導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇慈母情深課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài)，震撼著我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然那么從容地把錢(qián)塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，而想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請(qǐng)讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章――《慈母情深》。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

閱讀提示：（課件展示）

1.用自己喜歡的方式快速讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2.思考：課文講了一件什么事？

3.匯報(bào)交流：

①檢查識(shí)字、詞語(yǔ)理解

震耳欲聾：形容聲音非常大，聲音大得耳朵都快要被震聾了。

龜裂： 呈現(xiàn)出許多裂紋。

失魂落魄：丟掉了魂魄，形容心神不定的樣子。

②理解課文內(nèi)容，填空（課件展示）

我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ 失魂落魄 ）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾 ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（ 龜裂）的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了（忙碌 ）。我鼻子一酸，（攥 ）著錢(qián)跑了出去。

③小結(jié)

60年代，15歲的梁曉聲渴望得到一本《青年近衛(wèi)軍》想得失魂落魄，于是來(lái)到母親工作的地方向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，當(dāng)他走進(jìn)工廠聽(tīng)到七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾，而他的母親就在這樣的環(huán)境中日復(fù)一日，年復(fù)一年的工作，當(dāng)他看見(jiàn)母親瘦弱的身軀在一刻不停的忙碌著，而母親卻用龜裂的手毫不猶豫的把這來(lái)之不易的毛票塞在他手里的時(shí)候，他深深地被母親感動(dòng)了。

三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)句

1.默讀課文

邊讀邊劃出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。

提示：用不同的符號(hào)劃出這些句子，并在旁邊批注你讀了這些句子的體會(huì)。

2.小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)體會(huì)

3.全班匯報(bào)交流

重點(diǎn)研讀以下語(yǔ)句，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。

① “我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。（瘦弱的母親）

② “背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（辛勞的母親）

③“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（貧窮的母親）

④母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的錢(qián)。 （通情達(dá)理的母親）

⑤小結(jié)這些外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，讓我們體會(huì)到母親的辛勞、貧窮和豁達(dá)，盡管如此的貧窮，可是為了能滿足兒子的讀書(shū)欲望，毫不吝嗇的為兒子湊足買(mǎi)書(shū)的錢(qián)！此情此景，不僅刺痛了兒子的心，也深深刺痛了我們的心哪！這樣的母親能不讓人感激 、崇敬、 熱愛(ài)嗎？讓我們飽含深情再次朗讀全文，再次體會(huì)這對(duì)母與子的真摯情感。

⑥齊讀全文（板書(shū)：感激、崇敬、熱愛(ài)）

四、感情升華

1.文中“我的母親”出現(xiàn)了三次，“立刻”出現(xiàn)了四次，作者為什么要這樣寫(xiě)呢？（寫(xiě)出母親的辛勞，引發(fā)了兒子對(duì)母親深深的呼喚）

2.如果你是文中的作者，此時(shí)此刻最想對(duì)母親說(shuō)些什么？請(qǐng)拿出你們的練習(xí)本和筆，寫(xiě)下自己想對(duì)母親說(shuō)的話。

提示：可以寫(xiě)你的悔恨，可以寫(xiě)你的自責(zé)，可以寫(xiě)你的激動(dòng)，可以寫(xiě)你的幸福，可以寫(xiě)你的懂事，但無(wú)論些什么，請(qǐng)?jiān)诰渥忧斑吋由夏赣H這兩個(gè)字。

3.交流所寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)

五、拓展延伸，升華情感

1.自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親、懷念母親的思想感情。

2.搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的文章或詩(shī)歌進(jìn)行閱讀。

3.為母親做一件力所能及的事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18* 慈母情深

篇2

【關(guān)鍵詞】文本情感 氛圍 興趣 品讀

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06A-0020-02

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“要注重情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。那么，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生在品味課文時(shí)，從富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言中獲得思想啟迪，并結(jié)合實(shí)際生活找到自身的情感體驗(yàn)?zāi)兀恳韵拢P者在教學(xué)實(shí)踐中作了幾點(diǎn)嘗試。

一、營(yíng)造氛圍，吸引學(xué)生步入情境

教學(xué)過(guò)程實(shí)際是學(xué)生、文本、師生之間互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生能否積極參與其中，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。作為教師要恰當(dāng)利用教學(xué)資源，從多角度營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，以激活學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的情感溝通。

（一）范讀，再現(xiàn)情感

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文字里行間流露出作者豐富的感情。教師通過(guò)范讀，把作者的情感傳遞給學(xué)生，將課文蘊(yùn)含的情趣再現(xiàn)給學(xué)生。在范讀人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，前三個(gè)自然段開(kāi)頭部分應(yīng)當(dāng)用懇求的語(yǔ)氣讀，讓學(xué)生不只是感受到中國(guó)志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)懷，還感受到志愿軍與人民的依依惜別之情；讀到這三自然段的結(jié)尾處，則以堅(jiān)定的語(yǔ)調(diào)朗讀，讓學(xué)生感受到中國(guó)志愿軍為有比山還高、比海還深的情誼而無(wú)比感動(dòng)；讀到“是您帶著全村婦女，頂著……送到陣地上來(lái)給我們吃”等句子時(shí)，要讀出當(dāng)時(shí)的緊張與危急感。教師用自己的情感、聲音、表情、體態(tài)等，將作者的情感融入課文教學(xué)情境并再現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生深深地吸引到課文學(xué)習(xí)中去。

