導語：如何才能寫好一篇白雪公主國語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(丹頂鶴)

我小學時代使用的一本國語字典，被母親細心地保存了十幾年，最近才從母親的紅木書柜里找到。那本字典被小時候粗心的手指扯掉了許多頁，大概是拿去折紙船或飛機了，現在怎么回想都記不起來，由于有那樣的殘缺，更使我感覺到一種任性的溫暖。

更驚奇的發現是，在翻閱這本字典時，找到一張已經變了顏色的“白雪公主泡泡糖”的包裝紙，那是一張長條的鮮黃色紙，上面用細線印了一個白雪公主的面相，于今看起來，公主的圖樣已經有一點兒粗糙簡陋了。至于如何會將白雪公主泡泡糖的包裝紙夾在字典里，更是無從回憶。

到底是在上國語課時偷偷吃泡泡糖夾進去的?是夜晚在家里溫書吃泡泡糖夾進去的?還是有意保存了這張包裝紙呢?翻遍國語字典也找不到答案。記憶仿佛自時空遁去，杳無蹤跡了。

唯一記得的倒是那一種舊時鄉間十分流行的泡泡糖，是粉紅色長方形十分粗大的一塊，一塊五毛錢。對于長在鄉間的小孩子，那時的五毛錢非常昂貴，是兩天的零用錢，常常要咬緊牙根才買來一塊，一嚼就是一整天，吃飯的時候把它吐在玻璃紙上包起，等父親看到我們那么不舍得一塊泡泡糖，常生氣地說：“那泡泡糖是用腳踏車壞掉的輪胎做成的，還嚼得那么帶勁!”記得我還傻氣地問過父親：“是用腳踏車輪做的?怪不得那么貴!”惹得全家人笑得噴飯。

說是“白雪公主泡泡糖”，應該是可以吹出很大氣泡的，卻不盡然。吃那泡泡糖多少靠運氣，記得能吹出氣泡的大概五塊里才有一塊，許多是硬到吹彈不動，更多的是嚼起來不能結成固體，弄得一嘴糖沫，趕緊吐掉，坐著傷心半天。我手里的這一張可能是一塊能吹出大氣泡的包裝紙，否則怎么會小心翼翼地收藏起來做紀念呢?

我小時候并不是很乖巧的那種孩子，常常為著要不到兩毛零用錢就賴在地上打滾，然后一邊打滾一邊偷看母親的臉色，直到母親被我弄煩了，拿到零用錢，我才歡天喜地地跑到街上去，或者就這樣跑去買了一個“白雪公主泡泡糖”，然后就嚼到天黑。

長大以后，再也沒有在店里看到過“白雪公主泡泡糖”，都是細致而包裝精美的一片一片的“口香糖”；每一片都能嚼成形，每一片都能吹出氣泡，反而沒有像幼年一樣能體會到買泡泡糖靠運氣的心情。偶爾看到口香糖，還會想起童年，想起嚼“白雪公主泡泡糖”的滋味，但也總是一閃即逝，杳無蹤跡。直到看到國語字典中的包裝紙，才坐下來很認真地想起白雪公主泡泡糖的種種。

如果現任還有那樣的工廠，恐怕不再是用腳踏車輪制造，可能是用飛機輪子了――我這樣游戲地想著。

那一本母親珍藏了十幾年的國語字典，薄薄的一本，里面缺頁的缺頁、涂抹的涂抹，對我已經毫無用處，只剩下紀念的價值。那一張泡泡糖的包裝紙，整整齊齊，毫無毀損，卻保藏了一段十分快樂的記憶；使我想起真如白雪一樣無瑕的少年歲月，因為它那樣白，那樣純凈，幾乎所有的事物都可以涵蓋。

那些歲月雖在我們的流年中消逝，但借著非常微小的事物，往往一勾就是一大片，仿佛是草原里的小紅花，先是看到了那朵紅花，然后發現了一整片大草原，紅花可能凋落，而草原卻成為一個大的背景，我們就在那背景里成長起來。

篇2

夏天里，我最喜歡到鄉下去捉爬猴。先準備一只小水桶，里面放點水，到樹林里捉到爬猴就放在水里，不然它們就會變成知了，還會發黑，既不好看，也不好吃了。捉爬猴都是在晚上，我一個人拿著充電燈在樹林里轉，一點兒也不害怕，我的膽子夠大吧！

我還喜歡吹陶笛，天天都練。媽媽說：“你真厲害，才學一段時間，就能吹出這么美妙的曲子了！”還問我怎么做到的。我說：“天天練唄，吹熟了就好聽了。”

我最喜歡看的書是《小公主》，里面有純潔而美麗的白雪公主；世界上歌喉最美的美人魚愛麗兒公主；聰明優雅的貝兒公主；機智幽默、善良美麗的灰姑娘仙蒂公主；愛幻想的睡美人愛洛公主；美麗聰明、好奇心強的茉莉公主，我也要學習她們的優點。

篇3

我出生于1996年3月9日。是一個活潑開朗的女孩。

進入初中以后，思想上要求進步的愿望更加迫切。為此，我迫切希望爭得這份對于中學生來說不可多得的榮譽。

在初中三年的學習生涯中，在老師們深深的教誨和大力培養下，我積極參與學校活動和事務，把自己培養成全方位的人才。還記得初一時，我參加了英語短劇《白雪公主》的排練。并且放棄了白雪公主的角色，毅然選擇了大家都不愿意擔任的皇后一角。并且飾演得很出色。得到了英語組老師的一致稱贊。為了鍛煉自己的頑強意志，明知自己身體不好，卻在運動會上報了1500米的長跑比賽。雖然因為體質不好沒有拿到冠軍，但我想說我盡力了。初二的時候，經過全班同學的選舉，當上了班級八個大班委之一。當時被同學們笑稱為“封疆大吏”。帶領我們組的組員，瘋狂的掙組里的積分。另外在那一年，班級管理紀律的任務也十分繁重。初三的時候，在老師的鼓勵和班級同學的支持下，我擔任了團支書這一光榮職務。作為一名優秀的共青團員，我深知幫助同學，協調班級事務，為同學們服務才是班干部，團支書的本職工作。雖然在管理班級紀律的時候很嚴厲，但私下里從不擺架子，跟同學們很好相處。在我手底下發展了許多優秀的同學為共青團員。看到班級里漸漸壯大的共青團員隊伍，我從內心里感到開心和快樂。

十五歲，正是一生中放飛夢想風箏的時節。我為我曾經付出的努力而感到高興。也將不斷努力，取得新的成績。

篇4

葉倩文和繼子：超越母親和情人

初聽葉倩文這首國語歌《愛的可能》，會以為她是唱給誰聽的，是情人么？不是的，這是她獻給自己繼子Alex的。

繼母和繼子的感情微妙復雜得很。葉倩文說自己和Alex特別能聊，勝過所有女性朋友。他一直叫她英文名“Sally”，從來不喊她“媽媽”，和林子祥結婚后才逼著他叫“Sally阿姨”。后來繼子去了美國，葉倩文感傷失落到睡不著覺，一度認為自己愛上了繼子。別人告訴她，這只是說明有了母性，一種親情，而不是愛情。

或許兼而有之吧。那種疼愛是超越狹隘定義的。

葉倩文說，如果不是因為喜歡Alex，她才不會喜歡那個留小胡子的男人呢。Alex10歲時和葉倩文第一次見面，那也是她第一次在林子祥演唱會上做嘉賓。男孩第一眼看到葉倩文就很歡喜，吵著要坐到阿姨腿上。當時林子祥的前妻就很害怕，怕葉倩文搶走她的孩子。

為了林子祥的一對兒女，葉倩文把家搬到他們附近方便見面，有很長一段時間都沒有唱歌專心照料家庭。葉倩文自己沒有生過孩子，“因為我沒有把握生出來的小孩會那么好”。

現在，在美國讀書的Alex長大了，依舊什么事情都愿意和繼母說，會和她討論追女仔，會和她逛街、泡吧、跳舞。兩人打鬧，嘻嘻哈哈，關系如同好友，而不像母子。

葉倩宣傳，時常帶在身邊的不是老公，而是繼子。Alex陪她到臺灣宣傳新專輯，在她演唱會上登臺獻花。葉倩文手捧花束驕傲地對歌迷宣布：“這是我的孩子，是個靚仔！”

