導語：如何才能寫好一篇慈母情深中第一次，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在一堂課中，教師教什么？學生學什么？必須有一個非常明確的目標。新課程標準對語文課堂提出許多新的要求，有的教師認為教學目標應該做到全面性，除了“三維目標”以外，還派生出其他的許多細目標。于是在課堂中什么都想涉及，什么都舍不得丟棄，“眉毛胡子一把抓”“西瓜芝麻都想要”，到最后所有的目標都只是蜻蜓點水，一帶而過，目標的達成率反而較低，課堂教學無實效。

一堂課中，要向學生傳授幾個知識點，培養哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性。否則，就很難提高課堂教學效率?！?a href="http://m.alizhichou3.cn/haowen/47687.html" target="_blank">慈母情深》一課，值得重視的因素很多：從最基本的字詞的理解、有關的語句分析、重點的段落鑒賞，到文章的謀篇布局、作者的語言特色……好像什么都應該細細品味。權衡再三，根據學生實際我還是將本課的教學目標確定為以情感為線索，品味最感人的語言文字，重點學習作者反復的描法。

二、易化過程

一些教師在課堂中很容易被程式化的教學模式所控，片面地追求課堂教學內容的“多而全”，而把本該屬于學生的時間和空間擠掉了，使學生表面看起來很忙，而實際上只是老師思維的追隨者。教師要想上好課，要提高教學實效，必須易化教學過程，做到環節簡明，條理清晰。教師在授課時要盡量地精簡步驟，靈活機動地掌控教案，調整思路，增大空間，為學生創設一個任鳥飛、憑魚躍的廣闊天地。我們提倡教師確立教學整體觀念，以大板塊的教學統領課堂，贏得學生，取得實效。一般在課堂中設置的教學板塊以三至五個為宜。

我教《慈母情深》，就以“如何將這部作品拍成電影？”為線索，安排三大教學板塊：一是“當攝像師”找找文章中令你感動的文字細細品味，二是“當導演”深入分析母親的為人及品質，三是“當演員”朗讀課文，重點讀好人物的語言。

三、強化訓練

訓練是教學的主線，是課堂教學的生命力。沒有扎實的訓練，就虛化了教學的目標，就不可能有實在的課堂成效。課堂教學中的無效行為屢見不鮮：有的教學細節稍一涉足便匆匆收了回來，有的則是“隔靴搔癢”，無關緊要，浪費時間。例如朗讀課文，雖有朗讀，沒有指導，不加訓練，這樣的教學當然不會有實效。所以在課堂教學中，教師應舍得花時間讓學生反反復復地讀，痛痛快快地說，扎扎實實地寫，一步一個腳印，一步一個目標，在關鍵之處“重拳出擊”，強化訓練，有效地提升學生的能力。

在教學《慈母情深》時，我著力抓住一個重點：借鑒、學習作者的反復表現手法，組織學生進行了扎實的訓練。首先是理解文中的三個“母親”、四個“立刻”、四個“供”所表達的意思、抒發的情感和取得的效果；然后是學習按反復的句式練習說話：“那天我第一次_____，第一次_____，第一次_____”“我應該_____，我應該_____，我應該_____”；最后讓學生模仿作者的語言，利用反復手法動筆學寫：“母愛是_____，母愛是_____，母愛是_____”。

四、精化語言

教師的課堂教學用語，對學生有著非常重要的影響，潛移默化地改變著學生的語文素養。注重了規范性、邏輯性、唯美性、情感性、創造性、人文性的詩化語言將會使教學效果達到一種最佳狀態。

篇2

1973年，正是袁雪芬老師提出了越劇院招收越劇男女合演班，我才有這樣一個機會，在全上海20萬小學生中，被選拔成為了74屆44名學員中的一個，從此走進了越劇的殿堂，站在了越劇的舞臺上。

1974年7月，11歲的我帶著一絲懵懂步入上海越劇團（院）學館的太門。但是，對于當年的我們來說，袁雪芬老師是我們的領導，是一個高商在上的謎一樣的人物。我們在私下里傳說著有關她的種種傳奇經歷、可望而不可及的榮耀。但當面對她的時候，我們卻又往往會因為敬仰和畏懼，而不敢發出一點聲音。在那時幼小的心靈中，袁雪芬這三個字，就是越劇。

在學館時期，衰老師是主管藝術教育的，她常關心我們學員的學習和生活。我第一次近距離地接觸袁老師，感受到她嚴父般的面孔背后那顆慈母心，卻是源于一次意外。正是因為那次意外，袁雪芬老師在我的印象中，不再是一種概念，而變成了一個活生生地生活在我們身邊的可親可愛的慈母。那是在1978年，當時的我還在學館學習，因為高強度的訓練加上暑天高溫，我在訓練時不慎摔斷了鎖骨。得知消息后，袁老師（“”結束回院部工作）立即冒著酷暑來到汾陽路的宿舍看望我。前一天晚上，我因為骨折后首夜難以忍受的疼痛和宿舍的悶熱而片刻難眠。看到臉色蒼白、滿頭大汗，卻強忍著疼痛一聲不吭的我，她心疼得幾乎也說不出話來。她一邊安慰我要安心養病，有什么不舒服一定要對老師說，一邊又著急地說“這個樣子怎么行，小孩子不要熱死啊？”說著，她立即找來負責的老師，從東平路冷庫買了一大塊冰放在我的宿舍里，又找來一臺電風扇對著吹?；貞浧饋?，這是我第一次和袁老師近距離接觸，她當時說那句話時的嵊州口音，焦急的神態，我至今記得那么清楚。一位藝術家對于一個孩子如此發自內心的關心，令我至今難以淡忘。

受傷后，因為怕父母擔心，我并沒有把這次事故告訴他們。但一人獨自在外，又遭遇如此意外，我的心里其實是既害怕又孤單的。學館老師們的關心、同學們的友情給了我家的感覺，而袁老師那親切的話語和關懷，更讓我感到母親般的溫暖。此后，袁老師一次次來宿舍看望我，而我期待袁老師的到來，也就像孩子期待母親那樣急切，似乎，只要她坐在我床邊，輕聲細語地說幾句，我的病痛就無形中好了不少。

在我剛踏上藝術道路之時，每邁出一步，都離不開袁老師手把手的扶持、指導。她有時像一位寵溺孩子的母親，我取得一點小進步，她都會如此高興。但有時，她又像一位鐵面無私的父親，我略有不足之處，或稍有驕傲，她都會毫不留情面地批評。

1979年，袁老師一手策劃了尹桂芳老師流派演唱會并親自登臺演出，在這次演唱會上，尹老師和尹派藝術給我留下了深刻的印象。大概也就是在這之后，我開始陸續在各類社區、小型演出中唱尹派。印象最深的一次是在滬西工人文化宮的演出，那天我唱了尹派、陸派、范派等許多流派，尹派唱的是《桑園訪妻》，觀眾的掌聲讓我幾乎下不了臺。演出結束后，傅全香老師興奮地把當時的場景告訴了袁老師，袁老師也非常高興，于是決定讓我開始正式學習尹派。我知道，除了男小生的唱腔比較適合尹派音域外，這一安排還包含著袁老師與尹老師的姐妹情深，因為當時“”之后的舞臺演出中，尹派常被用來表現反面人物或者小花臉，因此袁老師曾經說過：“我一定要為尹大姐正名?！彪m然決定了讓我學習尹派，但袁老師在與我談話時還是語重心長地說了一句“你要很好地繼承，但我們學流派不是目的，是手段，既要有繼承，又要有發展。”這句話，我受用至今，每逢創新，這句話都會給我帶來不少底氣。

