導語：如何才能寫好一篇小學一年級語文練習題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

shù wān ( ) piě zhé ( ) shù wān ɡōu ( )

hénɡ piě ( ) wò ɡōu ( ) hénɡ xié ɡōu( )

二、拼一拼，連一連。(8分)

yuǎn 遠 xiàn 像

yuán 圓 xiànɡ 現

dào 報 qún 群

bào 到 qiú 球

三、按要求填空。(6分).

“長”字共有( )筆，第三筆是( )。

“出”字共有( )筆，第四筆是( )。

“魚”字共有( )筆，第五筆是( )。

四、字、詞交朋友。(6分)

騎 樹 松 鵝

砍 飯 青 鼠

吃 車 天 蛙

五、看拼音，寫詞語。(16分)

shànɡ shēnɡ xiǎo xīn shū běn huí lái

máo jīn fēnɡ chē xià bā ɡuā ɡuǒ

六、讀一讀，劃去不是同一類的一個詞。(9分)

1、豆角 菜園 蘿卜 白菜 南瓜

2、爸爸 哥哥 朋友 奶奶 爺爺

3、牛奶 面包 蘋果 故鄉 杏子

七、用“”劃去不正確的字。(6分)

1、我們正在長身( 體 休 )。

2、我好想去北京( 成 城 )游玩。

3、小白兔( 往 住 )火里加了一些柴。

八、選字填空。(9分)

人 入

1、( )們進( )商場購( ɡòu )物。

左 右

2、“熊 能”這兩個字，“熊”字在( )，“能”字在( )。

鳥 馬

3、( )兒天上飛，( )兒地上跑。

九、連一連。(12分)

春天， 樹葉飄落下來。

夏天， 小草剛從泥(nǐ)土里鉆(zuān)出來。

秋天， 小畫家在雪地里畫畫。

冬天， 荷(hé)花開了。

十、把《靜夜思》詩句補充完整。(10分)

床前明 光，疑(yí)是地 霜(shuānɡ)。

舉 望明 ，低 思故鄉。

十一、 把下列句子補充完整。(9分)

1、晚上，小明 睡覺，不用家長陪(péi)。

篇2

小學一年級暑假計劃表一上午

7:007:30

1、背古詩、《小學生必備古詩80首》(每兩天一首)7月份　背會15首

2、背乘法口訣　口訣一個月內要做到熟讀成誦8月份

3、背語文下冊要求背的內容　8月份

7:308:00

吃早飯、洗漱、整理房間

8:00　11:30

1、特長班7月份

2、暑假作業語文2頁，數學2頁。(家長判、改)　7月份

3、預習下冊語文數學書，語文以讀熟課文、認識要求會認的字和要求背會的內容為主，數學以書上的練習題為主。　8月份

12:003:00

午飯、午休

3:305:30

1、特長班。7月份

2、練字30分鐘。必須按照字的筆順認真寫。(學校發的字帖)

7月份

3、課外閱讀40分鐘　7、8月份每周一到周五

4、數學口算每天30道。以進位加法退位減法為主。7、8月份每周一到周五(準備一個口算本或買一本口算書)

5:307:30

篇3

一、數據統計分析（見附表）

二、總體分析

年級

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

六年級

全縣班級數

72

74

72

68

68

68

1、低年級從本校橫向比對分析看，教學點的成績比中心校好，在全縣班級排名中：錦屏小學二年級語文在全縣排名第一，數學排名第二，洋屯小學一年級語文排名第十，而中心校一、二年級語文、數學，無論是從平均分還是從優秀率方面都排在后面，從數據分析來看，一二年級和前幾名對比還存在很大差距，一二年級我們不止要保證及格率還應該保證優秀率。對于學差生的培養和提升是我們一二年級老師應面臨的一個重要問題。

2、三年級英語相對較好些，數據顯示我們的各項統計都處于上游，五兩個班分別排名第七與十四名，和前幾名的優秀班級對比我們的平均分差距不大也就在5分左右，語文數學的及格率、低分率存在很大差距。這就要求我們三年級老師把好及格率、低分率這一關。

3、四、五、六年級：語文成績從各項數據上看，都處于中上游，六年級兩個班分別第九名與十二名，六二班數學相對好些，其它班數學科從各項統計數據看不好，各項率值都比較靠后。英語學科處于中游。主要體現在平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。

