導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇語(yǔ)言文字手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、本次活動(dòng)的所得：

1、本次活動(dòng)的學(xué)生作品品質(zhì)比以前的都有所提高，尤其是書寫能力、用色方面和報(bào)面排版都有了突出的表現(xiàn)力

2、本次活動(dòng)諸位班主任或語(yǔ)文教師準(zhǔn)備的都很充分，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)很到位，使作品質(zhì)量提高。

3、在分配工作時(shí)，教師均能勇于擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的任務(wù)，對(duì)于臨時(shí)安排的工作，也都能夠聽從安排，保質(zhì)、保量的完成。特別是在活動(dòng)過程中，得到了綜合組美術(shù)教師的大力支持。

4、部分班級(jí)能夠根據(jù)實(shí)際情況，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生如何做好手抄報(bào)的比賽進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

二、獲獎(jiǎng)作品的特色

1、版面整潔，書寫工整美觀。

2、板塊設(shè)計(jì)大方合理，結(jié)構(gòu)優(yōu)美，板塊之間松緊有致。

3、主題明顯清晰，大字描繪活潑可愛，主題圖也貼切。

4、版面顏色活潑、有趣，符合兒童制作和觀賞的心理。

5、文章差不多都是四篇左右，字?jǐn)?shù)也在七十字左右而已。

三、本次活動(dòng)的不足：

1、沒有及時(shí)送上指導(dǎo)教師的姓名，為后期的評(píng)比、登記、展覽和編輯成冊(cè)增加了很多不必要的麻煩。

3、從學(xué)生作品的比較可以看出，各班級(jí)（或各完小）學(xué)生的水平差距比較大。這就需要教師在今后的工作中，在學(xué)生閱讀、寫字、繪畫等綜合素養(yǎng)能力方面進(jìn)行一定的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

篇2

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以營(yíng)造與和

諧社會(huì)相適應(yīng)的和諧語(yǔ)言生活為目標(biāo)，全面、深入宣傳國(guó)家語(yǔ)言文字

法規(guī)政策，積極引導(dǎo)師生樹立科學(xué)的語(yǔ)言觀。促進(jìn)推廣普通話在全社

會(huì)的推廣普及進(jìn)程，為構(gòu)建校園文化建設(shè)營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

二、活動(dòng)時(shí)間：

2020年9月14——20日

三、活動(dòng)主題：同講普通話，攜手進(jìn)小康

四、活動(dòng)目的

：

通過本屆推普周活勱，進(jìn)一步濃厚校園講普通話、寫規(guī)范字的氛

圍；養(yǎng)成“說(shuō)好普通話、寫好規(guī)范字”的校園用語(yǔ)用字良好習(xí)慣，為

構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境作出貢獻(xiàn)。

五、活動(dòng)內(nèi)容及安排

(一)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，組織落實(shí)管理

調(diào)整語(yǔ)言文字

組長(zhǎng)：@

副組長(zhǎng)：@

組員：@各班班主任

召開語(yǔ)言文字領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，落實(shí)具體工作，進(jìn)一步明確“推

普周”活勱時(shí)間、意義，明確學(xué)校本次推普周開展的活勱及各自的職

責(zé)任務(wù)。

(二)宣傳動(dòng)員，營(yíng)造氛圍。

利用周一(9月14

日)升旗儀式向全校教師解讀推普活勱方案?及落實(shí)。

1.在學(xué)校大門、教學(xué)樓處張貼以宣傳推廣普通話為主題的標(biāo)語(yǔ)和宣傳海報(bào)，利用電子屏顯示

“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字，做文明人”、

“說(shuō)好普通話，溝通你我他

2.使用規(guī)范字，方便千萬(wàn)家”等宣傳標(biāo)語(yǔ)，

形成推廣普通話、促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化的良好氛圍。

3.做好活動(dòng)的新聞宣傳工作。

(二)利用傳媒宣傳，做到兩個(gè)“一”

一次旗下講話。(大隊(duì)部)9月114利用周一升旗儀式，做推廣普通話的宣傳演講，由

學(xué)生進(jìn)行推廣普通話的國(guó)旗下講話，幵由德育處向全校師生發(fā)出倡

議，介紹推廣普通話和使用規(guī)范字的意義，明確本屆推普周的時(shí)間、

主題，同時(shí)把學(xué)校推普方案貫徹到全體師生，布置落實(shí)推普周活動(dòng)。

一次主題班會(huì)。(各班主任)9月14

全校各班利用品德課組織一次以“大力推廣和規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，自覺傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題的班會(huì)。

(三)做好系列活勱。

1．開展督促規(guī)范用字，發(fā)揮老師以身示范的作用。將推廣普通

話宣傳周納入學(xué)校教育教學(xué)之中，要求教師授課用普通話、板書用規(guī)

范字，并引導(dǎo)學(xué)生在校園中說(shuō)普通話，在作業(yè)、答卷中用規(guī)范字。

舉行一次全班學(xué)生寫規(guī)范字的寫字比賽，每組評(píng)比了書寫最漂亮的寫字作品并且以板報(bào)的形式進(jìn)行展示。

2.辦一期推普板報(bào)或手抄報(bào)；進(jìn)行“大力推廣和規(guī)范使用國(guó)家

通用語(yǔ)言文字，自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”設(shè)計(jì)比賽，學(xué)校

進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)比，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和講好普通話的積極性。

3.組織一次推普社會(huì)宣傳活動(dòng)。

開展“我給父母當(dāng)老師“活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)的知

識(shí)糾正家庭里存在的方音、方言及不正確用字的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)

生帶動(dòng)一個(gè)家庭，推普兩級(jí)跳。

在教室內(nèi)開展糾錯(cuò)活動(dòng)，對(duì)黑板報(bào)、手抄報(bào)、學(xué)習(xí)園地、作業(yè)等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范用字馬上予以糾正。

校外的墻面廣告文字

進(jìn)行檢查、糾正，對(duì)個(gè)別門面店的錯(cuò)字、別字進(jìn)行及時(shí)通知、糾正。

每位學(xué)生應(yīng)當(dāng)從我做起，建立語(yǔ)言文字規(guī)范化的意識(shí)，樹立“講

好普通話，做文明人”的形象，在推廣普通話和學(xué)習(xí)普通話中，起到

篇3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）06-0047-02

[作者簡(jiǎn)介]蘇曉玲（1978―），女，廣東惠州 人，本科，廣東省惠州市第一小學(xué)白鷺湖分校教師，小學(xué)高級(jí)。

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)詞知識(shí)廣泛，內(nèi)容豐富，它不僅是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，而且蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格，對(duì)民族精神的培育和形成起著巨大的作用。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生人文性的培養(yǎng)，以此來(lái)提高全民族的文化素質(zhì)。小學(xué)生從小誦讀古典詩(shī)文，接受高品位的文化熏陶，對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著不可估量的作用。所以，加強(qiáng)和重視古詩(shī)文的教學(xué)，不僅是對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，也是時(shí)代的要求。

一、“古詩(shī)新唱”，唱得響亮

用唱來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)并不是什么創(chuàng)新，詩(shī)本身就是可以唱的，用唱這個(gè)辦法可以幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的美感。“古詩(shī)新唱”的音樂旋律普遍較為活潑，這種風(fēng)格易于為兒童所接受。學(xué)生可以很輕松地在短時(shí)間內(nèi)把一首古詩(shī)背下來(lái)，這種學(xué)習(xí)模式與游戲相似。

經(jīng)過三年的古詩(shī)文學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生已經(jīng)能唱幾十首古詩(shī)。“古詩(shī)新唱”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成了學(xué)生生活中的一部分，學(xué)生非常喜歡這種古詩(shī)教學(xué)方式。同時(shí)，筆者還將“古詩(shī)新唱”放入班級(jí)博客，與家長(zhǎng)互動(dòng)。在我們的班級(jí)博客音樂盒中，筆者會(huì)將學(xué)生新學(xué)的古詩(shī)傳到上面，讓瀏覽博客的人都能欣賞。筆者與學(xué)生約定：如果爸爸媽媽也有人學(xué)會(huì)唱我們新學(xué)的古詩(shī)，你將會(huì)得到我們的獎(jiǎng)勵(lì)一份。這促進(jìn)了學(xué)生跟家長(zhǎng)的合作，有利于親子閱讀的開展，同時(shí)也增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的感情。

