導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇有關(guān)圣誕節(jié)的文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

圣誕節(jié)給女朋友發(fā)12.25代表什么意思：

12.25——圣誕節(jié)快樂。圣誕節(jié)(Christmas)又稱耶誕節(jié)，耶穌誕辰，譯名為“基督彌撒”，西方傳統(tǒng)節(jié)日，在每年12月25日。彌撒是教會(huì)的一種禮拜儀式。圣誕節(jié)是一個(gè)宗教節(jié)，因?yàn)榘阉?dāng)作耶穌的誕辰來(lái)慶祝，故名“耶誕節(jié)”。

一般來(lái)說(shuō)，圣誕節(jié)能收到紅包的話，說(shuō)明你的人氣真的很旺哦！如果是來(lái)自異性的紅包的話，高興之余，不妨留意一下紅包數(shù)字，說(shuō)不定就是表白的暗示呢！除了常見的520,1314這樣的數(shù)字之外，像是775,885,199，這一類的也是表達(dá)想要和你在一起的含義。

篇2

圣誕節(jié)對(duì)現(xiàn)在的青年來(lái)說(shuō)也是非常重要的節(jié)日，好好抓緊這次機(jī)會(huì)，在圣誕節(jié)準(zhǔn)備一場(chǎng)精彩的活動(dòng)!下面是小編為大家?guī)?lái)的2020年圣誕節(jié)創(chuàng)意活動(dòng)策劃書方案五篇，希望對(duì)大家有所幫助!

#圣誕節(jié)活動(dòng)方案1#一、活動(dòng)目的

1、在圣誕節(jié)，這個(gè)西方節(jié)日中重要的節(jié)日里舉行圣誕節(jié)英語(yǔ)晚會(huì)可以加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)西方文化的了解，增加同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

2、加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，讓同學(xué)們的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的鍛煉同時(shí)也增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

3、加強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)同學(xué)們之間的交流與溝通。

同時(shí)，加強(qiáng)同學(xué)們與外界的英語(yǔ)交流和學(xué)習(xí)。

4、讓平時(shí)緊張的`學(xué)習(xí)氛圍得到一定的緩解，使同學(xué)們的心情得到放松，在以后的日子里更好的學(xué)習(xí)。

二、活動(dòng)主題

感受西方文化，學(xué)習(xí)趣味英語(yǔ)

三、活動(dòng)時(shí)間

20_年12月25日晚上七點(diǎn)

四、活動(dòng)地點(diǎn)

本班教室

五、活動(dòng)對(duì)象

全體同學(xué)及英語(yǔ)科組全體老師

六、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、本班學(xué)生a全權(quán)負(fù)責(zé)與英語(yǔ)系聯(lián)誼并處理相關(guān)事務(wù)。

首先，在活動(dòng)舉圣誕節(jié)活動(dòng)策劃書行的一個(gè)月前與英語(yǔ)系例如0801班聯(lián)系，討論相關(guān)事項(xiàng)。其次，后期準(zhǔn)備階段與英語(yǔ)系的交流工作。

2、本班學(xué)生b和學(xué)生c負(fù)責(zé)上網(wǎng)收集西方圣誕節(jié)的具體資料，在活動(dòng)舉行的前兩周公布給班級(jí)同學(xué)。

此外，兩同學(xué)負(fù)責(zé)聯(lián)系任教外教老師，并商討與圣誕節(jié)有關(guān)的事宜，對(duì)班級(jí)同學(xué)的節(jié)目做必要的指導(dǎo)。

3、本班學(xué)生d負(fù)責(zé)在一個(gè)星期前收錄同學(xué)們的具體表演節(jié)目，并將節(jié)目的相關(guān)道具一一記錄。

4、本班學(xué)生e負(fù)責(zé)借教室，負(fù)責(zé)布置會(huì)場(chǎng)(包括音信，麥克風(fēng)之類相關(guān))以及活動(dòng)結(jié)束后會(huì)場(chǎng)的整理工作。

5、本班學(xué)生f負(fù)責(zé)購(gòu)買晚會(huì)所需物資及表演道具。

6、本班學(xué)生g、h負(fù)責(zé)活動(dòng)氣氛的調(diào)節(jié)，保證活動(dòng)和諧有序的進(jìn)行。

并且兩人負(fù)責(zé)整個(gè)會(huì)場(chǎng)的安全工作。

7、本班同學(xué)m負(fù)責(zé)突發(fā)狀況的處理。

七、活動(dòng)流程

1、晚會(huì)主持人開場(chǎng)白

2、邀請(qǐng)嘉賓致辭

3、節(jié)目一一開始有序表演

4、晚會(huì)結(jié)束，主圣誕節(jié)活動(dòng)策劃書持人發(fā)言

5、教室后期整理工作進(jìn)行

八、活動(dòng)事項(xiàng)說(shuō)明

1、本次英語(yǔ)晚會(huì)旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，因此全部節(jié)目都是使用英語(yǔ)語(yǔ)言，包括主持人的開場(chǎng)白。

2、必須提前和英語(yǔ)系聯(lián)系溝通，關(guān)于活動(dòng)的進(jìn)行達(dá)成共識(shí)。

3、提前將節(jié)目和各種所需物品準(zhǔn)備好。

準(zhǔn)備人員提前三小時(shí)將場(chǎng)地安排好。

九、安全注意事項(xiàng)

1、在布置會(huì)場(chǎng)裝點(diǎn)教室時(shí)，攀高注意安全。

一定要有人在場(chǎng)一起合作布置整理。

2、親點(diǎn)到場(chǎng)人數(shù)，了解提前離場(chǎng)同學(xué)的去向。

3、到場(chǎng)同學(xué)注意保管自己的財(cái)物。

可能有些同學(xué)由于表演需要，更換衣物，注意保管好。

4、節(jié)目表演時(shí)，注意安全。

十、意外事故處理

1、如果活動(dòng)時(shí)間與上課或其他事物沖突，則活動(dòng)提前，或是取消。

2、若是活動(dòng)當(dāng)天天氣不好，本班學(xué)生f負(fù)責(zé)雨具的整理擺放工作。

3、提前調(diào)試好音響、麥克風(fēng)等器具，保證其能正常使用。

如果音響或是相關(guān)圣誕節(jié)活動(dòng)策劃書工具出現(xiàn)問題，及時(shí)聯(lián)系相關(guān)部門或是拿出準(zhǔn)備的備用器具。

4、發(fā)現(xiàn)本班同學(xué)或是與外班同學(xué)出現(xiàn)矛盾沖突，負(fù)責(zé)突發(fā)狀況的同學(xué)m及時(shí)調(diào)解。

如果涉及到活動(dòng)的進(jìn)行，同學(xué)g、h及時(shí)采取準(zhǔn)備措施，保證活動(dòng)有序進(jìn)行。

5、如果活動(dòng)舉行過程中，有同學(xué)出現(xiàn)身體不適，同學(xué)m負(fù)責(zé)安排其休息或是提前離開。

十一、活動(dòng)資金預(yù)算

1、購(gòu)買活動(dòng)小吃軟工班預(yù)定出資兩百元。

2、購(gòu)買活動(dòng)道具及活動(dòng)涉及到的獎(jiǎng)品軟工班預(yù)定一百元。

音響軟工班提供。

3、購(gòu)買裝扮會(huì)場(chǎng)軟工班預(yù)定出資五十元。

總計(jì)花費(fèi)：三百五十元

備注：英語(yǔ)系出資數(shù)額由該班人數(shù)及協(xié)商后定。

#圣誕節(jié)活動(dòng)方案2#為豐富員工的業(yè)余文化生活，加強(qiáng)公司內(nèi)部溝通與交流，增進(jìn)企業(yè)的凝聚力和廣大員工對(duì)企業(yè)的歸屬感，適逢圣誕節(jié)來(lái)臨之際，特策劃舉辦“激情之夜圣誕狂歡”系列活動(dòng)，讓全體員工在公司共度佳節(jié)。具體事項(xiàng)如下：

聲明：活動(dòng)中無(wú)領(lǐng)導(dǎo)下屬，只有組員。

一、事項(xiàng)說(shuō)明：

1、活動(dòng)主題：“激情之夜圣誕狂歡”全員大互動(dòng);

2、活動(dòng)時(shí)間：12月23日19：00—24：00;

3、活動(dòng)地點(diǎn)：_X廣場(chǎng)店;

4、活動(dòng)形式：集體游戲，嗨歌歡唱;

二、活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)按人數(shù)隨機(jī)抽簽分成三組，每組各自推選代表參加下面的活動(dòng)，失敗的隊(duì)伍集體接受懲罰。

1、猜猜猜：道具：12張紙卡片。

每組抽兩名隊(duì)員參加，一位隊(duì)友只可以用身體語(yǔ)言表達(dá)謎底，其他隊(duì)員猜答案，對(duì)三題即過關(guān)，表達(dá)的人員只允許說(shuō)這是一個(gè)什么類型的詞語(yǔ)。

2、對(duì)歌活動(dòng)：由主持人說(shuō)一個(gè)字，每組人員自由唱出帶著個(gè)字的一句歌詞及過關(guān)，三個(gè)小組輪流唱，每回合不超過10秒，接不上的小組失敗接受懲罰。

3、愚公移山：道具，乒乓球30個(gè)，分為3組，粗吸管6根。

活動(dòng)人員嘴含吸管，把10個(gè)乒乓球從A地移到B地。最后完成的隊(duì)伍失敗接受懲罰，中途不允許乒乓球掉落，掉落犯規(guī)重新移取。

4、一人一首拿手歌曲，嗨唱時(shí)刻。

三、費(fèi)用預(yù)算：

項(xiàng)目金額/元

場(chǎng)地使用：800元

酒水食品等：1000元

四、工作人員安排：

后勤準(zhǔn)備：陳X肖X

主持人：肖X王X

照相：胡_

猜猜猜題目：沖動(dòng)的懲罰

目標(biāo)管理

龍飛鳳舞

狗急跳墻

圣誕老人

全求人

紅燒排骨

坐山觀虎斗

做一天和尚撞一天鐘

醉翁之意不在酒

對(duì)歌活動(dòng)題目：愛心

活動(dòng)議程：

第一項(xiàng)：為豐富員工的業(yè)余文化生活，加強(qiáng)公司內(nèi)部溝通與交流，增進(jìn)企業(yè)的凝聚力和廣大員工對(duì)企業(yè)的歸屬感，適逢圣誕節(jié)來(lái)臨之際，公司特舉辦“激情之夜圣誕狂歡”系列活動(dòng)，讓全體員工在公司共度佳節(jié)。

第二項(xiàng)：有請(qǐng)分公司經(jīng)理王建新同志講話

第三項(xiàng)：有請(qǐng)分公司黨委書記講話

第四項(xiàng)：活動(dòng)開始

第五項(xiàng)：唱歌開始

#圣誕節(jié)活動(dòng)方案3#一、活動(dòng)背景

大學(xué)生活動(dòng)是大學(xué)校園文化建設(shè)一道亮麗的風(fēng)景線，不僅豐富大學(xué)生校園文化生活，營(yíng)造現(xiàn)代文化氣氛，增進(jìn)同學(xué)交流，提高人際交往能力，拉近人與人之間的距離，還為同學(xué)們提供交流聚會(huì)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)我協(xié)會(huì)與兄弟社團(tuán)的友好合作關(guān)系。

