導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高空落蛋，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、找個(gè)空紙盒（要有一定的厚度，最好是包裝箱型的哪種），然后四周打孔，把雞蛋用布縫起來(lái)，四周留出繩子穿孔的位置，然后用細(xì)繩子從箱子的四周穿好，進(jìn)入箱子把雞蛋拉起來(lái)（這樣雞蛋就會(huì)在紙箱中懸空，但拉的時(shí)候別拉太緊，）這樣，從高空墜落，紙箱本身的空氣阻力加上懸空，雞蛋碎的幾率大大降低。

2、可用A4紙折成圓錐形，外敷泡沫或海綿或棉花，雞蛋裹中間封好（最好能固定住雞蛋），可使雞蛋平安著陸。

3、可將雞蛋放入一個(gè)稍厚的氣球里面，并且要充滿三分之二空氣，然后外面再套一個(gè)氣球，里面要充滿空氣，可使雞蛋平安著陸。

篇2

產(chǎn)生這些問(wèn)題的重要原因是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少主動(dòng)性思維，教學(xué)效果不理想。

新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡探究性學(xué)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)中必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問(wèn)題的形式引入，在問(wèn)題情境中去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。因此，在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，要特別重視精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。

一、挖掘教材

在課堂教學(xué)中，教師要善于把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如：在《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，我根據(jù)伽利略反駁亞里斯多德的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)成這樣的問(wèn)題：假如越重的物體下落得越快，越輕的物體下落得越慢，那么將這個(gè)重物和這個(gè)輕物拴在一起，快慢情況又將如何呢?有的同學(xué)說(shuō)：兩物體相加更重了，應(yīng)該下落得更快；有的同學(xué)說(shuō)：重物的下落由于受到輕物的牽制，下落肯定要比原來(lái)的慢。 通過(guò)挖掘教材、設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地達(dá)到教學(xué)效果。

二、重視實(shí)驗(yàn)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。各種物理實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性材料，使其充滿趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的魅力來(lái)引出問(wèn)題，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

在教學(xué)“動(dòng)量”的內(nèi)容時(shí)，我先用“高空落蛋”的實(shí)驗(yàn)拉開(kāi)序幕：將細(xì)繩一端拴住一只氣球(內(nèi)置一雞蛋，氣球內(nèi)不加氣)，將雞蛋拉到一定高度后放手，使其自由下落。結(jié)果可想而知；當(dāng)我再次重復(fù)此實(shí)驗(yàn)時(shí)同，在雞蛋的下方放一塊海綿，結(jié)果自由下落的雞蛋完好無(wú)損。然后問(wèn)學(xué)生：這是為什么?從物理本質(zhì)上看，又應(yīng)該怎么樣解釋呢?

這時(shí)學(xué)生的思維高度集中，迫切希望找到問(wèn)題的答案，極大地激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

三、聯(lián)系實(shí)際

利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景，以及所關(guān)心的熱門(mén)科技話題提出問(wèn)題，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生感到學(xué)有所得、學(xué)有所用。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲。

因此，教師必須結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抓住主要因素，提取物理對(duì)象和物理模型。充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問(wèn)題情景，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如在講“共振”前，我給學(xué)生布置了這樣的問(wèn)題：“洗衣機(jī)在什么時(shí)候振動(dòng)最強(qiáng)烈”，要求學(xué)生回家仔細(xì)觀察洗衣機(jī)的脫水過(guò)程和脫水完成切斷電源后的過(guò)程，什么時(shí)候振動(dòng)得最劇烈?為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

對(duì)于這個(gè)本身貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生很有興趣，研究的積極性很高，多數(shù)學(xué)生做了認(rèn)真的觀察。不少學(xué)生認(rèn)真閱讀了說(shuō)明書(shū)，又認(rèn)真預(yù)習(xí)了“共振”這一節(jié)內(nèi)容，由于學(xué)生積極主動(dòng)參與和體驗(yàn)，在上新課時(shí)，同學(xué)們思維活躍，討論激烈，學(xué)習(xí)效果十分時(shí)顯。然后我再引出教材L的一個(gè)問(wèn)題：“1830年，一些騎兵列隊(duì)通過(guò)英國(guó)曼徹斯特附近的一座便橋時(shí)，橋居然坍塌了”。是不是由于騎兵的質(zhì)量太大引起橋的坍塌?

通過(guò)前面學(xué)習(xí)“共振”的知識(shí)后，學(xué)生最后得出這樣的結(jié)論：由于馬蹄有節(jié)奏地敲擊橋面，引起橋的共振，致使橋面坍塌。從這里就可以看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果很好，真正理解了“共振”這一知識(shí)點(diǎn)。

四、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)

為了使設(shè)計(jì)的問(wèn)題能更有效地激發(fā)創(chuàng)新思維，教師應(yīng)盡可能地組織學(xué)生開(kāi)展討論與交流活動(dòng)，并對(duì)研討過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝著知識(shí)和能力目標(biāo)方面發(fā)展。