另外，筆者利用校廣播站播放古詩(shī)歌曲。“古詩(shī)新唱”共收集古詩(shī)160首，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，“古詩(shī)新唱”的氣氛充滿整個(gè)校園，無(wú)論上學(xué)還是放學(xué)，學(xué)生都能伴隨著輕松、活潑的旋律唱上幾句古詩(shī)。“古詩(shī)新唱”的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)了學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同，“古詩(shī)新唱”的教學(xué)模式讓學(xué)習(xí)更豐富多彩。

二、古詩(shī)配畫，暢享意境

古人常用“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”來(lái)形容詩(shī)與畫的關(guān)系。我們?cè)诮虒W(xué)古詩(shī)過程中，均會(huì)涉及詩(shī)人創(chuàng)作該首古詩(shī)的意境。另外，古詩(shī)表達(dá)的往往就是人的所見、所想、所聽、所聞：有的是對(duì)大自然的感受，有的是對(duì)四季景色的描寫，有的是對(duì)田園生活的感悟……這些都為古詩(shī)配畫提供了可能。

古詩(shī)配畫就是讓學(xué)生用不同的繪畫形式表現(xiàn)一首古詩(shī)所描繪的意境及內(nèi)容。學(xué)生通過搜集相關(guān)資料及圖片，運(yùn)用黑色水筆、彩色鉛筆、水彩筆、油畫棒等勾畫出詩(shī)人在作詩(shī)時(shí)的情境。一筆、一抹、一畫，都使學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)，表現(xiàn)力得到提高，繪畫語(yǔ)言得到豐富。

為了畫好每一首詩(shī)，學(xué)生更加關(guān)注每首詩(shī)的含義，他們非常注意詩(shī)中展現(xiàn)的每個(gè)意象，非常盡力地去體驗(yàn)詩(shī)人的情感，以便能夠在自己的畫中表現(xiàn)出這些內(nèi)容。這也使學(xué)生更好地體會(huì)到了“詩(shī)中有畫”的道理。如《小池》的配畫是充滿生活情趣的生動(dòng)畫面；《春日》的配畫讓我們感受到了春光無(wú)限，景色的秀麗；《贈(zèng)汪倫》的配畫，體現(xiàn)了汪倫與李白的深厚友情；《古朗月行》的配畫，是作者兒童時(shí)期對(duì)月亮稚嫩而美好的認(rèn)識(shí)……

“以美帶學(xué)，借學(xué)促美，陶冶情操，全面發(fā)展”，古詩(shī)配畫可以將古代語(yǔ)言文字中含有的大量美的因子表現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)。

三、古詩(shī)與舞蹈、律操相結(jié)合，讓古詩(shī)學(xué)習(xí)健康舞動(dòng)起來(lái)

古詩(shī)是一種誦讀的文藝作品，很多經(jīng)典詩(shī)都形象生動(dòng)、音韻和諧、朗朗上口，既押韻，又講究平仄，朗誦時(shí)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。小學(xué)生生性好動(dòng)，“古詩(shī)韻律操”能幫助小學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，加強(qiáng)記憶，凈化心靈。

（一）趣味古詩(shī)韻律操

古詩(shī)詞的誦讀講究韻律，節(jié)奏感極強(qiáng)，尤其是格律詩(shī)，對(duì)仗工整、平仄押韻、節(jié)奏分明，讀起來(lái)朗朗上口，具有美的旋律和和諧之感。在教學(xué)《三字經(jīng)》時(shí)除了可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的拍手朗讀外，還可以結(jié)合體育韻律操自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作，學(xué)生一邊誦讀一邊做操：

人之初，性本善。（雙手胸前拍三下，然后高舉過頭頂后合攏）

性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。（雙手胸前拍一下后伸出右手，雙手胸前拍一下后伸出左手）

茍不教，性乃遷。（雙手分別在身體的左側(cè)和右側(cè)各拍三下）

教之道，貴以專。（雙手分別在左右肩旁各拍三下）

昔孟母，擇鄰處。（邁出弓箭步雙手伸直拍六下）

子不學(xué)，斷機(jī)杼。（雙手在身體左右側(cè)輪流拍一下，連續(xù)三次）

另外，我們還嘗試將幾首古詩(shī)放在一起背誦，作為眼睛保健操的節(jié)拍。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作，既鍛煉了身體又鞏固了古詩(shī)的學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的身心健康。

（二）古詩(shī)與舞蹈相結(jié)合

充滿韻味的古詩(shī)與優(yōu)美的舞蹈和諧地融為一體，被學(xué)生精彩演繹，帶給我們每一個(gè)人感動(dòng)與驚喜。我們的古詩(shī)舞蹈《春曉》，就是學(xué)生自行編排，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成的，并在我校舉行的科技藝術(shù)節(jié)中大放光彩。學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受到了祖先的智慧和情懷，陶冶了情操，豐富了知識(shí)，綜合素質(zhì)得到了較好的發(fā)展。

四、書法、手抄報(bào)，讓古詩(shī)文學(xué)習(xí)的成果躍然紙上

（一）開展書法比賽

為了增強(qiáng)學(xué)生寫規(guī)范字、用規(guī)范字的意識(shí)，傳承傳統(tǒng)文化，讓廣大青少年在誦讀中華文化經(jīng)典中啟迪心志、陶冶情操、加強(qiáng)修養(yǎng)，營(yíng)造校園文化建設(shè)氛圍，以及響應(yīng)“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”系列教育活動(dòng)的號(hào)召，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)開展了古詩(shī)文書法比賽活動(dòng)。這既豐富了學(xué)生的文化生活，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)書法的興趣，也提高了學(xué)生的審美意識(shí)。可以說(shuō)書法比賽增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的熱愛，使學(xué)生感受到了民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其民族自豪感和文化自信心也不斷得到增強(qiáng)。

（二）手抄報(bào)豐厚了文化底蘊(yùn)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧”。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是古詩(shī)文的教學(xué)，教師要運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理念將中華經(jīng)典詩(shī)文融入其中，并切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和語(yǔ)文能力。我們鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文前后，運(yùn)用各種手段，如上網(wǎng)、查找書籍等去了解作者和詩(shī)的創(chuàng)作背景，并制作成手抄報(bào)。學(xué)生手抄報(bào)的內(nèi)容非常豐富，有古詩(shī)文賞析、詩(shī)配畫、自創(chuàng)小詩(shī)，還有作者的作品介紹等。辦報(bào)、展報(bào)、賞報(bào)，不僅豐富了學(xué)生的第二課堂，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新、寫作等綜合能力，讓他們領(lǐng)略到了中華古詩(shī)的博大精深，獲得了美的享受。

篇4

一、挖掘教材，不拘形式，激發(fā)興趣

新改編教材中的作文訓(xùn)練，有靈活自由的命題要求，新穎多樣的作文形式，能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和自由選擇作文的權(quán)利，可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，教師應(yīng)開辟新的作文訓(xùn)練形式來(lái)豐富學(xué)生的作文生活。如，“辦手抄報(bào)”，手抄報(bào)內(nèi)容豐富，學(xué)生在辦手抄報(bào)時(shí)，可摘取名人名言、佳作欣賞、小故事、諷刺與幽默等。學(xué)生互相傳閱手抄報(bào)，享受成功的喜悅。“詩(shī)歌作文（改寫）”，可讓學(xué)生大膽聯(lián)想，以豐富學(xué)生的想象力。“美術(shù)作文”，學(xué)生自己畫一幅美麗的畫或選取自己喜歡的畫，或課文插圖，配以解釋說(shuō)明，既陶冶了學(xué)生愛美的情趣，也訓(xùn)練了學(xué)生看圖作文的能力。“電視作文”，讓學(xué)生把自己喜歡的電視節(jié)目中最感興趣的部分寫出來(lái)等，甚至還可以讓學(xué)生走向社會(huì)寫調(diào)查報(bào)告。此外還有讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記來(lái)豐富作文的訓(xùn)練形式。在這些不同的訓(xùn)練形式中學(xué)生的各種表達(dá)能力都得到了靈活的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能大大的提高學(xué)生的寫作興趣。