由國(guó)際禮儀協(xié)會(huì)承辦的一年一度的圣誕舞會(huì)是一個(gè)讓同學(xué)們相互認(rèn)識(shí)相互交往的平臺(tái)，也是一個(gè)才藝展示的舞臺(tái)。舞會(huì)作為我協(xié)會(huì)特色活動(dòng)，保持活潑、新穎、時(shí)尚的特色格調(diào)，今年的主題是中式與歐式的混搭，不同文化的碰撞與融合，不會(huì)顯的單調(diào)乏味也不過分吸收歐式風(fēng)格，莊重中活躍著時(shí)尚的氣息，凸顯國(guó)際禮儀協(xié)會(huì)的國(guó)際化特質(zhì)。

二、活動(dòng)目的及意義

生氣浪漫之夜，揮灑青春的色彩。舞會(huì)的目的在于給同學(xué)們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓同學(xué)們獲得一個(gè)娛樂放松、結(jié)交朋友的機(jī)會(huì)，并展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采。這有助于活躍大學(xué)生生活，加強(qiáng)同學(xué)們之間的交流，從而更好地迎接新的挑戰(zhàn);還有利于增加各兄弟社團(tuán)親合度，增強(qiáng)凝聚力。對(duì)傳播校園精神文化，推動(dòng)校園精神文明建設(shè)方面具有重大意義。

三、活動(dòng)主題和主體

活動(dòng)主題：靈感的碰撞

活動(dòng)時(shí)間：2020年12月24號(hào)晚19點(diǎn)30分

活動(dòng)地點(diǎn)：教職工活動(dòng)中心

主辦單位：_大學(xué)校團(tuán)委社團(tuán)聯(lián)合會(huì)國(guó)際教育學(xué)院

承辦：國(guó)際禮儀協(xié)會(huì)、_大學(xué)友好社團(tuán)

活動(dòng)對(duì)象：國(guó)際禮儀協(xié)會(huì)會(huì)員、兄弟社團(tuán)委員、合作社團(tuán)相關(guān)人員

活動(dòng)工作人員：國(guó)際禮儀協(xié)會(huì)各部，兄弟社團(tuán)相關(guān)人員、學(xué)生會(huì)宣傳部、文藝部，青協(xié)專服部

四、活動(dòng)前期準(zhǔn)備

1、各部安排

辦公室：租借場(chǎng)地，確定舞會(huì)時(shí)間地點(diǎn)，租用舞會(huì)所需物資，協(xié)調(diào)各部準(zhǔn)備舞會(huì)，舞會(huì)期間的燈光音響設(shè)備的控制

公關(guān)部：通知各兄弟社團(tuán)參加舞會(huì)，協(xié)調(diào)各社團(tuán)彩排節(jié)目，與各社團(tuán)文藝部共同審查節(jié)目

外聯(lián)部：保證舞會(huì)資金

策劃部：確定主題、活動(dòng)策劃以及會(huì)后總結(jié)

宣傳部：利用網(wǎng)絡(luò)、海報(bào)、展板等進(jìn)行宣傳

禮儀部：負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)禮儀及接待安排，裝扮準(zhǔn)備

2、選擇主持人

3、會(huì)場(chǎng)布置(注意凸顯主題風(fēng)格)：各種音樂的準(zhǔn)備(包括舞曲、節(jié)目音樂、開場(chǎng)舞音樂、倒計(jì)時(shí)音樂、游戲所需音樂)，要求按照順序全部拷入電腦中;

4、前期宣傳

A十號(hào)教學(xué)樓前以招收節(jié)目、晚會(huì)宣傳展板形式進(jìn)行宣傳。(面向全校招收節(jié)目，節(jié)目以清新活潑為主，還需要富有文化底蘊(yùn)或歐美風(fēng)格的)

B制作海報(bào)(需中式與歐式的混搭型)

五、物資需要與經(jīng)費(fèi)預(yù)算

噴繪海報(bào)3張90元

橫幅1條50元

展板制作1塊18元

馬克筆1盒12元

人員裝扮彩妝和服飾500元

現(xiàn)場(chǎng)飲用水以及其他消耗品75元

租音箱話筒1套100元

租場(chǎng)地300元

演出道具與會(huì)場(chǎng)裝飾設(shè)計(jì)150元

蠟燭50

(煙花)未知

總記1310元

六、活動(dòng)當(dāng)日準(zhǔn)備

1、所買物資提前一日必須全部到位;

2、下午三點(diǎn)之前辦公室人員準(zhǔn)備好所有舞會(huì)所需物資，其中包括音響設(shè)備、筆記本電腦、所借燈具、圣誕樹及其裝飾品、所買禮品、氣球、打氣筒、圣誕服、圣誕帽等;

3、下午3點(diǎn)所有男生到辦公室搬東西，所有女生到現(xiàn)場(chǎng)吹氣球、打掃衛(wèi)生，布置舞會(huì)現(xiàn)場(chǎng);

4、到6點(diǎn)時(shí)一切準(zhǔn)備就緒，達(dá)到舞會(huì)開場(chǎng)時(shí)的狀態(tài);

5、6點(diǎn)30分團(tuán)委學(xué)生會(huì)所有人員就位，包括音響師、主持人、開場(chǎng)舞人員、圣誕老人、現(xiàn)場(chǎng)指揮者、節(jié)目表演者;

6、男生除去設(shè)備人員、主持人、節(jié)目表演者、圣誕老人、音樂控制人員、領(lǐng)舞人員、現(xiàn)場(chǎng)機(jī)動(dòng)調(diào)動(dòng)人員、攝像人員，其余所有主要負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)秩序的維護(hù);

7、女生除主持人、音樂控制人員、攝像人員、現(xiàn)場(chǎng)機(jī)動(dòng)調(diào)動(dòng)人員、尋找心愿人員(外聯(lián)部女生)，其余全部進(jìn)入到觀眾中去，進(jìn)行領(lǐng)舞，調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛;

8、7：00舞會(huì)準(zhǔn)時(shí)開始。

七、活動(dòng)流程

1、節(jié)目開始之前，圣誕老人登場(chǎng)音樂響起，圣誕老人在DJ音樂中以走T臺(tái)的形式走到場(chǎng)地前面，同時(shí)開始舞動(dòng)，事先安排會(huì)跳舞的成員集體下臺(tái)領(lǐng)舞，場(chǎng)面要大，人要多，舞種不限，以調(diào)動(dòng)氣氛為目的，將與會(huì)所有人員帶動(dòng)其中。

2、在開場(chǎng)舞中主持人致辭，宣布晚會(huì)正式開始。

第一部分：古典

此部分可以穿插具有中國(guó)古典風(fēng)的走秀

第二部分：碰撞

穿插互動(dòng)小活動(dòng)

第三部分：歐式

穿插具有歐美風(fēng)格的走秀或歌舞表演

(按照舞會(huì)主題“靈感碰撞”展開，由中式到歐式，到兩種風(fēng)格的融合，緊扣主題)

預(yù)計(jì)節(jié)目需求量：十五個(gè)以上(交際舞蹈、民樂、語(yǔ)言類、街舞、樂團(tuán)、歌唱等)

3、由公關(guān)部提前安排人員負(fù)責(zé)舞會(huì)結(jié)束后的會(huì)場(chǎng)清理工作。

八、注意事項(xiàng)與會(huì)場(chǎng)安全

1、提前做好道具及音響、麥克風(fēng)的檢查，保證能正常使用;

2、節(jié)目要緊湊連續(xù)性強(qiáng);

3、各兄弟社團(tuán)成員要到位;

4、會(huì)場(chǎng)各類救生措施要到位，逃生門等;

5、蠟燭等易燃物品保管得當(dāng)，救火工具以防萬(wàn)一。

#圣誕節(jié)活動(dòng)方案4#讓學(xué)生了解西方的傳統(tǒng)節(jié)日圣誕節(jié)，知道圣誕節(jié)是外國(guó)人的節(jié)日，與中國(guó)的節(jié)日“春節(jié)”進(jìn)行對(duì)比，感受中西節(jié)日的不同。體驗(yàn)與父母在一起歡度節(jié)日的幸福和快樂。培養(yǎng)學(xué)生勇敢的在集體面前展示和表現(xiàn)自己。現(xiàn)策劃了一系列小學(xué)生圣誕節(jié)活動(dòng)。

一、活動(dòng)時(shí)間

2020年x月x日至2020年x月x日。

二、活動(dòng)地點(diǎn)

學(xué)校操場(chǎng)。

三、活動(dòng)對(duì)象

全校師生。

四、活動(dòng)階段

班主任布置學(xué)生帶彩帶、圣誕樹、圣誕帽、音樂(鈴兒響叮當(dāng)?shù)?、噴雪、零食、裝飾品、小禮品、圣誕義賣物品等活動(dòng)所需物品。策劃好班級(jí)聯(lián)歡活動(dòng)方案，副班主任組織學(xué)生布置好教室，營(yíng)造濃濃的圣誕節(jié)氛圍。(學(xué)校提供彩色皺紋紙、圣誕老人頭像、拉花等，其余發(fā)動(dòng)學(xué)生自帶)布置學(xué)生搜集圣誕節(jié)相關(guān)資料。語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師利用周一至周四時(shí)間上一節(jié)與圣誕相關(guān)的文化閱讀(實(shí)踐操作)課。

五、活動(dòng)要求

以班級(jí)為單位開展聯(lián)歡活動(dòng)，活動(dòng)以游藝類節(jié)目為主，穿插圣誕節(jié)、圣誕樹、圣誕老人的傳說(shuō)、圣誕老人分發(fā)禮物等。老師和學(xué)生統(tǒng)一戴上圣誕帽(老師的圣誕帽由學(xué)校統(tǒng)一提供，學(xué)生的圣誕帽由學(xué)生自備，如果沒有也不作強(qiáng)求);下午5：00所有行政和相關(guān)老師統(tǒng)一在學(xué)校用餐，晚飯后蹲點(diǎn)行政插到各年級(jí)與生同樂。早晨在底樓導(dǎo)護(hù)的老師戴好圣誕帽在東校門迎接學(xué)生。平安夜、圣誕夜行政值班、保育老師也戴圣誕帽。

#圣誕節(jié)活動(dòng)方案5#一、賣場(chǎng)圣誕氛圍營(yíng)造

1、門前廣場(chǎng)可設(shè)置這樣一個(gè)場(chǎng)景造型：在雪地上矗立著一座別墅市的房子，房子周圍是濃郁的圣誕樹，并有著一個(gè)美麗的花園，整個(gè)房屋透著黃色的溫暖的燈光，透過窗戶可看到一家人的身影，正在歡快忙碌著準(zhǔn)備圣誕晚會(huì)，精心布置圣誕樹，圣誕老人正悄悄爬上煙囪，悠揚(yáng)的音樂從圣誕屋飄出來(lái)。

整個(gè)場(chǎng)景靜謐而歡快，有動(dòng)有靜，栩栩如生、充滿情趣。注：音樂必不可缺少的，給整個(gè)場(chǎng)景增加動(dòng)感，可以播放一些經(jīng)典的曲子。

2、營(yíng)業(yè)員和收銀員全部戴一頂紅色圣誕小帽子，襯托節(jié)日氣氛，刺激顧客消費(fèi)。

3、劃出圣誕商品區(qū)域，陳列各種圣誕禮品，圣誕樹排成一排，配以各種彩燈、裝飾品等，加上海報(bào)、音樂等來(lái)渲染圣誕氛圍，將商場(chǎng)變成圣誕晚會(huì)的天堂。

二、主持人節(jié)目促銷活動(dòng)

1、狂歡帽子節(jié)!展出款式新穎、色彩鮮麗的各款男女老少帽子!部分帽子、手套半價(jià)銷售!讓您在享受暖冬的同時(shí)，增添一抹靚麗的風(fēng)采!操作說(shuō)明：在寒冷的冬天，帽子是不可少的御寒用品，也越來(lái)越成為時(shí)尚年輕人著裝的一大點(diǎn)綴。

