導語：如何才能寫好一篇放大你的優點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每一個人都渴望成功，而又總是苦于不知道怎樣踏上成功之路。看到別人有的學習成績好，有的唱歌唱得好，有的口才好，而自己似乎一樣也比不過，既無奈，又很沮喪，這時極易變得灰心喪氣，意志消沉，不思進取，陷入深深的自卑而不能自拔，長此以往結局也必將是庸庸碌碌，終此一生，那是多么可悲的事情啊。來看下面的故事吧，它告訴我們，成功的按鈕其實就掌握在我們自己的手中，那就是——發現并放大你的優點。

18世紀的某一天，一個窮困潦倒的青年流浪到巴黎，期望他父親的朋友能幫自己找一份謀生的差事。父親的朋友問他：“數學精通嗎？”青年羞澀地搖頭。“歷史、地理怎么樣？”青年還是不好意思地搖頭。“那法律呢？”青年更加窘迫地垂下頭。父親的朋友接連地發問，青年只能用搖頭來告訴對方——自己似乎一無所長，連絲毫的優點都找不到。“那你先把住址寫下來吧，我總得幫你找一份事做呀。”青年慚愧地寫下了自己的住址，急忙轉身要走，卻被父親的朋友一把拉住了。父親的朋友認真地說：“年輕人，你的字寫得很漂亮嘛，這就是你的優點啊，你不該只滿足找一份糊口的工作。”受到鼓勵的青年，一點點放大著自己的優點。數年后，青年果然寫出舉世聞名的世界名著，他就是法國的世界著名大作家大仲馬。

有位哲人說得好：每個平淡無奇的生命中，都蘊藏著一座豐富的金礦。是啊，每個人都有自己的長處，甚至還有別人所不具備的優勢，如果我們肯去發現、挖掘，并一點點地把它放大，沿著它就會得到令人驚訝不已的寶藏。大仲馬僅從能把字寫漂亮出發，一點點放大自己的優點，最終成為了譽滿全球的大作家，我們又有什么不可能呢？我們可能在許多方面確實不如別人，或許一時也不知道自己有何優點，但只要我們相信自己，不灰心，不氣餒，持之以恒地去發現并一點點放大自己的優點，哪怕是多么微不足道的一個優點，終究有一天我們也會象大仲馬一樣，等來成功的那一刻。 別猶豫了，讓我們從現在開始吧！

篇2

前幾天，我讀了《那個騎著輪箱來的蜜兒》這本書，書中的主人公是蜜兒和孟小喬。

故事情節是這樣的：蜜兒是一位仙女，生活在仙女島，一天，她突發奇想，很想到凡間生活一段時間。于是她來到凡間，遇見了正在散步的孟小喬。孟小喬家里正缺少一位保姆，于是蜜兒就把魔法棒一揮變成了人類的模樣，由孟小喬帶領回到她的家里做起了保姆。

蜜兒在孟小喬家做保姆的時候，兩人之間發生了很多很多有趣的事情，我最感興趣的是這件事兒。

孟小喬是班里的差生，老師總是批評她，孟小喬把這些事兒告訴了蜜兒，蜜兒問孟小喬：“你的班主任老師是不是戴著一副眼鏡？”孟小喬非常吃驚：“你怎么知道？”蜜兒笑了笑就是不回答，她揮了揮魔法棒變出了一副“優點放大鏡”眼鏡，并告訴孟小喬，請孟小喬把這幅“優點放大鏡眼鏡”想辦法給老師戴上，這副眼鏡能讓人看到他人的很多優點，很少說出別人的缺點。孟小喬一聽這眼鏡這么神奇，非常高興。

篇3

成功的身影無處不在。它在生活，在工作，在學習等各方面展現。

成功的事例有很多，關鍵在于那一個個小小的優點。眾所周知的劉翔把他那良好的體育天賦，放大到了極致，創造了一個讓全世界震驚的成績。他實現了一次偉大的跨越，100年來的紀錄成了身后的歷史。家喻戶曉的名作家大仲馬，過去只是一個窮困潦倒的青年，而經過家父朋友的指點，放大了自己的優點，有了無盡的自信，有了創作生涯的巔峰之作。