葉倩文疼愛繼子超過愛林子祥，但是和繼女的感情，則明顯不如繼子深了。外界傳言葉倩文和繼女處得不好，而林子祥的前妻也不忘落井下石一番：“葉倩文不能這么貪心，這個女兒很有深度、很酷。”

林青霞和繼女：公主的后母比娘親

演過“小青”的陳美琪出了本新書叫《我的野蠻繼母》，請林青霞來寫序。她們兩位除了1976年一起拍過香港電影外，共同之處還在于同為別人的繼母，并且自認和公認為合格的好繼母。

每個女孩心里都有一個受虐的白雪公主，并在被虐的幻想中時刻警惕著王后后母。邢嘉倩是個敏感而倔強的富家女，自小和親生母親分離，更可想象難以接受一個陌生女人搶走父親。

1994年，林青霞在鋪天蓋地的盛大玫瑰婚禮上嫁給邢李（火原）。行禮畢，邢先生抱起前妻張天愛生的女兒邢嘉倩和新媽媽合影，才6歲的小姑娘對著鏡頭笑得很勉強。明眼人都知道，林青霞這個繼母難當。

嫁入邢家，嘉倩果然一開始就給繼母臉色看。她經常沖著林青霞大喊大叫，態度非常兇。林青霞很聰明，知道這個小女孩只是太缺乏安全感了。她所做的，是把種種為難都咽下去，并不強求嘉倩拿她當親媽，而是像朋友一樣分享她的成長心事，盡力幫助她。她也并不排斥張天愛，讓她來家中定期聚會。

嘉倩迷戀上韓劇《藍色生死戀》，林青霞就陪她一起看一起哭。宋承憲來香港拍《夕陽天使》時，林青霞動用了自己的關系，帶著嘉倩一起探班，和偶像共進晚餐。

小女孩長大了，和林青霞就更有共同語言了，她們更像閨中密友，經常手挽手逛街買衣服買玩具。嘉倩有心事，就會打電話給她的“第二個媽咪”傾訴。

隨時隨地有什么活動節目，林青霞都帶著嘉倩一起參加。她懷第二胎時，帶著嘉倩一起溜冰，還不知死活地摔了個大跟頭。

一個繼女兩個親生女兒，林青霞讓嘉倩時刻有做姐姐的幸福感。嘉倩在美國讀中學時被評為“加州十大杰出學生”，邢愛林最崇拜大她好多的姐姐。言愛誕生時，嘉倩去探望，好開心地對記者說：“妹好好玩，媽咪好精神，自己都好開心。”她很疼愛小妹，每天回家第一件事就是抱言愛。這個時候邢愛林也會到床邊和妹妹說話，三姐妹相當和諧溫馨。

林青霞說：“‘愛心’和‘耐心’，這兩顆心正是我用來對待三個女兒的方法。當然，對待老大嘉倩，更是要特別小心。也因為如此，我和她成了無所不談的好朋友。”她也會給女兒們念《白雪公主》的童話，只是她每次念之前總要先聲明：“這故事是編出來的，現在的繼母已經不一樣了。”

只是邢嘉倩行事再認真和嚴謹，也不過是個叛逆期少女。19歲的邢嘉倩和陳冠希好友兼生意拍檔Kevin牽手逛街，吃完飯在邢李（火原）車里一起抽煙，被傳在中環同居。最近，此男友家中更是被搜出大麻，外界說起來都是“林青霞女兒的男友”。看來，林青霞作為繼母的責任在繼女成年后依舊前路漫漫。

李亞鵬和繼女：一切從當上“爸爸”而變

李亞鵬在和王菲結婚后，形象漸漸得到改善，從朝三暮四的情場獵手轉變為情深意重、有責任心的好丈夫、好爸爸。這不僅體現在他對親生女兒李嫣的愛上，也體現在他和繼女竇靖童親密良好的關系上。

王菲身邊的男人一直在換，竇靖童也在適應不同的爸爸或者叔叔。除了親生父親竇唯外，相信能讓竇靖童叫“爸爸”的男人也只有李亞鵬。

這種好關系的建立，從李亞鵬追求王菲時就開始了。原本王菲很少陪女兒，而李亞鵬則讓一家人一起在家吃飯，晚上也不開電視，親自教童童做功課。李亞鵬的新婚別墅里，專門給童童留了一間臥室和一間書房。在結婚那晚，童童便改口叫李亞鵬“爸爸”了。

媒體經常拍到李亞鵬帶著繼女買煙火、吃法國大餐，當她考試成績好時還特意買了頭小香豬當獎勵。更可貴的是，在有了親生女兒李嫣之后，李亞鵬對繼女的關心依然如故。

李嫣滿月時在美國動了唇腭裂矯正手術，大人看到手術后嬰兒的模樣心里都要緊一下，為了讓童童和李嫣見面順利，李亞鵬考慮得更多。首先，童童從此不再是獨生女兒了，姐姐面對妹妹或許有點醋意。再次，妹妹是生理有缺陷的嬰兒，要事先告訴童童不要害怕。為此，李亞鵬專門給童童做了心理治療。

嫣然天使基金會凝聚了王菲、李亞鵬的心血，但很少有人知道那張“愛心傳遞卡”上的兒童畫就是竇靖童畫的，表達了自己對妹妹的愛心。

篇5

小小的心,竟裝下那么多人

5歲時,父母帶達佳去繁華熱鬧的五一街過平安夜。天空飄著零星小雨,讓人忍不住打寒戰。

瞬間的工夫,媽媽黃錦智發現剛才還牽著手的女兒不見了,她焦急地呼喚著女兒的名字。“媽媽,我在這兒!”達佳的聲音從背后傳來,黃錦智和丈夫王大順趕過去,見女兒達佳竟卷起褲管,赤著腳在地上走!媽媽一臉責備地將達佳抱起來,還沒說話達佳先低頭認錯了:“媽媽,對不起。但是……”她頓了頓,看著周圍那幾個赤腳的賣花小孩說,“我只是想試試赤腳走路有多冷。好冷啊,媽媽給他們買雙鞋吧!”

見女兒的眼眶里蓄滿淚水,黃錦智不忍心告訴女兒,要救助這些赤腳的賣花小孩,并不是買一雙鞋那么簡單。見媽媽沉默不語,達佳急了,她決定用攢的零花錢來買孩子們的玫瑰花。

5個孩子共45朵玫瑰花,達佳根本抱不過來,但她高興極了。當有人問達佳的父母,如何培育了這么懂事的孩子時,他們不知如何作答,因為女兒的行為常常也令他們吃驚。也許,達佳的善良和無畏是與生俱來的吧!就像兩歲多時看《白雪公主》,當惡毒的繼母給白雪公主吃下毒蘋果,她會突然淚水滂沱地問:“壞人為什么要害白雪公主?我想讓她活過來。”就像她3歲上幼兒園,為了讓突然失去爸爸的小朋友不難過,會慷慨地把自己剛買的裙子和玩具全都送給小朋友;4歲去醫院時,她求媽媽幫助一個沒錢住院的大學生;8歲時,見社區里住著的外來子弟穿著破舊衣服,用塑料袋當書包,她就去親戚鄰居家,讓他們捐獻不用的書包、衣服、課外書和資料。達佳隨身攜帶一個小本子,會將人家捐獻的東西,一一詳細記錄下來,然后鄭重地讓他們簽名。

達佳讀小學時,她所在的班級每隔一段時間就去福利院看望孤寡老人。有一天,她從福利院回來后跟父母說:“我們給的錢太少了,去的次數也太少了。我想掙點錢給那些需要幫助的人。”