（二）活用多媒體，再造情景

多媒體作為教學(xué)輔助手段，教師可以利用它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上超越時(shí)空界限，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《豐碑》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生弄明白文中是指誰(shuí)成了豐碑（軍需處長(zhǎng)），他為什么成為了豐碑，之后組織學(xué)生觀看過(guò)雪山的視頻，變課文的文字?jǐn)⑹鰹樯鷦?dòng)的情景再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。當(dāng)看到暴風(fēng)雪中一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著時(shí)，同學(xué)們都怔住了；當(dāng)聽(tīng)著教師旁白，知道這位凍死的戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，同學(xué)們愕然了，有的嘴里呢喃著：吃的、穿的都掌握在自己的手里，自己卻凍死，那衣服肯定都發(fā)給其他戰(zhàn)士了，真不可思議……有的自言自語(yǔ)道：他一動(dòng)不動(dòng)好似一尊像，更像一座豐碑。再看看軍需處長(zhǎng)身上單薄破舊的衣服，同學(xué)們眼里閃著淚花，軍需處長(zhǎng)的精神震撼了每個(gè)學(xué)生的心靈。一名學(xué)生在日記里寫(xiě)道：軍需處長(zhǎng)的事跡永遠(yuǎn)銘記在我心中，他把生的希望留給戰(zhàn)士的精神，激勵(lì)著我努力學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主體驗(yàn)

自主體驗(yàn)既是教學(xué)方法，又是學(xué)習(xí)方法。它不僅關(guān)注學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而且關(guān)注學(xué)生獲得新知的情感體驗(yàn)、態(tài)度。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己親自參與文本對(duì)話，觸摸人物的生命，體驗(yàn)文本人物的內(nèi)心世界，從而讓學(xué)生掌握文本的內(nèi)涵，讓文本中人物的語(yǔ)言、情感植根于學(xué)生的心靈深處。執(zhí)教人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》一課時(shí)，筆者在開(kāi)課前播放歌曲《世上只有媽媽好》，和學(xué)生們一起跟唱，學(xué)生被母愛(ài)深深地吸引住了。筆者提問(wèn)：在老師的心中，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘。在同學(xué)們心中，媽媽的愛(ài)是什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生們有的說(shuō)，媽媽的愛(ài)是耳邊的嘮叨，有的說(shuō)媽媽的愛(ài)是飯桌上熱乎乎的飯菜……筆者再次點(diǎn)撥，文中媽媽的愛(ài)是皸裂的手掌中的毛票，并播放朗讀《慈母情深》的視頻。這樣教學(xué)，既厘清了課文中母親的深情，又找到了文中動(dòng)人的場(chǎng)面――在生活極端困難的情況下，母親依然拿錢(qián)給“我”買(mǎi)課外書(shū)，以及“我”見(jiàn)到母親辛苦勞動(dòng)被感動(dòng)，為母親買(mǎi)水果罐頭等。學(xué)生再次默讀課文，體會(huì)哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好，并根據(jù)具體句子自主體驗(yàn)。生1：“褐色的口罩上，一對(duì)……我的母親”描寫(xiě)母親外表的這句話很讓我感動(dòng)，因?yàn)閺摹把凵衿v”一詞讓我體會(huì)到媽媽為了多掙點(diǎn)錢(qián)工作了很長(zhǎng)時(shí)間，她已經(jīng)很累了，但她依然在工作著。媽媽太辛苦了。（學(xué)生說(shuō)著眼圈都紅了）生2：我從“我挺高興他愛(ài)讀書(shū)的！”這句話，看到母親對(duì)“我”讀課外書(shū)的支持，也看到了媽媽對(duì)“我”的愛(ài)……小學(xué)語(yǔ)文教材入選的課文都留有一定的空間，既喚醒學(xué)生心中的情感，又發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生根據(jù)自身的生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，有助于把課文學(xué)“活”、學(xué)透。

三、品讀欣賞，領(lǐng)悟文本情感

品讀欣賞是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在品讀欣賞文本過(guò)程中感受美麗的世界奇觀，領(lǐng)悟人生的意義，明白人生的諸多坎坷其實(shí)也是美妙樂(lè)章，能在他人身上找到閃光點(diǎn)，并學(xué)習(xí)進(jìn)取……人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《橋》一課中，作者設(shè)置一個(gè)山洪暴發(fā)，一座窄窄的木橋是人們唯一退路的特殊環(huán)境，塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象，這也是ρ生進(jìn)行人生意義教育的好文章。教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，觀看多媒體課件，欣賞“像潑、像倒的大雨”和“咆哮著狂奔而來(lái)的山洪”，感受洪水肆虐與人們恐慌，體驗(yàn)人們?cè)谖＜敝型ㄟ^(guò)木橋逃生的緊張，領(lǐng)會(huì)在死亡緊逼時(shí)老支書(shū)的人格魅力。以下是課堂教學(xué)片段。

生1（慌張地）：這山洪咆哮著，就像一群受驚的野馬，它狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。這是死亡在向我們逼近呀！大伙兒往哪兒逃？往哪兒逃？

生2（嚴(yán)肅地）：橋在晃動(dòng)，死亡在逼近。老漢卻毫不猶豫地揪出自己的黨員兒子，他是把生的希望讓給我們，把死亡的危險(xiǎn)留給自己和他的親人呀！

生3（堅(jiān)定地）：老漢被一個(gè)浪頭吞沒(méi)了，但他這座救生橋永遠(yuǎn)銘記在我心中，它將激勵(lì)著我好好學(xué)習(xí)，天天向上！

學(xué)生由現(xiàn)實(shí)生活情境走向了想象的生活情境，把自己置身于課文語(yǔ)言文字營(yíng)造的情景氛圍中，盡情欣賞、盡情表達(dá)內(nèi)心感受，這表明學(xué)生已經(jīng)了解課文的內(nèi)涵。筆者讓學(xué)生再讀課文，體悟作者所表達(dá)的感情，六人小組討論后，各組發(fā)言部分摘錄如下。

生1：人們停住腳，望著老漢，感受到老漢很受到人們的擁戴，大家在期待著老漢指揮他們逃生。

生2：“不要擠，黨員排在后邊！”洪水放肆地舔著人們的腰，老漢沙啞地喊話，從隊(duì)伍里揪出黨員兒子，從中可以看出老漢是個(gè)秉公辦事、先人后己、大公無(wú)私的人。

……

通過(guò)品讀賞析，學(xué)生從中獲得閱讀情感體驗(yàn)，對(duì)作者的思想感情做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這是學(xué)生走進(jìn)課文，與作者深層次對(duì)話后的個(gè)性體驗(yàn)和深化，使語(yǔ)文素養(yǎng)得以完善，情感得以表現(xiàn)。

