導語：如何才能寫好一篇十月再見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、九月再見，愿你帶走，所有的失落和缺憾；十月你好，祝你用秋菊的金黃，溫暖你的生活。

3、指縫很寬，時間太瘦，它已悄悄從指縫間溜走。幡然醒悟九月已倏然而逝；十月也悄然而至。

4、九月再見，愿你帶走，所有的疲憊和焦慮；十月你好，祝你用花一樣的飄香，凈化我的心靈。

5、秋風卷走熾熱的暑氣，十月伴著涼風灑脫走來。一場秋雨，迎來新生，九月再見，十月你好。

6、九月，再見；十月，你好。無論好壞，都留給過去；張開雙臂，給十月熱情洋溢的擁抱與微笑。

7、過去的九月里，你的付出，或許已經結出了沉甸甸的果實；十月，得到的，請滿心歡喜的去享受。

8、大步走向十月，別回頭，別想念。過去的已經過去。新的征程已經開始，愿你走金秋十月，收獲不一樣的自己。

9、十月，帶著感恩之心，帶著九月的鮮花與掌聲，感謝支持你的人。感謝噓寒問暖的父母，感謝誨人不倦的師長，感謝精誠合作的伙伴。

篇2

2、九月再見，告別過往所有的不愉快。十月你好，愿你成為自己喜歡的樣子。

3、從此刻起，莫負時光。九月再見，感謝陪伴。十月你好，感謝相遇。

4、九月再見，告別過往的所有遺憾。十月你好，愿你能夠成為自己想要的樣子，越努力越幸運!

5、生活很難，但愿你能全力以赴，做那個最好的自己。九月再見，十月你好。

6、十月，新的開始，新的堅持，希望一切都是新的，我會好好的。九月再見，十月你好!

7、九月再見、十月你好!努力做一個可愛的人，不埋怨誰不嘲笑誰也不羨慕誰，陽光下燦爛，風雨中奔跑，做自己的夢，走自己的路。

8、淺淺喜，靜靜愛，深深懂得，淡淡釋懷，惟愿此生，歲月靜好。九月再見，十月你好!

9、每一個平淡的日子都值得回味，每一個相遇的人都需要被珍惜，認真告別，用力重逢，九月再見，十月你好!

篇3

2、草原靈氣兌換，在風之平原陣營軍階商人處可以選擇用攜帶的靈氣兌換月石箱，兌換初級箱需要900靈氣，兌換1級月石箱需要1800靈氣。

3、升龍谷，完成升龍谷的每周或每日任務可以獲得月石箱，獲得的龍果也可以在戰場兌換員處兌換成升龍箱，開啟后也可以獲得月石獎勵。

4、白鯨湖，完成白鯨湖的每日或每周任務，不光有月石獎勵，還能獲得應龍武器的成長材料，同樣在白鯨湖中也可以獲得龍果。

5、決戰島，毋庸置疑這個大型門派副本產出的月石數量是相當可觀的，走過路過千萬不要錯過。

6、百仙修練場，可以獲得一丟丟的月石獎勵的，這個獎勵絕對不多--不要抱太大希望。

篇4

自從索愛WALKMAN音樂手機風靡市場以來，各手機廠商使盡渾身解數，欲在音樂手機市場上有所做為。諾基亞也是一樣，在音樂手機市場連連發力，繼N3250、N5500之后，又推出一款極富魅力的運動音樂手機N5300。已經晉身國產手機第一品牌的聯想也不例外，在祭出“粉時尚”的大旗之際，一口氣推出710款手機，其中的第三代聯想魔幻音樂手機i726，尤其讓人側目。而另一個國產品牌創維也不甘人后，推出7被命名為。“街舞”的T600，頓為引人注目。這里為讀者朋友簡單介紹這三款最新的音樂手機。

外形篇

在外觀設計上，紅白顏色組合的諾基亞N5300造型圓潤、體線豐滿，凸顯運動手機的個性本色。雖然是塑料外殼，但機器的手感很好，做工十分精致，材質是磨砂但不生澀，滑蓋的動力感覺優秀，多處細節方面都做過精心處理。

作為音樂娛樂手機，N5300不論按鍵還是系統菜單都對音樂播放功能做了優化，操作起來相當容易。機身的右側下滑蓋上搭載了音量控制鍵和拍攝鍵，銀灰色的鍵盤按鍵下方是紅外接口。除此之外，獨特的音樂播控鍵設計使諾基亞N5300更具時代氣息：3個音樂快捷按鍵設計得非常人性化，按鍵的力度偏硬，可以有效地防止攜帶中的碰撞以及使用過程中的不小心誤操作。

作為音樂手機，N5300并沒有在拍攝功能上下太大的功夫，雖然有一個130萬像素的內置攝像頭，并支持有聲視頻拍攝，但拍攝出來的照片效果并不是很好，不過倒是足夠應付日常的拍攝使用了。

因為機身大部分被特別設計的橡膠外殼包裹，在拆卸的時候就有些費勁，不過這并不是它的缺點，是因為N5300不僅僅是部音樂手機，還是一部能生活防水的運動手機。

N5300內部設計可謂簡約而緊湊，擴展卡的位置在側邊，支持熱插拔。值得一提的是，諾基亞為N5300配置的是白色立體聲耳機HS―47，并且耳塞的海綿套也是與手機相互映襯的一紅一白兩種顏色，全部配件連接起來非常漂亮，頗似蘋果iPod的設計風格。