在帽子展出陳列上，可以突出紅色的圣誕帽，一方面渲染節(jié)日氛圍，另一方面也通過圣誕帽帶動(dòng)其他帽子的銷售。

2、購(gòu)物送手套，還有連環(huán)大驚喜商場(chǎng)購(gòu)物滿12元，憑購(gòu)物小票，贈(zèng)送一雙手套(手套價(jià)值5-1元左右)，在手套里還藏有獎(jiǎng)券。

同期可開展手套節(jié)，展出銷售不同款式的各類手套。

獎(jiǎng)券獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置(可根據(jù)實(shí)際情況定奪)：

一等獎(jiǎng)：1名，29寸彩電一臺(tái)

二等獎(jiǎng)：3名，VCD一臺(tái)

三等獎(jiǎng)：2名，圣誕音樂CD一張

四等獎(jiǎng)：1名，圣誕賀卡一張所有獎(jiǎng)券上都應(yīng)該寫上祝福語(yǔ)：圣誕快樂、新年快樂。

操作說(shuō)明：手套也是人們不可少的防寒用品，購(gòu)物送手套，對(duì)顧客來(lái)說(shuō)比較實(shí)在，將獎(jiǎng)券藏在手套里又是一個(gè)新穎的促銷方式，跟西方的小孩在過圣誕節(jié)時(shí)在長(zhǎng)襪子里得到禮物有異曲同工之妙。作為贈(zèng)品的手套可為同一價(jià)位不同款式不同顏色的手套，顧客在選定一副手套后，不可再次挑選更換。獎(jiǎng)券制作尺寸大小不宜太大，以方便藏在手套里不致掉出來(lái)。注：購(gòu)物贈(zèng)品還可為一些時(shí)尚臺(tái)歷、圣誕禮品、平安符(平安夜贈(zèng)送平安符)等。

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篇3

“英語(yǔ)教學(xué)大綱”明確指出：“錄音、錄像、投影、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量作用顯著，應(yīng)大力推廣充分利用。”英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)充分運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體技術(shù)手段，把錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等引進(jìn)課堂，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，增加教學(xué)密度，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

二

在課堂教學(xué)中，教師如果針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求和特點(diǎn)，有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，就可以達(dá)到事半功倍的效果，是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所無(wú)法比擬的。下面我就在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試使用現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐，談一些認(rèn)識(shí)。

本單元教學(xué)內(nèi)容是圣誕節(jié)，主題是通過學(xué)習(xí)文章，學(xué)生了解西方圣誕節(jié)的一些情況和知識(shí)。如果用傳統(tǒng)的手段來(lái)組織，顯然學(xué)生就不會(huì)對(duì)這樣的文章感興趣，但如果把它放在網(wǎng)頁(yè)上組織，把和圣誕節(jié)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽、篩選、比較、訓(xùn)練，顯然就會(huì)妙趣橫生，這無(wú)疑有利于學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建。

（一）本課設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

其一是通過媒體技術(shù)和資源營(yíng)造輕松、愉悅的語(yǔ)言氛圍和情景，完善學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系，提高興趣，促進(jìn)思維從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合能力及通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力；其二是重點(diǎn)掌握和圣誕節(jié)相關(guān)的文化及背景知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，比較中國(guó)和外國(guó)節(jié)日的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，因此，本單元學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，掌握有關(guān)節(jié)日詞語(yǔ)的表達(dá)方法、句子結(jié)構(gòu)，并通過網(wǎng)絡(luò)尋找其他和圣誕節(jié)相關(guān)的信息，理解相關(guān)文章。同時(shí)要求通過人機(jī)交互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感悟能力。

（二）網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)上的板塊

首先主頁(yè)（Homepage）上有中國(guó)的節(jié)日（Chinese Festivals）、西方節(jié)日（Western Festivals）、圣誕節(jié)（Christmas Day）、討論（Discussion）、網(wǎng)上聊天（Chatonline）、游戲（Games）及相關(guān)鏈接（Links）、回家作業(yè)（Homework）、與我聯(lián)系（Contactme），并在圣誕節(jié)這個(gè)板塊下設(shè)置另外幾個(gè)鏈接，關(guān)于圣誕老人（Father Christmas）、圣誕頌歌（Christmas Songs），以及耶穌基督和《圣經(jīng)》（Jesus Christand The Bible）。這些板塊的設(shè)立主要圍繞熟悉語(yǔ)言表達(dá)，感悟相關(guān)語(yǔ)言，提高英語(yǔ)水平和文化，提高四會(huì)能力進(jìn)行的。

（三）具體的步驟和方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的并盡可能真實(shí)的情境。首先以日常用語(yǔ)的問候進(jìn)行熱身練習(xí)，同時(shí)引到節(jié)日這個(gè)話題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是否喜歡節(jié)日，我們經(jīng)常可以慶祝哪些節(jié)日。說(shuō)說(shuō)自己所熟悉的節(jié)日及曾有的節(jié)日經(jīng)歷，以學(xué)生感興趣的話題調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

2.聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入課文。傳遞相關(guān)圣誕節(jié)的信息，包括他們能看到和聽到的，如節(jié)日的場(chǎng)面，慶祝節(jié)日的方式和慶祝節(jié)日的地點(diǎn)等，使學(xué)生腦海中能調(diào)出相關(guān)信息。通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

3.提出問題，自主學(xué)習(xí)。在上述情景下，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的內(nèi)容，中國(guó)有節(jié)日，外國(guó)也有節(jié)日，通過閱讀和比較中外節(jié)日的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生了解東西方文化的差異。教師提供解決問題的有關(guān)材料、線索，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)自身的知識(shí)體系。學(xué)生可以有選擇性地自主閱讀各個(gè)內(nèi)容，解決相關(guān)問題，同時(shí)可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索和瀏覽，不斷獲取大量新的信息，改善原有的知識(shí)體系。

4.交互學(xué)習(xí)，共同提高。通過比較，發(fā)揮想象，討論東西方節(jié)日，你比較喜歡哪里的節(jié)日，并闡述理由。通過留言板的交互方式提高了學(xué)生使用語(yǔ)言的技能，交流了思想感情，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。通過網(wǎng)上資源，學(xué)生自由探索，自主學(xué)習(xí)，并通過在線討論的形式解決問題，獲取知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探討、合作精神。

5.寓教于樂，其樂無(wú)窮。當(dāng)學(xué)生通過對(duì)文章的閱讀后，對(duì)相關(guān)詞匯的了解一定比較深刻，這時(shí)可以讓學(xué)生玩一個(gè)Word Bank的游戲，在玩的過程中掌握新的單詞，還可以組織小組競(jìng)賽，看哪一組得最高分，給予獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

6.拓展學(xué)習(xí)，開闊眼界。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，自主搜索，閱讀課外知識(shí)，通過更高層次的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過網(wǎng)絡(luò)搜索，查找世界各國(guó)的節(jié)日，比較、總結(jié)異同點(diǎn)。

7.知識(shí)運(yùn)用，享受網(wǎng)絡(luò)。通過相互發(fā)電子郵件來(lái)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。現(xiàn)代教育技術(shù)能幫助學(xué)生更好地理解教材，掌握教學(xué)內(nèi)容，但是在具體應(yīng)用中，由于種種原因，也不可避免地解決一些問題。

（四）最常見的幾種問題

1.制作課件耗費(fèi)精力太多。現(xiàn)代教育技術(shù)要求教師具備一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。與大多數(shù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更具反思性，要求也更高。教師不得不花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)上、在電腦前閱讀和反饋學(xué)生的信息，甚至幫助解決學(xué)生問題。

2.課件內(nèi)容太豐富，沖擊教學(xué)重點(diǎn)。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，最大限度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，但是，過多地使用則減少了學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的時(shí)間，這就有違于“英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在教學(xué)中培養(yǎng)言語(yǔ)交際能力占主體地位”。依據(jù)九年義務(wù)教育大綱要求，本著在情景中掌握句型結(jié)構(gòu)，通過大量角色扮演來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟能生巧，在情景中運(yùn)用語(yǔ)言材料歸納語(yǔ)法規(guī)則，才真正符合新課標(biāo)的要求。所以，我個(gè)人認(rèn)為設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，不要面面俱到，只要真正把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了。

3.盲目運(yùn)用多媒體，難以收到好的效果。多媒體是多種電化教具的組合，每一種教具在教學(xué)過程中各有自己的適用范圍和局限性。在教學(xué)中，盲目利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅達(dá)不到理想的效果，反而造成不必要的時(shí)間和精力的浪費(fèi)。如做課堂練習(xí)，如果用實(shí)物投影，既快又簡(jiǎn)潔，還可以把學(xué)生做的練習(xí)直接放到投影上進(jìn)行當(dāng)堂批改。而如果把它做成課件一道一道地出示，則既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不好。因此，正確認(rèn)識(shí)多媒體組合及各部分的作用，結(jié)合課堂實(shí)際，把多種媒體優(yōu)化組合，動(dòng)靜結(jié)合，視聽相兼，才能更充分地發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三

現(xiàn)代教育技術(shù)為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)提供了良好條件，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)提供了情景和資源，只要合理有效地將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，就能發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果雙增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

論文關(guān)鍵詞：洋節(jié)；中西方文化；碰撞；融合 

 

一、洋節(jié)盛行的現(xiàn)狀 

不知從何時(shí)開始，圣誕節(jié)等洋節(jié)在我們身邊悄然興起并日趨流行。每當(dāng)圣誕節(jié)來(lái)臨，電視、電臺(tái)、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)被各種各樣的圣誕信息充斥著；人們樂此不疲地轉(zhuǎn)發(fā)著各種表達(dá)祝福的短信以互祝圣誕快樂。平安夜里，當(dāng)教堂的鐘聲敲響時(shí)，年輕人如潮水般蜂擁至大街上、廣場(chǎng)上，聚眾狂歡；教堂里一片嬉鬧聲取代了原本應(yīng)有的肅穆，圣誕變得似乎和宗教無(wú)關(guān)。 

圣誕節(jié)，情人節(jié)，母親節(jié)，父情節(jié)，愚人節(jié)等洋節(jié)受到越來(lái)越多的年輕人的追捧，可他們對(duì)這些承載著西方文化的洋節(jié)卻缺乏一些基本了解，不知道起源，更不知道應(yīng)該怎么慶祝，但是卻一味盲從。 

針對(duì)洋節(jié)在青年群體中盛行的現(xiàn)狀，寇福明曾對(duì)某高校20-25歲本科在讀生做過調(diào)查 

98%以上的熱衷于過情人節(jié)和節(jié)圣誕節(jié),87%的有過愚人節(jié)的習(xí)慣,7%的人有過感恩節(jié)和母親節(jié)的習(xí)慣,其它的節(jié)日，如：萬(wàn)圣節(jié)，過的人幾乎沒有。93%的人認(rèn)為他們逐漸淡化了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)的節(jié)日慶祝氣氛,但他們依然會(huì)以這樣或那樣的方式慶祝這些節(jié)日。可見洋節(jié)已經(jīng)逐漸走入中國(guó)人的生活,尤其是年輕人的生活。 

二、洋節(jié)盛行的原因 

每個(gè)民族都有自己作為文化身份認(rèn)同儀式的傳統(tǒng)節(jié)日。作為各民族在自己發(fā)展的歷史中記錄下的自己民族生存、發(fā)展和變革中最有意義的日子，盡管它們起源不一，涵義不同，人們慶祝的儀式和活動(dòng)也各式各樣，但都體現(xiàn)和傳承著各自民族文化特有的價(jià)值觀。無(wú)論是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日還是西方的洋節(jié)均體現(xiàn)出各自豐富的文化內(nèi)涵。 

