)增加的企業(yè)，用以平衡企業(yè)稅負(fù)，從而增加財(cái)政支出。上海對稅負(fù)增加的交通運(yùn)輸業(yè)通過財(cái)政扶持政策予以補(bǔ)貼，上海市按稅負(fù)增加額的70%予以補(bǔ)貼。稅制改革后恩施交通運(yùn)輸業(yè)增加稅收5000萬元，假設(shè)按上海市補(bǔ)貼70%算帳，將增加財(cái)政支出3500萬元。2011年，全州“1+6”試點(diǎn)改革企業(yè)繳納營業(yè)稅5500萬元，2012年全州預(yù)計(jì)繳納營業(yè)稅16570萬元，比2011年增加11070萬元。以上稅收減少約8000萬元，保守計(jì)算，當(dāng)年減少財(cái)力5600萬元左右。目前，對稅制改革后稅負(fù)上升的企業(yè)，省財(cái)政廳正在研究“不征不退、按月預(yù)征、年底清算”的“暗補(bǔ)”方式，即不實(shí)行財(cái)政補(bǔ)貼的“明補(bǔ)”政策，若執(zhí)行這一方案，則全州預(yù)計(jì)會增加財(cái)政支出。

篇9

（湖南工學(xué)院 湖南 衡陽 421001）

摘 要：針對環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)和就業(yè)中存在的矛盾和主要問題，將“三重一高”人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于環(huán)境工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。討論了“三重一高”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，提出了實(shí)行“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)、“學(xué)位證”和“職業(yè)技能證”雙證結(jié)合、政產(chǎn)學(xué)研用合作辦學(xué)等的實(shí)踐教學(xué)“三重一高”人才培養(yǎng)模式實(shí)施策略，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了環(huán)境工程專業(yè)“三重一高”全方位的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞 ：“三重一高”模式；環(huán)境工程專業(yè)；應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．09．033

*基金項(xiàng)目：2014年湖南省教育廳高校科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：14C0317）。

*作者簡介：李大軍（1979-），男，湖南理工學(xué)院，講師，工程師，研究方向：環(huán)境工程專業(yè)方面的實(shí)踐教學(xué)及環(huán)境污染監(jiān)測與治理技術(shù)研究。

收稿日期：2015－03－20

長期以來，經(jīng)濟(jì)的增長被視為社會文明進(jìn)步的標(biāo)志。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問題日趨嚴(yán)峻，國家“十二五”規(guī)劃明確提出“要把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要著力點(diǎn)”。最新的《環(huán)境產(chǎn)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢研究報(bào)告（2013版）》顯示，2010年環(huán)保產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員總數(shù)為420萬人左右，預(yù)計(jì)2015年達(dá)到840萬人，2020年將達(dá)到1 690萬人，環(huán)保產(chǎn)業(yè)未來的人才缺口巨大，這預(yù)示著環(huán)保類技術(shù)人才需求將不斷增長，就業(yè)前景十分看好。而在我國傳統(tǒng)教學(xué)體制下培養(yǎng)的環(huán)境工程專業(yè)本科人才在就業(yè)時(shí)普遍受到冷遇，各高校普遍面臨著較大的辦學(xué)壓力。環(huán)境專業(yè)為何會“叫好不叫座”？這是一個(gè)值得高校管理層和業(yè)內(nèi)人士思考和探討的課題。環(huán)境工程專業(yè)人才就業(yè)難的主要原因在于高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的不合理，培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐技能滿足不了環(huán)保單位的用人要求。國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育》的決定中指出“高等教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”。因此，新世紀(jì)的環(huán)境工程專業(yè)教育，在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為前提，以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)過程要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際需要，著力構(gòu)建“重基礎(chǔ)，重技術(shù)，重能力，高素質(zhì)”的“三重一高”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1 環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

1．1 重理論教學(xué)，輕實(shí)踐鍛煉

根據(jù)現(xiàn)有企業(yè)對本科人才實(shí)踐能力要求，我國現(xiàn)行的高等教育大多為重理論教學(xué)而輕實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)較少，并且輕專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至有的往往流于形式，并未開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。另外，環(huán)保企業(yè)在用人方面，青睞于實(shí)踐能力豐富，具備專業(yè)應(yīng)用型的人才。為此，為培養(yǎng)出更多的、更好地適合環(huán)保事業(yè)需要的人才，需要適度改革現(xiàn)行環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)模式。

1．2 教、學(xué)、做分離，供需脫節(jié)

隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)及其辦學(xué)規(guī)模的迅速增大，由于經(jīng)費(fèi)、場地設(shè)備、師資、機(jī)制等原因的影響，高校的實(shí)踐教學(xué)受到不同程度的削弱，特別是校外實(shí)習(xí)，普遍存在基地少、執(zhí)行難等困惑，導(dǎo)致教、學(xué)、做分離，供需脫節(jié)，企業(yè)用人出現(xiàn)“有人用不上，要用找不到”的現(xiàn)象。

此外，用人單位所需要的環(huán)保崗位一般由于專業(yè)性要求高，需要實(shí)驗(yàn)動手能力較強(qiáng)，致使實(shí)習(xí)單位愿意提供的實(shí)習(xí)崗位有限，學(xué)校與大多實(shí)習(xí)單位之間的合作僅限于參觀實(shí)習(xí)，缺少與實(shí)習(xí)單位建立更深入的合作框架，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作推進(jìn)緩慢，落后于學(xué)生對崗位實(shí)習(xí)的需求，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，根本無法動手操作。因此，在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建時(shí)在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為前提，如何在校內(nèi)創(chuàng)建具有實(shí)際工程規(guī)模的模擬實(shí)訓(xùn)場所，將是發(fā)展新型實(shí)踐教學(xué)體系的新方向。

1．3 專業(yè)辦學(xué)定位和人才結(jié)構(gòu)不合理

按照人才結(jié)構(gòu)，通常將人才分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型。其中學(xué)術(shù)型人才是最上層次，但為少數(shù)；工程型和技術(shù)型處于中間，技能型人才則為最下層次，隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工程型、技術(shù)型人才的需求量將加大，技能型人才將逐漸減少。為順應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在遵循高等教育自身的教育規(guī)劃的同時(shí)，應(yīng)用型教育的辦學(xué)模式應(yīng)以應(yīng)用型為核心，形成其辦學(xué)特色。

1．4 教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)

教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量而言至關(guān)重要，傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法嚴(yán)重影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要擺脫教學(xué)方法單一和教學(xué)內(nèi)容枯燥的“閉門造車”現(xiàn)狀，就應(yīng)該主動服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，不斷地提升自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

另外，高校環(huán)境工程本科生使用的教材內(nèi)容趨同，專業(yè)教師在教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象較多。比如：《大氣污染控制工程》專業(yè)課中，關(guān)于催化還原法脫氮工藝（NSCR、SCR）在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用極為廣泛，但由于實(shí)驗(yàn)室缺少相應(yīng)的儀器設(shè)備或模型，加之多數(shù)教師自身也缺少相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，故而在授課計(jì)劃中無課時(shí)安排或授課時(shí)走馬觀花，學(xué)生根本無法理解其工藝過程和原理，更不會有興趣去探索和研究這類環(huán)保設(shè)備的工藝參數(shù)。

2 “三重一高”辦學(xué)模式的內(nèi)涵

2．1 課堂教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)教育

所謂“重基礎(chǔ)”，即重視學(xué)生學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，達(dá)到基礎(chǔ)理論扎實(shí)，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)提供夠用的科學(xué)知識基礎(chǔ)。因此，高校教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)所需的基本理論、基本方法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚實(shí)、適應(yīng)能力和工程實(shí)踐能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮母咚刭|(zhì)人才。

2．2 實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重技術(shù)教育

“重技術(shù)”，即重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識和技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的技術(shù)思維和技術(shù)應(yīng)用能力，達(dá)到專業(yè)技術(shù)精湛，能夠解決生產(chǎn)、管理和服務(wù)實(shí)踐中的具體技術(shù)問題。

2．3 注重提升綜合應(yīng)用能力

“重能力”，即重視學(xué)生職業(yè)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達(dá)到綜合工程實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)職業(yè)、社會發(fā)展需要。環(huán)境工程是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的能力至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是“重知識，輕能力”，知識如果不能轉(zhuǎn)化為能力，再淵博的知識都是無用的。因此教學(xué)除了要準(zhǔn)確反映學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容和排序，并實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)情境，還要體現(xiàn)基于就業(yè)導(dǎo)向的課程體系特點(diǎn)，宜采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等組織教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生為中心，并解決實(shí)際問題，培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。

2．4 人才培養(yǎng)要具備高素質(zhì)