在人生的道路上，縱橫交錯著無數通往成功的途徑，只要你有興趣，有毅力，并用你那雙勤勞的手和那顆堅忍不拔的心去力爭，你一定會走向成功。

朋友，請不要漠視你的優點。

Let，s go！讓我們一起去讀懂成功吧！相信，你一定會擁有自信，擁有機會，擁有成功的！

篇4

剛參加工作時，我不敢說這句話，但是我現在敢說，因為我多年的教育經歷證明，讓差生變好真的很簡單，就是反其道而行之。差生是在反復遭遇失敗的打擊后才成為差生的，那么讓差生反復享受到成功的喜悅，他就一定會慢慢地變好。

多年來，我用這樣的方法和理念，幫助很多學生走出困境，走向成功。在這個過程中，我深深體會到，老師、家長要學會欣賞孩子，特別是學會欣賞那些所謂的“問題孩子”，甚至要拿著放大鏡去看他們身上的優點，因為越是問題多的孩子，在老師、家長的眼里越是一無是處，他們總得不到表揚，得到的全是批評和指責。

當然，孩子身上的優點也不能亂找，你找的必須是他本身具有的優點。教育專家常說：“好孩子是夸出來的。”很多家長聽后覺得有道理，因為以前他們只會批評孩子，在聽了專家的建議后，回去便猛夸孩子。這一夸反倒把孩子夸得更難受了。“孩子，你真聰明！”“孩子，你真棒！”“孩子，你一定能行！”等等，全是空洞、空泛的表揚，弄得孩子渾身不自在。

我建議家長帶著放大鏡去找孩子的優點，前提是你找到的優點要確實是孩子的優點。

記得幾年前的一個春節，一個學生參加完期末考試后，被他爸爸帶著來到我的辦公室。孩子爸爸覺得孩子期末考試考得太差，想讓我幫孩子補習功課，提高學習成績。

那個孩子一到我的辦公室，就低著頭，看都不敢看我。我問他：“這次期末考試，你考得怎么樣？”

孩子抬起頭，用膽怯的眼神看著我，哆哆嗦嗦，還沒說話呢，他爸爸就發話了：“簡直是一塌糊涂！”邊說邊狠狠地捶著我的沙發。

我看著孩子爸爸怒發沖冠的樣子，心想：問題孩子出自于問題家庭，此言不虛。這位家長在我面前都壓抑不住自己的怒氣，如果不在我面前的話，可想而知他對孩子會有多么粗暴！怪不得孩子唯唯諾諾，一點陽剛氣也沒有，完全是被他爸爸的這種盛氣凌人的態度給摧殘的。

我一看家長這樣，心想：如果他在現場，孩子根本就不敢說話。于是，我請他出去在休息室里先休息，我和孩子單獨聊一會兒。

等他走后，我又問孩子這次期末考試考得怎么樣。

孩子說：“老師，我的這次期末考試和期中考試比，在班里提高了兩個名次。”

我聽后眼睛一亮，說：“孩子，你厲害啊！你上的那個學校我知道，是個重點學校，學校里每個學生的實力都很強。沒想到，在不到兩個月的時間里，你的考試成績竟然提高了兩個名次，不簡單！你還有一年半的時間（這個學生讀高二），如果你咬緊牙關，每次都能按這個幅度提高的話，到高考時，就不是能不能考上大學的問題，而是考上清華、北大你挑哪個的問題！”

我這么說是放大了學生的優點。他提高兩個名次是真實存在的優點，我放大了他的優點，縮小了他的缺點，并給他描繪了美好的前景。

我說：“今年寒假，當別的學生輕輕松松過假期時，你想不想悄悄地努力學一個假期，到開學考試時再超過兩個名次，給自己一個驚喜？你想的話，我就告訴你怎么做。”

他當然想了，于是我給他制訂了具體的學習計劃，告訴他整個寒假應該怎么勞逸結合，把握節奏，增強學習的針對性。孩子聽了之后非常高興，對未來顯得信心十足。我看孩子的問題基本解決了，就讓他出去，順便將他父親請進來。