從這以后，在一些小型演出、納涼晚會上，我開始逐漸以越劇男小生的身份出現在觀眾面前，受到越來越多觀眾的歡迎。

1981年，越劇中青年演員電視流派演唱會舉行，也就是在那個時候，袁老師安排青年團的領導和當年電視臺的資深編導趙慧娟老師一起把我帶到了尹桂芳老師的家中。這是我第一次見到敬仰的尹桂芳老師，這次演唱會也是我第一次上電視、也是我首次以“尹派小生”的身份亮相，也因為有了那一次電視演唱會上的亮相，觀眾知道了有一個尹派唱得不錯的越劇男小生——趙志剛。也可以說，是袁老師把我引進了越劇尹派藝術的殿堂，是尹袁兩位恩師，共同扶持著我一步步走到今天。

篇3

中國是一個重視親情的國度。

兩千多年前，孟子提出了“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的親情觀，他說要把愛自己的老人孩子推廣到愛天下所有的老人孩子。古人的親情觀主要表現為“孝”，《孝經》有云：“人之行，莫大于孝”；“教民親愛，莫善于孝”;“夫孝，德之本也”；《論語?為政》則說：“今之孝者，是謂能養。至于犬馬，皆能有養。不敬，何以別乎？”在古代有《百孝圖》、《古孝子傳》、《孝子傳》、《二十四孝》，出現了孝子如東漢之陳紀三國之徐庶西晉之李密……

在21世紀的今天，在市場經濟利益至上觀念的沖擊下，我們的親情觀出現了不和諧的因素，讓我們不得不重新審視親情：今天我們的親情怎么了？今天的親情我們該如何面對？今天我們該如何維護親情？

親情，是誰在傷害你？

去年3月，廣州國政律師事務所律師田世國得知母親身患尿毒癥后，要捐腎救母，六個月后，在上海復旦大學附屬中山醫院成功手術。當別人對他的行為表示欽佩時，他說他是長子，終究要多負一點責任，兒子救母親，乃天經地義。去年，“母親身上腎，孝子一片心”成了廣為流傳的佳話，田世國也因此被中央電視臺評為感動中國的十大人物之一。

古人說，“孝者，天之經也，地之義也”，早在中國古代，就有“賣身葬父”、“拾葚養親”、“行傭供母”、“打虎救父”、“棄官尋母”、“臥冰求鯉”的孝舉，田世國這種“天經地義”的捐腎救母算不上驚天動地，為什么到了今天，卻能同任長霞徐本禹桂希恩一起感動了中國？

因為珍稀，所以珍貴。

在這個“轉型期”的社會，在這個物化了的社會，在這個世俗、利益與情感并行的社會，還有多少親情味？

君不見，有人飛黃騰達、官位顯赫，卻不讓農村的父母走進自己的豪宅；君不見，有人看似情深義重，卻在利益面前六親不認、手足相殘、夫妻陌路、父子反目；君不見，有人在父母的關愛中成長，卻把父母的關愛當成仇恨，因為一點小矛盾而揮刀相向；君不見，有人含辛茹苦撫養子女，卻在滿頭白發時孤苦伶仃臨終前見不到子女一面。

2004年11月1日下午，南京大學逸夫館公告欄上貼了一封署名為“辛酸父親”給大學兒子的信。這封辛酸的信寫道：“盡管你傷透了我的心，但你終究是我的兒子。雖然，自從你考上大學，成為我們家幾代里出的唯一一個大學生之后，心里已分不清咱倆誰是誰的兒子了?！?“在你讀大學的第一學期，我們收到過你的3封信，加起來比一份電報長不了多少，言簡意賅，主題鮮明，通篇字跡潦草，只一個錢字特別工整而且清晰。” “你說你學習很忙，沒時間寫信，但同院里你高中時代的女同學，卻能收到你洋洋灑灑幾十頁的信，而且每周一封。每次從收發室門口過，我和你媽看著你熟悉的字，卻不能認領。那種痛苦是咋樣的，你知道嗎？”……

去年11月份，一個名牌大學的優秀研究生完全無視家里負債累累的情況，為了應酬而頻繁地向家里要錢，當家里給他湊了30多萬買房子之后，他居然還嫌少而對年邁的父親說出“我一腳踩死你”的狠話。面對這樣不孝的兒子，老父親深深地不解：“為保證孩子學習，我們勤勞儉樸，從不要孩子端茶送水，幫忙干活。孩子為什么這么不懂事？我們做錯了什么？”

不光是這位老父親不理解，在這個親人之間說不清楚是親情還是金錢關系的社會里，在這個決定一些人對于親疏好惡和他們自身喜怒哀樂的根本原因在于金錢的社會里，很多人都難以釋懷，難以釋懷的人呼吁要為孝敬老人立法：2004年10月，成都律師李宗發向四川省人大提交了一份《四川省父母子女家庭關系規定》即《孝法》的立法草案建議，希望為孝立法，讓子女盡親情孝敬、奉養義務；同年，江蘇一人大代表也疾呼要求懲治不孝順父母者。

父母之恩、夫妻之愛、手足之情、育兒之樂，這種生命的真實本來應該讓人感受到親情的歡愉，為什么到了今天，這種倫理的東西急切地需要法律來維持？親情的內核是奉獻、關愛和包容，而不是索取和錙銖必較的利益爭奪。

事實折射出了社會的痛，折射出了與中華幾千年傳統背道而馳的冷漠親情觀。

回家，以親情的名義

在友情、愛情和親情三種情感之間，人們可能最容易忽視親情，因為友情和愛情需要小心謹慎呵護需要縫縫補補才能維持下去，而從出生的那一天起，親情就與生俱來，親情是人類情感中最持久最恒定的情感。

在擁有生命的日子里，人們有無數個追求。平平安安、團團圓圓是許多中國人最簡單的快樂和愿望。萬家燈火，迎春的鞭炮炸響時，做父母的，做兒女的，誰不想坐在溫馨的家里，被真摯的親情所浸潤？

然而，有心人會發現，時下逢年過節親自回家歡聚一堂的少了，打個電話發條短信問候一聲的多了；親自下廚做幾道菜一家人其樂融融的少了，上館子吃快餐的多了；一家人幾世同堂的少了，成年子女跟父母分開居住的多了。一份調查資料顯示：與成年兒女分開居住的占73%，有59%的老人覺得兩代人生活在一起不和諧，專家預測未來10年里“空巢家庭”將成為我國老人家庭的主要形式，所占比例有可能達到90%。

親情的淡漠，跟整個社會的環境影響、幾代人之間的文化差異以及家庭結構的變化息息相關。除此而外，對親情淡漠的原因，人們可能還會想到路途的遙遠、學習工作的繁忙以及現代通訊技術的發達。

不要因為路途遙遠就淡漠了親情。

漢代使者張騫，曾經兩次出使西域，帶來了今天我們能吃到的核桃、葡萄、大蒜、胡蘿卜，譜寫了東西交通史上一段佳話。在他第一次出使西域離鄉背井的13年中，時間和距離并沒有成為他動搖信念的理由，相反對故國故土和親人的思念使他完成使命的意志更加堅強。今天的你怎能說因為你遠在千里就顧及不了親情？有人說，世界上最遠的距離不是天涯海角，而是心與心的距離。

不要因為忙就淡漠了親情。

或許你要拿證你要過級，你要陪客戶你要陪上級，或許你為了要找份好工作為了一家人的生計奔波,你真的很忙。但是“忙”對于有些人只是一個借口，或許你把工作之外的時間都耗在泡網絡聊QQ，耗在陪戀人陪情人陪關系曖昧的人泡咖啡廳，耗在陪朋友五吆六喝，耗在漫無目的地逛街逛商店,耗在無休止的旅游上面而不以為然，然后在你父母和子女最需要你的時候拋給他們一句：沒有時間，我忙?；仡^想想，你是否心存愧疚？