篇3

一、借助名言來(lái)進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

通過(guò)采用具有激勵(lì)性的名言警句等可以幫助學(xué)生從中獲取到啟發(fā)，同時(shí)也可以讓學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。一些名言警句與語(yǔ)文之間有著極為密切的聯(lián)系，因此，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入的過(guò)程中就要有針對(duì)性的選擇適宜的格言等，以此來(lái)將學(xué)生與課堂連接在一起，同時(shí)也可以讓學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，從而受到語(yǔ)文文章的感染，提高學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《慈母情深》的過(guò)程中，教師就可以借助“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。在這種導(dǎo)語(yǔ)的影響下，不僅可以幫助學(xué)生積累好古詩(shī)句，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到母親對(duì)孩子的情懷。通過(guò)這一導(dǎo)入，可以為文章的講述奠定出一定的情感基礎(chǔ)，同時(shí)也可以讓學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)《孔子拜師》的過(guò)程中，教師就可以引入“三人行，必有我?guī)煛眮?lái)進(jìn)行導(dǎo)入，并向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)感受這一句話的含義，并鼓勵(lì)學(xué)生談一談對(duì)孔子的看法。在這種教學(xué)方法的影響下，可以讓學(xué)生受到啟迪，并產(chǎn)生出繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。在這種導(dǎo)語(yǔ)的影響下，不僅可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好的理解名言，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

二、借助故事來(lái)進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

成功的教育是不能依靠強(qiáng)制來(lái)進(jìn)行的，而是要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之這一階段的學(xué)生對(duì)故事有著強(qiáng)烈的好奇心，所以教師就要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，借助故事來(lái)引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的參與熱情。對(duì)于一些故事性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師就可以引入這樣的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到角色中去。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》的過(guò)程中，教師就可以向?qū)W生介紹一些諸葛亮足智多謀的故事，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的好奇心，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一文章，這樣也就可以加深學(xué)生對(duì)諸葛亮的印象了。或是學(xué)生在學(xué)習(xí)《齊天大圣》的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)《西游記》中孫悟空的形象已經(jīng)有了一定的了解，所以教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生講述一些自己感興趣的片段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助故事來(lái)吸引學(xué)生，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)效果，同時(shí)也可以培養(yǎng)好學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力。

三、從生活上來(lái)進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，并不是孤立存在的，而是與現(xiàn)實(shí)生活之間有著極為密切的聯(lián)系的。因此在實(shí)際教學(xué)中教師就要找出文章與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理解文章的內(nèi)容，從而加深學(xué)習(xí)的印象，產(chǎn)生共鳴。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》的過(guò)程中，教師就可以從實(shí)際入手來(lái)M行新課的導(dǎo)入。在日常的生活中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)爬山虎這一植物，所以教師就可以在課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察爬山虎。在課堂教學(xué)時(shí)就可以向?qū)W生提出問(wèn)題，如爬山虎的樣子或是生活的地方等。通過(guò)問(wèn)題的影響，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，同時(shí)也可以讓學(xué)生將自己的觀察提出來(lái)。在這種教學(xué)方法的影響下，就可以將抽象的語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生自身的感性認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)上的壓力，提高了學(xué)習(xí)的效果[2]。

四、借助直觀感知來(lái)進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體手段的運(yùn)用可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如教師可以借助多媒體來(lái)制作出相應(yīng)的課件，或是選擇一些視頻等來(lái)輔助教學(xué)的開(kāi)展，這樣也就為學(xué)生營(yíng)造出了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》的過(guò)程中，教師就可以向?qū)W生展示出一些相關(guān)的視頻與圖片，以此來(lái)讓學(xué)生感受到這一建筑的宏偉。然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一文章，就可以加深學(xué)生對(duì)這一文章的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述可以看出，導(dǎo)語(yǔ)是沒(méi)有固定模式的，所以教師就要選擇好教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出科學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家好!

今天我說(shuō)課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對(duì)其說(shuō)課:一是說(shuō)教材;二是說(shuō)學(xué)生;三是說(shuō)教學(xué)目標(biāo);四是說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);五是說(shuō)教學(xué)方法;六是說(shuō)教學(xué)步驟。

一、說(shuō)教材

《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第三課，詩(shī)中所表達(dá)的濃濃親情動(dòng)人心弦，優(yōu)美的語(yǔ)言足以感染每一個(gè)情感豐富的學(xué)生。學(xué)習(xí)本課，首先要達(dá)成本單元要求，即能整體感悟課文內(nèi)容，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，學(xué)習(xí)朗讀；其次，還要能感受母子情深，突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性和情感熏陶作用。

二、說(shuō)學(xué)生

初一是世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段，最適合對(duì)其進(jìn)行情感熏陶和人文關(guān)懷。從實(shí)際情況看，我們的孩子總是忽略父母對(duì)他們的默默關(guān)懷和深深的愛(ài)，更不知道如何去關(guān)愛(ài)自己的父母。因此，學(xué)習(xí)本文能很好的開(kāi)啟他們愛(ài)的心門(mén)，使孩子們真切感受到母愛(ài)，懂得回報(bào)母親。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

能力目標(biāo):正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

情感目標(biāo):讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn):嘗試借助具體的形象或事物來(lái)書(shū)寫(xiě)感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

五、說(shuō)教學(xué)方法

朗讀感知法:利用各種形式的朗讀，把握散文詩(shī)的基調(diào)。

感悟思考法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中的基本情感，深刻感悟母愛(ài)的真諦。

合作探究法:設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題為課文釋疑，同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)、探究問(wèn)題的能力。

六、說(shuō)教學(xué)步驟

(一)、導(dǎo)入新課

課前播放滿文軍的《懂你》，音樂(lè)結(jié)束后，老師簡(jiǎn)潔引入:“有一種愛(ài)，一生一世不求回報(bào)，母愛(ài);有一個(gè)人，一生一世值得我們?nèi)?ài)，母親。今天，讓我們走進(jìn)泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛(ài)吧!”