這么小的孩子,怎么去掙錢?讓她做家務,大人給她發工資?去親戚開的飯店幫工?王大順和妻子都覺得不好。夫妻倆想了很久,終于想到了一個辦法,去公園義賣。達佳主動貢獻出壓歲錢,批發了100只氣球,然后和父母一起去公園“掙錢”。春寒料峭的清晨,一家三口搬著桌子帶著氣球去了公園。桌子剛擺好,公園的管理員就來呵斥他們離開。還有人說:“現在的大人真是可惡,竟拿這么小的孩子當幌子騙錢。”達佳委屈得直掉眼淚。

但孩子畢竟是孩子,達佳很快忘記了這段令她不快樂的小插曲,父母也沒再提起。當第二個周末,父母再次陪她去公園義賣氣球。沒想到,這次管理員幫他們擺放桌子,還夸贊了達佳并跟她說對不起,這讓達佳有點不好意思,但更多的是興奮。依然有人投來懷疑的和嘲諷的眼神,但達佳仍笑臉相迎。看女兒歡快而辛勤地奔波,看她把氣球分發出去,追隨人群走遠,王大順很欣慰。原來,為了讓女兒不再受委屈和懷疑,王大順專門去長沙市慈善協會開了證明,證明他們義賣氣球的錢會拿去幫助孤寡老人,所以公園管理人員轉變了態度。

她究竟擁有怎樣神奇的力量呢

賣氣球、賣報紙,達佳還去果園采摘水果榨新鮮果汁賣……義賣來的錢,達佳細細數好存在箱子里。錢如果不太多,她就為外來打工者的孩子買書包,或者給孤寡老人買大米、雞蛋,如果湊到200元,她就寄給農村的貧困學生。

考上湘一外國語學校后,王達佳的老師和同學從電視上看到了她,校長在學校的廣播里號召大家向王達佳學習。有同學對達佳說:“你做好事怎么都不告訴我們呀?下次要叫上我們!”有些同學跟她去義賣,去了幾次后就受不了了,地方遠,餓了只能吃便宜的素米粉,更重要的是,他們真的騰不出那么多時間。在同學眼里,達佳簡直就是超人:不遲到、不曠課,還能做很多很多的事情,她究竟擁有怎樣神奇的力量呢? 達佳說,父母總是陪著她,親戚、父母的同事也總是在周末神兵天降一樣地趕去幫忙,還有那些她曾幫助過的孩子,有時也會跟她一起滿長沙地奔波。有人夸她,達佳就謙虛地說:“因為我是小孩子嘛,小孩子做什么都會有人幫忙,我一個人是做不了那么多事情的。”

2007年年底,湖南遭遇冰雪災害,達佳設計了卡片,封面是一個懷抱暖壺的雪人,雪人頭頂紅太陽,封底是蔚藍的天空和碧綠小草,草地上有悠閑的牛羊。“冬天的后面走著春天”――這是卡片上面的話。賀卡背面的話是:“征集2008位愛心人士,為希望工程捐款。”整整一個寒假,達佳白天都在外面奔波,去了無數地方,遭遇了許多嘲諷和白眼,但最終的成績讓她很是驕傲,5000張賀卡全部賣出去,籌得12008元。2008個好心人的簽名,溫暖地落在達佳設計的條幅上,匯聚成一顆大大的紅心。

2008年3月9日,達佳在父母的陪伴下,捐出12008元善款和2008個簽字匯聚的一顆“紅心”。接受資助的,是雪災最嚴重的瀏陽市田家炳實驗中學。受助的12位學生,都比王達佳大。親手將錢交給他們時,達佳看見一個姐姐流眼淚,她用自己的手絹給她擦干。

2008年5月12日,汶川大地震。看著電視里每天播放汶川的消息,達佳哭著說:“我想去四川,我從這邊買方便面和雞蛋給他們送過去……”黃錦智將女兒攬進懷里,告訴她:“媽媽理解你也支持你,但現在四川很危險,那邊也不會接收這么小的義工。”爸爸對達佳說:“你在長沙,也能幫助災區的孩子呀。現在,我們一起來想法子吧。”

達佳愛畫畫,作文也寫得很好。小學四年級時,爸爸曾承諾過她,每篇作文都得優秀,集到70篇就給她出書。細心的父親保留了女兒的每一幅畫和所有作文,本來想等到她18歲,給她出一本書作為成人禮。現在看來這個計劃要提前了。達佳卻有些猶豫,12歲小孩出書,人家會笑話的。

但第二天,達佳接到了好多電話,爺爺奶奶、姥姥姥爺、父母的同事和朋友,他們都說,達佳的圖畫和作文很棒,她要是出書,大家都會爭相購買,這是達佳幫助四川孩子的最好方式。

她希望自己擁有的幸福,

別人也能擁有

最終達佳的書定名為《成長,從感恩出發》。父親精心挑選了她7歲到12歲的70篇作文、60多幅繪畫。兩個多月的時間里,達佳每天放學后就直奔房間,畫畫、校對作文。

9月,長沙仍酷熱難當,達佳帶著150本新書和父母一起去公園,這與賣氣球、報紙和果汁很不一樣,達佳心里忐忑不安,她擔心書沒人買幫不到四川的孩子。

當天,150本書全部賣完了。媽媽為了犒勞達佳,要帶她去吃肯德基。達佳卻說:“買一碗米粉就行了。”

走遍了長沙所有的公園、熱鬧的街區、大學校園,《成長,從感恩出發》賣了4萬多冊,共籌善款12萬元。

有一天,媽媽帶達佳去買羽絨服,她突然跳起來嚷嚷:“媽媽,我終于想到怎么幫那些孩子了!”在長沙市一中,有86個來自四川理縣的孩子借讀。達佳為他們每人買了一件羽絨服,她在心里祈禱:但愿這漂亮的羽絨服所傳遞的溫暖能直抵他們的內心,在馬上到來的春天以及以后所有的日子里呵護著他們。

86件羽絨服花了兩萬塊,剩下的10萬塊,王達佳決定為四川地震災區捐建一間電教室。當10萬元巨款連同800本圖書、300張賀卡到達四川理縣雜谷腦鎮小學時,所有的老師和同學都不敢相信這么厚重、溫暖又特別的禮物,竟出自一個13歲女孩之手。

許多見過達佳尤其是接受過她幫助的人,都會叫她“天使”。問她:“你覺得天使是什么樣子呢?”她說:“天使就像――那個撿到錢包并把它交還給你的年老婦人;那個告訴你當你微笑時,你的雙眸能照亮世界的出租車司機;那個你以為自己無法被觸動時,卻撥動了你心弦的朋友……”

篇6

2009年2月6日,“2008年長沙市慈善新春頒獎晚會”上,令人驚訝的是:一位13歲的女孩,竟捧走了“十大慈善人物”的獎杯。這個身著校服、個子嬌小、羞怯笑容里露出可愛小酒窩的姑娘,憑什么將如此厚重又引人矚目的獎杯攬入懷中?

這個13歲的女孩,名叫王達佳,是湖南長沙市青竹湖湘一外國語學校初二學生。初春4月,記者采訪王達佳時,離她參加頒獎晚會已一月有余。光鮮奪目的時刻早已過去,達佳不太愿意提及。此刻她正在思考,汶川地震一周年到來時,自己還能為那里的孩子提供一些什么幫助?幾個月前援建的理縣雜古腦鎮的電教室,最早什么時候可以投入使用?這時的達佳,沉靜而成熟、冷靜又睿智,完全不像她自己說的“不懂事”。當她處理完諸多“大事”再接受采訪時,又是無比漂亮可人的姑娘,澄澈眼神、可愛酒窩,一看就是那種惹老師喜愛同學追捧的好學生。

問她,當選為湖南省“十大慈善人物”,是驕傲還是緊張?王達佳沉默了幾秒鐘,然后露出俏皮的笑容說:“‘十大慈善人物’中9個是董事長,只有我1個不懂事。我這個‘不懂事’要向其他9個董事學習!”

小小的心,

怎么能裝得下那么多人

2009年2月21日,湖南省委書記張春賢,專門接見省內著名慈善人物時見到13歲的王達佳,笑著拍達佳的肩膀說:“你就是王達佳啊,我是你的超級粉絲。因為你是最善良的天使!”