學生成績總體來說考的不是很理想，平均分、及格率與全縣各校班級對比存在很大差距。其中四、五、六年級語文及三年級英語學科相對較好些，英語學科整體處于中上游水平，數學科一至六年級都不好，嚴重制約我校的整體教學質量。

三、存在的主要問題：

1、學生基礎知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考試的內容是面向所有學生的考試，題隨靈活但萬變不離其宗，一張試卷并不只是針對學習較好的同學的試卷，讓每一個學生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個問題。

2、學生方面：學生從不同的地方來，參差不齊，教學質量一時難以提高。農村家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。其次由于家長大多外出打工，留守學生數量較大，家庭教育缺失。

3、試卷分析中老師們普遍反映一個問題就是書寫潦草、答題不認真仔細，中高年級審題不清。這確實也是我們普遍存在的一個問題，那就要求我們的老師們平時要嚴格要求，使之形成習慣，尤其一二年級是小學生學習的基礎階段，養成良好的習慣這一點很重要。

4、各班的中下等生偏多，致使我們的各項數據統計都很低。小學階段我們不能讓大部分學生掉隊，及格不應是我們對學生要求達到的最終目標，而應該是在85分優秀以上的人數占的比重大。如何抓中間、促學優、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個問題。

5、通過我們觀看試卷語文寫作方面。學生的作文分數普遍較低。平常教師訓練的不夠，致使作文題學生對于作文的整體把握不夠，在寫作文的時候也是在一味的要求字數的多少。

6、通過看老師們的平時試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個問題就是學生就是學生分析和解決問題的能力較差。由于學生的基礎知識差，所以很難形成能力，致使這方面丟分太多。各個年級在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很難答題。

總之基礎、習慣、能力是我們面臨提高的三個重點。

三、改進措施：

1、各位任課教師要狠抓基礎知識。認真督促學生完成家庭作業，對于學生的作業要求一定要嚴格，今天要學生學會什么、要學生掌握什么、要學生預習什么、通過作業和檢查要做到心中有數。這一方面我們通過教師平常的做法和考試成績不難看出。

2、老師課上所教的知識除了我們的課上鞏固練習以外、課下的作業、練習同樣很重要。課上教師要精講多練，最大限度的實現課堂的高效性。教師每講完一個問題要輔助相關的訓練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時多下工夫，今天我要講什么，要讓學生學會什么要做到心中有數，只有這樣才能讓學生更好的掌握知識。另外我們在練習課和課下還應該有針對性的多做有效題，練習題的設計不能盲目性的貪多，更主要的還是應該有很好的針對性，從而培養學生在鞏固基礎的同時增長能力。

3、對于平時學生的學習一定要讓學生一步一個腳印，這就要求我們的教師要嚴格把關，日日有檢查、周周有小結、月月有回顧。讓學生養成不拖欠的好習慣。

篇4

關鍵詞：小學語文 拼音教學 讀書

語文低年級的教學是打好語文基礎的三年，如果一個小學生低年級沒有學好，基礎沒學好，那么到了高年級學習就很吃力就會出現拼音不準、語句不通、作文不會寫、錯別字連篇、甚至鬧笑話。因此小學低年級的教學很重要，這也要求老師要不斷的適應新形式，不斷地加強教學水平提高自已的綜合能力這樣才能勝任現代教學的任務。現把我這些年小學代低年級的教學心得給大家羅列如下。

一、小學一年級難點和重點是拼音教學。

漢語拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學生會產生厭倦情緒，也會挫傷剛入學兒童的積極性。教學中要根據兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習，將大量的練習寓于游戲之中，強化學生的學習興趣，使其鞏固所學知識。借助實物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學內容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調、枯燥的教學活起來，使孩子們樂起來，激起學生強烈的學習興趣，使學生主動參與學習。在教學時可以充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，幫助學生直觀、形象地掌握所學拼音字母。也可以用實物來幫助學生掌握某些字母的音和形。例如，教學聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t”的形；又如，教學“d”時，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區分“b”和“p”和“d”和“t”的發音是否送氣的教學中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發出“b”“p”“d”“t”各音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

二、寓教于法，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1、指導學生做讀書筆記。摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練