依據(jù):以音樂(lè)導(dǎo)入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛;二是讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到一種溫情，使他們迅速進(jìn)入詩(shī)歌角色中。

媒體設(shè)計(jì)思路:利用優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

(二)、朗讀詩(shī)歌，整體感知

1、出示幻燈片，簡(jiǎn)單了解作者及其作品

依據(jù):新課標(biāo)指出:要了解涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

媒體設(shè)計(jì)思路:將大量的語(yǔ)文信息利用簡(jiǎn)單的幻燈片的形式在極短的時(shí)間里展示給學(xué)生，節(jié)約了上課時(shí)間，提高了課堂效率。

2、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音(投影:與課文配音協(xié)調(diào)一致的動(dòng)態(tài)畫(huà)面)

依據(jù):語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的能力。本詩(shī)感情真摯、語(yǔ)言優(yōu)美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學(xué)生把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題和思想感情，也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀。動(dòng)態(tài)畫(huà)面，可以幫助學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的優(yōu)美畫(huà)面，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

媒體設(shè)計(jì)思路:課文泛讀能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，讓學(xué)生在聽(tīng)讀中感知情節(jié)，感悟思想。動(dòng)態(tài)畫(huà)面，可以幫助學(xué)生想象詩(shī)歌中的優(yōu)美畫(huà)面，進(jìn)一步領(lǐng)悟思想感情。

3、學(xué)生自由朗讀

讓學(xué)生通過(guò)朗讀，了解詩(shī)歌所寫(xiě)的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感悟詩(shī)歌的思想感情。

依據(jù):新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感。

4、概括詩(shī)歌主要內(nèi)容

依據(jù):新課標(biāo)要求，學(xué)生應(yīng)能整體感知課文內(nèi)容，并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。

5、(投影:當(dāng)媽媽......的時(shí)候，我......)

提問(wèn):孩子變成了一朵盛開(kāi)的金色花，與媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢?請(qǐng)用“當(dāng)媽媽......的時(shí)候，我......”說(shuō)一說(shuō)。

依據(jù):朗讀應(yīng)有層次性，對(duì)文本的了解也應(yīng)由淺入深，由整體到局部。這一環(huán)節(jié)，有利于使學(xué)生深入了解詩(shī)歌內(nèi)容，感知詩(shī)歌的思想感情。

6、感知人物

(投影:我讀出了一個(gè)_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽)

回答:孩子

(活潑

可愛(ài)

機(jī)靈

頑皮等等)

媽媽

(慈愛(ài)

溫柔

美麗

勤勞等等)

依據(jù):這一環(huán)節(jié)是由上一個(gè)環(huán)節(jié)自然過(guò)渡來(lái)的。新課標(biāo)要求，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

7、一名學(xué)生配樂(lè)朗讀(教師可以作指導(dǎo))

通過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)詩(shī)歌的感悟，對(duì)人物的理解。

媒體設(shè)計(jì)思路:朗讀配樂(lè)可以加深對(duì)文本的理解,提高學(xué)生的朗讀水平。

(三)、合作探究，釋疑解難

(用幻燈片出示討論的問(wèn)題)

A、“我”為什么想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎?

B、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽?

C、孩子回來(lái)了，媽媽為什么還說(shuō)他“你這壞孩子”?

媒體設(shè)計(jì)思路:以幻燈片展示問(wèn)題，可以節(jié)省授課時(shí)間，將問(wèn)題直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)討論。

1、學(xué)生討論(六人一組)

依據(jù):新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2、學(xué)生談朗讀體會(huì)

依據(jù):新課標(biāo)指出，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。注重熏陶感染，潛移默化。這一環(huán)節(jié)可以完成本課的知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。

3、教師小結(jié):母子情深

4、一名學(xué)生配樂(lè)朗讀(教師鼓勵(lì)朗讀水平應(yīng)有所提升)

在正確、流利、有節(jié)奏朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，達(dá)成了本首詩(shī)歌教學(xué)的能力目標(biāo)。

媒體設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生在音樂(lè)聲中感知情節(jié)、感悟人物的思想感情，加深對(duì)詩(shī)歌思想的理解。

通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，本詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生將順利掌握。

(四)、相關(guān)聯(lián)想，擴(kuò)展內(nèi)涵

1、“我國(guó)的一位著名詩(shī)人，也以母愛(ài)的熱情謳歌而著稱，她就是冰心奶奶，她的《繁星

春水》就是一部對(duì)母愛(ài)、童真和自然的頌歌。讓我們走進(jìn)《繁星

春水》，感受冰心對(duì)母愛(ài)的情思。”

(出示幻燈片，展示部分詩(shī)句，師生共享)

A、母親阿!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里;心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。

B、倘如在永久的生命中，只容有一次極樂(lè)的應(yīng)許，我要至誠(chéng)地求著:“我在母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。”

C、母親阿!撇開(kāi)你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

D、小小的花，也想抬起頭來(lái)，感謝春光的愛(ài)--然而深厚的恩慈，反使她終于沉默，母親啊!你是那春光么?

依據(jù):新課標(biāo)指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了他們閱讀文學(xué)作品的興趣，增強(qiáng)了他們的語(yǔ)感。

媒體設(shè)計(jì)思路:利用網(wǎng)絡(luò)信息，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

(五)、交流感悟，想象創(chuàng)作

1、真情傾訴

找到與母親相處時(shí)或溫馨或快樂(lè)或感動(dòng)的瞬間，講給大家聽(tīng)。

(投影:我與媽媽_______

的時(shí)刻)

(教師播放背景音樂(lè))

依據(jù):培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，在潛移默化中對(duì)其進(jìn)行情感熏陶和思想教育。

媒體設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中動(dòng)情講述故事，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的餓能力，培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣和審美能力。

2、想象創(chuàng)作

《金色花》這首詩(shī)借助一種具體的形象--金色花來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種方法，以“假如我變成了......“開(kāi)頭，寫(xiě)一段話或一首詩(shī)來(lái)表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。(投影:假如我變成了……)

依據(jù):新課標(biāo)指出，寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。在前幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上完成這一環(huán)節(jié)應(yīng)該說(shuō)是降低了難度，正常情況下是可以突破本詩(shī)歌的教學(xué)難點(diǎn)的。

