導語：如何才能寫好一篇英語教學心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】初中英語 教學心得 聽力練習 話語情境 好奇心 羞怯感

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.113

俗話說得好：“有反思才有收獲，有總結才有提高。”因此積累和總結教學上的心得，永遠是教師教學工作中重要的一部分。在積累教學心得時候，不僅需要深度挖掘自身教學上的經歷，教師也可以通過與學生的交流，拓展心得的寬度和廣度。在從事英語教學的這段時間內，本人也通過不斷地反思、分析和總結，獲得了一些教學上的心得和經驗。在本篇文章中，主要針對學生的聽力問題、創造語言環境、激發學生的好奇心和消除學生開口講英語的羞怯感四個方面的教學心得，進行詳細的闡述。

一、加強聽力的教學和練習

掌握一門語言不僅需要學生開口講，也需要學生大量的聽力練習。但是現階段，因為中考中的聽力有時不計入總成績，大多數的初中英語教師教學中真正用作聽力練習的時間是相對較少的。這不僅不利于學生各種感官的全面開發，也不利于學生將來掌握一口標準地道的英語。學生的聽力能力增長的同時，語感能力也會逐漸提高。因此，為了遵循語言教學的規范原則，在平時的教學中，還是應該重視聽力練習的時間，讓學生多接觸一些地道的發音和聽力，真正提升綜合的英語實力。除了安排專門的聽力環節之外，在教學中也要盡可能地使用英語教學，這樣才能在最自然的狀態下，給學生營造最和諧的聽力環境，隨時隨地提升聽力水平。這也就要求教師自身的口語水平是比較高的，因此在課下教師也要經常地練習口語和聽力，以免因為發音不標準等問題給學生們做出不好的示范。

二、在課堂中設置合理的話語情境

合理話語情境的設置是學生切實融入到英語課堂中這個語言環境的重要方面。那么怎樣的話語情境才能算是合理的呢？

1.話語情境需要緊密結合教材內容。具體的話語情境不應該是教師憑空營造出來的，而應該是與學生已知的學習過的知識緊密結合起來的，這樣學生才能有話可說、不至于茫然無措。

2.合理的英語話語情境要滿足不同學生的參與訴求。我們在設置話語情境的時候，要尊重和考慮不同學習程度學生的話語訴求，不能將話題難度設置得過高或者過低，這樣可能不經意之間就消除了一部分學生參與到話語情境中來的可能性。

3.話語情境的風格應該是多樣的、多變的。既可以是圍繞著英語幽默小故事展開的話語情境，也可以是以感人的故事為中心發散開來的話語情境。多樣的風格可以激發學生更強的學習興趣。

三、激發學生學習的好奇心

好奇心的力量是強大的，它會引導人們一步步探索自己未知的領域，并且引領人們不斷為深入了解而努力奮斗。因此，在教學的時候不能忽視學生好奇心的有效激發。初中時期的學生的好奇心盡管不像小學階段那樣旺盛，但是教師的有效激發依然是必要的。學生只有對教師將要教的知識感興趣，有求知的欲望，才能逐漸真正喜歡上英語這門語言。在激發學生的求知好奇心方面，教師有兩點是必須要注意的。

1.了解學生究竟對那些方面的知識好奇。教師首先要清楚地了解到學生究竟哪些內容好奇心最為旺盛，這樣才能因材施教、目的明確地做好課前的準備工作?？梢酝ㄟ^與學生課上課下交流聊天的方式，了解、總結和分析學生的好奇點。

2.將學生的好奇點與教材上的內容聯系起來，穿插講解。盡管一直在說，教師要尊重學生的學習意志、關注學生的好奇心和興趣點，但是教學最終還是應該回歸到教材上來，這樣才能保證知識傳輸的系統性和有效性。因此，最好的方法就是將學生的好奇點和教材的講解結合起來，兼而顧之，達到最佳效果。做好這方面的工作是不輕松的，教師需要在課下花費一定的時間精心備課、巧妙計劃。

四、努力消除學生開口說英語的羞怯感

中國的學生在學習上有一個共性的特點，那就是書面答題能力普遍比較強，但是實際的知識應用能力和創造能力卻一直是比較薄弱的。具體到英語這門科目上來，學生的語法知識、單詞量方面確實花費了很多的精力和時間，但是真正能夠開口說出比較流利的英語的卻沒有幾個。學生學習英語知識不僅僅是為了中考，更是為了切實掌握一門外語，提升自身的綜合競爭和生存實力。如果學生都只能做題而不能開口講英語，那將會是與教育目的相悖的。之所以出現這樣一個比較尷尬的局面，不僅因為教師本身在教學內容的選擇上存在一定的問題，從學生本身的心理因素來分析，更因為大多數的學生存在開口說英語的羞怯感。任何心理現象的出現都不是偶然的，是基于多樣的原因。首先，學生們缺乏一個相對更大的語言環境，因此在課堂這樣一個小的環境中有限的時間內開口說英語確實需要一個相對適應的過程，肯定很難像開口說母語那樣自然和隨意。其次，學生開口說英語的時候必然會出現這樣那樣的錯誤，而初中時期的學生的自尊心都是比較強的，因此學生礙于自身的面子更多地是處于一種規避錯誤的心態，害怕或者羞怯于開口講英語。