不要因為電話手機淡漠了親情。

電話和手機短信方便了人們的生活，但人們發現這方便了的生活就開始變味了，以前逢年過節能見個面，后來改成了打電話回家，再后來聽不到聲音，成了發短信問候，再到后來短信原創的少了，復制的多了，搞笑的多了，祝福的少了?？萍嫉倪M步為人提供的是多樣化的功能，但別忘了主動權仍然在自己手里。技術怎能左右你所有的方向？雖然可以打電話發短信，你是不是也應該回家看看？

篇4

【關鍵詞】母親；悲劇命運；文化夾縫；痛苦遭遇

譚恩美是美國家喻戶曉的華裔女作家，《喜福會》是其成名作。該書于1989年蟬聯紐約時報銷售排行榜37周，還被著名導演王穎改編成同名電影，影響深遠?！断哺分饕v述了四位性格各異的從中國移民美國的女性及她們各自在美國出生的女兒的生活經歷和情感故事，還有她們之間既有隔膜怨恨又有骨肉情深的愛恨交織的母女情愫。

以往對《喜福會》的研究中，對此書中的母女關系，文化身份，文化沖突進行解讀的文章較多，也有從女兒的角度來分析在美國出生，擁有雙重文化身份的華裔群體的心態，觀念等的文章。其實小說中母親的故事讀來也讓人動容，感慨萬分。這些 母親在舊中國都曾有過一段辛酸的痛苦遭遇，她們滿懷憧憬來到美國，希望就此達到幸福的彼岸。母親們表現出的充滿自我犧牲的中國式母愛和良苦用心不但不能被女兒理解，反而激發了女兒性格上的叛逆，讓母女關系長期處于緊張，隔膜和怨恨之中。直到母親向女兒講述了自己的故事，女兒才開始了解和理解自己的母親。本文從母親這個角度來探討《喜福會》中母親的悲劇命運及其原因。

母親們的悲劇的表現形式：

1.生活在文化夾縫中的移民母親的悲劇

小說中的四位母親滿懷憧憬地來到美國，希望能實現自己的美國夢，更是把自己的未遂心愿寄托在女兒身上，希望把女兒培養成兼具東西方優點的高貴優雅的“天鵝”，生活事事順心。這些移民母親們雖已身在異鄉， 骨子里卻是刻著中華傳統文化烙印的傳統中國女性。她們湊合著美國方式過日子，在現實生活中遭遇了種種尷尬困境，成為在兩種文化夾縫中生活的邊緣人。例如；小說書名“喜福會”就是源于四個家庭時常聚會的一個組織名稱。為何要組織這樣一個喜福會呢？當年吳素云一家在收容難民的浸禮會禮拜活動中結識了許家，龔家和圣克萊爾家?！芭c他們的交往中，我母親感到，這些人家的女人們也各有各的難言之痛——那遺落在中國的希望和夢！然而，她們的英文太不行了，以致她們根本不可能將此一吐為快，只好成天憋在心里。至少我母親，已從她們漠然惆悵的臉上估摸出了這一點。所以當她一提議成立這么一個喜福會的時候，她們一口同意了?！保?）甚至作為女兒，對母親都不甚了解，“我一直以為喜福會是一個有著令我感到臉紅的許多魑魅荒唐的中國陳規習俗的社團。好比3K黨的秘密集會，或者電視中那些印地安人出征前圍著火堆跳通通舞，反正有著一套神秘繁瑣的儀式?！?（15）在現實生活中，她們雖不得不按照美國的準則來生活，而骨子里一直不肯放棄從中國帶來的一套準則。如：我媽總是用中國的“五行”來評判衡量周圍的人，似乎對周圍的所有人都不滿意，總能從中挑剔種種的不是與缺陷。（18）。母親們恪守著中國傳統家庭價值觀和傳統的思維習慣，也造成了母女間的諸多沖突和隔閡。“媽媽雖是用英語說，但我還是感到，我們用的是兩種不同的語言來對話?！保?1）這些移民母親們都懷著望女成鳳的夙愿，以富有犧牲精神的中國式母愛去愛自己的女兒，卻和從小接受美式教育的女兒之間矛盾重重，難以溝通。例如在薇弗萊·龔的故事中，有下棋天賦的薇弗萊小小年紀就被譽為唐人街的“小棋圣”，其母龔琳達在生活中對薇弗萊關懷備至、疼愛有加，但母親以女兒為驕傲的方式是到處向人介紹自己的女兒是“小棋圣”。龔媽媽的這種做法很讓女兒反感，不僅造成母女之間的隔閡，還激發了女兒的叛逆行為和心理障礙，以致薇弗萊最終放棄下棋。在中國式母親看來， “父母盡責，子女盡孝”是中國的傳統家庭價值觀。母親會全心全意地為子女付出，作為子女，這個孝體現在對父母的順從。子女是完完全全屬于自己的，女兒的成就也就是家庭的榮耀，媽媽當然有權利以此為榮而向人炫耀，然而在美國式女兒看來，個人的獨立性是首先應得到尊重的，即便是母親也無權把自己的期望和行為準則強加于孩子身上。因而女兒對于媽媽把她像個獎品一樣四處炫耀特別反感。“為什么你非要拿我出風頭呢？那么你為什么不學下棋呢？ ”（87）女兒這樣的話當然也深深地傷害了母親的自尊，造成了母女間的隔閡。正如龔琳達后來的感嘆“長期以來， 我一直希望我的孩子能夠適應美國的環境卻保留中國的氣質，可我哪料到，這兩樣東西卻是水火不融，不可混合的?！?（248） 由此可見，這些移民母親們一直生活在兩種文化的夾縫之中備受煎熬。

2.生活在過去的痛苦遭遇陰影中的母親的悲劇

本書中的移民母親們都是解放前離開中國，她們在舊中國都曾有過一段痛苦的經歷。小說中幾位母親的故事都反映出舊中國的封建婚姻制度對女性的束縛和傷害，造成了許多女性的悲劇命運。如龔琳達的第一次痛苦婚姻就是全憑著“父母之命，媒妁之言”，所以她的婚事兩歲就定了，十二歲就出嫁了。“我犧牲了自己的一生，只為了履行父母許下的一個諾言?！保?0）因為那時的女子沒有任何婚姻自和女性的自我價值。在《姨太太的悲劇》一章中，我們看到在三妻四妾的封建婚姻制度下，生活在同一屋檐下的女人們為爭奪財產和寵愛而爭風吃醋、勾心斗角的悲劇故事。許安梅的母親，一位年輕貌美的寡婦，由于二太太設下圈套而被吳青才被迫嫁給吳青的。本是作為受害者的她卻遭到了所有人的指責和唾棄，甚至她的家人和母親都嫌棄她，認為她有辱家門。逼得這個無辜的弱女子最終因不堪屈辱而吞鴉片自盡。這些充滿血和淚的早年經歷對這些女性造成的傷害，使她們即使去到一個新的國度，開始一段新的生活，卻一直沒能走出過去痛苦經歷的陰影，始終沒能擺脫悲劇的命運。如映映·圣克萊爾原本是個和活潑聰明漂亮的富家女，長大后不幸嫁給一個十惡不赦的花花公子，使她身心都受到摧殘。盡管映映后來離開了那個壞男人，又碰到了溫柔體貼的丈夫圣克萊爾，但她幾乎一輩子都沒有走出第一段婚姻的陰影。正如屬虎的她在向女兒講述自己的經歷時所道“我再也不是一只生龍活虎的雌老虎了，早在我答應嫁給圣克萊爾時，我已是個沒有人氣的活鬼了。（245）小說中的另一位母親吳素云曾經歷過戰亂， 在戰爭中她和兩個年幼的孿生女兒失散，骨肉分離之痛是吳媽媽一輩子的心結。