孩子的爸爸來了之后，我對他說：“好孩子是夸出來的，你的孩子在班里成績倒數，你知道為什么嗎？”“為什么啊？”孩子的爸爸急忙問。

“就是因為遭受了太多的批評和打擊。”我說。

家長說：“是，我看孩子的成績總提不上來，心里又急又氣！”

我說：“我告訴你，從一樓到二樓，沒有臺階誰也不上去，但是如果有了合理的鋪墊，誰都能上得去。我在你兒子的學校里教過最好的班，也教過最差的班。我在最好的班里講的數學題，拿到最差的班里講，學生照樣聽得懂，什么原因呢？因為我在最好的班講這道題，做三步鋪墊，學生能聽懂。我在最差的班里講這道題，要做五步鋪墊，學生才能明白。其實，學習好不是某些人的專利，而是每一個孩子都能做到的。我們老師和家長最應該做的，不是不管有沒有臺階，非逼著孩子從一樓到二樓，而是引導孩子，給他合理的臺階，讓他從一樓自信、踏實地上到二樓。你的孩子現在成績處在倒數，你當然希望他的成績一下子提上來，但這是不可能的。有人一夜暴富，但是沒人在短時間內能夠成為一個有學問的人。做學問，本來就是一個厚積薄發的過程，絕不是通過一時的突擊就能做到的。你不考慮孩子的實際情況，盲目地讓孩子提高成績，這不現實。請問，你希望孩子考到多少名后，才表揚他呢？”

家長被我說得沒了脾氣，老老實實地承認：“老師，我還真沒有標準。”

你看，這家長糊涂吧？他自己都沒有目標，孩子無論考成什么樣兒，在他那里都要被批評被譴責，那孩子豈有不一塌糊涂的？這樣的家長能夠培養健康陽光的孩子嗎？孩子在這樣的家長教育下，能有成就感嗎？即便他百倍千倍地努力，終于成功了，可是在家長看來，仍然不屑一顧，還是要批評和譴責，那孩子不如不努力，直接自暴自棄算了。

我對家長說：“今后，你要改變心態，關注孩子的每一個微小進步，哪怕孩子的考試成績提高一個名次，都應該給予他鼓勵和表揚。這樣，孩子才有勁頭好好學習，并逐步提高。”

在和家長溝通的過程中，家長好像悟出了一些道理，并當著我的面向孩子道了歉。而孩子在我的引導下，按部就班地按照我們共同列出的計劃學習，加上家庭氛圍的好轉，他的心態也健康了。結果，開學后的第一次考試，他在班里提高了三個名次。他將這視為一次大的勝利，家長也非常高興，及時給予了孩子表揚，我也給了他大大的鼓勵。他的自信心一下子被激發出來，內在潛能被挖掘出來，以后越學越有勁，越學越開心，成績提升的速度擋都擋不住。在之后的高考中，這個孩子考上了北京大學。

孩子拿到北京大學的錄取通知書后，他爸爸對我千恩萬謝，說那次談話，不僅改變了孩子的一生，也給他們的家庭帶來了很大的轉機。原先，他一見孩子就忍不住批評孩子，家里整天陰云密布；現在情況完全改變了，他一見孩子就能發現孩子身上的優點，越看越順眼，越看越喜歡，不斷表揚孩子，而孩子在這種和諧的氛圍中，不但更加懂事，和父母的關系越來越好，學習效率也提高了，學習成績自然也更好了。

篇5

大家好!

天時人事日相催，冬至陽生春又來。在這鶯飛草長，滿陌生機的早春時節，我們歡聚一堂，如期舉行初二年級學生表彰大會，其目的是為了更好地總結過往，明確目標，振奮精神，往開啟美好的未來，并校后的數月來，我們團山校區，在x校長的同一領導下，在社會各界特別是廣大家長的理解和支持下，在全體師生的協同努力下，堅持以人為本，以規治校，以研興教的辦學理念，通過體制創新，資源整合，機制激活，差距縮減，成效初顯，顯現出了一派政通人和，欣欣向榮的喜人景象，新學期里，我們將掌控機遇，順勢而上，盡心工作，盡力前行，往譜寫新的篇章。