針對學生這樣典型的羞怯心理，教師應該重視和有效應對。

1.在學生開口講英語出現錯誤的時候，不能抓住學生的一點錯處不放，要更多采取鼓勵和安慰的方式，給學生耐心地指出需要糾正的地方。

2.在消除學生的羞怯心理的時候，還應該在學生口語練習的話題選擇上更加細心和認真。在剛開始的時候，選擇一些學生比較熟悉的話題和領域，讓學生自然地開口講英語。然后逐漸地增加話題的難度和廣度，不斷提升學生的口語能力。

篇2

英語教學的重點是句型，從這一階段開始，學生開始正式接觸英語作文。部分教師將英語作文啟蒙教學看做是句型訓練的一種形式。這里給大家分享一些關于英語教學心得，供大家參考。

英語教學心得1本學期是我擔任小學五年級英語教學工作。在本學期的教學中，我深深地感到教小學英語之難之累。正因為如此，我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：

一、認真備課、面向全體授課

在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗，不斷地加以改善修改;在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優生幫助后進生。

二、在課堂教學中

第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。

第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

三、自身的學習

鑒于自己在小學英語教學方面沒有經驗，我抓緊一切機會向其他老師學習，用心收集有助于小學英語課堂教學的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調標準。

以上是我這學期在小學英語教學方面取得的成績和經驗，但也存在較多的不足，如課堂操作欠靈活，多媒體操作不熟練，尤其是后進生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于成績不理想。

總之，由于本人缺少小學英語教學經驗和對學生的實際學習情況不了解，學生本學期的成績不理想，在今后的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中不足，也會不恥下問，向其他老師學習，爭取邁上一個新臺階。

英語教學心得2一,認識教材,了解學生

對于五年級教材,我雖然帶過一年;但是對于有些知識還不能給學生講透徹,因此我利用網絡和同行進行交流.新標準教材是由外研社出版,這套教材內容豐富,理念新穎,針對的是有一定英語基礎的學生,同時該教材營造了一個文化滲透語言的環境,很多內容對于農村學生理解起來有點難度.和以前的教材相比,新標準的起點比較高,單詞的呈現比較多,語法知識結構復雜,而且難度剃度不明顯,提倡"用到即學".在這樣的情況下,感覺上課難度比較大.

二,因材施教,掌握難度

我們常說,教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者.學生是被教的主體.因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要.最初接觸教學的時候,我還不懂得了解學生對教學的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設法令課堂生動,學生易接受.在經過幾次新教材教研活動后,感覺受益非淺,于是開始學會根據學生的實際情況有意識的把教材的難度降低,比如聽力在本套教材中難度比較大,我就把聽力的形式進行適當的改良,讓學生更容易聽懂,不斷提高學生的積極性.我想這大概就是教育學中所說的"備教法的同時要備學生".

同時根據不同的班級的學生性格特點,我也采取了不同的策略.開展各種各樣的小組活動,讓他們討論合作,鼓勵他們積極發言.一個學期下來,總體來看,這個班的女生學習英語的積極性高.

三,調動氣氛,參與鼓勵

在課堂教學開展過程中,我感覺學生一部分不愿意起來發言:一個是教材比較有難度,怕講錯;另外一個是學生膽子比較小.針對這樣的情況下,我把教材難度降低,并采取表揚和鼓勵的方式.

同時,我很注意學生的思想教育讓他們主動與我交流學習英語的體會.由于我對學生不熟悉,造成剛開始學生對我的教學方法有抵觸情緒,有加之班級男生多這一實情.孩子在學習中態度不端正,每次都有--人不能按時完成作業.面對這種現象,我找班級中的部分同學談心,了解過去學習英語的方法和習慣.隨后,我改變了自己以有的教學方法,向學生靠攏,課堂也變的有生氣了.

四,加強鞏固,分批對待

因為英語的特殊情況,學生在不斷學習中,會出現好差分化現象,差生面擴大,會嚴重影響班內的學習風氣.每次教授了新單詞以后,我都及時抽時間給他們聽寫,并認真批改.有時候,課文里出現的精彩實用的句子,我也要求學生背下來對于聽寫背書不理想的學生,我一般會在課后把他們留下來重新聽寫.或者是根據實際掌握情況,重新教授單詞.直到合格為止.

而對不同基礎的學生,我給他們的底線也不一樣.一開始我都是統一要求所有的學生,后來我感覺這樣不符合實際.有些學生對語言的感知能力本身就比較差,越是統一要求,他就開始抵制,其實到最后什么也沒有學到.因此,我就把學生分開,一般的,大部分同學的要求是統一的,而小部分接受能力比較差的同學,我就用相對低一點的標準給他們,這樣做以后,逐漸提高標準,學生學到的明顯多了.在課堂教學之余,我還積極參加教研活動,參與我們英語組內的備課和說課,并且上公開課.通過這樣的活動,有效的提高了自己對教材的理解.

在這一個學期的工作中,感覺自己尚存在很多的缺點:對教材的把握不夠,上課的邏輯性不夠強,課堂的銜接還不夠自然流暢等等.很多優秀的老師的優點都沒有學到,聽課的次數也還不夠多,尤其是跟其他老師的交流還太少,希望在下個學期能多向其他老師前輩學習,不斷提高教學水平.