音質測試篇

作為諾基亞專門為喜愛音樂的朋友量身訂制的機型，音樂播放功能是N5300的主要賣點。

N5300內置了功能強大的XpressMusic音樂播放器，界面非常親切，提供了對MP3、AAC、AAC+、WMA、WAV等主流音樂格式的支持，內建播放列表、均衡器等功能，同時支持音效調節，有流行、搖滾、爵士、古典等不同音樂風格，用戶還可以自定義。支持雙聲道輸出，2．5mm耳塞插口，使用轉接頭，再配以隨機附贈的立體聲耳機，用N5300聆聽音樂是件非常愜意的事情，其音質可與普通的中高檔MP3相媲美。

鈴聲則延續了諾基亞近年來的經典，不但支持諾基亞目前最高的64和弦標準以及時下流行的MP3鈴聲格式，還保留了許多一直出現的諾基亞手機的傳統經典鈴聲，并內置了36種鈴聲及提示音，而機身背面的獨立揚聲器也是表現驚人，從鈴聲的音量、穿透力、爆音控制等方面來看都令人相當滿意。

除此之外，N5300還支持K-JAVA擴展，藍牙立體聲的輸出，可外接2GB存儲卡擴展，并提供了貼心的熱插拔功能。數據傳輸方面，5300更是提供了紅外、藍牙、USB2．0數據線的全面解決方案。當然，FM收音機功能5300也不會錯過。

外形篇

在手機這個引領時尚潮流的產品領域，黑色外觀目前越來越流行了。第三代聯想魔幻音樂手機i726很好地繼承了眾多同品牌手機前輩的特點，在純黑金屬材質的機身上，銀白色金屬邊框與白色按鍵字顯得格外突出，黑白兩色的反襯效果非常明顯。

i726除繼承了i720和E308的炫酷外形和動感特效之外，還被賦予了聯想手機“粉時尚”的元素。厚度僅為13．2mm的超薄直板機身，87g的重量，配合與機身渾然一體的平板鍵盤、以及2．O寸QCIF高清顯示的超爽大屏，讓整機看上去酷感十足，無論男士還是女士都能輕松接受。

為了充分利用空間，i726將接口進行了整合，充電，數據線的接口都集合在了一起，接口設置在機身的下端，并設有防塵保護；在機身左側頂端，除了耳機接口外，還有一個掛飾孔。而在機身的右側，除了一個人性化的音量側鍵外，i726還設置了一個拍照快捷鍵，讓人感覺非常精致。

繼承自聯想魔幻手機家族的獨特閃爍燈組，為i726平添了幾分神秘氣質，加之色彩純粹的黑白兩款經典配色，足以讓聯想i726手機擁有了集合萬千寵愛于一身的魔力。

音質測試篇

號稱聯想第三代魔幻音樂手機的i726不僅外形讓人眼前一亮，其音樂功能也“粉”強大。它獨具的“聲、光、電、動”奇幻效果以及雙喇叭立體聲效果讓人眼前一亮。當播放MP3或者來電時，鍵盤燈和機身兩側燈會伴隨音頻強弱而繽紛閃耀；不止如此，i726還可以響應音樂節拍而變幻出強弱不同的震動效果，仿佛勁爆舞步。音效、節奏、幻彩、動感以及瞬間釋放的澎湃激情，讓i726如同掌心舞動的奇幻精靈，令人心醉神馳。

除音頻文件，i726還支持3gp格式視頻文件的播放，在播放的過程中用戶可以選擇使用橫屏模式進行播放，視頻播放的過程十分流暢，畫面也相當精細。機身兩側燈在充電、未接電話以及未接短信狀態下也都能持續閃耀，讓溫馨的提示也變得奇異有趣。

除此之外，聯想i726還有更多功能應用讓你在工作、學習以及娛樂等各個方面都表現得魔力十足：超長的待機時間、128M內存并支持擴展到1G、簡潔強大的收音機功能、電子書和電子字典，以及短信防火墻等多種獨特應用，令你愛不釋手。

外形篇

作為年輕時尚的手機玩家，你可能對這樣一幕情景非常熟悉：寂靜的夜里，在喧囂的酒吧，在宿舍樓下，在操場的一端，甚至在馬路對面，隨著手臂的揮舞，在空中來回揮動的手機會發出奇妙的光效，這些光效會組成奇妙的文字或圖案或文字加圖案呈現眼前，比如笑臉，“520”等等。這就是閃信功能。當初諾基亞推出具備閃信功能的3220時，要實現此閃信功能還要另外加300多元購買一個閃信外殼，而且也只有在香港才能買得到，現在，創維推出的T600，使一切變得非常簡單。

這款名為“街舞”的T600，因為是面向年輕時尚的消費群體，在外觀上充滿了動感和時尚，炫酷時尚的直板造型，前后殼為深黑色的，四周是紅色的邊框，點睛之筆是鍵盤區域設計出的銀色十字造型，再配以經過精致磨砂處理手感不錯的外殼，這種艷麗的色彩搭配，不但極富創意并且增添了時尚魅力，同時迎合了年輕人的喜好。

輕巧超薄的T600右側是一塊看上去如光潔鏡片，內嵌16個紅色LED 彩燈的屏，即T600最大賣點之一閃信傳情的顯示屏。左側是Mini SD卡插槽，底部為集充電和數據線等功能于一體的接口，令人感覺非常簡約。

