導語：如何才能寫好一篇有關親情的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、親情是世界上最美的感情之一，我被包圍在濃濃的親情中，垂垂被愛融化。晚上，我躺在床上不久，就忽然巨烈地咳嗽起來，我翻來覆去怎么也睡不著，嗓子像針扎同樣痛，母親被我的動靜驚醒了，她一滾動爬起來，披了一件單薄的毛衣，就急忙跑了過來母親不安地問：你沒事吧？我搖搖頭：不用擔憂！可母親輕輕拍了拍我，說：今晚我陪你睡吧說著，在我身邊躺下，慰藉我：睡吧，快睡半夜，我沒有緣由地又咳嗽起來，我本不想打擾母親，可是母親的耳朵似乎特別靈敏，她拉開燈，屋里頓時亮得剌眼，母親拿了藥，接了一杯熱水，關切地說：把藥吃了我抬眼看了一眼表，已經11點了，母親也有困意，接連不斷打呵欠，我不免有些愧疚，忙說：媽，你去睡吧！我沒事母親果斷地搖了搖頭號，重新躺下，母親輕柔地拍著我，我也很疲倦，沒察覺進進入了睡夢中。

2、早晨，我睜開眼，已經6點半了，我很驚疑為什么這么晚母親還不叫我，母親似乎讀懂了我的心思，帶著抱歉的意思說：我看你昨天晚上半宿沒睡，想讓你多睡會，別怪我好嗎？母親的樣子象個做錯事的孩子，我突然感應一股暖流涌入了我的內心，我有些哽咽地說：媽，應該我向道歉呀！快點兒睡會兒覺吧！我固然明白，母親也一夜未眠呀！

3、放學回來，剛進門，母親就湊上來，問：中午帶的藥吃了嗎？我點了點頭，回到屋里姥姥又拿了幾片藥走了進來：昨天晚上我聽你不住地咳嗽，是不是感冒了？吃點藥吧！我順從地吃了藥，過了一會兒，加班的爸爸回來了，他邊吃飯，邊問我：昨夜折騰了一晚，今天困不困？明天中午帶點藥。聽著這些關心的話語，回想著以前的點滴，我不禁眼眶濕潤了，這就是濃濃的愛，濃濃的親情！糊口里，親情把我緊緊包圍，不管發生什么，都有親情在掩護我，我真得就要在這濃濃的親情里，融化，融化。

（來源：文章屋網 ）

篇2

“童老師”這幾個親切和藹的字眼，時不時在我腦海里回蕩。突然，像變戲法似的在記憶的花園里冒出了一朵極其美麗的花，它展現出了一幅循循善誘的畫卷……

還記得以前，我認為寫作文是天底下最幸福的事。因為，我總可以聽見童老師對我作文的高度評價，那時的我就像個快活的小天使，時時刻刻留意生活中的點點滴滴，把事情的經過寫到文章當中。雖然，那時的我寫不成什么長篇大論，但基本的把事情的經過寫清楚我還是略知一二的。

經常受表揚的我不得不有些飄飄然了。上作文課時，喜歡跟同學講話，字也寫得不工整。

又是一堂作文課，我有氣無力地拿出作文本，，只聽見童老師說：“這次的題目是親情……”我一聽就開始動筆寫了，因為有關親情的太多了：父母為我們每天早出晚歸，奶奶總是為我著想，等等。童老師邊講我邊寫，講的重點我也沒聽。只是圖快草草地寫完了。突然，同桌叫了我一聲，我這才注意到童老師已經盯了我好久了，我的心怦怦直跳。童老師那嚴肅的目光里流露出批評。我急忙把日記本放好，這時已經下課了。

我不安地把日記本交了上去。童老師接過，仔細地用眼睛看了X遍，接著就動筆了。我緊張極了，盯著那只在同老師手上“跳舞”的筆，卻有種不祥的預感。

終于，筆停了。只聽童老師喊了我一聲，隨后就跟著進了辦公室。

之見童老師坐了下來，接著用嚴厲的口氣審問我說：“上課聽了嗎？”我羞愧地搖搖頭。童老師把作文本遞給我，我翻開一看竟然才個A-我真懷疑是不是拿錯了本子。童老師很生氣，大聲的說：“上課不認真聽寫得好作文？”“童老師沒說你寫的作文不好，關鍵是個態度，沒認真等級就是零！”童老師接著說道：“以后上課要專心……”

被訓完的我心情糟糕透了。我恨我自己為什么不認真聽講，認真思考后再動筆……唉，世界上沒有后悔藥啊!我回到教室，馬上動筆重新寫“一定要認真”，我在暗暗地給自己下決心。

很快，我用心把作文寫好了，交給了童老師，童老師微笑地接過……第二天，我又聽到童老師在班里讀我的作文。

篇3

關鍵詞：　生活 寫作題材 作文教學

一、引導學生關注多姿多彩的生活，“為有源頭活水來”

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個不停。”生活多姿多彩，自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活……教師要有意識地引導學生關注生活，感悟生活，欣賞生活，善于把握生活中的“活水”，做積累素材的有心人。

1.鼓勵學生積極參加活動，為作文提供寫作材料。

學校是學生學習生活最多的地方，教師要善于為學生提供寫作的平臺。學生很樂于參加各種活動，而多種多樣的活動是平時生活的一種精致濃縮。在活動中，學生既可以了解相關知識，愉悅身心，又能抓住典型材料，深化作文主題。

應精心安排一年中的各種節目。元旦，開迎新聯歡會；春節，全家燃放煙花爆竹；元宵，看節目猜燈謎；婦女節，幫媽媽奶奶外婆做家務；植樹節，栽種小樹苗；兒童節，寫詩表心聲；國慶節，歌頌祖國媽媽，等等。

應精心組織每一次活動。活動前，先讓學生了解有關節日的傳說、習俗、人們的慶祝方式、活動的意義。活動后說說自己的感受，談談印象最深的人和節目。這樣，學生在活動中經歷多種感受，也就有話可寫了。