英語教學心得3這學期，我擔任五年級(1)班的英語教學。我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同行學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道大部分同學聽不懂一些課堂用語，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：

一方面，農村的學生英語聽與說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，各個班級的學生有存在著一些差異，像五(1)班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而五(2)班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。

期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視?？荚嚽斑M行有系統的復習，考試后進行學科總結。在期末考中，發現了各個班的成績也存在著一些差異。五(2)班的表現比較突出，特別是單詞背誦這一方面，五(1)班是最為活躍，課堂氣氛最好的一個班級，成績雖然不錯，但是有些學生學得不夠扎實。期末考就是一種考驗。但我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

英語教學心得4在這次“青春逐夢暑期社會實踐”活動中我擔任英語組的組長，從編寫英語教學的策劃書到英語教學備課再到給小朋友們上課，每一個環節我都參與其中并感受頗多也受益良多。

社會實踐活動籌備伊始，我主動請纓擔當英語組的組長，想盡自己的一份力量為社區的小朋友多做一點事，也為我們這個團隊分擔一些責任。剛開始寫策劃的時候我是針對--社區的情況來寫的，后來隊長何--說臨時改到利民社區，所有的策劃都要有所調整，當然也包括我們英語組。還好兩個社區的情況都差不多，我們也很快就做好了調整。但是因為不知道利民社區小朋友們的整體英語水平，我也只做了一個粗略的策劃，準備實踐活動的第一天去了解小朋友們的英語水平。

第一天到了社區后，我們并沒有給小朋友上課，只是給他們進行課業輔導，同時我也問了部分小朋友是否有上過英語課，初步了解到了他們總體的英語水平。因為第二天就安排了要上英語課，所以晚上回家我就開始備課。第一堂課我準備的是有禮貌用語的使用以及26個母的讀寫。我首先是在網上下載了一個ppt，然后再根據實際情況對ppt進行了修改。又下載了一個教學視頻和一首英語“abc之歌”，以期用多種多樣的形式調動孩子們的課堂積極性。

到第二天正式上英語課的時候，我還是有些緊張的，畢竟這是我第一次給別人上課，還是英語課。在課堂上，我列出了一張英文名的清單，讓小朋友們自己選一個滿意的英文名，但是由于經驗不足，課堂秩序一度陷入混亂。有的小朋友十分跳脫，有的則又羞澀含蓄。不過最終有驚無險，在我們所有志愿者的共同努力下，使課堂秩序恢復了正常，在獎品的激勵下也充分調動起了小朋友們的積極性，也使第一堂英語課圓滿落幕。

有了我的前車之鑒，由我們英語組其他隊員主講的英語課也有組織有紀律地開展起來。我總共上了兩堂英語課，每一堂英語課里，進步的不僅是孩子們，我也在進步。

在我的英語教學中，有不足，也有亮點。但總算讓孩子們學到了知識，無論過程如何，只要結果讓孩子們有所收獲，那么我所做的一切準備和努力都是值得的。

英語教學心得5在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲;充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性;注重“以人為本”，發揮學生主體作用;建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣;開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲。

小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，小學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。

二、充分鉆研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。

三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。

在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

篇3

教學，的確是一門藝術。教學，并不是簡簡單單地把知識傳授給學生，而更多的是潛移默化地改變學生，讓他們變得更加優秀。當然，每個孩子都有自己的特點。同樣，老師教每一個孩子的方法都不一樣。只有因人而異，針對不同的孩子采取不同的教法，才能最大限度地發揮孩子的優點，改進孩子的缺點。

紀同學是個內向的孩子。第一節課，孩子幾乎不敢跟我說話。我問任何有關英語的問題，她的回答都只有三個字：不知道。我講新東西，她聽不進去，記不住。我留的作業，她不會做，甚至連本子都忘記帶。我多次和家長交流，孩子的媽媽也很著急。她說紀佳霖以前在班里學習成績數一數二的，英語更是每次考試都考一百分?？墒沁@段時間不知道為什么，孩子的成績直線下降。英語聽寫竟然得了零分。她與孩子交談，孩子也沒有說出什么特別的原因。

我知道，學習成績下降，一定是孩子心里有什么事。我上課前抽出10分鐘時間和孩子談心，跟她聊學校的事情，知道孩子喜歡看小說和日本漫畫。后來上課時，我一口氣把孩子想用來考我的，關于她所最喜歡的漫畫的幾個問題全說了上來，孩子對我佩服得五體投地。這樣，孩子逐漸建立起了對我的信任。我問孩子只講語法是不是太枯燥，她說是，單詞句型都記不住。于是，我改變了原來的教學計劃，開始給孩子講新課標的第一冊。這本書內容由簡到難，內容緊湊，還有好玩兒的圖片和配套的練習，孩子學起來明顯輕松很多。不但每次作業都完成，課后的單詞也開始主動背了。我在上課時，時不時地提問她前面的東西，雖然有遺忘，但大多數還是記得住。我告訴孩子，你說對了。她說，我竟然蒙對了！我說，你不是蒙的，那些東西已經印在你腦子里，是你的東西了。你學的很好，也完全可以學得更好。孩子的性格開朗了很多，而且在學校作業都寫完了，而且英語課的聽寫她得了100分。我打心眼里為這個孩子高興。