下面，我想結合本校區的工作實際和初二年級的階段特點，講四點意見：(也就是四句話：揚起自信之帆，勒緊自制之韁，師生互動劃開調和發展的雙槳，家校聯手共同托起明天的太陽。)

一、自信是人生最寶貴的品質，自信就是相信自己，是對自己全面，正確的熟悉，對自己能力，本身能到達目標的堅定信念，自信不是自負的同義詞，不是好高務遠，妄自尊大，而是無聲的自我信任，自信心是堅定的個性中樞，它決定著自我形象的塑造，良好品格的構成，目標實現的高遠。有了它，就會逼真體驗到成功的喜悅，不滋生妄自菲薄的煩憂;有了它，就不會虛擲年華，無故地浪費時間。自卑是自信的絆腳石，自卑像幽靈，它不時光顧我們的心靈。自卑心理使自暴自棄，無所尋求，終究一事無成，幫此，要嚴防自卑的侵擾。要知道人客觀上存在著個體差異，未幾是清一色，尺有所短，寸有所長，要始終堅信“天生我材必有用”的道理。

下面我給大家講述一則故事：一個貧困潦倒的青年，流浪到巴黎，期看父親的朋友能幫自己找一份謀生的差事。

“數學精通嗎?”父親的朋友問他，青年人差澀地搖頭。

“歷史，地理怎樣樣?”青年還是不好意思地搖頭

“那法律呢?”那青年窘迫地垂下頭。

“會計怎樣樣?”父親的朋友接連地提問，青年都只能用搖頭告知對方自己仿佛一無所長，連絲毫的優點也找不出來。

“那你先把自己的名字和住址寫下來，我總得幫你找一份事做呀!”

青年慚愧地寫下了自己的名字和住址，急忙轉身要走，卻被父親的朋友一把拉住了，“年輕人，你的名字寫得漂亮，這就是你的優點啊，你不該只滿足找一份生活的工作。”

把名字寫好也算一個優點?青年在對方眼里看到了肯定的答案。

哦，我能把名字寫得叫人稱贊，那我就可以把字寫漂亮，能把字寫漂亮，我能把文章寫得好看，遭到鼓勵的青年，一點點放大著自己的優點，興奮得他腳步立即輕松起來。

十余年后，這位青年果然寫出了享譽世界的經典作品，他就是家喻戶嘵的法國19世紀的著名作家大仲馬。

這個故事給我們的啟示是：在每個人的生命中，都蘊躲著一座豐富的金礦，只要肯發掘，沿著它定會挖出令自己都驚奇不已的寶躲。很多成功，都源于具有自信，找到自己的優點，并努力地將其放大，將會放大成超出自我和他人的明顯上風。生命有限，潛力無窮。

有一位外教，面對考試第一的學生豎起大拇指，沒想到的是，這條學生趕緊表示，自己學得還不好，這令外校十分不解，還以為在教學上出了題目，實在，這也是一個東西方文化和教育的差異題目，我們講中庸，也講涵蓄，但西方不然，其率直的表現和個性的外露，恰好與我們相反。

篇6

在孩子的成長過程中，會經歷各種各樣的事情，這時候，需要父母們正確地用三面鏡子來看待孩子的成長過程。

放大鏡

把孩子的優點放大來看

2歲3個月大的清清是個早產的男孩，他雖然比正常的孩子開口說話晚，但是理解別人的言語是沒有問題的。清清每次上樓，都會在房間進門處指指點點，原來他是在認讀墻面掛圖上的常見水果，嘴巴還嚷嚷著“蘋果、梨子、桃子、櫻桃”等等。他認讀完后，還會跑去某個地方，找到自己喜歡的玩具---印有光頭強的手槍，獨自玩一會，嘴上還會時不時冒出“光頭強，哈哈哈”“熊大”“熊二”等等詞句。玩累了，又會去尋找糖果吃。當發現糖果不在原來的地方后，會牽著媽媽的手，走到這，指一指，然后仰起頭，說道：“糖糖，糖糖！”原來是在告訴媽媽，這里的糖果沒有了，媽媽你下次要記得給我買。