學做家務活，唱歌舞蹈吹笛子，書法寫作和朗誦，下棋繪畫小制作……學生興趣盎然，感受到生活的美好，從而能領悟文章主旨，豐富作文資源。

2.指導學生注意觀察社會，從大家庭里獲取素材。

作文教學是帶有社會性的，課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會，社會生活實踐讓學生體驗到甜酸苦辣的人生百味，習得多種多樣的勞動技能，了解生活中的一些規范。

小學語文教師可以帶領學生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。比如帶領學生參觀校園周邊環境，明白保護環境的重要性和必要性，知道小學生應該做保護環境的典范；觀看“神舟六號”升空場面，自己動手設計“神舟七號”并附上設計說明，等等。

3.引導學生體會家庭親情，培養一顆善感的心靈。

家庭瑣屑，平淡無奇；濃醇親情，樸實無華，父母長輩的濃濃“舐犢之情”滋潤著我們。我們要用熱切、冷峻、思考的目光去打量，審視家庭、親情，這樣才能真切地“體驗生活”、“體驗真情”，充分利用家庭、親情這一生活化作文的源頭活水，激勵自己不斷成長，真正洞曉家庭這一“港灣”的真正含義。

父母無時無刻不在關心愛護著我們，生病時的關心是一種愛，犯錯誤時的嚴厲也是一種愛，自己成功或失敗時父母的一個眼神、一句話語、一個手勢……都能夠傳達出他們對子女的愛。

4.帶領學生投入自然懷抱，感受花草山水的滋潤。

法國大文豪莫泊桑告誡我們：“對你所要表現的東西，要長時間很注意地去觀察它，以便發現別人沒有發現過和寫過的特點。”我們不僅要養成觀察事物的習慣，而且在觀察事物時要善于探幽索微，捕捉特點，觸類聯想，發現規律，帶領學生游覽校園，走進公園，觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空……指導學生仔細觀察，教給他們多種觀察景物的方法。即興觀察也好，有意觀察也罷，都是學生認識自然，獲取作文素材的方法。通過觀察，學生積極關注大自然，激起無窮樂趣，不知不覺中積累了豐富的材料。

只有多走進自然，多觀察景物，才能寫出生動精彩的符合景物特點的優美語句，就不會出現“撥開荷葉，我看見了白嫩嫩的藕躺在那里”的笑話。

二、提醒學生注重積累，“厚積而薄發”

俗話說：巧婦難為無米之炊。教師在平常的作文教學中經常碰到學生咬筆頭的現象，究其原因，主要是學生無內容可寫、無話可說。

1.與閱讀教學與寫作有機結合，適當仿寫。

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。”的確，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養料，就寫不出好的文章。

從模仿到創作，是學生作文的一條捷徑。仿寫句式：如學習了《桂林山水》時，可訓練學生對排比句的仿寫；仿寫段落：如仿寫先總后分的寫法，仿寫人、事、景、物的優秀片段；仿寫篇章：如學了《白楊》，就指導學生學習它借物喻人的寫法。學了《海上日出》，就引導學生學習作者抓住景物變化的不同特點來寫的方法。堅持一定量的仿寫練習，并注意引導學生從閱讀中學到一定的語言文字及組織形式，掌握一些布局謀篇的作文方法，及時地通過練習得到內化鞏固。那么學生怎么寫和如何寫得好的問題就會迎刃而解。

2.培養學生堅持寫日記的好習慣。

日記記錄了學生形形的日常生活，抒發了學生真善美的感情，從日記中我們可以看到學生眼中的大千世界，他們的喜怒哀樂。可見日記對培養學生善于觀察、善于思考、善于表達等多種能力具有非同小可的作用。日記最能體現學生的生活。所以教師要使用多種方法，幫助學生養成積極寫日記的好習慣。

日記，是活動的回應，它取材于生活，語言兒童化，感情真實。因而學生能以生活為基礎，以真實為準則，以新穎為前提，描繪那絢麗多姿的生活。

通過寫日記等方式，把覺得有意思的記下來，讓學生養成及時梳理材料的習慣，以便習作時“薄發”。

三、陪同學生感受成功的喜悅，“梅花香自苦寒來”

1.留心優秀習作。

教師在批閱學生作文或日記時留意選出學生寫得好的材料，經其本人同意后，并請其在班上讀出來或在習作欄上張貼，學生感到無比喜悅，也很好地引導及開闊其他學生的思路。

2.利用宣傳平臺。

教師把學生的優秀作文送到學校紅領巾廣播站廣播，或者向校刊推薦發表，學校的櫥窗也是一個很好的陣地。

3.組織參加競賽。

認真組織學生參加各種作文競賽，賽前認真指導，賽后總結經驗、教訓，并向家長、同學介紹獲獎的同學。

4.推薦作品發表。

選出最優秀的作品向各地報刊推薦發表，凡有學生在報刊上發表作文，必大力宣傳，鼓勵同學們向他學習。看到自己的文字變為鉛字，學生會感到很光榮。

這樣做學生有了展示自己的機會，體驗到了成功的喜悅，在老師、家長、同學的贊揚聲中獲得了力量，也給全班同學樹立了榜樣。其他同學也從他們身上看到了成功的希望。這樣，大家就不會認為作文是難事，學生的作文熱情空前高漲。

伴隨新課改的推進，“有效教學”理念愈發令人關注。小學語文教學，特別是作文教學，一定要注重學生的發展，為他們將來學習、生活和工作打下良好的基礎。作文，即用語言表達自己的思想感情。如此看來，作文原本屬于“生活”，學生五彩繽紛、喜怒哀樂、真實自然的生活。我們改革作文教學，最起碼應該讓孩子們在生動活潑的習作課堂中，自由表達，在生活中學寫作文，樂寫作文，并感受到學語文的樂趣。

參考文獻：

［1］國家教育部制訂.語文課程標準（義務教育）.

［2］陳炯星著.作文創新教學中的幾個意識.

［3］鐘為永著.寫作教學心理學.

