導語：如何才能寫好一篇幼兒園活動設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

活動名稱

要求：清晰明了、兒童化、完整

例：小班語言活動《我愛幼兒園》

活動目標

①認知目標

含義：在本次活動中，幼兒學習到的具體內容

常用詞：知道、了解、懂得、認識、明白等

舉例：知道單手拍球的具體方法...

②能力目標

含義：在本次活動中，幼兒達到的一種水平，或者是能力的體現(xiàn)。

常用詞：協(xié)調、表達、理解、分類、比較等

舉例：能夠左右手協(xié)調的進行拍球游戲...

③情感目標

含義：在本次活動中，幼兒情緒、態(tài)度等體現(xiàn)。

常用詞：感受、喜歡、體驗、愿意、樂于等

舉例：養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣...

活動重難點

重點：必須掌握的內容

難點：現(xiàn)有水平難達到

活動準備

物質準備：圖片、材料、多媒體、掛圖、故事等

經驗準備：已有、做過、經歷過、生活、見過等

活動過程

①導入活動

要求：精練、巧妙、準確

目的：興趣、需要、主動性、積極性

導入形式：圖片、實物、兒歌、游戲、多媒體...

②基本活動

要求：緊貼目標；師幼互動；豐富有趣

③結束活動

要求：自然、首尾呼應

形式：總結、活動

舉例：我們都已經知道了筷子有多種用途，所以在生活中……

活動延伸

要求：形式多樣

篇2

關鍵詞：趣味性　可行性　有效性

幼兒園教育是通過教育活動來實現(xiàn)的,幼兒園的教學活動是保證教育目標實現(xiàn)的重要途徑之一，它不僅能為幼兒系統(tǒng)地提供新的學習經驗,而且是幫助幼兒把學習經驗系統(tǒng)化、引導其心理水平提升的重要手段?！队變簣@工作規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》）指出：“幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。”在這一精神的指導之下，各類幼兒園應根據(jù)自身的特點，合理設計適合本園幼兒身心規(guī)律的校本課程，走自己特色的辦園之路。

一、幼兒園主題課程活動設計的趣味性

主題活動中一方面要學習項目教學追隨幼兒興趣需要而形成的動態(tài)設計特點，同時也要適當保留原有單元教學活動的計劃性。既然主題活動中存在著幼兒的動態(tài)設計，就意味著活動中具有更大的不確定性和隨機性，所以在做主題活動前作好更充分的準備，才能夠與幼兒的自然學習特點吻合。教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程，教師要根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》和本班幼兒的實際情況，制定切實可行、富有彈性的工作計劃，并靈活地執(zhí)行。這樣，主題活動的開展才會符合幼兒年齡特點，才能引起幼兒的興趣。這一點對年輕教師尤其重要。例如“我是社區(qū)小主人”的主題，設計的內容偏重于實踐活動，這是因為該班幼兒的年齡層偏大，幼兒能夠從實踐中感受活動的意義和價值?；顒又性O計了做幼兒園保潔員、揀垃圾、植樹、社區(qū)宣傳的活動等等，在活動中創(chuàng)設活動情境，用硬紙箱設計成垃圾箱，將一些學習中扔掉的廢紙作為垃圾，通過老師示范“我是社區(qū)清潔員”環(huán)保教育活動后，讓幼兒模擬在回家的路上遇到垃圾，并把它撿起來扔到垃圾箱里。通過這些實踐活動，能夠給幼兒提供優(yōu)質的學習內容，陶冶幼兒的情操，塑造健康的心態(tài)，引起了幼兒極大的興趣。

二、幼兒園主題課程活動設計的可行性

在“我是社區(qū)小主人”的主題中，有一個大型環(huán)保宣傳活動的設計，在“大型社區(qū)宣傳”活動中，教師在做活動細節(jié)設計時應考慮到這一點，分配幼兒工作角色時，由幼兒自由選擇。在活動設計時既要有相應的材料，也要有相應的時間和地點來實施課題活動。比如在環(huán)保活動進行到電池污染這一環(huán)節(jié)時，幼兒在清潔幼兒園時發(fā)現(xiàn)了許多被隨手扔掉的舊電池，這就給活動課程的實施提供了可行的機會。教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。 活動設計時要讓幼兒了解“電池對環(huán)境的污染”，并加深對這一概念的認識，通過組織幼兒進行“環(huán)保知識競賽”來了解幼兒對已有知識與經驗的把握。在此基礎上，再次告知幼兒亂扔電池對社區(qū)環(huán)境的危害有多大。教師順勢作了思路調整，與幼兒繼續(xù)討論起電池一事，按照幼兒的思路想出了可以做的幾件事，即生成了以下的幾個活動：設計電池娃娃的家、回收廢舊電池等一系列與電池相關的活動。對幼兒的所思所想作及時的物質環(huán)境或人為的物質環(huán)境準備，使主題活動內容更加豐富多彩，使社會化的“垃圾回收活動”深入到課題活動之中，加深了幼兒教育與現(xiàn)實生活的血肉聯(lián)系，使教學內容與現(xiàn)實生活不致于造成脫節(jié)，實現(xiàn)現(xiàn)有教育資源的可行性使用。

三、幼兒園主題課程活動設計的有效性

教師要把握主題中每一個活動之間的聯(lián)系，在主題“我是社區(qū)小主人”的設計上，每一小主題之間都有一定的聯(lián)系。在活動設計中要隨時抓住教育契機，不拘泥于原有計劃，盡量照顧到不同興趣需要的幼兒，尊重幼兒的個性特征。課題的設計形式應照顧到幼兒不同興趣、不同愛好的需要，使活動開展得很順利。幼兒在活動中所表現(xiàn)出來的興趣，教師要及時給以總結，生成更豐富而生動的活動內容，在主題活動的實施過程中，隨時記錄幼兒的活動行為，用文字資料或照片等工具記錄他們的活動。要進一步反思幼兒的行為。通過幼兒的行為來了解幼兒的心理是很必要的。教師對幼兒的語言、行動、情緒包括孩子的作品都要認真對待。只有知彼知己方可掌控教學活動的全過程，只有實現(xiàn)教師與幼兒之間對活動的分享，方可實現(xiàn)幼兒與教師的共同睿智與成長。在諸如“電池對環(huán)境污染”等的活動課題中，教師應該盡可能了解所有相關知識。作為幼兒教師，必須設法使自己成為相關主題下的專才，這樣才可以面對充滿著好奇的生機勃勃的幼兒。教師是整個活動的參與者和組織者，教師的熱情和興趣可以激發(fā)兒童探究的欲望。當教師對所作的主題表現(xiàn)出極大的關注時，幼兒自然也會對這個問題感興趣，真正使教師與幼兒的心融為一體?？傊鲋黝}活動課程設計要順應兒童的自然發(fā)展，將兒童的發(fā)展納入有目的、有計劃的教育軌道。實現(xiàn)主題活動的有效開展。

參考文獻

篇3

關鍵詞：幼兒園；單元主題活動；設計；指導

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）02-0121-02

一、單元主題活動的內涵

單元主題式活動自20世紀九十年代中后期以來被廣泛應用，主要是指在或長或短的一段時間內，以某一事先選擇的主題為中心組織教育活動。這一活動首先就體現(xiàn)了一定的理論價值，即活動是建立在幼兒生活的“小世界”之上，而不是以抽象的學科知識為本位。這就可以看出，主題活動的教學內容既可以是以某一學科知識為線索，滲透其他學科知識的知識體系，又可以是以幼兒興趣為出發(fā)點的有益的系列活動內容。