（一）社會(huì)變遷 

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日大多與農(nóng)事有關(guān)，并依據(jù)自然節(jié)氣的變化或民間傳說(shuō)而設(shè)定，如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)以及春節(jié)等。受中國(guó)文化兩千五百年來(lái)占主導(dǎo)地位的儒家文化影響，這些節(jié)日都與倫理息息相關(guān)，反映出尊重先賢、孝敬父母、全家團(tuán)圓的特點(diǎn)，折射出重倫理、守孝悌的傳統(tǒng)價(jià)值觀，在情感方面多具含蓄委婉的特點(diǎn)。 

西方的洋節(jié)多起源于宗教儀式或祭祀活動(dòng)，如圣誕節(jié)、情人節(jié)、復(fù)活節(jié)等。這些節(jié)日多具有人文的內(nèi)涵，主題鮮明，很適合表達(dá)自己的特定情感，具有較強(qiáng)的普適性和公眾性，很適于人民的情感表達(dá)情感宣泄，有較強(qiáng)的娛樂性。” 

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，以城市生活為基礎(chǔ)的西方節(jié)日與反映農(nóng)事的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相比，更注重社會(huì)性與人文關(guān)懷，它以?shī)蕵贰⒖駳g為特點(diǎn)，這恰恰迎合了在新的社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)下的中國(guó)人尋求情感宣泄，放松精神的內(nèi)在需求，因而洋節(jié)在中國(guó)的土壤上能夠大行其道。洋節(jié)中的母親節(jié)、父親節(jié)符合中國(guó)傳統(tǒng)的敬重長(zhǎng)輩、孝敬父母的思想；圣誕節(jié)、情人節(jié)中的狂歡”、“浪漫”則契合中國(guó)人的喜慶、團(tuán)圓的精神內(nèi)核。正是有了這些能使中國(guó)人情感上產(chǎn)生共鳴的東西，洋節(jié)才逐漸為中國(guó)人所接受，進(jìn)而形成一種流行文化潮。 

（二）西方強(qiáng)勢(shì)文化的滲透 

文化的滲透是建立在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的。西方強(qiáng)勢(shì)強(qiáng)文化伴隨著政治、經(jīng)濟(jì)的入侵；借助廣泛的載體，如：英語(yǔ)、麥當(dāng)勞、迪斯尼、微軟、好萊塢大片等堂而皇之地對(duì)發(fā)展中國(guó)家的文化進(jìn)行滲透。正是這種強(qiáng)勢(shì)文化在中國(guó)的滲透和擴(kuò)張使我們的傳統(tǒng)文化正遭遇空前的冷落和尷尬，這也是圣誕節(jié)等洋節(jié)越來(lái)越多受到中國(guó)青年人熱捧的重要原因。究其根本，傳統(tǒng)文化教育的缺失是其中一個(gè)重要的因素。 

（三）商家和媒體對(duì)洋節(jié)的盛行起了推波助瀾的作用 

為了創(chuàng)造最大價(jià)值的節(jié)日經(jīng)濟(jì)，商家和媒體聯(lián)手對(duì)各種洋節(jié)進(jìn)行濃墨重彩的渲染：一方面，鋪天蓋地的廣告不斷被投放在報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視等多種媒體中，將消費(fèi)洋節(jié)等信息強(qiáng)制灌輸?shù)蕉际腥说纳窠?jīng)中，刺激人們的消費(fèi)欲望；另一方面，商家根據(jù)洋節(jié)的特點(diǎn)裝扮賣場(chǎng)，以營(yíng)造出異域節(jié)日的氣氛，給喜歡新奇的人們創(chuàng)造出歡樂購(gòu)物的環(huán)境。洋節(jié)就是這樣在商家與傳媒的共謀下逐漸為國(guó)人們所接受，并漸漸成為人們的一種生活方式。 

三、洋節(jié)折射出的中西文化的碰撞和交融 

（一）中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和西方節(jié)日的碰撞 

現(xiàn)在的“90后”習(xí)慣于過圣誕節(jié)，都知道圣誕老人，也會(huì)唱“jinglebells”；而鮮少有人知道過春節(jié)時(shí)要祭灶、掃塵、貼對(duì)聯(lián)、送門神；也不知道元宵節(jié)要、放花燈、扭秧歌；更不了解端午節(jié)得插艾條、掛香符、賽龍舟。這些傳統(tǒng)的節(jié)日和習(xí)俗在“90后”看來(lái)是蒼白的，沒有質(zhì)感的。針對(duì)越來(lái)越多的中國(guó)年輕人熱衷過圣誕節(jié)的現(xiàn)狀，2006，來(lái)自北大、清華等名校的十位博士就發(fā)出聯(lián)名倡議書抵制圣誕節(jié)，并號(hào)召“國(guó)人慎對(duì)圣誕節(jié)，走出文化集體無(wú)意識(shí)，挺立中國(guó)文化主體性”。 

（二）西方節(jié)日的融合 

當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到“（西歷）元旦”、“五一”這些舶來(lái)品也早已融入國(guó)人的節(jié)日單中，被人們所廣為接受。在元旦這個(gè)辭舊迎新的日子，親朋好友互致問候以慶祝新年吉祥如意；五一節(jié)則是勞動(dòng)者通過頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)為自己爭(zhēng)取到了合法權(quán)益，代表人類文明民主的歷史性進(jìn)步。今天，當(dāng)舉國(guó)上下與全世界各地的人們共迎新年鐘聲慶祝元旦時(shí)，當(dāng)與世界各國(guó)人們共同慶祝“五一”勞動(dòng)節(jié)時(shí)，有誰(shuí)會(huì)提出要慎過這些“洋節(jié)”？ 

（三）全球一體化的今天，各地區(qū)文化間的沖突和交融不可避免 

在全球一體化加劇的今天，存在著巨大差異的東西方文化發(fā)生碰撞是必然的趨勢(shì)。就節(jié)日而言，不同的節(jié)日文化是不同的民族文化的載體，都有其合理的因素在里面，沒有孰優(yōu)孰劣的可比性，當(dāng)兩種不同的節(jié)日文化沿著各自的軌道發(fā)展時(shí)，并沒有沖突和碰撞，一旦兩種不同的節(jié)日文化碰撞和交融的時(shí)候，就如同文化融合一樣，人們有了選擇的余地，價(jià)值判斷也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化，吸取和揚(yáng)棄就不可避免。 

四、提升自我文化以應(yīng)對(duì)以洋節(jié)為代表的西方文化 

文化從來(lái)都是一種需要交流的東西，在當(dāng)前全球化的趨勢(shì)下更是不可避免。文化如果要“守”，那么就失去其生存的意義，缺乏包容的文化本身就不具有吸引力，終將難擋社會(huì)進(jìn)步的車輪。 

我們不能簡(jiǎn)單地把圣誕節(jié)、情人節(jié)等洋節(jié)的盛行認(rèn)同于“國(guó)人接受了該文化的核心價(jià)值觀”，因?yàn)檠芯空{(diào)查表明，很多年輕人過洋節(jié)只是為了趕時(shí)髦，并不了解洋節(jié)本身的內(nèi)涵。他們對(duì)洋節(jié)的追崇，更多的是愿意接受其互致祝福、放松心情這種休閑化、娛樂化的形式。我們應(yīng)以海納百川、包容并蓄，去其糟粕，存其精華的態(tài)度對(duì)待各種文化。 

但是，我們也應(yīng)該意識(shí)到洋節(jié)的甚囂塵上至少是該文化外在形式的一種蔓延。意識(shí)形態(tài)上的滲透不是一朝一夕的，年輕人、特別是中小學(xué)生缺乏深厚的傳統(tǒng)教育的根基，自我文化底蘊(yùn)薄弱，在被濃厚的傳載西方文化的洋節(jié)所包圍的氛圍中很容易迷失于這種表象下，久而久之很容易在外來(lái)文化面前喪失自我。 

篇5

在西方，圣誕節(jié)是快樂的，可在中國(guó)，圣誕節(jié)卻常常引發(fā)爭(zhēng)議。有媒體報(bào)道，西安一高校平安夜封校，學(xué)生被要求在教室集體觀看有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的宣傳片，誰(shuí)過圣誕節(jié)就處分誰(shuí)；溫州市教育局也發(fā)文要求“不在校園內(nèi)舉行任何與圣誕有關(guān)的活動(dòng)”。湖南一大學(xué)的學(xué)生也著漢服，抵制圣誕節(jié)。之所以這樣做，最根本的理由就是弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，反對(duì)崇洋媚外。

這樣的處理和解釋卻引發(fā)了社會(huì)上的熱議。這是值得思索的事件，之所以如此，一是因?yàn)楣?jié)日作為社會(huì)時(shí)間之流中的重大“節(jié)點(diǎn)”，它通過種種儀式所傳達(dá)的一個(gè)社會(huì)的、核心的、重要的價(jià)值觀對(duì)我們的生活方式和思想方式產(chǎn)生著潛移默化的作用，或者說(shuō)，節(jié)日具有單純的說(shuō)教所無(wú)法替代的教化作用，它使得我們成為“中國(guó)人”而不是“西方人”。所以，深入思索這一事件，把握問題出現(xiàn)的原因，解釋其中所蘊(yùn)含的問題，提出解決問題的途徑，有助于教育者更為自覺正確地對(duì)待節(jié)日文化，進(jìn)而利用正確的文化去培育出美好的心靈。

就爭(zhēng)議出現(xiàn)的原因而言，其出現(xiàn)不是偶然的，而是具有一定的必然性，是全球化背景下民族文化認(rèn)同意識(shí)彰顯的體現(xiàn)。我們知道，技術(shù)、資本、通訊的發(fā)達(dá)讓今日的地球人身處全球化的進(jìn)程之中，中國(guó)人也不例外。如果1840年的標(biāo)志著傳統(tǒng)中國(guó)被迫進(jìn)入全球化的進(jìn)程，那么20世紀(jì)80年代的改革開放意味著我們主動(dòng)加入了這一進(jìn)程。對(duì)于全球化，一種樂觀的觀點(diǎn)認(rèn)為，它會(huì)破除國(guó)家和民族所制造的壁壘，人們將會(huì)擺脫國(guó)家和民族所加之于人的特殊身份而轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜绻瘛？勺屓梭@訝的是，在全球化的進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的障礙在破除，但文化領(lǐng)域里的保守力量卻在日益增強(qiáng)。在世界各地，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，國(guó)族意識(shí)在彰顯，傳統(tǒng)的文化、本土的特色被人們強(qiáng)調(diào)和弘揚(yáng)，強(qiáng)勢(shì)的西方文化所宣傳的普遍性被很多人視為一種侵略性的力量而遭到抵制。在開頭所提及的西安高校中，學(xué)院委員會(huì)和學(xué)院學(xué)生會(huì)就掛出了這樣的宣傳標(biāo)語(yǔ)：“國(guó)人慎對(duì)圣誕節(jié)，走出文化集體無(wú)意識(shí)，挺立中國(guó)文化主體性”，“爭(zhēng)做華夏優(yōu)秀兒女，反對(duì)媚俗西方洋節(jié)”，“抵御西方文化擴(kuò)張”。也就是說(shuō)，學(xué)校和教育部門對(duì)圣誕節(jié)的抵制，體現(xiàn)了國(guó)人在全球化的進(jìn)程中對(duì)民族的、本土的、傳統(tǒng)的文化的重視，對(duì)西方文化侵蝕的反感。這亦是“讀經(jīng)熱”產(chǎn)生的原因。