問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識(shí)背景、思想現(xiàn)狀和思維特點(diǎn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要具體明確，避免出現(xiàn)教師提出的問(wèn)題大而不當(dāng)，內(nèi)涵外延不明確，使學(xué)生無(wú)從下手。問(wèn)題設(shè)計(jì)要精，能舉一反三，觸類(lèi)旁通，不可為問(wèn)題而問(wèn)問(wèn)題，流于形式，耗費(fèi)時(shí)間。

問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下兩方面：

篇3

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 課外活動(dòng) 動(dòng)手能力 鉆研興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0153-02

物理教學(xué)課外活動(dòng)是輔助課堂教學(xué)的重要因素，但是有些任課教師不重視課外活動(dòng)，平時(shí)組織的課外活動(dòng)也只是走走過(guò)場(chǎng)，走走形式。其實(shí)，開(kāi)展各種物理課外活動(dòng)，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，而且能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生鉆研物理的興趣。比如，上完第一章《測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生剛接觸物理，對(duì)物理這個(gè)名詞既感到陌生又感到新鮮，有“初生牛犢不怕虎”干勁。為了很好地激發(fā)和提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，任課教師應(yīng)抓住學(xué)生這種心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展測(cè)量物體的課外活動(dòng)。給學(xué)生介紹中學(xué)物理中常用到的幾種測(cè)量工具及應(yīng)用，如長(zhǎng)度的測(cè)量用“尺”，力的測(cè)量用“測(cè)力計(jì)”，溫度的測(cè)量用“溫度計(jì)”，以及“萬(wàn)用表”可測(cè)電流、電壓、電阻等。指導(dǎo)學(xué)生怎樣應(yīng)用這些測(cè)量工具，要求學(xué)生在測(cè)量的過(guò)程中，要了解這些測(cè)量工具的“個(gè)性”，掌握測(cè)量工具的“共性”。寓教學(xué)于活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)感到物理并非枯燥無(wú)味而是妙趣橫生的學(xué)科。這樣，不僅打開(kāi)學(xué)生的興趣之門(mén)，而且達(dá)到了鞏固教學(xué)的目的，最終把學(xué)生的觀念從“要我學(xué)”扭轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

一、開(kāi)展物理教學(xué)課外活動(dòng)的一些經(jīng)驗(yàn)和做法

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主要途徑是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用已有的知識(shí)及基本技能去解決實(shí)際問(wèn)題。課外活動(dòng)能為學(xué)生提供靈活多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，因而學(xué)生在這些活動(dòng)中有著更大的主動(dòng)性與積極性。對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)有很多想法，如“為什么平拋物體在水平方向通過(guò)的位移只與它的初速度有關(guān)”“為什么質(zhì)量相等的幾個(gè)鋼球在光滑的水平面上相碰撞之后能傳替速度”等。學(xué)生為了驗(yàn)證自己的新設(shè)想、新問(wèn)題，他們會(huì)利用課余時(shí)間，找實(shí)驗(yàn)老師借儀器做實(shí)驗(yàn)，咨詢(xún)老師，相互討論。他們的創(chuàng)造沖動(dòng)促使他們把更多的精力投入到自己感興趣的事情上。在課外活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造能力、科學(xué)志趣以及個(gè)性上的差異較課堂上能更為鮮明的顯示出來(lái)，讓教師更好地認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生，從而因材施教，并使得因材施教既有了對(duì)象，又有了內(nèi)容。

“好鋼要用在刀刃上”。每位學(xué)生都有自己的個(gè)性與特長(zhǎng)，我們要讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都發(fā)揮到極致。有的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和理論掌握得很好，但動(dòng)手能力較差，而有的學(xué)生對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和理論學(xué)的一般，但動(dòng)手能力較強(qiáng)。有益的課外教學(xué)活動(dòng)能對(duì)前者起促進(jìn)的作用，對(duì)后者提供更多的成功機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，利于學(xué)生施展才華，鍛煉學(xué)生的意志。例如，學(xué)過(guò)大氣壓之后，組織學(xué)生開(kāi)展證明大氣壓存在的小制作演示活動(dòng)。中學(xué)生好勝心很強(qiáng)，很在意老師和同學(xué)對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)，有種輸不起的傾向，特別是學(xué)習(xí)好的學(xué)生。對(duì)于A類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在老師眼里是尖子生，在同學(xué)當(dāng)中是佼佼者，但在動(dòng)手能力方面可能略差一疇。A類(lèi)學(xué)生為了怕輸，他們會(huì)充分利用所學(xué)的理論知識(shí)，發(fā)揮自己的想象思維能力，不斷地組合，在失敗中總結(jié)，最終就會(huì)制作出一個(gè)較為理想的模型。在這過(guò)程中，A類(lèi)學(xué)生體會(huì)到失敗，并學(xué)會(huì)在失敗中站起來(lái)。同時(shí)也讓他們知道，失敗并不可怕，可怕的是在成功中迷失了自己。也體會(huì)到“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”。只有在學(xué)習(xí)中不斷揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，成功才能永隨自己。而對(duì)于學(xué)習(xí)差而動(dòng)手能力強(qiáng)的B類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是他們大顯身手的機(jī)會(huì)，也是讓老師和同學(xué)對(duì)自己刮目相看的機(jī)會(huì)。因此，B類(lèi)學(xué)生為了在比賽中表現(xiàn)出色，他們會(huì)翻看課本上的知識(shí)，吸取自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，很快就能制作一個(gè)好的演示模型。B類(lèi)學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中嘗到了成功的喜悅，體會(huì)到理論知識(shí)的重要性，更重要的是認(rèn)清自己并不是比別人差，只要做到發(fā)現(xiàn)哪里有缺陷就從那里補(bǔ)起來(lái)，就能做好，相信自己，總有一天自己也是一個(gè)天之驕子。