三、寫段，適時點評鼓勵。

在三年級段的教學中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位.所以要學生建立段的概念，必須引導學生理解句子意思及句子之間的內在聯系，認識段的組合規律，真正讀懂一段話。然后及時指導學生仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫有機的結合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養了學生讀的能力，對段的理解與認識；又培養了學生寫的能力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了學生的讀寫能力。告訴學生寫段時，.第一句概括段的意思；2.中間用幾句話對第一句展開記敘；3.末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。3.仿段.規定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習題，應盡量讓學生多動筆進行寫段訓練，使學生語文能力有所提高。

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內驅力。如果學生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學生習作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發現和放大學生的一段通順的句子，一個用得準確的詞語，一個沒有錯誤的標點符號等，給學生鼓勵。

具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達，打下良好的寫作基礎，養成良好的寫作習慣。

四、三年級的重點和難點就是看圖說話。

我經常采用以下三點來輔導小學生看圖說話的能力

1、因材施教，激發興趣

2、引導觀察、明白圖意3、啟發想象，分步說話

篇5

1.復習不等于練習

復習不是簡單的機械重復，是一個階段性的鞏固驗收和進一步系統提高的過程。期末復習主要是對已學過知識的溫習、鞏固，將平時分散學習的知識分門別類地進行分析綜合、系統歸類和延伸的過程。

2.在復習前要思考這樣一個問題，以便對癥下藥：

學生什么時候學習的效率高？

“不讓出去玩的時候”；“家長來陪著的時候”；“你再不好好學習，我告你老師的時候”；“今天家里要出去玩，不寫完不讓去的時候”……

淺層分析：使學生怕什么？

深層分析： 實際上是學生對單位時間的目標非常明確，這個時間完成不了我就會怎么樣？單位時間一定要給學生具體的任務，越具體效率越高。

今天我們完成什么，計劃好。讓學生心里也要有數，讓他知道這些做完了就完成任務了，有了固定的任務就會抓緊。

3.了解學生的記憶方法

從知識內容上看，記憶方法主要有意義識記和機械識記兩種。意義識記，就是要理解事物的意義，并利用過去的知識和經驗來記憶方法。如，對原理、定義、定理、法則的記憶要靠意義識記；機械識記，是不需要理解事物的意義或不需要利用過去的知識和經驗，只靠對事物的重復來記憶的方法。例如對歷史年代、人物名稱、山的高度、外語單詞、元素符號的記憶，大多數靠機械識記。

不同年齡，兩種記憶方法在記憶中所占的比例也是不同的。機械識記在記憶中所占的比例，小學一年級是72％，初二是 55％，高二是 17％。

因而小學階段要加強學生機械記憶的內容和訓練強度——巴浦洛夫所做的條件反射實驗。

4.如何提高復習效率

⑴教給學生解題的技巧

⑵引導學生學會復習

⑶要讓你的家長明確你的目標，知道每天你都在做什么

5.處理好幾個關系

(1)把握好復習中“質”和“量”的關系 復習不能只看遍數和數量，重在提高效率和質量。把握好復習中“質”和“量”的關系，也是提高復習效率的一個手段。要多在“質”上做文章，少在“量”上搞消耗。在學習效果上，只有先有“質”，才能談“量”，在保證質的前提下，努力提高數量和速度。如做訓練和習題時，首先要獨立分析思考，正確解決，培養解決問題思路和敏捷性，學會舉一反三，切忌先看答案。第二做到表達和運算規范準確。第三對問題力求一次性解決，強調準確性，不要寄希望于復查和修改。這些都是“質”的提高問題。再說說量，量是無邊際的，大量的重復的訓練是可以提高學習成績的，但效率不高。我們應該有逆向思維，如何限制時間和精力投入的量，提高解決問題的速度，時刻以時間和投入來約束自己，就等于擴大了量。

(2)把握全面和最基本的關系 全面掌握學習過的所有知識是學習的最高理想，但是學生一般是達不到的。因此掌握最基本的東西，是大多數同學的基本任務。最基本的東西，往往是最普遍和最有效的，在學習上也是這樣。掌握最基礎的知識，分析、解決問題的最基本思路、規律和方法是取得優秀學習成績的基礎。因為所有的知識、技能，包括試卷內容的百分之七十都屬于這部分。因此這些內容是大多數同學的重點所在，不要在旁枝末節的知識上、特殊性的巧解上投入精力。當然，對于基礎很好的那部分同學是不在此列的。