我們也可以說主題活動將各領域內容有機聯(lián)系在一起，事先計劃某主題的系列活動，然后一個接一個的完成，其線索始終是與主題之間的聯(lián)系，因此它的開展可能受主題自身特點、領域目標與內容、可利用的教育資源、幼兒特點等因素的影響。因此要求我們在開展幼兒園主題活動時，需要將各種學習內容、各種影響因素之間有機的聯(lián)系，而不應該機械的拼對、組合。

二、單元主題活動的設計

“我的家鄉(xiāng)”是一個已被多次采用的主題，主要目的是打破以往單純的教學形式，通過三個階段：搜集整理階段、知識競賽階段、知識運用階段，層層提高難度，環(huán)環(huán)相扣。不斷鼓勵幼兒在親自的參與中去切實了解認識我們的家鄉(xiāng)，充分發(fā)揮他們的積極性和合作意識，以新穎的方式與幼兒共同學習，讓孩子們在活動中產生自豪感。

1.搜集整理階段――“這是我的家鄉(xiāng)”。在幼兒園具體的教育活動實踐中，因為受到教育理念等方面的影響，使得單元主題活動的具體組織與開展形式是多種多樣的。而這一教學形式主要目的就是通過讓幼兒在家庭、社會生活的各個領域中搜集與新疆有關的圖片、照片、書籍、磁帶、影碟、事物等，使幼兒在親自參與中更多地了解和感受家鄉(xiāng)之美；同時指導和協(xié)助幼兒對所搜集的資料進行分類，讓幼兒深刻體驗到家鄉(xiāng)的美，從而自然的產生一種自豪感。當然這個過程需要教師指導和協(xié)助幼兒給所有的物品進行正確分類。

這個活動的順利開展，需要以下活動形式的支持：

（1）此活動不安排具體的教學活動，要求幼兒愛平時的生活中做有心人，去搜集材料，內容可以是掛歷、圖片、書籍、音像資料、實物等。

（2）在活動室內設置四個展區(qū)，及時協(xié)助幼兒將搜集到的物品進行分類。

（3）鼓勵幼兒課余多到這四個展區(qū)參觀，可以對實物進行操作，組織幼兒品嘗特色小吃，引導幼兒互相交流，進一步了解展品，鼓勵幼兒充實展區(qū)的物品。

（4）在這個活動中，教師只協(xié)助幼兒分類，并請家長予以配合，多鼓勵幼兒用自己的眼睛去觀察、去尋找、去發(fā)現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)展區(qū)內的物品不夠全面，教師應給予幫助。

2.知識競賽階段――“我愛我的家鄉(xiāng)”。這一階段的活動目標首先是通過競賽活動，鞏固幼兒在第一階段所了解的知識，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感；其次是在競賽中，讓幼兒體驗與同伴合作的快樂、親子的快樂。培養(yǎng)競爭意識；最后希望通過這樣的活動，促進幼兒思維的靈活性和社會交往能力的提高。

這個環(huán)節(jié)我們可以設立一些小獎品、布置競賽的環(huán)境，同時邀請幼兒家長的參與。教師則在總結第一階段活動的基礎上，讓幼兒討論展區(qū)中的內容，并提出任務，讓幼兒通過說、唱、跳、畫、寫等表現(xiàn)形式說出自己心里的感受，最后教師在幼兒表述的基礎上進行小結。之后再真正進入介紹競賽規(guī)則、知識競賽活動的開始和結束部分。

3.知識運用階段――角色游戲：“小小旅游團”。這一活動是為通過旅游觀光的游戲形式，幫助幼兒加深對新疆鄉(xiāng)土文化知識的了解與記憶，學習靈活運用知識，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、夸家鄉(xiāng)的情感。

教師可通過談話引出主題，激發(fā)幼兒的興趣；再通過讓幼兒討論“怎樣才能當一名好導游”，通過自由報名的形式，組成導游團，提出游戲要求：導游要負責向游客介紹美麗的風景、有趣的風俗、優(yōu)美的舞蹈、土特產和特色小吃。之后幼兒開展游戲，教師客串角色指導。最后還可進行集體作畫：鼓勵幼兒把自己最喜歡的或印象最深的景象畫出來。

這樣，一個單元主題活動的設計就比較完整了。在設計的過程中，主要包括主題的選擇與確定、確定單元主題的目標及每個活動方案的目標、設計單元活動內容、“區(qū)域活動”、“環(huán)境資源”、“園外資源”等方面的配合，最后設計具體活動方案這幾個環(huán)節(jié)。

三、單元主題活動的評價

我們可以發(fā)現(xiàn)，在上述活動設計中，為了主題活動的順利開展，除了活動所必須的材料、幼兒能力等方面的準備，教師還需考慮主題活動開展過程中，需要哪些相應的區(qū)域活動，區(qū)域活動中需要投放哪些材料，需要創(chuàng)設怎樣的環(huán)境，需要以及如何利用園外資源等問題，還要考慮如何使這些方面圍繞主題形成教育合力，如“我的家鄉(xiāng)”主題活動中就這些方面可提出一些建議。

1.區(qū)域活動方面。

（1）美工區(qū)。除讓幼兒在家庭、社會生活的各個領域中搜集與新疆有關的圖片、照片、書籍、磁帶、影碟、事物等，我們還可陳列收集的各種泥制品，張貼各種泥塑作品的圖片，如可為幼兒提供各種可塑性不同的土，各種簡易的雕塑工具，以及幼兒做泥塑時的各種圍裙、袖套等，便于幼兒開展泥塑活動。在幼兒進行泥塑活動的過程中，教師注意進行適當?shù)囊龑?，特別是指導幼兒學習捏、塑、雕等用泥進行新疆少數(shù)民族藝術造型的方法與技能。同時還可為幼兒提供各色顏料，供幼兒為他們的泥塑作品上色，做彩泥。

（2）閱讀區(qū)。將幼兒收集的有關新疆民俗文化、景觀等方面的圖畫書資料整理起來，建立一個可供幼兒進行查閱與閱讀，并分享各自的發(fā)現(xiàn)的閱讀區(qū)，此過程需要教師加強指導，對于一些幼兒不懂的地方及時進行指導。

（3）科學探索區(qū)。新疆是一個多民族聚集的地方，因此在這個區(qū)域，教師可以將收集的關于不同少數(shù)民族服飾方面的圖片為幼兒一一展現(xiàn)，引導幼兒通過仔細的觀察發(fā)現(xiàn)，感受、體驗與交流不同少數(shù)民族服飾、習俗方面的不同。

2.環(huán)境資源方面。整個活動設計都建立在教師引導和家長參與的基礎上，因此可利用幼兒收集的圖片或自制的各種泥制品等設計布置幼兒園環(huán)境。

3.園外資源方面。一般在幼兒園開展單元主題活動時，家長的參與僅僅是停留在提供資源或材料的層面，并未有深入的參與。因此，幼兒園應向家長進行宣傳，積極爭取家長的參與和支持，積極參與單元活動的生成、選擇和設計。在活動進行中，積極調動家長與孩子之間進行親子游戲?；顒又?，家長還要積極關注幼兒的學習情況，和幼兒一起談論幼兒的學習過程與結果，啟發(fā)與幫助幼兒主動反思自己的學習過程，并提出下一步的努力方向，從而建立較為完善的幼兒成長記錄袋。