“靜學(xué)動(dòng)練，打造多面手”。課外活動(dòng)中，所遇到的許多問(wèn)題是教科書(shū)上沒(méi)有答案的。如“不能簡(jiǎn)化成串并聯(lián)關(guān)系的復(fù)雜電路應(yīng)用什么規(guī)律去計(jì)算”，為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自然要到課外書(shū)中去尋找答案。由于學(xué)生是帶問(wèn)題去看書(shū)，目的明確，因此就會(huì)把平時(shí)認(rèn)為很深?yuàn)W的書(shū)看懂，并對(duì)這些書(shū)產(chǎn)生了興趣，這樣學(xué)生的自學(xué)能力在這活動(dòng)中就得到了提高。

在開(kāi)展小制作課外活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生成功地制作好一個(gè)模型或完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，為了能讓老師和同學(xué)接受和理解，他們必須用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己制作的目的、原理、操作及步驟等。因此，它不僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且提高學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

“由內(nèi)伸外，以外克內(nèi)”。我們要把課內(nèi)的東西延伸到課外來(lái)完成，再由課外見(jiàn)習(xí)來(lái)攻克課內(nèi)解決不了的難題，從而達(dá)到內(nèi)外結(jié)合，相互鞏固的目的。物理課外活動(dòng)是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，學(xué)生所獲得的系統(tǒng)的物理基礎(chǔ)知識(shí)主要來(lái)源于課堂，但大量物理知識(shí)的擴(kuò)展，卻來(lái)自課外活動(dòng)。我們開(kāi)展的各種物理課外活動(dòng)，多是與學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的。比如，為了制作一個(gè)不倒翁的小制作，學(xué)生必須調(diào)動(dòng)他們所掌握的一切關(guān)于平衡條件知識(shí)。首先使自己的設(shè)計(jì)在理論上站得住腳，并在理論的指導(dǎo)下去制作。雖然學(xué)生在制作過(guò)程中會(huì)碰到許多困難，會(huì)經(jīng)歷失敗的煩惱，但是經(jīng)過(guò)自己的努力，最終還是成功了。在制作過(guò)程中，學(xué)生得到了尊重客觀規(guī)律的教育，體會(huì)到科學(xué)家從事科學(xué)研究的艱辛，從而培養(yǎng)了科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，使課堂內(nèi)攻克不下來(lái)的難題迎刃而解。

“先以巧勁攻簡(jiǎn)小，后以氣勢(shì)破深難”。學(xué)生在學(xué)習(xí)“沖量”時(shí)，總感覺(jué)到難于理解。為此，筆者要求學(xué)生在課外活動(dòng)中做“高空落蛋比賽”的小實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助理解。作法是，讓雞蛋從二層樓的窗外下落。要求雞蛋著地時(shí)，雞蛋不破，落點(diǎn)準(zhǔn)確，下落時(shí)間短，裝置輕巧。教師啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用動(dòng)量定理、拋物運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)的不同密度和強(qiáng)度、空氣阻力等方面知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。參賽的同學(xué)積極查資料、選擇包裝材料，進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)。在這些設(shè)計(jì)中，包裝形式新穎，千姿百態(tài)，令人贊嘆，并很好地解決了實(shí)驗(yàn)要求。同學(xué)們利用沖量和動(dòng)量知識(shí)，精確地分析了落蛋不破的道理，他們的講解令教師和同學(xué)都滿意。

二、開(kāi)展物理教學(xué)課外活動(dòng)的一點(diǎn)心得

物理教學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，但并不是每一種形式和內(nèi)容都相統(tǒng)一的。因此，在開(kāi)展活動(dòng)中應(yīng)注意內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的原則。物理課堂教學(xué)是學(xué)生獲得系統(tǒng)物理知識(shí)的主要渠道。物理課外活動(dòng)，應(yīng)盡可能?chē)@課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行，使課內(nèi)課外知識(shí)相輔相成。例如，高中物理講“三種宇宙速度”，教學(xué)大綱要求學(xué)生了解第一宇宙速度的推理過(guò)程，第二、第三宇宙速度的物理含義，但不能滿足部分學(xué)生對(duì)“宇宙飛行奧秘”的追求，可在課外活動(dòng)中舉辦“宇宙飛行”講座，從我國(guó)發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星，講到衛(wèi)星的回收技術(shù)，通訊衛(wèi)星及航天飛機(jī)等，這些內(nèi)容都是對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行的延伸和補(bǔ)充。在活動(dòng)實(shí)踐中筆者取得了兩點(diǎn)心得。