和大多數時尚手機一樣，T600的導航鍵由上下左右四個方向鍵和中間的OK鍵組成，但為了突出音樂功能，創維將T600的整個導航鍵都設計成播放MP3的快捷鍵，你只需輕輕觸一下導航鍵，便可進入音樂播放器欣賞音樂了――從這個小小的創新中，可以看出創維手機的做工細膩。

音質測試篇

T600最大的賣點就是“魅力閃信傳情”，它顛覆了傳統的文字短信功能。在進入主菜單頁面之后，可以看到九宮圖中正中的便是閃信，其下有霓虹燈和閃信傳情兩個子菜單。其中的霓虹燈功能就是很多新潮手機所具備的彩燈功能，主要運用在來電、短信息和鬧鈴等功能中，在預設好彩燈閃爍的類型后，當有來電、短信息或者鬧鈴時，手機側面的紅色小燈便會亮起，配合著不同造型，非常漂亮。

而進入閃信傳情菜單，可以看到其下又分為固定閃信和自定義文本閃信。在經過設置之后，可以隨意輸入想說的話或圖形，搖搖手臂，手機側面16顆奇妙的小燈就會閃出輸入的內容。在正常光線下，旁人在三米之外都能清晰地看到你的閃信。當然，暗夜中的“閃信”會更醒目。試想一下，在酒吧這樣光線較暗，環境比較吵鬧的地方，就可以通過閃信來傳達情意，輸入“I love you!”，用力來回擺動手機，“I love you!”幾個愛意綿綿的英文字母便隨之非常清楚非常容易地表達出來了……有了這一招，想讓他／她不被你感動都難。

對于一部時尚娛樂手機來說，外觀及其可玩性這兩個因素非常重要，除了能決定該手機所走的未來趨勢之外，也決定著其在未來的市場上競爭力。作為創維視聽娛樂、手寫PDA和智能精英三大系列手機中視聽娛樂系列的T600，除了炫酷時尚的外觀，以及好玩的閃信傳情之外，T600在3D影音效果方面，也非常出彩。而創維手機也為T600打出了“市面上最具競爭力的‘視聽娛樂’手機之一”的口號――從這個角度來看，創維敢打出這句口號也是有其真正的實力勇氣的。

除了在鍵盤上設置音樂播放快捷鍵外，T600采用了聽筒和揚聲器分離設計，獨立的揚聲器位于背部攝像頭旁邊，較好地提升了音質和音量，再加上特有的3D環繞音效，以及音效均衡器中7種音效的選擇，讓T600在音樂方面顯得更為突出。在測試中，筆者發現擁有“街舞”手機美名的T600，內置的鈴聲表現音色圓潤飽滿，穿透力非常強，即使在喧鬧的酒吧里一樣能很清楚地聽到，而且當音量調至最大時也沒有發現破音情況，值得稱道。

篇5

關鍵詞：小學音樂教育;音樂游戲;作用;應用實踐;研究

一、音樂游戲的作用

1.音樂游戲可以激發學生的積極性和熱情

從實踐來看，無論是曼妙的音樂還是一首歌曲，都是對情景和情愫的描繪。當學生真正地進入到游戲情境之中，實際上就與音樂融為一體了。為此，小學音樂教育教學過程中，我們應當根據教材對教學情境進行創設，并且引導學生在創設的情境中適當應用音樂游戲，使他們能養成在音樂伴奏下做游戲的習慣，并在此過程中能夠表達個人的體驗和情感。比如，《龜兔賽跑》曲子聆聽過程中，我們可以設定某種教學情境;讓學生充分發揮自己的想象，比如在該音樂情境下進行角色扮演，如何扮演烏龜、怎樣扮演兔子等。聆聽音樂過程中，可在游戲背景下進行角色扮演，展開情節，并且幫助學生全面認知和感受音樂樂段、情緒等層面的差異，同時了解和感受樂曲結構及其在速度、力度以及音程和節奏變化上的表情作用等。這不僅可以有效促進學生了解樂曲，而且對于激發他們的積極性，也有很好的作用。

2.音樂游戲能夠促進學生進一步挖掘其音樂潛能

小學生們在游戲時能夠第一時間發現問題，并且通過個人的探究來獨立解決問題，有利于孩子們在自發狀態下進一步挖掘個人的潛能;同時，通過對學生進行潛移默化的影響，提高個人的音樂編創意識和能力。比如，《牧童》一歌應用在教學過程中，可以使學生扮演其中的角色，并且提出一些質疑。“牧童為什么在放羊時，哼起歌來，小羊就安靜了呢?”當提到這一問題時，大部分學生沉默了，其中很多學生產生了疑問，此時引導學生想一下剛才所表演的角色與情境。基于此，學生能夠或多或少地編創一些新歌詞，然后進行分組歌唱，其中有學小羊叫聲，有的則是牧童的吆喝聲。事實上，音樂游戲僅為音樂教育教學的環節和手段，實踐中應當注意:對于音樂游戲而言，其靈魂在于音樂，由于音樂游戲僅僅是音樂教與學的途徑和方法，因此在音樂游戲過程中一定要伴隨著音樂。