媒體設(shè)計(jì)思路:用優(yōu)美的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)感染每一個(gè)學(xué)生，使他們流暢表達(dá)，真摯抒情。在輕松愉悅的氣氛當(dāng)中突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3、學(xué)生自由想象創(chuàng)作并交流。

(六)、課堂小結(jié)

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?”依依小草怎回報(bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤?我們也愛(ài)母親，卻和母親愛(ài)我們不一樣，我們的愛(ài)是溪流，母親的愛(ài)是海洋，盡管如此，我們?nèi)砸眯〔莸姆架啊⒂孟鞯臍g歌來(lái)努力回報(bào)我們的母親。

(播放歌曲《懂你》)

媒體設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生在動(dòng)情的音樂(lè)聲中深一層理解詩(shī)歌，提高審美體驗(yàn)，同時(shí)，在輕松愉悅的氣氛中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到余味無(wú)窮，意猶未盡。

(投影:回報(bào)母親，讓我們從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起!)

教學(xué)反思:

本堂課，教學(xué)重點(diǎn)順利解決，教學(xué)難點(diǎn)在前面幾個(gè)具有坡度的環(huán)節(jié)鋪墊下，也順利突破。借助多媒體課件，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂環(huán)節(jié)，節(jié)省了上課時(shí)間，豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在自然、輕松、愉悅的環(huán)境中，學(xué)得了知識(shí)，提高了能力，培養(yǎng)了情操。整堂課，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)流程圖:

導(dǎo)入新課

朗讀詩(shī)歌，整體感知

(文學(xué)常識(shí)

聽(tīng)讀詩(shī)歌

自讀詩(shī)歌

整體感知

深層把握

感知人物

配樂(lè)朗讀)

合作探究，釋疑解難

(合作交流

小組展示

談朗讀體會(huì)

教師小結(jié)

配樂(lè)朗讀)

相關(guān)聯(lián)想，擴(kuò)展內(nèi)涵

交流感悟，想象創(chuàng)作

(真情傾訴

篇5

  語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得1

  學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)安排我參加這次農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師骨干教師培訓(xùn)，我異常的高興。因?yàn)檫@是一個(gè)全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機(jī)會(huì)。

  這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流……回眸這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

  一、專家講座，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。

  我有幸聆聽(tīng)了宋祖榮專家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。感受最深的是懷化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的陳淼教師的講座——《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。馮教授幽默的語(yǔ)言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。

  說(shuō)句實(shí)話，在應(yīng)試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學(xué)生當(dāng)成了工作對(duì)象，我們的終極目標(biāo)是在學(xué)生身上“榨”分?jǐn)?shù)，有多少潛力就“榨”多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了，我和班上的四十幾名學(xué)生都遭遇了病毒性咳嗽。課上，我和學(xué)生一起咳嗽，咳得上氣不接下氣。持續(xù)了一個(gè)月不見(jiàn)好。我拖著疲憊的身子上課，沒(méi)缺學(xué)生一節(jié)課。當(dāng)然在我精神帶動(dòng)下，我的學(xué)生帶著藥片來(lái)上學(xué)，也沒(méi)請(qǐng)過(guò)半天假。我曾為我和我的學(xué)生這種堅(jiān)韌的精神所感動(dòng)。但聽(tīng)了馮教授的講座后，我方醒悟，我錯(cuò)了，而且錯(cuò)得很殘忍。因?yàn)槲业摹白运健薄寣W(xué)生期末考試考得好的成績(jī)，摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障，還學(xué)習(xí)什么？應(yīng)該讓孩子回家治病，病好了，掛著燦爛的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來(lái)學(xué)習(xí)，影響一點(diǎn)考試成績(jī)又怎么了？健康、快樂(lè)、輕松地學(xué)習(xí)、發(fā)展，這就是生命化的教育。校園應(yīng)該是一個(gè)個(gè)小生命共生、共存、共同發(fā)展的美好家園吧。

  二、教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展。

  培訓(xùn)活動(dòng)中，我們欣賞了李偉忠校長(zhǎng)精彩的課堂教學(xué)——《慈母情深》，給我們展示了一堂充滿語(yǔ)文韻味的好課。兩位學(xué)員教師的實(shí)踐課也非常精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給我無(wú)窮的榜樣力量。

  我們培訓(xùn)班共有四十多名學(xué)員，既有曾經(jīng)熟悉的身影，同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多新同行。培訓(xùn)活動(dòng)中，我和其他學(xué)員團(tuán)結(jié)互助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，每一次研討、交流活動(dòng)都是那么真誠(chéng)、樸實(shí)，大家在一起討論教學(xué)中的.困惑，交流教學(xué)中的體驗(yàn)，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫(xiě)的一曲值得回味的篇章。

  三、消化培訓(xùn)，激勵(lì)自身成長(zhǎng)。

  培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語(yǔ)文教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。課后經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)后記，對(duì)該堂課的得失有所記載，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫(xiě)教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評(píng)比活動(dòng)。

  感謝培訓(xùn)班給我提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它長(zhǎng)流，我將會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子，并將振奮精神、激勵(lì)自己，在小學(xué)語(yǔ)文教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中做得更好。

語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得2   

  在春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié),我有幸參加了我市教育局舉行的初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)以課堂教學(xué)和語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)為核心，以理論學(xué)習(xí)、案例分析與研究、行動(dòng)實(shí)踐與問(wèn)題解決為主要形式，采取集中培訓(xùn)與專家引領(lǐng)相結(jié)合的方式，著力在教育教學(xué)改革、課堂教學(xué)藝術(shù)、專業(yè)能力提升及職業(yè)心理疏導(dǎo)等方面進(jìn)行培訓(xùn)。我知道這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以分外珍惜。每天我都提前到校做好準(zhǔn)備，每節(jié)課我都認(rèn)真聽(tīng)講用心記筆記，每晚我都結(jié)合所學(xué)所悟總結(jié)反思自己，每次都有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的由衷感嘆！聆聽(tīng)專家，感嘆于他們思維的縝密敏捷，觀點(diǎn)的新穎獨(dú)特，語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿，知識(shí)的淵博精深，經(jīng)驗(yàn)的豐富老到，人生的灑脫從容……