二、聯(lián)系生活，挖掘教材，喚起靈感

生活的經(jīng)歷與作文的關(guān)系十分密切，生活是作文的源泉，生活的經(jīng)歷是作文的基礎(chǔ)。小學(xué)生在生活經(jīng)歷中攝取作文素材，大致表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，在家庭生活中攝取。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一天地，也是最先接觸的“小社會(huì)”。小學(xué)生雖然年齡小，但通過正常的培養(yǎng)和引導(dǎo)，必須會(huì)關(guān)心、參與、體驗(yàn)家庭生活，并且這對(duì)于建立和睦幸福的家庭，學(xué)會(huì)生活自理，尊敬長(zhǎng)輩，增長(zhǎng)知識(shí)鍛煉才干，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣也有著極為重要的意義。同時(shí)，家庭生活為我們創(chuàng)造了豐富多彩的作文材料。如家庭成員之間傳遞消息，干家務(wù)活等，都應(yīng)積累下來(lái)，從中攝取作文材料。

第二，在學(xué)校生活中攝取。學(xué)校是學(xué)生們的樂園，是小學(xué)生求知、上進(jìn)、成材的搖籃。同學(xué)們都應(yīng)積極參加學(xué)校生活，這既有利于身心健康成長(zhǎng)，也有利于提高寫作文的水平。學(xué)校生活是豐富多彩的，作文材料是取之不盡的。如同學(xué)之間，師生之間，學(xué)校班級(jí)發(fā)生的事，課堂生活，課間生活，課外活動(dòng)等，作文材料比比皆是，都要積累下來(lái)。

第三，在社會(huì)生活中攝取。家庭是小學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)校是小學(xué)生成長(zhǎng)的途徑，但對(duì)寫作材料來(lái)說(shuō)，更廣闊的天地則是社會(huì)生活。小學(xué)生學(xué)寫作文，應(yīng)接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，感知社會(huì)節(jié)奏，了解國(guó)家大事，增長(zhǎng)見識(shí)，積累作文材料。走向社會(huì)的途徑很多，如社會(huì)調(diào)查，外出旅游，社會(huì)交際，走親訪友，社會(huì)宣傳等。把這些經(jīng)歷、感受、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)如實(shí)的、具體的寫下來(lái)，學(xué)生對(duì)這樣有趣的實(shí)踐作業(yè)樂于接受，而且他們也想通過自己的努力學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生作文，很容易喚起學(xué)生創(chuàng)作靈感，寫出有趣味性文章。

三、閱讀中倡導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)興趣

閱讀是吸取，寫作是應(yīng)用，只有大量的閱讀吸取，才能有豐富的語(yǔ)言。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”如果學(xué)生知識(shí)貧乏、缺少詞匯，是寫不出好文章來(lái)的。因此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。凡是有利于學(xué)生身心健康的古今中外、各種文體、各方面內(nèi)容的報(bào)刊書籍，都可以讓學(xué)生多讀多看。在閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法。在仿寫閱讀文章時(shí)可以仿片段、仿全文，也可仿語(yǔ)言文字，仿語(yǔ)言布局，還可以仿作者觀察事物、分析事物的方法。這樣小學(xué)生作文以仿寫為“階梯”，吸取模仿對(duì)象的相似因素和有用經(jīng)驗(yàn)，作為自己進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造的基礎(chǔ)，把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合，才能引導(dǎo)學(xué)生很快地提高作文水平，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

篇5

一、指導(dǎo)思想

高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹國(guó)家語(yǔ)言文字法律法規(guī)和方針政策，充分發(fā)揮國(guó)家通用語(yǔ)言文字主導(dǎo)作用，加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育，為提升國(guó)民語(yǔ)言文字應(yīng)用能力、提高國(guó)家文化軟實(shí)力、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)做出積極貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)

深入貫徹“大力推行、積極普及、逐步提高”的推廣工作方針和《國(guó)家通用文字法》，不斷建立和完善以學(xué)校為中心，帶動(dòng)全社區(qū)推廣普及普通話、促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化的工作格局。

三、實(shí)施步驟

1.突出主題，加強(qiáng)宣傳

第二十屆推廣普通話宣傳周活動(dòng)的主題是：說(shuō)好普通話，邁進(jìn)新時(shí)代。”活動(dòng)時(shí)間是9 月10 日至16日，在推普周期間，我校決定充分利用宣傳欄、壁報(bào)欄開展形式多樣的宣傳活動(dòng)；同時(shí)還要調(diào)動(dòng)廣大群眾的參與積極性，擴(kuò)大宣傳氣氛，在校門口懸掛大型條幅宣傳標(biāo)語(yǔ)，增強(qiáng)全社會(huì)的語(yǔ)言意識(shí)。

2.開展街頭宣傳咨詢活動(dòng)

推普周期間，學(xué)校將組織老師走上街頭，大力宣傳推普工作的重要意義。

3.辦一期以“我與普通話”為主題的手抄報(bào)

篇6

學(xué)校是語(yǔ)言文字規(guī)范化的重要陣地，學(xué)校語(yǔ)言文字工作是國(guó)家語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化工作的基礎(chǔ)，開展示范校的創(chuàng)建有利于提升學(xué)校語(yǔ)言文字工作整體水平，有利于推動(dòng)學(xué)校在全社會(huì)語(yǔ)言文字規(guī)范化過程中更好地發(fā)揮作用，有利于語(yǔ)言文字工作目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，做自查自評(píng)，做如下自評(píng)報(bào)告：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確定位

1. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員每學(xué)期召開會(huì)議，把創(chuàng)建語(yǔ)言文字規(guī)范化學(xué)校的工作同提升學(xué)校文化內(nèi)涵相結(jié)合，制定有具體的實(shí)施方案，并多次召開全校師生大會(huì)進(jìn)行宣傳動(dòng)員。

    2．學(xué)校明確了語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的責(zé)任與分工。校長(zhǎng)室主要負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)言文字的政策、法律、法規(guī)；教務(wù)處負(fù)責(zé)教師日常課堂教學(xué)和語(yǔ)言文字管理工作、負(fù)責(zé)學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言文字校園氛圍，并負(fù)責(zé)校園所有標(biāo)志牌、指示牌的用字工作；語(yǔ)文教研組負(fù)責(zé)組織與語(yǔ)言文字相關(guān)的課題研究。

二、制度健全，措施得力

 1．學(xué)校構(gòu)建了經(jīng)緯交織的立體化語(yǔ)言文字管理網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)線為：學(xué)校語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組——教務(wù)處——年級(jí)主任——班主任——學(xué)生，這是推動(dòng)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的主體；緯線為：語(yǔ)文組教師——其他教研組教師——各備課組教師——學(xué)生；這是推動(dòng)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的保證；連接經(jīng)緯兩線的為：黨支部——共青團(tuán)委——共青團(tuán)員一線，是推動(dòng)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的主力；三線交錯(cuò)，自上而下，層層把關(guān)，保證了語(yǔ)言文字規(guī)范化工作落實(shí)到位。

    2．學(xué)校將語(yǔ)言文字規(guī)范化要求納入校園文化建設(shè)的內(nèi)容，建立健全了普通話推廣和規(guī)范用字制度，確保了普通話在校園的推廣使用和校園規(guī)范用字。先后出臺(tái)了《經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)言文字規(guī)范化制度》、《經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師語(yǔ)言規(guī)范要求》等制度，學(xué)校將普通話和規(guī)范漢字使用能力納入教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容，也作為評(píng)優(yōu)評(píng)先等的基本內(nèi)容和條件。

三、立足常規(guī)，強(qiáng)化管理

     學(xué)校堅(jiān)持 “三納入一滲透”原則，促進(jìn)了全校師生員工規(guī)范用語(yǔ)用字習(xí)慣的養(yǎng)成。主要做法有：

1. 將語(yǔ)言文字規(guī)范化教育滲透到學(xué)校教學(xué)管理。

學(xué)校明確要求學(xué)生在校園和公共場(chǎng)所講普通話、寫規(guī)范字，將“在公共場(chǎng)合自覺講普通話，寫規(guī)范字”納入學(xué)生行為規(guī)范的基本要求。學(xué)校學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選，必須進(jìn)行演講，且將普通話水平作為重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。目前，全校學(xué)生都能說(shuō)比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能正確書寫漢字，筆順規(guī)范，并能正確熟練地使用漢語(yǔ)拼音，使普通話已經(jīng)真正成為了我們的校園語(yǔ)言。