如果上文所述是事實(shí)，那么國(guó)人宣揚(yáng)中國(guó)節(jié)日文化，抵制西方節(jié)日文化的正當(dāng)性經(jīng)得起審問嗎？一個(gè)顯見的事實(shí)是，人與其他動(dòng)物不同的地方，就在于人有“文化”。用卡西爾的話說(shuō)，人是運(yùn)用符號(hào)去創(chuàng)造文化的動(dòng)物，如果失去了運(yùn)用符號(hào)創(chuàng)造文化的能力，那人的生活就一定會(huì)像柏拉圖著名比喻中那洞穴中的囚徒那樣[1]，被限定在他的生物需要和實(shí)際利益的范圍內(nèi)，就會(huì)找不到通向“理想世界”的道路――這個(gè)理想世界是由宗教、藝術(shù)、哲學(xué)、科學(xué)從各個(gè)不同的方面為他開放的。不過，這不意味著“理想世界”是普遍的文化世界，因?yàn)椤叭祟悺辈⒉皇恰拌F板一塊”，而是以“族群”劃分的，不同的民族創(chuàng)造了不同的文化密碼和文化基因，不同的文化密碼和文化基因讓不同的民族成為他們自己，使他們獲得自信和信任。譬如中國(guó)的節(jié)日文化就體現(xiàn)了農(nóng)耕時(shí)代的中國(guó)人獨(dú)特的價(jià)值觀、情感、記憶、想象和時(shí)間觀，誠(chéng)如有學(xué)者指出的，與西方的節(jié)日相比，中國(guó)的節(jié)日私性的成分更多些而公共性的成分有所欠缺，這自然和中國(guó)人強(qiáng)調(diào)家庭倫理，缺乏公共空間和公共倫理有直接的關(guān)聯(lián)。在這個(gè)意義上，符號(hào)系統(tǒng)和文化能力既讓人類走出了蒙昧狹隘的“生物性洞穴”，同時(shí)又因人類是族群性的存在而將人類分別置于自己挖掘的“文化洞穴”中。就此而言，國(guó)人宣揚(yáng)文化，宣揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化具有無(wú)可置疑的正當(dāng)性。當(dāng)然，在全球化的時(shí)代，我們似乎很難將自己封閉在“文化洞穴”中，我們需要文化的交流和接觸更多的文化世界。這固然是不錯(cuò)的，只有如此，我們才能更好地適應(yīng)這個(gè)世界。但問題的關(guān)鍵是，在這個(gè)過程中，我們必須認(rèn)同自己的文化，必須扎根于自己的文化傳統(tǒng)，否則就失去了魂魄，不知自己究竟是誰(shuí)了。也許有人會(huì)說(shuō)，失去自己的魂魄而投入到另外一種文化世界又有什么不好呢？這里，姑且不論人能否擺脫根深蒂固的“鄉(xiāng)愁情結(jié)”，能否解開另一種文化密碼，順利成為那個(gè)文化世界的文化人，單就整個(gè)人類文化的發(fā)展來(lái)說(shuō)，這也是錯(cuò)誤的。須知，文化多樣性的存在使人類的文化世界充滿色彩和活力，使得人類有更多的選擇去應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的世界，也使得在文化交流和碰撞中文化的更新和創(chuàng)造成為可能。文化的同質(zhì)化和單一化并不是人類文化發(fā)展的福音。就此而言，在全球化的背景，弘揚(yáng)和保護(hù)中國(guó)的傳統(tǒng)文化是正當(dāng)?shù)模绕湓诮裉爝@樣一個(gè)西方文化強(qiáng)勢(shì)的時(shí)代。概言之，經(jīng)濟(jì)上是一元的，但文化是多元的。正因?yàn)槎嘣晕覀兎磳?duì)節(jié)日的同質(zhì)化，捍衛(wèi)我們的傳統(tǒng)節(jié)日文化。

不過，抵制具有一定程度的正當(dāng)性，并不意味著我們的抵制行為就沒有任何問題。其中最大的問題在于，盡管我們區(qū)分了中西節(jié)日并做了自己選擇，但卻沒有看到中西節(jié)日文化在這個(gè)時(shí)代共同存在的“異化”傾向。亦是說(shuō)，不論中西，節(jié)日被欲望化了，節(jié)日變成了消費(fèi)的狂歡，無(wú)論政府還是商家都特別重視節(jié)日對(duì)民眾消費(fèi)能力的拉動(dòng)，而這不是節(jié)日的本來(lái)面目。節(jié)日是一種文化，文化關(guān)乎人的靈魂品質(zhì)的培育而不是關(guān)乎人的肉身欲望的滿足：西方的圣誕節(jié)強(qiáng)調(diào)的是人與上帝的精神關(guān)聯(lián)，中國(guó)的春節(jié)傳達(dá)的是萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)節(jié)人們對(duì)新年的祝福和期望。用余世存的話說(shuō)：“節(jié)日不是輕浮的狂歡，節(jié)日不在于欲望享受，而在于歸宿認(rèn)同。節(jié)日是共同體的經(jīng)驗(yàn)，是一切人的。節(jié)日的經(jīng)驗(yàn)就是不允許人與他人分割開來(lái)。我國(guó)人族人歌哭于斯，聚精會(huì)神于斯。”可如今中國(guó)的傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)的節(jié)日大都變成了送禮節(jié)和消費(fèi)日，如中秋節(jié)只知買和吃月餅而遺忘了親情，教師節(jié)只知給教師送禮而遺忘了對(duì)教師的真正尊重。當(dāng)下的中國(guó)節(jié)日已經(jīng)喪失了對(duì)靈魂的教育意義，人與人的靈魂無(wú)法在節(jié)日中相遇、相通并獲得提升。西方的節(jié)日如圣誕節(jié)在中國(guó)也發(fā)生了變異，購(gòu)買蘋果和徹夜狂歡成為主題，而本應(yīng)成為主角的對(duì)耶穌降生的慶祝卻退場(chǎng)了。其實(shí)，從文化交流的角度而言，中國(guó)人過圣誕節(jié)也無(wú)可厚非，關(guān)鍵是我們得真正理解節(jié)日活動(dòng)背后的文化密碼，而不是將之作為物質(zhì)消費(fèi)的借口。由此可說(shuō)，當(dāng)我們弘揚(yáng)中國(guó)的節(jié)日文化、抵制西方的節(jié)日文化時(shí)，應(yīng)該看到節(jié)日文化本身在現(xiàn)時(shí)代的共同的異化狀況，否則我們就無(wú)法回歸到真正的中國(guó)文化，也無(wú)法真正領(lǐng)悟西方節(jié)日文化的精髓。

另外，對(duì)于學(xué)校和教育部門而言，抵制西方節(jié)日文化的另一個(gè)問題，是忽視了學(xué)生自由選擇的權(quán)利。如前所述，弘揚(yáng)中國(guó)文化是正當(dāng)?shù)模覀儾荒芤虼硕鲆暳藢W(xué)生自由選擇的權(quán)利。換句話說(shuō)，不能因?yàn)槟康氖呛玫模秃鲆暳耸侄巫陨淼牡赖滦裕驗(yàn)楝F(xiàn)今時(shí)代不是一味強(qiáng)調(diào)共同體利益忽視個(gè)體權(quán)利的古典時(shí)代。是否重視學(xué)生的權(quán)利和自由，是標(biāo)示一種教育是不是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要尺度，如果壓制了學(xué)生的自由和權(quán)利，以實(shí)現(xiàn)所謂的好的目的，結(jié)果只能是不僅目的無(wú)法達(dá)成，而且還會(huì)引起學(xué)生的反感。教師必須清楚，如果種下的種子是壞的，那長(zhǎng)出的大樹也是壞的。教育的目的和手段必須是統(tǒng)一的，也就是必須都具有善性，不可以以目的之善來(lái)論證手段之善。由此而言，今天的中國(guó)節(jié)日教育需要教師在承認(rèn)并尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，理性的思考如何弘揚(yáng)和建設(shè)中國(guó)的節(jié)日文化。采用強(qiáng)制性的或行政性的手段去要求學(xué)生弘揚(yáng)中國(guó)文化，抵制西方文化只會(huì)引起學(xué)生的反感。

篇6

一、 當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)文化教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)前許多農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)還是比較傳統(tǒng)地教授詞匯、句型及文章，反復(fù)訓(xùn)練考試內(nèi)容，而忽略了語(yǔ)言背后的民族文化和傳統(tǒng)習(xí)俗，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的成效不高并且還是停留在應(yīng)試的層面，忽略了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。因此，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入文化內(nèi)容，讓學(xué)生通過了解語(yǔ)言背后的文化來(lái)激發(fā)和保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高英語(yǔ)交際水平顯得尤為重要。

二、初中英語(yǔ)文化教學(xué)的目標(biāo)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為文化意識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)組成部分，并對(duì)文化意識(shí)作了較為詳細(xì)的二級(jí)、五級(jí)和八級(jí)的目標(biāo)描述。在初中階段，英語(yǔ)教學(xué)需要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)：

1.知道英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱謂語(yǔ)、問候語(yǔ)和告別語(yǔ)。

2.對(duì)一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

3.知道國(guó)際上重要的文娛和體育活動(dòng)。

4.知道英語(yǔ)國(guó)家中最常見的飲料和食品的名稱。

5.知道主要英語(yǔ)國(guó)家的首都和國(guó)旗。

6.了解英語(yǔ)國(guó)家的重要標(biāo)志物，如英國(guó)的倫敦橋等。

7.了解英語(yǔ)國(guó)家重要的節(jié)假日。

三、初中英語(yǔ)文化教學(xué)原則

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)并把它作為英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)之一，旨在通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)讓學(xué)生接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，培養(yǎng)他們對(duì)目的語(yǔ)文化的敏感性，促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用，拓寬他們的國(guó)際視野。關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)階段如何導(dǎo)入文化內(nèi)容，我國(guó)學(xué)者束定芳、莊智象提出三個(gè)基本原則：實(shí)用性原則、階段性原則、適合性原則。

1.實(shí)用性原則

實(shí)用性原則要求導(dǎo)入的文化內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容密切相關(guān)，與日常交際涉及的主要方面密切相關(guān)，同時(shí)也要考慮到學(xué)生今后從事的職業(yè)性質(zhì)等因素。這樣一方面不至于使學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言與文化的關(guān)系過于抽象、空洞和捉摸不定；另一方面，文化教學(xué)緊密結(jié)合語(yǔ)言交際實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化的興趣，產(chǎn)生較好的良性循環(huán)效應(yīng)。

2.階段性原則

階段性原則要求文化內(nèi)容的導(dǎo)入應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、接受能力和領(lǐng)悟能力確定文化教學(xué)的內(nèi)容，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由現(xiàn)象到本質(zhì)。同時(shí)在貫徹階段性原則時(shí)，教師還必須注意文化內(nèi)容本身的內(nèi)部層次和一致性，不至于使教學(xué)內(nèi)容顯得過于零碎。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》主張英語(yǔ)教學(xué)在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；在英語(yǔ)教學(xué)的較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍幫助他們拓寬視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。