篇4

一、巧用信息技術，創設寫作情境

語文新大綱指出：“應當發揮學生的潛力，創造各種機會，激發學生的作文興趣。”信息技術可以將文字、圖像、聲音、動畫、融于一體，以其圖像直觀，動態感強，信息量大的優勢，調動學生的感官、激感的共鳴，從而使學生很快進入寫作心理狀態。

1.制作精美課件，引導學生進入寫作狀態

在指導學生寫“雨”的作文時，我先用電腦課件創設情境，給學生呈現春雨綿綿、夏雨滂沱、秋雨蕭瑟、冬雪飄逸等不同景象，展示雨中的山村、城市、動物、植物，各種人事活動的場景；然后展示課件中師生共同收集的有關描寫雨的詩詞佳句，讓學生誦讀賞析。如“落花人獨立，微雨燕雙飛”、“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”、“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”……觀看著唯美的圖畫，品賞著經典的詩句，學生的創作激情很快被調動起來。在學生的筆下，我看到了雨中美麗的風景，聽到了雨的訴說，感受到了雨中細膩的情思……信息技術的介入，使作文教學活起來、動起來，使學生真正有物可寫，達到“我要寫”的寫作心理狀態。

2.利用網絡提供的“新鮮”素材，營造寫作氛圍

父愛是含蓄深沉、不易理解的，往往被我們忽略。去年春晚晚會上，王錚亮的一首《時間都去哪兒了》成為最催人淚下的歌。筷子兄弟的《父親》，引發我們思考現實生活中父親對我們獨特的愛。在作文課上，我播放MTV、視頻圖畫，激發學生對父愛的理解，對親情的體會。于是，學生泛舟記憶的長河，追尋成長歲月里的那些感動的瞬間，將至愛至善的親情展現了出來。在他們的筆下，我看到了騎在父親肩頭上放風箏的快樂、拐彎處含蓄的父愛、手術前父親深情地擁抱等真摯而細膩的抒寫。

二、巧用信息技術，豐富學生的寫作素材

教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。”這就要求學生在作文前必須對生活進行全面而仔細的觀察，從而積累寫作素材。而現實生活中，學生平時并未做“生活的有心人”。為了彌補這一缺陷，在信息技術下，我們教研組主要從以下幾點做起：

1.制作網頁（http：//prodac03655.isitestar.cn/），利用信息技術進行作文教學。網頁共設置了六個板塊：美文鑒賞、教苑天地、學生風采、互動論壇、寫作點津、素材圖庫。

2.建立班級QQ群，讓學生上傳文章，關注群動態，參與各項活動。

3.引導學生建立自己的博客，粘貼自己讀到的精華作品。

4.學會寫博客，每周抽時間欣賞同學的博文，并認真的回復。

5.將積累的素材按類收藏：名言警句、生動事例、文學人物、精美語段、寫法點撥、哲理反思等。

三、巧用信息技術，進行作文互動評價

葉圣陶當年對傳統作文評改感嘆道：“我當過語文教師，改過的學生作文不計其數，得到一個深切體會：徒勞無功。”在信息技術下，如何改變傳統作文評價中諸多弊端，實現師生的互動？

首先，我改變以往細讀精批的批改方法，采用瀏覽式大體了解全班習作情況。從是否切題、語句流暢程度、感情滲透等方面做到心中有數。其次，我在初步閱讀學生文章的基礎上，根據學生具體寫作情況及本次作文要求，制定出評改標準和具體方案。再次，選取習作中的典型案例，借助投影儀展示，根據評改標準和方法，師生參與互動評價。最后，四人一組共同完成小組成員習作的評改任務。每組選出優秀評改，電腦展示，師生共同欣賞點撥。

對于在電腦上的寫作，我要求學生寫完后將其設為共享文件，每個人隨時都可以閱讀，都可以跟帖評論。這既可以使每個學生參與互動評價，也可以大大節省時間。巧用信息技術，改過去老師埋頭苦批為師生共同批改，這樣，批改作文的效率大大提高了。

四、巧用信息技術，傳遞網絡正能量，引導學生樹立正確的價值取向

《咬文嚼字》總編輯、著名語言文字學者郝銘鑒指出：“‘正能量’指的是一種積極向上、健康樂觀的動力及情感。”在作文教學中，教師應充分利用網絡信息，傳播正能量，鼓勵學生不斷矯正自己的行為，努力克服消極情緒，保持健康心理，形成良好的價值取向。

每年九月份的《開學第一課》，其主題總是引人注目，從關注“安全”講述“中國夢”，到注解“幸福”聚焦“身邊之美”。圍繞這些立意深刻的主題上好第一課，是我每年作文課的必修內容。通過觀看影片，學生樹立了積極、樂觀、健康、向上的人生態度。

欣賞“感動中國十大人物”、“道德楷模”頒獎詞。聆聽模范們的感人事跡，感悟他們用自己言行詮釋著中華民族的傳統美德，用自己的執著信念、無悔付出，為我們書寫出中華民族美德的壯麗畫卷。通過觀看，學生被深深的感動了，進而反思了自己的言行，樹立了正確的價值取向。

篇5

一、我國小學作文教學的現狀

1.作文教學效果不佳

新課程提倡教學要重視學生的自主和合作學習，在實際的作文教學當中，教師對于這點的理解并不深刻，使得作文教學模式化。過分重視寫作技巧的培養，忽視對學生思維能力和興趣愛好的培養。目前我國教學依然受到應試教育的影響，教師教學以考試為準繩，因此在教學中讓學生背作文模型，鼓勵學生按照模型進行寫作，使得作文創作變得索然無味，大大影響了學生作文的興趣。有的教師認為，新課程所倡導的讓學生自主學習就是讓學生成為課堂的主體，由學生自主學習，把大部分的時間由學生自己安排。因此，很多語文教師在教學中就會把教學的內容減少，造成語文作文教學授課少而且精度不高的現象，課堂也就十分的乏味。

2.作文教學脫離生活

翻看小學生的作文可以明顯地感覺到作文缺少生活氣息，多數學生的作文都是在瞎編亂造。這是由于教師在教學中過分注重作文的思想性導致的，總是要求學生注意作文的思想深度，但是由于小學生思想還不成熟，思維深度不夠，難以真正體會現象背后的深層含義，所以寫出來的作文往往充滿了套話、空話。

3.作文題目低效化

通過教師設計作文題目能夠促進學生思維的擴展，使得學生的創新力得以提高。在作文課堂上，教師對于設置作文題目的技巧沒有太多的思考。要發揮作文題目的效果，教師還必須重視設題的方式。如果作文題目沒有啟發性，其效果也就不高。如果教師設置題目過于簡單的話，學生的思維就得不到發展，教學的效果也就得不到提高。