1.“內(nèi)外結(jié)合，相得益彰”。物理課外活動(dòng)的內(nèi)容，不要離開(kāi)課內(nèi)知識(shí)太遠(yuǎn)，只有堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合的原則去開(kāi)展物理課外活動(dòng)才能收到“相互補(bǔ)充、相得益彰”的效果。

同時(shí)，還又堅(jiān)持因時(shí)、因地制宜的原則，活動(dòng)性、實(shí)踐性原則，趣味性與知識(shí)性相結(jié)合的原則等。

2.“組織有力，強(qiáng)學(xué)深研”。物理課外小組的活動(dòng)雖然是學(xué)生自愿的活動(dòng)，但也不能放任自流，而應(yīng)有明確的目的和計(jì)劃，切實(shí)加強(qiáng)質(zhì)量管理，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有教育意義的活動(dòng)，從而達(dá)到全面提高素質(zhì)。比如，在一個(gè)年級(jí)的學(xué)生中有一些對(duì)物理興趣特別濃，他們除了完成課內(nèi)作業(yè)外，自己在課外還閱讀有關(guān)的物理讀物，找些零件制作有關(guān)物理儀器或有關(guān)小制作。他們經(jīng)常主動(dòng)去找老師和家長(zhǎng)求教，會(huì)提出有關(guān)物理問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解。他們的考試分?jǐn)?shù)不一定是全班第一，提出的見(jiàn)解不一定都是正確，但他們具有可貴的探索精神。這些學(xué)生常常是物理小組的中堅(jiān)力量，教師要發(fā)動(dòng)他們，給他們以信任。同時(shí)要求他們制訂明確的活動(dòng)目的，并擬定活動(dòng)計(jì)劃。這樣，他們自己才會(huì)有目的地去查閱資料、訪問(wèn)，然后充分討論，最后交由教師給予總結(jié)、歸納并加以指導(dǎo)。在活動(dòng)中，教師要制訂好小組公約，認(rèn)真培養(yǎng)小組長(zhǎng)，堅(jiān)持一般指導(dǎo)和特殊培養(yǎng)相結(jié)合。在開(kāi)展物理課外教學(xué)活動(dòng)中，靈活多樣，在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)得輕松過(guò)得充實(shí)。切忌搞形式化或把它變成課堂教學(xué)的繼續(xù)，變相加班加點(diǎn)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

總之，開(kāi)展物理教學(xué)課外活動(dòng)，可以使學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)視野，鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們的意志。

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[3]姚文忠.物理教師及其心理學(xué)研究[M].浙江：杭州大學(xué)出版社，1991

篇4

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；策略

1.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題分析

由于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足和各校具體條件不同，許多學(xué)校只重視高考科目，而對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)課程在資金投入、組織教學(xué)等方面都存在不足，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在以下幾方面問(wèn)題。

1.1實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充、更新。近年來(lái)，由于各校擴(kuò)大招生、新課程改革對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的變化以及對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足等原因，很多學(xué)校出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器過(guò)于成舊不能正常使用、儀器數(shù)量不夠、教學(xué)內(nèi)容與儀器不配套等情況，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常開(kāi)展。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但有的教師由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的作用認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)中過(guò)分偏重課堂講授，使實(shí)驗(yàn)課時(shí)得不到保證，削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加之科技的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，使部分教師過(guò)分追求多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，不重視實(shí)際操作，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)法，這不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性。由于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)作用認(rèn)識(shí)上的不足，一些教師單純?yōu)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有目的，缺乏系統(tǒng)性。造成一部分學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)興趣不濃，積極性不高，課前對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的目的、原理和步驟等了解不夠，課堂上只是仿照教師進(jìn)行機(jī)械操作，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高。

1.4對(duì)實(shí)驗(yàn)操作缺乏鞏固和必要的考查。學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些基本物理儀器和設(shè)備、具有良好的實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)，是物理學(xué)科的基本要求之一。但在實(shí)際教學(xué)中，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)的反復(fù)練習(xí)和鞏固過(guò)程，更缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的考查。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能掌握情況、熟練程度不能了解，更不能針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在的問(wèn)題采取有效措施。甚至對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)考核，部分學(xué)校只在實(shí)驗(yàn)考核前才抽時(shí)間統(tǒng)一讓學(xué)生操練，平時(shí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都用教師演示，甚至只用口頭講授來(lái)代替，使對(duì)學(xué)生僅有的實(shí)驗(yàn)考查變成了機(jī)械操作。

2.高中物理有效開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

針對(duì)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，需要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革步伐，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分發(fā)揮其在高中物理教學(xué)中的作用。

2.1轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹(shù)立新觀念，在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要。并在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證。教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體、發(fā)展為中心的教學(xué)觀。把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重心真正轉(zhuǎn)移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來(lái)。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說(shuō)，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)比較深刻、牢固。在我校開(kāi)設(shè)的自然研究興趣活動(dòng)課中，我們嘗試了 “測(cè)沙子間的動(dòng)摩擦因數(shù)”、“高空落蛋”、“拍攝自由落體頻閃照片”、“超級(jí)肥皂泡”等課本內(nèi)外的一些趣味性實(shí)驗(yàn)，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。它可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并使班級(jí)中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。