2. 把語(yǔ)言文字規(guī)范化工作納入到師資管理和校本培訓(xùn)。

學(xué)校明確要求教師在課堂教學(xué)和日常教育中使用普通話，在板書、批改作業(yè)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)中寫規(guī)范字，學(xué)校將聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)中用語(yǔ)用字規(guī)范作為考察指標(biāo)之一，并實(shí)行教師持普通話等級(jí)證書上崗制度。學(xué)校重視對(duì)教師運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的培訓(xùn)，語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)和書法技能培訓(xùn)是學(xué)校教師校本培訓(xùn)的基本課程，有培訓(xùn)的目標(biāo)、方案、專門的培訓(xùn)教材和專業(yè)的培訓(xùn)教師，這些，都保證了培訓(xùn)的有效性。

3. 把語(yǔ)言文字規(guī)范化工作納入教學(xué)管理。

一方面，學(xué)校要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，必須做到用語(yǔ)用字規(guī)范；另一方面，學(xué)校也將普及普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化納入培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求中，要求全校教師特別是語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話口語(yǔ)表達(dá)能力、漢字書寫能力和漢語(yǔ)拼音應(yīng)用能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。學(xué)校對(duì)全科教師批改學(xué)生作業(yè)有明確要求，并于每學(xué)期組織2次對(duì)教師批改作業(yè)情況的檢查，并把檢查情況作為考評(píng)依據(jù)，以此促進(jìn)教師用語(yǔ)用字規(guī)范化。學(xué)校還充分發(fā)揮骨干教師和優(yōu)秀教師傳幫帶作用，開展師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)，讓一些“三筆一畫一話”基本功欠佳的年輕教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。同時(shí)通過邀請(qǐng)區(qū)教研員周雅莉等老師聽評(píng)課后進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師提高教育教學(xué)水平與語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。另外，學(xué)校每學(xué)期都組織師生開展語(yǔ)藝展演、書法比賽、經(jīng)典誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)了師生的口語(yǔ)交際能力和普通話表達(dá)水平，也促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。

四、教職工用語(yǔ)規(guī)范

學(xué)科教學(xué)是語(yǔ)言文字工作的陣地，課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師注重漢語(yǔ)拼音教學(xué)、寫字教學(xué)、作文教學(xué)，做到環(huán)環(huán)緊扣；注重挖掘文本中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，在教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在每一次課堂學(xué)習(xí)中都在語(yǔ)言表達(dá)上有所收獲，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小練筆，挑選優(yōu)秀作品班級(jí)展示，由此，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力得到了很大的提升。

除語(yǔ)文學(xué)科外，學(xué)校還注重學(xué)科整合，滲透語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)其他學(xué)科教師均能將語(yǔ)言文字訓(xùn)練滲透到日常教學(xué)中。

五、教職工用字規(guī)范

教師學(xué)習(xí)并掌握《漢字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)》。全校教師在師范期間均受到不同程度的用字規(guī)范培訓(xùn)，并把熟練掌握的用字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去。《經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)常規(guī)》中明確規(guī)定：板書、教案、批改作業(yè)和制作檢測(cè)卷，必須使用規(guī)范字。在教學(xué)中，能夠把字形、筆畫、正確的筆順傳授給學(xué)生。

學(xué)校每學(xué)期定期組織教師基本功大賽，鋼筆字、粉筆字是其中重要的一項(xiàng)內(nèi)容，借以監(jiān)督教師規(guī)范使用漢字。學(xué)校還不定期進(jìn)行教師備課檢查，開展教案評(píng)比，檢查中出現(xiàn)的問題，及時(shí)在教學(xué)例會(huì)上進(jìn)行總結(jié)，督促教師及時(shí)調(diào)整。此外，還通過隨堂聽課的形式，關(guān)注教師的板書。

    除了教學(xué)相關(guān)工作中對(duì)用字規(guī)范進(jìn)行了嚴(yán)抓嚴(yán)查嚴(yán)實(shí)，學(xué)校的公章、公文、校本課程自編教材、教學(xué)軟件等也都做到了規(guī)范使用漢字，此外，學(xué)校的校刊、廣播員錄用、標(biāo)牌、墻報(bào)等也都經(jīng)過學(xué)生推薦、教師選拔、主管領(lǐng)導(dǎo)面試這樣的層層把關(guān)，力求保證漢字使用的規(guī)范化。

六、學(xué)生用語(yǔ)規(guī)范

以語(yǔ)文課為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。分年級(jí)制定符合學(xué)校實(shí)際的學(xué)生語(yǔ)言文字能力的要求，如：九年級(jí)應(yīng)該注重語(yǔ)言表達(dá)的整體內(nèi)容把握,以此為指導(dǎo)方向開展了“漢語(yǔ)拼音達(dá)標(biāo)測(cè)試”“錯(cuò)字別字大會(huì)診”“演講比賽”等專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，從而使學(xué)生的語(yǔ)言文字能力得到不同方式的培養(yǎng)和提高。

在課堂教學(xué)中，充分利用語(yǔ)文拓展性課程作用，提升學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用水平。七年級(jí)和八年級(jí)每月一次讀書會(huì)，每天早上是全校性的晨讀時(shí)間；寫字課上，扎實(shí)學(xué)習(xí)寫字基本功，每周安排一節(jié)全校性寫字時(shí)間。

為了將使用普通話深入落實(shí)在學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中，學(xué)校還開展了系列活動(dòng)，例如，經(jīng)典誦讀活動(dòng)。這其中包括鈴聲一分鐘誦讀活動(dòng)，利用上課鈴響的一分鐘時(shí)間，進(jìn)行經(jīng)典誦讀。七年級(jí)《論語(yǔ)》；八年級(jí)《千字文》；九年級(jí)《莊子》。每一部經(jīng)典都會(huì)讓學(xué)生終生受用。還包括國(guó)旗下經(jīng)典詩(shī)歌誦讀活動(dòng)。周一的升旗儀式，每周有一個(gè)班的孩子進(jìn)行經(jīng)典誦讀，讓全校師生感受詩(shī)歌的韻味，詩(shī)歌的內(nèi)涵。

七、學(xué)生用字規(guī)范

學(xué)生掌握并運(yùn)用規(guī)范漢字的培訓(xùn)主要由各班語(yǔ)文老師組織，學(xué)生能辯認(rèn)識(shí)字范圍內(nèi)的規(guī)范字，能正確書寫所學(xué)的規(guī)范字，并在作業(yè)、檢測(cè)中加以正確運(yùn)用。學(xué)校對(duì)學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行評(píng)展，并組織教師和學(xué)生進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)生之間的借鑒。

    為確保學(xué)生用字規(guī)范的有效落實(shí)，學(xué)校在學(xué)生入學(xué)初就對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)進(jìn)行了細(xì)致的要求,并且在每日中午開展練字五分鐘活動(dòng)，既是對(duì)學(xué)生使用正楷書寫規(guī)范字的監(jiān)督，也起到了課前靜心的效果。

八、對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化的宣傳推廣

為推動(dòng)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，學(xué)校一樓大廳設(shè)有長(zhǎng)期性宣傳標(biāo)語(yǔ)牌，各樓層走廊里都有固定的宣傳標(biāo)語(yǔ)，那淡雅的色彩，溫馨的提示，讓老師和同學(xué)們都沐浴在“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字”的濃厚氛圍中。一樓還設(shè)有滾動(dòng)的電子屏幕。宣傳標(biāo)語(yǔ)樣式活潑、新穎，與校園文化融為一體。

學(xué)校非常重視推普宣傳周活動(dòng)，通過黑板報(bào)、墻報(bào)、學(xué)校廣播站、手抄報(bào)、朗誦等方式，宣傳國(guó)家有關(guān)語(yǔ)言文字工作的方針、政策，宣傳語(yǔ)言文字規(guī)范化的重要意義。而且宣傳周活動(dòng)結(jié)束后，各處室及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思。