4.教學點評不足

在教學中，教學點評在整個教學課堂中的地位也是不可忽視的，通過教學點評能夠激發學生學習的熱情，以此提高教學的效果。但是，在作文教學過程中沒有突出學生的主體地位，總是以教師為中心。在課堂上，教師設計題目后讓學生寫作，但是對于學生的寫作如何往往是一帶而過，并沒有去詳細的分析、點評。這樣，就使得學生不能很好地去理解作文創造技巧。有的老師在課堂上甚至是不會進行點評。因此，學生對于作文學習興趣在教師低效的教學點評中逐漸的降低。

二、教學方法的創新

1.創新教學模式

小學語文作文教學的創新首先必須創新教學模式，突破傳統的以教師為中心的教學方式。具體來說，小學作文教學要構建起以學生為中心的教學模式。讓學生在作文過程中具有更多的自主權和更大的思考空間。例如，進行互動式教學，教師在課堂上更多的扮演引導者的角色，把主動權交給學生，充分發揮他們的想象力。對于作文來說，教師可以布置多個作文題目讓學生選擇他們感興趣的話題，然后鼓勵學生相互之間進行討論，讓他們各自發表自己的想法，這樣就可以達到集思廣益的效果，避免學生作文時無話可說。教師在學生討論過程中也應該積極參與其中，對學生的討論方向進行必要的引導，當學生討論完成后，教師可以進行點評，當然要以鼓勵為主，培養學生的自信心。另外要進行必要的引申，以增強學生的思想深度。

2.進行情景式教學

目前小學生的作文存在脫離生活的問題，主要是由于教學方法不當，忽視了作文與生活的聯系。為了讓作文課堂更多地具有生活氣息，就必須進行情景式教學，把作文教學與生活實際聯系起來，創設生活化的教學情境。讓教師在課堂上構建出多種多樣的生活情境，引入生活實例，讓學生寫作自己所熟悉的東西。教師要擴展教學內容，充分發揮主觀能動性，從現實生活中尋找教學資源。

3.開展課外教學

小學生天真活潑，熱愛玩耍。但是傳統的課堂教學把學生束縛在教室當中，使學生的個性發展受到壓抑，不利于學生寫作能力的提高。因此，要進行開放式的教學，突破教室的限制，把課堂搬到大自然中，搬到社會當中，讓學生親身感受身邊的一切，在生活當中積累寫作的素材。教師要從中引導學生思考，鍛煉他們的思維能力。

4.加強學生讀說能力的培養

作文水平的提高不能僅僅依靠寫作訓練，它還與學生閱讀能力和口語表達能力密切相關。因此，作文教學也要注意培養學生的閱讀能力和口語表達能力。教師可以選擇比較好的范文，組織學生閱讀，然后讓學生討論，談自己的感受和看法。這樣既可以培養學生的閱讀能力，也可以提高他們的表達能力。教師還可以經常組織學生講故事，通過講故事也可以鍛煉學生的表達能力，豐富學生的寫作素材。

5.運用多媒體教學

隨著計算機和信息技術的快速發展，多媒體技術已經走進了課堂。多媒體具有直觀性、生動性和形象性等特點，正好符合小學生的思維特征。多媒體在作文教學中大有用武之地。例如，可以運用網絡，為學生提供豐富的寫作素材和大量的優秀作文。可以通過多媒體創設豐富的教學情境，例如，在進行關于“音樂”的作文時，可以播放相關的音樂；寫“親情”的作文則可以展示有關親情的溫馨畫面；進行寫景教學時，可以展示各種景物，等等。這樣可以營造與作文主題相關的氛圍，讓學生不知不覺地融入到寫作當中。

篇6

我想用“內容一般化”來評價此文。這類作文現在還相當普遍，它們讀起來讓人感到平淡，缺少吸引力。如何將這類作文提升一個檔次，是一個現實的問題，也是作文教學中的一個難題。

在此，提出三條建議。

首先，必須嚴格把住選材關，做到去粗存精，披沙揀金。只有用鮮活上乘的材料才能烹制出美味佳肴，寫作也是如此，不能拿到籃里都是菜。就本文來說，所選材料皆不足以吸引讀者，不能給人留下深刻印象。這和作者未能深入思考有關。正如在旁批中所指出的，老師把“我”列入補助對象這件事完全可以單獨提煉出來，再加以“放大”。這件私密的事不僅體現了一般意義上老師對學生的愛，還含有老師對貧困生的細心體恤，含有老師務實而不張揚的品質，含有老師對學生自尊心的保護。另外，全文寫了三件事，全面鋪開地來寫友情、師生情和親情，這種寫法并不是不可以，但是如果缺少充足的材料，是很難做到“全面告捷”的，還不如集中精力寫好一件事。

篇7

大處著眼，指在大體構思時考慮“我該寫什么”，也就是說，要在自己積累的素材中，找出那些與中心有關的事情、景物、典故、名言等，以便篩選。寫事，要選取能凸顯中心的普通人的平凡事或能揭示大主題的小事情；寫人，要考慮這個人所做的事中，哪些事有共同點，能共同表現主題；借景抒情，要選取那些可以寄寓自己“某一種”感情的景物；直抒胸臆，要考慮哪些人、事、景、物可以作為“情根”；議論說理，要考慮哪些典型事例、名言名句能證明中心論點。