當然，園外資源還包括充分挖掘并有效利用幼兒園周圍的各種相關資源，如少數(shù)民族服飾店、少數(shù)民族用品店，等等。

四、總結

作為目前幼兒園中重要活動形式的單元主題活動，隨著時間的推移，受到多種理念的影響，也已經并正在發(fā)生著諸多變化。在開展單元主題活動的實踐過程中，有得也有失，正確認識單元主題活動的長處和局限，是不斷完善單元主題活動所必須的。

通過“我的家鄉(xiāng)”這一單元主題，可以看出單元主題活動重視各學科知識之間的橫向聯(lián)系，使不同學科知識圍繞主題有機聯(lián)系在一起，并主張通過這種整體性知識影響兒童，建構起兒童內部完整的知識結構。但期間也容易出現(xiàn)一些問題，如所有的兒童在同一時間學習同一專題中的同一內容，主題教學變成各學科或領域的“大拼盤”；把主題當作“籮筐，只要相關的，教師都往里裝”，這樣就容易出現(xiàn)講蝴蝶的故事、跳蝴蝶的舞蹈、唱蝴蝶的兒歌、畫蝴蝶、剪蝴蝶……

因此，我們要求：單元主題活動的整體性、綜合性應是自然、有機的，水到渠成式的，不能將注意力過多地引向活動之外，而忽視主動建構的過程，不能為準確地執(zhí)行設計好的活動方案而不顧幼兒的反應等。

參考文獻：

[1]馮曉霞.幼兒園課程[M].北京:北京師范大學出版社,2001.

篇4

關鍵詞 中職學前教育專業(yè) 幼兒園教育活動設計與指導 改革與創(chuàng)新

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.030

"Kindergarten Education Activity Design and Guidance"

Teaching Reform and Creative

WANG Yuexiao

（Fijan Changle Vocational School， Changle， Fujian 350200）

Abstract "Kindergarten Education Activity Design and Guidance" is anew course in vocational curriculum reform in recent years， it comes from the integration of six door nursery teaching Me. After the integration of programs to avoid duplication and overlap "Six methods" and another between the fragmented， but the drawback is the lack of practicality. This paper attempts to explore teaching reform and innovation of the course， so that teaching materials， teaching models and teaching methods to meet the needs of the current society of preschool teachers to effectively train kindergarten teachers teaching skills.

Key words secondary vocational school preschool education professional; Kindergarten Education Activity Design and Guidance; reform and innovation

中職學前教育專業(yè)傳統(tǒng)的核心課程是“三學六法”，“三學”即幼兒衛(wèi)生學、幼兒心理學、幼兒教育學;“六法”即語言、計算、常識、體育、音樂和美術六門教學法。由于“六法”在內容上存在重復交叉，教學理念相對滯后，近年來，中職學前教育專業(yè)在課程建設上，嘗試打破學科界線，將“六法”整合為一門綜合性課程――“幼兒園教育活動設計與指導”（以下簡稱“活動設計”）。因此，“活動設計”既是中職學前教育專業(yè)核心課程，也是中職學前教育專業(yè)的創(chuàng)新課程。

“活動設計”有機地容納了“六法”，增加了與時俱進的內容，避免了“六法”內容的重復與互相割裂，確立了科學的幼兒園教學理念。但在實施過程中，該課程仍然存在諸多不足。如：教學原則、教學方法、幼兒園環(huán)境等內容與《幼兒教育學》重復，但提法卻不相同;關于“五大領域”的設計與指導內容過于簡單;各領域不同類型活動的設計與指導被刪減，導致實用性、操作性不足等等。這些都凸顯中職學前教育專業(yè)的課程建設現(xiàn)狀與社會對幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)要求不相協(xié)調。那么，對其教材內容、教學模式、教學方法及課程實踐等進行改革就很有必要。本文試圖就本課程的教學改革與創(chuàng)新進行初步的研究，探索解決問題的辦法。

1 課程內容的改革與創(chuàng)新

1.1 明確課程定位

“活動設計”一般開設在中職學前教育專業(yè)二年級，旨在讓學生初步學會幼兒園教育活動的設計與實施。而教育活動的設計與實施要在學生具備相應的專業(yè)技能――說、彈、唱、跳、畫的基礎上，以幼兒衛(wèi)生學、幼兒心理學、幼兒教育學的基本原理為依據(jù)，圍繞某一活動主題進行設計并加以實施，形成初步的教育教學能力，并運用到綜合實習與頂崗實習中去。在見習和實習環(huán)節(jié)，活動的設計和實施成為其核心內容。因此，“活動設計”是學前教育專業(yè)必修的一門既重要又獨特的課程，與其它每一門專業(yè)課都密切相關，它以專業(yè)技能課為基礎，上啟“三學”，下啟“幼兒園教育見習、實習”、“幼兒園頂崗實習”，是理論和實踐緊密相結合的課程，是既注重理論基礎又注重實踐的應用型課程，對實現(xiàn)中職學前教育專業(yè)實用型人才的培養(yǎng)目標具有重要作用。

但是，在目前的課程內容設計下，學生普遍偏好“說、唱、彈、跳、畫”等專業(yè)技能課，對專業(yè)理論課的學習積極性不高，對于教學技能的學習重視不夠，對本課程的學習普遍存在畏難情緒，導致本課程的教學達不到預期目標，直接影響了中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量。因此，在教學中，首先要讓學生明確本課程在專業(yè)課程體系中的重要地位，引起學生對本課程學習的重視。

1.2 整合、重構課程內容

“活動設計”涉及幼兒園健康教育、語言教育、社會教育、科學教育和藝術教育五大領域活動的設計與指導，為了避免原教材與“幼兒教育學”在內容上的重復交叉，筆者在教學實踐中，探索對課程內容進行整合與重構，以“總―分―總”的課程體系構成基礎性、技能性、拓展性三大模塊。

基礎性模塊即幼兒園教育活動設計基礎理論模塊，包括《幼兒園教育活動理論》、《幼兒園教育指導綱要》、《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》等;技能性模塊包括幼兒園五大領域教育活動的設計、實施、指導和評價;拓展性模塊包含周計劃的制定、半日活動計劃的設計和專門的說課訓練等。

具體的整合與重構如下：將“教學原則”、“教學方法”整合到《幼兒教育學》的“幼兒園教學”一章;將“環(huán)境創(chuàng)設”整合到《幼兒教育學》的“幼兒園基本要素”第三節(jié)“幼兒園環(huán)境”;把《幼兒教育學》的“幼兒園教案的基本格式與編寫要求”整合到基礎性模塊的“幼兒園教育活動理論”中，并作為重點內容進行講解與實訓。幼兒教師必須會聽課、評課、說課，所以這部分內容要從附錄中提到基礎性模塊進行教學和演練，使學生在學習技能性模塊之前，已初步了解如何聽課、評課、說課，從而確保五大領域的教學與實訓順利進行。在基礎性模塊中，還要加入《幼兒園教育指導綱要》、《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，使學生盡快了解這兩個重要的幼兒園指導性文件，初步形成科學的幼兒教育理念。