學(xué)校先后組織開展了“學(xué)生普通話演講大賽”、“漢字聽寫大賽”、“我是語(yǔ)言好醫(yī)生”、“推廣普通話手抄報(bào)制作大賽”等活動(dòng)。“啄木鳥糾錯(cuò)”校園活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生會(huì)的帶頭作用，組織學(xué)生會(huì)配合學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范化監(jiān)督小組在校園里查找不規(guī)范用字，對(duì)各樓層、走廊、櫥窗里的錯(cuò)別字及不規(guī)范字進(jìn)行登記并在一樓張貼告示，提醒大家注意。這些活動(dòng)推動(dòng)了校園語(yǔ)言文字規(guī)范化的進(jìn)程，豐富了校園文化生活，也推動(dòng)了語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的開展和普及。 

學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校廣播站的語(yǔ)言文字宣傳示范作用。播音員經(jīng)過層層選拔，最終確定能夠充滿感情的朗讀普通話的學(xué)生。廣播站的節(jié)目里定期錄制、播放美文、新聞播報(bào)等內(nèi)容，進(jìn)一步加大語(yǔ)言文字的實(shí)踐力度，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字的實(shí)踐中得到美的享受。每次節(jié)目組稿要求用字規(guī)范，播放時(shí)要求語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)為學(xué)生講普通話、使用規(guī)范語(yǔ)言提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 

學(xué)校重視語(yǔ)言文字規(guī)范的社會(huì)宣傳推廣，組織學(xué)生開展“啄木鳥糾錯(cuò)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，上街檢查規(guī)范用字情況，回來(lái)后談心得體會(huì)，通過實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范用字。同時(shí)發(fā)一封《給家長(zhǎng)的一封信》，向全校學(xué)生家長(zhǎng)廣泛宣傳推廣普通話的重要意義。

篇7

訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范使用漢語(yǔ)言文字是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在當(dāng)今一線語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用漢語(yǔ)言文字的過程中，大多數(shù)都是以教師為主體，通過課堂為主要陣地來(lái)推行，然而所收到的效果確實(shí)不夠理想。我校學(xué)生身處廣府方言區(qū)，從小學(xué)到高中，絕大多數(shù)老師都在致力于推行語(yǔ)言文字規(guī)范化，但是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的沖擊，社會(huì)不規(guī)范用語(yǔ)的影響，廣府方言的強(qiáng)勢(shì)地位仍然比較鞏固，通過對(duì)本校學(xué)生問卷調(diào)查顯示，規(guī)范能力亟待提高。很多場(chǎng)合方言與普通話混雜運(yùn)用，亂用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，錯(cuò)別字泛濫，語(yǔ)法明顯錯(cuò)誤。在作文、海報(bào)、留言等書面語(yǔ)中夾雜著大量的方言詞匯、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，這在很大程度上影響了漢語(yǔ)言文字規(guī)范使用。

我們課題組在分析廣府方言區(qū)高中生不規(guī)范使用漢語(yǔ)言文字種種問題后，積極思考如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的使用漢語(yǔ)言文字習(xí)慣，如何不用以往的那種灌輸法去達(dá)到目的？以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義者認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)也應(yīng)在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。呂叔湘先生也說(shuō)過：“語(yǔ)文課既然主要是技能課，上課的時(shí)候，就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度。”于是我們決定采用“以生為本”的策略，讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中獲得正面熏陶浸潤(rùn)，理性審視自己的語(yǔ)言存在的問題，從而規(guī)范使用漢語(yǔ)言文字。

二.策略：以生為本，開展語(yǔ)言文字規(guī)范化活動(dòng)，正面熏陶浸染，理性審視問題

（一）學(xué)生自我動(dòng)員。教務(wù)處在全校升旗禮上進(jìn)行全校總動(dòng)員，發(fā)出“敬畏文字，規(guī)范使用漢語(yǔ)言文字”倡議書，學(xué)生會(huì)配合倡議組織學(xué)生社團(tuán)分工合作，制定活動(dòng)計(jì)劃。

（二）學(xué)生在校園各種活動(dòng)中體驗(yàn)規(guī)范使用漢語(yǔ)言文字的重要性，獲得正面熏陶。學(xué)生積極參加校“騰龍文學(xué)社”“戲劇社”等社團(tuán)，在辯論賽、朗誦表演、國(guó)旗下演講、語(yǔ)言文字校本講座、校運(yùn)會(huì)的通訊報(bào)道等活動(dòng)中全方位地提升了規(guī)范運(yùn)用漢語(yǔ)言文字的能力。師生團(tuán)隊(duì)合作籌辦了兩屆“語(yǔ)言文字晚會(huì)”，舉辦了“敬畏文字”征文和“規(guī)范書寫”比賽。學(xué)生以小組為單位編寫語(yǔ)言文字手抄報(bào)、作文班報(bào)、語(yǔ)文班報(bào)。學(xué)生配合我校積極推進(jìn)“書香校園”建設(shè)，積極參與開發(fā)規(guī)范使用漢語(yǔ)言文字語(yǔ)感的誦讀素材，如“經(jīng)典美文”“名作仿寫”“時(shí)評(píng)共賞析”等等，培養(yǎng)積極語(yǔ)感。

（三）師生共建語(yǔ)言文字研究性學(xué)習(xí)課題庫(kù)，在研究中理性審視不規(guī)范現(xiàn)象，建構(gòu)規(guī)范使用漢語(yǔ)言文字。2011學(xué)年課題組成員提供9個(gè)語(yǔ)言文字研究性學(xué)習(xí)課題供學(xué)生選擇，并切實(shí)有效地指導(dǎo)選題學(xué)生進(jìn)行研究，指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究性報(bào)告、論文。有35個(gè)研究小組選擇了語(yǔ)言文字研究性課題展開研究，撰寫了高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。2012學(xué)年全校以小組合作形式開展寒假“漫游語(yǔ)文世界”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以調(diào)查報(bào)告、研究論文、PPT課件、手抄報(bào)、倡議書等成形式課堂交流。各小組對(duì)研究的過程進(jìn)行總結(jié)并寫出感悟文章。

1、學(xué)生自主開發(fā)的研究活動(dòng)題目。

廣告舉隅――搜集電視、報(bào)紙、雜志等媒介中的廣告語(yǔ)，整理分類，歸納其規(guī)律，予以辯證賞析。

對(duì)聯(lián)集賞析（絕妙對(duì)聯(lián)與問題對(duì)聯(lián)研究）

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“小詞典”（闡述網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的迅猛發(fā)展對(duì)母語(yǔ)發(fā)展的利弊。）

店名“坊”（店名取名的藝術(shù)角度和不規(guī)范角度分析）

新外來(lái)語(yǔ)集（搜集素材，多角度分析）

新媒介語(yǔ)言使用情況（手機(jī)短信、微博、微信等在使用中經(jīng)典范例與不規(guī)范案例研究）

熒屏語(yǔ)言（主持人語(yǔ)言藝術(shù)化舉例或不規(guī)范現(xiàn)象研究）

錯(cuò)別字門診（搜集街頭匾額、標(biāo)語(yǔ)、廣告、報(bào)刊等用語(yǔ)中存在的錯(cuò)別字，并擬出消滅錯(cuò)別字倡議書）

順德方言研究（日常口語(yǔ)中經(jīng)典方言薈萃與不規(guī)范語(yǔ)言舉例研究）

……

2、學(xué)生走出校園，研究語(yǔ)言現(xiàn)象，理性全面地分析不規(guī)范語(yǔ)言現(xiàn)象，提出規(guī)范建議。

高二（14）班周淑怡小組在《廣告語(yǔ)分析》中寫道“從這些經(jīng)典的廣告語(yǔ)中，我學(xué)會(huì)很多有用的語(yǔ)文知識(shí)，也才發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文是那么有趣。當(dāng)然，廣告語(yǔ)畢竟是廣告語(yǔ)，不能完全地用語(yǔ)文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判，不然很多經(jīng)典廣告語(yǔ)都是低級(jí)的病句，我們應(yīng)該正確地對(duì)待這些廣告語(yǔ)，學(xué)習(xí)它們中優(yōu)秀的修辭手法，同時(shí)也要理性地看待它們的語(yǔ)法錯(cuò)誤。