2.3在實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)設(shè)適量的探究式實(shí)驗(yàn)。如果每次物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器準(zhǔn)備、操作步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告全部都由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好，學(xué)生只進(jìn)行“按方抓藥”、“照?qǐng)D施工”，那么長(zhǎng)此以往學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就不再會(huì)有濃厚的實(shí)驗(yàn)興趣，在這樣的實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生差不多是一具“行尸走肉”。因此，教師要適時(shí)、適量地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)放型的探究式實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉實(shí)驗(yàn)的流程后，應(yīng)該嘗試讓學(xué)生適當(dāng)?shù)赜H身經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案，選擇儀器，制訂步驟，設(shè)計(jì)表格，收集信息，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的某個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和角色。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立自主實(shí)驗(yàn)的信心，并對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中操作上或思維上的“閃光點(diǎn)”。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索、分析原因，從中有所發(fā)現(xiàn)。

篇5

【關(guān)鍵詞】新課程 特色校本課程 滲透教學(xué)

一、背景和現(xiàn)狀

在初中和高中物理都進(jìn)行課改的歷史環(huán)境下，初中的新課程在內(nèi)容和難度上進(jìn)行了很多調(diào)整，初中課改教材對(duì)新知識(shí)的引入來(lái)源于生活，符合了從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律。而新課標(biāo)認(rèn)為高中物理課程是“普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門(mén)基礎(chǔ)課程”，并明確了物理課程的教育、教學(xué)目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。另一方面，學(xué)生在高中物理課程中不僅要學(xué)習(xí) “物理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，”而且需要“體驗(yàn)科學(xué)探索過(guò)程”“增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情”“認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響”，從而為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

但是，初高中銜接上還是存在很大的困難。教師和學(xué)生普遍反映高一物理難教難學(xué)，高一新生對(duì)學(xué)習(xí)物理普遍存在較大障礙。在我校高一年級(jí)兩個(gè)班的同學(xué)的一次抽樣調(diào)查中，有20.1%的同學(xué)認(rèn)為物理是高一八門(mén)課中最難學(xué)的，而選擇物理最難學(xué)的同學(xué)中認(rèn)為難學(xué)的主要因素則是找不到好的方法。

為何物理會(huì)成為許多學(xué)生的攔路虎？

思維方式要求改變是主要原因。初中物理課程基本上是以形象思維為基礎(chǔ)，大多數(shù)問(wèn)題是以生動(dòng)的自然、生活現(xiàn)象或直觀的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的形象思維獲得相關(guān)的知識(shí)；而高中物理課程多數(shù)以抽象思維為基礎(chǔ)，研究問(wèn)題時(shí)往往不能以直觀現(xiàn)象直接得出結(jié)論，而是要對(duì)直觀的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)加以抽象、歸納，才能得出結(jié)論。初中課程的問(wèn)題的邏輯關(guān)系多是單因素的歸因；高中課程的問(wèn)題的邏輯關(guān)系則是多因素的歸因，而且還是遞進(jìn)式、歸納式的邏輯關(guān)系為主，要求自然高了很多。

二、對(duì)策

如何搞好新課程下初中和高中物理教學(xué)的銜接呢？

許多常規(guī)教學(xué)很難突破銜接的瓶頸，這是因?yàn)楝F(xiàn)在的高中學(xué)生很喜歡新鮮的東西，這勢(shì)必要求我們也一定要求新求變?！耙蝗缂韧苯虒W(xué)方式往往很難有成效，我們一定要用一些有特色的校本課程進(jìn)行滲透教學(xué)，在潛移默化中起到奇特的療效。

1.讓物理生活化，共同去探索奧秘。把物理教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得物理就在身邊，學(xué)物理是有用的，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；把物理知識(shí)與應(yīng)用技術(shù)、人文學(xué)科相結(jié)合，能使學(xué)生獲得一個(gè)更為寬廣的視野，有助于學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀。例如：在講牛頓第一定律時(shí)，可以講述一下物理的發(fā)展史；又如，在講解人造衛(wèi)星時(shí)，可以講中國(guó)衛(wèi)星的發(fā)射基地以及“神州飛船”的發(fā)射成功；并可以讓學(xué)生去查閱資料了解宇航員在太空中是怎么生活的。再如，在電學(xué)時(shí)，有許多電學(xué)器材：電容器、電感、電表等。我們就可以讓學(xué)生自行去拆卸和組裝一些廢棄的收音機(jī)等家用電器，去實(shí)際感受這些電學(xué)器材的作用。教師和學(xué)生都要抓住生活中的一些細(xì)節(jié)，并適當(dāng)進(jìn)行討論。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用物理去創(chuàng)造。21世紀(jì)將是創(chuàng)造的世紀(jì)。世界的發(fā)展靠創(chuàng)造，墨守成規(guī)是一個(gè)民族走向衰亡的開(kāi)始。同時(shí)，面對(duì)這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，創(chuàng)新不能缺少?，F(xiàn)在高考的改革趨勢(shì)也十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。“高考要能選拔出那些有一定創(chuàng)造潛能、但在其他方面也許不太突出的怪才，”中國(guó)教育協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)談松華在全國(guó)初、高中教育校長(zhǎng)論壇上表示，現(xiàn)在的高考制度不利于創(chuàng)造型人才的選拔，高考改革的方向是“改變現(xiàn)在一張?jiān)嚲頌樗蓄?lèi)型院校選拔人才的不合理現(xiàn)狀。”