在技能性模塊，要補充五大領域不同類型活動的設計與指導。如語言領域要補充談話活動、講述活動、文學作品學習活動、聽說游戲、早期閱讀活動的設計與指導;音樂活動要補充歌唱活動、韻律活動、幼兒打擊樂活動、音樂欣賞活動的設計與指導等，幫助學生初步掌握各領域不同類型活動的設計、指導的基本程序與策略。

拓展性模塊也是增補的內容，可請本地幼兒園骨干教師參與指導，讓學生掌握當前本地幼兒園關于周計劃、半日計劃及說課的最新要求。

經過整合與重構后的課程體系，打破了傳統(tǒng)的知識傳授框架，緊緊圍繞幼兒園領域活動指導的工作任務來設計課程內容，以“工作項目”為主線創(chuàng)設工作情景，突出了實用性、可操作性，利于學生達到幼兒教師應具備的“寫、說、授、評”（即寫教案、說課、上課、評課）四會的綜合教育教學能力。

2 教學模式的改革與創(chuàng)新

改變本課程傳統(tǒng)教學中理論與實踐相分離的教學模式，代之以理論與實踐緊密結合的“雙模擬教學模式”， 將模擬幼兒園教學和角色扮演有機結合，通過創(chuàng)設一種學生與學生互動的幼兒園情境和心理氛圍，讓學生在特定的仿真模擬情境下，扮演主要角色“幼兒教師”與配合角色“幼兒”，進行心理模仿，按課前的設計，通過“幼兒教師”與“幼兒”的行為表現(xiàn)，來達到訓練職業(yè)技能的教學目的。雙模擬教學模式既能有效訓練學生的教學技能水平，又能幫助學生熟悉各年齡班幼兒的心理特征，較好地實現(xiàn)了“教學過程與工作過程對接”。

3 教學方法的改革與創(chuàng)新

在教學方法上，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的方式，代之以靈活多樣的教學方法，如技能展示、任務驅動、案例教學等，使以往單純接受式的學習，轉向強調發(fā)現(xiàn)學習、體驗學習、互動學習，實現(xiàn)從“教”向“學”的轉變，從“知識接受”過程向“問題解決”過程的轉變。

3.1 技能展示

學前教育專業(yè)“說、唱、彈、跳、畫”等各項技能最終都要運用到領域活動的教學中，因此，在每個項目的教學中，可滲透相應的專業(yè)技能的展示，如：在語言領域進行幼兒故事講述、兒歌朗讀;在藝術領域，音樂活動可進行幼兒歌曲表演唱、幼兒舞蹈表演，美術活動可進行手工作品展示、一分鐘簡筆畫展示，等等。每節(jié)課前用3～5分鐘時間，每次1～2人，讓全班學生輪流展示專業(yè)技能，使專業(yè)技能與本課程內容有機結合。實踐證明，這是本課程課堂教學改革和創(chuàng)新的一個行之有效的方法。

3.2 任務驅動

“任務驅動”能促進學生探究學習、主動學習、創(chuàng)造性學習。在本課程的教學中，筆者設計了“四大典型任務”和“一個特殊任務”。

四大典型任務：一是設計方案任務，要求學生初步學會設計五大領域活動方案，包括觀摩后的還原教案、自選內容設計及指定內容設計;二是制作教具任務，即制作試講所需的教具。要求作用上要有助于活動目標的達成，色彩與形狀上要符合幼兒的年齡特點，材料上要提倡廢物利用;三是模擬教學任務，要求先在小組內試講，再每組選一人在全班進行模擬教學;四是說課、評課任務，由試講同學簡要說明活動目標的確定、指導策略的設計及目標達成情況，然后進行小組互評，最后由教師綜合點評。

一個特殊任務：記錄聽課本。配合本課程的學習，發(fā)給學生每人一本特殊的本子――聽課本。在各領域活動見習、公開觀摩活動、觀看教學錄像及模擬教學活動時都進行記錄聽課本實訓，要求記錄好各環(huán)節(jié)及“三語”（導入語、環(huán)節(jié)過渡語、提問語），并在“評議”一欄簡要寫下評語。老師對每次記錄情況進行批改，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進行指導?！坝涗浡犝n本”的任務，是學習本課程的特殊任務，也為后續(xù)的見習、實習及今后的工作培養(yǎng)良好的聽課習慣。

3.3 案例教學

“案例教學”是通過精選典型的幼兒園教案、教學活動錄像為基本教學材料，將學生引入教育實踐的情境之中，通過案例的學習，引導學生運用相關理論知識分析和解決教案設計、教學實施的亮點及存在問題，幫助學生形象地理解幼兒園教案的結構與設計要求，強化學生對幼兒教師職業(yè)的體驗和理解，解決以往教學中學與用脫節(jié)的弊端，提高學生分析和解決實際問題的能力。

4 課程實踐的改革與創(chuàng)新

實踐教學是中職教育的靈魂，也最能體現(xiàn)中職教學特色。本課程實踐教學分為校內實訓與校外實訓兩個階段。

4.1 校內實訓

本課程學習之初以校內實訓為主，因為學生對職業(yè)技能掌握尚淺，不適合到真實場所進行反復大批量的訓練，宜在校內仿真實訓室中訓練職業(yè)技能。

（1）模仿教學。在實訓之初，為了培養(yǎng)學生的實訓興趣，樹立信心，首先讓學生進行模仿，或模仿老師的示范，或模仿教學錄像，從片斷模仿到完整模仿;從集體模仿到個別模仿，使學生在模仿中得到許多體會和感悟。實踐證明，這是引導中職學前教育專業(yè)學生入門的一種行之有效的方法。

（2）模擬教學。在模仿訓練后，學生對如何組織幼兒上課有了感性體驗，就可轉入模擬教學階段。學生每6至8人為一組，每組要完成教案設計、制作教具、組內試教，最后每組派出一人在全班進行模擬教學。模擬教學的總成績包括“模擬幼兒教師”和“模擬幼兒”兩個方面。聽課的學生要記錄聽課本，填寫教學評價表。

模擬教學完成后，要組織學生進行評課，評課的重點是目標的達成、目標如何達成及存在的問題。通過評課學習亮點，對于存在的問題則共同商討解決的辦法。這樣，學生在備課、上課、評課各個環(huán)節(jié)中將所學知識融會貫通，能有效培養(yǎng)學生的為師技能。

4.2 校外實訓

（1）觀摩見習。在本課程教學的各個階段，實行按需見習和不定期觀摩相結合的模式，強化課程學習的效果。在新生入學后，便確定各班的見實習園所，在每個園所開展公開課活動時，各相應的班級便可前往觀摩。見習后，要組織學生進行討論、總結，讓學生既知其然，又知其所以然。這種見習方式的優(yōu)點是將理論與實踐緊密地結合起來，幫助學生既強化書本知識的吸收，又迅速地掌握教學實踐技能。