大處著眼時，要注意以下幾點。

一是與時俱進，即緊跟時代步伐，選取現實生活中的新人新事。

二是同類聯想，即根據一個人的行為、一件事或某個物，聯想到其他人、事、物。

三是展開想象，即通過合理想象拓寬選材空間，虛構出合乎情理的故事。

四是移花接木，即把新的內容、情節“嫁接”在老的題材上。

五是推陳出新，即對內涵豐富的舊材料，從新的角度化用、引申，用來表達新的主題。

六是逆向思維，即對素材的內涵加以延伸或挖掘后，從另一個角度重新使用。

小處入手，指根據中心確定寫作對象后，再考慮具體材料。這時，可以從以下幾方面去考慮材料的取舍。

一、選取中心事件和中心人物。任何事情，都有其中心事件和中心人物。為了突出主旨，要認真回顧中心事件的發展過程，回憶中心人物在事情發展變化過程中的表現，并把它們作為文章的主要材料。其他的人、事、物，只能作為陪襯適當選取，起到烘托作用即可。如，一考生圍繞“成功需要合作，合作需要信任”這個中心，選取“化學課上‘我’和同學合作做實驗”這件事，中心事件是“做實驗”，中心人物是“我”。所以，將“我”在實驗過程中的動作、心理等材料作為重點，反映“我”的自負和冷漠，以表達中心；其他人物的言行選得不多，主要起到對比、烘托的作用；另外，恰到好處地選取“桃花”、“鳥叫”來烘托“我”的心情。

二、選取最能表達中心的生活片斷。圍繞一個中心，選取生活中的點滴經歷和感受，用一條線索或以小標題的形式，把它們有機地組合起來。如，一考生寫家人對自己的關心，選取了三個生活片斷：奶奶送“我”一個紅色的荷包，爸爸送“我”一塊手表，媽媽為“我”做可口的飯菜。這些事情不一定在同一天發生，但作者把它們集中放在中考前一天晚上“我”回到家的這一時空中，用“愛”這一線索把它們串了起來。

三、選取最能突出中心的局部與細節。寫一件事時，可以總寫整個場面，再選取能突出中心的局部來細描；寫人時，要選取那些能展示人物特點的細節，如行為、動作、神態、心理等，作為重點材料，進行具體刻畫。如，一個考生以“35根蠟燭”為題，寫35個學生為老師過35歲生日。作者在整個場景中，根據“學生在欣賞中成長，師生在欣賞中和諧”這一中心，選取了三個同學的回憶與敘說為材料，以小見大，以點帶面，增添了文章的廣度和厚度，保證了筆力的集中。

四、選取最便于借景抒情的景物。我們常說的“借景抒情”有兩層意思：一是全文都是寫景，通過寫景來抒感；二是在敘事類文章中插入景物描寫，以烘托人物情感。無論是哪種，選材時都要考慮哪些景物最便于借景抒情。如，以“歌唱”為話題，一考生擬題為“森林的贊歌”。為了寫出對自然的無比熱愛與贊美之情，作者選取“春天的森林”中最便于抒情的景物：冰塊碎裂的小溪、抽芽的樹木、鉆出泥土的小草、歡快歌唱的鳥兒、陽光下的林海等。

五、選取便于證明論點的事實與道理。寫議論文時，必須以論據來支撐論點。選作論據的事實與道理，要與論點關系密切，而且要便于分析與解說。選材時，要兩者兼顧。如果與論點關系不密切，就不能證明論點；如果不便于分析與解說，擺事實、用名言就變得毫無意義，不但成了“觀點加材料”，而且容易使材料與觀點脫節。

專項練習

1.以“幸福”為話題作文，你能夠想到哪些方面？選擇哪些材料？

2.以“親情”為話題作文，分別從下面三個方面入手，你會選哪些材料作為主要內容？

①敘事，表現現實生活中親人之間的感情；

②議論，舉例說明什么樣的親情最可貴；

③抒情，表達對親情的感悟、對親人的祝福之情。

3.以“母愛”為中心作文，可以從哪幾方面選材？

[思考提示]

1.親情、友情、師生情、父愛、母愛等都在選材之列。幸福可以是一瞬間、一剎那的感受，也可以是一段較長時間的體會。如“品味幸福”、“平平淡淡才是福”、“幸福在心”、“你幸福所以我幸福”、“分享幸福”等。

可選的材料有：父母的關愛、朋友的幫助；一名貧困學生受到人們的熱心捐助；做出一點成績得到同學們的肯定；受委屈后，偶然間得到別人的理解……

2.①可以寫擁有親情，渴望親情，呼喚親情，正視親情。如寫自己與父母、兄弟姐妹、爺爺奶奶、外公外婆之間或親人與親人之間的生活經歷，選擇那些情感有波折、真實感人的故事。

②可選取歷史故事為材料，如木蘭替父從軍的故事、孟母三遷的愛子佳話等。

③可以抒發王維“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親”般的感嘆，也可以表達蘇軾“但愿人長久,千里共嬋娟”般的祝愿……

3.可從以下幾方面選材：對孩子關心是母愛，對孩子嚴厲管教也是母愛；母親對兒女生命的哺育，冷暖體貼；母親對兒女的人性、學識、精神的細心栽培與呵護；母親對兒女的殷切期望；繼母的愛與親生母親的愛的不同；動物的母愛，等等。

升格作文

[作文題目]

在你的生活中，有哪些事曾經掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動不已，讓你羞愧難當，讓你憤怒無比，還是讓你感到莊嚴神圣，感到妙趣橫生？選一件你感觸最深的事，把它寫出來。題目自擬，600字以上。

[升格示例]

考試的日子

（題目宜改為“競賽進行時”）

“各位先生、小姐請注意，明天學校有重大行動――考試（“考試”改為“進行數學競賽”）……”

班上消息靈通的“新聞官”宣布完畢后，涌出教室的人流立即縮了回來，拿出數學書，猛“啃”……（想想我們這些學生，也已經寒窗數載了，哪一個不是久經“考”場的老“戰士”？哪一個未曾經歷過“九九八十一難”？但畢竟是一次競賽，與平時考試大有不同，況且還是上初中以來的第一次，大家都想考好，所以，壓力挺大的。教室里的學習氣氛一下子緊張起來。）

雖說咱班的各位兄弟姐妹都堅信自己是年級的精英，但“臨陣磨槍，不快也光”的理論，仍在大家的腦海中徘徊（“仍在大家的腦海中徘徊”改為“還是根深蒂固”）。自習課，大家告別了最親愛的漫畫、最喜愛的零食，個個默默地看書，（“個個默默地看書，”改為“認真地盯著最可恨的課本，拿著魯迅先生稱為武器的東西不停地演算著……”）此時的教室，真是無聲勝有聲啊！（這陣勢，）看來全班60名同學并列第一的神話都有可能出現。