是的,在那些接受過她幫助的人眼里,王達佳就是天使。

5歲時,父母帶她去繁華熱鬧的“五一街”過平安夜。天空飄著零星小雨,伴著微風拂在臉上,會讓人忍不住打寒戰。但小孩們卻很高興,他們深信這個寒冷的夜晚能遇見圣誕老人。

瞬間的工夫,媽媽黃錦智發現剛才還牽著手的女兒不見了。她焦急地呼喚著女兒的名字。“媽媽,我在這兒!”達佳的聲音從背后傳來,黃錦智和丈夫王大順馬上趕過去,見女兒達佳竟卷起褲管,赤著腳在地上走!媽媽一臉責備地將達佳抱起來,還沒說話達佳先低頭認錯了:“媽媽,對不起。但是……”她頓了頓,看著周圍那幾個赤腳的賣花小孩說:“我只是想試試赤腳走路有多冷。好冷啊,媽媽給他們買雙鞋吧!”

見女兒的眼眶里儲滿淚水,剛才在地上奔跑的腳丫又臟又紅,黃錦智不忍心責怪女兒,但她也不忍心告訴女兒,要救助這些赤腳的賣花小孩,并不是買一雙鞋那么簡單。見媽媽沉默不語,王達佳急了,她攢了一點錢,原來準備買套漫畫書的,但現在,她決定買孩子們的玫瑰花。

5個孩子共45朵玫瑰花,幼小的王達佳根本抱不過來。但她高興極了,雖然小臉通紅、手腳冰涼,步子卻無比歡快。當有人問達佳的父母,如何培育了這么懂事的孩子時,他們不知如何作答,因為女兒的行為常常也令他們吃驚。也許,達佳的善良和無畏是她與生俱來的吧!就像兩歲多時看《白雪公主》,當惡毒的繼母給白雪公主吃下毒蘋果,她會突然淚水滂沱地問:“壞人為什么要害白雪公主?我想讓她活過來”;就像她3歲上幼兒園,為了讓突然失去爸爸的小朋友不難過,會慷慨地把自己剛買的裙子和玩具全都送給小朋友;4歲去醫院時,她求媽媽幫助一個沒錢住院的大學生;7歲時,她把自己的壓歲錢全給了一個孤寡老人;8歲時,見社區里住著外來子弟穿著破舊衣服,用塑料袋當書包,她就去親戚或鄰居家,讓他們捐獻不用的書包、衣服、課外書和資料。達佳隨身攜帶一個小本子,會將人家捐獻的東西,一一詳細記錄下來,然后鄭重地讓他們簽名。小小年紀,達佳已經懂得別人付出了,你就應該有所回報。

王達佳讀小學時,她所在的班級每隔一段時間就去福利院看望孤寡老人。有一天,她從福利院回去后跟父母說:“我們給的錢太少了,去的次數也太少了。我想掙點錢給那些需要幫助的人,我自己有錢了,就可以經常去看望他們。”

這么小的孩子,怎么去掙錢?讓她做家務,大人給她發工資?去親戚開的飯店幫工?王大順和妻子都覺得不好。夫妻倆想了好久,終于想到了一個辦法,去公園義賣。達佳主動貢獻出壓歲錢,批發了100只氣球,然后和父母一起去“掙錢”。春 寒料峭的清晨,一家三口搬著桌子帶著氣球去了公園。桌子剛擺好,公園的管理員就來呵斥他們離開。還有人說:“現在的大人真是可惡,竟拿這么小的孩子當幌子騙錢。”9歲的王達佳已經能明白這些嘲諷,她委屈得直掉眼淚。父母什么都沒說,抓緊達佳的手,示意她擦干眼淚。

但孩子畢竟是孩子,達佳很快忘記了令她不快樂的這點小插曲,父母也沒再提起。當第二個周末她要求去公園時,父母再次陪她去義賣氣球。沒想到這次管理員幫他們擺放桌子,夸贊達佳還跟她說對不起,這讓達佳有點不好意思,但更多的是興奮。依然有人投來懷疑和嘲諷的眼神,但達佳笑臉相迎。看女兒歡快而辛勤地奔波,看她把氣球分發出去,追隨人群走遠,王大順很欣慰。原來為了讓女兒不再受委屈和懷疑,王大順專門去長沙市慈善協會開了證明,證明他們義賣氣球的錢會拿來幫助孤寡老人,所以公園管理人員轉變了態度。

小孩子幫助大孩子:

我們都是好孩子

長沙那么大,有那么多熱鬧的公園、熙攘的街道,夠王達佳和父母忙活了。賣氣球之后再賣報紙,達佳用親自去果園采摘的水果榨新鮮果汁去賣……這個小姑娘的小小腦袋里,開始思慮更多事情,賣什么比較討巧、去哪里人流量大、收入怎樣分配最好。義賣來的錢,達佳細細數好存在箱子里,就像一個忠于職守的倉庫管理員一樣,從不對這些錢動歪心思。媽媽有時開玩笑,讓她拿錢買自己心儀的東西,她會一本正經地“教訓”媽媽:“這些錢不是我的,我用了就違反紀律了!”小孩子就是這樣,他們如果要幫助別人,就一定會傾盡所有。錢如果不太多,她就為外來打工者的孩子買書包,或者給孤寡老人買大米、雞蛋;如果湊到200元,她就寄給農村的貧困學生。

考上長沙青竹湖湘一外國語學校后,王達佳的老師和同學從電視上看到了她,校長在學校的廣播里號召大家向王達佳學習,同學對王達佳說:“你做好事怎么都不告訴我們呀?下次要叫上我們!”有些同學跟她去義賣,去了幾次后就受不了了,地方遠,餓了只能吃便宜的素米粉,更重要的是,他們真的騰不出那么多時間。在同學眼里,達佳簡直就是超人:不遲到、不曠課,還能做很多很多的事情。她究竟擁有怎樣神奇的力量,將每個周末都奉獻出去呢?

達佳說,父母總是陪著她,親人、父母的同事也總是在周末神兵天降一樣地趕去幫忙,還有那些她曾幫助過的孩子,有時也會跟她一起滿長沙地奔波。有人夸她,達佳就謙虛地說:“因為我是小孩子嘛,小孩子做什么都有人幫忙,我一個人是做不了那么多事情的。”

2007年底湖南遭遇冰雪災害,王達佳設計了卡片,封面是一個懷抱冒出繚繞熱氣暖壺的雪人,雪人頭頂紅太陽;封底是蔚藍的天空碧綠小草,草地上有悠閑的牛羊。王達佳一連熬了好幾個通宵,畫圖、想寫在卡片上的話,父親替她把關,一連斃掉了女兒20多幅圖片后,才最終選擇了“冬天”和“春天”這兩張。“冬天的后面走著春天”,這是卡片上面的話。

賀卡背面的話是達佳和父母一起商量的,“征集2008位愛心人士,為希望工程捐款。”和以往每次義賣一樣,王達佳把每個獻愛心人的名字和聯系方式都記下來了,整整一個寒假,達佳白天都在外面奔波。去了無數地方,遭遇了許多嘲諷和白眼,但最終的成績讓她很是驕傲,5000張賀卡全部賣出去,籌得12008元。2008個好心人的簽名,溫暖地落在達佳設計的條幅上,匯聚成一顆大大的紅心。

2008年3月9日,達佳在父母的陪伴下,捐出12008元善款和2008個簽字匯聚的一顆“紅心”。接受達佳資助的,是雪災最嚴重的瀏陽市田家炳實驗中學。受助的12位學生,都比王達佳大。親手將錢交給他們時,達佳感到心里酸酸的,她不知道說什么好。看見一個比她高一頭的姐姐流眼淚,她用自己的手絹給她擦,告訴人家不要哭時她自己卻熱淚盈眶。

離開時,達佳把爸爸的名片留給他們說:“有困難一定告訴我。你們先用老師的手機給我爸爸手機發個短信,留下座機號,我再打過來。”