（2）綜合實習。在校內實訓完成后，安排為期五周的綜合實習。在實習中，開展教、玩具制作比賽;每個實習生要完成一節(jié)公開課，最后在小、中、大班各推薦一名實習生開展全園公開觀摩課。實習生開公開觀摩課時，實習園的業(yè)務園長、實習帶隊教師、實習生的指導教師及全體實習生都參加聽課，并安排下一屆學生前往觀摩。綜合實習的特點是使學生能夠在真實的職業(yè)環(huán)境中，在指導教師的專業(yè)指導下，及時發(fā)現(xiàn)并糾正不足，迅速提高職業(yè)能力。

5 結束語

綜上所述，“活動設計”在中職學前教育專業(yè)的課程體系中居于核心地位，對“明日之師”教學能力的高低，具有決定性的作用。對其課程內容、教學模式、教學方法、課程實踐的改革與創(chuàng)新，是加強本課程建設、提高教學質量和培養(yǎng)合格幼兒教師的關鍵。本文立足“活動設計”課程的教學實踐，著眼實用型幼兒教師的培養(yǎng)，對課程進行了一些改革與創(chuàng)新，爭取摸取索出一些經驗，期待與同行一起切磋，共同推動本課程進一步改進和完善。

參考文獻

[1] 關永紅.《幼兒園教育活動設計與指導》 課程實施中的問題與對策[J].湖州師范學院學報，2008（6）.

篇5

【關鍵詞】幼兒園；大班；區(qū)域活動；設計；實施研究

區(qū)域活動指是根據(jù)幼兒的年齡，在一定的區(qū)域內投放一些活動材料，從而滿足幼兒的活動需求，讓幼兒通過游戲認識周圍的世界。區(qū)域活動為幼兒提供了一個自由、輕松的活動空間，幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的區(qū)域活動、材料，通過這樣的方式，讓幼兒完成自我探索、自我認識、自我學習，促進幼兒的健康成長。

一、幼兒園大班區(qū)域活動設計教案

（一）活動目的

大班的孩子語言能力和身體活動能力得到了一定的發(fā)展，所以活動的范圍比小班的孩子更廣，他們具有一定的探究欲望。為了幫助大班幼兒在認知、情感、實踐能力等方面的發(fā)展，活動區(qū)域設計的時候也要充分考慮到大班幼兒的生理和身體特點，開展一系列的活動，促進幼兒獨立自主性的發(fā)展，進一步發(fā)展大班幼兒的與人合作的能力。

（二）活動名稱和內容

根據(jù)大班幼兒年齡，設置了一個區(qū)域――《小不點超市》，在區(qū)域內提供日常生活中熟悉的材料，模擬一個超市場景，比如超市里有廢舊飲料瓶、包裝盒、包裝袋、紙巾、文具等內容，并根據(jù)這些內容對這些材料進行分類，然后讓孩子學習這些物品的名稱、性質和用途。然后讓孩子扮演顧客和售貨員的游戲，并使用貨幣去購買相應的物品，讓孩子獲得一定的社交能力和交流溝通的能力。

（三）投放的材料

廢舊飲料空瓶、包裝盒、包裝紙袋、柜臺、文具、自制錢幣等。

（四）活動步驟

第一步：根據(jù)角色，讓小朋友自主選擇扮演角色。扮演超市售貨員的小朋友則讓他們把飲料瓶、食品包裝盒、文具、糖果等擺放在貨架上，老師引導學生按照物品的用途進行分類，并根據(jù)商品原本的價格填寫價格。扮演顧客的小朋友，老師指揮他們去自動取款機取款，讓他們到超市自主選擇食品、飲料、文具等，購買的物品不能超過小朋友拿到的錢幣。在這個過程中，老師要引導學生認識不同的錢幣以及他們本身的價格，讓學生對錢幣有一定的了解。在了解的基礎上進行購物。

第二步：安排好角色以后，老師讓小朋友分別在各自的崗位上開始正式演練。

第三步：小朋友進入企鵝超市以后，可以選擇自己喜歡的商品，如果遇到不了解的物品，售貨員要主動為顧客解答問題。告訴顧客產品的質量、產品的生產日期、產品的用途等等。

第四步：小朋友選購好物品，然后到收銀臺結賬買單。

第五步：購買活動結束以后，讓小朋友分享自己購買的物品，用了多少錢？可以看看誰選擇的物品多，但是使用的錢少。通過這樣的方式，不僅讓學生了解一些基本生活常識，而且讓孩子們活動中發(fā)展學生的語言表達能力和社交能力。

（五）活動注意事項：

1.在活動前，老師鼓勵幼兒在家里收集各種廢舊紙箱、牛奶盒、飲料喝，還有各種仿真蔬菜和水果，以及文具用品。

2.其次在活動中，老師要鼓勵學生多進行溝通、交流。

二、幼兒園大班區(qū)域活動實施

（一）研究目的

幼兒園的大班小朋友由于父母工作的關系，孩子大部分由爺爺奶奶、外公外婆帶著，小朋友天天一個人在家里玩，沒有和其他小朋友交往。而爺爺奶奶對孩子過于溺愛，使得很多小朋友性格內向，不愿意和其他人交流，害怕陌生的環(huán)境，上幼兒園不愿意積極舉手回答問題。針對這樣性格內向的孩子。幼兒園老師為他們創(chuàng)造一個輕松、自由的環(huán)境，讓孩子們能和其他小朋友一起唱歌、跳舞、表演，讓孩子們變得更加活潑、開朗，適應集體環(huán)境。

（二）研究對象

以某幼兒園大班的20名性格比較內向幼兒

（三）研究方法

這一次活動以觀察法、訓練法、調查法、比較法、情感熏陶法等，根據(jù)幼兒的特點和音樂水平，做到因材施教。

調查法：從班級任意抽取50%的幼兒進行抽樣調查，用統(tǒng)一的音樂對孩子們進行測試，測試孩子對音樂的感知能力，了解孩子的興趣、身體協(xié)調性。根據(jù)調查情況進行分析，從而為試驗打下基礎。

觀察法：在實施的過程中，要充分了解幼兒園的實際情況，了解幼兒的心理狀態(tài)，并充分收集與研究相關的內容，從而采取有效的教育方法，在試驗過程中，老師要記錄每一個參與試驗的小朋友的表現(xiàn)。

情感熏陶法：音樂教育其實也是一種情感教育，它能豐富人的情感，使得學生獲得體育、情感上一體發(fā)展。在試驗過程中，要為幼兒創(chuàng)造一個優(yōu)美的音樂氛圍，激發(fā)小朋友的積極性。

（四）研究內容

根據(jù)幼兒園大班的年齡特點和音樂水平，從各個層面音樂對性格內向幼兒的積極影響。具體內容如下：唱歌、打擊樂器對幼兒性格塑造的積極影響。在區(qū)域活動內開展唱歌、打擊樂教育活動，并從孩子實際水平出發(fā)，觀察每一個幼兒在不同樂曲上的表現(xiàn)，從而培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。歌舞表演對性格塑造的影響。歌舞表演是一項綜合性的活動，對幼兒的要求比較高。幼兒在音樂的伴奏下，做出一些有規(guī)律、富有美感的動作，提高幼兒音樂欣賞能力和身體協(xié)調能力，從而讓幼兒學會欣賞美、感受美。