當然，我也不甘落后，要知道，我同桌可是尖子生啊！請教他，準沒錯！數學十分簡單，但俗話說“淺水溺死人”，只要有一丁點兒的錯誤，接踵而來的就是“三部曲”――點名寫檢討；請家長；讓家長過目“黑名單”……（此段宜改為：當然，我也毫不遜色于人。雖說我平時的學習成績不錯，還是班上的數學尖子，但我還是不敢掉以輕心。俗話說：“淺水溺死人。”我千萬回地叮囑自己，一定要小心謹慎，一定要沉著冷靜。我最擔心的是考砸了之后，接踵而來的那可怕的“三部曲”：點名批評，寫檢討，請家長。不是有句校園名言，“分、分、分，學生的命根”嗎？為了我的命根，我只有加油，加油，再加油了！）

為了我的成績，我努力地學習，跟我同桌的尖子生一齊奮斗。每每解決完同桌給我的問題，都會得到他一句“看你還有幾個數學細胞嘛”。（此段與中心聯系不緊密，宜刪去）

考試（“考試”改為“競賽”）了，各路英雄慌忙之極（“慌忙之極”改為“紛紛亮相”）。

一張張試卷飄落到桌前，一個個耷拉的腦袋與一顆顆怦怦跳動的心似乎迎來了暴風雨。饑餓也來湊熱鬧了，大伙忍耐著“空城計”默念道：“同號兩數相加，取……數軸，原點與一支支筆構成了方便面那完美的曲線……”不管怎樣，試題還得做下去。（此段宜改為：一張張試卷飄落到桌上，一個個頭低著，一顆顆心在怦怦跳動。先前所有的豪言壯語，所有的“囂張氣焰”，在這個時候都消失得無影無蹤。考場里只聽到“沙沙沙”的寫字聲和偶爾的嘆息聲……盡管，饑餓也來湊熱鬧，但大伙還是一邊默念著“同號兩數相加……數軸……”，一邊答題。終于答完了，看著勉強完成的試卷，我心里仍有一份滿足感，帶著得意的神情，交了卷。）

終于考完了，下課時，我與同桌對答案，結果我錯了！真是一失足成千古恨啊！（此段宜改為：老師走后，我和其他同學對了一下答案。天啊，我竟然把數軸畫錯了，還做錯了兩道選擇題和一道應用題！考前我一再告誡自己要小心謹慎，但還是犯了這么大的錯，真是一粗心成千古恨呀！我拍著大腿，腦子里想著怎么應付那可怕的“三部曲”……）

兩天后，一張試卷，兩位數的分值，一顆懊悔的心，兩行無助的淚……

考試的日子還在繼續……

[升格指導]

篇8

以溝通為話題的作文700字1：

在我童年記憶的寶匣中，爸爸似乎對我總是嚴厲的，與我想象中的好爸爸總是格格不入。

記得四歲那年，我要上保育院，可爸爸偏偏要我自己走，當我還在媽媽懷里死纏爛拽撒嬌時，爸爸嚴厲地對我說:你要學會自立，自己去!我只好一邊哭一邊走出了家門

爸爸對我要求是十分嚴厲的，總希望我能更勝別人一籌，而我卻不了解爸爸的用心良苦。直到小考前爸爸和我那一次溝通，化解了我對爸爸20xx年來的誤會。

小考前的一天晚上，月色朦朧，我躺在床上，睡意全無。這時，爸爸輕輕敲敲我的房門，坐到我的身邊，輕聲問：兒子，你是不是覺得我對你太嚴了?我點了點頭，爸爸意味深長地說：兒子，我給你講個故事吧!故事的題目是《根柱和墨子》。根柱是一代宗師墨子的學生，他經常受到墨子的責罵，墨子對他十分嚴格爸爸講完，沉默了。這可貴的沉默讓我心里不禁一顫：爸爸對我那么嚴格，不是為了我能成才嗎?而我卻忽然間，我感到有什么東西滴在了我的手背上，冰涼冰涼的，啊，那是爸爸的眼淚呀!兩滴看似冰涼實際溫暖無比的淚水化解了我與爸爸20xx年的隔閡，那久違的親情因為溝通重新回到了我身邊，我的淚水也奪眶而出，撲上去抱住了爸爸，兩滴小小的眼淚滴在爸爸結實的背上，一切誤會也在此時此刻蕩然無存，這是父子心與心之間的對話，心與心之間的溝通

爸爸我愛您!謝謝溝通，它化解了我和爸爸20xx年來的誤會，斬斷了父子之間的隔閡，為我和爸爸架起了一座永恒的親情之橋!

以溝通為話題的作文700字2：

如果說，愛是寬闊的海洋，溝通便是跳躍著的朵朵浪花;愛是璀璨的夜空，溝通便是閃爍著的點點星光;愛是綻放的花朵，溝通便是蔓延著的縷縷芬芳

沒有半點的矜持，也不加任何的修飾，溝通是自然而純潔且無處不在的。

它不受語言、膚色、種族亦或是國家的限制，只是單純的一種表達情感的方式。

有時候，溝通是一雙手。當我們不慎跌倒，而別人伸出他們的援助之手時，即使沒有太多的語言，也足以令我們冰涼的心充滿感動;當盲人過馬路，我們熱情地扶持他們走過去時，雖然他們看不見我們的容貌，但雙手的溫暖也會使他們發自內心的感激。

有時候，溝通是一個眼神。當我們考試失利時，老師那鼓勵的眼神讓我們滿懷的惆悵頓時煙消云散;當我們因參賽而慌亂手腳時，同學信任的目光使我們的緊張感蕩然無存;當我們獲得成功時，家人眼里閃爍的光彩令我們歡欣鼓舞。

有時候，溝通是一個微笑。當我們不小心撞上一個人而匆忙地道歉時，對方的一個微笑會讓我們豁然開朗，彼此的距離又拉近一步;當朋友之間發生矛盾，理解的微笑能讓誤會冰釋，牢固友誼;當課堂上答錯問題，老師鼓勵的笑容瞬間消除尷尬，同學們也更加踴躍發言。