“高素質(zhì)”，即重視學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、道德素質(zhì)和身心素質(zhì)等的培養(yǎng)，達(dá)到綜合素質(zhì)高，使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。“根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出“高等學(xué)校應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)”。可見，“三重一高”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與教育部的相關(guān)文件精神是保持一致的，它符合社會的需要，也符合地方新建本科院校生存與發(fā)展的需要。其中，重基礎(chǔ)是根本，重技術(shù)是實(shí)質(zhì)，重能力是保障，高素質(zhì)是前提。四個(gè)方面共同形成合力，開創(chuàng)“三重一高”的應(yīng)用型人才教學(xué)新模式。

3 “三重一高”在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施策略

3．1 注重高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)效果和和實(shí)踐效果能否得到保證的關(guān)鍵因素，是學(xué)生能力得到最大限度提高的保證。培養(yǎng)具有一定實(shí)驗(yàn)動手能力的應(yīng)用型環(huán)保人才，首先必須配備一支既具備專業(yè)知識、又熟悉工程實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的“雙師型”教師。很多高校環(huán)境工程專業(yè)教師趨于年輕化，雖具備一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，但在企業(yè)實(shí)際鍛煉較少，對工程現(xiàn)場不夠熟悉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際工程聯(lián)系不夠緊密。因此，教師的實(shí)際動手能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)作為“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地組織專業(yè)教師接觸社會和行業(yè)，增加社會經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)知識，縮短學(xué)校與社會的距離，提高專業(yè)技能等實(shí)踐能力。另外，學(xué)校可以組織安排教師到專業(yè)對口的師資培訓(xùn)基地或勞動部門組織的培訓(xùn)班等進(jìn)行專門學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓他們更新知識和觀念，掌握新工藝和技能，增強(qiáng)科研能力，且對于取得相關(guān)專業(yè)技能證書的教師實(shí)行一定獎(jiǎng)勵(lì)等。

3．2 “學(xué)位證”和“職業(yè)技能證”雙證結(jié)合

實(shí)踐證明，在高校特別是地方普通院校可以進(jìn)行職業(yè)技能教育，是提升就業(yè)競爭力有效方法。采取“學(xué)位證”和“職業(yè)技能證”雙證結(jié)合，可有利于提高學(xué)生在職場的競爭力，使這些學(xué)生成為用人單位的“搶手貨”。

3．3 “政產(chǎn)學(xué)研用”合作育人模式

根據(jù)湖南理工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)發(fā)展的未來趨勢，學(xué)校在政產(chǎn)學(xué)研用合作育人模式上采取了以下具體措施：

（1）學(xué)院從企業(yè)的人才需求、技術(shù)需求、市場需求出發(fā)，廣泛開展與企業(yè)的對接和合作，主要形式可以包括科研及咨詢服務(wù)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、“訂單式”人才培養(yǎng)、技術(shù)工人崗位知識培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、技術(shù)工藝改進(jìn)或派遣教師擔(dān)任企業(yè)技術(shù)顧問等。通過各種有效途徑與社會和企業(yè)建立“長期、穩(wěn)定、互利、雙贏”的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)機(jī)制，大力加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過辦學(xué)機(jī)制和辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，逐漸形成學(xué)院的辦學(xué)特色，全面提高辦學(xué)水平。

（2）積極探索企業(yè)課程嵌入式培養(yǎng)、工學(xué)交替培養(yǎng)、校企雙向參與和分段培養(yǎng)、以項(xiàng)目為依托聯(lián)合培養(yǎng)、訂單式定向培養(yǎng)、以科研基地為依托聯(lián)合培養(yǎng)、直接服務(wù)于企事業(yè)生產(chǎn)和管理實(shí)踐等多種形式的協(xié)同育人機(jī)制；推行工學(xué)結(jié)合、交叉培養(yǎng)等模式。

（3）要積極扶持學(xué)院科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，要鼓勵(lì)各二級學(xué)院積極發(fā)展“產(chǎn)中校、校中產(chǎn)”，將學(xué)院的科研成果產(chǎn)業(yè)化，為社會提供服務(wù)的同時(shí)也為學(xué)院創(chuàng)收。與此同時(shí)，還要發(fā)揮基地在教師業(yè)務(wù)能力、科研水平提高和實(shí)踐動手能力提高方面的作用，教師應(yīng)充分利用好這一資源，開展各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗位技能訓(xùn)練和科技創(chuàng)新活動、社會實(shí)踐活動等。