另一個孩子，喻同學，卻是完全不同的類型。這個孩子非常聰明，才10歲就上到了5年級，并且各門功課都名列前茅。不僅如此，這孩子發展得非常全面，興趣愛好非常廣泛。他喜歡音樂，喜歡游泳，玩悠悠球，喜歡研究汽車――汽車的構造和原理都搞得一清二楚。這樣的孩子，英語必然不會差。他記憶力相當好，加上從小家長就培養他的英語，給他請外教，還讓他讀很多英文的東西。因此，孩子的詞匯量和語言表達能力都非常強。面對這樣的“小天才”，我這個做老師的壓力很大，但我沒有退縮。我知道，家長希望孩子學得更好，就說明孩子還有可以提高的地方。我從孩子的興趣入手，給孩子找了很多閱讀材料，上課也給他講了很多有關英美文化、社會、歷史等方面的內容，孩子很感興趣。此外，我把語法點揉進日常對話里，讓孩子先口頭表達，再動筆寫下來。這樣既練習了口語，又鞏固了筆頭，還加深了孩子的印象，讓孩子知道單詞或短語的正確用法。課下，我給孩子留了較多的筆頭練習，強化他對語言的運用。兩個月下來，孩子的詞匯量、對語言的運用能力有了較明顯的提高。

總之，在教學過程中，我體會到了改變一個人、完善一個人的成就感。我的學生們都很讓我感到驕傲。教學的路還很長。在這條路上，我會繼續探索更多的方法，也希望能有更多的學生因為我而變得更加精彩。

篇4

關鍵詞：初中英語 教學方法 體會

過去在我們的外語教學中普遍地存在著重語言知識的傳授，輕能力培養的傾向。外語課堂教學的中心圍繞著語言知識的講解，句法的分析以及解題技巧的培養。學生背了不少語法規則，可往往一進入真實的交際環境中，常常是不知所措。隨著新課改的深入，對教師的教學提出了更高的要求。我們教師要改變傳統的教學模式和教學方法，不斷創新，積極探索，找到適合自己的教學方法。

一、“興趣”是學好英語的前提

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。因為只有lovewhatyoudo，才會getwhatyoulove。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來的，而且變得越來越濃。

如何在英語教學中培養和發展學生的興趣呢?我認為，應做好如下幾方面。

首先，作為一個老師，要熱愛自己所從事的事業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最真實、最美麗、最張揚、最健康、最陽光而最富有獨特激情的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，從而轉化為學習動力。

其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。

最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中產生獲得更大成功的愿望。

二、“模仿”是學好英語的基礎

說到模仿，我們一般想到的是發音，確實純正的發音會給人們留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發音不好，即使你的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫?！笔澜缏劽挠⒄Z專家亞力山大為英語學習也下了這樣的定義，“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”說到底，學英語就是模仿那種腔，那種調，那種味兒。

三、“氛圍”是學好英語的途徑

曾經有人向老外請教，What’sthebestwayoflearningEnglish?(學英語的最佳方法是什么?)老外隨口便說：“GototheUnitedStatesormarryanAmerican.(到美國去或與一個美國人結婚)如不可能做到，就WatchAmericanmovies(看美國電影)。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎?’，在家看一部電影就好比在美國生活了一天?！边@些話就告訴我們學語言離不開環境。但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們語言學習的主要環境就是課堂，所以我們絕不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習，要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好Workinpairs,Readandsay,Speakout,Groupdiscussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似自然的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備。把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活中，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

四、“毅力”是學好英語的保證

在人生道路上走得比較遠、比較好的人，并非都是特別聰明，但必須是那些肯下苦功的平常人，英語學得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說：“一份耕耘一份收獲”，語言學習是一個緩慢、長期的過程，你永遠不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個月內就能學好英語，越學到后面越需要更多的努力，越需要挑戰毅力。

我們每天要面臨無數次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記住，最后花了好大的勁終于勉強記住了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次地重復這樣的失敗，的確帶給學生很多的失望甚至是絕望。可以說沒有一個人認為記單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學生最需要的不是老師的專業知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標，懂得失敗是成功之母的道理，幫助他們樹立自尊、自信，從而以一定的心理優勢積極投入到學習活動中去。

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關鍵詞：農村英語教育 學習興趣 師生關系

隨著中國經濟的發展，社會的變革，廣大農村人民的生活條件有了很大改善，但在實際調研中，我團隊發現農村的教育水平并沒有顯著提高，尤其是對于英語的學習水平，與城市相比相差甚遠。本團隊在農村中小學生英語教學實踐中，探尋到造成此番結果的諸多原因及其應對方法。

1 家長和學生對英語教育的不重視

在農村，放假期間大多數初中生在家玩?；蚴菐椭改缸黾覄?、干農活，留給學習的時間少之又少；有些家長已經認識到需要讓孩子參加暑期培訓以鞏固提高孩子的成績，但是由于居住在農村，離城市較遠，不方便讓孩子進城補習；同時城市動輒幾百上千的補習費也讓農村家長們難以負擔；更有部分家長，認識不到教育的重要性，孩子若是成績不理想，他們首先想到的不是給孩子好好補習，而是等孩子初中畢業就讓他們出門打工。一個十五六的孩子，就要離鄉背井在外拼搏，更嚴重的是這些初中生大多未成年，是非觀念淡薄，很容易受人誤導走入歧途。而這些都將歸咎于教育的失敗，尋根問底，是家長對教育的不重視。家長對教育不重視也是農村孩子無法擁有良好學習環境的一大障礙。