2008年5月12日,汶川大地震。電視里每天都播放汶川的消息:倒塌的房屋、泥石流肆虐的大路、斷壁殘垣……連大人們都看得無比痛心的畫面,父母當然不讓達佳看,一向聽話的她卻執拗著要看。一天晚上,媽媽發現達佳在收集衣服和生活用品。達佳哭著說:“我想去四川,我在這邊買方便面和雞蛋給他們送過去……”黃錦智將女兒攬進懷里,她不能拒絕孩子,于是告訴她:“媽媽理解你也支持你。但現在四川很危險,那邊也不會接收這么小的義工。”站在一旁的爸爸對達佳說:“你在長沙,也能幫助災區的孩子呢。現在,我們一起來想法子吧。”

王達佳愛畫畫,作文也寫得很好。小學四年級時,爸爸曾承諾過她,每篇作文都得優秀,集到70篇就給她出書。細心的父親保留了女兒的每一幅畫和所有作文,本來想等到她18歲,給她出一本書作為成人禮。現在看來這個計劃要提前了。達佳卻有些猶豫,12歲小孩出書,人家會笑話的。

但第二天,達佳接到了好多電話,爺爺奶奶、姥姥姥爺、父母的同事和朋友,所有的電話都是找達佳的,理由也都一樣:達佳的圖畫和作文很棒,她要是出書,大家都會爭相購買。他們都說,這是達佳幫助四川孩子的最好方式。

天使降臨了,

有的嵌著酒窩 有的皺紋密布

最終書名定為《成長,從感恩出發》。父親精心挑選了她7歲到12歲的70篇作文、60多幅繪畫。兩個多月的時間里,達佳每天放學后就直奔房間,畫畫、校對作文。圖畫和文章都要經爸爸審核,如果爸爸的評語是“還可以”而不是“很好”,達佳就會重來,一直到爸爸說“很好”為止。

9月,長沙酷熱難當,王達佳帶著150本新書和父母一起去公園,這與賣氣球、報紙和果汁很不一樣,達佳心里忐忑不安。她擔心書沒人買幫不到四川的孩子,又擔心小孩子買了學不到什么。公園里有很多人認出了王達佳,盡管地震已過去4個月,但每個人仍然在惦念牽掛那片土地。

當天,150本書全部賣完了,籌到善款4200元。媽媽為了犒勞達佳,要帶她去吃肯德基。達佳卻說:“買一碗米粉就行了。”末了還補上“我今天想吃素米粉”。

有一天,達佳在公園義賣書時,看見一位年近7旬的老爺爺,手里拿著她的《成長,從感恩出發》,書已經很舊了,書角翻卷、頁面發黃。達佳要過老爺爺的書,發現里面的每篇文章都有批注和感想。原來這位老人從孫子那里看到了這本書,自己看完后就拿著書去幼兒園、孤兒院、敬老院和學校義務講課,在這個歷經風霜的老人眼中,這個13歲女孩和她的書,是他這輩子收到的最溫暖的禮物。

走遍了長沙所有的公園、熱鬧的街區、大學校園,《成長,從感恩出發》賣了4萬多冊,共籌善款12萬元。有一天媽媽帶達佳去買羽絨服,她突然跳起來嚷嚷:“媽媽,我終于想到怎么幫那些孩子了!”在長沙市一中,有86個來自四川理縣的孩子借讀。達佳要為86個孩子每人買一件棉襖。媽媽問她為什么要給他們買棉襖時,達佳說:“因為每個孩子,都是媽媽的貼心小棉襖啊!”

2009年1月底,長沙市一中的86名理縣班學生,個個穿著新棉襖準備回四川過年。孩子們都比王達佳大,他們沒見達佳前,根本沒想到是一個13歲的小妹妹為他們買了棉襖。去火車站送這86個哥哥姐姐,王達佳既高興又心酸。她在心里祈禱:但愿這溫暖漂亮的棉襖所傳遞的友愛能直抵他們的內心,在馬上到來的春天以及以后所有的日子里呵護著他們。

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【關鍵詞】 英語 課外閱讀 習慣

閱讀是讀者運用已經具備的語言知識、社會文化和學習策略，通過對書面文字符號的感知、加工而理解作者思想和情感的心理過程，只有讓學生在閱讀過程中主動參與、親身體驗，才能完成對閱讀信息的解碼、加工和處理。

1. 精心推薦閱讀材料

對于閱讀材料的選擇，老師要適當給予指導。初一同學基礎較弱，以短小精悍，幽默有趣為主。比如，在《全國外國語學校英語系列教材》的《英語閱讀與寫作》（初一年級）中有一系列的豐富生動，幽默有趣并涉及政治、經濟、天文、航天、地理、文學、歷史、文化、風土人情等方面的閱讀材料，不僅使學生重溫了許多經典兒童故事，而且享受到了閱讀的快樂。Little Red Coat《小紅帽》，The Sleeping Princess《睡美人》， The Frog Prince《青蛙王子》，Popeye the Sailor《大力水手》，Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》，Gulliver’s Travels《格列弗游記》等都受到了初一年級學生的喜愛，很多學生將這些讀過的小故事排練成短劇，利用英語角的時間進行演出，深受師生稱贊。

隨著學生閱讀能力的提高，閱讀材料的長度和體裁也有相應的變化。對初二的學生，我們選擇了一些比較適合閱讀的，并且具有時代性，新穎性的報刊。如《21世紀報》、《英語周報》、《上海學生英文報》等報刊雜志。

對于初三的學生，因為學生已經具有一定的閱讀能力，而且對自己的閱讀內容也有所偏好，讓他們相互推薦，進行“書訊交流”，分享閱讀資源，擴大閱讀量，讀后摘抄好詞好句，列出提綱，甚至可以用英語寫短小的讀后感。此外，我也為他們推薦了另外一套系列教材《展望未來》，它從各方面介紹英語世界的生活、工作、價值觀等。

2. 做好閱讀策略的指導

在初中階段的專項練習中，我們較為側重教授學生如何尋找主題句和細讀。主題句通常在文章的首句或末句，但也因文而異，因此綜觀文章，仔細體會段段之間、句句之間的聯系，了解中心意思，這樣可以給沒有標題的文章列出標題，而且可以回答一系列有關細節的問題。

2.1猜測詞義的幾點技巧

在我們的閱讀中，會出現一些意思不明確的單詞或短語，這樣的情況通常有兩種：認識的單詞在文章中有了新意義；另外就是生單詞或短語。如果這些詞或短語不影響對文章主要內容的理解，就可以忽略。而如果這些詞語的意思對正確理解文章很重要，這時，我們就必須根據上下文的聯系，對它們的意義進行猜測，使之不影響對整篇文章的閱讀和理解。以下探索如何根據上下文，確定一些詞語的意義，提高我們的閱讀水平。

首先、利用所出現生詞的上下文與其意義上的聯系或下文進一步的敘述，猜測詞義。

例如：Each time， he performs his stand-up routines in front of millions of people when the show is broadcast live on TV.如不知道routines的詞義，從his stand-up和the show則可得知其詞義應該與表演或節目有關的含義。

其次、利用文中的舉例猜測詞義。比如在這樣的一個句子中：Some artists plan their paintings around geometric forms like squares， circles and triangles. 如不知道geometric forms的意思，可從文中所列舉的三角形，正方形、圓形來猜得其意義為“幾何圖形”。

再次、利用文中說明詞義的同位詞或定語等，猜測詞義。如，Prop comedians use things called props， to tell their jokes. 在該句中，我們知道comedians表演時使用的東西該稱之為道具，所以容易猜出prop的含義。

最后，可以利用基本的構詞方法，猜測詞義。象我們課文中出現的observational， little-known， popularity， laughter等詞，可以根據它們的詞根或構詞方式猜出意思。

2.2 在閱讀中如何把握作者的觀點態度

在閱讀中，我們通常需要對文章作者的觀點態度做出一定的分析概括。這里所講的“觀點態度”通常指的是作者對他所闡述問題的看法，或贊成或反對，或肯定或否定。如果我們能細察到、領會到、感悟到文章作者在文中表達出來的相關的觀點態度，將有助于我們結合全文旨意理解文章或文段，又能較好地做到具體問題具體分析