二、小學音樂教學過程中的音樂游戲應用實踐

1.音樂游戲的律動性培養學生的音樂興趣

這里所說的律動，實際上就是音樂旋律節拍，根據規律展示其優美動作。其中，律動可以培養學生的節奏感，以及音樂美感。在課前，小學生們感受著輕快的節奏以及優美的律動走向教室，有利于他們以更加飽滿的熱情積極投入到課堂學習過程中來。小學生對音樂律動并不會感到陌生，比如日常活動中的拍手、跑跳步以及踏步和點步等，都或多或少地包含著律動。小學生會隨著老師一起做一些動作，也可以自編動作，這有利于培養學生的節奏感。值得一提的是，我們可以采用音樂問答的模式，加強與學生之間的互動。我們在選擇發聲練習曲時，可讓學生模仿常見的動物叫聲，以此來激發他們的學習興趣，配合對應的律動。比如，公雞打鳴、鴕鳥走路以及青蛙跳躍等，這些均可吸引孩子的注意力，讓他們更加集中精力聽講。采用該種律動模式，小學生們能夠更加深刻地領會和理解發聲氣息以及游戲運用呼吸，這有利于實現教學目標。

2.基于音樂游戲應用的音樂知識教學

一般而言，小學生們都非常喜歡游戲，音樂游戲符合這一年齡段孩子的天性，而且音樂游戲可以規范游戲者的行為，這樣可以在游戲中實現美的享受。以音樂游戲來娛樂學生，可使其在快樂中學習知識，實踐中可以從以下兩個方面著手:第一，展示音樂課件。比如，“小動物們在開會，天空突然下雨了，雨水滴在小草、小花上……”;此時，我們應當對學生進行適當的引導———大家從多媒體上能看到什么，請用自己的話將幻燈片上所看到的畫面給大家講述一下。在此過程中，我們可以根據學生的情況，讓舉手或者表現積極的學生做模范，讓他們到講臺上來做一個“演講者”。同時，我們可根據學生的特點和所講述的情況歸納總結，并且以歌詞的形式，配上節奏朗誦。值得一提的是，須注意進行反復的朗讀，讓小學生能夠理解生字以及其中所包含的復雜詞語。領讀后，讓小學生自由朗讀;在此過程中，允許學生有序走動，去讀給朋友聽。第二，用錄音機播放音樂，比如《小雨沙沙》等，讓學生在聽歌時，思考春天的景象。同時，我們可將小學生們共同創作的“春雨圖”編號，引導他們將畫中的內容用歌詞來表達;然后，老師按編號讓學生按照歌詞學習《小雨沙沙》，并注意控制好他們的聲音。總之，采用音樂游戲的方式將音樂知識傳授給學生，能夠取得很好的教學效果。學生可在一種愉快的游戲中，快速記憶歌詞，不僅提高了學生的語言能力，而且增強了學生對歌詞的認知程度。

3.創新教學方式，強化道德教育

在音樂游戲應用過程中，進行道德教育具有一定的可行性。比如，在《國旗國旗真美麗》教學實踐中，可采用談話的形式導入新課程。“同學們，每周一早晨咱們學校都會舉行什么活動?什么儀式?”學生的回答幾乎異口同聲;此時，繼續對學生進行引導，“升旗儀式上大家必須保持什么樣的姿態，誰能給大家說一下自己的感悟”。同時，還可以通過多媒體幻燈片的方式，向學生們展示國旗相關資料，并以此來讓學生領會國旗的意義。在教會學生《國旗國旗真美麗》一首歌以后，引導學生思考，采用多種形式表達歌曲中的內涵與感情。結語在小學音樂教學實踐中，應當盡可能結合學生的日常生活和實踐體驗，創造出適合學生特征的音樂游戲，以此來促進教學。音樂游戲在當前小學階段音樂教學過程中應用，可以有效激發學生的積極性和熱情，這有利于學生綜合素質的培養和提高教學質量效率。

作者:唐玲穎 單位:杭州市留下小學

參考文獻:

篇6

2.成功沒有快車道，幸福沒有高速路。所有的成功，都來自不倦的努力和奔跑;所有幸福，都來自平凡的奮斗和堅持。

3.不論你在什么時候結束，重要的是結束之后就不要悔恨。

4.最幸福的人并不是擁有最好的一切，只不過他們可以把一切都變成最好。

5.人沒有權利向別人索要什么東西，別人不給你不能搶，別人給不給那是他的自由，你想要的，只能自己去爭取。

6.實現夢想比睡在床上的夢想更燦爛。

7.活著一天，就是有福氣，就該珍惜。當我哭泣我沒有鞋子穿的時辰，我發覺有人卻沒有腳。

8.凡事順其自然，遇事處于泰然，得意之時淡然，失意之時坦然，艱辛曲折必然，歷盡滄桑悟然。

9.運氣永遠不可能持續一輩子，能幫助你持續一輩子的東西只有你個人的能力。

10.摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人。

11.從不奢求生活能給予我最好的，只是執著于尋求最適合我的！

12.如果你的生活已處于低谷，那就，大膽走，因為你怎樣走都是在向上。

13.不要因為眾生的愚疑，而帶來了自己的煩惱。不要因為眾生的無知，而痛苦了你自己。

篇7

締約上的過失責任是指在合同訂立過程中由于一方當事人未盡注意義務，致使他方當事人遭受損害所應承擔的民事責任。筆者認為，在審判實踐中，當事人就締約過失責任向人民法院起訴，按照締約過失責任發生的階段，大致可將締約過失責任歸納為以下幾種具體情形：

一、合同不成立之締約過失責任

實踐中，造成合同不成立時之締約上過失責任有多種，諸如撤銷有效要約之締約上過失責任、惡意導致合同不成立之締約上過失責任、實踐合同當事人不交付標的物致合同不成立之締約上過失責任等。