2 學生對英語學習缺乏興趣

在小學剛接觸英語學習階段，出于好奇學生們都會認真聽講，認真讀單詞，背單詞。但是隨著年級的上升，英語考試難度不斷加大，很多學生對英語學習失去興趣，甚至討厭英語。在教學實踐中我們發現很多學生英語口語表達能力較弱，且認識不到口語的重要性，一味的學習啞巴英語。學生體會不到英語的作用，英語本身的交際功能被掩蓋在一味的考試做題中。因此有些學生英語成績十分不理想根源是因為覺得英語沒有用處，因此在課堂上不愿認真聽講，在考試中總是被英語拉了后腿，無法取得理想的成績。即便如此，這樣的同學仍不愿在英語上多花功夫。就此造成惡性循環。英語成績越來越差，對英語的興趣一落千丈。對于提高學生學習英語的興趣我們有兩方面的建議。一是充分發揮英語的交際功能，不單單是鼓勵學生開口說英語，更要在學習中創造機會讓學生每天都有機會聽、說英語。比如說開設了英語角，設計和組織難易適度的課外活動，比如演唱英語歌曲、表演英語對話、做英語游戲、制作英語卡片、單詞接龍比賽等，學生在這些活動中把所學知識運用到實際，使學生認識自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學英語的興趣和樂趣，變要我學為我要學，進而長久保持其對英語學習的興趣。同時讓學生在活動中相互幫助，相互感染，共同提高英語水平。只要讓同學們體會到自己能流利說英語時的優越感，對英語的學習興趣自然暴漲。二是農村學校教學設施跟不上，很多教師不具備充分的教學水平，所以英語教學者首先自身必須擁有專業的英語知識，這樣才能充分運用各種英語教學法。英語教學者在課堂上要維持和諧融洽的學習氛圍，莫要一板一眼，表情嚴肅，否則會給學生造成心理壓力，要讓學生感受到教師的用心的同時，也能明白英語在輕松快樂中就可學好，要讓學生感覺英語沒想象中那么難。

3 學生對英語學習似懂非懂，不懂裝懂

在教學實踐中我們也發現同學們在英語學習中很多時候會似懂非懂，在這些學生中有的敢于問問題，不懂就問。這樣在學習中自然得心應手。但是也有相當一部分同學從來只是默默聽講，并不向老師問問題。當老師主動詢問是否能聽懂時，得到的回答大多是肯定的，但是做練習時又暴露出很多問題，總是顧此失彼，無法考慮周全。似懂非懂的情況不能累積，正所謂積重難返，最后只能事倍功半。更有一些學生不懂裝懂，明明不理解，還要裝出一副明白的樣子，明著欺騙老師，實際是欺騙自己。這種事最可怕的。老師會因為他平時假裝的理解而對他關注不夠，而最后只能導致成績的一塌糊涂。老師卻無法找到原因。因為平時表現很好，考試卻不行，很可能最后歸結為粗心，緊張。實際上是他平時在課上根本就沒有聽懂。對于解決這種問題，最好的方法就是教師在學習伊始就主動與學生建立良好的師生關系，讓學生把教師當成朋友，這樣學生才敢于多提問，教學者也要向學生不斷強調多提問的好處，鼓勵學生多提問。要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口說英語。當你面對那些膽小、基礎差的學生時，不要吝嗇你的微笑和鼓勵性的語言。因為這些會給他們莫大的鼓勵與支持，會讓他們感覺到那份親切，從而拉近師生之間的距離。教學者首先要有一雙發現學生優點的眼睛，不吝嗇表揚和贊賞。當然教學者應該加大對學生的關注度，時刻檢查學生的真實學習情況。老師應比學生自己更了解他的真實水平。

4 農村教育因地制宜

促進農村小學生學習英語的興趣，必須因地制宜，根據地方特點和小學生的性格特征，緊密聯系生活，采用多種手段，運用激勵機制，鼓勵學生積極進取，提高他們的自信心，逐步提高英語教學效果和水平。低年級的小學生具有極強的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語學習的興趣，上課的時候可以用平時最常聽到最容易說的英文導入課程。如用手勢引出“ Hello、Ok、Yeah”等。這樣上課可以讓農村的孩子發現其實英語離他們很近，而且簡單易學，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學科。同時還要抓住契機，充分利用小學生的好奇心理，讓他們自己去發覺生活中的一些簡單英文并進行摘錄。如：常見的TV、VCD等。經過這些觀察，讓他們意識到其實英語無處不在，從而引起學生對英語的學習興趣和重視，為日后的教學做好鋪墊。

5 結語

農村教育確實存在諸多不足亟待改進，農村的學生也因為地區和經濟的限制無法多接觸課外知識導致自身思維的局限，這種局限使他們在英語學習中處處碰壁。在英語教學中教師要善于運用情感性、鼓勵性、趣味性和直觀性等教學藝術去感染學生，才能充分調動學生的積極性，激發和培養學生學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]教育部.小學英語教學大綱[M].北京師范大學出版社，2008，2.

[2]馬世巖.小學英語教學過程中學生的主體作用[J].中小學英語教育.下半月，2010，2.