區(qū)域活動作為一種教育游戲活動，它能為孩子們創(chuàng)設一種寬松、自由的環(huán)境，提供豐富的材料，滿足幼兒多元化的需求。教師在活動中只要做一個引導者、觀察者，讓孩子在一輕松、快樂的環(huán)境中做自己感興趣的事情，從而滿足孩子個體化差異，讓每一個孩子都能在活動中獲得成長。

【參考文獻】

篇6

戶外活動的類型：1.游戲活動：大型戶外玩具、自由活動、體育活動、日光浴、水上游戲等；2.集體教育活動：節(jié)日聯(lián)歡、演出、參觀、游覽、訪問、等，但要注意有針對性、安全性、目的性、計劃性、教育性；3：活動區(qū)活動：是指戶外活動區(qū)；4：遠足：廣泛地接觸社會，接觸大自然，親自感受環(huán)境的美、社會風貌的美。

戶外活動的原則：1、活動量的漸進性原則：有計劃、有步驟、按一定程序來進行，從簡單到復雜，從少量到大量，從輕緩到逐漸加強，從相對安靜進入到運動狀態(tài)。2、經常性原則：應堅持不懈的進行。保證每天帶幼兒到戶外去運動、發(fā)展各種能力，滿足他們玩的需要。3、動靜交替的原則：不同類型、不同性質的運動要合理搭配。使幼兒動靜交替地進行不同性質的活動，能預防神經系統(tǒng)的疲勞，保持身心愉快的情緒，并起到全面鍛煉身體的作用。如小班幼兒很喜歡活動量較大的體育游戲“老狼老狼幾點了”，有時玩得滿頭大汗、氣喘噓u，這時教師可以帶他們一起玩活動量較小的體育游戲，如：“我是能干的大公雞”等，讓幼兒在原地做一些小動作的活動，這樣就控制和調節(jié)了幼兒的運動量，更好地組織與指導幼兒活動。4、全面鍛煉的原則：保證各個部位，各種技能都能得到全面協(xié)調的發(fā)展。如：幼兒的頸、胸、腰、上肢、下肢等身體部位，都要協(xié)調發(fā)展。走、跑、跳、投擲、攀登、鉆爬等基本動作技能都要得到鍛煉。5、個別對待的原則：活動設計中要考慮不同能力幼兒的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從幼兒的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的幼兒提出不同的要求。對那些動作發(fā)展好的幼兒要適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發(fā)展較差的幼兒則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”。例如跳跨欄活動中，要提供幾種不同高度的跨欄，讓幼兒自由選擇。孩子們根據(jù)自己的能力和水平選擇適合自己的高度進行練習，然后再根據(jù)自己的實際情況選擇是否增加高度。還有對個別肥胖兒的教育和體弱兒的和照顧等。

如何培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣。如何體現(xiàn)體育活動中“快樂”的活動宗旨？怎樣才能讓幼兒從活動中獲得快樂？我們從培養(yǎng)興趣入手。興趣與快樂是一對相生相伴的姐妹，有了興趣就會產生快樂，產生了快樂就會對此感興趣。那么，如何培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣呢？我們大致總結了以下幾點：

篇7

活動目標：

1、 引導幼兒感知、認識人民幣，要求幼兒能夠說出它們的單位名稱：元、角，且能掌握10以內人民幣的簡單兌換，促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展。

2、 通過對人民幣隱藏秘密的發(fā)現(xiàn)和活動中問題的解決，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力和解決問題的能力，激發(fā)幼兒的好奇心和探究意識。

3、 鼓勵幼兒積極參與活動并大膽發(fā)表自己的看法，增強幼兒的自信心。教育幼兒愛護人民幣。

活動重點：

感知、認識人民幣，要求幼兒能夠說出它們的單位名稱：元、角

活動難點：

掌握10以內人民幣的簡單兌換。

活動準備：

1、教具：面值為1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元的紙幣，1角、5角、1元的硬幣一套、第五套人民幣幻燈片、超市收銀視頻、第五套人民幣防偽標示宣傳冊。歡快的背景音樂。

2、學具：自制人民幣代用卡每人一套（一張10元、兩張5元，10張一元），好吃一條街的場景布置（攤位：奶茶、炒面、烤羊肉串、蛋炒飯、糖葫蘆、小籠包，所售商品均標有價格，1-6元不等）

活動過程：

（一）播放超市收銀視頻導入課題。

提問：這是哪兒？他們在干嘛？（付錢），你們付過錢嗎？

（二）認識各種面值的人民幣，為付錢做準備。

1、人民幣分紙幣和硬幣。

放映課件并出示各種面值的實物人民幣（教師出示順序由大到小，紙幣在前）。提問：這些錢一樣嗎？什么地方不一樣？

師小結：形狀不同，有的是長方形，有的是圓形，我們把長方形紙質的錢叫作紙幣，把圓圓的、硬硬的錢叫硬幣。

2、引導幼兒仔細觀察硬幣有什么不同？（大小、數(shù)字、數(shù)字后面的字不一樣）

提問：這個硬幣上寫了個1（一元），這個硬幣上也寫了個1（一角），他們是一樣的面值嗎？你怎么知道的？

師小結：1后面是"元"的，它是1元錢，1后面是"角"的，它是1角錢，提問：前面是數(shù)字是5，后面是"角"的，是多少錢呢？鞏固幼兒認識。

3、引導幼兒仔細觀察紙幣有什么不同？分別是多少錢？你是怎么知道的？

師小結：這些錢上都有圖案和數(shù)字，以及我們國家的國徽，它是我們國家的錢，他們有一個共同的名字有誰知道叫什么？（人民幣）我們要愛護我們國家的人民幣。提問：你們還知道哪些國家錢的名字？（英鎊、歐元、美元，泰銖。。。。。。）

4、引導幼兒發(fā)現(xiàn)人民幣隱藏的秘密（防偽標識）

1）師出示一張20面值的假幣：這是什么？可是銀行的叔叔阿姨卻告訴我這是一張假幣，不能買東西，你們猜猜銀行的叔叔阿姨是怎么知道的？（請幼兒分組探究人民幣隱藏的秘密，重點用透視法）

2）教師用紫光燈演示20面值真幣中的數(shù)字標識并出示人民幣防偽宣傳冊請幼兒回家與父母一起探尋人民幣隱藏的其他秘密。（觸摸、傾斜法）

（三）結合生活實際，引導幼兒學習人民幣的不同付錢方法。（幼兒從"錢袋"里取錢學習付錢）

1、5元的付款方式。出示磁鐵教具鹵雞蛋，師：我用人民幣買了一些鹵雞蛋，1個鹵雞蛋，1元錢，兩個鹵雞蛋多少錢？5個呢？怎樣來付錢？

（1）幼兒探究不同的付錢方法。（幼兒操作探索并發(fā)言，教師演示幼兒所講付錢方式）

（2）師小結：5元錢，可以是5個1元，也可以是1張5元等。

2、10元的付款方式。出示磁鐵教具棒棒糖，師：我用人民幣還買了一些棒棒糖，一個棒棒糖1元錢，10個棒棒糖是多少錢？怎樣來付錢？

（1）教師引導幼兒探究不同的付錢方法。師：我想到一種付錢方法就是付10個1元（教師演示教具），你們還有什么好的付錢方法？（將幼兒的付錢方法用教具演示，重點引導幼兒1張5元和5張1元的的付錢方式）