現(xiàn)在的學(xué)生很歡迎創(chuàng)新，也很想創(chuàng)新，所以我們要為他們搭好這一平臺(tái)，幫助學(xué)生鍛煉他們的思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。

學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一般以接受正確的知識(shí)，答案都是唯一的，思維方法也容易墨守成規(guī)：從問(wèn)題和答案之間，直線思維方法，即：

我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)散思維，讓他們發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題與對(duì)應(yīng)的答案可以是多種多樣的：

（1）發(fā)散思維：

甚至是問(wèn)題和答案可以成多點(diǎn)對(duì)應(yīng)，成為網(wǎng)絡(luò)化（2）網(wǎng)絡(luò)思維：

要設(shè)計(jì)一些答案并不唯一的物理活動(dòng)，讓學(xué)生能在物理思維中自由飛翔。

拿本校來(lái)說(shuō)，學(xué)校開(kāi)展了一些頗具特色的校本課程，而一些科技項(xiàng)目的校本課程老師基本上是物理老師。在這些課程中，要運(yùn)用大量的物理知識(shí)。

用干面條，橡皮泥，針線包，牙簽、筷子、報(bào)紙，鉛畫(huà)紙，天平，砝碼等等這些生活中最常見(jiàn)的用品讓學(xué)生來(lái)學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新。

問(wèn)題一：用面條搭一個(gè)水平距離最長(zhǎng)的建筑物，只能用面條、橡皮泥和針線。

這就需要用到受力分析，考慮力的平衡和重心，甚至還要涉及到建筑力學(xué)的衍架結(jié)構(gòu)，學(xué)生會(huì)做出各種不同形狀的面條架子，在不斷的探索和嘗試中，實(shí)現(xiàn)最好的答案。在這個(gè)制作的過(guò)理程中，學(xué)生應(yīng)用了物理知識(shí)，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情。

問(wèn)題二：制作一輛先用3枚1元硬幣作為重力能源，可以行駛的小車(chē)；行駛到一定距離后再自動(dòng)啟動(dòng)1節(jié)5號(hào)電池為動(dòng)力源的電動(dòng)機(jī)，由電動(dòng)機(jī)驅(qū)使小車(chē)?yán)^續(xù)前進(jìn)，最終到達(dá)終點(diǎn)門(mén)標(biāo)里。小車(chē)從起點(diǎn)線出發(fā)，讓重力能源行駛的距離盡可能的長(zhǎng)；啟動(dòng)電能后，讓小車(chē)能進(jìn)入到終點(diǎn)的門(mén)標(biāo)。這一任務(wù)的關(guān)鍵是：勢(shì)能―動(dòng)能―行車(chē)―啟動(dòng)電源―繼續(xù)行車(chē)――直到門(mén)標(biāo)。

這題需要學(xué)生研究：重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的動(dòng)能怎么轉(zhuǎn)化成小車(chē)的動(dòng)能；然后要使小車(chē)開(kāi)得盡可能的長(zhǎng)，這里就要考慮輪子的大小，輪子和地面的阻力；同時(shí)，有要使小車(chē)能自動(dòng)啟動(dòng)，就要思考電源的控制開(kāi)關(guān)怎么設(shè)計(jì)，馬達(dá)是裝在輪子上好呢還是用風(fēng)扇好，車(chē)身的材料用什么好

這個(gè)題集合多種物理知識(shí)，極大的考驗(yàn)了每個(gè)學(xué)生。可以說(shuō)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)從來(lái)沒(méi)有這么系統(tǒng)的應(yīng)用過(guò)，我們可以發(fā)現(xiàn)物理在這里被提升到從來(lái)沒(méi)有過(guò)的高度。學(xué)生在失敗中不斷挑戰(zhàn)自己，獲得了一種刺激感，自身的智慧也得到無(wú)限拓展。

學(xué)生也能體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的真正意義，它是我們不可缺少的工具，并不只是用來(lái)算算題目這么簡(jiǎn)單的。

問(wèn)題三：水火箭，要求讓水火箭飛的越遠(yuǎn)越好。我們的學(xué)生是高一的，他們還沒(méi)有學(xué)過(guò)動(dòng)量，但為了使水火箭飛的遠(yuǎn)，他們自發(fā)的會(huì)去找動(dòng)量的相關(guān)知識(shí)，動(dòng)能定理和動(dòng)量守恒定律都早早掌握了。這些學(xué)生還具備了自學(xué)物理的能力，關(guān)鍵是他們還有了學(xué)習(xí)物理的興趣，更加不會(huì)覺(jué)得物理枯燥了。