溝通，可以是面對面的交談，也可以是心與心的碰撞。溝通，用它的魔力架起通往愛的橋梁，縮短了心靈之間的距離，在無形中把愛傳播到每個人的心中。

以溝通為話題的作文700字3：

從原始社會開始，人類在日常生活和勞動中就嘗試著溝通，也正是因為溝通促使人類在惡劣的環境中可以生存和不斷發展的重要原因之一，并且為此還產生了專門用于溝通的語言。古代尚且如此，更不必說現代社會科學技術日新月異，信息瞬息萬變，人與人之間的關系更加密切，無疑更需要溝通，人類甚至為此創造了許多用于通信的工具。

這一切都在宣告著溝通時代的到來。

溝通時代的到來對人類的作用是巨大的。

溝通可以讓人際關系更加和諧。兩個人在圖書館里，因是否開窗問題而爭論，影響他人，也影響自己。一個人認為開窗戶，便于流通;另一個人認為天氣冷，不能開窗戶。館長在與兩人溝通后，了解兩人的要求，走向遠處的窗戶輕輕打開它。館長通過溝通同時滿足兩人要求，解決爭端，讓人際關系更加和諧。

溝通可以讓企業絕處逢生。工廠因經營不善，資金周轉不靈，面臨倒閉的危險，幾百工人將在無遣散費且拿不到拖欠的工資的情況下失業。群情激動的工人，打砸工廠設施。廠方出面，勸解工人，叫工人按工資分工廠股份，再努力干兩個月。結果，在廠方和工人溝和解，工廠起死回生。

篇9

一、以情感體驗為基礎，有效激發學生的寫作興趣

1.深挖教材蘊含的情感素材。縱觀北師大版小語教材，它收錄的不少文章情感豐富，這對處于情感發展期的小學生來說有著重要的導向作用。寫作是小學語文教學的重要任務，對發展學生的語言能力有著重要作用，想讓學生的情感體驗與寫作相聯系，需要教師認真研究教材蘊含的情感體驗素材，并和學生的生活體驗相聯系，有效借助情感激發學生對寫作的興趣。小學生的情感比較豐富，以情感為主調的寫作引導，需要教師結合教材中蘊含的情感素材，精心設計教學引導，從而讓學生將教材蘊含的情感表達內化到寫作結構中。

2.有效鏈接生活，豐富學生的情感體驗。生活是寫作的源泉，也是學生寫出優秀作品的重要基礎，小學生在日常生活中會產生各種各樣的情感體驗，他們的喜怒哀樂都與日常生活息息相關，寫作并不是將生活中發生的事情以流水賬的形式表達出來，而是學生對日常生活的細膩感悟。因此，教師要以生活為基礎，有效結合寫作主題引導學生多思考、多感悟，通過挖掘生活中情感豐富的事件，讓學生用自己的語言將平凡的事件化為情感豐富的作文，從而寫出優秀習作。

二、以開放式教學為載體，有效激發學生將情感順暢表達

寫作并不是讓學生搜腸刮肚地杜撰，情感豐富的文章應該是學生情感的自由流露，它融入了學生對生活的思考，但想要讓生活閱歷尚有限的小學生寫出情感豐富的作文并不是一件容易的事。在習作引導課堂上，教師不要一味地將自己的寫作經驗強加灌輸，成人的視角和兒童的視角差別很大，學生對情感有著自己的理解和感悟，因此，教師要用開放的心態引導學生認真對待情感作文，采用開放式教學，努力將學生置于自由的寫作狀態，使學生自然地釋放自己的情感，從而寫出優秀作文。

1.活動激情法。開放式的習作引導要突破教材載體，有效引入活動素材，借助活動開闊學生的視野，使學生在活動中受到情感的熏陶，從而寫出真情實感。如教師節，教師可以引導學生回憶學習生活中與教師在一起的情景，并引導學生通過做賀卡、畫手抄報等方式，使學生對老師有更多的體會與感悟。學生會在參與活動的過程中釋放情感，教師再根據學生參與的活動引導學生用自己的語言進行構思與表達，有了活動的鋪墊，學生就能寫出真情實感的作文。

2.分類激情法。小學生活動的空間和交往的范圍相對有限，情感教學法可以根據學生的活動范圍分為三種類型：一是親情類。這類作文主要寫寫有關于父母親、爺爺奶奶、外公外婆、兄弟姐妹等之間發生的親情故事，這類作文題材比較多，是情感教學的重要載體，教師可以通過挖掘事件讓學生掌握寫作方法。二是友情類。友情主要有同學、玩伴、朋友等，這類作文對學生來說比較容易找到題材，但對于蘊含于這類題材的情感需要教師適當引導，學生才能細膩的感受到。三是社情類。社情類對于小學生來說比較寬泛，學生的生活閱歷非常有限，想在一定高度以情感表達的方式去寫此類作文是比較困難，教師不要刻意強求，巧妙引導就行，學生長大之后隨著閱歷的豐富自然會有更深刻的感悟。

三、以科學評價為基礎，有效促進學生情感的交流

作文評價包含的內容比較多，它包含了學生在參與作文學習過程所表現出來的思維契機點，教師要根據學生的學習過程進行合理、科學的評價，有效借評價激發學生對習作的興趣，并在評價中突破習作思維的障礙；評價還包含教師對學生習作的批改和學生的自改、互評兩方面的內容。在以情感為主題的習作引導中，科學的評價對激發學生的情感，提升學生的寫作能力有著重要作用。

1.在科學的評價中促進學生情感的交流。習作課堂上，教師的引導對提升學生的習作能力至關重要，想讓學生更好地進行習作表達，教師要結合習作主題合理設計教學方案，在課堂交流過程中，教師要將課堂的學習權交給學生，學生會在參與討論中將自己的習作思維分享至課堂，面對學生的分享，教師要科學合理的評價，通過評價進一步激發學生對習作的興趣，表達自己的情感，從而借評價激活課堂，提升學生的寫作水平。