（2）師小結：10可以是10個1元，也可以是2張5元，還可以是1張5元和5張1元等。

3、思考空間：（實物演示）：

1根鉛筆1角錢，5根鉛筆是多少錢？10根呢？師幼討論，教師小結：5個1角是5角，10個1角是1元。

（四）情景游戲：好吃一條街，引導幼兒進一步學習10以內簡單的人民幣兌換。（每個幼兒用"錢包"里的錢反復練習付錢）（播放歡快的背景音樂）

師：馬上老師要帶大家去好吃一條街買好吃的東西了，去之前老師有一個要求：

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關鍵詞：幼兒園；教育教學；活動

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-138-01

一、教育的途徑

課程的實施是一個多層面面的運作過程，包括顯著性課程、理想課程、潛在課程和隱性課程，顯著性課程是指幼兒園在實際中實行的有目的、有計劃的教育教學活動，飲食幼兒園的教育目標、教學方法或策略，教材內容、物資環(huán)境、管理、規(guī)章制度等因素，理想課程是顯著課程的理論應該努力的方向。隱性課程所蘊涵的教育觀、兒童觀、知識觀、學習與發(fā)展觀等在哲學、社會學、心理學等方面的理論取向，并制約著整個課程的運作。

幼兒園教育方案中體現(xiàn)的觀念、教育要實現(xiàn)的目的、任務、內容和要求，主要是通過幼兒的一日生活的各種活動來實現(xiàn)的。

1、教學活動

我們強調教育過程中幼兒的主動性，但并不能削弱教師對幼兒的積極影響，幼兒由于其身心發(fā)展的不成熟，使得教師有責任和義務幫助和教育兒童，幼兒園的教學活動是幼兒教師從幼兒的興趣和實際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目的，有計劃、有組織地按照《綱要》提出的教育內容和基本要求，采取靈活多樣的活動組織形式，循序漸進地向幼兒實施全面發(fā)展教育的活動。

2、生活活動

生活活動是幼兒在園活動的重要組成部分。包括入園、進餐、睡眠、盥洗、間歇活動、自由活動、離園等與幼兒的生活直接相聯(lián)的活動。對于幼兒來講，身體的發(fā)展、基本生活習慣和生活能力的形成是最為重要的目標，因此生活活動在幼兒課程中占據(jù)重要地位。

3、游戲活動

幼兒園以游戲為基本活動已成為大家的共識，“游戲就是課程，課程就是游戲”。對于幼兒來說游戲不僅是玩，也是一種學習、工作和生活。幼兒通過各類游戲，不僅可以發(fā)展動作技能、語言能力、解決總是的能力以及想像和創(chuàng)造力，而且游戲時是幼兒感到最快樂的時候，在游戲中幼兒可以了解個人與環(huán)境的關系，緩釋情緒，促進情感與社會性的發(fā)展，游戲可以促進幼兒身心健康發(fā)展，當然并不是所有的游戲都對兒童的發(fā)展有利，這就需要教師在游戲中幫助幼兒，成為幼兒的游戲伙伴，幫助他們做出恰當?shù)倪x擇，發(fā)揮游戲的教育功能。

4、學習環(huán)境

環(huán)境的教育作用是潛在的，兒童的發(fā)展是在其主動與環(huán)境的相互作用的過程中獲得的。對于兒童，環(huán)境是會說話的，什么樣的環(huán)境就會引發(fā)相應的行為模式，“環(huán)境是我們的第三位教師”，經過精心設計的環(huán)境對于幼兒可以起到暗示作用，可以誘發(fā)幼兒積極的行為。

5、家庭與社區(qū)

早在1927年，陳鶴琴先生就說過：“幼稚教育是一種很復雜的事物，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的?！庇變簣@教育和家庭教育要發(fā)揮優(yōu)勢互補，充分調動家庭的因素以補充教育資源。使家長和教師在合作的過程中，共同接受教育。

二、活動形式

1、集中性的活動

主要指在教師指導下進行的活動，依靠教師通過教學把內容傳授給幼兒，教師可以通過介紹、解釋、演示、表演等形式，將所要講授的內容展現(xiàn)給幼兒。

2、分散性的活動

分散活動是多種多樣的，也應該是我們研究的重點。兒童大部分時間是分散性的活動，而根據(jù)《綱要》精神要把教育的內容滲透到幼兒一日生活之中，要發(fā)揮各領域之間的事例作用，還有幼兒的養(yǎng)成教育、習慣的培養(yǎng)，對幼兒好奇心的滿足，能力的培養(yǎng)等，單靠集中性的活動是秀難做到的。

3、獨自活動

當幼兒自己在一個他認為安全的狹小空間里，他會發(fā)揮自己自言自語及想像的能力，做著自己最高興的事情。滿足幼兒的這種需要也體現(xiàn)出對幼兒的尊重。

4、區(qū)角活動

為了幼兒的充分活動，在區(qū)角要為幼兒提供豐富的游戲材料，在幼兒自愿的情況下自主選擇，給幼兒充分的自，讓幼兒按照自己的方式去探索、去學習、去發(fā)展。在活動區(qū)里，幼兒的個性能得到充分的發(fā)展，各種需要得到滿足，容易形成對未知事物積極的探索態(tài)度，有利于幼兒形成自信心，讓幼兒的個性品質得到發(fā)展。

5、自由活動

為幼兒自由活動的空間和時間，讓幼兒能根據(jù)自己的意愿做自己想做的事情，滿足孩子自由交往的需要，對于成長中的幼兒也是一種教育活動。

三、教學方法

“教育正在日益向著包括整個社會和個人終身的方向發(fā)展”，而且正逐漸在時間上和空間上擴展到它的真正領域--人的各個方面。在這樣一種全新教育理念指導下的教學活動，越來越重視學生，改變過去教育“無人”，而重視人在教育過程中地位，人的感受，人的收獲，怎樣使學生成為學習的主體，要培養(yǎng)學生把學習當成對知識的征服，而不是記憶那些符號。過去我們研究教學方法更多的是研究教師如何教，而很少關注學生的學習方法，教學方法的要領應該包括教的方法和學的方法。應該站在兩個角度去研究教學過程。

篇9

關鍵詞：繪本；幼兒園戲?。唤逃顒?；設計策略

當前，關于幼兒園戲劇教育活動的研究越來越多了。戲劇是藝術、是具有綜合性藝術性的活動，每個幼兒自身都具有戲劇的潛力。幼兒活潑好動，天生喜歡表演，喜歡聽小故事，樂于吸引別人的注意力。在戲劇的表演活動中，幼兒可以加深對自己的認知活動，幼兒用神態(tài)、肢體、動作、語言來表達自己，溝通與交流能力逐漸增強。戲劇對幼兒具有十分重要的作用，這種影響體現(xiàn)在認知、藝術、情感上。繪本來源于生活，又經過藝術加工與創(chuàng)造，其中表達的是關于生活的智慧。繪本符合幼兒的心理、認知、興趣愛好，具有獨特的藝術表達方式，可以吸引教師與幼兒的喜愛。戲劇與繪本之間具有相似性與一致性，繪本中的故事情節(jié)跌宕起伏，適合幼兒進行戲劇活動，正是幼兒園進行戲劇教育活動的主要途徑。鑒于此，本文將結合筆者自身的教學經驗，探討基于繪本的幼兒園戲劇教育活動的設計策略。