3.適合性原則

所謂“適合”，主要指在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的適合。教學(xué)內(nèi)容的適合除了上面提到的實(shí)用性原則和階段性原則兩個(gè)原則之外，還應(yīng)考慮到該文化項(xiàng)目的代表性問題。應(yīng)選擇屬于主流文化的內(nèi)容，以利于學(xué)生了解某些文化習(xí)俗和傳統(tǒng)的來(lái)龍去脈等等。教學(xué)方法上的適合就是要協(xié)調(diào)好教師講解和學(xué)生自學(xué)的關(guān)系。文化內(nèi)容廣泛而又復(fù)雜，教師的講解畢竟是有選擇性和有限的。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀和實(shí)踐，增加文化知識(shí)的積累，應(yīng)該成為學(xué)生課外文化內(nèi)容學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者。

四、 農(nóng)村初中英語(yǔ)文化教學(xué)方法

1.注釋

即對(duì)教材中涉及文化特性的內(nèi)容加以注釋和講解。這些內(nèi)容往往是學(xué)生們理解有困難的地方，有時(shí)還會(huì)引起理解上的偏差。例如在初中英語(yǔ)第一課中，我們教授的是英語(yǔ)國(guó)家人們的問候方式：在正式場(chǎng)合人們會(huì)說(shuō)“Good morning/Good afternoon”，而在非正式場(chǎng)合則會(huì)說(shuō)“Hello”或“Hi”。這就有別于中國(guó)人見面常常會(huì)問：“你吃了嗎？”在英語(yǔ)國(guó)家，如果這樣問，就會(huì)被對(duì)方誤解為“我還沒吃，來(lái)吧，我們一起去吃”或者“如果你也還沒吃，那我請(qǐng)你去吃”等等，總之，就是有發(fā)出邀請(qǐng)之意。分別時(shí)，也有許多不同的道別方式。例如，在中國(guó)，主人送客人到樓下，說(shuō)“走好”“慢走”“再來(lái)啊”等等，客人常常用“請(qǐng)留步”來(lái)表示友好。但是英語(yǔ)國(guó)家的人就不會(huì)說(shuō)“Go slowly”“Walk slowly”“Come again”“Stay here”，而是微笑，揮揮手或者簡(jiǎn)單地說(shuō)一句“Goodbye”“See you later”“Take care”。這樣在教學(xué)中滲透文化內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，適用于各類語(yǔ)言材料和教學(xué)的各個(gè)階段，但一般較為零散，系統(tǒng)性不強(qiáng)。

2.比較

即在教學(xué)中直接利用本國(guó)文化內(nèi)容作為語(yǔ)言材料，通過對(duì)比去發(fā)現(xiàn)中外兩種文化的異同。這是一個(gè)十分重要而且有效的手段，特別有利于加深學(xué)生對(duì)中外文化的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)到身勢(shì)語(yǔ)或體態(tài)語(yǔ)時(shí)，相同的身勢(shì)語(yǔ)在不同的國(guó)家有不同的含義。在教授這個(gè)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用歸類比較法就可以讓學(xué)生一目了然地加以掌握。如下表所示：

Body Language（身勢(shì)語(yǔ)）Meaning in China（在中國(guó)的含義）Meaning in the USA（在美國(guó)的含義）

touching one’s stomach（拍拍肚子）I’m full（我飽了）having a stomachache （肚子疼）

stamping one’s foot（跺腳）anger（生氣）； irritation（憤怒）；frustration（挫敗） impatience（不耐煩）

winking（使眼色）telling someone to keep silent（眼神警告，叫某人安靜）flirting（調(diào)情）

staring（盯著看）； gaping （張大口）curious（好奇）； surprised（驚訝）thinking（思考） ； impolite（不禮貌的）

patting on the head （輕輕拍頭）sudden realization（突然醒悟）， thinking（思考）giving comfort（安慰）， consolation（慰藉）

通過對(duì)比可以讓學(xué)生不斷進(jìn)行文化積累，這對(duì)于培養(yǎng)和鞏固他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有很大的作用，同時(shí)，也使他們對(duì)中國(guó)文化有更深入的理解。

3.融入

即直接把外國(guó)文化內(nèi)容作為語(yǔ)言教學(xué)材料，或把外國(guó)文化中具有文化特異性的內(nèi)容直接編成教材開設(shè)課程，向?qū)W生介紹異國(guó)習(xí)俗、典故、歷史、風(fēng)土人情等。如果選材得當(dāng)，這些材料可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)可以并行。但在基礎(chǔ)教育階段，教師常會(huì)遇到文化內(nèi)容教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)難以兼顧的問題。在教授外研版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Module 12 Traditional Life時(shí)，教師可以將此部分內(nèi)容經(jīng)過添加和整合，作為比較系統(tǒng)的教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的傳統(tǒng)生活有個(gè)整體的了解。可以將課文內(nèi)容分成以下幾個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)：①Public manners（公共場(chǎng)合禮儀）；② Transportation（交通）；③Table manners（餐桌禮儀）；④Weddings（婚禮）；⑤Taboos（忌諱）。然后再將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和細(xì)化，讓學(xué)生能在更加明了課文內(nèi)容的同時(shí)，又開闊了眼界，而且還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣起到很好的作用。

4.開展豐富多彩的英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)

英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)形式多樣、豐富多彩，是英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入文化內(nèi)容極為有效的途徑。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際開展豐富多彩的英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：組織學(xué)生用英語(yǔ)廣播報(bào)道國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件和文化、體育新聞等；每周或每月可以組織學(xué)生觀看一次英語(yǔ)經(jīng)典電影、具有教育意義的英語(yǔ)紀(jì)錄片等；以墻報(bào)形式開辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，有計(jì)劃地介紹英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情、名人軼事、故事笑話等；還可以充分利用教室來(lái)設(shè)置文化長(zhǎng)廊，讓學(xué)生辦手抄報(bào)，或者進(jìn)行名人軼事、故事的連載，有計(jì)劃地在文化長(zhǎng)廊或?qū)W習(xí)園地介紹英語(yǔ)國(guó)家的重要節(jié)假日及其由來(lái)等。以圣誕節(jié)為例，教師在課外可如此進(jìn)行文化教學(xué)活動(dòng)：圣誕節(jié)來(lái)臨之際，提前一個(gè)星期教學(xué)生唱一首與圣誕節(jié)有關(guān)的英文歌曲，如Merry Christmas；提前兩三天讓學(xué)生對(duì)教室及宿舍進(jìn)行圣誕節(jié)的文化布置，如裝飾圣誕樹，掛彩燈，準(zhǔn)備小小的圣誕禮物等；待到圣誕前夜，組織全體學(xué)生唱圣誕快樂歌，師生之間互道“Merry Christmas”，然后一起觀看關(guān)于圣誕節(jié)的由來(lái)及主要英語(yǔ)國(guó)家（如英國(guó)和美國(guó)）如何過圣誕節(jié)的視頻，還可以觀看有關(guān)圣誕節(jié)的動(dòng)畫片或電影；散場(chǎng)后，教師可以提示各位班干或宿舍舍長(zhǎng)，晚上就寢前要辛苦一些，等宿舍其他成員入睡后，悄悄往同學(xué)的衣袋中放入事先準(zhǔn)備好的禮物，給他們一個(gè)驚喜，如此一來(lái)，第二天大部分同學(xué)將會(huì)感到很快樂，并且又能親身體驗(yàn)一番圣誕節(jié)的氛圍。這比教師在課堂上作再多的解說(shuō)和介紹都來(lái)得有效和易于學(xué)生理解接受得多。

語(yǔ)言離不開文化，語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，文化教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)必不可少的一部分，培養(yǎng)中學(xué)生的跨文化意識(shí)和提高學(xué)生跨文化交際能力對(duì)英語(yǔ)教師們是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何導(dǎo)入文化內(nèi)容是當(dāng)前乃至今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)每一位初中英語(yǔ)教師都應(yīng)該研究和探討的問題之一。以上針對(duì)初中英語(yǔ)文化教學(xué)提出了應(yīng)遵循的三個(gè)原則，談了關(guān)于文化教學(xué)的四種方法，以確保文化教學(xué)的有效實(shí)施。當(dāng)然，文化教學(xué)仍需不斷摸索和創(chuàng)新，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和研究，盡可能做得越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)

[1]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996.

[2]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇7

關(guān)鍵詞: 文化意識(shí); 文化背景; 文化氛圍

中圖分類號(hào): G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào):1009-8631(2010)04-0132-02

一、課堂教學(xué)滲透文化意識(shí)

課堂是英語(yǔ)教與學(xué)的主要場(chǎng)所,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)應(yīng)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。英語(yǔ)課堂上應(yīng)進(jìn)行介紹中西方的日常用語(yǔ),由于中外兩種文化對(duì)禮貌稱呼的習(xí)慣存在著差異,教師有必要向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

1. 打招呼。中國(guó)人之間彼此較為熟悉的人見面問候時(shí),一般采用下列用語(yǔ):”上哪去?”、“吃過了嗎?”如果把這些問候的話直譯成英語(yǔ)(即:“Where are you going? Have you eaten yet?”)。英美人可能會(huì)茫然,困惑,有時(shí)也可能引起誤解。不了解漢文化習(xí)俗的外國(guó)人并不會(huì)認(rèn)為這是一種起交際作用的問候語(yǔ),如:問對(duì)方:”Have you eaten yet?”對(duì)方可能認(rèn)為這不是單純的見面問候的話,而會(huì)誤認(rèn)為你可能發(fā)出對(duì)他/(她)的邀請(qǐng)。又如”Where are you going?”很可能引起對(duì)方的不快,所以他/(她)對(duì)這一問話的反應(yīng)極有可能是:”It's none of your business.”(你管得著嗎?)。英美人的問候一般用”Good morning/afternoon/evening”(早上好、下午好、晚上好)”How do you do?”(您好!)”Nice to meet you.”(見到你很高興)”How are you doing?”(你最近好嗎?)。在關(guān)系親密者之間可用“Hello”或“Hi”。有鑒于此,隨著教學(xué)內(nèi)容的深入,教師可適時(shí)向?qū)W生傳授英美人談話的禁忌。

2. 稱呼。在英美國(guó)家,人們相互間稱呼與我國(guó)的習(xí)慣相差極大。有些稱呼在中國(guó)人看來(lái)有悖情理,不禮貌,沒教養(yǎng)。比如小孩子不把爺爺奶奶稱作grandpa和grandma,而是直呼其名,卻是得體,親切的,年輕人稱老年人,可在其姓氏前加Mr.、Mrs.或Miss。比如:Mr. Smith、Mrs.Smith、MissAlice等。在漢語(yǔ)里,我們可以用”老師、書記、經(jīng)理、工程師、廠長(zhǎng)”等詞與姓氏連用作稱呼語(yǔ),而在英語(yǔ)中卻不能,我們不能說(shuō)”teacher Zhang(張老師),”engineer Wu(吳工程師)等。正確的說(shuō)法是應(yīng)按照英美人的習(xí)慣把Mr.、Mrs.、Miss與姓(名)連用表示尊敬或禮貌。而中國(guó)人稱呼家庭成員、親戚或鄰居時(shí),往往用”大哥”、“二姐”、”大嫂”、”李大伯”之類,這些稱呼不可用于英語(yǔ)。用英語(yǔ)稱呼時(shí)不論男人還是女人,一般直呼其名就行了。

3. 寒暄。中國(guó)人見面寒暄通常是:”你多大年紀(jì)?”“你能掙多少錢?”“結(jié)婚了嗎?”。在英語(yǔ)文化中,年齡、地址、工作單位、收入、婚姻、家庭情況、信仰等話題屬個(gè)人隱私范疇,忌諱別人問及。英美人寒喧最頻繁的話題是天氣的狀況或預(yù)測(cè)。如”It's fine isn't it?”或“It's raining hard,isn’tit?”或“Your dress is so nice!”等等。漢語(yǔ)里的寒喧有時(shí)還表示對(duì)對(duì)方的關(guān)心。如:“你今天氣色不好,生病了?”“好久不見,你又長(zhǎng)胖了。””你又瘦了,要注意身體啊。”人們不會(huì)為此生氣。英美人如果聽到你說(shuō):“You are fat”或“You are so thin.”即使彼此間較熟悉,也會(huì)感到尷尬,難以回答,因?yàn)檫@是不禮貌的。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意加強(qiáng)中西文化差異的比較,將其自覺又自然地滲透到英語(yǔ)教學(xué)中。