首先，要注意從整體上把握好文章思路脈絡。在這一環節中，我們借助對作者行文思路的細致的分析，理解文章的主要內容。只有在把握整體基調的基礎上了，我們在分析概括作者的觀點態度時才能抓準相關的核心語言信息。

其次，綜合分析作者所用詞句體察作者的觀點態度。關于這一點我們可以從三點入手。一、找出作者直接明確且比較集中的一些情感態度用詞。二、作者表述很明確但散見不同段落。三、要注意的是作者的一些含蓄的表達。

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【關鍵詞】重要性；閱讀資源；中西方文化

一、閱讀是培養學生學習興趣的重要途徑

英語學習重在培養學習興趣，而課外閱讀不僅是英語教學的輔助手段，更是培養學生學習興趣的重要途徑。小學生的學習習慣尚未定型，在這個階段培養學生的養成良好的課外閱讀習慣，對學生今后的英語學習有很大幫助。對于小學英語教學來說，首先要培養的是學生的聽、說能力，當學生有了一定的聽、說基礎之后，就需要不失時機地加強閱讀教學。因為英語學習需要不斷地復現，需要大量的輸入來強化能聽、說的語言材料并加以拓展。簡單機械的復現和輸入會使學生失去學習的興趣，只有將所學的知識放到新的情景中，放到新的閱讀活動中才能吸引學生，使學生保持持久的學習興趣。因此，小學生的英語學習也需要大量的閱讀輸入

二、英語閱讀資源的開發和利用

新課程標準也規定小學階段英語閱讀量達到累計10―12萬字。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的，成功的英Z教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。只學課本，學不好英語。由于教學的需要，“課本英語”多是一種“理想化”的語言材料，它與現實生活中以交流為目的的真實語言材料有一定的距離。所以，作為老師，我們要通過英語閱讀資源的開發和利用，擴大學生的閱讀面，讓學生接觸到了地道的英語，豐富學生的語言。我們所開發的英語閱讀資源要符合學生的興趣愛好，提供給學生的話題大多是他們喜歡的內容，學生的閱讀行為才會更加主動，學習英語的興趣就更加濃厚。豐富的閱讀資源給學生帶來了無窮的閱讀樂趣，在很大程度上促進了學生的課堂英語學習。學生的課內語言知識得以不斷地復現鞏固進一步增長了學生的課外知識，提高了他們的英語學習成績。閱讀活動的開展給學生提供了展示的舞臺，滿足了學生表現自我的欲望。讓學生能夠不斷體驗成功，獲得成就感，增強了學生學習英語的自信心。在閱讀活動的開展過程中，教師給予學生有關閱讀技巧的指導，如教會學生抓關鍵詞閱讀、根據上下文猜生詞詞義等方法，讓學生在閱讀實踐中不斷嘗試，不斷練習。大量有指導的閱讀訓練使得學生的閱讀速度大大提高，閱讀能力也獲得了長遠發展。

三、如何選擇、加工更適合孩子的閱讀材料

如今的小學英語教材種類很多，各有各的特點，但是在話題、結構、功能等方面的編排都比較相似。因此，在教學同一話題的時候，不同教材中的閱讀資源就可以相互補充。作為學生的課外補充閱讀材料，圖文并茂的閱讀材料直觀又生動，學生既鞏固了課內的語言，又學習了新的相關知識。在教學過程中，有時并不需要很費心地去尋找適合的閱讀材料，只要把教材中的語言材料進行簡單的加工，就可以成為很好的閱讀教材。部分的內容組合在一起，編成了這樣一個閱讀小短文，這樣的閱讀短文只是把原本零散的語言知識組成了一段完整的話，但是對學生來說意義卻不一般，因為他們能讀懂這么長的一段文字了，這會給他們帶來很強的成就感。同時這個短文也為學生練習表達提供了一個很好的范例。

在現今這個多元、開放的信息環境里，學生獲取閱讀資源的能力不可低估，如英語報、英語畫刊、英語故事書等，幾乎人人都有，再加上日新月異的互聯網資源，只要教師發動得當，措施得力，學生自身就能提供出大量的閱讀資源。一般學生推薦的閱讀材料都能適應大多數學生的閱讀水平，而且學生所接觸的閱讀材料也往往是他們所感興趣的話題，很有推廣價值。教師只要將這些閱讀材料稍作篩選，就能建成一個適合學生閱讀的資源庫。

四、語言和文化的關系

了解和掌握英語文化知識對于學習英語的人是非常重要的，尤其是對于正在小學階段學習的學生很重要。在平常的閱讀中，老師和學生經常會遇到一些與英語文化知識有關的知識。如果能充分將西方的文化習俗、歷史背景及宗教觀念融入英語實際運用中，則英語學習者可以庖丁解牛般熟練掌握英語，靈活自如地運用好英語。英語文化因素與漢語文化因素在許多方面存在著差異。了解和掌握這些文化知識差異對每一個學英語的人是很有必要也是很重要的。

英美文學集中反映了英語語言的精華，引導孩子選擇自己感興趣的少兒英語文學作品，如：《伊索寓言》、《安徒生童話》、《白雪公主》、《灰姑娘》、《美女與野獸》等。通過寓言神話的閱讀，讓學生自然而然地了解到西方人的價值取向，等。尤其是引導孩子注意由寓言總結而成的成語、諺語，內容簡單卻涵義豐富，能夠大大提升孩子對英語文化的好奇心和探索欲。

逢英語國家的文化節日，可以在學校營造節日氛圍。過節前，就盡可能吸引孩子搜集節日意義、慶祝方式等信息。老師、家長、孩子分別給對方制作節日禮物。老師可以引導孩子許下自己的節日愿望，如記錄自己迎接節日的心情，找到與節日有關的詞匯等等，通過努力，讓自己的小小愿望能夠在過節時實現。如Halloween，Thanksgiving，Christmas等節日都可以嘗試。

結 語

語言與文化之間存在著密不可分的關系。語言是文化的結晶和載體，文化又影響著語言。美國語言學家Lado曾指出，“如果沒有很好的掌握一種文化的背景.就不能很好的學習這門語言。”由此可見，要學好英語還要了解英語國家的風俗文化。而閱讀則是了解西方風俗文化的最重要手段。通過閱讀可以了解到不同國家的歷史地理、政治經濟、文學哲學、宗教、科技等，從而不僅促進了英語語言的學習，還使我們增長了知識，增加了閱歷，豐富了生活，有助于我們開拓視野，培養積極樂觀的生活態度。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司英語課程標準研制組.《英語課程標準解讀》師范大學出版社.

[2]胡春桐.《小學英語教學法》.北京大學出版社.

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論文摘要:網絡媒體的高度互動和參與性,促進了網民之間的人際交流,在這種新型的人際交流空間里,形成了具有獨特形式和規則的網絡語言,并隨著網絡的普及迅速流傳開來。網絡催生了語言的新語體—— 網絡語言,而網絡新語體也正對傳統的應用文語體帶來了巨大的沖擊與影響。

1語體的定義

語體是言語交際的體式,它是根據言語風格的異同劃分出來的類別。換言之,語體,即人們根據不同的交際領域、交際目的、交際方式使用不同語言材料所形成的不同特點的語言體系。它是語言特點的綜合。如交際領域有不同環境、不同范圍、與表達者的不同關系之分;交際目的有或要人理解,或要人感動,或要人行動,或要人回答等等的千差萬別;交際方式有書面、口頭、屏幕、電碼等方式和媒介的區別。這些在語言運用上有不同的特點如調音、選詞、擇句、構篇等,反復出現形成一定的體系既是語體。

在實際生活中,根據不同的語言環境來有效地進行語言交流,不僅涉及內容,而且也涉及語言的本身,涉及語言材料及其表達手段、組合方式等等的準確選擇。這就是語體學所要研究的課題。因此,語體學可以說是現代語言學中緊密聯系社會交際環境來研究語言可變性規律的一門分支學科。