法院在審理時應著重審查被告或雙方在締約過程中是否有違反誠實信用的行為，從而確定當事人的過錯大小。有過錯的一方應向另一方承擔損害賠償責任，對被告提起反訴的，應予合并審理。合同不成立之締約過失責任適用合同法第四十二條之規定。

二、合同無效時之締約過失責任

合同成立后，會因為各種原因歸于無效。當造成合同無效的原因在合同訂立時就已存在，并含有當事人過錯因素時，締約上過失責任便有了產生可能。

（一）因一方當事人故意或過失致合同因違法而無效時之締約上過失責任。

當合同因當事人惡意串通違法而無效時，不適用締約上過失責任，因為法律并不保護其中任何一方。但如合同違法無效是一方當事人以欺詐或脅迫等手段造成或過失致合同因違法而無效時，則會產生締約上過失責任，或者合同違法無效是由雙方過失造成，則當事人根據自己過失相互對對方負締約上過失責任。

（二）效力待定的合同因未被承認而無效時之締約上過失責任。

諸如無民事行為能力人訂立的合同和限制民事行為能力人無權單獨訂立合同，未得到法定人追認而無效時之締約上過失責任；無權人以被人名義訂立了合同，未經被人追認而無效時之締約上過失責任；無權處分人處分他人財產而訂立的合同未經權利人追認而無效時之締約上過失責任。

法院在處理因合同無效而適用締約過失責任的案件時應注意以下兩點：一是無效合同在法律效力上是絕對無效，在時間效力上是自始無效，合同的無效無須經過當事人的主張。因此，締約過失責任可因當事人申請合同無效時適用，也可因法院在審理合同糾紛中審查確認訟爭的合同無效時適用。二是對因違法而導致合同無效的，不宜一律追繳雙方取得的財產。如果雙方均是故意違法，則應承擔法律規定的制裁后果，將取得的財產收歸國有或返還集體、第三人，即使雙方受到損失，也無權請求對方予以賠償。如果當事人一方或雙方均非故意所為，就不宜將其交付或約定交付的財產收歸國有，或者返還集體、第三人而應由當事人互相返還財產。如果雖系違法合同，但一方沒有過錯，有過錯的一方除應承擔違約后果外，不得免除對無過錯方應承擔違法后果外，并不得免除對無過錯方應承擔的賠償責任。

三、合同被撤銷之締約上過失責任

篇8

實驗的第一年，我們將工作的重點放在理論學習上。通過研讀、比較、講座、培訓等多種形式，幫助教師理解課程標準的性質、理念、目標及內容標準。以此達到三個目的：一是改變教師的教學方式和學生的學習方式；二是領悟新課程中“新” 與“舊” 的不同之處，從而發現音樂與生活的聯系以及與相關文化的關系；三是培養一支能較好勝任音樂學科教學的教師隊伍并為教師的專業化發展奠定良好的基礎。

實驗的第二年，教師們充分認識到課程改革不但需要教師對事業的責任、對工作的熱愛、對學生的熱情，更需要嶄新的教育理念、高超的教學水平才能適應音樂教學的改革與發展。在課堂上，“為了每一個學生的發展” 的新課程理念在音樂實踐中隨處可見。但與此同時我們不得不清醒地看到，在課題研究中也開始凸現新的問題：1．理論層面上的課標學習怎樣向實際的教育教學轉軌。2．在教師行動研究的大背景下，怎樣實施音樂課程的校本研究。3．怎樣在“《音樂課程標準》研究” 的過程中進一步促進教師的可持續發展。4．怎樣對音樂課程資源加以開發并高效能利用。新的問題帶給我們更多的理性思考。2002年課題組結合《音樂課程標準》，找準四個切入點進行行動研究，力圖解決上述四個問題。

一、開展“集體備課、教研診評” 活動，解決《課程標準》向實際教學的轉軌問題

《音樂課程標準》中強凋：音樂教育是以審美為核心，通過聆聽、表現、創造等活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好基礎。教師們立足于學生學習音樂的興趣、立足于教學方式的改變、立足于教研方式的改變開展“集體備課、教研診評”活動，解決了《課程標準》向實際教學的轉軌問題。

首先學科教研員在教研活動中與學科教師共同將教學內容、實際課題進行分類，然后按照類別征集教案（采取自薦與選拔相結合的方式）；其次教師代表與預選教師集體備課（強調注重在學習理解新標準的基礎上備課，在整體研究教材結構的前提下處理局部教材，在分析兒童學習起點和明確教學目標終點的過程之間取舍素材與環節）；第三步當教案被工作組審查通過之后方能實施教學，并由電教老師刻成光盤作為資料，加以保存（課后附有科研與教研員的點評）；最后由學科老師利用教研活動時間統一觀摩、研討（看課教師著重把握此課為了驗證和理解《課程標準》中的哪些基本理念；執教者課后需說明每個教學環節設計的初衷；評課者參照《課程標準》需診斷哪些方面達到了，哪些方面還不夠，應該如何改進，從而達到共同理解與掌握課程標準的實質）。這樣研究的目的有三方面：一是將對《課程標準》的理解、把握落實在每一節課中，使《課程標準》真正成為教師教學的指南，從而避免了《課程標準》與教學實際相脫離的問題；二是以課代研、以課代訓，使設計教案、指導執教、觀摩研討的過程成為教師、教研員共同學習、共同反思、同伴互助、專業引領、共同提高的互動過程；三是針對研究過程中出現的鮮活、生動的案例（如音樂教師的音樂網頁制作）作為經驗進行總結推廣，而共性的問題（如怎樣對學生進行適度具體的表揚）則成為后續培訓難得的素材。