二、教學(xué)教材傳播文化意識(shí)

教材在編寫的過程中也滲透了文化意識(shí)。教師要學(xué)會(huì)充分利用教材的每一個(gè)細(xì)節(jié),不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生一些文化知識(shí),例如介紹國(guó)家,人民和職業(yè)等,借這個(gè)機(jī)會(huì),教師可以通過世界地圖把學(xué)生帶到London,New York,Tokyo,Beijing,and Sydney等地。每到一處,就扮作導(dǎo)游說(shuō)說(shuō)對(duì)當(dāng)?shù)氐牧私?向全班介紹這些地區(qū)的主要建筑和標(biāo)志,如:Big Ben(英國(guó)的大本鐘),the Liberty Statue(美國(guó)的自由女神像),Fuji Mountains(日本的富土山),the Great Wall(中國(guó)的長(zhǎng)城)!Terra Cotta Worries(兵馬俑),悉尼的Opera House(歌劇院)等等,這些標(biāo)志物通常是該國(guó)的民族象征和驕傲,這些國(guó)家的人民常常引以為豪。通過介紹這個(gè)國(guó)家的人文地理歷史,讓學(xué)生從了解這些方面中更好地理解英語(yǔ)中常出現(xiàn)的習(xí)語(yǔ)。教師也可以從教材中出現(xiàn)的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ),介紹當(dāng)時(shí)的歷史文化背景。由于地理、歷史、、生活習(xí)俗等方面的差異,英漢習(xí)語(yǔ)承載著不民的民族文化特色和文化信息,它們與文化傳統(tǒng)緊密相連,不可分割。地理相關(guān)的習(xí)語(yǔ):如比喻花錢浪費(fèi),大手大腳,英語(yǔ)是“spend money like water”,而漢語(yǔ)是“揮金如土”,一個(gè)用水一個(gè)用土,原因是英國(guó)是一個(gè)島國(guó),歷史上航海業(yè)曾一度領(lǐng)先世界;而漢民族在亞洲大陸生活繁衍,人們的生活離不開土地。與歷史典故相關(guān)的習(xí)語(yǔ):如漢語(yǔ)的“東施效顰”、“名落孫山”、“葉公好龍”等等,而英語(yǔ)典故習(xí)語(yǔ)多來(lái)自《圣經(jīng)》和希臘羅馬神話,如Achilles heel(唯一致命弱廣、meet one's waterloo(一敗涂地)、Penelope's web(永遠(yuǎn)完不成的工作)、a Pandora’s box(潘多拉之盒裹災(zāi)難、麻煩、禍害的根源)。與宗教相關(guān)的習(xí)語(yǔ):如中國(guó)大多數(shù)人信奉佛教就出現(xiàn)“借花獻(xiàn)佛”、“閑時(shí)不燒香,臨時(shí)抱佛腳”等的習(xí)語(yǔ),而在西方許多國(guó)家,特別是在英美,人們信奉基督教,相關(guān)的習(xí)語(yǔ)如Good helps those who help themselves(上帝幫助自助的人),也有Go to hell(下地獄去)這樣的詛咒。教師在教學(xué)中,應(yīng)把握分寸,適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、節(jié)日習(xí)俗培養(yǎng)文化意識(shí)

現(xiàn)在,過外國(guó)人的節(jié)成了社會(huì)上的一種時(shí)尚,學(xué)生們受父母和周圍同伴的影響,也對(duì)各種洋人節(jié)津津樂道。我們教師不妨順?biāo)浦?在慶賀節(jié)日的同時(shí),讓學(xué)生們感受一下中西方的節(jié)日文化。比如在學(xué)習(xí)到Halloween(萬(wàn)圣節(jié))教師可以向?qū)W生介紹的由來(lái),萬(wàn)圣節(jié)是紀(jì)念教徒的基督教節(jié)日,現(xiàn)在成為兒童縱情玩鬧的時(shí)節(jié),萬(wàn)圣節(jié)當(dāng)天在美國(guó)紐約會(huì)有大型的游行,人們穿著奇裝異服參加游行,小孩子化裝后以惡作劇相威脅挨門索要糖果禮品,見面便說(shuō)“Trick or treat?”(等著瞧還是請(qǐng)客?),鄰居便拿出東西來(lái)招待他們,還會(huì)用南瓜燈籠挖成鬼用燈,用來(lái)嚇唬人。萬(wàn)圣節(jié)到來(lái)時(shí)教師可以聯(lián)合幾個(gè)班一起慶祝,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)鬼衣、鬼面具、制造南瓜燈籠等,班與班之間進(jìn)行互相串門并用上該節(jié)日的專門用語(yǔ)進(jìn)行交流。或者播放相應(yīng)的美國(guó)人慶祝萬(wàn)圣節(jié)的片段,讓學(xué)生感受這個(gè)節(jié)日的氣氛。到了Thanksgiving(感恩節(jié)),教師可以向?qū)W生提供大量有關(guān)感恩節(jié)的信息,從而讓學(xué)生了解美國(guó)的歷史文化。感恩節(jié)是在每年十一月份的第四個(gè)星期四,這一天是一個(gè)歡慶的節(jié)日,不同的美國(guó)人都在這一天團(tuán)聚,通常有一頓豐盛的感恩宴,人們見面時(shí)互相問候:HappyThanksgiving to you(to your family),火雞(turkey)是感恩節(jié)宴會(huì)上最具有傳統(tǒng)特色的一道菜,感恩節(jié)宴后,一家人一般圍坐下來(lái)看感恩節(jié)橄欖球賽。節(jié)日狂歡游行和大學(xué)橄欖球賽是感恩節(jié)發(fā)展到現(xiàn)在的兩項(xiàng)主要活動(dòng),這使感恩節(jié)更加豐富多彩。爾后,再向?qū)W生介紹感恩節(jié)的由來(lái),而且在感恩節(jié)宴前,一般要進(jìn)行感恩禱告。在圣誕節(jié)來(lái)臨之際,給學(xué)生們講講圣誕故事和圣誕習(xí)俗,制作圣誕卡片、圣誕禮物互相贈(zèng)送,圣誕前夕,我提前讓學(xué)生到商場(chǎng)、廣場(chǎng)去感受節(jié)日氣氛。在上課前,我將黑板、玻璃窗、教室的四周分別貼上圣誕老人,圣誕樹,鈴鐺,拉花等,并在教室中央放了一棵大大的圣誕樹。課堂上,我用錄音機(jī)播放悠揚(yáng)的圣誕歌曲,運(yùn)用電教手段向?qū)W生展示西方圣誕夜人們歡樂的場(chǎng)面在這樣的藝術(shù)氛圍中,我讓學(xué)生運(yùn)用自己查找的資料,上來(lái)介紹圣誕節(jié)的由來(lái)及圣誕老人的故事等。通過這樣的專題學(xué)習(xí),孩子們對(duì)圣誕節(jié)的有關(guān)知識(shí)就有了一個(gè)較為全面的了解。同時(shí)不妨再將之與中國(guó)的春節(jié)比較一下。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)也能得到文化的熏陶。

四、信息渠道收集文化知識(shí)

篇8

在不同的教育、教學(xué)時(shí)期有不同的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在以《教學(xué)大綱》為標(biāo)準(zhǔn)的教育、教學(xué)時(shí)期，推行的是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，那么，在"新課程標(biāo)準(zhǔn)"下，我們?cè)撊绾卧谡n堂教學(xué)中精心地打造出一節(jié)節(jié)的優(yōu)質(zhì)課呢？

我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境要遵循以下教學(xué)原則：

1.源于生活，有感而發(fā)

英國(guó)心理學(xué)家托尼? 布贊說(shuō)："嬰兒出世那一刻，就真的已經(jīng)是才華橫溢了。僅僅兩年時(shí)間，他就學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，比任何一位語(yǔ)言學(xué)博士都要好，并且到了3歲或4歲，他在語(yǔ)言方面就是一位能手了。"這話確實(shí)有道理。雖然我們沒有刻意地去教嬰兒學(xué)語(yǔ)言，沒有教他語(yǔ)法、邏輯、修辭等系統(tǒng)的知識(shí)，但他們?cè)诓恢挥X中就輕松地學(xué)會(huì)了母語(yǔ)，聽說(shuō)能力達(dá)到了較高水平。其主要原因是生活的大課堂給他們提供了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在他們與父母、親友、伙伴的交往中，自然地學(xué)會(huì)了語(yǔ)言。日常生活中學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己密切相關(guān)的事情。因而，教師所設(shè)計(jì)的場(chǎng)景應(yīng)貼近學(xué)生的生活。例如，在教學(xué)表示色彩的詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的顏色、服裝、學(xué)習(xí)用品等；在教學(xué)有關(guān)食品、飲料、運(yùn)動(dòng)的詞匯時(shí)，可利用實(shí)物或模型進(jìn)行師生、生生之間的對(duì)話，從而了解各自的愛好；在設(shè)計(jì)電話會(huì)話情景時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些固定電話或手機(jī)讓他們練習(xí)電話的使用方法和電話會(huì)話用語(yǔ)；還可以讓學(xué)生自制單詞"標(biāo)簽"；墻壁上貼起包含英語(yǔ)文化的圖片、文字介紹；在不同的教室里，開辟出學(xué)生喜愛的日常英語(yǔ)交流角、異國(guó)風(fēng)景區(qū)、節(jié)日介紹、名人角等等，為其提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。學(xué)生在這種貼近生活的情景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言去做事時(shí)，既活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性和自信心。

2.靈活多樣，生動(dòng)有趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的催化劑。這就要求教師在設(shè)計(jì)交際情景時(shí)要突顯活動(dòng)形式的多樣性和趣味性。根據(jù)學(xué)生愛玩、好動(dòng)、求勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)許多生動(dòng)活潑的游戲。如猜謎語(yǔ)比賽、英語(yǔ)歌曲表演賽、演講比賽、信息調(diào)查比賽等。具體地說(shuō)，我用"看像猜人"的游戲教句型"Who is …？"；用"聽音猜物"的游戲教句型"What's this /that/it？"；在教"When is your birthday ？"句型時(shí)，我引入了這樣一個(gè)話題："猜猜我的女兒有多大？"我告訴同學(xué)們：I have a daughter .Do you want to know how old she is ？ Can you guess out how old she is？ Let me see who is lucky enough to guess it out first . 在同學(xué)們躍躍欲試、爭(zhēng)先恐后的激情中，讓他們猜我女兒在哪年、哪月、哪日，是上午、下午、晚上，是雨天還是晴天出生的。在他們猜的過程中，學(xué)會(huì)了新句型"Subject + be + born + in / on …."，介詞用法的難點(diǎn)也一一突破，如in + month / year ， on a rainy/ sunny day 等等。幾乎全班每個(gè)學(xué)生不止一次運(yùn)用上述句型和介詞短語(yǔ)參與了這個(gè)話題的討論。當(dāng)同學(xué)們猜錯(cuò)時(shí)，我就提示他們說(shuō)"比你們猜得大或比你們猜得小"，讓學(xué)生感受到了表示比較的句型。同學(xué)們和我始終興趣盎然，感受著學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂趣。這些極富趣味性的游戲極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。于是，在課堂教學(xué)中我將直觀教學(xué)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、講編故事法、體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)法貫穿于教學(xué)始終，每節(jié)都按優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生始終都在一種期盼和愉悅中輕松地學(xué)習(xí)。