  “先有認(rèn)識(shí)，然后才有作為。”“高效課堂是學(xué)科課程實(shí)施中落實(shí)課程目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的手段。”北京師范大學(xué)教授馬衛(wèi)東的講座讓我對(duì)新課改和課堂教學(xué)改革以及高效課堂模式有了更科學(xué)更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和把握！

  “‘骨’即硬朗、風(fēng)骨、風(fēng)氣、風(fēng)趣、風(fēng)格，意味著承擔(dān)；‘干’指自我完善、專業(yè)精進(jìn)、講究實(shí)效，意味著創(chuàng)新”，教育專家梁捷對(duì)“骨干”的解釋讓我明確了做骨干教師的方向與途徑！

  “‘智’就是‘日知’，每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)；‘慧’就是‘彗心’，經(jīng)常打掃心靈。智商是父母給的，智慧是可以學(xué)習(xí)的。知識(shí)專用，智慧通用。知識(shí)不是力量，智慧才是力量。”李進(jìn)成專家的講座《教師的智慧溝通藝術(shù)》教會(huì)了我如何智慧地表達(dá)如何有效地溝通。

  “教師的成長(zhǎng)意味著，一是慢慢長(zhǎng)大即由青澀走向從容，二是走向成熟即由從容走向個(gè)性，三是走向智慧即由充實(shí)走向快樂(lè)與智慧”，優(yōu)秀教師李波用切身經(jīng)歷告訴我們教師如何在教研的熔爐中成長(zhǎng)！

  四川大學(xué)教授游永恒的講座《教師的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)方法》及《教師的職業(yè)心態(tài)與調(diào)整》既引導(dǎo)我們用國(guó)際視野思考中國(guó)教育，又引領(lǐng)我們要做一個(gè)真正優(yōu)秀與幸福的語(yǔ)文教師！

  這些教育界的專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師的淵博的學(xué)識(shí)、獨(dú)到的見(jiàn)解和閃光的人格魅力令我無(wú)比欽佩！他們對(duì)教育的前沿的思考、精辟的理論，對(duì)生活、工作、學(xué)生的獨(dú)特的感悟，無(wú)不撥動(dòng)著我的心弦，無(wú)不觸及到我的思想！我禁不住一遍遍問(wèn)自己：我是一個(gè)什么樣的教師？我要成為一個(gè)什么樣的老師？我現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？反復(fù)追問(wèn)中，我在這些專家學(xué)者優(yōu)秀教師的話語(yǔ)里找到了問(wèn)題的答案！

  第一，教師應(yīng)該讀書(shū)修身，讀書(shū)致遠(yuǎn)

  蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)該成為書(shū)籍的王國(guó)。”“要天天看書(shū)，終身以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。”愛(ài)好讀書(shū)應(yīng)該是教師尤其是語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)與習(xí)慣！讀讀教育經(jīng)典，讀讀教育報(bào)刊，讀讀人文書(shū)籍，讀讀學(xué)科書(shū)籍，讀讀中學(xué)生寫(xiě)的和為中學(xué)生寫(xiě)的書(shū)籍，讀讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，“開(kāi)卷有益”，語(yǔ)文教師應(yīng)該是生活在書(shū)籍里的人，應(yīng)該是“百科全書(shū)式”的人！

  第二，教師應(yīng)該立足課堂立足教學(xué)

  “課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是教師成長(zhǎng)發(fā)展的主舞臺(tái)。”正如李波老師所言，“普通教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教師須經(jīng)過(guò)磨礪，在學(xué)識(shí)、理念、修養(yǎng)、心理、實(shí)踐等諸方面缺一不可。如果要抽出一個(gè)具體點(diǎn)將這些因素統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)，課堂教學(xué)是最合適的。課堂教學(xué)對(duì)教師的磨礪是全方位的，因?yàn)榻虒W(xué)素質(zhì)、教學(xué)理念、教材把握、教材處理、教學(xué)機(jī)智、課堂調(diào)控、教學(xué)個(gè)性、教學(xué)藝術(shù)都包含在內(nèi)了。毫不起眼的課堂細(xì)節(jié)中，真實(shí)反映了教師的修養(yǎng)。”所以立足課堂立足教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)診斷、改進(jìn)、提高，應(yīng)該成為我們教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

  第三，教師應(yīng)該樂(lè)于動(dòng)筆樂(lè)于寫(xiě)作

  寫(xiě)作是教師特別是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)基本能力。一個(gè)擅長(zhǎng)寫(xiě)作的老師往往能點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作興趣之火、成為其動(dòng)力之源。我們教師要經(jīng)常自覺(jué)寫(xiě)工作日記教育隨筆，語(yǔ)文教師還要經(jīng)常與學(xué)生一起動(dòng)筆寫(xiě)作，師生同讀同寫(xiě)才能有效地指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生，同時(shí)自己和學(xué)生互相鼓勵(lì)互相啟發(fā)共同進(jìn)步共同提高。

  第四，教師應(yīng)該鍛煉口才智慧溝通

  口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。教師這個(gè)教書(shū)育人的職業(yè)更應(yīng)該注重口才與談吐。良好的口才與高超的溝通能力更有助于做好教學(xué)教育工作！我們教師應(yīng)該注意鍛煉自己的口才，提高自己的溝通能力！

  第五，教師應(yīng)該自我總結(jié)自我反思

  米蘭昆德拉在《智慧是什么》中提到：“現(xiàn)代的傻不是意味著無(wú)知，而是對(duì)既成思想的不思考。”我們教師應(yīng)該具有總結(jié)能力和反思意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)反思自己，時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)反思教學(xué)，時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)反思教育，在總結(jié)反思中提高自己完善自己！

  第六，教師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)追求快樂(lè)