2網絡媒體對應用文語體的影響

網絡媒體的高度互動和參與性,促進了網民之間的人際交流,在這種新型的人際交流空間里,形成了具有獨特形式和規則的網絡語言,并隨著網絡的普及迅速流傳開來。比如美眉(長得漂亮的女生)、偶(我)、886(拜拜嘍,再見之意):)(笑臉)等等,原本是人們在網上社區、網絡聊天室、BBS等開放式網絡空間進行信息交流和人際溝通時所使用的專用符號,現在流行開來,甚至滲透到傳統媒體之中。

網絡語言主要是一種通過文字進行口語式溝通的工具,保留了人際傳播口語化的許多特點。比如,人們口語表達比較隨意,不像寫文章那樣注意語法、邏輯關系,甚至字斟句酌。不少網絡語言也頻繁運用倒裝、省略等形式,只要清楚表達意義,不講求規范規則。再如,在網絡語言中諧音詞特別多,這也符合口語傳播重發音,不重文字的規律。另外,口語中常用的象聲詞、方言等,在網絡語言中也被大量應用。如:后后(模擬笑聲)、偶灰常灰常生氣樂(模擬福建話發音)、就醬紫(就這樣子,臺灣話發音)。網絡語言的口語特征營造了一種輕松、隨意的交流氛圍,這也是它受到網民們歡迎的一個重要原因。

3網絡流行新語體的演變

網絡語體特指在網絡聊天、網絡論壇、各類BBS及網絡文學中表現出來的風格、格調、氣氛。以下是最近流行的網絡新語體。

3.1 知音體

2007年8月,天涯社區有人發帖:請大家用無敵、優雅、冷艷的“知音體標題”給熟悉的童話、寓言、故事、名著等重新命名。發帖者首先把《白雪公主》改名為“苦命的妹子啊,七個義薄云天的哥哥為你撐起小小的一片天”,激起無數網友的創作欲望。《嫦娥奔月》被改為“鑄成大錯的逃亡愛妻啊,射擊冠軍的丈夫等你悔悟歸來”,《唐伯虎點秋香》被改為“我那愛人打工妹喲,博士后為你隱姓埋名化身農民工”……一場大賽后,留下無數經典笑料。

知音體就是指用這種用煽情的標題來吸引讀者的文章風格,名稱來源于著名雜志《知音》。《知音》的創始人之一—— 胡勛壁先生曾率先在中國期刊界提出了具有哲學理念的“人情美、人性美”的辦刊理念,雜志《知音》以刊登情感故事,宣揚人性美為宗旨。這種煽情的文章風格被稱為知音體,這種風格的標題就叫知音體標題。

3.2 梨花體

“梨花體”諧音“麗華體”,由女詩人趙麗華的名字諧音而來。趙麗華,中國作家協會會員,國家一級作家,曾擔任第二屆魯迅文學獎詩歌獎評委。趙麗華的某些作品形式比較另類,引發了不小的爭議。網友們以嘲笑的心態仿寫了大量的口語詩歌,并把趙麗華的詩歌風格和仿制她創作的詩歌,戲稱為“梨花體”。梨花體語言直白、簡單,似乎一覽無余,又似乎蘊涵深意。

例如趙麗華的《我愛你的寂寞如同你愛我的孤獨》:“趙又霖和劉又源／一個是我侄子／七歲半／一個是我外甥／五歲／現在他們兩個出去玩了。”有網友“展袂舞翩翩”仿寫了《下班》:“還有四分鐘／六點了／老板還在催我／把文件整理完／嗚呼。”

3.3 腦殘體

在QQ空間、論壇以及“X舞團”等網絡游戲中,有不少玩家大量使用非正規漢字符號作為個性簽名。這類文字的來源五花八門。大多出自繁體漢字、日文漢字和生僻字,也有部分簡體漢字,甚至還有日文假名、漢語拼音字母等,有時還夾雜一大堆雜亂的符號。網友們只能通過文字的偏旁猜測其大致的讀音,有網友將此類文字戲稱為“火星文”,也有人斥之為“腦殘體”,并把使用腦殘體的人稱為“腦殘兒”。因為獨特、另類,腦殘體被許多追求個性的網友視為一種時尚、一種風格,競相模仿。例如:“莓天想埝禰已?k??．種?d慣”(每天想念你已成為一種習慣);“1．??鯖.1．種顏銫..Me的?F??n囿壹?彥頁色”(一份感情,一種顏色,我的世界只有一種顏色)。

4網絡語體的應用分析

從網絡新語體的命名看,“知音體”借用《知音》雜志名稱命名;“梨花體”由女作家的名字諧音而來;“腦殘體”用“腦殘”比喻難認難懂。語體的命名運用了各種修辭手法,既貼切恰當,又生動形象。

新語體的層出不窮體現了使用者很強的創新意識。語言的變化發展與社會變遷緊密相連,網絡時代的到來,反映在語言上就是一種力求變化的創新心理。《中國互聯網絡發展狀況統計》顯示:我國的互聯網用戶男性占59.3％,女性占40.7％;年齡大多在18至35歲;學歷在高中至大學本科之間。正是這樣一個特殊社會群體組成了網絡社會,他們追求個性,在網絡交流和傳播過程中閃爍出許多智慧的火花,帶著一種顛覆和創新的,創造屬于網絡的新新詞語和語言風格。

網絡新語體反映了一種叛逆思想,是一種被壓抑心理的釋放。每一種新語體誕生之初,往往摻雜著些許無奈、些許嘲諷、些許戲謔、些許叛逆,而這些成分更容易激發年輕一族的從眾心理。同時,由于網絡隱匿了人們的社會背景、職業、年齡等情況,復雜的人際關系簡單化,網絡成為一個自由、輕松、想象的空間,這種特定的交際途徑、交際環境和交際主體,促使網絡語體呈現出與日常用語不同的風格一幽默、簡捷、夸張。

5網絡語體的應用展望

對于網絡新語體的層出不窮,有很多專家學者很是擔心,認為它們的流行勢必影響青少年的語言學習,對祖國語言文字的規范發展非常不利。筆者認為,這些新語體積僅是些非主流的網絡語體,難登大雅之堂,不妨保持寬容、多元的態度。網絡世界的語言有自身的游戲規則和發展規律,隨著它的不斷發展,一定會走向更良性、更規范。

參考文獻：

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[關鍵詞] 英語影視;大學英語詞匯;語境;互動習得

著名語言學家River認為,掌握足夠的詞匯是成功運用英語的關鍵。而詞匯能力直接影響到聽、說、讀、寫、譯綜合應用能力。但是,我國大學生詞匯的產出能力弱于接受能力,詞匯運用水平低,拼寫、詞性、搭配用法等錯誤多,在書面與口頭表達中自如運用的往往還是初級階段所學的詞匯,缺乏深度。迄今為止,從英語影視視角研究詞匯教學的論文屈指可數,主要涉及伴隨性附帶習得、偶然習得,缺乏深層多維互動習得方面的探討。本文立足于英語影視片在教學中的獨特優勢,結合語境與互動理論,探討大學英語詞匯的習得。

一、英語影視片在英語教學中的優勢

英語影視片在英語教學中有著獨特的優勢,特別是在聽說訓練方面。首先,影視材料能夠為學習者提供真實生動的語境。它呈現的是真實地道、正常速度、口音多樣化的語言,真實地道的英語國家的生活場景。其次,影視材料結合了聽覺和視覺刺激、語言和非語言交際,利于學習者感知并習得語言。再次,影視材料能夠為學習者提供更多重復的機會。最后,實現“第二語言的獲得,同時也是第二文化的獲得”。愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”,而課堂的熱身導入、討論的開展、主題的延伸等教學活動,可以借助影視“一臂之力”,催生興趣、語境。

二、詞匯習得的語境與互動理論

(一)語境理論

語境,即言語環境,是語言賴以生存和發展的環境,也是語言交際所依賴的環境。根據Halliday的系統功能語言學,語境分為文化語境和情景語境,前者是整個語言系統的社會環境,而后者是某一交際事件的環境,它包括即時語境、篇內語境、交流語境和篇間語境等。即時語境是語篇產生的外部環境;篇內語境是上下文之間的關系;交流語境指由講話者和聽話者共同建立的語境;篇間語境就是語篇之間的相關聯系和相互影響所形成的語境。