3.難易適中，層次分明

教師在設(shè)計(jì)交際情景時(shí)，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，做到難易適中，層次分明，讓每個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)出自己的水平。在初中起始年級(jí)就引入"英語(yǔ)值日制"，要求每名學(xué)生輪流值日，值日生做值日?qǐng)?bào)告時(shí)，要用英語(yǔ)說(shuō)出當(dāng)天的日期、星期、天氣、學(xué)生出勤和新聞等情況。這樣既可營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，起到課前"熱身"的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教材要求由一名或多名學(xué)生利用本課所學(xué)知識(shí)自行設(shè)計(jì)情景，由本人或與同伴一起表演出來(lái)。做得好的，教師要當(dāng)堂給以表?yè)P(yáng)，號(hào)召大家向其學(xué)習(xí)；做得欠佳的，教師要給以臨場(chǎng)指導(dǎo)，以增強(qiáng)其自信心，并在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)這些學(xué)生予以特別的關(guān)注和照顧，促進(jìn)全班學(xué)生平衡發(fā)展。

4.充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，科學(xué)、巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)

心理學(xué)研究表明：人們從視覺獲得的知識(shí)能記住25%，從聽覺獲得的知識(shí)能記住15%。若兩者結(jié)合起來(lái)，則能記住內(nèi)容的65%，而不是兩者數(shù)字的簡(jiǎn)單相加。因此，在課堂上，視覺和聽覺的雙重刺激，將是教學(xué)效果大為改觀。例如，在介紹西方國(guó)家的重大節(jié)日"圣誕節(jié)"時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備把有關(guān)圣誕節(jié)的詳細(xì)信息展示出來(lái)，并作簡(jiǎn)要介紹："人們?cè)趹c祝圣誕節(jié)時(shí)會(huì)買一顆美麗的圣誕樹，在圣誕樹上裝上彩燈，家里人圍坐在一起吃一頓豐盛的圣誕節(jié)大餐，街道上飄揚(yáng)著優(yōu)美、歡快的圣誕節(jié)贊歌，戴著紅色帽子、披著紅色斗篷、長(zhǎng)著白胡子、面貌慈祥的圣誕老人會(huì)送給小朋友喜歡的各種圣誕節(jié)禮物等等"。從而自然地引出相關(guān)的語(yǔ)言。讓學(xué)生了解來(lái)自異域國(guó)度人們的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣，并直觀地感受西方文化從而受到熏陶。再如，卡通（cartoon）是美國(guó)文化的一部分，那些生動(dòng)活潑的卡通人物在一定程度上反映了美國(guó)人幽默樂觀的性格。如Mickey Mouse ， Donald Duck ， Snoopy ，這些名字更是家喻戶曉，同學(xué)們對(duì)此更是如數(shù)家珍。將其適時(shí)引入課堂，運(yùn)用諸如面具、木偶手套、頭飾等道具進(jìn)行情景對(duì)話練習(xí)。如此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)逼真的生活情景，讓學(xué)生在看、聽、說(shuō)、讀、寫、練的多維環(huán)境中儲(chǔ)存、構(gòu)建自己的語(yǔ)言。由此可見，多媒體輔助教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多信息、多趣味、高效率；可以向?qū)W生真實(shí)而立體地展示所學(xué)知識(shí)的背景和使用環(huán)境；可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)多個(gè)感官對(duì)知識(shí)信息綜合反應(yīng)的習(xí)得環(huán)境，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

5.寓思想品德教育于課堂教學(xué)和日常生活之中

"我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。"

我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義為人民服務(wù)，堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力造就"有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律"的，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

從我國(guó)的教育方針可以看出：我國(guó)制定的是以"德"為先的教育方針，""即"道德、品行"，亦即"思想品德"。由此可見，思想教育在課堂教學(xué)中的重要性。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地把"熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民；熱愛學(xué)校、'熱愛集體、'熱愛家庭；尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、見義勇為、助人為樂；熱愛父母、尊老愛幼；勤奮學(xué)習(xí)、創(chuàng)造進(jìn)取"的優(yōu)良思想品德貫穿在教育、教學(xué)過程之中。不僅注重英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，而且注重學(xué)生的思想品德教育。

篇9

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 公開課問題

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）18-061

現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂越來(lái)越突出的是學(xué)生的主體地位。學(xué)生都在“動(dòng)”，但是動(dòng)的效果如何呢？尤其是信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，整個(gè)課堂像音樂教室一樣，多姿多彩，聲色具備，學(xué)生分不清哪些是需要學(xué)習(xí)的，哪些是用來(lái)欣賞的。聽過幾節(jié)英語(yǔ)公開課，感覺像是走進(jìn)了電影院。為了使用多媒體，教室拉上厚厚的窗簾，把陽(yáng)光隔在窗外，心情非常壓抑。整節(jié)課像是老師在表演“連環(huán)套”，看不出學(xué)生學(xué)到了什么內(nèi)容。公開課所暴露出來(lái)的問題確實(shí)需要認(rèn)真反省。

一、注重預(yù)設(shè)，忽視生成

課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生的思維非常活躍，隨時(shí)都會(huì)有新的問題生成，解決課堂生成的問題，這是每一位教師應(yīng)該具備的能力。但是公開課上，老師對(duì)課堂生成的問題總是避而不答，只是根據(jù)自己的預(yù)設(shè)計(jì)劃不斷往前趕。其實(shí)公開課是老師準(zhǔn)備最充分的課堂，老師完全可以輕松駕馭，即使出現(xiàn)什么“意外”，老師也可以隨時(shí)調(diào)整課堂的節(jié)奏，及時(shí)改變課堂方向。

如《A new student》有個(gè)對(duì)話是向新同學(xué)“Nancy”介紹我們的教室。老師已經(jīng)布置好了教室物品的擺放，但是在對(duì)話中一個(gè)學(xué)生把句子“Can you show me around our classroon？”說(shuō)成了“Can you show me around our playground？”因?yàn)椴辉陬A(yù)設(shè)之內(nèi)，所以老師及時(shí)糾正“No！It’s classroom”，學(xué)生只好改過來(lái)。其實(shí)如果老師能夠根據(jù)學(xué)生的提問，介紹一下操場(chǎng)的體育設(shè)施，則可以和學(xué)生一起回憶以前學(xué)過的有關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單詞，這應(yīng)該是一個(gè)很美的課堂意外。

即使是公開課，教師也要放松心情，及時(shí)處理學(xué)生出現(xiàn)的狀況，把意外生成一種教學(xué)資源加以利用，說(shuō)不定會(huì)有更多的收獲。教師要是為了課堂的“順利”而忽視了這些“意外”，將是很大的遺憾。

二、注重多彩，忽視基礎(chǔ)

公開課中如果不用信息技術(shù)，可能會(huì)被評(píng)為不合格，因?yàn)殡娊袒呀?jīng)成為課堂教學(xué)必備的輔助手段。但是也并非整節(jié)課都跟著課件走，尤其是像“看電影”一樣的課堂更不可取。有的教師從單詞教學(xué)到句型練習(xí)，都用多媒體來(lái)展示，學(xué)生動(dòng)的只有“眼睛”，課堂結(jié)束后，大腦里只是殘存了一點(diǎn)點(diǎn)的印象，還需要下節(jié)課再進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)才能記住要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么這節(jié)讓教師費(fèi)盡心思的公開課豈不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？

如教學(xué)《At Christmas》，上課時(shí)老師就用圣誕歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》導(dǎo)入，然后大屏幕展示西方國(guó)家過圣誕節(jié)的圖片，了解圣誕節(jié)的習(xí)俗。最后教師把Jim一家過圣誕節(jié)互贈(zèng)禮物的對(duì)話做成課件，用多媒體展示出來(lái)。整節(jié)課學(xué)生只是眼巴巴地看著大屏幕，沒有實(shí)踐訓(xùn)練。

信息技術(shù)在課堂上的合理應(yīng)用，確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量，而且還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。英語(yǔ)是用來(lái)交流的工具，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生融入情景進(jìn)行交流，發(fā)揮其恰當(dāng)?shù)淖饔谩Ｒ寣W(xué)生動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和運(yùn)用。

三、注重活動(dòng)，忽視效果

很多教師也都能夠理解教學(xué)改革的“精髓”，要突出學(xué)生的主體地位，所以課堂的開展全部用“學(xué)生活動(dòng)”串起來(lái)。課堂上非常熱鬧，給人的感覺是學(xué)生在主宰課堂，但這樣的課堂不會(huì)是高效的。古語(yǔ)云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”如果讓學(xué)生一直進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，則沒有了“消化”的時(shí)間。英語(yǔ)課堂效果考查的是學(xué)生接受了多少知識(shí)，能否靈活運(yùn)用到日常生活交際中。如果學(xué)生只是按照老師的要求，機(jī)械模仿句型對(duì)話，沒有自己的創(chuàng)新因子參與其中，這樣的課堂只是表面的繁榮，實(shí)際教學(xué)效果并不高。

篇10

  

為此，在日常授課中，我一

這時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語(yǔ)教師一個(gè)大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像和不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。具體來(lái)說(shuō)，我用過以下一些操作，提出來(lái)請(qǐng)廣大老師批評(píng)指正--  

  

在復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容上，我采取對(duì)話問答或習(xí)題鞏固等方式，對(duì)話輔以圖片（pictures）或文章(articles)進(jìn)行，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(in  pairs)。習(xí)題的處理連同答案一起設(shè)計(jì)上，使用微機(jī)幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個(gè)進(jìn)行。  

  

在教授單詞時(shí)，我把單詞用微機(jī)幻燈片展示在大屏幕上，每個(gè)單詞跟著相關(guān)解釋，然后打開錄音機(jī)放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強(qiáng)鞏固，這樣新單詞便在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、拼寫、釋義、運(yùn)用等幾個(gè)方面得到加強(qiáng)，想記不住都困難。  

  

在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對(duì)新課加以處理了，這時(shí)現(xiàn)代技術(shù)更顯出了它的無(wú)窮魅力，你可以用簡(jiǎn)明的圖片（或從剪輯庫(kù)中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標(biāo)式的解釋，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，并且可以在聽課文錄音的同時(shí)，將課文內(nèi)容以問題的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生在聽錄音的同時(shí)，思考問題。問題的設(shè)計(jì)盡量貼近課文的內(nèi)容，同時(shí)可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽力和對(duì)課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學(xué)校音像閱覽室里有各種各樣的有關(guān)課文的磁盤和軟件，我們可以根據(jù)自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習(xí)題處理更是靈活自如，從題型設(shè)計(jì)花樣上，想達(dá)到的目的上你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學(xué)軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。  

  

再者，我校國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的開通，極大地將思維引入了一個(gè)更廣泛的領(lǐng)域，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的概念進(jìn)一步擴(kuò)大至整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時(shí)從網(wǎng)上截取及時(shí)有用的信息用于教學(xué)和研究，從而更大范圍地開拓了我們的視野，這是以往的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。我就曾利用網(wǎng)上信息上了一節(jié)較成功的英語(yǔ)自主選修課，我把從網(wǎng)上捕獲的關(guān)于圣誕節(jié)的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩(shī)歌搜集整理在一起，加上課上我的解說(shuō)和介紹，在圣誕節(jié)到來(lái)的時(shí)候，給大家上了一堂生動(dòng)的選修課。