2.以評改促進師生間的情感交流。在習作教學中，教師的批改是提高學生習作能力的一個重要通道，也是學生發現習作問題的重要“交流”陣地。在批改時，教師不能細而全，而要起到引導作用，通過精彩點評幫助學生發現問題。特別是面對情感題材的習作，教師要站在學生角度去點評，使學生感受到教師是自己最忠實的讀者，并產生寫好作文的信心，以得到教師更多的鼓勵。如，“讀了你的習作，讓我看到了一個孝順男孩對父母的理解，你能有這樣的想法和行動，老師真替你高興。但在閱讀你的作文時，我發現有些語句并不是很通順，老師相信你一定能自己找出并修改。”這樣的評語融入教師對學生的情感，學生會感受到教師對自己的重視，并樂意接受教師的修改意見，自然就會認真修改。

篇10

學生文思枯竭,究其原因和學生的生活面狹窄,表達能力受限制有關,但也和教師在訓練中緣木求魚或竭澤而漁不無關系。事實上作文教學貫穿于整個語文教學活動中,是一個需要長期培養和發展的過程,歷來為人師者各有其法,在新課改下的作文教學方法更是層出不窮。我從事語文教學二十余年,在作文教學實踐中有一些實實在在的體會,在訓練中每每可見一些實效,現略作歸納,以期能于作文教學有所裨益。

一、情景再現法

所謂“情景再現”就是教師在作文訓練的時候,運用語言手段喚起學生對相關生活情景和人物形象的回憶,過往的種種生活經歷或者人物形象,就像放電影一樣呈現在學生腦海里,讓學生在作文時,能以實實在在的生活素材作支撐,從而文思涌動,產生強烈的寫作欲望。

運用情景再現法訓練學生作文,關鍵是教師要善于找到學生生活的“點”和學生情感的“坎”,才能真正撥響學生寫作的“弦”。如作文《我愛我家》就可以讓學生回憶家庭生活最溫馨的情形和環境、最讓“我”感動的事、最需感恩的人、最難忘記的一幕等,最后選出最具“愛”的主題材料成文。在訓練時,教師可以真情示范講述,也可讓學生們分別講述自己生活的一部分,相互交流,在此基礎上進行作文訓練,學生多能避免無話可說和無感空發。初中作文教學中還有以下題目可試用此法:《這就是我》、《感受自然》、《成長的煩惱》、《讓世界充滿愛》、《獻給母親的歌》、《青春隨想》、《腳踏一方土》、《歲月如歌――我的初中生活》等。

二、撥動情弦法

情感既是生活的積淀,又是文章的靈魂,也是學生作文的內驅力。只有引發出學生的寫作沖動,調動了學生的習作情感,學生才能在激情滿懷中寫出富有生命力的文字。語文教學呼喚情感的回歸,作文教學更應該充分發揮語文情感性的特征,讓教學過程情感化,讓學生情溢于文。劉勰在《文心雕龍?知音》篇中說:“綴文者情動而辭發,觀文者披文以入情。”可見文章是心靈的產物,學生作文也正是如此。

在作文訓練中如何更好地撥動學生的情感呢?關鍵就是讓學生產生強烈的情感共鳴,帶著真情去書寫。如我上《世界何時鑄劍為犁》時,先讓學生觀看戰爭嚴酷的種種畫面,我在一旁深情解說,學生無不為之動容,反戰爭的主題也就不言而喻了。我在上《讓世界充滿愛》時,先讓學生聲情并茂地講述親身經歷或者親見親聞的故事,講述者竟至聲淚俱下,講完后教室里爆發出雷鳴般的掌聲,此后學生寫出的文章多能蓄情文中,收到了良好的訓練效果。古人說“言為心聲”,我們只要在作文訓練時充分調動學生的情感,就可以避免學生作文時無病、堆砌辭藻句子的現象,讓學生的作文自覺沿著“追求真理,學會做人,感悟親情,理解人生,認識社會,戰勝困難”的正確道路進發。

三、提煉串珠法

提煉串珠,簡而言之就是將學生與作文訓練有關的生活片段、素材等加以提煉,讓學生綜合運用到作文中去。魯迅先生對此有精辟的論述:“所寫的事跡,大抵有一點見過或聽到過的緣由,但絕不全用這事實,只是采取一端,加以改造,或生發開去,到足以幾乎完全發表我的意思為止。人物的模特兒也一樣,沒有專用過一個人,往往嘴在浙江,臉在北京,衣服在山西,是一個拼湊起來的腳色。”

在學生作文訓練時,我嘗試讓學生東拼西湊、東挪西移。如《我愛我家》絕非只用一家的素材,略帶理想化的“家”,其實也是我們每個人心中溫馨的夢鄉。再如《成長的煩惱》、《我的初中生活》寫作時,提示學生揉進一些帶共性的東西,更可以展示出當代初中生對人生、對未來的向往和追求。運用此法也許難免會有微詞,魯迅先生對此早有評說:“中國的作文和做人,都要古已有之,但不可直鈔整篇,而須東拉西扯,補綴得看不出縫,這才算是上上大吉。”我認為這對學生初學寫作不無好處。因為運用此法,學生多了生活內容,拓寬了寫作的視野,展示的題材廣角也因此有了新的變化。

四、片段錘煉法

為了提高學生某個方面的作文能力,教師可以有意識針對某個片段來要求學生完成。具體來將講,可以有意安排訓練擬寫標題、編寫提綱、選材構段、開頭結尾訓練等。片段訓練可以降低作文訓練的難度,讓學生學習作文中分進合圍,最終提高學生的作文綜合能力。

在作文訓練時,教師大多是籠統訓練,有時收效甚微。其實離題萬里、結構混亂、錯別字連篇、句義含混不清等作文常見癥狀,也是綜合性的問題,不妨以化整為零的方式去嘗試、去各個擊破學生的寫作難點,作文片段訓練法就可以很好地適應這一要求,它目的性單一明確、訓練時間短而見效快。我曾布置即興作文――《教師遲到之后》,讓學生速寫般寫下教師進教室以前的情形,學生“現炒現賣”,都有可寫的,也有寫作的真情實感。《蓮文化的魅力》布置習作,學生會感到比較枯燥,如果讓學生只描繪心中的“蓮花美圖”,學生的寫作興趣就會陡然增加。

我們如果能結合作文片段訓練和作文的整體訓練,就更能保證訓練的針對性、整體性、多樣性和時效性,從而讓寫作教學變得豐富多樣起來。

五、它山玉石法