語言理解是語言交際活動的重要組成部分,而語言意義的理解、表達以及語言功能的實現皆需通過語境。Firth認為,在不同的語境中,同一個單詞所表達的意思不盡相同。語境有助于學生記憶詞匯,確定詞義、消除歧義,理解與社會文化背景有關的詞語,猜測詞義、理解詞匯的外延和內涵意義。英語影視有語言、情感、視頻、音頻、互動等多種感知的優勢,其文化語境和情景語境有利于在教學中實現詞匯語境的建構,加快學生頭腦中已有知識和新知識的結合,加速心理圖式的重構,進而培育和促成學生腦中高效的詞匯記憶提取系統。看英語影視片有助于鞏固、提高英語詞匯量,感知詞或短語的意義、深層內涵、語用環境,潛移默化地實現詞匯知識能力的習得。

(二)互動理論

美國語言學家Brown認為,應根據認知、情感和語言學等原理進行互動式(交互式)語言教學。認知原理主要與學習者的心智功能有關,包括自動化學習、有意義學習和有策略的認知投入等;情感原理包括語言自我、自信心和冒險精神的激勵等;語言學原理涵蓋母語作用、中介語特征和交際能力培養等。互動式語言教學理論認為,成功的語言學習依賴于學習者內部心理機制和語言環境的共同作用。只有學習者心智能力和語言輸入相互影響、相互作用,學習者之間進行言語交流和社交互動,語言才會被有效的習得。互動式語言教學理論強調在交際互動中學會語言。互動是多向、多維的,從影視語境角度看,互動包括劇中人際間或場景間、觀眾與影視劇之間、讀者與臺詞劇本之間、觀眾之間(師生互動、生生互動、師師互動)、語言之間、語言與文化之間等。從詞匯習得角度看,互動包括詞匯與語境、輸入與輸出、人際間、人機間等。

鑒于我國大學生英語詞匯輸出能力薄弱的現狀,充分利用影視語境輸入的同時,應側重輸出的互動活動,“學以致用、以用帶學”,在語言與非語言的語境中互動習得詞匯。

三、基于大學英語詞匯的影視資源庫的選材

(一) 統計分析臺詞劇本的詞頻

借助“Uldict全文詞典”軟件,結合大學英語教學要求的各級詞匯及積極詞匯,對臺詞劇本進行詞頻統計分析(如下表),可準確搜尋、控制目標詞匯,進而指導選材、活動設計,確保可理解性的輸入、吸收及輸出。篩選出舊詞、新詞、超綱詞列表。整理出較難且影響影片理解的詞匯、方言俚語諺語及表達方式等,便于提前印發或上網學習等。

(二)影視片語言含量要適當

要注意影片的語言特色,保證影片有足夠的、清晰的語言輸入,避免生僻詞、俚語、臟話過多、語言表達偏少而打斗過多的場景。所選影視片的語言應盡可能規范,盡量包涵教學大綱和生活中常用的詞匯。語言中新詞匯與表達的數量要適當。配有自由切換的英漢字幕,以便對照、附帶習得詞匯。

(三)給影視片或片段分級

影視片的理解難度、語言難度應與學生的語言水平相匹配。采取由簡到難、循序漸進的原則,按照主題和語言難度把影視資料分成初、中、高三級或不同學期的級別,以供不同年級、不同水平的學生使用。比如,初級的影視片有《獅子王》《白雪公主》等,中級的有《阿甘正傳》《泰坦尼克號》等,高級的有《刮痧》《羅密歐與朱麗葉》等。

(四)影視片主題、內容要貼近生活

情節不宜太復雜,應生動有趣、思想健康,以引起學生的興趣。要整理出相關的背景知識,現在大學英語教學多采用主題教學模式,課堂教學中可穿插內容同步的影視片段課件。

(五)影視片發音要清晰地道、較為標準。各級影視片語速要適度

選定部分片段讓學生模仿和學習語音、語調、節奏,影音可適當分離,以便操練。

(六)注重片段的剪輯

剪輯片段能更有針對性地學習或涵蓋目標詞語。鑒于時間有限,課堂教學應以片段為主,整部片宜課外使用;更多的準備供學生課外自主使用的資源,片段與整片、“精看”與“泛看”、課堂導學與課外自學結合,發揮學生的主體自主構建作用。

(七)互動合作精心構建資源庫

影視片的選材編輯、臺詞劇本的整理校對統計、背景知識的準備、活動的編設等,都要耗費大量的時間和精力,僅僅靠個人的力量是絕對不行的,有待平時積累挖掘、師生互動合作共享。

四、影視語境下大學英語詞匯的互動活動設計

互動活動是語言輸出的關鍵環節,能針對性地改善大學生詞匯產出能力。選編好影視材料后,要根據目標詞設計多樣化的互動活動,協調好放映前、中、后的活動。

(一)詞語競賽游戲

課前,要求學生熟悉網上提供或印發的片中生詞、習語、俚語、經典句式、人物、背景等內容;看片之前,學生限時搶答上述內容的相關問題,這樣既掌握片中生詞、背景等難點,又使觀賞等活動順利進行。當然,看片之后也可進行相關的競賽游戲活動,檢查鞏固效果,比如根據目標詞猜測人物、片名、拼句等。此外,看片前或后,小組間進行詞匯“頭腦風暴”,將所學詞匯按主題歸類,便于學生發散思維,激活現有詞匯圖式,同輩互補,教師及時糾正補充、提供相應的分類詞匯。

(二)設問導看

看片前,依據目標詞,就整片或片段細節設置問題,引導學生帶著問題觀賞,有意識地捕捉記錄信息,看片后交流回答;看片過程中可在關鍵場景暫停讓學生推測下一步的劇情,鍛煉聽、說、寫和思維能力。

(三)聽寫填空

聽寫考驗詞匯的聽辨能力,更能檢驗詞匯的拼寫能力。臺詞聽寫填空的設置注意單詞、短語、句子結合,鍛煉精聽能力。觀賞過程中訓練記錄能力。還可截選主題曲或插曲的歌詞,聽后填空甚至跟唱。

(四)英漢互譯

翻譯法利于在語境下明確詞的用法,漢譯英更能鍛煉詞的拼寫識記應用。看片前或后,讓學生翻譯片中含目標詞的句段,英譯漢與漢譯英、口譯與筆譯交互,利于實現英語詞匯習得的正遷移效應,培養多學科背景的翻譯人才。學生可用中英文字幕切換練翻譯。

(五)復述背誦與角色模仿

讓學生跟讀、復述或背誦片中的經典句子或對話,通過角色模仿扮演讓屏幕精彩再現,利于糾正音調、提升語感與聽說能力,利于四六級機考的口語復述。給消音的影視片配音較受學生歡迎,富有挑戰性。其真實鮮活的語境能推動學生的“主角”作用,自然應用體驗目標詞匯。

(六)影評與概要的串講寫作

根據目標詞編寫、講述或填充影視片內容概要,有助掌握目標詞在情景語境中的使用。學生可針對片中某一方面展開評說、討論。改編或續編故事情節有助于培養學生的主體與創新精神。

(七)臺詞劇本原著閱讀

閱讀經典臺詞劇本原著,能身臨其境地領略語言的智慧并了解英語國家的社會、文化、歷史背景知識,鞏固和擴大詞匯量,陶冶文學情操。可設選詞填空等活動配合。閱讀賞析和影視觀賞相結合。

(八)文化探討

對缺乏國外生活情景體驗的中國學生來說,適當以小組討論、自由發言或者辯論的形式交流探討片中異域文化,既利于文化意識的培養,又習得詞匯。

五、結 語

隨著網絡教學的逐漸開展,影視資源有著更廣闊的施展空間,大學英語教學應充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用,圍繞目標詞語選材,建構英語經典影視資源庫。影視欣賞、詞匯教學與交際技能訓練相結合,通過多維互動,讓“從生活中來”的詞匯“回到生活中去”,最終實現學生聽、說、讀、寫、譯應用能力的綜合提升。

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