  教育是創(chuàng)造人生幸福的事業(yè)，教師是太陽(yáng)底下最光輝最神圣的職業(yè)，我們教師要有職業(yè)認(rèn)同感，要保持熱情與激情，要學(xué)會(huì)欣賞與自勵(lì)，要有陽(yáng)光心態(tài)，要“快樂(lè)的工作，在工作中追求快樂(lè)”！

  這次培訓(xùn)雖然只有四天五位大家八個(gè)講座，帶給我的卻是無(wú)盡的思考無(wú)盡的啟示無(wú)盡的收獲！“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”！向他們致謝！向他們致敬！向他們學(xué)習(xí)！我會(huì)把所學(xué)所思所想所悟應(yīng)用于今后的教學(xué)教育工作中去，我會(huì)努力成為一個(gè)快樂(lè)的優(yōu)秀語(yǔ)文教師！

  語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得3

  我有幸參加了XX進(jìn)修學(xué)校組織的中學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)上，我們觀摩了幾位老師的展示課，并聽(tīng)取了兩位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤(rùn)著她們對(duì)語(yǔ)文執(zhí)著研究的心血。通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念，有了更新的認(rèn)識(shí)，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓(xùn)收獲略談一二。

  收獲一，走進(jìn)繪本，回歸生活。在這六節(jié)公開(kāi)課中，給我印象最深的莫過(guò)于第一堂執(zhí)教的二年級(jí)《走進(jìn)繪本》課。對(duì)于繪本，我只在電視中或圖書(shū)館里見(jiàn)到過(guò)，但沒(méi)有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。在課堂上，王老師能以繪本內(nèi)容為載體，配以動(dòng)情的音樂(lè)和教師生動(dòng)的語(yǔ)言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢(shì)，營(yíng)造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆两谄渲小?/p>

  一堂課下來(lái)，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學(xué)生連貫的讀，對(duì)于情節(jié)的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而這位老師的設(shè)問(wèn)、旁白也很有講究：在故事中，最感動(dòng)你的是什么?大樹(shù)在一次又一次的失去中，為什么還會(huì)高興呢?每個(gè)同學(xué)的感悟都是不同的，卻又是真實(shí)的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛(ài)的洗禮中，更讓聽(tīng)課的老師感動(dòng)、學(xué)習(xí)、思考。而這正是繪本的魅力所在。

  收獲二，寫(xiě)字教學(xué)新感悟。會(huì)上，聽(tīng)取了XX和XX兩位老師關(guān)于寫(xiě)字的講座后，可謂受益扉淺。對(duì)于寫(xiě)字的訓(xùn)練，我在課堂上也經(jīng)常指導(dǎo)，可還是對(duì)孩子們的漢字書(shū)寫(xiě)水平有所堪憂，聽(tīng)完報(bào)告后，我才深知，原來(lái)寫(xiě)字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，不光是一年級(jí)老師的專屬，它貫穿于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段。“師者，人之模也”，而一個(gè)語(yǔ)文教師的書(shū)寫(xiě)水平對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字能力培養(yǎng)也會(huì)有積極的影響。

  都說(shuō)，教師是學(xué)生的鏡子，每天孩子們有一半的時(shí)間與教師共度，教師的言行時(shí)刻左右著孩子的成長(zhǎng)。作為教師許多重要知識(shí)都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑就是一塊無(wú)聲的樣板，俗語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字起到耳濡目染的作用。

  而普實(shí)的王老師正是如此做的，從一年級(jí)到四年級(jí)，每節(jié)語(yǔ)文課，她的字都端端正正的，這無(wú)疑給孩子們的練字起到一個(gè)榜樣效應(yīng)。另外，練字過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)耐力持久的過(guò)程，并非一年級(jí)練好了就可以了，這就需要教師的策略了，老師在講座中還談到要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字水平進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥薪㈤L(zhǎng)效地評(píng)價(jià)機(jī)制，才會(huì)為學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程樹(shù)立自信心，才會(huì)讓孩子愛(ài)上寫(xiě)字，從而讓學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)，成為一種習(xí)慣、一種能力。

  當(dāng)然，這位教師的識(shí)字教學(xué)與另一位教師的的閱讀教學(xué)，也給我留下了深刻的印象。正如有一位老師所說(shuō)，這次培訓(xùn)會(huì)，雖沒(méi)有名師大家的親臨，卻普實(shí)而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語(yǔ)文教師，我會(huì)以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，在自身的課堂上去實(shí)踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。

  語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得4

  日月如梭，時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間為期三年的骨干教師培訓(xùn)在今年12月份就結(jié)束了。回首這三年的學(xué)習(xí)的歷程，我有過(guò)欣喜、有過(guò)沮喪、有過(guò)激動(dòng)、有過(guò)消沉……，但毫無(wú)疑問(wèn)我在這多姿多彩的三年中收獲了、成長(zhǎng)了。現(xiàn)在我就談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和感受。

  一、內(nèi)容豐富、形式多樣，扎實(shí)有效的培訓(xùn)讓我欣喜

  1、聽(tīng)專家講座

  每一論的培訓(xùn)，欣喜都有邀請(qǐng)專家、名師來(lái)講座。經(jīng)過(guò)這些專家的洗腦，提升了自己的理論水平，更新了自己的教育教學(xué)觀念。第一輪培訓(xùn)中我聆聽(tīng)了xx教授的《童年如何造就一生》、《色彩性格》兩個(gè)專題講座。一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的案例引人入勝，讓我了解到孩子的童年如何將決定孩子的一生，作為一名教師對(duì)孩子的影響是巨大的，教師要學(xué)會(huì)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)不同性格的孩子，進(jìn)行不同的教育，才能促使孩子能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。易凌峰的《新經(jīng)濟(jì)、新教學(xué)》講座讓我了解了經(jīng)濟(jì)與教學(xué)之間的關(guān)系，要想中國(guó)成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，就需要我國(guó)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，這就是我們教師肩負(fù)的巨大責(zé)任。第二輪培訓(xùn)聽(tīng)了xx老師的《有效課堂提問(wèn)的幾點(diǎn)看法》和xxx的《有效教學(xué)的涵義及實(shí)施策略》。我對(duì)有效教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)：