相信每個家庭都會有這樣乖巧的孩子，孩子可以給家庭帶來無窮的歡聲笑語。案例中的清清雖然在言語能力方面發育較晚，但是卻在空間方位的辨認與記憶上表現出了他的長處。平時清清在騎自行車時，遇到障礙物了，父母會說“向右轉彎”或“向左轉”，以后遇到相似的情境，他也會說出“轉彎”。這時候父母要多多關注孩子的優點，并及時鼓勵、表揚，把孩子的優點放大出來。為培養孩子的方位知覺能力，建議父母多帶孩子逛逛超市，讓孩子感知貨架和食物存放處；也可以考考孩子“冰淇淋在哪里”“杯子在哪”“請你指出鏡子的上面是什么”等等。

縮小鏡

把孩子的缺點縮小來看

威威在家中是個典型的難約束的孩子，每次玩了玩具，房間到處都是。剛開始，父母會耐心地引導他將玩具送回家，可總是虎頭蛇尾的，收拾了一點，威威就又干別的事去了，父母提醒一下，威威就動一下。后來父母干脆直接命令他將玩具放在指定的地方，卻仍培養不了威威收拾玩具的習慣。再后來變成了父母包辦收玩具。

孩子有缺點是很正常的事兒，作為父母，最重要的不是在短時間內強制性消除孩子的缺點，而是如何用欣賞的眼光和接受的態度看待這些缺點。父母正確的引導會促使孩子自覺地改正缺點，形成正確的行為，但若一味地指責“你今天又將玩具弄得滿地都是”，會讓孩子漸漸地厭煩收玩具這一行為，慢慢也會對生活中的其他事情失去興趣。

試試這么做

當父母發現孩子身上一些顯而易見的缺點時，不要一直強調“你又怎么了”“怎么總是……”，取而代之的是以“寶寶，今天你進步了，沒有像昨天那樣青菜一點也沒吃”“你今天的表現很棒，沒有一個人玩玩具，能和小伙伴一起玩，媽媽很開心玩”諸如此類的話來逐步引導孩子，這樣孩子就會明白自己的哪里做得對，知曉自己進步之處并發揚下去。另外，也可以在與孩子交流時，將他身上的優點與缺點說給他聽，讓在他正視自己的不足時，明白自己也有長處。

望遠鏡

把孩子的前途放遠來看

有時候，我們會聽到父母抱怨自己的孩子難帶、調皮搗蛋，或者是性格太內向，無論怎么引導教育都不愿與人交往。當孩子過于調皮或者過于內向時，父母要怎么應對呢？

天天生來就性格內向，在家總是不喜歡吭聲，一個人玩玩具、看繪本。有時候家里來了小伙伴，他也一副愛理不理的樣子，這可愁壞了天天媽。而隔壁家的東東卻與天天恰恰相反，淘氣得不行，做什么事都三分鐘的熱情，總是一副唯恐天下不亂的模樣，成為社區里的孩子王，這讓東東媽反而羨慕起了天天媽來。于是兩個媽媽總拿“隔壁家的孩子”來教育自己家的孩子。

篇7

對此觀點，我頗不以為然。我個人認為：在孩子的教育問題上，應該本著“可溢美，勿隱惡”的原則。也就是說，我們可以不吝嗇于自己的夸獎，對孩子的優點及時予以肯定，給予適當鼓勵，甚至可以把他們的優點和長處加以適當的放大，因為好孩子是夸出來的。但不應該對孩子的缺點——特別是一些不良習慣視而不見，或者聽之任之，不能因為要維護他們的優點而縱容了他們的缺點。

用聯系的觀點看問題，有時是對的，但如果我們胡亂聯系一氣，那也就未必有必要。對待世界觀、價值觀還正在形成過程中的孩子們，他們本來就難以明辨是非，我們模糊的、模棱兩可的態度，極有可能給他們帶來認識上的偏差。在我看來，我們完全可以把優點、成績、進步和缺點、毛病與不良習慣分開來說，對于孩子的優點、成績和所取得的進步，我們應該大張旗鼓的給予熱情的鼓勵、表揚和肯定，希望他們能夠再接再厲，不斷進步，取得新的成績；對于他們的缺點、毛病和不良的缺點，也要以適當的方式提醒、指出甚至給予必要的批評，只有這樣，他們才可能有更大的、更快的進步。