如高二7班陳奕柱小組在《網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言研究》后寫道：“我通過這次活動(dòng)，很大的彌補(bǔ)了過去對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言缺少的知識(shí)，了解了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的有關(guān)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言沖擊和顛覆了既有的語(yǔ)言規(guī)則，與傳統(tǒng)語(yǔ)言文字相比，顯得很不規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言大量地使用縮寫、錯(cuò)字、別字具有極大的模糊性、不確定性，有些簡(jiǎn)寫形式甚至完全背離了人們傳統(tǒng)的認(rèn)知心理。”

高二（14）班陳楚儀《錯(cuò)別字門診》關(guān)于規(guī)范街頭用字的建議

漫步街頭，經(jīng)常看到一些使用不規(guī)范的文字和語(yǔ)言。這不但影響了人們的言語(yǔ)交際，誤導(dǎo)了中小學(xué)生，而且嚴(yán)重?fù)p害了我國(guó)語(yǔ)言文字使用的嚴(yán)肅性，對(duì)此我們特建議如下：

①統(tǒng)一使用簡(jiǎn)化字，除特殊要求外不使用繁體字。

②不少?gòu)V告、匾額、招牌、店名文字缺少筆畫，或者脫落，造成字體文句殘缺。對(duì)此各有關(guān)單位應(yīng)該及時(shí)檢查，及時(shí)修補(bǔ)。這樣既避免了顧客望文生義，張冠李戴，又保證了使用語(yǔ)言文字的嚴(yán)肅性。

③作為商家，社會(huì)團(tuán)體在使用文字前也應(yīng)該多加斟酌，仔細(xì)考慮，甚至向?qū)＜艺?qǐng)教，以免出現(xiàn)錯(cuò)誤，鬧出笑話。

④字體要大小適中，擺放張貼端正。

⑤要注意與周圍環(huán)境的和諧。

3、學(xué)生在研究活動(dòng)中對(duì)比研究廣府方言與普通話，剖析因使用方言導(dǎo)致的語(yǔ)言不規(guī)范現(xiàn)象，提出改進(jìn)方案。

高二8 胡翠瑩小組在《順德本土方言與普通話的對(duì)比》分析了廣府方言與普通話二者地位不同、使用主體不同、語(yǔ)言本身不同。從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面進(jìn)行了詳細(xì)的對(duì)照比較，在辨析中懂得區(qū)分選擇，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。高二14班胡秋妍《順德方言與規(guī)范語(yǔ)言》中寫道：“普通話與廣府方言完全可以兼容并包，共同發(fā)展。我們應(yīng)該堅(jiān)持普通話的主導(dǎo)地位，在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字規(guī)范化的同時(shí)，適當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)與文化密切相關(guān)但正在消亡的地方方言。”

高二20班陳靖怡小組在《順德方言研究及語(yǔ)言規(guī)范提議》中剖析語(yǔ)言使用不規(guī)范原因：

“首先是從小養(yǎng)成的語(yǔ)言習(xí)慣，根深蒂固的發(fā)音、語(yǔ)法習(xí)慣無(wú)法短時(shí)間改變；其次是不謹(jǐn)慎的語(yǔ)言使用態(tài)度，抱有“只要?jiǎng)e人湊合能看懂就行”之類的心態(tài)，第三是生活環(huán)境狹小，認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)普通話的必要；最后是不重視語(yǔ)言的運(yùn)用和規(guī)范問題，缺乏敬畏之心。”

為此，她們小組發(fā)出如下倡議：

①正確認(rèn)識(shí)和分析我國(guó)漢語(yǔ)規(guī)范和使用的現(xiàn)狀。

②政府職能部門要加強(qiáng)對(duì)廣播電影電視和報(bào)刊等媒體的審查，對(duì)各種使用不規(guī)范文字、濫用方言的媒體或節(jié)目要堅(jiān)決取締。

③日常生活中時(shí)刻注意自己的口語(yǔ)發(fā)音，積極糾正錯(cuò)誤發(fā)音，使規(guī)范用語(yǔ)成為一種自覺行為。

④不把粵語(yǔ)與普通話混在一起使用，在不同的場(chǎng)合要選擇用不同的語(yǔ)言。

⑤從我做起，從點(diǎn)滴做起。

在“以生為本”開展研究的兩個(gè)學(xué)年里，我校學(xué)生積極踴躍地參加上述各種語(yǔ)言活動(dòng)，教師在活動(dòng)中只是指導(dǎo)者、合作者。學(xué)生在活動(dòng)的組織參與中獲得正規(guī)的語(yǔ)言熏陶浸染，在行動(dòng)研究中懂得了語(yǔ)言文字規(guī)范的必要性，在運(yùn)用中自覺踐行了語(yǔ)言文字規(guī)范化的理念，效果遠(yuǎn)比教師單純的耳提面命式教導(dǎo)要好。

三.效果：以生為本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字規(guī)范化

（1）語(yǔ)言文字研究成果呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，除了論文，還有大量的調(diào)查報(bào)告、PPT課件、各種語(yǔ)言訓(xùn)練材料。

（2）學(xué)生在活動(dòng)中積極結(jié)合自己已有的語(yǔ)言體驗(yàn)，自覺理性地面對(duì)方言體系給自己帶來(lái)的干擾，在經(jīng)典規(guī)范的漢語(yǔ)言的熏陶下積極自覺地建構(gòu)規(guī)范的漢語(yǔ)言體系。無(wú)論是在課堂和其他各種公共場(chǎng)合，還是在各種書面語(yǔ)體，學(xué)生都能流利順暢地選用規(guī)范漢語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)交流。

（3）學(xué)生具備了傳承規(guī)范漢語(yǔ)言文字的責(zé)任感，培養(yǎng)了主動(dòng)建構(gòu)規(guī)范使用漢語(yǔ)言文字的意識(shí)和習(xí)慣，自然有利于培養(yǎng)良好的語(yǔ)言素養(yǎng)和提升教學(xué)成績(jī)。學(xué)校順利通過了廣東省規(guī)范使用語(yǔ)言文字示范校評(píng)估，近兩年我校高考語(yǔ)文平均分連續(xù)名列佛山市第一名。

（4）學(xué)生參與了系列語(yǔ)言文字規(guī)范化活動(dòng)，提升了語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。在省市區(qū)名著演講比賽中，我校選手屢獲佳績(jī)；在各類作文競(jìng)賽中，我校數(shù)百人次人獲得優(yōu)異成績(jī)。

四.結(jié)語(yǔ)

篇8

一、聯(lián)系生活，提高學(xué)生實(shí)踐能力

全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“新聞會(huì)”“語(yǔ)言的藝術(shù)――廣告”“錯(cuò)別字普查”“編手抄報(bào)比賽”等專題活動(dòng)。辦手抄報(bào)是增強(qiáng)閱讀培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效措施。讓學(xué)生充分利用空余時(shí)間，既當(dāng)小記者，將學(xué)校、家庭及社會(huì)上最新發(fā)生的事及時(shí)采訪、快速匯總;又當(dāng)小編輯，對(duì)所得到的信息進(jìn)行篩選、剪裁、布局。學(xué)生辦的手抄報(bào)圖文并茂，集優(yōu)美片段、名篇佳句與美術(shù)裝潢與一體，讓人賞心悅目。這些名言警句、佳句妙語(yǔ)在學(xué)生的理解消化中大都能恰當(dāng)靈活地運(yùn)用于自己的作為中，一改過去作文的思維狹窄、語(yǔ)匯苦澀。通過這種形式既讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。不少學(xué)生反映，開展此類語(yǔ)文活動(dòng)課以后，自己才感到語(yǔ)文原來(lái)是那樣有趣、那樣有用。

二、強(qiáng)化主體，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)過程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。

一是在寫作、口語(yǔ)交際綜合性訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真開展“故事會(huì)”“演講會(huì)”“辯論會(huì)”等活動(dòng)課，通過這些形式，不僅能夠營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，提供口語(yǔ)交際內(nèi)容、提高口語(yǔ)交際水平、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的膽量，養(yǎng)成了積極發(fā)言的好習(xí)慣。許多學(xué)生這樣說(shuō)：“語(yǔ)文活動(dòng)課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。”

二是必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)。語(yǔ)文活動(dòng)課要促使每一個(gè)學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì)，必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語(yǔ)文活動(dòng)。