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 李健麗

首先感謝學校領導為我提供了這個學習機會，讓我有幸參加了第17屆全國小學“聚焦核心素養·推進課堂轉型”小學英語教學觀摩研討會。為期兩天半天的學習，共觀摩了13位名師的13節優質課和專家的2場專題報告。本次研討會以繪本教學和戲劇教學為主題，各位名師獨特的教學風格和人格魅力讓我為之驚嘆；劉兆義老師點評戲劇教學更是精彩，讓我為之折服。我向往著有朝一日自己也可以在我的英語課堂上如魚得水.

一．以獨特的教學方式吸引學生，不斷創新，使英語課堂更加生動，使英語正真成為工具，使學生開口說起來，演起來。

一位教師猶如一位引導者，一名導演，舞臺背后需要的是無盡的基本功練習。在名師的課堂上，我們聽到的是標準地道的英語發音的英國友人Ezekiel伊的戲曲教學理論，看到的是生動形象關佩老師的戲劇引入課堂的實踐課，使我明白，要讓課堂活起來，可以演出來，同時需要在課下多多準備，是學生真正參與到課堂上，使英語更加生活化。

二． 享受其中的自己也對自己的課堂有了些許感悟。 

教學中可以有一些新的嘗試，比如課前熱身的小游戲，課堂上老師的語言輸入要超大于學生的語言輸出。我們老師設計教學的時候，不能就教材教教材，一定要做到高出教材一點點，挖深一點點，拓寬一點一點點，不要小看每天的一點點，信息量的輸出需要大量的輸入積累。如果你每天做到多輸入一點點，持之以恒，一段時間后，你會發現你的孩子的輸出能力更強。我們一定要從小讓孩子多聽、多說，去理解，去實踐，演出來，生活化，去在相應的語言環境中理解體驗真實語言。

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情境教學法在近年受到了越來越多的重視，并通過課堂實踐收到了良好的教學效果。英語教師應根據英語的學科特征，在情境教學法的基礎上進行創新，活化教學情境，提升學生的融入程度。例如，教師可以設置外國友人來中國游玩，向學生問路的情境，讓學生自己扮演外國人來進行對話。這種情境設置的確能夠起到鍛煉學生英語口語的作用，但學生在對話時常常會選擇自己熟知的單詞或語句，對學生口語應變能力的提升作用不大。在這種情況下，教師可以將真正的外國朋友請到課堂上，讓他們配合情境，與學生們進行口語交流。這樣一來，就能夠使教學情境真正活起來，學生們會對與外國人交流保持極大的興趣，在對話過程中切實提升自身的英語水平。

2.營造輕松氣氛。

在培養學生情感態度的新課改要求之下，教師要為學生營造輕松自在的學習氣氛，構建和諧的師生關系，使英語教學始終在融洽的氛圍中推進。良好的學習氣氛能夠使學生保持精神上的專注、心態上的放松，使學生擁有大膽創新的信心和勇氣。例如，在詞匯講解中，教師可以讓學生們分享自己記憶單詞的心得，對于一些比較難記的詞匯，鼓勵他們想辦法來輔助記憶。如有的學生會巧用音標來降低記憶難度，有的會將單詞拆分，進行分別記憶，有的則會利用加減或者替換字母的方式來記憶一個系列的單詞。另外，當學生取得進步后，教師要給予鼓勵和表揚，使學生的學習興趣得以保持。學生融洽的氣氛當中更愿意投入精力來開展英語學習。

3.成立學習小組。

小組學習是培養學生合作意識的有效方法，能夠使學生在共同學習的過程中取長補短，很多英語問題在小組內就可以得到解決，從而提高學生的英語學習效率。教師要根據學生不同的英語水平來進行小組劃分，一般4-6人最為適宜，小組中既要有成績較好的學生，又要有成績偏差的學生，只有這樣才能發揮優秀學生的帶動作用，使班級整體英語水平得到提高。教師要在學習小組的運作方式上進行創新，使其真正發揮作用，而非僅作為一個名頭存在。比如，教師可以給出一個英語探究課題，如美式英語和英式英語的區別，讓學生分工進行資料收集，合作完成研究報告。在匯報探究結果時，要說明小組內的哪位同學完成了哪部分任務，有選擇性地讓學生分享合作心得，保證每位學生都參與到了小組合作學習當中，并且能夠從中獲益。

4.開展課外活動。

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一、要盡快使學生適應高中英語教學

具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據高考要求，從高中一年級開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后要多與學生接觸，盡快和學生熟悉。高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生的主體意識。“讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學理論的思想核心。貫徹交際性原則就是要把教學活化為實際：

1.建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。

2.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。

3.多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。

二、培養學生的自學能力

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、用各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。

教學的一個根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多、時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業便是學生個體完成作業的獨立活動的基本形式。學生在完成作業過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這就會使學生有充分的實際鍛煉機會。課外作業，有助于學生發展智能和創造性的才能；有助于培養學生靈活地應用知識解決問題；有助于培養學生的能力，并能培養學生按時完成任務的習慣和責任心以及克服困難的精神。因此，教師要在作業的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創造性以及答案的開放性和多樣性。