學習本來是孩子自己的事情，如果因為他們這一段時間在好好學習，我們就遷就于他們，對他們的缺點和毛病不聞不問，睜眼閉眼，孩子就會以此為資本，用以要挾家長或者老師，一些壞脾氣和爛德性，不但得不到及時的矯正，甚至可能從此根深蒂固。對的就是對的，好的就是好的，不因為你經常犯錯誤而看不到你的進步，看不到你的努力。對于他們任何的進步和努力，我們都應該給予充分的肯定。反之亦然，對于他們的缺點和毛病，錯的就是錯的，我們也不因為你有成績有優點而對你身上的壞習慣、壞脾氣、壞毛病視而不見。有了進步，有了成績，發揚優點，我們應該大張旗鼓地表揚；有了問題，有了缺點，發現毛病，我們也應該盡可能及時予以指出。只有這樣，我們才能幫助他們更快更好地進步，幫助他們健健康康地成長。這，其實也是教會他們客觀地看待自己，對待他人的方法。

當然，這里有一個需要考慮的問題——那就是孩子的承受能力。這需要技巧和方法，也需要把握時機，但我們終不應該因此而放棄了原則，放棄了對孩子的嚴格要求。若如此，那就是真的害了他們。其實，表揚孩子也要注意拿捏分寸，一是不能因為過份的溢美之辭讓孩子感到了你的虛假，讓他們過早知道了“不是所有的贊美都是出自真誠”；二是不能因為對某個孩子的贊美傷了其他孩子的心，這對于有多個孩子的父母，還有學校的老師們很重要。

篇8

技巧一：努力回避學生缺點

“說你行，你就行，不行也行；說不行，就不行，行也不行”，是后人對皮格馬利翁效應的詮釋。這種效應表明：對別人持有期望會產生一種潛移默化的作用，這股力量可以推動被期望的人朝著期望的方向發展。老師在啟發引導學生時故意避開缺點不提，只說出自己對他的期望，這樣做對兒童的行為具有積極暗示和良性引導作用，它能驅使兒童的行為朝你所期望的方向發展。我班內有一個男生，很調皮好動，但記憶力特別好，上課時我總是有意無意地說：“A同學，你看你認真聽講了，所有的問題你都理解和回答得最好。”后來這位同學真的轉變很大，還被評為了班級的三好學生。

技巧二：適時放大學生優點

前蘇聯著名教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用顯微鏡看學生的缺點。”我認為這對于今天的學生更為適用，這也是現代教師的法寶之一，應用這一法寶能起到事半功倍的效果。每一個兒童身上都有許多閃光點，限于他們的年齡特點和自我認知程度，一味依靠學生去自我發現是比較困難的。學生對自己的評價、認識大部分依賴成人，特別是老師，必要時，老師把他們的優點適當放大，容易使兒童體會到自己有哪些優勢，從而增加他們爭取更大進步的內驅力。

新接了一個班的學科教學任務，聽先前的班主任介紹說，B打架、頂撞教師、學習差，總之一無是處。我想如果用老辦法，他一定不會有什么起色，有可能還會出現更為嚴重的倒退。于是我決定對他嘗試用表揚的方法。我認真觀察他，用“放大鏡”去認真尋找他的優點，尋找時機，謀求轉化。

然而沒幾天，在我的課上他又和同學打起仗來。我把他叫到辦公室，他一站三道彎，脖子歪一邊。我沒有批評他，而是和他談起心來，表揚他孝敬父母，特別是孝敬他的爺爺、奶奶，勞動積極，體育出色，每年運動會都為班上掙不少分，對同學講義氣。說著說著，我發現他把身子轉正了，也站直了，還不好意思地低下了頭，于是我趁熱打鐵指出他的錯誤，當然他也認真地接受了。