二、以“一個課例、三次討論” 為切入點，實施音樂課程的校本研究

《課程標準》強調：除國家課程外，地方和學校自主開發的課程應占有一定比例，地方和學校應結合當地人文地理環境和民族文化傳統，開發具有地區、民族和學校特色的音樂課程資源。依據《課程標準》編寫的教材內容占課程總量的80％～85％，其余15％～20％留給地方教材及學校教材。如何充分地利用好這20％，開發出有特色的地方校本課程，是值得重視的問題。由于每個學校音樂教師人數有限，如果開展校本研究勢必流于形式。基于這樣的思考，受顧持沉教授的《教師在教育行動中成長》的文章啟發，我們將校本研究變通為區本研究。

首先，將音樂教師按學校地理位置劃分為小組，將音樂內容的七個單元承包給七個小組，一組承擔一個單元；其次，每組依據本單元的教學內容來確定一個音樂實踐主題，共同設計一堂實踐課。上課時，組內同事、兩位受邀外來研究者共同聽課，課后再一起反思與他人的差距；修改上課計劃（新行為課），按改進的計劃上課，再聽課，接著再討論，反省原有設計與實際效果的差距；第三次上課（新階段課），再聽課，再討論反思整個過程并寫成報告。“一個課例、三種討論”的目的，一是切實開發區域課程，二是提高教師的教學水平。

三、通過分類指導活動，進一步促進音樂教師的可持續發展

新課程下的音樂教師應是具有豐富教學經驗和教育知識的教育家，又應是具有突出的音樂能力、豐富的音樂知識的音樂理論家和音樂教育家。而目前我們的音樂教師還不具備這樣的水準。因此在音樂課題研究中，我們將工作重點延伸到“音樂教師可持續發展” 上來。一般來說，我區音樂教師分三類，傳統意義上的典型教師陳舊的觀念根深蒂固，不是通過一、兩次通識培訓就能轉變的。面臨著課改的大潮，教師若再不改變觀念，隨時有被淹沒的危險。伴隨著新課程共同成長的新教師，在課改的大背景下其內在功力也就日顯不足。其他音樂教師在課改中持觀望態度。怎樣使這三類音樂教師借助課改不斷成長、不斷發展直至成為課程改革的中流服柱呢？這就關系到音樂教師的可持續性發展的問題了。

我們采取揚長避短、分類指導的工作策略。針對傳統保守型教師，一是增加通識培訓的內容與力度，不斷加快“內化”過程；二是讓他們在互動研討中分析教學案例（有利于轉變觀念的教學實例）。針對新教師，一是聘請專人輔導音樂學科相關知識、相關技能以彌補基本功的欠缺（如兩期的鋼琴即興伴奏講座、兒童合唱訓練講座、指揮講座）；二是委以重任，促使其在研究過程中主動學習，加快進步的速度。針對觀望型教師，一是在合作教研中鼓勵他們上講臺當主角，以此加強理論修養；二是幫助他們在教改實踐中多上課、上好課，以此提高教學水平。同時，注重培養全體音樂教師與音樂相關文化的修養（如帶領教師參加音樂演出活動，帶領教師觀摩中外藝術家的演出等），總之，取長補短、分類指導的工作方式帶來了意想不到的效果：全區60多名音樂老師有30余人次在國家、省、市級報刊上發表文章；有30余人次在國家、省、市級教研活動中執教觀摩課、示范課、錄像課。如今，音樂教師的教學風格百花齊放、百家爭鳴，成為我區課改中的新氣象。

四、取長補短，開發利用音樂課程資源

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關鍵詞：小城市　建設　節約集約　用地

國務院于2008年1月下發了《關于促進節約集約用地的通知》，明確指出我國人多地少，耕地資源稀缺，當前又正處于工業化、城鎮化快速發展時期，建設用地供需矛盾十分突出。切實保護耕地，大力促進節約集約用地，走出一條建設占地少、利用效率高的符合我國國情的土地利用新路子，是關系民族生存根基和國家長遠利益的大計，是全面貫徹落實科學發展觀的具體要求，是我國必須長期堅持的一條根本方針。國土資源部也于2010年啟動了“國土資源節約集約模范縣（市）創建活動”，各縣（市）在創建活動中也都是各具特色，形式多樣。現筆者僅對縣級小城市在建設中如何節約集約用地提幾點粗淺的看法。

1.小城市在土地利用中存在的問題

1.1土地利用規劃缺乏對土地利用的控制。現行的土地利用規劃只是劃定了城市的外延，城市內部建設則以城市建設規劃為主，同時城市建設規劃與土地利用規劃嚴重脫節，使土地利用規劃缺乏對城市內土地利用的控制和管理，造成了土地資源的嚴重浪費。

1.2土地利用效率較低。各地在加快城市化建設進程中，都新增加大量的建設用地，但在城鎮內部仍有大量的土地屬低密度低容積率的低效使用，甚至有的土地處于閑置狀態，土地利用效率較低。

1.3小城市建筑多以低層為主，容積率較低。目前小城市建設樓房多以六層以下為主，很少有高層建筑，甚至有的地區還有大量的平房和棚戶區，地下空間的利用更是少之又少，總體容積率較低。

1.4很多城區依然有工業倉儲用地需要盤活。這類用地多是企業進行生產經營和辦公用地，往往占地面積大，建筑面積小，且以矮層建筑為主，不利于土地資產的盤活，浪費了土地資源。