一、基于繪本的幼兒園戲劇教育活動設計原則

1.生活化原則?；顒邮紫纫裱罨脑瓌t，繪本的內容、題材必然不會遠離幼兒的生活?；顒诱w要貼近幼兒的生活經驗，貼近幼兒真實的需要，通過活動，反應幼兒真實的學習需要?；顒拥闹饕康?，就是讓幼兒在原有的學習經驗上獲得新的學習經驗，然后再將這些經驗轉化重組，形成自己的經驗體系。幼兒的經主要就是來源于生活經驗，他們對生活中自己熟悉的事物有著非常濃厚的興趣，戲劇教育活動的主要目標之一是為了豐富幼兒的生活經驗。因此，基于繪本的幼兒園教育活動，應該遵循生活化的原則。

2.主體性原則。戲劇教育活動要時時刻刻關注幼兒的發(fā)展，以幼兒為基本的出發(fā)點，尊重幼兒，實現(xiàn)幼兒的需要，關注幼兒的情感、興趣、意志等等。幼兒園戲劇活動的開展，應該遵循主體性原則，在活動目標、內容、方式上都要圍繞幼兒這個主題，為了幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展服務。在戲劇活動中，幼兒自身具有決定權，他們可以自由的編寫故事，創(chuàng)編劇本，自己選擇角色，制定對話。同時，活動的設計要從幼兒的身心特點出發(fā)，不同年齡階段的幼兒，發(fā)展水平也是不同的，教師要抓住其中細微的不同，根據(jù)大班、中班、小班、不同幼兒的特點進行設計。同時，幼兒教師還要注意，要尊重幼兒之間的個體差異，每個幼兒受到自己家庭環(huán)境、父母性格、教育方式、自身興趣愛好等因素的影響，自身具有獨特的個性特點，教師要善于觀察，挖掘每個孩子身上的閃光點，尊重每個孩子的想法，按照幼兒的意愿去制定計劃。

二、基于繪本的幼兒園戲劇教育活動設計策略

1.繪本選取策略。筆者認為繪本選取應該遵循以下兩個方面：首先，貼近幼兒生活實際。好的繪本故事總是會引起幼兒的注意，走進有的心靈，選擇繪本進行戲劇創(chuàng)編，，一定要關注這些繪本是否貼近幼兒的生活實際，能否引起幼兒情感上共鳴，繪本要為幼兒開啟一個明亮的窗戶，讓幼兒看到自己喜歡的世界。第二，繪本的故事情節(jié)要具有沖突性。故事情節(jié)要具有趣味性，戲劇性，要生動活潑有趣，在故事情節(jié)上要具有戲劇沖突，跌宕起伏才會吸引幼兒的注意力。繪本自身的故事要具有起因、、結尾等關鍵因素，以便讓幼兒更好地理解。

2.活動目標的設計。首先，戲劇教育活動要注重幼兒自身的表達與交流。在設計的活動目標的時候，不要遵循傳統(tǒng)的教育目標，要以幼兒為中心開展活動，注重幼兒自身的自由表達與交流，幼兒不是被動的、機械的接受知識的機器，幼兒自身的想象力與創(chuàng)造力，足以讓他們自由的想象與表達。第二，目標要適宜。活動目標的設計要考慮到幼兒的身心特點，目標過高過低都不適合，最好接近幼兒的最近發(fā)展區(qū)。目標設計過高，基本上等于拔苗助長，對今后幼兒的學習具有負面影響，目標設計的過低，低估了幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，失去了戲劇教育活動的意義。

3.活動內容的設計。首先，活動內容要有利于豐富幼兒的生活經驗。活動內容主要是來源于幼兒的生活，同時也要有利于豐富幼兒的生活經驗，要在活動中體現(xiàn)出幼兒在生活中常見的事物，當活動內容與幼兒生活聯(lián)系緊密的時候，幼兒就會自主的研究與探索，這對于幼兒構建知識具有重要的意義。第二，內容的選擇要有利于幼兒的全面發(fā)展，繪本要與戲劇教育內容相一致，融合多領域的內容，加強對幼兒各個方面能力的培養(yǎng)，一般戲劇活動內容的選擇都要有利于幼兒觀察能力、探究能力、想象能力的發(fā)展，有利于幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升。

4.活動組織的設計策略。首先，教師要充分利用多媒體技術，組織戲劇教育活動，豐富幼兒的表演經驗。利用多媒體組織或，可以讓幼兒的語言、思維進一步的提升，多媒體上大大的屏幕，色彩艷麗的畫面，充滿童趣的圖片，對于幼兒具有比較深的吸引力，幼兒階段是從直觀形象思維向邏輯思維過渡的階段，運用多媒體技術有利于幼兒理解事物的本質，豐富幼兒的表演經驗，提升幼兒的表達能力。第二，創(chuàng)設表演情境，引導幼兒進行創(chuàng)造。在進行戲劇教育活動的時候，要創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，挖掘幼兒的潛能，為幼兒提供逼真的表演環(huán)境，激發(fā)幼兒的想象能力，讓幼兒根據(jù)自己的想象創(chuàng)造活動，激發(fā)幼兒的表演欲望，讓幼兒自己全身心的投入到戲劇教育活動中來，提升幼兒自身的綜合素養(yǎng)。

總而言之，繪本與戲劇教育之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，幼兒教師要把握這兩個內容的特點，關注到這些內容對于幼兒發(fā)展的實際意義，對于幼兒今后生活與學習的影響，基于繪本，進行戲劇教育活動的組織，逐漸提升幼兒的學習興趣與綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]樸曉琳.學前兒童戲劇教育活動的現(xiàn)狀及原因分析[J].戲劇之家，2015（3）：228.

[2]封俊竹.基于繪本的幼兒創(chuàng)造性戲劇[J].戲劇表演《戲劇與影視學》，2015（10）：167.

篇10

喜歡念猜謎兒歌并愿意與同伴對答。

活動準備：

1．水果卡片，如：香蕉、蘋果、葡萄、西瓜等。

2．自編兒歌《猜一猜》。

活動過程：

1．幼兒回憶知道的水果。

2．猜謎游戲。

教師用兒歌的形式請幼兒猜謎，如：“什么彎彎像小船?”(出示香蕉圖片)。請幼兒說一說為什么會猜到是香蕉，可以從水果的特征上回答。

教師用以上方法繼續(xù)請幼兒猜，并能用兒歌的形式回答，如：“什么個大圓又圓?”(西瓜)。幼兒回答：“西瓜個大圓又圓?！?/p>

“什么臉龐紅彤彤?”(蘋果)。幼兒回答：“蘋果臉龐紅彤彤。”

3．仿編猜謎兒歌。

出示水果圖片，結合圖片，仿編兒歌。

?幼兒將仿編的兒歌完整地朗誦。

建議：

可繼續(xù)鼓勵幼兒仿編兒歌，教師做相應的記錄。

評價：

能有興趣地念猜謎兒歌。

[附) 兒歌

猜一猜

什么彎彎像小船? 什么臉龐紅彤彤?

香蕉彎彎像小船。 蘋果臉龐紅彤彤。