所幸的是，隨著歲月的流逝，最重要的是出于愛女兒的慈母之心，母親們都在努力地與女兒和解，讓女兒能理解母親，消除母女間的隔閡。如當映映·圣克萊爾看到性格懦弱的女兒在遭到婚姻危機時，為鼓兒的斗志，她通過向女兒講述自己的經歷，終于幫助女兒振作起來，學會反抗，堅強自信。

譚恩美在《喜福會》這篇小說中通過講述母親們的悲劇故事，一方面讓這些生活在美國主流文化邊緣的移民母親們打破沉默，發出聲音，釋放壓抑，另一方面，讀者們也會在讀過這些動人的母女故事之后，反觀自己，從小說中汲取生活智慧，讓自己更堅強更理性地面對現實生活。

譚恩美一直關注美國華裔女性的生存狀況，尋求在多元文化背景中少數族裔如何更好地生存。在當今文化交流日益頻繁的時代，指導學生閱讀這樣的跨文化文本亦可讓他們了解美國的文化和社會，對跨文化交際中產生的問題進行思考和分析，增強學生的跨文化交際能力，更好地應對全球化帶來的挑戰。

參考文獻：

[1]譚恩美：《喜福會》，程乃珊，賀培華，嚴映薇/譯 上海：上海譯文出版社，2010年.本文出自該書的引文只在文中注明頁碼

作者簡介：

代月飛，女，江漢大學外語學院講師。

篇5

我不知道有多少女人像我一樣有收藏舊物的習慣，但我現在真的很后悔，收藏就收藏了，為什么還要去翻檢？過往一旦重見天日，就再也放不回去了。正如我現在無法忘記劉劉已經離婚了這個現實，我究竟是應該繼續籌辦和嘯生的婚禮，還是應該回到劉劉的身邊呢？

“大蝦”原來是老師

我和劉劉是在網上認識的。

世紀交替那兩年的互聯網用戶以幾何級數爆炸式增長，就像大家經常開玩笑說的，在網上沒有人知道你是一條狗。我從江南小城來上海讀大學，目迷五色之余，只敢在校園網上溜達，偶爾發兩篇傷春悲秋的小短文，也都回帖寥寥，便如泡沫消逝在浪濤里，湮滅如一聲嘆息，幾不可聞。

熬過了離家在外的第一個冷落中秋節，我接到了爸爸悄悄打來的電話，說媽媽動了個手術，怕我擔心不讓說，現在已經出院，在家靜養，有空多打電話回家。我在電話這頭哭得不能自持，羊羔跪乳，烏鴉反哺，我卻只能裝作什么都不知道。那天很晚都睡不著，就去系版論壇上發帖，點點滴滴，都是慈母情深，兒女愧長。

居然很快就有回復：“凡所有相，皆為虛妄。望康寧永歲為貪，怨紅塵病痛為嗔，盼相攜生世為癡，若系于親人之身，則為善，善念動而福果生……”我對佛學素無研究，這段話自然不求甚解，但懵懂間卻感受到一種力量，心境漸漸平和起來。

查看ID，果然是劉劉。他是校園網上的“大蝦”了，兼著很多版的版主，經常幫大家解答各式各樣的技術問題，偶爾還上門服務，排除硬件故障。除此之外，劉劉的帖子都只有一個主題：佛經小故事。我瀏覽那些閃爍著智慧和優雅的小故事直到天明，然后發現沒有一個是關于劉劉尊者的，一時興起，便發給劉劉一則站內信件，問他為什么獨獨隱去了劉劉尊者，莫非他認為這網上的劉劉便能代替佛前的劉劉？

一連數日沒有回音，我開始為自己的冒失隱隱不安?，F在想來，從一開始我就憑借無知者無畏的青春勇氣，在直覺的指引下將事情推向非此即彼的極端境地，我和劉劉之間，其實從來就不存在淡定從容的中間狀態。

等劉劉的故事漸漸出現在論壇里的時候，我已經和他有很頻繁的郵件往來了，當然，我們誰也沒有再提那第一個問題。我了解到劉劉是長我幾級的師兄，畢業時選擇了“3+2”的讀研方式，也就是先做兩年學生輔導員，接下來的三年一邊讀研一邊為學校工作。我認識劉劉的時候，他已經研究生畢業，正式留校做了老師。

我暗自揣測著劉劉的相貌，每次在校園里看到三十歲上下的男性經過，心里總會沒來由地一陣狂跳，興許那就是劉劉呢。沐浴著薄薄的陽光，拈花微笑，世界為之敞亮。劉劉卻并不急著見面，只說一切隨緣。于是在那大半年里，我熱衷于拼湊劉劉字里行間的行蹤，然后發現我們聽過同一個講座，先后看過圖書館同一本書，甚至認識共同的朋友……我有一種越來越強烈的預感，無論我和劉劉錯過了多少次，我們注定是要相遇的。

因為有劉劉做技術支援，整個大一下半學年的計算機公共課我都逃掉了，直到考試那一天，聽到講臺上老師的口頭禪，我真是腸子都悔青了，我怎么就從來沒有想到劉劉是我的老師呢？我簡直無法原諒自己！要知道，升入大二，我就不必再修計算機課了。

事實上，劉劉相貌平平，不知道是不是在學校里待得久了，有種孩子氣的干凈平和，并沒有我預想中那么成熟睿智。對視著劉劉驚嘆的目光，我在心里驕矜地微笑，是的，曾經有女伴不無嫉妒地斷言，說我最大的優點就是漂亮。

怨憤如時間累積

然而我和劉劉的交往并不順利?，F在想來，我那時受“發乎情，止乎禮”的古訓影響確實太深，我并沒有真正設身處地為年近三十的劉劉考慮過。每當劉劉想有更進一步的發展，我都會瞬間變回媽媽的乖女兒，執拗地強調我畢業之前絕不可以越雷池半步。我能感覺到劉劉越來越明顯的不快，但我真的擔心像媽媽說的那樣，男人對太容易得到的女人不會懂得珍惜。也許私心里我還有一絲驕傲，覺得像自己這樣的漂亮女孩，是值得劉劉等幾年的，畢竟從女孩到女人是個不可逆轉的過程，我希望能充分諦聽花開的美妙，于無聲處聽天籟。

那天吵架之前全無預兆，劉劉甚至還很誠懇地要我搬去和他一起住，他住在教工樓，雖然簡陋，對過著集體生活的我來說卻意味著自由。我明知劉劉的意思，卻對他大講佛教尊者定力之高，有夫婦之名，無夫婦之實，最后攜手悟道。話音未落劉劉就火了，我之前從沒見過男人的雷霆之怒，一下蒙在當場，委屈得眼淚怎么也止不住。漫長的難堪，最后還是劉劉替我擦干眼淚，送我回到宿舍樓下，自言自語說，尊者定力再高，還是會聞樂起舞，所謂余習未斷。說完一聲長嘆，轉身便走，連聲告別也沒有。

接下來的一周，劉劉落寞受傷的背影不時浮現在我眼前，我開始懷疑自己是不是做錯了。然而劉劉卻沒有如往常一樣來哄我開心，平空蒸發了一樣。我的后悔在折磨人的等待中慢慢轉為怨氣，繼而積累成憤怒，于是，我接受了嘯生的邀請。