（3）處理好學與思的關系 首先是在學習內容的學與思。實踐證明，在學習過程中，不斷思考、回憶能大大提高學習效果。

我們有的學生在學習和復習時，存在著“三多、三少”現象：習題做的多，認真仔細讀懂教材的少；對書文字符號看的多，對知識的回憶、問題的思考少；對章節或篇目知識掌握投入的力量多，對教材整體的知識結構的把握少。一遍遍地看書，很少合起書來回憶一下書中的要點、思路或公式，對教材整體的知識結構掌握不好，必然造成知識的零亂、不完整，其實教材的章節目錄就是最簡單和基本的知識框架，我們有多少同學關注和研究過呢？對知識之間的內在聯系的探尋少，知識孤立零散，結果書一看就懂，一放下就忘，題一做就懵，老師一講就通。由于書一看就懂，不費腦筋，所以大腦興奮不起來，常看到有的學生看著書就睡著了。如果在學習過程中不斷設問、思考、求解，使頭腦處于一種積極活動的狀態，那么學習效果就一定會很好。

其次，是在學習方法的學與思。不少同學學習效率低的原因是學習過程中從不“停不來，回頭看一看”。要善于檢查自己的學習效率，并進行及時的調整。比如：一天或一周的學習結束后，想一想：今天學習了多少內容？掌握得如何？花了多少時間？這樣想一下，查一查，就可以對今后的學習起到一定的指導作用。

要在學習過程中，不斷改進學習方法。在獲取知識和發展能力的過程中；在成功的喜悅和失敗的痛苦之后，同學們應該想一想，自己是采用什么方法進行學習的。

(4)把握好做過的習題和試卷中正確與錯誤的關系 用過的試卷、練習題能否在復習中發揮積極作用，關鍵看平時的學習習慣，是否對錯誤的內容有過強化和再認，是否對資料有過整理。如果你有前面的鋪墊，現在復習時翻看以前的考試卷、練習題和錯題集或好題集萃（如果有的話），答對的內容不要再看，集中精力看做錯的題目，如果是選擇題讀完題目后，只看正確的那個選項，錯誤的不要看，問答題，主要看丟分的地方就可以了，這叫對正相信息的再強化。這樣長期堅持做下去，即可節省時間，又能提高效率。

篇6

一、創設生動的課堂情境， 激發學生的學習興趣

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大。小學一年級學生抽象思維較差，對生動、形象、具體的事物易記住；而對枯燥、單一、乏味、抽象的數學知識毫無興趣。因此，在教學生認數和記數時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字1―9的字形，我教學生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像銀鋤，8像葫蘆，9像蝌蚪。”以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感彩，將數學的知識滲透到童話故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。

二、精心設計趣味游戲，提高學生的學習興趣

法國大教育家福祿貝爾說到：小孩子的工作就是游戲。低年級學生的特點是不穩定性，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲是兒童最樂于接受，最愿意參與的一種活動。游戲教學能有效地調動學生的無意注意轉為有意注意，激發學生人人參與，人人想表現自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕松愉快。在教學中，我經常從學生的生活實際出發，在課堂的不同階段適當地，有意識地創設充滿童趣的游戲情境，讓學生在玩玩，說說，算算中學習。例如，教學“求比一個數多幾的數的應用題”時，一上課，我就問：“小朋友，你們喜歡做游戲嗎？”這一句話就把學生的興趣提起來了。接下來，通過做“排排隊”的游戲，有意識地引導學生對“同樣多”進行回顧。接著教師告訴學生，今天所要學的內容跟剛才的游戲有相同的地方，也有不同的地方，你們想知道嗎？這時學生的內心產生了一種強烈求知欲，從而使他們在有趣的氛圍里進入新知的學習。又如，教學“數的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。（如：2和3組成5；3和1組成4，2和3是一組好朋友，3和1是一組好朋友。）這樣學生在邊玩邊學中不但學到了知識，而且對數學產生了濃厚的興趣。