技巧三：適時鼓勵學生

心理學研究表明：學生只要體驗過一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。兒童在學習和生活中，哪怕是答對一個問題，做對了一道數學題，或是做了一件好事，他們都會產生積極而愉快的心理體驗，這種體驗越深刻，維持時間越長，下一次積極行為出現的幾率就越大。所以，當兒童愉快體驗出現的時候，教師及時大加贊美、鼓勵，會加重兒童愉快體驗的感彩，從而使體驗長時間留存，并促進積極行為的再度出現。

人們都喜歡別人夸，小孩子也不例外。一次在課堂上我表揚了一名后進生，接下來他聽課狀態非常好。以后我每次在課堂上都提問他，當他回答正確的時候就及時表揚，而當他回答錯誤的時候又及時地鼓勵他，這樣一來，他學習的興趣就越來越濃了，學習成績也有了很大的提高。

但是表揚學生也不能太過頭，不能夸大事實，如果表揚不當，會適得其反。

技巧四：虛擬事件贏得學生心

教師向學生傳遞信息的有效性，有時并不取決于信息的真實與否，而只在于信息傳遞的途徑和方法。

有一次，由于上一節是體育訓練課，當我上課時我發現孩子們有點累，個個都無精打采的，于是我做出了一個大膽的決定：讓孩子們閉上眼睛在課桌上趴一會兒，還說誰趴得最好，老師就摸一下誰的腦瓜兒。其實我在每個孩子頭上都摸了一下，結果他們都覺得老師只摸了一下自己的腦瓜兒，似乎只有自己獨享老師的。就這樣通過虛擬了“每個孩子都趴得好”這件事，我輕而易舉地贏得了孩子們的心，五分鐘后孩子們精神煥發地坐直了身子，這堂課也收到了意想不到的效果。

技巧五：虛擬形象暗渡陳倉

小樹在它成長的過程中會遇到風雨的洗禮，孩子們的心靈如同小樹一樣脆弱，面對學生成長過程中的困惑，教師要注意教育方法，給予學生的應該是春風，而不應是暴雨。

班上有一個同學愛拿別人的東西，一天，他的同桌丟了一塊橡皮，大家都把懷疑的目光投向了他。看到這個情形后，我溫和地對同學們說：“我想我們班上的同學都很誠實，不會隨便拿別人的東西。某同學的橡皮，可能是誰借了忘記還。”接著，我又引導學生討論如何向別人借東西，借了東西如何還。過了一會兒，這個學生站起來，手里拿著一塊橡皮低聲說：“老師，我寫錯了一個字，想跟他借橡皮，又怕他不肯，我就自己拿了，可我并沒有想不還給他。”

篇9

心理學研究表明，“健康積極的情感對主體有積極的發動和促進作用。”遵循上述規律，傾注愛心，培養并強化積極情感：少訓斥懲罰，多激勵表揚；少理性說教，多情感投入。學生不聽話時，往往一“罵”即“靜”，一“訓””就“乖”。頻用此法，表面上制止了學生的不良行為，實質上會帶給學生深深的傷害，甚至留下心理障礙。相反，愛心——充滿科學精神的偉大教育之愛，卻似春風化雨，潤物無聲。它增強學生自信，激活其潛能，形成直接推動學生進步的巨大動力。這種愛直接表現在：對學生深入細致地了解，真心誠意地關心，充分地尊重和信任，適時地表揚和鼓勵，嚴格地要求，科學地管理……成功時一個贊許的目光，失敗時一個鼓勵的眼神，困難時一個小小的幫助，都會叩開學生情感的心扉，拉近彼此之間的距離，形成情感共鳴，實現以情動情，情感共鳴。

春風化雨、潤物無聲。也許就是老師不經意的一句話、一個眼神、一個微笑，就能在不經意間與學生建立良好的親和關系，達到心靈的溝通，從而收到意想不到的教育效果。我覺得以下這三種方法比較有效：

方法一：表揚

當我們批評學生的一個缺點時不妨先表揚他的兩個優點，這樣使學生在情感上比較容易接受批評。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生優點，用縮小鏡看學生的缺點。”學生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個成天被挑剔的人，會有成就感，會充滿信心。我們要培養的是熱愛生活，勇于實現自我的人才。我想，還是多給一點笑臉，多給一點贊揚吧。