嘯生是我室友阿凌的哥哥，在南京西路一家不錯的寫字樓里拿著一份令許多人羨慕的薪水。從第一次在宿舍里看到我，他就不斷地找機會和我接觸，打電話、吃飯、看電影、郊游野餐……我其實過著三點一線的清靜日子，和劉劉交往之后更是謝絕了幾乎所有的愛慕者，但一來抹不開阿凌的面子，二來嘯生也確實不同于學校里那些愣頭青，日久天長的，我也漸漸習慣了嘯生的殷勤備至，也許女人都是天生虛榮的吧。

這次去的是嘯生所在的外資公司的年終酒會。早在半個月前，嘯生就開始游說我假扮他的女友出席，甚至貼心地讓阿凌為我準備好了禮服，我先是拒絕，然而看到鏡子里明艷不可方物的自己，我還是動心了，說到底，一個女人一生能有幾次做公主的機會呢？

站在別墅精雕細刻的穹頂下，我真正感覺到了上海這座城市的奢華，那個晚上的觥籌交錯、紙醉金迷與我平日的生活判若云泥，令我有種不真實感，幸好嘯生一直極具紳士風度地陪著我，細心關照我的情緒。通宵達旦的歡宴之后，嘯生甚至借到了老板的寶馬車送我回學校，路上嘯生小心翼翼地試圖握住我的手，我沒有抽回來。就在車駛過操場時，我遠遠地看到了劉劉晨跑的身影，那一刻我居然心如止水，無悲無喜，昔日的寧靜和片刻前的喧囂同樣遙遠，我已經沒有力氣去想究竟都發生了什么。

婚禮前夕的變奏

接下來的整個寒假波瀾不興。我拒絕了嘯生為我安排的假期實習，專心在老家做孝順女兒，只偶爾在電話里聊聊天。劉劉卻連電話也沒有打過一個，校園網的論壇上也不見他的蹤影，我想他一定是遇到什么事了，然而日子拖得越久，我越沒有理由主動聯系他，到后來，生氣似乎蛻變成了一種形式，而為什么生氣倒不那么重要了。

開學了，嘯生一直說要去火車站接我，但我誰也沒有通知，一個人悄悄回到了學校。我不清楚自己對嘯生究竟有多少感情，但至少，我得先找到劉劉。而我剛進宿舍，阿凌就迫不及待地告訴我，劉劉快要結婚了。我根本沒去聽阿凌后面的話，扔下行李就往外跑，心里只有一個想法：就算我是最后一個知道，我也要聽劉劉親口告訴我。

我一口氣跑到教工樓下，足足等了一個小時才等到劉劉。他似乎并不意外，帶我去了以前我們常去的茶吧。劉劉說他弟弟要出國留學了，女友家里要求先結婚，而在他們老家，傳統風俗的力量還相當強大，如果哥哥不結婚是輪不到弟弟的。劉劉又說他家和那女孩家是世交，很早兩家就有聯姻的打算，如今那女孩千辛萬苦來上海工作，全是奔著劉劉來的。劉劉還說他放假前就往我宿舍打過好幾次電話，托阿凌轉告我，于情于理他都得幫忙那女孩先安頓下來……我完全聽不懂劉劉的話，我第一次意識到原來劉劉背負著強大的家族意志，而那片土地上的邏輯是我所不能理解的。在一堆支離破碎的語詞里，我只記住了劉劉的最后一句話：你愿意現在就嫁給我嗎？而無論我的心有多亂多痛，面對劉劉熱忱的目光，我唯有無語。我曾經想象過很多次劉劉求婚的場景，卻唯獨沒有想過這會和他的弟弟、他家的世交有任何關系?，F在想來，我其實是愿意嫁給劉劉的，但在當時，我真的感覺受到了侮辱。

再次見到劉劉是在畢業前的一次師生大聯歡會上，那時我已經搬出去和嘯生住了，而我也第一次見到了劉劉的妻子。喧囂的舞曲中，劉劉對嘯生挑挑眉，不為人注意地對我說：他終于等到你畢業了。那一刻我的心情無比荒涼，我這才明白，我那么輕易就對嘯生繳械投降，不是因為我深愛他，而是因為我曾經因此失去了劉劉，我的選擇已經昭示了我的判斷，那不值得。

這幾年我一直做數字出版，也因此和劉劉保持著適度的工作往來。他妻子在那次聯歡會后多次打電話約嘯生吃飯，被婉拒后依然東拉西扯的聊天。這種令人難堪的狀態當然并沒有維持太長的時間，但我從此對劉劉的婚姻愈發沒有好感。有好幾次我都想把這事告訴劉劉，但話到嘴邊又還是咽下去了，以我們曾經的關系，不提她似乎更明智一些。

前兩年全國各大高校的BBS改成實名制，我這樣的本科畢業生賬號都無權保留，再無可留念處。最近籌備和嘯生的婚禮，收拾舊物，看到當日劉劉寫給我的賬戶密碼，那時他說所有的業余生活都在網上，都可以對我公開。我一時很是感慨，抱著試試看的心態重上校園網，居然還能登陸，而真正令我驚訝的還是未發郵件箱里全是寫給我而未發出的信。

篇6

關鍵詞：作文指導；個性化；品味

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0235-02

《語文課程標準》明確指出：“在寫作教學中，要說真話、實話、心里話，不說假話、空話，套話，表達真情實感?！蹦敲丛趯懽鹘虒W中如何才能更好地引導小學生說真話，抒寫自己純真美好的情感呢？筆者以為，最重要的是習作教學中，教師應充分肯定學生個性的存在，尊重學生的個性，并努力促成其個性的良好形成與和諧發展，從而使學生在自己習作中吐真情、說真話、寫真事，充分體現他們各自的生活體驗、情感、思維和認識水平等，處處體現學生的個性發展。什么是個性？所謂個性，是指在一定的社會條件和教育影響下形成的，一個人不同于他人的比較固定的本質特性。俄國教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有任何東西比人的個性更復雜、更豐富多彩。”現代著名的兒童文學作家冰心說：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有‘我’……只聽憑此時此地的思潮，自由奔放，從頭腦中流到指上，落到筆尖。”“我手寫我心”，作為一個小學語文教師應根據學生的年齡特點，從生活出發，不僅要充分挖掘現有的作文資源，更要注重學生的個性化發展，努力培養學生的創新意識，使學生的個性張揚，人格受到尊重，從而使各具個性的學生敞開自己的心扉，寫出有獨特個性充滿激情的習作。那么在具體的實踐中，教師應如何切實引導才能收到事半功倍的效果呢？筆者下面結合自己多年的實踐談談，與大家一起分享。

一、品味文本，抒寫個人見解

作為教師，指導學生作文不能僅局限在作文課中，而要善于挖掘文本這個有利的資源，在品味文本中找準與練筆的結合點，引導學生在品讀佳作中悟情悟理，在練筆中發展思維，準確地表達自己的思想感情。

1.補白練習。文本中有些語句或課文結尾含蓄，意味深長，給讀者留下懸念或想象回味的余地。它構成了作品的“召喚結構”，召喚讀者去想象，去拓展，實現作者的創作意圖，這就是文本空白。因此引導學生抓住文本空白，及時進行練筆，不僅可以使文本得到充實，也可以鍛煉學生的想象力。如《窮人》一文，有這么一段話：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想∶“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”桑娜抱與不抱、該與不該的矛盾心理活動，給學生留下了較大的想象空間。教師抓住這個空白引導學生：此處矛盾嗎？怎樣才能將此時桑娜的內心活動補充完整？學生經過細心揣摩，紛紛以第一人稱寫下桑娜的心理活動，有的寫“自己五個孩子已經夠他受的了，看到這兩個他豈不會暴跳如雷，罵我沒腦子？他肯定會二話不說掄起拳頭揍我的，不，不會，他也是個窮人，不會眼睜睜地看著兩小孩凍死餓死的……”有的寫：“唉，我發什么昏？抱了他們肯定會挨他揍的，不會吧，他平時挺有同情心的，不會見死不救的，這個世道只有窮人才能幫助窮人的……”教師在課堂上及時反饋同學的寫作情況，并進行集體評議表揚。這樣做既能使桑娜善良、樂于助人的形象更加鮮活，文章主題更加鮮明，又能使學生的創作水平也得到相應的提高。