（4）教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合本課程技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際，開展教學(xué)研究和科技研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。教學(xué)過程中，要充分結(jié)合環(huán)境工程的實(shí)際運(yùn)行狀況和操作過程進(jìn)行講解，課堂上要廣泛運(yùn)用圖片和動畫、采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)應(yīng)適時(shí)配合現(xiàn)場參觀、講解以進(jìn)一步加深對有關(guān)工藝、設(shè)備和技術(shù)的理解，并組織相互討論以保證訓(xùn)練的實(shí)效性。要加強(qiáng)與企業(yè)及兄弟學(xué)校的聯(lián)系，及時(shí)了解本專業(yè)科技發(fā)展趨勢與需求，教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充新知識、新技術(shù)。積極組織學(xué)術(shù)交流活動，每年制訂計(jì)劃，開展一定數(shù)量的全校性學(xué)術(shù)交流活動。

（5）注重校企合作，推進(jìn)國際合作。學(xué)院應(yīng)積極探索與國內(nèi)外知名院校及企業(yè)合作辦學(xué)的發(fā)展模式，與國內(nèi)外名校名企建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，引導(dǎo)部分優(yōu)秀的學(xué)生到國外繼續(xù)深造或與國外名校聯(lián)合培養(yǎng)。

4 “三重一高”全方位實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是將知識內(nèi)化為能力的重要過程，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的重要算途徑，也是提高學(xué)生就業(yè)能力的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的能力起著重要作用。

環(huán)境工程專業(yè)“三重一高”實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。由圖中可知，“三重一高”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系主要包括以提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)的層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，和以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)與能力拓展體系，而強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施“三重一高”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革的根本途徑。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)單位對畢業(yè)生解決實(shí)際問題的能力，特別是工程設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求，教師必須盡快轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)模式，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法，切實(shí)重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建“三重一高”的全方位實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐表明，其專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)率均得到了極大地提升。

5 結(jié)論

“三重一高”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式它符合社會的需要，也符合地方新建本科院校生存與發(fā)展的需要。本文在對地方本科院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀問題分析的基礎(chǔ)上，明確其專業(yè)教學(xué)改革的方向，結(jié)合湖南工學(xué)院“三重一高”辦學(xué)模式的內(nèi)涵，提出了構(gòu)建地方本科院校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施策略。在教學(xué)上強(qiáng)化課程技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)及“產(chǎn)學(xué)研”合作，以此構(gòu)建新的環(huán)境工程專業(yè)“三重一高”全方位實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐表明，其專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)率均得到了極大地提升。

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篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)學(xué)院；人才培養(yǎng)；運(yùn)行機(jī)制

2014年9月，總理出席夏季達(dá)沃斯論壇并作主旨演講時(shí)指出：要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，推動中國經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。次年3月，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”更是作為經(jīng)濟(jì)增長新引擎之一，被寫進(jìn)2015年政府工作報(bào)告。自此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐步走入人們的視野，成為一股新的全民社會熱潮。

高等院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域責(zé)無旁貸，肩負(fù)著重要使命。如何貫徹落實(shí)國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略部署和要求，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是新形勢下高校學(xué)生工作的一項(xiàng)重要課題。

在具體操作中，各個(gè)高校由于自有資源基礎(chǔ)和院校特色各不相同，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的具體舉措也是各盡其能。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院這一樞紐型組織，來整合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體工作，成為近年來很多高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共同舉措。自2008年以來，全國高校已相繼成立30多所創(chuàng)業(yè)學(xué)院，而且每年都有新增創(chuàng)業(yè)學(xué)院成立，目前擁有創(chuàng)業(yè)在讀生近2000名。[1]不可否認(rèn)，創(chuàng)業(yè)學(xué)院的設(shè)立對高校創(chuàng)業(yè)教育管理和研究，課程體系打造和實(shí)踐服務(wù)提供等方面發(fā)揮了建設(shè)性的作用。然而，隨著創(chuàng)業(yè)學(xué)院具體運(yùn)行的進(jìn)一步推進(jìn)，一些深層次的瓶頸問題也隨之凸顯，并日益制約創(chuàng)業(yè)學(xué)院在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的作用發(fā)揮。本文試圖在梳理高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，著重分析創(chuàng)業(yè)學(xué)院實(shí)際運(yùn)行中的困境與問題，并提出合理化的對策和建議。

一、創(chuàng)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行機(jī)制和現(xiàn)狀

（一） 組織架構(gòu)