1.5新區和園區粗放做大的現象普遍存在。新區建設上大廣場、寬馬路，重視城市建設的規模，忽略了土地的節約集約利用。園區建設上，往往為了滿足企業的需求，粗放型供地，造成占地面積大，產出效益少，沒有充分發揮出土地資源的效益。

2.小城市建設節約集約用地的思路和措施

2.1積極探索建立科學的土地利用評價體系，是堅持節約集約用地的基礎。要開展節約集約用地，必須全面真實、準確的摸清城區土地資產的家底，了解其存量土地總量與價值量，而建立以城鎮地籍調查與地價動態監測網絡為基礎的城鎮土地潛力調查評價體系十分重要，這是一項有戰略意義與經濟價值的基礎性工作。通過評價體系，可以對全市或某區域的土地，以及不同用途的土地，或需要了解的某一宗地作出利用潛力的大與小、土地利用率高與低、土地利用效益大與小的結論。對開展節約集約用地能提供基礎保障。

2.2搞好規劃調控。嚴格實施土地利用總體規劃，堅持按規劃、計劃供地，維護規劃的法律權威。及時科學修編規劃，以土地利用總體規劃和城市建設規劃為龍頭，制定統一的供地計劃，在計劃立項、規劃許可、建設等各個環節協調一致。爭取政府支持，把好土地供應關，與計劃、規劃、建設、房產相關部門建立有效的協調配合工作機制，按規劃、計劃供地。

2.3搞好產業政策調控。一是按照《工業項目建設用地控制指標（試行）》（國土資發[2004]233號）規定，明確產業用地的投資強度、容積率、建設系數等項指標。工業用地向園區集中，除國有大型企業擴建的工業用地外，一般不在園區外安排工業項目新增建設用地。加強園區節約、集約用地的指導，既保障工業用地的有效供給，又防止企業不當圈占土地、工業園區浪費土地。二是分清輕重緩急，保障重點。堅持區別對待、分類施策的原則，把有限的用地指標，優先保障符合國家產業政策的工業制造業、物流商貿業項目和企業技術改造，交通、能源等重大基礎設施及社會公益類項目用地。三是充分利用政策申報土地，對符合產業政策的省、市重點工程項目，抓緊申報用地，積極爭取上級支持，加快報批進度。

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【關鍵詞】啟發式教學法；聲樂教學；實踐應用

教育作為培養相關領域專業人才的重要途徑，往往需要教師投入更多的精力。在聲樂教學的過程中，為了鍛煉學生在聲樂方面的綜合能力，培養出更多的專業優秀人才，諸多的教育者在不斷總結教學經驗的同時，也致力于采用更加先進的教學方法促進教學的成效。但是，聲樂教學具有一定的特殊性，要想使學生能夠在聲樂方面取得較大的進步，則必須使其充分發揮自身的主觀能動性，對音樂等相關的教學內容進行更加深刻的感知，只有這樣，才能形成屬于自己的理解。這就需要教師在教學過程中不斷更新自己的教學方法，引導學生進步。而啟發式教學法在聲樂教學的實踐中，得到了一定的重視，并取得了良好的成效。

一、啟發式教學法的概念和含義

啟發式教學法主要是指在教學過程中，教師應當根據教學的相關內容和客觀的學習規律等諸多因素，采用多種形式，以學生為主體，從實際出發，啟發學生的思維，并以此調動其學習的主動性和積極性，借以實現教學效果的增強，提高學生的綜合能力。啟發式教學往往更加強調學生在課堂上的主體地位，教師應當通過種種方法，促使或者引導學生學習積極性的提高，在輔助學生學習相關知識的同時，鍛煉學生的思維能力和應用能力。啟發式教學法的核心在于調動學生自身學習的積極性，教師應當采取各種方法巧妙地提升學生自身的學習欲望，并將所學知識與實踐結合，提升教學的綜合性效果。

二、啟發式教學法在聲樂教學中的應用意義

（一）促進學生對教學內容的吸收和理解

聲樂教學相對于其它科目的教學而言，其內容往往更加抽象，因此，為了達到良好的教學效果，使學生能夠及時理解并吸收相關的學習內容，教師應當采取更加容易為學生所接受的方法。啟發式教學法能夠克服傳統教學法生硬、死板的特點，能夠用更加切合學生思維模式的途徑，將書本上抽象的知識、尤其是教學過程中的重點和難點內容等轉化為形象、具體的知識，便于學生的理解和吸收。

（二）提高學生對聲樂學習的興趣和欲望

啟發式教學法強調以學生為主體，在教學過程中的不同階段，往往都可以采取不同的具體方式，使學生充分發揮自身的力量。同時，啟發式教學有利于學生采用更加直觀的方式，將教師的教學內容轉化為自身的理解，并進行吸收。因此，在學習過程中，學生對于聲樂的學習降低了難度，同時增加了成就感和滿足感，更容易提起對于聲樂學習的興趣。此外，啟發式教學也著重于強調為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生在學習過程中保持樂觀、積極的心態，能夠帶給學生美好的享受，在潛移默化中激發學生的學習欲望。

（三）激發學生對思維方式的轉變和拓展

傳統的教學方式中，教師處于課堂的主體地位，對學生也具有主導作用，因此，課堂學習的過程中，學生的思路往往跟著教師走，容易形成固化的定勢思維。而在啟發式教學中，教師充當的是一個引導者的角色，通過不同的方法引導學生的思維，使其在思維不斷拓展的過程中形成對于相關知識、技法等的正確理解，這一方面加深了學生對于學習內容的印象，另一方面也使得學生在學習的過程中鍛煉了自己的思維能力，使得學生以更加多樣化的思維面對學習的內容。這才是真正地“授之以漁”。