三、以生活事例，來激發學習興趣

數學知識原本就比較抽象，不像語文具有描述性，美術具有直觀性，體育具有身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來激發學生學習的興趣。例如教“角的初步認識”這一課時，我讓學生先觀察一幅校園情景圖，說說都看到了什么？圖中有正在做操的學生，正踢球的學生，還有拿三角板的老師和修剪花木的老爺爺。然后告訴學生這些情景都與角有關，并標出這些情景所出現的角，如：做操的學生伸開兩臂組成了角，球門上的角，老師三角板上的角，老爺爺剪刀上的角。讓學生說說這些都是什么，初步感知角，再觀察圖中哪些地方還有角，再把它標出來，由此引出角。最后讓學生說說我們身邊周圍的物體哪些還有角，此時此刻，思維的火花不點自燃。

四、結合生活經驗，提高學習興趣

篇7

關鍵詞： 高中數學 突破點 核心素養

高中階段數學學習要求學生具有高水平的思維素質。在經過長時間數學學科的系統學習之后，學生往往會形成一種區別于其他思維的數學思維。這種數學思維簡單地說，就是一種認知能力，一種使學生透析數學知識本質、掌握數學知識規律的認識能力。數學思維對高中階段學生來說是非常重要的，因為只有建構起這種思維，學生才能將數學知識學明白、弄清楚，才能在訓練和考試中靈活運用，最終實現數學成績的提高，以及數學核心素養的提升。

一、高中生存在的數學思維障礙

但是，我通過大量調查研究發現，很多高中生存在數學思維障礙，這些成了學生高中數學學習路上的“絆腳石”、“攔路虎”。統計發現高中學生數學思維障礙具體表現在以下幾個方面：

1.學生的數學思維只停留在表象層面。我對我校高一一千多名學生進行了問卷調查。通過對這些問卷進行統計、分析，發現65%的高中生（其中女生占70%）的數學思維過于膚淺。這部分學生對高中數學中的那些概念、原理等只能做到“知其然”，做不到“知其所以然”，從而導致在做數學練習題或者做數學試卷的時候，無法利用概差念、定義的深層意義解決問題，更做不到舉一反三、觸類旁通。很多家長和學生都反映平時很努力，數學成績卻不盡如人意，我想數學思維表層化可能就是導致這一現象的原因之一。

2.學生個體差異導致數學思維各不相同。全校一千多名高一新生來自一千多個不同家庭。不同家庭環境培養出來的孩子在性格、習慣、感悟能力、接受能力等方面肯定存在或多或少的差異。這些程度不同的差異放到高中階段數學學習上，就會表現為對知識的理解、接受、運用程度不同，或者面對相同的問題，學生會列舉出不盡相同的多種解題思路。這種差異性數學思維的存在容易使學生對數學知識產生偏執的認識，從而造成思維障礙。

3.長期數學思維訓練導致高中生數學思維固化。從小學一年級開始，學生就開始在教師的帶領下進行較系統的數學學習。等到初中畢業升入高中，九年學習已經讓學生的數學思維形成了一種定向化模式。可是在高中階段如果仍然緊握這些陳舊、老套甚至錯誤的模式不放手的話，就會讓學生陷入解題困惑里。

我們進行調查研究就是為了發現問題、分析問題，從而解決問題。既然已經發現了高一學生在數學思維方面存在的障礙，那么就應該查究其產生的原因，并且“對癥下藥”將“障礙”掃除干凈，為學生教學成績的提高及核心素養的提升鋪平道路。

二、高中學生產生數學思維障礙的原因

原因一：布魯格的認識發展理論認為，對于新知識，學生基本通過提取最有效的舊知識實現理解和吸納。高中生經過九年學習之后，已經習慣用自己認定的思維方式思考問題，難把陳舊的知識點運用到新知識中，把握不住新舊知識結合的尺度；

原因二：在日常教學中，有一部分高中數學教師忽視學生之間的差異性，不管什么程度的學生，都采用“統一”的方法直接把數學知識“灌”給學生。

三、突破數學思維障礙，提升數學核心素養

在語文、數學等基礎學科中，數學最能訓練學生思維，這是大家的共識。因此數學被譽為“思維的體操”。但是學生經過九年義務教育階段的數學學習，數學思維基本形成了定式，因此很難適應高中階段數學學習。由此可見，要提高高中生的數學學習質量，提升他們的核心素養，就必須堅持以學生學習為主體，以培養學生的思維發展為己任，真正減輕學生學習數學的負擔，從而幫助學生突破數學思維的障礙。要使高中學生數學思維障礙有所突破必須做到以下幾點：