一方面，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，多數(shù)高校采取了一種“非實(shí)體化”的運(yùn)作方式，即“無形學(xué)院，有形運(yùn)作”[1]。在這種組織模式中，創(chuàng)業(yè)學(xué)院并非獨(dú)立二級學(xué)院或?qū)嶓w學(xué)院，其工作團(tuán)隊(duì)由學(xué)生處、團(tuán)委、各學(xué)院抽調(diào)輔導(dǎo)員及非編人員組成，不設(shè)正式編制；經(jīng)費(fèi)上有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，但掛靠在學(xué)生處財(cái)務(wù)戶頭；辦公場地一般設(shè)立在學(xué)校行政辦公樓或經(jīng)管類學(xué)院。

另一方面，在領(lǐng)導(dǎo)配備上，幾乎全部高校采用相同模式，即由學(xué)校主管學(xué)生工作的副書記或副校長任創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長，副院長則設(shè)置多人，一般包括學(xué)生部（處）長，教務(wù)處長，研究生院（處）長，團(tuán)委書記，經(jīng)管學(xué)院院長等。另有個(gè)別高校也會設(shè)立專職副院長，主管學(xué)院建設(shè)和日常運(yùn)行。

（二） 制度規(guī)范

各高校在創(chuàng)業(yè)學(xué)院成立之初會制定總章程或發(fā)展大綱，作為創(chuàng)業(yè)學(xué)院設(shè)立的綱領(lǐng)性文件。另有若干管理細(xì)則或管理辦法，如《創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法》、《創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)計(jì)劃》、《創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理暫行規(guī)定》等，也對創(chuàng)業(yè)學(xué)院日常管理和運(yùn)作起到規(guī)范作用。但總體來看，由于創(chuàng)業(yè)學(xué)院普遍的“非實(shí)體化”特征，各高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院在制度建設(shè)方面尚不成熟，尤其缺少完備的長效化細(xì)則。

（三） 培養(yǎng)體系

幾乎所有的創(chuàng)業(yè)學(xué)院在培養(yǎng)體系方面的操作和認(rèn)同是一致的，即需要從課程培訓(xùn)和實(shí)操孵化兩個(gè)方面來打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。

課程體系方面，主要依托經(jīng)管類學(xué)院精品課程、大學(xué)生就業(yè)和心理幫扶中心團(tuán)體培訓(xùn)拓展項(xiàng)目以及團(tuán)委科技創(chuàng)新賽事資料等內(nèi)容，通過開辦“青年創(chuàng)業(yè)特色班”、“創(chuàng)業(yè)通識教育培養(yǎng)班”、創(chuàng)業(yè)者沙龍等培訓(xùn)活動，講授創(chuàng)業(yè)知識，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。部分有能力的高校也會拓展海外培訓(xùn)項(xiàng)目和企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，為課程培養(yǎng)體系搭建更為直觀的高階通道。

實(shí)操孵化方面，高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院現(xiàn)有實(shí)踐抓手和模塊主要有三項(xiàng)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列賽事、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營（實(shí)訓(xùn)基地）和孵化基地對接。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列賽事是高校中最為常見和普遍的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練載體，學(xué)生們從團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目構(gòu)建、計(jì)劃書撰寫、項(xiàng)目答辯等一整套流程中，學(xué)習(xí)創(chuàng)辦企業(yè)的知識，模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地的全過程；向內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營是指針對學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地資源，有經(jīng)營意愿的學(xué)生團(tuán)隊(duì)以招投標(biāo)的方式競標(biāo)項(xiàng)目的運(yùn)營權(quán)，獲得運(yùn)營許可的團(tuán)隊(duì)通過項(xiàng)目實(shí)操，感受項(xiàng)目運(yùn)營的全過程，親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；孵化基地對接是指由政府或?qū)W校聯(lián)合企業(yè)出資，開設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，為有能力、有項(xiàng)目、有前景的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供辦公場地、費(fèi)用減免、風(fēng)投引入對接等服務(wù)，助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最終落地。

（四） 師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍通常由兩部分構(gòu)成，一是依托各高校經(jīng)管類學(xué)院而形成的專家型講師團(tuán)，二是各高校通過校外資源整合而形成的企業(yè)家創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。專家型講師團(tuán)主要負(fù)責(zé)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建及講授，內(nèi)容涉及公司戰(zhàn)略、人力資源管理、市場營銷、企業(yè)運(yùn)營、財(cái)務(wù)管理等方面；企業(yè)家創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的傳授形式則更具多樣化，包括創(chuàng)業(yè)沙、論壇、大講堂、案例分析課、經(jīng)驗(yàn)交流分享會等，且時(shí)間安排較為隨意，并無定法。

二、創(chuàng)業(yè)學(xué)院發(fā)展的困境和問題