三、要及時反饋信息，調整教學環節

每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業中直接反映出來。對于難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，教師批語應多加鼓勵，并且在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應的調整。對于難度較小，作業一般不應該出現的問題，批語應該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正。同時，教師可利用批語針對不同層次的學生征求對課堂教學，尤其是對單元教學的意見，使自己對教學方法和教材的處理更加科學合理，更加有利學生主動接受新知識，提出新問題。例如，教師可以在中下等水平的學生作業里用批語征求意見：Do you think this unit is difficult for you？ What do you think is the most difficult point？或者What’s your suggestion on how to deal with the next unit？堅持這樣做一段時間后，學生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學內容和在新課文預習的過程中遇到的問題。這樣，就能做到因材施教、教學相長。

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【關鍵詞】初中英語 泛讀教學 精讀教學 創新 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0088-02

在我國“新課改”和素質教育的背景下，初中英語教學模式發生了重大的變化。其中，泛讀教學法對于課堂教學來說，是一個很好的創新方式。它難度適中，形式多樣，便于初中生理解和掌握，能有效提高學生的英語綜合能力，使英語教學取得良好的效果。既然泛讀教學法如此重要，我們就要合理運用它，使它發揮重要的價值和意義。筆者根據多年的初中英語教學實踐，對泛讀教學法有一些心得和體會。

一、初中英語泛讀教學法的作用

英語教材中的課文有限， 使學生接觸的閱讀材料少， 語感不易形成， 很難符合教學大綱的閱讀要求。然而泛讀可以豐富學生的語言知識，增長英語文化見識。對于初中生來講， 大量的詞匯量是做好英語閱讀理解的基礎，詞匯量過少會對學生閱讀的速度和理解產生嚴重的障礙。對此，學生可以進行自由的泛讀， 使課堂內外的知識相互融合。通過泛讀，可使學生在豐富的學習環境中，感受英語學習的意義和作用。泛讀量越大， 記憶中永久性儲存的信息就越豐富， 越有利于學生閱讀能力的提高。因此， 泛讀是對課本閱讀的有效延續和補充。另一方面，泛讀可以培養學生預讀、跳讀、略讀等閱讀技巧以及推測詞義、找關鍵詞等能力。英語泛讀教學在學習新詞、鞏固舊詞、擴大詞匯量、提高閱讀速度與能力等方面起到不可估量的作用，是精讀教學所不能替代的?？梢姡訌姵踔杏⒄Z泛讀教學是提高學生綜合閱讀素質的一個有效途徑。

二、初中英語泛讀教學法的創新策略

（一）泛讀材料選取要科學

要想加強學生的泛讀水平，提高泛讀教學的質量，對選材的要求非常嚴格。它一方面要讓學生了解更多的信息，另一方面要培養學生的創造性思維。選材要做到以下幾個方面：

1.難度適宜

泛讀篇目的選擇要依據初中生的心理特征和實際英語水平，找到適合他們的泛讀方法，讓他們學有所得，樂在其中。難度適中的泛讀材料可以在提高閱讀能力的同時，有效開發智力，使學生不斷體驗閱讀的樂趣，并讓這種興趣成為繼續泛讀的動力。

2.循序漸進有梯度

泛讀是一種通過文字、語法、修辭等進行英語思考的一種形式，有層次的泛讀可以推測和判斷知識的準確性，從而獲得更好的理解和驗證。它要求初中生在泛讀過程中循序漸進，借助原有的英語基礎知識和生活經歷，通過想象、重組等思維方式，體味文章的內容和深意，從而篩選有用的信息。

3.角度要廣

泛讀文章的題材要全面豐富，體裁要靈活多樣。多角度的選材有利于拓寬初中生的英語知識層面，激發學生泛讀的興趣，從而使他們靈活應對各種類型的泛讀文章，增強閱讀的應變能力。

4.引入趣味性

泛讀教學要將知識性、趣味性和目的性有機結合。傳統的教學媒介，比如教材、報刊、雜志等，雖然可以給學生提供大量的泛讀材料，但是缺少一定的趣味性。因此，教師要借助現代化多媒體設備提高泛讀教學的趣味性。

（二）掌握良好的泛讀方法與技巧

泛讀材料不同于教材當中的精讀課文。課文要求學生逐字逐句地細讀和翻譯，透徹理解每句話的涵義，而泛讀的教學任務是讓學生增大知識范圍，進一步提高篩選文章有效信息的能力。當然，泛讀的方法不能遵循精讀的方法，常見的泛讀方式有如下幾種：

1.掃讀（scanning）

這一方法指的是通讀全文的過程中，有目的、有意識地迅速把握需要的信息或者有用的細節，比如時間、地點、人物等，對無關緊要的內容可以不做仔細的分析，一概而過。

2.掠讀（skimming）

它是指泛讀時不應從頭至尾，一字不差的翻譯下去，而是利用“跳躍式”的閱讀方法，節省大量的閱讀時間，提高閱讀的效率。同時，在泛讀的過程中，要準確找到文中的關鍵詞、中心句和主題，不必糾纏過多的細節，導致對文章大意理解出現偏差。

3.猜讀（guessing）

即在閱讀時，不能因為遇到一些生詞而去用過多的時間查詞典，要通過上下文的語義或者構詞法等方式，對生詞的含義進行合理猜測和判斷。這樣既可以使閱讀過程保持連貫，還可以使初中生快速了解文章的大意，提高泛讀的速度和質量，學生再也不會因為生詞而對泛讀產生反感。