有的課文的結尾余意未盡，續寫的來源非常廣泛，留有想象續寫空間。如《凡卡》一文，以凡卡夢結尾，他睡醒以后會發生什么事情？再如《去年的樹》一文最后一句寫道：“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！边@是一個比較含蓄的結尾，在上課時就可以利用這個空白，讓學生想象鳥兒飛走后的情景，并以“鳥兒飛走后……”為題，讓學生根據文本內容展開想象的翅膀練筆，這樣既能激發他們的興趣，又能使他們的思維得到有效的訓練。

2.插圖配文。課文有許多編者精心編排的插圖，大多數是文章思想感情的體現。讓學生仔細觀察，然后根據自己的體會給圖配上短文。如《小音樂家揚科》一文，它以整頁的篇幅描繪了“揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴”的動人情景。而揚科的外貌、內心，課文只字未提，給我們留下巨大的想象空間。聯系上下文語句――“小提琴的聲音多么美妙啊！”“揚科多么想仔細地看看那把小提琴呀！”等?？梢浴扒佟睘轭}，以課文插圖為依托，重新編寫小音樂家揚科的故事。

3.抓住情感流露點。課文蘊涵著豐富的情感，引導學生細細品味，只有學生深入領悟體會文本，才能與作者傾心對話，從而與作者產生情感共鳴，這時的學生才能完全沉浸在課文濃厚的情感意境中，此時，正是寫“現在進行時”感情活動的最佳時機。如面對著《橋》中那位在大災來臨之時面容清瘦的卻像一座大山的老漢，你想說什么？面對著《慈母情深》中母親那雙疲憊的眼睛，你想對自己的母親說些什么？……當學生緩緩打開自己的情感之門時，在情感共鳴處進行練筆，學生的心跡自然真情展露。

二、品味生活，激活寫作素材

作文是“言志”、“緣情“之物，是展現生命歷程、張揚個性價值的精神旅程。教師在習作指導時應通過多種途徑為學生搭建平臺，引導學生通過體驗，激活豐富的寫作素材。通常情況下，學生作文的選材是從記憶中提取信息。在作文教學中通過創設情境可以引導學生回憶生活，激活生活表象提取生活素材。

1.媒體引路。習作內容空洞、言語貧乏，這與學生缺乏體驗不無關系。指導作文時，可以借助實物、照片、歌曲、錄像等媒體再現生活，讓學生觸景生情、有感而發。如中年級作文《熱鬧的菜場》，雖然課前布置學生逛過菜場，但要讓學生具體生動描述出來，還是有一定難度的，因為學生經歷后留下的印象不一定深刻，但如果教師利用手機拍攝下熱鬧的菜場情景，然后在課堂上通過電腦展示畫面：豐富的商品、沉甸甸的菜籃子、熙熙攘攘的人群、顧客和商販討價還價的情景、商販麻利地宰殺雞鴨的情景……這些真實的圖片畫面會喚醒學生原有的生活認知，加深他們對情景的印象，學生定然會繞有興致地擬標題，用生動的言語來描述自己的所見所聞所感，這樣的作文練筆，定能收到意想不到的效果。

2.角色表演。針對兒童喜歡表現、擅長表演的特點，教師在教學過程中，可讓學生扮演習作中的有關角色，進行相應的角色感受和角色體驗，使學生入情入境，以此豐富學生的體驗積累。如指導學生作文《第一次上醫院》，就采用了表演的形式。教師與學生分別扮演醫生、護士、家長和孩子，再現了看病就醫的情境，孩子面對針筒、掛瓶時的緊張恐懼，家長的苦口婆心，醫生的和顏悅色，通過惟妙惟肖的表演，人物的語言、動作、神態畢現。面對活生生的畫面，學生寫起來自然具體、生動，充滿情趣。

三、品味語言，自由表達

《語文課程標準》指出，要“珍視個人的獨特感受”，“不拘形式地寫下見聞感受”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對社會、人生的獨特感受和真切體驗”。那如何才能更好地培養學生的語言表過能力，使他們更好地表達自己的思想情感呢？筆者以為，教師在作文教學中還要注重學生的語感品味，通過多種形式的技能訓練來提升學生的語言表達能力，從而使學生能不拘形式地、自由地把自己的見聞和想像用個性化的語言表達出來，準確地表達自己的內心感受，形成自己的語言風格。

1.品寫法，學技能。學生手中的文本應該說是學生學習的第一好材料，作為語文教師在平時的課堂教學中應有意識地指導學生去品讀領悟文本語言，學作家們的語言風范。如小學六年級課文《少年閏土》中對閏土外貌的描寫簡潔、傳神，廖廖幾筆就勾畫出一個農村少年健康樸實、天真可愛的形象。于是我抓住這一契機，針對學生每次寫人“大大的眼睛，黑黑的頭發，不高不矮的個子……”等千人一面的毛病，進行有意的觀察練筆訓練，引導學生領悟外貌描寫的方法。我先讓學生在書中勾出描寫閏土外貌的語句，多讀幾遍，并說說是從哪幾方面來寫的？然后再讓學生討論：為什么這樣寫？這樣寫有什么好處？（如：為什么要寫“紫色的圓臉”――說明經常在海邊日曬風吹，從而說明他健康。）最后得出：①外貌描寫可以從肖像、神態、服飾、形體等幾個方面進行。②抓住特點。抓住人物獨有的、最能體現他特點的部分寫。③以形傳神。通過描寫，要能體現出這個人的個性、品質等，才能神形兼備，栩栩如生，如現其人。接著出示了孫悟空、豬八戒、哪吒、哈利波特等學生非常感興趣的神話、卡通、科幻等人物形象，讓學生用自己的話描述一下自己喜歡的人物的外貌。然后讓學生在小組內說，再抽學生在全班交流。最后，師生共同評議并提出建議：按一定的順序，抓住典型特征，用簡潔的語言描繪人物外貌，體現人物特點。在此基礎上，我讓同學選擇觀察自己的班上的一位同學并描述他的外貌，再抽學生習作在全班進行交流，讓同學猜是誰。結合課文和學生了解喜愛的生活來訓練也許更能激發學生的寫作熱情吧。

篇7

  語文骨干老師培訓心得1

  學區領導安排我參加這次農村小學語文教師骨干教師培訓，我異常的高興。因為這是一個全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機會。

  這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學員的教學展示，有學員間的互動交流……回眸這幾天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

  一、專家講座，引領教學實踐。

  我有幸聆聽了宋祖榮專家的講座，得到了前衛的理論熏陶。感受最深的是懷化實驗學校的陳淼教師的講座——《小學語文課堂教學設計與評價》。馮教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。

  說句實話，在應試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學生當成了工作對象，我們的終極目標是在學生身上“榨”分數，有多少潛力就“榨”多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了，我和班上的四十幾名學生都遭遇了病毒性咳嗽。課上，我和學生一起咳嗽，咳得上氣不接下氣。持續了一個月不見好。我拖著疲憊的身子上課，沒缺學生一節課。當然在我精神帶動下，我的學生帶著藥片來上學，也沒請過半天假。我曾為我和我的學生這種堅韌的精神所感動。但聽了馮教授的講座后，我方醒悟，我錯了，而且錯得很殘忍。因為我的“自私”——讓學生期末考試考得好的成績，摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障，還學習什么？應該讓孩子回家治病，病好了，掛著燦爛的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來學習，影響一點考試成績又怎么了？健康、快樂、輕松地學習、發展，這就是生命化的教育。校園應該是一個個小生命共生、共存、共同發展的美好家園吧。