三是語(yǔ)文活動(dòng)課做到內(nèi)容豐富和形式多樣。活動(dòng)活潑有趣，形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動(dòng)形式的趣味性、生動(dòng)性，而忽略切實(shí)有效地指導(dǎo)形式進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱鬧有余，實(shí)效不足。

三、激發(fā)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，才能善于付諸實(shí)踐活動(dòng)中，此所謂“好之者不如樂之者”。

一是運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育。語(yǔ)文學(xué)科包含著其它學(xué)科無(wú)法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語(yǔ)文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。

篇9

首先讓我?guī)Т韝x鎮(zhèn)xx小學(xué)全體師生對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)的到來(lái)表示最熱烈的歡迎。近幾年來(lái)我校大力開展了普及普通話寫范字活動(dòng)，并取得了可喜的成績(jī)。按照《山東省中小學(xué)文字規(guī)范化示范校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，結(jié)合本校實(shí)際逐項(xiàng)進(jìn)行檢查落實(shí)，認(rèn)為已達(dá)到縣級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)將有關(guān)工作匯報(bào)如下：

一、大力加強(qiáng)學(xué)校管理工作

1、建立健全組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校專門建立了語(yǔ)言文字規(guī)范化管理機(jī)構(gòu)，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)xx任組長(zhǎng)，xx任副組長(zhǎng)，下設(shè)語(yǔ)言文字辦公室，xx任辦公室主任，專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。建立了語(yǔ)言文字工作網(wǎng)絡(luò)，分管領(lǐng)導(dǎo)包保各年級(jí)確保各項(xiàng)工作落實(shí)到位。

2、大力開展宣傳工作

我校把“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字”作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來(lái)抓，充分利用宣傳欄，黑板報(bào)廣播站等形式將語(yǔ)言文字工作滲透到教師的日常工作中，滲透到學(xué)生的各種活動(dòng)中。要求各班制定具體的活動(dòng)方案，重在塑造一個(gè)良好的語(yǔ)言文字環(huán)境。

3、加強(qiáng)常規(guī)管理，確保各項(xiàng)制度落實(shí)到位。

學(xué)校從嚴(yán)管理，狠抓課堂規(guī)范管理，將教師使用普通話，寫規(guī)范字工作納入教師教學(xué)考核之中，納入學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，納入教育教學(xué)活動(dòng)之中。我們把普通話作為教師的職業(yè)語(yǔ)言，生活語(yǔ)言，家庭語(yǔ)言，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言，教案、作業(yè)批改情況都成為考核教師工作的重要目標(biāo)。學(xué)校明確要求，教師入校講普通話，在版書，批改作業(yè)及書寫評(píng)語(yǔ)中，必須使用規(guī)范字。把提高學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力，納入學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。在低年級(jí)開設(shè)寫字課，在學(xué)校開設(shè)古詩(shī)經(jīng)典誦讀課外興趣小組。重在加強(qiáng)學(xué)生普通話訓(xùn)練和書寫規(guī)范字習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

二、搭建活動(dòng)平臺(tái)，廣泛開展語(yǔ)言文字實(shí)踐活動(dòng)，提高師生語(yǔ)言文字規(guī)范化水平。首先在教師中廣泛開展“講普通話，寫規(guī)范字”活動(dòng)，一是通過動(dòng)員會(huì)，集中培訓(xùn)等形式，組織學(xué)習(xí)《中華任命共和國(guó)通用語(yǔ)言文字法》等法律法規(guī)知識(shí)，增強(qiáng)教室用語(yǔ)用字規(guī)范化意識(shí)。校領(lǐng)導(dǎo)班子率先垂范，接受監(jiān)督。向全校師生發(fā)出“講普通話，寫規(guī)范字”的倡議，營(yíng)造校園用語(yǔ)用字規(guī)范化范圍。二是在常規(guī)教學(xué)工作中，通過對(duì)學(xué)生作業(yè)隨機(jī)抽查，教師教案定期抽查等形式的活動(dòng)提高師生規(guī)范用語(yǔ)用字的自覺意識(shí)。三是組織教師開展“教師普通話朗誦演講比賽”“教學(xué)研討會(huì)”“教室三字一話基本功比武”“優(yōu)秀讀書筆記評(píng)比”等已成為學(xué)校常規(guī)性工作。目標(biāo)在校15名教師中普通話達(dá)標(biāo)率100%。

篇10

一、關(guān)于知識(shí)答題

為什么大賽要設(shè)立知識(shí)答題，它的初衷是什么？方教授如是說(shuō)，在知識(shí)背后有我們的思想，有我們的觀念，也有我們的導(dǎo)向，絕對(duì)不是為難各位老師。既然我們這次大賽叫“七彩語(yǔ)文”，生活是七彩的，語(yǔ)文也是七彩的，語(yǔ)文老師要做一個(gè)雜家。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”我想這個(gè)指導(dǎo)思想就體現(xiàn)在我們命題中間。那么，老師們要應(yīng)對(duì)這些百科性的題目，的確是不容易，也很難做充分準(zhǔn)備，因?yàn)橐灰咳粘７e累，二要靠臨場(chǎng)發(fā)揮，三要碰運(yùn)氣。當(dāng)然，碰運(yùn)氣偶然性中也有必然性，老師們都知道其中的道理。這是我們命題的基本出發(fā)點(diǎn)。

二、關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)

首先，方教授結(jié)合新修訂的2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和擬出臺(tái)的相關(guān)意見，闡述了識(shí)字寫字教學(xué)的重要性。“課標(biāo)”采取了幾項(xiàng)措施以加強(qiáng)識(shí)字寫字教學(xué)：其一是在教學(xué)建議中規(guī)定，今后每天的語(yǔ)文課要安排十分鐘的寫字時(shí)間，這是剛性的規(guī)定；其二是“課標(biāo)”增加了新的附錄，規(guī)定語(yǔ)文課程基礎(chǔ)教育階段基本字300個(gè)，另外還附有2500個(gè)字的常用字表。此外，教育部最近將要出臺(tái)一個(gè)關(guān)于加強(qiáng)書法教育的指導(dǎo)意見。今后，從小學(xué)四年級(jí)開始到初中和高中，每周有一節(jié)專門的書法課。凡此種種，說(shuō)明我們國(guó)家、政府對(duì)于識(shí)字寫字基礎(chǔ)教學(xué)的重視。

其次，方教授認(rèn)為，我們?cè)诮虒W(xué)生字、生詞的時(shí)候，進(jìn)行字形比較是個(gè)非常好的方法。另外，還可以運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。如“鍛”和“煉”這兩個(gè)字的原義都是打鐵、冶煉。“打鐵”用金屬的東西，所以是“金”字旁；“冶煉”用火，所以是“火”字旁。這樣一講，學(xué)生就很容易理解。教學(xué)中，教師還可以用俗語(yǔ)幫助學(xué)生理解，比如“真金不怕火煉”，那么“鍛”就是“金”字旁，“煉”就是“火”字旁。

三、關(guān)于閱讀教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在閱讀教學(xué)建議中指出：“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。”對(duì)此，方教授指出，這是2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門加上去的，加這段話是有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的。在課改實(shí)驗(yàn)過程中，我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體，往往忽視了教師主導(dǎo)作用；我們強(qiáng)調(diào)了閱讀要注意個(gè)性化，往往忽視了閱讀教學(xué)又有共性的一面。怎樣處理好主體與主導(dǎo)、個(gè)性與共性的關(guān)系？方教授強(qiáng)調(diào)，這是一個(gè)非常重要的問題。“課標(biāo)”在教學(xué)建議部分加上這樣一段話，正有這樣一個(gè)意圖。

談到文本解讀，方教授表示，要鼓勵(lì)兒童想象的創(chuàng)造性，即要讓學(xué)生有奇思妙想，這不是一般的對(duì)文本要有體驗(yàn)，教師要加以引導(dǎo)。上課中教師的問題主要在于，他的頭腦里只有知識(shí)點(diǎn)，缺乏想象力。學(xué)生的回答，教師只說(shuō)不合理，卻不知道想象還要合情。教師又說(shuō)這個(gè)是兩種不同的物種，他不知道這是科學(xué)知識(shí)，不是創(chuàng)造性思維。就像法國(guó)的思想家蒙田說(shuō)的，培養(yǎng)孩子有一個(gè)充滿知識(shí)的頭腦，不如培養(yǎng)他有一個(gè)構(gòu)造適宜的頭腦。