這些平臺(tái)給學(xué)生和老師都帶來(lái)了驚喜，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)了物理，培養(yǎng)了學(xué)生的物理情感。

三、實(shí)踐

1.學(xué)校開(kāi)設(shè)校本課程是一大保障。我校的一大特色就是校本課程。學(xué)校有校本課堂就有了訓(xùn)練時(shí)間的保障，讓學(xué)生可以在良好的環(huán)境中參與這些特色的校本課程中。同時(shí)又是學(xué)生自主報(bào)名，就注重了學(xué)生的個(gè)性化需求，才能做到因材施教。所以說(shuō)，學(xué)校的這個(gè)課程設(shè)置是非常重要的保障。

有些學(xué)校擔(dān)心，準(zhǔn)備了校本課程后，學(xué)校的課時(shí)就會(huì)不足。但事實(shí)上每周抽出幾節(jié)課，對(duì)于課時(shí)和進(jìn)度是絕對(duì)不會(huì)有影響的。因?yàn)?，只要用這些校本課程發(fā)揮功效，這個(gè)“1”節(jié)課的效率遠(yuǎn)大于原來(lái)的功效。也就是說(shuō)，這些特色的校本課程可以刺激學(xué)生的感官很久，或者說(shuō)可以給學(xué)生帶來(lái)長(zhǎng)久的熱情。

校本課程安排時(shí)間時(shí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)年段統(tǒng)一，而不要每個(gè)班分散，一個(gè)年級(jí)的所有班應(yīng)該集中開(kāi)展，這樣可以避免教學(xué)秩序的影響，大家都有校本課程，其他班級(jí)也不會(huì)因此而分心。

至于開(kāi)展的場(chǎng)所，最好就是因?qū)W科而異，不要局限在教室里，可以去操場(chǎng)，實(shí)驗(yàn)室，比如說(shuō)，我們做“高空落蛋”的活動(dòng)時(shí)甚至可以在屋頂。但這些都離不開(kāi)學(xué)校的支持。

2.教師開(kāi)發(fā)創(chuàng)新題目是一大基礎(chǔ)。這些特色校本課程的題型是不固定的，很多設(shè)備材料是不可能事先準(zhǔn)備好的，本人找來(lái)過(guò)面條，橡皮泥，針線包，牙簽等等，找來(lái)過(guò)報(bào)紙，鉛畫(huà)紙，天平，砝碼等等，設(shè)計(jì)出了很多原創(chuàng)題。像用面條搭一個(gè)水平距離最長(zhǎng)的建筑物，只能用面條、橡皮泥和針線等；三角形的固定性可以運(yùn)用到建筑上，使橋、房屋等更穩(wěn)固，用牙簽和橡皮泥也可以做一個(gè)穩(wěn)定的建筑；用報(bào)紙也可以做一座偉大的橋梁。這里面很多知識(shí)都是涉及建筑力學(xué)，桁架結(jié)構(gòu)等，學(xué)生都象一個(gè)個(gè)未來(lái)的建筑師。

這些題目是沒(méi)有固定答案的，所以最大程度的開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力以及他們的團(tuán)體合作精神。

教師開(kāi)發(fā)題目時(shí)，一定要注意題目中包含的科學(xué)性，而且要能夠有創(chuàng)意。同時(shí)，內(nèi)容必須具有開(kāi)放性，如果題目是毫無(wú)科技成分，或者說(shuō)帶給學(xué)生只是機(jī)械地動(dòng)手完成，那自然無(wú)法達(dá)成我們所追求的效果。隨著活動(dòng)的不斷展開(kāi)，新的目標(biāo)和新的主題不斷生成，師生在學(xué)習(xí)中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗(yàn)和取得的成果，對(duì)于本人和他人都具有寶貴的啟示、借鑒作用。

學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)科是相當(dāng)有興趣的，他們?cè)谡n中可以競(jìng)爭(zhēng)，可以合作，大家完全平等，按他們的說(shuō)法他們常常會(huì)投入其中而忘了下課鈴聲。他們?nèi)绱讼矚g這門(mén)課是對(duì)教師的最大鼓勵(lì)。

3.合理的學(xué)習(xí)模式是一大關(guān)鍵。這些課程的開(kāi)展一定要注重小組合作，一個(gè)人的思維畢竟有限，只有幾個(gè)人的合作才能碰撞出智慧的火花。小組與小組之間是競(jìng)爭(zhēng)的，往往采取競(jìng)賽的形式。每個(gè)小組為了最先最好完成任務(wù)或問(wèn)題，都積極討論合作，腦袋展開(kāi)高速的運(yùn)轉(zhuǎn)，各種物理和其他學(xué)科的知識(shí)得到回憶并被應(yīng)用，得到很好的效果。學(xué)生通過(guò)已知的科學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程他們要進(jìn)行對(duì)多種科學(xué)規(guī)律的比較，選擇合適的方法。在他們的研究和制作過(guò)程中，有批判性的評(píng)價(jià)自己的方法。在不斷的嘗試下，不斷的發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，得到一些可行的方法和新的規(guī)律。