4.悟讀（realizing）

此種方法要求學生在泛讀時，掌握文章詞、句、段的表層內容和深層含義，注重題目、開頭、結尾和主題句等的閱讀和理解。在泛讀時，教師可以給予學生適當的學法指導，讓學生從“我會讀”向“我愿讀”的方向轉變。只有形成良好的泛讀方法和習慣，才會提高閱讀效率，提升閱讀成績。

另外，教師對英語的熱愛會感染學生對英語的態度。要想把泛讀課變得生動和引人入勝，教師必須保持旺盛的精力與對英語的摯愛，并能做到：向學生講明泛讀課的重要意義和目的，促使學生成為積極讀者；提出一個有爭議性的問題，讓學生完全沉浸在對文章的討論中，啟發他們積極思索；讓學生寫讀書報告，并在課堂上朗讀。

三、總結

總而言之，英語泛讀是初中生增長學科見識，獲取有用信息的重要途徑，是提高英語閱讀能力的創新性方法。良好的泛讀方法和技巧取決于材料的選取和閱讀的目標。在我國“新課改”的背景下，初中生的閱讀教學有了更高的要求，教師在教學中必須樹立全新的教學理念，注重泛讀教學方法的創新，使泛讀教學和精讀教學并重。只有這樣，才能使初中英語課堂教學取得良好的效果，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]高媛媛，張大偉.淺談英語泛讀教學方法[J].科技致富向導，2008（10）

[2]周紅英.任務型教學法在英語泛讀教學中的實踐[J].青年文學家，2012（18）

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一、網絡文化給大學英語教學的積極影響

（1）激發大學生的學習興趣。網絡文化環境的大學英語教學，能有效拓展課堂教學的空間，為大學生提供更為開放的學習環境。網絡文化作為新鮮事物，同樣也會給大學英語教學帶來新鮮感，能夠有效地激發大學生的學習興趣。在大學英語教學當中讓學生感受樂趣，大學生學習的積極性自然會得以提升。基于網絡平臺，大學英語教學有了更多學習與交流的機會，并由課堂進行拓展和延伸，能夠與更多的英語學習者進行溝通與交流，能夠打破空間和時間的局限，在網絡平臺進行咨詢、提問、討論以及分享，能夠從中收獲更多關于英語學習的方法、策略以及心得，無疑為大學英語教學創造了更好的條件。

（2）豐富的教學資源。網絡文化為大學英語教學提供了豐富的信息資源。基于網絡平臺，教師和大學生能夠隨時隨地獲取所需的信息資料。隨著網絡文化的不斷更新與豐富，大學英語教學同樣需要作出適應性轉變，不再局限于教材當中，而是以課本教材為基礎，借助網絡文化資源進行補充，以豐富英語教學資源。圍繞教學內容，篩選出大學生比較感興趣的話題和內容，如國外的雜志、新聞、歌曲以及電影等，對其中難以理解的內容，可在網絡平臺進行查詢，了解原版英文資料以及中文翻譯資料。在網絡文化環境當中，大學生有機會與英語母語國家的人士進行對話交流，能夠有效地鍛煉其聽力和口語，進而提升英語應用能力，熟練進行溝通與表達，具有更好的英語應用能力和交際能力，充分滿足新時期大學英語教學的需要。

二、網絡文化環境下大學英語教學的改革創新

（1）信息技術的完美融合。網絡信息技術的發展，為新時期大學英語教學改革創新提供了良好的契機。在傳統教學方法與模式的基礎之上，引進信息技術手段，建立立體化、多維度的英語教學課堂，充分發揮網絡文化的重要優勢。以多媒體的形式開展英語教學，建立英語教學的軟件系統和網絡平臺。教師能夠借助網絡平臺豐富和新鮮的信息資源來補充和拓展教學內容，而大學生能夠利用網絡平臺進行咨詢、提問和討論，大學英語教學效率得以顯著的提升，信息技術的優勢作用也充分得以發揮。當前，我國的多所高校都建立了英語教學系統，為了適應大學英語教學的需要，不斷更新與升級，開通了網絡在線下的教學內容，呈現出個性化課程內容，以多種媒體形式展開教學。隨著智能手機的普及與應用，英語網絡學習系統的APP得以開發和應用，讓大學生的英語學習更加輕松便捷，大學生能夠從中獲得更好的學習體驗。

（2）多元化的教學模式。根據新時期大學英語教學的需要，基于網絡平臺開展具有特色的英語教學，呈現出了多元化的英語教學課堂。因此，教師應根據大學生的興趣和愛好，對英語教學進行適應性的轉變，在傳統教學模式的基礎之上進一步拓展與延伸，以網絡教學作為輔助教學，滿足大學生的個性需求。在網絡平臺制度之上，教師與大學生之間以及大學生與大學生之間進行溝通與交流，將英語學習的方法、策略以及心得進行分享。教師在其中扮演著組織者和引導者的角色，讓大學生積極主動地參與到英語教學活動當中，并給予相應的指導。在網絡平臺之上，大學生有了更多鍛煉英語應用能力的機會，并能夠根據學習的需要進行選擇。大學生以自己喜歡的方式進行英語學習，能夠保持對英語的學習動力，進而獲得理想的教學效果。網絡信息技術與傳統英語教學的完美融合，以更加多元的方式來開展教學，充分發揮網絡文化優勢，結合高校校園文化，能促進大學英語教學個性化、網絡化的發展，對新時期的大學英語教學有著積極的意義。