  1.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  2.激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

  3.提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。第三輪培訓(xùn)聆聽(tīng)xxx的《有效教學(xué)與教師經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)》，在肖老師幽默、風(fēng)趣的講解中，我給自己找到了定位，用教育發(fā)現(xiàn)——去點(diǎn)亮孩子的自信，用教育道德——去震撼孩子的心靈，用教育精神——去影響孩子的生命。用教育技藝——去改變孩子的命運(yùn)，要把上級(jí)的要求和學(xué)生的需求變?yōu)樽约旱淖非蟆xx的《淺談兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》的講座中“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”，讓我感悟頗深。教師這個(gè)工作是育人的工作，教師要用自己高尚的人格去引領(lǐng)學(xué)生形成健全完美的人格，要以自己的真才實(shí)學(xué)啟發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。漢代韓嬰在《韓詩(shī)外傳》中曾講過(guò)：“智如泉涌，行可為表儀者，人師也。”做教師一定要德才兼?zhèn)洌约旱乃枷胙孕幸o孩子做榜樣。教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化影響著學(xué)生。

  2、觀課研討，分組研修，網(wǎng)絡(luò)研修

  到xxxxx實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩了“生態(tài)課程”系列課例；到xxx小學(xué)觀摩“有效教學(xué)”課例；到xxxx小學(xué)觀摩班級(jí)讀書(shū)會(huì)……參觀了不同學(xué)校的校園文化，感受了不同學(xué)校的特色教學(xué)，領(lǐng)略了一線教師的教學(xué)魅力，看到了學(xué)生的聰明好學(xué)，這一切讓我激動(dòng)興奮。

  聽(tīng)了示范課后，請(qǐng)專家、教研員評(píng)課，他們的評(píng)課概括性強(qiáng)、全面、深刻，可以說(shuō)是“站的高，望的遠(yuǎn)”。再把骨干班同學(xué)分成小組，以組為單位，對(duì)課例展開(kāi)討論，每組安排一個(gè)記錄員，安排一個(gè)發(fā)言人，代表本組發(fā)言，還要把發(fā)言稿發(fā)到骨干教師培訓(xùn)班博客上。我們既傾聽(tīng)了專家的點(diǎn)評(píng)，同學(xué)之間又互相交流了經(jīng)驗(yàn)，這樣的形式能解決教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教師的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師的自身發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，

  3、下校跟崗培訓(xùn)

  跟崗研修是個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我兩次跟崗培訓(xùn)都是到xx市xxx小學(xué)，聽(tīng)指導(dǎo)教師xx上課，課后評(píng)課，參加了學(xué)校的校本教研，然后自己進(jìn)行兩次教學(xué)體驗(yàn)（兩份教學(xué)設(shè)計(jì)、上兩節(jié)課、兩份課后反思）；設(shè)計(jì)一次校本本研修方案。

  借助課堂教學(xué)的組織管理為平臺(tái)，通過(guò)備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課開(kāi)展課堂教學(xué)研討，努力探索有效的課堂教學(xué)方式、措施、規(guī)律和模式。我印象最深的就是同組的同學(xué)上《草帽計(jì)》，《草帽計(jì)》本是五年級(jí)的課文，但當(dāng)時(shí)五年級(jí)的孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)了課文，只好選擇四年級(jí)的孩子來(lái)上。同組同學(xué)討論《草帽計(jì)》的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)為問(wèn)題的太多、太碎，只要一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)修改后，教學(xué)方案就確定了。但是在課堂上教學(xué)時(shí)，放手讓孩子自己在課文中找出和白軍的表現(xiàn)，并進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)孩子找不準(zhǔn)確，找不完整。只關(guān)注我們運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而忽略了孩子的已有的知識(shí)水平，拔高了教學(xué)難度。課后，我們討論，教師應(yīng)先出示對(duì)比表，先引導(dǎo)孩子在文中去找出和白軍的第一個(gè)不同表現(xiàn)，總結(jié)方法后，讓孩子馬上運(yùn)用所學(xué)的方法，放手讓孩子主動(dòng)地探究。這樣就能化難為易了。教學(xué)中，教師鉆研的不僅僅是教材，我們更要鉆研學(xué)生，了解了學(xué)生已有的知識(shí)水平后，再鉆研教材，設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生的教學(xué)方案，還要站在學(xué)生的角度去看去思這個(gè)設(shè)計(jì)中的每個(gè)問(wèn)題學(xué)生是否能跳一跳就摘到。我要牢牢記住一句話：我們的教學(xué)的宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)。下校跟崗培訓(xùn)給我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、展示、提高的平臺(tái)，讓我在師德、教學(xué)、教研及教育理論等方面均能有所提升，尤其是“教育教學(xué)理念更新、教育教學(xué)理論掌握、教育教學(xué)方法深化”的提升。

  二、實(shí)踐引我反思

  我一直相信著這樣兩句話：“教學(xué)無(wú)止境，且行且思”。在集中培訓(xùn)中，我貪婪地吸收著各種知識(shí)，卻來(lái)不及消化沉淀，我要在不斷地實(shí)踐中消化各種能量。因此在自己平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，指導(dǎo)自己的教學(xué)，在教學(xué)中我有時(shí)困惑、有時(shí)茅塞頓開(kāi)。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有哪位教師可以說(shuō)自己的課完美無(wú)缺，這就促使老師要在實(shí)踐中不斷地自我超越。我在備課時(shí)，不僅知道文字的表面意義，而且要知道字的后面作者為什么這么用詞造句、謀篇布局。備課要目中有人，我們所有的學(xué)科都是為了育人，這是教育的本質(zhì)。教育就是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，通過(guò)教師的開(kāi)發(fā)把它變成現(xiàn)實(shí)。不僅要走進(jìn)學(xué)生的知識(shí)世界，而且要走進(jìn)他們的生活世界和心靈世界。你只有了解學(xué)生，知心才能交心，研究學(xué)生、了解學(xué)生真是非常重要，我們教師的教要教在學(xué)生不知道的地方，教在學(xué)生似懂非懂之處。