  二、教學研討，促進學員發展。

  培訓活動中，我們欣賞了李偉忠校長精彩的課堂教學——《慈母情深》，給我們展示了一堂充滿語文韻味的好課。兩位學員教師的實踐課也非常精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給我無窮的榜樣力量。

  我們培訓班共有四十多名學員，既有曾經熟悉的身影，同時也結識了許多新同行。培訓活動中，我和其他學員團結互助，形成了良好的學習氛圍，每一次研討、交流活動都是那么真誠、樸實，大家在一起討論教學中的.困惑，交流教學中的體驗，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

  三、消化培訓，激勵自身成長。

  培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課后經常撰寫教學后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。

  感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對于培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，并將振奮精神、激勵自己，在小學語文教育天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學工作中做得更好。

語文骨干老師培訓心得2   

  在春暖花開的時節,我有幸參加了我市教育局舉行的初中語文骨干教師培訓活動。本次活動以課堂教學和語文教師專業成長為核心，以理論學習、案例分析與研究、行動實踐與問題解決為主要形式，采取集中培訓與專家引領相結合的方式，著力在教育教學改革、課堂教學藝術、專業能力提升及職業心理疏導等方面進行培訓。我知道這是一次難得的學習機會，所以分外珍惜。每天我都提前到校做好準備，每節課我都認真聽講用心記筆記，每晚我都結合所學所悟總結反思自己，每次都有“聽君一席話，勝讀十年書”的由衷感嘆！聆聽專家，感嘆于他們思維的縝密敏捷，觀點的新穎獨特，語言的風趣豐滿，知識的淵博精深，經驗的豐富老到，人生的灑脫從容……

  “先有認識，然后才有作為。”“高效課堂是學科課程實施中落實課程目標、完成教學任務、實現教育目的的手段?！北本煼洞髮W教授馬衛東的講座讓我對新課改和課堂教學改革以及高效課堂模式有了更科學更準確地認識和把握！

  “‘骨’即硬朗、風骨、風氣、風趣、風格，意味著承擔；‘干’指自我完善、專業精進、講究實效，意味著創新”，教育專家梁捷對“骨干”的解釋讓我明確了做骨干教師的方向與途徑！

  “‘智’就是‘日知’，每天學習一點知識；‘慧’就是‘彗心’，經常打掃心靈。智商是父母給的，智慧是可以學習的。知識專用，智慧通用。知識不是力量，智慧才是力量?！崩钸M成專家的講座《教師的智慧溝通藝術》教會了我如何智慧地表達如何有效地溝通。

  “教師的成長意味著，一是慢慢長大即由青澀走向從容，二是走向成熟即由從容走向個性，三是走向智慧即由充實走向快樂與智慧”，優秀教師李波用切身經歷告訴我們教師如何在教研的熔爐中成長！

  四川大學教授游永恒的講座《教師的教學素養與教學方法》及《教師的職業心態與調整》既引導我們用國際視野思考中國教育，又引領我們要做一個真正優秀與幸福的語文教師！

  這些教育界的專家、學者、優秀教師的淵博的學識、獨到的見解和閃光的人格魅力令我無比欽佩！他們對教育的前沿的思考、精辟的理論，對生活、工作、學生的獨特的感悟，無不撥動著我的心弦，無不觸及到我的思想！我禁不住一遍遍問自己：我是一個什么樣的教師？我要成為一個什么樣的老師？我現在應該怎樣做？反復追問中，我在這些專家學者優秀教師的話語里找到了問題的答案！

  第一，教師應該讀書修身，讀書致遠

  蘇霍姆林斯基說：“學校應該成為書籍的王國。”“要天天看書，終身以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河?！睈酆米x書應該是教師尤其是語文教師的職業素養與習慣！讀讀教育經典，讀讀教育報刊，讀讀人文書籍，讀讀學科書籍，讀讀中學生寫的和為中學生寫的書籍，讀讀網絡文學，“開卷有益”，語文教師應該是生活在書籍里的人，應該是“百科全書式”的人！

  第二，教師應該立足課堂立足教學

  “課堂是教育教學的主陣地，也是教師成長發展的主舞臺?！闭缋畈ɡ蠋熕裕捌胀ń處煶砷L為優秀的教師須經過磨礪，在學識、理念、修養、心理、實踐等諸方面缺一不可。如果要抽出一個具體點將這些因素統領起來，課堂教學是最合適的。課堂教學對教師的磨礪是全方位的，因為教學素質、教學理念、教材把握、教材處理、教學機智、課堂調控、教學個性、教學藝術都包含在內了。毫不起眼的課堂細節中，真實反映了教師的修養?！彼粤⒆阏n堂立足教學，通過課堂教學診斷、改進、提高，應該成為我們教師專業成長的有效途徑。

  第三，教師應該樂于動筆樂于寫作

  寫作是教師特別是語文教師的一項基本能力。一個擅長寫作的老師往往能點燃學生的寫作興趣之火、成為其動力之源。我們教師要經常自覺寫工作日記教育隨筆，語文教師還要經常與學生一起動筆寫作，師生同讀同寫才能有效地指導引領學生，同時自己和學生互相鼓勵互相啟發共同進步共同提高。

  第四，教師應該鍛煉口才智慧溝通

  口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。教師這個教書育人的職業更應該注重口才與談吐。良好的口才與高超的溝通能力更有助于做好教學教育工作！我們教師應該注意鍛煉自己的口才，提高自己的溝通能力！

  第五，教師應該自我總結自我反思

  米蘭昆德拉在《智慧是什么》中提到：“現代的傻不是意味著無知，而是對既成思想的不思考?！蔽覀兘處煈摼哂锌偨Y能力和反思意識，時時刻刻總結反思自己，時時刻刻總結反思教學，時時刻刻總結反思教育，在總結反思中提高自己完善自己！

  第六，教師應該調整心態追求快樂

  教育是創造人生幸福的事業，教師是太陽底下最光輝最神圣的職業，我們教師要有職業認同感，要保持熱情與激情，要學會欣賞與自勵，要有陽光心態，要“快樂的工作，在工作中追求快樂”！

  這次培訓雖然只有四天五位大家八個講座，帶給我的卻是無盡的思考無盡的啟示無盡的收獲！“聽君一席話，勝讀十年書”！向他們致謝！向他們致敬！向他們學習！我會把所學所思所想所悟應用于今后的教學教育工作中去，我會努力成為一個快樂的優秀語文教師！

  語文骨干老師培訓心得3

  我有幸參加了XX進修學校組織的中學語文骨干教師培訓會議。會上，我們觀摩了幾位老師的展示課，并聽取了兩位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤著她們對語文執著研究的心血。通過本次的學習，不僅使我對小學語文教學的理念，有了更新的認識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓收獲略談一二。

  收獲一，走進繪本，回歸生活。在這六節公開課中，給我印象最深的莫過于第一堂執教的二年級《走進繪本》課。對于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過，但沒有想到它還能用于學生的學習教材。在課堂上，王老師能以繪本內容為載體，配以動情的音樂和教師生動的語言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢，營造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們全身心的完全沉浸在其中。

  一堂課下來，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學生連貫的讀，對于情節的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而這位老師的設問、旁白也很有講究：在故事中，最感動你的是什么?大樹在一次又一次的失去中，為什么還會高興呢?每個同學的感悟都是不同的，卻又是真實的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛的洗禮中，更讓聽課的老師感動、學習、思考。而這正是繪本的魅力所在。