方教授說(shuō)，“舉一反三”的確是發(fā)散性思維的表現(xiàn)。原話出自《論語(yǔ)·述而》，子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”因此，“舉一反三”就是強(qiáng)調(diào)一個(gè)人學(xué)習(xí)的遷移能力，由此及彼的能力。方教授認(rèn)為，我們國(guó)家的教育比較重視聚合性思維，輕視發(fā)散性思維，這是教育思想的反映。

說(shuō)明性文章如何教？就此，方教授提醒，說(shuō)明文最重要的一點(diǎn)是要突出事物的特點(diǎn)，對(duì)作者的要求就是語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確性，即所運(yùn)用的語(yǔ)言文字能夠科學(xué)準(zhǔn)確地表現(xiàn)這一特點(diǎn)。以《壁虎》這篇說(shuō)明文為例，案例中的這位教師用版畫的形式引導(dǎo)學(xué)生體悟，就像選手剛才回答說(shuō)的，用版畫的方式說(shuō)明老師的基本功很好，展示了壁虎的形象。對(duì)這個(gè)案例，原來(lái)我是正面肯定的，沒有考慮到它的問題，但現(xiàn)在我要修正我原來(lái)的認(rèn)識(shí)。從這個(gè)片段來(lái)看，語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)確實(shí)不明顯。可以從哪兩個(gè)方面說(shuō)明呢？第一，這個(gè)教學(xué)片段里說(shuō)到壁虎的各種特點(diǎn)，頭部、皮膚、眼睛等，這些學(xué)生回答的用語(yǔ)都是這篇課文本來(lái)的語(yǔ)言文字，而教師卻把課文中的文字用版畫的形式形象化了，會(huì)有教師跟你辯論，這些語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確性為什么用形象化的手段來(lái)表現(xiàn)？另一個(gè)方面，啟發(fā)我們一個(gè)問題，在小學(xué)階段，借助形象化的手段理解課文的表達(dá)，利和弊究竟何在？這是一個(gè)可以研究的課題，我們可以用這個(gè)案例來(lái)深度思考語(yǔ)文教學(xué)的有關(guān)問題。

四、關(guān)于作文教學(xué)

想象畫面是創(chuàng)意題。要讓小學(xué)生有想象力，小學(xué)語(yǔ)文教師更要有想象力，你沒有想象力，枯竭了，怎么去開發(fā)兒童的形象思維？從某種意義上說(shuō)，現(xiàn)在的教育有時(shí)恰恰是扼殺兒童的想象力。所以，錢學(xué)森先生在去世以前提出了著名的“錢學(xué)森之問”：“中國(guó)的基礎(chǔ)教育為什么培養(yǎng)不出杰出的人才？”方教授認(rèn)為回答就是錢先生晚年研究的課題——形象思維。方教授個(gè)人覺得應(yīng)將形象思維作為培養(yǎng)的重點(diǎn)。可以這樣說(shuō)，作家固然是從形象思維的開發(fā)、從想象力的培養(yǎng)起步，自然科學(xué)家同樣也從這里誕生。所以，愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。”我們要牢記這句話。

對(duì)于作文如何打分的問題，方教授也闡述了自己的看法，覺得案例中教師的特殊做法最有價(jià)值的地方在于評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，這一點(diǎn)選手答題時(shí)沒有點(diǎn)明。方教授說(shuō)，評(píng)價(jià)不只是對(duì)一個(gè)學(xué)生作文分?jǐn)?shù)的論定，即你的作文能打幾分，重要的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)讓學(xué)生知道今后自己的希望所在，方向所在，這是更加重要的。所以，案例中這位教師的做法值得肯定。但答題選手后面的補(bǔ)充很好，即如果時(shí)間允許的話，可以再進(jìn)一步，讓全班同學(xué)評(píng)改，或者老師當(dāng)面和學(xué)生面批、交談，讓學(xué)生知道今后在作文中具體怎么落實(shí)，給學(xué)生一個(gè)改進(jìn)的方向，這樣做就更好了。

說(shuō)到作文的“讀者意識(shí)”，方教授肯定了選手的回答，認(rèn)為選手答到了要點(diǎn)上，而且把兩方面都說(shuō)了。但是有點(diǎn)遺憾的是，選手引用了某位語(yǔ)文教師關(guān)于寫作的一本書里的話，沒有引用“課標(biāo)”上面關(guān)于寫作的表述。其實(shí)，在“課標(biāo)”第三學(xué)段的目標(biāo)中專門說(shuō)了，要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，第四學(xué)段也有這樣的說(shuō)法，寫作時(shí)要考慮不同的目的和對(duì)象。方教授說(shuō)，“課標(biāo)”的這兩個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該說(shuō)帶有一定的創(chuàng)新性，因?yàn)榻夥乓院髿v年的寫作大綱在寫作教學(xué)的要求上，對(duì)寫作目的和對(duì)象的強(qiáng)調(diào)都是不突出的，對(duì)寫作對(duì)象的強(qiáng)調(diào)是新課程對(duì)寫作的明確的要求，這個(gè)要求的提出也是立足于現(xiàn)代的對(duì)話理論，我們老師一般認(rèn)為閱讀教學(xué)是以對(duì)話理論為基礎(chǔ)的，寫作教學(xué)也是一樣，所謂對(duì)話理論非常關(guān)注人和人之間精神上的聯(lián)系。你寫東西是給人看的，有具體的目的和對(duì)象，所以也是以對(duì)話理論為基礎(chǔ)的，我們特別要注意這一點(diǎn)。選手在教學(xué)中通過媒體手段、博客，還有從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生出班報(bào)，這些都是非常好的舉措，可以跟大家共享。

五、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

方教授語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，要多看報(bào)紙，看“新聞聯(lián)播”，郭明義事跡不知道不應(yīng)該。在“關(guān)于人口普查的手抄報(bào)”的案例中，方教授覺得選手有一點(diǎn)講得非常好。他說(shuō)，你講出了對(duì)我們語(yǔ)文課程性質(zhì)特點(diǎn)的理解，因?yàn)槟阏f(shuō)到跟社會(huì)聯(lián)系。的確是，人口普查是個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，跟學(xué)生息息相關(guān)；你又講到了培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，這也的確是手抄報(bào)的最主要的一種功效；還有它的一種綜合能力的培養(yǎng)，繪畫、設(shè)計(jì)啊，等等。其實(shí)它就是包含了這么一個(gè)意思，要體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，有各種載體和手段，手抄報(bào)是其中之一。

六、關(guān)于語(yǔ)文課程的一些理念

1.學(xué)生的個(gè)性差異。方教授說(shuō)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，換句話說(shuō)就是關(guān)注個(gè)性教育，是新課程的一個(gè)非常重要的理念，這是思想解放的結(jié)果。2000年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》起草的時(shí)候，當(dāng)時(shí)曾經(jīng)對(duì)把個(gè)性化寫入“課標(biāo)”有些顧慮，后來(lái)看到中央的一些文件，正式提出了個(gè)性化，我們就把它大膽地寫入了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。它背后有一個(gè)非常重要的教育思想，多元智能理論，這個(gè)理論是20世紀(jì)美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納提出的，就是在教育面前沒有一個(gè)差生，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有一種智能可能是他的很大的一個(gè)潛力，教師如果關(guān)注孩子的優(yōu)勢(shì)智能，加以引導(dǎo)，這個(gè)孩子將來(lái)就可以成才。哪怕就像武漢的那個(gè)智障孩子舟舟后來(lái)成了指揮家，到美國(guó)波士頓指揮交響樂團(tuán)一樣，這就是一個(gè)非常有力的證明，教育面前沒有差生。

2.良好的行為習(xí)慣。基礎(chǔ)教育階段，特別是小學(xué)階段習(xí)慣的養(yǎng)成、良好行為規(guī)范的確立對(duì)學(xué)生終身發(fā)展和最后的成功起到關(guān)鍵的作用。這說(shuō)明我們的教育要重視后天的教育，后天的教育是非常重要的。有了良好的行為習(xí)慣，性格也是可以改變的，進(jìn)而能夠改變?nèi)说拿\(yùn)，這是一個(gè)非常重要的現(xiàn)代教育思想。