最后，教師的評(píng)價(jià)方式也很重要。我們一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與，采用形成性評(píng)價(jià)比較合理。重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程；同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，勇于創(chuàng)新的精神。

四、成效

用一些特色的平臺(tái)結(jié)合教學(xué)，這種滲透是相當(dāng)大的。學(xué)生有了校本課程，表面上每周一兩節(jié)課，但這幾節(jié)課帶來(lái)的效益是相當(dāng)大，“1+1”在這里遠(yuǎn)大于“2”。這種特色的滲透教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。

1.拉近了師生間的距離。在滲透教學(xué)中，創(chuàng)造和提供了更多活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這就拉近了師生之間的距離。本人感覺(jué)和學(xué)生從來(lái)沒(méi)有這么親近過(guò)。學(xué)生會(huì)跟老師有很多交流，教師也可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能更加信任教師。教師和學(xué)生都能真誠(chéng)相待，教師和學(xué)生在這種和諧的氣氛下自然可以做到教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，也會(huì)主動(dòng)到辦公室找老師解決問(wèn)題了，這種場(chǎng)面是可喜的。教師也會(huì)在這樣的教學(xué)中放下架子，和學(xué)生很好的融合。師生間建立起一種平等、民主、親卻、和諧的關(guān)系，保證學(xué)生心情舒暢，思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)造因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)。

2.學(xué)生成為主人，熱情高漲。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生感覺(jué)“讀書(shū)不是老師要我們讀，而是我自己想學(xué)的?！睂W(xué)生在這種心情下，學(xué)習(xí)勁頭自然高漲，學(xué)習(xí)再也不感到痛苦了。學(xué)生有了開(kāi)展自我開(kāi)拓的學(xué)習(xí)，自然會(huì)覺(jué)得不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生成為課堂的主人，教師也融入到集體中去。學(xué)生不再受教科書(shū)和教師的權(quán)威束縛，思維可以更加的自由發(fā)揮。學(xué)生有了很強(qiáng)的自主性，敢于冒險(xiǎn)和創(chuàng)新了。同時(shí)，很多知識(shí)都能在實(shí)踐中得到應(yīng)用，學(xué)生感覺(jué)物理再也不是空洞的、飄渺的，相反是很實(shí)在的，是可以在生活中用到的。學(xué)生在發(fā)散思維的訓(xùn)練下，處理問(wèn)題時(shí)思路開(kāi)闊，反應(yīng)敏捷。在學(xué)習(xí)物理時(shí)能夠擺脫以往的死板、機(jī)械解題的缺點(diǎn)了；有許多學(xué)生反映，連粗心大意的缺點(diǎn)都改掉了。

3.綜合能力加強(qiáng)，合作氛圍變濃。學(xué)生的實(shí)踐能力變強(qiáng)，對(duì)任何知識(shí)都有了審視的態(tài)度，并都想自己去探索一下，具備了一些自學(xué)能力。最可喜的是學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力明顯改善。學(xué)習(xí)上遇到困難，也能自發(fā)的組成幾人小組，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也有較大的提高。在相互合作氛圍中，學(xué)生不僅形成良好的學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言表達(dá)能力、提出問(wèn)題的能力，還養(yǎng)成了獨(dú)立思考問(wèn)題和有創(chuàng)意的解決問(wèn)題的好習(xí)慣。更重要的是，養(yǎng)成了用科學(xué)的眼睛去觀察問(wèn)題、用科學(xué)的方法去探究世界。

有個(gè)學(xué)生觀察到課桌椅的高低會(huì)影響到同學(xué)坐的舒適程度，提出了自己的創(chuàng)新作品。

具體的設(shè)計(jì)圖紙如下：

說(shuō)明：凳子是不銹鋼腿管，里層稍細(xì)，可以在外層內(nèi)部自由伸縮，外層上有個(gè)卡口，可以通過(guò)卡口上的螺絲把里層固定，四只腳都可以高低伸縮，達(dá)到每個(gè)同學(xué)所需的高度。這樣的凳子更具舒適度，更具人性化！

我們的學(xué)生獲得這種能力是他們最大的成功，也是現(xiàn)代教育所想要的闡明的一種思路，可見(jiàn)，這種特色的校本課程的確激活了他們的思維。

4.困難生得到了新生。我們的特色校本課程滲透教學(xué)，人人平等，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)照樣可以在平常的活動(dòng)中大顯身手。在這種活動(dòng)中，困難生從自己的興趣出發(fā)，感受到了物理的美妙。同時(shí)，他們從實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)比成績(jī)好的學(xué)生還要強(qiáng)，有了成功的體驗(yàn)。他們開(kāi)始不再低頭了，有時(shí)候也能參與到平常的物理課中，他們從成功逐漸找回了自信。雖然困難生有時(shí)還會(huì)遇到困難，但校本課程鍛煉了他們的意志，早已驅(qū)散了對(duì)學(xué)習(xí)物理的恐懼。同時(shí)，為了在校本課程中能更出色的展示自己的實(shí)力，他們不斷地向真理發(fā)起沖擊。他們也不再自卑了，敢于向教師請(qǐng)教問(wèn)題，逐漸走向了成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡炳元.物理課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社.2003.