  收獲二，寫字教學新感悟。會上，聽取了XX和XX兩位老師關于寫字的講座后，可謂受益扉淺。對于寫字的訓練，我在課堂上也經常指導，可還是對孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報告后，我才深知，原來寫字教學也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養，不光是一年級老師的專屬，它貫穿于整個語文學習階段?！皫熣撸酥Ｒ病?，而一個語文教師的書寫水平對學生的寫字能力培養也會有積極的影響。

  都說，教師是學生的鏡子，每天孩子們有一半的時間與教師共度，教師的言行時刻左右著孩子的成長。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業本上，教師自己的書寫對學生而言無疑就是一塊無聲的樣板，俗語說“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對學生書寫產生潛移默化的影響，對學生寫字起到耳濡目染的作用。

  而普實的王老師正是如此做的，從一年級到四年級，每節語文課，她的字都端端正正的，這無疑給孩子們的練字起到一個榜樣效應。另外，練字過程是個循序漸進耐力持久的過程，并非一年級練好了就可以了，這就需要教師的策略了，老師在講座中還談到要對學生的寫字水平進行多元化的評價，因為只有建立長效地評價機制，才會為學生的寫字過程樹立自信心，才會讓孩子愛上寫字，從而讓學生堅持下來，成為一種習慣、一種能力。

  當然，這位教師的識字教學與另一位教師的的閱讀教學，也給我留下了深刻的印象。正如有一位老師所說，這次培訓會，雖沒有名師大家的親臨，卻普實而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語文教師，我會以這次學習為契機，在自身的課堂上去實踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。

  語文骨干老師培訓心得4

  日月如梭，時光飛逝，轉眼間為期三年的骨干教師培訓在今年12月份就結束了?；厥走@三年的學習的歷程，我有過欣喜、有過沮喪、有過激動、有過消沉……，但毫無疑問我在這多姿多彩的三年中收獲了、成長了。現在我就談談學習的收獲和感受。

  一、內容豐富、形式多樣，扎實有效的培訓讓我欣喜

  1、聽專家講座

  每一論的培訓，欣喜都有邀請專家、名師來講座。經過這些專家的洗腦，提升了自己的理論水平，更新了自己的教育教學觀念。第一輪培訓中我聆聽了xx教授的《童年如何造就一生》、《色彩性格》兩個專題講座。一個個生動、鮮活的案例引人入勝，讓我了解到孩子的童年如何將決定孩子的一生，作為一名教師對孩子的影響是巨大的，教師要學會了解學生的性格特點，針對不同性格的孩子，進行不同的教育，才能促使孩子能快樂健康地成長。易凌峰的《新經濟、新教學》講座讓我了解了經濟與教學之間的關系，要想中國成為經濟強國，就需要我國培養出具有創新精神的人才，這就是我們教師肩負的巨大責任。第二輪培訓聽了xx老師的《有效課堂提問的幾點看法》和xxx的《有效教學的涵義及實施策略》。我對有效教學有了全新的認識：

  1.促進學生的學習和發展是有效教學的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。

  2.激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發點和基礎。

  3.提供和創設適宜的教學條件，促進學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心。第三輪培訓聆聽xxx的《有效教學與教師經驗成長》，在肖老師幽默、風趣的講解中，我給自己找到了定位，用教育發現——去點亮孩子的自信，用教育道德——去震撼孩子的心靈，用教育精神——去影響孩子的生命。用教育技藝——去改變孩子的命運，要把上級的要求和學生的需求變為自己的追求。xxx的《淺談兒童視野下的小學語文教學》的講座中“一輩子做教師，一輩子學做教師”，讓我感悟頗深。教師這個工作是育人的工作，教師要用自己高尚的人格去引領學生形成健全完美的人格，要以自己的真才實學啟發學生旺盛的求知欲。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中曾講過：“智如泉涌，行可為表儀者，人師也?！弊鼋處熞欢ㄒ虏偶鎮?，自己的思想言行要給孩子做榜樣。教師的人格對學生的影響是非常大的，它無時無刻不在潛移默化影響著學生。

  2、觀課研討，分組研修，網絡研修

  到xxxxx實驗小學觀摩了“生態課程”系列課例；到xxx小學觀摩“有效教學”課例；到xxxx小學觀摩班級讀書會……參觀了不同學校的校園文化，感受了不同學校的特色教學，領略了一線教師的教學魅力，看到了學生的聰明好學，這一切讓我激動興奮。

  聽了示范課后，請專家、教研員評課，他們的評課概括性強、全面、深刻，可以說是“站的高，望的遠”。再把骨干班同學分成小組，以組為單位，對課例展開討論，每組安排一個記錄員，安排一個發言人，代表本組發言，還要把發言稿發到骨干教師培訓班博客上。我們既傾聽了專家的點評，同學之間又互相交流了經驗，這樣的形式能解決教師在教學中存在的問題，改進教師的教學行為，提高教師的教學藝術，促進教師的自身發展，提高教學質量，

  3、下校跟崗培訓

  跟崗研修是個互相學習的平臺。我兩次跟崗培訓都是到xx市xxx小學，聽指導教師xx上課，課后評課，參加了學校的校本教研，然后自己進行兩次教學體驗（兩份教學設計、上兩節課、兩份課后反思）；設計一次校本本研修方案。

  借助課堂教學的組織管理為平臺，通過備課、說課、上課、聽課、評課開展課堂教學研討，努力探索有效的課堂教學方式、措施、規律和模式。我印象最深的就是同組的同學上《草帽計》，《草帽計》本是五年級的課文，但當時五年級的孩子已經學過了課文，只好選擇四年級的孩子來上。同組同學討論《草帽計》的第一次教學設計，認為問題的太多、太碎，只要一個統領全文的問題。經過修改后，教學方案就確定了。但是在課堂上教學時，放手讓孩子自己在課文中找出和白軍的表現，并進行對比，發現孩子找不準確，找不完整。只關注我們運用所學的理論知識如何設計教學過程，而忽略了孩子的已有的知識水平，拔高了教學難度。課后，我們討論，教師應先出示對比表，先引導孩子在文中去找出和白軍的第一個不同表現，總結方法后，讓孩子馬上運用所學的方法，放手讓孩子主動地探究。這樣就能化難為易了。教學中，教師鉆研的不僅僅是教材，我們更要鉆研學生，了解了學生已有的知識水平后，再鉆研教材，設計適合本班學生的教學方案，還要站在學生的角度去看去思這個設計中的每個問題學生是否能跳一跳就摘到。我要牢牢記住一句話：我們的教學的宗旨是為了學生的發展、成長。下校跟崗培訓給我提供了一個學習、展示、提高的平臺，讓我在師德、教學、教研及教育理論等方面均能有所提升，尤其是“教育教學理念更新、教育教學理論掌握、教育教學方法深化”的提升。

  二、實踐引我反思

  我一直相信著這樣兩句話：“教學無止境，且行且思”。在集中培訓中，我貪婪地吸收著各種知識，卻來不及消化沉淀，我要在不斷地實踐中消化各種能量。因此在自己平時的教學中運用所學的理論知識，指導自己的教學，在教學中我有時困惑、有時茅塞頓開。教學是一門遺憾的藝術，沒有哪位教師可以說自己的課完美無缺，這就促使老師要在實踐中不斷地自我超越。我在備課時，不僅知道文字的表面意義，而且要知道字的后面作者為什么這么用詞造句、謀篇布局。備課要目中有人，我們所有的學科都是為了育人，這是教育的本質。教育就是為了促進每個學生的終身發展，通過教師的開發把它變成現實。不僅要走進學生的知識世界，而且要走進他們的生活世界和心靈世界。你只有了解學生，知心才能交心，研究學生、了解學生真是非常重要，我們教師的教要教在學生不知道的地方，教在學生似懂非懂之處。