我現在教的一個學生叫許松浩，上課遲到，不完成作業，愛說謊……有好多小毛病，很讓人頭疼。一天，班里進行一次朗讀比賽，許松浩讀得出乎意料的好，聲音洪亮，感情飽滿。我帶頭給他鼓起了掌，并微笑地向全班表揚了他。我看到他臉上露出了久違的微笑，在以后的日子里，他像變了個人，對同學也有禮貌了，上課也積極了，也不再遲到，也按時完成作業了。他告訴我，老師，你知道我為什么變的嗎？是你的表揚讓我找到自信了。

這個學生的轉變，讓我深深感悟到：表揚，好比生活中的陽光一樣重要。

鼓勵學生的每一個優點和長處，讓學生充滿自信，自我覺醒。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。我們應當時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學生，尊重學生的任何一點成果，這也是對他的一種無形的鞭策，我們在工作中應及時地發現學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。

方法二：一幫一

每個班級里肯定會存在一些不良行為的學生，關鍵是如何使這些不良行為學生轉變過來，這對于班級的穩定非常重要。在班級里讓學生找一個學習上和行為習慣差不多的同學進行比賽，每隔一個星期進行評比，每周評選出行為習慣和學習上進步最明顯的三名，并對這些學生進行獎勵，同時也在班級里開展“一幫一”活動和“多幫一”活動，讓班干部幫助一些行為上有些不良習慣的同學，每周匯報，在班會上對他們的點滴進步進行表揚。

班上一個叫徐錦的學生，上課愛說話，不專心聽講，誰也不和他同桌。徐錦變得不喜歡上學，經常找我請假回家，這時，我考慮到，是不是這孩子太孤單了，就動員學生們，誰能幫徐錦一把，和他同桌，并幫他改掉上課不專心聽講的惡習。這時候，一位叫韓朋朋的學生主動要求和徐錦一張桌，一幫一。幾天后，我看到了兩個學生都有不同程度的改變，都變得越來越優秀。

一幫一活動，讓學生們感覺到集體的溫暖，集體的積極向上的力量。

開展一幫一活動以來班級里班風純正，學風濃厚，班上基本上形成一個互幫互助互比的良好局面。

方法三：縮短師生之間的心理距離

篇10

曾經我們一起有過的路程注定我比你更懂他，曾經那個花心大少，到現在成了專情小男人，他變了，只是為你一個人而變了。

那時候我并不在他的身邊，可是我卻知道他的頹敗，他的落寞，才知道兄弟已經徹底的喜歡上那個我并不認為咋么好的女生，或許吧，有人說，愛情里，被喜歡人的優點總是無限被放大，他就是那種吧！

他說他自己就是犯賤，就是個**，我說，我會是那個一直陪在你身邊的**……

愛情沒有誰對誰錯，沒有不適合，只有理由與借口。再想他能給你什么的時候請想想你自己值不值得。

有些人，注定走不到結局就不放棄，可是請記住有些人離開了，也注定會是一輩子，不言不語，然后后會無期

并不是所有人都可以陪你到最后，有些人你本以為他會離開可是他卻一直陪著你，有些人你以為他一輩子不會離開，可是他卻一輩子離開了你。

為了你，他做了那么多，可是我想你應該沒有看到的吧！

他說為什么你碰到是他而不是我，那么我想我不會給你機會再愛上別人。如果能給你愛和感動，我想他是多么的幸福。

我會一直站在你左右，陪你到最后的最后。如果我死的時候，我相信我的腦海中，只會有你的樣子，且只有你的“獨家記憶”

我不明媚，但我卻又屬于自己的驕傲，一個人哭，一個人笑，原來我一個人，也可以活的精彩。

故意讓自己變得不像自己，只是為了你的一句關懷。

友情也罷、愛情也罷、彼此安好，各自心安，如此，便是晴天許多往事在眼前一幕一幕，變的那麼模糊，曾經那麼堅信的，那麼執著的，一直相信著的，其實什麼都沒有，什麼都不是。。。突然發現自己很傻，傻的不行。

我發誓，我笑了，笑的眼淚都掉了。