三、啟發式教學法在聲樂教學中的應用策略

（一）善用形象的語言

聲樂本身就是要用聲音去表達自身的情趣、對生活的理解，并感染他人。因此，教師本身不僅需要具備較為深厚的聲樂功底，還應當具備相當的語言能力，只有這樣，才能夠將教學過程中比較生硬、專業化的語言轉化為更加切合學生理解、提升學生興趣的語言。在教學過程中，無論是聲樂相關理論知識的學習，還是氣息等的專項訓練，其內容都比較枯燥，如果教師采用過于專業化的術語，不僅不利于學生的理解，還容易使學生因為學習受挫而打消其練習的積極性。因此，教師更加應當注重在教學過程中使用形象詼諧的語言，不僅能夠使學生對于相關的教學內容產生更加深刻的理解，還有利于形成對于學生的啟發作用，是學生在學習的過程中，逐漸形成自身對于教學內容的深刻認識。例如，在訓練學生將聲音靠前唱時，教師可以避免傳統教學語言中的枯燥性，轉而使用形象生動、詼諧有趣的表達方式，引導學生的理解。例如，教師可以說“讓你的聲音先向后畫圈，然后再拋向前方”。簡單的轉化不僅能夠使學生更快地掌握訓練的捷徑，還能使教學過程充滿樂趣。

（二）創造合理的情境

聲樂是藝術的一種，往往有其產生的特定情境。而教師也可以將聲樂教學的相關內容轉化為與之相應的情境，促使學生在特定情境的氛圍中受到引導和啟發，并逐漸形成自身對于教學內容的理解。同時，情境的創造也有利于打造課堂良好的學習氛圍，使學生能夠在教師的引導下，通過自身思維方式的訓練和拓展，對教學內容的理解更加全面、具體。情境的創造不一定需要借助過多的道具，往往可以通過語言、動作等的指導就可以完成，其關鍵在于激發學生的聯想能力，使其能夠產生教師預期的感受，只有這樣，才能使得教師創造的情境收獲良好的效果。例如，在進行氣息下沉的練習時，教師可以通過情境的創造，將刻板的練習方法用更加形象的方式表達出來，加深學生的理解，提高訓練的成效。為了避免學生用錯誤的方法將氣吸到胸上，教師可以創造聞鮮花芳香氣味的情境，使學生自然而然地做出相應的動作，繼而進行正確、有效的氣息練習。

（三）激發學生的情感

情感表達，是聲樂的一項重要功能，同時也是其藝術魅力所在。在聲樂學習的過程中，激發學生的情感也是重要的教學內容之一。要想達到啟發式教學的良好效果，激感也是一個有效的教學手段。只有受到相應情感的感染，學生在聲樂中表現出來的藝術才會具有更大的魅力。但是，由于學生的生活、社會經驗不足，因此，教師往往需要在激發學生情感方面投入更多的精力。情感的激發往往并不是一個直接的過程，甚至不可能起到立竿見影的效果，因此，要想使學生帶著飽滿的情緒和充沛的情感投入到聲樂的學習和訓練當中，激感的方式應當是多變的，或直接，或婉轉，或激烈。只有通過不同的方式給予學生不同的啟發，才能使其情感的表達更加符合相應的教學要求和曲目意境。例如，曲目《大海啊故鄉》是一個質樸深情、平易親切的曲目，在進行該曲目的訓練時，教師應當激發學生對母親、祖國、家鄉、大海的感情。教師可以通過播放母親的影片等形式，以“母親”為基礎，激發學生的情感，并逐漸上升到對于家鄉、祖國的情感，最終形成完整的情感層次，促使學生表達出濃厚的感情。

（四）組織多樣的活動

聲樂的學習并不是死板的，也不是僅屬于個人空間的，應當嚴禁類似“閉門造車”的行為。因此，在教學過程中，來自于實踐的啟發是教師進行啟發式教學的最佳形式。無論是對于理論知識的教學，還是聲樂練習的教學，教師都可以通過豐富多樣的活動的舉行，帶給學生不同形式的啟發。盡管學校的教學設施、場地、課時等都具有一定的限制性作用，但是，教師仍舊可以采用不同的方式組織不同的活動，如競賽、表演等等。這不僅可以使學生收獲經驗，還能使其取人之長，補己之短，以更加主動的方式彌補自身的不足。例如，教師可以在民族音樂的學習進行到一定的階段之后，組織學生進行民樂演唱大賽，使同班甚至同校的學生能夠同臺切磋技藝、進行交流。在這樣的競爭氛圍中，促使學生從他人的長處受到啟發，并對自身的聲樂技能形成更加完整的認識。

四、總結

聲樂教學由于自身特點等因素，具有一定的特殊性。現代的教學理念使得教師應當更加認識到讓學生發揮主體功能的重要作用，因此，啟發式教學得到了更加廣泛的認可和應用。啟發式教學的模式不僅能夠加深學生對學習內容的理解，還能提高其學習興趣、鍛煉其思維方式。但是，教師在應用過程中應當注意，啟發式教學的具體方法也是多種多樣的，在教學過程中可以進行多樣的選擇或者組合，以達到良好的教學效果。

參考文獻

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